網絡時代對孩子的影響范文

導語：如何才能寫好一篇網絡時代對孩子的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、網絡時代親子文化沖突的表現

不可否認，由于先天的代際差異，傳統社會中的親子兩代之間也存在著文化沖突。但在劇烈的社會與文化轉型時期，親子之間的文化沖突有著某些有別于傳統的特別之處。以下三方面的描述，力圖抓住網絡時代親子文化沖突表現的重要方面。

第一，親代深受傳統文化影響與子代浸染多元文化的沖突。在網絡時代，親代的傳統文化價值觀與子代習得的多元文化很容易發生沖突。在一定意義上，網絡的發展與普及帶給人類社會的不僅僅是技術的革命，更是觀念上的革命。美國社會學家、來來學家阿夫道·托夫勒認為，進入網絡時代，人們的思想和價值觀念發生了很大的變化，形成了新價值觀念時代，例如健康價值觀、時間價值觀、知識成長價值觀、情緒價值觀、財富價值觀等。因而，生活在網絡時代的年老一代和年輕一代都在經歷著思維的創新、價值觀念的轉化。相對而言，親代成長于社會相對封閉、穩定的環境，承繼了社會傳統文化；而子代成長于社會日益開放、瞬息變化的轉型時期和網絡時代，更易接納有別于傳統文化的其他多元文化。與過去相比，親子在文化價值方面存在著更大的鴻溝，也更容易發生文化沖突。

第二，親代知識結構單一陳舊與子代新生知識多樣速變的沖突。在網絡時代，親代已經相對成型的知識體系，也容易與子代成長過程中學習的文化知識發生沖突。在網絡時代之前，知識的變化和更新相對緩慢，知識體系之中蘊含的文化價值也比較單一穩定。親代大多成長在這樣的社會與文化知識背景之下，學到相應的知識和習得相應的文化，并且隨著年齡的增長逐漸固化。而子代的知識體系則還處在成長過程之中，他們對網絡時代新鮮事物的感知和接受能力比親代強。在這個過程中，子代迅速地接觸、認同網絡時代新產生的知識與價值是不足為奇的，而這些知識與價值，并不見得都可以與家長習慣的知識與價值很好地和諧相處。當親代單一陳舊的知識結構與子代多樣新生的知識發生碰撞的時候，如果親子雙方都缺乏足夠的理智和正確的處理方法，那么這種形態的親子文化沖突就會顯現出來。

第三，親代習慣權威專斷管理與子代要求民主平等參與的沖突。在傳統文化氛圍相對濃厚的社會中成長的家長，習慣于權威、專斷的管理，在他們的眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，殘留著“孩子是自己的私有財產”的封建傳統觀念，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。而他們的孩子生活在社會與文化的轉型期，在學校、在社會廣泛接受的是民主、平等、尊重、理解等一些現代觀念，他們渴望父母尊重自己的興趣和選擇、與父母平等相處、擁有家庭建設的話語權和參與權。面對家長的權威和強權，孩子們不會自覺地、無條件地服從。這樣一來，權威專斷的親代和要求民主平等的子代之間的文化沖突就會顯現出來。由于網絡時代的到來，孩子觀念的更新、知識的獲取、眼界的開闊程度大大超過以往，他們比以往的孩子更要求民主、平等，比以往的孩子更不能忍受父母權威專斷的管理，因而兩者的文化沖突較之以往大大凸現。

二、網絡時代親子文化沖突的特點

網絡時代的親子文化沖突，幾乎包含以往親子文化沖突的所有形式，還發展出一些新的沖突形式，使得親子文化沖突更為多樣、激烈、多變。這使得親子文化沖突的具體原因和最終結果以及影響更加難以預料，呈現出一種撲朔迷離的景象。

第一，表現多樣。在網絡時代出現之前，親子之間的文化沖突已經逐漸呈現多樣化的趨向。網絡時代的到來，更是加強了這種狀態。在網絡時代，親子之間的文化沖突不僅包括傳統文化與現代文化的沖突、化與兒童文化的沖突，也包括中國文化與西方文化的沖突，還呈現信息文化與農業文化的沖突、信息文化與工業文化的沖突、現實文化與虛擬文化的沖突，等等。其中，親子文化沖突中包含的信息文化與農業文化、工業文化的沖突，現實文化與虛擬文化的沖突，是網絡時代社會背景下新鮮出爐的親子文化沖突型式。

第二，因果復雜。網絡時代的親子文化沖突，不僅與外在社會與文化轉型所帶來的多元與混亂并存的文化格局有關，也與親子間在某些方面不斷加劇的代溝有密切關系，甚至學校中傳遞的文化價值和青少年群體亞文化在其中也發生著重要的作用。在一定程度上，親子文化沖突的發生，正是親子知識、觀念的差距和相互理解、溝通的困難達到一定程度的反映。因此，親子文化沖突的發生必然會在一定程度上破壞和諧的親子關系。并有可能加劇孩子的對抗情緒和叛逆行為，最終導致家庭教育的失敗。盡管如此，網絡時代親子文化沖突所具有的進步意義仍是其主要方面。具體來說，其積極作用至少有三個方面：首先，促進親子雙方認識各自和對方的文化；其次，推動親子關系的改善；最后，提高家庭教育的有效性和品味。

第三，影響深遠。親子間在文化層面上的交往、接觸過程中產生的矛盾與沖突，假如得不到正確的認識和采取得當的處理方法，那么很有可能造成親子代溝的進一步擴大，進而造成家長代表的傳統文化很難為青少年接受，使傳統文化的精華部分也因為文化沖突而出現斷裂。親子文化沖突的發生，也可能造成家長更加難以認同青少年在網絡時代形成的文化價值，進而使得家長與孩子的溝通更為困難。這樣，網絡時代的親子文化沖突對親子雙方的生活與學習都有長遠的影響。從另一方面來看，網絡時代親子文化沖突的發生，也對家庭文化中原有的秩序和價值觀念發生了強烈的沖擊，使那些傳統的、不合理的家庭文化顯露其不合時宜的一面，并且有可能打破傳統家庭文化“一統家庭”的局面。所謂“不破則不立”，傳統家庭文化的危機和失勢，為新式家庭文化的形成提供了空間。如此，親子文化沖突在一定程度上充當了催化新型家庭文化產生的作用。

三、網絡時代親子文化沖突的成因

網絡時代親子文化沖突是如何形成的？它的根源在什么地方，其根源又是如何發生作用而形成網絡時代親子文化沖突的？在這里，擬從以下三個方面作一點簡單的分析。

第一，生物人與社會人或文化人的矛盾。網絡時代的親子文化沖突盡管有著明顯的時代痕跡，但歸根結底源于人成長過程中自然性與社會性的矛盾。我們知道，從孩童到成人是一個人生理上成長的過程，也是文化上成熟的過程。而要把一個純粹生物意義上的人轉變成融入社會的一分子，這個轉變工作的起始步驟就開始于家庭。但是，當我們的孩子來到這個家庭的時候，孩子碰著的不是一個為他方便而設下的世界，而是一個為成人們方便所布置下的園地。他闖進來，并沒有帶著創立新秩序的力量，可是又沒有個服從舊秩序的心愿。因而，在個體社會化和文化化的過程中，難免會有不少被強迫養成成人所要求的習慣的時候，難免有許多不自由的經歷。在這個過程中，孩子與承擔社會文化傳承的家長就會產生無可避免的矛盾，最終導致親子文化沖突的產生。第二，西方理性文化對青少年的影響。網絡時代所擁有的技術條件，無疑為中西文化的傳播和交流提供了強大的物質支持。盡管西方理性文化有著弊端，但其強調對個性的尊重，提倡個體自由和個體意識，為個體的獨立和創造性的發揮提供了良好的條件。因而，基于西方工業文明的理性文化，在很多方面更能滿足青少年的心理需要，更容易被青少年所接受。這對網絡時代親子文化沖突的形成產生了重要的影響。然而，中國傳統文化缺乏獨立意識，壓抑個性。而以傳統文化為自己生活準則的年長一輩，雖然在網絡時代感受到了不同以往的文化準則，但一般還是會一如既往地用過去形成的價值觀來衡量現在的文化。因為“人們既然接受了賴以生活的價值體系，就不可能同時在其生活的另一部分按照相反的價值體系來思考和行動，否則就勢必陷于混亂和不便。他們將力求更加和諧一致。他們為自己準備了種種共同的理由和共同的動機?！边@樣，對于接受西方理性文化的青少年來說，容易對深受傳統文化熏陶的年長一輩產生抵觸情緒和反抗行為。

