學會利用資源的重要性范文
時間：2023-12-20 17:40:16
導語：如何才能寫好一篇學會利用資源的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
本冊教材根據品德與社會課程標準的規定，兒童年齡與生活的實際，以及基礎教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識單一的傳統教學模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力，只是在相互關聯中得到發展，以較好的落實三維目標。
全冊共分為四個單元，第一單元《我們生活在一個地球村》，意在使兒童了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區劃、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。第二單元《地球生病了》，使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。第三單元《世界問題還不少》，使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。第四單元《新的生活就要開始了》，意在使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。
二、全冊教學要求：
1、了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性，了解中國的面積、行政區劃、地理位置，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。
2、使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。
3、和兒童一起走進多樣化的世界。培養學生開闊的視野、寬容的心態，正確認識其他文化，積極吸取外來文化的養分，更好的發展本民族的文化傳統。
4、使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯合國的性質和宗旨以及重要作用等。
5、使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據此獨立安排自己的生活，發展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。
三、教學重難點：
1、引導學生直面并審視生活中的各種問題，學會確定自己的生活和學習目標，學會獨立。
2、以現實生活中的經驗話題，逐步向學生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。
3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養為優秀文化的一代新人。
4、向學生展示新的自然觀，使學生愛護環境，保護地球。
四、學生基本情況：
本年級有學生有70人，其中男生42人，女生28人，他們雖來自不同的學區，但短短的時間內便相處得十分融洽，他們聰明伶俐，而又天真可愛，上課遵守紀律，又能積極發言，大多數學生書寫工整認真。學習習慣十分好。個別同學也有表現得不太令人滿意的地方，我相信通過師生的共同努力，這部分學生也會盡快趕上來的。
按智力和非智力情況分析如下：
智力和非智力都好：李小雙、范園園、張旺、魏蘇皖、高倩、高賀、陳子堯、吳碩、張蕊、楊霄、張萍、孫芝維、朱巖。
智力好、非智力差：郝旋、閆青、韓立、閆奔、王海燕、王旭、韓嬌、羅東、楊政、郭瓊、陳軍丞、楊贊、楊強、郭穩。
智力差、非智力好：孫會、劉迎春、王凱、張珊珊、王嬌、楊冰心、董夢仙、韓碩、王秋艷、周會、王娜、吳長輝、孫振。
智力差、非智力差：孫華東、楊貝、王雨蒙、楊帥、楊璇、孫笑、孫力、楊芳、韓良、楊雪元、楊忍、王雙、高飛、孫鵬、董路。
五、提高質量措施：
1、教法與時俱進，適應學生的實際，以及新課改的需要。
2、調動學生學習的熱情，使課內與課外有機的結合起來。
4、經常開展與課堂有關的活動。
5、強調以學生為主體，讓學生主動參與課堂活動，激發學生的學習興趣。
六、全冊教學進度安排表：
第一單元 我們生活在一個地球村 第1周至第3周
第二單元 地球生病了 第4周至第6周
第三單元 世界問題還不少 第7周至第12周
第四單元 新的生活就要開始了 第13周至第18周
第二學期品德與社會科單元教學計劃
單 元 第一單元我們生活在一個地球村
課 題 1、可愛的地球 2、從世界看中國 3、我們互通有無 4、網絡連接你我他 【1】
擬定教時 9教時
進 度 月 日至 月 日
教學方法 討論、搜集信息、現場調查、情景模擬與角色扮演
操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授
單元教學
重點難點 1、理解人與自然和諧共存的重要性，體會“人類只有一個地球”的含義。
2、讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。
單元教學
要 求 1、了解地球的基本知識，熟悉世界海陸分布等情況，理解人與自然和諧共存的重要性。
2、了解中國的面積、行政區劃、地理位置。
3．讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯網。
單元課時
劃分 第一課 可愛的地球 3課時
第二課 從世界看中國 2課時
第三課 我們互通有無 2課時
第四課 網絡連接你我他 2課時
第二學期品德與社會科單元教學計劃
單 元 第二單元 地球生病了
課 題 5、地球在“發低燒” 6、天有不測風云 7、許多物種消失了 8、可怕的物種入侵 9、自然資源取之不盡嗎
擬定教時 10教時
進 度 月 日至 月 日
教學方法 討論、搜集信息、現場調查、情景模擬與角色扮演
操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授
單元教學
重點難點 使學生有意識地關心和愛護人類共同的生存環境，學習一些常見自然災害中的自救知識，理解人與自然和諧共存的重要，增強學生自覺主動保護物種的意識和情感，幫助學生逐漸養成節約和合理使用自然資源的良好習慣。
單元教學
要 求 人來自自然，也必須依賴自然才能得以生存，但是出于人類自身的原因，這一生存家園遭到了嚴重的破壞，警告著人類要愛護自然、合理地開發利用自然。引導學生理解人與自然、人與人和諧共存的重要性，并形成新的自然觀：不要再把自然看作外在于自己的客體，認識到自己只是自然的一部分，使學生能夠以科學的理性的態度去關愛他們周圍的世界，愛他所居住的地球，愛周圍的一草一木，并從這種理性和關愛出發，去規定和約束自己的行為。
