家校合作實施方案范文

導語：如何才能寫好一篇家校合作實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程改革積極倡導學生開展自主學習，小組合作學習是一種引導學生互相啟發、共同探討、最終達成學習目標的有效合作學習。導學案是學生進行自主探究學習的主要指引途徑，其中包括預習案、探究案、訓練提升案、鞏固案。預習案是起始案，學生通過課前完成預習案的任務了解和掌握基礎課堂知識。

能把預習案設計新穎，吸引住學生，整個課堂也就成功了一半。遺憾的是，一些老師比較注重探究案和能力提升案的設計，往往會忽視預習案的作用。

筆者秉承著“細節決定成敗”的理念，認為對預習案內容的設計及評價方式的探討具有一定現實意義。

二、基本理論與思路

1.預習案對學生自主學習的重要性

導學案突出“獨、互、競、評”四學，其中“獨”指預習案模塊，意為讓學生通過獨立思考，自主完成預習案的任務。預習是中學生自主學習的一種重要形式。道理人人懂，但還是要通過嘗試成功教育的方法，讓學生體會到預習的重要性。例如，讓學生自己對比有否認真預習后聽課的感覺；表揚主動進行知識構建和提出質疑的學生等。

2.預習案對教師教學效率的意義

預習首先是教師的預習，教師的預習不僅是讀懂教材，更要讀懂學生。預習案的編制也是教師教學能力的體現，教師要明確課程目標，準確定位學生。教師根據自身的閱歷經驗和對學生學情的了解，在學生已有的知識基礎上深化教材，站在學生的立場上引導思路，自然會產生與學生之間的情感共鳴。根據教學內容，設計和指導預習方法。好的預習案的運用可以讓學生對課堂提問作出快速的反應，協調師生間配合的默契，極大地提高課堂教學效率。

三、內容準備及設計原則

導學功能是預習案具有的獨特功能，老師在設計預習案的習題時要做全面考慮，既要準確把握教學目標，符合課程要求，又要以學定教，善于創設使學生對學習產生需求和興趣、引發體驗、啟迪感悟的學習環境。

1.預習案內容的準備工作

（1）統一備課，優化結構。導學案備課的基本模式：提前備課、集體研討、輪流主備、優化學案、師生共用。大家集思廣益、相互交流、取長補短是優化預習案框架與內容的有效方法。

（2）由輔轉主，獨立課堂。預習案可由輔的環節變為獨立的教學環節，成為預習課。預習課是展示課的基礎。預習課主要任務是：明確學習目標，生成本課題的重點、難點。學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對發現的問題進行深入探究，不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。

2.預習案內容設計的基本原則

（1）溫故知新，內容全面。新知識的學習要建立在學生已有的知識和經驗基礎之上，根據新授課的要求，引導學生回顧涉及的舊知識點或激發學生相關的生活經驗。在預習階段對舊的知識點查漏補缺，從而衍生新的知識。預習案的內容還應完整地體現新課的知識體系。相反，預習題的設計和安排沒有經過合理的設計，導致重點知識缺乏，會使預習的效果大打折扣，會對后續新課的學習產生不良影響。

（2）提綱挈領，難度適當。引導學生了解新課的主干知識，并初步會用新知識解決一些簡單的問題，課前預習的命題應具有一定的思維含量，但也不宜過難、過多。題目的難度設置應處于學生的“最近發展區”，可根據不同程度的學生設計難度不等的題目，讓學生“跳一跳就能摘到桃”，這樣的訓練是有效且高效的。

（3）題型多樣，層次分明。多樣性的題目能激發學生學習的濃厚興趣，能夠讓學生多角度多層次去思維和推導、理解和運用，拾級而上，把教材中的知識結構轉化為學生的認知結構，從而促進學生的智力發展。

（4）創設情境，趣味學習。設計習題時要體現趣味性與生活性。創設包含情景的練習與作業，提高學生練習的樂趣。寓練于樂，練中生趣，情景的帶入不僅可以減輕學生的心理負擔，還可有效地提高練習質量和效果。

四、評價策略及探索

北京教科院文?先生認為：評價課堂教學，不能僅僅著眼于學生學習的質量及效果，而應該更多關心教師在創設有效學習活動的環境與氛圍上做得如何，關心教師對學習者學習活動的指導、幫助是否切實有效，能否激發學生的求知欲，讓學生獲得讀書的樂趣。在工作中，筆者針對學生完成預習案情況總體評價中所遇到的問題及建議做以下幾個方面探討。

1.小組合作教學模式下預習案評價存在的誤區

（1）評價方式單一，過度以得分方式為主，缺少點撥。 目前小組合作學習實施方案流行的趨勢是小組得分制，預習案模塊也不例外。通常，老師會根據預習案完成的情況，給學生加上相應的分數，這也無可厚非。但在實際操作中，由于老師評價方式單一，以分數鼓勵為主，學生會出現一味追求得分，以致會抄襲他人作業，出現雷同錯誤的現象，從而遮掩了一些錯誤的發生。學生的對錯、優劣都無法清楚地呈現，這就沒有起到在預習的過程中真正發現和解決問題的作用，得到的只是表面毫無意義的分數。這種現象使教學逐漸陷入庸俗化和膚淺化的窘境。

（2）評價標準模糊，主觀總結評價，缺乏細致。評價標準模糊是指老師對學生得分的評價沒有明確的評分標準，而是根據自己主觀意向或者小組完成情況膚淺的比較給予不全面的得分。單單以學生的完成率和正確率方面評價，并沒有體現出預習案的作用。教師要充分發揮預習案的作用，調動學生預習的主動性，應該要把評價標準細致化，而不是敷衍了事地走過場。

（3）評價體系未系統化，欠缺調動學生學習的積極性。評價體系未系統化是指小組合作學習模式的運作并不成熟，小組的得分未與學生的個人成績掛鉤，或者沒有明確獎懲制度。這樣會出現一些學生學習態度不積極、學習依賴性過重的情況發生。

2.小組合作教學模式下預習案評價多元化展示方式

預習案評價展示方式具有多樣性，不同的老師對其展示方式也有不同的設計。但無論是哪種方式，老師都應在課前了解到學生的預習情況。以下是小組合作教學方法下常見的幾種預習案的評價展示方式。

（1）值日班長，課前總結。為了鼓勵每個學生都能參與到學習過程中去，學生輪流做一日班長。雖然只有短短的一天，但其職責大、任務多。值日班長是老師與學生之間溝通聯系的紐帶，他要保證每位同學都能了解任務和記錄從各個小組長那里了解到的檢查情況，總結大家遇到的問題。課堂上，老師做了新課導入后，由值日班長總結班級預習案完成情況并提出發現的問題。

優點：鼓勵每個學生參與，激發學生積極性，鍛煉學生能力。值日班長落實好各個小組課前預習情況，確保每個組員實現高效學習。

缺點：這種方法操作比較繁瑣。值日班長對每個小組的評價很難做到具體全面的概括。

（2）現場展示，贏取得分。每個小組代表在自己的展示區域上展示出預習案答案。課堂上，由對抗小組在老師的現場講解下邊聽邊批改，根據正確情況給展示小組打上相應的得分。

優點：能夠活躍課堂氣氛，讓學生當場了解自己的錯誤的原因。

缺點：答案只是以小組為單位展示，不能注意到每個學生的預習情況。忽視了學生個人在預習時遇到的疑問。

（3）匯總疑問，解決疑難。匯總疑問是指以小組為單位匯總組員在預習案中所遇到的非重復性疑問。課堂上，每組代表將小組匯總的疑問羅列在展示區中。老師帶著這些疑問進入課堂進行探究。待課堂的主要知識目標完成后，再由學生自己對之前的疑問進行解答和總結，教師對完成任務者給予鼓勵。