第三，社會與文化的變遷與轉型。網絡時代是一個社會與文化急劇變遷的時代，社會與文化的轉型則會加劇親子文化沖突。我們都知道親子之間存在著天然的文化差異，這種難以消解的文化差異的存在，使得即便在文化緩慢發展的傳統社會，親子之間文化上的融洽相處仍然存在不少困難，更何況這樣的社會基礎在網絡時代已經一去不復返了。不難發現，民主、自由、平等、寬容等觀念，已經滲入網絡時代青少年的亞文化中，并借助發達的媒介不斷地、大范圍地發生著影響，從而影響年輕一代對父輩的態度。不過，受傳統文化影響較多的父輩，卻在很多時候強調“長幼有序”等尊卑觀念。這多多少少給網絡時代年輕人的思想觀念和行為方式帶來一些困擾。如此的社會現實，必然會很大程度上影響親子關系，甚至加劇了親子之間的隔膜。在這種情況下，假如長輩堅持用社會賦予的權力把孩子培養成符合舊有標準的人，孩子又接受了一套與舊的文化格格不入的網絡時代新價值，那么親子文化沖突的發生也就不難理解了。

四、網絡時代親子文化沖突的應對

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關鍵詞：網絡青少年學生德育管理

當今社會，互聯網正以空前的廣度和深度滲透到人們的生活當中，把新世紀的人類帶進了“網絡時代”，改變著人們的學習、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學生的思想觀念、價值取向、個性心理和行為模式。因此，如何通過各種途徑，加強對青少年學生的德育管理，找準在網絡條件下開展德育的最佳切人點，對進一步加強青少年學生德育的時效性和針對性是有積極意義的。

1當今青少年學生利用網絡的現狀及網絡對青少年的影響

許多青少年學生上網是帶著健康目的的，至少初衷是這樣的。他們上網學習網絡知識，他們查詢各種信息和資料以增長學識，他們編輯程序，制作網頁網站，開辦網絡公司，在網_卜開店，進行著許多有創意的健康的活動，甚至創造了大量的財富?？梢哉f網絡對于人的服務是多角度多層次的，許多青少年已經或正在從中受益。但是絕大部分青少年上網卻是為了其他目的。網上聊天，交友，游戲，訪問黃色網站，制造信息垃圾，甚至制造病毒，充當黑客等，給社會帶來諸多違反道德和法律的事情，極大地影響了青少年學生的健康成長。

2德育管理工作如何應對網絡時代

面臨如此嚴峻的挑戰，不得不需要我們很好地對德育管理工作作出重新的科學的思考和研究，在網絡時代，德育工作要有哪些新的適應性的策略，才能實現其實效性呢?我認為這需要學校、家庭、社會共同積極承擔責任并發揮作用。

2．1發揮學校網絡道德教育主陣地作用，增強針對性和超前性

(1)要加強思想的正確引導。我們要積極引導青少年學生正確認識網絡的積極與消極的方面，自覺利用網絡優勢，積極上網學習，學習應是上硎的豐要目的。為配合網絡教育，許多學校建立了校園網，學生在校園內就可以上網。住平時的教育中，始終貫徹網絡是我們學習的助手和教師的觀點，鼓勵學生為學習上網。由十把握住“學習”這個角度，就能起到既引導了學生，又不走極端，不引起學生逆反，同時消除了學生對上網的過于新奇，讓學生隊識上網上學習這對矛盾的辨證統一關系。

(2)要加強校園網絡建設。加強校園網絡文化建設，不斷豐富校園內容，設置校園網文化平臺，積極開展一些有益于培養學生網絡道德的活動。如開展有關國情、法制等多媒體專題制作比賽；開設“網上論壇”，自由討論熱點問題、新人新事；建立電子刊物，豐富校園文化生活，向學生推薦優秀網站等。把學校網絡資源利用起來，校園網要在課外活動和節假日時間，積極向青少年學生開放，為學生創造在學校上網的合理機會，這樣可以把學生從社會不適宜的網絡環境中爭取過來，是管理好孩子上網的一個好辦法。只有把他們的興趣引導到正確的道路上來，才能改變他們一上網不是聊天就是玩游戲的習慣。

(3)讓網絡成為學生成長道路的良師益友。利用網絡開設青少年心理咨詢熱線，關注學生的心靈，讓孩子們能夠把自己的心思與同齡人溝通，鼓勵學生把自己關心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網絡直接反映、直率表達，幫助解決學生成長中的各種心理問題，達到培養學生健康的心理、健全的人格和優良的品行的目的。此外，還可以舉辦多種形式的競賽活動，比如網頁制作、動漫畫設計比賽等，既激發學生學習和使用計算機的興趣及鍛煉計算機的操作技能，又能挖掘學生的潛能，培養創造性的思維能力和實踐操作能力。

2．2建立家庭學?；拥牡掠Ｊ?/p>

(1)家長要緊跟時代步伐，掌握基本的網絡知識。網絡時代的青少年學生家長如果不懂得基本的網絡知識，不了解自己孩子的上網情況，那么家庭教育就會出現真空地帶。我們的學校在這個時候可以為家長提供免費的網絡知識培訓，對家長如何指導孩子正確上網的方法進行指導，教家長如何全程跟蹤孩子使用電腦的時間和內容，針對沉迷網絡比較嚴重的孩子，家長如何通過向學校網絡技術培訓班的老師發電子郵件獲得如何設置密碼，限制其使用時間的技術及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動或被動地遭受網絡不良信息的侵害的技術。

(2)正確引導孩子上網，加強對孩子的網上監督與防范。由于青少年處于特殊的生理與生理發育時期，父母有責任參與孩子上網的過程。如：家長可以有意識地向孩子提供一些適合孩子的網址，以減少孩子受不良網絡影響的機會；讓孩子搜集“法制網站”一些內容，特別是注意查閱對孩子行為有幫助的事例，讓孩子學會進行自我教育；還可以與孩子一起賞閱“科技網站”的有關內容；或學一點“生活竅門”、“保健常識”等等。通過疏導，不僅使他們深深地意識到不健康內容的危害，更能借助網上優勢，提高學習效率，培養自學能力。由于青少年自制能力差，心理防線脆弱，易受客觀因素左右，所以對于家庭入網者，家長應在電腦終端安裝過濾軟件，提取精華，剔除糟粕，為我所用。

2．3讓社會共同來關注網絡的發展對青少年的影響，共同關心學生的成長

(1)發揮社會輿論的正面引導作用，凈化社會環境。輿論的力量是不可忽視的，社會共同的關注是人類自身的幸福。自網絡問題發生以來，社會輿論就積極介入，媒體不斷予以批露，給人們展示了一個又一個令人傷心甚至是血淋淋的真實故事，網絡道德教育進入了我們的生活。但是我國啟動網絡道德教育畢競是較遲的，社會上尚缺乏這種教育的相關文獻、資料；缺乏群眾性的關注，許多成人對網絡道德問題缺乏認識和對應措施，更談不上教育。所以，社會輿論應發揮積極的作用。只有引導人們特別是青少年學生正確認識網絡，認識網絡中的道德問題，參與網絡道德建設，體現整體合力作用，才能逐步凈化網絡社會環境。

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【關鍵詞】網絡時代 網癮 中學生 教育方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0051-02

當下由于中學生沉迷網絡而引發的一系列問題已成為社會關注的熱點。網絡是一把雙刃劍，在給人類的生活帶來深刻影響的同時，也在無形之中使得很多中學生迷失在網絡，這些中學生為上網而逃學，離家出走，甚至盜竊、搶劫，猝死網吧等事件時有發生。如何引導中學生正確使用互聯網，避免他們成為網癮中學生，是教育工作者和家長亟須重視的問題。本文試圖探索有效針對網絡時代下網癮中學生的教育方法，對青少年網癮進行有效的干預，從而引導中學生走向正軌。

一、中學生沉迷網絡的原因

導致中學生網癮的原因有很多，具體而言主要有以下幾個方面：

（一）學生方面。首先，中學生的心理和身體需求。中學生處于青春期階段，意識開始傾向于成年人，加上身體的發展，致使他們產生很強烈的獨立需求。但是，青春期的中學生心理發育尚未成熟，自制力也不足以抵御誘惑，再加上現實社會無法滿足他們心理發展的某些需要，而他們在得不到滿足時又無法得到及時地開導，因此極易沉迷于虛擬網絡中。其次，中學生很容易受到身邊同學的影響。例如，身邊的同學都在交流網絡游戲，而自己對此一無所有，他們就會覺得跟不上潮流，而且網游的吸引力很大，容易使他們沉迷于網絡。最后，中學生可能存在的不良的性格。調查顯示，上網容易成癮的中學生很多都存在消極的性格特征，表現為不愿意與人交往，內向沉默又孤僻。這些性格的中學生往往更易產生矛盾、苦惱心理，并且無法進行自我排解，此時他們就會選擇上網發泄。由于網絡自身的特性，對于這些中學生而言網絡可以充當他們所需要的傾訴對象，可以隨心所欲地去說自己想說的，做自己想做的，所以中學生往往容易網絡成癮。

