激勵式教育的優缺點范文

導語：如何才能寫好一篇激勵式教育的優缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、批評鼓勵結合，促進品德教育

教育過程中學生成績下降、違反學校紀律等，教師需對其進行批評教育，幫助學生改掉壞毛病，養成良好的學習習慣，培養優秀思想品德;若學生取得了優異成績、樂于助人、勤奮好學等，教師需對其進行褒獎教育，鼓勵學生更上一層樓?？墒窃谌粘W習生活中，有些學生犯錯誤卻因為老師的批評而變本加厲，甚至出現厭學心理，出現“破罐子破摔”的現象;有些學生成績進步卻因為老師的贊譽而沾沾自喜，成績止步不前甚至下降。這樣的批評鼓勵在品德教育中沒有起到任何作用，反倒誤導了學生，那么如何在品德教育中進行批評和鼓勵呢？

學生犯錯了，需要的不一定是批評;學生成績優異了，需要的并不只是贊譽。這時候學生真正需要的是什么？例如，學生要知道自己是誰，必須先了解自己，了解自己源于他人的批評與鼓勵，從而了解自己的優點和缺點，并且辯證地認識自己的優缺點，正確地對待優缺點。通過鼓勵批評結合的方式，學生辯證地認識到自己的優點和不足，懂得如何正確對待自己的缺點和不足，發揚長處，承認并改正錯誤。

二、書面口頭結合，強化品德教育

語言的表達形式有很多種，激勵性評價的形式也有很多種，但是教師最常用的是口頭和書面的激勵性評價。課堂上老師提問問題，學生都積極舉手回答，老師很高興地說“我最喜歡咱班學生了，特別愛回答問題”這種是口頭激勵?？陬^上的激勵性評價最常見，見效最快但失效也最快，為了強化品德教育，教師需要發揮激勵性評價的長效性，不能只在口頭上激勵。如果經常在口頭上激勵，學生會厭倦，也不能只是書面激勵，這樣的激勵效果較小。那么如何口頭和書面相結合強化品德教育呢？

有些語言說出來比寫下來效果好，有些語言寫下來比說出來要好，有些可以寫出來也可以說出來。教師可以在批改作業的時候給學生寫激勵性評語，也可以讓學生自己將自己的心事和想法寫下來，反饋給教師與父母。例如，孩子有很多煩惱，他們很想告訴父母，告訴自己不想畫畫想唱歌，告訴他們不要拿我和別人孩子比較，告訴他們我也想做自己力所能及的家務不想做書呆子，但是他們沒辦法以口語的形式表達，他們害怕父母看到后會生氣會傷心，會無視自己，所以他們寫下來，以書面形式傾訴心聲，寫下來自己對父母的不滿和期望，以寫信或者寫卡片的形式，這種形式的激勵性評價激勵著學生勇于表達心聲，拉近了子女和父母的距離。

通過書面和口頭結合的方式，學生寫下自己的期待、愿望、心事等，便于老師和家長進一步了解孩子，師生關系和親子關系都將變得更加和諧美好。

三、活動授課結合，激勵品德教育

在素質教育的大環境下，品德教育更加注重學生素質的培養。在枯燥的學習中，實現素質教育的教育目標，實踐和活動顯得尤為重要。給學生換一個學習環境，利用實物實事，讓學生從實踐中學習，自己主動動腦筋去想，動手去做，動口去表達。這樣的活動既能夠拉近學生的學習生活和社會生活的距離，喚起學生濃烈的學習興趣，達到教師的授課效果，提高學生的學習效率。又能夠拉近教師和學生之間的距離，利于師生和諧交流。課外活動對品德教育如此重要，如何利用課外活動呢？

課外活動須以激勵品德教育為主旨，不能獨立于課堂授課之外，否則課外活動就失去了開辦的意義，因此課外活動要和課堂授課相結合。例如，“交朋友”這件事情發生在生活中而非課堂，老師在課堂上教給學生如何去做，怎么和他人交朋友，如小學生先要和同學交朋友，老師教學生用卡片交朋友或者拉拉手交朋友，但是有的學生不敢直接說出來，也不會用寫卡片的方式交朋友，這時候課外活動就是交朋友的重要場所了，學生一起唱《找朋友》兒歌;一起玩捉迷藏被捉到的自我介紹，有了一個熱鬧而活躍的氣氛，這樣學生就不害怕介紹自己了;還可以按照興趣分組的形式玩游戲，這樣也可以交到好朋友。

