電工專業實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇電工專業實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電子電工；實訓教學；教學研究

一、實訓在電子電工教學中的意義

1.激發學生學習興趣

電子電工專業的目標在于培養學生掌握最基礎的電子技術以及與電器相關的理論與實踐知識，從而為社會提供高素質的復合型電子電工人才，這就意味著課程教學需要以實踐作為基礎。雖然目前我國高校關于電子電工專業的理論體系較為完善，但是在實踐環節還存在著許多問題，尤其表現為學生動手操作能力不強。通過實訓課程對學生進行能力培訓，不但提升了學生在電子電工技術方面的動手能力，而且也有效提升了學生對專業課的興趣，更加深了學生對電子電工技術的理解。

2.培養學生的創新能力

教師在電子電工教學中，不但要注重理論知識的傳授，更加需要注重通過實訓強化學生的動手能力與創新能力。比如，在電路設計教學環節，可讓學生了解如何運用同樣原件設計不同電路，這對于提升學生創新能力有很大作用。

3.提升學生綜合能力

隨著科學技術的不斷發展，電子企業開始嘗試智能管理，也就意味著對電子電工專業人才需求量的不斷擴大。在電子電工教學之中，需要通過實訓的方式讓學生了解企業的具體要求?？赏ㄟ^校企聯合的方式進行實訓，讓學生實際參與生產第一線，加深其對電子電工知識的理解，提升操作能力，這同時也有效縮短了學生就業后的適應期。另外，也可以通過探究式教學進行實訓，即教師將學生分組，讓其通過合作學習的方式更好地掌握所學知識。

二、電子電工實訓教學策略

1.創新實訓體系

對于電子電工專業教學而言，理論與實訓教學之間是互相補充、缺一不可的。因此，學校要根據學生的實際情況以及理論教學狀況，適量、合理地設置電子電工的實訓課程，引導學生進一步鞏固理論知識水平，通過實訓解決理論學習中的難點。

首先，要根據不同年級的特點進行實訓課程安排，從而滿足不同年級學生對實訓課的需求，進一步強化不同年級學生的動手能力。其次，教師要重視培養學生的創新意識。在電子電工傳統教學中，實訓課只是圍繞著教材開展，并且多以驗證性的實驗課程為主。這種教學注重教師的演示，學生實際操作機會較少，不利于學生創新意識的提升。所以，教師在電子電工實訓課程的安排上要注重新內容的引入，更多地將實訓課設置成探索實驗型課程，并且在實訓開始時對學生提出一系列要求，給學生必要的思考與設計時間，強化學生對電子電工理論知識的理解。再次，教師還要進一步打造良好的實訓教學氣氛，提升學生實踐能力。

2.強化實訓內容

開展實訓課程的根本目的在于提升學生的動手能力與實踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎。這就需要學校在電子電工實訓教學設計過程中，將提升學生就業能力作為目標，將工作內容與實訓教學內容相結合，以提升學生崗位操作技能。比如，在機電工程專業的實訓課程設計中，應當以培養學生維修電器的能力為目標，進一步細分成實訓技能模塊，并且不同模塊的設計都要結合實際工作崗位的需求。

3.優化實訓評價體系

目前，電子電工專業實訓教學評價體系依然存在著不合理現象，正是由于這種“不合理”，導致學生存在應付心，實訓課流于表面。這不但影響了實訓課的價值發揮，更對今后實訓課的有效開展產生不良影響。

因此，要改變傳統的單一評價方式，在注重提升學生動手能力的前提下，對學生進行綜合評價。具體而言，教師在評價中要結合學生的態度、實際動手操作水平、實訓完成度、實訓報告等融入實訓評價體系中，進一步強化評價效果。首先，學生對待實訓課程的態度是重要參考指標。教師可通過抽查學生理論課筆記以及上課情況為實訓態度評價。其次，教師要注重學生在實訓之中表現出的動手能力，包括動作的規范程度、課程完成度以及結果正確度等指標。再次，實訓報告是檢驗學生實習成果以及分析與解決問題能力的有效途徑，這就要求教師對學生的實訓報告嚴格要求，將其在總成績中的比重設置在30%上下。

參考文獻：

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關鍵詞：中職學校實訓課項目教學

根據社會發展和需要，中等職業院校要把學生培養成實用型、應用型人才，必須強化學生的技能訓練。通過實訓，提高學生的動手能力和專業技能水平，最終實現理論與實踐相統一，并為學生以后的就業打下良好基礎。因此，下大力氣認真上好實訓課，提高學生技能水平，是中職學校加快發展的關鍵。下面筆者結合電工專業的實際情況，談一談對上好電工專業實訓課的看法。

一、安全原則

電工實訓課有很大的危險性。電工專業實訓由于其專業性質的特殊性，學生常需要處在交流220V／380V的強電環境中。學生對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以，實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在整個實訓過程中，應把安全教育作為不可缺少的教育教學內容，要求學生聽從指揮，規范操作，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴謹充分。要上好實訓課，就要備好課。備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學過程實行質量控制的首要環節。備課要按著教學大綱、教學計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學生、實習操作的各種方法，而且要擬訂教學形式、教學方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學

組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備，將所用工具、儀器設備、原材料備好、備齊，按規定要求放置。從教學場景上，使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行。組織教學不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態。

四、教學方法

教學方法采用項目教學法。所謂項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。學生在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。

1.項目實施

指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元（即由基本知識、基本操作構成的項目）。每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發給學生（實訓結束后收回）。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后，學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。

在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作完成，教師要根據項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是4～6人為一個組。學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。

2.項目考核

學生完成每個實訓項目后，指導教師根據電工技能等級的標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。這樣，在電工考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，學習過程中遇到困難主動地找老師或同學解決，學到的知識會更扎實，更容易達到實習目標。經過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進教學、提高實習效果提供有力依據。

五、實訓總結

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【關鍵詞】中技　維修電工實訓　教學方法

【中圖分類號】G7l

【文獻標識碼】A

【文章編號】1006－5962(2012)08(0)－0027－02

維修電工考證實訓課是為機電類學生考取電工從業資格證書而開設的一門考證強化培訓課，維修電工從業人員，都必須參加技能鑒定前的培訓學習，并經鑒定合格后，才能取得電工從業資格證書。

目前國家對電工從事人員要求逐步嚴格，未取得電工從業資格證書的學員，不能報考中級及以上技級等級考核。我校機電專業中技3年制畢業生，必須獲得維修電工初、中技能等級證書，才能夠獲得畢業證書。3年制高級班和5年制高級班的畢業生，必須獲得維修電工初、中、高三級技能等級證書，才能夠獲得畢業證書。為提高教學質量及考證通過率，我校機電專業在不斷地教研教革，推行新的教學方法。經過幾年維修電工教學實踐，對維修電工強化實訓課，下面談談我自己的一些經驗和方法。

1　根據維修電工崗位要求，制定詳細的教學計劃

維修電工崗位要求電工從事人員必須具備比較全面的專業理論知識，如電工電子理論知識，職業道德基本知識，安全文明生產和環境保護知識，法律法規知識，質量管理知識等。同時還必須具有比較熟練的操作技能水平，如能根據用電設備的性質和容量按圖要求，對一般機械設備的主、控線路配電板進行配線，對整機電氣安裝和一般電氣故障檢修。國家新增規定維修電工從業人員，必須經電工安全技術培訓并考核合格后，才能持證上崗作業。

