對焊接技術的認識和理解范文

導語：如何才能寫好一篇對焊接技術的認識和理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：焊接技術 教學 安全教育

1焊接技術安全教學的必要性

《焊接技術》課程教學是從事機電行業的人必須熟練掌握的一門技術基本課程，通過學習可使學生了解焊接技術的安全、衛生防護及焊接設備的基本知識，樹立安全文明生產意識，掌握常用的焊接工藝理論和操作方法，以提高其電氣焊接操作技能，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。職業技術學校的學生年紀小，接觸社會少，基礎知識差，安全意識差，而焊接技術又存在強弧光幅射、觸電、火災、爆炸、中毒等危險，所以在焊接課程的課堂教學與車間實訓過程中，必須全面地、系統地講清楚手工焊接的危險有害因素及安全防范措施，做好全面的、細致的、萬無一失的現場實訓工作，確保學生的身體健康及生命安全。

2焊接技術教學過程的的危險性與原因

2.1焊接技術教學過程的的危險性在焊接技術教學過程中，由于焊接常用電能或化學能轉化為熱能來加熱焊件，一旦對這些能源失去控制，就會產生一定的危險性。焊接過程中的危險因素主要有兩方面：影響焊接生產安全的危險因素和影響人體健康的有害因素。

2.1.1影響焊接生產安全的危險因素

（1）爆炸和火災：是焊接過程中易發生的工傷事故，而且發生的火災和爆炸事故主要是在氣焊、氣割、焊條電弧焊焊接過程中。焊接過程中之所以容易發生爆炸火災事故，一方面是由于焊工需要經常接觸可燃易爆物品；另一方面是由于焊工需要經常接觸壓力容器和燃料容器，如乙炔發生器、氧氣瓶、液化石油氣瓶、乙炔瓶以及檢修補焊時的罐、塔、柜、槽、箱和管道等，而且在大多數情況下使用明火，因此容易構成火災和爆炸事故的條件。

（2）觸電：利用電能轉化為熱能的各種焊接方法都有觸電危險。焊條電弧焊操作觸電的機會較多，尤其在容器、管道、鍋爐內和鋼架上的操作，四周都是金屬導體，其觸電危險性更大。特別是在高空作業中，觸電事故還易引起高空墜落的二次事故。

2.1.2影響人體健康的有害因素

焊接過程中產生的影響人體健康的有害因素可分為物理有害因素與化學有害因素兩大類。在焊接環境中可能存在的物理有害因素有電弧弧光、高頻電磁波、熱輻射、噪聲及放射線等；可能存在的化學有害因素有電焊煙塵和有害氣體等。在各種影響人體健康的有害因素中，由于接觸電焊煙塵的人數最多，因此電焊煙塵是影響最大的有害因素。長期吸入電焊煙塵而發生的電焊工塵肺職業病，是當前焊接安全衛生工作中影響最大的一個主要問題。

2.2造成焊接技術危險性的原因

（1）焊接切割作業時，尤其是氣體切割時，由于使用壓縮空氣或氧氣流的噴射，使火星、熔珠和鐵渣四處飛濺，當作業環境中存在易燃、易爆物品或氣體時，就可能會發生火災和爆炸事故。

（2）在高空焊接切割作業時，對火星所及的范圍內的易燃易爆物品未清理干凈，作業人員在工作過程中亂扔焊條頭，作業結束后未認真檢查是否留有火種。

（3）氣焊、氣割的工作過程中未按規定的要求放置乙炔發生器，工作前未按要求檢查焊（割）炬、橡膠管路和乙炔發生器的安全裝置。

（4）氣瓶存在制定方面的不足，氣瓶的保管充灌、運輸、使用等方面存在不足，違反安全操作規程等。乙炔、氧氣等管道的制定、安裝有缺陷，使用中未及時發現和整改其不足；

（5）在焊補燃料容器和管道時，未按要求采取相應措施。在實施置換焊補時，置換不徹底，在實施帶壓不置換焊補時壓力不夠致使外部明火導入等。

3如何加強焊接技術課程教學安全教育

3.1必須樹立安全的觀念和意識

安全的觀念和意識的樹立是提高安全教育效率和質量的保障，也是焊接技術課程教學的首要內容。只有讓學生認識到焊接技術的危險性，讓他們切實認識到樹立安全觀念和意識的必要性，才能促使他們認真學習和理解焊接技術的安全措施，按照正確的使用方法進行焊接技術的學習。

3.2場地教學中要聽從教師的指揮

學生進入訓練場地要聽從指導教師安排，應注意作業環境的地溝、下水道內有無可燃液體和可燃氣體，以及是否有可能泄漏到地溝和下水道內可燃易爆物質，以免由于焊渣、金屬火星引起災害事故。進入訓練場地后未經同意或未了解設備性能，不能私自亂動場地內的設備及其它物品。學生必須在掌握相關設備和工具的正確使用方法后，才能進行操作。遇到問題立即向教師詢問，禁止在不熟悉的情況下進行嘗試性操作。

3.3做好焊接技術的操作安全教育

（1）學生焊接操作前要檢查電器線路是否完好，二次線圈和外殼接地是否良好，檢查周圍環境，不能有易燃易爆物品。焊補燃料容器和管道時，應結合實際情況確定焊補方法。

（2）開動電焊機前檢查電焊夾鉗柄絕緣是否良好。電焊夾鉗不使用時，應放在絕緣體上。推閘刀開關時，人體應偏斜站立，并一次推足，然后開動電焊機。停止時，要先關電焊機，再拉開閘刀開關。氧氣瓶嚴禁與油污接觸，不能強烈振動，以免爆炸。操作時必須佩戴防護用具，以免弧光灼傷眼睛和皮膚。氣焊操作時，必須由指導教師調整好后，指揮學生現場操作，嚴禁學生私自操作。

（3）高空焊接切割時，禁止亂扔焊條頭，對焊接切割作業下方應進行隔離，作業完畢應做到認真細致的檢查，確認無火災隱患后方可離開現場。應使用符合國家有關標準、規程要求的氣瓶，在氣瓶的貯存、運輸、使用等環節應嚴格遵守安全操作規程。

4結語

焊接技術安全教育應是職業課程教學重點內容。焊接技術安全教育應該充分根據焊接技術自身固有的特點，結合學生的認知特點和水平，然后制定出合理的安全教育的教學目標，設計出具體的安全教學的內容和細節，從而有效提高焊接技術安全教育的質量和效率。加強焊接技術安全教育有兩個重要環節：一是必須樹立安全意識，二是必須掌握安全操作程序。做好這兩點，是提高焊接技術安全教育效果的關鍵所在。

參考文獻

[1]鄧澤民，韓國春.職業教育實訓設計[M].北京：鐵道出版社

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【關鍵詞】技工教育焊接加工培養

隨著教育技術的進步和我國人才培養模式的變化，依靠自學和師傅的傳、幫、帶培養焊接技術工人的模式已被淘汰，現階段大量焊接技術工人的培養主要由職業學校來完成。同時我們也應知道：培養一個合格的焊接技術工人、高級焊工是一個長期的、系統的工程，現階段主要涉及到技工學校和社會本身。

技工學校教育傳統上是一種就業教育。它的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能，必備的通用技能以及一定的其他專業技能。