通過授課和活動的結合，學生不僅在生活中找到了學習的樂趣，而且在新環境中與同學建立了更深厚的友誼。教師不僅傳授了知識，而且在傳授中深化并升華了知識。

篇2

關鍵詞：線性時不變;分析方法;應用范圍;適用條件

中圖分類號：TP18文獻標識碼：B

文章編號：1004-373X(2009)03-127-03

Discussion on Linear Time Invariant System Analysis

CUI Benliang

(Nanyang Normal University,Nanyang,473061,China)

Abstract：This paper comparatively analyses some methods for the Linear Time Invariant(LTI) systems through discussing and induction,and receives a complete analysis method for the LTI systems,which beneficial to learners.This paper discusses application ranges and conditions of the analysis method for LTI systems through examples,and helps readers to learn the systems and signals.

Keywords：linear time invariant;analysis method;application ranges;application ranges conditions

在系統分析中，線性時變(Linear Time Invariant,LTI)系統分析方法有重要意義，在通信系統、自動控制系統中都會大量碰到。該文著重討論確定性輸入信號作用下的集總參數線性時變系統的分析方法。在建立系統模型方面，系統的數學描述可分為輸入/輸出描述法和狀態變量描述法，系統模型的求解方法分為時域和變換域方法。這里著重從時域和變換域方法討論系統的分析方法并分析其優缺點。

1 基本特征舉例

為了便于對LTI系統的討論，首先列舉它的幾個基本特征：

(1) 疊加性與均勻性，見圖1。

圖1 疊加性與均勻性

(2) 時不變性，見圖2。

圖2 時不變性

(3) 微分特性，見圖3。

圖3 微分特性

(4) 因果性，系統的t0時刻的輸出只與t=t0和t

圖4 因果性

下面先介紹幾個概念:

① 零狀態響應(zero-state response);

② 零輸入響應(zero-input response);

③ 完全響應(total response)。

解釋： H［•］表示系統作用，r(t)即為total response。則:

當{x(0-)}=0時，即為zero-state response，rzs(t);

當e(t)=0時，即為 zero-input response rzi(t);

r(t)=rzs(t)+rzi(t)。

④ 沖激信號(impulse signal),見圖5。

δ(t)=lim δΔ(t),當Δt0時。

圖5 沖激信號

⑤ 階躍信號(step signal),見圖6。

圖6 階躍信號

⑥ 沖激響應:系統在單位沖激信號δ(t)的激勵下產生的零狀態響應,簡記:h(t),見圖7。

圖7 沖激響應

⑦ 階躍響應:系統在單位沖激信號u(t)的激勵下產生的零狀態響應,簡記：g(t),見圖8。

圖8 階躍響應

有關這幾個概念的相關性質,見圖9，圖10及抽樣性。

圖9 階躍響應與沖激響應的關系

圖10 階躍響應的平移

抽樣性：x(t)δ(t)=x(0)

2 方法討論

2.1 時域分析方法

時域分析方法是直接分析時間變量的函數，研究系統的時間響應特征?？紤]下面一個簡單電路：

設有如圖11所示的RC電路，電容兩端起始電壓為VC(0-),激勵源為e(t),求t>0時系統響應VC(t)為多少？

圖11 電路圖

(1) 常系數線性微分方程(differential equation)

Model:輸入/輸出

很顯然，描述系統的微分方程為：

dVc(t)/dt+Vc(t)/rc =e(t)/rc

Vc(t)=e-t/rcVc(0-)+∫te-(t-τ)/rce(τ)dτ

第一項是rzi(t)，第二項為rzs(t)。

優點：物理概念清晰，｛x(0-)｝=0時，系統是LTI的。否則不是LTI，也不是因果的。

缺點：對于大規模電路列寫微分方程麻煩,解微分方程更不容易;需要求解初始值。

(2) 為了更好地描述系統，用卷積(convolution)來分析、計算LTI系統。

E(t)=∫e(τ)δ(t-τ)dτ

R(t)=H［e(t)］=H［∫e(τ)δ(t-τ)dτ］=

∫e(τ)H［δ(t-τ)］dτ=

∫e(τ)h(t-τ)dτ=e(t)*h(t)