優點：這種方法針對性較強，著重解決學生遇到的疑難雜癥，由學生自行解答進行鞏固。這種評價方式較新穎，構思精巧。

缺點：由于課堂時間有限性，可能會忽略了預習案其他題目的具體講解。

3.小組合作教學模式下對預習案評價方式的幾點建議

（1）鼓勵方式多樣化。鼓勵學生的評價方式可以多樣化，除小組得分方式外，還可以附加適當的獎懲。如預習案表現最好的小組，可對下一模塊要完成的習題具有優先選擇權；可以利用多媒體從聲音、圖像等方面調動學生學習的積極性，同時渲染課堂氣氛。采用靈活多樣的評價方式，對學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面進行評價。

（2）評價機制實效化。對學生的評價效果不能停留在一節課上，而是要持久長效。每節課的評價結果要與學員的個人成績掛鉤，作為學員評獎評優的依據，使評價效果發揮實效，激發學生的學習動力。建立一個完整有序的評價機制是小組合作學習順利實行的先決條件。

（3）評價標準具體化。目前預習案的評價標準比較模糊泛化，要做到不偏不倚，公平公正，全面評價學生，就要有明確的標準去衡量。筆者認為評分細則可有以下四點：落實完成“預習自測”部分練習；善于提出疑問；能點評他人或提出異議，表述自己的觀點；預習效果明顯，展示交流主動活躍。

（4）評價主體多元化。評價不僅只是老師對學生的評價，也要包括師生之間、學生之間、小組之間、小組內部成員的互評。學生對學習內容有充分的話語權，多方參與評價更能提高大家對問題的認識。

五、成效與反思

篇2

各位領導、同志們：

在基礎設施和公共服務領域推廣PPP模式，是投資領域供給側改革的重要舉措。近年來，在省發改委的大力指導和支持下，我市積極開展了PPP模式推廣工作，并被國家發改委選為國家中小城市市政工程領域PPP創新工作重點城市，。根據會議安排，我就撫州推廣PPP模式工作情況作個簡要匯報，不當之處，敬請批評指正。

一、我市PPP模式推廣工作基本情況

在PPP模式推廣中，我委會同市直有關部門按照政策引領、統籌謀劃、協調聯動的原則，積極探索，主要做法是：

（一）注重政策引領，建立健全PPP模式制度體系。一是代市政府草擬并出臺了《撫州市本級政府和社會資本合作（PPP模式）實施辦法（試行）》、《撫州市本級政府和社會資本合作模式（PPP）項目基本操作流程（試行）》，確定了PPP模式的實施范圍、實施方式、基本流程及各部門職責等。二是建立了PPP項目聯審機制，2019年7月，我委會同市財政局下發了《關于建立市本級政府和社會資本合作項目聯審機制的通知》，建立了由市發改委、市財政局牽頭，規劃、國土、環保、水利、法制辦、金融辦等相關行業主管部門參與的PPP項目聯審機制。目前，我委共組織完成了5個PPP項目實施方案的聯審。

（二）積極先行先試，著力打造PPP示范項目。PPP模式是一種新的項目融資、建設模式，指導文件多，推進程序復雜，為了推廣PPP模式，我市積極先行先試，并在實踐中不斷探索完善，抓好了一批示范項目實施，充分發揮其示范引導作用。如：我委圍繞生態文明建設，率先推進了撫河流域生態保護及綜合治理一期工程PPP項目，指導相關部門按操作流程抓好了項目實施。一是項目識別階段（包括項目發起、確定實施機構、項目入庫和財政評價論證）。該項目由江西省水利投資集團有限公司發起，經反復磋商論證，2015年10月，我市與省水投簽訂戰略合作協議，啟動撫河流域生態保護及綜合治理工程，分三期實施，一期工程采取PPP模式；2019年3月，市政府確定市發改委為該項目實施機構、市投資公司為該項目具體操作單位和政府出資方代表；5月，市投資公司將該項目信息錄入國家重大建設項目庫；6月，該項目“物有所值評價報告”及“財政承受能力論證報告”編制完成，并通過市財政局評審。二是項目準備階段（編制實施方案、實施方案的聯審、辦理相關審批手續）。2019年7月，市投資公司通過招標確定國信招標集團公司作為該項目的PPP咨詢機構，負責編制項目實施方案和全程咨詢服務；7月28日，我委會同相關部門對該項目實施方案進行了聯審。8月9日我委將修改完善的實施方案報市政府，市政府于8月16日批復該項目實施方案；市投資公司在開展上述工作的同時，相繼辦理了環評、規劃、用地、可研報批等手續。三是項目采購階段（選擇合作伙伴和簽訂項目合同）。該項目實行社會資本方和工程施工方合并采購，2019年9月12日，在市公共資源交易網掛網招標。10月17日完成對潛在投標人的資格預審。11月25日正式招標確定省水投資聯合體預成交。預成交結果分別于11月28日和12月5日，在省政府采購網和撫州市公共資源交易網公示，公示期間無異議；2019年12月至2017年3月，我委會同市投資公司組成談判工作組與省水投聯合體進行了兩輪合同談判，反復修改完善合同條款并公示后，報市政府審定。2017年4月，市政府授權我委與省水投聯合體簽署了項目合同。四是項目執行階段。2017年5月，市市場質監局批準項目運營管理公司（簡稱“SPV公司”）成立，負責項目投資、建設、運行、維護工作。目前33個子項目已開工20個，累計完成投資8億元。該項目順利落地實施，為其他PPP項目實施提供了借鑒參考，起到了很好的示范引導作用。

（三）加強謀劃推介，力促PPP項目落地實施。一是建立市級PPP項目儲備庫。按照國家發改委關于加快建立完善PPP項目庫的要求，組織各縣（區）各部門建立了市級PPP項目庫，并加強與財政部門PPP綜合信息平臺的互聯互通，實行入庫項目動態管理。目前，市級PPP項目庫共儲備項目75個，總投資557億元，其中市本級項目16個，縣（區）項目59個，項目涉及市政、交通、教育、醫療、科技、文化、旅游、環境保護、水利、農業、信息化等領域。二是加強PPP項目推介。兩年多來，我市共有五批13個PPP項目，被省發改委列為省級PPP示范項目對外，總投資350億元。同時，我委去年也篩選了10個前期工作較為成熟的PPP項目，在市政府門戶網站和市發改委門戶網站對外，總投資412億元。通過對外推介我市PPP項目，吸引了中建、中鐵、中交建、中電建、中冶等一大批大型國企及上市公司來我市對接洽談PPP合作。三是積極爭取上級資金支持。2015-2017年，我委共爭取上級PPP補助資金956萬元，用于支持前期工作較好、操作較為規范的項目,起到了示范引導作用。目前，全市共落地實施PPP項目12個，總投資113億元，包括總投資48.14億元的撫河流域生態保護及綜合治理一期工程、總投資18.74億元的文昌里歷史文化街區改造工程、總投資12.89億元的廖坊灌區二期工程以及G316資溪花山界至南城黃獅渡段公路改建工程、G322宜黃黃陂至樂安鰲溪段新建工程、臨川教育集團三所實驗學校等基礎設施和公共服務項目。

四、加強業務培訓，提高PPP實務操作能力。為切實提高我市各級、各部門的PPP工作業務能力，促進PPP項目規范實施，今年6月15日-17日，在國家發改委的大力支持下，我市聯合清華大學PPP研究中心，舉辦了為期3天的PPP實務培訓班。市發改委、市財政局等16個市直單位負責PPP工作的分管領導和科室負責人，各縣（區）政府分管領導、發改委有關同志、縣直有關部門負責人，以及有關PPP項目實施機構人員約200人參加了培訓。通過培訓，使我市各級、各部門有關人員更加精準地理解了PPP模式的相關政策，提高了他們的PPP實務操作能力。

