網絡工程專業就業范文

導語：如何才能寫好一篇網絡工程專業就業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、網絡工程專業的學生畢業后在國家機關、科研機構、學校、工廠等企事業單位。

2、在企業單位從事計算機應用軟件及網絡技術的研究、設計、制造、運營、開發及系統維護和教學、科研以及企業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作。

3、還可以從事動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞：網絡工程專業；專業方向；專業能力；示范課程體系

一、研究背景

網絡工程專業是在計算機科學與技術、通信工程等專業交叉、融合的基礎上發展起來的新專業。從1998年網絡工程專業被教育部列入本科專業目錄以來，至今全國已有近300所高校設置了該專業，為社會培養了大批網絡專業技術人才。

隨著我國信息化建設從橫向規模發展轉變為縱向深度應用發展，社會對各種類型的網絡技術人才在數量和質量上的需求也正在發生變化。主要表現為：

1.不斷擴展的互聯網應用需求，不斷涌現的新信息技術對網絡體系結構的適用性、網絡協議性能與服務質量、網絡應用的可靠性與安全性等提出了新的挑戰，科研院所需要高層次的關于網絡理論與技術的科學研究后備人才。

2.網絡設備制造企業和網絡應用開發企業迅速崛起，網絡相關軟硬件產品更新換代以及產品系列化、企業規?；?，需要大量的網絡軟硬件系統研發人才。

3.不斷涌現的新企事業單位網絡系統規劃設計、建設與施工需求，大量原有的企事業單位網絡系統擴容、升級與改造需求，需要大量的網絡系統規劃設計、信息系統集成、網絡軟硬件產品安裝與調試等組網工程技術人才。

4.政府、軍隊及企事業單位對網絡與信息系統應用的不斷深入，網絡系統已成為各單位的一種基礎性設施，急需大量的網絡與信息系統管理、維護及安全保障人才。

5.各行各業的網絡應用如雨后春筍般地發展，產生了一系列新崗位、新職業需求。

為了適應上述應用需求，一方面，作為一個跨學科、實用性強、服務面廣的專業，網絡工程專業的內涵、人才培養目標需要不斷豐富和發展。首先，在專業內涵方面，需要涵蓋局域網、城域網、廣域網、互聯網、無線網絡與移動通信、物聯網、社交網絡以及空間網絡等多個領域的理論基礎、技術原理和工程方法等內容；其次，在人才培養目標方面，需要培養包括網絡軟硬件系統設計與開發、網絡工程規劃設計與施工、網絡系統管理與維護等多層次的專業人才。另一方面，從培養規模來看，網絡工程無疑已是一個較大規模的專業，而且未來有更大的發展空間。人們不禁會問，網絡工程專業具有哪些專業方向？每個專業方向需要掌握哪些專業知識？具有哪些專業能力？將來可就業于哪些工作崗位？為此，我們必須思考網絡工程專業應該具有什么樣的知識體系？應該包括哪些核心知識單元？各專業方向需要開設哪些核心專業課程和專業擴展課程？應該進行哪些實踐環節的訓練？網絡工程專業與計算機科學與技術、信息安全、通信工程、物聯網工程等相關專業差異與特色何在？本科、?？婆c培訓機構之間的培養定位又各是什么？

本文將圍繞網絡工程專業人才培養目標、專業方向、專業能力和專業課程體系等問題進行探討。

二、人才培養目標

必須根據網絡技術的發展和社會需求，面向網絡工程的整個生命周期，適時調整網絡工程專業人才培養目標，使之覆蓋網絡設備的設計與開發、網絡協議的設計與開發、網絡工程規劃設計與實施、網絡應用系統開發以及網絡系統的管理與安全等方面。

因此，網絡工程專業的人才培養目標定義為：培養德、智、體全面發展，具有深厚的數學和自然科學基礎知識，扎實的專業基礎知識，較強的網絡工程專業能力，能從事網絡設備和網絡協議研發、網絡應用系統開發、組網工程的規劃設計與實施、網絡系統的管理與維護、網絡安全保障等技術工作，具有一定的工程管理能力和良好的職業道德與團隊協作精神的中、高級網絡技術人才。

三、專業方向設置

為了滿足調整后的網絡工程專業人才培養目標需求，可在網絡工程專業設立“網絡設計、組網工程、網絡管理與網絡安全”3個專業方向。覆蓋網絡工程生命周期中的網絡產品設計與開發、組網工程建設、網絡系統管理與維護3個階段，如圖1所示。

圖1 網絡工程專業方向

各專業方向的內涵如下：

1.網絡設計。包括網絡理論與網絡體系結構研究、網絡硬件系統設計與研發、網絡協議分析與新協議研發、基于網絡的通用服務系統設計與研發、基于行業的網絡應用系統設計與研發、網絡應用新技術與新型網絡計算模式的研究等內容。

該方向側重于科學研究型人才的培養。畢業生適合到網絡技術相關的科研院所、網絡設備生產廠家、網絡軟件開發公司與網絡服務公司、高等院校等單位從事網絡相關理論與技術研究，網絡設備、網絡協議、網絡應用系統等的分析、設計、開發以及教育、教學和人才培養等工作。

2.組網工程。包括網絡系統需求分析、網絡系統結構設計與規劃、組網方案設計與論證、網絡軟硬件產品安裝與配置、局域網絡系統、廣域網系統和互聯網系統集成、多層構架的網絡應用系統集成、跨平臺多數據源的數據集成、網絡系統測試與驗收等內容。

組網工程方向側重于工程型人才的培養。畢業生適合到系統集成公司、網絡服務公司、電信運營公司等從事網絡系統規劃、設計與集成及IT領域技術支持與市場拓展等工作。

3.網絡管理與網絡安全。包括網絡管理與網絡安全協議及相關技術研究、網絡管理與網絡安全需求分析、方案設計與系統部署、網絡故障分析與維護、網絡性能測試、評估與優化、網絡安全策略制訂與實施等內容。

網絡管理與網絡安全方向側重于應用型人才的培養。畢業生適合到政府、軍隊、企事業單位從事辦公自動化網絡的管理、維護、安全保障與信息化建設決策支持等工作。

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【關鍵詞】網絡工程；人才培養；教學實踐

近年來，為適應國家經濟結構戰略性調整的要求，實現中國網絡工程技術人才的跨越式發展，我國部分高校從2001　年開始設立網絡工程本科專業。由于網絡工程專業是一個綜合了計算機科學與技術、通信工程等多個學科的專業知識的邊緣學科，又是一個新興專業，使得各高校的人才培養模式存在一定的分歧。如何根據本專業的特點、汲取相關院校的經驗、人才市場新的需求制定出適合當前需要的培養特色的人才培養方案，是我們需要研究的重要課題。

一、網絡工程專業人才培養模式的思路

為充分調動學生學習的主動性與創造性，加強學生的創新精神和實踐能力，以適應信息化社會對高素質的拔尖創新人才的需要。我們根據“以人為本、因材施教”的育人理念，以培養學生創新精神和實踐能力為出發點，統籌本科總體培養方案。按照“理論教學與實踐教學相結合、課內教學與課外培養相結合、共性培養與個性發展相結合”的原則，將培養創新人才的理念始終貫穿理論教學、實踐教學和第二課堂教學中，構建“三位一體”的創新人才培養模式。在課內與課外全程全方位支持學生個性發展，使網絡工程專業創新人才得以充分發揮其潛力和才能，為高素質人才的脫穎而出創造良好的成長條件。

二、理論與實踐相結合

網絡工程專業理論教學體系的優化主要包括：優化網絡工程本科專業的培養方案，確保理論教學系統化；課程設置及教材的選用、選編力求優化；課程教學內容的優化。其總體要求是確保基本內容（基本知識、基本理論、基本原理等），兼顧發展性內容（學科發展前沿、動態以及與其他學科的聯系等），強調計算機科學與Internet網絡相結合，更好地服務于信息現代化，同時通過引入網絡技術應用于信息現代化建設的典型案例，構建網絡工程教學特色課程。

在優化調整理論教學體系，創建理論教學新模式的同時，加強實踐教學建設，創建科學的實踐教學環境，真正做到理論與實踐的完美結合。網絡工程專業培養的是應用型專業人才，課程設置、教學過程強調應用性，理論教學和技術訓練的側重點突出“學以致用”。考慮到網絡工程專業畢業生在工作崗位上承擔“網絡與信息技術”的具體任務，在實際工程技術方面應具有較強的優勢，因此，我們對學生的應用性技能尤其是動手操作能力要提出了較高的要求，整個培養過程突出了實踐性，要特別注重本科學生專業技能的訓練。

