初中英語教學范文

導語：如何才能寫好一篇初中英語教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】英語教育；英語教學

以教師、學生等綜合角度對初中英語教學作一探討，與同行交流，以求對新時期初中英語素質教育有所益處。經調查研究發現，目前初中英語教學的一些不足，主要有以下方面：

一是關于課程開設。從目前我市初中英語課程開設情況來說，雖然各初級中學都做了許多的工作并加大了財力、物力的投入，也克服了一些困難，按計劃開設了初中英語課程。但是教學情況不盡如良好，存在的問題應重視解決。其一是教學條件欠佳，教學效果未能達到預期效果。不少初中學校存在著銜接不當，師資不到位，課時不足等多方面的問題，出現教學效果欠佳。其二，市區與郊的開陽縣、息烽縣，修文縣初中開設英語課情況不一樣，致使學生英語學習能力發展不均衡。新時期初中基礎英語教育階段提倡小學、初中、高中一體化教學。小學畢業生能進行簡單的英語問候，發音準確。初中畢業生能擁有一定的詞匯量，能進行初步的基礎的英語交流，初步的英語寫作能力。這為進一步學習英語打下良好的基礎。而目前我市初中學生英語水平與國家目標要求有一定距離。其三，一些初中英語課時不足，學生遺忘率較高，教學任務很難完成。初中英語教學課時和自修輔導時間不夠。我們熟知，學生學習間隔時間越長，會造成初中學生學習英語的機會低，復現率低使學生遺忘率趨高，直接影響教學任務的完成和教學效果。

二是關于英語師資。其一，初中英語教師數量不足。按學生與教師的比例，我市還需要一定數量的初中英語教師。通過招考本科大專院校的畢業生，要經過一段時間才能保障初中英語教師的需求。其二，師資水平欠佳。從學歷方面來看，一部分初中英語教師未具有本科學歷，但非英語專業的也占一定比例。一部分英語教師是兼職或從其他學科轉崗教英語。其不能很好把握教材，難以按新課程標準的要求進行教學。其三，一些初中英語教師存在教學方法單一。一部分教師教學實踐經驗不足，英語教學方法陳舊、單一，對新時期的教學理念和教學方法了解不夠。其課堂氣氛不活躍，不注重英語教學情景的創設，很難激發初中學生學習英語的積極性、興趣。因此，若英語教師不在激發學生積極性上下功夫，不在養成學生良好的學習氛圍、習慣上花功夫，可能會導致初中學生對英語厭學。

三是關于學生英語學習情況。新時期隨著英語教學改革的推進，課程內容的難度增大、英語的實踐性增強，學生學起來有些不適應，有極個別學生對學習英語產生一定的抵觸情緒。而部分學生家長對初中英語課也不夠重視，認為初中英語簡單等。一些教師對初中學生的英語學習缺乏必要的督促與正確引導，這必然給學生學習英語帶來一定的不好的影響。

在初中英語教學中，針對現實中初中英語教學存在的不足，可應采取以下對策：

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關鍵詞：初中英語 教學 改進

初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在：重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。

一、“興趣”是學好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。

人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學好英語的基礎

說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。

要突破語音關，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習語調和節奏，練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。

三、“氛圍”是學好英語的途徑

這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、“毅力”是學好英語的保證

要想達到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經得起痛苦的磨練。英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程。教師要用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極地投入學習活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。在練口語時盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的勞動，選擇學生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。

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【關鍵詞】注重評價 致力于培養

在初中階段，英語教學的目標是“使學生受到聽、說、讀、寫英語的訓練，掌握最基礎的語言知識和語言技能，及培養學生初步運用英語進行交際的能力”。由此可見，培養學生運用語言的能力是初中英語教學的一項重要任務。

英語新課標指出，英語教學活動不應局限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和活動中。英語課程標準的出臺代替了以往的英語教學大綱，已成為現今英語學科教材編寫、課堂教學、教學評價等方面的重要依據。

英語教學是師生共同活動的過程，要實現教學目標，就必須調動學生的積極性、主動性、創造性。因此教學過程的設計，不僅要符合英語自身的規律，也要針對學生的實際情況，符合他們的心理特征和認知規律。在教學中要確保所有學生參與課堂教學，并做到及時反饋。為此我們建立了為學生為中心的雙向教學模式，并采用了實物演示和語言實踐相結合的方法來培養學生運用語言的能力。根據初中生的好奇心、抽象思維能力較弱、有意義的東西記憶遺忘較慢的特征，我利用實物、簡筆畫、聲音、動作等教學手段，創造便于調動多種感官的語言學習環境，使學生的耳、口、眼、手交替使用，從而激發他們的興趣，提高他們的學習積極性。

注重積極評價，培養學生的自信心

評價是課程的重要組成部分，教學的評價體系是實現課程目標的重要保障。課程評價應根據課程目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。對于英語課程來說也是如此。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進他們綜合能力的全面發展。而教師也可因此獲取教學的反饋信息，及時對自己的教學行為進行反思和調整，促使自己不斷提高教育教學水平。