技工學校的首要任務是加強學生的人生觀和職業道德教育。學校不僅要教書，還要育人。要使畢業出去的學生不僅有健康的體魄，還要有健康的心理、遠大的追求，正確的社會分工概念，對本職工作充滿激情。人們都有一個老的觀念，從學生到家長，普遍存在著想當干部，搞管理，搞科研，不愿做技術工人，我們稱之為“白領情結”，覺得當“白領”風光、收入高。與“白領情結”相應出現的是“藍領恐懼癥”?？謶质裁茨?？一怕臟、苦、累。當工人就得沽油膩，當工人就得費體力，當工人就得實實在在干夠8小時。二怕當不了官。在許多人的心目中，還是當官有出息。三怕沒面子，怕被人瞧不起。四怕收入來得慢，是個高級技術工人，每月幾千塊，當然也不錯，但那得熬到哪年哪月呀！等到四五十歲，什么都晚了。結果是需要就業的年輕人包括他們的家人，“麻雀跟著燕飛”，導致了學生在選擇受教育的途徑時，瞄準的是大學，不愿接受中等職業學校教育、引導學生轉變這種觀念。我們知道，德國素以重視教育著稱，在教育發達的德國，每年高中畢業考入大學的比例通常不足二分之一，其余的則通過接受職業教育而成為社會需要的各類專門人才，他們照樣拿高工資，受到人們的重視和尊重，待遇和社會地位很高。德國教育的努力方向，并不是把所有的孩子都送進大學，眾多職業對勞動者的專業素質要求越來越高，像汽車機械師、銀行商務員、數據處理員，特別是大量的產業技術工人，不是一般的大學所能造就的，都需要專門的職業教育和培訓。當然，在我們國家，人們“白領情結”的背后還有諸如包括技術工人在內的整個工人群體待遇偏低，社會地位不高以及企業的激勵機制不健全等問題，好在近年來特別是今年以來，勞動力市場上出現的技術工人供不應求，某些領域“藍領”收入超過了“白領”，對人們舊有的觀念是一種沖擊，同時也會對偏激的認識起到糾正的作用。

技工學校的一切工作都是為了培養目標的實現，說到底也都是為了學生。然而學生對我們職教理念是否理解，是否認可，是否接受，是否配合，這是我們育人模式成功與失敗的關鍵。有些學生對到企業實習實訓有模糊認識，缺乏吃苦耐勞精神，還有的學生厭惡勞動等等。因此技工學校應有針對性對學生進行人生觀、價值觀、道德觀教育，增強勞動觀念，樹立做普通勞動者的思想，把職業道德培養與職業能力培養緊密結合起來。同時開展緊密結合技術工人職業教育特色的校園文化建設，將職業思想教育列入學生教育的重點。

其次技工學校要加強焊接專業和教師隊伍的建設。由于社會經濟的飛速發展，技工學校焊接專業課程內容設置與社會要求不相適應，對就業指導也沒有引起足夠的重視，造成焊接專業技工畢業生在就業心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等現象，以及心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應社會需要的現狀，怕臟、怕累、怕吃苦，使得技校畢業生的就業出現了不同程度的問題。所以技工學校的焊接專業課程設置要面向市場，不斷改革創新，通過改革教材內容、課程設置、教育方法，增強自身的活力，培養出具有良好職業道德和心理素質的具有焊接技術的人才。

學校要打造焊接專業建設，其核心就是建設一支充足、優秀的焊接專業課教師隊伍。學校的焊接專業建設，依靠焊接專業教師去完成。一支優秀的焊接教師隊伍，是培養合格焊工的重要力量。技工學校是以培養學生動手能力為核心的工學結合育人模式，這就要求焊接專業教學不僅僅是理論知識的講述，更重要的是焊接技能的傳授訓練。這種關系體現在焊接師資隊伍上，表現為教師要具有雙向雙師的特點，技工學校要有一支雙向、雙師型一體化教師隊伍。雙向，即來源的雙向（企業、學校）和相互參與的雙向。雙師，即在擁有教師系列中級專業技術職務證書的同時，還擁有焊接中級專業技術職務或中級以上工人技術等級證書。一體化是教帥既具備理論教學能力又具有指導學生實操、實訓能力。

技工學校要加強生產型實訓基地的建設。要使從技工學校畢業的焊接專業學生一進入工作崗位就能上崗，那么學校就要加強學生的實訓工作，使學生在校就能熟練操作各種焊接設備進行生產。要實現這一目標，技工學校加強生產型實訓基地的建設就不容置疑，實訓基地是焊工教學的主課堂，校內生產型實訓應根據焊接結構件的要求，使學生在模擬真實企業環境中從事生產性焊接實訓，降低教學成本，促進產教結合、工學結合的有效落實。同時，圍繞焊接項目或任務型焊接生產實訓，聘用和培養焊接專業教師、開發教材、調整課程體系，使之主動適應工學結合，培養出具有理論和實踐相結合的合格焊工。

學生在技工學校接受焊接專業教育的時間是短暫的，學校培養出的焊工最終要走向社會，在社會中工作和受教育的時間是漫長的。要使學生最終成為高級焊工甚至焊接技師，那么就有賴于社會或企業的繼續培養。

參考文獻

[1]王宗杰. 熔焊方法及設備. 北京：機械工業出版社，2006，12 引用部分從第198頁到第226頁

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[關鍵詞]高職 焊接 教學改革

在我國高等教育大眾化的趨勢下，出現的新情況之一，就是高校錄取率大幅度提高，新生錄取分數線大幅度下降，生源的質量也就區別于以往。

首先，擴招后，部分學生的學習基礎薄弱，知識結構缺乏完整性。教師的教學任務完成質量低于往屆，而學生的學習效果也在不同程度上偏低。其次，學生的學習意識普遍不強，沒有良好的學習習慣。再次，不同層次學生的自我感覺及社會看法的差異。因錄取批次靠后，考入高職院校的學生短時間內在心理上或多或少的依舊不能擺脫傳統思維的桎梏，部分學生在入學后有一定的自卑情緒，對所在院校及高職教育缺乏正確認識，沒有及時明確學習目標，對教學的開展造成了一定阻力。

高等教育大眾化形勢下，我們需要正確理解高等教育層次的多樣性，以及相應的生源質量的變化——是“降低”，還是“層次多樣”，需要我們建立合理的高等教育發展層次，樹立與之相應的教育質量觀，摸索出科學的人才培養方式。對于高職焊接技術及自動化專業的人才培養就更應探索新的培養方式，真正符合高技能人才的需求。

目前我國企業的焊接技能型人才短缺，在崗工人大多是初中畢業生或者是八十年代末期的技校畢業生，知識和技能水平偏低，只能從事簡單的焊接操作，對于先進設備的操作和新技術的應用顯得力不從心。我院高職焊接技術及自動化專業（以下簡稱焊接專業）人才規格定位：不僅能操作，還應讀懂圖紙、制定工藝參數、安排生產工序、分析工件焊接缺陷產生的原因、確定修復工藝、熟悉產品質量檢驗標準與方法等。