教學中，根據維修電工崗位職業能力的要求，結合技能考核鑒定的實際，制定相應的教學實訓計劃，按內容規納為六個部分。一是動力部分，要求作業人員能掌握低壓電器的使用，能重懂電氣原理圖并按圖接線，能排除三相異步電機的常見故障。二是照明部分，會導線的選擇和連接，能正確安裝單相、三相電度表和一般照明電路。三電子部分，能識別和檢測半導體元器件二、三極管、晶閘管等，能焊接組裝整流、濾波和穩壓電子電路。四是電工工具部分，會安裝使用移動式電動工具，會正確使用電工安全用具。五是急救部分，會觸電急救方法，能正確使用電氣防火滅火工具。六儀表部分，會正確使用常用電工儀表，如萬用表，搖表，鉗表。

2　加強學生實訓管理，明確訓練目標要求

實訓課開始時，先向學生明確實訓管理要求。第一進實訓室要統一穿工作服，工作鞋；第二實訓開始前，要求學生先清點好各工位所配備的材料、元器件及工具，并做好記錄；實訓過程中，要求學生嚴格按指導老師的要求作業，不能私自通電；要愛護公物，不得隨便亂拿亂擺各工位的器材，不得破壞、動用他人工位的器材設施，不得隨意走動，互相打鬧，一經發現視情節輕重給予處罰；注意安全文明生產要求。第三每天實訓課結束，各工位和實訓室要按6s要求管理。告知學生要嚴格遵守《實訓室規章制度》，以養成良好的工作習慣。

明確好實訓室管理要求后，重點講維修電工考證實訓這門課的重要性，讓學生做到心中有數，端正好學習態度，在思想上高度重視該科目的學習。這門課對機電專業學生來說至關重要，如果這門課考核不合格，就不能報考維修電工中級、高級技能等級考核，畢業時拿不到畢業證書，也不能推薦實習就業，使學生懂得自己的責任和基本要求。

3　根據教學內容的不同，采用適當的教學方法

中技學生普遍基礎差，底子薄，學習主動性欠缺，但他們也有自身的特點，年齡較小，思維活躍，可塑性強。實踐證明，只要教學方法得當，他們還是可以通過考證的。根據他們實際情況和認知能力，選取適合他們的教學方法。

3.1　對電力拖動這門課側重于任務驅動型教學方法

任務驅動教學法是指在教學過程中，以完成一個具體任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生獨立或協作完成任務。

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除實訓教學中，將每一個課題設為一個任務，如三相異步電機接觸器自鎖正轉控制線路安裝與檢測作為一個任務，對學生分組分工，進行教學。

先分析難點，對線路的構成及功能原理學生一般很難理解。然后逐步細化任務，先認識控制電路的組成元器件，繼電器、開關等，將對元器件的結構及功用的理解，滲透到工作任務中。通過反復模擬元器件的動作教學，讓學生觀察觸頭的動作，然后結合實物讓學生了解控制電路接通和切斷，使學生在實訓中認識控制電路元器件的功用，控制電路的電氣工作原理。任務結束，要求學生寫一份學習報告，最后老師對各小組進行評價和點評。訓練完2--3個任務，考核一次。任務驅動法教學，能培養學生獨立操作，獨立思考的能力。

3.2　對照明電路的安裝與檢修，側重于項目教學方法

項目教學法，師生通過共同完成項目的各項工作而進行的一種教學活動，其指導思想是讓學生成為學習的主動者，學習的主體，將一個相對獨立的項目，交給幾個學生組成的項目組來獨立完成。從信息的收集、方案的設計、項目的實施到最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。

對照明電路中，辦公室目光燈的安裝，和樓梯雙控燈的安裝，我們采用項目教學方法。在教學活動中，我們以6人組成一個項目組，按照項目的要求，進行設計、安裝、調試。小組成員要有明確的分工，每個學生擔當特定的角色，并根據角色要求投入到實訓中，不可出現依賴和偷懶的現象。

學生通過自己查找資料，先設計電路方案，再模擬方案的實施，學生在項目的每個階段通過學習，都獲得了不少知識，如導線的選擇與連接，燈具和開關的選擇與安裝，燈具的亮度系數等。項目一完成，每個項目組要展示項目成果，同時要求學生互評，自評每個項目的優勢和不足之處。通過學習交流，加強了學生的團隊精神，讓學生找到了學習的樂趣。

3.3　對元器件的識別與檢測，儀表工具的使用采用四階段教學方法

學習動作技能要經歷四個階段，它的基本特征為：教師講解、示范、指導、評價；學生傾聽、觀察、模仿、練習。四階段教學法類似常說的“師傅帶徒弟”。　對于以前沒有接觸過的元器件的識別與檢測，儀表工具的操作使用，教師講解和示范很重要，學生需通過傾聽、觀察、模仿、練習四個階段，才能逐步認識和掌握所要學習的知識技能。如發光二極管、三極管等基本電子元件的識別與檢測，需要教師手把手地傳授與指導，這樣學生學習起來速度較快，學生也容易提高學習自信心。

4　以興趣為引導，激發學習熱情，提升學生的技能水平

有了學習興趣，就能激發求知欲望，學生就會主動去獲取新知識。但如何激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效率，在實訓教學中我采用如下方法。

4.1　運用直觀的實例來吸引學生

例如講照明電路時，提問學生家里的日光燈經常兩端變黑，還會一閃一閃，是什么原因。通過講解使學生產生好奇心，凝聚學生的注意力。

4.2　將實訓內容貼近實際

學生在實訓過程中，經常會出現漏電保護開關跳闡，熔斷器短路，接頭冒火花，輕微觸電等現象，帶領學生對發生的一個個問題進行探究分析，找出故障原因和維修要點。或者組織學生修復實訓室內損壞的設備與電器，把訓練內容與實際應用結合起來。

4.3　采用適當的競爭機制

每完成一個教學任務，組織學生競賽，可以是個人的，也可以是小組的，在規定的時間內對學生進行考核。使班級學生形成一個你追我趕的良好學習氛圍，使學生把理論知識與實踐知識融會到一起，來激發學生的積極性，提高實訓教學質量。

4.4　組成“我幫你”學習小組

在班級學生間，組成“我幫你”的互助學習小組。將班級學生分成幾小組，要求學得好，做得快的學生，帶領本組進步慢的成員共同前進，碰到難題時，共同研究，相互取長補短。每完成一個教學任務，對小組的團隊精神進行評價，激發團隊的學習熱情。

通過教學實踐證明，以上的幾點教學經驗有利于學生對電工專業知識的理解和學習，同時可以加快速度掌握電工專業技能。

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一、把握課堂，高效教學

課堂是教育教學的主陣地，是決定一門專業教學效果的關鍵環節，提高中職電子電工教學效果的有效途徑就是要先從教學課堂入手，教師一定要盡全力利用好課堂的幾十分鐘，為學生打造一個興趣、生機、互動、交流的高效課堂。

1.興趣引導，激發熱情

興趣是學生學習的一大動力，電子電工專業是一個邏輯性較強、理論較為抽象、復雜的理工科目，學生在學習過程中難免會因為枯燥而興致不高、影響學習效率，對于這種情況，教師就要本著興趣引導、激情教學的原則，讓每一名學生帶著興趣去深入探究知識，例如：可以將一些與學習相關的實物、模型工具等帶入課堂，學生生活中常見的小錄音機、小廣播，以及學生平時經常用的MP4、掌上電腦等等，這些都可以作為引導教學的工具，學生總是能夠憑借這些小家電來主動配合教師積極學習。

