教育教學相關知識范文

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就業導向中職計算機教學模式研究以就業為導向，其實就是要將就業崗位的需求與學生職業生涯的發展結合在一起，重點培養學生的職業能力，讓學生的社會經驗與實踐能力得到發展與完善。所以，教師也要及時調整教學方針，不斷尋找出適合學生未來發展的教學方法，保證學生的個人發展與市場的變化相吻合，堅持以就業導向為準的教學模式。

一、目前中職學校計算機教學中存在的問題

1.教學內容與學生的就業目標不符

現如今，在中職學校計算機教學中存在嚴重的問題，如教學內容存在盲目性、培養學生的教學目標不明確等，這樣造成學生與社會的發展、市場的需求等嚴重脫軌，尤其是在現如今知識經濟的背景下，在產業發展上大多是以勞動密集型為主導的，所以計算機的應用范圍也就越來越廣。這就要求在中職學校計算機教學中，應當注重培養專業技術強與實踐動手能力高的人才。就目前的中職學校計算機教學來說，卻并沒有真正將實際的崗位需求與專業上相結合，造成了學生學習計算機以后卻并沒有什么實際作用，也并沒有成為學生的一技之長，這樣即便是學生走入到工作崗位以后，也并不能發揮應有的作用，也沒有辦法勝任更高的工作要求。

2.教學內容與計算機的實際運用不符

在中職學校的計算機教學過程中，由于教學課程比較單一，導致學生對于計算機相關知識的理解還只停留在一些簡單的理論基礎上，導致學生的理論知識與專業知識不足，動手能力不高，加之學生的實踐不足，就必然會造成學生與社會發展的需求存在脫節的現象，也就不能滿足時展的要求了。另外，部分教師在進行計算機教學過程中，采用傳統的教學方法，只是讓學生被動地接受知識，甚至一些教師會抱著應付考試的態度開展教學，直接將知識點教給學生，這樣學生更沒有學習興趣。一直采用傳統的教學模式會讓學生產生消極的學習態度，讓學習成為了學生的負擔。并且由于一些教師缺乏實際操作經驗，這是由于教師常年從事教育，在理論知識上都比較豐厚，但是對于計算機的實際操作卻沒有多少經驗，在平常的教學中，教師也沒有深入到相關的企業中進行觀摩與實踐，教學方法與教學模式過于呆板，這樣就不能滿足學生就業發展的要求了。

二、以就業為導向的中職學校計算機教學的教學措施

1.找準就業為向導，真正推動教學目標的實現

隨著市場經濟飛速發展，在中職學校中教學模式必然會有一番變革。在教學理念與教學觀念上，教師就應當做到以就業導向的教學模式。在培養學生的操作能力的過程中，也要注重培養學生的專業能力與專業技能，并在此基礎上，教師要將計算機教學內容盡量圍繞學生的實踐能力，這樣學生在學習完計算機以后，才能更好地適應社會的發展與市場的需求。此外，在教學過程中，教師要盡量圍繞市場與企業中的實際需求來制定教學方案，并根據學生的實際情況來制定教學方針，在結合中職學校的實際情況與教學特點以后，教師可以通過多媒體與到實地進行了解，明確市場中各個企業對學生的實際需求，并根據這些要求來為學生設定出有針對性的培養目標，這樣才能夠真正讓學生適應社會，適應市場對人才的需求。

2.全面提高學生的動手操作能力，并注重培養學生的職業技能

中職學校的最終目標就是為了讓學生在進入社會前掌握一技之長，尤其是在培養職業技能上，可以通過現代化的網絡手段以及信息技術，全面幫助學生更好地掌握專業知識與動手操作能力，這樣學生就能在進入到社會以前掌握熟練的職業技能，這也成為了中職學校中培養學生的最終目標，同時也是不可缺少的重要一環。所以，在開展計算機教學的過程中，要培養學生的動手操作能力，強化實踐能力，突出實驗重點，增加一定的技能實踐教學課程，只有真正地改變計算機教學，讓實踐教學立足于理論教學以上，才能真正地樹立計算機實踐教學的主體化觀念。

在開展計算機教學過程中，將計算機理論教學、實踐教學與實習教學的作用發揮到最大，并改變傳統的教學內容，減少無效教學方法，適當開展一些具有工藝性與綜合性的實驗，才能從根本上提高學生的實踐能力與職業技能，同時還能有效提高學生的專業技術能力與專業技能。所以在開展計算機教學的過程中要適當增加一些設備，大力開展實驗與實習項目，讓學生深入到實訓基地，并實現學校的企業化管理，最大限度地實現現代化企業中的教育資源優勢共享。

3.提高師資團隊建設，提升計算機教師的綜合素養

想要提升學生的綜合素養，就必須要先提高教師的綜合素養，且學生綜合素養的高低也決定著學生的學習質量。培養學生的綜合素養主要依賴于教師對教學活動的引導，所以這也要求計算機教師必須要有過硬的專業技能與豐富的知識涵養等。所以，在中職學校中培養出具有雙師型綜合素養高的教師團隊十分重要。在培養高質素的教師團隊過程中，可以采用公開競爭上崗或是公開進行招聘的方式來不斷地吸引專業的技能型人才。同時還應當不斷提高教師的創新意識，幫助教師樹立現代化的教學理念，改變傳統的教學模式，在不斷的學習中來鞏固自己的相關知識，積極投身到教育事業中。在進行探索的過程中，教師也要結合學生的個性特點、知識儲備量與實際需求等進行研究，綜合運用創新意識與創新能力，將知識全部傳授給學生。

三、結語

以就業為向導的計算機教學，是未來教學發展的必然趨勢，所以通過培養出素質高、技能強與專業性的人才，才能更好地服務于社會并適應社會經濟的發展需求。

參考文獻：

[1]吳麗云.以就業為導向的中職學校計算機教學策略研究[J].軟件導刊，2010，（09）：8.

[2]于卉.“以就業為導向”的中職計算機排版教育專業設置與建設研究[J].中等職業教育，2009，（04）：24-25.

