環境衛生學重點范文

導語：如何才能寫好一篇環境衛生學重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、要著眼于培養師生正確處置廢棄物品的習慣

毫無疑問，衛生之所以在一天之內要清掃幾次，完全是因為打掃之后的良好狀態會遭到破壞，難以長久保持。破壞從何而來？一個是大自然的運行變化，主要是秋冬時節大量的枯枝敗葉，其次是飄落的灰塵；另一個是人為破壞，隨手亂扔廢紙、廢棄文具、食品包裝袋，等等。誰都明白，大自然的破壞是不可抗拒的，我們只能通過打掃予以改善，但人為破壞是應該能夠避免的，避免的前提就是要培養起師生正確處置廢棄物品的習慣，把垃圾管好。

為了培養師生正確處置廢棄物品的習慣，可以在以下幾項工作上做持久的努力：

1.轉變觀念，把打掃第一、保持第二的思想轉變為保持第一、打掃第二。為什么這是首要問題呢？因為傳統的觀念是把打掃看得很重要，既關心打掃得及時不及時，又關心打掃得徹底不徹底，總而言之，就是圍繞打掃這個環節做工作。盡管在打掃上花費的氣力很大，但打掃結束之后大家都不太關注良好狀態的保持，破壞接踵而至，隨手亂扔垃圾的人幾乎不會感到有什么不對，就連剛剛放下工具的值日生也不例外。這樣，就陷入了一個怪圈：認真打掃――隨意破壞――再認真打掃――再隨意破壞。細想起來，這實在是荒唐可笑的，但它卻是真真實實存在的情況。

2.兩手抓，在不降低打掃質量的前提下狠抓保持質量。進入2012～2013學年度第一學期后半段以后，樹葉基本落盡，清掃的任務大幅度降低了，學校立即取消了早操以前和晚自習以前的打掃要求，只保留每天下午上課前的一次打掃，把“一日三掃”的頻次一下子縮減到“一日一掃”。政教處除了檢查這一次打掃的質量以外，針對人為的破壞，每周還抽查3次保持情況，以此推動保持工作的落實，收效非常顯著。

3.持續教育引導，強化學生自我約束意識。一方面政教處及時通報檢查結果，吸引班級之間展開衛生保持競賽，在全校形成濃厚的輿論氛圍，讓隨意破壞衛生的學生受到道德譴責。另一方面，開展給垃圾桶征集宣傳標語活動。我校購買的垃圾桶上沒有任何教育性的文字和圖案，政教處面向全體學生開展了一次“給垃圾桶貼標語”征文活動，把遴選出的標語佳作粘貼在垃圾桶上。學生參加活動的過程就是一次自我教育，活動的優秀成果又被展示在顯眼的地方，持續發揮著教育引導的作用。結果表明，只要師生能做到正確處置廢棄物品，打掃的次數完全可以一降再降，人力投入可以一減再減，成本大大降低。

二、要著眼于提高衛生打掃活動的效率

幾十年來，我校一直堅持“一日三掃”，全校各班都要在早操前、下午第一節課前、第一節晚自習前清掃一次教室內外和校園責任區。然而，每一次都存在著延時問題，導致早操時間、下午第一節課上課以后、第一節晚自習開始以后都存在打掃衛生的現象，對正常教育教學秩序造成了一定的干擾。經觀察分析，延時情況的存在不外乎以下幾個原因：一是落葉太多，清掃起來費時費力；二是班級所負責的區域是眾人必經之地，師生們人來人往，對清掃活動的妨礙很大；三是學生把打掃衛生當做消遣，把很多時間花費在談天說地打打鬧鬧上；四是積極性差，行動遲，進度慢，敷衍了事。

為了提高衛生打掃的效率，優化教育教學秩，2012～2013學年度第一學期一開學，我們就提出了“課外活動高效率”的思路，要求全體學生提高課外活動的效率，一切行動都要迅速果斷。具體到打掃衛生這一活動上，要求班級必須在早操前10分鐘、下午課前和晚自習前20分鐘完成，否則就視為違規，記入政教處對班級的檢查考核。新規定推行以后，各班都狠抓了落實，延時打掃衛生的現象受到迅速遏制，進入后半學期以后消失殆盡了。

三、要著眼于抓準難點，實施“文火慢燉”

我校地處農村，占地31畝，建筑面積10000多平方米，師生1800多人，絕大多數學生來自農村。我們注意到，和來自縣城的學生相比，來自農村的學生在衛生習慣上明顯比較差，主要表現是隨手亂扔廢棄物品和隨地吐痰，他們是做好環境衛生保持工作的難點人群。由于他們都在學校寄宿，我們就狠抓學生公寓的衛生管理，以此為著力點來提高農村學生的素質。具體措施主要有三：一是建立宿舍內物品擺放的統一模式，只要是同一類物品，那么它在任何一個宿舍的擺放位置就是同樣的，連續進幾個宿舍以后就會產生“所有宿舍幾乎一樣”的感覺；二是狠抓打掃質量，不論是室內的地面還是室外的樓道和樓梯間，打掃結束以后生活指導教師立即實施檢查，要求達到一塵不染的程度；三是學生在宿舍活動期間，由生活指導教師開展巡查，要求嚴格做好保持工作。

篇2

根據專業特點，制訂和實施各具特色的教學計劃首先了解了不同專業對學生培養的要求和目的，有針對性的組織教學，滿足不同學科的發展需要。動科及動物生產專業對該門課程的要求在于深入學習各種環境因子對家畜生理機能和生產性能影響規律的基礎上，重點掌握以科學的理念設計家畜小環境(包括畜牧場和畜舍)的技術、畜舍環境的控制原理及技術、畜牧場環境污染的預防和控制的技術及養殖環境質量評價，為創造良好適宜的家畜環境打下堅實的基礎;動醫專業的要求是在理解各種外環境因素對家畜生理及健康機制和生產性能影響規律的基礎上，了解環境中有害物質對家畜的危害性，掌握畜牧業生產過程中環境致病機理、環境預防和防疫消毒的基本技術;而動物營養專業的要求則在于更好的理解外環境因素對家畜生理、營養和生產性能影響規律的基礎上，重點掌握動物環境營養的理論，掌握家畜環境管理的一般技術，通過營養調控實現畜禽在各種環境條件下優質、高產和減少有害物質排放的的目的。通過幾年的教學實踐，突出了教學重點，激發了學生的學習的興趣，收到了良好的效果。

順應時代需求，擴展課程內容，加強課程體系建設隨著時代的發展、畜禽養殖業模式的轉變，對《家畜環境衛生學》課程的內容設置提出了新的、更高的要求。國家“十二五”規劃綱要明確指出，堅持把建設資源節約型、環境友好型社會作為加快轉變經濟發展方式的重要著力點，節約能源，降低溫室氣體排放強度，推廣低碳技術，積極應對全球氣候變化，走可持續發展之路，要控制工業、建筑、交通和農業等領域溫室氣體排放。畜牧業是主要溫室氣體甲烷的重要排放源，產生于反芻動物腸道及糞便貯存系統。畜牧業規?；杆侔l展帶來的另一環境問題就是畜禽糞便產生的污染，已經產生了嚴重的畜產公害。國家“十二五”規劃綱要在治理廢棄物方面也提出了重要指示，即加快推行清潔生產，在農業、工業、建筑、商貿服務等重點領域推進清潔生產示范，從源頭和全過程控制污染物產生和排放，降低資源消耗。提升畜牧業發展水平，提高畜牧業產值比重。促進農業生產經營專業化、標準化、規模化、集約化。因此，畜牧場及畜禽舍生產工藝設計，畜舍保溫、防暑、通風、光照等內環境的控制技術，以可持續發展的觀念指導養殖場環境管理和廢棄物處理利用及畜牧場質量評價等基本內容的教學才是該門課程的歸宿。另外，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020)》指出，把握現代高等教育發展面臨的新形勢和新要求，推動專業綜合改革和教學模式，全面提高高等教育質量。因此，本課程組全體教師積極轉變了教育思想，更新教育觀念，改革教學內容，調整了課程體系。我們在保留專業基礎核心課程《家畜環境衛生學》的基礎上，又為動物科學、動物生產、動物營養、動物醫學專業開設了《畜牧場規劃設計》、《畜禽養殖業污染防治與政策》和《畜禽舍CAD制圖技術》等專業基礎拓展課程。尤其是今年為我院舉辦的中職教師國家級培訓班講授的《畜禽舍CAD制圖技術》得到學員的肯定，收到了良好的效果。開設新課程的同時我們也注重教學手段的改進。為了使學生更加深刻的理解和掌握教學內容，活躍課堂氣氛，我們不僅制作了大量有關教學掛圖，還積極購置了投影儀、計算機等現代化教學儀器，運用現代化教學手段如電視片和幻燈片其特有的直觀、形象、生動的優點，打破了時間、空間、地域條件的限制，將適合不同氣候條件的畜舍結構、畜舍環境控制技術、環境管理措施和不同類型的生產工藝、生產設備以及畜牧場廢棄物處理技術體系等形象地展現出來，不但豐富了教學儀器，激發了學生的學習熱情，而且將抽象的理論用形象生動的畫面展現，增強了學生對教材中難點和抽象理論的理解，收到了良好的教學效果。

近年來隨著畜禽養殖業的高度集約化程度的提高，養殖業與傳統種植業嚴重脫軌，畜禽養殖業對環境污染的問題、畜禽亞健康狀況以及畜產品安全問題已經日益顯露出來，嚴重威脅到城市環境和農村生態環境安全和人們的生活質量，畜牧生產已成為目前農業生產的主要污染源。為了保護和改善農村生態環境，有效治理農村環境污染，促進和保證農牧業的可持續發展，我國陸續出臺了一系列有關畜牧環境保護的法規標準。如《畜禽養殖業污染防治管理辦法》、《畜禽養殖業污染物排放標準》等，這些法規和標準的制定對于控制日趨嚴重的畜禽污染發揮了重大的作用。為了更好的實行這些法規和標準，在畜牧養殖專業上設定畜禽場環境評價體系是極其重要的。畜禽場環境評價體系能夠將畜禽場的大小控制在適度規模的范圍內，而且也能夠避免在生態環境敏感區域內進行畜禽生產場的開工建設，有效的減少環境污染。畜禽場環境影響評價作為《家畜環境衛生學》課程在實踐中的體現形式，是本課程發展的必然需求，也是適應現代化畜牧業發展的特點、保證畜牧業可持續發展的客觀要求，是控制污染、防患于未然、符合現代畜牧生產的重要手段。