2.注意課堂教學規律，控制節奏

課堂教學規律與節奏強調的是課堂教學程序清晰、主次分明，讓學生有所得、有所收獲。一個精彩的課堂都有具有規則的規律性與鮮明的節奏感，為了做到這一點，教師事先的備課十分關鍵，在備課過程中教師要明確需要重點講解的內容，并對應探索出合適的教學方法，為了能夠促進學生對課堂知識的理解和消化，教師可以對教學內容科學地加以刪減、濃縮，在展現重點內容的基礎上來劃分主次，而且也要注意課堂教學節奏的把握，做到松緊相當，起伏相間，讓學生在放松與聚集會神中有步驟、有計劃地掌握知識，節奏不應過快，也不應太慢，讓學生來不及走神兒又能時刻放松，這樣才能減少學生課堂學生的疲憊感。

3.廣泛遷移，深入拓展

課堂教學不能簡單局限于書本知識的機械灌輸，更不是理論知識的枯燥講解，而是知識講解、遷移、分析探究與實踐體驗相結合的過程，教師要意識到這一點，注重知識的遷移與理論的拓展，特別是對于職業學校的學生，因為未來直接要走向工作崗位，他們更加擁有更廣闊的知識面，更先進的實踐技能，因此，教師在課堂教學中要善于旁征博引，科學遷移，注重知識的橫向拓展與縱向深入探究，例如：每次講到一個新的知識理論，教師都要將這一理論推廣到客觀實際，可以借助客觀實物或相關的電器模型來進行深入講解，使學生的理論知識理解上升到實踐應用的水平。

4.任務驅動，合作學習

現代化的教學課堂體現為以學生為核心，師生之間、學生之間的合作互助與交流，只有這樣才能真正調動課堂學習氣氛，才能真正提高學生的學習興趣，自覺投入到對知識的研習與探究中，為了做到這一點，教師可以采用任務驅動教學方法，通過布置課堂任務來驅動學生配合學習，提高學生的課堂學習效率。

可以將學生分組，每組選出一名負責人來負責整個小組的學習配合活動，然后，根據每節課堂所講解的知識來為學生分配學習任務，任務中一方面要滲透理論知識，另一方面又要添加實踐操作，每一個任務的操作與完成都應該伴隨著學生的激烈的研究與討論，這樣才能使學生在一個完全未知的世界里探索與探究，這樣就在客觀上培養了學生自主探究與互助合作的能力，教師要做好指導與提示工作，同時也要注意觀察學生的討論，從中領會他們的思維能力以及知識掌握情況等等，以達到促進教學、重點輔助的目的。

5.善用多媒體技術，活躍課堂

教師要善于運用現代化技術來豐富、活躍教學課堂，使學生獲得全新的視覺體驗、聽覺體驗等等，多媒體技術就是一項科學的現代化教學技術，教師可以憑借這一技術來向學生呈現教學內容，向學生更加清晰地展示機械設備的運轉過程與工作規律，學生通過觀察和實際操作才能獲得最直接的知識和體驗，同時，也可以借助多媒體網絡鏈接技術，將一個知識項目的學習直接同客觀實際聯系起來，通過網絡瀏覽搜索來向學生展示學生所學知識的利用發展情況，這樣才能使學生意識到所學知識的重要性。

二、做好課外實踐，高效教學

俗話說：紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。對于電子電工專業的學生來說單純的課堂學習是遠遠不夠的，必須同時深入開展課外實踐，學校要做好實訓教學工作，為學生提供最新的實訓場地和實訓設備，建立同企業的聯系合作，定期組織學生深入企業生產車間，讓學生感受最真實的工作場景，獲得最實際的技術和技能，不斷提高學生的實際工作能力，增加學生的崗位經驗積累，完善學生的知識結構，培養學生的綜合能力和素質，提升學生的職業素養。

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關鍵詞：電子電工 專業課堂 教學改革

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

引言：

職業技術教育特色是學校發展的重要方針，對于電子工程而言，當務之急需要深化的促進專業教學改革的重要學科，其對于帶動生產、研究、學習等各方面工作都有著深遠的意義，更是效提升學生綜合職業能力的最佳專業。作為一門實踐性和理論性都具備相當比重的專業性學科，要想做到理論與實踐的完美結合，就要從轉變教學觀念，優化課堂教學結構，強化師資教學能力等多方面切入，對于如何提高課堂教學效率，使得電子電工專業得到前所未有的發展進行潛心的研究，根據現代社會上對于本專業人才的實際需求進行針對性的培養，根據需要有目的性的進行教學，這已經成為了目前電子電工專業教學改革的重要方向。

1 完成思想觀念和理念的更新

這對于專業的教師以人為本，因材施教反面的能力帶來了全面的挑戰。要做到以學生為根本，全面發展為目的，全面強化學生在課堂上的作用。把理論作為基礎，強化技能作為手段，東走能力作為重點培養方向，從而全面的提升學生的綜合素質。其次，要加強對于電子工程學科的重視程度，潛心進行研究，每個教師在研究的過程中都要發揮主觀能動性，注意在過程中經驗的積累，不斷強化自身對于新知識、新技能、新方法的領悟能力。一方面要做好借鑒不同學科間先進的學習方法，另一方面要開始重視全新教育體系的研究和學習。通過包括學術研討、觀摩示范課、開設公開課、聽取學生的反饋評教意見等多方面的手段，將自身的教學能力進一步提升。除此之外，要對于先進教學方法有全新而深刻的理解，當前比較常見的方法，一種是分層、分模塊進行教學，這種方法的有點在于簡單實用，目標明確，減少了施教和學習的難度，有利于學生對于各理論知識和技能的掌握。也方面老師對于學習時間和進度上的拿捏，更加能便于提高學生對基本功訓練的熟練程度。從進行個體多方面比較的角度存進教學水平提升。另一種則是以練帶教，強化技能的訓練程度，加強聯系以鞏固每一個知識點，以試驗、實踐、實習為基本手段，拓展學生在課堂上的學習內容，突出目的性。最后就是試行不同形式的考核評價機制。在專業理論課和實驗、實習課的教學中，分別試行應知應會和熟練掌握兩類評價機制，這樣有利于考核不同層次的學生對知識掌握的程度，從而避免基礎良莠不齊，授課內容卻保持一致的尷尬局面出現。

2 做好課堂教學結構的改革

課堂是傳遞專業理論知識的最好環境，但也容易進入重視課堂理論知識，輕視實踐能力培養的誤區。如何處理好二者的關系，關乎到電子電工專業沒來的發展?；纠碚摵椭R的傳授要全面、細化、使得學生便于理解和接受，與此同時應該將理論與實踐進行有效的集合，最大程度上拓展受教者的實踐力和想象力，通過開展電子小制作、家電興趣小組、日常小發明等與專業知識息息相關的活動內容，將學習知識的氛圍不僅僅局限在課堂上，更要拓展到課堂外和生活中，這對于提升學生綜合能力有著重要的意義。從見血與實踐相結合的角度出發，也應該在以理論為指導中心的基礎上，加強對于實踐檢驗的重視。若想在這方面達成預期目標，首先要將各階段的電工試驗保質保量的完成，提升試驗的實際效益，實驗過程中加強試驗的操作性，認真完成每一個步驟，認真完成試驗報告，做好后期資料的分析和整理工作，如果在過程中出現了故障或者阻礙，要認真進行原因分析和經驗總結，在加強學生分析和解決能力的基礎上，也能深化學生對于電子電工專業實踐方面的理解。再加上網絡資源的開放化，實現了優質教學資源的資源共享，使得教學的不論在寬度還是深度方面有得到拓展，使得學生不僅在課堂上擁有更多學習內容，也為自主學習拓展了平臺和空間。

