淺談團隊精神范文

導語：如何才能寫好一篇淺談團隊精神，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在大雁精神中，我們追求成功的團隊精神。當每一只大雁振翅高飛時，為后面的隊友提供了“向上之風”，它們排成V字形，為整個雁群提高了70%的飛行范圍。思索1：分享團隊默契的人，能互相幫助，更輕松的達到目地，因為他們的旅程是建立在彼此的信任之上。當某只雁偏離隊伍時它會立刻發現單獨飛行的辛勞及阻力；它會立即飛回隊伍善用前面同伴提供的“向上之風”。思索2：若我們同大雁一般，我們就會在隊伍中跟著帶隊者達到目的地，我們會樂意接受他們的協助并協助他人。當前導的大雁疲倦時，他會退到隊伍的后方，而另一只雁則飛至前導位置替補。思索3：艱難的任務需要輪流付出。我們要尊重、保護每個人獨特的技術、才能、天份以及資源。飛在隊伍中的大雁會發出“瓜瓜”的叫聲來鼓勵前導的大雁保持速度。思索4：我們必須確定發出來的聲音是鼓勵，在團隊中有鼓勵表現就會更好，因為最完美的自我實現通常來自正面的鼓勵。當某只雁生病時，會有兩只大雁飛出隊伍跟在后面幫助并保護它。思索5：如果我們同大雁一般，我們就會在困境中彼此支持，一如我們在順境中茁壯。

從系統理論來看，整個社會是一個系統。一個公司、一個行業、一個企業，同樣也可以獨立成為一個系統。在企業中的每個人，都處于一定的由領導所批準和建立正式組織關系之中，因此，企業中的人際關系于各種社會心里現象都與企業的組織結構有關。所以，管理心理學也要研究企業組織結構的設置對企業內各種心里現象與生產效率的影響。

構成團里的基本要素：一是人數夠少，使成員能輕易而經常性的交流溝通，能開誠布公相互配合，能了解并尊重其他成員的作用和技能，必要時再分下一級小組。二是互補技能的適當水平，所有成員是否具備三種技能：職業的/技術、解決問題的/決策的、人際關系的技能并優化組合；能不斷隨團隊目的和業績目標的提高而動態持續創新、提高適應能力和水平；努力學習并互相交流，幫助自己和成員充實新知識、發展新技能。三是真正有意義的目的，明確組織目的并為之努力奮斗，經常以目的約束自我并開拓目的的潛在含義。四是有具體業績目標，目標緊緊圍繞組織的并應明確、易懂、易衡量、可操作、通過努力可實現。五是有明確的工作方法，方法應具體、明確、成員能接受并掌握，能導致目標實現，有利于增強成員的技能并開拓其潛能，可隨業績要求而不斷改進、提高。六是相互負責的意識，成員都愿意為團隊的目的、目標、方法和工作產品負起責任；心甘情愿地根據具體的目標來衡量進步；愿共同負起應負的責任，相互承擔風險和分享成功的喜悅。

創建團隊的意義在于：具有嚴格業績要求的公司比讓團隊自生自滅的公司能產生更多的“真正的團隊”；團隊能把業績和學習自然而然地統一起來，成為“學習的團隊”或“學習型組織”以保持短期業績重點與長期企業建設之間的平衡與協調，團隊成員為實現組織目標而努力學習以獲取新知識和提高新技能，持之以恒既能實現短期業績目標又提高了企業素質與能力；在任何組織中，團隊是產生業績的基本單位，可有效吸收具有不同技能的成員，組合成各種力量，以適應諸如技術創新、科技創新、市場需求變化、客戶要求及個性化、國際競爭和環境約束等的挑戰?？傊?，迫切需要創造業績的挑戰是組建團隊的動因，團隊是產生業績的基本單位，團隊成員必須協調配合，相互信任、支持及知識、技能優化整合。

信任、技能、責任感是團隊建立的三要素。了解團隊的最好方法是看團隊本身。團隊自己的事例能比任何抽象的評論或邏輯分析能更好地揭示出團隊的成就、技能、情感和責任。真正的團隊對自己的目的、目標和方法深信不疑。績優團隊成員之間相互信任、支持、關心、愛護、幫助。彼此都懂得，團隊的智慧來自對集體工作的質量和產品、個人成長和業績成果的關注。創建團隊的重要意義在于：團隊總是迫切追求業績挑戰的結果。團隊的表現好于個人單獨的表現，也好于大型組織中形成的一些小組的表現，在業績要求多種技能、知識、判斷、經驗和創新時，尤其如此。

篇2

關鍵詞：高中；籃球運動員；團隊精神；培養

籃球運動是現代化社會生活中不可缺少的一項體育運動，籃球比賽也是各大學、中學體育運動中不可缺少的一部分。高中籃球比賽是高中體育競技不可缺少的一項運動項目。隨著社會主義經濟以及科技的不斷發展，要想在籃球比賽中取得優異的成績，就要求高中籃球團隊更加的努力，不僅要加強身體上的鍛煉，也要加強團隊精神的培養。

少年期（11、12歲—14、15歲，初中階段）

特點：

①半成熟、半幼稚的特點，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。

②抽象邏輯思維已占主導地位，但仍以具體形象作支柱，并出現反省思維；

③思維的獨立性和批判性有所發展，但帶有片面性和主觀性；

④心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節自己的行動；

⑤產生成人感，獨立意識強；

⑥關心自己和別人的內心世界，社會高級情感迅速發展；

⑦道德行為更加自覺，但自控力不強。

青年初期（14、15歲—17、18歲，高中階段）

特點：

①生理上、心理上、社會性上向成人接近

②智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，出現辯證思維；

③社會高級情感有了深刻發展；

④形成了理智的自我意識，但理想自我與現實自我、自我肯定與自我否定常發生沖突；

⑤意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

安徽省亳州市利辛縣高中籃球運動員。

（二）研究方法

文獻資料法；邏輯分析法。

二、團隊精神概述

團隊精神概念：所謂團隊精神，是指一個團隊所有成員共同認可的一種集體意識、價值追求、紀律。凝聚力和意志品質等的綜合體現，是彰顯團隊所有成員的士氣和目標，推動團隊不斷向前發展的精神力量[1]。隨著社會主義經濟的不斷發展，團隊精神在各個領域占據著很高地位。

三、培養高中籃球運動員團隊精神的意義

隨著高中籃球運動的不斷發展，高中籃球運動員身高、體能、技戰術等的不斷提高，高中籃球運動員團隊精神在籃球比賽中的作用日益凸顯。籃球是一項集體運動，單靠一兩名運動員的單打獨斗是很難取得理想的結果的，要想取得比賽的勝利離不開團隊的合作，通過團隊的共同努力達到“1+1>2”的效果[2]。高中時期學生正處于青少年生長發育的高峰期，身體和心理發育已基本上完成。對于高中球員的心理特點進行分析，大部分球員對于團隊精神這方面理解的還不夠透徹，還沒有看到團隊精神的重要性。誰能在籃球比賽中把團隊精神發揮的比較好誰就可能取得勝利，所以說在高中籃球比賽中，在團隊精神這方面做得好的將可能占很大優勢。

四、影響高中籃球運動員團隊精神的因素

（一）籃球教學理念的偏差

近年來，高中在發展籃球運動員體能、身體素質方面取得了很好的成績，但是在籃球運動員團隊精神方面還存在缺陷。由于受傳統教學理念和教學結構特點的影響，高中籃球教練員的注重程度在個人技戰術方面遠遠超過培養團隊精神方面。其次，高中階段對籃球的教學不是很重視，大部分教練在籃球團隊精神的培養方面仍停留在說教上，甚至有其他代課教師占用籃球課。

（二）自身素質的影響

現在的高中生大多是獨生子女。無論在學校還是在家都有獨特的性格表現，性格孤僻、過于自我，缺少團隊合作的意識。另外，現在的獨生子女生活在一個琳瑯滿目的物質世界，電子信息技術的發展，與外界溝通的越來越少。這對高中籃球運動員團隊精神的培養都有嚴重的影響[3]。