三、確立專業定位與培養目標，緊扣高素質應用型人才培養的主旨

將網絡工程專業的人才培養目標定位為：培養德、智、體全面發展，具有系統的網絡工程專業所需的計算機科學基礎理論和專業理論知識，具有較強專業實踐能力和較高的綜合素質，具有較強創新能力，適應　21　世紀經濟建設和信息產業發展需要的高級應用型人才。網絡工程專業人才培養模式始終堅持以黨的教育方針為指導，堅持基礎牢固、支柱堅實、專業靈活的原則，堅持知識傳授、能力培養、素質教育的協調統一，堅持理論聯系實際、強化實踐教學，最終能夠培養適應　21　世紀經濟建設和信息產業發展需要的高級應用型人才。

四、加大實踐課程體系建設

網絡工程專業實踐教學力爭形成較完善的實踐教學課程體系，構建一系列由實驗、課程設計、實習、實訓等環節具體體現的實踐教學體系，在教學方法上采取由入門到發展，突出綜合性、專業性、設計性、創造性和研究性的教學思路，使學生真正得到動手實踐的機會，提高專業實驗和畢業設計的能力及創新能力?；诰W絡的軟件開發和信息網絡安全，同時考慮到了網絡工程能力訓練的前段、中段和后段問題。

五、課堂與就業相結合

“學有所用”是網絡工程專業學生培養的終極目標，也是專業得以繼續發展壯大的源在動力。應把學生的在校學習體系與學生將來的市場需求相結合，進一步體現網絡工程的重要專業特色。隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及開設網絡工程專業的院校逐步增多，未來畢業生的就業形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業生的質量是網絡工程專業競爭成敗的關鍵，是關系到我校網絡工程專業能否長久生存與發展的重要因素之一。目前，各類企、事業單位對畢業生的要求不斷提高，其中最重要的一點是學生動手能力要強，要善于使用新的技術，能很快為企業創造效益。

六、結語

應用型本科計算機網絡專業的任務是培養適應社會經濟發展和網絡人才市場需求的應用型人才。網絡實驗是網絡工程專業教學中的重要一環，而實驗課程體系的建設則是網絡實驗教學的基礎。實驗課程體系架構是否完善，是否決定能否提高實驗教學質量的關鍵。為此，在網絡工程專業課程體系建設時，應充分考慮其工程特點，多方位考察社會對網絡工程專業人才的需求要素，并以此為依據。

考慮實驗課程體系建設的規劃和設計。在實訓基地建設方面，應特別注意與校內實驗室在工程實踐環境上的互補，選擇好合作企業，為學生提供綜合的工程實踐環境。

參考文獻：

[1]劉悅，張遠，賈忠田.高等學校網絡工程本科專業的科學規范探討[J].教育與教學研究，2008（24）.

[2]豐洪才，李雅琴.網絡工程應用型人才培養模式探索[J].計算機教育，2010（23）.

[3]姜臘林，易建勛.網絡工程專業培養方案研究與實踐[J].高等教育研究學報，2005，（3）.

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關鍵詞：四實一體；遞進式；教學改革；網絡工程

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0019-02

當前，我國高校學習計算機相關專業的大學生人數眾多，但許多學校培養出的學生質量并不能達到社會的實際需求水平。雖然各高校通過一系列教學改革手段，提高學生學習和實踐能力，但我國經濟的快速發展和市場需求的快速變化，加上現有高校人才培養模式單一、教學內容更新滯后、教學制度不夠靈活、實踐生產環節相對薄弱等原因，形成了大學畢業生與企業的供需矛盾。地方高校，受其地理位置和環境的影響，一些大學畢業生畢業后不能勝任自己的工作，不能將書本上的知識轉化為自己生存的技能，造成高不成低不就的局面，有很多學生會有畢業即失業的悲觀想法。

本文結合黑龍江大學網絡工程專業特點，通過對學生理論知識的教授，不斷提高學生應用理論知識的能力，采用層層遞進立體式教學方法，通過實驗、實踐、實習、實訓“四實一體”的方式逐步加強學生能力，使其適應社會需求，增強學生社會競爭力。

一、網絡工程專業教學現狀

網絡工程專業旨在培養具備計算機網絡軟硬件基本理論和技術，從事計算機網絡信息安全應用、計算機網絡管理和維護、網絡系統設計開發與集成的高層次網絡工程專業技術和科研人才。在教學的過程中要強調理論專業課的重要性，通過理論學習，為以后的實踐教學打好基礎。因此，在學院開設了如數據結構、軟件工程、操作系統、組成原理、網絡協議、通信原理、計算機網絡等理論專業課。通過學習相關的理論課程，加強實踐的能力，因此在實踐教學的過程中突出了各種計算機網絡、網絡設備、Web 應用、網絡數據庫系統的集成和開發以及相關的科研、設計、調試、維護運行和管理的初步能力的培養。同時學院還將實踐教學活動分成校內和校外兩部分進行。學校在學院建設了重點實驗室，同時學院設立了H3C網絡認證工程師實驗室、Cisco網絡認證工程師實驗室等。由學校和學院共同投入了多臺實驗室設備。其中聯想ThinkStation E30工作站4 臺，聯想萬全R520服務器3臺，路由器20臺，Cisco Catalyst WC-3560V2-24TS-S三層交換機1臺，S3610交換機4臺，計算機多臺，能夠滿足計算機網絡技術、路由器交換技術、網絡安全技術、網絡工程技術實訓等課程實踐教學的需要，完成網絡工程專業的專業實習。另外，學院還在黑龍江?？弟浖こ逃邢薰?、大連華信軟件開發公司、黑龍江惠業人才服務基地等多個企業建立了校外實訓基地。大四網絡工程專業的學生可以在第七個學期課程結束后，進入以上這些實訓基地進行為期三周的實訓。

二、“四實一體”遞進式教學的實施策略

網絡工程專業是一個對實踐能力要求非常高的專業，學生畢業就要從事實際工程規劃設計或進行程序設計，所以對學生的培養，不能只是傳授專業知識，而是更要培養學生的動手能力和創新能力。在教學活動中學生自主學習、自主創新，提高適應社會的綜合能力，即強調自我獲取知識能力和創新能力的共同培養。自主學習能力是現代社會高素質人才不可缺少的基本素質，教會學生學習和獲取知識的策略比教給學生一些具體的知識顯得更為重要，要讓學生在“練”中深化理論知識，激發學習熱情，強化自身素質的提高。創新能力是在自主學習的基礎上鍛煉出來的，只有通過自己動手做，才能發現相應的問題，而通過解決該問題，進一步會想到如何優化解決該問題的方法，從而提出新的思路和手段，達到創新的目的。本文提出在教學活動中，融入“四實一體”即實驗、實踐、實習、實訓為一體，采取四年遞進式的教學模式。

（一）網絡工程專業教學面臨的問題

在學院的計算機專業課中，分成純理論課（如計算機導論、軟件工程等）、理論結合實踐課（如各類語言課）、純實踐課（如項目實踐課等）三類。從大一開始就涉及這三類課程。然而有時候到了大三，教師在授課過程中仍然會發現，有很多學生理論課學習很好，但涉及動手實踐的課程就不愿意學習，這一現象成了較為突出的問題。為什么經過兩三年的學習，仍然有很多學生不愿意上機實踐，其中的原因有很多，但其主要原因在于學生不能將所學的理論知識運用到實際的項目中。理論課的知識是零散地分散到每一章，而實際的項目是整體的，涉及的知識是多方面的，學生沒有鍛煉出這種將理論與最后的項目開發結合起來的能力。隨著課程的逐步推進，學生會覺得越來越跟不上進度，越來越沒有信心。這就需要更好地對實踐課程進行課堂內容的安排，應該根據不同的年級，遞進式地開發出不同的實踐課內容，逐步提高本專業學生的學習能力，使他們能夠最終從眾多競爭者中脫穎而出。

（二）“四實一體”遞進式教學的實施程序

網絡工程專業旨在培養應用性的人才，因此“四實一體”遞進式教學方法非常適合?！八膶崱奔磳嶒?、實踐、實習，實訓。將“四實”融為一體，采取大學四年分時間、分層次，按照“四實一體”的模式，開展立體式教學。

1.實驗教學：該階段主要是通過實驗環節，使學生掌握相應的理論知識，并進行一些簡單的程序開發，通過建立自主學習、鍛煉分析問題、解決問題的能力，為實踐環節奠定基礎。該階段屬于大學低年級的設計環節，由于大學新生所學的知識相對來說較少，因此，在安排實驗環節上應該用短小、簡單的題目作為設計，從而使學生逐步理解編程的思路、能夠熟練地調試簡單的程序，能夠跟上實驗課的進度，從而喜愛上簡單的編程。在設計實驗考核的過程中可以分為獨立實驗考核和小組實驗考核。參加獨立實驗考核的學生有一定的編程能力，能夠獨立完成教師布置的任務。實驗小組考核可以增強學生的團隊合作精神，從而為后面的教學環節做鋪墊。以上兩種考核方式，可以保證每一個學生都能找到自己在編程過程中的位置。