3 加強師資力量的建設

以人為本是目前很多教育領域的基本原則，要想使得電子電工專業課堂教學改革得到質的飛躍，只在硬件設施上下功夫只能是事倍功半，而加強對于師資力量的培養，引進具備專業能力的教師，才能保證課程任務理論與實際一體化。在教師的入職選擇方面，具備扎實的專業理論功底是基礎，還應該具備相當的實踐能力，更要有拓展學生想象力，將理論與教材分析進行融合。在教學重點內容選取方面應該著重加強實踐性教學環節，以反映自身能力為重點，培養學生的職業技能和綜合職業能力，逐步完成理論與實踐，基礎與拓展，教學與反思等方面有機的結合。與此同時在學校任教期間，教師應該注意提升自己理論聯系實際的能力，簡易到和電子電工專業密切相關的企業進行掛職，一方面可以更新自己的知識結構，另一方面也有助于日后學生人才的輸送。另外在師資隊伍的建設過程中，還應該積極的展開培訓，邀請企業中的高精尖技術人才以及特殊技能人才到學校做實習導師工作，從更加專業，更加具有實踐性的角度出發，開展對老師的技能輔導工作，從側面協助實踐理論一體化的建設。這些在企業經過多年打磨的技術人員，能夠把多年的經驗、操作技能甚至一些全新領域的技術帶到學校中，與本就重視課本和理論工作的教師行業形成完美的互補，起到相互促進、相互了解、共同進步的目的。

4 總結

除了以上三點主要內容外，對于提升電子電工課堂教學而言，還有很多值得探究的方面。比如改善教學的集體方法，提倡在教師的指導下，施行研究性的學習工作，培養學生的自主學習能力、動手能力和自主探討的能力。在學習中創建興趣學習小組，激發學生的求知欲，端正學習的態度，以練促教、強化技能方面限的訓練，培養嚴謹的發現、分析、解決問題的能力。另外還要著手改善實訓的環境，將實習車間的建設發展到位，對于多媒體和網絡教學而言，加快硬件設備的更新速度。 在充分調研的基礎上，結合地方經濟及自身實際情況，確定電子技術應用人才的培養目標。如此堅持下去，電子電工專業必將得到蓬勃的發展。

參考文獻

[1].劉春生.職教課程改革目標取向研究[M].高等教育出版社

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【關鍵詞】職業教育;教學改革;電工課程;研究

一、電工課程教學改革的意義

隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業的技術人員掌握越來越多的電工技術知識和技能。高職學生獲取電工技術知識主要是通過電工電子課程教學（包括實驗）來完成的。電工技術不斷發展，新技術層出不窮，電工課程的教學內容也不斷擴充，同時，各個專業培養計劃的總學時數在不斷減少，電工教學學時也在相應減少，面對學時減少和內容膨脹，必須改革教學模式與手段。

二、電工教學現狀及存在的問題

1、高職院校電工教材現狀及存在的問題

職業院?，F大多采用是各級教育主管部門的規劃教材，而這些教材在編寫的過程中，編寫教師總是有一種編寫的容易了怕使用的老師看不起的心理，而沒考慮學生的接受能力。通過研究發現部分學校使用的電工電子教材，普遍存在以下問題：

（l）注重理論分析和結論，不注意聯系專業或實際。（2）注重對定量計算方面的例題和習題的編寫，不注意將與電工專業緊密相關的實際問題寫入教材;（3）注重面向教師編制教學內容，不注意面向學生使之成為學生自主學習的工具;（4）注重理論方面的教學內容，不注意現場實驗實習的教學內容。

2、理論教學的現狀與存在的問題

據調查，一部分職業院校教師認為，學生基礎差，不用功，教學內容多，課時少，我們能夠照本宣科地完成教學計劃就很不容易，至于教學效果差的責任就不在于我們了。實際上，持此觀點的教師主要是由于對職業院校教學勞動的復雜性、示范性和創造性認識不夠以及對“因材施教”這一教學原則重視不夠所造成的。

很多職業院校教師，理論內容駕輕就熟，講求循序漸進，體系完整，而對于實驗實習內容則可有可無，安排的課時一再壓縮，安排的內容也大都是驗證性實驗項目，與專業實際相脫節，沒有從引發學生興趣和需要出發，沒有體現開放性和設計性的思想，沒有注重學生操作技能的培養，因此也就不能實現職業院校電工教學為專業服務的功能。

3、實驗實習教學現狀與存在的問題

對實踐教學條件建設投入少，建設方向不明確，與社會、生產一線結合不夠緊密，條件設備簡陋，實踐教學內容陳舊，實踐教學方法、手段落后等等。許多教學儀器設備己經達到報廢程度;再加上這幾年招生專業不斷變化，原有的實驗室、實習、實訓基地設備有許多無法使用。所帶來的問題是學生或者不能進行實訓，或者使用已淘汰的實訓設備，當然也就保證不了教學質量。

三、教學方法和教學手段的改進

1、教學方法的改進

在理論課堂教學中，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，努力改變傳統理論教學中“滿堂灌”式的教學方法，實行“啟發式”教育?！笆谥贼~，不如授之以漁”。每堂課上，教師要根據教學內容及要求，向學生提出許多問題，在問與答中展開教與學，這樣才能充分調動學生用已有的知識思考問題，理解、掌握和探求新知識。

2、教學手段的改進

教師應該在幻燈、錄像、電視等幾種常用教學手段的基礎上充分利用計算機輔助教學，用電子教案代替手寫教案，把電工理論教學的課堂改到多媒體教室，用圖、文、聲、形并茂的新穎授課方式吸引學生，并用多媒體把許多靜態的演示實驗轉變為細致逼真的演示過程，通過加強學生形象思維，幫助學生對抽象電工理論知識的理解。在電工基礎實際教學中，改變傳統的板書式教學，改用多媒體課件與板書相結合的方法，將理論教學內容制作成課件演示，相關公式推導及例題的講解采用板書與演示結合。

3、電工理論教學的改進

電學和磁學理論知識，對于職業院校機電的教學既是重點又是難點，其重點表現在它是電工理論基礎，其難點表現在它對學生的抽象思維能力要求很高。所以，職業院校電工理論課堂教學應該注重理論的實際應用，提倡理論的“少而精”與分層次教學，宜采用“從做中學”的教學方法。

4、加強電工實驗教學

電工教學要充分運用實驗，使學生感知物理現象與過程，作出評價與判斷，從被動地接受知識向主動探求知識轉化。教師必須改變傳統的“注入式”教學方法，在教學中充分調動學生的主動性、積極性，使學生真正地成為教學活動的中心與主體。

四、高職高專電工課程考核方法的改進

在現行的高等職業教育的考核中，普遍采用的是通過標準化、規范化的試卷考試的方式，以學生考試分數的高低來評價學生學習成績和對教學內容掌握程度的高低。它在現行教學中的價值和作用有應該肯定的方面。在改革時，要注意保留這些積極因素，盲目否定和取消是不切實際的，也是不科學的。