（三）教練與運動員的感情投入

在高中籃球隊中教練是一個球隊的靈魂，是一個球隊的支柱。一個球隊的個人戰術、集體戰術的培養、團隊精神的培養都需要教練有意識的投入[4]。

在高中生眼中教練相當于自己的老師，甚至比老師還有威信。教練在球隊訓練時間和在訓練業余時間都要注意自己的言行舉止。教練的一言一行都可能影響著整個球隊。因此，要想訓練隊員的團隊意識，就要求教練首先要有培養團隊精神的意識。

（四）高中籃球運動員的心理和生理狀況

高中階段是一個特殊的年齡階段，處于半幼稚和半成熟階段，都具有自己的人生觀和價值觀，這對于培養運動員團隊精神有一定的阻礙。高中生在言行舉止方面都有自己的特點，甚至獨來獨往，影響到隊員們融入一個團隊。教練在讓球員執行針對團隊精神的訓練時可能會遇到不完全遵守的情況，因為高中生有一定的逆反心理。

培養籃球運動員的團隊精神需要隊員們共同的努力，不同身高、性格的隊員向一個共同的目標奮進。高中時期處于青春發育的末期，身體機能和各器官基本上都已經接近成年人的水平，這就需要隊員們相互磨合才能更好地融入一個集體。當然，一個球隊的隊員的身高可能都不一樣，這就需要教練根據各自的身體情況結合各自的技術進行位置的合理安排。

五、培養高中籃球運動員團隊精神的方法

（一）贊揚球員和球隊

高中生都喜歡被贊揚，特別是自己的老師或教練。贊揚能夠增加個人信心，增加團隊信心。適當的贊揚每個球員，使每個球員建立起自信，使每個球員認識到自己的優點。適當的贊揚整個球隊，使整個球隊認識到球隊的優點，使每個球員充滿活力。

教練贊揚隊員的時候要注意方式，高中生的心理情況比較復雜。教練可以在單獨和隊員談話的時候贊揚其最近的表現。教練也可以選擇在每次訓練或比賽后的例會上贊揚其表現，讓隊員發揮自己在場上的優勢，以及繼續加強優勢的鍛煉。高中生都比較爭強好勝，但在團隊精神方面不能表現的很好，教練可以根據高中生的這點心理贊揚球隊的每個球員加強團隊合作。

（二）培養共同目標

高中生都有很大的理想，喜歡設定目標，目標是球員和球隊的壓力也是動力。教練應給球隊設置一個長期目標即培養運動員的團隊精神。并把這個大目標分成若干個小目標，然后一一突破，一一實現直至在賽場上運動員的一舉一動都能體現出團隊精神。在小目標實現之時，教練給予適當獎勵并鼓勵球隊向下一個目標奮進。高中生喜歡攀比，拿自己的技術和其他球員比較，教練需要有意識的引導球員，以培養團隊精神為最終目的加強各自的技戰術訓練。在實現自己技戰術提升的同時，培養了團隊精神。

（三）建立適當的溝通機制

高中生的性格比較古怪，一個球隊的球員肯定內外向兼有。有的喜歡和別的隊員交流，有的喜歡自己獨來獨往。一般外向型球員和隊員們喜歡與教練和隊員溝通，這一類球員能夠加強整個球隊團隊之間的合作，而內向型球員喜歡自己和自己交流，不容易融入球隊。

要想使球隊的球員能夠更好地融入到一起，教練就要了解球員的情況，了解球員的性格。教練要不斷的和球員進行溝通，球員之間也要進行溝通，以便于球隊之間都了解對方。

培養高中籃球運動隊的團隊精神，建立溝通機制必不可少。訓練時能溝通，比賽時要溝通，生活中也要溝通。賽場上的溝通方式很多，語言上、行動上都可以。賽場上的溝通能夠使隊員在比賽時很好的發揮團隊精神的力量，對技戰術的執行也有很大的幫助[5]。場下的溝通也很關鍵，因為只有都相互了解對方才能更好地培養團隊精神，因此，需要組織相關活動，增加隊員們的場下溝通機會。

（四）安排特定的訓練

要訓練高中籃球隊的團隊精神，只做到以上幾個方面顯然不夠。最重要的是對于團隊精神要有特定的訓練，在訓練場上和訓練之余都可以進行鍛煉。例如：在技戰術方面可以進行固定的兩人、三人、五人練習，最后達到全隊在技戰術方面都能夠體現團隊精神的氣息。

在生活方面的訓練也很重要，教練可以安排一個隊的球員生活在一起，從生活方面鍛煉球員之間的默契，以便于球員們把生活中的默契運用到比賽場上。

（五）加強思想教育

運動員的技戰術實力是取得好成績的基礎，但運動員首先是有思想有感情的社會人，在比賽的過程中除了要具備專門的運動體能，技術技能，戰斗素養外，還需要保持適宜的情緒狀態[6]。

高中生的思想變幻莫測，在不同的環境下思想可能變化很大，這就要求教練要注意高中籃球隊員的情緒變換以便做好思想工作。

思想是一個人行動的指揮官，積極的思想是完成一件事情的前提。怎樣能夠做好高中生的思想工作很重要，因為這可能影響到其在訓練和比賽時的發揮。教練要以培養團隊精神為前提，對每個隊員進行思想教育。

團隊精神是運動團隊整體創造良好成績的精神支柱和可靠保證，在日常教學與訓練中可以通過加強青少年籃球隊員精神的思想教育來培養，多元化教學方法的采用能夠讓學生獲得更多的滿意感，從而提升團隊的整體凝聚力[7]?；@球運動是一項集體型體育項目，思想教育可以使隊員們的思想更加接近，可見做好思想工作的重要性。

六、結論與建議

（一）結論

高中生處于一個特殊的年齡階段，有著特殊的行為和思想活動。培養高中籃球運動員團隊精神是一個球隊增強實力不可或缺的一方面，籃球團隊精神的高低直接影響到球隊的訓練和比賽，團隊籃球作為影響球隊成績的重要因素，是球隊教練員重點關注的對象，無論是比賽還是訓練，都要求全體隊員和睦相處，隊員間有非常好的協作能力，所以這需要教練和球員們共同的努力?，F在人們常喊：“團結就是力量”?？梢姡囵B高中籃球隊團隊精神的重要性。對高中生進行團隊精神強化是非常重要的，團隊精神屬于意識性問題，所以運用簡單的說教方法很難達到強化效果，更多地應在各科學教學中滲透團隊精神的內容，籃球課作為體育課程的重要內容，也是對學生進行團隊精神培養的重要途徑之一?；@球運動對學生的團隊精神培養有著重要意義。

（二）建議

第一，加強對青少年業余籃球運動員的思想教育。

第二，多組織豐富多彩的業余籃球訓練活動。

第三，教練應運多元化的教學方法培養高中運動員的團隊精神。

第四，保持一致性，包容個性。

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關鍵詞：大學生；團隊精神；思想政治教育

一、正確對待和認識大學生團隊精神

團隊精神可以從兩個層面來理解。首先，團隊精神從個人的角度來看，是指個體在實現理想的過程中，能夠認識到自身與其他成員的統一性和不可或缺性。其主要要求為，一是個人要自覺地把組織利益和目標放在第一位，有大局意識和集體主義精神；二是要善于合作，能夠主動地與組織中的其他成員積極配合協作，使奉獻精神和協作精神實現有機統一。它還是所有成員的理想、價值觀、工作態度和道德標準的整體結合及其在組織紀律和作風方面的具體體現，其精神內涵實際上就是要“學會如何做人、學會如何做事”。[1]

