建設生態文明的必要性范文

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關鍵詞:生態文明;生態省;建設

中圖分類號:F062.2文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)23006701

1生態省建設與生態文明建設

生態省建設起源于對傳統經濟發展模式不可持續性的反省,本質上還是一種以滿足人類需求為先的發展理念,沒有把自然看成價值主體,是一種以物質文明建設為主要目的的發展方式,其理論指導思想具有明顯的局限性,理念落實在對過去發展模式的否定上和遺留問題的整改上,并沒有從根本上形成一種解決人類系統與自然系統協調融合的綜合體系,發展維度停留在現時性上,未充分考慮未來性,同時許多生態省建設口號響亮,但是踐行不足,“生態”二字沒有得到體現,因此,生態省建設迫切需要尋求先進理念的支撐。生態文明建設是一種人類迫切改變自身發展需求以期與自然和諧相處的一種文明理念,它指導人類社會發展的各個方面,包括精神文明、政治文明、社會文明等,是擁有充實內涵的理念,不僅關注人類本身,更體現出自然的主體性,不僅充分考慮到當前的發展,也為未來后代子孫的發展提供了永續動力。因此,在生態文明理念的的指導下推進生態省建設,對于促進經濟、社會、環境全面協調可持續發展具有重要的戰略意義。

2在生態文明理念下,推進生態省建設

2.1建立和完善生態文明建設規劃

生態文明建設規劃的建立和完善,有助于生態文明建設評估指標體系的建立,對于指導各地生態文明建設具有重要作用和意義。同時規劃的制定將生態文明理論與地方實際情況有機結合,從而形成較為系統和完善的生態文明規劃建設體系,進一步深化生態文明建設。

2.2鞏固生態建設成效,提升可持續發展能力

早期開展生態省建設的幾個省區,依靠環境資源的獨特優勢,把生態環境建設和保護、資源合理開發利用、生態產業的發展、生態文化的弘揚和普及有機的結合起來。幾年的實踐證明,我國已經形成了一條環境和經濟、社會發展“三贏”的有效途徑,生態建設成效顯著。將生態省建設提高到生態文明建設的高度,用生態文明建設的理念指導生態省建設,既鞏固了生態建設的成效,同時也提升了可持續發展的能力。

2.3高起點、高標準推進生態文明建設

堅持生態文明的理念,高起點、高標準地進行生態文明建設,用生態文明建設的戰略統領社會各項事業的發展。貴州省在生態文明建設方面,明確提出“生態文明建設”戰略,通過建設生態文明,為貴州省實現跨越式發展提供重要的動力;通過建設生態文明,激發全省各族人民保護青山綠水、建設美好家園的積極性和主動性;通過建設生態文明,發展生態產業和資源節約型產業,為貴州省產業的發展注入新的活力。同時實施生態文明建設戰略,實現了現有文明的整合與重組,推動了經濟社會的全面協調可持續的發展。

3在生態文明理念下建設生態省的對策建議

3.1在生態文明理念下轉變生態省觀念

(1)進行生態文明意識教育。廣泛開展生態文明創建活動,實施生態文明團隊活動實施方案,在全省廣泛開展生態文明機關、企業、學校、社區、村鎮創建評選活動,通過生態文明創建活動對廣大群眾進行生態文明教育,使人們自覺地承擔保護生態環境的責任和義務,同一切破壞生態環境的行為作斗爭。

(2)開展生態文明學習活動。開辦建設生態文明城市的專題講座,定期邀請生態環境研究專家做關于生態文明建設相關的主題報告,動員各部門人員認真學習;普及生態文明建設讀本,幫助廣大黨員、干部和群眾了解和學習生態文明知識,樹立生態文明理念,并對生態經濟建設的實踐與探索進行總結,提出對策建議;成立生態文明城市建設研究中心,開展經濟發展與生態保護、循環經濟、旅游經濟等方面的研究。

3.2在生態文明理念下建立生態省生態經濟

(1)搞好生態環境建設。按照建設生態文明的要求,加強生態環境保護和建設,構建生態文明建設的環境安全體系。確保水源水質,減少工業污染、生活污染、農業面源污染,實施水體生物凈化工程和生態修復工程,保證居民飲用水安全;改善城市環境質量,對企業進行清潔能源改造,嚴格控制機動車排氣污染,為居民構建良好的生活和工作環境;搞好林業綠化工程,進行綠色通道建設。

(2)推進生態經濟建設,建立三大生態產業體系。推廣生態農業技術,發展無公害農產品,延伸生態農業產業鏈,建立生態農業示范園區;大力發展循環經濟,實施清潔生產,采用清潔能源,進行綠色建設,開發環保產業,大力開發和推廣先進適用技術,進行節約、替代、循環利用資源和治理污染,提高能源資源利用效率,形成有利于節約資源、減少污染的生產模式、產業結構和消費方式;重點推進生態服務業,建立生態服務業行業標準,貫徹落實生態文明理念。

3.3在生態文明理念下推進生態省體制轉軌

(1)建立健全生態文明相關法規保障體系。針對當下生態文明建設過程中無法可依或者是法律依據不明晰的問題,全面建立健全地方性法規、政府行政規章、政府規范性文件等法規保障體系,依靠法律的強制性規范生態省各項工作的展開。

(2)進一步解放思想,積極探索生態文明理念下生態省建設的體制機制創新。目前我國在環境治理、產業轉型等方面不斷的創新體制機制,以期加大建設力度,提高建設成效。但是在生態文明理念下轉變當前發展格局是個長遠且艱難的任務,必須要進一步解放思想,不斷的進行體制轉軌和機制更新,形成階段性的體制機制良性更替,又好又快的實現社會轉型。

(3)推進機構調整,建立服務型政務中心。地方機構辦事能力和效率的高低直接影響先進觀念推行的成敗。因此要調整當前不合理的機構設置,轉變政府開展工作的理念,推行服務型的政務中心,公開、公平、公正的處理生態建設、經濟發展、人民生活間存在的矛盾,從人民、社會、自然的角度考慮利益分配機制。

(4)鼓勵政府、社會組織和公眾三方良性互動,確保生態文明落實。在生態文明建設中,政府充當的是引路人的角色,要鼓勵民間生態組織、環保技術創新企業的建立,完善公眾監督體系,實現三方互動,逐漸轉變為以社會組織為主導、政府保障運行、廣大人民監督的生態文明建設實現體系。

3.4在生態文明理念下實現生態省社會轉型

(1)把建設資源節約型、環境友好型社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置,落實到每個單位、每個家庭。加大生態文明宣傳力度,鼓勵各單位、家庭樹立生態文明的新型消費方式和生活理念,倡導進步的生態意識、進步的生態心理、進步的生態道德,體現人與自然平等、和諧的價值取向,從身邊做起,從自身做起。

(2)為建成生態文明理念下的新型社會主義和諧社會,應注重于社會建設,著力保障和改善民生,努力實現“學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居”。生態文明主張人與人之間的和諧共處,這就迫切需要建立有效且公正的利益分配制度和實現公共服務均等化,從關系人民切身利益和長遠發展的教育、就業、醫療、養老、住房等五大方面著手,改善現有不公平的社會狀況和不完備的社會體制。

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關鍵詞：生態文明；高校；生態危機；對策建議

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-01

生態文明建設是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。從學校的文化建設來說，大力建設高校生態文明對于貫徹十八的精神、落實科學發展觀、構建和諧社會、促進精神文明建設、實現個人與學校全面發展都具有重要意義。因此，針對現在高校生態文明建設存在的問題，我們應積極尋找生態文明的建設內容、建設途徑和方法，真正達到提高大學生生態文明意識的目的，引導大學生養成良好的生態文明習慣，并主動宣傳和傳播生態文明觀念，從而促進高校生態文明的發展，為整個社會的生態文明作出高校最大的貢獻。

一、生態文明的內涵

對于生態文明的概念不同的專家從不同角度對生態文明進行了闡述。陳瑞清在《建設社會主義生態文明，實現可持續發展》中是這樣定義的：生態文明是人類文明發展到一定程度的一個階段。他認為，從古至今，人類經歷了原始文明、農業文明、工業文明三個階段，人類即將邁入第四個階段——生態文明。

余謀昌在《生態文明是人類的第四文明》中認為，人類文明有四種，分別是：物質文明、精神文明、政治文明、生態文明。物質文明是和諧社會雄厚的物質保障，政治文明為和諧社會創造安全可靠的社會環境，精神文明為和諧社會渲染良好的價值觀念，生態文明則是和諧社會文明體系的基礎。

