移動互聯網概論范文

導語：如何才能寫好一篇移動互聯網概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要： 在“精準扶貧”重要思想指導和“雙創

>> 基于移動互聯網的大學生創業實踐模式研究 探究基于移動互聯網行業背景的大學生創業困境與對策 基于互聯網的課程教學 基于互聯網旅游的研究 基于“互聯網+”的教與學探究 基于互聯網+時代背景下大學生創業困境與對策 基于電商平臺的大學生互聯網創業經濟研究 基于互聯網平臺的大學生創業意向研究 基于互聯網金融平臺的大學生創業融資方式選擇與風險揭示 基于互聯網思維的大眾創業研究 基于互聯網環境下的大學生思想教育與評價體系 基于互聯網思維的微課程開發探索 基于“互聯網+”的高校財務管理探索 基于互聯網的普惠金融實踐 基于“互聯網+”的實景實踐教學平臺建設 基于“互聯網+”的國家骨干師資培訓實踐 基于“互聯網+”的網絡防腐平臺的建立 基于“互聯網+”的電子支付系統的構建 基于互聯網的財務管理 基于互聯網的創新商業模式研究 常見問題解答 當前所在位置：

[4]唐亞陽等.公益創業學概論[M].長沙：湖南大學出版社，2009.

[5]張運.公益3.0模式下高校公益類社團的創業形勢分析[J].山西青年，2016（23）：69-70.

[6]蘇海泉，姜勇.大學生公益創業教育的探討――以全國創青春公益創業賽為例[J].山東高等教育，2016（8）：11-16.

篇2

關鍵詞：移動互聯網；高端技能型人才；培養模式

作者簡介：李剛（1979-），男，遼寧黑山人，哈爾濱華夏計算機職業技術學院，專業主任。（黑龍江?哈爾濱?150025）

中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0035-02

2011年5月，教育部副部長魯昕在2011年度全國職業教育與成人教育工作會議上的講話中提到高等職業教育的任務是“發揮高等職業學校的引領作用，重點培養高端技能型人才”。培養高端技能型人才是高等職業教育培養人才的最新目標。所謂人才培養模式，[1]是指高等學校根據人才培養目標和質量標準，為學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現這種結構的方式。有關高職高專高端技能型人才培養模式的研究主要有：於實等提出“園?；?，工學交替”高端技能型人才培養實踐，即充分利用園區優勢，進行園校企共同參與人才培養全過程，共同為人才培養建立保障網絡，共同實施工學交替培養學生的實踐性創新能力。[2]山東東營職業學院的張洪生分析了“高端技能型人才”與“以就業為導向”的關系，提出堅持以人為本，緊緊圍繞“以就業為指導”，狠狠抓就業不放棄，以就業求生存，以生存求發展，在發展中不斷提升自身水平，達到實現高端技能型人才培養目標。[3]石家莊鐵路職業技術學院的陳飛強提出高等職業院校要探索創新應用型本科工程教育技術人才培養模式的角度來達到培養高端技能型人才目標。綜合以上對高職高端技能型人才培養模式的研究，結合移動互聯網產業與高職學生的特點，提出以創新、創業引領教學研產，以教學研產促進創新、創業為主線的移動應用軟件開發高端技能型人才培養模式。

一、移動互聯網產業的特點

移動互聯網就是將移動通信與互聯網二者結合成一體，根據iResearch相關數據，2011年中國移動互聯網用戶規模達4.1億，手機應用軟件下載規模達36.63億次，預計2012年中國移動互聯網用戶規模將達5.2億，手機應用軟件下載規模將達109.59億次，移動互聯網產業作為新興產業，其2011年中國移動互聯網產業的市場規模近400億，預計2012年市場規模將以150%的速度增長，可以預見移動互聯網是未來幾年內最具投資價值的領域，移動應用軟件開發人才需求量巨大。隨著蘋果的App Store、谷歌的Android Market以及中國移動的移動MM等移動應用軟件商店的興起與成熟，使得通過開發移動應用軟件方式進行創業變得更加方便，正如《憤怒的小鳥》、《植物大戰僵尸》、《水果忍者》、《捕魚達人》等熱門應用的成功，進而吸引著越來越多的年輕人進入到移動互聯網行業施展抱負。移動互聯網產業是一個不斷推陳出新的行業，總是需要更好的創意、更好的用戶體驗、更好的盈利模式。創新與創業是移動互聯網產業非常明顯的兩個特點，也是不斷推動移動互聯網產業向前發展的兩大動力。

二、高職學生的特點

以黑龍江省高職院校為例，高職院校的生源主要來自于高考、中職升高職、自主招生等，盡管存在學生入學分數普遍較低、自我管理能力較差、學習主動性差等不足，但也同樣存在學生思維視野廣、社會閱歷比較豐富、動手實踐能力強、敢想、敢干、敢闖等優勢。高職學生思維視野廣，他們在面對一個問題時往往可以從很多角度進行回答，特別是在策劃、組織活動等方面有更多的想象力，能提出非常好的創意。高職學生社會閱歷比較豐富，幾乎每一個在校高職學生都有利用假期或業余時間參加社會實踐、企業實習的經歷，大大增加了他們的社會閱歷以及更多的生活感受，開闊了自己的眼界。從某種程度上也大大豐富了學生創新的素材，從而可以更好地抓住移動互聯網的機會。高職學生動手實踐能力強主要表現在，高職學生在高中或中專階段其主要精力沒有放在學習文化課上，基礎知識偏弱，這使得他們在高職階段更樂于學習一些動手實踐課程，更喜歡做一些比較新的東西。通過以上對高職學生特點的分析，高職學生擁有豐富的想象力和比較豐富的社會閱歷，使得他們具有非常好的創新基礎，充分利用其優勢，以創新、創業的方式積極引導學生學習，充分調動其學習的積極性，從而可以達到更好的教育教學效果。

三、移動應用軟件開發高端技能型人才培養模式

伴隨著移動應用軟件開發人才的巨大需求，如何培養出優秀的移動應用軟件開發人才已顯然擺在各類教育機構面前，哈爾濱華夏計算機職業技術學院（以下簡稱為我院）作為黑龍江省較早開展移動應用軟件開發人才培養的高職院校，在移動應用軟件開發人才培養方面進行了大量的改革與實踐，結合移動互聯網產業與高職學生的特點，逐步摸索出移動應用軟件開發高端技能型人才的培養模式。即以創新、創業引領教學研產，以教學研產促進創新、創業為主線，通過將創新、創業課程有效引入到移動應用軟件開發人才培養體系中，為培養移動應用軟件開發高端技能型人才提供基礎保障。通過建立科學合理的人才培養過程質量評價體系，為培養移動應用軟件開發高端技能型人才提供過程質量保障。通過搭建開放共享式教學研產一體的大學生移動應用創新創業實踐平臺，為培養移動應用軟件開發高端技能型人才提供輸出（包括創新人才輸出、作品輸出、課程輸出）保障。經過近一年的教學改革實踐，在移動應用軟件開發高端技能型人才培養方面取得了很好的效果。

篇3

關鍵詞：3G　手機媒體　移動互聯網時代　Appstore M-Market

2009年1月7日，工業和信息化部為中國移動、中國電信和中國聯通發放了3張第三代移動通信(3G)牌照，其中中國移動獲得了我國擁有自主產權的3G標準――TD―SCDMA牌照，中國電信獲得CD―MA2000牌照，中國聯通獲得WCDMA牌照。這標志著我國從此跨入了3G時代。整個電信業為3G牌照等待了太久，不免會讓人們對3G抱有太多甚至是過高的期許，這一點從3G牌照發放以來各方的追捧，以及所謂2800億撬動2萬億的宏偉藍圖便可窺見。從國外3G運營的歷程來看，過于樂觀的估計顯然是不理智的。各大運營商更應該冷靜地把握3G的實質，3G更重要的不是技術上的進步，而是給人們帶來的生活方式甚至是思維方式的轉變，作為運營商應踏實地開發3G相關服務，使我國的通信平穩全面進入移動互聯網時代。

M-Markel平臺開發背景

3G從本質上說，代表的不僅僅是一種技術，而且代表了一個高速無線移動網絡時代。手機媒體發展的關鍵就在于與網絡的緊密結合。如何方便快捷地為客戶提供他們所需要的3G移動互聯網服務是各大運營商首要思考的問題，而中國移動的M-Market平臺也是基于這種考慮而開發的。

在具體談到中國移動的M-Market之前，不得不先提另一個著名的平臺――ApP store。App store是蘋果公司基于iPhode的軟件應用商店，向iPhone的用戶提供第三方的應用軟件服務，這是蘋果開創的一個讓網絡與手機相融合的新型經營模式。App store事實上就是一個商業平臺、一個供全世界有想法的程序員和公司自由地賣出他們自己的產品的平臺，App store大大降低了人們進人手機軟件這個領域的門檻，為第三方軟件的提供者提供了方便而又高效的一個軟件銷售平臺，適應了手機用戶們對個性化軟件的需求，從而使得手機軟件業開始進入了一個高速、良性發展的軌道，其意義已遠遠超越了“iPhone的軟件應用商店”本身。更重要的是它所提倡的“大家參與，利益分成”的模式精神。

3G手機有兩個要素，一個是它是智能手機。另一個是與高速無線移動寬帶網絡相聯。而App store模式正是應用了3G手機的這兩個因素：首先，它之所以能夠賣手機軟件。是因為手機軟件購買者所用的手機是智能手機，可以安裝第三方軟件，另一個是通過網絡進行傳播。App store模式無疑是在3G時代占據了重要的交通要道地位，是極其重要的一種運營模式。

