植物保護的研究方向范文

導語：如何才能寫好一篇植物保護的研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教育環境 

（一）社會環境 

“叮叮腔”所在的江蘇徐州市，是國家級歷史名城，素有五省通衢的江蘇徐州是彭祖文化、兩漢文化的發源地，也是南北文化的交融、集萃之地。徐州市共有市級非物質文化遺產項目101項，其中入選國家級名錄9項。眾多“非遺”項目的開發均來自當地本土資源。政府部門，特別是教育行政部門的重視和扶持，是影響”非遺”校園傳承的主要外部力量之一。政府部門及各級領導的重視、關心和支持，對“非遺”校園傳承起著無形的推動作用，在政策上、資金上、社會宣傳上可以為校園傳承帶來許多意想不到的有利因素，為“非遺”校園傳承創造事半功倍的積極因素，這些有利因素表面上作用于學校，卻在無形中推動了“非遺”校園傳承向更深層次發展，促進“非遺”校園傳承具有更強的主動發展機制。 

（二）學校環境 

徐州工程學院是一所全日制普通本科院校，堅持地方性、應用型的辦學定位，學校注重結合區域文化特征，努力發揮文化傳承功能。學校以非物質文化遺產的研究與傳承作為高校發揮文化傳承與創新功能的突破口，積極推進“非遺”進校園、進課堂、進教材、進科研工作。首先非物質文化遺產融入教育教學的探索與實踐，是我校教學改革與課程建設的一大特色。學院將區域性非物質文化遺產轉化為教學資源，開展特色課程群建設，實現錯位發展，形成了自己的辦學特色，探索出一條地方高校立足區域文化，加強校地互動，實現文化傳承與創新，具有原創性和推廣價值的可行路徑。為了打造高水平研究基地與交流平臺，徐州工程學院整合人文學科的力量，2009年，建立了“淮海地區非物質文化遺產研究中心”，并在2009年和2011年徐州工程學院與徐州市文化局共同承辦“中國·徐州非物質文化遺產高層論壇”，文化部、中國非物質文化遺產保護中心、國家非物質文化遺產保護工作專家委員會等領導和來自全國各地的專家120余人出席會議并給予了大力的支持。“淮海地區非物質文化遺產研究中心”獲批江蘇省普通高等學校人文社會科學校外研究基地，相關建設成果獲得教育部“高校校園文化建設”優秀獎。學院非常注重校地互動、資源共享、特色互補，積極為地方經濟文化建設服務。新機制的建立，可以使我們共同譜寫非物質文化遺產保護、傳承、創新交響曲，通過三支隊伍共商“非遺”保護、傳承與創新，使珍貴的非物質文化遺產的文化價值、藝術價值和社會價值得以彰顯與傳遞。在這樣的環境下，淮海地區非物質文化遺產在徐州工程學院的研究和保護工作得到良好的發展。 

二、教師在“非遺”傳承中的作用 

教師作為“非遺”校園傳承的主體，應該說是“非遺”校園傳承的開發者、實施者、貢獻者。“非遺”專業是新興的專業，“非遺”課程也是新興的課程，雖然國內越來越多的高校與研究機構開設與“非遺”相關的專業，但是在高校從事“非遺”教學和研究的教師很少是“非遺”專業出身。以徐州工程學院為例，從事相關研究的教師主要為文學、藝術學、體育學等專業。教師在“非遺”教學的過程中如何保證有一個正確的“非遺”課程意識、專業的素養等等，這些都將對“非遺”在校園傳承的教學實施產生直接影響。對于課程改革有過這樣一句話：“課程改革的失敗不一定在于教師，而成功一定在于教師。”可見，“非遺”校園傳承的成敗教師起著決定性作用。根據筆者這幾年在工作中的體會大致可以總結為以下幾個方面： 

（一）授課方式 

“叮叮腔”的教學采用了1+1模式授課，也就是說一位老師和一位藝人共同完成一節課。“叮叮腔”的民間藝人大都是文化程度不是很高的農民，語言表達也是地道的銅山利國地方方言。比如目前健在的吳承瑛和孫為榮老人，一位沒有讀過書，一位是小學畢業，所以在“叮叮腔”理論方面的講解（比如解說劇本、表演藝術、音樂唱腔方面的理論知識），就需要專業的老師來完成這部分工作。因為戲曲類“非遺”項目地域性和專業性較強，這部分工作由民間藝人擔任（唱腔和身段的表演）。教師可輔助老藝人做一些讀譜，以及唱詞的解釋等工作。也就是說教授“叮叮腔”的教師是由兩類人構成，一是本校教師；二是“叮叮腔”民間藝人。以校內教師與校外藝人1+1的方式進行教學。 

（二）開設“非遺”選修課程 

2012年筆者在所在學校面向部分專業的同學開設了《徐州“叮叮腔”的傳承與保護》的專業選修課。本課程是藝術類非物質文化遺產基礎指導選修課，也是伴隨學校“非遺”保護研究特色化、“淮海地區非物質文化遺產系列課程建設”群集化而生發的行動研究性課程。即以音樂人類學、非物質文化遺產學為基礎，建構以“叮叮腔”為核心的保護知識體系，結合田野調查、排演劇目實踐，并呈現開放性、綜合性的地方特色活動課程。 

本課程是通過對傳統文化的地方民間戲曲“叮叮腔”的詮釋（“非遺”視野），一方面彌補了傳統文化中“小傳統”教育的不足。讓學生了解更多的民族傳統，提高學生的人文素質；另一方面增強了學生對傳統文化的保護意識，認識到保護傳統文化就是保護我們的精神家園，并采取積極行動參與保護（排演劇目、對保護的調研等）。通過本課程的學習，在校園中形成一種宣講“保護文化遺產”的氛圍，激發更多的學生關愛文化遺產，增強民族自豪感，提高民族凝聚力。尤其通過本課程排演劇目的學習，激發學生對文化遺產的興趣，在豐富校園的藝術文化生活的同時，用實際行動來傳承文化遺產。 

（三）教師在科研上對“非遺”項目的研究 

課題研究是“非遺”校園傳承得以持續有效實施的保障。在上文提到，“非遺”專業是個新興的專業，大量從事“非遺”教學研究的教師不具備“非遺”研究的知識背景，必須通過不斷學習和研究他人所取得的成績來保證自己有一個正確的“非遺”課程意識、專業的素養。“非遺”科研是“非遺”保護的高級階段，通過自己的思考和實踐，然后總結歸納成可供同行們參考的寶貴經驗，并把這種經驗進一步實施到自己的“非遺”保護實踐中去。更促進了“非遺”保護在校園里健康有序的發展?！膶W校的角度來看，重視“非遺”科研無非是有著積極的意義，以徐州工程學院為例，自2009年，建立了“淮海地區非物質文化遺產研究中心”，這為學校教師搭建了一個良好的“非遺”研究平臺，學校鼓勵教師們對地方“非遺”項目進行研究，在政策上給予支持。短短的幾年間，學校教師已發表“非遺”類相關論文105篇，省部級課題 8 項，市廳級課題103 項，這對徐州甚至周邊地區的“非遺”項目的保護做了巨大的貢獻。 