實驗課由原來理論課的附屬部分(18學時)形成了獨立的課時為32學時為期1周的《畜牧場及畜舍環境監測技術》課程。內容上，原來只講述氣溫、氣濕、氣流、氣壓、畜舍空氣中有害氣體、畜舍采光系數、噪聲、照度等氣象因素的測定原理及其方法，結果只是學會了儀器的使用，對實際生產中出現的環境問題和評價方法掌握不足，解決實際問題能力差，適應不了新時期對人才的需要?，F在我們不僅增加了水質分析內容，而且通過對現場的測定和畜牧場環境的綜合評定，突出了《家畜環境衛生學》的實踐教學環節，加深了學生的切身體會，激發了學生的思考能力，增強了學生的實踐技能，為今后的生產實踐做出科學的環境評價，最終提出解決問題的方法，更好地服務于畜牧生產打下良好的基礎。并且在考核方面，增加了30%的實驗課成績，改變過去單一以實驗報告為主的方式，建立了出勤和環境評定報告的撰寫的考核體系，進一步調動了學生的積極性，激發了學生的學習動力。4．加強自身建設，提高教師教學、科研水平教學質量的高低，與教師的所采用的教學方法及科研、實踐能力關系極為密切。好的教學方法，不但使學生正確深刻理解和掌握基本知識及基本技能，而且增強學生分析問題和解決問題的能力。本課程組的老師們在教學、科研、教材的編寫等方面均取得了顯著的成績。在課程組全體教師的共同努力下，《家畜環境衛生學》課程不僅獲得2011年度校級精品課程稱號，同年獲得了〈《家畜環境衛生學》實踐教學改革的研究與實踐〉的教改項目。主編了《家畜環境衛生學實驗指導》第二版和蒙語版《家畜環境衛生學》，編寫了《畜禽養殖業污染防治與政策》、《畜牧場環境監測及評定技術》、《家畜環境衛生學》、《畜牧場規劃設計》和《畜禽舍CAD制圖技術》的教學大綱，為研究生開設了《高級家畜環境衛生學》課程。參編了“十一五”規劃教材《畜牧場規劃設計》和《家畜環境衛生學》。主編了21世紀高職高專十一五規劃教材《家畜環境衛生學與牧場設計》。積極參加家畜環境衛生學分會舉辦的學術會議，提高了老師們的學術水平。在今年的畜牧獸醫學術年會上本課題組的2名研究生發表的論文獲得了優秀論文提名獎，為本課程的完善和體系建設起到了良好的促進作用。目前已將課程介紹、課程教學大綱、教學日歷、教師信息等內容通過校園網絡向學生公布，便于指導學生學習，規范教學行為，接受學校監督。經常更新內容，為學生自主學習創造條件，實行教學資源共享。

作者：娜仁花 紅蕾 史彬林 單位：內蒙古農業大學動物科學學院

篇3

關鍵詞：環境衛生學；試卷分析；教學質量

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）17-0056-03

環境衛生學既是預防醫學的重要組成部分，又是預防醫學專業的必修課程，在保護環境、促進健康方面具有十分重要的作用。然而，由于環境衛生學涉及學科面廣，涵蓋知識點多，實踐性強，學生難于記憶、理解和掌握[1]。因此，如何準確了解學生對知識的掌握程度是授課教師十分關注的問題。考試是教學活動的重要環節，是教育目標管理的主要手段[2]。試卷分析在了解學生對知識的掌握程度、檢查和評估教師教學效果、不斷提高教學質量等方面具有重要作用[3]。本研究對環境衛生學期末理論考試試卷及考試成績進行了評價與分析，以期為更好地進行教學效果評價和提高教學質量提供依據。

一、對象與方法

1.研究對象。以山西醫科大學2011級預防醫學專業160份環境衛生學期末理論考試試卷為研究對象。該課以楊克敵教授主編，人民衛生出版社出版的《環境衛生學》（第7版）為教材，共90學時（理論課54學時，實驗課36學時）；結課考核總分為100分（理論考試80分，實驗考核20分）。

2.試卷構成。試卷滿分80分，題型包括單選題、多選題、簡答題和論述題，采用閉卷考試，在期末考試周進行，時間為2小時。

3.閱卷方法。由各章節授課教師根據參考答案和評分標準進行流水閱卷，專人復核并錄入成績。

4.統計方法。采用SPSS16.0統計軟件分析考試成績及其正態性檢驗，試卷的信度、難度和區分度。

二、結果

1.試卷構成和成績分布。參加考試的學生共160人，81人及格，及格率為50.63%；平均分48.17分，標準差8.96，最高分69分，最低分14分，全距55分，成績近似正態分布（Z=0.544，P=0.928）（見表1）。

2.試卷信度。試卷客觀題信度為0.82，主觀題信度為0.68。

3.試卷效度。試題類型和分值由教研室主任根據教學大綱、教學目標及各章節授課學時確定，試題內容由授課教師根據知識點認知分級確定，教研室主任和其他高年資教師一致認為該試卷效度很高。

4.試卷難度。試卷平均難度為0.575。單選題的難題、較難題和較易題、易題占比相同；多選題的難題占60%；75%的簡答題為難題；論述題為中等難度題（見表2）。

5.試卷區分度。試卷總體區分度為0.375。簡答題區分度最好，除3個單選題和1個多選題的區分度小于0.2外，其余試題區分度均在一般及以上（見表3）。

三、討論

考試是檢驗學生學習狀況和教師教學質量的有效手段，考試成績是反映學生對所學知識、技能的理解和掌握程度，較客觀地評價教學質量的重要途徑[11]。對《環境衛生學》試卷進行分析，對了解學生的學習狀況和教師的教學狀況，進行針對性教學改革和提高教學質量具有重要意義。本次考試的均分和及格率分別為48.16分和50.63%，造成本次成績較歷年成績下降較多的原因可能有如下幾點：客觀題比例增多及個別試題偏難；學生對知識理解不透徹，掌握程度較差；教師教學質量有待提高。多選題得分率最低，僅為53.31%，提示學生對“三基”掌握不扎實，容易混淆。學生簡答題和論述題得分率相差較大，反映出學生對教師授課依賴性大，課堂強調更多的知識，學生成績較好，反之則較差；學生主動學習的能力相對較差，對知識的歸納、應用與總結能力欠佳。

篇4

>> 案例教學法在《獸醫公共衛生學》教學中的實踐 《獸醫公共衛生學》相關的校內外實習基地建設的研究與實踐 蛋白質組學及其在公共衛生學領域中的應用 基于公共衛生執業醫師技能考核的《環境衛生學》技能考核改革 淺談獸醫公共衛生面臨的問題及對策 淺談《食品衛生學》課程的教學體會 獸醫公共衛生工作芻議 《衛生學》的實踐教學設計 公共衛生學家伍連德 淺談公共衛生監測 獸醫公共衛生面臨的問題及其原因與對策 獸醫公共衛生面臨的問題及對策初探 如何提高獸醫公共衛生水平 淺談案例教學法在學前衛生學教學中的運用 淺談家畜環境衛生學的實驗教學改革 淺談中職學?！秾W前衛生學》的教學方法 淺談綜合醫院中藥工作的衛生學 《環境衛生學》課程教學模式的探索 淺談公共衛生危機傳播中新媒體的運用 淺談公共衛生體系建設的基本對策 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺談獸醫公共衛生學的教學 淺談獸醫公共衛生學的教學 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 韓杰 尹榮煥 韓小虎")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】獸醫公共衛生學是公共衛生體系的組要組成部分，也是利用獸醫領域的知識和技術保障人類健康的綜合性學科。由于該門課程涉及的范圍很廣，且知識更新很快，原有的教學內容、教學方法和教學手段應隨之不斷調整和更新。本文對獸醫公共衛生學課程教學改革與實踐進行了總結，以期提高教學效果。 【關鍵詞】獸醫公共衛生 教學改革 獸醫學 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0058-02

獸醫公共衛生學是社會文明發展到一定階段產生的學科，也是公共衛生體系的重要組成部分。該學科利用一切與人類和動物健康問題有關的理論知識、實踐活動及物質資源，研究生態平衡和環境污染與人類健康、人畜共患病的監測、預警預防和控制、動物防疫檢疫與動物源性食品安全、實驗動物和比較醫學以及現代生物技術與人類健康之間的關系，是一門以獸醫領域技術和資源直接為人類健康事業服務的綜合性學科。近年來，國內外動物染疫、動物性食品污染造成的人畜共同患病和食源性食品安全事件頻頻發生，造成的危害觸目驚心。規?；B殖污染嚴重等問題的出現，使獸醫公共衛生面臨著威脅和挑戰，并引起各國政府和有關國際組織及專家對獸醫公共衛生安全的高度關注。為了適應社會發展的需要，使獸醫專業學生將來能夠擔負起利用獸醫領域技術保護人類健康的重任，沈陽農業大學畜牧獸醫學院在動物醫學專業、動物檢疫學專業以及動物藥學專業開設了獸醫公共衛生學課程，但由于這門課程涉及的范圍很廣，且知識更新很快，原有的教學內容、教學方法和教學手段應隨之不斷調整和更新。本文對獸醫公共衛生學課程教學改革與實踐進行了總結，以期提高教學效果。

一 更新教學內容

獸醫公共衛生學是一門新興的學科，該門學科所涉及的知識范圍廣，主要涉及生態平衡與人類健康、動物防疫檢疫與食品的安全、環境污染與人類健康、共患病的監測與控制四大部分內容。自20世紀70年代以來，全世界新發現的疫病不斷增加，目前已達100余種，如1985年英國發現的瘋牛病，1997年香港發現的H5N1型人禽流感，2009年墨西哥發現的甲型H1N1流感等。同時，舊的人畜共患病如炭疽、布魯菌病、鼠疫、流感、狂犬病的發病率和致死率呈上升趨勢。針對這種情況，我們在教學中將這些新發和舊發的共患病從發生的病因、癥狀、病理等方面在課堂上有側重地向同學介紹，同時還針對SARS的防治引入人醫和獸醫的協同配合共同防治的事例，增強同學們對獸醫公共衛生的深一層認識。針對當前動物性食源性疾病和環境污染事件頻頻發生的現狀，在課堂中增加了對在動物飼養過程中人為加入藥物，如“瘦肉精”、獸醫藥品和不適當的添加藥物等，屠宰過程和加工環節人為制假、以次充好等問題的闡述。另外，很多學生對獸醫公共衛生學的認識存在偏差，認為該課程很多內容著眼于大環境的統籌、標準和法制等內容，缺乏專業技術性，對生產缺乏指導意義而放松了對該門課程的學習。我們就學生在此方面的問題在課堂中增加了課程講解環節，讓學生認識到該門課程內容雖然寬泛，但知識的系統性、融合性很強，并且代表著時展要求和行業發展趨勢。