據中國焊接學會與焊接協會統計，在焊接結構生產一線的技術員僅占焊接工程技術人員的17%；焊接技術工人隊伍中，焊接技師與焊工的比例是1∶140。這些數據說明，我國焊接生產一線嚴重缺乏高素質技術人才，主要歸結為“五少”：①掌握高新焊接設備操作技能的技術工人少；②熟悉高新焊接技術，并能應用于實際生產的技術人才少；③熟悉焊接結構生產，能合理制定生產工藝的技術人才少；④懂得焊接結構生產管理特點的人才少；⑤焊接設備銷售、售后服務的專業人才少。因此以突出新技術應用為特色的專業教學改革，是國家戰略調整的需要，是培養知識技能型人才的需要，是機械制造業、機械裝備業的需要。

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，各行各業越來越需要具有綜合職業能力和全面素質的、直接從事生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型的高級實用人才。為此，擔負這一類人才培養任務的高職教育，必須切實加強實訓教學的改革和建設。

（一）尊重個人發展需要的職業指導

高等教育大眾化下，生源考分的偏低，在一定程度上并不意味其能力的偏低。我們著力于幫助學生及家長確定科學的學業成績觀念，淡化學生不良的自我感覺和社會對他們的偏見或負面期望，積極開展入學教育和職業指導，樹立正確積極的專業意識。每個人都有自己的個性、興趣和愛好，過去只用一個模式培養，扼制了某些人的個性，而高等職業技術教育正是適應了個人價值及興趣的多樣性特點。這一教育過程把目光從注重理論及研究轉向了注重職業能力、實際操作等個人實際問題上，把職業指導貫穿于教育的全過程，從而幫助學生認識自我、了解職業世界，促進學生職業自我概念，包括職業角色技能與生活角色技能的形成與發展，同時考慮老師的分析及學生認真的選擇之后的專業調整要求，力求學生在具有良好的思想品質、專門的知識與技能，以及良好的身體素質的基礎上，發展其全面的職業自我觀念，形成基本的“職業角色技能”，使高等教育大眾化所開辟的多種教育類型能促進學生選擇適合自己發展的道路。

（二）專業能力培養

高職學生所學的專業不是萬能的，而是對某一能力有所側重。焊接專業的能力大致可分為焊接操作能力、焊接工藝編制能力和焊接設備維護與銷售能力。

1.焊接操作能力。焊接操作人員要動腦，不僅學會，更要會學；不僅要會操作，還要會讀懂圖紙；要熟悉操作各種焊接設備，選擇焊接材料，使用工具、夾具、量具、掌握安全常識。按照國家焊工行業職業培訓和職業技能鑒定標準的要求，畢業生應達到焊工高級技能（國家三級），使學生畢業就能頂崗。

2.焊接工藝編制能力。船舶制造、航空航天、礦山冶金、鐵道車輛、鍋爐容器、石油化工等諸多領域都急需焊接工藝人員。我國焊接結構生產技術總體水平尚處于工業化初期的落后狀態。主要表現在兩個方面：①焊接技術結構不合理，焊接新技術推廣速度緩慢；②焊接機械化、自動化、智能化發展緩慢，而且應用面不廣，焊接新工藝的開發與推廣速度緩慢。

我國高校焊接專業畢業生從事科研開發的相對較多，真正從事焊接結構生產工藝編制，現場解決焊接問題的人員不多，技工學校畢業生從事工藝編制又會有許多困難。而高職學院的學生在學完標準、規范、規程及一些相關知識后，再經過企業訓練，就可初步具備編制工藝規程的能力，這也就是遵循培養目標的“錯位”原則。轉貼于

3.焊接設備維修與銷售能力。隨著焊接新技術、新工藝的發展，相應出現許多先進的焊接設備，對這些先進設備的維修和銷售也需要既會維修又懂銷售的人才。

（三）以提高教學質量為目標，轉變教學模式，改革教學內容、教學方法和教學手段

一是改革教學模式、教學方法和教學手段，在實驗教學中采用開放式教學模式，在專業課程教學中采用多媒體教學和現場教學。

二是改革課程內容，在重點主干專業課程《焊接方法及設備》、《焊接冶金學》、《焊接結構生產》中大量采用案例教學，在教學內容的取舍上，突出針對性和應用性，強化新工藝、新技術、新設備的實際應用，組織編寫相關課程的實驗指導書、課程設計、生產實習和畢業設計指導書。

三是改革考核方法，在考核中采用開卷和閉卷相結合、理論考試與技能考核相結合、書面考試與答辯考試相結合的方式，把考核重點放在專業實踐能力和創新能力上。

四是改革實踐教學指導方法，生產實習、綜合實訓由教師和企業人員共同指導，畢業設計（論文）課題主要來源于生產實際，做到“真刀真槍”，突出綜合實踐能力的培養。

（四）加大投入，加強實訓基地建設

高等職業教育以培養高級應用型技術人才為目標，要求學生具有較高的專業實踐技能和較強的實際動手能力，因此，建立與專業實踐教學體系相配套的實訓基地非常必要。高等職業技術教育的顯著特點在于它的專業技術、技能的教學和訓練，不具備一支有實力的“雙師型”教師隊伍和充足的校內實訓場室，是不可能培養出合格人才的。實訓教學一般分校外實訓和校內實訓兩大部分。校外實訓一般在校外實訓基地進行，主要是認識和參觀實習，包括現場聆聽工程技術人員、管理人員的講解，現場觀摩生產過程，在生產現場頂崗實習等。因此，加強校企聯合，建立相對穩定的校外實訓基地很有必要。校內實訓主要以培養基本工程能力和專業專項能力為主，一般在校內實訓基地和相應的專業實訓室進行，要求校內實訓基地和相應的專業實訓室必須具備培訓現場應用型技術人員的條件，應能體現出工程應用性、綜合性的特色。近幾年來，學院先后投資建成了焊接實驗樓，并與多家企業合作建立了校外實訓基地，大大地改善了專業實驗實訓條件。譬如焊接實訓，我們就根據要求對學生安排了如下課題：水平位置單面焊雙面成型、立焊位置單面雙面成型、管—管對接水平固定全位置焊（單面焊雙面形成型）等。通過這些強化訓練，學生較為全面地掌握了焊接的操作技能，在實訓結束后，即可由省勞動廳組織技能鑒定，獲得相應的技能等級證書。這樣，學生畢業后就多了一份就業的機會，而且一上崗就能很快地勝任工作。通過實訓教學與職業技能鑒定相結合，學生在校期間，可獲得3-4個國家勞動部門所核發的職業技能等級證，從而大大強化了學生適應工作的能力。這既符合國際社會現行的就業慣例，又能對我國正在推行的持證上崗制度起到促進作用。

通過幾年的努力，我院焊接技術及自動化專業的教學改革取得了較好的成績，按新的教學模式培養的學生已經畢業。2006年和2007年，本專業的一次性就業率連續兩年達到了95%以上，用人單位對本專業畢業生普遍反映良好。

中國高等教育的發展和改革，是有實質性進展的。但是，雖然實現高等教育大眾化的目標是可以預計的，但它的真正實現卻并非輕而易舉。他需要我們進一步解放思想，深化改革，發揮自己的優勢，從本國本地區本校的實際出發，從市場的要求出發，辦出自己的特色來。