其次，就目前社會來看，對大學生的要求需要具備過硬的專業知識技能，過硬的心理素質等等，但是極為重要的還需要大學生具有團隊意識。而培養大學生的團隊精神實際上就是學校要加強素質教育的目的，以便大學生能夠更好的適應當今社會對“是否具備大學生團隊精神”的要求。如今的大學生多數是“90后”，且大多為獨生子女，他們處于家庭的中心，備受呵護，都是家里被父母捧在手心上的“寶”。這使得這些大學生在就業后，他們在專業知識技能方面雖然獲得了社會一定的認可度，但在是不是善于團結協作方面，則社會上普遍認為，大學生缺乏團隊精神和團隊意識。在這個科技發展飛速的時代，知識和經濟發展步伐也隨之加快，大學生在處理每一件事情時如果單憑個人的力量難以實現，他需要各種關系和多種力量的交匯，發揮團隊的集體智慧。這就需要大學生具有良好的團隊精神。所以大學生思想政治教育的基礎就是培養大學生樹立良好的團隊意識和團隊精神，使大學生在思想觀念、行為方式和道德標準上要把集體的利益放在第一位。而大學生思想政治教育還要讓大學生認識到團隊和一般的小群體不同，團隊作為一個有機的整體而存在，團隊的成員需要協作，既要自己有能力獨立完成，而又同時要具備和其他成員合作完成工作的能力。這種團隊精神，可以提高大學生的業務水平，增加大學生之間的凝聚力和向心力。因此，如何培養大學生的團隊精神，已經成為大學生思想政治教育的一個重要問題。

二、通過思想政治教育來培養大學生團隊精神的途徑

通過思想政治教育工作來培養大學生的團隊精神，這是時代的要求，可以豐富大學生的心靈，還可以更好推動學校的長遠發展。就通過思想政治教育來培養大學生的團隊精神，筆者提出幾點可行性的建議：

（一）營造氛圍，強化意識

要使同學們深入了解團隊精神的重要性，各高?？梢酝ㄟ^開展一系列的主題活動，包括名師講壇、開展社團活動、舉辦主題為大學生團隊精神的辯論等。通過活動來讓學生自主的組成小團隊，在實踐中去更好的體驗團隊精神。各高校開展的一系列活動中，不僅僅是以娛樂性質為主的活動，其中還包括對學術的研究、專業知識等一系列知識社團活動。在社團的活動中，不斷的提高大學生自身的團隊協作意識，大學生社團活動的開展，有利于促進學生思想和教育等方面的作用，更有利于將大學生凝聚在一起，這也是開展思想政治教育工作的重要方式。

（二）加強班級建設，凝聚團隊精神

思想政治教育工作者可以定期的組織班級同學開展團組織會議，其目的就是增強大學生的團隊協作意識，這也是將教學活動從具體的實施到教育目的得以實現的一個重要載體。各高校定期組織不同主題的班會，一般由學生自主的開展和組織互動，這樣可以有效地發揮學生的主體性和能動性，激發學生的參與熱情。但在這項活動中應注意，部分大學生并沒有深入地了解舉辦班會的意義，只是注重活動是否具有娛樂性，而忽略了深層次的對于班級班風建設和團隊精神的培養的問題，作為思想政治教育工作者，一定要將主題深入班會中去，讓大學生們更加了解主題的真正含義，達到寓教于樂的目的。

（三）完善機制，樹立大學生自信心

在教育活動中，對受教育者更多地采用贊揚或激勵的方式，其效果往往要優于采取批評和苛責的方式。所以，多年的實踐證明，在培養大學生團隊精神的過程中，應該多采取鼓勵和贊揚的辦法。這樣能夠保證自身具有較強團隊精神和團隊意識的學生還繼續保持著良好的態勢，具有較強的集體凝聚力。而對于那些團隊精神尚淺且不足的大學生們，可以采用鼓勵和贊揚的機制來刺激他們在思想上提高對大學生團隊精神重要性的認識。這樣以來，就可以使大學生逐漸提高大學生團隊精神的意識，使大學生深刻的體會到團隊精神的不可或缺性，還有利于增強和培養大學生的自信心。

要想開展更多的思想政治教育，各高校還需要加強大學生在社會實踐中建立更有效的溝通機制。大學生團隊精神的培養，是一個任重而道遠的過程，需要全體思想政治教育工作者來不斷的加以教育和引導；同時，還有賴于大學生個人素質的提高，這樣才能使大學生的團隊精神的培養取得更好的效果，為國家培養堅實的建設者和接班人打下扎實基礎。

參考文獻：

[1] 孫強.新時期加強大學生團隊意識培養的思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2006（4）.

作者簡介：

篇4

【摘 要】團隊活動能使學生變得勇敢、獨立，懂得同伴間要有團隊合作精神。體育課是團隊合作精神培養的最有效載體，可以讓學生在團隊合作的氣氛中體會群體之間的關系和重要性，團隊合作學習有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正讓每個學生都達到發展的目標。

關鍵詞 職業學校；體育課；團隊合作

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0112-02

現在的職中學生，獨生子女較多，都很膽小、自私、依賴性較強，通過活動能使學生變得勇敢、獨立、懂得同伴間要有團隊合作精神。體育課是團隊合作精神培養的最有效載體，可以讓學生在團隊合作的氣氛中，體會群體之間的關系和重要性，團隊合作學習有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正讓每個學生都達到發展的目標。

一、團隊精神的概念

團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。團隊的意義是通過相互的溝通、信任、合作和承擔責任，在此過程中產生群體的協作效益，從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。團隊精神，即合作精神，是指一個團體中各成員之間互相配合、共同努力，進而達到共同成長共同發展的目標。尊重個人的興趣和成就是團隊精神的基礎，協同合作是核心，全體成員的向心力、凝聚力是最高境界。

二、在體育教學中要培養學生的團隊合作精神

首先，在體育教學中培養學生的團隊合作精神適應社會發展的需要。21世紀教育的一個重要內容就是學會生存、學會發展?，F在的學生大多是獨生子女，習慣了以“我”為中心，常以放大鏡看別人的缺點和自己的優點，從小基本處于家庭的中心地位，在家中嬌生慣養，自我中心意識膨脹，缺乏與人交往合作的意識和氛圍，爭強好勝，對同伴和他人的意見很難采納，缺乏與人團結協作的主動性的習慣，不易與同伴和睦相處，缺乏集體榮譽感，不懂得互幫互助，特別是一些家庭環境比較優越或單親家庭或家庭生活困難的孩子，更是團隊精神和合作意識比較淡薄，這一問題相當嚴重，已影響了中職生心理的健康成長。因此，培養學生的團隊意識和精神具有現實的社會意義，也是一項非常緊迫的任務。

其次，在體育教學中培養學生的團隊合作精神是落實素質教育的重要舉措。來自城市的學生，基本上是獨生子女，培養學生的團隊精神對于這部分學生尤為有意義，新課標大力提倡素質教育，在體育教學中新課標對學生素質的要求發生了明顯變化，要求學生具有團隊精神和合作意識，尤其是以培養社會需要的高素質技術人才為目的的職業學校更要把對學生團隊精神和合作意識的培養作為首要教育目標，制定切實的教育計劃和方案，有效提高學生奉獻、進取、團結合作的作風和人際交往能力，提高學生的職業素質和競爭水平?！爸R經濟”時代，隨著社會的快速發展，分工更細，人們相互之間的合作依存關系就變得更為密切，人們之間也只有通過相互的友好合作和交流才能更快更多地獲取知識和信息，這就使得社會經濟發展和創新只有通過人們之間的合作才能實現和完善。

三、在體育教學中如何培養學生團隊合作精神

在今天的教育中培養學生團隊合作精神，這是目前在新的教育思想的指導下需不斷探討和實踐的教育內容。培養學生團隊合作精神要講究方式方法，具體如下：

一是根據學生的個別差異結成小組。在上體育課時，筆者根據本課學習內容，交全班學生按性別差異、語言差異、性格差異、動手能力差異進行優化組合，形成互補合作團隊，便于發揮小組成員的修改特征。教師還可以鼓勵學生發揮集體智慧，根據小組特色為小組取名，形成小組特色。