單元課時
劃分 5、地球在“發低燒” 2課時
6、天有不測風云 2課時
7、許多物種消失了 2課時
8、可怕的物種入侵 2課時
9、自然資源取之不盡嗎 2課時
篇2
一、生物課堂滲透生命教育的必要性
現在的初中生大多是獨生子女，在父母長輩的庇護下，養成了只知道享受上一輩人創造的物質財富，卻很少有關心他人、關心社會的習慣，面對升學、考試的壓力和青春期朦朧情感的困擾開始自暴自棄，甚至舍棄生命或殘害他人，不尊重生命、輕視生命，不知道生命的存在是大自然賦予我們的權利。在這種情況下，教師在生物學教學中利用學科優勢對學生進行生命教育顯得尤為重要。國家頒發的《生物新課程標準》明確提出：“生物教學要培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識?！鄙锝處熢谡n堂上要充分發揮學科的優勢，利用生命科學的豐富知識資源，結合學生的實際，切實有效地在課堂教學中推進生命教育顯得尤為重要。
二、生物課堂滲透生命教育的意義
生物學具有生命教育的特別優勢，所以生命教育應是生物學教學的重要組成部分。通過生物課堂生命教育，讓學生認識生命，感受生命的來之不易，認識生與死的意義，了解生命的意義與價值，懂得尊重生命、珍惜生命、學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。
三、如何在生物課堂滲透生命教育
下面談談在《急救》一課中我是如何滲透生命教育的。
1.幫助學生認識生命。
雖然中國孩子在各項智力競賽中遙遙領先，他們的基本生存能力卻不容樂觀，防險意識更是讓人擔憂。對于發生火災、地震、洪水之后如何避險等知識，很多學生不能準確回答，有的認為這些離自己太遠。我就利用歷史罕見的汶川大地震中的“抗震小英雄――林浩”的資料和“中國驕傲――七歲女孩袁媛”幫助父母脫離危險的事跡，讓學生認識災難的無情，懂得生命的寶貴、生命存在的價值和生存的艱難，以及學會防災避險的重要性。
2.鼓勵學生愛惜生命。
生命是經過大自然無數年的演變才出現的，在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中。在講解人工呼吸和胸外心臟按壓時，我先讓學生觀看幾起由意外傷害導致的生命隕落，讓他們親身感受“死而不能復生”和一個人的死亡給家人、親友帶來的巨大悲痛，從而讓他們認識到生命的寶貴，增強對家庭、社會的責任感。在講解急救的重要性時，介紹“急救黃金四分鐘”，講解意外發生后四分鐘內身體各器官發生的變化，四分鐘后各器官發生的不可逆轉的損害，使學生認識到體內器官的脆弱和重要性，進而認識到生命的珍貴，珍惜自己的生命。
3.在角色扮演中體驗生命和諧之美。
任何人在這個世界上都不是孤立存在的，都要和周圍的人發生各種各樣的關系。我們不但要做到愛惜自己的生命，還要尊重別人的生命，給別人以幫助。有關“骨折和止血的急救方法”的教學，我采取的是小組合作的形式，組內同學分別扮演受傷者和急救人員，急救人員親自動手用課前準備的毛巾、紗布等材料為受傷者進行包扎。學生通過小組合作，互相幫助、互相補充，既學會了急救的知識，又增強了合作意識，體會到了生命是獨一無二的，是珍貴的，對他人的生命要尊重、關懷和欣賞，樹立了積極的人生觀。
4.延展教材，用更多的知識保護生命。
四十五分鐘是短暫的，學生學習的知識是有限的，為了使學生掌握更多的急救方法，在導學案的最后，我介紹了一些常見的意外事故的急救措施，如：溺水、火災、中暑、異物等，使學生在獲得更多急救方法的同時，提高自身的生存技能。
四、教學過程中遇到的問題
篇3
【關鍵詞】中學生物；課程資源利用
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念，是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，它大致可以分為校內課程資源和學生家庭、當地社區等校外課程資源，既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長和社會的支持態度與能力等無形的資源。通過近幾年初中生物課程改革的教學活動，筆者深深地體會到：學生是學校教育教學活動的實施對象，是家庭、社區生活的重要參與者，也是課程資源開發利用的最終受體。課程資源的開發不只是為教師服務，更應當應用于學生的自主學習和主動探究，以利于全面提高學生的生物科學素養。
1. 調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段 生物教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在開發生物課程資源時應深入研究初中階段學生的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動，這樣既有利于發現多種多樣的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好學業的信心，也可以啟發教師打開記憶之門，從自己以往與學生的經驗中挖掘出大量有益的參考資料，歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施、問題，以及如何布置作業、安排課堂內外學習等諸多要素，從而幫助學生盡快達到生物課程的目標要求。
2. 確定學生的現有發展基礎和個體差異 在我國的廣大地區，即使是貧困地區和薄弱學校，生物課程資源也是豐富多彩的，教師在選材時應當取舍得當，從中篩選出那些有助于學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新與和諧發展的資源加以開發利用。為此，教師不但需要了解任教班級的學生目前已經具備的生物知識和生物技能，而且應兼顧學生間普遍存在的個體差異，將差異視為一種財富而珍惜開發，積極收集能適應不同層次學生的豐富材料，從不同的層次來設計同一主題的多個活動方案。同樣向學生布置作業和下發相關練習材料，也應因學生個人而異，因學習小組制宜，循序漸進地指導學生完成，讓每一個學生都能真正體驗到智力活動的樂趣，都能生動活潑、主動健康地發展。
3. 讓學生成為資源開發的主體，在參與課程資源開發利用的活動中學習生物