2.實踐教學：實踐教學是加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。學生通過前一階段的實驗教學，已經掌握了基本的編程方法和手段，知識面逐漸拓寬。因此可以通過組織學生參加各種競賽如數學建模競賽、項目課程設計，使學生學會將以往相對零散的理論運用到相對完整的實際項目中，培養學生邏輯思維方式，開拓學生思路，提高學生解決實際問題的能力。

3.企業實習：企業實習是人才培養中的重要環節，在該階段的學生能夠真正地進入企業，去體會實際的工作流程。對學生在企業學習階段的培養目標、培養標準、培養計劃、入選企業、工程實踐條件、師資配備等方面都應做出明確規定。在實習單位的選擇上，主要面向相關專業領域知名企業或研究單位。通過與企業合作的多種方式，建立一批穩定且高水平的校外實習基地。實習階段不能只是簡單地放在學生畢業前夕，這種實習往往會流于形式，達不到更好的效果，因此，學院在學生大二開始就已經開始到黑龍江?？弟浖こ逃邢薰?、大連華信軟件開發公司、黑龍江惠業人才服務基地等多個校外實習基地進行實習，讓學生充分了解企業對現今學生的具體需求和要求，將自己已有技能運用于社會，使學生認識到知識的擴展性，能力的局限性，以此激發學生自身學習動力，提高自身實際操作能力。

4.實訓環節：實訓是指在學?？刂茽顟B下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。實訓的最終目的就要是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。合理的實訓教育應該是大學教育的一個重要組成部分。傳統的課堂教學往往以教師講授為主，在教學過程中以教師為中心，教學效率高，更適合理論類課程的教學；企業定崗實習時把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業訓練。而實訓結合了兩者的優勢，通過模擬實際工作環境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。

（三）“四實一體”模式對教師的要求

“四實一體”模式的提出，對教師提出了更高的要求，從而將會帶來師資力量的改善。在工程化理念下，應該重視師資隊伍的網絡工程行業專業工程背景，鼓勵教師“工程師化”，從而切實提升每位教學一線專業教師的工程能力素養，強化一線工程知識背景。這需要本專業進行長期的師資隊伍建設，而師資隊伍建設的制度化、規范化，將對實踐教學體系的形成有很大的助推作用。隨著授課內容的不斷更新，本學院可以培養自己的專職教師，也可以聘請相關企業工程師作為兼職教師，開授目前最為前沿的網絡工程課程，使學生所學知識緊跟社會需求，同時也促進了本專業教師學習新的知識，緊跟時代步伐。另外，對于培養應用型本科人才來說，要突出工程化的培養理念，鼓勵教師參與教育教學改革，編著適合專業自身發展和學生特點的實踐教學類教材。出版的教材絕大部分是圍繞學生工程實踐能力的培養，突出應用型教育特點，有效支撐一線工程師人才培養模式的形成。

綜上所述，我們從培養應用型網絡工程專業人才出發，提出了“四實一體”遞進式教學模式，探索了“四實一體”在網絡工程實踐教學體系實施。通過“四實一體”的提出，將促進課程革新、優化相應教材與教學內容，走上產學研合作之路。同時加大實驗室、實習實訓基地建設投入，造就“雙師型”教師隊伍，通過“四實一體”遞進式教學的改革，使學生在接受新知識的同時，提高自身適應能力、分析問題、解決問題的綜合能力，從而為今后的工作發展蓄積能量。

參考文獻：

[1]郭廣軍，陳代武等.面向工程實踐能力培養的網絡工程實踐教學體系[J].計算機教育，2010，(7).

[2]王小鷗，古發揮等.構建計算機網絡實驗室的實踐與思考[J].實驗室科學，2007，(4).

[3]彭煜，晏斌等.大工程教育背景下實踐教學體系的建立及其保障機制[J].西南科技大學高教研究，2009，(3).

收稿日期：2013-8-10

作者簡介：康春穎（1976―），女，黑龍江大慶人，黑龍江大學信息科學與技術學院副教授，主要從事網絡通信研究。

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[關鍵詞]網絡工程；社會需求；人才培養；理論教學；實踐教學；改革與創新

中圖分類號：TB-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）36-0001-01

1 引言

網絡工程專業是綜合了計算機技術、網絡技術和通信技術的一個新型專業，是一門由多個學科交叉滲透的新興綜合性專業。隨著網絡應用環境的日趨復雜，國家信息化建設的推進，培養面向社會需求的網絡工程專業人才就顯得尤為重要，加強對網絡工程專業人才培養教學模式的創新與改革，對培養具備網絡規劃與設計，網絡應用系統開發，網絡管理維護，網絡測試，網絡構架等能力的高素質網絡人才，具有重要的理論意義與應用價值。

2 理論教學方面

在培養學生具有良好的職業道德、行為規范、創新意識和團結協作精神的同時，還應具有本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，基本技能，一定的人文科學、自然科學和社會科學等綜合素質。

2.1 突出專業特色

網絡工程專業是一門具有扎實的數學基礎和電子技術基礎，并力爭培養具有計算機與通信應用系統開發及應用，掌握網絡工程的基本理論和技能的專業性人才的綜合性學科， 與傳統的計算機相關專業相比，更強調實踐性、應用性和技術性，具有知識面寬， 就業面廣，工作上手快， 發展后勁足， 社會適應型強的特點。依據本專業的特點，除堅持傳統基本課程的教授外，增加了《網絡操作系統》、《局域網技術與組網工程》、《計算機網絡安全》、《計算機網絡管理》等專業必修課程。

2.2 培養計劃系統化

根據學校的指導思想、基本原則、具體要求和培養目標設計科學合理的課程體系，專業課程的設置要少而精，課程內容要精而新，能夠反映科技的進步和發展。并從專業培養目標，專業定位與特色，培養要求，修業年限，主干學科及主要課程，學位課程，畢業標準及學位要求，教學進程安排等方面系統化的制定培養方案。

2.3 教學內容與課程體系改革

（1）基礎課方面

加強基本知識、基本理論及基本技能的積累。網絡工程專業的課程體系基本涵蓋了計算機硬&軟件、數據傳輸與通信、計算機網絡等方面的內容，壓縮或調整了原有計算機學科的部分課程，設置了《離散數學》、《面向對象程序設計》、《數據結構》、《數字電子技術》、《數據庫原理及應用》、《Oracle數據庫應用》等課程。

（2）必修課方面

從培養網絡工程人才的需要出發，面向社會需求設置了網絡系統構建、網絡安全管理、網絡應用開發等多個方向，學生可以根據自己的興趣特長選擇相應方向的課程學習。除開設傳統課程《計算機組成原理》、《計算機網絡》、《Java程序設計》等必修課外，還依據專業特點開設了《網絡通訊基礎》、《網絡操作系統》、《計算機網絡安全》、《計算機網絡管理》等課程。

（3）選修課方面

除開設《網絡協議工程》《網絡編程》等專業選修課外，還開設了系列跨專業任選課供學生選修，如自然科學類、人文社科類等，著重培養學生的思維能力和創新能力。所設各門課程中，選修課占20%，符合人才培養的實際需要。

2.4 建設高素質教師隊伍

高校師資隊伍建設是大學的第一源泉，鼓勵和引導廣大教師研究、學習新的教育理念，加強教學方法的探索和運用；鼓勵講授與自學相結合、輔導與研究相結合、理論與實踐相結合的授課方式，具體從以下幾個方面加強師資隊伍建設：

（1）進一步在年齡結構、人員結構、學緣結構，知識結構，職稱結構等方面優化師資隊伍建設。

（2）培養行業拔尖人才、學術骨干、學術帶頭人，加大教師培訓力度，適應多學科相互滲透、科技不斷進步的綜合性的發展趨勢。

①委托培養方式：學校定期選派一些骨干教師到企業中參與相關工作，比如網絡相關企業中參與某項目的開發研究和實施，開拓教師視野，豐富教學內容，改進教學效果。

②職業資格認證：鼓勵和支持網絡專業教師，參與CISCO，銳捷，華為3COM等網絡專業學習，培訓和認證。

3.健全教師管理機制，改革教師評價制度。

教學質量監控體系是教學質量保障體系的核心，只有形成了長效機制并不斷發展和完善，才能保證教學質量不斷提高。

4.加強師德師風建設

3 實踐教學方面

實踐教學是培養網絡工程專業特色人才的重要途徑。根據專業特點，制定培養計劃時，設置了以實驗操作為基礎、課程設計為主線的實踐教學內容體系。在網絡工程專業的理論課程體系中，80%以上的專業基礎課程與專業方向課程都安排了相應的實驗或上機環節，在專業教學過程中系統地培養學生的實驗技能。以技術應用能力培養為目標改革實驗教學環節，通過實踐教學培養學生完成知識的串聯和解決實際問題的綜合能力。