1、建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考核體系

在考試考核內容選擇方面，既要體現人才培養目標和課程（環節）目標要求，又要有利于培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考能力（技能）和素質，體現應知、應會、應是。

2、考核方法多樣選擇

應根據考試課目的特點，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷、開卷筆試;閉卷筆試與口試相結合;口試、筆試與技能操作相結合，或采取論文、設計、制作，撰寫調研報告與答辯相結合;也可以采用無標準答案試題，著重考核學生的思維方法、考思路、教見解等方法。并逐步實行“講一練二考三”，以檢驗學生獲取知識、信息的能力。

3、科學評判學生學業成績

要把課程終結考試與過程考核中學生取得的成績，作為判斷學生成績的重要依據。針對不同課程，其評分方法可以采取不同的形式，學校應制定關于加強教學考試考核辦法及有關實施細則，以確保教學工作的有序進行。在加強考試方法改革的同時，要建立課程考試質量分析制度，對考試內容、命題及考試結果要進行認真分析，不斷完善考試考核辦法;要建立學生綜合素質測評制度，并以一定的學分把學生綜合素質測評要求固定到培養計劃之中，成為全體學生必須達到的教學目標。

五、結束語

電工學課程是技術基礎課程，是學生學習電工基礎理論和知識、學習掌握電工技能的窗口。通過電工課程教學改革，培養了學生學習電工課程興趣;夯實了學習專業理論課程的基礎;提高了電工教學的質量，提高了學生的電工專業技能，為今后專業課的學習打下了良好的基石。但我們的工作還剛剛起步，在教學改革中還存在許多問題：如教學計劃中還存在某些實踐環節和課程銜接不好，課程體系還需要不斷完善和優化，教學軟硬件設施建設和教材建設還需不斷加強，師資隊伍的水平和素質還需不斷提高，與相關企業的產學合作還需不斷深入等。我們要在現階段教學改革的基礎上，進一步理清思路，明確方向，深化教學改革，提高人才培養質量，滿足社會發展需求。

參考文獻：

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[3]王金臺.試述中國職業教育現狀與發展趨勢[J].職業技術教育，2003.33

[4]歐陽河.論高等職業教育技術型教學體系[J].職業技術教育，2003，67

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關鍵詞：項目教學；接觸器；工作任務；構建

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0084-02

一、問題的提出

《工廠電氣控制技術》集中介紹相關低壓電器（熔斷器、開關、接觸器、繼電器），概念及原理相對集中、抽象，強調理論知識的系統性和完整性，教師若在教學中循著教材的設計，囿于純理論的教學和考核，學生會普遍感到晦澀難懂，不知所云。傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”式教學，已不能滿足新課程改革的要求。

著名心理學家皮亞杰認為，知識不是教師傳授獲得的，而是通過一定的學習情境，讓學生在自主探究過程中構建知識體系而獲得的，所以，項目教學法就應運而生。它主張使學生融入特定的任務過程中，讓學生通過積極的、自主的方式構建知識體系，以實現培養學生獲得知識能力的目標。項目教學法的主體是學生，學生通過完成一個具有明確目標的任務來提高自己的技能。

二、項目教學法的可應用性

項目教學法是將一個相對獨立的實訓項目，交由學生自己去完成，從信息的收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己完成。學生通過項目的實施過程，了解并把握整個過程中每一個環節的基本要求。這種教學方式能使信息由單向傳遞變為雙向、多向交流，促使學生由被動接受轉變為主動探索。在學習中，學生是主體，教師只是引導者。

中職專業理論“專、深、大”，《工廠電氣控制技術》尤其是一門專業特色較強的課程，而中職學生普遍存在自學能力不強、主動性和積極性不高的現象。要想解決這一問題，提高學生的學習興趣是必然的。項目教學法正是通過構建一個使學生達到學習目標的任務來調動學生的學習主動性，采用“實踐—理論—再實踐”螺旋式的新型教學模式，使教變得更靈活，學變得更容易，提高學生的動手能力和專業技術水平，進一步提高綜合實踐能力。

接觸器是一種用來自動接通或斷開大電流電路的電器，主要控制對象是電動機，也用于其他電力負載，如電熱器、電焊機、照明設備。接觸器不僅能自動地接通和切斷電路，還具有低電壓釋放保護作用?？刂迫萘看?，適用于頻繁操作和遠距離控制，是自動控制系統中的重要元件之一。熟悉并理解接觸器的結構和工作原理，為掌握后續電氣控制線路原理及技能實訓打下堅實基礎。

三、《交流接觸器》項目教學研究

1. 確定項目任務。教師提出項目，與學生一起討論，確定項目的目標和任務：拆裝交流接觸器，熟悉接觸器的結構和工作原理。具體操作如下：①三相異步電動機點動控制線路圖，觀察接觸器通電和失電的變化，學生感性認識接觸器，引出主角；②教師介紹交流接觸器是用來接通或切斷電動機或其他負載的主電路的一種控制電器；③教師出示接觸器實物或圖片。

2. 制定項目計劃。根據項目的目標和任務，制定項目計劃，確定實施步驟和程序。此階段包括三步：①學生分組，以小組合作的形式進行學習。一般以五六人為一小組，注意各小組學習互補，實力均衡；②學生自主學習，搜集資料。學生按要求查閱接觸器的結構特點，理性認識接觸器，初步歸納接觸器的主要工作原理。要求學生把接觸器的相應元件整理到表1中，并分析各元件的主要功能；③制定小組的項目實施計劃。包括交流接觸器的概念和用途，型號、符號、含義，結構和工作原理。

表1

3. 組織項目實施過程。

（1）實訓工具準備。尖嘴鉗、鑷子、一字起、十字起、萬用表等。

（2）各組組長將交流接觸器分發給同組學生，一人一只。以CJ10-10（CJT1-10）為例。

（3）教師提出注意事項：①拆卸接觸器時應備有盛放零件的容器，以免丟失零件；②拆裝過程中不允許硬撬元件，以免損壞電器；③接觸器通電校驗時，應把接觸器固定在控制板上。通電校驗過程中，要均勻、緩慢地改變調壓變壓器的輸出電壓，使測量結果盡量準確，并應有教師監護，以確保安全；④調整觸點壓力時不要損壞接觸器的主觸點。

（4）各組成員觀察接觸器外觀，在初步認識了解接觸器的基礎上，準備拆卸交流接觸器。

（5）學生按規定拆解交流接觸器，要求學生保留好各零部件和螺釘。

教師要求學生留意拆解順序，知道每一部分的名稱及作用，作好記錄：①用十字起卸下鏍釘，打開交流接觸器底蓋，注意保存鏍釘；②取出銜鐵，觀察其結構和形狀；③取出支架、復位彈簧；④用鑷子取出緩沖彈簧；⑤取出線圈。

（6）按規定安裝交流接觸器，要求學生將各零部件和螺釘安裝到位。

（7）檢測，作記錄，如表2。

表2

4. 檢查評估、總結。項目完成后要及時評價總結，以促進學生的進一步發展。先由學生對自己的實訓表現進行自我評估，然后小組內互評，再由教師點評。①經教師檢查，作好記錄，評比哪組做得又好又快；②學生總結拆解（安裝）過程；③用多媒體結合實物介紹各部分名稱及工作原理；④說明接觸器的圖形符號和文字符號。