首先，學生是學習的主體，無論是教學還是評價，都應以學生的綜合語言運用能力及發展為出發點。在課堂教學中，教師的信任和鼓勵能直接促進學生的求知欲，創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些看似稀奇古怪的想法，因此教師如果給予嚴厲的批評、指責、訓斥，就會壓抑學生哪些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，以致阻礙其創造思維的發展。因此，教師應對學生學習行為的結果、反應等作出積極評價，鼓勵他們的創新思維。在評價中，應當努力做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，從中受到鼓勵。

其次，注意形成性評價對學生發展的作用。學生對外語學習的興趣和態度，在學習過程中的參與意識和參與程度，對異國文化的理解和跨文化交際的意識，在雙人活動和小組活動中的合作精神，在學習進程中學生的智力發展、綜合素質以及價值觀的形成等，都是學好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結性評價中反映。因此，我們需要一種能夠讓學生認識自我，從而實踐自主學習、自主發展的評價方式。形成性評價正是這樣一種評價方式，其任務是對學生日常學習過程中的表現，所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，以期激勵學生學習，幫助學生有效的控制自己的學生過程，使他們獲得成就感，增強自信心，并培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價變成為評價的主體和積極地參與者。事實上，以測試和非測試的方式進行評價，形式可多種多樣，如果課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生的學習情況的反饋與評價、平時測驗等。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。

值得強調的是，形成性評價，不能單純從評價者的需要出發，應更注重從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗。同時必須重視人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用和師生交流。在形成性評價中教師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。課程的評價體系應體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程及學習的效果，要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果又關注過程，力求對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

英語教學應致力于培養學生運用語言的能力

熱烈的語言氛圍、廣泛的語言實踐是一堂出色的英語課的重要標志，學生在這種特定的情景下進行語言游戲、信息交流、扮演角色等有發揮性的雙邊活動，既鞏固了所學的語言知識，改善了語言教學的過程，又訓練了學生的交際能力。

按照語言的學習規律，學生必須吸收相當的數量的語言材料，進行一定量的語言實踐才能獲得運用英語的能力。初一是英語的入門階段，學生年齡小、好說好動、記憶力和模仿能力強，我就重點培養他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確的說英語，堅持“Daily talk”、“Free talk”，這樣既加強了語言材料的積累，又增加了實踐運用的機會。另外，教師還應注重培養學生的閱讀能力，并進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，培養學生的閱讀習慣，通過對課本和課外文章進行精讀和粗讀，提高他們的理解能力，并最終提高他們的學習興趣。

針對學生水平參差不齊的狀況，教師應首先加強自己的工作責任心，因材施教，以激發學生學習英語的自覺性。比如對后進生采取富有成效的教學手段，適當降低訓練難度，及時表揚，使其充分體驗成功的快樂。在其有進步時，還要安排一些讓其“跳一跳”才能摘到果子的聯系，增強其克服苦難的勇氣和毅力。

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【關鍵詞】 農村 英語 教學 探究

英語作為一種拼音文字，理應被容易學習和掌握，但事實相反，在農村初中，一少部分學生能夠比較順利地按課程標準的要求去學習和運用，但總有一部分學生越學越費勁，并逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。出現這種現象的原因首先是小學的英語教學與初中嚴重脫節。農村小學三年級開始就開設英語課，但由于師資短缺，有一部分英語老師是非專業老師，容易造成語音不準，為中學老師語音教學帶來很大困難；其次是家庭教育不能為英語教學提供有力支持。我所帶的兩個班的大部分學生家長外出打工，有的即使在家也是因條件所限，根本沒有時間來管孩子的學習成績。當然也教師方面的原因。如何改變農村中學英語教學的困境，就是我們古城九年制學校英語教研組近年來一直探究的課題，在教學實踐中，我們認為通過下列方法可以提高農村初中英語教學的質量。

一、建立良好的師生關系，營造良好的課堂學習氛圍

"親其師，信其道"，一般說來，學生對某位老師產生恐懼，那么，對其所教的課也不會產生興趣，反之，學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生，學生學習的積極性就容易調動。因此，教師要摒棄傳統的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創設一個寬松的學習環境。

二、采用多樣的教學方法，培養學生學習興趣

興趣是一種學習動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果就越好。如能把學習英語的興趣培養成一種學習的需要，就能使學生由原來的"要我學"轉為"我要學"，逐漸養成自主學習英語的習慣。學生在初學英語時都會感到新奇，希望了解它，因而對英語學習有一定的興趣，但中學生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉移和中斷，只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才能維持他們學習的動機。所以，教師要根據教學的目的要求，結合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調動學生的興趣。

三、面向全體，不要有"被遺忘的角落"

在公開課教學的時候，教師們往往在安排學生活動或表演時，注意力集中在班級少數表達能力較好的學生身上。在平時的教學中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎較差的學生活動或表演時，會浪費時間，而完不成教學任務。長此以往，就造成一種現象，班級里只有一部分學生很活躍，還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現象，就需要老師在課堂教學中面向全體學生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總注意幾個尖子生。教師在備課時就注意把學生也能考慮進去，對不同層次的學生準備不同的問題。分組活動時給基礎較差的學生更多的指導。

四、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習

具備良好意志品質的學生，在英語學習的過程中，能自覺地控制和調節自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現自己的目標；而意志品質欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一而就或一帆風順，英語學習也不例外；另一方面，要讓他們懂得，"世上無難事，只怕有心人。"教師還應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關懷和呵護，真正確立起"偏愛差生"的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