參考文獻

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高中學生已經具備了一定的物理、化學、數學等方面的知識,思維也更有邏輯性,所以在電子控制技術課的教學中操作不僅僅是一個重點,另外,引導他們探究問題、解決問題,培養他們的技術素養也是一個重要的方面?！皩Ь卡D操作―反饋”模式不僅能培養他們的實踐操作技能,同時也培養了他們探究問題、解決問題的能力。導究是指導學生研究問題,找到問題,學會解決的方法,操作是在實踐中解決問題,反饋是對出現的問題及時糾正和指導。教師在其中指導學生,起到樞紐的作用,讓學生成為研究實踐中的主體。

下面談談自己在電子控制技術教學中的一些方法。

一、引導學生探究學習,培養學習興趣

電子控制技術課注重學生動手能力的培養,但是光動手不動腦,動手的水平也得不到提高,因此,在教學過程中要充分調動他們的積極性,在教學中我以“教學片,電子小制作,電子元器件的認識”引入新的知識,例如:引導學生在試驗箱上進行《電子控制報警器模型》實驗和《光控路燈模型》實驗中引導學生從外形上認識常見的干簧管、光敏電阻等。使學生產生興趣。深深地體會到電子控制技術課,樂在其中。使學生產生自覺動手制作的欲望,使學生獲得自主探究學習的機會。通過實驗使學生了解電子元器件在電子控制中的作用。激發學生進行科學研究的興趣,在教學中可以引導他們充分運用所學知識和技能發揮他們的主觀能動性,主動地去進行學習,研究,從而更好的掌握所學的知識。

二、多媒體手段輔助教學,優化課堂教學效果,實物演示,提高學生操作技能

結合不同的教學內容,采用多媒體手段教學,一目了然。既活躍課堂氣氛,又可以縮短教學時間,加大了課堂容量。更多的是分散了教學難點,把紛繁的知識變的有序。例如:在講授“焊接技術”這一節知識時,僅用語言表述很難講清楚,需要演示實驗、示范操作、動手實踐才能達到的目標。我借助“焊接技術”錄像及示范操作使學生先學會線路板的識別,電子元器件的安裝方法及錫焊接、點錫焊接法。這樣把教學內容更具體,更形象地傳授給學生。因此,多媒體對課堂教學過程的優化,起著至關重要的作用。它具有豐富的表現力,有利于知識的同化。使學生更加充分,更容易理解焊接技術的要領,很快掌握焊接方法。指導學生練習焊接方法,讓學生直觀感受,保證了學生獲得知識的可靠性和完整性。使學生真正參與到教與學的過程中去,成為教學的主體。

知道了如何進行操作并不代表學會了操作,實踐操作是培養學生實際操作能力的一個過程,要讓學生感覺真實的實踐過程。教師的演示是向學生講解操作的細節部分,操作中的經驗以及容易出錯的地方,相當于慢動作演示。例如對電子控制技術試驗箱的正確使用的教學,在演示中一定要用正確的手勢和方法,因為演示的目的是要學生進行模仿,任何一個錯誤的動作都會給學生帶來不良的后果。在操作中一定要把握、組織好操作的步驟,把握好學習的氣氛,因為學生經過學習后都有一種想要動手的沖動,這時候一定要把握好學生的狀態,在教師講解演示操作時要提醒學生注意觀察,調動起學生的積極性,使學生順利完成多種電子實驗。操作開始后還要到學生當中指導糾正錯誤。操作中提醒學生一定要注意安全問題,及時糾正危險的錯誤操作,讓學生養成良好的操作習慣,不違規操作。

學生操作中要使學生運用所學的知識技能和操作方法去體會實踐的過程,體會其中的樂趣,在實踐的過程中逐步將所學的知識技能轉化為自己的能力,培養了他們的動手能力和技術素養。

三、分組學習,加強學生間的相互交流

電子控制技術是一門實踐性很強的學科,在教學中我們不僅向學生傳授知識,更突出了對學生實踐能力、創新能力的培養,鼓勵學生設計一些電子小制作,培養學生的技術素養,使學生的學習更加生動活潑,鼓勵學生進行實踐的學習,探索的學習、合作的學習。教學應該是形式多樣的,除課堂講授外我們還分組討論,分組檢測,實驗,進行操作實踐等。我在教學中,針對教學內容讓學生2～3人一小組,進行檢測,實驗,制作電子作品。這樣既加強了學生之間的相互配合,相互交流同時還培養了團結協作的精神,促進創新思維。這樣各組同學在思想和技能上的交流,有利于學生共同進步,提高了教學質量。

四、當堂講評,及時反饋

課堂評價是教學中不可忽視的非常有意義的工作。及時分析、總結學習過程的得與失,可以培養學生嚴謹的學習態度,不斷提高教學的質量,使學生自身素質不斷提升。例如:實驗結束后我們對好的電子作品進行展示,對有創新的電路分析,加深學生對電子控制的理解和掌握。反饋可以對學生學習的知識和技能進行檢驗,及時糾正,同時也可以進行歸納總結。在教學中我們對學生在電子控制技術試驗箱上所進行的實驗,做到及時掌握學生的學習情況,針對出現的情況及時調整,最后進行歸納總結,完成整個教學過程。

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一、明確項目教學法的目標

根據工程實際需求設計職業技能標準的要求，為了讓學生在有限時間內較為全面地了解電子電工基本技術，我們將課程分為兩大部分，電子技術技能訓練和電工技能訓練，電子技術內含電路圖的讀識、電子元器件的檢測技術、焊接技術、安裝技術、調試技術、維修技術。電工基礎內含電工識圖、室內布線、導線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術制作一個超外差式收音機為主要任務，要求學生完成收音機的安裝調試，如果出現故障，就要解決。要完成這個任務就要學會電子元器件的檢測技術、焊接技術、安裝技術、調試技術和維修技術。電工基礎以完成室內配電安裝為任務，如果要完成這個任務就要學會電工識圖、室內布線、導線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學任務和人們的生活息息相關，所有技術在今后工作中用到得，因此課程目標非常明確。

二、清晰項目教學中的每個知識點

教學內容根據實際生產生活確定，項目根據行業企業崗位的實際需求設定，教學過程隨著項目確定就可以進行了，教師對每個項目知識點進行講解，便于學生對知識的掌握，每個項目的內容通常包含兩部分；理論部分講解基礎的理論知識，實踐部分進行設備的安裝和調試。

電子技術理論部分的重點在電路圖的讀識，因為讀電路圖是完成任務的第一步，而在讀圖過程中，涉及很多電子技術的基礎知識，因此要教會學生讀圖技巧，在教授過程中，逐步了解一些元器件的知識，掌握各種元器件的性能與作用，再根據掌握的元器件知識讀圖，這樣既有面又有點，讓學生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎。

實踐部分是完成電子產品的安裝與調試，在完成電子產品制作的過程中，學生要學會電子元器件的檢測、焊接、安裝、調試和維修。這個過程一定要運用到前期的理論知識，這樣學會一件電子產品的安裝調試，不僅讓學生從感性上認識電子元器件的性能，并且通過實際操作理解基礎理論知識，學會分析、解決問題，讓理論知識貫穿實踐過程。