3.1 充分利用學校的課程資源，引導學生自主學習、主動探究。 教師在充分利用生物課程資源為開展生物教學服務的同時，也積極為學生提供機會、創造條件，鼓勵學生利用課余時間收集資料，查閱書籍，做探究性實驗，引導學生自主學習、主動探究。例如，在學習有關自然保護區的知識時，考慮到學生已經學習了“生物與環境”和“生態環境的保護”等內容，對生物與環境之間的關系、生態系統的結構與功能的聯系等已經有了初步的認識，具有一定的知識基礎，筆者組織學生開展了“收集并交流我國自然保護區的資料”的主題活動，布置學生組成活動小組，自行制定活動計劃，利用學校圖書館、閱覽室和電子備課室查閱相關書籍及互聯網絡上的信息資源來調查、收集、整理我國自然保護區的資料，并展示和討論、交流成果。通過這一主題活動，引導學生主動參與，自覺利用課程資源進行自主學習、主動探究，促進學生了解就地保護對象的多樣性和我國自然保護區在保護生物多樣性領域所肩負的重任，使學生對我國目前在上述領域中面臨的威脅進行思考，學會分析和判斷我國生物多樣性潛在的威脅，鼓勵學生將基礎知識與實際聯系，豐富和發展了學生對生物學科課程學習結果的體驗和認識，較好地培養學生收集、分析、歸納、概括能力和語言表達能力，樹立學生正確的愛國和保護生物多樣性的情感。
3.2 適當利用學生家庭中的課程資源，增加教育說服力，豐富學生的學習生活經驗。 學生家庭中往往也有不少與生物課程相關的課程資源可資利用。家庭中往往有生物學方面的書刊、可供學生探究使用的材料用具；有的家庭養花、養寵物，家長平時也會談及有關栽培、飼養和病蟲害防治的知識，學生耳濡目染，會積累不少感性知識，也為學生運用所學知識參與家庭事務的討論提供了機會。教師在引導學生利用家庭中的課程資源時，可以設法取得家長的支持并建立配套的評價措施，還可以組織班級內的交流，促進學生對生活經驗的認可，增加教育說服力。
篇4
一、地理教學中生存教育的現狀
在倡導素質教育的今天，“學會生存”已然成為了全球教育的共同主題。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境之間相互關系的學科。教材要求學生對各種自然與人為災害的發生、防御有正確的認識，具有安全意識，并能基本掌握自我保護的措施。從“生存教育”的大視野來看，我們的地理教材還特別強調了人口、資源、環境與發展的關系，體現了“珍愛生命”的精神。在地理教學中對青少年進行生存教育，有助于學生的健康成長以及學生生存能力的提高，是實現素質教育的途徑之一，更是地理學科提升其學科地位的契機。但是由于現實中的各方面原因，地理學科的地位和作用并沒有得到學校、老師、學生等等各方面的正確認識。在許多學校，由于應試教育、中高考的指揮棒、強烈的功利主義思想、重理輕文思想等的影響，為提高所謂的教學質量、升學率等，地理學科依然被學校視為“豆芽菜”、“雜牌軍”，致使本來就比較少的地理課時更加少，在眾多學科中備受歧視?，F實中的地理教學狀況使得一些地理教師備受打擊，課程改革中生存教育的理念難以在其心中生根發芽，以致于地理教師對教學的準備設計、教學實施過程、教學反思及教學總結等各個環節都脫離了滿足時代和社會需求的教育理念，失去了作為地理教師應有的激情。中學地理教學目前處于一個十分尷尬的境地，生存教育的新鮮血液沒有很好地滲入到中學地理教學的骨髓中。
二、開展生存教育的途徑研究
青少年缺乏生活閱歷，他們對生存知識和生存能力重要性的理解既沒有感性的生存體驗，也沒有理性的知識教導，這就要求我們教師必須要去強化他們的生存意識，提高其生存的能力。
1.充分利用課程資源。地理學科所具備的特性，使其擁有非常豐富的課程資源，比如說文字資料、影像資料、名勝古跡，等等。我們不僅要充分挖與掘教材相關的內容，還應該充分地開發、利用其它地理課程資源，比如推薦學生閱讀與地理有關的讀物、小說，播放地理紀錄片等，鼓勵學生參觀當地的名勝古跡，了解人類的偉大、生命的可貴，從而確立積極進取的人生態度，樹立正確的生存價值觀。如在《我國農業分布》的教學當中，可以把景觀圖和地圖結合起來使用，通過引導學生認識到農業生產要因地制宜。展示反映我國農業生產的景觀圖片，例如南方的水田插秧和水稻收割、北方小麥的播種和收割的圖片，介紹照片拍攝的時間以及反映的事物，但是不要注明地點。學生分組觀察圖片，記錄觀察到的內容，討論農業生產的自然條件。學生利用地圖，討論圖片上的農業生產景觀可能出現在哪個地區。由學生利用相關圖像向全班闡述本小組的討論結果，教師講評。
2.教師要充實自我，以身作則。要想培養學生的生存能力，教師自己首先要充分地認識到生存教育的重要性和迫切性，努力轉變觀念，身體力行，做好學生的榜樣。不少老師自己本領不高，終日躲在學校這一象牙塔中渾渾噩噩過日子，躲避來自社會環境中的種種變化和磨難，自身的生存意識與能力就不是很強，如何教導學生？因此，教師應該不斷充實、提升自己的生存本領，用自己的激情帶動學生的激情。例如使用角色扮演這一授課方法，當講到高中選修中“自然災害”一課時，可以讓學生扮演受泥石流侵襲村莊的居民，在分析泥石流成因的基礎上，教授其逃生之法。
3.創造實踐機會，讓學生在實踐中提升能力。實踐活動有課內和課外之分，現如今的地理教材，不乏很多的活動板塊，教師可據此開展一些例如辯論會、演講、話劇等活動，不僅可以讓學生掌握課本知識，同時也激發了學生學習地理的興趣，更重要的，讓學生學會了競爭，學會了合作。而課外活動尤其是社會實踐，可以大大地拓展學生學習的空間，使學生能切身地體驗并且感受到社會，認識、理解當今社會中的各個問題和現象，培養他們適應社會和自主調控的本領，讓他們在社會大課堂中學習、鍛煉、成長，并在競爭日益激烈的今天能夠更好地生存。如講授高中必修2第五章《交通運輸布局及其影響》，教師可以帶領學生到交通大隊了解當地的交通運輸方式和布局，交通事故狀況、事故原因、事故后果等，通過以上各方面的調查總結，使學生認識到安全的重要性，從而增強防災的意識。又如高中必修1《地球上的水》這一章的活動板塊，要求以北方缺水問題為例，來自不同領域的人士基于各自立場提出不同的對策，教師可以針對這一活動將學生分為不同的專家組（如工程技術專家、經濟專家、地理專家等）開展辯論賽，向學生灌輸可持續發展的思想。
4.積極調動家庭和社會的力量。生存教育不同于傳統的書本教育，僅僅只需教師和學生即可，它是一個集學校、家庭、社會、自我四位于一體的系統。因此想要順利地實施生存教育，僅有教育部門（或學?；蚪處煟┑闹匾暿沁h遠不夠的，必須積極調動家長及社會各界的關注，爭取到全社會的配合與參加，并且充分利用社會各方面以及家庭的資源，從而形成生教的合力。例如高中必修2中第三章的問題研究環節，針對題目“家鄉的農業園區會是什么樣”，教師可以與當地的農業基地聯系，開放園區供學生參觀學習，甚至邀請學生家長陪同，讓家長與社會真正地參與到學校的教育中。
篇5
關鍵詞： 圖書館；入館教育；信息檢索
0 引言