五、用好語音室，提高學生聽說能力

語言教學的客觀規律就是聽說領先，讀寫跟上。多年來農村中學的英語教師在對學生的聽說訓練上做得不夠，最多在課堂上放放錄音磁帶。學生的聽說能力得不到訓練，從而直接影響到讀寫能力的提高。語音室的使用為我們采用不同形式的聽力訓練手段提供了可能，在語音室里，教師可以讓學生戴上耳機，聽英語磁帶、聽自己喜歡的英文歌曲，還可以播發英文版的電影。學生們不再覺得單調乏味。興趣高了，聽力得到更快的提高。利用語音室上課，還可以有效提高英語口語表達能力，因為教師可以隨意設置對話方式，可以讓學生兩兩交流，也可以讓學生小組交流。教師隨時可以監聽學生的對話，并能清楚地聽到學生在對話中出現的語言錯誤，也可以隨意跟某個同學對話。這樣做的好處是：學生不必擔心出錯，因為老師可以設置，別的同學無法聽到他的聲音。而我們有許多學生在課堂上不肯大膽講英語，很多時候是因為不想在全班同學面前出差錯，這是初中學生的年齡特點決定的。語音室的使用可以同學們消除顧慮，大膽開口。學生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽，從而知道自己的發音是否準確。

六、運用多媒體技術，提高課堂利用率

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關鍵詞：初中英語教學；口語表達；培養學生

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0132-01

初中英語教材中口語的內容占有很大的比重，口語交際是初中英語新課程的一項重要內容，初中學生在初學英語時，應該掌握日?？谡Z交際的一些基本技能，學會用簡單的英語在各種交際活動中進行人際溝通和社會交往，提高英語綜合能力和口語表達能力。而英語口語教學需要學生掌握一定量的詞匯，學生在進行口語表達時又很容易受到方言和母語的影響，因此，英語老師在授課時要引導學生學習英語時多聽、多說、勤練，在學生進行口語表達時多注意其語音、語調和語氣，幫助學生在英語口語學習方面更上一層樓。下面本人將結合自己多年的英語教學經驗.談談英語課堂中的口語教學。

1.英語教師要提高自身專業素養

新的教學理念和要求給英語教師帶來了前所未有的挑戰。英語作為一門語言的交際性決定了英語這門學科很強的實踐性，它要求當今的英語教師應具有精深的專業知識，較強的口語表達和交際能力，具有廣博的世界人文地理知識。在以交際互動活動為特色的開放式課堂中，創設有效的交際情境，讓學生浸泡在濃厚的英語氛圍和語言環境中進行聽讀說寫技能的訓練是英語教師的基本職責。如果英語教師自己缺乏英語表達能力，在語言的運用中處處受制，仍走用漢語講英語，重語法講解輕能力培養的老路，怎談得上創設英語氛圍和語言環境，對學生進行英語思維能力的培養？

2.角色扮演激發學習興趣

人們常說："興趣是最好的老師"。事實確實如此，興趣往往是中學生學好英語的內在驅動力。學生一旦對英語這門語言產生濃厚的興趣，自然就會激發起他們強烈的求知欲，積極主動學習英語。究竟用怎樣的教學方式來激發他們的興趣，讓他們自覺地在課堂活動中更多的主動運用英語來交流呢？首先，我認為英語老師可以根據教授課文的內容去創設一個特定的情景，讓學生去發揮他們的想象力，通過生動的對話或有趣的故事，甚至是夸張的戲劇表演來激發學生的語言興趣，發掘學生的語言天賦，也可以通過這種方式給學生提供開口說英語的機會。例如在《展望未來》第一冊中，第一個單元就以機場為話題為學生們提供了很多有關機場設施的單詞和短語，在對本單元的教學中，我就要求學生們以"A story at the airport"（在機場發生一個的故事）為題，給他們5分鐘的準備時間，讓他們和同桌一起構思這個英文話題并上臺表演。學生們表現得非常踴躍，積極和同桌討論故事情節，設計表演形式。在接下來的表演環節中，幾乎所有的同學都舉起手，希望爭取到上臺表演的機會。他們的表演有的輕松詼諧，有的充滿了想象力，使得教室里笑聲一片。在角色扮演的過程中，英語老師給學生提供了一個練習英語思維和口語鍛煉的機會，學生們盡情展現出了他們的表演天賦。通過這種潛移默化的教學，學生對英語這種語言產生了濃厚興趣，使他們的英語學習已不是簡單的應試，而是在"學習并快樂著"的過程中找到語言的樂趣與魅力。

3.培養習慣方面加強口語訓練

在課堂上，為了讓學生練習各種句型，教師要創設語言環境，開展情景對話活動，努力培養學生講英語的良好習慣。

3.1開展多種訓練活動教師在對學生進行句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，以達到熟練掌握的目的。為培養學生講英語的習慣，教師應先從很容易的句子著手，如"Sitdown，please.""Good morning！""How are you？"等，然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并指導學生如何在日常生活中加以運用。

3.2開展對話交流活動練習完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應根據上下文內容逐漸地開展一些對話交流活動。例如，介紹情景活動――去商店買東西，讓一位學生扮演售貨員，另一位學生扮演顧客，練習句型"Can I help you？"" How much are...？"兩位學生利用日常交際用語去表演買賣東西這一對話。這種對話交流活動可使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用、在用中學，會使語言形式與語言內容相聯系，是培養學生英語口語水平的好方法。