M-Market平臺開發的特殊性

中國移動的M-Market正是受到了App store的啟示而誕生的。中國移動在面臨移動互聯網時代的轉型時，迫切需要的就是一個能承載它所提供的增值服務的平臺，這個平臺需要中國移動改變以往的Wap思維模式，代之以Web的開放和共享的思維思考，App store的出現可以說是給中國移動指明了道路。M-Market的基本模式跟App store是相同的。但是，由于兩者在通信業中所處的地位不同，也就導致了這兩個平臺的實際應用存在著不同。蘋果本身是終端制造商，擁有自身的操作系統，而中國移動則僅僅是運營商，可以說在終端和操作系統上都沒有任何優勢。

當然，中國移動之所以堅持要研發這個平臺，一是基于這個平臺模式已經得到了市場的認可：其次中國移動雖沒有終端和操作系統的優勢，但卻有其他終端制造商和網絡平臺無法相比的客戶資源優勢，這些客戶是可以細分和量化的。以手機號作為客戶的身份識別，可以精確定位客戶類型。從而為客戶提供富有針對性的個性化服務。在3G開啟的新生活時代，中國移動本身擁有的4億多用戶資源是無比珍貴的，如何針對這4億多用戶開發符合他們口味的方便的平臺和服務，是中國移動在3G戰中能否保持它中國第一移動運營商地位的關鍵。

M-Market平臺的運營

在平臺運營上，中國移動應當借鑒蘋果的成功經驗，以開放和利益分成的思想運作。建立良好開放的環境，讓各種開發者有更方便的通道自主進行軟件開發，不再受到SP資格的限制，只有這樣才能真正使這個平臺有效運轉。首先中國移動會建立統一的開發者社區，為所有開發者提供一個方便開放的平臺，無論你是學生、行業開發者、個人開發者，都可以匯聚到這個社區，為M-Market平臺提供應用產品。其次，中國移動制定了新的利益分成模式，所有開發者可以直接從M-Market平臺獲得利益分成，不再受限于sP資格。再者，中國移動采取扶持開發者的政策，將已有的成果封裝成一個開發包給開發者，開發者便可以直接使用，省去了很多基礎性的工作，也使M-Market平臺上的應用產品更具系統性和整體性。

M-Market平臺的內容提供

建立方便快捷的平臺是為了更好地提供內容產品，而產品本身的好壞才是吸引用戶的關鍵。目前，從中國移動的宣傳來看，他們主要提供兩類商品，一是應用，二是數字內容。應用是指第三方客戶端軟件，包括游戲、應用軟件、主題、還有行業軟件。通過個人開發者和企業開發者的參與，以專賣店的形式形成一條產業鏈，吸引更多的開發者甚至是海外的開發者參與其中，將應用產品的產業鏈最大化。數字內容是指將一些資訊、音樂、視頻等整合成一個統一的用戶服務門戶，用戶可以隨時來逛，順便再買點自己感興趣的東西，像一個大的超市。筆者認為M-Mar-ket平臺在所提供的應用和數字內容之上，還應該有更多的內容形式，使這個平臺發揮更大的效用，更多地與人們的生活息息相關，與用戶有更好的互動，只有這樣才能使用戶更加忠實于這個平臺和服務。筆者所說的內容提供的更加多樣化，可以借鑒在日本非常成功的I-MODE，雖然它不是3G產物，但它提倡的方便、快捷、貼近生活的手機媒體內容是超越了3G界限的?；谟脩舻男枨螅瑢⑹謾C媒體的價值最大化是I-MODE在日本占據人們生活核心的重點。I-MODE為人們提供了電子地圖、氣象預報、電子支付、手機自動售貨機等各式各樣與人們生活密切相關的服務，你可以在超市購物時直接用手機付款，也可以通過手機購買股票、購買旅行機票等，正是這種與人們生活的高度關聯。使得I-MODE成為人們生活中必不可少的東西。中國移動M-Market平臺可以從I-MODE的內容提供方式上吸取經驗。開發更多的有特色的內容服務。

M-Market平臺所面臨的挑戰

作為中國化的App

store，M-Market平臺肯定會面臨非常大的挑戰。首先，不可避免地要與蘋果作比較，蘋果具有自己的終端優勢，中國移動雖然有定制，但卻無法完全控制終端，這就使M-Market平臺如何在不同的終端上有一致性的展現和用戶體驗變得非常重要。其次，用戶數量的龐大是個很大的優勢。但同時也會成為一個巨大的挑戰，到底怎樣基于M-Market平臺的內容服務才能滿足如此多樣的用戶?最后，合理的開發者利益分成是吸引開發者不斷提供開發產品的前提，中國移動也必須很好地權衡。

結語

中國移動的M-Market平臺，最關鍵的是必須以互聯網的思維來思考問題，秉持開放、互動的理念。3G的到來不僅是一次技術上的進步，更是開啟一種新生活的時刻，這個新生活可以定義成移動互聯網時代的新生活。中國移動的M-Market平臺要想在這個新生活中站穩腳跟。就必須以互聯網開放互動的思維來運作，必須使這個平臺更多地參與人們的生活，給人們帶來更大的便利。完全融入移動互聯網時代，使M-Market平臺成為中國移動在3G新生活時代的殺手锏應用。

參考文獻：

1、匡文波著：《手機媒體概論》，中國人民大學出版社，2006年版。

2、張潤彤、朱曉敏編著：《移動商務概論》，北京大學出版社，2008年版。

3、舒詠平、陳少華、鮑立泉著：《新媒體與廣告互動傳播》，華中科技大學出版社，2006年版。

4、吳滿意編著：《網絡媒體導論》，國防工業出版社，2008年版。

篇4

當今世界，媒體正發生著翻天覆地的變化。在媒體世界，精彩的創意也總是層出不窮，令人眼花繚亂。如何用源源不斷的創意讓媒體世界持續地展現精彩，正是媒體創意專業所要學習與追求的東西。

媒體種類五彩繽紛

媒體創意的對象是媒體，媒體包括傳統媒體（廣播、電視、報紙、雜志及圖書等）與新媒體，其中新媒體的發展相當迅速，璀璨奪目，已成為媒體創意專業高度關注的領域。

新媒體主要指的是互聯網媒體、移動互聯網媒體、數字電視媒體、車載移動媒體、電子書媒體及新媒體在其他領域的應用。它們的發展日新月異，大致可以分為幾個塊面：互聯網媒體、移動互聯網和數字電視媒體等。

與此同時，傳統的媒體也開始與新媒體逐漸融合。如新型的廣播與電視已經向數字化方向發展，可以更容易地被保存、編輯、檢索及按需點播。

媒體創意從廣義上說，是創新性、創造性思維在整個傳媒運作領域里的運用，包括了媒介的制作、傳播、經營管理；從狹義上說，就是要培養學生為各類媒體（或某類媒體）創意策劃的綜合能力，部分基礎課程與新聞學類專業相同，但在創意實現、管理及推廣的知識與技能方面做著重培養。這一專業提倡將科技與藝術相結合，這也正是蘋果創始人喬布斯所推崇的基本理念之一。該專業通常會學習設計原理、創意策劃方法、創意學概論、媒體和娛樂產業、新媒體導論及媒體策劃與營銷等相關課程，還會兼顧新聞、廣告等課程，如信息采編、網站策劃、平面策劃設計、廣告策劃設計、攝影藝術及用戶體驗設計等課程。或許你覺得，課程涉及的領域很廣，使得專業針對性不強，但媒體創意課程設置就好比是在一間黑屋子里開窗，目的是為了開闊學生的思維，讓創意的視野更廣闊，并為學生下一步自我完善打好基礎，所以窗多開幾扇總是好的。

創意讓媒體世界更精彩

創意是媒體創意專業的核心，用創意打造媒體，能讓各類媒體都展現出各具特色的精彩。實際上，整個人類世界的精彩都要通過創意來實現，正如中國創意產業之父厲無畏先生所言――創意改變世界。

篇5

【關鍵詞】技術經濟；互聯網應用；新疆經濟；促進作用

經濟的發展必須依賴于一定的技術手段，技術的突破將會對經濟產生巨大的推動作用。以信息科學為代表的新技術革命將人類從工業化時代帶入信息時代，而互聯網的應用和發展更是成為當今世界經濟發展的主要潮流，網絡這種“新經濟”革命將對社會經濟發展產生巨大影響力。在現代化生產中，發達的信息技術甚至可以使信息代替某些材料和資源，成為重要的戰略生產資料。

一、新疆互聯網應用和發展現狀

1.新疆網民

2008年，新疆網民總量和普及率兩項指標排名西北五省區排前列，尤其是網民普及率在全國范圍內也排在前列；2009年，因新疆互聯網管制原因，新疆網民增長速度大幅度下降，但網民數量和普及率兩項指標仍排名西北五省區前列。新疆網民詳細數據見表1。

此外，根據新疆互聯網協會對新疆網民調查，新疆網民主體為大專及以下學歷，這與全國網民主體為高中及以下學歷相比，新疆網民文化素質明顯高于全國平均水平。

2.新疆互聯網接入

新疆通信管理局的最新一期《2010年一季度新疆通信行業經濟運行情況》顯示：截止3月底，互聯網寬帶用戶在去年突破100萬戶的基礎上繼續增長，達到129.5萬戶，雖遠低于上年同期22.9%的增長率但同比增長9.7%；另外，移動互聯網用戶（包括手機上網卡用戶和無線上網卡用戶）繼續快速增長，達到139.1萬戶，同比增長16.5萬戶。