二、下一步工作打算

篇3

實驗課和課程教學實習的實踐方案實驗課穿插在整個本科教學過程中，相關課程安排在某個學期，實驗課便安排在此學期。課程教學部分的實習主要集中在水生生物學上，依據專業的學生人數將學生分組，分別采集揚州城內的5個湖泊內具有研究意義的生物，并對所采集的生物進行顯微鏡觀察、分類、制成標本、保存。該課程的教師將指導各實習組的全部教學活動并進行綜合研討、規劃和總結。生產實習的實施方案將全部學生分成觀賞魚繁育、四大家魚繁育、海水魚蝦類繁育三大組進行為期1個月的實習，有關課程的教師將分別指導各實習組進行分析、討論、總結。在生產實踐中鍛煉學生的責任心、細節觀察能力以及綜合分析解決問題的能力。魚類苗種的繁育是一項風險很大的生產活動，需要多年的經驗積累，在此類實習中要讓同學們由淺到深，由易到難，多觀察思考，多交流總結，行動規范，嚴謹認真。由于水產養殖環境復雜，水電交織，特別是中華絨螯蟹，羅氏沼蝦等生物育苗期間需要使用鹽水，所以在生產實習期間一定要注意學生的人身安全，可將學生分組，禁止單人作業和私自外出。畢業實習的實施方案針對畢業生實習實施方案，具體可采取以下方法：一是可根據學生的綜合學習成績和擬就業方向，采取自愿申請和組織批準的方式確定學生參加畢業實踐教學的形式。二是可組織多名學生集體去生產單位結合某項生產任務，在有關技術人員的指導下獨立地進行系列養殖生產并撰寫畢業實習報告。三是臨近畢業前，學院可根據學生自身的專業素質，尋求相關的公司作為試就業的實習單位，該實習項目為學生自愿選擇項目，相關實習公司提供學生相應的報酬，讓學生從工作崗位的角度了解所學專業。

水產實踐教學的經驗

水產實踐教學的基礎———合作擁有高水平的實習單位是水產實踐教學能夠有力實施的前提和基礎。近幾年，揚州大學水產養殖專業有80%左右的畢業生直接投身于生產一線，由此可以看出，對于他們的實際能力的鍛煉是尤為重要的。鑒于此種情況，揚州大學對合作實習單位進行了有針對性的選擇，確定將邗江國家四大家魚苗種繁育中心、江蘇省海洋水產研究所呂四增養殖中心及江蘇省淡水水產研究所作為學生主要實習基地。這3個生產實習單位均是具有多年承擔生產科研經驗的，擁有一批具有高職稱研究人員和大量經驗豐富的技術工人以及雄厚的經濟實力和完備的場所設施的單位。學校同時還與如正大飼料有限公司、蘇州海大飼料有限公司、北京生泰爾生物有限公司、六合飼料有限公司等學生就業熱點單位進行試就業與畢業實習的良好互動，進一步為學生就業打下基礎。從整體的培養計劃來算，水產養殖系的學生在大三期間的生產實習和大四期間的畢業實習以及試就業的實踐性學習基本都在與學校有良好互動的教育單位進行，使得大家對水產養殖這個應用性極強的學科有了很深的了解，對水產業界的現實情況有了清醒的認識，為其今后走向社會打下堅實基礎。為了使實習實踐運行過程規范有序，學院在友好協作的原則上與合作教育單位簽訂合作協議書并掛牌。同時在學生實習指導方面，學校在對方單位聘請了部分具有中級以上職稱的技術人員作為學生的實習指導教師。水產實踐教學的難點———考核在教育改革日益深化的今天，實踐教學在實施的過程中也相應地出現了一些新的問題，特別是在對實踐教學進行考核時[1]。為了確保合作教育的質量，學院必須確立明確的實踐教學的考核目標及考核方法，并加強對實踐教學的考核力度。為了落實學生在實習期間的學習，揚州大學水產養殖系實行了雙導師制，2位導師中一位是帶隊老師，另一位是實習單位車間負責人。在對學生的實習進行考核時，一般采取專業實習報告及實習討論的形式；學生的成績將由帶隊教師以及合作教育單位的指導教師根據學生的實習態度及行為表現情況進行考核，但由于一個班級分不同組到不同單位由不同帶隊老師進行考核，考核標準一般無法達到完全一致。為了盡可能使考核標準在執行時達到一致，應在今后的工作中對考核準則進行細化，并明文列出。同時，學校應加強對帶隊教師的監督與管理，對教師到場指導頻率、內容等提出明確要求。培養學生的實際操作能力和獨立工作能力。生產實習是組織學生到現場從事一定的實際工作，以獲得相關的實際知識和技能，鞏固和加深理論知識，培養實際操作能力和獨立工作能力[2]。學生單純的通過課堂形式獲得專業知識不僅達不到教學要求，更達不到理論與實際相結合的教學目的，特別是對實踐經驗要求很高的專業課。因此，教師必須通過課堂講授和實踐教學相結合的方法，才能達到教學目的，保證教學質量，培養學生的綜合素質。學生也可以將課堂所教授的知識運用到實踐實習中，進一步學習并掌握實際操作和技能。增強學生對水產養殖專業的認識和了解。在教學實踐過程中加強對學生的意識態度的培養和組織紀律的教育是至關重要的。在實習結束前，要防止學生們的懶散態度，要求學生自覺鞏固實習期間各方面的收獲，并征求實習單位意見，對學生做出評價。通過生產實習使學生在專業理論知識和專業前景的思考上獲得雙豐收。提高學生就業率。實踐教學活動不僅極大地提高了學生的思想、文化、專業、身心等方面的素質，他們的實踐動手能力方面也得到鍛煉[3-4]。揚州大學水產養殖系畢業生就業方向主要是在飼料公司、養殖場、漁藥公司等行業中從事生產、開發、銷售等方面的技術與管理工作。從用人單位及學生們的反饋情況看，學生基本都能夠較快勝任工作并迅速適應社會。較多用人單位對揚州大學動物科學與技術學院的水產養殖專業畢業生的評價是：“吃得了苦、做得了事”。有些用人單位在學生還沒畢業就開始紛紛預訂名額。據統計，近幾年揚州大學水產養殖系的學生畢業后的就業率為100%。

篇4

【關鍵詞】項目教學法；酒店點菜服務；崗位訓練；應用

一、項目教學法在酒店專業教學中的應用

（一）項目啟動

項目啟動的依據是目前酒店中的實際操作，即項目必須包含一定的教學內容，具有一定的應用價值，能將教學課題的理論知識和實際技能結合起來，此文我將從“飯店專職點菜服務的崗位培訓”方面考慮：

1.教學內容的項目化。將原有的《餐飲服務與管理》與《菜點酒水知識》兩門課的相關知識整合為“點菜服務”教學項目；為了有效地實施教學任務教師應給學生留有一定明確的作業。

2.教學環境實景化。第一、打破原有的課堂教學環境。如上點菜服務課，就可以把學生拉到學校實訓室，座位可以由學生自由選擇，還可以高聲談話，談話內容自定，使課堂有“人聲嘈雜”的餐廳氣氛。在這里由某一位或一組學生練習點菜，要求準確、快速、態度和氣、面帶微笑、不受他人干擾地完成點菜任務；第二、主動與聯合辦學的飯店企業溝通，讓學生有實際操作的機會。充分利用“五一”、“十一”“黃金周”和寒暑假的時間組織學生到飯店實習，既幫助了企業解決旺季的用工急缺問題，又鍛煉了學生，提高教學的效果。

3.學習方式的多樣化。第一、個人與小組結合式。在布置作業或要求學生完成某一具體任務時，根據作業或任務的特點來確定是由學生獨立完成還是分組合作完成。如搜集菜單、搜集地方菜點的典故傳說等作業，要分組由小組完成，組內力求能優勢互補，組與組之間可以采用比賽、加分等競爭形式，還可以能培養學生的競爭意識。指導教師要從中協調，避免學生學習的盲目性和混亂性；第二、教師及時指導，學生在完成作業或任務的過程中，多少會遇到各種困難，會產生各種矛盾，教師應及時給予指導大有必要。教師把相關的理論與菜肴推銷實例結合在一起后，使理論很貼近具體工作任務內容，學生很感興趣，在現有的條件下能夠學習，有時能產生進一步探索的欲望，增加了學生學習的熱情，拓展了學習的空間。