從學生的角度來說，可以通過直接參與“非遺”項目的申報和研究工作，使自己更進一步的從社會、歷史、傳統、風俗等方面更全面的了解“非遺”文化，并且能讓“非遺”傳承植根于年輕人的意識中，達到校園“非遺”傳承的根本目標。以“叮叮腔”為例，2012年，10級音樂系張夏夢同學申請的項目《非物質文化遺下視角下的徐州“叮叮腔”音樂采錄、整理與研究》被評為國家級大學生創新創業訓練計劃項目，并成功結項。張夏夢同學在了解和研究“叮叮腔”之后，把自己的畢業論文目標定為自己家鄉的小戲——“淮海戲”，并最終高水準的完成了自己的畢業論文。12級音樂系學生孫亞、張雅文所申報項目《徐州“叮叮腔”老藝人口述史調查整理》被評為校級大學生創新創業計劃訓練項目。學生們在申請和研究“非遺”項目的過程中，能夠基本掌握科研的基本操作方法，為自己畢業論文的撰寫以及進一步的學習、深造打下良好的基礎。 

三、學生在“非遺”傳承中的作用 

學生與教師一樣，也是影響“非遺”校園傳承的關鍵因素，是“非遺”校園傳承的出發點和歸宿點。學生的主動參與意識、學習能力及其學習方式都會影響到“非遺”在校園的傳承。學生可從以下幾個方面來參與“叮叮腔”的保護傳承工作。 

（一）田野調查。2012年7月，學生們就奔赴“叮叮腔”的流泛地開始了第一次的田野調查。這次田野調查也是在1960年徐州師范?？茖W校師生對“叮叮腔”進行全面普查之后的又一次的田野調查，經過漫長的半個世紀的空白期，把接力棒送到了這些學生手里。同學們得知后充滿了對“非遺”文化保護的責任感和使命感，對現有的關于“叮叮腔”發展的文字、圖片、音像進行大量的搜集與整理，調查其流布范圍、密度及其文化生態等情況，掌握客觀詳實的第一手資料。2015年7月，再一次對“叮叮腔”藝人的口述史做了詳細錄音整理。然后將各相關類別的資料進行系統的歸納與整理。做了大量的案頭工作。 

（二）學唱排演“叮叮腔”。為了讓學生進一步的了解“叮叮腔”，更深層次的領悟“叮叮腔”的魅力，在學生通過“叮叮腔”選修課程的學習，基本上掌握了該小戲的唱腔以后，我們又聘請了“叮叮腔”的專業演員幫助同學們排演“叮叮腔”劇目。主要是通過唱、念、做、舞、音樂、服裝、扮相等幾個方面入手，為其“活態化”的傳承做出實際行動。2013年12月16日，音樂系孫亞、梁歡歡、馬芯如、張雅文同學排演的“叮叮腔”劇目《梁?！穮⒓恿私K省普通高校人文社會科學校外研究基地“淮海地區非物質文化遺產研究中心”傳承“非遺”項目匯報演出，她們俊俏的扮相、專業的演唱受到專家學者們的一致贊揚。 

（三）論文寫作 

從學生層面上看，如何使他們更深入地學習到非物質文化遺產的理論知識、技能和審美特征，提高他們對本民族優秀傳統文化藝術的熱愛？論文寫作無疑可以幫助他們更加深刻的思考這些問題。我校10級音樂班徐達2013年暑假到“叮叮腔”的原發地徐州市利國鎮進行了7天的田野調查并跟老藝人面對面學唱了“叮叮腔”。回校后，徐達同學根據自己的田野調查和學唱體驗發表題為《探究“叮叮腔”傳承與保護中遇到的問題》，文中除了提到政府對“叮叮腔”的重視程度不夠以外，還提出了幾個比較具體的問題，比如：后人演唱與記詞記譜中遇到的一些問題，老藝人的待遇問題等等。10級音樂學專業楊海鷗同學也把自己的畢業論文選定為“叮叮腔”的保護和傳承方向，最終高水準的完成了自己的學士論文《淺談“叮叮腔”的保護與傳承》。 

四、教材和教法 

教材的繼承是優化和完善校園文化遺產的重要載體，是豐富傳承的校本教材，不僅是現階段高校校園文化遺產的成果，還是優化“非物質文化遺產”校園傳承的重要載體。“非遺”校園傳承在幫助學生學習非物質文化遺產知識與技能的同時，還在引導學生感受民族文化藝術的博大精深，培養學生的民族自豪感和自信心。所以，傳承教材的編寫必須緊緊圍繞傳承本土優秀文化藝術、弘揚民族精神這一原則，要力求體現繼承與創新這一主題思想，堅持以學生身心發展的特點、認知水平、接受能力為出發點，注重系統性和實踐性的教材，滿足學校、教師和學生發展的需要。 

目前使用教材為吳躍華、李愛珍編寫出版的書籍《音樂類非物質文化遺產保護概論》和筆者撰寫的“叮叮腔”的研究報告為使用教材。教材涵蓋了一下幾個內容：1.非物質文化遺產保護理論概述——知曉什么是保護；2.“叮叮腔”的藝術特征——了解“保護對象”；3.“叮叮腔”的田野調查——掌握“保護存見狀況”；4.“叮叮腔”保護實踐——采取“保護行動”。 

在實際教學方法上，以問題為中心，以研究性解決保護問題為學習取向，以合作教學（師生共同合作）為基本理路，以講說為輔，排演、調研保護實踐為主的課程理念。力爭在知識技能、情感態度價值觀、過程與方法等各方面促進學生個性發展，并取得學生發展與遺產保護協調發展一整套的建設目標。 

五、結語 

對非物質文化遺產學科的教學，目前還處于探索階段，觀其前景，高校應當積極肩負起非物質文化遺產專業人才的培養。打破單一文本式、學院式的學術及教學模式，通過教師和學生多角度、廣泛性的參與，實現對學生能力的培養和綜合素質的提升。在這個基礎上才能實現對“非遺”項目科學而有效的“保護”。 

基金項目： 

本文為徐州工程學院高等教育科學研究項目，課題名稱：《徐州“非遺”項目“叮叮腔”的教與學模式探究》，項目編號：YGJ1343；江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目，課題名稱：《非物質文化視野下的徐州“叮叮腔”研究》，項目編號：2013SJD760053。 

參考文獻： 

[1]吳躍華，李愛珍.音樂類非物質文化遺產保護概論[M].徐州：中國礦業大學出版社，2011. 