高等院校圖書館是學校文獻信息中心，是為教學、科研服務的學術性、教輔性機構，也是大學生汲取知識營養、培養研究開發能力的主要場所。高等院校圖書館是學校信息化和社會化的重要基地，是大學生完成學業、學有所成的重要課堂。在現在信息技術日新月異、信息資料異常豐富的時代，高等院校圖書館館藏資源、信息服務內容、信息服務方式和手段都發生了巨大的進步和變化，信息資源越來越趨向于多樣化和共享化。高等院校圖書館如何通過大學新生的入館教育將豐富的館藏資源和信息傳遞給學生，如何幫助學生方便快捷地檢索、獲取自己所需要的文獻信息資料，是本文探索的主要目標。
1 高校新生圖書館入館教育的重要性
高校新生圖書館入館教育是學生了解、認識并學會利用圖書館的開始，其目的是激發新生利用圖書館的興趣，培養學生利用圖書館檢索資料、提升研究開發和創新能力，并讓學生主動配合圖書館管理、養成良好的圖書館學習意識和行為。高校新生圖書館入館教育雖然主要是針對新生，但并不是局限于新生，良好系統的后續教育也是圖書館入館教育的重要內容。完善系統的高校新生圖書館入館教育對培養大學生利用信息資源的能力、改善圖書館內部信息資料管理、提升圖書館館藏資源的利用效率等方面具有非常重要的意義。
1.1 有助于培養大學生利用信息資源的能力
高等院校肩負著培養道德素養高、科學知識豐富、開拓創新能力強的優秀人才的重任，而圖書館是大學生獲得課本以外知識，獲取動態信息的重要場所。大學生能否很好地利用圖書館，不僅取決于他們對圖書館的認識，還取決于他們利用圖書館資源的能力。因此，一定要增強新生的信息意識和信息素養，使其能充分利用好學校圖書館的各類信息資源，培養他們獨立研究的能力[1]。把握新生入學的關鍵時期，對他們進行入館教育，有助于大學生打開通往知識世界的大門，激發他們在學習上的主動性和創新性，進而完成素質教育。
1.2 有助于圖書館內部信息資料的管理
現代圖書館的開放式管理在給讀者帶來很大方便的同時，也新增了圖書館工作人員的部分負擔[2]。有的讀者為自己方便，從書架上多取多占圖書，閱后隨處亂放，諸如丟書、破損、亂架現象時有發生；有的讀者漠視圖書館的管理規章，在書上亂寫亂劃，撕頁毀書等。要解決這些問題必須得到讀者的配合、支持和理解，入館教育是讓學生做一個文明讀者的有效途徑。要讓讀者自覺遵守圖書館的規章制度，形成人人守規章，人人愛圖書的好風氣。
1.3 有助于提升圖書館館藏資源的利用效率
圖書館館藏資源為需而設是提高其資源利用率的有效途徑。工作人員聽取讀者意見，采購新書和訂閱期刊雜志時讓圖書館與讀者之間形成互動，相互溝通，在增加圖書館資源有效性的同時，也樹立了現代圖書館的良好形象。大學生入館教育及其持續的后續教育和溝通有助于大家相互尊重并有效提高館藏資源的利用率。
2 高校新生圖書館入館教育現狀與存在的問題
高等院校圖書館雖然大都采取各種各樣的形式對新生進行入館教育，但教育效果并不理想[3]。大部分學校更缺乏對大學生的后續教育，從而造成目前高校圖書館入館教育的總體質量不高，影響了大學生利用圖書館信息資源的能力。
當前，高校新生圖書館入館教育存在的問題主要表現在以下幾個方面：
2.1 重視程度不足
相關人員在思想上對大學新生圖書館入館教育工作不夠重視[4]。一些學校管理者認為新生入館教育不是急務，可有可無，對入館教育組織工作不主動、不熱心，常是例行公事，因而在組織安排上都不愿投入更多的時間和精力，也缺少必要的督促和檢查，對成效如何概不關心。部分學生也認為在信息唾手可得的時代，圖書館不再重要。有些學生對圖書館利用認識片面，對入館教育的態度是逃避或者應付，沒有積極性。
2.2 教育方法不夠完善
大學新生圖書館入館教育的形式不夠靈活多樣，方法也不夠完善。一些圖書館的新生入館教育主要采取集中授課、培訓、聽講座的做法，這一方式由于課程設置有些枯燥、乏味，培訓效果并不理想。同時，一些圖書館的新生入館教育也缺少針對性和系統化。通常情況下，新生入學進行的入館教育，只是讓廣大新生對圖書館有一個大致的總體認識而缺少對各個部門工作具體的了解，入館教育結束后更缺少一系列的專題講座和跟蹤輔導，從而很難讓大學生系統地學會利用圖書館資源。
2.3 教育活動流于形式
并非系統化的大學新生圖書館入館教育常常流于形式，走過場。高校新生入館教育走過場的具體表現就是年年重復一遍，按部就班，過程井然有序，培訓者和大學生都如期參與其中，但學生的實際收獲卻甚少。高校圖書館在日常工作中經常出現的一些學生讀者問題及其與圖書館工作人員的摩擦表明，新生入館教育效果欠佳。
3 高校新生圖書館入館教育的主要內容
今后的高校新生圖書館入館教育要求管理者和圖書館工作人員首先從思想上高度重視，認清高校新生圖書館入館教育對培育學生利用信息資源提高其分析問題、解決問題和創新研究能力的重要意義，安排學校圖書館或有關教學單位專業人員積極主動做好對新生的入館教育工作，并長期堅持，配合以有序的后續教育。高校新生圖書館入館教育要求教育過程生動活潑、靈活多樣，在激發起學生積極參與圖書館入館教育的同時，培育他們學會有效地利用圖書館館藏資源和信息，提高他們在大學學習的興趣和能力，提升他們利用文獻資料充實自己以及創新研究方面的能力。
高校新生圖書館入館教育的主要內容包括以下幾個方面：
3.1 系統介紹圖書館館藏圖書、期刊及其電子資源
新生入校時，首先要讓他們全面了解圖書館的布局和資源，向他們全面介紹圖書館的基本情況，圖書館內各部門的設置、總藏書量及文獻分類方法和大體類別等，講解如何利用圖書館及應遵守的有關規章制度。當前，圖書館電子資源及其豐富。如CNKI期刊資源、萬方資料數據庫、人大報刊復印資料（光盤版）等。給學生讀者講清楚各部各室藏有何種文獻，提供何種服務，講清楚注意事項、借閱規則，讀者做到心中有數才會更有效地利用圖書館資源。
3.2 培養學生信息檢索和利用能力
高校圖書館的現代化計算機管理，給讀者檢索文獻信息提供了較大的方便。大學教育的目的更是立足于自學能力、科研能力、學生綜合能力的培養，在這方面，圖書館的重要性是不言而喻的。大學圖書館入館教育通過對新生進行計算機檢索培訓，讓他們掌握書目查詢系統的使用方法，掌握電子資源的檢索和利用方法，有助于培養和提高大學新生利用信息資源的能力，大學生也會逐步學會如何獲取信息和進一步創造信息。
3.3 廣泛聽取讀者的意見，注重信息反饋
為使新生讀者更有效地利用圖書館，實現知識的傳遞和交流，圖書館工作人員廣泛聽取讀者的意見，注重信息反饋是非常重要的。這可以通過面對面交流、問卷調查、電話詢問、讀者留言、館長信箱等多種方式來實現。只有真正與學生讀者建立起廣泛的溝通渠道，學生才有機會暢所欲言，圖書館也才能及時了解讀者的需求，從而達到圖書館真正為學生服務的目的。
參考文獻
[1]徐彩霞.引導大學新生充分利用圖書館信息資源之我見[J].鎮江高專學報，2009，（02）：68-70.