二 改進教學手段

在獸醫公共衛生學的教學內容中，有很多與生產實際是密切聯系的，如環境污染與人類健康的內容，需要將目前的很多重大環境問題展現出來;在講授養殖污染與人類健康時，需要將畜禽養殖的現狀展示出來，使學生親身感受環境污染和養殖污染的存在及其嚴重性，并了解導致污染的原因。這些內容的展示都需要將現實情況搬到課堂當中，借助圖片、多媒體視頻、音像等進行教學。同時由于獸醫公共衛生學內容涉及范圍廣，知識系統龐大，學科跨度廣，在教學中為了調動學生的課堂

積極性，提高學生分析和解決問題的能力，我們在教學中注意采用多種教學形式和教學手段，達到提高教學質量的目的。

網絡和多媒體已經被作為傳統教學的輔助手段廣泛地應用于教學當中。網絡和多媒體教學趣味性強、信息量大，且具有互動性好、信息反饋及時的特點，通過影像直接展示能加深學生對重點知識的印象，還能夠有效地激發學生學習的主動性和創造性。例如，在講授動物屠宰檢疫時，我們借助多媒體圖片、網絡視頻技術展現了屠宰檢疫宰前檢疫的內容、宰后檢疫的具體部位，使同學們對屠宰檢疫的理解更加深刻。又如，在講授食品生產的HACCP危害分析與關鍵點控制系統時，我們通過多媒體技術將該體系的各個組成部分如危害分析、確定關鍵控制點、確定關鍵限值、建立CCP的監控體系、建立糾偏程序、建立驗證程序和紀錄保持程序等分別做出展示，使抽象的內容更加直觀。此外，教師可以通過建立獸醫公共衛生學教學網絡平臺，將教學大綱、教材與參考材料、教學多媒體課件和教學視頻等內容上傳至網絡平臺，使學生可以在課后充分學習。教師還可以利用這個平臺將最新的與獸醫公共衛生學有關的事件、法律法規、標準等內容及時上傳并更新，讓學生隨時了解該門學科的發展動態，拓寬學生的知識結構和范圍。另外，將一些有爭議的熱點內容上傳至該平臺與學生充分地交流和討論，增強學生的主動性和積極性，拓展學生的思維。盡管多媒體技術具有諸多優勢，但其只是教學的一種很好的輔助手段，在教學中不能完全依賴多媒體，要將傳統教學方式與現代教學方式結合起來，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，讓教師和學生之間借助這種手段能更好地進行“互動式”的交流，真正尊重學生和教師的課堂教學活動，讓師生在課堂教學中都能煥發出生命活力。

在傳統的理論講授中增加討論互動式的教學模式既可以提高學生學習的主動性，又可以培養利用專業知識分析和解決生產實際問題的能力。教師可以在課堂上呈現教學案例，在教師的案例引導下，隨即組織學生針對其中的問題進行專門的討論，教師與每一個討論小組進行交流互動，然后，每小組排出一名代表針對案例問題進行發言，表達該小組的討論意見。教師在此基礎上對學生意見進行總結，以此深化學生對理論知識的理解和認識。如針對課堂上講授環境污染對人體健康影響的內容時，可以引導學生就身邊存在的環境問題與人體健康的關系這個議題進行課堂討論，并以小組為單位將這個議題通過多媒體的形式展現出來，形成討論意見，由一名學生代表上臺講述，講述后全班同學進行討論，教師就整個討論環節進行點評，并最終就某些觀點進行糾偏。

此外，在教學中注意案例式教學法的引入，最大限度地模擬實踐，增強學生的實踐能力。這種方法在課堂中的運用需要在教師的指引下由學生依靠其知識結構和背景，在案例中發現、分析和解決問題。如在獸醫公共衛生教學中，我們將以人醫和獸醫協同配合共同防控SARS為案例引出當前我國共患病防治中存在的人醫和獸醫各自為政、孤軍奮戰的情況，獸醫的重要作用未引起足夠的重視，缺乏有效的公共衛生體系等問題，加強學生對教學內容的認識和深化。該模式教學過程將學生置于可以從不同角度看待事物的環境、問題情境中，便能夠吸引并維持他們的興趣，使學生積極尋找解決問題的方法，創造性地得出結論，從而激發學生學習的內在動力。

三 結束語

篇5

     1內容與方法

     1.1內容對評價類型、依據、方法、程序、內容進 行探索和研究。

1.2方法對以往軌道交通公共場所預防性衛生 學評價實踐工作歸納分析;參考文獻和著作;參考建 設項目職業病危害評價、環境影響評價等標準;研讀 公共場所衛生法規、規章、衛生標準和技術規范以及 與軌道交通相關的專業標準。

2 結果

    2.1評價類型根據《公共場所衛生管理條例》第 十二條“衛生行政部門對新建、擴建、改建的公共場 所的選址和設計進行衛生審查,并參加竣工驗收” 《公共場所衛生管理條例實施細則》第二十六條‘‘公 共場所進行新建、改建、擴建的，應當符合有關衛生 標準和要求,經營者應當按有關規定辦理預防性衛 生審查手續”的規定，對應衛生行政部門依法進行 預防性衛生審查,提供技術依據，預防性衛生學評價 的類型按建設階段分為設計衛生學預評價和工程竣 工衛生學評價,其他階段（如可行性研究）可參照評 價。

2. 2 評價依據

     2.2.1法規和規章依據《公共場所衛生管理條 例》《公共場所衛生管理條例實施細則》《公共場所 集中空調通風系統衛生管理辦法》《突發公共衛生 事件應急條例》等衛生法規、規章規定公共場所衛 生管理要求，可作為評價的法規和規章依據。

2.2.2標準和規范依據《公共交通等候室衛生 標準》（GB 9672 - 1996)、《公共交通工具衛生標準》 (GB 9673 -1996)、《公共場所衛生標準檢測方法》 (GB/T 18024 -2000)、《公共場所衛生監測技術規 范》（GB/T 17220 - 1998)、《生活飲用水衛生標準》 (GB 5749 - 2006)、《生活飲用水標準檢驗方法》 (GB 5750 -2006)等，衛生部的公共場所集中 空調通風系統衛生學評價規范和衛生規范等規定了 公共交通場所的設計要求、衛生設施和措施要求、衛 生指標標準值、采樣與檢測檢驗技術要求;其他與軌 道交通相關的專業標準《地鐵設計規范》（GB 50157 -2003)、《城市軌道交通技術規范》（GB 50490 -2009)、《軌道交通車輛通用技術條件》 (GB/T 7928 -2003)、《采暖通風與空氣調節設計規 范》（GB 50019 -2003)中有公共場所衛生學意義的 條款;衛生防護距離標準和規范規定的企業衛生防 護距離等,均可作為評價的標準和規范依據。

2.2.3基礎依據建設單位提供的基本資料、項目 概況資料、技術資料、衛生管理資料以及各建設階段 的審查材料，可作為評價的基礎依據。

2.2.4其他依據與評價工作相關的國內外文獻 資料,可作為評價的參考依據。

2.3評價方法

    國內對軌道交通工程公共場所預 評價采用檢查表分析法、類比法^3〕，對地鐵站廳站 臺竣工和車輛衛生學評價采用檢測檢驗法M_5〕，對 地鐵站站臺公共區域空調系統工程竣工衛生學評價 采用衛生學調查、檢查表分析法、工程衛生分析、檢 測檢驗法〔6〕;環境影響評價采用工程分析m ;建設 項目職業病危害評價、放射防護評價采用的風險評 估法、類比法、檢查表法、衛生調查、衛生學檢 測〔8_w〕。上述的評價方法技術較成熟,故預防性衛 生學評價可根據評價類型和項目特點靈活采用衛生 學調查、工程衛生分析、檢查表分析、類比、檢測檢驗 和風險評估等6種方法。人機工效學、遙感調查、數 學模式、物理模型等評價方法,在公共衛生領域技術 尚未成熟,有待進一步探討。

2.4評價程序

   有學者_認為項目的一個完整評 價程序應由危害分析、風險表征或評價、風險管理三 部分組成;職業病危害評價程序由準備階段、實施階 段、報告編制和評審階段3個階段組成;環境影響評 價程序由第一個階段（編制評價大綱）、第二階段 (環境影響評價）、第三階段（完成報告）3個階段組 成;疾控工作規范的評價程序包括受理和資料收集， 調查、檢測、分析、評價,提出評價意見三個部分。參 考上述的評價程序,結合工作實踐,預防性衛生學評 價程序應分準備、實施、完成三個階段。

2.4.1準備階段主要任務確定評價方案。內容 包括接受委托、明確職責、研讀資料、必要的現場勘 察、初步工程分析、危害因素分析、項目公共衛生特 征分析、明確評價依據、范圍、方法和質量控制、篩選 評價因子和明確評價單元（內容），確定評價方案。 2.4.2實施階段主要任務對各評價單元分析評 價。內容包括必要的工程衛生分析、衛生學調查、類 比調查、檢測檢驗;匯總分析資料,危害因素定性、定 量評價及各單元分析評價。

2.4.3完成階段主要任務完成評價報告。內容 包括總結各單元分析評價的結果,得出評價結論,針 對問題提出建議,完成評價報告并通過專家評審。 2.5評價內容2.5.1評價因子把能定性、定量描述評價項目衛 生質量特征的危害因素或特征值作為評價因子〔12〕， 篩選重點評價因子,依據國家標準的衛生限值,作為 必需評價的危害因素及其控制目標。