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但怎樣在初中思想政治課教學中實施素質教育，下面著重從以下幾方面談談如何在課堂教學中實施素質教育：

一、以轉變教育觀念為先導，消除片面追求升學率的錯誤影響

初中思想政治課教學的目的，在于加強對中學生的思想政治教育，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義新型人才。要達到這一目的，關鍵在于教師，特別是教師自身教育思想、教育觀念的變革。以前的教學中，由于片面追求升學率，“升學”教育壓制了“育人”的素質教育，結果往往是思想政治課的“教書”較為扎實突出，“育人”卻未放到應當重視的位置。在現實生活中，我們往往可以看到，有的學生政治課的理論條文雖然背得很熟，考試成績也不錯，但他的思想素質、道德修養并不高。這樣的情況從反面說明我們的思想政治課在育人方面存在不足。這就要求我們教師在教學過程中，應首先確立素質教育的觀念，把教學的重點放在全面提高學生的思想道德素質上，使教師和學生從升學指揮棒的高壓下解放出來，把素質教育落到實處。

二、以理論和實踐的統一為主旨，增強素質教育的責任感

理論和實踐的統一是我黨革命取得成功的因素之一。在政治課教學中，理論若能與實踐結合，就能激發學生學習政治的興趣。這個實際指學生思想實際、生活實際、社會經濟和政治生活實際、國內外重大時事實際、黨的路線方針政策實際等等。

過去在應試教育的大背景下，思想政治課往往被異化為單純的智育課，成為升學的“敲門磚”。今天，必須真正發揮其學生全面素質提高“奠基”和“導向”的作用，增強素質教育責任感，引導學生養成良好的思想道德品質和行為習慣。因此，教師在教學實踐中必須做到：堅持從學生實際出發，從社會實踐出發，做到理論聯系實際。理論聯系實際的原則就是要求教師在教學過程中，了解學生的思想實際，針對學生存在的問題有的放矢地教學，讓學生加深理解教材的基本原理、觀點、方法，提高思想覺悟和道德水平。例如：1998年我國發生的特大洪澇災害，2008年發生的汶川大地震等自然災害，通過抗洪搶險，抗震救災斗爭取得的勝利，體現了我國人民偉大的抗洪精神。 轉貼于 體現了“一方有難，八方支援”民族團結精神，可以結合初中各年級教材對學生進行教育。又如，初三教材為說明帝國主義的本性沒有改變，可以結合北約轟炸南聯盟這一時事，尤其是以美國為首的北約悍然使用導彈轟炸我駐南聯盟大使館，造成我人員的傷亡，館舍嚴重毀壞，更是對主權國家的粗涉，激起全國人民的極大憤慨，通過教材激發學生的愛國熱情，擁護政府聲明，最強烈地譴責這一罪惡暴行。引導學生懂得，只有認真學習科學文化知識，才是我們愛國的最好表現，從而提高學生思想道德品質。

三、充分發揮學生的學習主動性，培養學生的創造能力

思想政治課要啟迪、激發學生積極性，而學生的這種積極性和創造性不是與生俱來的、自發形成的，而是在教育教學的過程中逐漸培養的。

首先，調動學生非智力因素，激發學生主動學習的欲望。“興趣是最好的老師”，教學并非純理論化的過程，影響教學效果的除教學內容、手段、語言等因素外，學生學習的動機、態度、情緒、意志等非智力因素也是制約要素，讓學生預習時自擬課文內容提要，講課中自動質疑解疑，分析中提供自己的實例材料，以調動熱情，滿足成功欲望。

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關鍵詞：課堂教學 教師形象細節 思考

日前，職業教育新課改如火如荼，有力地促進了職業教育的發展，在這輪課程改革的諸多環節中，無論是教育管理部門還是教師，往往著眼于培養學生的素質和能力，或只片面注重教師教學業務能力的提高，而忽視了教師在教學過程中的一些形象細節，而正是這些往往不被看重的形象細節，關系到教師整體個人素養的提升，從而影響了課堂教學的效果，影響了職業教育發展的步伐。因此筆者為此作點思考。

1、教師形象細節的內涵

依據教師這一職業的特殊性來看，教師的個人形象細節包括哪些呢？它們又與教學有著何種關系呢？經過查找資料，筆者就此作了一些梳理。華東師大心理系教授、教育心理學博士生導師邵瑞珍把教師的角色分為知識的傳授者、父母形象、課堂紀律管理員、一個榜樣、心理治療家、朋友與知己、替罪羊和人際關系的藝術家。西華師范大學馮文全教授將教師的職業素養歸為現代意識和時代精神素質、職業道德素質、科學文化素質、教育能力素質、身心素質。

教師的形象細節主要包括儀表儀容、言談舉止等等，形象細節的高低直接決定著教育教學效果的好壞。教師的穿著打扮、一言一行、一舉一動無疑都會對學生的價值標準、審美標準的形成，有著重要的示范與影響作用，要明白“教育無小事，教師無小節?！?/p>

基于這樣的認識，筆者認為教師這一職業的特殊性就決定了教師在課堂教學過程中必須十分注重自己的形象細節，它能夠直接影響到學生以何種態度去面對這些來自非學習的誘惑力，也是學生將來面對社會所呈現形象的無形佐證。因此，在職業學校課堂教學中，注重教師形象細節對提升職業學校學生道德品質，提高課堂教學效果具有十分重要的意x。

二、注重教師形象細節的作用

1.有利于樹立良好的師德形象

在現實的課堂教學過程中，要求教師的言談，表達要準確，音量要適當。假如一個教師，土話連篇，甚至罵罵咧咧，高門大嗓，吐沫四濺，語言粗魯，不僅起不到教育學生的作用，相反會被學生所冷漠和厭棄，學生對他只有“敬而遠之”，也就達不到良好的教學效果。又如，教師的儀容儀表，它具有較強的外顯性，最易為學生所感知，并由此對教育效果產生重要影響。實踐證明，教師的儀容儀表足以影響學生的注意力、行為方式以及對教師本人的態度，也就是說教師美好的形態，能夠增強教師的威信和影響力。在引導學生走向科學和人文世界，教師自身就是學生的精神偶像，所以一些隱性知識流傳，對學生的影響力，對教師職業形象的塑造都起到非常重要的作用。

2.展示人格魅力和良好形象的載體

教師是學生模仿的道德實體，教師的一言一行，一舉一動無論是否帶有德育的故意，實際上都是德育的無聲影片，也許不經意的一句話、一個動作就會對學生的一生產生影響?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“身教重于言教”，就是這個道理。所以教師注重形象細節，既是自身形象建設的需要，也是學校優良師德師風建設的需要。

三、注重教師形象細節，提高課堂教學效果的途徑

在職業學校的課堂教學中，既然教師的形象細節對學生有著如此重要的作用，那么，不僅僅是老師自己要注重形象細節，學校也應該在堅持“以人為本，以引為主”的教學的原則下，可以通過對教師形象細節的評價新模式，包括評“教師形象”“教學現象”“教學效果”等教師課堂教學的形象細節，以規范教育行為為重點，以學生評教為起點，以師生廣泛參與為基礎，堅持實事求是、客觀公正、發揚民主、評改并重、樹立先進的原則，端正教師在課堂教學中的形象細節，促進學生的健康發展。