（二）家庭方面。隨著生活壓力的增大，很多父母把精力都投入到工作中，忽視了對孩子的教育和陪伴，從而導致很多中學生利用網絡來充實生活。中學生處在青春期的特殊發展階段，他們的身心發展會發生很大的變化。當前我國家庭獨生子女相對較多，由于兄弟姐妹較少，孩子從小就缺乏同伴和朋友，再加上家長由于工作繁忙無法陪伴孩子，孩子長時間與人缺少交流溝通，導致他們感到孤獨寂寞，一旦走進網絡世界，容易在不知不覺中無法自拔。這時，如果父母不能及時對中學生進行有效地教育和引導，使得他們通過網絡談戀愛、交友、玩游戲等，時間長了就會對網絡產生依賴性，也就成為所謂的網癮。

（三）學校方面。學校是教育學生、改變學生的重要場所，中學生處在青春期的特殊發展階段，他們的身心發展會發生很大的變化。在中學比較特殊的時期，有的學校重視學生的成績，并未注重學生的網絡道德教育，忽略中學生青春期心理引導，致使很多中學生不能正確地利用網絡。

（四）社會方面。一方面，網絡具有很強大的功能，能給中學生提供很大的虛擬空間，他們在網絡中可以隨心所欲，不受限制，這對中學生有很強的吸引力，再加上市場競爭問題，很多網吧不限制未成年人進入，相關部門對網吧管理力度不嚴，網吧成了中學生躲避學校、父母控制的最好場所，這也是導致中學生網癮的因素之一。另一方面，由于社會風氣的影響，處于中學階段的青少年對于社會上是非的辨別能力較弱，往往容易受到網絡上不良信息的誘惑，使得他們走向偏離的軌道。

二、網癮中學生的教育方法

針對以上幾個方面的原因，需要有針對性地對網癮中學生進行教育，只有多管齊下采取有效措施，才能最大限度地減少中學生網癮的發生。

（一）父母應該重視孩子的成長過程。處在青春期的學生容易產生叛逆心理，這個年齡段的學生處在最易上網成癮的階段，他們在此階段非常不穩定的心理最容易被網絡虛擬環境所吸引。他們渴望得到父母的重視與關愛，因此，家長應該對這一成長階段的孩子給予特殊的關注與關愛，引導孩子正確認識事物和使用網絡，這是預防網絡成癮極為重要的一個環節。另外，父母要加強與孩子之間的溝通，尤其是情感方面，多傾聽孩子的心聲，噓寒問暖，走進孩子的內心世界，對孩子多注入耐心與細心，對于孩子生理與心理兩個方面要時刻關注并及時給予必要的指導與教育，對孩子上網少制止多引導，引導孩子正確認識網絡，用家庭的溫暖將孩子從網絡中吸引出來。因為中學時代的孩子還處在懵懂時期，對事物的認知能力較差，父母在與孩子溝通的同時既可以及時發現孩子思想的變化，培養孩子的自我控制能力，拓寬孩子的興趣愛好，為孩子創造良好的家庭環境，也能防止孩子通過虛擬網絡來填補內心的孤立。家長要注重合理監督與正確引導，一方面要控制（下轉第53頁）（上接第51頁）中學生在家的上網時間，另一方面還要培養和引導他們科學正確地使用互聯網的能力。

（二）學校要正確引導中學生利用網絡，加強學校管理制度的建設。學校是管理中學生行為規范的重要場所，要重視學校的文化建設。學校的文化建設要引導學生積極參與，其中文化建設應包括如何正確使用網絡等內容，這樣能有效引導和教育中學生正確認識網絡的利與弊。此外，學校應加強管理制度的建設，杜絕學生逃課出去上網等現象的發生，積極關注教師的教育方式，有計劃地對中學生進行心理輔導，讓中學生對網絡的利與弊有正確的認識，防止中學生對虛擬網絡的依賴，沉迷網絡。

（三）相關部門應加強網絡的監管力度。隨著網絡的不斷發展，當前我國的網絡監管制度與力度已經不能適應社會發展需要，相關部門亟須加強對網絡的監督和管理，出臺對應管理網絡的規章制度，規范網吧、網站等經營者的行為。對網上的信息應該嚴格限制，禁止不健康、有害的網絡信息，為社會人員特別是中學生打造一個健康的網絡服務平臺。另外，對校園周邊環境要格外重視，要把學校周邊的網吧作為重點的監管對象，禁止未成年進入，嚴格規范中學生的上網時間，避免中學生長時間接觸網絡。

三、結語

網絡時代的快速發展必然對中學生產生很大的影響力，許多中學生由于思想尚未成熟，價值觀尚未完全形成，抱著獵奇的心態走進網絡的世界。由于生活的壓力，中學生父母忙于工作，疏于對孩子網絡方面的教育。一些學校僅重視成績，并未認識到對中學生進行網絡教育的重要性。而由于監管不嚴，許多網吧違反規定接收未成年人上網，這些因素導致了一些中學生成群結隊進入網吧，一些中學生玩一些有些許暴力傾向的游戲，在虛擬空間中找尋樂趣。固然，我們不能否認網絡的良好價值，但為了預防青少年網癮現象的發生，父母更應該多與孩子進行溝通，關心孩子的成長過程，從思想上引導孩子。學校應加強管理制度的建設，相關部門也應加強對網絡的監督和管理，出臺相應的規章制度，嚴格管理中學生進出網吧。只有這樣才能更好地教育中學生正確利用網絡，防止他們沉迷網絡，變成網癮中學生。

【參考文獻】

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論文摘要：文章論述了關注和認識網絡時代的青少年，積極改進學校教育是預防青少年“網絡成癮”的最佳選擇，指出網絡生存的常態化對人類自身遺傳體質的潛在影響，亦是一個不容忽視的問題。

今天，上千萬的青少年網絡成癮者和近千萬接近成癮者存在的事實，說明網絡這一高科技產物在帶給人類社會巨大財富與便利的同時，也帶來了不可忽視的負面效應。如何認識和應對這一挑戰顯然是信息時代擺在我們面前的新課題。

一、網絡的發現功能與網絡成癮的原因

青少年網絡成癮與網絡游戲關系密切。而網絡游戲是通過我們人性深處尋求交往與認同、刺激與娛樂、成就感以及追求自由與自尊的需求來實現的。網絡之所以吸引人甚至令人上癮，也正是因為它能帶給人們變幻莫測的“嶄新世界”。網絡通過它全新的吸引力，使參與者的個性幾近滅失。網絡誘因中最大的動因也許是由于我們人自身是一個復雜的理性和欲望的集合體。而發現或追求它本身能產生一種巨大的快樂感，當網絡游戲帶給人們的興奮感漸成習慣、甚至無法被有效取代時，即可能成為不能自拔的網絡成癮者。適度的娛樂本身并不一定是件壞事。青少年偶爾迷戀于網聊、或沉醉于網絡游戲，本都屬于正常人性之范圍。真正值得擔心的是那種過分的向往和迷戀，因為它將違背人類身體發育和智力成長的基本規律。

每一次新技術革命，在一定意義上說都是我們人類對自身的再發現。同時也是對人類集體智慧和理性的考驗。網絡信息時代帶給我們的將是前所未有的挑戰。一個蒙昧的，成人可以不考慮孩子的愿望和需求、甚至讓孩子們盲目服從的時代行將結束。對于東方文化而言、其意義和影響也許是深遠的。因此，重新認識幼稚與少年，重新認識網絡時代，重新認識成人社會的價值觀以及我們的教育看來已不容遲緩。因此，對于青少年“網絡成癮”問題的思考，其意義不僅體現于對“網絡迷戀者”這一特定群體行為和心理的關注，發現其普遍的教育學、社會學意義也許更大。

關于青少年網絡成癮的原因主要有“三說”：（1）“多因說”，指學校、社會、家庭、網吧，各自對青少年網絡成癮問題負有不同程度的責任。（2）“產業責任說”，指的是作為新型產業的網絡游戲開發商、運營商和終端經營者的網吧，應當承擔起相應的促使未成年人健康成長的社會責任。（3）“三大缺失說”，則是由中科院心理所心理咨詢與治療中心主任高文斌博士提出，即：“父親功能”的缺失，游戲缺失和同伴的缺失等，是青少年迷戀網絡的重要原因。以上“三說”角度不同、各有道理。就青少年網絡成癮是“多因一果”這一判斷來看，分歧較小。然而就青少年身體與心理成長的特點來看，應當說學校教育是諸多因素之中的重中之重。

誠然，在青少年網絡成癮者背后有學校、社會、家庭等多個關系密切的影響因素。然而，究竟什么是較有針對性的社會可控變量？究竟誰是管理邊界更清晰、更易于把握的社會理性因素？值得深入探討。

在社會調控方面，政府職能部門主要是通過提醒、明示、引導、供給、鼓勵或禁止等政策措施來實現管理和調控的；家庭教育給予孩子的多限于以提供生存與情感支撐，傳遞諸如自保的、防范的、基本公德方面的常識等；而學校則是以傳播認知理性（包括新知識）或價值理性，也即是通過啟蒙與教化來實現管理和疏導的。就促進青少年的健康成長而言，學校教育所擁有的時空優勢、專業技術優勢和同步進行學生動員與教化的優勢是顯而易見的。不難看出，在學校、社會與家庭三者之間，與學校及社會監管相關的資源，其公共理性、社會理性之邊界更清晰，且可把握性更強。而在學校教育與社會引導（包括政府的發現與調控）兩方面比較的話，學校教育是一線的、常態化、專門化的公共性資源，因此，其時效性、可行性也更強。相比之下家庭教育雖然也是常態的、責任倫理明確的單元，但其在社會理性方面的確定性較差。雖然，這一判斷與傳統的家庭理念有些出入，但就日益一體化、現代化的人類社會而言，做出這一宏觀判斷也許不無道理。由此我們可以看出學校教育的極端重要性。