所以只要求出系統的沖激響應就可以求出rzs(t)。

考慮一系統，由三個子系統構成，各系統的沖激響應為h1(t),h2(t),h3(t),如圖12所示。

圖12 系統框圖

Rzs(t)=e(t)*h2(t)*h1(t)*h3(t)+e(t)*h1(t)

優點：描述系統簡單，方便，直觀。

缺點：不易計算卷積，尤其是一些復雜函數的卷積。

(3) 以用杜阿美爾(duhamel)積分求階躍響應g(t)。

G(t)= e(0+)g(t)+∫tde(τ)g(t-τ)dτ

G(t)= e(t)g(0+)+∫tdg(t-τ)/dte(τ)dτ

2.2 變換域分析方法

基于時域的不可操作性和計算量大的特點，人們提出了變換域的方法。把時域函數變換為頻域函數或S域函數，大大簡化了系統分析，為系統應用提供了廣闊的前景，從而提出了幾個重要而且基礎性的定理――抽樣定理和調制解調原理，為通信理論奠定了基礎。

(1) 頻域分析(Frequency Domain Analysis)

傅里葉分析(Fourier Analysis)是把時域函數轉換為頻域函數，對于周期信號其三角函數形式為：

F(t)=a0+Σ［ancos(nω0t)+bnsin(nω0t)］

其中:A0=∫Tf(t)dt/T，An=2∫Tf(t)cos(nωt)dt/T，Bn=2∫Tf(t)sin(nωt)dt/T。

傅里葉級數(Fourier Progression)的指數形式：

f(t)=Σf(nω0)e-jnωt

fn=f(nω)=∫Tf(t)e-jnωtdt

傅里葉變換：

非周期信號的傅里葉變換：

f(ω)=∫f(t)e-jωtdt

周期信號的傅里葉變換：

f(ω)=2πΣfnδ(ω-nω0)

fn=∫f(t)e-jnω0tdt

把信號轉換成頻率后，可以對LTI系統的頻率進行分析。

頻域卷積定理：

若給定的時間函數是f1(t),f2(t),則可以把它轉換(利用傅里葉變換)為頻域函數F1(ω),F2(ω),

ζ［ f1(t)*f2(t)］=F1(ω)F2(ω)

其中：ζ代表傅里葉變換。

ζ［ f1(t) f2(t)］=F1(ω)*F2(ω)/2π

利用傅里葉分析可以分析圖13的頻率特性，它很顯然是一個低通濾波網絡。

圖13 RC低通濾波網絡的頻率響應

由傅里葉分析，提出了抽樣定理(見圖14)，他奠定了通信理論的基礎。下面做一簡單的論述。

抽樣定理：一個頻譜受限的信號f(t),如果頻譜只占據-ωm~+ωm的范圍，則f(t)可以等間隔的抽樣值惟一的表示。最低抽樣頻率為2fm,fm=ωm/(2π)(時域抽樣)。

圖14 抽樣定理

抽樣在現代信息技術中起了很關鍵的作用，它的一個典型的應用就是MP3工作原理,如圖15所示。

圖15 MP3原理圖

(2) S域分析

拉普拉斯變換(Laplace Transform)：

F(s)=∫tf(t)e-stdt=ζ［f(t)］

其中：ζ表示拉普拉斯變換。

時域與S域的關系,如圖16所示。

圖16 時域與S域關系圖

(3) 卷積

若 ζ［f1(t)］=F1(s)ζ［f2(t)］= F2(s),則:

ζ［f1(t)* f2(t)］= F1(s) F2(s)

下面利用圖16來討論用S域分析的實例：

① 時域電路元件在S域的等價形式：

R(s)=R，L(s)=Sl，C(s)=1/sC

② r(t)=h(t)*e(t),R(s)=H(s)E(s),H(s)=R(s)/E(s)

以下是圖16的S域解答：

H(s)= VC(s)/ E(s)=(1/Cs)/ (R+1/Cs) =1/(1+RCs) =(1/RC)/(s+1/RC)

顯然，s=-1/RC為電路或系統的極點。

優點:求解的步驟得到簡化;拉氏變換把微分或積分運算化為乘法或除法運算，即微分方程化為代數方程;

可以很好地分析系統的穩定性，零極點。

3 結 語

以上討論了利用5種方法分析LTI系統。如果要從系統的角度去分析系統，不追求內部的細節，最好使用卷積分析方法；如果要分析系統的頻率特性，可以使用傅里葉分析；如果要分析系統的穩定性和可靠性，可采用S域分析。

