國際貿易基本理論范文

導語：如何才能寫好一篇國際貿易基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】人力資本分配貿易模式收入分配人力資本積累政府政策

一、人力資本分配和國際貿易模式

近年來,越來越多的學者開始注重從人力資本分配的角度對貿易基礎和貿易模式進行研究。

Clemenz(1995)建立了一個兩國兩部門貿易模型,研究發現,高能力人才比重較高的國家在高能力人才生產率高的行業中占據比較優勢,且國際貿易會引起高能力人才比重較低國家的福利損失。

Ishikawa(1996)假定兩國人力資本分配相同,只有人口規模不同,發現大國出口技能密集型商品,且有技能勞動力和無技能勞動力都有向大國移民的動機。他的研究考慮了人力資本分配對貿易模式的影響,但是沒有考慮國與國之間人力資本分配的差異對貿易模式的影響。

Grossman&Maggi(2000)認為不只要素稟賦而且要素分配(特別是人力資本分配)在專業化和貿易中也起到重要作用。他們建立了總的要素稟賦相似的國家間的競爭性貿易模型,貿易模型反映了兩國勞動力不同的人力資本分配狀況。貿易模式預測的基礎在于不同技術的性質假定:超模態性技術和子模態性技術,超模態性技術又稱作互補性技術,子模態性技術又稱作替代性技術。假定在兩國家、兩部門和兩商品的模型中,兩部門的技術均為超模態性,但是兩部門中技術的互補程度不同,那么即使兩國人力資本分配不同、技術類似的兩國在自給自足狀態下生產商品的數量之比將完全相同,并不存在比較優勢,貿易也就因此不會發生;一旦一部門技術為子模態性,另一部門技術為超模態性,人力資本分配的不同就起作用。研究發現,人力資本分配更加多樣化的國家在生產需要子模態性技術(替代性技術)的產品和服務上面具有比較優勢,即勞動力相對異質的國家出口個人能力相對重要的產品,而勞動力相對同質的國家出口技術互補性較強的商品。

更進一步地,Grossman(2004)研究了非完美勞動契約和國際貿易的相互作用。員工對公司產出的貢獻在某些生產活動中可被精確測量,例如軟件業、金融、法律部門,而有些活動中則不能,例如汽車制造業,那么最有能力的員工們選擇收入最接近其貢獻的職業。在這種情況下,人力資本分配更多樣化的國家將出口個體貢獻突出、崇尚非合作生產的產品,如軟件產品、進口合作生產的產品,如汽車等。

Bougheas&Riezman(2005)建立了兩國、兩部門模型,每個國家有兩個部門,初級產品部門產出的投入品是勞動力,高技術產品部門投入的是人力資本,兩國的技術能力和消費者偏好完全相同,兩國唯一不同是人力資本分配不同。他們指出,人力資本分配的不同,意味著兩國自給自足狀態下商品相對價格的不同,即存在貿易機會。

假定兩國的人力資本分配均值相同(意味著兩國人力資本稟賦總量相同),方差不同,且累計分布函數只相交一次,那么常見的兩種情形是,假定兩國均偏好于初級產品,A國的人力資本分配方差更大,A國將出口高科技產品;假定兩國均偏好于高科技產品,A國擁有較大的分配方差,A國將出口初級產品。他們的研究說明,貿易模式取決于消費者的偏好和人力資本分配的方差兩種因素,單純要素稟賦分配不同不足以確定貿易模式。

二、人力資本分配對貿易后收入分配和各國福利影響

除了從人力資本分配角度關注貿易基礎與模式問題以外,人力資本分配對貿易后收入分配及貿易各國福利的影響也日益引起學界的關注。

1、人力資本分配對貿易后收入分配的影響

許多學者認為,貿易后兩國間收入不平等的差距是增加還是下降取決于兩國的貿易模式,但歸根結底還是兩國人力資本分配與偏好的狀況。

Kremer&Maskin(1996)發現,不同技術水平的美國工人正日益分化,且低技術工人的工資呈絕對下降趨勢。究其原因,就是美國人力資本的增加與人力資本分配的優化。

Atkinson(1997)認為,在美國和英國,技術與貿易共同造成了技術工人的需求增加和非技術工人的需求減少,使得工資差距和收入差距持續擴大。

Grossman&Maggi(2000)研究了基于人力資本分配不同而產生的貿易后果。他們提出,人力資本更加多樣化的國家會出口替代技術產品。貿易通過提高互補技術產品消費份額從而有利于人力資本低于或等于關鍵水平的工人,不利于人力資本高于關鍵水平的工人,對于極高人力資本水平的工人,若替代品消費份額很大則獲益,反之,若替代品消費份額很小,則相反?？傊?收入不平等狀況可以在一定程度上得以改善,在人力資本分配頂端的人們得益或受損。

Grossman(2004)的研究發現,對于人力資本分配更為多樣化的國家而言,國際貿易會加劇社會分化。在人力資本分配更為多樣化的國家中,貿易會進一步促使高技術人才在他人代價的基礎上獲益,從而加深收入不平等的程度。在勞動力相對同質化的國家,情況則恰恰相反,貿易縮小了收入差距。

值得一提的是,Grossman&Maggi(2000)和 Grossman(2004)關于基于人力資本分配產生貿易活動的后果的研究結論是相反的,Grossman&Maggi(2000)認為對于人力資本分配更加多樣化的國家來講,收入不平等狀況可以在一定程度上得以改善,而Grossman(2004)則認為對于人力資本分配更為多樣化的國家而言,國際貿易會加劇社會分化。產生這種矛盾的原因在于Grossman(2004)的研究重點關注的是由非完美勞動契約引致的貿易后果,而Grossman&Maggi(2000)只考慮到兩國人力資本分配不同引起的貿易后果,并沒有考慮到勞動力市場的不完善,因此得出迥然不同的結論。

Bougheas&Riezman(2005)認為,人力資本分配決定了貿易對收入不平等的影響,貿易加劇出口高技術產品國家的收入不平等,減少出口初級產品國家的收入不平等。

Mamoon&Murshed(2008)的最新研究關注擴大的貿易對發展中國家工資差距的影響,主要考慮了人力資本存量是否緩和了這種影響效果。他們研究發現,隨著貿易量的擴大,擁有較高人力資本初始水平的國家工資差距擴大的程度較輕。他們進一步指出,技能稟賦更均勻分布國家會較少的承擔不利的收入分配后果。