應當提及的是，2006年5月，由“團中央”、“少工委”、“中央文明辦”等六部委牽頭，有關研究機構、各大網絡媒體以及著名專家學者參與的“中國未成年人網脈框架工程性方案”正式出臺。這是中國互聯網發展史上的一件大事，對于促進未成年人文明健康上網有著重要的意義。然而也應該看到，如果沒有學校教育的配合，其長效性是值得擔心的。

二、改進學校教育是預防青少年“網絡成癮”的最佳選擇

網絡迷戀如同其它形式的“路徑依賴”一樣，也是一種生命運動的慣性。要改變它非得生發新的吸引力或助推力不可，這個“力”可以是外界環境要素的改變，也可以是自身認識的改變。自身認識的改變則主要取決于教育。以陶宏開教授等為代表的研究者，對青少年“網絡成癮”問題進行了卓有成效的研究，并且特別強調了素質教育的重要性。在教育界，盡管素質教育已倡導了多年，然而真正起作用的卻仍然是“應試教育”為主的考試評價體系。教育理性、教育愛心與快樂教育的缺乏成為教育的“三大短板”。時下，教育的弊端與教育不快樂已成為大家的共識。究其原因，是因為應試教育和教育產業化風潮使得公共教育失去了公平、失去了大愛、失去了從容不迫與心平氣和，也失去了教育應該有的擔當。在今天的校園里，即便是一些兢兢業業的好老師也難免不被過分功利的環境所同化。我們的教育離開真誠與關愛已經很久了。娛樂的理性化是網絡時代提出的特有的課題，如果中小學教育乃至大學教育，不能很好地發揮它應有的功能，青少年“網絡成癮”的問題就難以得到緩解。印度著名哲學家、克里希那穆提說：“唯有正確的教育，才能為我們的問題和不幸，提供持久地解決方法?！?/p>

在有效干預青少年“網絡成癮”方面學校教育應該是當之無愧的主力。美國網絡上癮中心執行主任金伯利·楊博士提出“五招并施”治“網癮”——“首先要讓學校管理人員和教師了解青少年學生上網成癮的危害，讓他們在學校里更好地規范和管理學生的上網行為；其次，在健康教育計劃中引入有關‘網絡上癮癥’的內容，讓學生能像防范酗酒危害一樣預防網絡上癮；第三，一旦發現學生有網絡上癮的苗頭，就應該多加疏導，并鼓勵學生找專業的顧問解決問題；第四，鼓勵學生發展多方面的興趣，多參加校園團體和社會活動，避免與社會生活疏離；最后，應該圍繞互聯網這個主題鼓勵學生進行深入討論，讓他們知道網絡的益處和副作用”。以上“五招”的實施，無一不與學校教育的積極作為相關。也有的學者認為：“對孩子影響最大的是家庭”這在一定程度上與實際情況是不相吻合的，因此，厘清學校教育和家庭教育的功能性邊界，對于認識和預防青少年過度沉迷網絡是非常必要的。

1.教育是理性選擇之源。理性是人類所特有的，人類社會和諧發展的前提。在現代社會條件下，人類理性的養成愈來愈依賴于教育。無論教育過程、還是教育結果都在一定程度上反映著公共教育的內在理性。網絡內容健康與否的識別，文明健康上網等均屬于理性選擇和理性行為，理當訴諸于教育。這里的教育所指的主要是學校教育。

學校教育比家庭教育帶有更強的社會公共理性。學校教育是每個孩童都必須經歷的階段，它在人一生中的重要性勿須多言。青少年成長中的大部分時間，是在小學或中學渡過的。這一階段，他們遇到怎樣的學校、怎樣的教育、怎樣的老師對他們一生的成長是至關重要的。其中教育的大愛或教育工作者的愛心，對于青少年的成長更是舉足輕重。其實在每一個孩子的心目中，都有一個他們尊敬和愛戴的好老師。有相當多的例子可以證明，教育的激勵或教師的關愛，在孩子成長中是多么重要。生在網絡時代對網絡沒有興趣才是真正值得擔心的，適度或過度使用網絡本身就是一個理性選擇的問題。

近年來教育改革的成敗，教育投入以及“教育產業化”的思潮受到越來越多的質疑。教育漸漸失去了它應有的理性，從容與愛心。關心孩子們的全面成長成了一種奢望。精英教育和應試教育，更是使大多數受教育的孩子被拋在教育者的視野之外。部分癡迷于網絡游戲的未成年人，在一定意義上也是這種不健全教育所遺棄的結果。因而反思當下的教育，改變辦學思路應當是今后教育健康發展，使更多的孩子“回歸”校園的一個不可忽視的方面。

基礎教育在青少年的成長中，是占據時間和精力最多的。它擔負著文明啟蒙和理性的承繼功能。每一代人都無法選擇他們所生存的社會文化環境，他們首先要被動地適應一切先在的生存文化系統，當然也包括網絡生存或娛樂方式。如果教育不介入的話，他們就只能聽信傳言或隨大流。教育引導對于孩童來說，應當是完整的，個體的知識感，道德感，是非感是在群體（學校）教育中實現的。

但是，我們的教育在其功能和機制，特別是應試取向等方面無法適應一個民族全面的進步和全社會進化的要求。盡管教育在一定程度上承擔著培養和選拔人才的職責，然而不是通過更為有效的途徑培養人才，而是由犧牲一代或幾代人的“海選”來培養所謂的人才，應當說是嚴重的失職或不理性行為。不僅違背人類社會進化的多數準則，也嚴重忽略了未成年人“快樂成長”的原則。羅素說：“除了一些罕見的英雄事例之外，不論你選擇哪一種人生準則，它都不應該與快樂不相容。”看來、讓教育和學習成為一件伴隨孩子成長的快樂事情，也應提到日程上。而這可以大大增強學校教育對于大多數孩子的吸引力，使更多的孩子樂于校園生活，當然對當下的學校教育的改進也需要有耐心。但是我們期待教育能守望公平、播撒愛心、傳承智慧、為社會培養合格公民，應當不算過分。

2.家庭教育功能的局限性。家庭，一般說來是提供感情與生存支撐的。在傳播知識與理性方面相對于學校教育來說處于弱勢地位。這主要是由于每一個家庭的經濟狀況，知識文化結構與精力配置都不可能完全適應不斷變革與發展的社會和成長中的青少年，這是其一。其二，作為發展中國家的家庭，大多數是從赤貧中走過來的，生存的艱辛已經夠負擔了，我們無法在短期內改變其和諧狀態與生存狀況。其三，青少年從小學到中學約有70%以上的時間是在學校渡過的（除睡眠之外），高中更是達80%以上、甚至更多。其四，在未成年人網絡成癮的一些個案問題上，家庭教育難咎其職，比如家庭不和睦、教育不得法，使孩子產生了強烈的離心力，不出大的漏子已經是萬幸的了。然而在青少年一味地癡迷于網絡游戲的“共性”問題上，大教育、大環境理當伴演更為重要的角色。當然，隨著經濟社會的發展，人們物質文化水平的普遍提高，家庭的理性與文明，快樂與和諧也會自然而然地提上日程。目前、對于大多數尚處于打理生計階段的家庭，我們能指望它完成撫養、撫育、保持基本的和諧已經是較高的要求了。因此，在一定意義上說，家庭教育在大多數人的成長中，只能起到理性的補充作用。給社會提供健康合格的公民，應當更多的期待公共教育。應當說明的是：我們強調學校教育對于預防青少年網絡成癮的極端重要性，并不等于說家庭教育可以無所作為。

家庭也應意識到，網絡時代的到來使孩子自我意識的覺醒提前，而青少年體力與智力成長的不平衡本身又明顯地限制著他們思考能力和判斷能力，因而網絡時代的家庭教育也要“與時俱進”，積極理性地介入對青少年的引導和教育，真正使他們明白什么是健康、文明上網，特別是弄明白過度上網的不良預后等等，都可以使孩子的成長變得離我們的期望更近。

由以上討論不難看出：預防青少年網絡成癮及其潛在的追隨者步其后塵的最好方法，還是要指望教育這一公共產品的機制性變革與功能性改進。當然高質量的教育也必須置身于一個相對和諧的社會背景之下。對此，政府也在不懈的努力之中。一個法制公平、社會正義、人們相對安居樂業的環境，對于學校教育和家庭教育的有效性及其改進都是十分重要而不可或缺的前提。