新疆寬帶互聯網用戶和移動互聯網用戶的快速增長，一方面為新疆互聯網應用和發展提供了良好的基礎條件；同時推動了新疆網民數量的快速增長，提高了寬帶普及率、移動上網普及率和網民普及率，為新疆互聯網應用和發展提供了大量的本地用戶資源和培養了一定數量的互聯網應用人才。

3.新疆互聯網網站

互聯網管制前，新疆備案網站比較多，總數達到7000余個，但約一半不能訪問，能夠正常訪問網站中的大部分訪問量比較少，影響力比較弱?；ヂ摼W管制后，新疆積極開展網站治理，可正常訪問的網站降到1000余家左右，一部分面向內地和國外網民的網站受到較大影響，影響力下降；同時，因新疆網民無法訪問疆外網站，為疆內網民提供互聯網應用的網站迅速發展，大量新疆本地互聯網應用得到很快的發展。以天山網和亞心網為代表的本地門戶網站在互聯網管制期間訪問量是管制前的3-4倍，成為新疆本地真正有影響力的門戶網站。

政府網站是互聯網網站中重要的一部分，因為新疆互聯網網站數量偏少，政府網站在新疆互聯網網站中的比重和作用更加明顯。新疆互聯網管制期間，新疆政府網站成為新疆網民了解國內外新聞、獲取需要信息的主要渠道之一，影響力和點擊數量大幅度增加，新疆網民開始關注新疆的政府網站建設。

總體上看，新疆互聯網應用和發展的基礎很好，包括較好的接入資源和網民素質，較高的網民數量和普及率，有一定數量的有能力、有核心資源的互聯網企業，有新疆政府在電子政務和政府門戶網站的大力度建設等，為推動新疆互聯網應用和發展提供了很好的條件。

二、互聯網應用和發展的本質

中國政府和企業對基于互聯網上應用十分重視。從2002年中國政府明確提出電子政務建設至今連續9年通過政府門戶網站績效評估推動各級政府電子政務的建設，北京、廣州、深圳、青島等電子政務先進地區的居民（網民）可以通過政府網站查詢信息、參政議政和大部分業務的網上受理，對提高政府服務能力、構建和諧社會、推動當地經濟發展起到積極作用。新疆環保局、新疆地稅局、新疆巴州政府的電子政務建設也取得了很好的效果，超過全國同級政府網站建設效果的平均值，為當地企業和居民提供了更好的服務。

相比政府的互聯網應用，企業在互聯網應用上取得更加顯著的效果，其中最典型案例為阿里巴巴。阿里巴巴用短短的十年時間依托互聯網通過信息資源的深度開發利用，建立起國內最大的網上交易市場、網上零售平臺（2009年銷售收入已超越蘇寧、國美，成為國內最大零售平臺）、第三方支付平臺，為中國互聯網應用帶來國際性聲譽。在新疆，不完全統計新疆一半以上的企業通過互聯網傳遞商務信息，并在招商和宣傳方面取得了一定的效果；與內地電子商務發達地區相比，新疆企業互聯網應用水平較低，但新疆具有獨特的民族和地域優勢，在互聯網應用上的潛力很大，有很大的發展空間。

政府和企業基于互聯網應用的電子政務和電子商務，淺層次看是建立在互聯網之上，更深層的原因是將管理和業務的主要內容信息化并借助互聯網傳播能力將其傳遞并發揮其對傳統資源的組織能力，這也就是為什么許多政府和企業都在用互聯網，但卻在成效上有巨大差異的主要原因。

因而，互聯網應用和發展的本質是如何充分利用互聯網的優勢提高信息資源開發和使用的能力，只有掌握并具有這種能力，才能駕馭信息時代并在全球經濟一體化發展的進程中確立領先地位。在信息時代和新疆經濟大發展的歷史背景下，新疆更需要通過推動互聯網應用培育信息資源開發和使用的能力，為新疆經濟大發展創造更好的條件。

三、互聯網應用和發展對新疆經濟發展的促進作用

1.互聯網應用和發展促進新疆信息產業發展

在歐美發達國家，信息產業已成為最重要的產業之一。美國從1995后，信息技術產業對經濟增長的貢獻率接近1/3，比過去美國經濟的三大支柱（鋼鐵、汽車和建筑業）加在一起的貢獻率還要大；此外，信息產業提供的技術、產品和服務高度滲透到傳統行業，推動傳統行業提升管理、投入產出水平，甚至于一些行業離開信息產業的支持已無法正常運行。

從信息化應用載體發展來看，信息化應用已從基于計算機應用過渡到基于以計算機為節點的互聯網絡，互聯網既是信息時展的產物，也是信息化繼續深入的新載體。因而，基于互聯網的以電子政務和電子商務為代表的互聯網應用成為社會信息化的龍頭和主要拉動力量。新疆互聯網應用和發展具有很好的基礎條件，推動新疆互聯網應用和發展不但是新疆信息產業快速發展的動力來源也是新疆信息產業快速發展面臨的歷史性機遇。

2.互聯網應用和發展促進新疆傳統優勢資源向效益轉化

新疆有豐富的礦產資源、石油天然氣資源、旅游資源，還有地處亞洲中心的地域優勢，這些資源和優勢為新疆經濟大發展提供了很好的基礎。

通過互聯網應用和發展，政府、企業和個人充分開發依附于以上傳統資源的信息資源，產生了大量依附于傳統資源但又較為獨立的信息資源，這樣傳統資源由單一資源轉化為由主體資源和信息資源兩部分組成。利用互聯網上信息資源相比主體資源在組織、存貯、傳遞和使用中的效率和成本優勢，促成主體資源合理配置和使用，為傳統資源向經濟效益的轉化提供了更好的條件。下面以信息資源開發利用在新疆地域優勢向效益轉化為例：

新疆地處亞洲中心，在與周邊國家和地區的商務活動中具有明顯的地域優勢；但在商務活動過程中，除交易商品本身外，還有依附于商品的商流、資金流和物流信息，商流、資金流和物流信息都是信息資源，相比商品本身更容易傳播使用且成本更低，因而，商務活動首先是商流、資金流和物流信息等信息資源的高效配置，然后才會進入商品實物的轉移。如果沒有對依附于商品的信息資源的充分開發利用，商務活動的促成率和成功率就會下降，新疆在周邊國家和地區商務活動中的地域優勢將大打折扣；反之，通過對依附于商品的信息資源的充分開發利用，商務活動的促成率和成功率大幅提升，就會帶動更多商品實物的移動，新疆在周邊國家和地區商務活動中的地域優勢會得到明顯放大，地域優勢轉化為經濟效益的成功率也大大提高。

因而，充分開發和利用依附于新疆傳統優勢資源的信息資源是對新疆傳統優勢資源的充分挖掘，促成了新疆優勢資源向經濟效益的轉化；同時，也為新疆經濟大發展提供了更好的條件。

參考文獻：

[1]吳添祖.技術經濟學概論.2006.

[2]中國軟件評測中心.2009年中國政府網站績效評估報告.2010.

[3]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告.2010.

[4]新疆通信管理局.2010年一季度新疆通信行業經濟運行情況.2010.

[5]中國互聯網協會.2008年中國互聯網發展報告.2009.

[6]陳兵,李培軍.新疆網民調查數據分析[J].新疆社會科學,2008.8,P109-111.

[7]新疆通信管理局.新疆互聯網網站發展報告.2007.

[8]阿里巴巴中文網站.省略.

[9]天山網.省略.

篇6

新媒體背景下的服裝產業

“衣食住行”服裝行業是我國國民經濟的支柱產業，是我國在國際舞臺上競爭優勢顯著的行業，但是我國的服裝行業仍呈現出以“以生產為主，設計營銷滯后”的局面。中國國外服裝品牌入駐中國，并獲取了驚人的銷量，使我國服裝行業的壓力也越來越大，此外，隨著互聯網科技的不斷發展，新媒體的出現改變了人們的工作、生活和消費方式，服裝實體店鋪也承受了很大的沖擊，大量的服裝實體店、百貨店等，不堪一擊，紛紛倒閉，服裝市場呈現混亂局面，如何提高我國服裝產品的市場占有率，保全服裝實體店，傳承“逛街休閑”這一文化，將傳統的服裝行業與新媒體切實結合成為業內重要的研究課題。

電視、廣播、紙質媒體與互聯網并駕齊驅被成為四大媒體，在移動互聯網技術的支撐下出現了數字雜志、數字報紙、數字廣播、短信、手機APP、以及所有的交互式觸摸媒體，都被成為“第五媒體”，也叫新媒體。新媒體的概念重點突出一個“新”字，與傳統媒體形成對比（鄭夙夙，2011年）。景東和蘇寶華（2008年）的研究中將聯合國教科文組織對新媒體的定義總結為，新媒體就是移動互聯網媒體。將手機媒體冠以新媒體的稱號。國務院發展研究中心局長岳頌東的講話：“新媒體是采用當代最新的科技手段，將信息傳播給受眾的載體，從而對受眾產生預期效應的介質”。對新媒體的定義可謂是眾說紛紜，五花八門，本研究認為：新媒體是在互聯網的平臺基礎上，以移動互聯網終端，如手機、平板電腦等為載體的，同時具有信息量承載，以及信息傳播，并通過交互的手段與信息接收者形成交互的媒體。