[2]張文岫.略談高校新生如何利用圖書館[J].長春大學學報，2008，（11）：98-99.
篇6
關鍵詞：新課程改革;中學圖書館;建設;改革
一.引言
在基礎教育當中中學圖書館是非常重要的組成部分，同時也是課堂教育的重要補充，對于學生總能素質與綜合能力的提高具有非常重要的意義，因此，做好中學圖書館的建設工作對于我國的教育事業具有非常重要的意義。隨著時代的不斷發展，我國的基礎教育改革工作在全國范圍內已經火熱開展起來，2007年我國的中學開始了新課程改革的步伐，從而促進了我國中學基礎教育的向前發展。在新課程改革的背景之下，相關的基礎教育資源都會被重新的定位與劃分，中學圖書館也不例外，同時新課程改革也對中學圖書館建設提出了更高的要求。
二.新課改背景下中學圖書館建設所面臨的形勢分析
（一）新課程改革對中學圖書館提出了更高的要求
首先在最新一輪的課程改革當中強化了學生實踐能力的培養，新課改要求中學需要在日常的教學當中為學生設置綜合實踐課程，同時為綜合實踐課設置了相當高的學分，在綜合實踐課程當中，學生需要在教師的引導下進行各種探究性的學習以及社會綜合實踐，這就使得學生對于信息的需求量不斷增大。因此，學生必然會從圖書館當中查詢大量的信息，而中學圖書館必須要引導學生搜尋自己所需要的相關信息，這就使得中學圖書館的工作量不斷增加。其次，新課程改革對教師也提出了更高的要求，教師必須要改變傳統的教學方法，用新知識引導學生進行相關知識的學習，因此教師也必然會走向圖書館學習新的教育理論與新知識。最后中學圖書館也會是學生課后進行自我完善的重要場所，在新課程改革當中，學生的自利得到了充分的肯定，學生需要在課后進行大量的自學工作，而由于中學圖書館具有大量的學習資源必然會成為學生課后學習的首選。從以上的論述當中我們可以發現，在新課程改革的背景下，學生與教師都對中學圖書館提出了更高的要求。
（二）中學圖書館是最重要的資源
在新課程改革當中的一個重要內容就是培養學生搜集知識，學習知識的能力。學生需要通過研究性學習搜尋更多的知識，并學會對這些知識進行整理與歸納，并根據自己的認知對知識進行必要的判斷，在這個過程當中任何一個階段都需要大量的信息與知識作為支撐，而中學圖書館當中所含有的大量信息就成為了最重要的資源。
三.新課改背景下中學圖書館建設策略分析
（一）更新辦館理念
在新課程改革當中，許多學科都強調了資源的重要性，中學圖書館作為教學資源的重要組成部分，在新課改當中具有非常重要的意義。但是由于受到傳統教育觀念的限制，許多學校都沒有充分認識到中學圖書館的重要性，圖書館的工作一直以來都與學校的工作處于脫節的狀態當中，僅僅是為學生提供借書服務。因此，在新課程改革的背景下中學圖書館必須要更新自己的辦館理念。首先，圖書館要充分的認識到自己所擁有的教育資源在中學教育當中的重要意義，需要積極主動的走進學生與教師群體，對學生與教師的實際需求進行調查，并及時的補充學生與教師所需要的教學資源。
（二）調整藏書結構
在圖書館當中最基本的要素就在于藏書，如果沒有藏書也就不能被稱為圖書館?，F階段大部分的中學圖書館隨著發展的不斷深入都已經收集了一定數量的藏書，不僅內容較為豐富，種類也相對較多，與現代人的閱讀習慣也存在著較大的一致性?；诖朔N情況，中學圖書館可以為新課程改革提供大量的資源。在調整藏書結構的過程當中，需要注意以下兩個問題：首先需要充分利用現階段較為發達的網絡資源將各種專業的信息數據庫引入到中學圖書館當中，如中國知網、萬方數據平臺等，其次，還需要增加一些與教學方法與教學理論相關的書籍，從而使得教師的教學水平得以有效的提高。
（三）轉變圖書管理員在中學圖書館中的角色
在新課程改革當中，中學圖書館已經不再是學校的一個附屬機構，而是教育的一個重要組成部分，不僅是學生學習的重要場所，同時也是教師獲取知識的重要途徑。首先圖書管理員需要不斷強化自我學習的意識，提高自己的圖書管理專業水平，尤其是在現階段信息技術高度發達的前提之下，需要不斷關于電子圖書資源管理的相關知識。其次，圖書管理員還需要利用自己的專業知識與優勢知道學生與教師進行相關知識的搜尋，并輔導他們掌握多種獲取信息最佳途徑和基本技能,以及大型工具書的查詢等圖書館專業的基本常識、圖書館的各項社會職能。
（四）舉辦與圖書館相關的講座
隨著時代的不斷發展，圖書館的實際職能已經發生了較大的轉變，與傳統的圖書館之間存在著較大的差異，中學圖書館需要在學校當中舉辦與圖書館內容相關的一些講座，并要求學生與教師積極的參加，在講座當中圖書館工作人員可以集中的向學生與教師講述與圖書館有關的專業知識，同時還可以介紹圖書館所擁有的資源，并教會學生與教師如何有效搜尋圖書館當中的資源。通過這種方式學生與教師對中學圖書館的利用效率可以得到有效的提升，從而為新課程改革的前進提供動力。
四.結語
隨著教育的不斷發展，中學課程改革勢在必行，作為中學教育的一個重要組成部分，中學圖書館在新課程改革當中面臨著一定的挑戰。同時隨著時代的不斷發展，現階段中學圖書館中所存在的一些問題已經不利于新課程改革的不斷進行。在本文當中，筆者結合自己的實際工作經驗，并通過實地走訪調查以及查閱文獻的方式，對當前階段中學圖書館建設所面臨的新形勢進行了必要的分析，并以此為基礎分別從辦館理念、藏書結構、圖書管理員以及舉辦圖書館相關講座四個方面論述了中學圖書館的建設策略，希望能對現階段我國中學圖書館的建設有所幫助。
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篇7
一、《體育與健康》課程資源的概念與分類
