漢語言文學的劣勢范文

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關鍵詞：漢語言文學；教學方法；教學創新

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)08-0047-02

漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養出語言學和文藝學方面的優秀人才，更要培養出具有民族氣節、家國情懷的國家棟梁。但是，現在漢語言文學教育在教學水平和教學內容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創新。

一、漢語言文學教育中存在的問題

由于招生質量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業的學生越來越少，生源質量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續下降，其表現主要有教學方法、教學內容和教學過程三個方面。

（一）教學方法枯燥乏味

由于漢語言文學教育強烈的文科性質，使得閱讀在教學中成為了一個重要的環節。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學過程枯燥，難以激發學生的學習興趣，甚至導致學生對教師存在的必要性產生質疑。許多教師在上課之前都要求學生首先閱讀著作，導致漢語言文學專業的學生們都在日復一日地閱讀[2]。這樣的教學方法理所當然地會產生問題，學生需要極大的興趣支撐才能在本專業的學習中繼續下去。文學藝術和語言學本來是非常具有魅力的學科，教學過程中必須要充分發揮這種魅力，才能保證漢語言文學教育的基本活力。但許多教師在這一點上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內容過于依賴，對于文學藝術普遍缺乏自己的理解，難以把握學生的興趣點[3]。教師不重視教學方法的探討和創新，許多教師講授的內容許多年都沒有變化。教學時只是對書本內容逐句進行講解，沒有創新，教學效率十分低下。有的課程在開設了一個學期甚至兩個學期之后，學生對該門課程認識的深度和廣度仍然達不到理想的標準。學生學習許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學是不可能有效的[4]。

（二）教學內容過于陳舊

我國的漢語言文學教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學史和文學理論都是已經確定的，不會再發生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務，對于國際文學界的變革毫不清楚。相比于語言學教育，文藝學尤其是最應該與時俱進的文學理論更加落后。不少學校的文學理論教材中皆是上世紀六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養。漢語言文學教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當今文學的發展[5]。許多學校的當代文學史課程只到上世紀末或本世紀初的幾十年。以至于漢語言文學專業的學生只能根據個人興趣對當代國際文學界進行了解。對于新的文學形式，如網絡文學，大多數人缺乏足夠的認識，對其流行原因和形成機制缺乏思考。甚至現今活躍在文壇上的嚴肅文學作家在大學中文系也缺乏知名度。當今的漢語言文學教育水平令人擔憂。不少中文專業的學生在閱讀文學作品時看的仍然是上世紀九十年代流行的較為通俗的文學。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學內容過于陳舊，使學生找不到接觸新鮮世界的窗口。

（三）教學過程缺乏交流

大學教育不同于中學教育，本就倡導開放性、靈活性，要讓大學生在一個充滿人文氣息和學術氛圍的地方學習，但是漢語言文學教育的現狀則是大部分教師的授課方式與中學語文教師沒有區別，甚至還不如中學教師上課生動有趣。漢語言文學專業的課堂上學生發言很不積極，許多教師甚至不給學生提問和發言的機會。這種情況導致學生逐漸失去了學習的興趣。

二、漢語言文學教育的創新

（一）教育理念的創新

要創新漢語言文學教育，首先要先做到理念的創新。漢語言文學教育不是照本宣科，學生也不是靠背課文和背知識點就能被培養為人才[6]。要做到教育理念的創新，首先要致力于培養和提升中文系學生的文化素養和知識儲備。文化素養是區別一個受過漢語言文學教育的人和未受過漢語言文學教育的人的主要方法。對于有家學淵源的學生來說，漢語言文學的基礎教育可通過家庭教育完成。對于大多數漢語言文學本科生來說，不可能所有人在中學階段就已經完成了文學啟蒙。在漢語言文學專業接受教育的學生不僅包括文學愛好者，也包括文學基礎比較薄弱的學生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學生，給予他們各自合適的教學資源，推薦閱讀各類經典和流行作品，提高語言文化素養。其次，要對漢語言文學教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養的是什么樣的人才，教師希望在課程結束之后學生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應當是在培養具有較高讀寫能力的應用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。

（二）教學手段的創新

漢語言文學在教學手段創新上既有優勢，也有劣勢。優勢是文學藝術本就是一門具有很大魅力的學科，只要能讓學生初步領略其魅力，就算是達成教學目標后，接下來也可以讓學生自己繼續探索。而劣勢是漢語言文學教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創新教學手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學氛圍，在教學手段上多想多試，總結經驗和教訓，力求營造一個生動有活力的課堂。

（三）理論與實踐相結合

漢語言文學的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結合實際情況。比如，在講解小說時，試圖讓學生模仿作家的小說創作技巧進行創作，這就能使學生對這位作家的風格產生更加清晰的認識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學素養有一個更加清晰、直觀的認識。在教學過程中，也可以進行分組探討，提高課堂活力?？傊?，漢語言教育身負前承中華傳統文化、后接時代文明成果的重大任務，必須要盡快改變教學模式、提高教學質量、轉變教學理念。目前的漢語言文學教育面臨著教學方法枯燥、教學內容陳舊、教學過程缺乏交流的嚴重問題。要想進行漢語言文學教育的創新，要從教學理念、教學手段的創新入手，使理論和實踐相結合。多年的教學工作實踐表明，漢語言文學教學的革新是必要的，這個專業在革新的過程中既有優勢，也存在劣勢。身為漢語言文學教育工作者，必須積極正確地認識教育現狀，努力創新教學方法。

參考文獻：

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[5]楊軍.漢語言文學專業文學課探究式教學研究:以“中國現當代文學”教學為例[J].商洛學院學報,2014(5):92-96.

[6]孫小彬,高文丹,呂勇兵.從高師院校教學現狀看教學新理念的價值:以呂梁學院漢語言文學專業為例[J].呂梁學院學報,2011(6):72-75.

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關鍵詞：理工類院校；漢語言文學；就業困境

在理工類院校里，漢語言文學作為弱勢學科，易被邊緣化，其畢業生亦容易被忽視。本文擬以南京信息工程大學漢語言文學專業畢業生（2009屆-2013屆）畢業去向狀況、學生就業狀況為例，來分析理工類院校漢語言文學專業畢業生遇到的普遍問題，考察其產生的原因，以便為改善理工類院校漢語言文學專業的窘境作一個綿薄努力。我們首先通過檔案查詢方式對南京信息工程大學語言文學專業2009至2013年應屆生進行了統計與核實；其次對部分畢業生進行了電話訪問；再次，發放了問卷500份，收回456份，回收率為91.3%，其中有效問卷約422份，有效率為92.5%。綜合以上工作和分析，我們可以發現理工類高校漢語言文學畢業生面臨一些就業困局及其產生的緣由。

一.漢語言文學專業畢業生就業狀況

通過橫向與縱向分析，理工類院校漢語言文學專業畢業生困境一般呈現為以下6個方面的問題：

1.文科畢業生的校內簽約率低

作為理工科院校，雖然校內招聘會具有針對性強、簽約率高和就業層次高的特點，但是這些優勢是對于理工科院校的傳統優勢專業而言的。雖然校內招聘會是應屆畢業生就業的主要渠道，但是作為理工科院校的文科畢業生，通常難以在校園招聘會上得到好的就業機會；畢竟，來此的招聘單位多以學校的強勢、優勢專業為目標，從而忽視了文科生群體的求職需要。這就使得理工科院校的文科生失去了很多在校內招聘會就業的機會。

2.讀研逐漸成為一個明智之選

在理工科院校讀書的文科生，承受著更多的就業壓力，無論是與同校的理工科校友相比，還是跟綜合類大學的文科生較量，都常處于弱勢。就業壓力過大的現實，使越來越多的文科畢業生選擇考研之路，畢竟這是一條最直接有效的回避之法。通過考研，學習能力強的文科畢業生可以自主選擇去到綜合類大學甚至是名牌大學，通過繼續學習改變本科畢業難找工作的狀況。但是考研率的增大，并不意味著讀研率的提高?？佳形垂?，再開始找工作，在一定程度上增大了就業的難度，導致就業前景出現不穩定因素。

3.理工類院校漢語言文學專業畢業生就業率不高，波動較大，且未來不明朗

以南京信息工程大學漢語言文學專業畢業生09年的畢業生為基準，出國人數占8.81%，待就業人數占1.26%，就業人數占78%，升學人數占10.6%。其中畢業生選擇就業比例較大，其次為讀研學生。其他年份直接就業比例分別為10年76.87%，11年76.58%，12年80.78%，13年70.93%。平均就業率為76.618%，09年至11年相對平穩，保持在76%的就業率，而在12年上升4.2%后，迅速下降9.85%。鑒于就業率從趨于平穩至大幅度波動，語言文學專業應屆生未來預期就業率難以預測。