下面就以“酒店點菜服務的崗位訓練”這個項目來對項目教學法進行闡述：

（二）項目下達

1.資料收集。收集各種檔次規模飯店餐廳的零點菜單、宴會菜單；收集地方菜的典故、來源故事、有關菜點的傳說；本地食品原料的特點、特色及品質。

2.閱讀有關菜肴、酒水的營養學常識；了解食品的營養結構；掌握食物搭配禁忌；學習色彩搭配基本原理。

3.結合《旅游心理學》的學習，重點掌握客人在餐廳的心理需求。掌握不同職業、年齡、民族的客人所特有的心理需要，及餐廳的推銷和服務技巧。

4.融合《餐飲服務與管理》與《菜點酒水知識》，重點熟悉零點菜單、團隊菜單、宴會菜單的組織和制作要求，了解我國四大菜系的特點、制作的原材料、烹調特色、口味適應人群及各大菜系的代表名菜和主要菜肴的服務、食用方法。

5.與學生一起總結出的有效的專職點菜服務程序。教師首先讓學生盡可能對該項目提出多種問題，然后請大家共同來商討。

（三）學生分組討論項目

對于上面教師下達的“酒店點菜服務的崗位訓練”任務，學生會學習點菜的技能技巧與步驟，服務用語，并對不同客人飲食需求和一些生活習俗等進行了解，之后分組進行討論，制訂相應的實施方案。此過程會提高學生自主學習的能力和相互協作、積極思維的能力。

（四）全班討論，確定項目實施方案

在“酒店點菜服務的崗位訓練”此項目中，根據小組確定的討論結果，以卡片展示的方式在全班集體討論，對每個項目實施方案的可行性，每一小組選派一名代表來講臺講述整個方案的內容，并讓學生展現自己解答辦法及作合理辯護。這一過程還可以采用“頭腦風暴法”的原則，通過學生的踴躍發言，從而提出各種各樣的方案。討論的過程中學生可以學習到很多商業領域的知識。最后由全班討論，確立本項目的最佳實施方案。

（五）項目的實施

確立項目的實施方案之后，各小組成員分工自主學習各項任務，并開始撰寫方案實施計劃書。計劃書的書寫要求學生學習各種知識，還要利用互聯網對相關信息進行檢索，并對這些信息進行分析。

（六）項目成果提交評價

學生通過項目的實施，最后將產品生產出來，學生所看到的是非常有價值的完整的東西，如可以采購高質量的原材料、完成整個宴席的設計、安排與優質的管理與服務等，均能讓學生感受到成功的喜悅，激發學生學習的強烈愿望，對此，教師要以鼓勵表揚為主，使學生有更大的興趣來投入下一階段的學習。

二、師生共同總結專職點菜的操作流程

如下表：

三、結論與反思

1.項目教學法激發了學生濃厚的學習興趣

由于項目是完全來自于酒店的實際內容，所以總是包含著激發學生興趣的亮點。同時，學生通過項目的學習并能模擬酒店操作，親手制作出真實的產品出來，會真實地感受到他們所學有所用，實現了自己學習的價值，所以會對學習產生濃厚的興趣。

2.項目教學法提高了學生的綜合素質

項目教學法由于是以學生為中心，使學生在實施項目中參加了教學全過程：收集信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果。從項目的認定，目標的確立、項目的設計和操作、成果的展示及交流評價，在討論、收集信息、制作計劃和實施計劃等過程中，激勵了學生勤于實踐，樂于探究的科學精神，培養了學生學會尊重他人，善于合作，有責任心的團隊精神。并在項目實施過程中鍛煉了學生如溝通、合作、協調、思考、創新、解決問題、待人接物等綜合素質。

總之，飯店專職點菜服務崗位需求培訓，就是餐飲服務教學要努力達到的終極目標，通過教學內容的項目化，文化傳播的企業化、人文化，教學環境實景化，學習方式的多樣化，等等一系列的課程的優化措施，培養學生的專職點菜能力，達到餐廳崗位需求與餐飲教學培養目標的一致。

【參考文獻】

[1]顧明遠.教育大辭典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1991.

[2]韓連勝.成功的項目管理[J].浙江大學EMBA教育，2005，（3）.

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一、加強領導，轉變管理方式，保障高中新課程實施

1.成立領導小組，明確分工

為了使學校的新課程實施能在較高標準下扎實有序地運行，我校成立以校長為組長的新課程實施領導小組統籌協調學校課程實施工作；教研室——提出新課程具體的實施方案，為新課程實施搞好教學研究、教師培訓及校本課程開發；教務處——根據新課程實施方案要求，落實課程計劃安排，搞好新課程實施中的教學管理；德育處和團委——配合新課程方案的實施對學生思想品德的成長予以跟蹤管理；總務處——負責新課程資源的開發利用與建設。各科室分工明確、通力合作、高中教職工全員參與的新課程運行機制，使新課程實施工作一開始就有了一個較為完善的組織保障和較為明確的工作目標。

2.制定新課程實施方案

為保證新課程實施的順利推進，制定學校新課程實施方案及相關的工作制度，如：《精河縣高級中學高中新課程實施工作方案》《精河縣高級中學學生綜合素質評價報告冊》等一系列規章制度，使我校高中新課程的實施開展規范而有序，我校新課程改革的實施工作做到了有長遠規劃和年度計劃，有布置、有總結、有督查。

3.實行年級主任負責制下的全員參與機制

針對學校辦學理念、辦學條件、辦學模式、師資力量、生源結構等已發生根本性變化的有利形勢，學校進一步下放年級管理自，實行了年級主任負責制的基層管理模式。年級管理以班主任和備課組長為核心，各備課組實行集體備課，統一認識，統一內容，統一進度，分工準備集中研討，再根據班級差異和學生差異，在授課方式上做到因班而異、因人而異，形成了優質高效的學科教研機制。

4.實行了學段循環的全程推進機制

高一年級階段注重把新課程的理念落到實處，強化師生對新教材、課標和教學大綱的認同，嚴格實行學分認定制度。將實踐新課程新理念和落實高考目標并重。年級組、備課組和各科任教師建立學生成長記錄檔案，嚴格評定學分，開齊開足各類課程。高二年級階段注重把新課程向縱深方向發展，一方面引導學生明確專業選修方向，加強模塊教學，嚴格學分認定；另一方面，對照新課程下的高考考綱和考試方案，組織廣大教師認真研讀，把課程實踐與高考目標對接。高三年級階段以新課程目標為方向，以高考備考為支點，將知識系統化。關注優秀生、薄弱生以及美術、音樂、體育特長生的培養等。

二、加強培訓，轉變理念，促進高中新課程實施

高中課程改革的成功與否，關鍵在于教師能否認識到課程改革的重要性，正確理解這次課改的理念、原則、要求、方法等并以此指導實踐。因此，學校采取各種形式、利用各種途徑，面向教師、學生、家長等各種層面的有關人員進行了高中課程改革的培訓。在經費極端有限的情況下，學校多方籌措資金，主動創造條件，提供便利，積極選送教師到疆外、烏市等地去參加有關課改的培訓學習。學校堅持“先培訓再上崗”與“不培訓不上崗”的原則，在新課程實施后，還要重視加強教師的后續過程培訓。我校校長、分管校長、教研主任、教務主任參加了國家、自治區、自治州組織的各類有關新課程實施的培訓，并及時將有關新課程的精神傳達給全校教職工。學校先后派出多批次骨干教師參加了國家級、自治區級和自治州級的新課程改革培訓，回來后就以教研組為單位，進行了校本培訓。

三、狠抓常規教學，積極推動新課程亮點，強化新課程實施的過程管理

1.加強課程開發與教學指導

開發地方課程，加強校本課程的管理與指導，促進學校形成自己特色的課程體系。分學段召開研討會和經驗交流會，不斷總結經驗，推廣先進典型。重點指導必修、選修等課程編排與開設，在學生選課指導、學分管理、課程資源開發利用等方面和高考新方案接軌。