三、網絡生存狀態的觀察與啟示

網絡生存的視聽狀態、運動狀態、人際虛擬狀態，乃至生理特殊化狀態及其未來潛在的對人類體質遺傳的影響，可能是一個更為重要的話題。長期上網者身上出現的莫名其妙的病狀已有報道，其影響也許不僅僅是當下的，極可能是長遠的。網絡化生存是未來不可逆轉的一種選擇（諸如:閱讀、信息、娛樂等）。無數經驗的和科學的證據告訴我們：運動不僅是我們人類生存與健康的必要條件，而且是長久進化的保證之一。值得擔憂的是，如今的網絡化生存是以指尖活動為特征的生存娛樂方式，一旦把握和引導不當，勢必對人自身或其后代的身體素質產生某些不利的影響。未成年人長期沉溺于網絡，一旦形成惡性循環，對于個人的體力、智力以及心理健康的影響，是不可低估的。長時間迷戀網絡，生活和睡眠規律被破壞，對記憶與學習的影響是負面的；一些過分沉迷者會與他所在的社會及群體格格不入，影響正常的人際交往；尤其未成年人不僅是身體與智力成長期，也是社會價值建構、走向社會、融入生活的重要時期，這一時期“缺課”會對其一生造成諸多不利的影響；互聯網視聽信息過多，一方面會使青少年產生信息接收疲勞——“認知疲勞”，從而加劇對簡單游戲的迷戀，另一方面，還會使感覺處于懶散與麻木狀態（嗅覺、觸覺）；對于少數極度沉迷的青少年而言，潛存著體質下降與體質遺傳蛻化危險。所有這些問題都應當引起我們高度的警覺與關注。

四、網絡發展的現狀與未來

正如我們所看到的和專家們所指出的那樣，“互聯網在中國的發展還只是端倪性的”。預期將會像傳統媒體（如廣播、電視）一樣更大規模的進入千家萬戶，因而會有比現在更多的人使用網絡，并且會依賴甚至喜歡網絡，傳統媒體將部分地被網絡媒體所取代，會有更多的人參與這個能即時、高效互動的媒體動態來看，網絡成癮的問題也許會更加普遍、甚至漫延至成年人，它將會帶來一個更為普遍而深刻的社會變化；每一代人的成長都潛存著這樣那樣的問題，對青少年成長的關注與不良嗜好成癮問題的研究與跟蹤，將是一個應當長期重視的事情。PC的電磁輻射，也應充分考慮到，未成年人從小上網、甚至有可能伴隨其成長及至結婚生子，因此，更遠的擔憂也許是：常態化的網絡生存會不會對人類的遺傳基礎發生實質性影響，進而對個體或民族的發展及進化產生實質性的影響？應該提醒的是：已有的重度網絡依賴者，實際造成的影響，可能不止是當下的、負面的病態及其相關治療成本；他們作為一個新時代嘗試者的親身的體驗或教訓是否還應該給我們的政府與社會提示些其它的什么？這也有待于我們給予進一步的關注。

網絡信息在各個領域開花結果的時代已經開始，今日的網絡寬帶為科學發展與科技進步提供了知識、信息與技術資源共享的平臺，全人類發展與進步的知識，信息與資源正在向我們聚攏而來，這將推動我們的學習與研究由封閉半封閉、走向全方位的開放；借助網絡這一平臺，人類的集體洞察力正在跨越千年。在我國，互聯網的全部意義尚未充分顯現出來，隨著城鄉差別、東西部經濟發展的梯度差異及數字化鴻溝的縮小，互聯網將會有更多人參與和使用，其“潛能”必將進一步得到釋放。此刻，如果我們能有足夠的物質的和精神的準備的話，何愁網絡信息時代的未來會不如我們所愿呢。

參考文獻

1.伯特蘭·羅素.羅素回憶錄.希望出版社，2006

2.鐘志賢，楊蕾.論網絡時代的學習能力.河南教育網，2005.03.11

3.華商報.近四成孩子不愛運動.第114期華商調查，2006.07.1

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【關鍵詞】　網絡；農村；中學生；影響

隨著科技的進步，人們的生活水平不斷發展著、提高著，農村的生活水平更是發生了天翻地覆的變化，。網絡在農村的生產生活中日益扮演著越來越重要的角色，對農村中學的成長具有重要的積極作用，同時也存在一定的負面影響。

一、網絡對農村中學生成長的積極作用

網絡傳播非地域性改變了農村中學生的以往的生活方式。比如通過網上新聞，開闊視野，豐富了知識，滿足了青少年成長過程中了解世界、了解社會的需要，從而促進了他們成長的需要；網上購物的蓬勃發展對于廣大農村中學生而言，可以超越地域的局限，實現自己與城市中學生一樣的購物。再比如，在互聯網上，孩子們可以走出傳統意義課堂的圍墻，加入到名校的遠程教育網中來，享受優秀的教育資源。

網絡的平等性為孩子們創造出自我實現的新空間。平等性是互聯網的一大特點，虛擬條件下青少年網民的交往角色是虛擬的。與以往的垂直型關系不同，交往變得更加平面化，屬典型的橫式交往。它淡化了現實生活中的同學間種種橫式的交往圈子的局限，使大家變得更加自由、平等，網上認識的朋友都稱為“網友”。加之，互聯網上人與人之間的交流是廣泛、間接和安全性，這些網絡交流特點剛好符合青少年渴望大放真情而又懼怕真情被騙的心理特征。

網絡的自主性特征恰與青少年崇尚個性自由與解放的心理相吻合。網絡世界中沒有國界，沒有政府，沒有強權，顯現出明顯的無人管理和限制的自主性特征。互聯網上以自我需要為中心，無拘無束，隨心所欲的意志自主表現顯然在相當程度上利于青年個性的張揚。

總之，網絡傳播的這些特點有利于培養上網的農村中學生的學習觀念、效率觀念、平權意識等現代觀念。

二、正視網絡影響，助推農村中學生健康成長

（一）網絡是一把雙刃劍，正視農村中學生成長過程中網絡的積極作用與負面影響。人類歷史上任何一項科學技術的發明和運用，在給人們帶來便利和實惠的同時，又不可避免地帶來負面影響。由農村中學生的認知能力，生理和心理成熟度都不高，網絡對他們的思想，行為和心理都產生了很大的影響。更為重要的是，這種影響積極和消極并存。

（二）對于網絡的負面影響所應采取的積極措施

1.　政府與社會方面：多建立一些適合中學生的網站，并加強網站監管與不健康網站的治理。

建議政府加強網站監管與不健康網站的治理，并建議多建立一些適合中學生學習與教育的網站。這些網站不應該是說教式的，而應該是非常有趣味，能吸引住中學生，并能使中學生在“玩”中學到知識，受到教育。應該調查中學生更喜歡什么樣的網站，更喜歡什么內容的網站，并將這些有益的內容加到這些針對中學生的網站中，使它們能真正貼近中學生，把他們從網絡游戲、聊天室中吸引過來。可以在這些網站中加入一些論壇，是中學生能在其中暢所欲言，發表對網站，對老師、家長、學校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學生都喜歡的方式，不但是中學生遠離不良網站，還能更實際的解決他們的心理問題，改進網站的內容、效果。這樣做往往是事半功倍。

2.學校與教師方面：提高自身素養，積極正面引導

學校方面：正視網絡的兩面性，加強指導與教育。通過網絡信息的快捷性、交互性、共享性、多樣性、開放性的特點優勢，利用網絡資源對學生進行心理健康和道德法制的教育。通過各種培訓教育，在學校由老師引導并監督孩子們在相關的心理健康網站上分享成長的苦惱，并由相關專業教師給予解答，加強引導。同時，鼓勵支持學生建立德育網站，主動打開網絡綠色通道，并通過教育，提高學生的素質，重點培養他們的判別是非的能力，增強道德判斷能力，使中學生能自動遠離網上的不良信息，并能熟練的使用網絡來為自己服務。

教師方面：要提高自身素養，改進教育方法。在教學方面，教師應該以生動的討論、演講等方式改進課堂模式，讓學生們在討論中逐步找回自我，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣，逐步達到即使在沒有家長的陪伴和老師的監督下，孩子們也能自覺屏蔽不良信息的侵害，達到從網絡中獲得健康有益信息的目的，讓網絡能夠真正開拓農村孩子的知識面，助推孩子們健康快樂地成長。

（三）家長方面：多關注孩子的成長。

在上網的中學生中大部分是由于家長忙于賺錢而沒時間照顧孩子而導致的，他們內心空虛便對網絡產生一種依賴。可能的話，家長應該鼓勵孩子上網，給孩子一個合適的空間，給孩子一個可以在家里上網的機會，這樣既可以給孩子一個方便的上網空間使其消除對網絡的神秘感，同時更是可以監督其上網，畢竟這是時代的要求。但是，也不能任由其為所欲為，要指導孩子，適度限制孩子，教導孩子，讓孩子自覺安排學習同上網的時間。

（四）學生方面：不斷提高明辨是非的能力和自制力。

網絡畢竟是一種工具，不要過分崇拜，不要太寄希望于網絡，要實在過自己的現實生活。在遨游網絡世界時，要學會正確分辨是非真假，不被虛假信息所迷惑，更不要被不健康思想入侵自己的頭腦。而對于沒有條件上網的學生，不要過分要求，畢竟網絡的普及還需要一個過程。

總之，正視網絡對農村中學生的積極作用和消極影響，并通過政府、社會、學校、家庭、學生齊心協力，建立網絡積極引導與防范機制，才能為農村中學生的健康成長撐起陽光的網絡天空。

參考文獻

[1]網絡時代對農村中學生的影響，.

