大學生社會實踐重要性范文

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關鍵詞：大學生；社會實踐；研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-006-02

一、大學生社會實踐工作的意義

大學生社會實踐是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑， 是推進素質教育、貫徹黨的教育方針的重要內容， 是深化思想政治理論課教學效果的有效載體， 是培養高素質創新人才的必需環節。加強和改進體育院校大學生社會實踐， 既是提高學校人才培養質量， 促進大學生健康成長的需要， 也是推進體育院校教育教學改革， 進一步加強和改進大學生思想政治教育工作， 提高大學生實踐能力、社會適應能力、創業能力、創新能力的有力舉措。

二、大學生社會實踐的重要性

通過大學生社會實踐活動，大學生能夠更加深刻的了解社會，認識國情，增強其社會適應性。同時也促使他們把理論與實際、學校與社會、課內知識與課外知識有機地結合起來，提高他們分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固和深化他們應用知識的能力。

1、促進大學生全面學習，提升大學生綜合素質

大學生社會實踐是解決理論脫離實際、知識遠離生活等問題的有效途徑。大學生只有貼近基層，貼近實際，才能加強其責任感和使命感，真正做到學習書本知識與投身社會實踐的統一。大學生通過社會實踐活動，將所學的理論轉變為解決生產實際問題的工作技能，這樣可以增加大學生學習興趣和熱情，讓大學生發揮自身創造力，推進理論與實際的貫通，從而促進大學生全面成才。

2、增強社會實踐能力，提高大學生實踐技能

社會實踐活動拉近了當代大學生與社會的距離，使大學生有機會走出校園，接觸社會，了解國情民意；同時，社會實踐活動還鍛煉了當代大學生的分析判斷能力、監控評價能力、決策執行能力等實踐能力。社會實踐活動為大學生創新提供了一個良好平臺，使他們可以針對實踐中遇到的問題，充分發揮想象力，互相取長補短。在老師的指引下，使大學生社會實踐形成一個強大的高密度知識群，這樣不僅可以解決生產實踐中存在的一些問題，而且可以培養大學生的創新意識和開拓精神。

3、通過社會實踐，促進大學生人格素質的完善

當代大學生通過社會實踐活動增進他們之間的了解，健全良好人格；同時，大學生也可以認識國情，增強歷史使命感，并體會到生產的艱辛和快樂，這些促進著當代大學生德、智、體的全面發展。社會實踐活動能夠促進大學生準確定位自身價值，培養他們樹立遠大的奮斗目標和強烈的社會責任感，推動他們提高自我意識和形成良好的情緒控制能力，構建良好的社會適應能力與和諧的人際關系，養成樂觀向上的生活態度和崇高的審美情趣，塑造健康的人格。

三、大學生社會實踐活動在大學生素質教育中的作用

通過實踐和探索，高校充分認識到社會實踐活動對大學生成長成才的重要性。對于大學生綜合素質的提高發揮了積極的推進作用。

1、社會實踐活動促進大學生思想道德素質的提高

當代大學生正處于成人化的重要階段和思想道德逐步完善的關鍵時期，大學生的思想政治和道德素質都有待提高。而他們思想的轉變，世界觀、人生觀和價值觀的形成，理想的確立，政治立場的堅定，紀律的養成，道德的自律，人格的完善等，不僅需要通過正面的理論教育途徑來實現，同時也需要通過實踐教育途徑來實現。通過社會實踐，大學生可以真切地內化社會主義性質的政治觀念、道德規范和價值準則，把自己的未來歸宿于黨領導的社會主義現代化建設事業，從而找到自己為之奮斗終身的價值。

2、社會實踐活動促進大學生就業創業能力的提高

通過社會實踐的嘗試與摸索，大學生逐步積累就業創業所必需的認識能力、選擇能力、社會活動能力、獨立工作能力、社會適應能力、創造能力等等，為以后的就業創業提供準備。

大學生通過社會實踐，在發現問題、分析問題和解決問題中，推動認識能力、選擇能力的提高；通過獨立設計實踐方案，與各方面廣泛交往，多次反復實驗，解決實際問題，總結實踐成果等，社會活動能力、獨立工作能力、社會適應能力等得以提高；運用學習掌握的科學理論知識，分析、解決現代生產實踐及其他實踐中的實際問題，迫使其深入思考，綜合分析，提高創造能力。

3、社會實踐活動促進大學生科學文化素質的提高

社會實踐活動將系統教學與專題講座、課堂教學與課外活動、被動接受與主動發現、外部灌輸與自主研讀、知識傳播與氛圍營造有機地結合起來。在老師指導下，學生自我策劃并組織實施，形式不拘一格、生動活撥，內容豐富多彩、健康向上的各種實踐活動，能極大地激發學生參與的積極性、主動性和創造性，能調動學生各方面的感官，接受多方面的科技文化知識和信息，感受多方面的文化熏陶。隨著實踐活動的增加，學生所獲的知識和信息的量就增大，最終文化素質也就得到了提高。

4、社會實踐活動促進大學生專業技能的提高

大學生參加社會實踐活動，把所學的書本知識與生產、生活實際結合起來，并不斷調整自己的知識結構，拓寬知識面；可以加深對課堂教學內容的理解，并使所學知識得到充實、更新；可以把所學知識應用于實際，并檢驗自己所學理論知識的不足，明確今后的努力方向。

四、如何更好地開展大學生社會實踐活動

高校大學生社會實踐的開展對于提高大學生綜合素質具有十分重大的意義，要想開展好大學生社會實踐活動，需要拓展領域、豐富形式，開展豐富多彩的社會實踐活動，促進大學生全面發展；突出重點，建立機制，全面深入地開展大學生社會實踐活動。

1、深入開展社會調查。通過社會調查， 進一步加深大學生對社會的了解， 幫助他們正確認識社會問題和現象， 并以科學的方法去分析問題、解決問題， 增強社會責任感。選派政治素質高、責任心強的教師， 加強對大學生社會調查的選題、途徑、過程的管理和指導， 開設社會調查課程或講座， 幫助大學生正確認識社會現象， 掌握科學研究方法， 提高分析問題和解決問題的能力， 努力把握事物的本質和規律。

2、扎實開展勤工助學。建立規范有效的勤工助學管理制度， 鼓勵大學生在完成學業的同時， 積極參加勤工助學活動。廣開渠道， 努力幫助經濟困難的大學生參加勤工助學， 取得合理的經濟收入， 增進對社會和國情的了解。

3、充分利用愛國主義教育基地， 大力開展革命傳統教育。有計劃地組織大學生到革命紀念地（場館）、經濟社會發展成效顯著的地方參觀學習， 了解中國革命、建設和改革開放的歷史與成就， 增強大學生對黨的感情、對中國特色社會主義的熱愛， 激發他們全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的責任感和使命感。

4、深入開展假期社會實踐活動， 引導大學生運用所學知識和技能服務群眾。遵循大學生成長成才規律和教育規律， 根據大學生思想政治教育的重點和不同年級學生的特點、不同學生職業發展的需要， 像組織課堂教學一樣， 精心設計、周密安排大學生參與假期社會實踐活動。通過不斷拓展社會服務的新領域、新形式， 進一步激發大學生參與社會服務的熱情， 培養大學生的勞動觀念和服務意識。

5、建立大學生社會實踐激勵機制。把大學生參加社會實踐作為對學生進行考評、評定獎學金、評選先進、確定入黨積極分子、推薦研究生和擇業就業的依據之一。把思想政治理論課教師和輔導員參加和指導大學生社會實踐的情況， 作為職務晉升、職稱評聘、工作業績等方面考評的重要依據， 并給予適當的工作補貼。把各學院組織開展大學生參加社會實踐的情況作為對辦學質量和水平評估考核的重要指標， 納入學校教育教學工作評估體系。

參考文獻：

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[5] 王瑞斌，周治瑜.加強農業院校大學生社會實踐工作的思考[J].現代農業科學2008，（06）.