4.加強對語音教學方面的訓練

在小學的時候，英語每周只有3節課，因此，學生說英語的時間太少。加之小學英語教學對口語的要求過低，沒有輸入標準的語音，特別是在農村，有的英語教師并不是專業的教師。到了中學后又由于教師過多的重視語法的教學，課堂使用英語的頻率低，每天學生能聽到英語的時間不過一個小時，更談不上自己說英語的時間了。隨著時間的流逝，學生學習的英語漸漸的也就成了"啞巴英語"。沒有良好的語境。在整個英語教學活動中可使用英語的時間太少，又沒有明確的要求，再加上學生的詞匯量貧乏，導致學生不敢說，不會說，總是有心理障礙，怕別人恥笑，愛面子。在課堂上教師為了能按時完成教學計劃，沒有給學生足夠的表現機會，有時講課比較隨意，幾乎多半都是用漢語來完成教學，缺少了使用英語交流的機會，使學生根本沒有受到英語語境的熏陶，因此也就無法提高自己的口語能力。

總之，口語教學作為初中英語教學的有機組成部分，教師應有目的，有計劃的在教學實踐活動中有所重視和加強，采取行之有效的方法，豐富多彩的形式，長期持之以恒地堅持，那么，口語教學定會水到渠成，學生的口語能力定會大有長進。

參考文獻：

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[2]余中和；如何調動學生學習外語的積極性--談談我在初中英語教學中的幾點體會[J]；貴陽師范高等?？茖W校學報（社會科學版）；1983年

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關鍵詞：初中英語；情感教育；實施措施

在初中英語教學中，教師不僅僅要進行知識和技能的傳授，還要實施情感教育來提升學生的文化人文素養，促進學生的全面發展，保證教學的質量和效率。教師應該結合初中英語的教學現狀以及學生的實際狀況，有針對性的進行情感教育，這樣才能激發學生的英語學習興趣，促進學生的全面發展，有效的提高英語教學質量。

1.情感教育的意義

情感教育在初中英語的教學中意義重大，主要表現在以下幾方面：

1.1改變傳統英語教學方式的工具性

在我們傳統的英語教學中，不論是教師還是學生都只把英語看作是單純的對外交流工具，教學過程則是以知識的灌輸為主，教學內容還停留于表面，不能深入發掘英語語言的魅力之所在。但是只有知識的傳授，是無法讓學生感受到學習英語的樂趣的，也就激發不了學生的英語學習興趣，不能使學生主動學習英語，學好英語。實際上，掌握一門語言的內涵，不僅是知識語法，還有語言背后的文化情感，沒有情感就失去了語言的靈魂。所以，在初中英語教學中一定要加入情感教學，充實英語教學，完善英語學習的整體性，強化學生的綜合英語能力，改變傳統英語教學方式中工具性。

1.2激發學生的學習積極性性和主動性

初中英語教學在使用傳統的教學方法時，容易拘泥于形式，過于機械化，不懂得變通，對于主要以興趣為學習動力的初中生而言，無法培養出學生學習英語的興趣，就失去了學習動力。而且在教學過程中缺少情感教育，難以讓學生感受到英語的文化和情感，學生缺少興趣，自然也不會積極主動的學習英語。長期下去，學生只能陷入惡性循環，對英語從不感興趣轉變為排斥，對英語也不會有探究意識。所以，在初中的英語教學中，一定要強化情感教育，使學生對英語的文化內涵有一定的了解，喜歡上學習研究這門語言，充分的調動起學生對于英語的情感，進而大大促進學生學習英語的積極性和主動性。

1.3強化學生的學習意志

學生的學習過程很容易受到情緒的影響，而積極地情感教育可以讓學生保持良好積極地情緒，對學習也會起到一定的促進作用。初中生的年齡決定了他們的意志力不足，容易受到外界影響，這時就需要老師幫助學生提高學習的意志力。強化情感區教育就是一個加強學生學習意志的有效辦法，通過情感教育，使學生對英語持有求知欲以及積極地情緒，對于學習也就動力充足，不易犯懶惰的毛病，堅持學習英語，增強了學生的英語學習意志。

2.情感教育在初中英語教學過程中的應用實施

情感教育作為一種不同于傳統教育理念的教學思路，教師在實施過程中還是有時會存在一定的問題。教師可以從以下幾方面進行英語課堂上的情感教學。

2.1.擯棄傳統教學觀念，重視對學生進行情感教育

傳統的教學觀念過于注重知識的傳授，忽略對學生的情感教育。英語教學中的情感教育不僅可以激發學生學習英語的熱情，還可以引導學生用正確的方法學習英語，并鼓勵學生堅持學習英語，積極參與英語課堂教學活動，提高了初中英語的課堂教學效率，學生的綜合英語能力也得到大幅提升，獲得了一舉多得的效果。因此，教師要更新自己的教學觀念，不能執著于傳統的教學觀念，要在傳授知識的同時，注重在英語課堂上的情感教育，構建更加高效的課堂。