[2]劉娟，錢逍.試論地方高校在“非遺”保護、傳承與創新中的作用——以徐州地區非物質文化遺產保護、傳承與創新為例[J].徐州師范大學學報（哲學社會科學版），2012，（04）. 

[3]趙欣，劉佳新.高校音樂專業在“非遺”保護和傳承工作中的人才培養模式[J].教學研究，2011，（02）. 

[4]張坤.在高等音樂教育中建立“非遺”特色教學”的思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2012，（05）. 

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關鍵詞：病蟲害特點;防治方法;注意問題

中圖分類號：S43 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.01.043

1農業生產中病蟲害的明顯特點

目前，在農業生產過程中，一些病蟲害都存在著嚴重的危害性，而且一旦發生就會形成廣泛傳播的趨勢。由于各種不同品種的農作物的來源都不是同一地區，且各種材料都有可能帶有病蟲害，因此一旦病蟲害在這一地區內發生了，就很有可能隨著運輸和風力等傳播因素，傳播到其他地區和作物上，無形中使病蟲害的危害范圍擴大。農業生產中，病蟲害是具有多樣性的，種類很繁雜，癥狀也很復雜，這些都給農業技術人員進行有效的診斷和防治帶來了很大困難。

2農業病蟲害的綜合防治方法

農作物病蟲害的防治方法目前按其作用原理和應用技術可分為五類：植物檢疫。植物檢疫是植物保護的主要措施之一，指檢驗輸出或輸入的種子、苗木、薯塊、果實等農產品及其他填充物料和運輸工具是否帶有植物檢疫對象的工作;農業防治法。農業防治是指運用先進的農業技術措施，創造作物生長發育的良好環境條件，使作物生長健壯，增強抵抗能力。同時，還可以形成對病蟲不利的環境條件，達到控制病蟲害的目的; 物理機械防治方法。即應用各種物理因素（如溫度、光、電、放射線和超聲波等）或機械設備來防治病蟲害的方法;生物防治法。就是利用有益生物或生物的代謝產物來防治農、林病蟲害的方法;化學防治法?；瘜W防治法又叫藥劑防治法，是利用化學藥劑來控制和消滅病蟲害的方法。五類病蟲害防治法各有其特點和局限性。實踐證明，單獨使用任何一類防治方法，都不能全面有效地解決病蟲害問題。

“預防為主，綜合防治”是我國植物保護工作的方針，它為作物病蟲害防治工作指明了正確方向。從事植物保護的農業技術人員，在多年的病蟲害預測預報、診斷和調查病蟲危害工作中，在認真分析發生和流行的各種因素基礎上，根據實際情況，采取有效的防治措施和治理手段，不斷探索適宜的防治辦法，把握農作物生長特點和病蟲害的發生規律，把經濟損失降到最低點，使農業生產在生態、經濟和社會效益上都獲得最佳值。

3在農業病蟲害綜合防治中應當注意的問題

我國的農業病蟲害綜合防治，是從農業生產全局和整個農業生態系統平衡出發的，為控制病害的大發生和避免嚴重危害的出現，同時能夠促進農作物更好生長，為生態系統平衡發展創造有利條件，合理應用各種防治措施對農作物的病蟲害進行治理。

在進行病蟲害治理時要注意下面幾個問題：一是努力加強生物防治，利用好天敵，其中包括人工繁殖、引進和移植病蟲害的天敵等技術措施;二是抓好栽培管理這個關鍵環節，認真做好田間管理工作并進行及時的排灌和田間雜物的清理，提高農作物抵抗病蟲害的能力，可以有效防止農作物被病原生物侵染;三是還要把握好最有利的時期，并做好預測和預報工作;四是要從科學使用化學和生物藥劑入手，研制低毒、高效和低殘留的生物制劑，科學合理地運用轉基因技術手段，對病蟲害的發生進行有效防控。

4從法律角度思考我國農業病蟲害的綜合防治

目前，我國農業方面現行法律法規和政策還不夠健全，對于農業病蟲害防治，常用的政策和法律法規主要集中于植物檢疫防治工作。現行的植物檢疫防治方法常常稱作法規防治。我國已經頒布的《中華人民共和國進出境動植物檢疫法》和《中華人民共和國進出境動植物檢疫實施條例》，就明確規定了檢疫過程中的職責和權利的問題、行使檢疫的措施和所負的法律責任等一些具體的問題。還頒布了若干具體的實施辦法和檢疫病蟲害的名錄，并出臺了許多同動植物檢疫相關的指導性文件，當中最具有約束力的是《植物檢疫條例》，此條例對于各種疫情的具體預防、農產品的檢疫以及一些緊急防治措施等方面都做出了詳細的規定。就目前來講，雖說在法律和法規的制定上已經取得了很大成效，但與發達國家相比立法起步還是很晚，而且還有待進一步的完善。

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關鍵詞:自然保護區;生態文明;生態價值;陜西長青自然保護區

中圖分類號:S75文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)10-0134-02

所謂自然保護區就是依據國家相關法律法規建立的以保護野生動植物、生態系統、地質構造以及水源地等自然綜合體為核心的自然區域,在這塊區域內人的各種活動受到不同程度的限制,以使這一區域保持自然狀況。自然保護區不僅是一個國家的自然綜合體的陳列館,野生動植物的基因庫,而且也是維護環境安全的主力軍。

一、建立自然保護區的重要作用及價值

過去,很長一段時間,人為的過度亂砍濫伐,森林植被遭破壞,水土流失嚴重,珍稀野生動物瀕臨滅絕等人類一系列野蠻方式的結果――森林植被的大面積破壞,許多稀有物種瀕危,自然景觀遭到毀壞,而當人類所做的一系列違背自然發展規律的事情時,尚未意識到威脅的腳步已經逼近人類賴以生存的環境。

建立自然保護區不僅是一個國家保護自然的重要措施,而且具有世界意義,已被視為全人類的寶貴財富。世界各國對自然保護區的建設都非常重視,往往以自然保護區的數量和占全國總面積的百分比,作為衡量一個國家的自然保護事業、科教文化事業發展水平的重要標志之一。自然保護區承擔著保存自然的天然本底,為人類評價自己的行為對環境的影響提供“參考系”;保護各種珍稀瀕危物種及其他生物物種;為科研、教育提供條件、場所等重要任務?？梢哉f,自然保護區是野生動植物的家園,是物種基因的寶庫,是生態旅游的勝地,也是天然食品的凈土,更是自然知識的天然課堂。建立自然保護區的價值主要包括生態價值、美學價值、旅游價值、科研價值等。