[2]　中國互聯網絡信息中心：關于中國互聯網絡發展狀況統計報告.

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一、學校應該如何教育

1. 加強學校有關網絡的知識教育力度。讓學生真正的了解網絡，知道網絡不僅是玩游戲、聊天。更重要的是網絡是一種工具，不能把網絡當成洪水猛獸，不能簡單粗暴禁止學生上網，美國2000年教育目標法中提出所有12歲兒童都要學會使用互聯網。教育學生要以科學、理智的態度對待網絡。

2. 學校要設置專門的信息教育課程。以便于提高學生對信息的收集、整理、分析、預測的能力；要為教師和學生提供計算機和網絡，為他們提供學習資源。

3. 發揮教師的主導作用，完善教師引領機制。面對學生上網的問題， 我們教師要用正確的“路標”來引導學生， 完善引領機制。教師要讓學生明確網絡就像一把雙刃劍，它對學生發展既有正面又有負面的影響。教師首先要了解網絡，汲取網絡知識，加強自身的網絡道德修養，做學生的表率。應從兩方面著手提高自身的網絡道德修養：一方面不斷學習網絡知識，提高網絡操作技能；另一方面要不斷學習網絡法律知識和有關規定。

4. 建立專業的心理咨詢室。在現實生活中，考試不理想、人際關系困難、生活不適應等挫折，幾乎每個人都遇到過。當代學生大部分是在一帆風順的環境中長大，當遇到挑戰時，往往不知所措。通過心理教育，使學生坦然面對挫折，提高挫折承受力。

5. 經常舉辦豐富多彩的文體娛樂活動。組織學生召開座談會，相互討論，樹立良好的世界觀。同時，要盡可能減輕學生的學習負擔。對學生的評價不能只以分數為標準，對后進生多鼓勵少批評，多引導少施加壓力，鼓勵所產生的積極動力遠比壓力引發的動力大得多。盡量改變學生不合理的想法，有些學生一旦成績不好，就會表現出束手無策、失去信心。教師應及時分析原因，告訴他們如何面對這些問題，為他們提供解決辦法。

二、家長應該如何管理孩子

1. 家長在家庭教育中積極加強與孩子的溝通。家長要了解孩子的心理，正確引導孩子運用網絡學習和游戲，同時培養孩子其他興趣。孩子遇到困難，要耐心地與孩子溝通，要多做正面引導。

2. 家長要學習網絡知識，增強使用網絡的能力，知道網絡是一個巨大的資源。當孩子上網時，家長能提出合理化建議，讓孩子從多方面了解、熟知網絡的各方面的應用。孩子學會使用網絡也會有很多益處，把網絡當成“大灰狼”加以封殺，這樣處理問題就太簡單了。家長要想辦法去利用它，這才是上策。

3. 經常與學校溝通，了解孩子在學校的表現。發現問題及時處理。積極進行家校聯系，努力形成合力，促進學生健康成長。一項調查表明， 在擁有電腦的家庭中， 有49%的父母不知道孩子玩的是什么游戲， 更沒有指導孩子正確使用電腦的知識和能力。因此教育好下一代是一門極其深奧的學問，讓孩子健康茁壯地成長是每位老師的心愿，更是每一位家長的心愿。家長與教師建立網絡平臺，通過網絡平臺，加強彼此之間的展示、交流、溝通，做到互通有無，發揮現代信息技術在家校教育中的作用。

4. 家長要體貼孩子。發現孩子情緒不對，及時耐心指導，看到有關報道，及時告知孩子，要警鐘常鳴。家長要負起責任，真正對學生上網進行監督。家長要密切注意孩子的網絡行為，引導學生形成健康的上網方式，使孩子既能理性走進網絡，又能自然回歸現實。

三、社會為孩子成長應擔負哪些責任

在社會因素方面，對學生上網影響最大的是網吧，網吧里面有很多不健康的游戲或網站。社會應從以下兩點入手：

1. 政府加大網吧的管理力度，嚴禁未成年人進入網吧。執行網絡經營資格證的制度，對申請資格證的人進行嚴格的培訓。

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【關鍵詞】互聯網；特教學校；德育管理

據新華網北京5月17日報道，我國已成為全球信息通信業發展最快的國家之一。截至今年第一季度，我國互聯網上網人數達到1.44億，其中寬帶上網用戶9700萬戶。由此可見，互聯網在我國各地、各領域的迅速發展，對我國的政治、經濟、文化教育產生了重大的影響。

隨著網絡技術的成熟發展，各門學科爭相占據這一互動交往平臺。網絡所涉及的內容除了科學技術外，人文科學領域的知識也逐步地豐富了起來，蘊涵于其中的價值思想也是多種多樣。網絡內容呈現出多樣復雜性特征，對于普通的網絡使用者來說，由于時間和地理的跨度，以及內容的信息符號化，網絡交往的確是具有虛擬隱蔽性。而從網絡使用者的年齡分布來看，18歲以下的用戶2000年1月僅占2.4%，到2002年7月就達到了16.3%，到2006年學生用戶已經達到了40%，這體現了互聯網生力軍年輕化的國際性趨勢。在特殊教育學校，學生們由于生理上的缺陷而形成的特殊性格、心理往往使他們脫離集體，自我封閉，這使得他們更加愿意通過網絡來傾訴自己的煩惱，抒發自己內心的情感。網絡成為他們表達內心世界的最好渠道。但是由于他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，理性分辨是非的能力差，而信息量巨大，內容豐富，方式多樣的網絡使得特教學校對學生德育管理的難度與日俱增。特別是多樣復雜的內容，多元的價值，虛擬隱蔽的交往將使特教學校的德育在網絡時代面臨嚴峻的挑戰。

在網絡化時代，特教學校德育管理并非是一帆風順的。網絡時代的德育管理者必須對網絡影響德育的方方面面都有所了解，不是一味簡單地拒絕、抵制，而是在全面了解的基礎上，對網絡進行充分地開發利用。我們特教學校德育管理者應緊跟時代的步伐，與時俱進，按照黨在新時期的教育方針政策適時地調整學校德育方法手段，發揮學校德育管理的主導作用，對學生的德育管理應在學校、家庭和社會一致的前提下，遵循導、督、防、誨四項原則。

一、因勢利導原則

由于特教學校學生理性思維發展不成熟，辨別是非、善惡、美丑的能力較差，思想免疫力不強，學生主體行為容易失范。因此，要求教師加強網絡資源的利用，發揮德育管理的主導功能，優化網絡環境利用網絡開展多樣的德育活動，提高學生的道德判斷能力，自我控制能力，實現自我教育和管理。而引導的關鍵所在是，使學生進行目的性學習、娛樂活動，提供有益的網絡活動場所。為此，學校應給學生介紹一些有益學習的網站，并自覺建設形式靈活多樣、輕松活潑的校園網站，滿足學生的要求，根據學生的實際需要“因勢利導”，把學生吸引過來。而不是放縱學生的行為，使學生流向非法網頁或沉迷于游戲等，影響學生的學業和思想品德。也不是一味的禁止，導致學生的逆反，或落后于時展的步伐。

為此，網絡時代的特殊教育學校教師必須具備以下幾個方面的素質基礎。首先要有網絡德育意識。在網絡時代，增強教師網絡德育意識是搞好德育管理的關鍵。在網絡多元文化的價值沖突中，我們教師必須充分認識到網絡技術對學生思想品德影響的橋梁紐帶作用。只有這樣才能按照黨和國家既定的教育方針政策進行德育管理，保證德育管理的方向的可靠性，提高德育的實效性。其次，是網絡主體意識。學生的主體地位通過互聯網得以完整體現。為此，教師必須改變工作作風，認識到學生自主性對德育管理的意義，以“人本”關懷學生方能適應網絡背景下的德育。第三，教師應有一定的網絡資源意識。網絡資源非常豐富，教師只要能主動獲得信息和利用信息，就能有針對性地對學生選擇信息提供指導。

二、勤查嚴督原則

目前，學生的網絡技術水平普遍比較高，教師除了過硬的思想素質外，同時，還必須具有嫻熟的現代教育技術，因此，提高廣大教師計算機技術和運用網絡技術的能力已是當務之急。熟練地操縱網絡、駕御網絡能及時地處理網絡中所產生的問題，比如說，制作網頁，設置防火墻，服務器等等。不僅保證了德育的方向性，還使德育工作更加生動形象，更具吸引力和影響力。也只有在教師熟練地掌握了網絡的技能和技巧后，教師才能真正在網絡時代起到德育管理過程中的引導和監督作用。