5. 成果展示。同組成員進行拆卸和安裝比賽，評出優勝者推薦參與大組的比賽，最后勝出者給予適當獎勵，以激發學習與實訓的興趣和熱情。

6. 考核與檢查。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法，以及完成項目的情況，并最終形成實訓報告。

項目實施后，除了實訓報告外，還應選擇性地布置檢查作業，如思考與討論以下問題：①交流接觸器線圈的額定電壓為220V，若誤接到380V 電源上會產生什么后果？反之，若接觸器線圈電壓為380V，而電源線電壓為220V，其結果又如何？②常見故障檢查與分析：鐵心短路環是否開路，截面是否有污物等。

中職專業課程應進行課程改革，改變以“知識”為基礎設計課程的傳統，真正以“能力”為基礎來設計課程，體現能力為本、任務驅動的指導思想，通過任務、活動等多樣化的表現形式，讓學生通過實驗、實踐加強職業能力，構建科學實用、理論與實踐結合、與社會需要“零距離”、與學生未來發展相適應的專業課程體系。

綜上所述，《交流接觸器》采用項目教學法，能將空洞的專業理論直觀化、具體化，充分調動學生的學習興趣，促進該課程取得理想的教學效果。

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文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）12012702

伴隨著教育改革的推進，高職院校連年擴招，高職院校的錄取分數連續下滑，生源已經顯著下降。為了適應新的形勢發展，2014年后，由于文科考生看好理工科的就業優勢，各個高職院校又十分珍惜來之不易的生源，部分理工專業在高招錄取時采用文理兼收。這些專業分班時，就會導致每個教學班里有文科和理科兩類考生。

1 文理兼收后面臨的問題

1.1 文科生在專業選擇中具有很強的隨意性和妥協性

文科選擇理科專業時倉促而又無奈，有許多學生并不是熱愛和喜歡這個專業的，他們往往看中的是理工科不錯的就業前景，或者是被父母和家庭強迫報考的理工科專業。這樣錄取的文科學生，他們的學習動力明顯不足。

1.2 文科生較差的數學、物理和化學功底導致專業基礎課學習困難

高校的高等數學課程是幾乎每個學科最重要的基礎課程。但是文科生數學基礎差，高考數學分數低是不爭的事實，理工科對高等數學要求又較高，很多課程都要求有扎實的數學基礎，例如工程力學，理論力學等課程。在后繼課程的學習過程中，由于文科考生薄弱的數學基礎最終導致后續課程學習困難。文科生中甚至有一部分拒絕學習后繼的課程。

高中物理和高中化學是很多專業基礎課（例如，電工電子技術，工程力學和工程材料等）的理論基礎，但是高中階段很多文科學生迫于高考的壓力，接受的物理化學知識少的可憐，離高校理工專業對理化基礎知識的要求相差很遠。文科學生薄弱的理化知識必然導致，他們在學習和高中階段課程結合緊密的專業課程時會遇到很多阻力。

1.3 文理生思維習慣在專業學習中差距明顯

對文科生來說高數是枯燥和抽象；對理科生來說英語單詞是難記和乏味。部分文科學生甚至有畏難情緒，對某些理工課程拒絕進一步學習，甚至徹底放棄學習某門理工課程。文科考生喜歡記憶一些條條框框，而理科卻喜歡邏輯推理，這是文科和理科學生最明顯的差異之一。

1.4 文科生動手能力差

雖然高中階段，文科學生也開設了各類實驗課程，但是一方面學生自己認為文科生不需要動手能力的鍛煉，另一方面實驗教師對文科學生也網開一面，最終導致文科生的高中實驗課程流于形式，甚至部分學校把教學資源轉讓給理科學生，文科學生根本就不上實驗課程。在文理兼收的班級里，文科生與理科生的動手能力的差距就凸顯出來，理科覺得的很簡單的實驗內容，文科生卻不知道如何下手。

2 問題的解決措施

2.1 教學過程改革

（1）針對文科生學習動機不明確的問題，在“理實一體化”教學中增加與實踐結合的環節由于很多文科生是沖著理工科的就業好才報考的，再加上供文科生選擇的專業很有限，他們往往對專業不了解甚至是迫于無奈才報考某個專業。這就導致他們在日后的學習上沒有明確的目標。在“理實一體化”教學中增加“這個知識點可以解決什么問題？”或者“上班之后，在哪里可以用到這個知識點”的討論，這樣可以激發文科生的學習動力，讓學生知道學習每個知識點都是有用的，從而使文科學生逐漸認可自己所學的專業。

（2）針對文科生數學和理化基礎差的問題，在“理實一體化”教學中增加“我幫你學高中知識”環節。

由于很多文科生，在高二就只學歷史地理，不再學習物理化學知識，直到大學學習專業課程時用到高中的理化知識才意識到自己知識的欠缺。如果在“理實一體化”教學中按部就班的開展課程，勢必導致文科生無法接受，甚至不知道老師在講什么內容。在“理實一體化”教學中開展“我幫你學高中知識”環節，讓理科的學生給文科生講解高中的基礎知識，彌補文科生知識的欠缺，不僅提高了教學效果，而且增加了學生之間的友情，消除了文理科學生之間的隔閡。

（3）針對文科學生動手能力差的問題，在“理實一體化”教學中增加高中理化實驗部分。

由于文科在高中階段理化實驗做的不到位，甚至部分學校文科專業根本沒有開始實驗課程。文科生的這一缺陷在“理實一體化”教學中表現突出，在課堂出現了很多基本儀器儀表不會使用，基本的實驗原則不清楚的尷尬局面。為了彌補文科生這一不足，在教學環境增設“高中實驗”回顧環節，這不但彌補了文科生欠缺的動手能力，也加深了理科生的認識深度，可謂一舉兩得，在實際的教學過程中效果很好。

2.2 教學條件改革

（1）增加高中理化的實驗設備。

根據高校課程的銜接需要，配備部分高中學實驗設備。例如，根據電工電子課程的需要，增加高中的電學實驗設備，以供文科學生動手練習使用，可以有效彌補文科學生動手能力的不足。

（2）根據“理實一體化”教學的要求增加高中必要的理化實驗項目。

根據高校課程的需要，編寫高中實驗指導書，為在“理實一體化”教學中增加高中實驗做準備，減少教師的資料準備時間，協助教師順利完成實驗。

2.3 考核評價體系改革

“理實一體化”教學是把理論教學和實踐教學相互結合的一種教學方式，所以“理實一體化”教學的考核評價必然包含兩個方面：

一是理論知識的考核。

根據文科生和理科生的基礎的差異，在考核內容的多樣性上下功夫，根據文科理科學生的不同分別出兩套試卷，一套考基礎知識的記憶，一套考理論知識的推理和判斷，這樣文科理科都有用武之地。這種改革有利于學生的心理健康，提供學生對專業的認可度。

二是基本技能和職業素質的考核。

根據文科理科學生的特點，任課教師將文科理科學生搭配分組。文科生發揮記憶力好的優勢，主要負責回答教師的提問，并完成實訓報告。理科生發揮動手能力強的優勢，主要負責動手完成實訓環節，打分時教師要強調合作精神，按團隊打分，不再為每個學生單獨打分。