2.5.2評價單元及其內容軌道交通公共場所包 括車站公共區域（站廳、站臺）和車輛，根據建設項 目的組成特征（與衛生學相關的設計單元,如客流 預測、平立面、暖通、通信、供電與照明、給排水、環控 等等）或規劃設計篇章、公共衛生學特征和評價需 求，把項目劃分若干相應的評價單元,對各單元有衛 生學意義的要素，作為評價內容進行評價。

2.5.2.1車站選址主要內容調查車站位置，地面 出入口和風亭（或新風口）設置與周圍環境、交通狀 況、可能存在污染源之間的關系，是否國家確定的自 然疫源地。

2. 5. 2.2車站建筑衛生學主要內容包括車站建 筑規模、總體布局，車站建筑裝飾材料和軌道材料。 2. 5. 2. 3車站公共區域平面布置主要內容包括 車站形式、客流量預測、建筑規模、乘客出入車站流 程、車站各層平面布置和公共區域布置、車站內交通 及出入口。

2. 5. 2.4車站公共區域微小氣候主要內容包括 設計參數,微小氣候指標檢測結果（或類比項目檢 測結果）。

2. 5. 2. 5車站公共區域室內環境衛生質量主要 內容包括室內空氣物理、化學、微生物衛生指標檢測 結果（或類比項目檢測結果）。

2. 5. 2. 6車站公共區域空調通風排氣設施及衛生 質量主要內容包括設計參數，預測高峰小時（含 高峰系數）客流量，空調類型、數量、機組配置、風量 設計及負責區域，運行工況，風系統配置和分布，風 亭（或新風口）位置、設置及周圍環境關系，氣流組 成和氣流形式,風管材料，衛生設施設置，分區域運 行調節裝置,水系統配置、冷卻塔位置和設置；非空 調系統的通風系數和換氣量、風量等設計參數，自然 通風和機械通風設施設置；空調系統衛生指標檢測 結果（或類比項目檢測結果）。

2. 5. 2. 7車站消聲防震設施及衛生質量主要內 容包括噪聲控制設計參數,軌道結構減振降噪設施， 各類機組、風管風口等可能產生振動和噪聲的隔振 減振消聲設施，機房、功能區域之間的消聲防振設 施,室內噪聲檢測結果（或類比項目檢測結果）。

2. 5. 2. 8車站環境電磁場防護設施及衛生質量 主要內容包括電磁場頻率及控制設計參數,產生電 磁場設備、區域以及防護設施，電磁場暴露值檢測結 果（或類比項目檢測結果）。

0. 5. 2. 9車站給排水設施及衛生質量主要內容 包括供水水源,給排水系統設計參數,給排水系統設 置,涉水材料、二次供水設施,直飲水管網、水處理器 及涉水材料、水處理機房、輔助衛生設施;水質衛生 指標檢測結果（或類比項目檢測結果）。

2.5.2.10車站采光照明設施及衛生質量主要內 容包括采光、照明設計參數，照明系統設置和分布， 照度檢測結果（或類比項目檢測結果）。

2.5.2.11車站輔助衛生設施主要內容包括輔助 衛生設施布局和設置，衛生間的位置、設置以及衛生 設施,預防控制病媒生物設施。

2.5.2.12車輛衛生主要內容包括與衛生學相關 的設計參數,列車最高運行速度、列車載客量和運輸 能力、車型和列車編組,客流組織、運營組織和管理， 車體結構、內裝材料和車內設備，車輛空調系統設置 及其衛生設施；車輛衛生指標檢測結果（或類比項 目檢測結果）。

2.5.2.13衛生管理組織與制度主要內容包括衛 生管理組織、職責、制度，操作規程、定期檢測和告 知，衛生檔案(含證件）管理、事故管理,從業人員衛 生管理。

2.5.2.14突發公共衛生事件應急救援措施主要 內容包括突發公共衛生事件應急預案和預防空氣傳 播性疾病應急預案。

篇6

一、非預防醫學專業的預防醫學教學現狀與困難

在衛生部統一規劃教材中，非預防醫學專業的預防醫學課程涉及到：《衛生學》、《預防醫學》、《醫學統計學》、《流行病學》，僅占全部教材數的7.5%，且《衛生學》與《預防醫學》只選其一。

我國的非預防醫學專業的預防醫學教學模式共有兩類：傳統的方式采用《衛生學》教材，內容涉及環境衛生、勞動衛生、營養與食品衛生、統計學和衛生組織保健，是沿用預防醫學專業的學科體系，嬉稱為“衛生專業的大拼盤”。另一種采用《預防醫學》，打破了傳統的衛生專業體系，圍繞群體—環境—健康的基本觀念將有關內容重新融合，增加了一個月的社會衛生實踐?！额A防醫學》被越來越多的院校所采用，但苦于尚無進行社會衛生實踐活動的經濟實力，只得放棄，《預防醫學》編者的初衷未能全部體現。

被絕大多數院校沿用的傳統衛生學教學方式，隨著科學的不斷發展和學科的融合，困難逐步體現。由于沿用了預防醫學的專業學科體系，對臨床各專業學生來說，專業聯系較疏遠，他們僅僅是為了完成學業不得不學習課程。綜合起來，具體表現為：

1.落后于時代的發展要求

20世紀的原子彈、晶體管、抗菌素和計算機徹底改變了世界，醫學的思維邏輯和工作方式正被改變，21世紀將是生物學的世紀。生物技術和計算機運用的有機結合將極大改變整個醫學領域，預防醫學也不能幸免，而衛生學卻仍然是計算器、原始的儀器測量等手工操作，難以提高學生的學習興趣，落后于科技發展的步伐和難以適應對醫學教育的要求。

2.脫離專業特點

醫學教育正在逐步改革，許多新學科已列入必修課程，且大多安排在衛生學講授之前，這就給預防醫學的教學提出了新難題：預防醫學的教學內容應重新篩選，避免不必要的重復。下表列舉了我校96級高護、口腔、藥檢專業在學完衛生學后就《衛生學》的教學內容與其它課程內容重復情況的調查結果。

該表顯示相當部分學生在其它課程中學習過衛生學的有關內容，有10～95%的內容已在其它學科進行講授，還有些內容已在各種傳播媒體上進行了介紹(內容甚至還較教科書上詳盡)?，F代學科發展總的趨勢是在高度分化的基礎上，交叉融合，互相滲透。衛生學應在努力探索與其它課程連接點的同時，除防止不必要的重復，還應努力探索重復主題的側重點，著重介紹相同主題下有關群體健康及其預防的方法與手段，教師的授課應從教材出發，了解學生所用系列教材的重復內容，有機地補充調整教學內容，并圍繞預防進行方法學的傳授。

二、非預防專業預防醫學課程改革對策與思路

醫學模式是人們對疾病和健康的基本認識及行為。直接反映了一定時期醫學研究的對象、方法、范疇和基本對策，醫學教育本來應走在醫學模式變化的前列，使培養的學生能適應并推動醫學模式的轉變、應用和發展。我國的醫學模式正處于由生物醫學向社會—心理—生物醫學模式的轉變時期，目前的醫學教育尚不能推動模式的轉變，因而預防醫學課程的及時調整，將會極大地影響或促進模式的應用。

1.預防戰略向基礎醫學、臨床醫學各課程滲透

目前醫學教育中基礎醫學、臨床醫學的各學科基本上是從純生物醫學模式的角度形成的，教學內容也基本上從純軀體醫學的觀點來組建與實施。在教學中全面體現模式的轉變，除了課程體系全面調整，增加相應課程外，教學觀點上應從群體與預防角度出發，全面重新審勢教學內容，努力體現微觀與宏觀的綜合，體現群體、預防、社會醫學的整體觀，實現預防、治療和康復的整體統一。

2.教學內容的重新選擇

教學目的是學以致用。目前《衛生學》采用的大課講授、小課實踐的傳統教學模式亟待改革，應努力做到需求—教學—學習—考核的有機統一。進一步調整與充實，刪去科普性、重復性內容，充實與預防有關的教學內容。應結合臨床醫學專業的特點，講授環境因素對健康的影響規律及其預防措施，重點講授對不良環境因素的健康教育、健康促進和健康保護作用，使學生能真正運用所學知識預防各種不良社會因素，達到健康保護目的。適當增補人們非常關注的污染與衛生，擴大信息量，讓學生深刻理解醫學模式的改變。運用各種新技術增強動手能力。

3.教學方法的改革

衛生學實踐性極強，在現場教學因經費、場地、人員等因素的制約不能實施的情況下，應尋求各種新技術的幫助。模擬實驗室將是一種有效的途徑，在視聽教學設備和計算機的配合下，配備必要器材，模擬相應的實習環境。教師提供相應的背景材料，由學生自行設計調查方案，動手進行部分指標的檢測，并對所有的資料綜合分析、判斷，提出預防的有效措施和途徑。如臨床鐵營養測定與評價模擬實驗室裝備有膳食調查軟件的計算機，營養狀況的測定設備(白紅蛋白計、皮脂厚度計、身高體重計、鋅原卟啉測定儀)及預防、治療的視聽設備。學生對模擬人體或正常人體可進行膳食調查、營養狀況評價與營養素的測定，找出干預的有效措施。通過以上學習安排，學生能從病因、臨床狀況、實驗室測定、治療措施及預防方法上系列操作，預防觀念、理論知識及動手能力都得到了增強，學習積極性也勢必極大調動。

4.課程考試方法的改革

衛生學的結業應從單一的書面考試轉向多形式的考試方法，并從考核理論知識轉向考核綜合能力(包括思維、操作、交流能力)。建議以測試學生的解決現實問題，分析問題的能力的測試方法。

參考文獻：

〔1〕Zweifler J; Rodnick J. Medical education in a changing world: thoughts from California. Family Medicine,1998 Feb.30:2.127～33.

〔2〕譚曉東等：加強學科建設強調預防觀念.《中國高等醫學教育》.1994.8.13～15.

〔3〕王鐳等：我國高等醫學教育的現狀與展望.《中華醫學雜志》.1995.75(7)：431～434.

〔4〕Koop CE. Protecting medicine in the 21st century. Science,1998 Sep 25. 281: 5385,1952～3.

〔5〕羅長坤等：醫學科學的發展對預防醫學教育的影響.《中國高等醫學教育》.1995.(2)：22～25.