由于網絡的匿名性和隨意性，互聯網有使學生個體的獨立性、自主性得到了充分地發揮，個性得到了張揚的一面，但是，殘疾學生由于生理上的缺陷,往往會形成與健全孩子不同的認知水平和心理特征。他們把握道德認知能力較差、政治方向的能力和思想抵御能力不強，因此，在積極引導，尊重學生的前提下，教師也應該對學生的網絡使用情況勤查嚴督。經常性地檢查瀏覽歷史記錄，對于合理的予以鼓勵；對于非法地行為應及時地教育、制止。學校是以課堂教學為主，教師使用網絡的主動性也較強，易于操控。較難的是，社會中的“網吧”和家庭網絡的使用控制。因此除了學校外，家庭和社會都應該對青年一代的健康成長負起責任來，加強德育網絡的有機聯系。這樣才能對學生網絡使用真正的“勤查嚴督”。

三、防微杜漸原則

“防微杜漸”原則，不是禁止學生使用互聯網，而是針對學生個體多樣性、差異性的客觀存在而作出必要且適當的反應。在網絡信息良莠不齊的情形下，構建相關的監控機制，加強對網絡信息的控制，或運用行政、法律、技術等手段控制信息源也是必要的。

采取措施，防患于未然，這要更多地依賴于社會網絡技術。特教學校德育工作者的網絡技術是比較有限，而目前的特教學校學生的網絡技術的飛速發展，教師有時也是有心無力，對學生的說教如“過耳之風”難見成效。有人說，新時代的文盲是不識電腦網絡者。因此，不僅學校教師要普及網絡應用知識，家長們也要對此問題加于重視。如今，不少家長還是“電腦盲”，對孩子的思想品德的管理乏力。

就如此情況而言，有關技術部門應承擔起在思想價值等方面保護特教學校生的義務和責任。通過編寫一定的程序限制學生登錄不良網站瀏覽不良的信息，并為他們引入科學、健康的信息軟件，搭建健康有益的網絡信息平臺。除此之外，學校還要借助行政手段加強對社會上網吧的監控和管理，取締非法網吧。盡可能從源頭上減少黑、黃、賭、毒等信息垃圾的傳播。貫徹“防微杜漸”原則，真正做到德育內容上純潔性，增強學校德育效果。

四、諄諄教誨原則

一些學生“道聽途說”，或使用搜索引擎時獲得的某些網站極具蠱惑性和誘惑性的信息，只要思想上稍微懈怠就容易誤入歧途。為了特教學校學生的健康成長，學校、家庭和社會應貫徹“諄諄教誨”原則。正如孔子所說：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”[1]在這里，貫徹“諄諄教誨”原則，應以鼓勵先進為主，批評教育為輔，樹立榜樣模范積極引導，逐步規范網絡德育。

首先，引導學生繼承和發揚優秀的民族文化，積極抵制網絡不良文化的影響，引導學生正確認識和吸收網絡文化，培養學生的自制力和道德判斷能力，這也確實是網絡德育的任務之一。并且也讓學生樹立正確的“網絡倫理”，杜絕不文明的網上行為，教育引導學生樹立正確的網絡道德觀念，自覺規范網上行為，杜絕網上破壞的發生。與此同時，還要對學生通過網絡取得的成績予與鼓勵和表彰，以模范榜樣典型促進學生健康使用網絡。其次，學校也要適時地對學生進行網絡心理咨詢，及時地對非正常心理行為進行疏導、糾偏，以解決學校德育中存在的隱患。長時間的上網，對學生的心理有很大的影響，很容易患上網絡成癮綜合癥。建立網絡心理咨詢站，借助網絡的匿名性，隱蔽性，在自身努力及老師的幫助下，可以使有心理障礙的學生，求得心理平衡，達到醫治心理疾病的效果。最后，還應提及的是，對學生的監督教育也絕不是學校一方的事情，也要求家長和社會共同關心學生的健康成長。不僅要給特教學校德育營建一個良好的小環境，而且還要給特教學校德育營建一個良好的社會大環境。

網絡時代德育管理已經引起了不少德育理論工作者和特教學校德育管理者的關注，網絡德育管理是與網絡科學技術息息相關，網絡德育建設的滯后，將影響著特教學校德育效果的增強。由此，亟需特教學校的德育管理者以及社會各界在認清時展的形勢，加強思想建設的同時，也積極提高科學文化素質，與時俱進，全面認識“網絡”特征，充分貫徹“導、督、防、誨”四項原則，加強德育網絡聯系，保障網絡時代特教學校學生沿著正確的教育方向健康地成長發展。

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近日，一份《中國青少年上網行為調查報告》引起社會廣泛關注。該報告稱全國約1億未成年人使用手機上網，超六成10歲以前“觸網”。同時，另一則新聞則讓不少家長憂心忡忡：英國年齡最小的平板電腦成癮癥患者，僅僅4歲。

信息時代，通訊技術的發展日新月異，電子產品升級換代的速度也隨之加快。隨著無線通信時代的到來，人們可以隨時隨地利用手機、平板電腦等電子終端進行學習和娛樂。相較于電腦，手機、平板電腦等電子產品快捷簡便，更易于操作，且具有隱蔽性，因而對廣大中小學生產生了巨大的吸引力，手機、平版電腦持有者日趨低齡化已成為不可遏止的趨勢。而由于探索欲強、自控力相對較弱，不少中小學生一旦接觸此類電子產品，就極易沉溺其中，“網癮”“屏幕依賴”等副作用越來越明顯。長時間沉迷于電子網絡，再加上不注意坐姿，學生不僅視力受到損害，而且頸椎和脊柱的發育也受到很大影響。此外，學生一旦對電子產品形成依賴，社交活動大量減少，久而久之，容易自我封閉，產生社交障礙，對學生的心理健康造成負面影響。

面對全媒體時代的挑戰，學校和老師應順勢而為，因勢利導，對學生進行科學的引導，使學生告別“屏幕依賴”。 首先，學校教育應重視豐富學生的精神生活。哲學家雅斯貝爾斯認為：“教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分?！比欢趹囍笓]棒下，學生被湮沒于繁重的學習任務中，無暇也無力求得精神的成長。學生沉迷于網絡，其實是在有意無意間找尋一些精神補償，而這又恰是其精神生活空虛的反映之一。學校教育應立足于培養真正的“人”，促進學生的精神成長，豐富學生的精神生活。一方面，學校應從源遠流長的傳統文化和傳播深遠的經典著作中汲取精髓，為學生創造豐富精神世界的良好氛圍。網絡時代閱讀的快餐化，大大降低了學生的閱讀品位，學?？赏ㄟ^開展經典閱讀活動，將學生的閱讀興趣從網絡小說轉移到經典名著中來，使學生通過研讀經典，獲得良好的文學熏陶，培養高雅的志趣。另一方面，學?？筛鶕k學特色和學生實際，結合學科教學，組建各種學生社團和興趣小組，創建自然真實、鮮活豐富的校園文化。通過參與社團活動和興趣小組的學習研究，學生能發掘自身的特長和潛力，形成真正具有內驅力的興趣愛好，就會主動將精力投入到發展興趣愛好上來，而無需通過手機、電腦等電子產品打發課余時間，反而會自覺利用電子產品優化學習方式，提高學習效率。

其次，家庭應注重營造良好的家庭氛圍。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“家庭風氣既是進行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式。如果說孩子是一顆種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍便是空氣和水分?！奔议L應注意營造良好的家庭氛圍，通過家庭習慣的養成熏陶孩子。第一，家長應保證與孩子相處的時間。一些家長因工作繁忙，每天早出晚歸，家庭生活被擠占，與孩子相處的時間少之又少，有的父母甚至直接將手機、電腦當作“保姆”，由它們來充當安撫或陪伴孩子的角色。孩子的感情訴求得不到關注，只好通過上網，在虛擬世界尋求慰藉。因此，家長應注意平衡家庭與事業，盡量安排一定的時間照顧家庭，加強親子溝通。第二，家長應重視豐富家庭生活。孩子之所以沉迷于電子網絡，很大部分原因是受家庭氛圍的影響。網絡的普及使一部分家長自身也染上了“網癮”，手機、平板電腦隨身帶，茶余飯后甚至睡前，都要“觸屏”“觸網”一番，這不僅使家庭成員生活單調，而且極易讓孩子效仿。家長應注意自我約束，培養健康的生活方式和習慣，多組織有益于孩子身心健康的家庭活動，如創設以紙質閱讀為主的家庭閱讀環境、家庭成員一起飼養動物或種植草木、參加以戶外活動為主的體育鍛煉等，充實家庭成員的休閑娛樂生活?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”，孩子長期生活在健康的家庭環境中，自然而然會養成良好的生活習慣和高雅的生活情趣。

科技的進步促進了教育思想觀念的更新、教育教學手段的轉變，同時也催生了新的學習方式。但青少年還處于身心發展階段，對事物的辨別能力和自控能力尚未發展成熟，學校和家庭都應對其進行合理引導，使其告別“屏幕依賴”，科學利用網絡和科技，使科技的發展真正促進人才的成長。