1.評“教師形象”，促進教師自我改變

筆者曾對教師的頭發、化妝、衣著等上課時儀容儀表以及教師帶手機進課堂或教師在上課使用手機等現象進行問卷調查。從調查反饋來看，絕大部分學生對教師的儀容儀表表示滿意，學生喜歡打扮得體大方的男女教師，但也有一部分學生對部分教師表示不滿意，在不滿意中，主要是：①個別女教師頭發染色、穿著太露、透；②個別男教師打扮過分隨意；③教師帶手機進課堂。筆者通過“教師上課形象”的評價中，看到了學生的訴求，聽到學生的聲音，了解學生所思所想。從而可以通過學校層面，把學生的評價如實地向任課老師反饋，自覺地意識到課堂教學中教師形象細節的重要性，促使教師進行自我對照與反思，從而力爭塑造優良的教師形象。

2.評“教學現象”，實現評價的導向作用

教師的教學現象評價，包括上課守時、課間態度、授課方式、講課聲音、課堂板書等方面表現的好壞，還有課前指導、課后交流、課外溝通等所帶來的師生情感程度的深淺之差別。在現實的課堂教學過程中，確如不少學生提到，有個別教師總在上課鈴聲響后進教室，有老師課堂板書設計不夠科學等現象。筆者以為，所有這些上課的形象細節確實存在，在一定程度上，影響到課堂教學氣氛，這其實也就影響著學生的心理安全，從而直接影響到學生的學習效益，尤其是我們倡導創新教育、著力于學生創新能力培養的今天，很難想象，一個缺乏安全感的課堂，學生的創新思維能夠被激發、創新的潛能能夠被調動。

美國心理學家馬斯少提出，只有滿足了學生的安全需要，即對安全感、穩定性、受保護和擺脫恐懼、焦慮的需要，才能實現創新能力的培養。因而學校通過評“教學現象”，針對教師課堂上的形象細節，建立健全常態化師生情況收集、辦理和反饋機制，引導教師誰主管、誰負責，限時辦結。對情況復雜、需要多個部門聯合解決的，學校各有關部門要主動配合，主動履行職責，共同予以解決。

3.評“教學效果”，夯實技能人才培訓的根基

事實上，良好的教師形象對搞好課堂教學同樣起著相輔相成的作用。優美形象可以喚起學生的注意力。興趣是最好的老師，是事情成功的前提。一個人的興趣許多都來自于對某種事物的高度注意和喜愛。

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現代心理學高校思想教育管理

一、當代大學生的心理發展特點

1.未成熟性

當代大學生雖然在身高、體重、內臟系統、大腦等生理素質方面發展成熟，但是其心理發展卻還表現出不成熟性。因其不了解中國國情，未能充分把握社會轉型期的特點，所以，當代大學生往往出現不同程度的心理困惑和心理問題。

2.片面性

當代大學生要求獨立自主，勇于接受挑戰，對未來充滿期待，基本知識與基本技能發展良好，但是其情感、態度、價值觀卻并沒有同步發展起來，所以， 當代大學生存在智力發展與其他發展不平衡的特點，造成了其心理發展的片面性。

3.不穩定性

處在17～23歲之間的大學生在對待許多社會問題上都有自己的獨到見解，并以不同的表達方式展現出來，然而，因其大多是獨生子女，且缺乏挫折教育，所以，他們在情緒、人格等方面還表現出不穩定的特質，會經常性地出現情緒波動、健全人格缺失等現象。

二、現代心理學與當代大學生的思想政治教育、管理

1.現代心理學

心理學是研究人的心理現象及其發生、發展變化規律的學科。一般情況下，我們從心理過程、心理狀態、個性心理三個方面來研究人類的心理?，F代心理學經歷了構造主義、機能主義、格式塔心理、行為主義、認知主義、建構主義、精神分析、人本主義等流派發展，逐步建立起研究人類認識、情感、意志、能力、需要、動機等內容的心理學體系。隨著社會的發展，教育心理學應運而生，教育中的心理學應用不斷深入，為我們進行教育研究提供了良好的基礎。

2.高校思想政治教育與管理

高校思想政治教育與管理是指社會及社會群體有目的、有計劃、有組織地對大學生進行思想政治教育、道德教育、法紀教育的社會化活動。以為指導，充分學習集體主義、社會主義法制與道德，有利于開展高校思想政治教育工作，完善思想政治管理水平，實現培養德智體美勞等方面全面發展的有理想、有道德、有文化的社會主義事業的建設者和接班人的目標。高校思想政治教育與管理是能力培養、心理發展的統一體，一方面，根據大學生的發展現狀進行合理調試，強化教育的導向、激勵、評價功能；另一方面，又通過教育管理提升教育發展，真正做到思想政治教育為主，綜合考慮教育管理，教育與管理有機統一的良好態勢。

3.現代心理學與高校思想政治教育、管理的關系

現代心理學與高校思想政治教育、管理既有區別，又有聯系。

現代心理學中的許多學習心理、發展心理本身也是高校思想政治教育與管理的范疇。例如，行為主義心理學家表示，刺激-反應-強化是進行成功教育與學習的程序，只有在教育中不斷給學生提供刺激，使其行為正常反應出來，并且定期強化。按照行為主義的觀點，高校思想政治教育與管理的成敗就在于教育者是否充分地利用了刺激-反應-強化的手段。同時，高校思想政治教育與管理的目的是現代心理學的狹義范疇，即努力培養學生的各方面能力，促使其得到健康發展。

三、現代心理學視角下高校思想政治教育與管理的策略

1.促進大學生積極認知

（1）積極進行自我認識

現代心理學認為，人的諸多不良心理都或多或少地源于認知?，F代心理學主張從人的發展的規律性出發，充分而全面地認識到人的發展的順序性、階段性、不平衡性、互補性、差異性，促使學生看到自己的優勢與特長。所以，高校的思想政治教育與管理應該充分發揮學生的能力，調動其積極因素，使其看到自身潛能與美德，培養自我教育、自我調節的能。

（2）形成高度的自尊感

自尊源于大學生對自我的主觀評價。只有對自己的學業、道德、為人處事進行正確的評價才可能形成高度的自尊感，否則就會出現由成績下滑、應變能力下降、人際關系不穩定等心理問題導致的挫敗感。所以，思想政治教育與管理應開設一定數量的課程，滿足學生需要，使其實現自我價值，從而提高其自尊心、自信心。

（3）增強自我效能感

社會心理學家、后行為主義者班杜拉從強化出發，區分了外在強化、自我強化、替代性強化，提出了自我效能感理論，指出自我效能感是指自己對完成或組織某一特殊任務的主觀評價，并且認為學習是由社會模仿、替代性強化、榜樣示范形成的。在此基礎上，高校的思想政治教育與管理應該考慮在學校樹立典型、模范、代表以供大學生學習，發揮榜樣的力量，培養學生的自我效能感。