結合前人對生態文明的定義與解讀，本論文從狹義上解讀生態文明的內涵，認為：生態文明須要突出生態的重要性，以尊重生態、愛護生態、改善生態為目的，要求人類樹立生態觀念，踐行生態行為，要時刻警醒、十分自律，用友好和理智的態度對待大自然。

二、加強高校生態文明建設的必要性

高校是傳播知識、培養人才、引領文明的殿堂，高校對促進全社會生態文明建設有著不可推卸的責任和義務。所以大力建設高校生態文明不僅僅是高校積極響應十的號召，更應該是每一所高校的必修課。

第一，加強高校生態文明建設是貫徹落實科學發展觀的內在要求。人類在創造輝煌的物質文明、精神文明的同時，帶來了難以承受的資源危機、生態災難、環境危機，以致發展不能持續，民生不能有效改善，人類的生存遇到了前所未有的挑戰。而科學發展觀的重要內容，就是強調把發展、以人為本、全面協調可持續內在地統一起來，強調社會經濟的發展必須與自然生態的保護相協調，在社會經濟的發展中努力實現人與自然之間的和諧。 建設生態文明高校，既是生態文明時代的必然要求，也是高校貫徹落實科學發展觀的內在要求。

第二，加強高校生態文明建設能夠促進和諧社會的建設。加強生態文明建設是促進社會和諧的基礎和前提，良好的生態環境本身就是人類幸福生活不可缺少的要素。在遵循科學發展觀構建社會主義和諧社會的進程中，必須重視人與自然和諧相處，必須把建設生態文明放在突出位置。為了促進和諧社會的建設，人類社會的可持續發展，促使高校必須為社會培養輸送大批新型生態文明建設的踐行者和傳播者。通過生態道德教育，使現代大學生形成正確的自然觀、科學的發展觀，使其能規范自己的環境行為，提高其生態道德修養，成為生態文明的創造者、推動者。

第三，加強高校生態文明建設可以培養大學生綜合素質，提升大學生對社會的責任。21世紀是知識經濟的時代，也是充滿競爭、優勝劣汰的時代。大學生需要培養良好的綜合素質，但是培養良好的綜合素質絕不不僅僅是為了增強自身的競爭力。作為一名新時代大學生，我們有義務去踐行和傳播生態道德和生態價值觀，應該樹立良好的生態意識與和諧觀念，學會正確認識和處理人與人之間、人與自然之間的關系，學會關愛社會、尊重自然、愛護環境和自覺抵制危害環境的行為。

三、基于生態文明的高校文化建設對策建議

首先，利用高校的各種宣傳途徑，加強生態文明的宣傳力度，從而把生態文明的理念灌輸給廣大師生。 大學應充分利用院報、宣傳櫥窗、網絡等媒體，打造新聞輿論陣地，加強生態文明道德教育，增強大學生的生態文明意識。高校還應充分發揮課堂教學的理論指導作用，關鍵是要著力培養大學生的生態文明道德觀，使得大學生樹立起生態文明下的“以人為本”的高校文化理念以及與大自然和諧相處的可持續發展的觀念，使他們把生態文明觀念內化為自己的價值觀，轉化為自己的行動，養成生態文明的好習慣，進而把生態文明建設落實到實處。

其次，有效開展高校生態文明建設的教育實踐活動，對廣大師生進行生態文明教育。生態文明的教育實踐活動可以通過課堂，利用教師的言傳身教更有說服力的使大學生樹立生態文明觀念；可以開展有關生態文明的名人講座，具有渲染力度的進行生態文明教育活動等。而且，要通過高校文化的形成，輻射給社區、社會，逐漸把生態文明的觀念轉化為整個社會的共識，更多人在平時生活中注重綠色、注重環保、注重低碳，為我國生態文明早日跨出一大步做出自己的貢獻。

第三，高校制定自己的生態文明道德規范，并長期施行與監督。對于價值觀還沒有定型的大學生來說，通過學校宣傳和制定的生態文明道德規范，形成他們正確的消費觀，養成一種新的節約觀，樹立起保護生態環境的意識，對生態文明建設是尤為重要的。以生態文明道德規范來約束大學生的思想與行為，自覺追求人與人、人與自然、人與社會的和諧發展，培養并傳播生態文明觀念與行為。再加上施行規范以后的監督，把高校制定的生態文明道德規范堅持到底，一定會形成高校重視生態文明的風氣，進而加強高校生態文明的建設。

參考文獻：

[1]陳瑞清.建設社會主義生態文明，實現可持續發展[J].北方經濟，2007（07）.

[2]余謀昌.生態文明是人類的第四文明[J].綠葉，2006，11.

[3]陳智慧，華啟和.高校生態文明意識教育的思考[J].東華理工大學學報，2009，12.

[4]王志生.學校生態文明建設的策略[J].中小學校長，2008，5（11）.

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儒家科技倫理思想及其現代借鑒

孟子的平等思想及其現代價值

論儒家仁愛思想中的倫理情懷

淺議恥感自我教育的目標指向

基于公共性的廉政倫理探究

論“敬畏生命”的生態啟沃

先秦儒家生態倫理觀的現代啟示

科學技術的生態倫理關懷意蘊

制度建設與道德建設何者為重

文化傳播體現核心價值觀的必要性

西方道德與幸福一致觀念的倫理學分析

前期維特根斯坦倫理價值思想初探

道家思想對構建現代生態倫理的啟示

與基督宗教對話之探析

當代社會發展中的生態困境及制度對策

社會轉型中的道德自我困境及其公民倫理構思

老子的倫理思想是自然主義倫理學嗎

大學生電影節與三維結構的大學生中國夢

素食主義:一種保護生態環境的飲食倫理

用生態文明建設推進美麗中國的實現

現代化視野下我國生態文明建設的多維審視

生態文明建設中的生態道德重塑問題

生態倫理與政府生態治理變革

論區域生態文明共享的生態正義問題

生態文明視野下的現代生態村居建設

倫理視閾下的農村最低生活保障制度

哈貝馬斯社會整合理論批判與反思

論“天人合一”傳統理念及當代應用

儒家自然道德思想與當代生態文明發展

馬克思人與自然關系理論的生態倫理意蘊

生態倫理思想及其當代意蘊

當代美國公共行政美德倫理的復興與實踐

社會主義核心價值觀對欲望形而上學的超越

康德自由倫理觀與馬克思自由倫理觀比較

協商民主論要——鑒于政治合法性的邏輯思辯

社會正義的邊界審視:來自女權主義的批判與反思

傳統誠信觀念的現代重構與社會主義核心價值觀建設

先秦時期天人關系說中的生態倫理意蘊及當代價值

關于“社會主義核心價值體系建設”的哲學思考

開放與超越:論胡塞爾“生活世界”的開放性意義

中國古代生態倫理思想及其對生態文明建設的啟示

從“權利”到“責任”——生態倫理建構核心轉換研究

哲學走向荒野——論自然價值與生態倫理的關系

西方生態社會主義理論及其對我國生態文明建設的啟示

發展的生態愿景——超越發展的有限性與無限性的矛盾求解

現代政治的人性預設——以蘇格蘭啟蒙政治思想為中心的探討

轉型期中國人的精神困惑初探——兼談中國精神的培育和弘揚

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關鍵詞：綠色生態空間；林業生態文明；建設

1 現代林業發展的內涵和屬性

隨著人們對生態環境認識的不斷加深，林業建設逐漸成為改善自然生態環境的重要舉措之一，現代林業在實踐和探索中不斷發展成熟，并積極促進自然生態環境質量的提升。通常來說，現代林業是指在可持續發展等相關理論的指導下，通過對生態的建設，提高對森林資源各種功能和作用的利用效率，引導社會群眾廣泛加入保護和培育森林資源的建設中，并在先進科學技術的有效支持之下，在和諧社會中建設“和諧林業”，以期更好地滿足人類生活的各類需求。

現代林業具有多種層面的重要屬性，除了作為國家重要的公益事業和基礎產業，現代林業還能發揮自身巨大的生態、經濟和社會文化功能，承載著文化的內涵。在國家實施可持續發展的基本戰略過程中，現代林業的建設和發展具有重要地位，在生態文明的建設中，現代林業同樣具有不可替代的作用。在市場經濟不斷成熟發展的背景下，現代林業的發展也從木材生產供應為主，逐漸轉向以生態建設為主，并在新的歷史時期，不斷發展林業的多種重要功能[1]。