篇7

方法：運用根源分析法（RCA），結合魚骨圖，找出輸液反應事件發生的遠端和近端原因，同時運用病例對照研究，找出該次事件發生的根本原因。

結果：在確定了遠端和近端原因后，針對近端原因進行環境衛生學采樣。

結論：輸液反應的發生一般是多種因素共同作用的結果，而非單一因素所致，應用根源分析法可有效減少醫療不良事件發生，對于該次輸液反應事件，在全院實行嚴格的崗前培訓和考核制度后，再無類似事件發生。

關鍵詞：兒科輸液 發熱反應 原因分析

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.586

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）03-0378-01

2013年8月8日9∶00-15∶00某醫院兒科一病區連續發生22例患兒輸液后發熱寒顫、面部潮紅等癥狀，均在停用液體、拔除留置針、并立即給予鹽酸異丙嗪、安痛定、地塞米松以及相應的藥物降溫處理后癥狀得以緩解。事件發生后，該科立即報告醫院感染管理科，醫院感染管理科針對該事件成立了工作小組，并立即組織現場調查、收集相關資料，組織討論，追蹤原因。在還原事實經過的基礎上，采用根源分析法（RCA）找出本次輸液反應事件發生的原因，從而規范輸液操作技術、完善輸液操作制度，避免該類事件再次發生。

1 資料與方法

2013年8月8日9：00-15：00某醫院兒科一病區所有住院患兒，包括發生輸液反應者和未發生輸液反應者。

2 分析方法

2.1 根源分析法（RCA）：以瑞士乳酪理論為基本原理的一種回溯性醫療事件分析工具，該方法將分析重點放在整個系統及過程的改善方面，而非僅限于個人執行上的檢討。經過根本原因分析，可以了解造成醫療不良事件的過程及原因，進而改善流程以減少失誤再次發生[1]。

2.2 微生物學監測。分別采集治療室空氣、配藥臺面、治療車臺面、護理人員手、啟封后靜置不同時間的輸液瓶塞表面、剩余藥液等共計70份標本，送醫院微生物室培養。培養方法按衛生部2012年版《醫療機構消毒技術規范》操作培養計數。另外，把輸液反應相同批次未開封的藥液、一次性輸液器、注射器10份同時送市藥品檢驗所進行微生物及內毒素檢測。

3 結果

3.1 時間分布。輸液反應發生的時間比較集中，均發生在8月8日9∶00-15∶00。

3.2 人群分布。本次輸液反應事件中，共確認個案22例，針對患兒進行流行病學調查發現，患兒年齡8個月-6歲，男10例，女12例；19例患兒入院時為社區感染，有15例在入院時被診斷為病毒性腸炎，4例為支氣管肺炎；均在輸液開始后20分鐘內出現呼吸急促、寒顫等癥狀，患兒體溫37.5-40.1℃。

3.3 環境衛生學檢測結果。治療室空氣靜態下檢測結果為陰性，動態下檢測結果不達標，動靜態下空氣≤4cfu/（5min?皿）為合格；護士手細菌數超標，且檢出致病菌銅綠假單胞菌、肺炎鏈球菌等；開啟的輸液瓶蓋表面50份，陽性結果24份；與輸液反應同一批號未開封的藥液、注射器、輸液器送檢共計10份，進行熱源檢測，均為陰性結果。詳見表1。

4 討論

輸液反應的發生往往有很多方面的原因導致，開展流行病學調查，可有效尋找可疑原因。該兒科病區發生的22例輸液反應，經過醫院感染管理科的調查發現：

4.1 該科治療室存在衛生死角，墻面有掉皮現象，空調葉面及過濾網、無菌柜頂部存在有灰塵。環境衛生學監測結果顯示，其治療室動態情況下，空氣中細菌含量超標。因微生物常以塵埃作為載體，作為中間媒介，而且塵埃粒子會阻擋紫外線的穿透力，影響消毒效果[2]。

4.2 遠端原因與近端原因的確認。根據調查結果，醫院感染管理科列出可能導致此次輸液反應的所有原因，并用魚骨圖列出（詳見圖1）。可以排除的原因有皮膚消毒劑、稀釋液選擇、聯合用藥等。將無法用證據排除的原因分為遠端原因和近端原因，導致此次輸液反應的遠端原因可能為：藥物因素（藥液污染、藥物刺激）、患兒自身因素（免疫力低下、年齡、性別）等，近端原因為治療室清潔消毒不徹底、天氣炎熱、醫護人員無菌意識不強、手衛生依從性差等。

4.3 分析反饋。此次事件發生在兒科病區，該科室近期入住患兒較多，醫務人員工作忙，無菌操作意識不強，手衛生依從性差，該科室快速手消毒劑的配置數量不足。而且在調查中發現，該科室推入病區的治療車未經任何處理又推入治療室。所輸注的藥液也一次性配置，并無冷藏設施，靜脈留置針的封管也存在一個針頭封全科的現象，加之天氣炎熱，最終導致了此次輸液反應的暴發。事件發生后，該科室一邊積極對患兒進行救治，一方面向院申請，有主管院領導出面對患兒家屬進行安撫，以免造成更大的影響。

針對此次暴發事件，調查小組寫出了整個事件的分析報告，并將最終結果反饋給院領導及該科室，要求其進行整改，杜絕此類事件的再次發生，以體現質量的持續改進。

參考文獻

篇8

做為學校的后勤部門，對于學校的衛生今年要進一步的清楚，把一些雜草進行清理，垃圾桶的擺放進行規劃，以下是我們的工作計劃。下面是小編為大家整理的學校衛生學期工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學校衛生學期工作計劃一

以xx大會議精神為指導，以教育局衛生工作要點為依據，認真落實《學校衛生工作條例》，加強健康教育、衛生工作的管理，創新學校體育衛生工作方法，以"我健康，我快樂"為主題，努力提高全體師生的身體素質和健康水平，促進學校健康、和諧發展。

一、工作目標

為全面貫徹實施《學校衛生工作條例》精神，培養學生良好的衛生習慣，確保學生身心健康發展，學校積極做好常見疾病的群體預防，重視學生心理和生理健康教育，做好學生衛生監督檢測工作，加強學校的飲食、飲水、食品衛生檢查力度，防止和杜絕食物中毒，積極開展傳染病的防治宣傳教育和預防接種工作，切實抓好學校衛生工作。

二、具體工作及措施

（一）日常衛生

1、劃分衛生包干區，責任落實到班級。保持校園環境整潔美觀，教室窗明幾凈。教育學生自覺遵守《小學生日常行為規范》，營造健康優美的育人環境。

2、作好日常檢查巡視工作。堅持一天一早掃，一周一次大掃除，大掃除有重點、有要求，值周、值日教師及時檢查、記錄、反潰

3、各班做好教室、包干區清掃，做到教室、包干區無紙屑、無垃圾，發現有以上現象，值日老師、學生及時向班主任反饋，并及時清理。

4，專用教室衛生責任落實到人和班級，要求做到整潔美觀。由專用教室負責老師管理日常保潔工作。

5、搞好學生個人衛生。學校每月進行不定期的學生個人衛生檢查，檢查內容：頭發、指甲、坐姿、衣著等，檢查情況由校值日生記錄和反潰

（二）學生健康教育、預防保健

1、開展各種活動，大力宣傳衛生知識。利用夕會、板報、宣傳櫥窗、錄象等大力宣傳有關衛生知識。對高段學生進行生理心理衛生保健知識方面的教育，正確對待青春期的身心變化。通過開展各種體育活動、競賽，向學生宣傳勤鍛煉有益身體健康。根據不同季節，開展季節性衛生知識教育，按規定開設衛生健康教育課。

2、加強保護視力的教育，督促近視學生進行治療。落實檢查，組織學生正確地做好眼保健操，監督學生做到讀寫姿勢的"三個一"，保證學生有足夠的課間休息時間。

3、培養學生個人衛生、學校衛生、公共衛生的好習慣。不定時抽查個人衛生，做好"齲齒、沙眼、腸道蠕蟲、營養不良、貧血"等預防工作。

（三）常見病防控工作：

1、開展衛生保健活動，衛生知識宣傳活動，做好學生預防接種及學生常見病的防治工作。

2、加強學生疾并常見病的防治工作。教育學生經常注意天氣變化，做好保暖防凍工作，保持教室通風，防止流行病的傳染。密切關注流感、水痘、腸道傳染病等疾病的發生發展，加強日常的衛生監督與管理，便于早發現、早報告，早診治，以防傳染病的傳播。

3、學校制定《傳染病防治應急預案》，遇到學生中出現有傳染病的緊急情況及時與家長聯系給予隔離治療，并上報疾病防疫中心，對各室及時消毒。

4、配合土城鄉衛生院做好學生的衛生防疫接種和體檢工作。對于衛生院的反饋情況，及時聯系學生及其家長，給予及時治療。特別對一些先天有生理缺陷的學生（如先天心臟?。€聯系其任課教師，注意不要他們參加各種劇烈刺激的活動，避免偶發事件的發生。

5、配合醫療機構做好新生的預防接種登記工作，進一步做好學生的預防接種工作，繼續開展學生預防接種的查漏補種工作。

（四）、學生飲食、飲水衛生

1、協助后勤做好食堂、小賣部各項衛生工作，杜絕食物中毒事件的發生。

2、做好學生的飲食健康營養工作。不定期的對食堂的衛生情況、菜譜進行檢查、監督與指導，保證食堂的環境整潔，用具衛生，學生營養多樣化。

3、學校供應學生飲水必須充足、安全、衛生，以滿足學生的健康需求，有專人負責，定期做好清潔消毒、嚴格把好飲食、飲水衛生關。

學期中，及時做好各種衛生資料的上報工作，不斷改進，不斷創新，爭取在新的學年里把工作做得更實、更細、更有實效。

學校衛生學期工作計劃二

為進一步貫徹落實上級文件精神和要求，進一步加強學校衛生和食品安全工作，切實保障全體學生的身體健康和食品衛生安全，醫務室根據上級主管部門的要求和學校的工作布置，現將工作計劃具體如下：

一、加強校園傳染病防控的監測工作，定期向學校匯報校園的衛生工作

牢固樹立“健康安全第一，責任重于泰山”的觀念，堅持“預防為主”的工作指導方針，建立和完善學校預防傳染病的監測制度，對全校學生認真做好健康狀況的晨檢工作和因病缺課統計。做好常見季節性傳染病的預防和預報工作，如：春秋兩季預防呼吸道傳染病，夏季預防腸道傳染病，夏秋兩季預防蟲媒傳染病等。協助學生科對班主任進行動員和培訓，堅持學生晨檢工作制度化，強化傳染病防控工作責任追究制。