2、人力資本分配對貿易后各國福利的影響

Grossman(2004)還發現,國民收入因在合作生產部門有能力個體數量的邊際增加而擴大,而對于人力資本分配更加多樣化的國家,貿易會進一步促進個體生產活動的專業化,導致國民收入下降且惡化收入分配。盡管非對稱信息排除了一次性賠償的可能性從而帕累托改進很難實現,但生產補貼或者稅收還是有可能扭轉這種生產扭曲的。

Bougheas&Riezman(2007)進一步指出,若貿易的受損方沒有得到補償,那么貿易會降低其社會福利,并加劇不平等狀況;但是,若在實行貿易政策的同時,配以合適的收入再分配措施,那么貿易不僅可以改善一國的福利狀況,而且會超過自給自足的狀態,從而實現帕累托改進。

三、政府政策在改善貿易引發的收入不平等狀況中的作用

關于這方面的研究較少,但會是理論研究的未來研究方向。

Janeba(1996)建立了兩期、兩部門、一個小國的開放經濟的一般均衡模型,由個人選擇是否投資于技能培訓,政府通過收入再分配政策或者補貼技能投資的政策影響個人決策。研究發現,前者不鼓勵技能投資,而后者盡管會導致較多的技能投資,但對于獲得技能的人來說對該政策的偏好程度卻在退化。若政府想最大化其社會福利,教育補貼最有效,則要求人們高度厭惡不平等且補貼的融資不造成太大的扭曲。

四、對文獻研究的評述和展望

人力資本理論作為經濟學的一門分支已經形成并發展起來,并被運用到國際貿易理論的宏觀經濟研究中。從人力資本的角度看,大多數貿易往來是發生在技術和要素稟賦相似的發達國家之間,并且此類貿易所涉及的商品要素密集度大多是相似的。這種研究擴展了貿易理論。

然而,更深入地從人力資本分配差異研究國際貿易問題尤為重要。

首先,正如Bougheas&Riezman(2007)所指出的,現有研究強調外生的人力資本分配基礎上的貿易模式和貿易分配、福利后果,沒有考慮人力資本分配的內生性問題,考慮到內生性,可以假定有生活2期的行為人,第1期投資于技能積累,第2期生產、貿易和消費,技能投資依賴于他們對政府政策和貿易制度的預期,且人力資本積累有成本,在此假設下研究人力資本分配與國際貿易關系及貿易的收入分配和福利效果。

其次,第二個擴展考慮政府政策對人力資本投資的影響,特別考慮再分配政策和教育補貼兩種政策?，F有研究關注人力資本積累與收入不平等關系,而忽略了政府政策的影響。

最后,第三個擴展是用實證分析方法研究人力資本分配與國際貿易關系?，F有的基于人力資本分配研究國際貿易的成果,無一例外的都是建立數理模型進行分析(如Grossman(2004)和Bougheas&Riezman(2007)),缺乏經驗支持。實證方面,代表人力資本分配的指標選取是難點,當然也是今后研究的重點。

(注:本文系2009年度河南政府決策研究招標課題,課題編號:B202。)

【參考文獻】

[1] Atkinson,A.B.Bringing income distribution in from the cold. Economic Journal,1997.

[2] Bougheas,S.&R. M. Riezman. Trade,human capital and inequality. CESifo Working Papers No.1475.

[3] Bougheas,S.&R. M. Raymond. Trade and the distribution of human capital. Journal of International Economics,2007,73.

[4] Grossman,G.&G..Maggi, Diversity and trade. American Economic Review,2000,90.

[5] Grossman,G.The distribution of talent and the pattern and consequences of international trade. Journal of Political Economy 2004,112.

[6] Janeba,E.Trade,income inequality,and government policies: redistribution of income or education subsidies?NBER Working Paper No.7485.

[7] Ishikawa,J. Scale economies in factor supplies,international trade,and migration. Canadian Journal of Economics,1996, 29.

[8] Kremer,Michael and Eric Maskin. Wage Inequality and Segregation by Skill. NBER.Working Paper No. 5718.

篇2

【關鍵詞】高職院校，國際貿易

一、高職院校國際貿易教學的特點分析

從高職院校國際貿易教學內容上來看，高職院校的國際貿易課程在教學內容上可以劃分為以下幾部分內容：第一，學習國際貿易發展的歷史階段，尤其是在資本主義獲得快速發展時期的國際貿易一般的規律和發展的特點。在這一部分主要介紹國際貿易的基本概念、基本特征、發展規律、世界市場的發展和國際分工的產生等等；第二，學習國際貿易的基本學說和理論，這一部分主要是從自由貿易、地區保護貿易和現代國際貿易理論幾個角度進行介紹和講解。在自由貿易的學習中，要讓學生對比較成本理論、要素稟賦理論和絕對成本理論有基礎的了解和把握；地區保護貿易理論則要讓學生了解到保護幼稚工業理論、重商主義理論；現代國際貿易理論要讓學生對產業生命周期、國際分工和國家競爭理論有足夠的了解；第三，學習國際貿易政策和方針，自由貿易區、保護貿易區以及關稅壁壘、關稅政策和鼓勵出口等理論知識進行基礎學習；第四，學習國際貿易相關的貿易現象這部分主要是從跨國公司、服務貿易和世界貿易組織的角度進行國際貿易理論的學習。

在國際經貿專業的學習中，國際貿易的基礎知識和理論框架是非常重要的。在課程教學中，教師應該讓學生了解到國際貿易基本的理論和原則、貿易政策和貿易措施等等。

二、高職國際貿易教學存在的問題和缺陷

首先，高職院校國際貿易專業學生缺乏學習動力，給教師的教學帶來很大難度。國際貿易涉及到的理論非常繁雜，涉獵面非常廣，是一門專業理論課程。很多基本概念理解起來非常抽象，在實際中又缺乏案例作為支撐，學生學習起來有較大難度，如果學生的學習積極性難以調動的話，那么教學效果顯而易見。國際貿易課程一般安排在學生開學之后的第二學期，這個時候學生掌握的經濟學的知識是非常少的，加之學生自身的素質參差不齊，教師在教學過程中難以做到全面兼顧，這給教師的備課和教學帶來很大困擾。