所以對于大多數連續的LTI系統都可以采用以上方法進行分析，但是他也有局限性：

對于時變系統，非線性系統分析，它無能為力;

只適合分析一維變量，對于多維變量，它無能為力；可采用狀態變量分析方法;

就精確度來說，這種分析方法不是很高。

盡管連續LTI系統有很多缺點，但是通過對LTI系統的分析可以培養系統建模和求解能力，為以后分析其他系統作參考。

參考文獻

［1］鄭君里.信號與系統\.2版.高等教育出版社,2000.

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［8］張肅文.高頻電子線路［M］.北京：高等教育出版社，2004.

篇3

我以為學生“啟迪智慧、放飛個性、健全人格”為己任，確立服務觀念，不僅把學生看作是教育對象，而且把他們視為服務對象，為他們的健康成長服務。其次我倡導尊重觀念，尊重學生的選擇，尊重學生的個性，尊重不同的聲音，尊重不同的需要。有了服務和尊重的意識，教師對待學生的態度就會有所改變，教師的教育方式也會有所變革。在教育過程中，我不干預學生的思想，只起一個組織者的作用，學生自己表達，自己指導，自己評價，自己創造，自己選擇。“成功的教育就在于學生學會了自我表現和自我英擇。”為了搞好六年級的班主任工作我做了以下工作|：

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

二、組建和培養班干部隊伍。

定期召開班干部會議，明確各自的職責。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

四、激發學生競爭意識及其途徑。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

2、設立班級量化管理制度：

以班管理制度和周評表、周學習明星等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現每周評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

4、重視主題班會與主題隊會的開展。協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。

5、培養學生的個性特長和創造能力。

五、愛學生。

愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；愛是成功的基礎，是力量的源泉。這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。誠如一位哲人所說：教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的“堅冰”，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。

篇4

學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

小學班主任面對6、7歲－11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這學期來工作的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：

其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；

其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；

其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。并且這學期我還根據學生的特點，結合我國古代優秀的蒙學教材《弟子規》的學習，強化學生內在。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要引導每一個學生擬定切實的

個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：

一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；

二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以“小紅花”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《古代勤奮學習的故事》，教育學生正確對待金錢的班會《一分錢》以及教育學生講究衛生、預防非典的隊會《非典可防也可治》等等，主題都非常優秀。

七、學生個性特長和創造能力的培養。

篇5

小學班主任面對6、7歲－11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這學期來工作的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。并且這學期我還根據學生的特點，結合我國古代優秀的蒙學教材《弟子規》的學習，強化學生內在。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。 然后，要引導每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以“小紅花”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、重視主題班會與主題隊會的開展。

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《古代勤奮學習的故事》，教育學生正確對待金錢的班會《一分錢》以及教育學生講究衛生、預防非典的隊會《非典可防也可治》等等，主題都非常優秀。

七、學生個性特長和創造能力的培養。

篇6

關鍵詞：幼兒表揚 藝術

人人都喜歡受表揚，受表揚是人的一種需要。沒有贊美，人會產生失落感，這一點孩子也不例外。表揚是肯定、強化孩子好的思想、行為，鼓舞、幫助孩子建立自信，促使他們獲得喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗的重要方法。但并不是所有的表揚都會對孩子產生良好的影響，不恰當的表揚可能引起孩子的緊張情緒。濫用表揚也會使孩子可能經不起批評，心理承受能力差。表揚孩子要講究正確的方式和方法。

一、表揚的策略

表揚要及時，對應表揚的行為，要及時表揚。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關系是緊密聯系在一起的，年齡越小，越是如此。

表揚要具體，表揚的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。

表揚不僅要看結果，還要看見過程。孩子常“好心”辦“壞事”。

二、表揚要以內在激勵為主

激勵分為內在激勵和外在激勵，內在激勵是指活動本身的情趣、意義對孩子產生喜悅、滿足、自尊的精神方面的情感體驗，外在激勵是指活動后對孩子的物質報酬等。其實做好孩子是孩子的本性和愿望。