3.1 以社會需求為導向，定位網絡工程人才培養

隨后網絡日新月異的發展，對網絡工程的人才培養提出了更多和更高的要求，學生除需具有較為寬厚的理論基礎和扎實的實踐動手能力外，還需具備較強的終身學習能力和獨立處事能力、創新意識和創新能力。

3.2 深化教學改革，培養創新能力

在實驗類型上，將每門課程的實驗分成驗證性實驗，綜合性實驗和設計性實驗三個層次，

在教學方法上，采用問題，任務和案例，項目實施等方式，培養學生能夠提出問題，設計方案，方案實施，設備調試，撰寫文檔，溝通與協作等方面能力，從而全面加強學生工程素質和工程實踐能力。

3.3 開設專題講座

從企業聘請具有一定的工程背景，工程意識和實戰經驗的工程師來學校開設專題講座，譬如大數據，云計算，物聯網，IOS，微信研發等方面，使學生了解本學科，本專業的前沿動態和發展趨勢。

3.4 加大實驗室的建設和開放力度

與當今比較流行的網絡培訓和認證公司建立合作關系，譬如CISCO，吉大中軟，銳捷，華為3COM等資深網絡企業合作，定期把教師派到企業進行培訓鍛煉和技術交流。延長實驗室開放時間，提高學生的專業實踐能力，并為學生勝任網絡工程師，網絡架構師，網絡管理員等角色打下基礎。建立一個由基礎課實驗、專業課實驗和課程設計、專業實訓和畢業設計、課外活動和社會實踐等組成的、較完整的梯次遞進的實踐教學體系。

4 結論

網絡工程專業培養主要從事掌握網絡工程的一般設計、開發、組建、管理和維護，深刻理解網絡內部的結構、運作方式，對網絡的工作原理有深刻的認識，掌握網絡信息的管理技能的人才。所以網絡工程專業應該根據社會需求、學校特點、專業特點、師資特點和學生特點，確定準確、具體的專業培養目標，并圍繞該目標開展有效的教育教學活動，以實現在社會需求多樣性和辦學條件差異性條件下的各類教育資源充分的利用化和能力培養的最大化。本文從培養目標、課程設置、實踐環節等方面進行了一些研究與探索，并針對各種現象和問題提出了一些改革建議，提出并實踐符合網絡工程專業人才培養的理論體系與實踐環節，探索出一條以提高學生學習能力，實踐能力和創新精神為核心的網絡工程專業人才培養道路。

參考文獻

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>> 網絡工程專業下物聯網技術及應用方向課程設置研究 網絡工程專業網絡安全與管理方向課程體系研究 網絡工程專業安全方向的課程設置 基于“互聯網+”時代網絡工程專業的教學改革研究 網絡工程專業嵌入式課程雙主動教學改革研究 網絡工程專業《大學物理》課程教學改革研究 網絡工程專業課程與教學內容體系改革研究 網絡工程專業方向設置與專業能力構成研究 高職物聯網專業方向與課程體系研究 互聯網+時代網絡工程專業實踐教學改革探索 網絡工程專業的方向性建設 網絡工程專業網絡信息安全課程教學改革探索 高職計算機網絡技術專業物聯網方向課程體系研究 網絡工程專業網絡程序設計課程探討 基于“互聯網+應用”的應用型本科網絡工程專業課程體系建設研究 基于物聯網方向的嵌入式系統工程專業課程體系構建研究 網絡工程專業“四實一體”遞進式教學改革研究 面向社會需求的網絡工程專業教學模式改革研究 地方應用型本科網絡工程專業實踐教學改革研究 網絡工程專業培養目標與課程體系的研究和實踐 常見問題解答 當前所在位置：l

Study on Curriculum Reform of Network Engineering in Internet of Things Professional Direction

JIANG Lalin, WANG Jing, XU Weihong

(School of Computer and Communication Engineering, Changsha University of Science and Technology , Changsha 410004, China)

篇7

關鍵詞：計算機網絡；學歷教育；初級指揮；通信工程專業

文章編號：1672-5913（2013）14-0072-05 中圖分類號：G642

0 引言

自20世紀末美軍提出“網絡中心戰”概念以來，戰爭模式逐漸從武器平臺對抗轉變為以網絡為中心的體系對抗，在全球范圍掀起了一場以信息化、網絡化為基本特征的新軍革浪潮。從根本上說，網絡技術的飛速發展和廣泛應用是推動這一變革的原動力。鑒于網絡技術對軍事行動乃至整個人類活動的深刻影響，計算機網絡課程已經成為培養通信工程專業初級指揮人才信息素養的重要環節。

計算機網絡一般被視為計算類專業的核心課程，而在軍校通信工程專業的全期培養計劃中長期作為拓展知識面的選修課對待，教學目標定位比較模糊，嚴重影響了后續軍事網絡相關課程的教學效果。筆者針對這一問題，根據通信工程專業初級指揮人才的職業價值取向，按照理工大學“學為主體，教為主導”的教學理念，結合多年教學實踐經驗，從通信工程專業定位出發，探討計算機網絡課程的教學目標定位、教學內容安排和教學方法設計。

1 教學目標定位

1.1 專業定位

傳統上，計算機相關課程在通信工程專業課程體系中所占的比重很小，學時十分有限。然而，計算機網絡是通信技術與計算機技術相結合的產物，并且在戰場“制信息權”爭奪中起決定性作用，這就要求通信工程專業初級指揮人才必須深入了解網絡原理才能勝任未來聯合作戰的崗位需求。2006年，美軍在新版的聯合出版物《聯合通信系統》中提出不再使用“指揮、控制、通信和計算機（C4）系統”這一術語，改用“指揮與控制（C2）”和“通信系統”替代心，這反映出新軍革背景下通信與計算機融合的發展趨勢。即便是在民用領域，“三網融合”技術也使得傳統通信網絡“終端+傳輸+交換”格局向“終端+云”模式轉變。因此，筆者認為軍校通信工程專業必須加大計算機教育的比重，某種意義上說應該將其作為“準計算機專業”對待。

對于計算機專業來說，IEEE和ACM制訂的《計算課程體系2005（CC2005）》是世界范圍內廣泛認可的課程設置指導性文件。根據CC2005的定義，所謂計算是指“任何需要、得益于或者創造計算機的面向目標的活動”。計算學科主要被劃分為計算機工程、計算機科學、信息系統、信息技術和軟件工程5個專業。

2008年，全國高等院校計算機基礎教育研究會推出的最新版《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2008（CFC2008）》指出：對非計算機專業學生進行計算機教育的目的是“使他們掌握應用計算機的知識，能夠將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既精通本專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才”。各院?？梢愿鶕陨硖攸c對推薦的課程體系進行適當修改，進一步體現自己的辦學特色。

軍隊高等教育首先是國民教育的一個組成部分，在具體課程體系設置和教學內容安排上應滿足高等教育的基本要求。但是軍隊高等教育又有其獨特的職業價值取向，即培養勝任部隊第一任職的“基礎寬厚、信息主導、技指合一、全面發展”的高素質初級指揮人才。從CC2005劃分的專業來看，面向部隊初級指揮崗位的通信工程專業更接近信息技術專業或信息系統專業，具體的需求可以表述為：在特定軍事應用環境下，通過選擇、創造、應用、集成和管理的網絡通信技術來滿足作戰需要，或者關注戰場信息資源的獲取、部署、管理及使用，并能分析戰場信息需求和相關的組織運用過程，詳細描述、設計、組織、維護與作戰目標相一致的網絡通信系統。

筆者認為，使學員理解現代指揮信息系統的組成與工作原理，并在戰爭實踐中發揮作戰效能應該是教學的出發點和立足點，具體目標應該落實到針對網絡體系中的各種部件、裝備乃至系統做到“能組網、懂管理、會應用”，這應該是軍事院校通信人才培養的基本定位和鮮明特色。