2.2構建和諧的師生關系，創造良好的情感氛圍

英語作為一門溝通世界的語言，是人們在日常生活中進行交流溝通的工具，這個工具同時也是承載著人們溝通交流時的情感和思想，沒有情感的語言是沒有靈魂的。學生在掌握一門語言時，其實就是運用這門語言進行溝通交流的過程。所以，在教學過程中，構建和諧的師生關系可以緩解學生的壓力和緊張情緒，讓學生在課堂上積極的參與教學，表達出自己的見解及感受，在良好的情感氛圍中愉快的學習英語。反之，師生關系緊張，就會讓學生在課堂上有畏難排斥的心理，不利于提高學生的學習積極性，更不利于學生掌握英語的應用。

2.3適當的鼓勵，使學生樹立信心

不管做任何事，自信心對于學生來說都是一個重要的影響因素。因此，幫助學生樹立學習上的自信心也是教師的工作之一，而在課堂上的適當的鼓勵評價就是提升學生自信的有效途徑。通過鼓勵，使得學生感受到老師對他進步的肯定，體會到學習的樂趣，進而激發學生的英語學習興趣，有助于學生增強堅持學習的動力，促進學生提高自己的英語水平，這也是一種教師和學生的情感交流。當然，鼓勵的評價有多種形式，教師要根據每位學生的特點進行針對性的評價。同時也要注意鼓勵要適度，過多的鼓勵對于不夠成熟的初中生來說可能會將進取變為驕傲自滿而停滯不前，適得其反。

2.4優化教材的情感資源利用

新編的英語教材中也加入了豐富的情感要素，其中的很多語言材料包含了眾多的情感因素。那么教師在教學過程中，首先認真研讀教材，發現其中的情感要素，把教材中所體現的道德感、責任義務、親情友情、進取心、意志力等等感情要素，融入教學中，引導學生感受這些積極的情感要素，對這些情感更深層次的進行理解和認識，不僅有助于學生對英語的掌握，更有助于培養學生正確的情感態度與價值觀，培養出真正的人才。

2.5豐富教學方式，帶動學生積極參與課堂教學

單調的教學方式容易讓學生感到鼓噪乏味，所以要豐富教學方式，運用多元化的教學方式，調動起學生的學習興趣，是學生積極參與課堂。教師在課前準備時，要根據不同的教學內容，選擇合適的教學策略，使學生保持積極的學習態度，提高課堂效率。比如，英語教材中的許多對話，可以讓學生扮演其中不同的角色，以表演的形式進行對話，讓學生在擬真的氛圍中體驗情感交流，有助于學生更快掌握英語交流。

3.結語

初中英語學習不僅僅是知識的學習，更需要真正掌握英語交流，而交流過程中就要有情感和思想的交流。所以加強情感教育既是新課改的要求，也是學習英語的必經之路。通過英語課堂的情感教育，在知識與情感的交流過程中，構建和諧的師生關系，在良好愉悅的學習氛圍中，激發學生的英語學習興趣，提高學生的綜合英語能力，在情感上與英語產生共鳴，真正的熱愛英語學習，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：初中英語教學 中美文化 滲透

英語是初中階段重要的教學科目，英語教學主要是培養學生的語言能力，促進學生語言應用能力與雙向跨國交際能力的提高。英語綜合基礎知識主要包括掌握語言基礎知識、學習英語技能、培養情感態度與學習態度等。這些能力的提高都不能脫離具體的語言文化背景。所以，在英語教學中，教師在教導知識的基礎上滲透中外文化。

一、初中英語教學中英美文化滲透的重要性

在英語教學中滲透文化意識，能有效的幫助學生深入地理解語言，更恰當地使用語言。語言是在某一個文化情境下存在的，不能脫離文化而單獨存在，學習語言是為了交流，但是文化背景會限制語言交流，只有在規范地文化背景下才能更正確地運用語言。所以，在進行英語教學時，不只是要讓學生掌握英語知識，更要讓學生了解他們的文化。我國強調集體注意價值觀，英美與我們不同的是，他們更強調個體的作用，所以，學生如何要在學習了英語的基礎上更得體地運用英語是十分重要的。因此，在初中因故教學時，教師要讓學生了解國外文化，同時還要掌握自身的傳統文化，比較兩者的異同點，進行適當地文化滲透，培養學生對本國文化的認同感。

二、初中英語教學中英美文化滲透的具體方法

（一）對中外文化進行比較，加深學生對文化的理解

在英語教學過程中，教要有意識地培養學生的文化意識，促進中外文化的滲透。教師可以著重比較兩種文化，根據具體內容有針對性地向學生講解兩種文化的異同。在英語教學課堂，教師可以將學生組織成小組，讓其討論自己對英美文化的理解，在討論過程中與自身的傳統文化比較，使學生切身地感覺到本國文化與國內文化的差異性，使得學生的文化敏感度和洞察能力提高，進一步深入地理解了不同的文化。在文化的滲透過程中讓學生體會外國文化的內涵，同時弘揚自身的優秀文化，樹立學生正確的三觀，培養學生的民族精神。

例如：在講解外國人對話的場景時，教師可以組織小組同學進行場景演示，中國人見面與外國人見面會怎樣打招呼。外國人見面通常會說“It is a fine day today”。而中國人見面的問候語便是詢問“你吃飯了嗎”？讓兩組同學分別將兩種見面場景表演出來，讓學生在對話場景中去理解兩國的文化。再如：外國人不喜歡談論工資水平，而我國對這一問題比較開放。