2 林業生態文明建設的必要性

生態文明建設是一項長期而復雜的歷史任務，為了不斷克服歷史發展改造過程中產生的負面效應，并合理改善人與自然之間的各種關系，生態文明建設勢在必行。林業發展在生態文明建設工作中承擔著重要的生態任務，并逐漸成為生態文明建設的主體，通過發揮植樹造林、保護濕地等功能，極大促進著生態環境的改善和保護。在維護生態安全方面，現代林業的發展能夠極大程度上促進森林生態系統、濕地生態系統、荒漠生態系統的建設。在我國西部干旱地區，林業建設具有不可或缺的作用，林業的發展在緩解森林退化、土地沙化、水土流失、干旱缺水等生態危機方面更是不可替代。在新的歷史時期，林業的建設發展逐漸成為生態文明建設的“領頭羊”，不斷創造出價值豐富的生態文明成果，推動著生態文明的良好建設[2]。

作為國家重要的公益事業和重要的基礎產業，現代林業的發展不斷煥發出新的動力。隨著社會形勢的變化，生態文明建設對林業發展建設提出了新的歷史要求，同樣也為其帶來了新的發展機遇。通過現代先進的林業技術科技，林業發展中植樹造林的質量和效益將得到不斷地提升，西部干旱地區的林業生產力也將不斷提高，為當地環境、社會、經濟帶來巨大的效益，促進人與自然和諧發展，并提高西部地區人們的生活質量和水平。

3 加強綠色生態空間與林業生態文明建設的策略建議

3.1 宣傳生態安全知識，引導社會形成生態文明理念

首先，從文化意識的層面引導社會廣大群眾的生態文明意識，通過對生態安全知識的宣傳和普及以及生態優先政績觀而體現，在社會各階層中樹立生態文明的觀念。這種方式能夠在國家政策方面體現出對生態文明建設的重視，從而良好引導群眾的大局意識、責任意識，并進一步重視林業生態文明的建設，形成綠色生態空間。

3.2 加強林業生態文明建設重點的實踐和探索

林業建設是生態文明建設的主要戰場，在我國西部干旱地區，林業建設對于改善和保護森林生態系統和荒漠生態系統具有重要的功能和作用，因此，在建設林業生態文明的過程中，應當統籌規劃，突出建設的重點，并積極進行實踐和探索，加強林業資源保護，促進林業建設的綠色發展，維護林業生存空間，加強物種生物多樣性的保護，積極推進林業生態文明和綠色生態空間的建設。

3.3 加強林業生態文明建設的激勵機制建設

在促進林業生態文明建設過程中，應當重視相關激勵機制的建設，并規范實施細則。林業生態文明建設是一項長期的任務，應調動中央和地方的工作積極性，發揮政府和市場機制的力量，加強對于林業生態文明建設的投資和鼓勵。并在此基礎上，明確各級政府的責任分工，制定出相應的林業生態文明建設的具體經營方案以及林業生態建設的實施規范和細則。通過國家政府層面的有效資金支持和各省級政府的高效實施，以及對政府“有形之手”和市場經濟“無形之手”的良好協調，才能最大程度上獲取林業生態文明建設的有力支持和保障，在多種層面上推動我國林業生態文明的建設和綠色生態空間的形成。

參考文獻

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關鍵詞：高職院校 生態文明教育

黨的十報告指出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”十的報告中將中國特色社會主義建設目標從“四位一體”提升為“五位一體”，它明確了生態文明建設的重要性和必要性，該課題研究有利于貫徹落實黨的十報告的基本精神，大面積地提高高職生的生態文明素養，促進中國特色社會主義生態文明建設。

生態文明、綠色發展、可持續發展已經成為當今世界各國共同討論的話題，在黨的十七大報告中就明確提出了這一建設生態文明的戰略舉措。

作為一種特殊的高等教育類型，高等職業教育占高等教育半壁江山，與生態文明教育的聯系尤為密切，我們的學生正生活在知識經濟時代，肩負著社會主義現代化事業建設的重任，他們的生態文明素質和觀念直接影響著經濟、社會可持續發展的進程。

麗水職業技術學院是“全國綠化模范單位”，近幾年學校通過校園生態環境建設，加上不斷地對學生進行生態文明教育，并逐步將生態文明教育滲入到人才培養中去。學校不僅注重培養有知識、有技能的人才，更注重于培養有生態文明觀念的高素質人才。從而來提升當代高職生的生態文明觀，使我們的學生能牢牢樹立環境意識和可持續發展意識。

1 國內外研究現狀

關于生態文明教育，西方教育發達國家早些年就給予了重視。生態教育（亦稱作教育生態化、生態化教育、教育生態學化、綠色教育）也就應運而生了，生態文明教育的概念最早是由蘇聯學者提出來，它的內涵是要引導人們將生態教育滲透到人類的全部活動中來，尤其是對年輕一代的教育中，促使人們用人和自然協調發展的觀點去思考問題。

在西方發達國家的教育部門，他們對生態文明教育也十分重視，很早就把生態文明教育列入高校學生的必修課程內，同時在中小學、中專等技術學校也開設了有關生態學和生態文明方面的普及課程。而美國它在普及高校公共基礎課生態教育的同時，還重視建設以生態文明為主題的課程和專業；俄羅斯幾乎所有綜合性大學它都設有生態學專業，同時，它還將生態學等課程作為文理科大學生的必修課，現在，在俄羅斯的大學中它把生態學作為一種世界觀和方法論來教育引導學生。德國、澳大利亞、日本的生態教育，他們都已成為規范化系統化，使得生態文明教育能有計劃、按步驟、分階段地實施。甚至有些國家還頒布了環境教育法。

中國的生態教育始于20世紀70年代，在中山大學、北京大學等高等學校開辦過第一批生態、環境保護專業。但是，由于我們對生態學認識上還存在一些局限性和受傳統觀念的影響，生態教育也僅僅被認為是生態學、生物學等工作者的任務，它是一門專業性較強的理工科學科。因此，生態教育在我們國家還沒有作為一門公共必修課程普遍開展教育。

目前在大學生的生態文明教育中還存在諸多與十精神、與時展不相跟進之處。有統計資料顯示，目前在非生態、生物專業常規性開設與生態文明相關的選修課的院校僅占全國高?？倲档?0%左右，接受教育的學生數量也僅占到很小的比例，同時還缺乏統一的生態文明教材，我們教育的形式與內容、教育的方法與手段，教育的最終目標、師資力量、公共基礎課程教學環節等都還十分薄弱。與歐美教育發達國家相比，我國在生態文明教育方面雖然已經取得了一定的成績，但在深度和廣度的發展方面還比較滯后，要形成全民生態文明教育體系還有待我們進一步努力。

2 調研概況

在我國，對于當前的高職生來說，普遍存在著欠缺生態文明觀的現象，進而在一定程度上需要進一步增強生態文明教育的緊迫性。以麗水職業技術學院為例，學校利用了一系列的教育手段（理論教育、公眾參與、環境熏陶、實踐養成等），在人才培養全過程等生態文明觀教育中，融入了相應的生態主題活動，進一步幫助在校生養成可持續發展的觀念，以及“天人合一”的生態觀念。

本次調研時間為2013年12月，所調研對象為麗水職業技術學院在校生，通過網上問卷方式，共回收857份，剔除作答明顯不認真和答案不完整的問卷后，保留了847份，有效回收率為98.8%。

在本次問卷調查中，來自農村的學生占76.51%，城鎮的占18.3%，市轄區的占4.25%，省會城市的占0.94%。其中女生占77.45%，男生占22.55%。

從結果比較可知，影響高職學生生態文明素質的因素有多方面。性別方面，根據樣本顯示，在生態文明的知情意行等各方面，女性表現比較好，同時具有較高的生態文明素質；戶籍方面，在生態文明的知情意行等方面，樣本群體中來自農村、市轄區、城鎮、省會的學生表現并不統一，存在一定的差異性。

在獲取生態文明信息的渠道上，在校高職生呈現出多樣化的趨勢。根據調查結果顯示，在了解“生態文明”這個概念方面，高職生可以利用的途徑及所占比例分別為：電視電腦占90.44%，報紙雜志占73.08%，學校宣傳占77.45%，其他占41.09%。