二是小組培訓，發揚團隊合作精神。小組組建好后要進行培訓，使每個小組成員都意識到團隊精神和合作學習的成功要素，培訓時可選球類運動或競賽運動。比如舉行籃球賽，每隊學生形成一個團隊，在團隊中各有分工，接球、傳球、投球，同時又必須是一個團結的集體，只有團結一致，配合默契，才能取得勝利。隊員們在比賽中相互支持，相互配合，一不怕苦，二不怕累，頑強拼搏，充分展示了團隊精神的重要性。此時，教師的引領也是非常重要的，恰當的評價更能喚起學生團隊合作意識，提升學生的集體榮譽感。因此，團隊精神是逐漸培養出來的，這需要我們付出很多耐心，付出總有回報，相信堅持下去一定會成功的。

三是教師適時指導，促進小組成長。小組團隊意識和團隊精神一旦形成，就能發揮巨大的作用，促進學生的成長，在一段時間內，小組成員配合默契，并逐漸形成自己小組的特色。此時，教師應適時指導，為學生排優解難，做學生的朋友、帖心人，處處為學生著想，使團隊更具有凝聚力。

四是強化團隊組織，體驗團隊合作的喜悅。每個團隊中都要有自己的組織者和召集人，這樣有利于小組的組織部署和監督約束，能夠有效營造一種團結干事的環境氛圍，培養學生形成互相支持和努力工作的習慣和整體配合的協作精神。在體育課的教學中，體育教師要以學生為主體安排教學，尊重每一位學生的個性差異，注意在建立組織的基礎上強化團隊之間的合作聯系，讓小組的每一位學生都學會包容、欣賞、尊重其他同學，凝聚團隊力量，完成共同目標，共同成長發展。

為了加強學生的凝聚力，培養學生的團隊意識和集體責任感，在教學中，體育教師不要急于把教學內容灌輸給學生，而是要注重每一個學生、每一個小組存在的個體差異，注重學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養，把體育競賽、體育游戲引入課堂，多選用團體合作的練習和集體性的游戲，互相幫助，取長補短，在體育教學中多運用合作學練，讓學生克服惰性，在主動與被動之間認識自我，找到自信體驗到成功，感受成功的喜悅。在小組合作活動過程中，教師要有針對性地走進每個團隊，和學生們一起參加活動，一起探討在團隊活動中出現的各種問題，并幫助學生自主解決，提升學生自信和團隊活動組織能力。

五是建立團隊制度，加強紀律教育。體育教學一般在室外活動，活動范圍廣，內容形式變化多，很容易受外界環境和條件干擾，如果沒有一個良好的組織規范和紀律約束，集合、整隊、隊行、隊列變換等限制在一定時間內的動作，就無法有序進行。制定一套完整嚴密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規范教學行為，提高體育課的教學效果，因此要遵循一定的原則、導向性原則，建立健全必要的管理制度和紀律約束機制，要讓學生明白一個思想品德作風良好的團隊是展示學校校風、班風的窗口，良好過硬的團隊作風和形象是既建立在良好的紀律、嚴格的考勤、積極地團結互助和安全教育等大的領域方面基礎上，也建立在愛護運動場地和器材等細節上，教師為了培養全面發展的學生，要依照整體性、可控性和有效性原則，在發展過程中不斷的進行調整和控制，合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，明確學生要積極配合體育教師完成教學任務，保證整個課堂的有序進行，保證體育課堂教學效果最大化。

團隊合作學習是團隊合作精神培養的最有效載體，可以讓學生在團隊合作的氣氛中，體會群體之間的關系和重要性，團隊合作學習有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，真正實現讓每個學生都達到發展的目標。

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Abstract: Educational management is the core of university management,and the educational administration level and quality directly affect the quality of teaching and school development,and educational administration can not be separated with a team with high level academic management,a team's cohesion for serving teaching management,teachers, students,improving the quality of teaching in schools to promote better development of the school.

關鍵詞: 團隊精神;教務管理團隊;凝聚力;服務

Key words: teamwork;educational management team;cohesive;service

中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)07-0186-01

0引言

高校教學工作的良好運行,則離不開教學教務管理的有效組織和協調。教務管理是一項基礎性工作,其主要任務是在教學過程中發揮有效的組織、指揮、控制和協調的功能,包括根據一定的目標、程序、原則、方法,對教學資源、教學過程進行科學合理的規劃等,以保證教學任務的順利完成。教務管理水平的高低,在很大程度上反映了學校管理水平的整體狀況,也從側面映射出學校教學水平的高低。高校需要擁有一支高效的教務管理隊伍,充分發揮團隊的凝聚力,為教學管理服務,促進學校更好的發展。

教務管理工作是高校管理的核心,教務管理工作的水平和質量直接影響到學校的教學質量和發展。高校的教務管理是一項準確度要求很高,卻又非常煩瑣的工作,這就要求有一支具有團隊精神的教務管理團隊。所謂團隊精神,簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作,最高境界是全體成員的向心力、凝聚力,反映的是個體利益和整體利益的統一,并進而保證組織的高效率運轉。一個積極向上的教務管理團隊能夠鼓舞每一位教師的信心,一個充滿斗志的教務管理團隊能夠激發每一位教師的熱情,一個善于創新的教務管理團隊能夠為每一個成員的創造力提供足夠的空間,一個協調一致、和睦融洽的教務管理團隊能給每一位教工一份良好的感覺。

1教務管理團隊是否具有團隊凝聚力,對教務管理工作至關重要

團隊凝聚力是無形的精神力量,是將一個團隊的成員緊密地聯系在一起的看不見的紐帶。團隊的凝聚力來自于團隊成員自覺的內心動力,來自于共識的價值觀,是團隊精神的最高體現。一般情況下,高團隊凝聚力帶來高團隊績效。 我院教務管理團隊具有較高的凝聚力,具體表現在:①團隊內的溝通渠道比較暢通、信息交流頻繁,大家覺得溝通是工作中的一部分,不會存在什么障礙。②團隊成員的參與意識較強,人際關系和諧,成員間不會有壓抑的感覺。③團隊成員有強烈的歸屬感,并為成為團隊的一分子覺得驕傲。④團隊成員間會彼此關心、互相尊重。⑤團隊成員有較強的事業心和責任感,愿意承擔團隊的任務,集體主義精神盛行。⑥團隊為成員的成長與發展,自我價值的實現提供了便利的條件。領導者、團隊四周的環境、其他的成員都愿意為自身及他人的發展付出。

2團隊凝聚力的外部表現和內部表現

團隊凝聚力在外部表現為團隊成員對團隊的榮譽感及團隊的地位。團隊的榮譽感主要來源于工作目標,團隊因工作目標而產生、為工作目標而存在。因此,必須設置較高的目標承諾,以較高的工作目標引領著團隊前進的方向,使團隊成員對工作目標形成統一和強烈的共識,激發團隊成員對所在團隊的榮譽感。同時,引導團隊成員個人目標與工作目標的統一,增大團隊成員對團隊的向心力,使團隊走向高效。 我院教務管理團隊的工作目標就是將我院建設成為省級示范院校,發揮團隊凝聚力使我院的教學水平和教學質量進一步提升,離不開教務團隊的組織與協調,教務管理人員是聯系上級管理部門、職能部門、教師、學生的紐帶,起著上傳下達、傳遞信息的作用。

團隊凝聚力在內部表現為團隊成員之間的融合度和團隊的士氣。人是社會中的人,良好的人際關系是高效團隊的劑。因此,必須采取有效措施增強團隊成員之間的融合度和親和力,形成高昂的團隊士氣。團隊是開放的,在不同階段都會有新成員加入,高團隊凝聚力會讓團隊成員在短期內樹立起團隊意識,形成對團隊的認同感和歸屬感,縮短新成員與團隊的磨合期,在正常運營期間,促使團隊的工作績效大幅提高。我校的教務管理團隊在院長、主管院長間接指導下、在教務處長的直接領導下,在各系部及其他部門的協助下,教務團隊發揮團隊的凝聚力,使學校的教學工作越來越步入正軌。我院由多所學校組建而成,學校規模越來越大,給教學管理工作帶來了挑戰,教務管理團隊也是好幾所院校組成,在很短的時間內大家由陌生到熟悉再到精誠團結、目標一致、協同共進的高效團隊。學校由沒有一門省級精品課到擁有一門國家級精品課,三門省級精品課;三個省級示范專業,現在正在申報省級示范院校。這些成果離不開這個團隊的共同努力,在學校各部門的綜合考評下,教務團隊總分為第二名。正因為這支教務團隊具有凝聚力,為我院的教學質量和發展起到至關重要的作用。

3結語

高校的教務管理人員作為教學管理的主要承擔者,是教學工作順利開展,確保教學質量的中心環節,是高校服務育人的一個窗口,是最能體現服務質量的地方,其素質代表著整個學校的形象。教務管理的核心是服務,為教學服務,為師生服務。離開了服務,教務管理也就失去了它存在的價值和意義。教學管理人員要加強學習,不斷提高自身的各種素質。

高等學校不僅要有一支高素質的教師隊伍,而且還必須有一支擁有團隊精神、敬業奉獻、開拓進取、高素質的教學管理隊伍,擁有一批彼此間互相鼓勵、支持、學習、合作的教工,學校才能不斷前進、壯大。

參考文獻:

[1]劉國林.淺談如何提高團隊凝聚力[J].現代商業,2007.21.