1.2 課程定位

計算機網絡是增強學員的信息素質至關重要的一門課程，這一觀念基本上已經形成普遍共識。由于計算機網絡是當展最快的信息技術之一，課程內容非常龐雜。而對于軍校通信工程專業來說，計算機類課程學時非常有限，遠不能與地方高校同類專業相比。因此，在具體教學過程中，教學目標定位一直比較模糊。早期計算機網絡并不單獨設課，而是采取在一些涉及網絡的相關專業課程中泛泛介紹7層協議概念。近年單獨設課后，一度出現了寬帶通信網與Internet的主線之爭。目前仍然存在偏重基礎理論還是偏重應用能力的分歧。

CFC2008對理工類非計算機專業網絡技術與應用課程的要求是“從應用的角度出發，以TCP/IP協議作為基礎，以Intemet作為實例講解計算機網絡技術的基本原理，使學生建立計算機網絡的基本概念，掌握計算機網絡的構成和基本工作原理，學會計算機網絡的基本應用方法，了解網絡技術的最新發展”。從中可以看出，計算機網絡教學應該以Internet為主線，并且要強調基本原理。

筆者認為網絡基本概念和原理作為教學重點是毋庸置疑的，因為素質教育要求必須著眼學員未來職業生涯的長期發展，必須培養學員關注表面現象背后的科學問題，鍛煉對問題的抽象思維能力。但是網絡應用能力同樣需要給予高度關注，這一點對于軍校學員尤其重要。如何處理學時有限的矛盾呢？關鍵是要摒棄用一門課解決所有問題的幻想，通過合理設計課程體系和分層次的應用能力培養環節達到基礎理論和應用能力并舉的目標。

結合理工大學通信工程學院的實際情況，筆者梳理的通信工程專業課程體系中與網絡相關的模塊見圖1。數字通信原理、計算機硬件基礎和程序設計基礎是先修課程。計算機網絡課程的基本定位是使學員了解并掌握計算機網絡的基本概念、體系結構、協議工作原理和基本網絡工具的使用。在此基礎上通過后續課程理解和掌握軍事網絡的技術特點，比如戰術環境下對網絡協議、設備、組網應用的特殊要求。網絡應用能力則可以通過學員自主選擇開放實驗，或者在本科導師的指導下申請創新課題，完成畢業設計得到必要的培養和拓展訓練。

2 教材選取

目前公開出版的計算機網絡教材種類繁多。筆者重點比較了幾本獲得大多數本科院校公認的教材：Tanenbaum教授編著的《計算機網絡》、謝希仁教授編著的《計算機網絡》、Peterson和Davie編著的《計算機網絡――系統方法》、Kurose和Ross編著的《計算機網絡――自頂向下方法》。

Tanenbaum教授與謝教授的《計算機網絡》早期版本都以OSI 7層協議模型為主線，較新的版本改為以TCPhP的5層結構來組織內容，并結合了一些新出現的技術和標準。課程內容從物理層向應用層自底向上講解網絡的概念、基本原理、技術和體系結構，教學比較偏重理論，不便于開展實驗。

《計算機網絡――系統方法》同樣采用自底向上逐層講解的思路，但是作者反對嚴格地分層，強調計算機網絡的系統觀，圍繞“為什么這樣設計網絡”闡述關鍵技術和協議如何在實際應用中發揮作用，需要有充足的學時保證才能達到良好的教學效果。

筆者選用了《計算機網絡――自頂向下方法》，講授內容以Intemet為線索，自應用層向下逐層講解協議原理。自頂向下方法避免了傳統方法講解體系結構內容枯燥、不易理解的通病，從學員最熟悉的應用層開始層層深入。該教材的另一個特點是精心設計了大量的課后實踐任務，使復雜的網絡問題變得易于理解，便于學員開展自主學習。

3 教學內容安排

對于計算機網絡這樣飛速發展的領域來說，教學內容面面俱到是不可取的，應該著重培養學員的洞察力，能夠通過自己思考辨別什么重要，什么不重要，哪些是本質的，哪些是表面的；因此在教學內容選取上既要兼顧知識的系統性，又要考慮學員的接受能力，同時還要強調網絡基本應用能力。

對于不同專業來說，普遍認可的方法是對教學層次和內容進行分類，以更好地滿足不同專業的教學需求。筆者認為即便對同一專業的學員也應該提供分層次的自主學習和實驗環節，鼓勵學員依據自己的興趣愛好，深入鉆研網絡中的科學和技術問題，達到個性化教學的目的。

筆者按照通信工程專業初級指揮人才的培養目標，突出“學為主體”的教學理念，從理論教學和實踐環節兩個方面進行了詳細設計，以解決學時不夠這一突出矛盾。理論教學內容僅選取了教材《計算機網絡――自頂向下方法》的前5章，具體內容和知識點見表1，強調重要概念的對比理解。實踐環節區分了協議分析實驗、編程實驗、虛擬實驗、開放實驗和創新課題5個層次，見表2。其中，協議分析實驗、編程實驗和虛擬實驗要求課內完成，開放實驗和創新課題則由學員自主選擇。理工大學通信工程學院規定在畢業設計開題之前每名本科生至少要完成一個開放實驗或創新課題。

4 教學方法設計

鑒于計算機網絡課程的重要地位和作用，理工大學通信工程學院一直在探索和推廣以小班化教學模式進行本課程的教學。近幾年，筆者多次承擔了計算機網絡課程重點教學改革試點，在多種教學形式和方法綜合運用的基礎上，總結了兩種行之有效的教學法：問題驅動式教學法和課題研討教學法。

4.1 問題驅動式教學法

問題驅動式教學法采取“提出問題一解決問題一歸納分析”的模式，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。課程教學中，困擾學員的第一個問題就是網絡協議為什么要分層？教材第1章對這個問題的解釋并不能完全打消他們的疑慮，實際上這個問題必須等到對整個網絡的發展史、廣域網、局域網等基本概念以及網絡程序設計有一定認識之后才能真正理解。因此，筆者并不急于解釋這個問題，而是讓學員帶著這個問題從應用層逐層向下邊學習、邊思考、邊實踐，直到最后安排一次課堂討論，得出大家都能夠接受的答案。再比如，講解HTTP協議時，筆者首先從早期互聯網上多媒體信息共享不便的問題，講到Berners-Lee在一個“靈感”啟發下用3個創新發明了萬維網，然后通過軍訓網上的具體實例分析，發現非持久連接HTTP協議傳輸效率低下的問題，引導學員提出并發連接、持久連接、流水線式持久連接等改進方案。最后，結合當前萬維網信息檢索不便的問題，展望未來語義網的發展。實踐證明，這種問題驅動的方法符合計算機應用教育的特點和學員的認知規律，讓學員從關注知識點轉向關注思維過程，取得了很好的教學效果。

4.2 課題研討式教學法

筆者根據班級人數制定了十幾個課題，不僅側重原理應用同時也兼顧理論。課題主要是用Wireshark分析協議的工作原理和交互過程，另外還有Diikstra算法和Socket網絡編程，以及ALOHA和CSMA協議性能分析等。教員提供必要的參考資料、示例程序和課外閱讀材料，要求每個學員完成所有課題，課堂上指定一名學員上講臺簡短報告完成情況，就其中的重要原理和問題展開集體討論。近幾年的教學實踐情況說明，這是在課內學時有限的情況下，督促和引導學員利用課余時間自主學習網絡技術，鍛煉網絡應用能力的好方法，受到學員的普遍歡迎。

通過上述教學手段和方法的綜合運用，計算機網絡課程教學效果良好，激發了學員學習、應用、開發網絡的濃厚興趣。2012年度理工大學通信工程學院立項的本科生創新課題項目中，有40%與網絡應用有關，特別是在軟件制作類項目中比例高達70%。2011年本科畢業設計選題中，30.1%的學員選擇網絡方面的研發課題，2012年這一比例上升到33.4%。

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【關鍵詞】構建；網絡實踐平臺；研究

中圖分類號：A715文獻標識碼： A

當前世界經濟的發展和全球化競爭的加劇都對人才的素質和能力提出了更新的要求。尤其是我國加入WTO后，更需要培養具有較高素質和能力的復合型、應用性、創新型的人才，而這一些都必須通過高校的教育來實現，千里之行積于跬步，學生素質、能力的培養最終都是通過每一次的課堂教學來完成的，所以，對于課堂教學的方式方法的研究就顯得特別的重要。

一、國內工程管理專業網絡實踐教學平臺研究現狀

現階段我國對網絡引入工程管理專業教學也有過有過幾次改革的嘗試，但是鑒于工程管理專業獨特的多領域、多層次、立體交叉的知識結構,而當前工程管理專業的課程教學由于受到教學大綱、教學設備、教材等因素的制約,在教學方法上,仍采用以課堂講授為主,即由一名教師承擔整門課程的講授任務,配合一些教學掛圖和錄像,在手段上,還是利用書本、板書等傳統教學媒介,配合一些演示內容,雖然有些教師在教學方法上作了一些努力,開發了一些計算機輔助教學課件,但能發揮綜合優勢、取得明顯成效的并不多見.大部分教師采用的只是電子課件,甚至將書本內容在課堂投影或播放,并不能達到教學目的,這與傳統的教學方法和教學手段相比變革不大.