2.加強教學常規落實的指導

在完善教學常規要求的基礎上，制定《精河縣高級中學教學事故界定與處理辦法》，目的在于轉變教師的教育觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

3.加強校本教研的指導

充分發揮學科教研中心的作用。通過開展教學開放周、優秀教師與青年教師結對子、優秀教師課堂教學觀摩研討、骨干教師輔導講座各種形式的教研活動等，逐步建立和完善我校的校本教研制度。

4.重視對校本課程開發的指導

我校按照課程實施方案的要求，認真研究選修課程的開設思路與內容，克服困難，在高一、高二年級開設校本課程選修。高二下學期以國家選修課程為主。

5.嚴格執行課程計劃，科學實施課程方案

我校嚴格按照《普通高中課程方案》和自治區教育廳有關文件對三類學校的要求，開足了各種課程，嚴格執行課程計劃和課時計劃。各種常規課程在我校得以全面開設，通用技術課程和研究新學習課程也全面開設，在課時緊張的情況下，高三每周又開設一節心理健康教育課。

6.重視教案編寫

要求教師教案編寫科學規范，做到既備教材又備學生；既有知識的傳授，更有能力和情感道德的培養；既有教法的設計，又有學法的指導。要求有教學反思。學校對教案定期檢查，并向全體教師及時反饋存在的問題，促進整改與完善。

7.重視課堂教學的組織落實

校領導、教研室、教務處負責人經常推門聽課，全面了解教師的課堂教學情況，并及時向相關教師反饋學生的要求與建議，使課堂教學真正以學生為出發點，增強了授課的針對性和被接納性。

8.重視對學生作業效率的監控

學校隨時抽查家庭作業的布置批改情況，向學生公布投訴電話，定期在學生中進行對科任教師做批閱情況的問卷調查，堅決杜絕給學生布置超量的鞏固練習，或毫無針對性地布置大量機械重復練習的現象。要求教師精心選擇習題；根據學生學習情況分層布置作業等，以提高作業的針對性和有效性，減輕學生過重的課業負擔。

四、面臨的困惑

實施課程改革以來，學校雖然取得了長足發展，贏得了良好的社會效益，但我們清醒地認識到，發展是沒有止境的，在實施新課程中依然還存在有待改進的地方，主要表現如下：

1.來自教學方面的困惑

進一步完善“輕負擔、高效益”的學校管理系統和運行機制，如何加強教師集體備課，發揮群體智慧，提升教案和學案的質量，切實減輕學生課業負擔和升學壓力，也是擺在我們面前的一大課題。

2.來自教材和課程的困惑

綜合實踐活動的內容、形式等多維目標如何更加有效地實現，也是一個無法忽視的問題。在全國上下都強調校園安全和校園責任的大背景下，學生的活動、探究如何突破學校圍墻走向社會，如何有效利用開發校外資源，這是目前大家都非常關切卻又無可奈何的事情。

3.來自教師本身的困惑

新課程改革強調課堂上教師的主導地位與學生的主體地位，但在目前班容量過大的情況下，如何做到師生的準確定位？如何實現整體目標的達成？這也是我們經常思考和迫切希望解決的問題。另外，教研力量薄弱，校本教研和課題研究等專業支持方面也面臨很大困難。

4.來自教學資源的困惑

經費投入不足，成為制約新課程實施的一大瓶頸。由于新課程對學校教室、實驗條件等方面的要求大大提高。走班制需要更多的教室，物理、化學、生物探究式實驗需要更多的實驗裝備，通用技術需要設備和教室。這些方面亟須政府加大投入，改善辦學條件，確保學校能達到實施新課程的基本要求。

5.對高中新課程實施的困惑

高中新課程實施后，學校的自增大了，在課程設置方面也更靈活了，但是文、理分科后，教師和學生都進行功利性選課，與高考無關的基本不選；課改的味道越來越淡，應試教育的氣氛越來越濃。

五、今后的工作思路

1.加強教學研究，提高教育教學質量

高中新課程是一項全新的工作，涉及課程結構、教學方式、學習方式、課堂組織形式的根本變革。在實施過程中必然會遇到很多新問題、新情況，要及時發現這些問題，組織教師研究課標、研究教材，要明確教材的編寫意圖，善于加工、整合教材，研究學法、研究教法，力求把教材變成教師的思想和行動。

2.重視和加強教師的培訓工作

培訓內容包括通識培訓、課標培訓、教材培訓、技能培訓、管理培訓，更重要的是課堂操作層面培訓。不斷創新培訓方式，積極開展以學法、教法改革為核心的課堂教學。

3.積極探索新課程實施中學生的評價問題

針對學校生源的實際情況，我們將加強過程性評價，強化過程性管理，激發學生的學習熱情，提高學生參與教學活動的積極性，力爭取得好成績。

4.進一步完善與新課程實施相配套的行政、教學教研管理制度

我們將在已有制度的基礎上，加緊制定完善新課程背景下的教育、教學、教研的管理制度，為新課程的實施提供有力的組織保障。

5.加大經費投入，全力支持新課程實施

高中新課程實施中的經費投入決定新課程實施的質量和成效，辦學條件是新課程順利進行的主要保障。

篇6

【關鍵詞】眾創空間 運營效率 對策建議

自2015年初國家實施“大眾創業、萬眾創新”政策以來，作為“雙創”主陣地，高校借助其科研和人才優勢，校團委、科研與學生管理機構等部門積極引導，廣大學生、教師積極參與，各類主題的校園眾創空間蓬勃發展。搭建眾創空間、參與眾創空間、分享眾創空間已成為一種新的校園文化。分析校園眾創空間的運營思路，研究相應對策措施，對促進校園眾創空間的健康發展，具有一定的現實意義。

一、發展現狀

（1）發展規模。在數量上，高校眾創空間呈快速發展態勢。全國共有各類高校2552所，其中普通高校945所，高校自主或合作設立的各類眾創空間估計多達千余家。高校利用校園科技園、專業孵化器、試驗與實訓基地、圖書館及其他非教學空間建設眾創空間，僅重慶地區，根據重慶市教委2016年1月公示的結果，重慶高校已建成并認定合格的眾創空間77家，建設培育中的眾創空間19家。但是，眾創空間數量的快遞增長并沒有同步帶動創新成果和成功企業數量的增長。據報道，大學生創業企業的存活率僅為30%，低于全社會創業企業的約50%。

（2）政策體系。國務院辦公廳于2016年3月11日印發了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（以下簡稱《意見》），地方政府、各級教育主管機構、院校也相繼出臺了配套政策和規范性文件，如重慶市政府出臺的《重慶市高等學校、科研機構眾創空間建設與科技成果轉化“雙百示范行動”實施方案》和《發展眾創空間推進大眾創業萬眾創新的實施意見》，重慶市科委出臺的的《重慶市眾創空間建設的指導意見》、重慶大學出臺的《重慶大學關于深化創新創業教育改革實施方案》等。從相關政策文件和實施方案看，高校一般成立了相組織領導機構，多采取校內組織機構按職能分級管理的方式，涉及創新創業競賽類的管理職能一般由團委負責，科研技術及成果轉化類的創新創業項目管理職能一般由科研管理機構負責，應用實踐類的創新創業工作一般由學生工作機構或就業管理機構負責。一些綜合類的高校，還明確了二級學院直接負責管理本學科的創新創業管理。

這種按學科專業或按行政職能區分的分工負責管理體制，實質上就是多頭領導，一定程度上分散了行政管理資源，一個創業團隊要協調多個管理主體，降低了管理效率。同時，現行的高校創新創業政策大都是大方向層面的指導性政策，沒有形成結合高校自身管理實際，適應學生能力水平和社會創業就業需要的實用性政策體系。