[2]張摯編著.團隊協作創造績效奇跡[M].重慶:金版電子出版公司,2003.

篇6

【關鍵詞】團隊精神 ；護理隊伍

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0222-01

團隊精神是協作精神和服務精神的集中體現，團隊精神的內涵是指為實現某一共同目標而相互協作的個體所組成的團隊表現出來的精神。是團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作，盡心盡力的意愿和作風，培養護理團隊精神，可以改善護理質量、提高患者的就醫安全。

在社會經濟與文化逐漸的發展過程中，人民群眾對健康服務的需求不斷增長，人們享受經濟發展成果的同時也要求服務行業提供優質的服務。因此，醫療工作應從過去“以疾病為中心”的模式轉變為“以病人為中心”模式。醫療技術的發展日新月異，加之患者的保健意識、文化水準及法律意識不斷增強，對醫療護理服務的要求日益提高［1］。護理工作面臨著許多挑戰，臨床護士隊伍的數量不足，整體素質需要進一步提高；醫院臨床一線護士數量少，護士人力配備不能滿足患者護理需求；臨床護理工作與患者護理需要、臨床診療工作要求存在差距［1］。要為人民群眾提供優質護理質量的基礎是要有優秀的護理人才，人才的培養要有一個過程，尤其是護理人才的培養，就要求有穩定的護理隊伍。培養一支充滿團隊精神的高素質的護理隊伍是全面提高護理質量的重要保證。

培養護士良好的行為道德規范、個人修養、正確的價值觀，要做到語言統一規范、服裝統一規范、禮儀統一規范、規章制度統一規范，要將這些逐一組織落實。作為護理團隊核心力量的護士長有著重要的作用，護士長應正確引導、嚴格管理。護士不僅是衛生領域的衛士，而且最貼近患者，要求更應嚴格、實事求是、認真負責、一絲不茍地執行制度和技術規范是起碼的要求［2］。要做到這點還要排除私心雜念和外界的干擾，按照行為規范和標準要求自己，從而形成團隊良好的風氣和氛圍。

打造學習進取型護理團隊精神，因為人才結構應呈正三角形金字塔式結構，這樣的組織結構才最穩定［3］。所以，先進的護理文化和護理團隊精神的培養，首先需要培養一批高素質的護理人才，鼓勵護士學習護理本科、撰寫論文等，激發護士學習的積極性和主動性，形成一種你追我趕、積極進取的團隊精神。

護理團隊的核心就是護士長，護士長不但應有強烈的責任感和奉獻精神，還要有把握方向和大局的能力，將這個團隊緊緊團結在一起，在工作中理順內部關系，分工明確，職責分明，和諧共進，制定相應的激勵機制并落實，對護士充滿關懷、愛心和尊重，關注護士的工作生活和思想狀態，營造良好的工作氛圍，并在工作中培養護士團結協作思想。

醫院領導應重視護理工作 經濟效益與社會效益是相輔相成的，在追求經濟效益的同時，更應追求社會效益，雖然護理工作所產生的直接經濟效益不高，投入和產出差距較大，但護理工作做得好就能夠產生良好的社會效益?！叭种委煟叻肿o理”，可見護理工作在醫療中的重要性。護理工作質量的高低直接影響病人的康復效果，關系著醫院的聲譽，因此，醫院領導要改變觀念，加強對護理工作的領導，給護理工作創造一個寬松、和諧、積極向上的環境，使護理朝著更有利于病人、更有利于醫院、更有利于社會的方向發展。

加強繼續教育 提高護理人員的綜合素質。特別要培養她們基本技能、科研、創新等方面的能力。既要鼓勵她們參加大專及本科學習專業方面的知識，還要學習人文、社會學方面知識，學習新技術、新業務，在工作中不斷創新、不斷總結經驗。 護理部要經常舉辦各種形式的培訓學習班，支持、創造條件讓她們參加護理學會舉辦的各種學習，同時有計劃的送她們去上級醫院進修?？浦R。

加強職業道德教育 深化“以病人為中心”的服務理念，營造關心病人、愛護病人、尊重病人的氛圍，堅持護理工作要“貼近病人、貼近臨床、貼近社會”，為病人提供體貼入微、技術嫻熟的人性化護理服務，努力維護人民群眾的健康權益［1］。要對她們進行職業道德的教育，樹立病人即為親人的觀點，對病人要有一顆熱心、細心、耐心、關心的心，心里裝著病人，及時為病人解決各種困難。同時要對她們進行不怕臟、不怕累、不怕苦的教育。護理工作關系到每一位病人的生命，稍有不慎就會釀成悲劇，因此工作要有科學的態度，兢兢業業、慎重、精益求精，力爭做到病人滿意，家屬放心。

保證護理人員數量 既要保證護理質量，又要降低護士的勞動強度，醫院應按照國家的有關規定要求，同時根據醫院、科室的自身特點，聽取護理部、相關科室護士長的建議合理配備護理人員，以滿足臨床病人的護理需要。同時護士又有更多時間學習新知識、新理論，放松心情、調整心態、保持健康的身體，更好地為病人服務。

總之，搞好護理隊伍的建設與穩定關系著護理質量的高低，關系著人民群眾的切身利益，要重視護理工作、重視護士，努力打造一支高素質的人民群眾滿意的護理隊伍。

參考文獻

［1］鄒瓊.淺談護理制度改革的發展趨勢.中華現代臨床護理學雜志，2007，2（8）：679-680

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本次授課老師分別從：培養團隊精神、有效執行力、弘揚企業文化、情商和五大核心內容四個方面為我們講述了一堂生動的思想教育課。

一、培養團隊精神。

首先，老師讓我們看了一段99年大閱兵的片段。而后又對我們講：“一個團隊必須只有一個聲音，一個目標，一個方向，一個動作，一個標準。”不錯，一個優秀的團隊就是應該有這樣的精神。

所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。那么對于我們行業來說更是要求我們要培養這種團隊精神。無論是訪銷是配送還是我們的市場管理都離不開協同合作。沒有我們專賣管理員的市場管理，也就沒有廣大消費者的權益保障；就沒有穩定的市場；同樣如果沒有訪銷經理的四處奔波，也就沒有與日俱增的卷煙銷量；沒有配送的送貨上門，也就沒有我們在服務質量上的升華?？傊绻盐覀兊男袠I比作是一臺高速運轉的機器，那么我們每一位員工就那臺機器上一顆螺絲釘。想讓這臺機器準確無誤高速運轉每一顆螺絲釘就必須要工作，要發光。說的更為嚴重一點，如果把我們的行業比作是一個人的頭部，那么每個部門就是這個人的五官，每一們員工就是構成五官的小小的細胞?？上攵绻囊粋€細胞突然停止了工作，哪一個五官把工作的效率降低了那將是一個什么樣的后果？所以，要健康，要勝利就必須培養團隊精神。