電子電工技術理論部分的重點在于電工識圖、電工常識，電工常識包含基本電工理論知識、電工安全常識。難點在于電工識圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對從沒有接觸過工程圖的學生來說比較困難，要仔細引導學生結合實際情況講解。實踐部分完成室內配電安裝任務。要既會電工識圖又會室內布線、連接各種導線、安裝照明燈和配電板。在這個過程中，學會如何規范布線，正確連接導線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學習目標與要求的前提下，掌握每個項目的知識點的基礎上，知道每個知識點需要掌握什么技能，如何通過訓練掌握，以及最后技能怎樣才算達到要求。

三、認真組織完成項目訓練

明確學習目標后，采用獨立完成的方式完成任務，因為實際過程中，這些工作通常由一兩個人完成。為了使每個學生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過程中，要學會互相幫助、合作學習。

每個項目實踐操作時，教師首先做示范，詳細講解電子產品和配電裝置的安裝要求和規法，強調規范一定要嚴格遵守，并隨時回答學生提出的問題，教師要對學生提出的問題做出明確解答；示范完成后，學生要動手安裝，同時采用逐步遞進的方式進行訓練。

因此每個項目在設計之前，我們為每個項目準備了相關材料和工具。如電子技術，我們準備了功放板、電子雙音門鈴、收音機的制作。首先學會拆各種元器件，然后制作一個完整的功放板，功放板的制作主要是訓練學生學會元器件的安裝、焊接技術。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過大量練習掌握焊接技術，要求安裝平整對齊、焊點平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術達到要求后，才能進行下一個項目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學生先學會比較簡單的小電子產品的安裝和調試，因為門鈴是日常生活中最常見的東西，所以學生不覺得難學。完成門鈴的安裝后，學生對電子產品有一個簡單了解，在此基礎上再安裝比較難的收音機。電子產品的安裝即要求學生通過看圖尋找元器件，同時找出正確的安裝位置，測量元器件，然后焊接，這樣就把所學知識體現在一個實際作品中。

學習電工技術我們準備了導線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學生完成室內配電的安裝。包括室內布線、白熾燈、配電板的安裝。室內布線應根據線路要求、負載類型、場所環境等具體情況，設計相應的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導線，對導線的要求包括電氣性能和機械性能兩方面，布線應牢固、美觀。明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設的導線一般應水平或垂直走線。導線穿過墻壁或樓板時應加裝保護用套管。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，學會定位、放線、護套線十字交叉敷設。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過程、掌握電工基本布線技術、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬用表檢查接線是否正確，然后通電檢測安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動力配電板的安裝過程，熟悉家用配電板和動力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進行檢查后方可通電試驗。這些項目實訓的完成，最終都為學生今后工程實踐打下扎實基礎。

篇6

【關鍵詞】電子制作；教學；實踐

在科學技術飛速發展的21世紀，電子技術已經滲透到各個學科中，引起了各個方面的重視，電子技術也成為國民經濟強有力的基礎產業?！澳M電子技術”、“數字電路技術”等課程是職業教育電類各專業的技術基礎課程，理論課抽象晦澀，必須輔以大量的實驗、實訓?，F在的新教材本身就加大了電子制作的比重，每章節后都有針對該章節內容的課外小制作。但是實驗實訓課時有限，只能完成演示性的實驗。真正讓學生靜下心來親自動手操作的時間不多，筆者根據多年從事實踐教學的經驗，結合本校的實際情況，認為課外電子制作是實驗、實訓課的必要補充。

一、課外電子制作對教學的促進作用

1、激發學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。為了激發學生的學習興趣，可以在課外電子制作輔導中，首先帶領學生制作簡單的音樂門鈴，有源音箱等，學生看到自己親手制作的作品能唱出美妙的音樂，會有強烈的成就感，也就有了進一步探索電子知識的愿望。從簡單到復雜，從知識性到創造性，多加肯定，激發自信，可以培養學生學習專業知識的興趣。

2、驗證理論知識，加深對理論知識的理解

抽象的理論學習，學生的理解只停留在字面上。理解不深刻，有關的計算公式也容易混淆。這就要求所學的理論知識要在實踐中驗證，才能鞏固理論知識的理解。例如，在進行“分立元件OCL功放”的制作時，為了使學生易接受，我們先給學生講解其工作原理，然后按照線路圖裝接元件，再進行焊接。焊接完成后，對他們的焊接工藝進行檢查。找出虛焊、短路等問題并加以解決。最后的通電調試最困難，先給學生找出幾處關鍵的測試點，根據測試點電位的正常與否，判定是哪個單元電路出了問題。逐一解決，最終調試成功。在這個過程中，學生對三極管共射組態、共集組態，以及運放（差分輸入的OCL功放電路本質就是一個運放）的工作原理有了直觀、感性的認識，理論知識得到了實踐的驗證。加上配套電源的制作，幾乎可以涵蓋《模擬電子技術》各個主要知識點。這些知識點的理論學習，學生似懂非懂，通過實踐的驗證，加深了對理論知識的理解。

3、提高學生綜合能力

在電子制作的整個過程中，學生通過動手能夠正確識別和使用元器件，了解各個單元電路的工作原理，以彌補課堂教學不能達到的目的。同時，在電路組裝過程中，可能出現各種故障，學生通過學習，排查故障，有效鍛煉學生分析問題、解決問題、獨立思考的能力。

在課外電子制作過程中，線路板裝接元器件多、工藝要求多、標準高。制作內容立足于操作技能的達標和規范化，立足于學生獨立分析、獨立操作，立足于培養學生嚴謹求學的科學態度。

二、課外電子制作輔導的實施要點

課外電子設計與制作，就是利用課堂和課余時間，學生自己動手開發制作電子產品，是挖掘學生潛能，培養創新意識，提高綜合素質的有效途徑。學生自己通過制作電路，到排除電路故障，最后實現產品的功能，從而將理論知識轉化為實際應用，為以后的就業提供保障。

1、內容結合學生實際，由易到難

對于初學者，如果一開始就讓他們制作復雜的電路，往往會使之畏難而退、或者制作失敗而挫傷積極性，所以先制作一些簡單而有趣的、不需要調試或較少調試的電路。隨著學生的知識能力水平的不斷提高逐步加大制作難度。同時要加強輔導，如果不經過教師的有序指導就盲目動手，可能燒毀元器件與電路，嚴重挫傷學生的積極性和學習興趣。

2、強調工藝規范，養成良好的習慣

課外電子制作的對象是學生，大部分是初次接觸電子制作，所以必須從最基本的制作常識講起，如從印制板哪面插人元件、引腳露出印制板的高度、焊前元件的檢查、元件極性的判斷、焊前處理、導線去皮長度等方面嚴格規范。在通電調試時，要求學生認真檢查元件是否有虛焊、錯焊及搭錫，是否有因導線去皮過長銅絲相碰或其他原因引起的短路等等?？傊谥谱鬟^程中的每一步都要一絲不茍，養成良好的行為習慣。

3、合理設計電路，為教學服務

為教學服務是開展課外電子制作的目的之一，期望通過電子制作來幫助學生對理論知識的理解，所以在教師在設計電路時，本著切合學生實際、注重趣味性及實用性、元件易購、成本不高等原則，還要體現教學內容，使每個單元電路的工作原理都能在教材中找到答案，學生也能夠用教材上的理論知識幫助分析電路，讀懂電路，讓學生真正做到理論與實踐相結合，個別資質好的學生，也可以鼓勵他們自行設計電路，設計好的電路能通過仿真軟件的測試，或由教師檢查無誤后，即可開始制作。