①您對生態文明的概念了解得怎么樣？選擇對其內涵比較熟悉的作為分析與評價指標為：16.88%。

②建設“生態文明”是哪次會議上正式提出的？取選項“十七大”作為分析與評價指標為：77.1%。

③您認為生態文明建設主要是誰的責任？取選項“共同的責任”作為分析與評價指標為：87.37%。

④您覺得綠色生產、綠色流通、綠色消費對生態文明建設重要嗎？取選項“重要”作為分析與評價指標為：88.78%。

⑤看到別人踩草坪，能從行動上反對的有50.53%；問及在校吃飯的習慣時，選擇每次都能吃完的占44.98%；當問及需要丟垃圾，而周圍無垃圾桶時你會怎樣做？回答為先自己拿著再丟到垃圾桶中的占94.1%。

我們從調查結果不難看出，對于生態文明的認識，學生在總體上還有待進一步深入。在當前社會環境下，絕大多數同學已經充分意識到生態文明的價值，對待生態文明的行為，具有非常端正的態度。但是，自覺對待生態文明行為的程度，對于我們的高職學生來說，還有很長的路要走，因為認識不夠、貪圖方便等原因，在一定程度上容易產生不利于生態文明的行為。最終我們可以用一句話來概括下高職學生在生態文明素質方面的表現：知不易行更難，心已動而行卻緩。

3 提升高職學生生態文明素質的策略

根據調查結果顯示，家庭、成長環境和教師這三方面是影響高職學生生態文明素質的最重要因素。在這種情況下，需要我們進一步培養學生生態文明知情意行的統一，提升他們的生態文明素質，需要社會、學校、家庭，以及其他各種組織的共同努力。對于高職院校來說，需要從以下方面開展工作：

其一，高職院校生態文明課堂教育研究。生態文明教育“進教材”，在全校開設生態文明選修課；不斷將生態文明觀融入到教育理念、教育制度的確立、課程設置等人才培養中，平時不斷將生態文明融入到思想政治課的教學中，來幫助學生全面系統地認識人與自然的關系，樹立起尊重自然、維護生態平衡的觀念，形成生態文明的道德理念和標準。為了彌補師資力量的不足，還應建立生態文明教育師資培訓制度，不斷輸送新生力量，研究出生態文明教育進課堂的重點與難點，生態文明教育“進課堂”的途徑與方法。

其二，強化生態文明觀念，增強服務意識。當前，高職院校舉辦者、管理者和師生員工的生態文明教育觀念普遍比較淡薄，服務生態文明教育的使命感也不夠強烈，未能形成良好的生態文明教育的文化氛圍。這將嚴重制約服務的水平與效果。因此要大力加強輿論宣導，調查研究出高職生受生態文明教育的現狀與趨勢，分析其原因，以人為本，重視開展以提升全體師生以低碳素養為重點的生態文明教育。來增強高職院校主動服務生態文明建設的意識。

其三，開展豐富多彩的生態文明主題宣傳教育活動。

①利用節日氛圍來組織舉辦主題日活動。比如借助“環保日”、“地球日”、“植樹節”、“母親節”、“感恩節”等等來舉辦一系列關于綠色環保，關于愛的活動，來不斷加

強學生的生態文明觀，讓同學們豐富和感受生態文化知識。

②開展 “美化教室”和“美麗寢室”評比等生態文明文化建設。利用好教室、學生宿舍七個社區的資源，以“弘揚生態文明”為主題，運用文字、圖片、模型等形式多視角來展示生態文化?？梢杂脠D文并茂的形式來介紹草原、森林、濕地等等生態功能以及作用。以秀山麗水、養生福地為切入點，讓更多的同學了解我們云和的木制文化、慶元的竹林文化、景寧的油茶文化等三大生態文化。

③由于麗水職業技術學院的前身是浙江林校，學校辦有生態環保專業，有著實力較強的專業教師團隊，校內綠樹成蔭、草木蔥茂，并有著自己的大型盆景園。校園有銀杏、紅豆杉、水杉等多種珍稀樹種，整個校園已成為一個樹木園，環境優美。這也為學生在認識樹種、學習生態文化等方面提供了天然的學習條件。學?？梢岳眠@些資源讓環保專業的學生帶動更多的同學來接受生態文明教育和熏陶，向更多的在校生宣傳環保知識、倡導學生過低碳生活。通過充分發揮大學生環保社團在生態文明教育中的作用來提升同學們的生態環保意識。

參考文獻：

[1]郝苗苗.主流媒體在環境保護新聞宣傳中的引導作用[J].西部廣播電視，2013（12）.

[2]王玲.大學生生態教育現狀與路徑探尋[J].安徽電氣工程職業技術學院學報，2009（4）.

[3]李心.高職生生態文明觀培養的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2012（17）.

[4]嚴耕，楊志華.生態文明的理論與系統建構[M].中央編譯出版社，2009：166.

[5]張高麗.大力推進生態文明 努力建設美麗中國[J].求是，2013（24）.

[6]林錦蓮，陳益華.論加強高職學生生態文明意識培養的必要性與途徑[J].淮海工學院學報，2012（12）.

基金項目：

浙江省教育廳思想政治專項課題“高職院校生態文明教育實證研究――以浙西南高職院校為例”（課題編號：Y201328015）。

篇6

邱有永

摘要：在小學數學教學中，如何整合數學學科教學與學校特色教育，巧妙開發數學課程資源、滲透生態文明教育呢？本文結合教學實踐，從數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大領域進行了有益的嘗試。

關鍵詞 ：小學數學 開發 課程資源 學校特色 生態文明教育

數學課程資源是指應用于教與學的各種資源，主要包括文本資源、信息技術資源、社會教育資源、環境資源和生成性資源，等等?！稊祵W課程標準》（2011年版）在課程資源開發與利用建議中指出：“數學教學過程中合理開發和利用數學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事數學活動的質量，從而提高課堂教學效益?！秉h的十報告中指出：“要把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華名族的永續發展?！睆倪@里可以看出，加強對學生的生態文明教育是社會發展的必然要求。因此，結合我校的辦學特色“攜手保持水土、共建美麗家園”生態文明教育，在數學課程的各大領域中，我們可以創造性地使用教材，積極開發生態文明建設方面的教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，讓學生在學習數學的過程中接受生態文明教育，增強生態文明意識?，F結合教學實踐談談具體做法和體會。

一、在“數的活動”中滲透生態文明教育

“數與代數”領域主要包括數的認識、數的運算、常見的量、探索規律等內容。在這些內容中，根據數的特點和學生數感方面的實際情況，可以巧妙地開發生態文明建設的教學資源，滲透生態文明教育。

例如，教學三年級下冊《年、月、日》一課。在導入新課環節，教師可以創設一些關于生態文明教育的圖文并茂的情境圖。如：3月12日植樹節；3月22日世界水日；2月2日世界濕地日；4月22日世界地球日；6月6日世界環境日，等等。教師提問“你知道這些有意義的日子嗎？”進行導入，不僅激發了學生的學習欲望，而且讓學生在綠色生態文化的熏陶下，滲透了環境保護的生態文明教育。

又如，教學六年級上冊《百分數（一）》一課。在新授環節，教師可以結合當地水土流失的歷史狀況，把例題內容改編為：“1999年，河田鎮土地總面積約為350平方千米，其中水土流失面積約占45%，水土流失面積約為多少平方千米？”讓學生在學習有關百分數的問題中了解家鄉水土流失的歷史狀況，體會治理水土流失、改善生態環境、進行生態文明建設的必要性與緊迫性。

二、在“圖形活動”中滲透生態文明教育

“圖形與幾何”領域主要包括圖形的認識、測量、圖形的移動、圖形與位置等內容。根據圖形特點和學生空間觀念的發展程度，融生態文明建設內容于一體，讓學生走進自然、走向社會，寓教于樂。例如，教學四年級上冊《公頃和平方千米》一課。在練習環節，教師結合當地生態文明建設的規劃目標設計如下練習：

1、水土保持科技園面積121公頃，合（ ）平方米；

2、2012-2016年，長汀縣強化綜合治理水土流失面積約323平方千米，合（ ）公頃。

讓學生在練習過程中了解當地水土保持和環境治理的規劃前景和進程，樹立生態支明建設的信心和決心！

又如，教學六年級上冊《位置與方向（二）》一課。在練習環節，教師根據當地水土保持生態園的景點分布制成一張平面示意圖（為了便于學生描述，已標好了一些必要數據），讓學生觀察并思考：