其次，國際貿易教材內容陳舊，不符合經貿現實。目前，在高職院校國際貿易理論課教學中使用的教材無論在教學內容、教學結構上都沒有創新之處，教材編寫者受到自身能力的限制，往往在書中直接應用其他學者的理論，并采取被理論界和專家學者們都認同的觀點，很多教材對國際貿易的新趨勢剖析地非常淺顯，舉例來說，管理貿易政策和戰略性貿易政策在很多書中涉獵很少，但是這兩種政策早在上世紀七十年代就已經成為發達國家主要的貿易政策形勢。在介紹關稅稅率的時候，高職院校的國家貿易教材中也很少介紹協定稅率，而這種稅率早已經在國際貿易中普遍應用。

最后，高職院校的教學方法比較枯燥和單一。教學過程并不是單純的傳授知識的過程，而是教師和學生雙向互動，教學相長的過程。教師如果不能采取恰當的教學方法，那么學生則難以提升自己的學習積極性。受到高職院校教學條件和國際貿易的課程特點，高職院校在教授這門課程的時候，大多是以講授為主的，也就是教師一味地將，學生被動地聽，學生在學習中完全沒有自我思考和自我探索的空間，難以獲得實際應用能力的提升。學生的基礎知識比較薄弱，對國際貿易理論的把握不深，如果僅僅采取灌輸式的教學方式，那么學生很難深入了解課程要求學生掌握的基本理論和概念，更談不上靈活地運用理論知識進行實際貿易問題的解決。

三、高職院校教學內容的更新和調整

第一，高職院校應該進行區別教學，明確劃分重點章節和非重點章節。國際貿易教材中所包含的內容是非常豐富的，但是高職院校分給國際貿易理論課程的課時是比較少的，教師不可能將教學內容面面俱到的介紹到，讓重點章節和和實際聯系在一起，筆者認為國際貿易理論知識、國際貿易政策、區域經濟一體化、世界貿易組織等內容是學習和教學的重中之重，教室可以適當延長課時，進行詳細講解。對于非重點章節，教師可以提綱挈領，讓學生了解理論知識概況即可。

其次，要進行綜合知識點的教學，為學生展示國際貿易理論和實務的最新發展態勢。國際貿易理論本身枯燥晦澀，教材編寫一般落后于實踐前沿，如果教師教學時還照本宣科，那么學生勢必會覺得枯燥乏味。教師應該不斷了解國際貿易最新發展狀態，并將之擴充到國際貿易理論教學之中去，引導學生用學過的理論知識去分析國際貿易的最新現象。在引入國際貿易基本理論概念的時候，教師可以給學生介紹最近一年世界國際貿易和本國對外貿易的統計數據。

四、高職院校國際貿易教學方法改革

第一是案例教學法。案例教學法是讓學生身臨其境感受國際貿易實務的重要途徑，學生在對案例進行分析、點評的反思的過程中提升了自己分析問題和解決問題的能力。案例教學法應該以現實熱點經貿問題作為分析和研究的客體，引導學生去啟發式思考和創新性學習。案例教學法開展之前要對理論知識進行教導，避免案例教學成為無根之木、無源之水。教師應該提前告知學生要講解的案例和相關要求，給學生大概一周的時間進行案例分析和思考，讓學生在這個過程中去反思和質疑。比如說在解釋反傾銷案例時，教師可以引導學生對歐盟對原產于中國彩電的反傾銷案例進行分析，在理論知識和實務操作結合學習的過程中，學生對國際貿易理論知識了解得更加深刻。

其次是專題教學法。專題教學法要求教師對國際經貿重點問題進行分析，通過自己的研究心得和體會向學生進行專門的論證和闡述。教師可以根據某一章節的某一部分內容開展，比如說綠色貿易壁壘和中美貿易摩擦等等。

總而言之，高職教師應該把握高職學生特色和高職國際貿易教學特色，針對性地開展教學，克服高職國貿教學的缺陷，大力創新，促進高職學生快速掌握國際貿易理論，形成國際貿易專業技能。筆者通過課程內容和方法改革，轉變了課堂氛圍枯燥的僵局，激發了學生的學習積極性，師生關系大大改善，學生實際應用能力獲得大大提升。

參考文獻：

[1]劉文杰.關于國際貿易專業教學創新的思考[J].商業經濟，2011

篇3

【關鍵詞】國際貨物運輸 保險 案例

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0026-01

2001年11月11日，中國加入世界貿易組織后，中國對外貿易發展迅速，中國海關總署的統計數據顯示，我國對外貿易進出口總額由2001年的5098億美元增長到2011年的36420.6億美元，是世界第二大貿易國。隨著中國對外貿易的不斷擴大，作為其重要組成部分的運輸與保險也獲得了空前的發展。國際貿易同運輸和保險密切相關，一方面，運輸和保險為國際貿易開拓更廣闊的國際市場并提供風險保障；另一方面，國際貿易的發展又要求運輸與保險不斷改進技術、增加服務項目和提高服務質量。為此，從事國際貿易的工作者，不僅需要掌握國際貿易理論知識，而且還應充分了解和學習國際運輸與保險知識，并將其運用于國際貿易的實際業務中去，充分發揮它們對國際貨物貿易的安全運輸和風險保障作用，以保障國際貿易業務的順利完成。因此，這門課程的教學，應注重教學模式的創新，教學內容的不斷更新，同時注重對學生實踐能力和創造性思維的培養。

一、授課過程中注重理論指導實踐

國際貨物運輸與保險是一門實用性和操作性較強的課程，但在強調其應用性和實踐性的同時不能忽略基礎理論的作用。在授課過程中應盡可能地加強對于國際貿易基本理論和基本原理的闡述，努力夯實學生的理論基礎。學生只有在掌握了基本理論知識的基礎上，才能更快更好地提高實踐能力。國際貨物運輸與保險中的國際慣例與國際法律、法規貫穿整個教學過程，在授課過程中將其發展變化和最新動態及時向學生介紹。這些法律、法規是調節托運人和承運人以及愛他利益相關者各方利益的準繩；一些重要的國際貨物運輸方面的慣例，是實踐中承運人和托運人完成國際運輸各個環節的游戲規則，如果不了解這些規則，在實際業務中就會到處碰壁。因此在實際授課過程中，要注重理論指導實踐，要注重對于相關重要國際法律、法規以及慣例的講解，力求使學生打好牢固的基礎理論知識，熟悉重要的相關法律、法規以及慣例，在此基礎上，不斷提高動腦、動手能力。