4、確保學生親自制作

課外電子制作要給學生提供制作時的活動場所以及制作條件，包括工具、場地等。保證人手一把電烙鐵，還要配備剪刀、焊錫盒、帶烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫，工具包、萬用電表每人一塊。為安全起見，每個人需要一張帶有保險絲插座的課桌。一般情況下，一個制作班人數在二十至三十之間，以便于教師具體指導。人少有利于教師進行檢查分析，便于具體指導學生如何排除故障，真正做到每個學生都制作成功。

三、課外電子制作輔導內容

課外電子制作，需要從最基本的知識和技能開始訓練，包括焊接技術、萬用表使用等。然后再根據學生自身水平選擇合適電路進行制作，并完成功能測試，以滿足學生發展需求。

1、焊接訓練

元器件焊接是電子制作的第一步，其質量的好壞決定了電路板能否實現功能需要。所以，在課外電子制作教學的初期，必須對學生進行焊接技術的訓練，可以先拆卸廢舊電路板上的元器件進行練習，并逐個檢查學生的焊接情況，經過反復訓練后，可提高學生焊接技術和質量，為下一步電子制作打好基礎。

2、萬用表測試

在制作中經常用到電阻、電容、二極管、三極管、發聲、發光等器件，要培養學生對它們的識別能力。對于初學者來說，對上述元件無法區別，對三極管的管腳更是無法識別。所以在制作之前訓練學生對常用元件的識別和判斷，是電子制作的首要問題。

3、PCB板制作及元件裝配

比較簡單的電子制作，PCB板可由學生人工布線，手工描板腐蝕。對于比較復雜的電路也可以指導學生用protel等軟件布線，熱轉印方式制板。裝配焊接好后的電路板必須讓學生認真檢查焊點是否可靠，有沒有短路斷路等問題，元件裝配是否正確，以免在通電調試時出現短路起火、元件炸裂等事故

4、通電調試

通電調試是一個細致的工作，學生的電子制作或多或少都會出現這樣那樣的故障，教師首先要盡量讓學生理解每個單元電路的原理，教會學生找出電路的關鍵測試點，引導學生根據關鍵測試點的電位來判斷電路是否正常工作，判斷故障點。最終排除故障。

四、結論

課外電子制作對于提高教學質量，培養出更多優秀的學生，以適應社會需要等方面都起到了積極的作用。我們將繼續探索課外電子制作的相關課題，努力做好今后的實踐工作，希望大學生課外電子制作對培養電子類專業學生的工程能力，綜合素質方面發揮更大的積極作用。

參考文獻

[1]朱國興.電子技能與訓練[M].北京:高等教育出版社,1998.

[2]唐永剛.應用型本科高?！峨娮釉O計與制作》校本課程的構建[J].中國西部科技,2009(18).

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關鍵字：焊接；跨學科訓練；創新教學；人才培養

隨著改革開放不斷深入和市場經濟的發展，以前的教育模式存在的弊端逐漸暴露出來，職業色彩濃郁的培養模式已不能適應國民經濟高速發展的要求，突出表現為培養出來的學生面對市場經濟條件下頦技術、新產品層出不窮，產品更新換代快的情況，感到在校期間所學到的知識和技能逐漸落后，學無所用，從而造成教育資源很大的浪費。為改變不利局面，黑龍江技師學院進行了大規模資源整合和專業調整。

開展創新焊接專業人才培養的意義

1.1目前焊接人才培養管理形式的局限性

人才培養包括人才培養者、人才培養措施和人才培養對象三個內容。目前焊接人才培養過程的管理局限性主要表現在：

（1）管理流于形式

目前的教學管理主要是通過制定一系列的規章制度來保障教學活動的有序進行，但這些規章制度在教學效果和人才培養質量上保障力度不強，不利于教學方法與教學組織形式的改革和創新人才的培養。實踐表明，靈活多變的教學方法與教學組織形式，以及必要的社會實踐與創新活動，有利于訓練和培養學生的創新素質。

（2）行政制約過多

教學管理實質上只是教育教學的一種方式和手段，不是目的，培養創新人才才是真正的目的。行政制約過多，必然制約學生的知識、能力和才華的發揮，影響其各方面的積極性、主動性和一卜進心，難以真正對教學效果與人才培養質量進行把關。教學管理是為教學服務的，是為培養創新人才服務的，教學管理改革必須圍繞有利于培養創新人才的目標進行。

2.著力培養學生分析問題、解決問題和創新思維的能力

焊接專業通常設置了[]“焊接冶金”、“焊接電源”、“焊接方法與自動化”及“焊接結構與生產”等骨干課程，還設置了“焊接檢驗”、“焊接工裝夾具”、“焊接金相和斷口析”等輔助課程，并設置了與之配套的專業實驗、專業實習和畢業設計等實踐環節教育．這些課程和環節系統地向學生呈現了解決材料連接工程中遇到實際問題的專業知識與技能，是應用各種基礎知識和技術基礎知識解決工程問題的具體體現．因此，在這些課程和環節的教學過程中，不僅要讓學生理解課程的概念和內容，更重要的讓學生學會解決這些專業問題的思想方法、方案設計，培養學生理論聯系實際、綜合運用知識的能力，使學生在以后的工作實踐中也能循此方法再學習，不斷更新知識結構．

在思考和解決專業問題中，往往需要系統思考，從問題主要矛盾著手，分析問題的主要影響因素和次要影響因素，通過理論抽象和邏輯推理建立相關模型，由表及里觸及問題實質和核心，達到解決問題目的．所以，在教學過程中要通過各種教育手段引導學生建立科學的思考模式，培養學生在對實際問題的分析中，學會抓住主要矛盾，分析各種影響因素主次關系及解決問題的方案的優與劣，讓學生對客觀事物及其變化規律的認識從定性到定量不斷深化，準確把握事物的尺度和各種影響程度，并能應用理論思考結果分析問題和解決問題。

學科交叉、引用與借鑒其它領域技術成果解決本專業的問題和技術集成是當前技術發展的重要方向之一，這大大加快的技術發展進程，顯著降低了技術開發成本，同時也為新技術研發開辟了重要途徑．在專業教育過程中要不適時機地向學生介紹技術發展脈絡、新技術發展趨勢和現代技術發展新成果，引導學生在專業課程學習過程中建立開放、創新的思維模式．焊接專業盡管是相對傳統的學科，但其發展帶有明顯的學科交叉和技術集成的烙?。母镩_放以來，隨著國外技術引進和相關技術的發展，焊接技術在現代物理技術、電子技術、測試技術、控制技術、計算機技術、數值模擬技術的支撐下得到了迅猛發展，自動化、數值化程度越來越高，連接工程尺度正向著超大和超微2個方向不斷延伸，結構性能參數不斷超越，產品質量不斷提高．在教學過程中，如能抓住這一特點，著力培養學生的創新思維是非常重要的．