（二）采用多樣的教學方式，促進學生了解西方文化

初中英語教學的重點之一是西方國家的傳統節日。教師在展開英語教學時，要重視深入挖掘西方傳統節日的內涵，講解西方節日產生的背景，提起學生學習的積極性。對于中國學生而言，肯定是比較了解自身國家的傳統節日的，在講解西方國家節日時，教師除了講解節日的由來，還可以借助一些圖片或者視頻的方式將節日直觀地展示給學生看，讓學生深入理解西方的萬圣節、感恩節等。通過播放西方節日慶祝的短片，讓學生利用課外時間去查找西方國家相關節日的資料，在課堂上讓學生通過對話與表演的形式讓學生深入地感受西方國家節日的氛圍。最終促使學生保留對西方文化的興趣，提升自身的英語水平，增加文化素養，將課堂所學知識運用到實際生活中。

（三）充分地利用教材，教學中滲透文化意識

教師在英語教學過程中要著重地讓學生學習一些常用的日常用語。充分地挖掘教材的內容，發現教材內容以及英語語句中體現的西方文化，有意識地引起學生的注意，深入講解其文化內涵。例如：我國的姓是排在第一位的，名跟在姓的后面，但是國外卻是相反的，所以，在教學過程中，教師要有意識地引起學生的注意，了解這一文化。還有中國人在做客時會在盤中剩下點吃的，表示禮貌，但是國外要將其全部吃光，表示自己很喜歡。當詢問別人是否有吃的時候，經常會問some，而不是any，因為西方人想聽到肯定的答案。所以這種固定的應發，教師在課堂講解時要將西方文化高速學生，幫助學生記憶，加深學生的理解，下次做選擇題時就不會選擇any這個答案了。同時，西方人表達要會說Yes，不要會常用No，thanks。而中國人即使想要想回禮貌性的拒絕，這更體現了中國人含蓄的特點。

三、結語

總而言之，初中英語教學不僅要注重學生英語語言知識的掌握，還要重視學生對國外文化的掌握與了解，使得學生在掌握文化背景的情況下，更得體地運用英語知識。在進行英美文化滲透的過程中，也要弘揚自身的傳統文化，在比較兩國文化的異同中，促進學生培養學生對本民族的認同感，最終實現學生雙向跨國文化交流。

參考文獻：

[1]高麗.初中英語教學中的文化滲透[J].中國文房四寶，2014，（01）.

[2]金廣環.淺議初中英語教學中的西方文化滲透[J].信息教研周刊，2014，（03）.

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【關鍵詞】初中英語 分層教學 應用

當今世界，英語在人們的交流中占據著越來越重要的地位。隨之而來的就是人們對初高中英語教學的高要求，這種要求無疑增加了英語教學的壓力。為了提高英語教學質量，學術理論界和教學一線的英語教師們可謂使出了渾身解數，研究出了各種形式的英語教學模式。但大多數英語教學模式僅僅停留在理論層面上，并未真正應用于英語教學實踐。傳統的大班制教學模式只是照顧了個別的優等生，對一些差等生明顯地有些力不從心。在當前實施素質教育的背景下，初高中英語教學要走出一條符合學生接受能力的路子，而分層教學模式就是在這種背景下應運而生的。

一、什么是分層教學

分層教學，顧名思義就是將班級內的學生分成若干層次，按照每個層次的學生的各方面能力進行授課的一種教學方式，其形式多種多樣，其特點就是更加注重學生個體間的差異，既照顧到優等生又兼顧差等生，做到了整體性與差異性并重。到目前為止，分層教學模式大體上存在著分班教學模式、動態組合班制教學等形式。

分班制教學模式是當前初中英語教學中的主要模式，它是把那些具有相關差異性的學生編排在一個班級，進行集中授課。這種教學模式比較適合應試教育，另外有些學校分階段地根據學習成績重新編排班級，這就給學生提供了轉出的機會，也提供了學習的動力。筆者當年受教育的學校就是采用分班教學模式。此外還有動態組合班制模式，這種教學模式相當靈活，但規模比較大，需要整個年級的配合才能完成，原因就是它保持原班級不動，把同一個班級的學生按照英語水平的不同跟隨授課老師輪番在英語課堂上學習，較長時間內總是與同一年級差別性不大的學生共同上課。這種教學模式不僅有利于學生的學習，也便于教師的管理。

二、初中英語中的分層教學

1 教師教學目標中的分層教學。在教學目標的分層教學中，英語教師要充分發揮主導作用。在授課時，按照學生日常學習能力，將學生進行分層，不同層次的學生要分配不同層次的教學目標。對于學習能力較差的學生來說，教學目標就比較單一，側重于單詞和詞組的記憶，不需要對其靈活應用。對處于中層的學生來說，就需要在改進學習方法的同時既能掌握基礎知識，還能對單詞和詞組加以靈活應用。對于學習能力較強的學生來說，就要培養其大膽實踐、創新思維的意識，以及綜合運用英語的能力，促其自主學習。

2 學生個體間的分層教學。由于受到各種因素的影響，學生個體之間存在著差異性，這種差異性直接影響了學生的日常英語學習，形成了各種英語學習的障礙。所以，在學生個體間的分層教學中，教師要充分考慮這種差異性。教師根據學生的日常學習能力等，對學生個體進行分層。比如，可以假定分為優等、中等、較差三個層次，積極正確地對他們進行引導，制定不同的學習要求，使其都獲得成就感。