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體育舞蹈作為一門技能應用型課程，具有很強的自主創業基礎。在目前嚴峻的就業形勢下，自主創業成為體育舞蹈畢業生就業的一條重要途徑，然而，在國家大政策和社會需求的利好形勢下，體育舞蹈自主創業的畢業生卻不足五分之一，大多數畢業生畢業后改行從事其它行業，更值得深思的是許多體育舞蹈培訓機構的負責人幾乎都是非體育舞蹈專業出生，而許多體育舞蹈畢業生想自主創業可能力不夠，這一現象不能不引起我們體育舞蹈人才培養高校的高度重視。因此，對體育院系體育舞蹈專修課程課外社會實踐內容進行重新審視，從學生自主創業的視域下優化課外社會實踐內容，對全面提升學生的素質和能力，增強學生的自主創業能力和就業競爭力有著實際的運用價值。

2體育舞蹈課程課外社會實踐的現狀

2．1學生對課外社會實踐的認識調查

對體育舞蹈專修班在校學生課外社會實踐重要性的認識進行了調查，結果顯示15．3%的學生認為社會實踐很重要，20%的學生認為社會實踐重要，50．7%的學生認為一般，14%的學生認為不太重要，選擇“很重要”和“重要”的人數比例僅有35．3%，兩者總和都沒有選擇“一般”的比例多，這說明學生對體育舞蹈課外社會實踐的重要性認識缺乏。

2．2體育舞蹈課程課外社會實踐的路徑及活動內容

學生通過社會實踐可以發現自身的問題，同時從實踐過程中獲得大量的有價值的知識，并把自己所學到的知識與社會實際問題進行一系列的比較、對照，逐漸把理論知識轉化為認識和處理問題的能力，并在實踐中拓展運用。體育舞蹈課程課外社會實踐可分為校內實踐形式和校外實踐形式，校內實踐形式主要表現在學校代課，占到了74．7%，其它依次為參加院系團委組織活動62%，參加舞蹈協會或表演社團活動60%，畢業匯報演出53．3%和其它38%;校外社會實踐“比賽”、“俱樂部帶課”所占比重最大，分別為93．3%和81．3%，“商業演出”占比65．3%，“社會兼職”占比68%，“其他”占比41．3%。

2．3學生參加社會實踐的原因調查

在對學生參加社會實踐原因的調查中，“掙錢”和“提升自身的社會實踐能力”排在了前兩位，分別占88．7%和69．3%;其次是“檢驗自身的專業學習情況”和“積累社會經驗”分別占57．3%和54．7%，“打發時間”占61．3%。

2．4學生參加社會實踐困難的調查

調查顯示學生參加社會實踐的困難依次是:實踐活動和上課時間沖突82．7%、自己沒有經驗、單位不愿接納68．7%、專業相關的實踐單位太少61．3%、擔心影響學習50．7%、報酬不理想45．3%和其它38．7%。

3體育舞蹈課程課外社會實踐存在的問題

3．1大學生對課外社會實踐的認識不足

在對學生參加社會實踐原因的調查中，學生選擇“提升自身的社會實踐能力”和“掙錢”的人數占比很大，說明學生對參加社會實踐的動機與認識不是很明確。從表1可以看出，學生選擇“很重要”和“重要”的人數比例才達到35．3%，這說明體育舞蹈課程課外社會實踐的重要性評價相對較低，學生對課外社會實踐的認識不足。

3．2課外社會實踐的內容和形式創新不夠

通過大學生參加課外社會實踐形式的調查可以看出，大學生課外社會實踐的內容和形式總體上還不夠理想，缺少吸引力和凝聚力，專業特色不明顯，內容陳舊，在很大程度上缺乏新時代要求的創新意識、競爭觀念、奉獻精神、團隊精神等培養內容;現有的實踐內容設置不夠科學，不能滿足不同專業、不同層次、不同年級的需要，總體上與學生的發展需求、時展上還遠不適應［2］。這些結果不理想的實踐形式和內容對學生創新能力的提高和實踐能力的鍛煉作用不大。

3．3專項知識基礎薄弱，專業技能水平低

學生認為他們掌握專項知識的關鍵性指標是對專項知識的識記，只要學生在專項知識考核中能夠對專項知識完成文本形式的再認或者機械重復，就認定學生已經完成對專項知識的掌握。實際上，掌握專項知識的標志遠不在于自身能否對其文字內容進行記憶和保持［3］，而是在于自身能否在實踐活動中對其進行有效運用和提取。

4加強體育舞蹈課程課外社會實踐的對策

4．1進一步提高對大學生社會實踐的認識

加強對課外社會實踐的宣傳，提高社會各方面對大學生課外社會實踐活動重要性的認識。對學校而言，課外社會實踐可以提高學校知名度，擴大社會影響力;對大學生而言，課外社會實踐具有鍛煉個人能力的功能;對用人單位而言，可以通過在社會實踐中建立校企合作，促進產、學、研結合，為用人單位提供智力支持和人才支持［4］。所以，開展好大學生社會實踐活動是非常有利的事情。

4．2豐富內容，創新模式

我們應把握新時期大學生社會實踐的時代特征，不斷拓寬實踐內容的設置領域，與時俱進，重視高校與社會之間的資源優勢互補，強化資源意識。在社會實踐活動內容上，應往發揮科技文化智力優勢、結合專業的高層次發展。

4．3提高學生專項知識和專業技能水平

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(一)參與熱情較高,認識存在偏差

目前,高校以各種紀念日、重大活動為契機,組織開展了內容豐富的社會實踐活動,引導大學生積極參與社會實踐,從結果看,大學生對社會實踐表現出較高的參與熱情,但受社會多元化價值取向的沖擊和自身社會閱歷及知識結構的影響,大學生在參與社會實踐的認識和動機上普遍存在一定偏差,主要表現在三個方面:一是參加社會實踐帶有較強的隨意性,對參加何種社會實踐,為何參加社會實踐不太明確;二是忽視前期準備,實踐過程中抓不住重點,找不到關鍵,參與社會實踐的熱情與社會實踐的成效差距較大;三是不能正視社會實踐與知識學習、素質提升的關系,造成社會實踐與專業學習脫節,不能有效地將社會實踐轉化為完善自身素質,提升專業能力的重要載體。

(二)高校普遍重視,管理存在缺位

目前,高校已普遍認識到社會實踐對大學生成長成才的積極作用,越發重視大學生社會實踐,在制度建設、人員安排等方面給予大力支持,一定程度上有力推進了大學生社會實踐。由于大學生社會實踐是一項系統工程,社會發展也要求不斷創新大學社會實踐內涵和形式,對高校大學生社會實踐的管理提出了更高要求,但目前高校普遍地存在管理缺位現象,如缺乏對大學生社會實踐的整體規劃和系統設計,未把社會實踐納入教育管理體系;制度落實不到位,執行走樣,監管失范,考核評價機制不完善;缺少前期調研,經費預算與社會實踐需求不匹配,忽視學生需求。