現在，人們的生活中無時不刻的與新媒體發生接觸，并且形成了一種生活方式，以數字顯示器為終端的媒體已被劃分到“傳統媒體”的行列。消費者以新媒體為載體，隨時隨地都可以進行消費行為。在這樣的環境下，如果利用好新媒體的優勢和特征，將服裝行業與新媒體有機地結合在一起，成為我國服裝行業的挑戰。新媒體不受時間和地域的局限，可以為服裝商品的營銷方式帶來前所未有的傳播效果，并可以通過信息數據的收集，準確的分析出消費者的消費動向。高雅勛（2009）曾經在針對中國80后年輕消費者的服裝消費行動概況的研究中提到，年輕女性消費者是中國服裝人群中最大的群體，本研究針對年輕女性消費者的人口統計學概況、購買渠道和購買行動等內容進行研究，以遼寧省年輕女性消費者為中心，對我省服裝制造企業，服裝零售企業以及所有利用新媒體平臺的服裝企業的建立創新型產品開發和互動式營銷戰略提出建設性建議。

研究方法

1.研究問題

本研究選定具體研究問題如下：

第一：對遼寧省年輕女性消費者的人口統計學概況分析；第二：以遼寧省年輕女性消費者購買途徑為標準進行集團性分析；第三：闡述遼寧省年輕女性消費者各集團間購買行為的差異。

2.材料收集和分析方法

本研究對現居沈陽，20-25歲，沈陽航空航天大學、沈陽師范大學、遼寧大學、東北大學，設計藝術專業、外語專業和其他理工科專業的女性大學生進行調查研究。2016年3月、4月，通過網頁派發500份調查問卷，除37份無效問卷外，剩余463份為最終的分析資料。調查材料分析運用應用統計學軟件SPSS，信賴度檢測運用Cronbach’s分析、Alpha分析、頻度分析、varimax要因分析、群體分析、ANOVA分析、Duncan大眾比較檢測以及χ2檢測分析等方法。

3.調查內容

本研究所涉及到的調查問項全部引用先行研究（Tae Youn Kim、Yoon Jung Lee，2015； Chao Xu、Hyesun Park，2015），經過修改整理后應用于本次設問調查。本問卷調查內容包括服裝商品購買途徑、服裝商品購買行為中購買價格區間、購買情報、購買場所、購買頻率等內容和調查對象的人口統計學等基本內容。其中、購買途徑問項10個、購買行為問項5個、人口統計學問項5個，所有研究問題均使用5分Likert測定法。

研究結果

1.人口統計學分析結果

人口統計學的基礎分析結果表明，年齡在20至22歲的占21%，22至24歲占64%，24歲以上的占15%，；婚姻情況上，未婚人數占98%，已婚人數占2%；學歷方面，大學在讀占86%，研究生在讀占14%；專業方面，藝術類占36%，文科占27%，理科占37%；月消費金額方面1000元以下占8%，1000至1500元占15%，1500至2000元占33%，2000元以上占44%。通過以上數據可以看出，在讀女大學生的年齡以22至24歲所占比例最多，絕大多數處于未婚的狀態，本科在讀人數占絕大多數，各個專業的分布均勻，月消費金額在2000元以上的占第一位。

2.購買途徑分析結果

遼寧省女性消費者的購買途徑的數據采用varimax要因分析，固有值1.0以上的為可以采用的有意義問項。共10個問項經過varimax要因分析后產生2個要因見，分別是“多媒體店”和 “實體店”。

3.購買行為分析結果

與服裝消費行為相關的問項采用標準偏差、Student's t test，監測結果顯著的問項分析結果表明，遼寧省年輕女性服費者（以春夏季服裝產品為例）購買服裝產品的價格區間在“100元以下”、“100元-200元”、“200元-300元”；購買信息有“網絡廣告”，“影視劇中人物的服裝”和“周邊流行”；購買頻率為“一個月2次”、“一個月3次以上”。

研究結論

綜合上述的研究結果，現居遼寧省的年輕女性服裝產品消費者，按照其人口統計學標準、服裝產品購買途徑、服裝產品購買行為進行細分后對服裝的產品開發和確立創新型營銷戰略是有所幫助的。本研究結論闡述以下幾點市場策略。

首先、對服裝消費者來講，年輕的女性消費者的人口統計學概論直接影響到他們對服裝商品的購買情況，她們絕大多數處于未婚狀態，不受所學專業的限制，月消費水平普遍達較高，針對這一消費人群，服裝企業有針對性的開發“年輕化”和“高品質”的服裝產品，會滿足消費者消費心理。

其次，遼寧省年輕女性消費者購買服裝產品，即利用多媒體服裝銷售渠道，同時也會光顧服裝實體店鋪，針對這一現象，服裝企業可以制定線上線下區別性銷售的戰略，例如，將線上銷售的款式與線下實體店銷售的款式區別開，促進銷售額，維持實體店銷售文化，以及保護實體店，不會在消失在網絡時代。

最后，針對遼寧省的年輕女性消費者的服裝產品購買價格區間，開發性價比高的產品，并利用移動網絡媒體和贊助影視劇等平臺，進行產品宣傳，引導購買行為。

本論文由于研究條件有限，雖然盡可能選擇來自全國各個地的現居沈陽幾所大學校園的女大學生進行采樣調查，但仍具有局限性，希望本次調查結果能夠對遼寧省的服裝企業，以及全國的服裝企業、服裝研究機構的產品開發及營銷戰略的制定有所幫助。

（作者單位：沈陽航空航天大學 設計藝術學院）

篇7

關鍵詞：互聯網+；互聯網+社區；企業管理；城市居住社區；社區服務

文獻標識碼：A 中圖分類號：F840 文章編號：1009-2374（2016）09-0192-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.09.095

隨著2015年總理在政府工作報告提出“制定‘互聯網+’行動計劃”，“互聯網+”不僅成為年度熱詞，也成為廣大創客青睞的創業點和企業積極尋找的轉型切入點。實際上，幾十年來，互聯網的創新成果已經創造了電子商務、互聯網金融等多個新興行業，改造并影響著我們的衣、食、住、行等各個方面，也將繼續深度融合于經濟、社會各領域中。本文試通過對現有的“互聯網+社區”進行分析，探討“互聯網+”背景下企業以社區為增長點的可能途徑。

1“互聯網+社區”的內涵

社區是舶來詞，是20世紀30年代中國學者先生在翻譯德國社會學家斐迪南•滕尼斯的著作時引入中國的。盡管不同的社會學家給社區下的定義不同，但在構成社區的基本要素上，基本認識還是一致的，普遍認為一個社區應該包括一定數量的人口、一定范圍的地域、一定規模的設施、一定特征的文化、一定類型的組織。中國現代社區建設和社區服務是20世紀80年代以來，隨著社會主義市場經濟體制的建立，隨著單位制的消亡和商品住宅的發展而不斷發展壯大的。當然，隨著現代信息技術的發展，網絡的繁榮，“社區”一詞也有了其他的含義。在實體的居住社區以外，出現了大量超越了地理范疇的虛擬社區、網絡社區、網上家園，因此這里有必要先對本文所討論的社區做一個界定。本文所指的社區并非虛擬社區，而是城市居住社區。從概念上，可以參考現行國家標準《城市居住區規劃設計規范》中對城市居住區的界定：泛指不同居住人口規模的居住生活聚居地和特指被城市干道或自然分界線所圍合，并與居住人口規模（30000～50000人）相對應，配建有一整套較完善的、能滿足該區居民物質與文化生活所需的公共服務設施的居住生活聚居地。概括地說，這里的社區有三個要素：（1）有一定的地理區域；（2）有相當規模的居住人口；（3）有配套的公共服務設施。所謂“互聯網+社區”，就是利用信息通信技術，改造社區生活、服務社區建設。社區不僅是人們的居住家園，滿足人們對“住”的需求，餐飲、購物、交通等“衣”“食”“行”方面的需求也都需要在社區中得到滿足，甚至包括人際交往需求和個人自我價值需要的實現等也離不開社區。隨著互聯網技術的發展，特別是智能手機和無線上網技術的發展，“互聯網+”在利用信息通信技術以及互聯網平臺，與傳統行業進行深度融合，改造傳統行業的同時，也讓我們的社區生活發生著翻天覆地的變化。十年前，也許只有部分人在社區論壇上灌水，只有少數人在當當網上買書。時至今日，已經有越來越多的人習慣了手機輕輕一點，喜歡的餐廳外賣半小時內就送上了門或者出租車就在樓下等候，互聯網正改變著我們的社區生活。

2“互聯網+社區”的服務類型

“互聯網+”雖然是個新鮮詞，但隨著互聯網特別是移動互聯網技術的不斷發展，手機上網用戶的飆升，“互聯網+社區”已經在最近十年尤其是近幾年有了豐富的實踐，且不斷推陳出新。目前常見的“互聯網+社區”服務總結起來有哪些呢？

2.1購物類服務

為公眾所熟悉的既有當當網、京東商城、卓越亞馬遜、淘寶天貓、一號店、蘇寧易購等綜合類購物網站，也有易果生鮮等專門品類的購物網站?，F在不僅很多知名的商場、超市開了網店，還有越來越多的社區便利店、社區超市也加入到“網商”的隊伍。

2.2信息類服務

北京天通苑、回龍觀、望京等大型居住社區都有社區網站和活躍的注冊用戶。這些社區網站都是基于一定的居民圈而建立。通過社區網絡平臺，為居民提供社區新聞、公共服務信息等，也作居民間信息交流之用（如舊物交換）。雖然政府和相關公共服務部門（比如公安、旅游、氣象等）有專門的信息查詢服務網站，但就講述身邊事、交流身邊事、推動社區公共事務而言，社區網站是重要的平臺。比如2005年前后，在“家住天通苑”論壇眾多網友的推動下，成功地在北京市5號線地鐵的規劃中為天通苑增加了一站，被譽為“創造了社區民主運動發展史上的一個奇跡”。