自我激勵屬于內在激勵，孩子學會了自我激勵，便能自覺地運用、開發自己內在的“資源”，就有了取得進步的動力。海倫?凱勒說過：你一旦有了高飛的沖動，就絕不甘于在地上爬行。家長和老師要引導孩子找自己的優點和優勢，要看到希望，不要把錯誤由一點黑放大成一片黑。如果一個人認定自己是一個失敗者，那么失敗的可能就會大些，如果他認為“我能夠成功，我正在進步，并且會愈來愈好”，那他成功的機會就大。就是在行動前給自己打氣，敢說才能敢做。這就是卡耐基的成功教育十分強調的“自我暗示”法。

三、表揚努力，不表揚聰明

孩子都有被承認的愿望，如果他努力了卻引不起你的關注，有好的行為你不予理睬或不在意，他有可能故意做一些錯事來引起你對他的注意。在孩子成功的時候，我們做家長的應該表揚他，但要著眼于孩子個人的勞動和努力，表揚他努力程度而不要擴大他的聰明程度。孩子經過努力，成績提高了，就表揚他的努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續發揚光大。而表揚他聰明，就可能導致他產生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。從而強化誠實、體現公正，摒棄投機取巧。

四、表揚要真誠、具體

對于難教育的孩子，我們往往感到無能為力，其實并不是這些孩子無可救藥，而是我們教育本身，沿著錯誤的途徑在進行。我們老是想著幫助孩子改正缺點和壞毛病，我們的動機是好的，但是總達不到預期的目的。因為我們總是關注著他的缺點，一出現缺點就要批評他。那么站在孩子的角度，一次一次挨批評，他的內心會越痛苦，他就會越來越失去信心，甚至就會破罐破摔。所以，要善于看到、并不斷鞏固發展孩子身上所有好的東西。教育家們都提倡，在跟孩子說話的時候，要蹲下來，目光和他平等，設身處地站在孩子的發展水平上看待他的優缺點。孩子如果抬著頭聽大人講話，就會形成一種不平等的交往。蹲下身子跟孩子說話，并不僅僅是指交談的和體態，更重要的是指不能以權威的口氣告訴孩子什么是正確的什么是錯誤的，正確或錯誤的判斷必須由兒童通過自己的實際活動或心理活動來取得經驗，讓孩子感到最終做出的決定是自己思考的結果，并不是父母強加于他的。要信任和尊重孩子，用和藹、微笑去欣賞，去傾聽他的聲音，用真誠的、鼓勵的口氣同他說話，這能讓孩子感到大人對他是充滿信心的。

五、挖掘不明顯的優點加以表揚

維果茨基的最近發展理論認為兒童發展有兩種水平：一是兒童已經達到的發展水平，表現為兒童具備獨立解決問題的智力水平，二是兒童可能達到的發展水平，在第二種水平下的兒童需要借助成人的引導、幫助，才能解決問題。他把兒童已經達到的發展水平與可能達到的發展水平之間的這段距離定義為最近發展區。這個最近發展區應是孩子發展的重點，也是家長教育的重點，它提醒家長著眼于孩子最具現實性的發展點，而不是只看到習以為常的優點。要在了解、掌握孩子行為表現的基礎上，關注并及時發現他們的點滴進步以及各種變化，特別要注意挖掘孩子潛在的優點，即把握其發展的可能性，并鼓勵、促進其這方面的發展。對其尚不明顯的優點給予肯定和表揚，會使孩子重新認識和評價自己潛力的現實性。

六、把批評變成合理的“表揚刺激”

表揚為主，批評為輔是我們教育孩子的一般原則，但是現在有很多的家長或者只表揚不批評，或者只批評不表揚。孩子做的一些事情并不都是對的，表揚和批評都是促使孩子進步的一種手段，任何一種單一的方法都是不完備的，我們知道，對于學齡前孩子的表揚應該夸張些，但是隨著孩子年齡的增長，就不能老夸張了，需要表揚，也需要該批評，不過批評要講究方式、方法。我們做家長的在批評孩子的時候，如果在批評的語句中加上暗含鼓勵的“表揚刺激”，孩子就會樂意接受，不但改正了錯誤，而且以后的學習也會變得有信心、有動力。

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一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！鞍嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養:其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇)，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意:一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識及其途徑

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1.激發與外班學生的競爭意識

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2.設立定期評價制度

以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3.建立互助組

以互助小組、“1+1”小組(一一對應的優生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4.獎勵和批評

獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

六、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡

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關鍵詞：小學班主任；工作；創新；策略

新課程的大力實施在各個方面都離不開班主任工作的支持，小學班主任承擔著兒童的組織、管理、教育的重擔，工作任務十分繁重。新課程背景下如何搞好小學班主任的工作以適應新課程理念的需要已成為教育教學改革研究的重大課題。做好新時期班主任工作，采取良好的工作方法教育學生，使學生能夠健康、快樂、幸福的生活和學習至關重要。本文針對新課程背景下小W班主任工作策略進行探討。

一、以身立教，以德育人

班主任不僅在學習知識經驗方面，而且在行為方式、價值觀和為人處事的態度等方面都是學生的榜樣。作為班主任，有時他是有意識地、自覺地發揮著榜樣作用，因此，他要自覺地約束、規范和修正自己。只靠有形的監督和約束不足以使班主任作為典范，只有提高班主任整個身心發展的水平，才會“自然而然”地激發和感染學生。

榜樣的力量是無窮的，班主任作為榜樣在教學中往往起著“啟動”或發動學習的重要作用，它往往會產生滾雪球式的連鎖反應。例如班主任在班級管理中表現出來的求真精神和熱情必定會感染部分優秀的、較為敏感的學生，而這些學生又會成為其他同學的榜樣；整個班集體都將形成這種良好的班風。反之，如果班主任在班級管理中懶散、不求上進，那么班級中多半也會彌漫著一種失望和冷漠的氣氛，很少有學生會專心致志地學習。只有嚴中有愛，用愛去感染熏陶你的學生，才是具有教書育人赤誠之心的好班主任。

二、創新管理理念，優化育人環境

（一）積極創設良好環境，營造育人氛圍

班主任要給班級營造良好氛圍，做到環境育人，要有計劃地開展德育活動，構建德育載體，要想方設法在班級內部開展豐富多彩、內容充實、喜聞樂見的活動，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，思想產生碰撞，心靈得到洗禮，靈魂為之震撼，實現“由他律走向自律”的目的。班主任要給學生構建一個充滿愛心、團結協作、自由快樂、積極向上的家園；要重視班級文化建設與管理，積極創設班級的精神氛圍、文化環境來培育和熏陶學生的人格。

（二）親近學生，研究學生，展現自我，樹立威望

班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一項工作的基礎。一是了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二是研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等。

三、以言動心，感染學生；以情感人，激勵學生

（一）講究語言藝術，發展學生的興趣和潛能。語言是心靈的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術，以言動心，以理服人，以情動人，關注每個學生的發展，激勵每個學生的積極性和主動性，發展學生的興趣和潛能。首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術，根據學生的思想脈搏、心理特點和性格差異評價學生，引起學生思考，打動學生心靈，激勵學生行為，陶冶學生情操。同時，還要善于控制和調節自己的情緒，切忌感情沖動，言辭過激，挫傷學生的自尊心，遏制個性的張揚，特長的彰顯。

（二）揚長避短，循循善誘。班主任應善于發現學生的閃光點，拓展延伸，揚長避短。因為每個學生都渴望老師的肯定與表揚，當他的某一優點被肯定表揚后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。對于小學生，有優點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點視而不見，不要批評，相反，對其缺點應及時指正，指出缺點。關注學生成長中變化與發展，循循善誘的引導，耐心細致的指導，慈母婆心的教導，使之明辨是非，甄別曲直，張揚個性，發展特長，避其所短。

（三）把握時機，因勢利導。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優點，班主任應多挖掘他們的優點，利用他們的優點，把握時機，因勢利導。當學生受到表彰驕傲自滿時把握之“機”，肯定學生的成績，遏制消極情緒，激勵學生發展；當學生犯了錯誤有悔改之意時把握之“式”，注意方式，講究策略，喚醒學生自新的覺悟；當學生受到挫折心情沉重時把握之“度”，安慰學生，減壓調適，點燃學生智慧的火花。

四、關注學生個體發展

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小學班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

一是了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊伍的組建和培養。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。

訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。

四、擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。

然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

五、激發學生競爭意識及其途徑。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：

以《評價手冊》和"月評表"等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

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【關鍵詞】賞識教育；中職政治；運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）04-214-01