（一）《體育與健康》課程資源的概念，體育與健康課程承擔著促進學生全面發展和健康成長的重要任務。體育與健康課程具有增進學生身體健康、提高學生心理健康水平和增強社會適應能力以及獲得體育與健康知識和技能的價值功能。課程資源是相對于課程而言的，但是，任何課程又都是以一定的課程資源為基礎和前提的，沒有課程資源也就沒有課程.因此，體育與健康課程資源就是形成體育與健康課程的因素來源以及在促進學生全面發展和健康成長的過程中可資利用的一切必要而直接的實施條件。既包括物質層面，也包括非物質層面.物質層面包括直接決定體育與健康課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素，非物質層而包括體育與健康的基本知識、基本技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等。
（二）《體育與健康》課程資源的分類根據《體育與健康課程標準》（實驗稿）對課程資源的劃分，體育與健康課程資源可分為人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源和體育信息資源。本文就借鑒該劃分進行了調查研究，主要對人力資源、體育設施資源、課程內容資源這三大類進行研究。
二、開發與利用《體育與健康》課程資源的重要性
（一）開發與利用課程資源對我國新一輪基礎教育課程改革的重要意義，1999年6月我國掀起了新一輪基礎教育課程改革.這次課程改革的目標主要是改變過于注重知識技能傳授的傾向，引導學生學會學習，學會生存，學會做人。改變過多強調學科邏輯體系而忽視不同地區和學生發展的需求，強調課程的綜合化。加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，關注學生的興趣和經驗，注重培養學生終身學習的意識和能力。倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。改變現行課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。這就給地方、學校以及教師極大的白，有利于他們創造性地實施課程，充分發揮地方、學校、教師以及學生開發課程資源的主體作用，使課程適應地區差異、不同學校的特點以及學生的個體差異，為學生提供更多的選擇性。所有這些目標的達成都必須開發利用校內外的一切課程資源，為實施新課程提供環境。課程資源的開發與利用，將促進全社會提高課程資源意識，建立開發與利用機制，為終身教育體系的形成做出積極的探索。
（二）開發與利用課程資源有利于推動《體育與健康》課程標準的實施體育課程是教育的重要手段，是學校課程體系的重要組成部分，體育課同樣面臨著艱巨的改革任務。我國的中小學體育課程原來也是由國家教育行政土管部門統一制定體育教學大綱，管理全國各地體育課程與教學的?？墒怯捎谖覈鶈T遼闊，各地經濟文化發展不平衡，學生的體育基礎、興趣，體育教學設施，東西南北的地理環境和氣候條件等差異較大，而且體育教學受地域文化性和氣候條件的影響也很大，并且體育運動要求有一定的器材和場地條件作為保證，因此在某個地區可以開展的運動，在另外的地區就可能不適合，甚至是不能開展（這一點較其他學科更為明顯），”，故體育與健康課程標準就采用目標統領內容的方法，只是確定了一個內容結構框架，確定了不同學習領域、不同層次的基本目標，至于具體采用什么內容、什么方式和步驟去實現這些日標，各地、各校有充分的開發空間。地方、學校以及教師只有各顯神通，充分開發與利用各種課程資源，才能更好地實現體育與健康課程標準。
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關鍵詞：綠色化學；環保課堂；化學教學；生態平衡
中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2017）12-0035-01
在化學教學中會經常用到各種化學試劑，其中的一些化學試劑本身對環境會造成不良影響，還有一些化學實驗過程中會產生毒害氣體。因此，教師要培養學生綠色化學思想，減少化學實驗對自然環境的危害。同時，教師要引導學生樹立環境保護意識，學會采用更為科學的方法做實驗，并能夠將在化學課堂上學到的知識運用到實際生活中，維護生態平衡。
一、把握時機，滲透綠色化學理念
現代高中化學中涉及到了多種與綠色化學相關的知識點，教師應當把握好時機，向學生滲透綠色化學的理念，讓學生認可和接受綠色化學的觀念，并能夠通過化學學習樹立良好的環境保護意識。這就要求教師應熟悉每節課的知識點，了解其在現實生活中的應用，并能夠引導學生全面學習相關知識，并教會學生運用課本上所學的內容來處理實際問題。教師可以從教學案例入手來強調化學知識中與綠色化學相關的內容，并在練習環節引導學生運用綠色化學的觀念來解決問題。特別是在課堂檢測和階段性檢測中，教師要注意強調以綠色化學為基礎，鼓勵學生從可持續發展的角度來學習和運用化學知識。例如，在學習“促進身心健康”這一章內容時，其中涉及到的合理選擇飲食和正確使用藥物兩節課程，就與綠色化學中的維護生態平衡、提升資源利用率、避免資源的浪費等觀念相通。因此，教師在教授這部分內容時，就可以適當向學生傳授綠色化學理念，讓學生認識到應當從日常生活中入手，從自身做起，養成合理選擇飲食、不浪費的好習慣。還有“保護生存環境”一章秉承了綠色化學的理念，從“改善大氣質量”“愛護水資源”“垃圾資源化”的角度闡述了保護環境、提升資源利用率的重要性。教師在講解這部分內容時，應把握好時機，配合教學內容向學生傳遞綠色化學的思想。
二、利用教具，構建環?；瘜W課堂