4.文科生的就業去向多元化，且專業不對口現象逐漸增加

南京信息工程大學漢語言文學專業09年畢業學生具體去向有：2.52%從事中初教育、10.06%升學、11.32%進入三資企業、3.774%進入其他事業單位、48.4%進入其他企業、0.63%從事科研助理、1.887%進入機關、3.774%進入國有企業、1.258%接受高等教育、4.40%進入地方基層項目、1.258%待就業、0.81%選擇出國。由此看出，09年整體就業情況良好，所從事的工作與專業較為對口。從5年的數據分析來看，09年至11年，畢業生就業情況基本平穩，變化不顯著，但是從12年開始，出現了大幅度波動，畢業生畢業去向出現多元化、復雜化以及非專業對口化現象；13年就業率更是出現大幅度下降，其中進入私營企業學生受影響較大，但是進入三資企業與國有企業學生仍然平穩。

5.相比綜合性大學，理工類院

校漢語言文學專業畢業生出現競爭力低、工資低等問題南京信息工程大學漢語言文學專業畢業學生中，學生第一份工作地點幾乎都在二三線城市，也有28%在一線城市，只有村官類型的在鄉鎮工作，基本無人在鄉村工作。由此看來，在北京、上海類大城市找到工作對理工科學校的文科生而言并不容易。畢業生中，也不乏自己創業的學生。另外，薪資在2500-3500元占多數，另有一部分在3500-5500元區間，少數是2500元以下和5500元以上。在第一份工作中，薪資在5500元以上的畢業生或在一線城市，或是自己創業，拿低工資2500以下的基本處于實習階段。說明理工科學校漢語言文學專業本科畢業生很難在就業之初就拿到較高水平的工資。

6.相比綜合性大學的漢語言

文學專業畢業生工作不穩定性，理工類院校則呈穩定趨勢在問卷中，對畢業一年的學生，只有36%的學生選擇放棄第一份工作，仍有64%學生堅持自己的工作。從畢業生對當下工作的滿意程度結果來看，76%的畢業生表示比較滿意，0%的畢業生表示不滿意。對工作表示非常滿意和一般的比例各占12%，說明本專業畢業生對現工作的狀態并沒有達到很滿意的情況，但也不失望。以上結果表明，理工類高校的文科畢業生對于自己的定位要求不高，缺乏信心。因此，當畢業生遇到一份相對安穩的工作后，便會選擇保持現狀，不再跳槽，從而使就業狀況呈穩定趨勢。

二.理工類院校漢語言文學專業畢業生就業困境產生的原因

1.理工類高校發展不均衡，漢語言文學專業仍亟待發展

過去國內的大學由于研究方向不同，所以培養學生的側重點都有所不同。理工類高校以理科與工科專業為主要發展目標，并且在相應的領域取得非凡的成績。比如南京信息工程大學，其前身是南京氣象學院，是我國培養氣象科技人才的高等院校。但是隨著中國經濟高速發展，需要不同領域的人才逐漸增加，2000年前后出現全國理工類高校向綜合化方向發展的潮流。理工類高校因此紛紛努力開設文科專業，南京信息工程大學大學的漢語言文學專業?？剖?0年代中后期，而本科是從2000年開始的。雖然如此，但由于漢語言文學在理工類高校內部是新專業，無法在內部競爭中取得優勢，漢語言文學專業的學生也很難獲得同等豐富的學習資源與優沃的學習環境，例如師資力量不強、人才缺乏且流失嚴重與數據庫資源使用不便等。因此出現了相對普通綜合性漢語言文學專業畢業生更加困難的局面。

2.理工類高校漢語言文學專業對于學生發展定位不準確，沒有差異化與專業化培養

理工類高校漢語言文學專業如上述所說為一個學校內本就處于絕對弱勢的專業，相比同類綜合性大學與專業文科類高校，學生在就業時的表現與競爭力就也是處于競爭劣勢。由于理工類高校對于漢語言文學專業學生發展定位不夠準確，而且相比于綜合性大學與專業文學類高校的漢語言文學專業學生沒有差異化與專業化培養。學生的培養方案可選擇范圍過于籠統，并沒有細分模塊教育，造成學生受到的教育范圍大而不精的局面。

3.學生對未來發展不明確，心理素質薄弱

一般而言，同等層次的理工類高校漢語言文學專業高考錄取分數相對于同類綜合性大學要低些，但是，這并不代表學生的整體素質較差。高考成績只是一個階段性考驗，影響成績的因素頗多，并不能作為絕對的素質考量尺度。但是由于國內社會輿論以及學生本身的認知和定位，會慢慢從懷疑自身能力到放棄自我。因此，原本只是一時失利的學生會在自我放逐中，降低自身的要求，對未來發展不明確。繼而到畢業時，由于軟硬條件不佳，在與綜合性大學漢語言文學專業畢業生競爭時，感到壓力巨大，從而出現在面試時表現不佳等情況。

4.社會對理工類高校漢語言文學專業畢業生存在認知偏差

在調查問卷中發現，大部分畢業生畢業去向為二、三線城市，因為在大城市中除了畢業生自身的問題，社會對其也存在一定的認知偏差。由國內高考的劃分人才層次在人們心中根深蒂固，所以社會，尤其是企業會對理工類高校漢語言文學專業畢業生存在認知偏差，會質疑他們的能力與素質。有時候更會將這些畢業生劃分在同類綜合性大學與專業文學類高校之下，錄取通過率因此出現低迷。

5.整體經濟環境造成就業困境

在調查問卷中得出，以南京信息工程大學漢語言文學專業為例，畢業生大部分去向為私營企業，尤其是中小型企業。但是在08年金融危機后，盡管經濟有所恢復，但是仍然處于后經濟危機時代，地產泡沫依然存在，利率依然低迷，投資熱度不高，尤其以中小微型企業融資困難、發展艱難，而民間金融借貸與網絡p2p金融跑路事件頻頻，經濟依然較為萎靡。由于央行調整利率，加大開放程度，國內匯率波動增加，人民幣加速升值，導致出口導向型企業生存艱難。而這些中小微企業與出口導向型企業卻是漢語言文學專業畢業生最大比重的畢業去向，進而導致畢業生就業困境。南京信息工程大學作為典型的理工科院校，盡管其文科專業學科建設近10年發展非常迅速，如語言文化學院近五年的國家項目有20項，獲獎、高級別的論著發表等也都非常多，但因為文科學科發展的“慢熱性”特點，仍然不能一下子改變其畢業生就業競爭力不足的局勢。所以，理工類高校在持續加大對文科類專業扶植力度同時，還應尊重其長線性特點允許其有較大的成長時間，而不可以“今天投資———明天回報”的功利觀來看待漢語言文學等文科專業的發展。漢語言文學專業的學科體系尚有待完善和提高，其畢業生在就業競爭當中的競爭力亦有提升空間。在高校院系的建設中，我們也不能忽視漢語言文學專業的發展與建設；應注重學科均衡發展；通過有效可行之策，提高學生素質，差異化培養，拓寬學生的就業面，把職業規劃的重要性再提高。

參考文獻

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[3]周興華.漢語言文學專業“應用性”的當下之思[J].黑龍江高教研究，2008(1):172．

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前我國編輯出版學本科專業的學科建設與教育發展現狀,筆者認為有以下幾點值得重視。

關于學科定位與學術創新

編輯出版學專業學科定位在我國有值得商榷的地方,其中最主要的就是學科發展定位存在缺陷。1998年教育部修訂本科專業目錄,在文學門新聞傳播學類下設置四個本科專業:新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學。而教育部1997年修訂的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》卻只在文學門新聞傳播學一級學科下設置兩個二級學科新聞學和傳播學。這樣的學科定位是其他專業沒有的,其他專業都是本科專業設置個數小于研究生學科專業設置個數。如文學門下的中國語言文學類,本科專業設置“漢語言文學”、“漢語言”、“對外漢語”、“中國少數民族語言文學”(分語族)、“古典文獻”五個,而研究生專業設置“文藝學”、“語言學及應用語言學”、“漢語言文字學”、“中國古典文獻學”、“中國古代文學”、“中國現當代文學”、“中國少數民族語言文學(分語族)”、“比較文學與世界文學”八個二級學科。編輯出版專業在本科專業與研究生二級學科設置上的倒置,抑制了編輯出版專業的學科發展和學術發展。如此以來,我國培養的編輯出版專業的學生只有本科生,而沒有研究生。我國也就只有編輯出版專業本科生教育而沒有編輯出版專業研究生教育,為了彌補設置缺陷,一些高等院校、科研機構等就在自己業已獲得的不同學科專業(如圖書館學、傳播學、中國現當代文學等)的博士、碩士學位授權點中自行設立與出版相關的研究方向,招收研究生進行培養。較早設置編輯出版學研究方向的學校有河南大學、武漢大學等。目前,被教育部認可和備案的出版學類研究生專業名稱有兩個:一是從屬于管理學門類的“圖書館、情報與檔案管理學”一級學科中的“出版發行學”;二是從屬于文學門類的“新聞傳播學”一級學科中的“編輯出版學”。其中,前者授管理學博士或碩士學位,后者授文學博士或碩士學位。這一變通使得“編輯出版學”研究生教育得到“正名”。由于目前絕大部分培養出版學本科生的高校尚沒有與出版相關的一級學科博士、碩士學位授權點,所以這些高校也就不具備自主設立“出版學”研究生專業的資格。因此,目前絕大部分高校仍然是在不同的二級學科下以“借雞下蛋”的方式培養出版專業方向的研究生。