二、注重案例教學

國際貨物運輸與保險作為一門實務性很強的課程，在講授過程中如果講得過細，講得時間過長，那么容易形成學生參與到課程中間的時間過短、師生之間缺乏互動、學生興趣不高、課堂氣氛沉悶的局面，學生對于課程的學習死記硬背，效率不高。通過對實際案例的深入分析，能夠加深學生對知識的理解和靈活運用，并積極參與到課程中來。在備課過程中，要針對教學目標和重點內容，選取有代表性、趣味性和針對性的案例，調動學生參與到案例分析中來，鼓勵學生積極發言，發表各自的對于案例的見解，最后由老師進行總結點評。在案例教學的過程中，通過學生的獨立思考，能力提高學生分析問題、解決問題的能力，加深學生對于重要知識點的理解，從而提高教學質量。

在國際貨物運輸與保險的案例教學中，根據案例所包含的知識面，我們可以把案例分為知識點案例和綜合性案例。通過精短的知識點案例，可以加深學生對具體知識點的理解，同時對于課堂氣氛起到調節作用；綜合性案例包含了較多的知識點，這類案例能夠綜合考查學生思考問題、判斷問題、解決問題的能力。這類案例往往比較復雜，需要教師選取質量較高的經典案例，同時擁有較高的掌控能力，對整個過程進行精心組織與引導，提高學生的參與度，激發學生的討論興趣，以達到預期的效果。

三、授課內容的精與新

隨著經濟全球化步伐的加快和我國對外貿易的飛速發展，國際貨物運輸與保險方面的知識急劇更新。在授課過程中，我們只有把最新的國際貨物運輸保險知識及其運行規則及時有效地傳授給學生，我們的學生才能適應新環境的需要。因此，在備課過程中不僅要做到充分備課，有效利用多媒體教學手段增強教學內容的趣味性和直觀性；同時還要通過從事國際貨物運輸與保險的業內人士、互聯網、期刊和最新出版的專業書籍，對授課內容進行不斷更新。

在備課過程中要充分理解教材和實務，認真設計課堂教學思路，將基本理論、實務操作以及授課方法和手段進行有機組合，提高學生對于授課內容的吸收和領悟水平；充分利用學校的多媒體設備，精心制作授課課件，利用各種相關圖片、視頻以及環節、順序清楚的流程圖，使教學內容更加直觀，更易于學生理解，也避免了課程教學的枯燥；通過一些相關網站不斷對于一些重要數據和教材中的陳舊內容不斷進行更新，同時就備課過程中出現的一些問題通過與專業人士交流、查閱最新的專業書籍理清頭緒。

四、充分調動學生學習的積極性和主動性

在授課過程中，適當縮短講解時間，延長學生參與的時間，給學生留出更多自由支配的時間與空間，讓學生參與到操作、討論中去，通過一些情景的涉及，讓學生在表演、辯論和演講中開展學習，從而提高對書本知識的掌握和理解，同時也提高了學生的綜合素質水平。在課程的講解過程中，給學生思考提問的機會，培養學生的問題意識，這樣才能使學生主動進行思考，給學生思考和選擇的余地；同時通過對學生所提問題的回答，授課老師能夠了解學生對于所講授內容的掌握程度，也為以后的教學積累了經驗。另外，要不斷培養學生的創造思維和創造能力，高等院校的教學過程，不光是教師向學生傳授知識的過程，也是教師向學生傳授學習方法、學習能力的過程，教會學生自主探索世界，形成科學精神和正確的生活態度。

參考文獻：

[1] 高美玲.我國國際貿易專業實踐性教學中存在的問題及對策建議[J].對外經貿，2012（8）

篇4

姓名：XXX

(女，23歲，本科學歷，2年以上工作經驗)

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢

參加工作時間： 2006-06

身高： 170

現居住地： 石家莊市

戶口所在地： 石家莊市

聯系電話：0311-88888888

求職意向

期望工作性質： 全職、兼職

期望工作地點： 石家莊市

期望從事行業： 其他,房地產開發/建筑與工程,旅游/酒店/餐飲服務

期望從事職業： 經理助理/秘書/文員,前臺/總機/接待,銷售代表/客戶經理,客戶服務經理/客戶服務主管,大堂經理/副理

到崗時間： 1周以內

期望月薪： 2000元-2999元 (稅前)

教育經歷

畢業學校： 中國人民大學 時間： 2006-04至 2009-04

專 業： 經濟學 學歷： 本科

專業描述：

本專業主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學、管理學的基本訓練。

掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況

工作經驗

公司名稱： 北京怡生園國際會議中心

職位名稱： 前臺接待 工作時間 ： 2006-03至2009-03

工作描述： 我在此單位主要工作是接待來酒店的團隊或散客，為其分配房間，轉房態，辦理散客或團隊客人的入住工作。還負責客服中心的工作。處理一些客人的投訴。為客人訂火車票,飛機票,打印,復印,收發傳真,裝訂。接轉內外線電話，處理客人的電話問詢，和客人的投訴等等。

期間擔任過總機,商務中心和前臺接待的工作,并負責總機的英語培訓工作。

負責酒店大堂管理工作，處理客人投訴，監督管理前臺工作及大堂衛生情況,

自我評價

性格開朗大方，溝通能力良好，為人真誠，處事較為靈活，學習能力及其適應能力較強，能較快的熟悉新的工作環境與工作流程。

篇5

2．法學：又稱法律學、法律科學，是以法律、法律現象以及其規律性為研究內容的科學，它是研究與法相關問題的專門學問，是關于法律問題的知識和理論體系。

3．漢語言文學：培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學專門人才。

4．國際經濟與貿易：培養適應中國經濟與社會發展需要，了解現代國際經濟與貿易環境和發展現狀，了解中國對外貿易的政策法規，掌握經濟學基本原理和國際貿易基本理論，具有國際視野、創新和開拓精神的應用型國際經貿人才。