(一)生態價值

建立自然保護區可以積極保護生態平衡,有利于加強研究合理的生態平衡和對人類環境的保護,可以使生態系統保持在原始狀態或接近原始狀態,消除人類的破壞和干擾。自然保護區保護了天然植被及其組成的生態系統,在改善環境、涵養水源、保持水土等方面具有重要作用。

生態價值主要體現在以下三個方面:

一是典型性。陜西長青自然保護區位于秦嶺山脈中段南坡的洋縣境內,地處漢江之流酉水河的源頭。長青自然保護區在陜西省地貌區劃中,屬于秦嶺山地區、秦嶺南坡中山亞區。區內地貌類型比較復雜,中、小型地貌甚為發育。地貌類型可分為山嶺系統和溝谷系統。而隨著海拔高度的增加,各地段地貌類型組合又各具特色:海拔1500m以下,以峽谷峰嶺為主;海拔1500～2000m之間,以寬谷深切河床及渾圓狀山頭與緩梁地貌為主;海拔2000m以上,以寬谷峰地貌為主,山上有原始的巴山冷杉、太白紅杉、牛皮樺、紅樺、青e、油松、鐵杉、高山柏、槭樹類、小\類、鳳仙花類、忍冬類、衛矛類、竹類等植物樹木,共同構成了典型的生態景觀。

二是稀有性。植物種類豐富,有國家I級重點保護植物紅豆杉,II級重點保護植物有秦嶺冷杉、大果青e、太白紅杉、連香樹、水青樹、野大豆、水曲柳、香果樹。有國家重點保護動物39種,其中最具代表性的有大熊貓、金絲猴和羚牛。

三是多樣性。保護區分布有野生種子植物135科、603屬、1556種,分別占秦嶺種子植物總科數的88.2%,總屬數的61.3%,總種數的60.0%。有藥用植物426種、淀粉和糖類植物100種、觀賞植物312種、纖維植物72種、鞣料植物52種、油料和芳香植物187種。有蕨類植物18科、35屬、61種;有大型真菌4綱、10目、39科、98屬、192種;有野生脊椎動物311種,隸屬29目78科213屬,占陜西省脊椎動物總數739種的42.1%。

(二)美學價值

1.活力美。生命力的光輝和韻律充滿美學特征,植物的生態美體現在永不衰竭地利用太陽能、轉化太陽能維持自己的生命,養育所有的動物,維持生態系統的運轉,使整個大自然充滿生機,顯示出生命活力之美。

2.創造美。生態美是生命與環境共同進化中創造出來的。人類具有創造力,當人的創造力違背生態規律,這種創造力就變成破壞力,面對現在地球的環境創傷,人類應積極尋求人類與自然的創造合力,恢復、重建和繁榮地球的生態美。

3.和諧美。生態美的和諧指的是生命與生命之間、生命與環境之間相互支持,互惠共生所展現出來的美學特征。當人們欣賞熱帶森林時,人本身就是熱帶森林系統的一部分,森林除了給人帶來眾多生物組成的繁榮外貌的美學享受,也給人帶來呼吸必不可少的氧氣。生物與環境相互依存的和諧之美,使人在感悟自然中得到心靈上的美學享受。

(三)旅游價值

生態旅游已成為世界各國發展旅游業,促進社會、經濟和環境協調發展,實現可持續發展的必然選擇。比起目前其他的資源利用形式,生態旅游帶來的負面影響較小,所能提供的保護與發展結合的機會卻最大,它是目前旅游發展方向的最佳選擇。

生態旅游是一種強調當地資源保育的旅游形式,從永續發展的觀點來看,生態旅游對環境的正面效應是十分明顯的。生態旅游活動對環境的沖擊可減到最小程度,它既不損壞自然環境,又能保證自然資源的永續利用。

生態旅游的環境效應主要有:生態旅游有助于培育人們熱愛自然的環境意識,加大全社會的環保力度;生態旅游有助于人們回歸自然,體驗自然,欣賞自然的能力和水平,有助于提高和豐富生態知識;生態旅游有助于提高相關學科的研究水平,有助于發現新物種,加深人們對自然生態規律的認識;生態旅游有助于協調社會發展與保護環境之間的矛盾,是自然保護區實施環境產業的重要渠道和有效形式,是保護環境和發展經濟的最佳結合。

(四)科研價值

1.有助于加強生物物種的研究和利用物種資源。由于人類活動的范圍日益增大,不少物種在未被充分認識之前消失了,這給人類開發利用自然資源帶來了巨大的損失?？茖W研究表明:每滅絕一種植物,就會有10～20種依附于該種植物的動物隨之消失。

2.可以深刻地了解生物間的制約關系。生物在演化過程中,形成相互依存、相互制約的內在聯系。這種關系反映在食物鏈的組成上,構成一個地區相對穩定的生態系統。只有人類準確地認識這種關系,才可能更好地利用自然、改造自然,才是自然保護區重要目的之一。

3.自然保護區是天然的科學實驗基地。自然保護區保存了大量的物種和豐富多彩的生態系統、生物群落及其生存的環境,這就為科學研究提供良好的基礎。同時,也是普及科學知識,進行教學實習的天然課堂。

此外大自然是最原始、最古老的東西,沒有被雕飾過的痕跡,人們往往更喜歡純大自然的東西。社會的進步越快,城市化程度越高,人們與大自然接觸機會就越少,他們便會迫切的需要有一個自然的環境。自然保護區正好為人們提供了這樣一個享受大自然的機會,人與自然的和諧共處,是未來人類文明進步、繁榮的基礎,是達到社會生態系統良性循環、和諧穩定的前提。

二、站在生態文明的高度來認識自然保護區的重要性

“5?12”汶川特大地震,山崩地裂,致使我國的四川、陜西、甘肅等地的山體滑坡,道路阻斷,輸電線路、供水管線損毀,大量房屋倒塌,眾多人員傷亡,災情極為嚴重。我們要痛定思痛,要用宏觀的長遠的眼光來開展生態評估,弄清造成嚴重損失的多重原因,弄清潛在的危險性。有了這樣的思想認識,我們的自然保護工作才能做得更周密更精確,甚至做得更細致更完美。

要站在有利于促進生態文明建設,有利于人居環境優化,要站在生態文明的高度來認識自然保護區的重要性。自然保護區的建設應該被看作是環境保護事業不可缺少的一項基礎建設工作,建立一個較為完備的自然保護區體系對一個國家的可持續發展意義重大。