就目前我國“編輯出版學”這一本科專業名稱而言,也值得商榷。編輯、出版、圖書發行三者研究成為一體,可以直接用“出版學”來概括之。就專業定位而言,有多種方案可供選擇。一是在“文學門類”下直接設立與“新聞傳播學”平行的“出版學”一級學科,授予本專業文學學士、碩士或博士學位;二是在“管理學門類”下直接設立與“工商管理學”、“公共管理學”、“圖書館情報與檔案學”等平行的“出版學”一級學科,授予本專業管理學學士、碩士或博士學位;三是將“出版學”定位為“新聞傳播學”的二級學科,授予本專業文學學士、碩士或博士學位;四是將“出版學”定位為“圖書館、情報與檔案管理學”的二級學科,授予本專業管理學士、碩士或博士學位。五是在國家總體學科設置改革方案中的交叉學科門類中直接設置“出版學”學科,根據各培養單位培養目標,授予本專業學士、碩士或博士學位。上述幾種方案,前兩種對出版學的成長最為有利,它給了出版學足夠的發展空間,能夠完全按照出版業的發展對于人才的需求確立培養目標、組織課程體系等,但在國務院學位委員會通過的難度相對較大。第三種方案沿用了1998年版《普通高等教育本科專業目錄》中對“編輯出版學”本科專業的定位,它保證了本科與研究生教育在專業定位上的連貫性,是一種國務院學位委員會相對容易通過的方案。第四種方案,在2002年的研究生專業備案制度中曾得到教育部的認可,而且由于本方案是在管理學科范疇內組織出版學專業研究生教育,授予的是管理學博士或碩士學位,也得到了出版業界和學生的認可,也是一種很有價值的方案。而第五種方案依賴于我國下一次學科專業設置的改革。根據有關會議討論或考查被選方案,我國高等教育學科設置將有可能進行較大的變革。但具體改革方案出臺還有待時日。

總體而論,我國關于出版學專業的學科設置不盡合理,沒有系統化的從學士到碩士、博士的學歷學位教育,未能為出版學的學術創新提供良好的平臺,導致在我國出版業快速發展繁榮的情況下,出版學學術創新未能實現足夠發展。

關于人才培養模式

我國開設編輯出版學本科專業的學校有45所,如北京大學、中國人民大學、南開大學、武漢大學、北京師范大學、南京大學、中國傳媒大學、北京印刷學院等。這些學校有的是專業高校、綜合性大學,有的是理工科院校、師范院?；蚱渌愋偷脑盒?。就編輯出版專業隸屬的院系而言,有的學校設在新聞學系或傳播學系,有的設在管理系,有的設在中文系、科學技術系,甚至有的設在藝術系和少數民族語言系。每一所院校的編輯出版學專業的學科背景也都大不相同,而恰恰是這些多樣化的特色,使編輯出版專業培養的人才適應社會發展的需要。

由于編輯出版的實踐需要與工作特點,編輯出版學培養是知曉各學科知識、具有廣博知識素養的“雜家”,而不是某個知識領域的專家。關于編輯出版學本科專業學生的培養,現在許多學校都是這樣一種培養模式,即:學生大一入學先在其他院系如歷史系、哲學系、中文系、英語系等學習,兩年以后擇優選拔有編輯出版專業志向的學生,再加強編輯出版專業知識的學習,畢業時拿兩個學位。這樣做,學生畢業時不僅可以避免缺乏其他專業背景知識的劣勢,同時增加就業的能力。是否還有更好的培養模式,應該引起高校管理者與高等教育研究者重視。

關于教學計劃的骨干課程設置原則

政治原則。編輯出版事業不僅有很強的文化價值與經濟價值,而且有很重要的政治功能和管理功能。在設置本專業骨干課程時,要注重政治原則的貫徹,要從社會主義精神文明建設著眼,從出版工作的根本任務出發,落實人才戰略的基本要求。

實踐原則。編輯出版學是一個實踐性很強、發展十分迅速的學科,設置骨干課程一定要貼近我國當前和今后一段時間編輯出版工作的實際,不能因師設課、因人設課,更不能過多開設空洞無物缺乏聯系實際的課程。

分層次原則。在堅持專業導向、學科定位的前提下,分層次設置編輯出版專業教育的骨干課程。大致可以分為:第一層次是公共基礎課程、第二層次是專業基礎課程、第三層次是專業方向課程。第一層次開設有政治、語言文學、哲學社會科學基礎等方面的公共課程,可以與其他專業的學生一同學習;第二層次開設出版學原理、編輯學概論、書刊發行學、選題策劃學、編輯出版史、書刊編輯的理論與實務、現代出版技術、出版法規與職業道德、出版經營管理、版權與圖書貿易等。第三個層次課程設置可以根據不同學校本專業的側重點設置不同的課程,作為專業方向課程,如:以編輯為重點的,要加重文化知識、語言修辭和必要的古文等課程;以培養發行人員為重點的,要突出營銷、市場調查、圖書宣傳和廣告等課程;以培養經營管理為重點的,要注重成本核算、企業管理、人才管理等課程。

目前,我國大多數高校的編輯出版學本科專業課程大致也依據以上原則來設置。當然,除了專業課程的學習外,各高校也十分注重實踐環節、專業實踐課程的設置。一般情況下,大多數學校會給編輯出版專業的學生安排20周左右的專業實踐:包括編輯業務和出版業務方面的初級實習與畢業實習等。比如,在學習市場營銷等課程的時候,不僅要學習這門學科的基本原理,還要在課余時間做一些圖書的市場調查,寫出市場調查報告,并適時總結。有些同學利用節假日和寒暑假的時間到報社、期刊社和出版社實習,從采寫、組稿、校對等基本工作做起,慢慢積累自己的編輯經驗。甚至有的同學還參與出版社的選題策劃活動,并發揮了很好的作用。[本文得到河北省教育廳首批百名優秀人才支持計劃(主持人:劉邦凡)的資助]

參考文獻:

1.省略/bbs/73490/messages/1496.html.

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3.蕭東發、楊琳:《出版產業變革呼喚編輯出版專業研究生教育的發展》,《大學出版》,2005(3)。

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5.仝冠軍:《論編輯出版專業高層次教育的必要性》,《河南大學學報(社會科學版)》,2006(3)。

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大學生暑假社會實踐工作總結2021

社會實踐結束后，我感到了自己有很大的收獲：

一、要善于溝通

身為一名漢語言文學的學生，善于與他人溝通這一點是非常重要的，而我的實踐，更加鍛煉了我的這種能力。要知道，與三十多位小朋友相處，是不容易的，這更鍛煉了我的溝通能力。在實習期間，我熟記每一位小同學的名字，與我班的34名學生都相處的很融洽，更有的的小朋友下課時也喜歡來找我玩。我認為這是他們對我的一種認可。

二、要勇于吃苦

在實習期間，我們的住宿條件不是很好，雖然是夏天，可是沒有電扇更沒有空調，很熱，伙食情況也不是很好。但是我認為，一個有作為的人，必定是一個能在各種環境都能堅強奮進的人。這些種種的事情，都是我對我的鍛煉。所以我不抱怨，不埋怨，在環境中繼續努力做好工作。

三、要有熱情和信心

干工作最怕三天新鮮之后厭煩。對于這份實習，我深知熱情的重要性，一個沒有激情的人，是不會做出太大的事情的。而身為一名老師，你的情緒是會影響整個班級的學生學習情緒以及學生的學習效果的，所以，我依靠自己樂觀的心態，并時刻鼓勵自己：生命不息，奮斗不止！在平淡的工作中，我也做的津津有味。四、要有條理性

面對7、8歲的孩子，他們很懵懂，很多事情都不懂，而且又貪玩，不愿意聽從老師的教導，在教學上，經常會出現學生不聽從管教的事情。對于我來說，這是一個挑戰，因為我做事情喜歡干脆利索，不喜歡拖拖拉拉，而于小孩子交流時，就是要求你穩下來，慢下來，耐心認真，循序善誘。在這一點上，我認為今年暑假我學到了很多，我能耐下心來與小孩子們交流，不厭其煩的的回答他們的問題，耐心引導他們學習。