3.跨學科創新焊接人才培養教學方法與實踐的重要意義

目前中職教育實踐研究學習已成為學生創新能力培養過程中的主要環節，國家正在大力推動和支持實踐研究教育模式與體系的建設。焊接工程作為優先發展的戰略目標之一，世界各國均極為重視。例如美國一流大學丁學院70％均設有焊接專業，并在焊接專業領域強調各學科的協調發展。在加強專業知識學習的同時，各學校還采取了一些措施推進學生創新素質培養，如麻省理工學院焊[全國教育科學“十一五”規劃課題“職業院校課程改革的理論與實踐研究”項目編號：FFB090557

子課題項目：基于校企合作工學結合模式下中職教育課程改革的探索與實踐

]接專業教學采用“本科生科研計劃活動”訓練計劃，即：本科生與碩士生、博士生一起進行較長時間的科研訓練，并在結束時召開學術研討會；日本高校采用增設創造性教育科目，使其與專業科目相

融合，形成一個完整的體系化的課程結構，同時重視智力和能力以外的情緒、意志的培養，具有知、情、意三者和諧發展為根本的創造性教育的特點。國外大學焊接專業學生教育都非常注重加強基礎知識學習，拓寬專業面，強調創新能力、研究潛力和實踐能力的培養，將創新思維、研究能力、實踐能力以及終生學習能力放在教育的首位，并有穩定的實習基地和良好的實驗條件。

結束語：

通過教學改革研究實踐認為，對于具有典型的機電一體化、電氣工程自動化學科交叉特色的焊接專業方向大學生，教育實踐中要注重創新精神和創新能力的培養，推行實踐型學習為基礎的多樣性的教學訓練方法，結合本專業的特色、市場的需求以及學生個體差異，著力進行多樣性教學訓練模式與實踐的研究，完善焊接專業方向現代創新人才培養體系，促進焊接工程多層次、跨學科創新型人才的成長與涌現。

參考文獻：

羅建.高等學校焊接專業方向跨學科創新人才培養教育新方法與實踐

電焊機2010 1.

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首先，中職學校的學生普遍存在的一個問題就是文化課基礎較差，所以學生對學習的要求也就不高，這樣導致在進行理論課教學的過程中，不能產生良好的教學效果。中職學校的學生在入學之前，有大多數學生對電子技術專業的了解較少，所以他們在剛開始學習電子技術的時候，就會感覺很吃力，甚至有一些學生會對電子技術產生懼怕心理，這樣一來也就不能達到較好的教學效果。此外，還需要注意的是，電子技術是一門專業性和實踐性都很強的課程，而對于基礎較弱的中職院校學生來說入門難是普遍存在的一個問題，所以這就為中職學校的電子技術教學增加了難度。

其次，教師的課程設計與教學內容以及學生的實訓相脫節，學生在進行實訓的時候，沒有正確的理論支撐，很難達到理想的教學效果。學生在學習的過程中缺乏主動性，也是現階段中職學校電子技術學習中存在的一個重要問題，大多數學生被動地接受教師所講授的內容，按照教師的教學步驟機械地進行學習，并不能積極主動地對技能進行掌握，甚至還有一些學生要么干脆不聽講，要么不參加實訓。此外，還有教師在指導學生進行實訓的時候，將大部分時間用在對理論知識的講解上，學生真正動手進行操作的時間比較短，學生在短時期內很難掌握電子技術的應用技能。這樣一來既不利于學習成績的提高，又不能激發學生的創新精神和自主學習能力，實訓訓練也就不能產生理想的效果。

二、提高中職學校電子技術學習效率的措施

1.堅持理論與實踐相結合的原則，激發學生的學習興趣

教師在教學的過程中，要對理論教學的教學方法進行創新和改進，將理論教學與實踐教學結合起來。如，在對理論教學進行創新和改革的時候，教師要靈活運用電子儀器以及中職學校中現有的硬件設施對教學內容進行調整，不能照本宣科地進行純理論的講解。此外，還應該要求一切與實際相結合，使學生在實訓的過程中，有正確的理論作為支撐，從而真正實現理論與實踐相結合。而在教學方法上，首先，教師要縮短理論教學與實訓教學的時間間隔，也就是說在上完理論課之后，立刻讓學生運用所學知識進行實訓，這樣不僅有利于指導學生進行實訓，還能夠使學生在實際操作的過程中加深對理論知識的理解。如教師在講完某一儀表儀器的使用方法后，馬上讓學生通過實際操作來證明相關理論知識，從而加深記憶。其次，還要加強電子技術與生活實際的聯系，如當講到生活中某一電子儀器的使用方法時，教師要教學生學會用這些電子儀表，讓他們學以致用，在激發學生學習興趣的同時，加強理論教學與實踐教學之間的聯系。最后，教師還要多運用多媒體進行輔助教學，如在介紹電子儀器的時候，教師可以用多媒體進行展示，這樣學生就能夠更加清晰地對電子儀器有一個直觀的認識和了解。在多媒體展示完之后，為了達到更好的教學目標，還應該配合相應的實踐操作，讓學生在實際操作中加深對實驗的理解。

2.培養學生的創新精神

創新是發展的動力，所以要想提高中職學校電子技術的學習效率，最重要的是培養學生的創新精神，從而增強學生的學習動力。如教師在講解的過程中，可以提出問題的方式導入，并讓學生進行小組學習。在這里要注意的是，教師提的問題不能太過于簡單，也不能過于深奧難懂，而是要根據學生的學習情況，設計出學生在進行小組討論后能夠回答上來的問題，從而激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。此外，教師還要鼓勵學生善于發現問題和探索新問題，并在學生探究問題和解決問題的同時，進一步豐富學生的實踐經驗，培養學生勇于創新的精神。

3.培養學生的實踐能力

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關鍵詞：實訓周；課程設計；技能操作；集中實訓

在一次德國專家職業教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產業，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學校里走出去的學生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養現代產業所需的人才。中職學校作為此類人才的培訓基地，應努力嘗試新的教育教學模式，培養出能適應現代職業特點的復合型勞動者和中初級專業對口人才。目前，中職的專業理論教學和實訓操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴重制約學生實訓技能的整體發展。為改善這種情況，經多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業專題實訓周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業理論基礎課，定下專題實訓方向與方案，對電子專業班學生進行集中實訓，讓學生在較短的時間內全面掌握專業實訓中的某一模塊。使他們學有所成，學有所長，緊隨市場專業技術發展步伐，以備將來就業之需。如何設計實訓周的實訓課程直接關系到實訓周的實訓效果，科學設計，則可事半功倍，設計不科學，則徒勞無功。以下就此談談《電子產品安裝工藝》專題實訓周課程的設計理念。

1《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的指導思想

依據現代化電子產業所需的基本常識與技能，讓學生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復雜到軟件處理問題等；另實訓課程的實施要切合學生實際情況及學生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎，但只有夯實了基礎，方能建高樓大廈，有利于學生今后的再學習及二次發展。

2《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的內容安排與時間安排

（見表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的構想與目的

3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現代電子產品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術仍是電子裝配技術工程人員必備的一項專業技能，同時也是掌握其它焊接技術的基礎。所以該專題實訓周的第一個實訓課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學生完成CD4511八路數顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓，同時也為第二個項目打下伏筆。