篇6

高職國際貿易專業人才培養，必須立足于社會發展的實際，確立明晰的人才培養標準，合理定位人才的培養結構。職業教育真正的定位是培養技能型人才，高職院校的國際貿易專業就是培養從事國際貿易所需的基本技能的人才，這些學生將來都要到外貿企業和海關單位從事工作。作為要從事外貿工作的人員必須具備以下基本素質，首先應該具備較強的英語溝通協調能力，能夠更好地閱讀相關的文獻，并且能夠從事一定的對外溝通交流工作，還要具備較強的社交能力，能夠根據市場發展的需求和國際國際貿易的特點，為企業獲取更多的市場信息，具有較強的溝通和協調能力。同時，作為外貿從業人員必須熟悉掌握國際貿易管理和國際貿易準則，能夠嚴格按照國際慣例和貿易準則，開展對外貿易。高職國際貿易專業人才培養必須針對行業發展特點和要求開展課程教學。因此，崗位和人才目標定位一定要明晰，應該結合當前的社會發展實際，圍繞高職國際貿易專業教學的特點，并多渠道搜集外貿企業的用人需求和外貿行業發展現狀，制定人才評測標準，更加注重學生的專業技能的培養，讓學生不僅能夠具備較強的外語能力，還應該提升他們的外貿操作能力，讓學生在學習過程和實踐中不斷提高他們的溝通協調能力，以便更好地勝任未來工作。

2優化課程安排，突出專業技能

高職國際貿易專業人才培養在明確人才培養標準的前提下，應該針對社會發展實際，圍繞人才培養目標，設置科學合理的課程，對現有的高職課程進行優化和組合，突出學生的實踐應用能力，真正培養技能型人才。為此，應該對現有的課程進行壓縮和補充，對于那些理論性較強又和當前的外貿環境和行業相距較遠的課程進行壓縮甚至淘汰，同時及時的補充針對當前國際貿易現狀以及國際貿易實際的教學內容，提供更加新鮮的適合當前社會發展最前沿的教學內容，讓學生的知識學習能夠跟上社會發展的步伐，能夠與國際貿易的實際相統一，讓學生的學習和社會的發展緊密結合。另外，針對國際貿易行業的特點，強化學生的專業技能培養，增設有利于學生提高專業技能的課程內容，讓學生能夠更好地熟悉國際貿易慣例，了解國際貿易的準則，不斷了解和掌握國際貿易應該遵循的流程，提高他們的操作應用能力，將基礎知識、專業知識和專業核心課程進行優化，確立合理科學的比例，增加實訓課程的內容，從根本上改變當前的國際貿易專業重視理論忽視實踐的現狀。將報關實務、國際貨物運輸與保險等作為核心課程，同時補充貿易實務平臺軟件系統，提高學生實際操作能力。

3合理安排校內實訓內容，積極拓展校外實習教學實踐

應用能力培養是高職國際貿易專業人才培養的重點，讓學生在掌握基本理論的前提下，在具體的實訓和實習中不斷地提高他們的專業技能，增強他們的職業意識，提高他們的業務熟練水平，培養和造就更多的技能型人才。為此，教學中一方面安排學生到校內實訓室參加實訓，增強學生的實踐應用能力，更為重要的是為學生開拓更多的校外實習基地，拓展校外實習教學內容。學校建立國際商務綜合實訓室，采購安裝外貿、單證系統、國際貿易模擬練習系統、報關實訓系統、國際貿易實務教學系統等一系列的實驗應用軟件，讓學生能夠在綜合國際貿易實訓室得到更好的實踐鍛煉，不斷熟練國際貿易的相關流程，提升他們的實踐和感悟能力。同時，積極拓展與校外實習基地建設，讓學生能夠到相關的實習基地，在真實的工作環境中去體驗熟悉各種使技術設備，充分利用企業現有的場地，熟練掌握現代化的業務流程，充實實踐教學經驗，增強他們的社會責任意識，不斷地提高他們的職業道德和團隊精神。企業也需要在學生實習過程中對學生進行針對性指導，并且能夠招聘那些綜合素質較高的優秀學生，提高學生的就業機會。

4強化外語溝通能力，提升計算機操作能力

篇7

關鍵詞:國際貿易學;教學改革

中圖分類號:C42文獻標識碼:A

一、教學改革的必要性

根據教育部有關課程改革與建設精神,參考國內外一些高校課程建設現狀,立足本校實際,結合筆者在實際教學過程中遇到的問題,擬對國際貿易學課程加以改革。一是基于我國“入世”前簽訂的各種過渡期條款的陸續到期,對外貿易進入新的發展階段,不斷涌現出新的國際貿易問題,國際貿易理論與實務研究成為當務之急。因而,傳統的教學大綱、教學內容、組織方式和教學方法都需做出調整。因此,國際貿易學教學改革是國際形勢和社會實踐的需要;二是國際貿易學是一門理論與實踐性結合的課程,而我校國際貿易學教學大綱及其教學內容中卻沒有相關的實驗環節,學生對國際貿易實踐的認知僅僅停留在教師的講解,理解不夠深刻。因此,有必要在理論教學的同時適當增加實驗教學環節,如通過外貿實務模擬系統、國際金融等實驗幫助學生加深理解進出口業務的操作流程、國際慣例和相關法規,提升學生分析問題、解決問題的能力。

二、教學中存在的問題

1、對學生培養目標定位不明確。以應用型本科人才為培養目標的獨立學院,它不同于一般高等教育本科,培養的是高素質應用型人才而非研究型人才。目前,我校幾個專業都開設這門課程,培養目標應該體現差異性。而我校不同專業都用同一本教材的現象,使用同一教學大綱和教學目標,教學方法和考核要求上也不能體現不同專業的特點和差異,各專業基本上都采用單一的課堂講解和期未同一試卷考核方法。上述問題的存在,使不同專業的在此課堂的教學出現雷同現象,對此,不同專業的學生在求學過程中反映很大。

2、理論與實踐嚴重脫節。學生不能把學習到的理論知識用來解釋當前的熱點經濟現象、國際貿易問題;更不能用學習的理論知識指導實際,對國際貿易概念的理解停留在死記硬背的層次上,對進出口業務流程很模糊,對案例分析缺乏嚴密的邏輯思維能力。一學期結束,學生反映不知學了什么知識,理論學了也不知有什么用途,對實務甚是不了解。

3、學校教材使用中存在的問題。①滯后性。當今的世界是知識爆炸的世界,科學技術與信息飛速發展,新理論、新名詞不斷涌現。但許多獨立學院因經費或其他原因不能將這些知識內容及時編入或更新內容,致使教材的知識內容出現陳舊性與滯后性;②教材形式單一、枯燥?，F在我校通用的教材還基本上以教科書為主,這種單一的紙上教育讓學生感到很枯燥,扼殺了學生的好奇心和創造性。學生從教材中接受的大多是間接經驗和現成的結論,這對于培養學生的好奇心和創造性是極為不利的。即便有些教師拓展課外知識,但是有些學生認為教材上沒有的,考試也不會考,所以不愿積極思考,致使教師的教與學生的學陷入尷尬的境地。