隨著越來越多的公司在招聘人才時注重工作經驗，大學生一畢業就去就業，勢必會有一些劣勢，不僅在個人自身經歷上，更在處理事務的能力上，所以，大學生在步入社會之前，提前做些實踐、實習，鍛煉自己的能力，提高自己的見識，是非常有必要的。

回頭看看這一個月來我實習的一切，我想說我對得起自己的付出和努力，對得起青春歲月中這段寶貴的時間。短短的實習學到的東西，定會讓我受益終生，這些收獲會給我力量，支持著我，在成長的路上一路伴我前行。

大學生暑假社會實踐工作總結2021

又是一年暑假的到來，但是我已經不是當時的大一新生了，經過了大學的學習，我也知道，大學并不是一個保險，如果我們沒有在大學的時候好好的努力，到了將來還是會面對失業的危險。

所以在這個暑假中，我也并不打算在休息中度過，好不容易來的長假，我打算在更有意義的事情上度過?？紤]到之后我們要去參加實習并需要去尋找工作，身邊的長輩和學長都推薦我去找一個自己專業對口的暑假工作去體驗一下實習。我本人也對這樣的提議非常感興趣，想去嘗試一下真正工作過的體驗。于是，我這個暑假的醫院實習生之旅就這樣開始了。對這次的實習體驗，我做了如下的報告：

這次我選擇的是在離家比較遠的xxx醫院來參加實習，因為是第一次參加實習，所以我還是希望在更大的醫院中，學習更多，更專業的護理知識。

第一次穿上了潔白的護士服，我還覺得有些不習慣，就感覺自己突然長大了一樣，明明在昨天還是以學生的心態來到這里，但是到了現在卻穿上了一身潔白的護士服。

在這里實習期間，我主要是在護士長的帶領下邊學習，邊做一些簡單的工作，但就算是做簡單的工作，但只要是涉及病人的，護士長也要親自把關?？粗刻烀髅饔羞@么多的事情，但是卻對一些小事都不放過的責任心，讓我感到深深的敬佩。

篇5

文科院系；團學；學風

1.高等學校學風建設與團學活動現狀

大學生的首要任務是學習，學風是衡量一所高校美譽度的重要指標。很多高校，過于重視科研、競賽、就業等指標，對于基本的學風建設，反而沒那么重視。高校的團學組織，圍繞學風建設開展的活動不多。高校團學活動普遍存在偏重于娛樂性活動，此類活動學生參與的積極性也比較高，比如中國計量學院校、院、系三級的十佳歌手比賽，都是非常的火爆；各種迎新、畢業生晚會也是人氣十足。中國計量學院現代科技學院人文與法學系的學生尤其鐘愛此類的團學活動。另外，團學的學生干部，也普遍存在重活動輕視學習的情況，人文與法學系團總支學生會的執委很多成績都在班級、專業排名中等或中等偏下，甚至有一部分執委的大學英語四級一直都沒有通過，學生干部本應在學習上起到模范帶頭作用、表率作用，然而這種團學干部成績偏差的情況，對于團學組織的發展、對于學風建設都是起到了消極的作用。

2.通過嚴格選拔、定期培訓、黨團結合，提高團學干部的素質，來促進學風建設

對于團學干部的選拔，學習成績是重要的參考。中國計量學院現代科技學院人文與法學系團總支通過設定團學干部的成績要求，如學生會正執委必須要學業成績（綜合素質測評）至少在班級的前50%，來激勵學生重視學習成績。另一方面，系團總支選拔優秀的團干部、社團負責人參加中國計量學院啟明學院學生骨干培訓班的培訓，校黨委副書記、知名的思政教授，為團干部授課，學生干部的責任心、領導能力，得到很大提高，以更加嚴格的標準來要求自己。另外，人文與法學系團總支切實加強團學工作的調研工作，建立了定期學習、調研和項目立項制度，大力推進學習型、研究型團學組織建設。

通過黨團組織結合來促進學風，通過黨員責任制、黨員一幫一、三聯系等，發揮黨員和團干部的模范帶頭作用，來形成良好的學習氛圍。黨建工作是學生工作的重要抓手，學生黨員和團學干部都是大學生中的先進分子，黨建、團建齊抓學風，中國計量學院現代科技學院在院黨委的領導下，通過“抓考風、促學風”的運動，全院的學風得到了明顯的改善。

3.通過團學活動，營造文科院系濃厚的科技創新氛圍，營造了良好的學風

文科院系課外科技活動較弱，學生可參與的競賽較少，中國計量學院公布的2012年的A類競賽，人文與法學系的法學、漢語言文學、英語、工業設計、廣告五個專業的學生可參加的競賽只有8項，而且文科學生參與競賽的積極性不高。

如何通過團學活動，來提高學生學習的積極性和參與課外科技活動的興趣，我覺得主要要從以下幾方面出發：

以促學風為主題的團學活動，通過兩晨一晚、優良學風班和特優學風班評比等活動來促進學風建設。學習部的日?？记谂c系里的學風督察相結合，創造科學的學風監督機制。優良學風班評比是中國計量學院傳統的學風建設活動，也是人文與法學系的重點團學活動，通過學風數據的展示、班級形象的展示，來鼓勵師生創良好班風、學風。

文科院系以團學活動促進學科競賽和課外科技的參與率，提高成績。大學生課外科技活動是大學生運用所學的專業知識和技能，在課外從事學習、研討、創造和實踐的活動。[1]從內容上看，大學生課外科技活動主要包含三個方面，即對學術科技的學習、創新和應用作為第二課堂，課外科技活動與學生的專業知識、實驗技能密不可分，創新活動以專業學習為基礎，以良好的理論、知識水平為保證，課外科技活動能夠營造良好的學習氛圍，從而激勵大學生主動學習、掌握和運用新技術，不斷創新理念。文科學生在課外科技活動中要充分發揮自身特長，以取得優異成績：

文科生的特點是思維活躍，策劃能力強，文體特長明顯，演講能力強，在競賽中答辯，語言表達能力是優勢，發揮這一特點，比較容易把項目的優點清晰的表達出來。可以充分發揮文科生的這一優勢，有助于在省級、國家級學科競賽中取得好成績。

文科學生在自助創業、創業計劃大賽上發揮了主導作用。2010年，我系法學07級學生陳鵠等組成的順寧種質繁育有限責任公司創業團隊在第七屆“挑戰杯”一汽大眾中國大學生創業計劃競賽上捧得金獎。文科學生的在管理、組織、協調方面較之理工科學生也有很大優勢，所以在自主創業方面，也有很多成功的案例。

文科生的劣勢在于知識結構所限，對于核心技術和創新方面有所欠缺，一方面需要和工科的學生配合，來參加課外科技活動；另一方面，需要文科學生豐富知識結構，尤其是經營方面的知識。通過宣傳和有效的引領，文科生也可以在知識密集型領域大展宏圖的。

構建全方位的課外科技活動體系。[2]鼓勵學術科技類社團的蓬勃發展是構建多層次課外科技活動體系的重要內容，搭建集宣傳、學習、競賽于一體的課外科技創新活動平臺。人文與法學系漢語協會、英語協會、工業設計協會，在全國作文大賽、CCTV英語風采大賽、浙江省多媒體競賽、浙江省工業設計競賽中都取得過佳績。積極引導學生關注科技動態，了解競賽前沿，通過專業社團，廣泛組織學生參與到各類專業性或區域性的課外科技競賽中來。

篇6

關鍵詞：留學生教育服務；留學中國計劃；教育服務貿易

隨著我國經濟的快速發展以及對外開放程度的提高，開展來華留學生教育服務也得到了迅速的發展。來華留學生教育服務在很大程度上促進了我國教育、文化的國際化。來華留學生教育服務發展迅速得益于我國存在的一些優勢，但是在快速發展的同時，也出現了一些問題，影響了我國教育服務貿易的健康穩定快速的發展。因此，如何解決來華留學生教育服務中存在的問題，促進我國教育服務貿易的健康發展，是我們面臨的一項重要課題。本文針對開展來華留學生教育服務中存在的主要問題，提出了一系列的改革措施。

一、來華留學生教育服務的發展現狀

我國真正意義上的吸引留學生教育服務是從20世紀90年代開始的。改革開放前，因為政府政策的原因，我國招收外國留學生的工作發展極度緩慢，一直停留在與少數社會主義國家間的政府間交流上。從建國到改革開放之前的三十年間，我國招收的外國留學生累計只有8000多人。改革開放后，隨著政策的改變，我國雖然加大了招收外國留學生的力度，但在很長時間里，這種交流依然是政府間的教育援助或教育交流，還不算是真正的教育服務出口。直到1992年，隨著我國改革開放的初步成功，招收留學生工作也開始得到迅速發展。1978年當年在華留學生只有1236人，2008年在華學習的留學生數量已達到22.35萬人，比1978年增加了近180倍。而到2010年在華的外國留學生總人數達到26萬人，2011年全年，在華學習的外國留學人員總數首次突破29萬人。總的來看，隨著我國經濟發展和教育水平的提升，我國留學生教育服務規模日益龐大，增長速度加快。下面具體從來華留學生地區分布、類型等來分析我國吸引外國留學生的發展現狀。