2.積極的情緒體驗

不良情緒容易引發學生的心理障礙、心理疾病，從而影響心理健康，而積極地情緒體驗則可以提高學生的學習熱情，激發學生的學習動機，端正學習態度，促進學生愉悅感、成功感和滿足感，所以，在進行思想政治教育與管理時應充分刺激、調動學生的積極情緒，提供多種成功的體驗。

3.發展大學生人格

人格是大學生思想、行為、情緒的統合模式。精神分析學家埃里克森認為人格是持續發展的過程，伴隨人的一生，當代大學生主要處于統一性對角色混亂、親密對孤獨兩個階段，是獲得忠誠與自信、愛與友誼的重要階段。因此，在進行思想政治教育與管理時，我們應著重發展學生的人格品質，提高大學生的自我意識，培養其忠誠、友愛的良好特質。

（1）培養良好的性格

性格是在后天社會環境中逐漸形成的，是人格的核心。性格有好壞之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。所以，一方面我們應該要以為指導，踐行社會主義核心價值體系的內容，把握好集體主義、愛國主義、時代主義的具體要求；另一方面，又要提高學生的道德認識、道德情感、道德行為，落實好思想政治教育與管理中的道德問題。

（2）培養良好的氣質

氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。氣質本身并沒有善惡、好壞之分，每種氣質都有其積極的一面，也有消極的一面。我們在進行思想政治教育與管理時，應充分考慮到氣質的作用，全面認識氣質類型，對多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質做到心中有數，聯系學生的職業規劃與選擇，培養良好的氣質。

4.創建思想政治教育環境

當代大學生的自我意識及價值觀已經基本形成，很難在短時間內糾正規模巨大的不良行為及意識，所以，只有通過創建教育環境，發揮學生的主觀能動性，獲得思想政治素養，才能全面提高學生素質，促使其全面發展。

參考文獻：

[1]高芳芳.心理學視角下高校思想政治教育探析[D].東北石油大學，2012，（03）：12-39.

[2]蔣翠云.積極立心理視角下的大學生思想政治教育方法創新研究[D].中南大學，2012，（05）：17-25.

[3]唐元，龔光軍.基于積極心理學視角的大學生思想政治教育[J].民辦高等教育研究，2009，（03）：50-51.

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[論文關鍵詞]烹飪專業 遠程網絡教育 全日制職業教育 教學模式 

 

在當今社會環境下，學習知識、提高學歷是學習者學習的主要目的，而以何種方式學習則是一個關鍵性問題。 

烹飪專業在我國起步較晚、發展較慢，而烹飪專業職業教育發展更是受到很多因素的限制，直接影響著烹飪專業職業教育，其中辦學條件的局限性、辦學成本的加大等因素是影響烹飪專業職業教育發展的主要原因之一。烹飪專業作為職業教育的一個重要組成部分，已經有幾十年的歷史了，形成了特色鮮明的專業特點。烹飪專業作為以手工操作為主的工種，要求技術人員既要有淵博的理論知識做基礎又要有較高的實際操作能力，經過多年的教育、教學實踐，針對職業教育的特點、職業學校學生的實際情況，我們認為烹飪專業的教學模式必須要進行不斷的修改，以便更好的指導烹飪專業的教育、教學和實踐活動。將網絡教育與職業教育相結合，可以把職業教育中的辦學場所問題、辦學成本問題、學員經濟條件問題予以解決，這樣烹飪專業的教學會有一個新的、快捷的、方便的教學模式。本文以烹飪專業為例研究將遠程教育與職業教育相結合，形成一個新型的教學模式。 

一、遠程教育與職業教育的比較 

 

（一）遠程教育的特點 

遠程教育是利用網絡，通過直播課堂進行教學的一種授課形式，它可以充分利用網上資源而不受地域、時間的限制，只要配備一臺電腦、接通網絡就可以進行學習。這種授課形式方便、快捷，學生可以隨時、隨地到網上去學習，并且可以在指定的時間與指導教師進行溝通，直接答疑解惑。但是這種方式沒有真實感，不直接，對于那些需要實際操作的專業則不適合。 

（二）全日制職業教育的特點 

職業教育的教學目的主要是培養學生操作技能，使學生畢業之后能夠成為技能型人才，具有較強的專業技術水平。這種教學方法屬于全日制教學，學生在學校課堂上接受教師面對面的授課，很直觀。特別是對需要實際操作、需要技能訓練的課程更是方便，而且是必須的。但是，要想把職業教育做好，加強實驗室建設、實習基地建設則是至關重要的。 

 

二、我國職業教育的現狀 

 

我們國家職業教育發展較晚，受重視程度也不夠，好多職業的中等職業教育設置更是空白。職業教育的發展研究，在某種意義上講，關乎著一個國家的進步與提高，而職業教育在我們國家的普及與發展程度，與發達國家相比，卻是相差甚遠！隨著現代信息技術的發展，網絡的遠程教育提供了一個區別于傳統全日制教育的虛擬學習環境，遠程教育提供的教學方案和教學材料可以滿足不同程度的學習者的需求，在一定程度上達到了個性化學習，實現了打破時空界限、實現無限溝通的學習環境。 

 

三、我國烹飪專業的基本情況 

 

在了解我國職業教育、特別是烹飪專業的中等職業教育現狀的基礎上，通過與企業的溝通，與專家、學者的探討，研究出一套適合于我國烹飪專業中等職業教育的教學方法和理念。也就是說，本文主要是要研究一個以烹飪專業依托，延伸到相關專業的職業技術教育的方法。 

烹飪專業是一個高成本的專業，而且，來職業學院學習烹飪專業的學生往往又存在著這么一些情況：一是學生基礎較差、家庭經濟狀況不好，這些學生來學校學習烹飪專業主要目的是為了學個一技之長，能夠在社會上獨立生存；二是學生想通過學習學到一些較完整的、系統的、科學的烹飪專業的理論知識和實際操作技能；三是學生僅僅是為了要個畢業證。 

四、遠程網絡教育與職業教育相結合的教學模式在烹飪專業的應用 

 

（一）烹飪專業的教學特點 

1．課程設置。烹飪專業的專業基礎課和專業課在不同的學校其設置雖是各不相同，但是主要有《烹飪生物化學》、《食品營養與衛生》、《計算機應用基礎》、《烹飪營養學》、《烹飪原料學》、《飯店經營管理概論》、《餐飲管理與實務》、《烹飪成本核算》、《中國飲食文化》、《廚房組織管理》、《中國飲食文化》、《烹飪技藝》等課程。上述課程，有些是純理論性的，有的則要求學生具有較強的實際操作能力等。 