（1）公仆園區在中心區的（ ）偏（ ）（ ）度方向上．距離是（ ）米；

（2）實驗園區在中心區的（ ）偏（ ）（ ）度方向上，距離是（ ）米；

（3）物種園區在中心區的（ ）偏（ ）（ ）度方向上，距離是（ ）米；

（4）對照園區在中心區的（ ）偏（ ）（ ）度方向上，距離是（ ）米。

讓學生通過練習，了解當地水土保持生態園園區的合理設置，體會政府對生態園建設的高度重視和匠心設計。

三、開發“統計與概率”領域課程資源，在“統計活動”中滲透生態文明教育

“統計與概率”領域主要包括統計表、統計圖、平均數、可能性等內容。根據統計數據的特點和學生的統計觀念水平，將生態文明建設的內容植入數學教學中，渾然天成，能收到潤物無聲之功效。

例如，教學五年級下冊《復式折線統計圖》一課。在練習環節，可依據我縣生態文明建設已取得的卓越成效設計如下練習：根據下列統計表設計一幅折線統計圖，并思考：“從圖中你知道了什么數學信息？通過觀察折線的變化趨勢，你有什么感受？”

讓學生在統計活動中了解當地農民的收入增長情況，感受到我縣生態文明建設對經濟建設起到巨大的促進作用，從中受到巨大鼓舞。

又如，教學三年級下冊《平均數》一課。在新授環節，教師根據學校綠化工作編擬問題：“今年植樹節期間，我校五（1）中隊種了28棵樹，五（2）中隊種了26棵樹，五（3）中隊種了25棵樹．五（4）中隊種了33棵樹，平均每個中隊種植了多少棵樹？”讓學生在問題解決中相機進行植樹造林、綠化美化校園環境的生態文明教育。

四、在“實踐活動”中滲透生態文明教育

“綜合與實踐”領域并不是數學課程的單獨一個領域，而是綜合運用“數與代數”“圖形與幾何“統計與概率”這三大領域的有關知識與方法解決實際問題。它是以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。在這類學習活動中，根據問題類型和特點，適當創設生態文明建設的內容，讓學生在實踐活動中感悟數學與生活的密切聯系，使學生學得有趣、學得深刻。

例如，教學三年級下冊《實踐活動：設計校園》一課。在“設計方案”這個實踐環節，教師可以引導學生小組討論：“為了凸顯我校生態文明建設的辦學特色，在設計校園時，應該增加一些什么？”學生熱烈交流、集思廣益，最后達成一致意見：應該在校園的一角修建一個生態文明建設實踐基地，讓全體師生平時更方便接受生態文明教育。

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【關鍵詞】生態農業；自然規律；創新模式

自上世紀60年代以來，許多國家先后提出了有機農業、自然農業和可持續農業等概念，并把它由于這些模式都是以生態學原理為基礎理論，以生態、自然資源保護與農業協調發展為核心，因此統稱為生態農業。作為新的農業發展模式，生態農業是21世紀農業發展的方向，發展生態農業，使農業可持續的發展，既適應我國農業發展的實際情況，又符合農業發展的方向，發展生態農業是克服傳統農業的弊端，在可持續發展基礎上發展農業的一種新思路，從保護自然資源和環境的角度有利于“三農”發展的產業體系。

一、發展生態農業必要性

生態農業所蘊涵的理論和科技內涵，不僅對當前農業和農村工作具有現實指導意義，而且對解決農業發展深層次問題具有長遠戰略意義，發展生態農業可以確立農業發展的新思路和新方法，必將成為農村改革的重要途徑。

二、生態農業遵循自然規律

利用生態系統物流和能流對生態系統要素進行高效配置，對生態系統結構和農業經營管理模式重組、優化，施行無公害的清潔生產，減少廢棄物對環境的污染，實現農產品的高產優質和環境優美，達到人與自然和諧的目標。

（一）建設生態農業是新農村建設的需要

生態農業作為推進社會主義新農村建設的重要內容和基礎性工作，對于實現生活寬裕、鄉風文明、村容整潔等建設社會主義新農村的基本要求有重要的推動和促進作用，因此，社會主義新農村建設的推進，必須走生態農業之路。改善農民的生活條件是生態農業的根本所在，而生活質量的提高，包括豐衣足食，更要有良好的生活環境。農村的全面發展，既包括生活寬裕所帶來的物質方面的增加，更要通過鄉風文明建設所帶動精神文明的發展，生態農業恰恰是鄉風文明的重要動力。

（二）建設生態農業是現代農業發展的需要

人們為了滿足生產需要，以現有的資源為代價破壞良好的生態環境。如農民為了追求農作物高產，化肥農藥的大量施用造成大氣和水污染，建設生態農業有利于改善當前盤錦市不和諧的生態環境。作為現代農業的發展方向，生態農業有利于農業現代化，是實現農業資源持續、有效與合理利用的最佳選擇，生態農業能夠推動相關領域產業循環發展，使農業融入一個良性的循環經濟之中。因此，它也是農業科學發展的必然選擇，是實施農業可持續發展的重要組成部分。

（三）建設生態農業提高生活水平

隨著生活水平提高，人民群眾對農產品的需求出現新的趨勢。人們對農產品和食品質量安全問題更加敏感，更加關注產地環境對農產品質量的影響。在這種形勢下，發展生態農業、實行清潔的生產方式迫在眉睫。

三、搞好生態農業建設

因地制宜在推廣立體結構型、共生互惠型、資源多層利用型和種-養-加結合型等多種農業生態經濟模式，全力打造發展模式的現代生態農業建設，為了緩解水資源短缺，降低農業資源消耗，建立節約型、生態型農業。重點推廣試驗了新技術：一是推廣沃土工程和測土配方施肥技術；二是推廣無公害、綠色、有機栽培技術；三是推廣生物農藥及綜合防治病蟲害技術；四是推廣秸稈氣化集中供氣技術及四位一體生態模式（沼氣、養豬、棚菜、廁所）；五是推廣增施農肥技術；六是推廣節水高產栽培技術；七是推廣林糧、林菌、林藥栽培技術；八是推廣庭院工廠化育苗技術。這些新技術、新模式的應用和實施，不僅節約了農業資源，促進了農業增長方式的轉變，而且對農業增效、糧食增產、農民增收起到了重要的促進作用。

四、生態農業發展思路

生態農業建設雖然促進了農業增長方式的轉變，但也存在著一定問題，如資源短缺、能源浪費、農業環境污染問題依然嚴峻、農業產業化水平有待進一步提高、生態農業技術推廣力度有待進一步加大以及化肥和農藥的長期或過量使用，加劇了地表水及土壤的污染，并直接影響食品安全等一系列問題。

（一）理清思路：著力發展無公害、綠色、有機農業

搞好農業綜合開發，堅持農業開發與結構調整相結合，與農業產業化經營相結合，提高開發水平和效益。要充分利用生態優勢，大力發展無公害、綠色和有機農業，樹品牌，上質量，努力實現農業和農村經濟可持續發展。

（二）政策、資金扶持使生態農業建設順利進行

政府要高度認識發展生態農業的必要性，把發展生態農業作為推進農業可持續發展、國家長治久安的重要事業。利用一切行之有效的手段對建設生態農業和保護農業環境的緊迫性和重要性進行宣傳，宣傳國家建設生態農業、保護生態環境的重大決策，宣傳“榜樣”抓好建設生態農業脫貧致富的典型。積極調動農民的參與意識，提高農民發展生態農業的自覺性。在廣大農村，形成領導重視、農民參與的社會氛圍，加速生態農業的推廣實施。財政部門應加大生態農業建設經費的投入，同時積極吸引企業等其他團體的資金，并通過政策的引導鼓勵農民自身投入。通過拓寬投資渠道不僅能解決生態農業發展中遇到的資金上的難題，還可以利用更多的資金開展相關的規劃、技術培訓、新技術開發與推廣等工作，進而提高農民施行生態農業的積極性。

（三）科技引領生態農業建設全面推進

生態農業的發展離不開科學技術，生態農業的實踐中，既要不斷地總結傳統經驗，又要現有技術進行優化、組合，在提高技術效益外，要積極采用與生態農業配套的高新技術和先進可行的科技成果，應用現代科技推動生態農業建設。高度重視科技人員的培養和發揮典型農戶的帶動作用，搞試點推廣普及生態農業。

篇8

關鍵詞：綠色大學；綠色教育；綠色科研；綠色服務；綠色校園；綠色文化

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A文章編號：16749944（2017）01017703