（1）來華留學生的地區分布。按照洲際統計，雖然五大洲都有在華留學生，但絕大部分都是來自亞洲。以2011年為例，共有來自194個國家和地區的292611名各類來華留學人員，分布在全國31個省、自治區、直轄市（不含臺灣省、香港特別行政區和澳門特別行政區）的660所高等院校、科研院所和其他教學機構中學習。亞洲的留學生人數占首位，計187871名，占2011年全年來華留學生總數的64.21%；歐洲為47271名，占16.15%；美洲為32333名，占11.05%；非洲為20744名，占7.09%；大洋洲為4392名，占1.50%。從增幅上看，來自非洲和美洲留學生人數增長顯著，同比增長率分別為26.46%和18.75%。按國別統計，來華留學生人數名列前10位的國家是韓國、美國、日本、泰國、越南、俄羅斯、印度尼西亞、印度、巴基斯坦和哈薩克斯坦。此外，來華留學生人數超過5000名的國家還有法國、蒙古和德國。

（2）來華留學生的類型。我國招收的外國留學生分為學歷教育和非學歷教育兩種。來華留學的學生主要是非學歷教育。在學歷教育中，進修生、?？粕捅究粕啵┦亢痛T士研究生偏少。以2006 年為例，學歷生54859名，占總數的33.72%，其中，?？粕捅究粕?6216名，占學歷生84.25%，碩士研究生5966 名，占學歷生10.88%，博士研究生2677名，占學歷生4.88%。另外，教育部的統計數據表明：2007年，學歷生68213名，同比增長24.34%，高于留學生平均增長速度，占來華留學生總數的34.89%，比2006年提高了1.17個百分點；非學歷生127290名，同比增長18.04%，占來華留學生總數的65.11%。2008 年，來華留學生中學歷生為80005名，占來華留學生總數的35.8%，同比增長17.29%。而2000 年，來華接受學歷教育的留學生人數為13703名，占來華留學生總數的26.3%?？梢?，高層次學生比例有所上升。

（3）來華留學生的學科分類。從學科分類看，來華留學生所學專業絕大部分集中在文科，其次是醫學。文科主要是漢語教育，醫學主要是中醫教育。例如，2006年，文科114846名，含漢語類98701名，藝術類2118名；醫科20355名，含西醫13225名，中醫7130名。可見，除了漢語和中醫之外，其他學科招收的學生非常少。但是，近年來，經濟、管理、工科等學科的留學生人數增加態勢明顯。

綜上所述，我國吸引外國留學生的教育服務的現狀為現階段發展迅速，發展前景宏大，但迅速發展的同時也存在著或多或少的問題。

二、來華留學生教育服務的存在的優勢與劣勢

根據我國吸引外國留學生的教育服務發展的現狀，和其他國家來進行比較分析可以看出，我國的吸引外國留學生教育服務既有優勢也有劣勢。

（一）來華留學生教育服務存在的優勢

我國留學教育服務之所以在近些年能夠發展如此迅速，這與我國所具有的優勢是分不開的，在這些優勢下，我國吸引外國留學生的教育服務的發展很有潛力。

（1）來華留學生教育服務的價格低。在商品貿易中，商品的價格高低是商品競爭力高低的一個直觀體現。在同等的條件下，價格越低的商品的競爭力就越高。我國留學生教育服務的價格和我國的經濟發展水平、人民的收入消費水平是密切相關的，相比較來說，我國的消費水平要低于歐美等發達國家，這也決定了我國的留學生教育服務的價格水平要低于歐美等發達國家。即來華留學生的學費、生活費等支出要低于在歐美國家的留學生。這對留學生有很大的吸引力，對促進來華留學生教育服務的發展有很大的作用。

（2）我國文化歷史悠久，對中外學者有很強的吸引力。我國作為世界四大文明古國之一，五千年文化傳承源遠流長。在很多朝代，我國都是世界上的文化政治經濟中心，在唐宋時期就有很多的外國學生來我國學習先進的文化技術知識。漢語言文化對很多研究歷史、文化的學者都有很大的吸引力，這也是吸引大量學生來華留學的一個重要原因。

（3）來華留學生教育服務的規模大。中國是世界上教育規模較大的國家。2009年統計，我國各類高等教育機構數量為4297所，高等教育在校人數已超過2500萬人。雖然我國吸引外國留學生教育服務起步較晚，但是龐大的人口基數彌補了這一劣勢。特別是中國加入WTO后，如何擴大來華留學生教育規模以促進我國高等教育的國際化，得到了教育部的重視。目前，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》，實施《留學中國計劃》，教育部日前頒發了《關于啟動首批來華留學示范基地建設工作的通知》。教育部根據全國高校近三年來國際學生規模、結構、發展速度等指標，經過嚴格選拔，近日決定北京大學、清華大學、重慶大學等22所部屬高校，上海大學、重慶醫科大學等16所地方院校作為首批來華留學示范基地建設高校。

可以說，入選院校在國際學生規模、結構、發展速度、培養質量等指標和國際學生管理服務體系等方面具有全國引領示范作用。并且積極參與或承擔著國家來華留學重大項目和活動。也可以看出國家為促進吸引外國優秀留學生來華留學教育服務工作所做的努力。

（二）來華留學生教育服務存在的劣勢

隨著我國吸引外國留學生的教育服務的飛速發展，一些問題也隨之顯現出來，這些問題或多或少都影響到了我國吸引外國留學生的教育服務的穩定快速發展。

（1）來華留學生教育服務存在著嚴重的逆差現象。隨著我國經濟的快速發展，越來越多的家庭能夠負擔的起留學生的學費和生活費，以及近些年人民幣升值帶來的留學費用的下降，導致越來越多的人選擇出國留學。相反的，人民幣升值導致來華留學的消費提高，來華留學的人數越來越少。在此起彼伏的情況下，我國的留學教育服務貿易存在著越來越嚴重的逆差現象。出國留學生的人數遠遠超過來華留學生的人數是造成逆差的主要原因。

在消費的水平上，來華留學生的消費水平低于出國留學生的消費水平。有人曾做出假設：每個出國留學生每年在國外的消費平均為12萬人民幣，2010年我國有15萬留學生，在國外的消費總額約為180億人民幣；而來華留學生的消費僅為8萬人民幣，2010年來華留學生的數量約為5萬人，來華留學生在國內的消費僅為40億人民幣，差額達到了140億。這是一個驚人的數字，因此我國的留學教育服務貿易的逆差現象不利于教育貿易的穩定發展。

（2）來華留學生教育服務的利潤低。獲得利潤是貿易發展的結果，然而我國吸引外國留學生的教育服務的低利潤是阻礙教育貿易走向商業化的一大因素。沒有足夠的利潤，商業化就無法在教育貿易中展開，我國留學生教育服務也就不能得到快速蓬勃的發展。

（3）發展來華留學生教育服務的經費不足。在來華留學生教育服務發展的初期階段，國家的資金投入是必不可少的。我國歷年教育經費支出占財政支出的百分比不僅遠遠低于歐美等發達國家，相比亞洲一些發展中國家也有不小的差距。拿2010年來說，我國的教育經費支出僅占GDP的4%。教育經費的缺乏是嚴重制約了我國教育服務的發展。

綜上所述，在我國吸引外國留學生的教育服務中還存在著很多阻礙因素，解決這些問題，開展留學生才教育服務可以得到健康穩定快速的發展。

三、建立吸引外國優秀留學生來華留學的引入體制

為了促進我國吸引外國留學生的教育服務快速穩定健康的發展，解決改善其中的存在的一系列問題是重中之重。只有解決了這一系列的問題，才能保證來華留學生教育服務能夠快速穩定健康的發展。

（1）應對逆差問題采取的措施。首先吸引外國留學生來華及讓本國學生在本國接受教育是解決逆差的關鍵。而想要對學生產生吸引力的前提是提高我國的教育質量，引進國外先進的教育方法和制度，讓學生感覺到在我國接受到的教育水平和在發達國家接受的教育水平不相上下或者是更好，只有這樣才能縮小出國留學和來華留學學生的數量差距，減輕我國留學貿易中的逆差現象。除了提高教學的質量，改善現有的留學政策，為來華留學創造便利條件也可以吸引大批優秀留學生來華留學。其次改革教育體制，建立有中國特色文化的課程體系，吸引國外留學生來華留學。在我國東部沿海教育資源集中地區設立教育開放區，在這些區域內設立一批國際性質的學校作為試驗點，優先引進國外先進的教育方法和器械，對這些先進的教育資源實行優惠政策，從而以點帶面帶動我國的整天教育服務水平，最終達到吸引留學生來華求學的目的。