二、進一步開展學生衛生防病知識、提高自我保健能力的健康教育工作

針對傳染病流行特點，學校將大力開展愛國衛生活動，保持校園和班級環境衛生整潔。醫務室將認真進行衛生防病知識宣傳，通過健康教育專欄、廣播、專題講座、班級黑板報等多種形式，大力宣傳疾病預防知識，提高師生自我保健的能力。四月份擬定協同學生科和教務處，由醫務室牽頭開展“預防艾滋病”專題知識講座，主要面對中專一年級學生，地點擬定在學校階梯教室。

x月份開展一次心理健康輔導，主要針對我校高考學生，擬定由張麗老師主講。下學期還將安排開展“預防肺結核”專題健康講座，并對新生發放預防“艾滋病”健康教育處方。爭取通過多種形式開展健康教育知識的宣傳，增強學生預防疾病意識，提高自我保健能力。

三、認真進行學生門診登記工作

做好醫務室衛生消毒工作，確保師生用藥安全和醫療用品安全，努力提高工作服務質量，日常工作中發現異常情況時積極配合班主任與家長聯系，妥善處理好各種情況。

四、加強食品衛生安全的管理工作

通過對食堂從業人員進行健康知識、衛生知識的培訓，使得《中華人民共和國食品衛生法》能夠深入大家的心田，讓食堂從業人員在工作中能認真貫徹執行《食品衛生法》，醫務室和總務處將定期對食堂從業人員進行衛生知識培訓，去年已經開展了兩次有關培訓，效果很明顯，擬定下學期開始還將開展一次食品衛生安全知識培訓。

在平時的工作中我們還將進一步施行食品衛生監督和管理，從源頭抓起，建立經營者采購食品時索取產品合格證制度，嚴把進貨渠道關。協同總務處把好食品采購、儲存、餐飲具消毒、食品留樣等主要工作環節，強調從業人員必須持有健康證才可以上崗，不得供應涼拌菜，禁止向學生出售變質的食品和“三無”產品，依法強化學校食品衛生后勤管理，讓學生吃上放心的飯菜，堅決控制學生食物中毒事故的發生，確保學校食品衛生安全工作。

繼續加強和完善食堂的軟件建設，建立健全食品衛生安全管理制度，完善衛生管理規章制度及崗位責任制度，配合總務處做好進貨臺帳的查驗工作，將材料及時整理歸檔。

學校衛生學期工作計劃三

以《學校衛生工作條例》為指針，積極開展各種形式的健康教育活動，加強學生健康知識教育，培養學生良好的衛生行為習慣，加強對傳染病、常見病的預防和防治，不斷加強學校衛生監督監測，全面提高衛生工作水平，保障學生身體健康，努力提高學生的身體素質。

一、工作目標

1、組織全體教師認真學習《學校衛生工作條例》，統一思想，提高認識，明確目標。

2、健全學校衛生工作領導小組，做到分工明確，責任到人。

3、落實衛生包干責任制，形成校內網絡化管理機制，加強檢查督促。

4、完善衛生檢查制度，由強化的管理逐漸轉為內化的習慣。

5、加強健康教育，提高師生衛生意識和健康水平。

二、主要工作

1、建立健全的學校衛生工作領導小組，加強學校衛生工作的領導和監督，層層落實責任制，做到“誰管理，誰負責”，并將衛生工作列入校內各項先進評比的重要條件。

2、根據學生的年齡特點合理安排作息時間，切實保證學生的活動時間。

3、開設健康教育課。教師要認真上好健康教育課，做到有計劃、有備課、有考核、有分析、有記載。定期組織衛生知識講座，教育學生注意個人衛生，培養學生良好的衛生習慣。

4、根據學生的年齡，組織學生參加適當的勞動，并對參加勞動的學生，進行安全教育，提供必要的安全和衛生防護措施。

5、重視學生心理健康教育，采取有效措施，對相關學生及時提供心理咨詢，幫助學生克服心理障礙，從學校人文精神的培養要求出發，切實解決學生中可能存在或出現的心理問題，真正使校園成為學生的精神家園。

6、利用櫥窗、宣傳欄、學生自編小報等多種形式廣泛開展衛生知識專項宣傳活動。

7、實行環境衛生包干責任制，確保校園環境凈化、美化。

（1）、全面落實環境衛生包干責任制。制訂出環境衛生具體要求，重視過程管理，發現問題及時解決。

（2）、發揮少先隊、團委、學生會協助管理的功能，設立“衛生監督崗”，切實做好環境衛生的檢查督促和評比工作，確保校園全天候衛生、整潔。

（3）、學校衛生檢查小組有專人負責，進行抽查，并及時公布檢查情況。

各年級安排好值日老師，做好辦公室內外的衛生保潔工作，并把值日表寫在黑板上，便于檢查當天的值日情況。辦公室將在每天上午及下午第一節課后進行定期檢查（隨時抽查）衛生情況，發現問題后以整改通知書的形式下發到各部校長室，并扣除該部教師考核獎金每次10元，由各部再按情況扣除相應教師考核獎。

8、建好校醫室，切實提高學校綜合衛生水平。

（1）校醫室配備專職校醫。校醫要加強自身業務進修，提高業務水平。加強責任性、確立服務意識，全心全意為師生服務。

（2）加強校醫室器械、常用藥品的添置和配備，能滿足學生常見病治療的需要。

（3）定期對學生進行健康檢查并建立健康卡，切實做好學生中常見病、多發病的預防和治療工作，杜絕傳染病在校園內流行；加強教學衛生工作的檢查督促，嚴格控制近視眼的新發病率；定期對飲食飲水衛生、體育教學等進行監督監測與管理。

9、加強后勤管理，確保飲食、飲水衛生。

（1）為學生提供充足的符合衛生標準的飲用水。

（2）食堂從業人員定期進行體檢。

（3）嚴把食堂食品采購關，不讓過期、變質食物進入校園，進入食堂。

（4）合理安排伙食，確保學生吃得衛生、吃得放心、吃得稱心。

（5）食堂加強經常性的滅鼠、滅蚊蠅、滅蟑螂等防疫工作；公用餐具確保一洗二過三消毒，防止交叉感染。

三、具體要求

（一）教室內外衛生

1、教室及相應走廊地面保持整潔，無紙屑、無雜物。

2、教室及走廊墻壁上、窗臺上無球印、鞋印、無積塵。

3、門窗保持無積塵，玻璃明亮干凈。

4、課桌椅排放整齊，學生外出上課或活動，椅子要塞至課桌下方，課桌上無東西，課桌內學習用品擺放有序。

5、講臺上保持干凈，物品擺放整齊，無積塵。

6、黑板及時擦干凈，粉筆槽內無積塵，卡片、小黑板等擺放整齊統一放在黑板下的北側。

7、清潔工具排放在教室指定角落，排放整齊，保持干凈

8、各班教室內及走廊墻上宣傳字畫表面無明顯積塵，陽臺欄桿及內側表面無鞋印、球印、無積塵。

（二）包管區衛生（注：包管區內有垃圾箱的由該班負責，及時清除及保潔）

1、包管區域為水泥路面的班級應保證全天整潔干凈，無紙屑果殼及其他廢棄物（雨天不例外）。

2、包管區域為花壇、草坪的班級，應保證花壇內無雜物，基本無雜草。花壇四周表面基本保證無明顯污跡。

3、包管區域為走廊、樓梯等的班級，標準同教室要求。走廊包括墻面及宣傳字畫、陽臺欄桿。樓梯包括臺階、扶手及樓梯墻面。

4、包管區內有宣傳欄、櫥窗必須每天擦拭一遍，應保證其干凈無灰塵。

（三）辦公室內外衛生

1、地面干凈，無紙屑、無雜物。

2、墻壁、陽臺、天花板、日光燈管、電腦臺、飲水機、標語牌等無積塵、無腳印、無蜘蛛網。

3、門窗無積塵，玻璃明亮干凈。

4、辦公室內桌椅整齊，離開辦公室時，辦公桌上教師用品和學生的作業本擺放整齊。

5、物品柜上無積塵，無雜物。

6、衛生工具擺放有序，垃圾袋裝化，并天天清理。

（四）學生個人衛生。

1、坐立讀寫姿勢要正確。

2、認真做好眼保健操，動作準確到位。

3、勤洗澡、勤洗頭、勤剪指甲、勤換衣。

4、帶好清潔的水杯和手帕（或面巾紙），注意飲水衛生。

學校衛生學期工作計劃四

為營造學校良好教學環境，穩定學校教學工作，保障師生員工生命安全和身體健康，擬定2021年xx市學校食品衛生安全工作計劃。

一、指導思想

以xx重要思想為指導，樹立“學校教育健康第一”的指導思想，堅持以人為本，遵循預防為主、常抓不懈、標本兼治、著力治本的方針，緊緊抓住關系教職員工身體健康的突出問題，深入開展學校食品衛生安全和學校傳染預防工作，為促進學校教學穩定工作提供有利保障。

二、加強領導，明確職責

切實加強對學校食品衛生安全工作的領導。各教育部門和學校成立食品衛生領導小組，明確職責，責任細化，層層抓落實，有關部門參與，聚為合力，形成上下聯動的工作格局，有效預防、控制和消除食品衛生安全事故的危害，組織、協調指導應急處置工作，把危害后果控制在最小范圍，并降到最低程度。

三、加大宣傳，營造氛圍

貫徹落實《學校衛生工作條例》，大力宣傳《中華人民共和國食品衛生法》、《學生集體用餐衛生監督辦法》、《街頭食品管理辦法》和《全市學校內外飲食商品攤點專項工作方案》。充分利用健康教育課、班會、隊會、講座、板報、廣播、電視、網絡等形式進行食品衛生安全教育，使學生學會識別并自覺抵制不和格食品，增強學生的預防意識，提高自我保護的能力。