3 課堂學習中的分層教學。

（1）分層提問。課堂提問是檢驗學生對所學內容掌握程度的一種方式。在課堂提問中，老師要依據問題的難易程度來決定讓哪個層次的學生回答。如果讓差等生回答難度較大的問題，容易給其造成學習壓力；如果讓優等生回答難度較小的問題，又不易檢測出其真實學習水平。所以，要針對不同層次的學生提出相應難易程度的問題，讓每個層次的學生都能參與，既滿足了優等生的學習要求，又照顧到了差等生的心理感受。

（2）分層練習。課堂訓練是鞏固學習內容的重要方法。若使每個學生都能得到相應的鍛煉，教師就要采取分層訓練或分層交叉訓練的方法。簡單記憶的知識訓練可以由中等生或差等生獨立自主地完成，即使出現錯誤也要采取容忍的態度。難度較大的綜合性知識訓練可以讓優等生參與完成，既可以讓他們樹立自信心，又可以培養他們的不畏困難的挑戰精神。

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關鍵詞：初中英語；情感教育；作用；運用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0064-01

隨著我國教育事業的發展，在初中英語教學中，教師也逐漸打破了傳統的授課方式，開始探討如何有效提高教學效率，分析對策，在實際教學中進行應用，使學生的團隊意識以及獨立思考的能力得到很好的培養。學生有大半的學習時間都在課堂上度過，教師也要在課堂當中將教學任務完成。在初中英語教學中，教師一般都是在課堂上傳授英語知識，而現階段的初中英語教學效果不太樂觀，很多學生對英語學習的積極性不高，造成教學效率也相對偏低。如何改變這種現象呢？教師在教學的過程中實施情感教育就是一種不錯的選擇。本文將重點探討將情感教育應用到初中英語教學中的策略。

一、運用激勵教學法，提高學生自信心

在教學過程中，教師還應該注意到學生的年齡特點，對每個學生都應加以肯定，為進步的學生給予反饋，及時給予表揚，增強學生自信心。例如，教師在教英語閱讀時，可以將容易的問題拋給基礎稍差的學生，將難度大的問題拋給基礎好的學生，通過問題的回答，學生會獲得一定的成就感，會對自己充滿信心，激發他們對學習的熱愛。當學生回答錯誤的時候，教師可以嘗試運用鼓勵的方式，用這些英文詞匯短語，如Good！ Great！ Very good！ Wonderful！Excellent！ Well done！ Thank you！ you’re clever！ 來夸獎他們，鼓勵和表揚有利于培養學生的自信心。在老師的多次鼓勵下，學生會感覺自信心不斷增強，學習效率也得到了提高。

二、應用英語小故事創設情境，激發學生情感

在初中英語教學中，如果想有效地進行情感教育，就需要創設一個完美的情境。應用特定情境，能使學生產生情感上的共鳴。傳統的教學模式都是教師講，學生聽，這種教學模式在提高學生綜合素質上有一定的制約性。因此，在設計初中課堂教學的時候，要將學生的情感認知喚醒，使學生能連接新知識，以此將其情感激發出來。教師在設計課堂教學時，需要推陳出新，創新自己的教學方式，使學生的情感得到激發。教師可以讓學生學習一些寓言。比如《刻舟求劍》的故事：A man from the state of Chu was taking a boat across a river when he dropped his sword into the water carelessly. Immediately he made a mark on the side of the boat where the sword dropped， hoping to find it later. When the boat stopped moving， he went into the water to search for his sword at the place where he had marked the boat. As we know， the boat had moved but the sword had not. Isn’t this a very foolish way to look for a sword？教師在講述完小故事后，在創設好的情景中讓學生理解故事中所傳達的道理。在故事的啟發下，學生能懂得不管是在學習或生活中，遇到問題要根據客觀的情況靈活地進行處理，不能僅憑主觀想象，墨守成規。這種教學方式能提高學生的學習興趣，讓學生在學習中明白很多道理，豐富自身的情感，提升學習效率。

三、合理應用多媒體教學，有效激發學生的學習激情

從文字材料來說，傳統的教學內容多是應用文及圖表，沒有應用到動畫以及聲音來表達文章內容。從教學方式來說，現代初中英語教學大部分都應用了多媒體教學，應用PPT的授課模式，豐富了書本內容，借助畫面以及色彩構造了一個圖文并茂的教學氛圍。應用制作課件的方式，能將教材中所存在的不足進行彌補，使教材的內容得以豐富，使學生的視野得以擴寬，使學生對英語學習的興趣得以有效激發，也使學生產生了情感上的共鳴。比如在學習蘇教版初二（八年級）上冊英語Unit2“School life”中，教師可將學校生活的相關圖片及視頻應用多媒體形式展示給學生看，然后將學生分成幾個小組，以小組的形式進行討論，說說自己在學校生活中所學到的知識以及學校生活帶給自身的影響等。學生在一個溫馨的氛圍中學習，相互交流，不僅能使他們做到取長補短，還能激發學生對英語學習的熱情，對英語課堂教學來說是非常有效果的。應用多媒體教學，為學生創設了一個身臨其境的氛圍，使學生與文中的內容產生情感上的共鳴，不僅增添了學習樂趣，還使教學效率大幅度提高。

四、結束語

情感教育是素質教育實施的重要載體。隨著我國教育的改革，這種教育方式在初中英語課堂教學上運用得十分廣泛。情感教育內容不會局限于課本理論上，初中英語教師必須摒棄傳統的教學方法，立足于學生的需求及教育改革的需要，將情感教育盡快引用到初中英語課堂教學。用情感教育激勵學生學習，促進學習效率的提升，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]于之婷.初中英語教學中學生道德情感培養的問題與對策[D].東北師范大學，2012.