（2）提高吸引外國留學生教育服務的利潤，促進留學生教育服務的商業化。提高利潤比例不能只靠提高留學的學費或者生活費，要從多個方面下手，比如提高留學教育的質量、降低成本來推動利潤的上升。具體的措施要根據我國各個高校的實際情況來實施。比如加大在國外的招生力度，以量變帶動質變；提高高校的教學質量，改善高校的教育環境；發揮集群效應，來降低留學教育服務的成本。

（3）培養我國特色教育品牌，提高市場的占有率。留學生教育服務的質量是影響競爭力高低的決定因素。提高我國留學生教育服務質量可以從多方面入手：首先順應世界教育潮流，開設留學教育的熱門學科；加強教職工隊伍的建設，提高教師職業的專業素質；改善教學方法，對漢語言差的留學生開展雙語教學；擴大與教育發達國家和地區的交流合作，邀請國外知名學者來華開講座或者派遣我國學者去發達地區學習先進的方法。我國本土的傳統漢語言文學、藝術文化是我國留學生教育的優勢方面，要建立起專屬我國的教育品牌，達到吸引國外留學生來華求學。

（4）促進我國吸引外國留學生的教育服務資金來源的多樣化。我國留學生的主要來源地是亞洲非洲地區，這些地區的經濟發展水平不高，導致這些地區來的留學生消費承受能力低，因此減輕這些學生的經濟負擔能有效擴大我國的留學教育貿易的市場。而減輕學生的負擔僅靠政府提供的獎學金是遠遠不夠的，政府在加大對教育投資的同時應鼓勵企業參與進來，由企業設立獎學金及助學資金。一方面可以減輕政府教育經費負擔，可以提高對外吸引力；另一方面可以加強對企業的宣傳，提高企業的知名度。

（5）政府相關政策的支持。來華留學生教育服務的快速發展，離不開政府的大力支持。在全球一體化發展迅速的今天，很多個服務領域都會產生問題的糾紛，在教育服務上也會產生。因此在大力發展來華留學生教育服務的同時，我國政府應該把握好我國文化教育的開放程度，保護我國的文化不受侵犯。除了對的保護之外，我國政府政策的主要轉變應該表現為加大對來華留學生教育服務的支持力度。

（6）改革教育體制，完善來華留學生教育服務的教育支持體系。我國現在的教育體制是政校一體化，政府機關和學校部門緊密聯系，學校缺乏相應的自。改革教育體制，就是要轉變政府的職能，打破政校一體化的現狀，使高校部門成為相對獨立的機構，使高校能為了長遠的發展而動用一切能動用的資源，不再全部依賴政府的支持。但是政府也不能對高校放任不管，要制定一套行之有效的政策，促進我國高校與世界上的文化交流，從而帶動來華留學生教育服務的發展。具體的做法有：加大在世界上對我國文化的宣傳力度，提高我國高校的知名度，以達到吸引外國留學生的目的。除此之外，還應建立一套相應的科學研究機構，對世界上的科學難題進行研究，吸引國外學者加入研究，從而提高我國的教育文化水平，加強我國留學教育的競爭力。

參考文獻：

[1] 曹建樹，張木森.我國高等教育服務貿易及成本的思考[J].財會通訊，2009（9）.

篇7

摘 要： 本文以浙江農林大學英語專業的人才培養模式為例，探索農林院校的人才培養如何更好地服務于地方產業需求的問題，并且就不足提出改良的思考與建議。

關鍵詞： 英語專業 浙江農林大學 臨安特色產業 課程優化

隨著時代的發展，人們對教育的關注度越來越高。大量高等院校應運而生，數量龐大，質量卻參差不齊，使得大學教育嚴重貶值。教育部陽光高考信息公布的具有普通高等學力教育招生資格的770本科院校，可分為綜合類、文理類、理科類、理學類、工學類、農學類、醫學類、法學類、管理類、體育類、藝術類等13種類型。其中學生更傾向于選擇理工大學、財經大學、工商大學等熱門學校，相對來說農林院校受到冷落。同時，我國開設英語專業的本科院校已有600余所，是全國專業點最多的專業之一，被稱為“最沒有特色的專業”[1]，有人認為英語專業開始走下坡路。許多學者對英語專業的發展提出了建議，但是針對怎樣使農林院校發揮特色，找到英語專業與地方產業需求對接的研究還較少。本文旨在研究英語專業人才培養與臨安市地方產業需求的對接，力圖為農林院校英語專業走出一條有活力的可持續發展的人才培養道路提出可供參考的建議。

1.農林院校英語專業發展的困境

浙江農林大學創立于1958年，截至2016年3月，建有國家林業局重點學科3個，國家林業局重點（培育）學科3個。不僅僅是浙江農林大學，大部分農林院校都是以農林類專業為重點學科，英語專業不具備發展優勢。綜合來看，農林院校的英語專業存在如下幾個問題：

1.1起步晚，生源缺乏。

英語專業在大多數農林學校都屬于年輕的專業，也是較不成熟的專業，所以普遍存在如下問題：生均經費投入仍然不足、生師比偏高、高職稱教師緊缺、教學經費偏少、教師的教學任務偏重等。在生源方面，農林院校與其他類型高校相比存在明顯的劣勢。大多數想就讀英語專業的學生都不會以農林院校的英語專業為首選，他們更傾向于選擇語言類院校，如外國語大學，或者綜合類大學及師范類大學。在這種形勢下，農林院校英語專業的生源逐年減少，生源質量無法得到保證，英語專業的生存和發展面臨巨大挑戰，在有些院校甚至有被取消、合并的趨勢。

1.2課程設置單一，專業性不夠強。

全球化的發展促使各行各業的人都開始接觸英語，如今就業市場需要的不僅僅是會講英語的人，更是英語特色人才?？墒?，大多數農林院校英語專業沒有具體分類，課程的專業性不夠強，依舊沿用傳統的教學課程，如口語、聽力、綜合英語、精讀、泛讀、英美概況、英美文學史等。這樣的統一課程教出來的學生毫無專長，沒有特色[2]。在就業形勢如此嚴峻的情況下，如果農林院校的英語專業學生和其他外國語學校的英語專業學生一樣，學習同樣的課程，那么在應聘時，毫無閃光點，往往處于劣勢地位。

1.3就業契合度不高。

教育部公布了低就業率專業名單，浙江省也有十個專業“上榜”，其中有不少都是相當熱門的專業，這十個專業分別是：英語、古典文獻學、信息管理與信息系統、電子信息工程、漢語言文學、哲學、市場營銷、財務管理、法學、文秘教育。萬里學院就業指導中心副主任錢錚提道，像英語、市場營銷這些專業，其實是所謂的通用教育，現在即使不是英語專業的學生也可以跟外國友人打交道。農林院校的許多英語專業畢業生從事的工作都與英語無關，從事口譯、翻譯、英語教育培訓、學術研究等專業性強的工作的學生只占少數。因此，農林院校英語專業缺乏英語高端特色人才的輸出。

1.4地理位置偏僻。

浙江農林大學是臨安的第一所大學，然而，臨安地理位置偏僻，交通不便，使得本校學生失去很多與其他學校交流的機會。近年來學校和學院在不斷努力改善這種狀況，邀請知名學者來我校講座，與兄弟院校進行學術交流，但是相對于高教區的院校，仍有地理位置上的劣勢。例如杭州下沙是典型的高教區，各類高校聚集在一起，校際之間的學術交流頻繁而便利，專家們更樂意選擇這樣的高教區進行講學授課。英語專業是一門需要溝通的專業，是既需要輸入又強調輸出的專業。地理位置偏僻導致的問題就是，不能便捷地與兄弟院校的英語專業進行學術交流和互動，無法營造跨校同專業的良性競爭與合作的氛圍，學生參加與專業相關的社會實踐的機會有限，導致相當一部分學生在學習了四年的英語之后，還是只會紙上談兵，缺乏競爭意識和社會實踐經驗。

2.臨安特色資源與特色產業與英語專業的契合

目前，臨安市有四所本科院校，分別是浙江農林大學、浙江警察學院臨安校區、杭州醫學院臨安校區、杭州電子科技大學信息工程學院。臨安市的人才儲備是足夠的，但是臨安的發展卻不能留住這些人才。