雖然網絡教學很多高校都在做，也取得了較大的成果，目前，網絡實踐教學系統仍然存在實景感、現場感不強、交互手段不豐富，需要多種客戶端插件，系統兼容性和操作不便利等問題，此外，協作學習的支持較弱，師生、生生難以共同參與、互動和支持服務的效果也不夠理想。另外由于各地經濟特色及區域經濟發展不均衡，導致在工程管理領域，各省均根據自身經濟社會發展情況制定了自己的定額，計算方法，費用標準等，并隨時根據地方特色推出工程方面的文件，通知等，使得在工程管理領域很難推出全國性的工程管理專業網絡平臺，而湖南工學院目前還只是將精品課程掛在網上，尚沒有一所高等院校推出完整的工程管理專業網絡平臺，因此很需要建設一個教學資源平臺、構建具有特色的工程管理專業網絡教學平臺，便于專業人才培養目標順利實現，為學生成才提供便捷和有效的學習途徑，打開學校與企業、專業與行業、課程與工作任務的通道，為學生有效學習提供幫助，實現“理實一體化”的教學理念，通過網絡平臺實現教學效果評價，網上閱卷，互動教學、在線交流、成績評定等全部教學過程。

二、工程管理專業傳統實踐教學存在的問題

經過調查，傳統實踐教學不同程度的體現出以下主要弊端：教學模式單一、教學手段和教學方法呆板。傳統的教學手段主要是以老師講授為主，或者是學生動手寫寫公式算算題，后來在知識經濟的召喚下，逐漸加入了一些現代化的教學手段，例如多媒體計算機教學、VCD、錄音錄像、投影等教學手段，如此可以進行大容量、快節奏、高效率地教學，但是仍然沒有擺脫老師高高在上，學生畢恭畢敬，被動接受的狀態。上課前，老師四處搜集信息，準備各種形式的上課資料，上課時，學生卻似聽非聽，消極接受，被動應對，遇上學習認真刻苦的，課堂內可能仔細聽過，甚或可能做了記錄，但是對于老師辛苦搜集的各種信息、各種資料不一定能馬上全部記住并吃透，時間一久，也就存點印象而已。如此老師辛苦準備各種資料，提高課堂知識容量的預期卻沒有獲得好的教學效果，這種狀況對于知識的傳授方和接受方來說都是可惜甚至尷尬的。

三、構建工程管理專業網絡實踐教學平臺的意義

通過構建工程管理專業網絡實踐教學平臺，可以充分利用網絡的資源共享性、多媒體性，開發新的有針對性和實效性的網絡資源，為學生提供了一個新的學習環境，學生可以不受時間、空間的限制自由選擇自己想學的內容，實現多元化、互動化、個性化、多層次的自主學習模式，是當前高等教育需要和急需解決的問題。網絡教學作為一種新事物，與傳統的教學在理論、形式、方法等方面既有相互融合之處，又產生一定沖擊，研究在網絡實踐教學平臺下，如何探索有效的教學模式，改革傳統的教學方法，充分發揮網絡教學的輔助作用，實現傳統教學與網絡教學的優勢互補是目前高等教育迫切需要解決的問題。

四、工程管理專業網絡實踐教學平臺構建模塊

1、網絡教學平臺課程資源板塊

工程管理專業網絡教學平臺課程資源板塊主要向學生提供豐富的學習資源，除了工程管理專業課程講義、PPT課件、教學日歷、試題庫等教學資源外，還包括工程分析的實例，全國注冊造價工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師職業資格考試與工程管理專業相關資料等內容。

2、學生在線學習平臺

工程管理專業課程網絡教學平臺可為學生提供一個進行網上多媒體自主學習的環境，該網絡教學平臺以學生使用的教材為藍本，提供與教材相對應的課程講義、PPT課件、講課視頻，以及與課程相關的教學日歷、課程學習要求、課后習題、案例練習等內容，學生可以充分利用這些教學資源進行學習，不受時間、空間的限制。

3、創新實驗平臺

工程管理專業課程設計是選擇一些實際案例對學生的工程經濟分析能力、實際應用技能、計算機應用能力、工程軟件的應用進行綜合培養；創新實驗則是面向學有余力的學生，通過社會調查、社會實踐、實際項目案例分析等方式進一步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，是工程經濟創新能力的更高層次的培養。

4、課程評價平臺

工程管理專業課程網絡教學平臺課程評價系統包括三個方面的評價內容：學生對任課老師的評價、學生對課程網絡教學資源的評價以及教師對學生各方面表現的綜合評價，如作業完成的數量與質量、在線測試情況、案例分析完成情況等，還包含了學生階段性表現的評價，如：學生瀏覽課件的次數與時間，BBS、QQ上有價值信息的數目，課程討論區提問與參與討論的情況等，實際項目分析學生積極程度與表現等。

5、交流互動平臺

網絡教學平臺的一項重要功能就是實現師生之間的教學互動，通過學習論壇、電子郵箱、QQ等方式師生之間可進行平等高效的在線交流，解決學生在學習過程中的問題，同時激發學生主動參與學習的積極性。

6、課程考核平臺

工程管理專業課程提供動態在線測試功能，學生完成每一章學習后，可以參加在線考試，學完一個階段后，也可參加階段測試，通過多環節、多階段的測試以達到檢驗學生學習效果，鞏固學習知識的目的，教師通過網上批閱可隨時掌握學生學習情況，發現學生不足之處，這樣教學針對性更強，效果更明顯。

通過我校工程管理專業網絡實踐教學平臺的建設實踐，系統分析了網絡實踐教學平臺的現狀、存在問題、構建平臺的意義，提出了適合于工程管理專業網絡實踐教學平臺的模塊構建思路，為學員、教師和實習導師之間架起一座相互交流和溝通的橋梁，為我校工程管理專業實踐教學的規范化管理和教學質量的改進提供支持和服務。

【參考文獻】

[1]陳建國，許鳳. 工程管理專業實踐教學體系構建研究.高等建筑教育，2010年第19卷第1期

[2] 余,張敏莉.工程管理實踐教學體系建設研究[J]. 高等建筑教育. 2013(01)

[3] 李麗萍,王怡,楊東紅.工程管理專業實踐教學改革研究[J]. 價值工程. 2012(17)

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關鍵詞： 網絡工程； 人才培養； 創新； 實踐

中圖分類號:G643.2 文獻標識碼:A 文章編號：1006-8228（2012）04-60-03

Innovation and practice of the training system of network engineers

He Jianxin, Yang Gelan, Zhou Jiancun

（College of Information Science and Engineering, Hunan City University, Yiyang， Hunan 413000， China）

Abstract： In order to satisfy demand for high-skilled network engineers and enhance the employment rate of students, it is proposed in the paper a set of network engineer training innovation system for raising employment rate. It is based on the personal ability and knowledge of students and the demand analysis in each employment of network engineering. In practice it focuses on training of application-type talents, constructs training mode for high quality, and builds course system for this purpose. Their teaching practice shows that it works well.