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1.1注重培養規格，強化畢業生應獲得的知識和能力首先，強調德、體?！盁釔圩鎳?，遵紀守法，身體健康，具有良好的思想品德、社會公德和職業素養”。其次，強調外語和計算機能力。外語和計算機屬于工具型能力，會廣泛應用于將來的工作和學習。重點強調專業能力。獲得專業基本知識，具備在專業生產第一線工作的基本能力；掌握專業領域內工藝與設備的基本設計能力；了解專業學科前沿，了解新裝置、新技術、新工藝的發展動態；具有對新裝備、新技術、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。再次，強調了學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，要具有創新意識和獨立獲取知識的能力。

1.2優化課程體系，體現厚基礎、寬專業的培養特色，拓寬專業口徑，淡化專業意識，加強基礎教學，培養通才，增強人才的適應能力，提升自我發展能力。首先，新培養方案提高了原來要求的規定修滿教學學分，其中適當增加了實踐教學學分。學校前兩年實施通識教育，不分專業，基礎教育課程一致性，后兩年體現專業特色，突出學科優勢。其次，在專業基礎課設置上，強化了四大化學的理論課時與實驗課時，同時整合了兩個培養方向在《化工原理及實驗》、《化工熱力學》、《化學反應工程》、《化工設計》、《專業外語》、《儀器分析與實驗》、《電工學》等課程的一致性，體現了厚專業基礎，寬專業口徑的特點，增強了人才強大的理論基礎。在專業必修課設置上，既要突出兩個方向的特色專業，又要體現我們學校的辦學特點，揚己之長，使培養的人才具有特色，滿足化工不同行業的需要。因此，我們將兩個專業方向的部分特色課程交叉選修。如：石油加工方向選修《煤化工基礎》、《潔凈煤技術》，煤化工方向選修《石油化學》、《石油加工基礎》，使所有的學生，既懂得了本專業的知識，也跨入了另一個相鄰領域，擴展了知識面，也強化了就業優勢。

1.3重視實踐和創新能力培養，鍛煉和強化學生實踐動手能力，培養學生的創新思維和綜合實踐能力，最終成為具備實踐和創新能力的應用型化工人才新培養方案中，在實踐教學環節，除了傳統實習之外，引入了仿真教學，綜合實驗和綜合能力素質訓練，強化了實踐能力的重要性，促進了學生綜合能力的提升。在實踐教學體系中，金工實習、認識實習、生產實習，為學生提供了廣闊的實踐平臺，我們學校先后與地方6個化工企業及科研院所簽訂了實習協議，每年都有學生去進行不同類型的實習，同時，我們也鼓勵學生到企業委托實踐，增強學生理論與實踐結合能力的培養。在課設和畢業設計（畢業論文），大膽創新，允許學生參與教師或者企業的科研課題，發散思維，在實踐中提升學生的創新能力；鼓勵學生積極參與“挑戰杯”、“創新實踐”、“科技小論文大賽”“資格認證”、各種論文和實驗等大賽、以及參與各種培訓及調查報告等，提升學生的創新思維，培養創新能力。

在仿真教學環節，學校引入了化工仿真實訓軟件，提供計算機房，使學生足不出戶，在計算機上就可以模擬實際化工工藝路線與實際化工裝置，自己動手操作，將理論知識與實際處理問題相結合，既鞏固了專業知識，也應用了專業知識，同時提升了動腦和動手能力。在專業實驗環節，既體現兩個專業方向的共性，也強化了專業方向的特色。比如；石油化工方向學生開設化學工藝學專業實驗與石油加工專業實驗，而煤化工方向學生開設煤化工專業實驗的同時，也進行石油加工實驗，這樣既淡化了專業方向性，強化了大化工的概念，也使學生在就業中更具備了競爭力。

2.新培養方案的實施效果

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【關鍵詞】高職教育 發展 特點

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0025－02

中國的高等職業教育從無到有，從少到多，從弱小到成規模，走過幾十年，逐步形成了自已的特點。本文擬以衡陽地區的高職教育發展為例，論述中國高等職業教育發展的特點。

一、支持地區經濟發展，為區域經濟發展提供人才培養與技術研發服務。

1．人才培養基地

第一，高職院校是地區人才培養基地之一。在服務當地經濟建設中，近年湖南科技經貿職業學院（以下簡稱湖南科技經貿職院）給中鋼衡重、華菱衡鋼、特變電工、風順車橋、王一集團、亞新科、華天大酒店、共創集團、湖南青年旅行社等當地企業輸送了2000多名高技能人才，為地方經濟建設和教育強市提供了有力的人才支撐。湖南環境生物職業技術學院（以下簡稱湘環職院）自辦學以來，為社會培養6.5萬余名各級各類人才，大多成為社會的精英、國家的棟梁，被譽為“生態湘軍的搖籃”和“湘南醫衛的黃埔”。據湖南省林業廳統計，湖南省林業戰線湘環職院畢業生占全省各地州市的技術骨干70%以上。自2006年以來，為地方經濟發展和農村剩余勞動力轉移培訓4500余人。衡陽財經工業職業技術學院（以下簡稱衡陽財工職院）為衡陽市失業人員進行職業技能培訓，2011年7月受衡陽人社局委托，開班培訓400多人。該學院專門設立了社會培訓部和職業技能鑒定所，主動承擔起企業員工培訓工作，先后為衡陽星馬重汽、衡陽風順車橋、衡陽無線電總廠、衡陽特變電工等二十余家企業培訓員工達6000余人次。湖南高速鐵路職業技術學院（以下簡稱湘高職院）為95338部隊培訓工程檢測學員，為鐵路南寧局和廣鐵集團培訓高鐵養護、管理人員、廣鐵值班員、危險貨物運物員、工務系統人才、信號預備技師、調車技師、聯調聯試專業技術人才。湘環職院為湖南王一實業集團、衡陽市喜雁四件寶特產食品公司等多家食品企業進行食品檢驗工國家職業資格培訓。

2．技術策源基地

高職院校把研發成果主要通過兩種途徑與企業結合，轉化為產品和產值。第一，合作研發技術課題，湘環職院與紫光古漢集團衡陽中藥有限公司就《抗乙肝藥葉下珠保肝護肝有效部位中藥標準提取物產品開發研究》與湖南金拓天茶油科技有限公司就《油茶優良無性系育苗、油茶低產林改造、油茶豐產林營造技術》簽約，開發油茶種植。第二，把技術專利通過多種方式轉讓企業。湘環職院與衡東縣技術開發服務部簽訂了黃姜高產優質培養技術服務協議，與衡山縣人民政府、衡陽市玉泉生態農業有限公司、衡陽市良園果業有限公司、衡東縣特種養殖開發有限公司等政府或企業簽訂了10余份農業技術合作及產業開發協議；與衡東縣蓬萊仙特種農業種養開發中心合作開發象牙筍綜合開發項目；《湘黃雞散養組裝技術》應用成果在衡陽市巨東禽業公司、衡陽市養雞聯合公司等養殖企業應用，提高了衡陽市土雞湘黃雞的生產效益；與湖南京湘天然茶開發有限公司合作研制的藤茶制作工藝得到了廣泛應用與推廣，湖南省農民已種植藤茶近10萬畝，種植農戶超過5萬戶，新增產值5000多萬元。學院培育推廣的三黃雞、國王椰、龜背竹等，被當地農民廣泛使用?！墩翗錆儾⊙芯俊讽椖恐苯赢a生經濟效益上億元。