(三)政策環境優化,合力尚未形成

一方面,大學生社會實踐的政策環境不斷優化。國家相繼出臺了《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》、《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》等一系列政策文件,明確提出要加強和改進大學生社會實踐工作,使大學生社會實踐政策環境進一步優化;另一方面,社會實踐不僅需要國家的政策指導,還需全社會的廣泛認同和大力支持。目前,各級教育主管部門、高校、家庭及社會公眾對大學生社會實踐重要性認識仍然不足,缺乏認同,難以進行有效溝通和協調,合力推進社會實踐的運行機制仍不健全,合力推進大學生社會實踐的工作格局尚未形成,制約了大學生社會實踐的提升發展。

二、大學生社會實踐存在的主要問題

總體看,大學生社會實踐已經在已經取得了一定成績,但仍存在不少問題。只有準確把握制約大學生社會實踐發展的主要問題及成因,才能更加有效提升大學生社會實踐工作成效。

(一)大學生對社會實踐重要性的認識不足

社會實踐是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的有效途徑,是大學生將理論知識應用于實踐,提高動手能力的重要手段。目前,大部分大學生對社會實踐目的認識較模糊,盲目參加社會實踐,不能根據自身成長成才現實需要有選擇地參加社會實踐,直接影響社會實踐成效,甚至使社會實踐流于形式;同時,受市場經濟沖擊和不良思潮的影響,部分大學生被個人主義、拜金主義和功利化思想所影響,看待和處理問題時不以是非曲直為標準,而以是否對己有利為標準,表現為將評優獲獎作為參與社會實踐的直接動力,社會實踐計劃被隨意更改,實踐時間被隨意壓縮,打“提前”戰,走過場,實踐過程體驗被忽視,社會實踐的預期目標難以實現。

(二)大學生社會實踐的體制機制不健全

體制機制不健全是制約大學生社會實踐提升發展的主要瓶頸。從體制方面看,一是組織領導有待加強。高校建立社會實踐工作領導機構,涉及部門過多,架構復雜,造成職責不明,有功大家搶,無功大家閃,領導和指導職能尚未有效發揮。二是應對舉措稍顯不足。社會進步使大學生社會實踐不斷面臨新情況、新問題,高校對這些新情況、新問題認識不足,疏于調查研究,應對問題的舉措不多,制訂的政策和舉措與現實匹配度不高。三是實踐與教學聯系不夠。表現為社會實踐游常離于教學工作之外,未能將社會實踐納入課程教學體系;從機制層面看,一是指導不到位。社會實踐有效指導偏少,實踐導師局限在少數教師身上,絕大多數專業教師并未納入實踐導師行列,大學生參與社會實踐的指導力量嚴重不足。二是實踐與專業聯系不緊密。部分高校并未將社會實踐與專業結合,使實踐活動設計和學校專業設置及培養目標脫節,無法實現社會實踐與專業課程教學相得益彰,形成人才培養的倍增效應。三是管理制度不健全。評價激勵機制和經費保障制度不健全,現有的制度已不能適應日益發展的大學生社會實踐,社會實踐可持續發展遇到新的阻力。

(三)大學生社會實踐社會支撐不配套

目前,大學生社會實踐社會支撐不配套,亟需提升社會支撐。一是社會各界對大學生社會實踐普遍存在認識誤區,尚未對大學社會實踐重要性達成共識,如機關部門認為大學生參加社會實踐是走過場,造聲勢,意義不大;企業認為大學生社會實踐給企業帶來麻煩;家長認為大學生首要任務是學習,參與實踐會影響學業。二是政策執行不力。各地教育主管部門未能結合實際,制定與地方經濟社會發展相適應的實施方案,對大學生社會實踐投入偏少。三是社會支持力度不夠。社會單位把接收大學生社會實踐看作是負擔,不會主動為大學生提供實踐機會;即便提供實踐崗位,在實施過程中對待大學生也是態度生硬,疏于指導;實踐單位往往不愿意花人力、物力和財力來培養參與社會實踐的大學生,大學生得不到系統培訓,能力素質很難得到提升。

三、大學生社會實踐提升發展對策建議

(一)強化大學生社會實踐參與意識

1.加強教育引導,明確社會實踐重要意義。積極引導大學生學習國家、省、市有關大學生社會實踐的政策文件,通過各種新聞媒介、互聯網等渠道,了解社會實踐發展趨勢、現有經驗、先進事跡和先進典型,加深對社會實踐的深刻內涵和重要意義的認識;要借助QQ、人人網、微博等新媒體工具,拓展大學生交流平臺,通過身邊的社會實踐參與者帶動大學生積極投身社會實踐,增強對社會實踐的認同感,幫助大學生自覺將知識學習與社會實踐有機結合起來,提升綜合素質和動手能力。

2.明確目標導向,注重技能素質提升。大學生要明確社會實踐的目標導向,首先要樹立正確的實踐觀,明確社會實踐對個人成長成才的積極作用,變被動實踐為主動參與。其次要堅持三個原則,一是要始終堅持社會實踐的社會主義性質不動搖,二是要堅持理論與實踐相結合,三是要堅持思想道德素質提升與科學文化素質提升并重發展。再次,大學生要著眼長遠,以全面發展要求、就業創業需求為根本出發點和落腳點,在豐富學習生活需求的同時,著力完善自我、增長才干。

(二)健全大學生社會實踐的體制機制

1.強化社會實踐組織領導。高校是大學生社會實踐的組織者和直接管理者,應切實加強對社會實踐組織領導和協調。建立指揮有力、統籌協調、分工明確、密切協同的內部組織領導體系,整合資源,提升高校對大學生社會實踐的組織和領導能力;通過聘請地方黨政領導、機關干部、企(事)業單位負責人參與指導、協調社會實踐工作,共同研究發展規劃,探索構建并完善校地聯合的新型組織領導體系,實現組織指導體系的社會化、網絡化,強化推進大學生社會實踐的組織保障。

2.健全社會實踐導師制。高校健全社會實踐導師制是提升大學生社會實踐成效的關鍵。高校應從以下方面健全社會實踐導師制:一是在制度安排上消除專業教師顧慮,把指導大學生社會實踐與專業教師個人發展相結合,納入工作量計算,并在職稱評定、福利待遇等方面給予政策傾斜,從而調動廣大教師參與大學生社會實踐指導的主動性和積極性;二是建立大學生社會實踐導師評價機制,對優秀的社會實踐導師進行表彰;三是建立導師隊伍培訓制度,學?；蛟合到Y合導師隊伍現狀開展各種培訓,提高導師隊伍指導大學生社會實踐的業務能力與水平。

3.實踐與專業教學對接。社會實踐既是專業教學的延伸,又是專業教學的重要組成部分,還是大學生學習專業知識的第二課堂。高校應把社會實踐納入整體教學計劃,規定學時學分,把大學生社會實踐作為高校辦學質量和水平評估的主要參考指標。在編制人才培養方案和教學計劃過程中應增加專業見習、實習及實踐環節,以更好地培養大學生的創新精神和實踐能力。

4.建立協同管理機制。積極構建社會實踐協同管理機制,提升社會實踐成效。一是建立團隊和個體實踐兼顧機制。高校亟需改變長期偏重團隊實踐而忽略個體實踐的現狀,針對團隊實踐和個體實踐的不同功能和特點,建立團隊實踐和個體實踐兼顧發展的有效機制。二是建立校內和校外統籌協調機制。高校應本著“合作共贏”理念,立足地方經濟社會發展實際和大學生成長成才需要,建好、管好、用好大學生社會實踐基地,搭建大學生長期有效的社會實踐平臺。社會各界也應大力配合高校做好大學生社會實踐工作,形成高校主導、社會支持、合力推進的良好局面。