生態環境的破壞,生態系統的失衡,影響著人類賴以生存的天然環境。人類破壞自然最終受到懲罰的命運不可避免,而破壞的結果將使天然環境越來越少,人類生存的空間也越來越狹窄。人類要想不斷進步、發展,必需正確認識自然與人類的關系,認清自然生態環境保護的重要性,珍惜每個自然保護區帶給我們的自然資源。

三、自然保護區的現狀

陜西長青自然保護區由于獨特的地域環境和氣候條件,蘊藏著多種野生動植物資源,可以說是我國目前建立野生動植物資源最為豐富的國家級自然保護區之一。但一些不法之徒,受利益驅使,亂砍濫伐現象屢犯不止。一些利欲熏心的人捕殺動物而獲取高額利潤,嚴重破壞了當地自然生態環境的平衡與發展。還有一些人錯誤地認為自然環境的好壞與我們所處的環境無關,即使自然環境遭到破壞,也不會對人類社會帶來嚴重影響。恰恰是這樣一種錯誤觀念,縱容了一些人違背自然發展規律,為謀求一己私利,惡意破壞自然環境,射殺珍稀動物等犯罪行為,嚴重破壞了生態平衡,造成大量物種缺失,甚至滅絕,更為嚴重的是破壞了自然原始的生態狀態。

人類在破壞環境的同時,也同樣遭到大自然對人類的嚴厲懲罰。全球正面臨著資源嚴重浪費、生態遭受破壞、環境不斷惡化、全球氣候變暖、自然災害頻繁發生等一系列嚴重問題。當自然生態環境面對各種危機的時候,提倡生態文明就顯得尤為重要,加強生態文明建設的任務迫在眉睫。

四、加強生態文明建設,努力做好自然保護區工作

1.大力弘揚生態文明,牢固樹立人與自然和諧理念。要深刻反思經濟快速發展、高強度建設,忽視生態文明建設給人類帶來嚴重生態危機的思維定式,在不斷總結、重構與升華中,真正理解弘揚生態文明的實踐意義,從而自覺地實現科學發展,構建、保護美麗家園。

2.大力倡導綠色生活,努力推進生產生活方式的轉變。要以節能、降耗、減排為目標,以管理和技術為手段,按照有利于生態環境保護的原則組織生產過程。還要動員全社會的力量進行科學合理的生活消費,把關注森林、植樹造林、保護野生動植物,維護國土生態安全作為一項長期的任務持之以恒地抓下去,讓人們真正生活在青山綠水、藍天白云、與大自然和諧共處的美好環境之中。

3.開展深入學習實踐科學發展觀活動,突出生態文明建設的落實。以綠色智慧謀劃發展之路,研究制定城區發展規劃,優化產業經濟結構,體現節約、集約用地,推進治污保潔,優化規劃布局,拓寬可持續發展的空間,以生態文明建設提升城區品位。

4.充分利用各級各宣傳陣地,讓全社會每個成員都自覺承擔生態責任和生態義務。自然保護區是活的自然博物館,要在學校、社區、工廠、機關單位開展各種各樣的倡導生態文明、保護美麗家園活動。如向社區居民和外來人員宣傳《森林法》、《野生動物保護法》、《禁止周邊社區居民在保護區內毀林開荒,確保環境保護法》、《自然保護區條例》、《野生植物保護條例》等法律法規,講述生物多樣性保護的價值及意義,提高人們自然生態保護意識,提高全民自覺參與環保的積極性,提高全民的生態文明素質,化解社會矛盾,達到人與自然和諧的境界。

五、結語

如今,我國已建立了大大小小若干個保護區,自然保護區的發展,并不只是劃定一個范圍、一小塊區域來界定,而是小到街道、附近的公園,我們周圍的樹林、花草、即使沒有被圈定范圍的區域,只要是綠色植物,國家規定保護的動物,我們都應珍惜,小心呵護。要從小培養孩子對大自然的熱愛,親身感受大自然環境,感受一草一木帶來的樂趣,讓孩子們切實感受到大自然對人類生存的重要意義。如果人人都能從自己周圍做起,愛護我們身邊的一草一木,愛護我們的自然保護區,建設好我們的美好家園,這是我們維護人類和諧生態環境的基礎。

藍天白云,青山綠水。讓我們大家珍惜大自然帶給我們的美好,愛護人類的生存環境,熱愛我們的自然保護區。從小事做起,從身邊做起,構建和諧的人與自然的生態環境,為建立和諧穩定的美麗家園貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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[2]劉詩峰,張堅.佛坪自然保護區生物多樣性研究與保護[M].西安:陜西科學技術出版社,2003.

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關鍵詞：病蟲測報；植保工作；安全生產

中圖分類號： S431 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.01.036

農作物病蟲害測報是植保專業化防治的基礎，準確的測報可以使防治更為及時、高效，并能夠相應的減少農藥的用藥次數和用藥量，從而降低了防治成本，提高了防治效果，有效減少了農藥對環境的污染以及農作物因病蟲害遭受的損失。隨著種植結構的調整，農田生態環境產生較大變化，發生病蟲害次數增加，因此需要對病蟲測報工作更加趨于完善，向規范化、標準化方向發展。

1病蟲測報工作中存在的主要問題

1.1測報缺乏時效性

病蟲的預報主要在于其時效性，所以在預報出來后要盡早出去。由于缺少農業技術型人才，使測報在基層出現斷檔的情況，不能及時收集測報信息。同時沒有正規的政府經費支持農作物病蟲測報工作，致使基層測報工作缺少專職人員，不利于基層信息的傳達。

1.2缺少完善的監測機制

農作物病蟲測報是一個公益性項目，其在管理上缺少統一條文和監測方法。同時，農作物病蟲測報工作紛繁復雜，涉及面廣，涉及范圍大，容易忽略很多細節問題。當前的農作物病蟲測報工作需要技術人員不僅要具備扎實的植保知識和豐富的實踐經驗，還需具備生態、氣象等相關學科的知識，這就要求在完善監測機制的同時抓緊對測報人員的吸納和培養。

1.3專項經費投入少，影響檢測效果

由于缺少足夠的經費支持，病蟲測報工作在檢測和管理上很難達到預期效果。例如不能形成有效的多點監測、監測措施不到位和監測工具相對落后等，嚴重制約了測報工作的開展，影響了病蟲測報的及時性、準確性。

2加強病蟲測報工作采取的有效措施

2.1提高病蟲測報的技術能力

想要提高農作物病蟲測報能力，需要政府部門通過人員的合理配置來解決病蟲測報所需的技術問題。一是可以采取提高農業技術人員待遇的方法，使其工作積極性得到提高，并通過定期開展病蟲測報培訓班，讓他們了解測報的相關知識；二是在條件允許的情況下，在鄉（鎮）設立農作物病蟲測報點，實現病蟲測報信息網絡化；三是協同農業主管部門對農業生產區進行病蟲測報雙重監控，由鄉（鎮）病蟲測報點及時更新監測數據，并將監測內容呈報上級農業部門，對監測數據和資料進行更專業的檢測分析。結合各地區不同病蟲害的發病特點，提前發出防治預報，保證病蟲害得到及時治理。