四、突出重點、很抓落實

今年，我局將堅持把學校食堂、食品衛生安全和傳染病防治工作作為大事來抓，緊緊圍繞確定的工作目標，很抓落實，力爭取得明顯效果。重點抓好三個方面的工作。

（一）加強學校食堂安全監管，提高餐飲質量

學校食堂監管從源頭抓起，建立經營者采購食品時索取產品合格證制度，嚴把進貨渠道關，加強食品衛生日常管，；并有專人負責，積極配合衛生監督部門落實衛生防病和食品衛生管理措施，規范食品烹飪方法選擇的科學性，禁止向學生出售變質的食品和“三無”產品，依法強化學校食品衛生后勤管理，讓學生吃上放心的飯菜，堅決控制學生食物中毒事故的發生。

（二）加強事前預防工作，提高突發事件的處置能力

為進一步落實預防為主，常抓不懈的工作方針，我局逐步完善對學校食品衛生安全和急性傳染病在學校爆發流行的管理措施，教育行政部門和學校制定食品衛生安全和傳染病防治預案，同時制定突發事件應急預案，同時制定突發事件的應對和處理能力。

（三）加強校內外門前攤點治理，營造安全衛生的學習環境

學校門前、周邊普遍存在大量食品經營、擺攤設點叫賣的現象，多數衛生狀況較差，制售偽劣食品，只圖營利，不顧學生健康，是隱患的源頭，必須堵住。學校門前和周邊環境衛生治理涉及到很多單位和部門，教育部門和學校主動與有關執法部門聯系，密切配合開展專項治理，堅決取締學校門前、周邊無證非法經營的食品銷售攤販，杜絕以各種方式侵犯學生健康權益行為，在突擊檢查的基礎上，建立長效機制，鞏固治理成果，防止反彈。其次學校可以同周邊攤點簽定“搞好衛生責任書”，并把學校保安人員維護校門前安全的積極性調動起來，委以重任，要求保安人員要擔負每日校門前流動攤點、小販的驅趕清理工作，對不聽勸阻者，及時通知市食品安全協調辦協助執法，使教學環境得到凈化。

五、加強業務培訓工作、提高監管水平加強校醫

專職管理干部業務知識培訓，提高他們的業務能力和依法管理的水平。同時對經營食品的從業人員進行業務培訓，讓其弄懂危害學生身體健康的食品以及如何提高自己的烹飪方法，以免造成食物中毒事件的發生。堅持培訓上崗、執證上崗制度，增強責任感、使命感，確保食品衛生安全。

六、加大督查督辦力度，推動工作開展

篇9

[關鍵詞]預防醫學 人才人 才培養 培養模式

一、預防醫學學科的發展趨勢

近20年來，全球經濟及醫學科學的快速發展使預防醫學學科也發生了深刻的變化，人類與疾病的斗爭從被動個體治療進入到主動群體預防的時期，人類社會對預防醫學的認知和需求達到前所未有的水平。我國社會經濟發展，人民生活水平提高，公共衛生事業受到高度重視，危害人類健康的傳統傳染病已經得到有效控制，而心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性疾病；艾滋病、SARS、禽流感等新的傳染病；以及精神疾病、心理疾病等成為當前危害人類健康的重要疾病。人類疾病譜的改變，使預防醫學的工作重點發生轉移，針對常見病、多發病的預防與控制，保證整體人群的身體健康，提高生活質量，延長壽命，成為各級政府部門和預防醫學工作者新的歷史重任。

隨著人們對疾病的認識加深，發現傳統的生物醫學模式已經不能概括和解釋新的健康和疾病問題，因為它僅從單一的生物學角度去理解健康和疾病，忽視了人的社會性和心理、社會因素對健康和疾病的影響，如高血壓、腫瘤、艾滋病等疾病的發生是生物、心理和社會因素綜合作用的結果。1997年美國精神病學、內科學教授恩格爾（Engel）提出了生物—心理—社會醫學模式，其主要內容包括生物遺傳因素、環境（包括自然和社會環境）因素、心理因素、生活方式與行為因素以及衛生服務因素構成影響人類健康和疾病的全部因素，分析了生物、心理和社會因素對人類健康和疾病的綜合作用和醫學的整體性。生物—心理—社會醫學模式成為當今醫學界的共識。

為了適應人類疾病譜的改變和醫學模式的轉變，我國衛生方針和政策也作了巨大的調整，整體人群常見病、多發病的預防和控制成為衛生工作的核心，政府出臺了一系列促進人民身體健康的方針、政策和法規，如環境保護法、勞動保護法、食品衛生法、傳染病防治法等。同時，加大了對公共衛生事業機構的建設力度和經費投入，各級衛生監督所、疾病控制中心相繼成立，發揮著人群預防和控制疾病的重要作用，工作范圍從傳統的勞動衛生、環境衛生、食品衛生、兒童少年衛生、流行病幾大衛生擴展到慢性病、艾滋病、精神、心理疾病的控制、突發公共衛生事件的處理等領域。為了實現我國人人享有衛生保健的目標，近年來，社區衛生服務從北京、上海、杭州等試點城市向全國范圍推廣，融預防、醫療、保健、康復、健康教育、計劃生育六位一體功能的社區衛生服務站在保障社區人群健康方面發揮著重要作用。它解決了廣大人民群眾看病難、看病貴的問題，提高了社區居民生活質量和環境質量，使衛生資源、衛生服務正逐步從城市向農村社區擴展。體現了滿足人們對醫療保健需求的公平性，為發揮預防醫學的效能將產生積極深遠的作用。有人稱社區衛生這一變革為人類第三次衛生革命。最近我國學者提出了“大衛生”觀念，認為作為社會事業一部分的衛生事業要納入國家發展規劃，政府承擔責任，社會各部門配合，人人參與，使醫學社會化，才能實現社會預防和社會保健的目標。它體現我國衛生工作預防為主的方針和我國政府以人為本的治國理念。

二、傳統的預防醫學人才培養模式需要改革

我國預防醫學專業的教學基本沿襲前蘇聯的教學模式，課程設置以環境衛生、勞動衛生、營養與食品衛生、兒童少年衛生、衛生毒理學基礎及流行病學和衛生統計學為專業主干課程，此種教學模式幾十年來為我國培養過大批衛生專業技術人才，他們為我國的公共衛生事業作出了巨大貢獻。然而，如上所述，近20年，預防醫學學科的發展，對我國傳承五十多年的傳統預防醫學人才培養模式提出嚴峻挑戰。最近，我們對近5屆本校預防專業本科畢業生所作的調查結果顯示，學生反映很多課堂上學到的知識在工作崗位上用不上，很多有用的知識又沒學，調查結果充分顯示傳統人才培養模式的缺陷，具體表現在：應試教育，重理論輕實踐，重考試輕動手，高分低能，所學知識與實際工作應用不相符合，教學內容和方式滯后于社會發展步伐。

如何改革傳統的預防醫學人才培養模式？楊克敵等從社區衛生服務的角度出發，提出了“拓寬基礎，加強臨床，優化專業”的預防醫學人才培養新思路，彌合預防醫學專業與臨床醫學專業之間的鴻溝。在培養模式上與臨床醫學專業前期趨同。因為當前疾病預防與控制的模式已發生了根本性改變，預防醫學人才需要更多的臨床知識和技能來面對疾病譜更加復雜化的人群，這種模式比較適合社區衛生服務發展對預防醫學人才的需要。耿齊鳴也認為：2004年的SARS流行給我們現行的疾病預防和控制提出警示，在醫學教育中必須進一步加強和重視預防醫學教育，尤其是社區預防醫學教育。

趙福生認為預防醫學人才培養模式中，課程設置改革勢在必行，預防醫學教育體制的改革必須與衛生防疫體制相適應．目前衛生防疫部門的主要工作任務除了指導公眾進行自我保健、預防疾病、控制疫病流行、消除或減少致病因予的作用外．還有衛生行政執法的重要內容。而預防醫學專業課程設置目前是以衛生學類課程為主．很少或沒有設置公共衛生事業所急需的衛生行政執法等專業和課程。衛生監督是國家行政監督的組成部分，有很強的技術性和專業性，而且衛生監督專業人才培養水平遠不能滿足需要。預防醫學系應積極創造條件，開設有關課程，培養從事衛生執法的高級專門人才。

為了培養預防醫學專業學生的實踐能力，華中科技大學同濟醫學院提出畢業專題實習和衛生防疫機構現場實習相結合進一步加強學生實踐能力的培養方案，采用教研室畢業論文專題實習與衛生防病機構(疾病控制中心、衛生監督所)現場實習相結合的模式，收到了良好的效果。學生畢業專題實習由教師根據自己的科研工作實際，提出若干個研究專題，給學生對專題作簡要介紹和總體要求后，學生要完成從查閱文獻、課題設計、實驗(調查)研究、數據收集、統計分析、論文撰寫到論文答辯的全過程。這種教學模式重在培養學生的綜合能力，以適應衛生事業發展的人才需求。疾病控制中心實習是實踐性教學的另一重要環節，學生在走向工作崗位前，到疾病控制中心實習，使學生直接了解現場工作實際，增強學生對衛生防病工作的感性認識，積累實踐經驗，并親身參與衛生防病機構的實際工作，如現場調查、實驗室檢測、衛生監督執法等，這對學生來說卻是一個非常重要的畢業前訓練過程，是預防醫學專業本科生教學不可缺少的一個重要環節，為學生日后走向工作崗位打下基礎。江城梅也認為預防醫學是一門實踐性很強的學科，教學改革重點應加強預防醫學實踐環節，由于相當多教師是“三門”(校門、教研室、課堂)教師，不但缺乏公共衛生實踐工作，各學科專業之聞也很少教學交流，講課缺乏生動的實際案例和親身體驗，實際上就是應試教育。建議預防醫學專業老師應該到疾控中心和衛生監督機構鍛煉一段時間，增加實際工作經驗，以便能結合實際進行教學。另一方面，要請疾控中心和衛生監督機構的專家上講臺講課，使學生接觸預防醫學實際工作。