2.3生活類服務

這是最近一兩年蓬勃發展的，比如餐飲、洗車、洗衣、打車等。主要形式是借助手機APP軟件，實現供需對接，就近為居民提供服務。以洗車服務為例，打開手機應用市場，有汽車超人、e洗車、呱呱洗車、趕集易洗車、快洗車、滴滴洗車等超過50種洗車APP供下載。至于美食送餐服務，更有美團、大眾點評、餓了么、百度外賣等眾多服務平臺。因為生活類服務的同類服務間的差異性較小，進入門檻較低，又順應了“互聯網+”的大趨勢，當前非常受被各方創業者青睞，同類企業間的競爭非常激烈。因為社區是有一定的地理界限的，筆者認為，“互聯網+社區”服務，也有著顯著的地域屬性。比如購物類服務，必須圍繞社區建立物流終端網絡；生活類服務，要圍繞社區建立供應網絡；信息類服務，當然也要聚焦某個地區。對一些普適類的服務，如網上支付、網上定票、網上掛號等，雖然也與社區居民的日常生活密切相關，但其服務對象不具有地域的特定性，因此這里就不進行討論了。

3“互聯網+社區”背景下企業融入城市居住社區的路徑分析

3.1“互聯網+社區”背景下企業融入城市居住社區的方向

面對“互聯網+”的創業大潮，“互聯網+社區”也在蓬勃發展，企業和服務的成長和創新方向目前主要體現在以下三個方面：3.1.1服務內容的創新。在現有信息技術支撐下，創造新的服務項目，如基于APP軟件的上門洗車服務。3.1.2服務平臺的創新。如“左鄰右里”O2O平臺，將房產信息、物業服務和機票、火車票、酒店等查詢預訂等社區服務進行整合，并兼具社交功能，為鄰里互助搭建平臺。再比如“到家美食會”，通過呼叫中心、網站或手機客戶端，為城市家庭用戶提供特色餐廳的外賣服務。3.1.3原有服務的延展。既有橫向的拓展，將原有服務范圍或內容進行擴大，如從“紅孩子”母嬰用品網站到被“蘇寧易購”合并成為全品類的購物網站；也有縱向的延伸，對原有服務進行挖潛和完善，如麥當勞、肯德基等，在原自有電話點餐和送餐服務的基礎上，綜合采用網站、手機客戶端等平臺進行點餐。總體來看，有關行業還處于起步和上升階段，服務的創新和發展仍有很大的成長空間。

3.2“互聯網+社區”背景下企業融入城市居住社區的路徑探析

社區服務是一個系統工程，涉及眾多的服務提供者和受眾。在大眾創業、萬眾創新的大勢下，“互聯網+社區”的發展也呈現出互融、互促的趨勢，眾多企業在相互影響、相互學習、相互啟發中不斷改進和提高。創業者應選準突破口，堅持線上、線下建設并重，積極整合資源，不斷發現、培育新的增長點，努力在“互聯網+社區”中實現可持續增長。3.2.1要著眼需求，精準切入。需求產生供給。廣大居民的需求是多方面的，購物、交友、育兒等。無論是聚焦一點還是關注一面，無論是發現需求，還是引領需求，關鍵是從社區居民需要的地方做起，從自身熟悉或擅長的領域出發，彌補不足，填充空白。3.2.2要建好平臺，夯實基礎?！盎ヂ摼W+社區”必須基于穩定可靠、內容豐富、功能實用、易于操作的互聯網和移動互聯網平臺，這也是神經中樞。不管是借助已有平臺還是開發新的平臺，這個平臺必須做到可用、有用、好用的統一。3.2.3要重視線下，完善網絡。社區服務的終端指向居民個體。在做好線上建設的基礎上，要做好線下的配套工作，如物流網絡建設、服務終端建設等，暢通“最后一公里”。3.2.4要持續推廣，擴大覆蓋。要做好宣傳工作，不斷擴大服務品牌的知曉度，擴大影響力，吸引、培育、引導、凝聚社區居民的參與。

參考文獻

[1]．作的政府工作報告（摘登）[N]．人民日報，2015-03-06．

[2]鄭杭生．社會學概論新修（精編版）[M]．北京：中國人民大學出版社，2009．

篇8

【關鍵詞】“互聯網+” 應用泰語專業 人才培養方案

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0079-02

當前，“互聯網+”已經成為國家層面的、推動中國社會與經濟發展的強大驅動器。在它的驅動下，產業創新、跨界融合等社會形態風生水起，將大大惠及社會與民生?！盎ヂ摼W+”以其無限的“可能”預示著，包括外貿經濟在內的創新力和生產力將得到前所未有的大幅度提升。

人才培養方案是對人才培養目標、人才培養過程、人才培養方法等方面的基本設計，是教改各類方案的“重中之重”，它成為一個學院創新領域的核心解讀，是學院確定教學方向的“指南針”、管理的核心和主體。在“互聯網+”背景下，作為直接關系到人才培養質量的人才培養方案，必須與時俱進地不斷進行改革。高職應用泰語專業人才培養方案的改革，必須嚴格遵循高職教育發展的規律，打破條條框框，在不斷教學實踐中尋找出適合專業自身發展的良性循環之路，以迅速適應中泰貿易的新環境、新理念、新思維。

一、堅持以行業發展需求、崗位需求、就業需求為導向，合理定位人才培養目標

隨著“互聯網+”概念的不斷深入人心，高職院校對“互聯網+行業”的人才研究與培養思路已提升到一個新的實施層面。根據當前的人才發展態勢，在行業需求的具體類型方向上，將會是如下幾類人才：

第一類，“中―泰”貿易人才。如既能掌握泰語的“聽說讀寫譯”，又具有扎實的國際貿易、涉外金融知識的泰語（涉外會計方向）人才與泰語（涉外貿易方向）人才和泰語（涉外金融方向）人才等。這些涉外貿易人才是促進中―泰兩國商務發展的重要部分，有著極大的需求量。

第二類，“中―泰”旅游、文化交流人才?！盎ヂ摼W+”的影響、中國與泰國關系的日趨發展，迫切需要中―泰跨文化交流人才，以促進彼此在文化上的交流進而促進 “中―泰”文化產業向前發展。

第三類，“中―泰”電子商務創新型人才。隨著互聯網移動的快速發展，廣西作為“一帶一路”有機銜接的重要門戶，是中國―東盟開放合作的橋頭堡，是深化中國―東盟跨境電子商務發展的樞紐要地，有望成為“中國―東盟跨境電商新基地”?！盎ヂ摼W+”戰略給中國―東盟創新創業帶來了前所未有的新機遇，市場迫切需要大量了解網絡貿易、網絡零售、移動旅游等電子商務各領域的人才。

總體而言，在“互聯網+”背景下，“中―泰”市場對人才能力的要求除了具備泰語專業知識外，還需具備專業外相關領域的專業技能，如跨境電子商務、外貿、涉外會計等。與之對應的國際商務單證員證、電子商務師資格、電子商務運營專才認證等證書也是大部分企業所看重的。在泰語人才的各項業務技能方面，除了泰語的聽p說p讀p寫、譯能力尤其受到重視，更多的單位希望泰語人才熟悉商務運作流程，加強和提高公關策劃及管理能力。一專多能、綜合型泰語人才是中小型民營企業最為急需的，在作為泰語專業技術人才的同時也能擔任多項業務；而對于大型企業尤其是外資企業而言，精英型人才則最為走俏，要求具備極強的協調能力、組織能力、創新創造能力，以便更好地為企業服務。此外，所有的企業都對人員的品質、素質有著更為嚴格的要求，在必備的技術能力之外，更看重吃苦耐勞、誠實守信、耐心細致等情商方面的表現。

因此，廣西國際商務職業技術學院應用泰語專業人才培養目標定位為：面向國內及東盟國家的涉外企事業單位，即具體面向電子商務、國際貿易、涉外旅游等行業的，涉及技術、管理、服務層面的一線崗位，最終培養出具備良好的泰語交際能力，并具有一定的跨境電子商務、國際貿易業務、涉外旅游服務等領域知識的跨文化溝通、交際人才。這類人才創新、創業意識和創新能力較為出眾，國際化視野廣闊，乃現代商務特色鮮明的高素質應用型人才。

二、與時俱進改革人才培養模式和優化課程體系

在“互聯網+”的背景下，應用泰語專業實行以商貿行業為依托的“商學結合”人才培養模式。該模式“以就業為導向，商學結合為基礎”，從企業用人需求出發，形成了以學生為主體的“職業見習―課內操作―集中訓練―綜合實訓―頂崗工作”的運行機制，以“商學結合”和“頂崗交替”為表現形式。

課程體系的構建是高職教育培養技能型、應用型人才的重要環節，構建具有鮮明特色的課程體系，以適應與滿足中國―東盟自貿區和“中―泰”經濟建設與發展需要，結合地方經濟對人才的需求情況，形成以較強的泰語聽、說、讀、寫、譯的綜合應用能力為基礎，以真實的工作任務為載體，以職業崗位能力、素質培養為主線，建立由專業能力、社會能力、方法能力三部分組成的以專業能力培養為核心，知識、能力、素質并重的課程體系，形成“泰語語言技能+國際貿易業務操作技能”、“泰語語言技能+涉外電子商務操作技能”、“泰語語言技能+涉外旅游服務技能”等適應社會發展的課程體系。