在高中化學課堂上滲透綠色化學的理念，還需要學生認識到保護環境對人類發展起到的重要作用，真正認識秉承綠色化學理念的重要性。因此，教師在教學中可以合理利用教具，全方位向學生傳遞綠色化學理念，讓學生深入了解環境現狀，認識到環境污染、生態的失衡對人類社會的發展進步帶來的不利影響。教師可以利用多媒體向學生展示環境污染的現狀，讓學生直觀了解到人類的發展對自然環境帶來的破壞，逐漸形成環境保護的理念。教師還可以利用化學實驗模擬人類破壞生態平衡的過程，從反方面向學生論證綠色化學理念的合理性和重要性。同時，在高中階段需要學生學習的化學實驗較多，有部分實驗操作起來相對困難，實驗過程中產生的氣體、沉淀物質等會給環境帶來不良影響。針對這類實驗，為了減少實驗對自然環境的影響，也為了避免學生操作不當造成實驗失敗，教師可以直接向學生播放實驗視頻。這樣，教師不僅能夠讓學生更加直觀、清晰地觀察實驗現象，而且可以隨時暫停實驗視頻，向學生講解各實驗步驟中出現的知識點。例如，關于“石油、煤和天然氣的綜合利用”這一課題，教師可以讓學生利用課下時間去查閱相關資料，了解與石油、煤、天然氣的提煉和應用的相關內容。在教學中，教師也需要利用多媒體來向學生播放石油、煤、天然氣的形成、提煉的過程，并向學生全面介紹其在日常生活中的應用。同時，教師要讓學生了解到石油和煤燃燒過程中產生的有毒有害氣體，引導學生搜集和總結出減少二者對空氣的影響的方法。這樣，教師既利用教具向學生形象的講解了課本上的內容，又構建了環?；瘜W課堂，落實了綠色化學理念。
三、學以致用，深化綠色化學思想
為了滲透綠色化學理念，構建環?；瘜W課堂，教師可以從學以致用的角度入手，引導學生將自己在課堂上學到的化學知識進行整合，學會將其利用到化學實驗的改良和解決實際問題中，深化綠色化學的思想。教師可以與學生共同制定課題，并和學生討論，一起針對會產生有毒有害化學反應物的實驗進行改良，從提升化學藥品使用效率、減少毒害物質產生數量的角度入手，來深入落實綠色化學理念。同時，教師也可以給學生布置一些需要利用課余時間查閱資料、并與其他同學相互配合才能完成的課后任務，讓學生步入到現實生活之中，去感知綠色化學的理念，并能夠運用綠色化學理念來改善自然環境，維護生態平衡。例如，教師可以引導學生從更為科學的角度去配置化學實驗中常用的酸堿溶液，提升化學試劑的利用率，從而實現一些化學試劑或試驗器具的重復利用。實踐中運用已經學過的化學知識，不僅可以提升學生的化學綜合素養，而且達到深化綠色化學思想的目的。
四、結束語
綜上所述，在高中化學教學中，教師需要把握時機滲透綠色化學理念，深化綠色化學思想，利用教具構建環?；瘜W課堂，以提升高中生的化學素養，使他們成為具備環境保護意識的高素質人才。
參考文獻：
[1]李映暉.化學教學中培養學生綠色化學理念初探[J].教育研究與實驗，2009（03）.
篇9
【關鍵詞】合作；師幼關系；合作意識；家園配合
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0097-01
在我們的生活中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質。人們之間學會合作能使很多事情變的更加容易，會有異想不到的效果。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發展所必須的品質。孩子在其成長過程中會經歷很多的事情，培養孩子學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存就非常重要。當我們意識到這一點很重要時，我們展開了有目的的合作教育。然而，剛開始時孩子們身上表現的 “合作”的現狀是不容樂觀的。家長的過度呵護與溺愛，使孩子變得越來越以自我為中心，通常表現出不會與人合作，也不知道為什么要合作。那么，如何幫助孩子建立起合作的品質呢？
1 家長和幼兒園要同時認識到合作教育對幼兒成長的意義
通過家長問卷，幼兒調查我們了解了孩子與家長對合作教育的認識，對我班的幼兒確立了具體合作目標：在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作、協商解決問題，并能在活動中學會關心他人，與他人分享物品、情感體驗等，養成合作與分享的良好習慣。對于家長，一方面請家長了解合作教育對幼兒成長的重要，另一方面請家長配合我們在家中能夠與幼兒園一致教育。
2 保障合作意識形成的條件
幼兒合作與分享品質的形成是一個從認識到行為，并且逐漸內化的過程，也是一個比較復雜的演變過程，是一個長期的活動。為確保幼兒合作意識的形成，我們認為應從提高教師素質、創設環境、選擇內容與實踐活動方面做大量工作。
2.1 理論學習，提供指導:我們雖然意識到幼兒合作與分享的重要性，但對其含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。因此，我們課題組組織全體教師收集了大量的學習資料，進行了多次的學習、討論。通過學習對我們工作的展開提供了指導，尤其是提供了幼兒如何學會合作，如何學會分享方面的理論知識。在此基礎上，我們對課題實施過程中遇到實際問題展開討論與交流，并定期開展教學研討活動，使理論與實際緊密結合，不斷提高教師素質，為實施課題研究奠定了堅實的基礎。
2.2 豐富合作形式，利于合作意識的培養?！毒V要》中指出：“環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。幼兒通過與環境的相互作用生成并開展活動?！憋@然，良好的環境是幼兒合作與分享品質形成的有效資源。
一方面在我班開展的多元智能課程中，鼓勵幼兒主動參與，收集活動材料，幼兒間動手制作小玩具，幼兒與教師合作共同布置活動區，活動墻面。如：主題活動“美麗的夏天”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創作完成了一面主題活動墻。又如：孩子們制作的磁鐵小汽車，投放到活動區中，孩子們總是幾個小朋友聚到一起玩的特別快樂。系列主題活動使孩子們在參與制作、欣賞富有童趣的畫面的同時，與同伴合作分享的愿望更被激發了出來。