1綠色大學內涵

綠色大學是指將可持續發展的理念融入到大學建設的各個方面，即大學在實現科研、教學、社會服務等功能的過程中充分體現可持續發展的理念，以可持續發展與環境保護為指導思想，以培養有生態素養人才為核心，在學校運行和管理過程中踐行科學發展觀，進而全面提高大學的整體水平。綠色大學建設是全球生態環境和和社會問題復雜變化對于高校提出的新要求，大學因其特殊的社會地位必須為全球的可持續發展承擔相應的責任。

國外綠色大學探索起源于20世紀70年代初，隨著西方現代環境保護運動的興起，大學在提高人們的環境素養的重要功能日漸被重視，綠色大學的概念應運而生，經過近20年的探索實踐，在綠色大學建設方面，國外形成了如哈佛大學、耶魯大學、加州大學、華盛頓大學、加拿大滑鐵盧大學、澳大利亞國立大學等一批典型案例。我國綠色大學建設最早起源于1998年清華大學“創建綠色大學示范工程”活動。在之后的10多年時間里，又涌現出山東大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、江南大學等一大批近200個綠色大學建設典型。

綠色大學建設是人類文明發展到一定階段的必然現象。通過綠色大學創建，開展綠色教育，有助于大學生形成正確的世界觀、人生觀和環境觀，全面提高大學生的環境素養，符合世界高等教育的發展趨勢，也是我國生態文明建設的重要內容。

2綠色大學創建的必要性

2.1解決全球生態環境問題的需要

人類社會發展到21世紀，人類在經濟上取得巨大成就的同時，對大自然的破壞和擾動急劇加強，造成了一系列生態環境問題：全球變暖、資源短缺、生態災難等，這些生B環境問題近幾十年來甚至成為國際社會和各國政府共同關心的重大問題，最為典型的是從1992年巴西里約熱內盧聯合國環境與發展大會到2015年巴黎氣候變化大會，經過一系列的商討談判，世界絕大多數國家最終在氣候變化上達成一致，然而環境問題的最終解決必將仍然任重而道遠，自1972年斯德哥爾摩聯合國人類環境會議以來的所有關于環境與可持續發展的重要宣言和文件，都強調教育對可持續發展的促進作用，高等教育作為人類教育體系里最富有創造性、前瞻性和導向性的組成部分，是促進可持續發展最重要的力量之一。

2.2我國建設生態文明建設國家戰略的需要

面對全球性的生態環境問題及我國經濟社會發展中出現的一系列挑戰，我國早在1994年就制定并頒布了《中國21世紀議程》，黨的“十五大”提出了科教興國和環境保護兩大國家戰略，黨的“十七大”提出“建設生態文明，基本形成節約資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式”戰略任務?！笆眻蟾鎸⑸鷳B文明列入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局。建設生態文明與美麗中國，迫切需要相關專業人才與科技支撐，需要推進我國綠色大學發展。

2.3綠色低碳校園建設的需要

進入新世紀以來，我國高等教育事業得到了長足的發展，大學數量不斷增加，校舍面積快速增長，大學生數量增長更快。根據全國教育事業發展統計公報，我國高等教育規模仍在穩步增長之中。2015全國各類高等教育總規模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。全國共有普通高等學校和成人高等學校2762所，普通高等學校教職工220.48萬人，普通高等學校校舍總建筑面積78076萬m2，高校建筑面積約占城鎮建筑面積的4%。人口占全國總人口的2%多、城鎮人口的4%。大學已經成為我國經濟社會系統的重要組成部分，人口密集區，也是耗能耗水的大戶，根據住房與城鄉建設部對45所高校能耗和水消費數據統計測算，高校人均用水量是145.2 t，是全國人均生活用水量的1.95倍；人均年能耗0.775t標準煤，是全國人均生活用能的4.32倍，節能減排潛力巨大。在全社會節能減排的大背景下，節約型綠色大學的建設就顯得非常必要。

2.4培養大學生健全人格的需要

大學是文明傳承的中心，后工業社會是生態文明的時代，很多社會生態環境問題，表面上看是科學技術問題，本質上是社會問題。當社會發展到一定的階段，生態素養就成為一個人綜合素質的重要組成部分，一個人綜合素質的高低不僅僅取決于文化水平，而且還包含潛在的道德觀念、倫理觀念、生態觀念等?？匆粋€大學生是否文明，不僅要看他對人、對社會的態度，還要看他對待自然界也就是人們的生存環境的態度。一個生態素養低的大學生，在綜合素質方面是不健全的。只有通過綠色教育的熏陶，才能使大學生成為既懂得科學技術又具備關心他人、關心社會、關愛自然的健全人格人才，從而影響和提高社會其他群體的素質。

3綠色大學建設的關鍵領域

關于綠色大學建設，國內很多高校都做了很好的探索，取得了很好的經驗，總體而言，可以歸納為綠色教育、綠色科研、綠色服務、綠色校園、綠色文化等五個方面的建設。

3.1綠色教育

所謂“綠色教育”，就是以“綠色教育”觀念來構筑課程體系，全方位對大學生環境保護和可持續發展意識教育，將這種教育滲入到自然科學、技術科學、人文和社會科學等綜合性教學和實踐環節中，使其成為全體大學生的基礎知識結構以及綜合素質的重要組成部分。比如清華大學在綠色大學創建中，開設了面向全校的限定性選修課“環境保護與可持續發展”，此課程教材由錢易、唐孝炎院士親自編寫，并被列入面向21世紀課程教材系列，在全國產生了極好的示范效應。又如山東大學在綠色大學的創建過程中，開展的環境類公共選修課有22門之多，覆蓋面廣、類型豐富，滿足了不同專業背景學生的需要。

另外、讓學生走出n堂、走向社會，進行環境教育有關的社會實踐活動，也是非常重要的。大學生環境教育的社會實踐活動素材可謂豐富多彩，可以結合世界地球日、世界環境日、植樹節、世界水日等節日進行有關宣傳活動，也可以針對當地突出的環境問題進行社會調研，找出問題所在、提出解決辦法；還可以讓學生課余時間深入社區、中小學、企業等開展環保志愿者服務活動。

3.2綠色科研

教學、科研、社會服務和文化傳承是高校的四大使命，大學是新思想、新知識的發源地，是科研創新的重要基地，因此，綠色大學的創建，除了搞好綠色教育，還要鼓勵廣大師生努力探索綠色、低碳、環保的科研新領域。要在科研工作中大力弘揚綠色文化、提倡綠色科研、推動綠色創新，促進綠色科研成果的產出。

對于不同性質的大學，在綠色科研的方向上應該有不同的側重，以理工科見長的大學，在科研中可以多一些“硬科學”方面的科研，如清潔生產和循環經濟的關鍵技術研究，全球、全國或區域重點的環境問題的治理研究，比如霧霾的治理、水土污染的治理等，當然也包括一些環境與社會發展的軟科學問題的研究，如環境法規的研究等。而對于以文科見長的大學，則應充分發揮自身優勢，適合進行生態哲學、生態倫理、生態文明制度構建等方面的研究。

3.3綠色服務

不論是人才培養、科學研究還是文化傳承，大學的最終目的都是為了更好的服務社會。大學以服務社會求得社會支持，從而為大學的存在和發展找到最好的支撐和理由。如果說人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新是大學的四個輪子，那么社會服務功能就是驅動輪，因為大學已經成為現代社會的軸心機構，成為國民經濟和社會發展的“發動機”。大學也早已走出象牙塔，以更加開放的姿態，時刻與社會各界保持著物質、信息和能量的交換。大學正是通過產學研的結合，努力把綠色科技成果轉化為現實的生產力，推動社會經濟的轉型升級，進而推動全社會的綠色低碳發展。

3.4綠色校園

建設綠色校園，就是將環境保護和可持續發展思想貫穿到生態校園的建設中，使綠色校園起到教育和示范的雙重作用。綠色校園建設主要包括學校綠化美化等生態建設、節能型校園建設等相對顯性的建設工程，也是綠色大學建設比較淺層次的建設，同時也是最容易被認可的部分。綠色校園建設應當綜合運用和展示國內外先進的環保技術，建立環境優美的生態示范區，為廣大師生提供良好的學習和生活環境，同時也是可持續發展教育的基地。綠色校園本身就是一個可持續發展社區，一個推廣環境新技術的社區，一個精心規劃的生態園林景觀遍布的園區。在綠色校園中可以隨處感受到學校事業與環境協調發展的氛圍，使全校師生員工及社區群眾在這種氛圍中受到良好的熏陶和教育；在學生離開學校后，就像綠色的種子，撒向全國各地，在國家未來的可持續發展過程中發揮帶頭作用。

3.5綠色文化

和綠色校園以硬件建設為主相對應，這里主要強調一下大學的綠色校園文化，主要是無形的非物質的范疇，主要包括一個大學的辦學目標、價值觀、校風、校訓、學風、教風、學術傳統、思維方式等。綠色大學校園文化建設就是要將生態環境保護和可持續發展的理念嵌入到大學建設物質文化和非物質文化的方方面面，努力營造一種潤物細無聲的綠色文化氛圍，使人置身其中，潛移默化、不由自主地受到教育，賦予校園文化以強大的生命力，進而培養出具有可持續發展的思想觀念、心理素質、價值取向和思維方式的大學生，是綠色大學校園文化的核心競爭力所在。

參考文獻：

[1]趙啟鵬.山東大學創建綠色大學的探索與實踐[D].濟南：山東大學，2015.