（3）運營效果?？傮w上，受創新創業主體自身素質和校園資源條件等因素影響，高校眾創空間的運行效率和運營成效，普遍不及社會眾創空間。作為高校的創新主體，學生自身的創新意識較弱，工作和生活經驗不足，自我管理能力不強，時間和精力有限，創新創業項目與學科專業結合不緊密，創新創業實踐不連續，加上輔導團隊、創業資金和創業項目等資源配置不充分，嚴重影響了創新創業的效果。高校在眾創空間的建立方面行動很快，但對眾創空間建設運營管理的政策體系不完善，對創業項目指導、孵化和實施的配套支持不夠，創新創業項目與學校的學科優勢，特別是與學生的專業背景脫節，部分眾創空間演變成了學生創業活動和部分創業項目的對外宣傳與展示平臺，一部分眾創空間甚至并未實質性運營起來。

二、對策建議

（一）明晰功能定位

根據國務院《意見》的有關要求，明確高校作為創新創業的重要力量，主要是發揮學校的科研平臺和人才資源集聚的優勢，通過搭建眾創空間載體，探索創新人才的培養體制?？梢?，創建高校眾創空間的根本出發點應是培養大學生的創業意識和創新精神。高校的眾創空間，其服務的主體應是大學生，應緊密結合學校的人才培養需要。眾創空間的主要功能，既要看入駐了多少創業團隊，“孵化”了多少項目，轉化了多少科技成果，更要看對提升學生創新創業素質和能力的效果與作用，即是否通過眾創空間的實踐和鍛煉，激發了學生創新創業激情，啟蒙了學生的創新創業思維，樹立了創新創業意識，積累了創新創業經驗，分享了創新創業樂趣。高校應調整眾創空間的功能定位，圍繞創新創業人才的培養，將創新創業基礎教育、創新創業實踐等課程融入高校人才培養體系，增強學生的創業意識、創新精神和創造能力。

（二）理順相關管理關系

為改變目前多頭管理和多層級運作的現象，可通過組建統一的高校創新創業指導委員會，促進校內各部門工作的有機融合。據調查，清華大學的創新創業工作由校團委統一管理，同時建立了校園創業服務平臺；這種建立校級專門管理機構的做法，綜合了團委、科研、就業、資產等管理部門，以及二級學院、各類實訓基地等教學機構的職能，將學校部門間的相關資源進行整合，統一創新創業政策、項目合作等信息，統一扶持資源支持，集中專業孵化指導，分類操作實施。

篇7

《意見》強調，整合城鄉居民醫保制度是深化醫改的一項重點任務，各?。▍^、市）要于2016年6月底前對制度整合作出規劃和部署，各統籌地區要于2016年12月底前出臺具體實施方案。同時，綜合醫改試點省要將整合城鄉居民醫保作為重點改革內容，加強與醫改其他工作的統籌協調，加快推進。

《意見》主要內容

明確提出了“六統一”的要求，分別是統一覆蓋范圍、統一籌資政策、統一保障待遇、統一醫保目錄、統一定點管理、統一基金管理。

鼓勵有條件的地區理順醫保管理體制，統一基本醫保行政管理職能。

整合城鄉居民醫保經辦機構、人員和信息系統，提供一體化的經辦服務。

鼓勵有條件的地區創新經辦服務模式，以政府購買服務的方式委托具有資質的商業保險機構等社會力量參與基本醫保的經辦服務。

城鄉居民醫保制度原則上實行市（地）級統籌，鼓勵有條件的地區實行省級統籌。

整合現有信息系統，做好必要的信息交換和數據共享，強化信息安全和患者信息隱私保護。

系統推進按人頭、按病種付費等支付方式改革，推動形成合理的醫保支付標準，控制醫療費用不合理增長。

利用信息化手段，推進醫保智能審核和實時監控，促進合理診療、合理用藥。

Good News好消息

浙江發文鼓勵醫生“跳槽”

浙江省衛生計生委、教育廳近日印發《關于促進公辦與民辦學校、醫療機構之間人才合理有序流動有關問題的通知》。從2016年起鼓勵支持在編公辦學校教師、醫院醫護人員解除或終止事業單位聘用合同流動到民辦學校、醫療機構工作，可選擇繼續參加事業單位養老保險或參加企業職工基本養老保險，所在單位不得限制人員流動。

云南縣級公立醫院綜合改革全面鋪開

日前，云南省政府印發《全面推開縣級公立醫院綜合改革實施方案》，要求全省所有縣（市）級公立醫院全面啟動綜合改革。截至2015年12月底，該省116個縣（市）、211家縣級公立醫院全面啟動綜合改革，取消藥品加成，實行藥品零差率銷售。

深圳擬對緊急救護免除損害責任

1月4日，《深圳經濟特區院前醫療急救條例》向社會征求意見，明確政府部門應將院前醫療急救工作經費納入年度財政預算；政府可采用購買服務的方式，將部分院前醫療急救服務交由社會力量承擔?！稐l例》規定，免除現場施救者善意、無償對傷病員實施緊急救護的民事損害責任。

Bad News壞消息

安徽一職業病防治院近百護士抗議醫院不公

據網絡爆料，2016年1月8日，安徽淮北礦業集團公司職業病防治院近百名護士聚集在醫院大門前，高舉“抗議歧視”“要求平等”的橫幅，他們此舉是希望醫院能夠給予護士公平對待。近年來，因工資獎金低、晉升難、編制崗位少等原因，頻繁出現護士“罷工”現象。

江西通報1例H5N6病例 患者已病亡

據江西省衛生計生委通報，在常規監測中，從1例重癥肺炎病例中檢測出H5N6禽流感病毒核酸陽性。1月7日，經中國疾病預防控制中心復核檢測，確定為H5N6病毒核酸陽性。近日，患者因搶救無效于江西贛州市某醫院離世。根據觀察所有密切接觸者未出現異常。

篇8

關鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維

近年來我們學校多次舉行“研究性課題”的討論和實施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級各學科都確定了研究性課題，學生都踴躍參與到這一行動中。本人就此談談生物“研究性課題”的實施和一些想法，僅供各位同仁參考。

生物必修本中有“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”，選修本中有“調查生物工程制品在社會生活中的應用情況”等10個課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動中著重發展學生的科學探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵學生的創造精神和實踐能力”和“這些課題要求學生以獨立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當指導下完成”。由于學?；A條件較差，又是剛開始使用新教材，因而每個課題的研究活動均需要在教師的指導下完成。

我校在開展“研究性課題”教學中，要求教師制訂幾個課題以供學生選擇，教師提供給學生的課題大多只有一個課題名稱，而學生的課業負擔已經偏重，實施研究性學習時間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”教學中要把握以下幾點：

一、細化、確定研究題目

新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應首先根據題目的具體情況，聯系當時、當地的實際條件，引導學生盡量地細化題目，選擇確定一個較小的適合自己的子課題具體進行研究。例如，“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”，可引導學生先將其細化為“萘乙酸（NAA）對蘋果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個子課題，然后再指導學生結合具體實際（材料的選取、器材的準備、藥品的配制、時間場地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點。但在實際實施過程中應注意協調學生活動的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。

二、制訂詳細的實施方案

題目確定后，成功與否的關鍵是是否有一個科學、詳細的實施方案。一般應包括以下內容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過活動要明確的問題，掌握的方法和提高的能力；理論依據，包括實驗原理、假設、預期結果等；材料，包括時間、范圍、內容、場地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現象、數據）等等；結果結論，根據對素材的整理分析、推斷而形成的科學、系統、確切、理性的結果結論。