2.2加強體系建設，提高專業測報人員素質

一是農作物病蟲測報站需要增加人員編制，由于測報工作專業性很強，從農業院校招聘病蟲測報相關專業人才，使病蟲測報站的整體業務水平和工作能力得以提升。為了進一步提高測報人員素質，可以不定期的組織測報人員學習植保知識、測報技術等相關內容，及時更新觀念和增長技能；二是由于病蟲測報是一項彈性極大的工作，日常工作主要是在田間進行調查，并根據調查數據，運用專門的技術方法及時做出預報。預報工作環境差，條件艱苦且內容多，這就更需要測報人員提高思想道德修養和具備較強的責任感，為病蟲害田間監測預報能夠全面有效地開展打好基礎，為預報準確性提供保障。

2.3加強測報技術的研發

爭取各級政府主管部門的經費投入，對測報方法、信息、測報工具等方面進一步探索研究，做好技術儲備，使農作物病蟲測報在工作方法上得到創新并能夠有效地得已開展。

一是提高病蟲的信息采集水平。就是病蟲監測和預報的基礎工作――調查，調查方法必須按照統一的規范和標準來實行，這樣才能使病蟲信息的匯總具有一致性。搜集和積累歷史資料，促進測報系統化，并進一步研究新的測報方法，提高測報水平。

二是加強病蟲測報信息的。隨著現代科技水平日益提高，病蟲發生信息可以通過報紙、廣播、電視、電話、網絡等方式預報，為加快病蟲信息的提供了保障；完善信息咨詢網站的建設，設立專門的預報咨詢電話，提高預報信息的咨詢服務質量，使預報在生產中真正發揮其效力。并組織相關專業人員通過短信、網絡平臺、電話對農民無償進行技術咨詢指導，將對農業生產起到積極作用。

三是提高監測工具的標準化。病蟲測報工作需要依靠各類工具，才能使調查資料具有準確性和可比性。一方面，我們要使傳統工具向標準化方向發展。另一方面我們要引進和開發新的測報工具，以滿足新的發展需求。自動蟲情觀測設備、田間調查采集設備等的引進，降低了測報人員的勞動強度，提高了預測預報準確率。同時對有害生物的監測和鑒定，為準確掌握其危害情況及動態變化提供了依據。

綜上所述，農作物病蟲測報是植保工作的基礎，現階段還處于完善階段，需要我們不斷的探索和改進，從而使農作物病蟲測報更加及時準確，以期為農業生產保駕護航。

參考文獻

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大學為了實現“人才培養、知識生產、社會服務”三大功能，需要進行一種專業目的的學科群建設，以學科群組織人才培養模式。本文在對環境科學學科群和相應的專業課程體系進行系統分析的基礎上，對環境科學專業課程體系設置進行探討，為建立適應新時期要求的環境科學專業人才培養方案提供科學依據，也為專業建設提供一種新范式。

1專業學科群

高等學校的專業是一種傳承知識、培養人才的組織方式，主要指學術和人才培養的人為分類，起著目錄性的指導作用，規定著師生探索的方向和范圍，也起著范型的作用，是人才培養的范式。從知識角度講，專業也是實現知識領域專門化的一種方式，是知識、學科及學科群的一種組織形式，既是具有一定共性和內在聯系的學科群的集合體。

專業學科群包括基礎學科、帶頭學科和外延學科三個層次。學科群建設就是要加強基礎學科的理論源頭作用，發揮帶頭學科的牽引作用，使多形態的學科結構產生協同效應，緊密聯系交融形成一個學科整體是學科發展的一個新模式。學科群必須有帶頭學科。帶頭學科領域內的知識內容必須是學科群中心任務所涉獵的內容的大部和關鍵所在，是眾多學科之中的核心學科和首席學科，擔負起領導和組織的功能，連通、協調著各個學科、各層次學科，起著牽引作用。根據環境科學專業的發展演變過程和傳統特色，環境科學是其帶頭學科，也是環境科學專業學科群的主干課程。基礎學科是學科群的理論源頭，環境科學專業的基礎學科為地學、化學。

2環境科學專業學科群分析

2.1環境科學專業淵源

環境科學就是研究人及其生存環境間關系的一門學科。環境科學學科都是在傳統學科中衍生、發展、壯大起來的，在環境科學的初級階段，與環境科學的相關學科分別從解決環境問題的不同角度出發，形成了具有各自學科特點的環境類專業，如環境化學、環境地理學、環境地質學、環境生物學、環境工程學等，形成了各類環境科學分門別類發展，百花齊放，百家爭鳴的局面。這樣環境科學學科都以二級學科的形式附屬在傳統學科內。例如，綜合性和師范型大學的環境科學體系主要起源于地理學、化學、和生物學等學科，農業大學的環境科學體系主要起步于土壤農化和農業環境保護，海洋大學的環境科學體系主要側重于海洋環境科學等。隨著環境科學進入綜合發展階段，由于實際環境問題的綜合性，前述學科通過相互聯系、聯合、融入和融合，并逐漸綜合、歸并為環境科學和環境工程兩個專業。1998年國家對學科設置體系進行了調整，新設了環境科學與工程一級學科，其下包括環境科學和環境工程兩個二級學科，其中環境科學所涵蓋了原來的環境地理學、環境化學、環境生物學、環境海洋學等多個二級學科，成為一個覆蓋面非常廣的一個新的二級學科。

2.2帶頭學科的演變

環境科學是一門綜合性強的科學，研究核心是人地關系。研究對象是人地系統，是指環境與人類活動兩個子系統相互作用，構成的具有一定結構和功能機制的復雜巨系統。按照研究人地關系系統相互關系的課程設計，環境科學專業主干課程是環境科學。

環境科學是一門年輕的交叉科學，環境問題是環境科學發展的根本驅動力，環境科學發展以環境問題為導向。20世紀50年代初，環境科學是在人類認識解決環境問題的過程中逐步產生和發展起來的，是人類社會生產力和科學技術發展到一定階段的產物。因人們對環境問題的日益重視而在國外被提出，隨著國際社會對環境問題關注的不斷加強而得到發展，特別是進入20世紀七、八十年代后，得到了迅速發展，逐步形成了一門具有領域廣泛、內容豐富的獨立新興學科。