篇9

[關鍵詞] 農村精神文明建設 必要性 艱巨性 對策

[中圖分類號] [S-9] [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）09-0003-01

一、當前加強新農村精神文明建設的必要性和可能性

首先，加強農村精神文明建設為新農村建設提供智力支持。建設社會主義新農村的主力軍是新一代的農民，科學的不斷發展和文化素質的不斷提高是基本的要求?，F在，在我國大多數農村的農民文化素質不高，思想和科學技術水平跟不上時代的需要，也就阻礙了農村經濟的發展。提高農民文化、知識、科學、技術水平，從而使得農民文化素質不斷提高，這是新農村建設的關鍵。因此，豐富文化生活，發展農村人的文化，為農村經濟和社會發展提供精神動力和智力支持，現在已經成為了新農村建設的關鍵。

其次，新農村精神文明建設是新農村社會主義核心價值的重要載體?！吧鐣髁x核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現?！痹诰裎拿鹘ㄔO中，農民具有雙重的身份，一方面是受益者，同樣也是參與者，在這種形式下，農民之間在自娛自樂中會不知不覺的熏染社會主義核心價值觀，并且它的優勢是顯而易見的。

有趣的、豐富多彩的群眾性文化活動能提高新一代的農民的生活質量和豐富農民的精神生活，讓鄉風更文明、更和諧。在我們國家當前的新農村精神文明建設中，這些都是完全可以實現的：

首先，農民的文化態度的轉變。隨著中國工業支持農業，農村的經濟發展取得了顯著成就，農民生活水平提高，廣播、電視、互聯網、手機和不斷擴展的信息獲取渠道使得農民參與社會生活，了解社會市場多元化，社會教育也變的更加廣泛。逐漸富裕的農民也開始轉變觀念，不斷的追求健康、向上、豐富的文化生活。華西村是一個經典的模型。

第二，在農村文化活動的范圍正在擴大。近年來，基層黨委和政府主要通過各級黨校、農舍、農業廣播電視學校、現代遠程教育等方式為農村黨員、干部和大量的農民進行技術培訓和優質文化的傳播，得到了多數的農民的贊同。我們國家的新農村精神文明建設可以利用這些文化活動的位置，傳播知識的“大學?！?，信息匯總的“交換臺”，技術推廣的“農技站”，民情收集的“前哨所”，它可以充分發揮其作用的文化載體。

第三，農村文化特色突出，文化和教育功能突出。文化是民族的特色，在中國文化的原生態倡議下，在傳統的農村項目中注入時代氣息，自我指導，不斷突出文化特色。新農村建設對農民的文化知識也提出了新的要求。利用農業廣播學校，通過“陽光工程”的科學和技術教育，如培訓等多種形式，改變農民的心態，提高綜合素質，成功培養新一代的農民的專業技術，從而使得農村生產力得到發展。

二、當前加強新農村精神文明建設的艱巨性

首先，小農意識根深蒂固。經過了幾千年的封建社會，許多農民固守“金窩銀窩不如自己的狗窩”的落后思想，“生死有命，富貴在天”也使得農民缺乏競爭意識和開拓創新精神；“等，靠，要”的思想比較嚴重，合作意識比較淡薄、單干思想嚴重，這也是新農村精神文明建設中首先要解決的問題。

第二，問題是復雜和多樣化的。隨著市場經濟的發展，拜金主義、享樂主義、極端利己主義的傳播和其他負面的影響在社會上比較嚴重，在一些農村地區也無法避免。在這些消極的想法的影響下，一部分農民道德觀念丟失，對錯善惡不能很好的區分，黃賭毒等丑惡現象在農村也有重現的可能性。由于社會財富的分配不均，涉及房屋拆遷、土地調整、農業發展之間的矛盾等，薄弱的法治意識使得農民經常使用圍攻基層組織、聚眾哄鬧等暴力手段來解決沖突。這也成為在精神文明建設中新的挑戰。

最后，隨著退耕還林，控制放牧，使廣大農民多數外出務工，分散居住，導致大部分的農村地區尤其是偏遠和落后的村莊人口稀少，年齡老化。存在廣泛的“低教育、貧困、年長、新人缺乏”現象。

三、加強新農村精神文明建設的主要對策

開展農村形勢政策教育、培訓。開展形勢與政策教育，指導農民自覺貫徹黨的路線政策，在思想和行動上統一到中央的精神，這是他們為新農村精神文明建設的主要任務。促進民主法治，指導農民更新觀念，增強自立、競爭、效率、風險和創新意識。實施公民道德建設，提高農民的思想道德素質。思想道德建設是精神文明建設的中心內容，加強農民思想道德建設，提高他們的綜合素質，是建設社會主義新農村精神文明的基本任務。并且要貫徹執行黨的基本理論、基本路線和基本綱領的教育。

開展誠信道德教育和實踐活動，推出致富典范和道德模范，倡導社會主義義利觀。重視農村青少年的思想道德教育，構建學校、家庭和社會三方相結合的農村青少年思想道德教育體系。普及科學技術知識，推進農民增收致富。普及科學技術知識，增加農民收入是新農村建設的重要內容。以農民群眾易于理解、接受、參與的方式宣傳與農民群眾生產、生活緊密相關的科學常識，幫助農民擺脫迷信和愚昧，自覺抵制“”等歪理邪說。結合農業結構調整，開展有針對性的、務實有效的、通俗易懂的農業科技知識培訓，幫助農民切實獲得發展致富的本領，做到技術人員到戶、科技成果到田、技術要領到人。

發展群眾文化，滿足農民精神文化需求。農村文化生活對農民思想、道德和精神世界有著潛移默化的影響。首先要加強農村文化基礎設施建設，發展各類群眾文化，做好送書下鄉、電影放映等活動，結合地域和民族特點，開展形式多樣、各具特色、農民喜聞樂見的文化活動，為新農村農民提供更多更好的文化服務。培養農村文藝骨干，鼓勵他們傳承民間藝術，傳播先進文化。

開展農村生態環境建設和移風易俗活動，提高農民生活質量。隨著農村經濟發展，農民生活水平的提高，對生態環境問題也越來越關注，解決亂倒垃圾、亂堆糞便、亂建房屋、亂設攤點等問題，適應新農村建設的需要，加強農村道路、通訊、電力、環衛等基礎設施建設。保護好土地、森林、地下水等自然資源，開展植樹造林，制止亂砍濫伐。

參考文獻

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【關鍵詞】高校 生態德育 實施途徑

【基金項目】華中師范大學2015年中央高?；究蒲袠I務費專項資金科研項目（思政專項）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0044-02

在我國經濟快速增長的同時，生態環境日益惡化的問題引起了我黨的高度重視，在黨的十報告中，生態文明建設被提升到重要的戰略地位，首次被納入中國特色社會主義建設“五位一體”的總體布局之中。大學生作為國家建設的生力軍，除了身體素質、心理素質和科學文化素質以外，生態道德素質的養成至關重要。如何提高當代大學生的生態道德素質，對高校德育提出了新的要求。

一、高校生態德育的必要性

1.生態德育是高校價值觀教育的重要組成部分

生態德育引導人們形成正確的生態價值觀。生態價值觀是人與自然價值問題的根本觀點，科學的生態價值觀是把整個生物圈乃至整個宇宙看成是一個生態系統，認為系統中的一切事物都是相互聯系、相互作用的，而人類在追求經濟與社會發展的同時必須做到與和諧共生。大學生是未來國家建設的主力軍，在大學生中樹立人與自然和諧共生的整體主義生態價值觀，并逐漸形成適應生態文明的生態世界觀、生態人生觀和生態價值觀對國家和人類的進步非常重要。