二、突出優勢、發展特色專業群，打造專業品牌，搶占生源陣地。

環職院根據市場的需要，大力整合優勢資源，逐步形成了以園林技術為代表的環境美化特色專業群、以畜牧獸醫為代表的服務“三農”特色專業群、以森林生態旅游為代表的綠色旅游服務特色專業群、以生物制藥技術為代表的藥學特色專業群、以室內設計技術為代表的優化人居環境特色專業群、以護理為代表的社區衛生服務特色專業群。此外，以農學、林學學科為辦學特色，以環境、生物醫藥類專業群與人才群為辦學亮色，以獨辟蹊徑的人才培養模式為辦學特點，彰顯“特色名?！钡男吕砟?、新思路，向社會呈現了該院的特色辦學的教育培養識別信息。如該院在生態農業、林業產業化、林業生態建設、城市森林營造以及生態旅游的研發與規劃及策劃等方面擁有無可爭議的專業優勢、技術優勢與人才優勢。2010年首批該院、北京大學等十個單位被授予“國家生態文明教育基地”稱號。該院這些年承擔的300多項科研課題中，農林類占了37%，多年來堅持走產學研相結合的道路，取得了一批很有實際價值的科研成果，并應用在千村萬戶致富大業上，這些科研成果的推廣，不但提高了當地經濟的增長點，而且促進了農業產業結構的調整，為農民脫貧致富鋪路架橋。該院是湖南鄉村醫生培訓基地，擁有以護理專業為代表的護衛類專業群。近年來，該院依托已有的實力與社會聲譽，2009年開辦了農村醫學專業，首批新生由衡陽衛生局從鄉鎮選拔培養。2011年由湖南省衛生廳委托招收1000余名農村醫學專業新生，學員全部來自從事鄉鎮醫護工作的醫生護士。院長陳劍旄教授說：“建設一支扎根農村、作風頑強、技術過硬、農民信賴的鄉村醫生隊伍，也是學院拓展發展新空間，為‘四化兩型’社會建設作出積極貢獻的任務之一?！彼栽撛涸谏鐣猩蝿輫谰男蝿菹?，招生數量呈上升趨勢。衡陽技師學院以打造衡陽技師城為目標，以培養高級技工為己任，培養的學員滿足企業對技工人才的需求，招生優勢明顯，生源充足。

三、強強聯合，發展職業教育的校企聯盟。

湖南高鐵職院打造的“1126”的校企合作平臺就是典型案列，“1”個聯盟即在衡陽市科技局的領導下，學院牽頭，以建筑工程技術專業群為依托，聯合在衡陽的3所高校，衡陽化工研究所等10家企業，聯合組建了產學研用緊密結合的衡陽市鹽鹵化工產學研戰略聯盟，為衡陽鹽鹵化工產業發展做貢獻?！?”個集團即牽頭組建衡陽市職教集團，含十幾個一流建筑企業，側重建筑方向，開展中高職學歷提升教育，合作進行技術攻關、技能鑒定、師資培訓等?！?”個基地即一是政校企合作組建“高鐵人才培養和技術合作基地”，實行理事會運行機制。有廣州鐵路（集團）公司、香港鐵路有限公司等15家高鐵企業加盟，已吸收企業投資價值1000多萬元的設備，建立了校中企。近3年來，為企業年培訓5萬人以上，開發鐵路企業技術標準4個，校企合作研制鐵路新產品10多種，獲國家專利9項，參與了武廣高鐵等100多項鐵路大型項目建設。二是建立衡陽市城市智能交通研究基地。與衡陽市交通局合作，創新衡陽市城市智能交通建設模式?！?”是學院創辦6個校中企，既是學校生產性實訓基地和技術服務基地，又是企業生產車間。2008年4月29日，湘環職院成立第一家全省職業教育集團，與80多家企業結盟，打造衡陽職業教育人才培養、職業培訓、科研開發與科研轉產的校企合作新平臺與新模式。作為以農林為特色的高職院校，該院組織了5個專家組對林業特有工種職業技能標準進行原創性開發，形成每個崗位初、中、高三級相應職業標準，目前是全省唯一有鑒定高級技師資格的高職高專院校，同時承接全省的林業職業技能培訓和林業職業資格鑒定。2008年5月在國家林業行業職業技能鑒定指導中心批準并委托下，全國林業行業職業技能鑒定考評員培訓班在該院成功開辦，從而開啟了湖南林業行業特有工種鑒定的先河，全面布局林業行業特有工種職業鑒定，填補了湖南省這一空白。

四、打造訂單式培養模式，實現學習與就業無縫對接。

富士康集團與衡陽技師學院的合作組建“鴻準班”，三一集團在該院選拔組建定向培養的“三一班”，華菱湘譚鋼鐵有限公司在該院組建“2011年湘鋼班”，定向培養企業未來職員。富士康科技集團與衡陽技師學院在衡陽技師學院內設立“富士康（衡陽）產學研綜合人才培訓中心”。湖南省委常委、衡陽市委書記張文雄在該校調研“技師城”建設說：“事實證明，以技師培訓服務工業經濟的路徑選對了！”衡陽財工職院與特變電工衡陽變壓器有限公司、亞新科南岳（衡陽）有限公司、湖南天雁機械有限責任公司等企業開辦了訂單班，為企業培養了大批工科類技術骨干。

五、注重知識理論與實踐的結合，培養學生的實際操作能力。

湖南科技經貿職院擁有兩條3G和筆記本電腦生產線，供學習以及實習之用，學生可以在生產線上自己生產3G手機和筆記本電腦。同時還擁有液晶電視、電子產品兩條生產線，這四條生產線，可提供2000個崗位進行實操頂崗訓練；理論與實踐相結合，互相印證，相互促進。該學院的電子電工及自動化實訓中心是湘南地區電工電子行業設備最先進、功能最齊全的實訓中心，從而實現學生與生產一線崗位零距離對接。學員在學校不但可以學到扎實的理論知識，還可練就過硬的技術、管理能力與實戰操作能力。該院2007年在全國高校中率先創辦不以盈利為目的的第一個大學生創業基地――大學生創業一條街，獨特的“大學生創業一條街”，讓學生在校就可以學經營、學管理、當領導、當老板。這種特色教育模式培養了學生的創業精神和創新意識。湘環職院以中央財政支持的生物園藝方向實訓基地建設為“龍頭”，建成了組培實訓基地、果樹蔬菜栽培實訓基地、苗木繁育基地、園藝綜合實驗實訓中心、花卉實訓基地、動物繁育基地等6大實訓基地，僅校內的優質果木基地就有柑橘、梨、棗、李、桃、葡萄等10個系列，80多個品種，年產培苗100萬株。學院還建立了分布在省內各州市的國家森林公園、國有林場、林業站、種苗站、種獸場等行業實訓基地，擁有校外實習基地136個。

六、對準企業需求，設置對口專業。

針對企業需要，設置對口專業，培養社會經濟發展急需的人才，培養企業需要的人才。衡陽財工職院適應市場需求，設立數控技術應用、模具設計與制造、焊接及自動化技術等專業，來對接衡陽風順車橋、中鋼衡重、湘南電機廠、衡鋼集團等大型企業。2009年，衡陽財工職院開設應用化工專業，對接衡陽市水口山有色金屬公司、建韜化工等化工企業，滿足衡陽應用化工人才的需要。

參考文獻

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