Key words： network engineering； training； innovation； practice

0 引言

隨著信息技術的飛速發展，計算機網絡逐漸深入到了社會的各個領域并且起著越來越重要的作用。為了滿足社會對專業化高技能網絡人才的需求，面對21世紀高等教育大眾化發展的機遇與挑戰，我們以湖南城市學院網絡工程專業作為主要研究與實踐對象，在對其畢業生就業去向以及各就業方向人才知識點需求分析的基礎上，開展了“網絡工程應用型人才培養體系創新與實踐”探索，構建了以學生就業為導向，面向區域經濟和行業需求，強化工程實踐能力培養的應用型人才培養體系，并經初步教學實踐，取得了很好的實效。

1 社會對網絡工程專業人才需求狀況及知識點分析

作為應用性較強的網絡工程專業，其畢業生就業去向以及各就業方向對網絡人才知識點需求，在很大程度上決定了該專業人才培養方案的設計。根據對近幾屆網絡工程專業畢業生就業情況實際調查結果，其就業方向大致可歸納為以下幾類。

⑴ 網絡系統集成―網絡工程規劃與方案設計、網絡組建、網絡安全性設計，職業需求主要包括網絡系統集成公司的技術員，網絡設備生產商的銷售人員和售前技術工程師。

⑵ 網絡應用軟件開發―企、事業單位內部網絡應用軟件設計、網站建設，職業需求主要涉及從事網絡編程技術、網站開發的程序員。

⑶ 網絡管理維護―網絡故障檢測與排除、網絡性能優化、網絡測試、網絡維護與安全性監測，職業需求主要涉及各企事業單位內部網絡維護人員、網絡設備生產商的售后技術工程師。

⑷ 網絡設備研發―網絡設備生產商的產品研發、產品性能測試及優化，職業需求主要涉及思科、華為、銳捷等網絡設備生產商或研究所的技術員。

⑸ 繼續深造―進入國內外高?；蜓芯克^續攻讀碩士及以上學位。

通過調查走訪，我們詳細了解了上述各就業方向用人單位對網絡工程專業人才知識點需求（如表1所示），合理定位了我校網絡工程專業應用型人才培養目標；以學生就業為導向，建立起動態調整人才培養目標機制，實現了學校培養與社會需求的有機結合。通過及時轉變人才培養模式，建立校企合作的人才培養機制，以服務區域經濟和行業發展需要為根本宗旨，培養真正符合地方企業實際需求的“零適應期”就業的大學生。

表1 網絡工程專業各就業方向人才知識點需求

2 構建具有專業工程師素質的應用型人才培養模式

湖南城市學院是一所新升格的教學型地方本科院校。近年來，學校圍繞“培養什么樣的學生”和“如何培養學生”這兩個問題，堅持“應用、實踐、創新”的原則，努力將技術應用與實踐能力、技術應用層面的創新能力作為人才培養的核心與特色。

為培養具有專業工程師素質的應用型人才，我們網絡工程專業提出了“確立一條主線，采取兩類措施，構建三大體系，實現四個突出”的培養模式，即確立以學生工程素質和工程實踐能力的培養為主線；采取因材施教，激勵學生自主學習兩類措施；構建內容精簡、基礎厚實、選擇多樣的課程教學體系、構建多層次、立體化、開放式的實踐教學體系、構建教學質量實時監控與保障體系；突出工程實踐能力本位的教育思想、突出理論與實踐并重的教學過程、突出創業、創新人才的素質與能力培養、突出“產、學、研”相結合的育人特色。也就是說，對于應用型本科院校而言，應該根據區域經濟和行業需求，建立和完善市場就業、企業需求對人才培養的“倒逼機制”[1]，以適時地調整專業方向，加強實踐教學環節，突出學生實踐創新能力培養，提高學生專業核心能力，全面提升學生就業競爭力。

3 制訂注重行業特色的課程體系

目前很多高校現有的人才培養模式和專業課程設置與企業實際需求存在較大差距，這種情況在以網絡工程為代表的信息類專業尤為明顯。湖南城市學院作為新升格的教學型地方本科院校，其基本定位是面向區域經濟建設需求、面向行業領域市場，服務于地方經濟建設，為地方經濟發展培養人才，其畢業生絕大多數到地方企業就業。我校網絡工程專業在人才培養過程中，通過優化課程設置，凝煉網絡技術內涵，重新整合知識體系結構，以工程素質和工程實踐能力培養為課程體系核心，形成了一套以學生就業為導向，注重行業特色的內容精簡、基礎厚實、選擇多樣的網絡工程專業塔形課程體系，如圖1所示。該課程體系分為基礎、專業、應用三個層次，由通識基礎、學科群基礎、專業基礎、技術前沿和工程實踐五大模塊組成。圍繞網絡工程專業應用型人才培養目標，合理劃分基礎課和專業課，糾正了加強基礎就是多開設幾門基礎課程的錯誤認識，刪除了與專業能力培養無關的基礎課程，適當加強專業課程設置，突出學生能力培養。學科群基礎、專業基礎、技術前沿三大課程模塊構成專業教學平臺，涉及計算機網絡原理、網絡工程與設計、網絡安全技術等40多門課程，以重點實現對學生網絡工程設計能力、網絡軟件開發能力、網絡管理能力、應用創新能力等專業核心能力培養。技術前沿課程模塊主要由面向網絡工程方向、體現學科交叉的專業特色課、反映技術前沿的系列選修課和學術講座組成，包括無線傳感器網絡、嵌入式系統原理及應用、網絡性能評估與測試、網絡新技術等多門特色課程。專業平臺課程均設有實驗課或課程設計，為培養學生的工程素質與工程實踐能力提供了強有力支撐。

圖1 塔形課程體系

實現應用型人才培養的關鍵是課程建設。在“優化基礎和專業口徑，重實踐、強能力”的課程建設原則指導下，我們對課程體系采取理論與實踐互動的方式進行優化與群化建設[2]。圍繞社會對網絡工程應用型人才知識、能力和素質要求，構建融理論教學和實踐教學為一體的適應現代網絡技術發展的核心課程群。除公共基礎課程大平臺外，將專業課程劃分為網絡通信技術、網絡工程技術、網絡應用開發、網絡安全管理、網絡分析測試五大課程群，并以相應課程群為基礎設置相關課程。通過加強核心課程群建設，優化課程體系和教學資源配置，明確了各門課程在課程群中的地位和作用。

4 實施以工程能力訓練為特色的實踐教學體系

高等學校人才能力的培養主要通過實踐教學完成。依據人才培養目標和社會對網絡工程人才的需求，按照“工程能力訓練為特色、實踐能力提高為重點、創新能力培養為核心”的原則，我們建立了以“課內與課外聯動、校內與校外相結合”的多層次、立體化、開放式實踐創新教學體系，主要內容如下。

⑴ 實踐教學體系架構。針對工程師素質和能力結構要求，構建了分層次多模塊的實踐體系框架，將網絡工程實踐教學體系劃分為基礎、綜合、應用三個層次，分成課內實驗、課程設計、開放實驗、生產實習、畢業設計、工程項目訓練和科技創新研發等多個模塊?；A層以提高學生基本實踐技能為目的；綜合層以培養學生系統設計思想，提高處理復雜問題能力為目標；應用層以培養學生工程素質、工程實踐能力，增強合作溝通能力為重點。三層次實踐教學體系架構體現了學生工程素質培養特色。

⑵ 實踐教學實施方式。實踐教學的實施按“分層培養，層層遞進，逐步提高”的方式進行。基礎層教學內容以學科群基礎課程、專業基礎課程包含的基本實驗、實訓為主；綜合層主要以課程設計、開放實驗、生產實習等方式組織；應用層主要通過畢業設計、研究性創新性項目立項、學科競賽、參與教師科研、工程項目訓練以及到企業頂崗實習等環節實施。三個層次從低到高前后銜接，循序漸進，保證了學生實踐教學效果。

采取“三結合”措施，鍛煉學生實踐動手能力，培養學生自主學習能力。一是課內教學與課外講座相結合。學校定期邀請專業領域內知名學者、著名教授、成功企業家來校作學術報告，組織學生聆聽講座并給予選修學分，使課外學術講座成為課堂教學的有益補充，為學生全面開展自主學習培植寬廣的科學視野和強烈的使命意識；二是課內實驗教學與課外項目建設相結合。采取“做中學”方式組織實踐教學[3]，在實踐教學過程中，通過組織和引導學生參與具體項目建設，或者以電信網絡、企業網絡、電子政務網絡、校園網絡等具體項目建設為背景，努力營造工程環境氛圍，激發學生求知興趣，培養學生良好的工程素質和工程實踐能力。三是校內實踐創新與校外實習實訓相結合。學校通過全面開放各類實驗室、與地方企業合作加強校內外實習基地建設，為培養學生實踐能力提供形式多樣的歷練平臺。

⑶ 實踐教學支撐條件。良好的硬件設施和條件是培養高級工程應用型人才，形成應用型特色的物質基礎。近年來，通過建立校企合作等方式，從以下幾個方面加大投入，為培養工程應用型人才提供硬件支撐。

①建立基礎實驗教學平臺。目前湖南城市學院已建立了擁有20個網絡機房1000余臺電腦的省級計算機基礎實踐教學示范中心。

②建立專業實驗教學平臺。建設了初具規模的以開放、設計為主的網絡工程實驗室、網絡安全實驗室、網絡協議仿真實驗室、網絡綜合布線實訓室等專業實驗室。

③建立校內工程項目訓練教學基地。建立了包括通信網培訓基地、園區網絡建設實訓基地以及學生科技創新基地在內的校內工程項目訓練教學基地。

④建立校外工程項目訓練教學基地。繼續加強校企合作，夯實校外實習基地，陸續建立了四川華迪、廣州達內科技、長沙中信、中軟國際等以“產、學、研”一體化為目標，集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的一批校企工程項目訓練基地。其中四川華迪實習基地2009年度已被評為湖南省優秀實習基地。