4、學科之間重復內容太多。例如,《國際貿易學》前幾章節講國際貿易模型,《服務貿易學》前幾章節還是講國際貿易模型;《服務貿易學》、《國際貿易學》中有關世界貿易組織章節,在《世界貿易組織概論》全都有體現,這就造成資源浪費。

三、改革措施

1、建立特色立體化教材。為了最大限度地滿足教學需要,滿足教育市場需求,促進教學改革。除了紙質教科書,可配套音像、電子、網絡課程和資料庫等。有條件的學校,可出版適合本校學生的教材,針對不同專業不同的培養目標,加強國際貿易學教材建設。在教材編寫方面突出“新、實、特”三個字,編寫有水平、有特色的國際貿易學教材。同時,還要吸收國際貿易學最新發展的前沿理論,畢竟獨立院校不同于高職高專學生,他們需要了解前沿理論,更講究實用性。

2、考試形式多樣化。為克服少數學生平時學習不刻苦,考前猛突擊,死記硬背60分的不良現象,考試形式可多樣化,除閉卷、開卷考試外,口試也可檢測學生的表達概括能力,小組討論和課堂發言,能檢測學生對知識的吸收和消化,案例分析報告能檢測學生的分析能力和知識的運用,對學生今后的論文寫作以及實際分析問題的能力有一定的幫助。

3、因材施教,開設重點不一的系列國際貿易學課程。不同專業的學生有不同的培養目標,明確不同專業的教學目標與教學要求,用教學大綱界定各專業教學內容的基本點與側重點,如國際貿易學專業的學生,掌握基本理論的基礎上,更加突出實務方面的模擬操作;物流專業的學生在了解基本理論前提下加大實務的教學,讓學生多掌握一門技能,更能適應社會的需要。因此,要選擇不同的基本教材和參考文獻,對各專業的考核要采取不同的考核標準和側重點。如,國際貿易專業的學生理論與實務相結合考核辦法,理論考試占一半,實務模擬考試占一半分值;而物流專業的學生,可采用開放式多樣化的考核辦法檢測學生知識掌握的程度。

4、加強實踐教學環節。①建立產學相結合的教學體系。產學結合的教學模式是學校與企業共同合作培養學生,由學生參加不定式的實踐活動,以獲取直接知識,提高其能力,這一方式更能適應獨立院校培養應用型人才。因此,國際貿易教師可以按照教學計劃和實踐環節,適當地將課堂轉移到實地進行現場教學。一方面能夠了解社會對人才的需求,及時調整教學內容以適應社會的需要;另一方面可以提高學生的實際應用能力,鞏固深化學生所學技術和技能,提升學生的實踐能力,以縮短學校、學生與社會、企業的距離;同時,企業可以參加培養人才的過程中選擇自己需要的畢業生,利用學校的教學資源解決本身的技術問題。因此,教師著力圍繞專業組織教學內容促進教學內容和課程體系的改革;②建立實踐教學基地。這個基地應當由企業所提供的設備工藝先進、實驗資源完備、有利于發揮學生實踐操作技能的場所。企業與學校定期商討有關教學方面的問題,協調學校與企業的關系,企業內部可為學生提供部分崗位,使學生在學習期間就能把理論與實踐結合起來。

5精簡上課的內容,加大學科之間的協調。針對國際貿易學、服務貿易學以及世界貿易組織概論等重復的內容,各學科教師要不定期地商討教材的處理,比如國際貿易模型主要由國際貿易學教師講解,服務貿易教師可加大對其他方面的講解,而世界貿易組織有關的知識可由世界貿易組織教師傳授,這樣一方面精簡了上課的內容,同時也有利于專業的學習。

總之,通過本課程的教學改革,為國際貿易專業的后續課程打下基礎,為非專業的學生提供一定的理論基礎和實際操作能力,提高學生從事國際貿易的業務能力,進而使其成為高層次的國際貿易人才,更好地服務于社會。

(作者單位:廣東外語外貿大學南國商學院)

主要參考文獻:

[1]王麗萍.國際貿易學課程教學改基研究[J].山東紡織經濟,2009.5.

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關鍵詞：互動式教學模式；國際貿易理論；應用

中圖分類號：F74

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）22007301

1引言

《國際貿易理論》課程是國際經濟與貿易專業的一門專業必修課，它主要研究國際貿易產生、發展和貿易利益，揭示其中的特點與運動規律。通過本課程的學習，使學生掌握國際貿易的基本理論知識和基本政策與措施，掌握對國際貿易發展規律進行分析所必須的基本知識，提高學生的專業素質以及系統分析國際貿易領域的實際問題的能力，為今后繼續從事有關研究和實際工作積累知識、奠定基礎，為后續專業課程的學習打下堅實的基礎，因而在整個專業體系設計中占有重要的地位。一直以來，理論課的教學對任課老師來說是一種壓力更是一種挑戰，傳統的理論課教學單純的由老師進行“灌輸式”講授，不僅枯燥無味，學生也提不起興趣，教學效果較差。為適應高校應用型人才培養的需要，在國際貿易理論課程的教學中，應積極探索新的教學方法與模式，互動式教學模式是適應當代教育教學改革而出現的一種新的教學模式，通過加強師生之間的討論和交流，充分調動學生的積極性與主動性，將其運用于國際貿易理論課程的教學中，有助于突破傳統教學模式的局限性，更好地達到教學效果和教學目的。

2《國際貿易理論》課程傳統教學過程中存在的問題

2.1學生缺乏學習的主動性

《國際貿易理論》側重于對理論知識的講解，抽象性較強，傳統的教學中，學生主要是被動學習，學習內容僅限于課堂上教師講述的方面，學生在課堂上被動地接受知識、缺乏質疑、思考的能力和精神，缺乏學習的主動性與積極性，很少有學生自己課下找資料來拓展知識面，大多數學生只是為了應付考試，完成相應的課程學分。