一、尊重學生個人發展的內在性

由于每個人所出的環境不同，導致人們的思想認識水平差異很大，而這種差異的存在是客觀事物所引起的，但是要認識到其根本原因還是因為每個人的內在因素。一個人思想上的覺醒受到外界的影響，但是這種影響的走向是靠個人來把握的，對學生的賞識教育一定要建立在學生內在性這個基礎上。對于中職學生而言，由于學歷有限，而且不受重視，很容易產生自卑感，而學生對于缺乏自信的克服，也就是思想意識的覺醒比之傳道授業更重要，而這種主體意識的喚醒也就是我們所說的賞識教育。在教學中首先應該尊重學生個體，體現對每一個生命的尊重，尊重學生的成長經歷，包括他們的學習方式、生活方式、思考方式和行為方式，給與學生發展自我的空間，尊重學生的個性。平等對待每一位學生，要有廣泛的教育概念，而不是狹隘的分數論。簡單地說，有很多中職學生有自己的課外愛好，甚至是特長，而他們在特長方面的發展可能遠比那些分數重要。因此要認同學生的發展方向，鼓勵學生繼續學習，同時也要注意學習成績和道德水平的發展。

二、客觀評判新生事物，尊重價值多元化

隨著改革開放的不斷深入，人們的思想意識也越來越高，社會越來越呈現出多元化的發展趨勢，而作為新時代的繼承人，年輕人的價值取向也更加的多元化和務實化，當然也更加的功利化，這里邊有適合的，又不適合的，但是我們對于新生事物切勿妄下定論。我們經常會發現一些老師批評學生的穿戴和一些好愛，認為這些都是喪志，但是也有很多學生在這些所謂的喪志的道路上發展壯大。學生的一些行為往往會被認為是異端，但是這些異端也是新生力量的代表，更應該去研究和引導它，而不是妄下定論和一味批評，不能因為老師思想上的落伍而影響學生的發展。同時，也必須指出，中職學生的思想認識水平還有待提高，對于新生事物有著極強的好奇心，同時也會出現一些自我的行為，這還是需要老師及時的引導和幫助，因此政治教育還是非常必要的。進入市場經濟體制以后，對于好壞和對錯的區分并不能一概而論，作為政治教師一方面需要積極改變思想，接受新生事物。另一方面要保持頭腦清醒，認真分析新生事物，提高自我認識，及時幫助學生糾正思想錯誤。

三、尊重學生的個體差異

人的思想認識會因時和因事而定，中職政治教育不僅要認識到內在性，尊重學生的個性，還必須認識到教育對象的差異性，所謂賞識教育不是先賞后識，而應該是現對學生有一定的認識，才能去賞，盡管人們總是喜歡給事物定一個標準，但是對于教育而言絕非標準化的流程，尊重學生的差異性，認識到政治教育的非標準性，要就事和因時而論。中職學生往往處于青春期，思想認識還不夠成熟，人生觀、價值觀還有很大的可塑性，學生的智商和情商也不盡相同。學生不同的家庭背景和教育背景對學生的思想認識影響非常大，這種客觀因素是不可避免的，因此差異的存在也是不可避免的。因此，賞識標準也要因人而異，在實際的教學中，政治老師要主動接近學生，了解學生的認識水平，把握學生的主流思想，并盡可能找到共同話題。賞識教育最終要體現在學生思想認識的水平上，包括學生對學習生活的態度、自卑情緒的消除等等。

四、挖掘學生的潛能

所謂賞識其實簡單地說就是對學生進行表揚，表揚學生思想的進入和行為，而廣義的賞識還應該借助賞識來幫助學生發展，這也需要對未來發展趨勢的把握。在實際教學中，一方面要避免比較膚淺的表揚，賞識要建立在對對象的認識基礎之上。對于特定的對象要認真分析，找出學生的優缺點，找到幫助學生進步的途徑和方法。深度挖掘學生的潛能，表揚要對學生以后的發展起到引導作用，積極培養學生的興趣愛好，讓學生的潛能成為他們的發光點，注重學生情商的培養。另一方面，借助成熟的激勵理論，為學生找到學習的楷模，指明發展方向，讓學生努力向目標發展?；蛘呤菫閷W生提供一個平臺，讓學生找到自己的不足，以及提供完善自我的途徑。例如，可以將班委的職務交給表現一般的學生，讓學生借助這個機會發現不足，找到發展的方向。最后，老師也應該為學生樹立榜樣，用自己的名望來激勵學生。

五、傾注期待，關注學生愉悅的情感體驗