臨安歷史悠久，但受到地形、交通等方面的限制，發展程度遠不及杭州，雖然浙江農林大學位于臨安，但是畢業后留在臨安工作的人才并不多。作為一個發展中的小城市，臨安與國際社會的交流不是非常密切，這就使一些英語專業的畢業生認為，留在臨安的發展空間并不大，因此多數學生畢業后不會選擇臨安本地的工作崗位，這就造成了臨安的人才流失。但隨著杭州地區的發展，如“創新大走廊”戰略的實施，“一廊十線”精品旅游線路的啟動建設，“杭臨鐵路”的規劃建設，“三美臨安”的創建，臨安市正在以較快的速度崛起，再加上臨安豐富的旅游資源、土特產資源和優越的地理位置等優勢，臨安將來的發展空間是巨大的，問題是如何將自身優勢轉化為吸引人才的方法。

2.1臨安市特色產業。

調整產業結構是近年來中國政府的重要工作，也是臨安未來城市發展的趨勢。臨安市第三產業的比重不斷上升，其中旅游業是重要的一部分。臨安是首批全國生態建設示范市，擁有“國家級生態市”、“中國優秀旅游城市”等稱號。臨安東近杭州市區、上海市，西鄰黃山市，處在杭州至黃山的黃金旅游線上，并且臨安境內的天目山、大明山等旅游名勝越來越為人所熟知，帶動了臨安旅游產業的發展。近年來，杭州承辦G20峰會、互聯網大會等國際活動，帶動了旅游業的發展，也有相當一部分外國游客流向臨安的景點。但是臨安的旅游業也有局限性，例如至各景區的交通不便，與旅游有關的產業沒有形成完整的產業鏈帶動經濟，景區的宣傳力度不夠等。這就造成了臨安旅游業的影響力不夠，不能真正走向國際市場。另外，得益于得天獨厚的地理條件，臨安擁有豐富的土特產資源，山核桃、筍干、鐵皮石斛、天目云霧茶、昌化雞血石等都享有盛名。臨安的土特產資源及產業是臨安重要的經濟支柱，近年來，政府越碓街厥傭醞撂夭資源的開發和利用，鞏固提升山核桃、竹筍、畜牧等主導產業。例如山核桃產業已經成為臨安農村經濟的一項主導產業、農民增收致富的主要渠道和新農村建設的重要內容，截至2011年，臨安有大小山核桃加工企業200多家，從業人員9.2萬人。依托土特產產業，臨安市能夠創造大量的就業崗位，但是對這些資源的開發和利用還停留在比較初級的階段，對高端人才的需求量一般，造成了臨安本地培養出的人才流失狀況。

2.2臨安市特色產業與英語專業的契合。

浙江農林大學注重生態文明、生態科技、生態產品領域的人才培養與科學研究，并以此服務社會、引領社會。我校實行“校地合作”、“深度幫扶”等戰略，正是希望發揮人才優勢，為臨安地方產業服務，使各專業的人才培養能夠和臨安本地產業實現有效對接。位于杭州西郊的青山湖科技城是未來臨安快速發展的重要依托，未來臨安與國際社會的交流將越來越多，這就需要大量掌握雙語知識的英語專業人才。英語專業的學生作為東西方溝通的橋梁，需要在不同文化的交流中發揮作用。如果臨安市的旅游產業、土特產企業能夠走向國際市場，勢必能創造出大量需要英語人才的就業崗位，例如雙語導游、翻譯員等。但同時對英語專業的人才提出了新的要求，為了和臨安本地產業實現有效對接，農林大學英語專業的學生還需要掌握切合臨安本地產業的知識，需要增強農林大學英語專業的特色。

雙語導游這類雙語工作的缺口正好契合了英語專業的培養方向?！昂寂R鐵路”建成之時，肯定會需要大量了解臨安歷史文化、風土人情、產業分布的雙語導游。因此，學校可以鼓勵、支持、引導畢業學子積極創新創業，開設校外雙語導游培訓機構等。臨安山核桃出口澳大利和西班牙，自然少不了進出口貿易，需要大量專業的英語、國貿、電商人才。外國語學院應注重培養英語專業學生在電子商務、國際貿易等方面的基礎知識教學和課外社會實踐，使英語專業學生在畢業后可以更好地把自身優勢與臨安特色農業結合起來，在特色農產品進出口貿易方面貢獻自己的力量。

3.走出英語專業發展的困境

英語專業的發展深受幾十年來中國改革開放的影響。想要在競爭日益激烈的人才市場中培養出具有優勢的英語人才，我校就不能簡單照搬其他高校的做法，而應找到符合自身定位、切合自身發展的措施，重新定位我校英語專業，建立符合自身發展的英語專業課程模式。

3.1課程優化與專業實踐。

浙江農林大學旨在為國家培養專業農林技術型人才，英語專業課程應當體現農林專業特色。浙江農林大學的英語專業教學應充分結合本校的農林特色，開發適應具有本校農林特色的英語專用教材，積極探索出一套體現浙江農林大學特色教學的方法。臨安土特產產業相對發達，學校應該充分利用臨安本地的優勢資源，使英語專業的人才培養與臨安特色產業相契合。臨安土特產產業及貿易的優勢在上文中已有論述，英語專業的學生要想在這一領域有所作為，必須掌握一定的該領域專業知識。目前學校已經開設了“農產品國際貿易”、“電子商務概論”等選修課，但是學生對此類選修課并不熱衷，究其根本原因，除了學生對該領域的認識程度不足之外，還有課程設置不夠豐富、選擇面較窄、教師對此類選修課重視程度不夠、考查方式較單一等原因。因此，學校對此類選修課的優化和管理還有待進一步加強，真正了解學生需求、摸索出一套真正適合我校英語專業特色人才培養的模式才是唯一有效的途徑。

在市場競爭異常激烈的21世紀，學習英語可能出于就業壓力[3]。根據2015年浙江農林大學就業質量報告顯示，我校學生畢業之后直接就業的比例較大。我校英語專業在重新定位大學英語教學時應充分考慮到學生的就業需求，設置英語課程時應注重其針對性和實用性。根據《英語專業人才培養與地方產業需求的對接研究》調查問卷顯示，33.3%的學生期待在臨安從事外貿類的工作，26.7%的學生表示愿意在臨安從事國企或者事業單位的工作，13.3%的學生表示愿意在臨安從事教育類工作，還有6.6%的學生表示愿意在臨安從事行政類工作。根據調查結果，可以看出大部分學生更加愿意從事外貿類事業，臨安土特產產業的對外推廣正好迎合了這一需求，因此我校可以對這一需求開設出具有針對性的相關課程，在校內就培養學生的興趣和相關專業知識，為將來進入工作崗位做好準備，提高畢業生在本地的就業率。農林院校英語專業應從自身出發，增強畢業生各項能力，而不應僅僅停留在英語層面。但是校方在優化課程配置時，應考慮英語專業學生的接受能力，不能搞“一刀切”，直接將經管類的課程移植到英語專業，這樣做反而會適得其反。

校方應該積極做好牽線搭橋的工作，在英語專業學生高年級階段或者寒暑假期間，為學生提供與臨安產業對接的實習工作，給予實踐機會，進行實時對接交流，形成完整的人才培養鏈，幫助學生掌握最前沿的就業信息，讓學生充分了解臨安當地的產業分布和發展情況，使學生直接從校內及實踐崗位獲得知識、經驗。

3.2引導學生樹立正確的就業觀。

我?，F開設了由專業老師指導的職業規劃課程，在這些課程中，應當讓學生認識到不僅大城市有發展空間，中小型城市，例如臨安，也可以在合適的工作崗位實現人生價值，培養學生健康向上的人生觀和價值觀。同時，若學生擁有對臨安當地文化底蘊的自豪感，那么學生就會積極為臨安的發展作出貢獻。當地政府及學校應使學生充分了解臨安當地的文化歷史，對臨安產生熱愛之情，愿意留在臨安本地工作，從人文上對臨安當地產業和文化資源進行推廣。

4.結語

《高等學校英語專業英語教學大綱》提出英語專業的培養目標，即培養“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練應用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才”，新世紀的變化和發展對英語專業的學科定位和人才培養提出了新的、更高的要求。學校在教學改革和課程優化的過程中，應該充分考慮社會需要和學生的現實需求，探索出一套使我校英語專業人才培養與臨安地方產業需求相契合的英語專業發展道路。面臨農林院校英語專業發展的困境，每一所農林院校的英語專業都應充分發揮自身優勢，并且將劣勢轉化為優勢，形成自身特色。相信一套真正適合農林院校英語專業特色人才培養的模式，使人才培養與地方產業需求相契合的英語專業發展道路，對每一所為培養合格英語專業人才而不懈努力的院校都有積極的指導意義。

參考文獻：

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[2]李捷.論高等農林院校英語專業創新型人才培養體系的構建[J].當代教育論壇，2010（11）.