2.2教師的教學方法單一

課堂上教師的教學方法單一，基本以教師講解為主，采用的是注入式教學法，師生對話交流的機會很少，信息呈現單向傳遞的狀態，學生主要精力放在了記錄、整理課堂筆記上；教師在教學中理論內容較多，聯系實際內容較少，甚至有些教師授課的時候照本宣科，只注重對基本概念和基本理論的講解，結合學生所關心的熱點問題、學科發展的前沿不足，使得學生無法對所學知識產生共鳴，學生缺乏興趣。

2.3教師與學生的互動不夠

在傳統的教學方式中，教師在教學中往往扮演著“權威”的角色，學生只能被動接受知識，教師與學生之間的交流、溝通、探討比較匱乏，在這種模式下，學生無法深刻理解所學的理論知識，教師也無法及時了解學生知識掌握的情況，因而不能及時調整自己的教學計劃，只能按部就班的按照原有教學計劃進行，教學效果差強人意。

3互動式教學模式在國際貿易理論課程教學中的應用

互動式教學指以學生為中心，組織教學的各個環節，讓學生參與教學活動的全過程，真正成為教學活動的主體，同時發揮教師在教學中的主導作用，使教師與學生之間、學生與學生之間通過頻繁的信息交流、不斷的交往互動，實現共同目標的一種教學方法，核心在于學生學習能力和創新能力的培養。

3.1以學生為中心，重視互動交流

在傳統的教學模式中，教師是傳道、授業、解惑過程的主體，在教學中處于絕對地位；而學生則處于被動狀態，這種單一、死板的教學方式往往會使學生漸漸失去學習的積極性和主動性。在互動式教學模式中，教師應充分調動學生的積極性，引導學生積極去發現問題、思考問題、解決問題。為提高教學效果，必須保證教學的有序性，將互動式教學模式貫穿于課堂教學的全過程，從教師互動問題的選擇、學生課前準備、課堂討論、后續引導等各方面都需要精心準備。

教師在上課過程中，首先應詳細講解課程的理論知識，深入分析重點難點，考慮到學生對當前我國對外貿易中出現的熱點問題比較感興趣，因此應結合相關的國際貿易基礎知識，引導學生對當前我國對外貿易中出現的熱點案例進行研究思考。如人民幣貶值對我國對外貿易的影響、如何開拓國際市場、中美貿易逆差等問題，要求同學在課下認真查閱相關資料，上課時踴躍發言，從多個角度分析討論問題，拓寬學生的視野、培養學生獨立思考能力。為提高學生的參與程度，可以將學生分成幾組，為避免出現“搭便車”現象，每組人數不超過8人，每組推選一名組長。對于討論的問題，至少提前一周公布，以便學生有足夠的時間去準備，要

求每組學生做出PPT課件。討論時，每組給予5分鐘左右的時間進行闡述，其他組成員可以對本組成員進行提問，且有專人記錄問題。在每次互動交流之后，教師應進行點評總結，充分肯定學生的能動性和創新性，傾聽學生的心聲和收獲，對討論中的不足進行修正補充。為提高學生參與的積極性，可以將討論課作為平時成績的重要組成部分。

3.2以教材為出發點，以實際應用為根本，實現理論教學與現實探討相結合

國際貿易理論課程的學習目的之一是向社會輸送國際貿易人才，這就要求他們必須養成關注并了解世界和中國經濟形勢以及外貿形勢的習慣，具備全球化思維的習慣。而在授課過程中，我們所選用的國際貿易理論教材，其編寫往往偏向概念化，內容滯后于現實，如果在該課程教學中只依靠教材的講解，不利于學生對知識點的把握和應用，更不利于學生全球化思維的培養。為解決這一問題，必須密切關注當前世界經濟發展的動態，引導學生要廣泛地查閱各種文獻資料，經常關注世界各國、各地區的政治、經濟、文化等方面的動向，捕捉來自世界各地的經濟動向。通過師生之間的交流和探討，彌補課本知識滯后的缺點，也讓學生盡可能的參與到教學環節中來，有效地將理論教學與現實探討結合起來。

3.3提倡自由平等，鼓勵學生勇于創新

在傳統的教學中，教師作為知識的灌輸者，往往被認為是權威，學生被動地接受教師的觀點和看法，自己的思想受到束縛，缺乏創造性。而現代的大學生，他們有著較強的自主獨立意識，接受新鮮事物的能力也隨之提高，敢于表達自己的觀點與想法，在課堂學習中，他們內心更渴望以平等的地位與教師同學分享知識、平等交流，且在這一過程中，思想火花更容易碰撞產生。因此，在互動式教學模式中，教師應轉變思想觀念，樹立起自由平等的觀念與學生進行交流、傳遞知識、互補不足。通過這一過程，學生的創造性能得到極大的發揮，教師也可以及時發現自己的欠缺，進而取得良好的教學效果。

總之，國際貿易理論課程是集理論性、政策性和實踐性為一體的課程，作為該課程教學的教師，有責任有義務在教學過程中不斷改進教學方法，應用互動式教學模式之所以受到學生和老師的歡迎，絕不僅僅是因為在這種模式下能拓寬學生的知識面，考更高的分數，其更大的價值在于，他所培養的是一個具有充分能動性和綜合學習能力的人才。主要改變體現為以下幾點：（1）改變了傳統課堂的角色，學生是每一堂課的主體，學生要為每一堂課的學習做充分準備，在這個過程中，學生的學習能力得到充分提高；（2）增強了學生之間的交流，為在課堂上更好地發言，學生在課余時間，會圍繞研究的問題相互探討、相互溝通，各自的思想觀點互相碰撞，產生更多的思想火花；（3）重視學生的研究方法，增強了學生的研究能力。好的研究方法會取得事半功倍的效果，在互動式教學模式下學生會主動積極地尋找適合自己的研究方法?；诖?，筆者認為，在地方應用型國際貿易理論課程的教學中，應當注重發揮學生的主觀能動性，采用互動式教學方法來提高教學效果。

參考文獻

[1]江振娜.國際貿易類理論課程的教學現狀及方法探討[J].綏化學院學報，2012，（12）.