另一方面教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師幼關系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導孩子去傾聽同伴的敘述。 教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進一步強化合作與分享的動作，愿意更多地、自覺地做出合作與分享的行為。同時，通過各種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要與老人分享。具體方式如下：
（1）利用家長宣傳欄向家長宣傳“幼兒合作與分享品質養成”的重要性。
（2）定期出一份相關內容的家園小報，如：“相關知識”、“教師對幼兒合作的觀察紀錄，分析”、“教育隨筆”等 。
（3）家長觀摩幼兒園的半日活動，從中觀察幼兒之間的合作行為帶來的效果，分享教師在激發幼兒合作行為方面的新方法，新經驗。
（4）開展有趣有意的親子活動，充分發揮孩子與孩子、孩子與家長之間在合作與分享方面的互動作用。
2.3 內容與手段的選擇，提供了多樣的實踐活動
（1）事先收集與課題相關的資料與教育內容。
（2）根據我班孩子的實際情況，制定出符合中班幼兒身心特點的目標，將課題的年目標、學期目標、月目標層層相扣、緊密結合。
（3）集體教育與個別教育相結合。
幼兒沒有分享、合作等方面的意識原因是他們生活在家庭的小天地中，是被關愛、被滿足的重要對象。而在幼兒園里，集體教育使幼兒有機會與同齡人游戲和交流，讓幼兒充分地感受到了集體的溫暖，與同伴共同合作與分享原來是如此的快樂！ 同時，個別教育又能促進每位幼兒在自己原有水平上獲得發展。
(4)豐富多采的實踐活動。 孩子們收集的各種活動材料，可以大家一起玩，從中學習、體驗如何與他人分享，如何與他人合作才能玩好。又如：孩子們都喜歡過生日，過生日的孩子會拿來生日蛋糕與小朋友一起分享，小朋友也為他唱生日歌，還送上自己制作的祝賀卡等。這樣的實踐活動，既激發幼兒學習的興趣，更讓幼兒真正地體驗到了合作與分享的愉悅。
篇10
一、開發與利用學生的學習情感資源
學生的學習情感資源是指學生在課堂學習過程中表現出來的態度、行為傾向等，它可以分為積極與消極兩個方面. 充分調動學生的積極性學習情感資源，能夠讓學生更加主動地參與到課堂教學中來，課堂氛圍變得開放和諧，學習效率得到提高. 那么，如何開發與利用學生的積極情感呢？首先，教師要根據教學目標設計好教學活動，激發學生的探索興趣；其次，教師要采取積極的評價方式，激發學生的學習興趣；再者，教師可采取分層教學的方式，讓每名學生都能體驗到成功的快樂；另外，教師要注重打造幽默的課堂教學，調動學生的積極神經因素.
例如，在學習概率知識的時候，教師可以開展這樣一個小游戲：讓全班男生與女生分成兩個大組在兩個不透明且分別裝有同樣多的白球與黑球的袋子里摸球比賽，看哪組能夠摸到最多的黑球. 當男生組與女生組摸了幾次之后，男生組好像發現了袋子中的秘密，大叫不公平，這時教師適時引發提問：你們認為怎樣才能算公平？這樣一來，學生為了設計一個公平的游戲規則，思維的主動性被激發起來了，思考和提出自己的想法，這也為后面的概率新課的學習提供了基礎.
二、開發與利用生活實際教學資源
數學是一門與生活息息相關的學科，實際生活中充滿了很多數學知識，豐富多彩的生活資源可以作為小學數學教學中的課程資源，激勵學生更好地理解數學知識和提高數學技能. 小學數學教師可以挖掘電視、報刊、雜志、網絡媒體中的信息，如商品打折數據、促銷廣告、購物發票、手機話費、車票與衣服標簽等這些資源都可以引入小學數學課堂，這一方面體現了課堂與社會的聯系，另一方面使學生感悟到數學的實用價值.
例如，依托呈現某市場公布的蔬菜魚肉價格表，教師可以設計這樣一個情景：小麗與媽媽到市場買菜準備買1千克黃瓜、1千克白菜、0.5千克芹菜、1.2千克鯉魚、0.75千克刀魚、1千克精肉等，請同學幫小麗算至少要帶多少錢. 通過這樣一道簡單的題目，學生學會在復雜的信息數據中尋找自己的需要的信息，這激發了學生的學習興趣，讓學生感受到了數學知識在實際生活中的運用. 此外，作為一名新型的數學教師，應鼓勵學生留意身邊的數學知識，嘗試將所學的數學知識運用到生活中去，增強學生與數學學科的感情，提高學生的綜合運用能力. 例如，在學習長方體表面積時，教師安排引導學生自帶一個長方體的紙盒，如牙膏盒、肥皂盒、抽紙盒等等，在課堂中引導學生在課堂中親手將紙盒展開，觀察紙盒的構成、紙盒每一個面的長與寬，最后計算出紙盒六個面的總面積之和. 通過這樣的動手實踐操作，學生的學習能力得到提高了.
三、開發與利用圖片教學資源
在教學過程中，要合理利用多媒體技術，結合學生的具體實際展示生動具體的圖片信息，關注學生的生活經驗，點燃學生的學習興趣，讓學生感受到數學知識在解決問題中的魅力. 例如，在學習平移與旋轉知識的時候，教師可以依托多媒體為學生展示課前收集的豐富多彩的圖片，讓學生分析圖片與圖片之間的關系，體會平移與旋轉的定義，并學會判斷平移與旋轉. 再如，學習比例知識的時候，教師可以為學生展示幾張同樣內容尺寸不同的圖片，讓學生感受哪張圖片看起來比較舒服和美觀，最后引導學生思考原因，引出尺寸比例的重要性，這樣一來，學生的學習興趣變得濃厚了，會感受到比例的重要性. 另外，在學習加減乘除法知識的時候，教師可以通過展示豐富有趣的信息，如幾杯牛奶和果汁、幾個蘋果與菠蘿等等，在多彩化的圖片信息里，學生的視覺得到了洗禮，學習起來也比較感興趣，這時教師再來分析數量之間的多少、倍數、分數關系，引導學生用不同的方法描述這些事物之間的關系，如既可以用多少來表示，也可以用倍數來表示，還可以用分數來表示，學生的自主學習能力得到提高了，學習效果也就得到提高了.
四、開發與利用生成信息資源