3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術（SMT）在減小電子產品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯技術已經滲透到市場電子行業的每個領域［1］。SMT表面貼裝工藝發展迅速，應用廣泛，在眾多領域中已經甚至完全取代了傳統的電子裝聯技術。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設備來實現自動化焊接，但在批量少，品種多生產情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習套件（如圖2）。

3.3項目三：物理方法形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路該項目實訓課程設計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產早已被工業規模生產代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學生技能大賽、教師技能大賽及電子專業教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優越性，從而更認真的去學習軟件的操作；故在此課題的實訓周內把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓周的出現就很有意義。

3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優點，已成為EDA行業尤其是PCB設計領域中發展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設計及打印這些功能有效地結合在一起，提供了一個項目開發環境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設計新的元器件提供了封裝向導，簡化了封裝設計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學習設計，讓學生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環節都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學生實訓操作的耐心和耐力，讓他們在此次學習操作過程中深刻的感受到同學、同伴之間互相協作的重要性，完成這樣一個PCB生產過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業素養奠定一個良好的基礎。

3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調試（綜合練習競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經過一周的緊張練習與實踐，為更好地了解學生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學生繼續探索的學習興趣，應全方位地考駭與評價學生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓操作的一次應用與總結。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學生有一個自我反省、自我總結的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習或者技能競賽是這個實訓課題的一個必不可少的項目。當然實訓周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設備檢修》、《C51單片機調試》、《PLC基礎應用》等。以《電子產品安裝工藝》課題開始舉辦實訓周，在這基礎上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓周進行培養學生的實踐操作能力，盡可能讓學生在學校掌握的技能可以快速應用到工作崗位上，盡量縮小學校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔地走向自己的工作崗位。

參考文獻：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網店［EB/OL］.

篇10

【關鍵詞】電子信息專業技術；基礎課；教學實踐

0 前言

科學技術的不斷進步，使得信息化技術得到了飛速發展，信息化和數字化時代逐漸到來，極大的方便了人們的工作和生活。在這樣背景下，高校開始重視起電子信息專業技術的培養，以順應時展的趨勢。但是就目前來看，高校電子信息專業的實踐教學中，存在著一些不足和問題，在一定程度上阻礙了教學的順利進行，需要引起相關教育工作者的重視。

1 電子信息專業概述

電子信息專業，是一門應用計算機等現代化技術，進行電子信息控制和信息處理的專業性學科，其教學的主要目的，在于研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成技術。對于電子信息專業教學而言，學生必須掌握以下幾個方面的知識和能力：

1）能夠系統地掌握本專業的技術基礎和理論知識；

2）能夠掌握電子電路的基本原理以及實驗技術，對電子設備進行分析和設計；

3）具備設計、集成、應用及計算機模擬信息系統的基本能力；

4）了解信息產業的基本政策和法規，以及企業管理的基本知識；

5）掌握電子產品的一般生產工藝，能夠對其生產進行管理；

6）掌握電子電器產品的維修焊接技術，能夠獨立完成設備的焊接和拼裝；

7）具備對電子設備進行熟練安裝、使用、調試、維護的能力。

2 電子信息專業教學中存在的問題

在當前的電子信息專業教學中，由于高校的不斷擴招，導致學生的數量不斷增加，生源質量參差不齊，存在師資力量不足的情況，使得教學工作中出現了許多的問題，主要表現在：

2.1 實踐教學缺乏

電子信息專業是一門面向應用的學科，對于學生的實踐能力有著較高的要求。但是，在當前電子信息專業的基礎課教學中，由于師資力量不足等原因，導致課程教學以理論為主，實踐教學較少，嚴重影響了對于學生實踐能力的培養，使得學生中普遍存在“眼高手低”的現象。

2.2 存在與實際脫節的現象

電子信息專業作為引領社會發展的高科技產業，在課程的設計上應該充分體現創新性，以推動科技的發展和進步。但是，當前的電子信息專業技術基礎課程，在內容設計、實踐教學、理論研究等方面，仍然沿用幾年前甚至十幾年前的內容，缺乏創新性，與實際發展情況存在嚴重的脫節，不利于學生的就業。

2.3 教學方法單一

教學方法以理論為主，輔以少量的實踐教學，教師成為了課堂教學的主體，對知識進行枯燥的講解，容易導致學生對枯燥的知識產生厭煩情緒，影響學生在學習中的主動性和積極性，導致教學質量難以提高。

3 提升基礎課教學質量的有效措施

針對教學中存在的問題，要結合高校實際情況，制定有效的應對措施，以提升電子信息專業技術基礎課的教學質量。

3.1 精編教學內容

針對電子信息專業的教學目標，對教學內容進行精心編制。首先，要對教材進行合理選擇，選取概念全面、原理清晰、方法獨特、內容創新的教材，并以此為基礎，輔以其它相關資料，對不同材料的優點進行充分挖掘和融合。其次，在教案的編寫方面，要具備清晰的思路，確保概念準確、語義分明，能夠充分反映出課程的重點和難點，同時可以做到理論與實踐的統一，提高學生對于專業知識的實際應用能力。

3.2 加強實踐教學

首先，要對課程進行重新設置，增加實踐教學的課時，為學生提供更多的實踐機會；其次，要加大對于實驗設備的投資力度，完善實踐教學的基礎設備，為學生提供良好的實踐環境；然后，要確保理論與實踐的相輔相成、相互促進，正確處理理論教學與實踐教學的關系。教師要清楚地認識到，作為一門面向實際應用的專業性學科，電子信息專業對于學生的實踐能力有著極高的要求，如果單純的傳授理論知識，無法滿足社會對于專業人才的需求。以微機原理課程為例，其中不僅包含了豐富的理論知識，如電路原理、編程原理等，同時也具有自身特定的結構和形態，要對其進行全面掌握，單純依靠理論和圖紙是行不通的，如果不實際接觸，只憑借想象不可能了解微機的內部構造，會直接影響其對于微機工作原理的理解和認知。而理論結合實踐的形式，可以為學生提供相應的裝機和實踐機會，加深學生對于相關原理的理解和記憶。

3.3 改進教學手段

教學手段是關系教學質量的重要因素，也直接影響著學生對于課程的興趣。因此，對于教師而言，要結合學科特點，以學生樂于接受的形式，開展教學工作。在電子信息專業技術基礎課的教學中，可以采用啟發式教學的方法，對難點進行簡化，清晰地顯示出理論研究的流程，從而將抽象的事物形象化，便于學生的理解。同時，可以結合相應的多媒體教學設備，在有效的課堂教學時間內，增加教學的信息量，從而使得教學更加直觀，更加生動形象，而且可以減少教師的壓力，課件在經過適當更新后，也可以重復利用，能夠起到一舉多得的效果。

4 結語

總而言之，在當今信息化技術不斷發展的背景下，高校電子信息專業也獲得了極大的發展，受到了社會各界的廣泛關注。針對這種情況，高校必須完善師資力量，加大資金投入，采取必要的措施，從容應對挑戰，通過相應的課程改革，提高電子信息專業技術基礎課的教學質量，為社會提供緊缺的綜合型人才。

【參考文獻】

[1]張青.淺談電子信息專業技術基礎課的教學[J].科教文匯（上旬刊），2008（7）：66.