二、有效執行力。

在講有效執行力這個問題前，老師先給我們引用了一個前不久正在熱播的電視劇——《士兵突擊》里面的主人工許三多是怎樣由一個干啥啥不成，吃啥啥不剩的龜兒子一步步的走到了兵王的行列。是簡單，是堅持，是聽話，是照做，是自信，是不放棄，更是工作一分鐘，用心60秒！

有效執行力是什么？它是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。它是企業發展的核心，是把企業戰略、規劃轉化成為效益、成果的關鍵。在這里我認為我們都應該把自己看作是許三多，把自己培養成兵王，每一位員工都是兵王，那么我們的企業也就成為了同行業中的王牌軍。這一點應該是不容置疑的。相信只要我們做到簡單，堅持，聽話，照做，自信，不放棄就能成為兵王，我們的企業就能成為同行業中的王牌軍！

三、弘揚企業文化。

文化，是企業的靈魂，是一個企業能夠傲立商海的根本所在。離開了文化的澆灌，企業便像無源之水，是無法長久的。企業文化發展至今天，大家已普遍認識到，它的實質就是企業所有成員共有的思維方式和行為習慣。企業文化建設的真正功效在于以優秀的文化教化人、轉化人。中國的海爾集團、邯鄲鋼鐵公司、美國微軟公司、日本松下公司等等，他們創造出的奇跡和成功的經驗無不告訴我們：企業文化是企業發展的不朽之柱，文化建設有著潛在的凝聚力量，它不僅僅能給企業帶來一種精神，而且能激發員工的自豪感和責任感，為我們員工作導向，從而提高企業的整體效益。把看似簡單、平凡的事情做好就是不平凡。比如，在我們公司每天都組織員工學打太極拳，它一方面鍛煉了我們的身體；另一方面弘揚了我們良好的企業文化培養了我們知難而進持之以恒工作作風。

四、情商與五大核心內容。

情商（eq）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。情商包含著豐富的內容，簡要地可概括為五個方面：一是認識自身的情緒。時時處處能非常清楚地意識到自己的情緒狀態，只有正確地了解情緒，才能主宰生活。二是妥善管理情緒。在對情緒自我認知的基礎上，能把情緒保持在適度、適時、適所的狀態。三是自我激勵。無論遇到怎樣的艱難，陷入怎樣的困境，總能鼓動自己振作精神、奮發向上，始終保持高度熱忱、樂觀的驅動力。凡能自我激勵的人做任何事成功率都比較高。四是認知他人的情緒。會從細微處覺察識別他人的情緒，善解人意。這種人特別具有同情心，而同情心為他們提供了良好的人際基礎，五是善于協調人際關系。當我們真正理解和做到了這五大核心內容不就融洽了工作的氣份嗎？

篇8

關鍵詞：足球教學；團隊意識；培養

學校體育作為學校教育的重要一環，伴隨著改革走過了20余載的歷程，其中體育課程和體育教學始終是人們關注的焦點。由教育部制定的《體育與健康課程標準》，凝聚著改革者的心血，是學校體育改革的一個標志性成果。無論從課程價值和基本理念的角度，還是從課程目標與內容的角度，都使我們認識到體育教學中團隊意識培養的重要性。在足球教學中培養學生的團隊意識，不僅是《體育與健康課程標準》的貫徹落實，更是探索與全面建設小康社會相適應的教育理念。在足球教學中之所以培養學生的團隊意識，就是為了鍛煉和培養學生強健的體魄、健康的心理和良好的社會適應能力，在將來的社會中學會尊重他人、關愛弱者、同事之間友好相處，在與他人合作中發揮自己的團隊協作能力，使之成為自己人生中的重要思想。

一、團隊與團隊意識的界定

近些年來許多領域對團隊的定義是不盡相同的。例如，有的學者是這樣定義的：“團隊”是泛指一切集體活動的形式，比如會議、委員會、理事會、班級、小隊、小組，以及由兩個或兩個以上的人組成的群體活動等活動形式[1]。也有的著作中將其定義為“一種為了實現某一目標而由相互協怍的個體組成的正式群體”。因為本文選擇的是從體育教學中足球教學的視角進行論述，所以，后者對團隊的界定是我們展開團隊意識討論的基礎。那么，什么是團隊意識呢？團隊意識也可稱團隊精神或團隊心理，就是團隊成員共同認可的一種集體意識，是顯現團隊所有成員的工作心理狀態和士氣，是凝聚團隊、推動團隊發展的精神力量[2]。所以，在足球教學中，教師應該注重培養學生的團隊意識。

二、團隊意識在足球教學中的作用

1.豐富教學內涵，帶動師生、生生情感互動。團隊合作學習對學生互動觀的樂觀態度與傳統的教學觀形成了鮮明的對照，而且將教師之間，學生之間納入了教學的過程中，進一步拓展了教學交流的外延，豐富了教學的內涵，這是一種創新。這種共同活動，不僅能減輕教師個人的工作量，而且能提高工作效率，也會進一步增強教師的工作積極性。團隊合作學習是一種目標導向活動，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。專家認為，學習是滿足個體內部需要的過程，把教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。師生角色不是一成不變的，應當是動態的，應根據教學情境變化而變化。教師應當好導演，學生當好演員，盡可能地把時間留給學生，使他們有機會相互學習，共同提高。

2.提高學生的自學能力與合作能力，建立良好的學習動機。傳統教育只注重人的理智發展，片面地訓練人的認識能力，忽視學生的情感培養。而團隊合作學習教學模式，是以提高學生的自學能力與合作能力，建立良好的學習動機，同時培養學生創新能力、團隊精神和創新意識的一種教學模式。團隊成員的個人能力和團隊精神對團隊而言同等重要，個人能力是推動團隊發展的縱向動力，而團隊精神則是橫向動力。

3.轉變學生學習的態度。團隊意識在足球課教學中能夠積極轉變學生的學習態度，使學生更積極、更投入地進行學習與復習。由于足球動作技能的掌握不是簡單的一個人在短時間里就能很好掌握的，在教學中，團隊成員在集體榮辱感的驅使下，互相指導、討論，及時給予正確評價和錯誤反饋，加速了動作的形成，而觀察者觀察同伴動作的過程，又是對教師講解動作要領和動作示范的回憶，從而對動作要領進一步理解和領會，建立起正確的動作概念和清晰的動作表象，這樣就有效地縮短了學習動作的時間，并增加了練習的時間、密度和運動量。再加上團隊成員的相對穩定性，組內成員彼此間的共同活動和相互作用在時間上具有一定的持續性，不僅充分調動了學生學習的積極性，使學生在相互鼓勵、合作互動的氣氛中進行學習和練習。而且有利于學習掌握動作技術，對動作技能更加深入的理解，使學生在獲取知識、運用知識的同時，還具有傳遞知識和創造知識的能力。

三、在足球教學中如何培養學生的團隊意識

1.強化團隊和成員的角色意識。團隊是由每個個體即角色構成的，角色是與其在團隊內的地位相適應的權利、義務和行為規范。團隊不僅期待著每一角色都能履行與角色地位相適應的權利、義務，都能遵守其行為規范，更重要的是期待著履行權利、義務和遵守行為規范的質量。團隊就是通過這種對每個個體的期待來實施一定監督的。在足球教學中，應根據教學內容和教學任務的需要，進行團隊劃分，經常以小組為單位展開教學活動，使同學們在團隊活動中不斷強化團隊意識。為此，在以團隊為單位展開的體育教學活動中，應注意強化學生的角色意識，充分發揮他們的主觀能動性和創新精神，要求學生努力按教師或團隊負責人的要求自主地控制、支配和完成自己分擔的任務，要允許失敗，避免指責挖苦。例如，在足球教學中，教師將學生分成幾個團隊進行教學比賽，前鋒的主要職責是進攻，后衛的主要職責是防守，而守門員就是球隊的最后一道防線，這就要求學生明白自己的職責，以及行使自己的權利與義務。