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論文摘要:國際貿易實務模擬課程是培養國際貿易專業學生理論知識和實踐技能、提高學生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學生了解和掌握進出口業務的基本程序和操作技能，提高專業能力。這門課對培養學生的創新意識、實踐能力，培養高素質的國際貿易人才具有重要作用。

近年來，隨著高等教育的迅速發展，全國高校畢業生就業難的問題日益突出。在目前的就業背景下，國際貿易專業必須重視技能操作和實踐教學，把學生培養成為既掌握國際貿易的基本理論和業務知識，又熟悉有關國際貿易的政策、法規和有關慣例，具備一定實踐能力的應用型人才。國際貿易實務模擬課程正是為了增強國際貿易專業學生的就業競爭力，提高學生的綜合職業能力而開設的一門實踐性極強的專業課程。

一、國際貿易實務模擬課程的教學目標與特點

國際貿易實務模擬課程是以SimTrade外貿實習平臺為依托，通過該平臺學生們能很快掌握進出口業務中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國際貿易中的貨、款與業務的運作過程；體會到國際貿易中不同當事人之間的互動關系；學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路，達到在實踐中學習提高的目的。

通過本課程的學習，學生應掌握進出口業務工作的基本環節；掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作，同時對違反合同的現象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則，以便按國際規范辦事，在貿易做法上加速同國際市場接軌，促進我國經濟發展。

二、國際貿易實務模擬課程的教學方法與手段

為了滿足社會對應用性人才需求的逐步增大，國際貿易實務模擬課采用國際貿易專業實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現實的外貿實務流程環境，拓展傳統實驗的空間。

(一)通過外貿實習平臺軟件操作，使理論知識與實踐技能相結合

在進出口貿易模擬實驗室里，同學們可以在虛擬的貿易環境中完成進出口業務的流程，掌握進出口貨物貿易的具體環節和資金流、業務流的流向，加深同學們對理論知識的掌握，同時增強學生的實踐操作能力。

(二)通過外貿實習平臺軟件操作，提高學生的學習興趣與效率

傳統的講授方法形式單一，以理論教學為主，一定程度上造成了教學內容的枯燥，學生容易處于被動的學習狀態。通過外貿實習平臺軟件操作，使學生置身于現實的進出口貿易交易中，成為進出口貿易的交易主體，真正體驗進出口貿易的樂趣與風險。激發了學生學習進出口貿易的興趣，同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。

(三)通過模擬外貿情境，為將來就業打下基礎

SimTrade外貿實習平臺創設了近乎完善的外貿情境，每個參與SimTrade外貿實習平臺虛擬貿易的學生都將按照實習要求扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成模擬的貿易環境。通過相互競爭和協作的角色扮演，每個學生都將面對出口商、進口商、供應商及銀行的日常工作，體會客戶、供應商、銀行及政府機構的互動關系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，從而熟練掌握各種業務技巧，使自己更好地融人到國際貿易的仿真環境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務于實踐，為即將進人社會，練就扎實的基本功。

三、國際貿易實務模擬課程存在的問題

(一)學生基礎不同，教學難度較大

《國際貿易實務模擬》是一門綜合性的專業課程，在教學中諸如外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿英語聽說等各專業主干課程都是其基礎課程，為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數小語種同學)，影響了本門課程的教學，使教師和學生不能達到有效的互動，導致學生的積極性不高。(二)模擬環境具有局限性

通過SimTrade外貿實習平臺軟件的運用，將國際貿易業務引進校內實驗室，把學生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關、檢驗等部門，在實驗室的環境內完成國際貿易業務的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里，實驗室的開放時間有限，因此學生在課外時間很難得到練習，模擬軟件在課外難以發揮作用。

(三)考核方式不夠科學

模擬課程的考核，通常依據以下兩個指標:一是學生操作的業務數量或完成的業務流程步驟，二是看學生的財務狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學生只是一味的追求完成業務，而不注重業務過程中單據的填寫，造成單據填寫內容簡單，單據得分低，導致整筆業務得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財務狀況，造成交易的中間環節因資金不足而被迫中斷。

四、國際貿易實務模擬課程改進方案

(一)抓基礎、重實踐

重視學生的英語學習，根據學生英語基礎的不同，采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業課的教學力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學生的業余時間，通過不同角色的扮演，模仿外貿公司的情境，加深學生們對外貿情境的了解。如果條件允許可以帶領學生參觀外貿公司、碼頭、倉庫等，進一步增強學生們的感性認識。

(二)采取開放式實驗教學方式

通過“開放式”實驗，提升學生的實踐技能水平。國際貿易實務模擬實驗室除在上課時間開放外，也應安排一定的課外時間對學生開放；還可將SimTrade外貿實習平臺軟件和實驗教學大綱中的內容安裝在校園網中，學生只要在校園里就可以在任何時間進人到校園網中進行實驗，這種開放式的實驗形式能極大地激發學生自主學習和研究的熱清，提高學生的實踐操作技能。

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金融數學專業簡介 金融數學專業培養學生掌握金融數學與金融經濟的基本理論和思想方法，初步掌握使用現代數學與計算技術進行經濟、金融信息的分析預測和決策，解決公司財務管理，證券組合分析，投資項目評估，保險精算等金融實際問題，具備較強的數學建模能力，具備初步的科學研究與應用開發的能力。

金融數學專業就業前景 本專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法、基本技能，掌握金融理論基礎并接受嚴格數理金融思維訓練，具備運用數學金融知識、使用計算機技術解決實際問題的能力，受到嚴格科學思維訓練，能憑借堅實的數學基礎和金融基礎，在金融證券、投資、保險等部門從事經濟分析、經濟建模、金融產品設計工作的專門人才。

這門新興的學科同樣與我國金融改革和發展有緊密的聯系，其在我國的發展前景不可限量?，F在存在著全球性高素質金融數學家的短缺，因此該專業的就業前景十分看好。

金融數學專業學生畢業后可以到投資銀行工作，或者進行商品貿易或國際貿易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業公司及國際大公司)處理商品價格風險及外匯風險數據分析師、管理培訓生、數據分析經理、金融工程師、交易員、軟件工程師、分析師、數據分析專員、精算師、產品經理、期貨交易員、軟件測試工程師等。絕大部分的金融數學家為國際性的投資銀行工作。

金融數學專業就業方向 本專業學生畢業后可可以到投資銀行工作，或者進行商品貿易或國際貿易的公司(能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業公司及國際大公司)處理商品價格風險及外匯風險。

從事行業：

畢業后主要在金融、互聯網、新能源等行業工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯網/電子商務;

3、新能源;

4、計算機軟件;

5、外包服務;

6、其他行業;

7、保險;