環境科學是多學科、多門類的綜合性科學，不過主要是移植其他眾多自然科學學科如生物學、地學、化學、氣象學、經濟學、工程學、規劃學等的原理和方法應用，及相關學科分化，并隨著科學和技術進步而逐步發展起來的。從地球科學分化出的環境地學包括環境地理學、環境地質學、環境海洋學、環境地球化學以及環境生物地球化學和環境大氣學等。生物學分化出環境生物學和環境醫學包括環境生態學、環境水生物學、環境微生物學、環境生理學和環境毒理學等。由化學學科分化而來的環境化學包括環境分折化學和環境工程化學、環境有機分析化學、衛生工程化學、用水廢水化學、大氣污染化學、土壤污染化學和海洋化學等。環境物理學，包括輻射生物學和輻射醫學以及環境聲學、環境空氣動力學等。工程類的環境工程學包括給水排水工程、給水及污水處理工程、供熱工程、空氣調節技術、除塵技術、冷凍技術、“三廢”綜合利用等。環境社會科學是從社會學科發展而來的，包括環境發展史、環境污染史、環境經濟學、環境規劃和環境管理學等。90年代前后，才開始注意到社會科學在研究和解決環境問題中的重要作用，環境哲學、環境社會學、環境倫理學以及環境法學等學科才逐漸形成。

20世紀70年代，聯合國教科文組織，把“人與生物圈”的研究列為全球性課題，強調從宏觀上研究人與環境的規律。人類面臨的人口、糧食、能源、環境、健康等重大問題都是環境科學的研究內容，既要從廣義的科學、技術和社會角度解決，更是從生物認）與環境角度來解決。這樣，“環境科學”以其與時倶進的強大生命力，不斷地擴充其學科視野，擴展其理論視界，擴張其應用視域，直到全面關注并深層關懷人類的生存與發展的生態文明前景。這樣不僅形成了眾多的環境科學分支，還與其他一些應用學科甚至社會學科相互滲透，產生了許多應用科學。人類環境學基礎理論包括環境動力學、環境控制論和環境系統學；從應用上分有環境工程學、環境規劃學和環境管理學；從層次等級分有個體環境、家庭環境、企業環境、社區環境；從系統類型分，有農村環境、城市環境、工礦環境、交通環境；從學科領域分，有經濟環境學、文化環境學、社會環境學、行為環境學、環境倫理學、醫學環境學、教育環境學和技術環境學等。

環境是指人類賴以生存的自然環境和社會環境，是圍繞生物界泡括人類）并構成生物生存的必要條件的外部空間和無生命物質，如大氣、水、土壤、陽光及其他無生命物質等。環境科學的主體是人，人的活動遵循社會發展規律，向自然界索取資源，產生出一些新的東西再返回給自然。環境科學的目的就在于弄清人類和環境之間各種各樣的演化規律，包括人和環境的關系；人類活動引起環境質量的變化，這種變化又反過來影響人類活動，使我們能夠控制人類活動給環境造成的負面影響。它的任務就是要揭示人和環境的這種相互作用的客觀規律，以及運用這個規律來保護和改善環境。環境科學的研究從宏觀上講，研究人和環境相互作用的規律，由此揭示社會、經濟和環境協調發展的基本規律。從微觀上講，環境科學要研究環境中的物質，尤其是人類活動產生的污染物及其在環境中的遷移、轉變、積累、歸宿等過程及其運動規律。還要研究環境污染綜合防治技術和管理措施，尋求環境污染的預防、控制、消除的途徑和方法。經過數十年的發展，學科內容進一步細化、深化，分支成環境科學學科群。環境科學學科群包括生態環境學科集、環境學學科集和應用環境學學科集。

2.2.1生態環境學科集

生態環境科學學科集包括基礎環境因子學科子集和生態環境學科子集。

環境科學研究的環境是圍繞著人的生存環境，包括自然界的大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈?；A環境因子學科子集細分為地質學、地貌學、氣象學、水文學、土壤學、動物學、植物學、微生物學等環境因子，每個環境因子都包括一個系列學科，如土壤學系列學科包括基礎土壤學、土壤地理學、土壤資源學、環境土壤學、土壤調查與制圖、土地評價、土壤改良治理工程與技術、水土保持、土壤社會學等課程；同時包括地質環境學、地貌環境學、大氣環境學、水文環境學、水資源環境、土壤環境學、生物環境學、植物環境學、動物環境學、微生物環境學等環境因子系列學科。

生態環境學科子集細分為海洋、河流、沙漠、草原、森林、農田、湖泊、沼澤、平原、山區、高原、丘陵、盆地等類型，包括海洋學、流域學、草原學、森林學、農田學、湖泊學、自然地理學、經濟地理學和人文地理學等學科；海洋環境學、流域環境學、沙漠環境學、草原環境學、森林環境學、園林環境學、農田環境學、湖泊環境學、河流環境學、城市環境學、聚落環境學等系列課程；同時包括生態系統工程學、海洋環境工程、水利工程環境學、沙漠環境工程、草原環境工程、森林環境工程、園林環境工程、農田環境工程、湖泊環境工程等系列學科。

2.2.2環境學學科集

環境學學科集包括基礎環境學學科子集、社會環境學學科子集和環境工程學科子集。

基礎環境學學科子集包括環境科學概論、環境地質學、環境地球化學、環境海洋學、環境土壤學、污染氣象學、環境化學、環境物理學、環境微生物學、環境生物學、數學環境學、化學環境學、環境醫學、環境毒理學、環境生態學、環境監測、環境質量及評價、環境儀器分析等系列學科。

社會環境學學科子集包括環境哲學、環境科學方法論、環境統計學、環境倫理學、環境社會學、自然環境保護學、清潔生產概論、環境信息系統、環境保護學、環境管理學、環境經濟學、環境法學、環境美學、景觀環境學、環境政治學等系列學科。

環境工程學科子集包括環境規劃學環境工程學、環境生態工程學、環境保護工程學、環境系統工程學、環境地球化學工程學、水污染防治工程學、大氣污染防治工程學、固體污染防治工程學、噪聲控制工程學、環境材料等系列學科。

2.2.3應用環境學學科集

應用環境學科是飛速成長的環境科學學科群中另一個重要學科子集。環境學與經濟學相結合產生了經濟環境學，同理如農業環境學、資源環境學、城市環境學、產業環境學、家庭環境學、工程環境學、環境教育、放射性環境學、農村環境學、區域環境學、全球環境學和宇宙環境學等都是環境科學應用的重要研究領域。出現了環境科學與環境工程學科雙向同步發展的景象，如與前述應用環境科學學科相對應的農業環境工程、資源環境工程、城市環境工程、產業環境工程、家庭環境工程、環境教育工程、放射性環境工程、農村環境工程、區域環境工程、全球環境工程和宇宙環境工程等學科紛紛出現，這樣就逐漸形成了飛速成長的應用環境學學科集。