5.完善社會實踐考核機制。完善社會實踐聯動考核機制是社會實踐提升發展的重要保障。要從以下三個方面著手:一是建立過程監管機制。明確實踐隊長、導師、考評小組的職責,通過電話跟蹤、實地走訪、考評檢查等手段,發揮監督、指導功能。二是建立成果交流制度。社會實踐結束后,高校應組織開展社會實踐總結會、經驗交流和表彰會,通過實踐心得、實踐經驗和實踐成果匯報交流,深化情感體驗,激發再次參與社會實踐的熱情,激勵更多的大學生踴躍參與社會實踐。三是完善考評激勵機制。制定《大學生社會實踐考評細則》等相關制度,對大學生參加社會實踐作出具體規定。如可設計《大學生素質拓展證書》,把大學生參加社會實踐情況及成績記入證書,作為評價學生依據。

(三)提升大學生社會實踐的社會保障

1.加強宣傳,營造氛圍。各級教育主管部門應立足國情、民情,把握大學生社會實踐發展的新形勢、新規律,轉變觀念,切實增強做好社會實踐工作的責任感和使命感。要借助廣播電臺、電視節目、各大報紙及互聯網等媒體資源,重點圍繞國家有關大學生社會實踐方針政策舉措開展廣泛宣傳,使社會實踐實施主體能準確領會政策導向,堅持正確工作方向。還要開辟社會實踐專題網站,印制?？秃唸?開辟BBS專區等,充分挖掘高校大學生社會實踐取得的成效和經驗,重點宣傳特色、亮點和涌現出先進事跡、先進典型,營造良好輿論氛圍。

2.落實政策,強化支持。要從發揮地方政府職能和健全經費保障體系兩個方面落實政策,強化支持。一是主管部門要認真學習領會社會實踐有關文件,明確工作重點及目標,制定具體工作方案,加強督促監管,重點在制度安排上落實人員責任,履行職能。二是健全經費保障機制。一方面要加大財政扶持力度,將大學生社會實踐納入財政預算,增強經費保障,另一方面要積極引導全社會關注大學生社會實踐,吸引社會資金支持大學生社會實踐,實現大學生社會實踐保障經費的多元化,以更好地滿足和保障大學生社會實踐的經費需求。

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大學生社會實踐活動還存在較多問題，在較大程度上制約了社會實踐活動的持續開展，影響了社會實踐活動的效果。因此，有必要尋求合理的解決對策，對推進實踐活動在深度和廣度上的發展具有重要的實際價值。

大學生社會實踐活動存在的主要問題分析

1.脫離實際，活動流于形式

大學生社會實踐的目的是使大學生接受實際鍛煉，提高自身綜合素質。但是，部分社會實踐還存在脫離實際的現象：有的打著社會實踐的招牌投入較多資金，組織學生去風景名勝游玩，使社會實踐失去真正的意義；有的確定了富有時代特點的社會實踐主題，但內容卻與之偏離；有的一味地想把社會實踐搞大，對社會實踐的規模、主題宣傳多，對收獲、效果關注的少，有名無實；有的大學生到工廠或農村參加社會實踐，根本沒有深入進去，得不到切身的體驗；還有的沒有進行認真的組織動員和檢查驗收，只要交一份單位證明即可等等。這些現象違背了大學生社會實踐活動的要求，偏離了大學生社會實踐活動的宗旨，使大學生社會實踐活動流于形式。

2.重策劃、輕實施，內容形式單一

大多數社會實踐活動都會進行精心的策劃，針對社會實踐活動制定一系列的文件、規定。然而，過于重視對活動的策劃，忽視了活動的實際運作。這就導致了一方面，沒有結合學生所學專業知識和技術技能，提出社會實踐的主題，確定社會實踐創新的內容，以形成既對改進實踐單位的技術管理水平有益、又能提高大學生創新能力的大學生社會實踐體系。另一方面，活動形式過于傳統單一，缺乏創新，很多大學生社會實踐還局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動、支教掃盲等形式，缺乏向縱深方向發展的改革與創新，不能滿足新時期大學生能力提高的需要，缺乏通過社會實踐對創新型人才培養的寬廣途徑。

3.穩定的社會實踐基地建設不足

社會實踐要真正實現使雙方受益，必須建立相對穩定的社會實踐基地。一方面，由于不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，只考慮學生是否得到了實際鍛煉，計劃是否得以順利完成，沒有充分考慮是否滿足了社會的需要，是否對社會發展作出了貢獻，是否給工人和農民帶來了新的技術和信息，最終失去了大學生社會實踐活動的外部支持。另一方面，由于沒有穩定的社會實踐基地，大學生需要花大量精力自己尋找社會實踐場所，有的只好到父母所在單位開一張證明，以應付學校的檢查。這樣的情況對大學生社會實踐的開展是極為不利的。

4.計劃性和制度不夠完善，經費缺乏保障

由于對加強和改進大學生社會實踐的現實意義認識不足，大學生社會實踐缺乏計劃和完善的制度。除了團委和各院系外，其他部門因缺乏計劃和制度依據而不夠重視。特別是教學管理部門表現冷淡，沒有把社會實踐納入教學計劃中進行統一組織安排，也沒有擺上工作的重要日程，缺乏齊抓共管、分工協作的機制。導致用于學生社會實踐活動的經費不足，難以滿足學生社會實踐的需要。由于資金限制，僅有很少的學生參加社會實踐活動，影響了大學生社會實踐的實際效果，使社會實踐活動缺乏廣泛性和普遍性。

加強和改進大學生社會實踐活動的對策和建議

1.提高對大學生社會實踐活動重要性的認識，建立健全大學生社會實踐的長效機制

大學生社會實踐活動是高校實施素質教育的重要途徑，是我國高等教育不可缺少的一項重要內容。高校要正確認識大學生參加社會實踐活動的重要性，要認真組織、加強領導。要引導大學生充分認識到參與社會實踐活動對自身發展的意義，大學生要通過自身的體驗，使自己對社會的了解由感性認識上升到理性認識。通過社會實踐，大學生可以深入地了解當前的政治經濟形勢，了解改革開放和社會主義現代化建設事業取得的巨大成就，對社會主義偉大事業充滿信心。通過社會實踐，大學生可以進一步認識到建設中國特色社會主義事業的艱巨性和長期性，激發大學生艱苦創業的精神。通過社會實踐，大學生可以鞏固所學知識，學以致用，在社會實踐中發現問題，解決問題，認識到自身的價值。

要使大學生社會實踐活動得到深入開展，必須加強對大學生社會實踐活動的領導。形成大學生社會實踐活動的長效機制，促進本?；顒拥母瞄_展；以加強校內社會實踐活動的管理，擴大對外交流的影響力。

2.建立健全大學生社會實踐活動的政府宏觀管理機制

大學生社會實踐活動的保障、管理、考核、激勵約束機制需要依靠政府、高校及學生管理部門的力量共同構建。一是建議國務院提出要求，促進各級政府、社會、企業對大學生社會實踐活動加大支持力度，促使大學生社會實踐社會化。二是建議教育部把從大學生參加社會實踐活動取得的成果，納入到對學校進行評估的觀測點。三是建議高校把大學生參加社會實踐納入高校的教學計劃，作為一個必修課進行考核，考評結果存入學生檔案，對社會實踐的指導教師也應像擔任其他學科教學的教師一樣計算工作量，并納入教師晉職晉級體系；對學生制定出切實可行的任務，結合學生的專業和單位的實際情況，確保學生能按時高質量的完成任務，使學生能真正學到東西，提高學生的實際工作能力，增強學生學習的興趣。