在專業培養方案與課程體系的關系里面還涉及課程結構、課程內容、授課方法和手段、教材建設等課程建設問題，專業人才培養目標的實現很大程度上依靠課程質量的提升。在“互聯網+”背景下，廣西國際商務職業技術學院在專業學習課程外，還拓展開設了“互聯網+商務課程包”，課程包里安排了跨境電商操作實務、跨境電商應用英語、網絡營銷、商務通識課、商務數據分析、國際匯兌與結算、電子商務應用、國際貿易實務、互聯網金融概論等課程。這些課程采用彈性學制，鼓勵學生自主選修，學生按照人才培養方案的要求，在規定的學期內自行利用課外時間上網選修學習相應課程，并順利通過考試拿到相應學分。

廣西國際商務職業技術學院應用泰語專業實行“2+0.5+0.5”的教學模式，第五學期學生將赴泰國留學一個學期。為了鼓勵學生到泰國實習并為學生做好實習前有效的預熱，“互聯網+商務課程包”的開放學習時間為第二、三、四學期。該課程模塊的學習把課內教學與課外教育有機結合起來，強調學生自主學習的時間和空間。與此同時，需要制定與完善學生在課內外學習環節的要求，改革考核方式，使課外學習與課堂教學相得益彰。而校方則在作為教學保障的后勤工作上給予大力的投入與支持，全面建設數字校園，實現無線網絡的全校園覆蓋。

三、結合專業特點，創新創業教育

在2015 年教育部有關做好高職院校畢業生就業創業的通知里，明確要求各地各高校要把創新創業教育作為高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育融入人才培養全過程，積極開發開設創新創業教育專門課程。

“互聯網+”戰略推動了創業教育方式的改革，移動互聯網的豐富性、開放性、時效性、互動性、共享性等特點給創業教育帶來了前所未有的機遇和挑戰，需要學院結合自身特點、專業特長提供有針對性的創新創業教育，培養學生全面發展。

首先，教師要加強研討，樹立全新的“大創業教育觀”即創新創業教育要貫穿人才培養方案全過程。在人才培養方案的設計中除開設職業生涯規劃、創業基礎、就業指導、創新創業在線等課程外，還需要結合專業特點，大力推行創新創業教育，大力倡導和推行“體驗式”、“探究式”、“引導式”、“研討式”等現代教學方法，同時創新學習方式方法，激發大學生的主人翁意識，讓學生成為課堂的主人，積極培養學生商貿創新創業能力。例如，定期舉辦職場精英對對碰的活動，借助現代互聯網移動技術，遠程邀請在泰國從事涉外商務、涉外教育、涉外物流、涉外旅游等行業的精英給學生講述自身的職業發展歷程以及在工作中所遇到的問題，并為學生解答對職業學習和發展的困惑，給學生樹立良好的職業榜樣，進而提高學生的學習興趣和就業、創業的信心。

其次，提供更多的創新創業教育實訓平臺機會?！盎ヂ摼W+”背景下結合專業特點，積極開發拓展更有針對性的創新創業教育的實訓平臺，多方位、多層次、多渠道培養學生職業能力，創新創業技能，有效提高創新創業的成功率。構建多功能一體化的“現代商務開放仿真實訓基地”。在深化東盟文化體驗區內涵建設的同時，凸顯商務交際、商務談判、商務翻譯等多種實戰訓練，打造多功能的實訓平臺，為應用泰語專業學生的語言學習與跨文化體驗提供良好的服務，使之成為“中―泰”特色鮮明，集實用性、示范性與創新性于一體的現代商務外語實踐教學、業務開發和社會服務基地。如充分利用校內商務外語實訓基地、國際商務實訓基地及東盟文化體驗基地，培養學生相對應的技能及實戰經驗。商務外語實訓基地主要訓練學生商務交際能力；國際貿易實訓基地主要訓練掌握國際貿易的流程；東盟文化體驗基地主要培養、訓練學生跨文化交際的意識與能力；還要結合學院特色，充分利用國際交流，加強實踐教學。充分利用廣西國際商務職業技術學院“中國文化精英體驗之旅”等項目，積極開展商務泰語口語課程的改革，加強立體化體驗式實踐教學，在接待泰國留學生的真實過程中，熟悉真實的接待流程，通過完成接待過程中的相關任務，讓學生掌握相關的知識，操作方法和操作技能，提高學生的應用能力，將實際操作技能與教學內容結合起來，努力做到學校與學生將來就業的工作零對接。

總之，人才培養方案改革不能照抄照搬別的學校模式，需要立足學院的實際，遵循人才培養的規律，在保證穩定的教學體系前提下，根據社會經濟和科技的發展對人才培養的實際需要進行改革，改革要有利于提高人才培養質量和可持續發展。

【參考文獻】

[1]朱健，劉巨欽.改革人才培養方案培養高素質應用型人才[J].集思廣益，2014（5）

[2]梁潔，黃子娟.構建創新應用型特色外語人才培養模式的思考[J].學科教育，2013（27）

[3]朱軍.“互聯網+”新常態下大學生創業教育的必要性和對策建議[J].企業導報，2015（16）

篇9

關鍵詞：“互聯網＋”；MOOC；教學改革；機床數控技術

隨著計算機硬件、軟件技術的日益成熟，以及網絡基礎設施功能的不斷提升，基于計算機技術和互聯網功能的“互聯網＋”促進了教育行業的變革和發展，有效解決了傳統課堂教學存在的諸多不足。教育部印發的《教育信息化十年發展（2011－2020年）規劃》和《2017年教育信息化工作要點》對高校教師的信息化教育發展提出了整體的部署和明確的要求，旨在提高教師的信息化教育技能，保證教育教學質量，完善教育信息化基礎環境建設，加強網絡學習空間應用廣度與深度，適應“互聯網＋”時代背景下的教育發展改革要求。［1］MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）教育模式，即大規模開放在線課程，又稱為“慕課”，是基于連通主義理論和網絡化學習的開放教育學而發展起來的新型在線課程模式，具有教學內容豐富、實現方式多樣化、學習主動性強等特點，學習者可以基于自身學習需求選擇合適的課程，能夠有效提升教與學的互動性和開放性。本文以《機床數控技術》課程教學為例，對MOOC教學模式的應用和發展進行深入研究。［2］

一、“互聯網＋”時代的教育教學特征

“互聯網＋”就是指“互聯網＋各個傳統行業”，但其并非簡單的疊加。《國務院關于積極推進“互聯網＋”行動的指導意見》指出，“互聯網＋”通過將互聯網信息通信技術與傳統行業進行深入融合和演變，實現社會資源的優化配置和集成，促進了社會生產能力水平和創造力水平的發展，是在知識社會創新2．0推動下發展起來的互聯網形態演進和社會發展形態。在教育領域，“互聯網＋”可以面向不同層次和類型的人群提供開放式的優質教學資源，豐富了教學手段和教學模式，優化了教學行為和學習效率，并有效推動了傳統“課堂教育”方式向現代“智慧教育”的轉變?！盎ヂ摼W＋教育”是建立在現代電子計算機與網絡通訊技術基礎上的一種新型教育形態，它以受教育者為主體，通過多種網絡交互方式實現學生、教師與學校之間的聯系和通信。［3］“互聯網＋”時代下的教育并不僅僅是互聯網技術在教育教學中的簡單應用，而是教育與互聯網的深度融合與變革，其主要的特征如下：第一，在“互聯網＋”時代背景下，教育領域中存在著諸多不同教育層面的跨界交互，并在跨界交互過程中得到了新的教育形態。該模式將教學、課程、考試、管理、考核、就業等教育元素通過互聯網有效整合連接為一體，實現教育水平和教學質量的升級。例如微課、MOOC、SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）［4］、云端大學、翻轉課堂等線上課程教學方式就是“互聯網＋課程”的典型代表。［5］第二，“互聯網＋教育”體現了教育的創新性和開放性，并使傳統教育模式產生了重要的變革和進步。互聯網可以將網絡視頻、虛擬現實、智能移動通訊、在線語音、云搜索、大數據分析等新技術融合到教育教學過程中，形成不同的創新教育新模式，通過集成豐富的網絡資源，構建不同類型的創新性教育眾創空間和學習平臺?；ヂ摼W技術的開放性決定了“互聯網＋教育”模式可以解決傳統課堂教育的局限性問題，使教育資源可以走出學校，實現共享。第三，“互聯網＋教育”可以實現不同教育主體間的關系優化和結構重組，使學習者在充分掌握教育教學資源信息的條件下，具有獨立的受教育選擇權和教學質量監督權，教師、學生以及教育機構三者之間的作用和角色發生了改變，學習者的主體地位能夠得到更充分的體現。“互聯網＋教育”模式通過為學習者提供多元化的教學手段和共享平臺，可以擺脫課堂教學的位置和時間局限性，為實現隨時隨地與終身學習提供了可能。