下面是一個生長素類似物對植物生長發育影響的實驗設計案例：

實驗題目：2，4-D對花芽分化的影響。

實驗原理：2，4-D對花芽分化有抑制作用（假設），能延遲的開花時間（預期結果）。

目的要求：學會設計實驗的一般方法，學會觀察、記錄、分析實驗現象的方法，從而得出正確的結論，鞏固理論知識。

實驗器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。

實驗步驟：

a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。

b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號，放置在光照、通風、水分、溫度等條件適宜的相同環境下管理。

c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號1組～4組的植株（第5組作為對照組）

d.實驗記錄：定期觀察、測量、記錄的發育情況。

e.實驗結果：分析實驗現象的可靠性（出現誤差的原因）；繪出濃度與時間的函數圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時間的關系，得出相應的結論，寫出實驗報告。

思考題：用2，4-D處理植株對花蕾大小、植株的大小是否有影響。

注意，在指導學生制訂方案的實施過程中應提醒學生：科學性，即嚴密的理論依據，嚴格的操作過程、步驟；可行性，即切合自己實際，簡單可行，效果明顯；創新性，即突出自己的特點，有創新意識。

三、總結、交流研究成果

本階段是整個活動過程的高峰和重點，也是我們開展研究性學習的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類。二是總結交流，對本次活動中有創新意識的、方法科學、可行性強的、預期效果顯著的、環節齊全、步驟嚴格等代表性的題目，單獨整理撰寫出詳細的研究報告，形成典型材料或案例，采取展示會、答辯會、報告會等各種方式在全體同學中交流，也借此激發學生參與研究活動的積極性和主動性。

研究性學習，是以獨立或小組合作的組織形式，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養學生的創新精神、實踐能力為歸宿的活動課程。從開展研究性學習的實踐看，它具有如下優點：

1.研究性學習實現了知識、能力、態度的三位一體

參加任何一個研究性學習的實踐活動，都需要綜合各學科的知識，運用和發展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、實驗設計能力、合作能力、社會活動能力。在研究性學習的體驗中，給學生的情感和態度的影響是深刻而長遠的。

2.研究性學習有利于學生學會學習、學會研究

法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯嵤┭芯啃詫W習的過程中，只有方法對頭，才有可能順利完成任務。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調查研究到研究報告的撰寫，從設計實驗到實驗實施和實驗結果的分析，都離不開科學方法的指導。研究性學習強調的是過程和方法，是學生在自主學習和親身體驗中，逐步掌握學習和研究的方法。

3.研究性學習為學生個性化發展提供了臺階

研究性學習，有利于學生獨立性、積極性、創造性的形成，還能讓學生學會互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進取、勇于創新，讓自己的個性得到充分和全面的發展。

四、在“研究性課題”實施過程中遇到的一些困難

1.認識不到位

在現行教育管理體制下，社會評價學校、學校評價教師、教師評價學生，都以學生學習的結果――考試分數作為主要依據。這種急功近利的短期行為影響了研究性學習的實施。

2.時間得不到保證

研究性學習從課題的選擇，到調查研究、制訂方案、實施方案、總結交流，周期較長。而現行的教學內容偏多，教師的工作量和學生的課業負擔偏重，實施研究性學習的時間得不到保證。即使實施，也往往流于形式，或有始無終。

3.能力差距大

受教育理念、教學內容、教學方法的制約，學生在以往的學習中，自主學習、自主探索的機會少，以致于學生形成的能力不能適應研究性學習的需要。

五、研究性學習，作為新課程計劃中的必修內容，必須堅定不移地實施它

在實施研究性學習的起步階段，我們應做到以下幾點。

1.轉變觀念形成研究性學習的合力

學會學習、學會合作、學會生存，是教育無限發展的空間。從學生的終身學習和發展出發，教師要更新教育觀念，明確開展研究性學習的意義，做好組織和具體的指導工作。

2.掌握方法為研究性學習鋪路架橋

在研究性學習實施之前，要進行方法論的指導，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實驗設計程序、如何開展社會調查、撰寫課題研究報告的格式等，開設專題講座，增強可操作性。

3.理順關系，使研究性學發展

首先，要定位好研究性學習過程中的師生角色。教師是組織者、指導者、評價者，是配角。學生是策劃者、操作者、自我評價者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創新。其次，協調好主、客觀因素。

4.總結經驗，讓研究性學習螺旋式上升

在每次研究性學習實施后，師生要及時總結?？偨Y是評價的基礎，總結是為了開拓未來。學生在自主學習和直接體驗后，總結出的成功的做法和經驗并轉化為終身學習和發展的技能，一些不成熟的做法也將成為學生今后學習中努力的方向。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準：教參.北京師范大學出版社，2004，5（1）:28-49.

篇9

今天，組織市局各職能科室和相關單位召開全市區域教育現代化建設座談會，目的是為了貫徹落實南通市區域教育現代化建設推進大會和全市中小學校長會議精神，正式啟動我市區域教育現代化建設工作。通過今天的座談會，要進一步細化、分解各職能單位在區域教育現代化建設工作中的職責，研究、擬訂推進區域教育現代化建設的舉措，按照16項評估指標要求，逐條對照、逐條推進、逐條落實，確保2009年高質量通過省教育評估院組織的評估驗收。下面，我就推進區域教育現代化建設工作談三點意見：

一要深刻領會區域教育現代化建設的重大意義。

教育現代化既是社會現代化的重要組成部分，也是推動社會現代化的重要動力，既是實現“兩個率先”的重要內容，也是我市全面達小康的先導和基礎。黨的十七大報告明確指出要“優先發展教育，建設人力資源強國”、“提高教育現代化水平”、“辦好人民滿意的教育”。貫徹黨的十七大精神，強勢推進區域教育現代化建設，可以為人民群眾提供更多更好的受教育機會，促進社會公平公正，推動和諧社會建設；可以優化教育結構和資源配置，提高教育質量和效益，將人口壓力轉化為人力資源的優勢，實現又好又快的發展。

二要努力構建分工合作、協同配合的工作機制。

2007年5月，省政府辦公廳轉發了省教育廳制定的《江蘇省縣（市、區）教育現代化建設主要指標》，共16項，內容涉及學前教育、義務教育、高中教育、成人教育的教育教學質量，各級各類學校的現代化建設水平，教育經費投入，教育均衡發展，素質教育實施，教育公平，教師隊伍建設，學校安全工作等各個方面。與南通市制定的鄉鎮教育現代化評估指標體系相比，面更廣，量更大，要求更高，是一個對縣級教育工作進行評估的綜合指標體系。因此，區域教育現代化建設，是一個需要各部門協同配合、各鎮共同推進、各級各類學校全面參與的創建工作。在我們教育系統內部，同樣需要建立各職能單位分工合作、協同配合的工作機制。根據16項評估指標涉及到的內容，我們已經初步對工作任務進行了分解，將16項指標落實到具體的職能單位和同志。在工作中，各單位不僅要根據各自的職責做好達標建設的推進工作，而且要強化全局意識，協同配合，形成工作合力。職社科作為牽頭科室，要在朱新華局長的帶領下，具體做好整體的協調、聯系、推動、服務等工作，分層次、分步驟地有序推進區域教育現代化建設工作。

三要全面落實推進區域教育現代化建設的工作舉措。

一是加強領導，全力推進。區域教育現代化將是我市教育系統2008、2009兩年統攬全局的工作，是重中之重。市里將成立“*市區域教育現代化建設領導小組”，辦公室設在教育局。我們在座的各位將是推進此項工作的具體責任人。各科室和相關單位的負責人要以區域教育現代化建設為工作重心，統籌安排好科室、單位的各項工作，全力以赴地投入創建。只要安排得當，創建不僅不會影響日常工作，反而能夠促使我們爭先創優，提高工作的效率和水平。