2.生態德育是高校促進學生全面發展的必要舉措

促進人的全面發展的重要途徑之一是進行道德教育，傳統德育多是從“人類中心主義”出發，強調正確處理人與人、人與社會之間的關系，而生態德育提出實現人與自然和諧共生的觀點，是對“人類中心主義”的一種突破，也是對傳統德育精神的豐富、發展和升華，它為實現人的全面發展奠定基礎。大學生作為我國生態文明建設重要的人才資源和生力軍，除了掌握科學文化知識和具備處理人際關系的能力外，最重要的是具有良好的思想道德素質，特別是在我國推進生態文明建設的重要階段，具有良好的生態文明觀念、具備妥善處理人與自然關系的能力是學生全面發展的重要內容。

3.生態德育是高校傳播生態文明的有效方式

高校不僅是傳播知識的和學術研究的場所，更是傳承、發揚和創造先進文化思想的殿堂，應該以其特有的影響力去感染社會、引領文化、教育大眾。大學生是國家未來發展的中堅力量，應該具備較高的文化素質和思想覺悟，踐行生態文明生活和生產方式，并在社會中發揮榜樣作用，以點帶面傳播生態文明，引導大眾自覺參與生態文明建設，提升全民族的生態文明素養，提高我國在國際社會上的綜合競爭力，逐步實現生態文明建設的宏偉目標。

4.生態德育是推動社會可持續發展和構建和諧社會的內在要求

可持續發展已經成為全世界的共識，而實施可持續發展必須用多種方式來規范人們的行為，生態德育就是其中很重要的一個方面。生態德育是可持續發展教育的核心，高校實施生態文明教育，有利于培養大學生環保公德意識，同時對破壞環境的行為作斗爭，積極推動社會文化向生態文明的變革和演進，實現人與自然的和諧發展，有利于和諧社會的建設。

二、國內高校生態德育的問題

高校對生態德育的認識不到位，大部分學校多是強調專業教育，沒有把生態德育作為大學生必備素質列入培養目標。一些高校重視校園環境和基礎硬件設施的建設，卻忽視學生的生態道德教育;有的高校在生態道德教育方面流于形式，僅開展一些即興活動，缺乏目標長遠而系統的教育規劃。這些不全面生態道德教育，造成學生在生態價值取向的認同上缺乏一致性，反映在學校生態道德教育與社會環境相脫離、與學生心理需求相脫節等方面。

2.高校生態德育課程內容不系統、不規范

當下高校生態道德教育課程的內容十分零散，教學方法比較單一。生態德育課程大多依托相關專業開展，且多是一些專題教育，還未形成完整的體系。有的公共基礎必修課，例如理論課、思想道德修養課等，雖然涉及生態德育的相關內容，但教學形式較為陳舊，多以單向的、獨白式的、由教師到學生的簡單線性教學過程為主，缺少生動活潑的教學形式，加之期末考核形式化，最終使德育退縮到單純的認知領域，造成高校德育的機械化和概念化，使生態道德教育缺乏應有的說服力和感召力，導致生態道德知識不能很好地內化為學生的世界觀和價值觀，外化為自己的日常生態行為習慣。

3.高校生態德育教材師資匱乏

在師資方面，承擔生態德育教育的大多數是相關專業的教師、輔導員，相關專業教師有自己的研究方向，沒有精力專門做生態德育方面的研究和教育工作，而輔導員大都沒有接受過系統的生態環境知識和倫理的培訓，對生態道德教育沒有深刻的理解，且往往流動性較大。在教材方面，我國還沒有專門針對大學生生態道德教育的教材，相關教育內容多在生物、環境工程等學科的教材中有所涉及，且往往側重于知識層面，并沒上升到道德教育層面，不能達到樹立大學生生態文明理念、培養大學生生態文明的責任感和義務感的目的。

4.高校生態德育課外實踐少支撐

一是高校生態德育課堂教育與課外實踐不連貫。高校開設環境保護類選修課，主要以滲透教學的方式向大學生實施生態道德，但均是理論教育，并未根據課程設置實踐教學環節，學生缺乏生態德育體驗，難以使學生產生情感共鳴，從而發自內心的去熱愛和探索自然。二是高校生態校園文化活動和相關社會實踐活動并未成為校園主流，沒有形成全員參與氛圍。目前，高校校園文化活動中的生態道德教育活動大都由社團、學院自行組織，學校重視程度不高，無法形成校園主流，所以學生參與面相對較小，不能達到高校生態德育的目的。

5.高校生態德育校外途徑未建立

高校學生生態道德教育的課堂教育、學生校園文化活動均在校園內進行，相關實踐活動沒有與外界信息和資源進行合理整合，沒有將生態文明建設的理念同實際的生活、社會實踐或科學研究相結合，缺乏對學生進行生態文明方面的實踐教育和技能訓練，難于讓學生在自身發展中切身體會生態環境保護的必要性，樹立生態文明的責任感，體驗生態道德踐行者的成就感。

三、國內高校生態德育的實施途徑

1.構建生態德育課程體系，納入德育教育

思想政治理論課承擔著培養學生樹立良好道德素養的重要任務，生態德育必須首先充分利用思想政治理論課的主陣地和主渠道優勢，采取多層次、多渠道的教育方式，構建高效生態德育的課堂模式。一是注意在“兩課”教學中增補生態道德教育的相關內容， 將生態倫理教育滲透到世界觀、人生觀、價值觀教育中，并在考察中體現。例如在法律基礎課中講解環境保護法的內容和現實意義;在思想道德修養課中補充生態道德的教育內容;在哲學課中著重講解人與自然的辯證關系等。二是通過開設公共必修課和選修課，向學生系統地普及生態環境的基礎知識，使學生認識到環境問題的嚴重性和普遍性，喚起學生的生態責任感，鼓勵學生為保護和建設生態環境作出努力。三是引導其他專業教師主動把生態保護意識滲透到各類專業課的教學中，向學生灌輸正面的生態倫理、科技倫理知識，使學生具備正確的生態自然觀、生態價值觀和可持續發展觀。

2.整合校內外生態實踐活動，突出實踐育人

除了課堂教育外，開展豐富多彩的生態校園文化活動，使大學生將課堂所學的理論知識運用到生活和社會實踐中，在體驗中加強對生態道德的理解和感悟，進一步認識和認同生態德育的教育內容、產生生態責任感。例如，聘請著名生態學、環境科學專家作相關專題講座;組織學生觀看視頻資料、進行實地參觀等活動，引導學生對我國現階段重大環境問題進行關注和學習，提高環境教育的參與性;引導學生組建相關學生社團進行生態文明宣傳活動，形成良好的生態校園文化教育氛圍，在喚起民眾環保意識的同時，讓大學生切身感受生態道德教育的意義和責任;利用黨團活動、社會實踐等形式，抓住地球日、世界環境日、無煙日等時間節點，開展系列主題活動，在學生群體中普及生態知識等。

3.建設“綠色大學”，注重潛移默化

從生態系統觀的角度來看，一個學校就是一個生態子系統，大學校園是整個社會系統的微型體現，是最容易感染大學生的環境因素之一。建設生態綠色校園，人人關注環境保護、節水節電、關愛他人，形成可以讓所有學生都能耳濡目染的外環境，引發其爭當“生態人”的熱情和干勁，是生態德育最為直觀、易于接受的方式。

4.利用科研優勢，創建理論支撐

高校在理論的探索方面有著良好的優勢，鼓勵相關教師進行生態文明等相關問題的研究，或者從可持續發展的角度進行科技創新，把理論研究成果以咨詢報告或者科技作品的形式反饋于社會，直接推進生態文明進程。同時，教師在指導學生進行科研的過程中，學生也可以直接體驗創造生態文化的過程，切身感受社會對于生態文化的認同程度，促進生態德育觀的形成與發展。此外，組織學生開展深入一線農村、廠礦的環境教育調研活動， 在調研報告的形成過程中，讓大學生認同生態價值觀和踐行生態文明行為。

5.聯動外部力量，提供補充教育

拓展生態道德教育的維度，充分挖掘環境保護、環境教育與家庭生活、社區活動以及地區發展的相關聯系， 努力與家庭、社區等聯合開展校外的生態德育實踐活動，由一維的學校教育向多維的綜合實踐演進，形成適宜大學生成長的德育生態鏈和生態區，使學生在探索自身與自然、社會的平衡中，形成生態道德信念、培養生態道德情感、確立生態道德原則。

參考文獻：

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