2.足球教學過程中加強教師與學生、學生與學生的情感交流。建立一個好的團隊，首先要建立良好的信息溝通渠道。師生之間、學生之間能夠及時交流和溝通，傾聽他人意見并且積極回應他人觀點、對他人提供支持并尊重他人興趣和成就，價值觀念才能趨于一致，從而形成團隊精神。在實施足球教學過程中，教學內容與方法手段固然重要，但作為主體之一的教師，其言行舉止也是學生效仿的對象，教師素質的高低、與學生的關系是決定情感交流的關鍵，也是至關重要的問題。在足球教學中，教師要盡可能地參與到學生的學習訓練中去，例如，在足球教學游戲環節，設定一個互搶球游戲，學生分為幾個團隊進行游戲，教師要參與，并和學生配合游戲。還有就是在進行足球教學比賽中，教師也要參與到其中去，這樣不僅使學生之間得到了交流，教師與學生也得到了交流，達到了師生、生生情感交流的目的。

3.足球課堂教學中培養學生遵守“規范”的意識。體育教學的活動場所是培養學生“規范”意識的最佳場所，因為在足球教學過程中，遵守教師擬定的規則紀律是學生“規范”意識的重要體現，培養學生遵守規則的意識，就是培養學生遵守“規范”的意識。為了做到這一點，必須嚴格要求學生遵守團隊的行為規范，并且要獎懲分明。如在腳內側傳球的課程中，教師應該對學生組成的團隊指明團隊小組長，要求小組長在教學過程中監督學習和練習，組織成員有序、規范地進行練習，保證課堂學習有序地進行，在這過程中每位成員包括小組都要以身作則，嚴格要求自己，履行規范，若其中一人違反規范，則該組所有成員都負有連帶責任。

4.足球教學中培養學生的目標意識。沒有目標的團隊是難以有動力的。社會學家通常將目的理解為最終目標，而把目標當作一種為目的服務的手段。在體育教學中，很好地完成教學任務就是目的，而目標就是一種為目的服務的手段。所以，教師要注意培養學生的目標意識，要讓團隊自覺地將教師的教學任務轉化為團隊的若干個學習目標，這些學習目標（子目標）的制定一定要切合實際，使每個成員都清楚這個目標、并為這個目標而共同努力。要讓他們懂得，只有將個人的利益與團隊的利益融合在一起、共同凝聚成一個整體的時候，才能擊敗對手實現勝利的總目標。例如，在顛球的教學中，教師為每個團隊定一個目標，就是要求團隊合作一共顛球多少個，再根據每位成員的能力，要求顛球多少個來達到團隊的總目標。

5.足球教學中多設立足球游戲和教學比賽。在足球教學中，多設立一些足球游戲和教學比賽，這樣學生在游戲和教學比賽中，就能發揮自己的能力，與同伴友好相處、團結合作、克服困難。設立游戲時，要為學生設立一個團隊目標，只有相互配合協作才能完成任務，不能單憑個人完成。而在教學比賽中，應該注重團隊配合，不能脫離團隊。例如，在教學比賽中，要求學生運用所學的技術技能，在比賽中進行二過一、團隊反擊、下底傳中等等技術配合完成比賽。這就在無形中培養學生的團隊意識，激發了學生的學習興趣，讓學生在愉快歡樂的氛圍中成長。

四、結束語

足球教學中培養團隊意識的根本目的在于培養學生的團隊精神、合作品質、協作能力以及情感交流等。隨著社會的高速發展，社會各個層面的分工合作越來越重要，小到日常生活中的瑣事，大到宇宙飛船升空都離不開分工合作。這就需要我們在教學的實踐中，不斷探索和積累有效培養團隊意識的方法，以實現教學方式的轉變，促進學生不斷發展、不斷完善各個方面的能力，以便于適應未來的社會環境。

參考文獻：

[1] 陶學忠.創新能力培育[M].北京：海潮出版社，2003.

篇9

【關鍵詞】淺談 學習興趣 教法

隨著新課程改革的不斷深入，教材的改變及教學模式的更新，課程評價的轉變等都在要求教師教法的創新。教學中，教師應理解生活中處處有數學，數學處處為生活服務，在數學教學中應盡量避免教學活動的單一、對學生學習活動的主題地位重視不夠，培養學生的探究能力以及組織和引導學生的團隊精神等方面，讓學生愛學，想學，才會很容易地進入學習狀態，取得良好的教學效果。本人經長期的教學實踐，總結出一些適用教法，與大家共勉。

一、改變單一的教學活動模式

在平時的教學過程中，我們要以人的發展為本，讓每個學生主動參與到學習全過程中去，要讓學生主動參與，自主學習，把課堂教學作為學生自己探究知識，獲取知識的主渠道。教師為他們提供表現自己才能的機會，學生能說的，讓學生自己說；學生能想的，讓學生自己想；學生能做的，讓學生自己做，充分發揮學生的主體作用。小學數學中大量的概念和規律是從實際問題中抽象而成的，學生的抽象邏輯思維在很大程度上需要具體事物和感性經驗的支持。在教學中，我們則應反過來，變抽象為具體，使教學的事例更貼近學生，如：

“有20個馬鈴薯，平均分給5個同學，每人分得多少個？”

第一種教法：教師不要直接就給學生解題，而是先準備20個馬鈴薯，讓5個學生上臺分，直到把20個馬鈴薯分完為止，再數一數每個同學手中各拿到幾個。讓學生自己大聲的把答案說出來。第二種教法：把原題稍微換一換，“有20個馬鈴薯，每個同學分四個，可以分給多少個同學？”同樣讓7-8個同學上臺，讓一個同學實際來分，每個同學分四個，直到把手中的馬鈴薯分完為止，然后讓學生數一數，看看有多少個同學分到了馬鈴薯。

教師把兩種方法結合起來，抽象的問題簡單化了。學生通過動手分，上臺演示，一是有助于學生理解數學的概念或問題，也使他們把抽象的數學概念同生活實際相聯系。對以后理解抽象概念提供了學習方法。二是學生的表演能力也能得到加強，教師與學生之間的親近感得到升華。在教學中，教師只是充當十足的組織者與教學活動的管理者。教師輕松，學生也樂在其中。這樣的教法既很好的根據地域情況使用教具，又能讓學生很直觀的掌握了知識，教師何樂而不為呢？

二、要重視學生在學習活動中的主體地位

有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。學生是學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展，學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎上；學生應用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考、問題解決和情感態度方面得到發展。

教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。教師的“組織”作用主要體現在兩個方面：第一，教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。第二，在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調節、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或者準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗；教師在教學中要特別關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動。

教師與學生的“合作”主要體現在：教師以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果。

三、培養學生探究能力

要學好數學，學生必須具有較強的探究能力。教學中培養學生的創新能力，需要在教師引導下學生積極探索和研究。探究法是培養學生創新的非常有效的教學方法，即要讓學生在教學活動中，在教師的啟發引導下，主動地去探索和研究重要的數學事實，如公式、法則、定理等。那么，如何在日常的探究教學中培養學生的創新能力？

我認為，要使學生積極主動地探究知識，成為學習的主體，發揮創新性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是聽眾的舊的教學模式，給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態度對待學生，更多地采取討論、探究等方式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體。具體操作為：讓學生自發提出問題，也可以由教師提出一些問題，激活學生思考。教師或學生可能會提出一個或多個問題，要從中篩選出那些能夠引發富有成效的研究活動的問題，問題應具有思考性、趣味性、生活性，根據教學要求切合實際地、開放性地使用教材，創設貼近自然、社會、生活的，新穎、別致的，能激發學生強烈求知欲的問題情境，并引導學生在質疑問難中提出問題，而且所提的問題要有一定的思維深度和廣度，需要學生經歷真實的思考，運用多種思維方式的組合進行苦苦思索、探究后，才能尋求到問題的結果。在這樣的教學環境中，學生的潛力才能得到充分的開發與挖掘。否則，干巴巴的教學方式只能使學生的思維受到限制。