篇9

[關鍵詞]班主任；工作；溝通藝術

班主任與家長真誠、有效地進行溝通，這是學校教育、家庭教育形成教育合力的關鍵，也是促進學生和諧、健康發展與快樂成長的保障。但是，由于家長受教育程度、職業性質、家庭背景、社會環境等多方面因素影響，班主任與家長溝通并不是一帆風順的。經常遇到班主任與家長因溝通不到位、不及時而產生一些不必要的麻煩，最終受害的是學生。因此，筆者認為，加強班主任與家長的有效溝通是當前班主任培訓的首要工作。

一、尊重家長，讓家長愿意和你溝通

尊重家長是班主任與家長有效溝通的前提?！白鹬亍睕Q不是一句口號，而是要讓家長實實在在地感受到，要像迎接貴客一樣接待家長的來訪。與家長交談時，教師要注意言語和態度，多商量，少批評；多鼓勵，少指責；多站在家長的角度考慮問題，少以師道尊嚴自居；多征求意見，少夸夸其談。對于家長提出的意見和建議，本著“有則改之，無則加勉”的原則，虛心接受，不要當面和家長爭執。

1.對于氣勢洶洶的家長，教師要以理服人。遇到這種情況，要沉住氣。最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，微笑能讓人輕易化解尷尬的場面，既能贏得別人的好感，還能體現自己的寬容大度，從而消除誤解和矛盾。

2.對于溺愛型的家長，交談時，首先肯定學生的長處，對學生的良好的表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再指出學生的不足。要充分尊重家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方從心理上能接納意見。同時懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心、熱情地幫助和說服家長采取正確的方式教育子女，讓家長如實地反映學生的情況，千萬不能因溺愛而隱瞞孩子的過失。

3.對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使家長意識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變放任不管的態度，吸引他們主動參與教育孩子的活動。同時要委婉地指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對孩子的關心程度，加強家長與子女之間的感情，為學生創造一個良好的家庭環境。

二、移動通訊，讓家長主動和你溝通

由于移動通訊具有便捷、快速、方便等特點，已成為現代人生活以及人與人交流的必備工具之一。作為班主任，要充分利用這一有利資源加強與家長的溝通和交流，讓它成為你與家長有效溝通的新平臺，讓它成為你和家長傳遞教育信息的窗口，讓它成為家校合作形成教育合力的催化劑。遇到學生不完成作業，忘帶學習用品，學生之間發生小矛盾、小誤會等，教師不要批評、訓斥、發火，采取一些過激行為。因為每個人都可能犯錯。不妨給家長打個電話，把這些事情簡單地向家長匯報。在與家長電話交流時，語氣要和藹，要親切，只需要將學生的情況詳細地說明，順便把學生最近的學習情況簡單地說一說。對于學生的近期表現，要多肯定，多鼓勵，對于不足，要講究藝術，委婉一點。這樣，家長就會主動與你交流。

手機短信由于短小精悍、語言簡練等特點，已成為現代人相互交流思想、傳遞信息的重要交流手段。與一些經常溝通、比較熟悉的家長，遇到電話交流不方面的情況，學生的一些缺點需要提醒家長注意的，這時短信溝通就不失為上策。與家長短信溝通，要切中主題，簡單明了，讓家長既能了解學生的缺點又能認識其危害。當然，對于學生的優點和取得的成績，班主任也不要吝嗇自己的短信，要及時用短信向家長報喜。時間長了，家長認可了你，也會經常給你發個短信了解學生的情況，這樣就實現了家長與老師的互動溝通。

篇10

網絡時代將人類帶入到了一個信息多元而爆炸的時代。在互聯網平臺上，我們可以接觸到更多類型的信息，這與傳統相對封閉的教學相比，內容更為多元。這樣不僅可以激發學生參與心理健康教育的積極性，而且也可以讓學生全方位、多方面地接觸信息。這樣，學生的理解更深刻，更能促進學生這些心理品質的內化，更加有利于學生的身心健康。如我們可以引導學生通過瀏覽相關的教育網站，觀看一些心理健康師的講座，以及國內外的心理健康活動等。這樣的心理健康教育并不是以往單純而枯燥的語言描述與實例的簡單列舉，而是將學生帶入一個豐富而動態的網絡世界。第一，實現學生的全員參與。學生所接觸的信息種類更為多樣，如圖片、視頻、音頻以及新聞報道等，多元的信息對于學生更有吸引力，這樣可以激起學生參與的主動性與積極性，從而形成學生全員參與的良好局面，讓每個學生都參與到心理健康教育中來，不讓一個學生掉隊。第二，實現學生品質的內化。傳統的心理健康教育信息閉塞，學生往往覺得并沒有發生在自己身邊而沒有引起重視。而網絡時代突破地區限制，縮短距離，讓學生利用網絡可以接觸到更為寬廣的空間，實現教育的開放化。學生可以真切地感受到其真實性，這樣自然就可以引起學生的重視，引發學生的深入思考。而只有將理論與行為結合起來，使學生主動思考與思維的教育，才能將理論轉化為行為。這樣，學生就不再是機械地記憶，遇到挫折時不要氣餒，要再接再厲，能夠真正地轉化為行為，能夠表現在具體的行動上。這樣的心理健康教育才能取得成功。

二、利用網絡相對的私密性，實現與學生的多向溝通

相對來說，高中生已經具備了一定的生活閱歷與社會經驗，具有較強的自主意識與自我控制能力，但是他們也更為敏感。在教學中我發現，許多學生明顯地表現出心里不快，但是他們卻不愿意與教師、與父母交流，而是選擇網絡這一相對的私密空間，如與網友交談或是在一些互動網站來發表言論。這要引起教師的關注，要意識到這個階段的學生更為敏感，會喜歡一種非面對面的交流方式。為此，在心理健康教育中，教師不要只采用面對面的交流方式，而是要根據學生的不同情況來選擇不同的交流方式。如一些敏感話題如早戀，就不太適合直接交流，此時教師就可以利用網絡的私密性來進行溝通與交流，如QQ、E-mail，微信、博客等，讓學生將那些埋在心底而不太愿意讓家人知道或是不愿意直接交流的話寫下來，說出來。這樣教師更能及早發現問題，做好心理疏導工作，讓學生能夠放下心理包袱，做好情緒的自我調節，這樣才能讓學生將更多的精力放在學習上，促進學生的身心健康。當然，教師還要做好保密工作。學生是因為相信教師才把心里的話告訴教師。如果教師不替學生保守秘密，會傷害學生的自尊，形成陰影，甚至會讓學生今后不再相信任何人，帶來嚴重的心理傷害，不利于學生的身心健康，同時還會加劇師生關系的惡化。學生不喜愛甚至會討厭教師，不僅不會配合教師的教育教學，還會處處與教師唱反調，故意做出一些不合常規的行為，這將會在學生之中產生不良的影響，形成惡性循環。為此，教師要高度重視，既然選擇了運用私密性較強的網絡交流方式，就要替學生保守秘密，這是對學生自尊心的一種保護，可以促進學生的身心健康。

三、利用網絡較強的互動性，構建家校一體化教育平臺

心理健康教育無小事，這不僅僅是教師與學校的責任，更是家長的重要職責。為此在對學生的心理健康教育中，教師也不要忽略家庭教育因素。教師要充分利用網絡的互動性與即時性，與家長達成共識，建立家校一體化心理健康教育平臺，這樣才能為學生營造良好的心理健康教育氛圍，促進學生身心健康?，F在的學生大多是獨生子女，父母爺爺奶奶都比較嬌慣孩子，這勢必會讓學生形成一些不良的行為習慣與心理行為。如果家長對學生的心理健康不重視，或是認識存在片面性，無法與家長達成共識，學生就會形成兩面性，在家里與學校判若兩人，這樣的教育是失敗的。只有家校一體，家校一致，形成教育合力，才能促進學生的身心健康發展。第一，網絡形勢下教師與家長的聯系更便利、更即時。網絡可以將家長與教師緊密地結合在一起，實現家長與教師溝通的即時性。即使家長遠在異鄉異國，也可以通過網絡平臺來與學生溝通，與教師溝通，互通信息。讓家長了解學生在校的情況，讓教師了解學生在家的情況，讓家校無界限，從而可以及早發現問題，對癥下藥。第二，借助網絡平臺提高家長心理健康教育水平。許多家長忙于工作，對孩子的心理健康教育不重視，認識不充分，這樣會導致心理健康教育家庭這一主要場所功能的缺失。而通過網絡平臺，教師可以讓家長講解心理健康教育的重要性，引起家長的重視。而家長通過網絡平臺也可以接觸到更多關于中學生心理健康問題的信息。此時，教師再介紹一些相關的網站，向家長講解如何進行心理健康教育等，就可以充分利用網絡平臺來提高家長的心理健康水平，從而發揮家庭教育功效，形成教育合力，讓學生的心理健康教育無死角。

四、結語