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篇8

[關鍵詞]吉首大學　學科建設　地方本科院?！∞k學特色

[中圖分類號]G48.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005－5843(2012)02－0140－02

在高等教育大眾化的大背景下，地方本科院校辦學面臨著越來越多的競爭與壓力，培育自身辦學特色是擺在地方本科院校面前緊迫的現實問題。特色就是個性的體現，特色不是上面封的，不是專家設的，特色必須是由內涵生發出來的，是根據自身特點和優勢逐漸形成的。地方本科院校在考慮特色定位和制定發展戰略時，必須從現有的條件和實力開始，要和客觀環境、社會需要、當地的文化相適應，這是一所高校生存發展不可逾越的規律。在特色培育中，它是高等學校建設的核心，具有龍頭地位，是提高學校教學、科研及社會服務能力和水平的重要基礎。

一、學科建設的內涵與理念

學科建設是一項具有綜合性、全局性、長期性、基礎性的系統工程，幾乎涵蓋了學校工作的各個方面。從內涵上說，學科是科學領域的分支，科學學之下的概念。延伸到人文科學，也就是人文科學領域的學科，相應地，也有社會科學領域的學科，工程技術科學領域的學科，等等。學科是人類在認識世界而形成知識的過程中對同類知識進行的系統化集合，它起源于人類對自然和社會規律的探索，是根據不同研究對象或對象屬性，對自然、工程、社會、人文等進行的一種劃分，并隨著科技進步、社會發展以及社會分工的細化而不斷被分解、派生出新的學科的。

根據教育部頒布的學科分類標準，共有13個學科門類：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學。學科門類下設一級學科，若干個一級學科組成一個學科門類；一級學科下設二級學科，若干個二級學科組成一個一級學科；有些二級學科下設三級學科，若干個三級學科組成一個二級學科。學科建設通常是在二級學科上考慮的，有時也延伸到三級甚至更深的層次。當前，科學知識高度綜合，在學科建設時尤其要注重學科與學科的交叉與跨越。

學科建設的基本內容主要包括以下幾個方面：(1)學科建設的方針、指導思想；(2)學科規模和學科布局；(3)學科建設發展的水平、層次和目標；(4)學科特色的凝練與重點學科的形成；(5)學術梯隊的構建與壯大；(6)高水平科研課題與成果的支撐；(7)碩士、博士學位工作的啟動與銜接管理；(8)實驗設備、圖書信息及其他條件的建設；(9)國際、國內學術交流環境及信息渠道建設；(10)促進學科建設發展的政策導向與管理機制等。

有時候，人們在提到學科建設的時候往往提到專業建設，說明學科建設與專業建設確實有很多交叉的地方。在二級學科的設置中，有些直接就是專業設置，比如文學學科，漢語言文學是一個二級學科，同時也是一個專業門類。學科與專業密不可分，有時將“學科專業”一起使用。但兩者畢竟性質有別，也有許多不相交的內容。專業以學科為基礎，專業建設總與一定的學科建設有關。而學科建設的相對獨立性更為顯著，比如專業建設中包括課程建設，學科建設中包含了技術開發，這都是二者不相同的內容。專業不是某一級學科，它處在學科體系與社會職業需求的交叉點上，專業是指向職業的。學科是遵循知識體系自身的邏輯而形成的“樹狀分支結構”，是相對穩定的知識體系。所以專業是變動不居的，而學科則具有相對穩定性。學科并不自然產生專業，但是成熟的學科建設容易產生專業，學科建設為專業教學內容提供最前沿的信息，為專業教學提供盡可能先進的實驗手段，提供智慧與成果以對教學產生各種啟示，提供豐富的教育資源。學科建設通過提供高質量的學術內容、豐富的信息資源、優良的實驗設施等多方面來支撐專業建設，從而使相關專業從學科發展和學術人員日益提高的學術水平中受益，保持專業建設的先進水平。

二、學科建設與科研、教學關系辨析

(一)大力開展科學研究，促進學科建設良性發展

大學中的學科最初只是為培養人才設立的，19世紀洪堡提出大學進行科學研究的思想，使大學中的學科同時承擔了教學和科研兩項職能。具體的科學研究活動都是在某一或某幾個學科領域進行的。因此學科建設的水平往往就反映在教學與科研水平之中。一所大學的科學研究的水平與特色都主要體現在學科上，學科建設成為大學的極為重要的任務?？茖W研究是在具體的學科上展開的，學術水平、科學研究水平，其實是看學科水平，學科水平是大學學術水平的基本標志。

作為地方本科院校，全方面地開展科學研究不但是本身的一種職能，也是院校學科水平的一種體現。湖南吉首大學地處偏遠山區，但有著豐富的自然資源和獨特的少數民族文化資源。近年來，吉首大學加大科學研究力度，加大了科學研究和科技開發，承擔了一批重大科研課題。這些課題絕大多數都是圍繞邊區經濟文化建設實際問題開展的應用性研究項目，取得了一批經濟和社會效益顯著的開發研究成果，促進了區域資源開發利用。但由于人才短缺的限制，學校難以及時針對地方多樣化需求搞科研，不易取得地方的信任，高校與企業的合作也有利益和制度障礙，政府搭建的合作平臺達不到可操作的程度，研究成果幾乎難以轉化為地方生產力。據此可以看出，產學研合作的關鍵在于學科建設。通過科技服務和興辦科技產業，學科建設可獲取經費支持，從而更好地促進學科建設，形成產、學、研良性循環。

(二)以育人為旨歸，通過學科建設提升教學質量

教育的本質是育人，如果只講科研，大學就會淪為單純的科研院所。從大學發展的歷史可以看出，科研和研究生教育推動了大學學科的發展。但是這容易導致這樣一個誤區，就是認為只有研究型大學、高水平的大學才注重學科建設，地方本科院校，尤其是新建地方本科院校只要搞好本科生教學就是本分了。其實這是片面的，地方本科院校要在辦學中強化教學與學科建設的聯系。學科建設上了臺階，才能涌現出高水平的科研成果，提升教師的學術水平。教師的學術水平提高了，會在科研中發現一些問題，從而帶動教學。這樣，教師們不會再局限于教科書上照本宣科，而是在研究中有所發現、有所創新。

學科建設支撐專業教學，學科建設的成果在豐富教學內容的基礎上，還能轉化成具有本土性、本校性的特定課程資源。學生在學校所習得的文化主要是通過課程來實現的，人才培養的質量也主要通過課程來提升，利用學科建設成果可以開設出特定的課程。比如吉首大學民族傳統體育學科建設，就孕育出豐富的民族傳統體育課程資源。地方本科院校特色培育最終要落實到特色人才的培養上，特色人才培養的一個重要方面就是特色課程的開設，學科建設的成果為特色課程開設提供資源，保障課程的生命與活

力。

學科建設不僅要重視在學科發展前沿上的突破，更加要重視吸收和綜合本學科已有的學術成果，盡快地轉化為教學的優質資源，從而提高人才培養的質量。學科建設不只是碩士點、博士點的建設，學科建設是包括本科生、碩士生、博士生在內的人才培養體系建設。

三、學科建設特色培育思路

(一)培養學科帶頭人，加強學術梯隊建設

學科建設是一個系統工程，其關鍵在于高水平的師資、高水平的學科帶頭人。而對于地方本科院校而言，由于區位劣勢，引進高水平的學科帶頭人有一定的難度。這就要求一方面要加大培養和引進學科帶頭人的力度，另一方面要著力加強學術梯隊建設，形成合理的可持續發展的學術梯隊。學校要積極營造科研氛圍，激發廣大教師進行科研，投身于學科建設。要注重學科團隊建設，樹立團隊意識，改變學科建設中單打獨斗、散兵游勇的現象。要營造優質的學術文化和制度文化，尊重學術自由，提升學科的龍頭地位。比如，吉首大學2010年制定了《吉首大學重點學科建設管理辦法》、《吉首大學重點學科經費管理辦法》、《吉首大學學科建設管理制度》、《吉首大學學科建設目標評估細則》、《吉首大學學科帶頭人管理辦法》等規章制度，從制度上保障學科建設的地位。

(二)著力調整學科結構，發展特色優勢學科

地方本科院校普遍存在學科結構嚴重不合理，人才培養、科技成果的質量和針對性不夠，服務社會的貢獻能力不強等癥狀。究其原因，主要是盲目追求學科門類齊全，片面追求學科規模擴大，沒有根據自身的性質、層次、類型、傳統等確定重復學科不同的功能和發展方向定位，人才培養趨同化、集中化。比如，吉首大學有除軍事學之外的十一大學科，但是高水平的學科比較缺乏，學科建設整體水平不高，尤其工科等應用學科勢力單薄，導致工科專業及其他應用性學科專業比例嚴重偏低，與學校綜合性大學的功能要求不相適應。特色優勢學科數量偏少，分布不合理，與提升學科整體水平的目標不相適應。