四、實現心理移位

教師在教學中往往對學生的要求過高，一旦達不到要求，教師的熱情會受到一定的打擊，從而對學生失去信心。教師在理解教材后，必須進行心理移位。站在學生角度，從學生學習知識的過程進行設想，體察他們學習過程中可能出現的困難。這是教師實施成功教學的關鍵。只有實現了心理移位，才能有效地輸出信息，有效地幫助學生內化信息。我們要站在學生的角度，用學生最容易聽懂的數學語言進行教學。我們是教師，要具備良好的心態，掌握學生的心理，明白自己的角色。我們不僅是學生的保護者、知識技能的傳授者、身心健康的培育者，同時也是學生學習、發展的評價者、學生的知心朋友。對學生的要求不要過高，要理解學生的分析能力有一定的限制，循序漸進才能收到良好效果。

五、組織和引導學生的團隊協作精神

學習數學不光要讓學生學會知識、懂得知識，還要讓學生在學習的過程中學會怎樣做人，明白作為一個合格的人才，祖國未來的建設者要具備哪些品質、哪些精神。更要讓學生知道具有團隊精神的重要性。在解題時學生的思維才會寬廣，不被某些條件限制。

中國有這樣一句古話“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚就沒水吃”，就是這樣一句話卻道出了我們教育的薄弱環節——缺乏對學生進行團隊精神的培養。小學數學是基礎教育的基礎，是初步培養學生解決問題的關鍵。因此，教學中更應該要注重培養學生的團隊精神。那么什么樣的學習方式有助于團隊精神的培養呢？我認為“小組合作”的學習方式有助于團隊精神的培養。

所謂“團隊精神”就是要有主人翁的意識，有集體榮辱感，在遇到困難的時候能與其他合作伙伴一起解決問題，共同攻克難關。在應用題的教學中讓學生通過小組合作的學習方式解決問題，就是對團隊精神潛移默化地培養。最后，在學生回答的基礎上進行小結：“通過小組合作的形式完成任務，你們可以體驗到團結協作、克服困難、獲得成功的快樂；‘合作’就是團隊精神的一種體現，我希望大家在今后的生活中也要有團隊精神，這樣就能獲得成功，取得更大的成績！”

總之，教師的教法是多種多樣的，面對的是不一樣的學生，在教學中，我們要認真觀察，善于分析、總結。找到學生最容易接受的教法，讓教師與學生在輕松、愉快的教學活動中學到知識、領悟真理。

【參考文獻】

1.小學數學新課程標準，2011.

篇10

[關鍵詞]：小學生 數學應用 分組效果

隨著社會的發展，教育事業的不斷改革，我國數學教學越來越重視培養學生的數學應用能力。國際數學教育尤其強調數學應用。因而，在當下這個需要應用型人才的時代，從小就培養學生的應用能力是社會發展所必須的。學習數學是為了將其運用到生活中去，因而我們要強化學生的數學應用意識，培養學生數學應用能力，而進行分組學習能很好地達到此效果。

一、數學應用和數學應用意識

數學應用是通過已學的數學知識加以運用，用數學思想和數學方法對客觀世界進行分析并進行加工整合的過程。從外部來看，數學應用體現在運用數學知識，解決生活中，生產中所產生的問題。其外部運用是我們所強調的數學應用。數學應用不是簡單的指學生解答數學應用題，它要求學生具有活躍的思維能力，要求老師能從生活應用中來體現數學“從生活中而來，用于生活之中”這一觀點。

意識，是從人的思想角度來認識的。數學應用意識就是要求學生能主動地運用數學知識解決生活中的數學問題。在認識到數學的廣泛性和應用價值后，當遇到現實中的問題時，能自覺地運用數學思想來解決。數學應用意識是主動從數學的角度來尋求解決方案的一種認識，要求我們認識到數學本是來自于生活中的，生活里蘊涵著大量數學信息。

二、培養小學生數學應用能力中存在的問題

（一）教師未重視對數學價值的講解

在數學教學中，教師著重強調的是數學的邏輯性、嚴謹性等問題，為此，重復講解數學概念和解題方法，用來應付考試。而卻不重視對數學價值的講授，未向學生強調數學在生活中的價值和作用，以至于學生學習數學走向“記公式，背理論，套模式”的學習誤區。從而導致學生學習數學的目的，不是發自于心的熱愛，主動地去學習，而是一種被迫的學習。這種教學重點無法培養學生學習數學的興趣，更無法培養其數學應用能力。

（二）教學觀念需要改變，教學策略需要轉變

對學生的數學應用能力培養，首先要求教師更正小學數學的教學觀念，以培養學生數學應用能力為目的，轉變教學策略。就目前來看，隨著數學教育的改革，培養小學生數學應用能力的問題也越來越被重視，但在實施過程中，許多培養小學生數學能力的活動都太過形式化，起不到具體作用。而在教學方式上單一的采取老師講解的方式，在問題的設置上太過細化，思考價值不足，使得學生往往只是進行簡單的套公式，不利于培養學生思維的創新性和獨立性。

（三）忽略小學生數學應用的分組學習

由于數學傳統教學模式的思想，在小學數學課堂上教師著重的仍是“一對多”的教學模式，一個老師為幾十個同學講解題目。這種數學教學方式已不能完全適應用于當代小學生的數學教育。因而，對于老師的教學方式應采用多元化的教學方式，重視分組學習，從而培養學生動手實踐，自主學習的能力，以及培養其交流合作的能力和形成團隊精神。

三、小學數學應用分組的效果

隨著數學教育的改革，對于學生的數學應用能力越來越高，使得教師需要重點關注如何提高學生的數學應用意識和培養學生的數學應用能力。數學應用要求學生具備獨立的創新思維和自主的實踐能力。為達到這一目標，教師必須進行教學方式的改變，在課堂上采取小學數學應用分組學習，是教師必不可少的教學方式。

（一）有利于學生培養對數學學習的興趣和自信心

小學數學應用的學習要求學生成為學習數學的主人，在教師的指導下積極思考，創新思維。采用分組學習的方式有利于學生積極參與發言，在小組討論的過程中說出自己的想法，享受被尊重的感覺；有利于學生從被動的學習轉變成主動性的學習和思考。在整個小組學習的過程中，每個學生都有自主發言的機會，有利于提高學生學習數學的信心以及培養其學習數學的興趣。

（二）有利于提高學生合作交流的能力，培養學生的團隊精神

數學在生活中的應用是離不開團隊合作的，因而培養學生的團隊精神也是十分重要的。在小學數學應用分組中，思維能力強的學生能幫助能力稍弱的學生。在課堂上，開展分組學習能為學生們提供一個良好的交流環境，活躍課堂氣氛，有利于學生團隊合作，互相幫助，促進學生積極思考問題，從而有良好的教學成果。

四、進一步提高小學數學應用分組學習成效的措施

（一）分組人員安排要合理

小學數學應用分組學習對于學生如何分組要認真考慮，不建議自由組合。學生自由組合通常是尋找關系比較好的同學形成一組，并不考慮各成員的數學應用能力，達不到分組學習的目的。因而在進行小組成員分配時，要根據學生的數學應用能力，語言表達能力，性別，性格特征等多方面，用組外同質，組內異質的方法來進行編組。

（二）教師要在小學數學應用分組學習中從旁指導

采用分組學習的方式，更需要老師做好角色扮演。在學生進行分組學習時，教師要從旁觀察并適時提供指導，急時解決突發事件，避免影響學習效果。教師要提出明確的任務要求，關注數學應用學習困難的學生，讓其積極發言。

（三）分組學習要實施落實，培養學生合作能力。

學生深受傳統教學方式的影響，缺乏合作意識，表達能力不強。因而在分組學習中，教師要強調學生間的合作，讓學生學會表達學會傾聽，培養其數學應用合作能力。讓分組成員從參與態度，合作表現等方面來互相評價，自我評價，從而提高小學數學應用分組學習的效果。

結束語

小學數學應用是現階段是數學教育學中的重要課題，提高學生的數學應用意識，培養學生的數學應用能力是極為重要的。而分組學習的效果更是對此目的有著深遠影響。在培養小學生數學應用能力時，要結合分組學習的教學方式，培養學生獨立思考問題的能力和思維創新能力，強調交流合作，培養團隊精神。實現小學生數學應用分組學習的效果。

參考文獻：

[1] 栗晴.論小學生數學實踐應用能力的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（16）