2.3環境科學專業學科群的外延發展

環境科學專業是一門新興的、多學科交叉滲透形成的、與人類及生物生存息息相關的前沿學科集其知識體系涉及自然資源和環境資源的高效利用、浪費、污染及控制、生態與環境建設的各個方面。因此人和環境科學集向外延拓展：（1)人一方面外延發展成人、生物科學與技術進而發展成包含現代生物認肢術與工程的生物（人）科學集；另一方面人口資源外延發展成自然資源，發展成以人口資源為主體的自然資源調查與保護、管理，進而發展成為資源科學學科集；（2)環境科學由人類生存環境發展成為生物(人）環境系列課程，外延發展成社會環境、人類環境系列課程，進而發展成為包括自然環境學科、社會環境學科、人類環境學科的環境科學學科集。

2.4農業大學環境類特色學科

農業大學最大的特色學科是農業學科群屬于生命科學群的重要組分。經過數十年的發展，農業己經形成了許多傳統學科，與環境科學專業有關的課程有：普通生物學、植物學、動物學、微生物學、植物生理學、植物生物化學、農業概論、作物栽培學、園藝學概論、生物保護學、設施園藝環境調控工程、養殖環境工程、農業生態學、農業病理學、植物保護學、試驗設計與生物統計、農業儀器分析；農業氣象學、農田水利學、土壤肥料學、農業環境學、園林環境學、生態農業、循環農業、綠色（有機）食品工程、建筑環境學、環境景觀設計等。

2.5地方環境特色學科

青島農業大學位于美麗濱海城市一青島市的腹地城陽區，瀕臨黃海，東接嶗山、西鄰膠州灣，濕地廣布，水域（濕地）環境研究方便。學校具有強大的農業技術背景，依托這一背景，學院環境科學專業將在農業環境保護、濕地（尤其是海洋）環境保護、區域環境規劃、農業環境工程等方面獨具一格。

3環境科學專業課程體系設置

高等學校的“專業”指的就是一個系列、有一定邏輯關系的課程組織151。因此，專業就是培育學科群的組織保證，是圍繞社會需要，尤其是人才培養的需要，組織多學科協同攻關，形成一些由若個具有某一共同屬性的分支學科構成的學科群體和人才培養的范式。

環境科學著重研究區域生產（生活）活動中的環境污染問題及資源利用與生態、環境和工程之間的相互關系，其工作重點是在可持續發展戰略思想的指導下，努力提高環境容量，注重區域生態環境的保護和環境質量的改善，保證區域環境健康和優質農產品生產，確保生物認）生存的環境質量，是人們生活、生產和環境保護的理論基礎，也迫切要求用較為完善的理論去對許多應用性問題提供專門指導?！皣抑虚L期科學技術發展綱要”161中指出：防止水土流失、保護生態環境，建立合理的農林牧副漁復合生態體系。發展生態建設工程，開展溫室效應、酸雨及臭氧層機理，及其對環境和人體影響的研究。是中國21世紀初環境科學研究發展的前沿和核心領域。由于環境問題涉及面廣、性質復雜，其解決需要各相關學科的知識，環境科學專業也就需要同時具備相應的基礎知識和基本技能，尤其是現代科學技術的發展和解決環境問題的迫切性，要求環境科學本科專業人才必須具備廣博的理論基礎和扎實地掌握相應的技術手段。針對環境科學涵蓋面的廣泛性和所研究問題的復雜性，客觀上需要專業方向各有所側重的人才多樣化，需要具有深厚理論基礎的綜合能力和適應性強的專業人才的特點。這就要求學生掌握環境科學方面的基本理論、基本知識，受到應用基礎研究、應用研究和環境管理的基本訓練，熟悉國家環境保護、自然資源合理利用、可持續發展、知識產權等有關政策和法規，了解環境科學的理論前沿、應用前景和最新發展動態，以及環境保護產業的發展狀況；同時通過學科交叉、滲透，加強基礎理論教學，拓寬學生的知識面，強化專業基本技能、基本實踐的訓練，培養學生具有系統扎實地環境領域的科學研究、工程設計和管理規劃能力，具備區域環境質量監測與評價、生態環境建設、資源利用技術、環境規劃與管理、環境質量保障方法和可持續發展方法的基礎理論和基本技能，具有較好的科學素養及一定的教學、研究、開發和管理能力，成為基礎扎實、適應性廣、能力強、素質高的區域環境系統規劃、建設和管理的技術人才，能在科研機構、高等學校、企事業單位及行政部門等從事科研、教學、環境保護和環境管理等工作。高等學校應在教育部頒布的環境科學專業課程體系基本框架下，根據環境科學專業學科群發展的要求，按照“寬口徑、厚基礎、強能力”的原則，結合自身特點和所處環境，從有利于學生就業和繼續深造兩方面著手構建環境科學專業的課程體系和人才培養模式。

專業學科群是本專業的主干課程的細化、交叉融合形成的系列課程的集合，以本專業的主干課程系列課程為核心，以專業主干課程的外延課程系列為支撐，加上這些專業課程的基礎課程群，形成金字塔型學科群。地方農業院校環境科學專業學科群包括化學科學學科集、生物濃業）科學學科集、生態環境科學學科集、環境科學學科集和環境工程科學學科集。青島農業大學將前述的環境科學專業學科群分成專業基礎課程、專業課程、專業選修課程等層次，形成環境科學專業課程體系。針對龐大的課程體系，特別是眾多的選修課，學生們往往很迷茫。為了學生們能根據自己的喜好，很好地在環境科學領域定位自己、發展自己，在寬口徑的基礎上，能有一技之長，畢業后成為能在產業環境保護、生態農業、循環生產、污染監測及控制的教學、科研、管理等工作的應用技術型人才。我們結合農業資源與環境科學的發展趨勢，緊密結合中國資源管理與環境保護方面的問題與社會需求，尤其是“三農”領域的廣泛需求，考慮到農業院校的基礎和環境科學領域的特色，根據市場的需要考慮設立多個專業方向，來培養多層次、多樣化、適應性強的各類人才。按照“基礎+模塊”模式設置了環境科學專業課程體系，將環境科學專業選修課程分設三個方向，每個學生至少選修一個方向的課程、至少選修8個學分人文社科類課程和一定任選課。濕地晦洋）環境科學方向：主要選修課程有水生生物學、水文與水資源學、海洋學導論、自然資源學、水域生態學、水污染與控制、水污染治理、海洋環保技術、水土保持、環境生態工程學等；

污染控制方向：環境工程原理、CD制圖、產業生態學、城市生態學、環境風險評價、環境土壤學、清潔生產概論、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與資源化、物理性污染控制、水處理新技術、室內空氣污染控制工程等；