二、MOOC教學模式的發展和意義

基于MOOC的開放式在線課程教學模式是“互聯網＋”背景下實現教育共享化和國際化的重要途徑。MOOC的概念是由加拿大愛德華王子島大學和國家人文教育技術應用研究院于2008年提出的。［6］斯坦福大學于2011年將《人工智能導論》課程免費共享于網絡，多達16萬名學習者對此課程進行了網絡學習，這標志著MOOC取得了重大突破并進入了高速發展階段。［7］北京大學和清華大學于2013年5月加入了在線教育平臺edX，這標志著MOOC教學模式正式被引進中國。2013年7月，上海交通大學與在線教育平臺Coursera建立了合作關系，并宣布與北京大學、清華大學等諸多國內高校共同建立中國的MOOC在線教育平臺。［8］2014年5月，由教育部創建的中國大學MOOC在線教育平臺正式投入使用，為學習者提供了免費優質的知名高校MOOC教育資源。教育部于2015年出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，推動了開放在線課程的進一步認定和推廣。隨著MOOC發展浪潮在全球范圍內的迅速推進，中國的傳統高等教育模式面臨著重大的挑戰，同時也迎來了改革和發展的良好機遇。MOOC教學模式的突出特點是大規模性、微課程性以及分層教學，學習者可以基于自己的時間安排完成學習任務，不受傳統教學模式的時間和空間限制。但是，MOOC是無法取代正常教學環節的，其與傳統教學模式并非相互矛盾的，而應該是相互促進的。就目前的發展階段而言，以傳統教學環節為主，MOOC教學為輔的教學模式具有更高的教學質量和效率。MOOC在現代大學教育中的意義主要體現在以下幾點：1．MOOC教學質量高，教學資源多樣諸多世界一流大學都通過MOOC共享優質的教學資源，課程的講授者往往是學校的教學名師，課程制作精良，教學質量得到了充分的保證，并有利于培養國際化人才。學習者可以根據自己的興趣，通過互聯網移動終端接受跨文化、跨國界的課程教學，有效減少了外界干擾帶來的負面影響，提高學習效率，拓寬學習視野。2．MOOC學習成本低，無須繳納教學費用MOOC基于互聯網技術進行在線教學，其注重的是教育資源的共享以及受教育者的學習過程，課程結束后并不提供任何學分和學位，也不需要交納任何的學習費用，因此極大降低了學習者的受教育成本，有利于推進全民素質教育的進一步實施，真正實現“有教無類”。3．MOOC促進教師隊伍提升專業水平素養由于MOOC具有共享性和開放性，來自全球不同地區的學習者都可以通過互聯網接受在線課程的教學。教師的教學影響力得到了充分擴大，不再局限于單一的課堂和班級。因此，要求教師隊伍進一步提高自身的教學素養和能力，并掌握新的在線課程教學技巧。4．MOOC推動和深化了在線教育創新模式相對于傳統的在線教育而言，MOOC強化了教學資源的開放共享與師生之間的互動模式，有利于創造性地開展更深入高效的在線教育策略，克服傳統在線教育存在單向傳輸性和課程多線性，缺乏教學交互性等缺點，對推進教學改革與提高教學質量具有重要現實意義。

三、MOOC環境下《機床數控技術》課程建設

隨著數控機床在機械制造行業中的普及應用，數控技術越來越突顯出其重要性。《機床數控技術》課程是機械工程專業的必修課，教材選用陳蔚芳教授與王宏濤教授主編的《機床數控技術及應用（第三版）》，具有課程內容豐富，涵蓋知識面廣，理論性和實踐性強等特點。［9］該課程主要包括數控技術概論、數控加工程序編制方法、計算機數控裝置、數控機床的運動控制原理、數控機床的檢測裝置、數控機床的伺服驅動系統、數控機床的機械結構與裝置、分布式數控技術（DNC）、柔性制造系統（FMS）等幾個模塊，如圖1所示。其中，課程的核心內容主要包括數控程序編程方法、數控插補原理以及數控機床伺服驅動系統。如圖2所示為《機床數控技術》的MOOC課程建設思路，具體描述如下：制作、搜集并整合相關課程資源，包括課件、視頻、音頻、圖片、動畫以及相關的拓展知識網站鏈接等，以不同章節的知識單元為主體，進行知識點的碎片化處理，并根據課程體系進行系統地整合化處理，然后將課程資源于MOOC在線平臺中，使學生能通過網絡移動終端進行自主選擇和學習課程資料。以“數控機床的運動控制原理”章節的難點“數字積分法（DDA法）圓弧插補”為例。在傳統課堂教學中，教師對插補的原理以及課本插補例題的講解往往占用大部分的課堂時間，導致學生獨立思考和練習的時間被壓縮，無法深入了解數字插補本質原理。為了解決這一問題，可以利用MOOC在線平臺，共享相關課程資料。對于難點部分，學生可以結合課件、視頻、動畫進行反復的學習，并結合MOOC在線插補仿真軟件，進行任意圓弧的插補過程的推導和驗算，真正了解DDA插補運算的本質。學生完成在線課程學習以后，可以通過MOOC在線考核模塊對自己的學習效果進行實時的獨立測試，及時發現自己學習的不足和問題。試題由題庫自動隨機生成（包括數控概念選擇填空題、主觀數控編程、插補過程分析、數控機床核心部件設計等），并設有考試時間限制，保證考試內容與結果的合理性與代表性?？荚嚱Y束后，MOOC在線評估模塊會根據考試的結果輸出學習效果報告，教師根據效果報告評估學生對知識點的掌握程度，以及在線課程的優缺點，并對教學內容進行具有針對性的調整和補充。MOOC在線教學平臺可以通過交流討論模塊，實現教師和學生之間的實時與非實時互動交流。教師可以通過在線答疑、群體討論、頭腦風暴等方式了解學生的學習進度和問題，并調動學生的學習積極性與主動性，學生可以通過與教師的交流，解決自己在學習和測試過程中所遇到的難點和問題，更全面、準確地掌握課程內容相關知識點，并將自己的學習心得和經驗總結推送到交流討論模塊中，提供給教師與其他學習者進行參考。MOOC在線教學平臺的順利推廣需要政府、學校在政策和資金上的有力支持，推出合理的MOOC建設激勵機制，并配備制作課程資源與維護平臺運行所需的硬件設備和專業軟件。此外，為了提高學生的動手實踐能力（如數控機床編程與操作實踐），應建立實訓中心基地和實踐平臺，保證理論學習與實踐相結合。

四、結論

在信息大爆炸的時代背景下，基于計算機網絡技術的教學改革勢在必行。本文討論了“互聯網＋”時代背景下的MOOC教學模式對教育發展的影響與意義，并以《機床數控技術》課程為例，討論了MOOC開放在線課程的建設思路和基本方法。MOOC適應了當代高等教育大眾化的發展需求，有利于實現優質教學資源的共享，提高學習者的學習興趣和效率，促進傳統教育的創造性變革和發展。

參考文獻：

［1］陳麗，鄭勤華，林世員．“互聯網＋”時代中國開放大學的機遇與挑戰［J］．開放教育研究，2017（23）：15－20．

［2］馬紅亮，袁莉，白雪梅，等．基于MOOC的中外合作混合教學實踐創新［J］．開放教育研究，2016（22）：68－75．

［3］趙君，秦懿玟．淺談“互聯網＋教育”下的成人自主學習模式———以《古代漢語》課程為例［J］．河北廣播電視大學學報，2016（21）：18－20．

［4］胡鐵生．微課的內涵理解與教學設計方法［J］．廣東教育（綜合版），2014（4）：33－35．

［5］郝建新，郭曉靜．互聯網＋背景下SPOC模式電類實驗教學［J］．實驗室研究與探索，2016（35）：209－213．

［6］王穎，張金磊，張寶輝．大規模網絡開放課程（MOOC）典型項目特征分析及啟示［J］．遠程教育雜志，2013（4）：67－75．

［7］蔣汶蓓，李尉寧，黃景文．慕課對高校的影響及對策研究［J］．廣西廣播電視大學學報，2017（1）：5－10．

［8］黃?。甅OOC的特點及發展趨勢［J］．河北廣播電視大學學報，2013（18）：3－5．

篇10

關鍵詞：微型移動學習；高職課程；開發策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-161 -03

一、微型移動學習的含義

微型學習是學習者在短時間內使用多媒體設備學習片段化的知識，通過實際案例、訓練任務等方式的練習和學習，提高學習者的興趣和效率。微型學習過程是伴隨式的、嵌入式的活動，學習內容可以是課程體系的一部分。移動學習是指利用如智能手機、平板電腦、手提電腦等無線移動設備接入無線互聯網獲取知識和學習資源的一種新型學習形式。隨著移動互聯網的發展，微型移動學習作為一種新型的學習模式，以移動終端為載體，學習方式呈現移動性、廣泛性、高效性和個性化的特點，是未來的一種持續學習的模式。

二、微型移動學習資源在高職課程中開發的可行性與必要性

（一）可行性

根據調查，目前高職學生移動終端如智能手機、平板電腦、手提電腦的持有使用率幾乎是百分之百。無論是運營商提供的網絡還是校園無線網絡均覆蓋程度高，移動學習開展的硬件條件己經基本具備，移動終端及網絡的的普及使得微型移動學習引入高職課堂教學成為可能。高職學生所處的年齡段在接受新事物的程度上具有顯著的優勢，移動設備已經深入滲透到他們的日常生活。學生普遍表現為對智能手機等移動設備的依賴性強，使用頻率高，對移動設備上的內容非常感興趣，課下活躍，課堂上對于教師講授的理論知識興趣不濃。對高職在校學生實地調查顯示，大部分學生認同并樂于接受微型移動學習方式。