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【關鍵詞】 音標 初中英語 教學技巧

對于初中生而言，英語并不難學。難的是沒有好的方法技巧，同時也缺乏對其構成的基礎之一音標的學習，筆者認為學習音標的竅門還是在于找到一些正確有效的教學方法與技巧以及對它們的應用。

1. 從整體上系統化

筆者認為從整體上把握最為關鍵，系統化教學有助于學生形成一個大的認識，也只有如此，學生的認識能力才能“芝麻開花節節高”。先說第一點，教師要正確引導學生，使其對音標有一個全面的認識，學習英語不僅僅是要會聽，會說，會寫，會讀，而且還要學會正確地聽，正確地說，正確地寫，正確地讀出來。遇到陌生的單詞怎么辦？就這一個問題就足以讓好多學生手足無措，這是因為對學生來說，其關鍵還是沒有很好地掌握和應用好基礎的音標知識，沒有掌握如何正確發音，口腔如何變化才能達到標準，要學會一些音，發出一些可以辨識的音，舌頭怎樣卷曲伸直才算合格等等。因此，關于英語教學中的音標問題要引起教師們的足夠重視，而且還要根據學生的實際情況做出一套正確的可行性方案，主要靠從教學經驗中摸出門道，不間斷地總結，歸納。不但要找到一個好的方法，而且要懂得其中的來龍去脈。

2. 用音標識單詞，從單詞增強音標認知度

音標教學必須與單詞的記誦，聽寫結合起來，其結果是要達到這樣一個目標，既讓學生能用聽到的音標寫出單詞，也要能從單詞中劃分出音標組成學習英語音標死記硬背不是最好的方法，盡管有時能起一些作用，但不會長久，一旦遇到新情況學生就沒有辦法應對，所以在音標教學過程中，一定要采取“活學活用，活用活學”的辦法。通過第一步系統化學習之后，教師要讓學生用它去分解單詞，音標教學并不是一些教育者所想象的那樣，只要學習好音標，多記憶單詞就萬事大吉。其實，音標和單詞要結合起來，實際上的教學沒有多少令人恐怖的標準，但也有一些可以提高效率的方法可供選擇。音標與單詞的互相拆分足以使學生把它踏踏實實的爛熟于胸。教師如果不能很好地聯系起這兩者，甚至下面要談到的一些注意事項，必然導致音標教學在英語學習過程中的單一化，讓初中學生對其有一定的枯燥感，也不易調起學生學習的積極性。

3. 區分難易點，把學習變成樂趣

難易點要區分，做好特殊的音標和一般較易掌握的時間安排，以免浪費不必要的時間和精力，在各種辨析中學生的樂趣必然也會提高，這是從學生生理與心理角度分析。當學生真正能夠通過系統化和在單詞與音標之音游刃有余之前，教師還必須對48個英語音標多多掌控，區分出難易點，如元音，輔音及其清濁音，爆破音，卷舌音等等。把簡單的變成常識，將較難一點的做特殊處理，這里就不多費唇舌，因為對于任何一個能夠從事這份職業的教育者，筆者都認為其能夠很好地區分并能制定出一個自己較易施行又有樂趣的方式方法。區分的意思就是讓學生在比較中感到興奮，在差異點地認識與聽說讀寫中，找到樂趣，誰不認為自己學會一個新奇的甚至把握了一個陌生的東西而感到情緒高漲呢！這就是說，音標教學不單單是那幾十個音標的正確讀法與否。它牽涉到生理上的口腔，舌頭，氣息，以及身體的緊張或放松，語言是一門藝術，尤其是英語，它是一個非象形的綜合性語言，其中邏輯性較突出，所以對于學習音標的學生和從事音標教學的教師來說，都有必要調整自身的心理，把音標的教學從單一枯燥變成一門身體與藝術的綜合，如此，學習不但成為樂趣，也是提高學習，提高學生能力的關鍵所在。

4. 從音標到單詞，重視音節的學習

從基礎開始，是學習的基本步驟，也是最重要的一環，無此，其他無從談起。但學好基礎的同時也要學好除了音標以外的東西，比如與單詞結合起來學，與音節統一起來學。因此，教師也要明白，在單詞中，有些由單音節構成，有些由雙音節構成，還有一些多音節的構成等等。學習如果要摸出一些方法，必然要掌握一些規律，因此對這樣的一些單詞的歸納學習，也是幫助學生日益進步不可或缺的一環。所以，要重視英語教學中的每一個環節，音節教學僅僅是基礎，但一個再大的龐大建筑不也是要建立在一定的地基之上嗎？一切都在整體中，而一切整體中的各個都關聯在一起，因此，對于音標教學一定要有一個全面認知，不能拘泥于一隅。