3.廣泛建立大學生社會實踐活動基地

基地建設要調動政府、學校和社會多方的積極性，本著共建共享的原則，從全社會關心教育、重視教育，科教興國的戰略高度建設社會實踐基地，為使大學生有效安排好學習期間與假期的實踐活動，必須建立一批穩定的實踐基地?；亟ㄔO要注重多元性，讓學生在不同的基地能夠全面了解社會的各行各業。通過不同類型的實踐，將一個全面真實的社會展示給學生，讓學生切實得到全面的了解和鍛煉。

4.拓寬經費投入渠道，保障大學生社會實踐得以順利開展

首先，政府應加大對教育的投入，劃撥專項實踐經費。其次，各高校應根據實踐活動的計劃安排，劃撥比較充足的經費。學校要在社會實踐活動經費籌措方面進一步解放思想、轉變觀念，要從單一撥款的方式轉變為撥款、項目合作和尋求社會贊助等綜合方式，逐步改變社會實踐經費緊張的局面。學校要組建一些社會實踐服務實體，這些實體以科技服務和勤工助學為主要內容，積極吸收廣大師生員工的參與，社會實踐服務實體既可以作為師生實踐的舞臺，又可以積累資金，為社會實踐活動提供物質支持。再次，高校應該發揮自身的科研優勢和創新人才優勢，在活動中引進社會化機制，積極接受社會捐助。

5.積極發揮青年志愿者的作用，擴大社會影響

“奉獻、友愛、互助、進步”代表的是青年志愿者的形象，志愿者已不再是簡簡單單的一個稱號，而是一種榮譽、更是一種社會責任，如今的大學生志愿者可以參加各種社會活動，展示新時期大學生的精神風貌。大學生可以通過青年志愿者活動和公益性活動為社會弱勢群體提供幫助，推進社會各階層之間的理解與共存?？梢酝ㄟ^運用專業知識和技能為社會提供服務，形成互幫互助的社會風尚。通過廣泛深入的社會實踐活動，可以使大學生看清社會問題、思考相應的解決方案、練就解決問題的本領，為今后在工作崗位上求真務實、開拓創新、積極推動和諧社會的建設奠定堅實的基礎。

總之，大學生社會實踐面臨新的機遇和挑戰，我們需要努力尋找行之有效的方法，解決目前社會實踐中的問題，探索大學生社會實踐活動發展的新思路，為推動社會實踐活動的深入開展，為培養和造就當今社會有用的人才而作出努力。

參考文獻：

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【關鍵詞】社會實踐；就業能力；企業；大學生

【Abstract】In today's society， with the rapid development of economy， competition is increasingly intense pressure on employment， followed by a business for a lot of growth in demand for talent， the employment of college students as the main force， not as people imagine that have good employment prospects， on the contrary， the employment situation of college students increasingly grim. Talent demand and supply situation of college students' employability dislocation country has drawn wide attention， the community， the paper so from both students and businesses to analyze the problem and make recommendations for college students on how to improve their employability， enterprise employment system reference.

【Key words】Social practice；Employ ability；Enterprise；College

0 背景

當今社會，隨著大學的擴招，大學畢業生也越來越多，但是就業情況卻不容樂觀。高校的高招生率伴隨而至的是嚴峻的就業形勢和居高不下的就業壓力。一方面，大學生找不到合適的工作，就業越來越難；另一方面，企業也因招不到合適的人，尤其對應屆畢業生日益增長的不滿情緒使一些企業在招聘時設定更高的招聘門檻，招聘條件往往設定為有工作經驗者為先。如何解決這樣的窘境，一方面，是要求學生應該主動了解企業用人需求，有針對性的鍛煉提升自己的能力；另一方面，是企業要主動為大學生提供鍛煉發展的機會。本文正是基于以上現狀，分析大學生社會實踐對就業能力的影響，為學生，高校，企業的決策提供參考。

1 企業用人標準探討

就業的最佳原則是職業和能力相匹配，即企業職位的要求與任職者能力素質相符，同時要求企業的回饋與任職者的工作動機也相匹配。只有這樣，才能促使任職者達到企業所要求的工作能力水平，進一步為企業帶來效益。

為了解企業對于應屆大學生的接納程度及對大學生社會實踐的看法，我們制訂了調查問卷并對企業進行了走訪。本文調查時發送調查問卷200份，其中有效問卷176份。

問卷中，在“企業招聘員工時，是否要求員工有一定工作經驗或參加過社會實踐”問題中，有四個選項，分別是：A.不要求，B.參加過社會實踐即可，C.參加過社會實踐并能證明，D.不要求，但要證明自己能力，有176家企業參加了調查，見表1。

從此表可以看出對于能力和社會實際經歷不要求的企業僅占18%，絕大多數企業在招聘應屆大學生方面還是相當注意能力和社會實踐經歷的。82%的企業中有35%的企業雖沒有要求社會實踐經歷，但是亦要求大學生可以證明自己的能力。而社會實踐又是提高大學生社會實踐能力的重要途徑，企業僅憑面試是無法確切了解你的真正工作能力，你若想在企業做事將能力證明給企業看，也要企業給予機會才行?？偠灾?，參加社會實踐是大學生能否獲取就業機會的重要因素之一。

問卷中在“企業對招聘員工時，招聘應屆畢業生主要是因為”問題中，有四個選項，分別是：A.應屆畢業生待遇低，有利于降低企業經營成本，B.國家對企業招收應屆畢業生有一定政策優惠，C.企業主要考慮社會責任，培養新員工，D.企業主要考慮優化員工結構，有176家企業參加了調查，見表2。

表中結果顯示企業在招聘應屆畢業生時的心理，以考慮優化企業員工結構的居多，可見，大學生的加入有利于企業員工結構優化，使員工隊伍更加趨向于年輕化，素質也可得到大幅提升，大學生應利用自身這一特點，把握機會；其次是考慮社會責任，為大學生提供提升自身能力的機會，亦為大學生就業難問題的解決做出努力；還有一部分企業是出于降低經營成本，享受國家相應的優惠政策的考慮才招聘應屆生的，可見，有相當一部分企業沒有認識到自己在解決應屆大學生就業難問題上應盡的社會責任和所起的主要作用，只是單純從企業角度和自身利益出發，忽略了企業應盡的社會責任。

對于企業不喜歡招聘應屆大學生的原因，其一，企業的用人心理存在偏差；其二，大學生的能力確實達不到企業要求，那么企業為使自己的新員工達到企業要求，更好完成企業目標，要對新員工進行培訓，而員工培訓勢必會耗費巨大的成本。企業以創造利潤為目的，注入新鮮血液，也是為了給企業創造效益，而應屆畢業生自身的不足使得在很多企業看來招聘應屆大學生是得不償失的。

問卷中，在“貴單位認為應屆畢業生存在哪些不足”問題中，有三個選項，分別是：A.心態不穩定，B.能力達不到職位要求，C.不能很快適應工作環境，工作節奏，有176家企業進行了回答，見表3。

從調查問卷分析結果來看，其實招聘單位對于新畢業的學生的看法并不偏執。企業是能夠看到新畢業生身上的優點的，如可塑能力強，充滿活力和熱情，工作富有激情等等，對于應屆生是可以接受的，從表3可以看出，妨礙他們選擇應屆生的原因很重要的一點就是心態，企業可以向應屆生提供工作機會但他們憂慮的是應屆生在工作了一段時間之后，便認為自己有工作經驗了，于是選擇跳槽或離職。這種情況的人才流失，是企業最不希望看到和面對的，因為在新員工入職初期企業花費的培訓成本并沒有獲得應有的效益，使企業產生了損失。因而應屆畢業生身上存在的這些不足在很多企業看來招聘應屆生是得不償失的。在這種情況下，企業在招聘時強調工作經驗就不足為奇了，因為這樣招聘來的人，一方面是工作更容易上手，減少培訓成本；另一方面，就是他們的心態更穩定，更務實，更腳踏實地，從而使人才流失的概率下降。