2．專業建設。以往我國各類院校的烹飪專業都是進行著全日制的教學形式，這種教學比較符合普通高校教育，它是一種傳統的教學模式。以往我國烹飪專業的教學模式多是“注入式”的、“填鴨式”的以及“教師主導式”的，這些教學模式理論多，實踐少；講的多，做的少。學生在接受教育的過程中沒有感性認識，畢業之后實際操作能力和水平低。而且，這樣的教學模式束縛了學生的思維，抑制了學生的創新意識。之所以出現這種現象，其原因有辦學成本高，師資力量薄弱，教學條件受限等，因此，不斷地進行課程改革、搞好專業建設是每一個職業院校所面臨的首要問題。創建一種新型的教學模式可以將職業教育中存在的矛盾予以化解。 

（二）遠程網絡教育與職業教育相結合的教學模式在烹飪專業的應用 

遠程網絡教育與全日制職業教育可以實現優勢互補，資源共享。利用網絡資源進行教學可以大大節省辦學成本，可以節省一部分教室、師資、宿舍等設施，而將這部分資金用于實驗室建設及實習基地建設卻對職業教育非常重要。 

烹飪專業中的理論性較強的課程，如前所述，可以全部實行網絡遠程教學，開通直播課堂，使學生無論在何時何地，都能夠進行學習，能夠隨時接受教師的指導和幫助，在網絡上直接與教師對話，并且可以通過視頻與教師進行交流。如《烹飪營養學》這門課程完全可以將烹飪過程中涉及到的加工的時間和火候、加工的方法等對食物中營養成分的影響、不同食物具有哪些營養成分、哪些食物是不能混在一起食用的、不同人群適合哪種配餐等教學內容，由任課教師進行網絡遠程教學；《烹飪技藝》課程中的切墩、擺盤、配料、烹制等教學內容就必須要在實驗室完成。 

 

五、結論 

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“暗示———領悟”式教學法是指在教學過程中教師運用語言、實物、音樂等手段創造一個生動真實的情知結合環境，激發學生積極的情緒情感，引導學生在一種思想高度集中、精神完全放松的情況下從事智力活動，達到高效率的記憶和領悟。

我國的“樂學教育”、“成功教育”、“情境教育”、“情知教育”等都屬于這一類。愉快教育就是以課堂教學為基礎，教師教學與學校教育相結合，課堂學習與課余活動相結合，學校教育與家庭教育相結合的組織形式，從情感教育入手，給學生愛和美，激發學生的興趣和創造，實施智能教育、情感教育、意志教育并重的整體人格教育。愉快教育的四要素為“愛、美、興趣、創造”。成功教育就是針對每個學生的特點適當調整教育的起點，設計出系列的、小步子的教學目標，分層漸進，讓學生多體驗成功，進而不斷增強自信心，強化學習動機。這實質上是激理論在教育上的實際運用。情境教育由我國小學語文特級教師李吉林所創。她把中國古代美學中的情境理論移植到小學語文的教學之中?，F在，此法已被運用到政治課教學之中。這幾種教學模式在我國正在快速推廣。它們的共同點都是肯定了望學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，教師通過一定的教學策略挖掘出學生的“情商”，激發學生的學習內驅力，讓學生愉快地、有信心地參與到學習中來，從而取得好的教學效果。

“暗示———領悟”教育主要是通過調動學生的非智力因素特別是情感因素來達到德智教育為目的的模式。

其教學的一般程序是：創設情境———參與活動———總結轉化。這里的創設情境與發現法的創設情境有區別，發現法創設情境主要圍繞問題為中心，促使學生活躍思維，提出問題。而暗示法中的創設情境是為了通過暗示，促使學生領悟其中道理。暗示作用的發揮，需要通過學生的能動性而起發生，因此，必須有一個學生參與活動的階段，比如通過唱歌、聽音樂、表演、談話等活動，這些活動是教師在創設情境階段所設計好的，通過這些活動使學生潛移默化地學習。有時，學生的領悟還得通過教師的啟發。總結啟發階段，就是要求教師在學生活動之后進行理性的總結，使情與理相結合，這時教師的講解也不同于講授課的講解，因為，講授式的講解是以學生沒有在特設的情境下進行活動的前提下進行，學生缺乏一種身臨其境的切身感受，而“暗示———領悟”模式下的講解已經有了暗示的活動過程，只不過通過講解進行強化，促使學生領悟的發生?？梢姡鞍凳尽I悟”式是在教師主導下的以情悟理的教學過程。這種教育模式如果在政治課的人生觀與價值觀教學內容時采用，效果特佳。一般來說，在政治課教學中，它常常與講解模式結合起來進行使用?；蛘哒f它只是作為一種教學方法加以使用較為普遍。下面主要介紹幾種暗示方法。

情境暗示法———教師采用語言描繪、實物演示、音樂渲染為學生創設一個生動的場景，激起學生的學習情緒，來達到暗示教學的方法。比如：上集體主義價值觀內容時，創設情境：播放歌曲《為了誰》，歌曲唱道“我不知道你是誰，但我知道你為了誰”，深刻的內容，優美的音樂形式對學生的心靈有著振撼的作用。

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出了書，就相當于給自己的人生打上了一個記號，留下了生命的烙印，大多數人都以傳記的形式記錄著自己，因而書就有了歷史感、使命感。而今很多學生也爭相出書，不能不引人思考。開始先是在新概念作文上刮起一陣風，要求作文不拘形式，學生也能寫出大文章，而后一大批80后的崛起，在出版界也引起了一陣騷動，青春偶像類的文學充溢書店，校園文學遍布書攤，喜歡有個性和叛逆性文學色彩的青少年爭相購買。后來，又是一些新派兒童作家瞄準了兒童新文學這塊蛋糕開始發揮想像，出一些奇談怪論的書，讓學生在緊張的學習之余也能放松，同時又能躲過師長的檢查，美其名曰“看課外書”，實則陶醉在漫無邊際的胡侃亂談之中。隨著出書者的年齡越來越小，有越來越多的學生加入了其中，把原本非常莊重神圣的出書似乎看成了輕而易舉誰都能做的事情。

學生的出書，有各種不同的目的，有的是想將孩子小時候的文章集粹以作紀念；有的是想讓孩子從小出名，長大圖個前途無量；有的是想趕個時髦、湊個熱鬧；有的則是利字當頭，能賺多少是多少，同齡小孩子的錢好賺，有共同語言，也會有較多的讀者，也能從小培養孩子的經濟頭腦。不過，絕大多數的家長為孩子出書的目的并不是贏利，而是“留此存照”罷了。像白云飄飄網上的同學作文達到一定數量了，也有出書的，出了書，送給同學老師每人一本，作個留念。我辦的老師在給女兒出書，都是曾發表在各類公開刊物上的優秀文章，因為發表得多了，就想為女兒做一個集子，有記錄人生當中曾有的閃光的足跡，她告訴我既是圖個新，也是立個意，花這些錢和精力還是值得的。我告訴她，發表在刊物上的文章都已經刪改，并不能原汁原味地體現她的寫作狀態，文章不是經典沒關系，重要的是要能真實地反映她那時的思想狀態，哪怕是幼時的百字短文，雖稚趣得很，卻能在比較中看出她成長的過程，所以一方面發表了的文章還要忠于原文印上去，否則面目全非、按需改動的樣子是反映不了她個人的東西的，是很可惜的，另一方面就是要擷取沒有發表的但是她寫的并且感覺不錯的文章或片斷。