二要加強學習，制定方案。區域教育現代化建設工作面廣量大，我們必須找準統率所有工作的核心，那就是省教育廳制定的評價指標體系的“16條”。各單位要組織全體人員認真學習創建16項指標及內容的詮釋，全面正確地理解其含義，分析、思考、討論、研究各自如何推進創建工作，如何應對驗收。這么說，絕不是講為了創建搞創建，弄虛作假，而是要將軟件工作和硬件建設并舉，實實在在地做好硬件設施建設和軟件資料整理等工作，講求工作的過程與實際效果，以此推動我市教育的發展，提升教育的現代化水平。根據省教育評估院的工作安排，每年9月接受縣級創建申報，也就是說，我們所有的創建工作必須到2009年8月底結束。因此，請各單位必須抓緊時間，對照分解、落實的指標任務，開展調研，摸清現狀，找出差距，排好計劃，出臺措施，落實責任，于3月15日前形成切實可行的創建工作實施方案，報職社科匯總。實施方案要包含以下幾個部分的內容：一是指標要求與詮釋，二是現狀，三是創建措施，四是經費預算，五是進度安排與責任人。在實施方案中，要將各項工作細化到學校，落實到責任人，排到具體的時間節點，確保工作的時效性、計劃性。

篇10

 新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個角落。自去年暑假新課程改革通知培訓以來，我校按照縣教育局及中心校的統一部署，同鎮各校一樣，掀起了課改的新，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題?，F將我校一年來課改實施情況向各位匯報于后：

 一．主要做法：

 1．加強領導，明確職責，分層實施。學年初，學校成立了以校長為組長的課改領導小組，形成了“學校—教導處—教研組—教師”課程改革工作網絡，各部門各司其職，各負其責，保證了課改工作順利進行。

 2．根據課改要求和學校實際，制定了切實可行的《新課程改革實施方案》及相關的計劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。

 3．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責任感的骨干教師擔任課改實驗科任教師（他們分別是：柏潤平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）

 4．組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。本學年共派出大約140多人次參加盛市、縣的課改培訓和觀摩課。其中省級5人次，市級37人次，縣級100多人次（含寒暑假培訓），例如縣每次教研及比武活動，我校都選派最低不少于10人以上的相關人員觀摩學習，去年下學期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

 5．為保障課程改革順利進行，課改教研有聲有色，學?？犊蠓?，從不吝嗇，一年來課改教研費共一萬多元。（其中：①市縣培訓費12人次×200元=2400元；②市級參觀摩費5人次×350元元；③去東安觀摩費1300元；④去省城學習費3人次1200多元；⑤王校長去邵陽參省觀摩費600多元；⑥每次參加縣觀摩費100人次×10元=1000多元；⑦參加縣各種比武購買教具及制作課件1000元。）

 6．為了使廣大家長充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開家長會的形式，向家長介紹了課改的有關情況，同時也向家長們展示他們的孩子在課改中進步的成果，受到了家長們的一致好評。

 7．堅持以校本培訓為主，教導處制定了有效持續的課改培訓計劃，從而實行了專題培訓和分科培訓。特別是教導主任柏潤平為更新教育教學觀念，使教師適應新課改的要求，專題講座兩次，還對實驗教師和骨干教師個別輔導，手把手地傳授經驗，而且還經常引導他們共同探討新課改中的一些實際問題。

 8．抓點帶面，創設學校新課改的新格局。我們學校抓住一年級新課改這個龍頭，以點帶面來推動其他各年級各學科的教育教學的改革?，F在其他各年級各學科的教學都呈現出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點課改氣氛。

 9．圍繞課改計劃，認真組織落實。

 （1）學校行政領導加強了對教師隨堂課、獻優課、嘗試課的視導工作。學校領導隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評價探討，這樣以來一可督促老師們上課時時認真，二來可促使教師自覺地事先備好每節課；對于公開課、優質課、學校領導親自參與，采用先聽再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

 （2）本學年每學期都組織了各學科優質課評比活動，特別是今年上期參加的7節優質評比課，含蓋面廣，有語文、數學、英語、美術、體育、音樂、勞技、科技、活動等學科。上課的老師大膽拋棄了過去的傳統教法，用“新課標新觀念”武裝了自己，課堂上呈現出了自主、合作、探究的良好氛圍，學生的所獲都是在老師的指導下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學生的。

 （3）堅持互相聽課，取長補短。一年來主要領導每人聽課都有100多節，每位教師聽課都有30多節，大大超出規定要求。而且堅持客觀、公正的對所教者所上的課進行“2+2”的點評，形成了探索與爭鳴的良好局面

 （4）注重課改教學過程和環節的指導。經常組織教師學習教材。比較新老教材的聯系與區別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導處發揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

 （5）認真組織我校教師參

共3頁,當前第1頁1觀中心校的課改研究課，學年初我校雷偉的數學課《鐘的認識》作為全鎮的新課改嘗試課，受到與會人員的一致好評。去年下學期新課改優質課評比中，我校曾慧榮獲語文組第一名，雷偉榮獲數學組2名。今年上期新課改說課比武中，我校柏艷芳榮獲語文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數學組第一名。新課改論文評比中我校王行東的《新課改質量思考與對策》榮獲一等獎，曾云的《樂中學》、于美華的《低年級識字教學中四性運用》、王行東的《環、做、學》榮獲二等獎，柏潤萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛、細、勤、耐》榮獲三等獎。

 二、課改見成效，師生共發展。課程改革的實施使學校教育教學工作取得了長足發展，各項活動都取得了可喜成績。一年來，師生參加各級競賽獲市級5人次，縣級15人次，鎮級25人次，學校團體獲縣級2次，鎮級4次，在課改精神的指引下，教師樂教，學生樂學，師生參加各項活動的積極性高漲，學校的教學活動充滿了勃勃生機。

 三、一年來，經過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見端祥，用老師的話說，已經有點課改的氣氛了，但同時也存在一些問題值得反思和探討。

 1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評價機制如何建立，如何評價不明確，用現在的改法能否適應今后的考試心存疑慮。

 2、部分教師教育觀念有所轉變，但教學行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統教學的框架，還是老模式，舊方法。

 3、教學模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

 4、教師的引導作用與指導作用不夠：問題過于寬泛，學習目標不集中；對于偏題學習方向的課堂發言不能及時指導；對學生正確意見的肯定過于簡單；缺少歸納總結，缺少更深一層的認識。

 5、討論的有效性不高：問題指向不明，不集中或不恰當，發言散、偏、長；缺少評價與辯論，不能深化認識；學生主動接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發言，但實際仍然是獨立學習，沒能動實現真正意義上的溝通、合作、互動和交流。

 6、小組合作學習流于形式：任務不適，沒有分工，時間不足；有的學生成為“常駐代表”，組內外一言堂；后進生缺乏學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關系；目的與作用并不明確，為方式而方式導致形式。

 四、就如何面對本校的實際，實事求是地構建切實可行又符合新課程改革的實施方案，談談本人的一點看法：

 當前課改主要是讓學生學會自主學習，掌握終身學習必備的基礎知識和基本技能，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生接受信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對本校的實際，實事求是地構建切實可行又符合新課程改革方案是一所學校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導性，因此都是精心的組織、演練、加工篩癬編輯而成的，聽起來很動聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學條件，教學用具，學生語言表達能力和綜合素質與我們實際距離相差甚遠。課改的前一段時間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強調發揮學生的主體作用，恢復他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語氣，平等的姿態，和悅的容顏甚至于廉價的褒獎來喚醒、保持、強化所謂主人意識，課堂上盡量引導學生多講話，用分組討論等方式倡導學生合作學習，注意重視“情感、態度、價值觀”的培養。但這一切在實踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒有根據本校實際，刻意呆板的模仿所置。

 就如何看待課堂氣氛活躍與否的問題上，也是值得我們探討的，從報紙上媒體宣傳上和專家的講座中，基本上認為課堂上學生可以隨心所欲提問題，老師在講課中“誰想到什么”，“誰靈感來了”，“不用舉手就可以說”，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的同學交換意見，如需要演示也可以隨意到黑板上板書，這樣才能把“為了每一個學生的發展”變為現實。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師生關系才是新型的師生關系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話說，沒在規律不成方圓，飯得一口一口吃，話得一句一旬講，如果大家都隨意打斷別人的講話，隨意中斷老師講課，如果課堂沒有中心，沒有主題，那將如何提高課堂教學的實效性？