（二）必要性

首先，微型移動學習資源克服高職教學內容滯后的問題，有利于靈活整理和利用教學資源和網絡資源。以高職電子商務實務課程為例，由于較長的更新周期，教材不可避免具有滯后性，不少教材所持理論和觀點都已被淘汰，在一定程度上與最新的商業實踐產生脫節。其次，微型移動學習資源克服高職教學方法單一的問題。傳統的教學方式以“老師講、學生聽”的課堂授課為主，課后通過布置習題作業來加強學生對所學知識的鞏固，較難調動學生的積極性。電子商務實務課程由于移動互聯網的迅速發展，教學內容要求更新快，案例更新，因此，結合電子商務實務課程的實時更新性及高職學生的特點，在高職課程教學中開發微型移動學習資源是很有必要的。

三、高職課程微型移動學習資源的開發策略

（一）基于微型移動學習的高職課程學習資源開發原則

學生采用微型移動學習平臺學習，可以按照自己的興趣不受時間和空間的限制開展學習。結合高職學生的特點以及高職課堂教學要求，高職課程微型移動學習資源開發應基于以下原則。

1.內容上要體現適合、實用和小模塊設計的原則。微型移動學習突破了課堂教學在時間和空間上的約束，高職學生對于智能手機有著較高的依賴性，對于新事物的接受程度高，高職教育的教學也要求貼近現實真實業務，因此在高職電子商務實務課程學習資源開發中可選擇適合學生的移動電子商務交易過程中的實用網絡資源作為教學內容。如校園網的空中課堂可開發相應的手機APP，作為學生微型移動學習課程教學的理論輔助資源，與此同時阿里巴巴公司推出的天貓和淘寶等手機APP的應用，微商平臺、微博營銷平臺都可作為電子商務實務課程的學習實踐資源。這種移動學習方式對于改善高職學生的學習環境、改進學生的學習方式起到巨大的推動作用，有利于進一步激發高職學生的學習積極性。

2.媒體選擇上要以適應學習內容需求為前提。媒體是信息的載體和傳遞的工具。媒體直接參與學習活動，影響學生的學習興趣和學習效率。選擇學習媒體時，需要衡量學習媒體的質量，如屏幕大小、分辨率、運行的速度、存儲能力、操縱的難易程度。目前高職學生微型移動學習的媒體終端以搭載安卓系統和蘋果系統的智能手機為主，這些智能終端在硬件、操作系統方面，基本都能滿足微型移動學習內容的要求。媒體應用程序的結構設計要合理、交互設計要簡明、視覺設計要清晰。

3.學習活動的設計應激發高職學生學習興趣。基于微型移動設備資源設計的學習活動要與課程體系內容一致，學習單元的時間控制在一定時限內，使得學生可以獨立完成，體現微型、精煉的特點。在此基礎上，利用豐富的媒體學習活動的設計應豐富有趣，讓學生積極主動地去接受知識，提升學生的學習效率。例如利用淘寶、京東等手機平臺，教師可根據課程的要求傳遞給學生，學生根據老師的要求自行在移動終端上開展淘寶開店、運營店鋪、支付寶錢包管理等實踐操作，這樣一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也能夠讓學生充分利用課外時間開展自主學習和實踐。

（二）基于微型移動學習的高職課程資源開發策略――以《電子商務實務》課程為例

1.高職課程微型移動學習資源內容開發

（1）校園微型移動教學平臺的開發

學校建立課程中心微型移動學習平臺，對網站進行日常的技術支持和維護，教師可以便捷地在此平臺上設立自己的課程空中課堂，將“多媒體教學課件”、“教學視頻”以及相關的文本、圖片、聲音、視頻等學習資料資源庫、案例資源庫放置于平臺上，為學生提供豐富的學習資源。移動空中課堂可有效實現諸多功能，比如課件上傳下載，教學視頻資源的點播，在線布置作業，教師答疑等，從而能夠有效地提升教學的效率。學生可在手機或IPAD等微型移動終端完成用戶信息的注冊，登錄學習平臺進入到學生管理中心，提交課業，在平臺上提出需求信息、建議、意見，或與教師交流。從平臺的內容上看，學習資源的內容要保證周期性更新，尤其是作為電子商務實務課程，內容更新快，教師應經常對資源進行維護和管理，滿足學生即時性學習需求，激發學生的學習興趣。學習資源平臺的整體框架、邏輯結構等界面的設計要明確清晰，符合微型移動終端設備的屏幕適合尺寸、屏幕分辨率以及交互方式實現等限制條件。平臺媒體形式組合使用，文本配合圖片、視頻等多種方式展現學習資源，平臺鏈接保證豐富有效，以擴展學生知識面，增加學生的學習熱情，提高學習興趣。

（2）開發移動互聯網上數字化資源，創設學習環境，豐富微型移動學習資源

近年來移動互聯網迅速普及，移動互聯網可稱為電子商務實務課程的巨大學習資源庫。首先，淘寶、京東、當當等網站開發的手機APP以及企業的電子商務網站可以成為電子商務教學的重要學習資源。高職學生生活中都或多或少使用過此類手機應用進行購物，并有一定的作為消費者的商務交易體驗，教師在教學過程中，可創設一定的教學情境，讓學生分析電子商務交易流程中的關鍵環節，便于學生深入理解課堂教學內容；其次，微商、微博營銷、O2O實體店銷售等新興模式，可以作為另一種學習資源，融入課堂教學中，使學生深入了解不同的電子商務新模式；再次，百度等搜索引擎學生都比較熟悉，教師可以指導學生合理的利用搜索引擎獲取自己需要的知識。教材囿于體例和篇幅等諸多限制，所覆蓋的知識面和深度都有較大的局限性，需要學生作進一步深入的信息查找。如對于教學中物流知識的內容，在學生獲得初步的感性認知后，教師完全可通過布置諸如“淘寶網的物流分析”等擴展作業，鼓勵學生自行查找相關資料，根據自己的購物體驗分析電子商務物流的關鍵節點，從而大大提升教學效果。在當前移動互聯網和電子商務飛速發展的時代，高職教師應當充分運用好這一免費的電子商務活動環境，從中挖掘、開發、利用各種教學資源，推動高職電子商務實務課程的教學改革。

2.高職課程微型移動學習活動的設計

（1）利用移動互聯網學習資源，精心設計課程實訓環節

高職教育注重學生動手能力的培養和提高。作為實踐性較強的電子商務實務課程，教學中應注重合理的實踐操作。目前教學中常用的“模擬教學軟件”缺乏真實感，學生體驗差，存在較多弊端，不利于高職學生從教室走向現實環境。而基于移動互聯的電子商務交易實踐則為高職教學提供了真實的“練兵實訓室”。因此，高職教師在開展電子商務實訓操作教學時，不能單純依靠模擬教學軟件，而是要充分利用好移動網絡資源，將一些真實、生動的操作環節融入實訓項目中，針對電子商務實務課程的各個知識?？欤瑒撔略O計多個相應的實訓環節幫助學生加深學習。如在C2C 購物實驗環節教學中，教師可以讓學生針對手機淘寶進行實際操作；在電子商務支付教學環節，教師可聯系目前廣泛采用的支付寶、網銀等支付方式，讓學生展開分析電子商務支付的運作。通過上述途徑可提升學生的求知欲。

（2）利用移動網絡學習資源，積極探索創業型教學

在大眾創新、萬眾創業的背景下，高職教學中應融入創新創業的教學內容。對于電子商務實務課程而言，教師可利用好移動互聯、模擬軟件等手段構建相對完善、真實的電子商務活動場景，在此情景下開展商務流程與商業模式教學，引導學生主動研究。同時，教師可結合當地經濟運行中的企業案例，鼓勵學生參與電子商務的創新活動，比如可設置“網上開店”等實訓項目，將實訓教學內容與當地知名企業的經營活動聯系起來，讓學生真切體會電子商務的運營流程，使學習與創業相結合，激發學生學習興趣。

3. 基于微型移動學習的高職課程資源媒體的選擇

微型移動學習終端設備在屏幕尺寸、分辨率、信息處理能力等方面上直接影響移動學習的質量和效率。當前無線網絡和移動手持設備發展迅猛，WIFI將個人計算機、PDA和智能手機等設備通過無線通信連接網絡，主流的智能手機、筆記本電腦、PDA都支持無線WIFI。

調查發現，有蘋果公司的IOS 系統手機、IPAD，Android系統手機以及筆記本電腦成為高職學生使用的主要移動終端設備。其中比例較高的主要是Android 系統手機。作為基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統，Android 擁有豐富的硬件選擇，支持眾多硬件廠商的硬件產品，學生基本可擺脫網絡限制進行手機上網。目前高職院校學生智能手機基本普及，不會對學生造成額外負擔。IPAD 移動終端的先天優勢是便攜性，可存儲的電子書籍可以達到一個圖書館的藏書量。開發IPAD 電子閱讀功能的電子商務資源，通過掃描和復印可以方便快捷地將Photoshop相關的圖書制作成PDF 格式下載到IPAD 上進行學習，將其應用到電子商務專業的課堂上是完全可行的。當然，智能手機和IPAD上娛樂和社交功能較多，對于學生的自律要求較高，需要教師的合理引導。開發IPAD 的電子商務專業課程電子教材，可能會出現版權問題。教師在開發學習資源時可根據其優缺點綜合考慮，并在媒體設備選擇上考慮其兼容性。

參考文獻：

[1]顧小清， 顧鳳佳.微型學習策略：設計移動學習[J].中國電化教育， 2008，（03）：17-21.

[2]顧鳳佳.微型移動學習資源的可用性研究[D].華東師范大學， 2010.

[3]孟令杰.高職教育課程資源開發研究――基于微型移動學習視角[D].河北科技師范學院職業技術教育學， 2014.

[4]樊斌.基于網絡資源的電子商務實驗教學改革[J].商業經濟， 2010，（13）：108-110.