像這樣的書還不全是文章，里面還有孩子個人的剪紙、繪畫、書法等內容，可以說是一本反映個人才藝展示的書。畢竟如果全是文章的話，一則太枯燥了，二則也沒這么多了的文章可供選用，除非只是實錄一般地全部選上去了。

另一些書是專業性很強的，像孩子的書法作品集、繪畫集等，因為它們出得不容易，沒一定的水平就不可能出這樣的書，因此，這類書也是令人刮目相看的，既是孩子的驕傲，也是家長的自豪，還是學校的榮譽。不少學?，F在出資為學生出這類書的目的也在于此，主要是打學校的牌子，說明素質教育的成就、學校的品位，以及學生的才華。

家長們對孩子出書大多是抱著好奇和喜愛之心的，名聲對于人來說是相當重要的，能出書自然是求之不得，即使沒有正式刊號也無所謂。前幾年，我的一個同事將她本班學生的優秀作文排版、復印、裝訂成冊，讓電腦公司去制作了一個封面，告訴本班學生要買的自己掏錢買，要多少本就復多少本，學生見有自己的文章都想要買，結果幾十元一本的復印書學生買得很開心，家長們也很喜歡，都夸這個老師做得好。什么原因呢？家長們認為這是一種榮譽，孩子的文章印到“書”里了，而且里面還有本班的許多同學的文章，也是一個留念。

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【關鍵詞】反饋思想 職業教育管理 應用

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0177-01

隨著我國教育水平的不斷提升，我國各職業院校為了在教育領域占據一定的地位，對自身也有了更高的要求。反饋思想在職業教育教學管理中的應用就體現了其改革創新的想法，在職業教育教學管理中應用反饋思想具有諸多益處，職業教育教學管理工作的有效開展具有積極作用。

一 職業教育教學管理中的反饋內容

1.教學計劃反饋

教學計劃包括職業院校教研室的工作計劃、教學計劃、教師個人計劃等內容，在對這些內容計劃進行詳細制定時，應充分考慮職業院校的實際情況，征求校內各個教學相關部門的意見；同時也召開教學指導委員會，聽取企業等多方的意見，從而使整個教學計劃更富有成效性與發展性。在制訂計劃過程中要全面審查職業院校內部各個部門及各個層次的教學計劃，看其是否符合職業院校的整體要求，是否符合院校教師的教學現狀及學生的學習狀況，同時還要考慮教學時間安排是否合理等諸多因素，在對各方面進行審查之后，將這些信息有效整合反饋到院校內部各個教研室的教師手中，為他們制定相應的個人計劃提供科學合理的事實依據。

2.教學實施反饋

要獲得真實可靠的教學實施反饋信息，就要從院校各個部門及教師本身入手，首先要取得教師教學實踐的反饋，應與個別教師進行有效溝通，在溝通過程中充分了解和落實教學計劃的實施狀況，從而整理成反饋信息。其次要深入了解各教研室對教學計劃的執行狀況，并對其執行效果進行準確評估，找出教學實施的薄弱點，從而進一步加強。再次為了保證教學實施反饋信息的全面性，應收集一些教師座談會、學生座談會、督導會議等信息，積極聽取學生及教師的反饋意見，這樣能實現教學實施的有效反饋，全面了解整個職業院校的教學實施反饋狀況。

3.教學檢查反饋

在教學檢查反饋信息收集過程中，需要相關管理人員深入院校內部檢查，并將教學檢查報告及結果等內容第一時間反饋給教師以及各科研室。這樣教師及各科研室就能有針對性地改進自己的本職工作，提高工作效率，對職業教育教學管理具有一定的促進作用。教學檢點在于教學計劃的落實狀況，在實施過程中遇到的“瓶頸”等，從而規范教學計劃及教學實施的全過程，使職業院校的各項工作協調展開。

4.教學總結反饋

任何事情都是在不斷嘗試、不斷總結中進步的，因此要想提高職業院校管理水平、落實教學反饋信息，就要對院校內部各科研室及教師的工作狀況進行全面總結，通過積累總結經驗的方式對教學計劃進行調整與改編，為職業教育教學管理提供有價值的反饋信息。

二 反饋思想在職業教育教學管理中的應用策略

反饋思想在職業教育教學管理中具有重要意義及影響，目前反饋思想已廣泛應用于諸多職業院校中，它的應用給職業院校帶來了機遇，但部分院校由于職業教育管理不當，并沒有充分發揮反饋思想的作用，為了改變這一現狀，筆者針對反饋思想在職業教育教學管理中的應用提出了相應的策略。

1.對教學設備實施動態化管理

教學設備是開展各項教育教學活動的基礎與關鍵，要保證職業院校各項教學活動的合理化開展，應對教學設備進行動態化管理。對教學設備的購買、使用時間、使用頻率及使用效果進行全過程管理，并制定相對較完善的教學設備檔案。這樣一來不僅為教學設備管理提供了科學的信息數據，同時在一定程度上還能減少職業院校的資金開支，對職業教育教學管理具有一定的經濟學意義。

2.建立專業的教育教學評價體系

職業教育教學管理僅僅只能夠對學校目前的教學總體概況進行制度化管理，它是職業院校發展的一種間接，而教育教學評價體系則不同，它屬于一種直接。在職業院校內部建立專業的教育教學評價體系，能夠及時掌握院校內部各科研室及教師對教學計劃的實施狀況，并對教師實施情況做出客觀專業的評價，準確定位教育教學中存在的不合理現象，有利于完善職業院校教育教學管理。

3.建立高效的教學意見反饋體系

要真正落實反饋思想在職業教育教學管理中的應用，就要建立高效的教學意見反饋體系，為師生創建一個寬廣的教學狀況反饋平臺。長期以來，大部分職業院校都是通過院校內部的行政管理系統來獲得反饋信息，這種方式存在很大的局限性，制約了職業教育教學管理的有效開展。建立意見反饋體系，能為師生及各科研室的工作人員提供暢通、迅速，并具有一定激勵效應的反饋渠道，只有這樣才能使職業教育教學管理達到“及時發現問題、及時反映問題、及時解決問題”的效果。

三 總結

總之，在職業教育教學管理過程中需要反饋信息作為科學有效的理論依據，它能幫助職業院校進行有針對性的職業教育教學管理，是完善職業教育教學管理的重要途徑?；诜答佀枷氲闹匾裕殬I院校應給予充分重視，實現反饋信息在職業教育教學中的應用價值。