大學生存在的種種問題，不管是心態還是能力，還是適應環境的速度，在社會實踐中都可以得到鍛煉提升。把實踐單位當成日后就業的模擬訓練場，了解企業環境，運作機制，適應企業的工作環境和節奏，接受挫折教育，培養自己的良好心態。延長從大學生到職場新員工的心里過渡期，從大學期間就開始調整適應，就會大大降低在就業過程中面對身份轉換時的不適應感。他們通過社會實踐接觸了社會，提前面對將來的工作環境，也能夠更加清楚地認識到自己的優勢和不足，那么在就業過程中就更容易擺正心態，避免眼高手低，放不下身段等種種問題，入職以后能很快的適應工作，調整好自己的心態，迅速融入工作環境，進入工作狀態。

再者通過對下面兩張表的分析結果可以看出企業對能力出色的應屆畢業生還是很歡迎的。

問卷中，在“企業在招聘員工時，在成績與社會實踐方面的要求”問題中，有五個選項，分別是：A.成績優秀，同時社會實踐經驗豐富，B.成績優秀，同時有與企業要求相符的實踐經歷，C.首先考慮社會實踐能力，成績其次，D.成績一般，E.其他，有176家企業做出了回答，見表4。

在表4中，企業在面對成績與社會實踐經歷的的比較時，可看出，成績優秀固然會吸引企業，但是僅憑此還不足以完全打動企業，若在成績優秀的同時還能有出色的社會實踐經歷，那么求職成功的概率就會大大增加。在表5在面對求職者有出色的社會實踐經歷的基礎上，有90%的企業表示愿意考慮放寬其他方面的要求，也在另一個方面說明了社會實踐對于大學生的重要性。

2 大學生就業能力現狀及剖析

問卷中，在“在校期間您是否參加過社會實踐”問題中，有兩個選項，分別是：A.參加過社會實踐，B.沒有參加過社會實踐，有143名同學做出了回答，見表6。

從此表可以看出在校期間大部分學生都選擇了參加社會實踐，說明了這部分同學意識到了社會實踐的重要性，并利用自己的空閑時間積極參與到社會實踐中，為自己累積經驗，提升能力。

另一部分同學并未參與社會實踐的原因可在下張表格中得到進一步解釋。

問卷中，在“請問您在校期間沒有參加過社會實踐的原因是”問題中，有四個選項，分別是：A.沒有時間，B.認為沒有必要，C.沒有渠道，D.社會實踐內容與期望不符，有35名同學回答了該問題，見表7。

表7中，在沒有參加過社會實踐的同學中，有很大一部分同學不參加社會實踐的原因是沒有渠道或者認為社會實踐內容與期望不符。也就是說大部分同學認識到了社會實踐的重要性，也知道利用寒暑假業余時間參與到社會實踐中去，但在實際過程中卻發現缺少社會實踐的機會。同學們參加社會實踐是想對企業，社會有提前的了解，可是有的企業拒絕為大學生提供這樣的機會，或者是提供了機會也是把大學生作為廉價勞動力，使其花費了時間精力，卻得不到應有的鍛煉，這就涉及到企業社會責任的問題。一方面企業認為大學生不具備相對應的就業能力，而另一方面在可以很好鍛煉大學生就業能力的方式――社會實踐上，企業拒絕提供這樣的社會實踐機會給大學生。這就涉及到政府的層面，一方面，政府需通過某種激勵機制，激勵企業接納大學生進行社會實踐；另一方面，政府為補償企業，提高企業在此方面的積極性也做了包括稅收減免，發放大學生社會實踐補助等方面的嘗試。但這都是較低層次的一些措施，如何進一步激勵企業和提高企業接納大學生進行社會實踐的積極性，則是下一步我們需要探討的問題。

3 結語

一方面，從企業和大學生兩個主體來分析，可以看出社會實踐對于大學生就業能力提升的影響是很大的。大學生可以通過社會實踐提升自身就業能力，亦可通過社會實踐來改掉自身的缺點，不斷進步。企業既可以招到合適的員工，也可以因為招聘到參加過社會實踐而具備相應能力的大學生而節省培訓成本。

另一方面，歸根到底，解決大學生就業難的問題，不是單方面使力就可以的，需要關聯此問題的多方共同努力才可，誰都不能逃避自己身上的責任。企業不能一味指責招不到合適的員工，應屆生綜合素質，就業能力太差，也應反思自己有無承擔起自己應盡的社會責任，對國家負責，對社會負責。而大學生在抱怨就業難，企業招聘條件苛刻的時候，也應反思自己身上存在的問題，有無達到企業的招聘要求。總之，大學生就業難問題的解決，要多方不僅從自己的角度出發，也要站在對方的立場上思考，彼此協調，才能敦促問題的最終有效解決。

【參考文獻】

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[關鍵詞] 社會實踐 課題管理 實踐教學基地

一、社會實踐對于培養應用型人才的重要性

實踐證明,社會實踐對大學生學習掌握專業課程、了解社會、服務社會、成長成才、科學研究等方面具有非常重要的意義。

1.社會實踐有利于大學生進一步拓展和深化其所學的理論知識。大學生在校期間通過參加各種社會實踐活動,一方面,可以嘗試將其所學理論知識轉化為實際技能,為其綜合運用所學理論知識提供了機會;另一方面,通過實習,使他們能夠將所學的理論知識與實際問題進行分析、對照,發現所欠缺的知識點和理論基礎,自覺拓展、豐富新的理論知識。這樣,大學生就可以將從課堂教學中得到的理性認識和通過社會實踐教學得到的感性認識緊密結合,從而深化對專業知識的掌握。

2.有利于形成大學生科學的知識結構。大學生在切實參加社會實踐的同時,可以在知識結構上得到兩個方面的收獲:一是獲取了關于社會現實生活的豐富的直接經驗;二是在實際運用中“消化”已學的知識,加強了理論知識與社會生活的聯系,從而促進大學生將課堂上所學習的內容植根于心中。這有助于培養他們正確的職業精神和人生態度,促進他們樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念。

3.有利于培養大學生解決實際問題的能力。通過各種形式的社會實踐,使大學生廣泛接觸、了解社會,在發現自身不足的同時,有利于培養他們的解決實際問題的能力。因為形式多樣的社會實踐處在相對真實的社會環境中,所面臨的困難及所遇到的問題也是不斷變化的,所對應的解決問題的方法也是多種多樣的,在這種環境下,大學生由一個被動的知識接受者轉變成了一個主動的參與者,他們要獨立面對各種問題,要求他們靈活運用所學知識來解決這些問題。

4.有利于提升大學生團結協作的能力。社會實踐不僅僅是個人的行為,而是需要一個團隊協作去完成的活動。因此,大學生在社會實踐過程中,需要學會處理個人與團隊成員、與訪談對象、與指導老師等各方面的關系,通過溝通合作逐漸建立起與他人友好合作的人際關系,樂于同不同個性的團隊成員、訪談者和老師交往交流,聽取各種不同的見解包括反對自己的意見,以此不斷提高自身的學術道德素質和自律意識,促進自己綜合素質全面提升。