⑤與知名企業合作建立教學培訓基地。建立了包括華為、銳捷、藍狐網絡、清華IT等知名企業在內的一批工程項目訓練教學培訓基地。培訓基地根據用人單位對人才知識點需求制定詳細培訓計劃，培訓結束后負責為學生推薦就業單位。通過實施這種訂單式人才培養，形成了學校與企業在人才培養和人才需求之間的良性循環。

以上這些實驗室、實習、實踐教學基地、教學培訓基地的建設，為培養網絡工程專業應用型本科人才提供了強有力的支撐。

5 構筑“產、學、研”合作教育途徑

通過構筑產、學、研合作教育的三條途徑，強化學生工程實踐能力培養。一是基地實訓：讓學生在校內、校外實習基地真實的工作環境中頂崗實習，進行工程訓練；二是組織學生參加工程項目建設：通過參加教師科研項目或合作單位的應用技術項目建設，使學生深入接觸工程實際，提高工程實踐能力；三是校企聯合培養：充分利用校企合作來獲取和擴充實踐教學資源，構建以“基地+實習+畢業設計+就業”的應用型人才培養鏈[4]。這一培養鏈的基本運作方式就是采用“雙導師”模式，在學校教師和企業技術人員共同指導下，在學生中開展崗位見習、工程訓練、畢業實習、課題研究等生產、研究一體化訓練，學生結合崗位實際選題，完成畢業論文；以大學服務地方經濟建設為宗旨，以企業作為實習基地，同時作為實習基地的企業也是學生就業的可能去處。實踐證明，通過這種模式培養的畢業生實踐能力強，很受企業歡迎。

6 建立教學質量實時監控與保障體系

根據教育部普通高等學校本科教學水平評估合格的要求，學校設立了教學質量監控與評估中心，負責全校教學質量的監控與評估。學校以“精心組織、標準明確、過程控制、實時反饋”為特征，構建了教學質量監控與保障體系。該體系分為教學質量組織保障、教學質量評價標準保障、教學質量檢查監控、教學質量實時反饋等子系統。教學質量監控與保障體系分為過程控制、結果控制與評價，嚴格質量管理，確保了應用型人才培養目標的實現。通過建立完善教學管理制度、院(校)督導監控與評價制度、教學信息員制度、實踐教學考核方法和考評標準、教學質量考核評價機制等辦法實現過程控制，其中教學質量考核評價結果由同行評價(占30%)、督導評價(占30%)、學生評價(占40%)三部分組成，以保證考評結果的客觀合理、公平公正。通過開展教師課程教學質量考核、教學比武、評定教學名師，建設精品課程等措施，建立激勵約束機制，保障了整體教學質量穩步提高。

7 教學實踐及其效果

通過多年的就業導向網絡工程應用型人才培養體系的創新與實踐，學校網絡工程專業學生的工程素質、工程實踐能力顯著提高，基本實現了學校人才培養與用人單位需求的“無縫銜接”。 2009-2010連續兩屆我校網絡工程專業學生一次性就業率均在90%以上。以近兩年該專業學生參加由工業和信息化部組織“網絡工程師”資格認證考試為例，一次通過率分別達到了78%和82.6%，并且有2人獲得了“網絡規劃設計師”高級資格認證。目前網絡工程專業已立項校級以上大學生研究性創新性項目12項，有200余人獲得了創新實踐學分。

參考文獻：

[1] 周宇,王國紅,徐鐵峰.地方高校應用性創新人才培養教學改革與實踐―基于寧波大學信息學院人才培養實踐研究[J].中國高教研究,2009.1:92~93

[2] 陳鳴,胡谷雨,王元元等.網絡工程專業教學體系的創新與實踐[J].計算機教育,2009.4:111~114

篇10

【關鍵詞】網絡工程；建設；發展；教育

在信息化時代的今天，社會各個領域對信息技術人才的知識結構提出了新的要求，一是網絡工程作為一個相對較新的學科，發展時間較短，還沒有制定出一個與當前社會對網絡工程應用人才需求相適應、又能得到有效執行的教育體制；二是對網絡工程應用人才的認識上存在偏差；三是對其發展前景做一個評價和總結，就這三個問題展開討論。

一、以學生為中心的網絡工程建設原則

學生是網絡工程專業的載體，因此在網絡工程教學方面，教學內容的廣度和深度要適應人才培養的要求，要克服模板化的教學方式，多體現出開放性的教學方式，應根據學生的不同興趣、基礎和特點，多增加可以選擇性的教學課程和內容，充分培養學生的才能和特點，來提高學生的成才效率。由于網絡工程的課程和工作崗位較多，學生不可能學習到各種崗位的課程，所以一般學生要根據自己的興趣和知識能力還有就業崗位來決定學習課程與發展方向。因此構建專業課程體系時，必須選擇同學的不同發展方向來提供機會，讓同學有選擇的余地。根據應用型人才培養目標內涵的不同，應用型人才可以分為工程型、技術型和技能型。工程型人才主要具備運用所有專業基本理論、專業知識和基本技能，將原理轉化成設計方案和圖紙的能力，可研究型、教學研究型和教學型高效培養；技術型人才主要是產品開發、生產管理、經營等活動。技能型主要突出在應用、實踐，要依靠熟練熟練的操作來完成產品的制作?？傮w來說，要發展創新型人才和復合型人才。

二、對網絡工程人才的認識

以理論與實踐相結合、學習與創新相結合，培養床創新型人才。我們在優化調整理論教學體系的同時，考慮到網絡工程專業畢業生在工作單位上承擔具體任務，因此應該對相關人才的應用性能尤其是動手操作能力提出了較高的要求，值得注意的是應加強其專業技能訓練。隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及參與網絡工程專業的人數越來越多，就業形勢愈加嚴峻，競爭會更加激烈，因此相關人才的技術含量才是網絡工程專業競爭成敗的原因。了解相關的行業行情，將技術和創新相結合，努力做到一個發展型、創新型、實踐型的網絡工程專業的人才。本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的企業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。總而言之，加強網絡工程專業技能訓練、善于操作、善于實踐，善于思考，就可以成為一名合格的網絡工程人才。

三、網絡工程專業的發展

網絡工程專業的出現的是從上一世紀九十年代，計算機極其應用得到迅猛發展的背景下提出的，從專業定名、培養目標和專業課程設置都反映出是面向網絡工程建設的專業。目前，部分大學在不能更改專業名稱的前提下，已經開始將該專業的培養目標定位為計算機網絡技術專業，以適應更廣泛的需要。網絡工程專業培養掌握網絡工程的基本理論與方法以及計算機技術和網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能去分析和解決相關的實際問題，可在信息產業以及其他國民經濟部門從事各類網絡系統和計算機通信系統研究、教學、設計、開發等工作的高級科技人才。計算機網與通信網（包括有線、無線網絡）的結合是本專業區別于其他高校網絡工程專業的顯著特色。在網絡公司、電信運營商、系統集成商、教育機構、銀行以及相關企事業單位的網絡技術部門，從事網絡規劃師、網絡工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、網絡管理員等崗位的技術工作。網絡工程師是通過學習和訓練，掌握網絡技術的理論知識和操作技能的網絡技術人員。網絡工程師能夠從事計算機信息系統的設計、建設、運行和維護工作。網絡工程師現在一般是偏軟件。網絡工程師分類也比較多，一般從事工程的有java網絡工程師、VB網絡工程師、ASP網絡工程師、.NET網絡工程師等。3G夢工場軟件學校主要培養3G軟件開發人員及前端開發人員，軟件開發和網絡開發是有些不同的。隨著計算機的遠程信息化處理應用的高速發展和廣泛應用，網絡工程專業已成為經濟發展的強大動力。綜上所述，網絡工程專業有強大的生命力和創造力，在未來具備巨大的潛能。

四、結語

網絡工程專業的建設和發展促進了人們的生產和生活的發展，加速了各國信息化建設的步伐提高了網絡基礎設施和應用系統的建設水平。作為相關的網絡工程專業人才，應及時掌握新的技術，培養新的能力。把自己培養成一個創造型和復合型人才。網絡工程作為一門熱門并且發展較快的專業，在未來網絡工程專業發展必將更上一層樓。

【參考文獻】

[1]陳鳴，常強林.計算機網絡實驗教程：從原理到實踐[M].北京：機械工業出版社，2007.

[2]王相林.計算機網絡[M].北京：機械工業出版社，2007：72-252.

[3]綦朝暉，吳江文.網絡工程專業人才培養體系的研究[J].高教論壇，2008（4）：31-34.