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關鍵詞：核心價值觀；思想政治理論；社會實踐

隨著經濟社會的快速發展和西方文化的流入，人們的思想觀念發生了重大改變，如何能夠找到一個好的方式，更好地在高校里面傳播社會主義核心價值觀，已經成為各高校關心的重要話題和主要工作方向。將社會主義核心價值觀引入到高校思想政治理論課社會實踐教學中，是幫助學生構建核心價值觀的重要途徑，也是提高思想政治理論教學時效性的關鍵環節。

一、社會主義核心價值觀與高校思想政治理論課社會實踐教學的現狀

社會主義核心價值觀的構建與高校思想政治理論課社會實踐教學的培養現狀，主要是在現在物資豐滿的社會背景下，學生的價值觀和價值取向都發生了重大的變化，很多高校學生的價值觀都跟隨社會的發展出現了偏差、很多學生以利益為目的的觀點，思想品德以及構建核心主義價值觀都被高校思想政治理論課社會實踐教學和學生的思想價值觀所遺忘[1]。接下來具體來分析目前社會高校思想政治理論課社會實踐教學建設和學生的核心價值觀的培養現狀，主要分為以下幾點。

（一）學生對核心價值觀的認識不清晰

根據社會主義核心價值觀的具體內容來看，學生應該遵從的方面更多。但是，很多學生卻覺得社會主義核心價值觀的內容太過空洞，無法在實踐中得到發揮和應用。各學生對高校思想政治理論課社會實踐教學建設和核心價值觀培養的觀點不相同，因此，知識無法帶動行為。高校在課堂教學設置上和教學活動設計上，非常重視把社會主義核心價值觀向學生進行傳達，重視思想道德建設的教育。因此，高校的師生大多比較認可對核心價值觀的培養。

（二）學生內心存在多種價值觀

高校的培養模式不同，導致學生會對核心價值觀的認識也不同，學生一方面具有自己的價值觀，另一方面也在接受學校傳遞的價值觀，兩種價值觀發生沖突、融合，產生了新的價值觀，這里面不但有不好的內容，也包括積極健康的內容，因此，學生會對核心價值觀的培養產生疑慮。對于進行社會主義核心價值觀的培養，學生的認識非常多元化。

二、高校思想政治理論課社會實踐教學的意義

（一）培養學生的核心價值觀和人生觀

高校思想政治理論課社會實踐教學主要是對大學生的人生觀和價值觀進行培養和教育，是高校政治教學中一門特殊的學科。目前，我國高校思想政治理論課社會實踐教學，主要是通過理論學習實現的，使學生塑造正確的世界觀和價值觀，轉變學生的人生觀，使學生通過思想政治理論的學習，對人生的意義和機制進行重新定位思考[2]。高校思想政治理論課社會實踐教學還能夠幫助學生提高思想境界，使學生更好地融入到班級、社會中。同時，高校大學生通過接受高校思想政治理論課社會實踐教學，樹立正確的奉獻觀，理清奉獻和享受之間的關系，正確改變思想中存在的落后觀念，重塑世界觀和價值觀。

（二）加強師生交流

高校思想政治理論課社會實踐教學相比較社會主義核心價值觀的實施過程，就顯得非常豐富生動，教師除了給大學生傳遞高校思想政治理論課社會實踐教學的基礎知識，還對學生進行一對一的心靈疏導，引導大學參加高校思想政治理論課社會實踐教學的相關實踐活動，從實踐活動中，對思想政治理論教學的內容有更加深刻的理解[3]。這樣的教育實施方式，不但能夠增強學生對這門學科學習的興趣，還能夠使這門學科得到發展，大大提高教學效率。

（三）提高學生的整體素質

高校思想政治理論課社會實踐教學側重于對大學生的思想觀念進行教育，提高大學生的整體素質，培養其高尚的道德品質。整體素質的提高需要大學生在具體的學習中實踐，使大學生經過高校思想政治理論課社會實踐教學的學習，樹立崇高的人生目標，塑造正確的世界觀和價值觀，強調道德品質高于一切，主要對學生的道德品質和人生價值觀的培養和塑造。

三、思想政治理論社會實踐教學與核心價值觀的關系以及產生的影響

我國正處于社會主義快速發展的時期，經濟、文化等各個方面面臨大改革，在社會主義經濟持續發展的新形勢下，要使用行之有效的教育方式做好社會的維穩工作，強化社會主義核心價值觀。構建社會主義核心價值觀，是高校推進高校思想政治理論課社會實踐教學理論教學的關鍵所在，因為高校的高校思想政治理論課社會實踐教學是社會主義核心價值觀的價值體現，也是高校思想政治理論課社會實踐教學改革的中重要的部分。高校思想政治理論課社會實踐教學的教學成果，要通過社會主義核心價值觀體現出來。社會主義核心價值觀工作，不僅需要學生不斷的學習，也需要高校思想政治理論課社會實踐教學學科教師的配合，只有這樣才能把兩者緊密聯系起來，使學生充分將兩者的知識融會貫通。正確認識高校大學生高校思想政治理論課社會實踐教學與社會主義核心價值觀，能夠有效的傳播兩者的內容和意義，對學生的發展具有非常重要的影響[4]。接下來就對高校大學生高校思想政治理論課社會實踐教學與社會主義核心價值觀之間的聯系進行分析說明，主要分為以下幾個方面。

（一）社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課社會實踐教學的基礎

社會主義核心價值觀是高校思想政治理論課社會實踐教學的基礎，主要是因為社會主義核心價值觀是為了幫助學生認識世界、塑造正確價值觀、樹立正確人生觀，社會主義核心價值觀是我國政治教學中堅持宣傳的觀點，使學生對世界觀、人生觀、價值觀等各方面有深刻的了解，告訴學生社會主義核心價值觀的構建，會指導人們的行為[5]。高校思想政治理論課社會實踐教學提出，無論是在生活中還是學習工作中，人們都要從實踐的角度出發，看待問題，尋找問題的解決方法，把握事物內在聯系。社會主義核心價值觀還要求學生用發展的眼光看問題，不要樹立高校思想政治理論課社會實踐教學的實效性。無論是哪一種思想觀點，都是高校思想政治理論課社會實踐教學中必須堅守的原則，因此，高校的高校思想政治理論課社會實踐教學必須以社會主義核心價值觀為基礎，只有這樣才能保證高校思想政治理論課社會實踐教學取得長足發展。