二、當前高校社會實踐教學中存在的主要問題

社會實踐作為全面提升大學生綜合能力的重要手段,這一活動自20世紀80年代初期開始,經過近30年的不斷探索,已經取得了初步成效,尤其是近年來,社會實踐的內容、形式越來越貼近社會的變革和大學生成才的需要。但是,我們也不能不看到,在社會主義市場經濟體制逐步建立和高等教育改革不斷深入的新形勢下,由于主客觀的原因,也存在一些問題。

1.對社會實踐思想認識不夠。部分高校領導、師生認為社會實踐無非是組織帶領學生到社會、企業和農村走一走、看一看。由于對社會實踐的動機、目的認識不清,雖然有學校號召組織大學生利用各種機會積極參與社會實踐活動,但由于缺乏得力的措施,導致部分同學在參加社會實踐時只是隨意找個單位敷衍了事。

2.主體參與意識不夠。有些學生對參加社會實踐的熱情不夠,主體意識不強,認識不到社會實踐對其成長成才的重要意義。很多社會實踐是在學生不情愿的情況由院系勉強組織的,這顯然與我們開展社會實踐的初衷相違背。此外,在當前巨大的就業壓力下,學生也過多地注重校內課堂學習,認為社會實踐只是浪費時間和經費,這也阻礙了學生參與社會實踐的積極性。

3.活動的實效性不夠。社會實踐活動的開展離不開宣傳,有效的宣傳確實對社會實踐的開展大有幫助。但是近年來,有些高校一味把社會實踐“搞大”,追求轟轟烈烈的出發場面,追求轟動效應,對社會實踐的規模、主題、形式宣傳多,對社會實踐的過程、收獲、效果宣傳少,給人產生有名無實,雷聲大、雨點小的感覺。此外,部分師生的科研水平有限。以及現有的科研成果轉化率不高,難以直接產生經濟和社會效益,引不起地方和單位的興趣與積極性,更是給參與社會實踐的學生一種實踐和科研無用的誤讀,對培養學生的科研意識和能力產生了消極作用。

4.缺少既懂理論知識也懂實踐教學的“雙師型”教師,導致專業老師對社會實踐指導不夠。大學生社會實踐應與所學專業和所學課程相結合,專業教師和課程老師參與社會實踐指導將會極大地提高社會實踐的成效。但在目前社會實踐中,由于“雙師型”教師的缺乏,老師除了參與大學生畢業設計的指導外,其他形式的社會實踐參與不多,即使參與了也僅僅是起帶隊作用,而大學生的一些專業性很強的社會實踐是需要教師和實習單位的教師共同指導的,若沒有老師對實踐各環節的指導,學生的實踐難于有成效,也很難出成果,對其科研能力的提高也很有限。

5.社會實踐經費不足。在市場經濟條件下,高等教育投資機制的變革,使得學校用于社會實踐的經費投入相對較少。尤其是新建獨立學院,在建設和完善校園及辦學硬件環境的巨大資金壓力下,往往難以滿足廣泛的開展社會實踐活動的需要。首先,入基層參加社會實踐所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校內的消費水平;其次,自費組織社會實踐、開展科研活動對大學生來說也是筆不小的負擔;再次,在高校招生“并軌”后,特困生比例增加的情況下,動員包括特困生在內的所有學生深入基層參加社會實踐相當困難。

三、如何推進大學生社會實踐工作

1.提高對大學生社會實踐重要意義的認識。改變學生實踐能力較弱的狀況,要解決體制問題、投入問題、社會環境問題等,但首先要解決思想認識和領導重視問題,思想上高度重視是提高社會實踐效果的前提。社會實踐是大學生成才不可缺少的重要途徑,是培養應用型人才不可或缺的課堂,是素質教育的重要內容。因此,全社會特別是高校要高度重視大學生社會實踐活動,從組織、引導、經費落實等多方面給予強有力的保障。

2.推進社會實踐模式創新。社會實踐作為一種教學形式,應該有計劃、有目的、有針對性地展開。加強學生社會實踐工作,不能機械地將其理解為參觀、實習以及暑期“三下鄉”等狹隘范圍。應該在當前暑期三下鄉、課程實習、專業實習、社會調查等模式基礎上拓展實踐的范圍,不斷深化社會實踐內涵,引導學生對社會問題和所學專業進行思考,培養學生投身實踐、服務社會的思想觀念。在開展實踐教學過程中,可以把集中實踐教學與分散實踐教學結合起來。集中實踐教學主要是指教學單位統一聯系實踐單位,以學生自然班為單位進行集中實習,并要求寫出實習報告。分散實踐教學的做法有兩種:一是盡量調動學生的積極性,讓他們以個人或分成若干小組,利用課余時間進行社會調查和專業實習;二是利用寒暑假,教學單位聯合宣傳部 、團委、學工處在學生放假前將實習內容發給學生,讓學生在假期根據調查題目自行完成調查,并寫出調查報告。有關指導教師必須隨時對自己所負責的學生進行檢查,幫助他們解決調查中所遇到的問題。

3.建立較為穩定的社會實踐教學基地。實踐教學基地的建設是非常重要的,是開展好實踐活動的基礎和有力保障。為此,必須做到:(1)建立典型基地。如歷史與革命傳統教育基地、愛國主義教育基地、國有企業改革實踐基地、民營經濟發展研究基地、與專業大致對口的大中型企業和公司等。(2)加強基地管理。在建立和管理社會實踐基地過程中,命名掛牌、共建合作、示范建設、雙向收益等重要環節都應注意抓好。只有這樣,才能使大學生在實踐中提升分析問題和解決問題的能力,更加認清國情,從而鞏固所學專業知識。

4.社會實踐教學實行課題管理。我院經驗證明,新時期的實踐性教學摒棄原有的組織形式,采取申請課題的方式進行,十分有利于培養學生的創新意識和創新能力。具體程序如下:(1)預設實踐課題。由學校有關教師組成社會實踐領導小組,根據學生所學理論知識、當前的形勢、社會熱點問題以及學生專業學習中所關心的問題,列出部分研究課題,擬定課題研究的提綱、所需經費,規定每個課題應完成的時間。(2)選定實踐課題。有兩種做法:一是在有關教師的指導下,參加社會實踐班級里的學生自愿組成若干個小組,自由選擇要研究的課題,列出切實可行的計劃來說明如何完成所選課題。二是研究課題也可以由學生自己提出,寫好計劃書,經領導組認可,指定課題指導教師后,學生就可著手進行調查研究,這樣更可增強學生參加社會實踐的積極性、自主性,激發他們的創新熱情,展示他們的創新能力。(3)完成實踐課題。當學生研究課題確定后,指導教師要負責落實各課題小組的內部分工,明確每個學生的任務,在課題研究過程中要嚴格進行檢查、監督和督促、指導,強調集體合作集體研究,培養學生的合作、協作能力,力爭使每組學生的實踐報告都能是一份合格的答卷。

5.認真總結經驗,推動社會實踐健康發展。大學生社會實踐是高等教育的重要形式,因此重實踐、多鍛煉要成為全社會的一種文明風尚。我們不僅要使學生學會投身社會必備的理論,更要鼓勵他們自己動手,實際操作,認真實踐。報刊、廣播、電視、互聯網等新聞媒體要廣泛報道大學生社會實踐,宣傳社會實踐的作用,宣傳社會實踐對于促進大學生成長的作用,轉變重理論、輕實踐的觀念,使社會實踐在當代大學生中蔚然成風。同時,各校認真總結和推廣社會實踐的成功經驗,推動大學生社會實踐不斷深入和健康發展。