殷朝陽等分析了我國預防醫學教育中存在的問題，建議引入國際醫學教育標準，改革預防醫學教育模式。加強實踐教學環節，首先，要從時間上予以保證，實驗課程學時數和預防醫學實踐周數要科學設置。其次，要優化實踐教學內容，加強學生數據收集與統計分析、現場調查與實驗室測定、人群流行病學調查、人群健康評價等方面的實踐技能訓練。再有是要加大投入，大力改善目前預防醫學教學實驗室設施落后、環境條件差的現狀，特別是要加強預防醫學教學基地建設。國外的預防醫學專業人才培養模式也有許多值得我們借鑒的地方，總的說，國外比較重視知識面廣、實踐性強、自主學習、創新思維能力方面的培養。如美國醫學院校協會AAMC提出：預防醫學教學范疇包括有最常見的課程：預防醫學、社區醫學、公共衛生、流行病學、生物統計學、信息學、循證醫學等課程。美國公共衛生教育理事會(TheCouncilon'EducationinPublicHealth)規范了MPH學位點應包括五方面的教育內容，即行為科學、生命統計、環境衛生科學、流行病學及衛生事業管理。法國高等醫學教育公共衛生教學內容進行了多次改革，巴黎第六大學(BroussaisHotel一Dieu)醫學院教學計劃的第二階段(簡稱為DCEM)中，基礎教學內容有：（1）交流：交流技巧、衛生教育技術、文獻收集、信息論。（2）流行病學：描述性與分析性流行病學、統計學、人口學。（3）規劃：衛生機構評估、衛生與預防的行動計劃。（4）經濟：衛生機構與衛生制度管理、衛生經濟。（5）法學：行政、組織及民事的法學基礎，社會保護，衛生法和社會法。（6）環境：物理環境的研究方法與環境衛生學；應用社會科學方法：組織職能與衛生一社會政策的分析。除了上述課程之外，公共衛生專業的醫學生還必須自主選擇學習下述選修教學中的兩門課程：環境與環境衛生學、流行病學、衛生機構與衛生服務部門的管理、社區保健。

綜合上述預防醫學的改革動向，作者認為預防醫學人才培養模式改革主要包括以下幾個要點：

1.預防醫學人才培養模式必須適應我國衛生戰略的改變，教學重點放在常見病多發病的預防與控制，保證群體健康、提高生活質量及大衛生觀思維。

2.根據衛生監督所、疾病控制中心的職能轉變，修訂人才培養目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，使教學內容與實際工作內容相一致。如傳統的三大衛生、流行病擴展到慢性病、艾滋病、突發事件應急處理、健康教育與健康促進、社區衛生服務等。

3.注重交叉學科知識培養，拓寬授課知識面，如：人文科學、信息學、管理學、心理學、衛生法學、衛生經濟學等對于現代預防醫學來講都是很重要的內容。

4.預防醫學專業人才培養要突出應用能力的培養，通過討論課、社會實踐和畢業專題實習等教學環節，培養學生的動手能力和現場工作能力。

5.注重培養學生的自學能力和創新能力，改變灌輸式教學方式，培養學生自主學習，促進教與學的互動與交流，尤其是要改革死板的考核方式。

三、構建新的預防醫學人才培養模式

根據預防醫學的發展趨勢，在總結多年教學改革經驗的基礎上，我們提出如下新的預防醫學人才培養模式設想。

如下圖所示，與傳統培養模式完全不同，本培養模式以應用型為主線，突出學生自主學習和綜合素質培養的特點。學生將擁有大量的時間自主學習和獨立思考問題，主動學習有利于學生的分析能力和創新能力形成。另外，通過在衛生和疾病預防機構的現場教學，使學生接觸實際工作，加深對書本理論知識的理解，增強動手能力。本模式還注重人文知識的培養，提高學生解決問題的能力和適應復雜社會環境的能力。聘請有實際工作經驗的專家做專題講座，也是培養學生創新能力有效方法，總之該模式培養的學生完全可以適應公共衛生機構的工作要求，使學生學到的知識與工作需要相一致，該模式得到同行專家的認可，2007年獲得國家級預防醫學人才培養模式創新實驗區立項。

在此新的培養模式中，教學方式也要做較大的改革：如下圖所示，各門專業基礎和專業課程均在老師指導下進行自主學習，圍繞老師的導讀內容和命題展開課后的課本基礎理論自學，查閱文獻，收集資料，做探究實驗。把自己的觀點和假設在討論課中發表和辯論，最后形成結論和完成學習報告上交給老師。該教學方式借鑒國外一些高等院校的經驗，確實能把學生的學習興趣調動起來，完全不會有學生上課打瞌睡的厭學現象出現。

綜上所述，預防醫學人才培養模式改革是我國預防醫學學科發展的大勢所趨，構建新的人才培養模式必須符合社會對預防醫學人才專業要求的實際情況，使學生學到有用的知識。如何實現為社會培養高素質應用型人才的培養目標，仍然有很多深層次的問題值得我們繼續深入研究。

參考文獻：

［1］楊克敵，楊世秀，歐陽寧慧.公共衛生與預防醫學人才培養模式研究.中國高等醫學教育，2003，（3）：24-25.

［2］耿齊鳴.從SARS流行看今天的預防醫學教育.淮北職業技術學院學報2004，3（2）：82-83.

篇10

關鍵詞：土源性線蟲病 ； 監測； 分析

安縣2012年土源性線蟲監測結果分析

Abstract： objective analysis county soil nematode disease epidemic situation and influencing factors， and to provide evidence for the prevention and control effect was evaluated. Methods： using the modified Kato Katz thick smear method （Kato Katz method）， 1 fecal three check， check geohelminthes ova， 3-12 years old children with transparent adhesive tape method was used to detect pinworm eggs， calculate the total infection rate， species rate and intensity of infection； 20 collected soil samples， using modified saturated sodium nitrate floating method was Ascaris eggs pollution monitoring. Results were examined 1050， 4 kinds of soil transmitted nematode population total infection rate was 8.38%， which 6.29%， hookworm， Ascaris lumbricoides 1.52%， whipworm 0.48%， pinworm 0.10%， the species； age group infection rate： there was a significant difference （x2 2=77.10， P < 0.05； chi square 2=29.23， 0.05； chi square 2=7.55， P > 0.05； chi square 2=0.65， P > 0.05）. 20 copies of testing soil samples， the distribution of egg 3-18 months / g， a median of 6 g， median 7 / g survival eggs 1-13 / g， and the median 6 /. Conclusion： county is a soil transmitted nematodes were moderately affected areas， county vegetable soil roundworm eggs pollution is still serious should be based on focus groups anthelmintic， reduce the infection rate， increase the water improvement lavatories， transformation of the environment and other measures， strengthen the fecal harmless treatment and protect people against infection.

Keywords：：Soil source nematode disease ；Monitoring； Analysis

蟲卵為陽性，以查出蟲卵的涂片平均計數每克糞便蟲卵數（EGP）；3-12周歲兒童加做透明膠紙肛拭紙法檢測蟯蟲卵。5個鄉鎮隨機抽取4戶居民的菜地土壤，采集5-20cm深表層土壤，用于土壤蛔蟲卵檢測的樣品總量不少于50g。飽和硝酸鹽漂浮法。測定蛔蟲卵。[2]

1.2 統計分析 建立Excel數據庫，用SPSS17.0對資料進行統計處理。

2結果

2.1安縣2014年人群土源性線蟲感染情況 調查1050人，查出線蟲感染者88人，總感染率為8.38%。各蟲種感染率差異有統計學意義。（χ2=77.10，P

土源性線蟲病是我國農村居民患病率較高的寄生蟲病，其流行、分布與我國各地區的地形特征和經濟發展、衛生狀況和居民生活習慣有密切關系。[1]為了解安縣土源性線蟲病流行情況及影響因素，根據《四川省土源性線蟲病防治技術方案》，安縣2014年進行了土源性線蟲病的監測工作，現將監測結果分析如下。

1 材料與方法

1.1資料來源 2014年安縣土源性線蟲病監測資料，安縣農村環境衛生監測資料。

2.2性別分布 調查1050人，男性 497 人，總感染率為7.24%（ 36/497） ，女性553 人，總感染率為 9.40（52/553 ），2者之間無統計學意義（χ2=1.28，P>0.05）

2.3年齡分布 各年齡組均有土源性線蟲感染，感染率有統計學意義（χ2=29.23，

2.4 文化程度 土源性線蟲，蛔蟲、鞭蟲及蟯蟲以文盲最高 ，而鉤蟲感染以小學文化最高，差異無統計學意義（χ2=7.55， P>0.05）

2.5 職業分布 各職業人群土源性線蟲感染率以農民最高，其感染率無統計學意義（χ2=0.65， P>0.05）。

2.6 感染度 安縣居民鉤蟲與鞭蟲感染均屬輕度感染，對16例蛔蟲感染者的感染度分析，輕、中、重度感染的構成比分別為87.5%，12.5%，0。

2.7 土壤蛔蟲卵 蟲卵分布3-18個/g，中位數7個/g，成活蟲卵1-13個/g，中位數6個/g.。（表2）

3.討論

安縣土源性線蟲感染特點為：以農民為職業，年齡在60歲以上，小學文化的人群感染率較高。鉤蟲感染率明顯高于其他蟲種分布。影響因素為以下幾個方面：（1）安縣鄉鎮中農民輕壯年大量外出務工，從事農業勞動多為老年人，文化程度越低，自我保護意識較差。尤其是60歲組老年人的鉤蟲感染明顯高于其他年齡組，可能與農業生產過程中人們習慣將人畜糞便直接做基肥，而且由于經濟等原因，該人群自我保護意識較差，勞動有時赤腳下地，致使鉤蟲感染較高有關。（2）蛔蟲感染3-10歲以學生最高，這部分人群可能與兒童在集中環境中寄生蟲感染風險大有關。（3）兒童蟯蟲感染率為0.10%，兒童缺乏防病知識與防病能力，且兒童密切接觸者多，容易造成蟯蟲感染與傳播。[3] （4）土壤蛔蟲卵存活率較高，與安縣的養殖垃圾、污水未處理直接排放造成的污染及糞便未作無害化處理或堆肥無害化處理未達到標準，直接施肥有關。[4]

安縣屬于中度感染地區，以重點人群驅蟲為主，降低感染率。[5]結合農村無害化廁所建設，控制土源性線蟲病的傳播。通過各種宣傳途徑和方式，引導和教育群眾逐步改變不健康的生活、飲食、衛生習慣，減少土源性線蟲感染的機會。

參考文獻：

[1] 梅丹，陳鳳義，姚偉，等.大連農村地區人體腸道寄生蟲感染抽樣調查[J].中國病原生物學雜志，2007，2（2）：附頁6.

[2]楊克敵.環境衛生學[M].5版.北京：人民衛生出版社，2006.

[3] 鄧之海，張靜.南潼縣土源性線蟲感染情況調查分析[J].河南預防醫學雜志，2009，20（5）：351