（二）高校思想政治理論課社會實踐教學是社會主義核心價值觀的效果體現

高校思想政治理論課社會實踐教學是以社會主義核心價值觀為基礎的一門學科，高校思想政治理論課社會實踐教學主要是對大學生的道德素質進行培養。從兩者的教育目的來看，社會主義核心價值觀和高校思想政治理論課社會實踐教學的教育目的，都是為社會主義培養優秀的接班人，因此，在進行高校思想政治理論課社會實踐教學的過程中，運用理論進行補充，這樣才能使培養出的社會主義接班人不但具有高尚的道德素養，還具有豐富的理論經驗。社會主義核心價值觀只有理論知識教育，因此，還需要高校思想政治理論課社會實踐教學對大學生的思想行為等方面進行規范，只有這樣才能發揮出理論的價值[6]。

（三）對自身產生的影響

近些年來，高校師生的一些行為在社會上造成了嚴重的影響，教師虐待學生、學生之間相互毆打等一些極端惡劣的事件頻頻發生，這不但導致高校師生在人們心中的地位下降，還導致了教育改革發展進程緩慢?；诖祟愒?，國家有關部門加強了對高校學生的思想政治理論社會實踐教學和社會主義核心價值觀的教育，這樣能夠使師生牢記教師的職業操守和學生的職責。加強對學生的高校思想政治理論課社會實踐教學，這樣才能夠保證師生自身的發展。高校思想政治理論課社會實踐教學建設和學生的核心價值觀培養對學生未來的發展非常重要，因為高校是培養高等人才的地方，如果沒有好的高校思想政治理論課社會實踐教學和正確的核心主義價值觀，可能會使培養的人才在思想等方面出現各種問題。人才培養是國之大計，人才的培養也是一個國家發展的基礎。因此，對高校學生的核心價值觀培養和思想政治社會實踐教學，是高校一直非常重視的事情，高校對學生的教育決定著未來人才的思想觀念和價值取向，對國家建設發展也產生著深遠的影響。

四、結束語

構建社會主義核心價值觀，重視思想政治理論課社會實踐教學，對高校師生有著重要的影響，對高校師生的行為有著重要的指導意義，也是高校教育教學中重要的組成部分。社會主義核心價值觀在社會主義發展的今天有著非常重要的意義，它對學生價值觀的塑造有著重要的影響是價值觀中基礎的一部分。社會主義價值觀的構建和高校思想政治理論課社會實踐教學的成效，對培養學生正確的價值觀和思想品德十分重要。

參考文獻

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[2]陳臣.社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課教育教學路徑論析[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2015，2：161-165.

[3]曹群，鄭永廷.社會主義核心價值觀貫穿高校思想政治理論課教學的要義[J].思想理論教育導刊，2015，2：74-78.

[4]陳宗章.社會主義核心價值觀融入思想政治理論課實踐教學的思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2015，2：93-96.

[5]陳錫喜.關于社會主義核心價值觀教育貫穿高校思想政治理論課教學全過程的思考[J].思想理論教育，2015，6：4-8.

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【關鍵詞】：舉例 理論 實際

中學思想政治課的性質、特點決定了理論聯系實際原則是這門課教學中的基本原則，它貫穿于這門課的整個教學過程，決定著思想政治課教學的方向和質量，其他教學原則都是理論聯系實際原則的補充和具體化。因此，依據理論聯系實際原則的基本要求，中學思想政治課的教學過程從整體來看，應該分為以下兩大步驟：

第一步：是指導學生理解和掌握的基本理論知識。在思想政治課中，的基本理論知識是通過一系列的概念、原理來表達的，這些基本概念、基本原理在政治課教學中起著十分重要的作用，學生沒有對基本概念、基本原理的掌握，就談不上用科學理論知識來武裝自己的頭腦，然而這些基本概念、基本又大多比較抽象、難懂，這就需要教師加以引導、啟發，為了便于學生更好的理解、接受，適當的舉例是我們政治課教學中常用的也是比較主要的一種教學方法。如：初三年級思想政治課教材的第五課中講以了生產關系一定要適應生產力發展的原理。對于初中學生來說，由于他們抽象思維能力比較弱，要理解這個原理就有一定的難度，這時教學中不妨采用腳與鞋的關系加以例證，在生活中他們清楚地知道，有多大的腳就要穿多大的鞋，鞋的大小應隨著腳的生長而加以更換，否則，鞋太大或太小，不僅穿著不舒服，而且是既站不穩也跑不快。這個例子通俗易懂，使得學生很快地就能準確全面地理解生產關系一定要適應生產力發展這一原理。

第二步，是指導學生運用所學的基本理論知識去分析和解決實際問題，從而達到提高認識能力和思想政治覺悟的目的。這是中學思想政治課教學中最重要的階段和最后的歸宿。如：高二年級思想政治課教材第二課中講到：物質世界不僅是普遍聯系的、變化發展的，而且變化發展是有規律的，規律又是客觀的，不依人的意志為轉移的。為了幫助學生用所學知識分析解決實際問題，可以引導學生對98年入夏以來，我國長江流域發生的特大洪水進行深入分析，使學生認識到，長江流域洪水泛濫與生態環境的惡化是相互聯系的，加強長江中上游水土保持的綜合冶理，保持生態環境的平衡，按客觀規律辦事，實施可持續發展戰略，既是我們在洪水退卻后的深刻反思的結論，也是我國在今后現代化建設中必須注意的問題，必須落到實處的問題。

舉例是理論聯系實際的橋梁，舉例是一種重要的教學手段，舉例還是一項教學藝術，為了更好地發揮舉例在教學過程的作用，完成教學任務，實現教學目的，我認為應注意以下幾點：

一、真實性

思想政治課是一門探求真理的學科，來不得半點虛假。

所謂真實，就是說事例材料本身不論是國事、家事、大事、小事都必須是確有其人，確有此事。只有真實的材料，才具有說服力。所以，舉例一定要真實無誤，決不可胡編亂造、道聽途說或者是經不起推敲，否則就有背于思想政治課的科學性和嚴肅性。

二、接近性

所謂接近性有二層含義：一是指空間上的接近，要求盡量做到就地取材，離學生生活、學習環境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據不同年級學生的年齡、經歷、知識水平接受能力的特點，有針對性地舉例，這樣學生感到可親可信。二是指時間上的接近性，就是說所舉例一定要新鮮，過于陳舊的材料學生是不感興趣的，最好是近期發生的，且含有一定的新知識、新信息的，貼近時代的材料，這樣才能對學生產生強烈的吸引力。

三、精典性

在教學中常會出現這樣的情況，一個知識內容可以用多個材料、事例加以例證、說明，但課堂教學的時間又是有限的，怎么辦｜我們只能精心選材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起以畫龍點睛之功效，因為典型的事例能集中地反映同類事物的共同本質，它既能使學生較為全面清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便于學生確切地理解基本概念和原理的實質。為了更好地提高課堂45分鐘的教學質量，就必須做到舉例少而精，決不能抓住一些相關事例一古腦兒搬到課堂，將政治課變成了故事會，這樣做勢必會造成喧賓奪主，本末倒至。

四、結合性