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篇7

1.大學生社會實踐參與度認識度高。調查結果顯示，在關于大學生社會實踐的參與情況與重要性認識情況中，只有3%的同學表示“沒參加過社會實踐”；只有4%的同學認為“參加社會實踐活動不重要?？梢姡^大部分同學都認為參與社會實踐活動很重要而且樂于去參與。對于社會實踐活動重要性的認識度和大學生在社會實踐活動的參與度都是比較高的。高校建立的社會實踐基地作用不足。調查問及“所在學校是否有大學生社會實踐基地”時，只有35%的同學表示“有”；對于學校建立的社會實踐基地所起作用程度的調查中，只有37%的同學認為“幫助很大”，50%以上的同學認為“沒有幫助”或是“沒感覺”?？梢?，一方面，目前大部分高校提供的社會實踐基地不多；同時，大部分同學認為學校建立的社會實踐基地起到的幫助程度不足。高校開展社會實踐活動的有效性指導不足。調查問及“參加社會實踐時有沒有老師給您做前期和相應的指導”時，只有24%的同學表示“有，充分且有效”，有53%的同學表示“沒有”或“不知道”。可見，在社會實踐開展活動開展的過程中，學校給予的有效性指導不足。

2.高校開展的社會實踐活動仍需多方提高。調查問及“學校開展大學生社會實踐活動不能滿足需要的原因有哪摘要：社會實踐基地是大學生開展社會實踐活動的基礎和保障，是大學生鍛煉自我、增強社會責任感的重要平臺。高校大學生社會實踐基地建設有利于社會資源的有效利用，有利于高校的改革發展以及大學生綜合素質的提升。高校大學生社會實踐基地建設要結合社會實踐基地活動現狀，注重建設的長效性和實效性。些”的時候，同學選擇的各種原因當中，“社會實踐內容不豐富”的占23%，“社會實踐活動目標不明確”的占27%，“社會實踐平臺建設不夠”的占19%，“社會實踐經費不足”的占16%，“社會實踐活動場地建設匱乏”的占12%。可見，目前高校開展社會實踐活動過程中，還是有不少的方面需要加以提升才足以滿足學生的需要，特別在社會實踐活動的目標設立上需要進一步明晰，社會實踐活動的內容上有待進一步豐富。

二、大學生社會實踐基地建設原則

1.明確目標與講求實效相結合。大學生社會實踐基地的建設，一方面要明確建設目標。社會實踐基地作為大學生受教育的基地，其主題設計、活動安排都要緊緊圍繞人才培養的目標來進行，結合學生的專業特點、培養方向來提供相應的實習平臺；另一方面，要講求建設實效。大學生社會實踐基地建設過程中，不搞形式主義，要在全面策劃的前提下認真貫徹實施，力求取得實際效果，要通過行之有效的實踐形式，通過實踐基地平臺，切實提升學生的社會實踐能力，為實現教育培養目標發揮作用。

2.自愿理解與互利共贏相結合。大學生社會實踐基地的建設，特別是校外社會實踐基地的建設，要做到自愿理解和互利共贏相結合。社會實踐基地的建立，是首先建立在學校和實踐基地雙方的自愿結合和相互理解的基礎之上的；與此同時，還要注意在基地建設過程中雙方的互利共贏：一方面要注重選取生產運行良好、實踐條件充足等方面比較利于大學生進行社會實踐活動、培養多方面能力的實踐基地，要選取便于教學實踐活動開展的基地；另一方面，高校大學生在社會實踐過程中，要重視結合自己理論知識優勢特點，將理論應用實際，在社會實踐的過程中發揮主動性和積極性，為社會實踐基地的發展做出貢獻，為社會實踐基地創造效益。穩定協作與長效發展相結合。大學生社會實踐基地的建設，一方面要注重建設過程中的穩定協作。高校與社會之間所建的實踐基地要有穩定性，注重雙方的穩定協作，為學生提供長期的實踐機會，注重建設的穩定性；另一方面要注重建設過程中的長效發展。通過社會實踐基地的建立，通過大學生實踐活動的開展，注重發展性，注重促進實踐基地和學生的長效發展。

三、大學生社會實踐基地建設實效性提升機制

1.制度的建立健全與貫徹落實是根本。大學生社會實踐基地建設的長效發展，需要相關制度的建立健全以及貫徹落實，要通過相關制度的制定與實施，明確雙方的職責與義務。比如可以通過大學生社會實踐基地建設與落實制度、大學生社會實踐基地建設的效果評估和反饋制度、大學生社會實踐基地管理制度、大學生社會實踐基地建設長效運行機制等制度的建立健全，通過制定詳細科學可行的基地建設方案和管理細則，簽訂有關實踐基地合作協議，從而促進社會基地在整體管理原則、組織領導機構、基地建設規范、設備設施建設及經費使用、師資隊伍、實踐條件、實踐形式與內容等方面的制度化、規范化，從根本上保障實踐基地建設的進行，對于基地建設的開展發揮保障作用。資源的有效整合與典型推廣是重點。大學生社會實踐基地建設過程中，要充分發揮實踐基地的作用，充分利用可利用的社會資源。要主動與城市社區、企事業單位、社會服務機構等加強聯系，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立互利合作的社會實踐基地。一方面，可通過產、學、研結合促進基地建設的新模式，將高校在科技創新和管理創新上的成果優勢應用于與各類企事業單位中的社會實踐合作中，發揮高校人才的作用。產、學、研相結合的過程中，高校要注重通過結合科學研究的開展，通過大學生人才的輸送，做好大學生社會實踐與學?？蒲械挠袡C結合，充分利用學校和實踐基地單位的優勢資源，創造雙贏的局面。另一方面，要發揮先進社會實踐基地的典型示范作用。對于取得良好成效的實踐基地，要充分發揮其模范引領的作用，將相關先進經驗予以推廣應用。通過利用網絡媒體等渠道拓寬和提高社會實踐基地的輻射度和影響力，從而進一步推進基地建設。

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關鍵詞：獨立院校；社會實踐；評價體系

在促進大學生成長成才發展中，大學生社會實踐活動發揮著重要的作用。而現在，尤其在獨立院校大學生社會實踐活動過程中，出現了一些問題：社會實踐認識不足、社會實踐的形式內容單一、社會實踐的經費短缺、社會實踐的基地建設較少等，主要在于缺少一套合理科學的社會實踐新型評價體系。本文以東莞理工學院城市學院為例，主要在于設計一套合理科學有效的獨立院校大學生社會實踐新型評價體系，進一步促進獨立院校大學生社會實踐的活動的健康發展。

一、 獨立院校大學生社會實踐評價體系綜述

筆者根據在國內期刊數據對10年CKNI檢索情況，進行理清綜述。在中國期刊網中，輸入“獨立院校大學生”、“社會實踐”，進行匹配查詢，得到“獨立院校大學生社會實踐”的論文有669 篇?！蔼毩⒃盒４髮W生社會實踐”和“評價體系”，進行匹配查詢，得到“獨立院校大學生社會實踐評價體系”的學術論文有417 篇。由此得出，在研究獨立院校大學生社會實踐的文章中，能夠對大學生社會實踐體系研究的文章比較少。在以上文章搜索的過程中，大部分學者都意識到建設獨立院校大學生社會實踐評價體系的重要性，認為缺少合理、科學的評價指標體系，尤其對社會實踐過程結果缺乏明確的標準要求，社會實踐評價體系中操作性不強，對其真正效果不能做出真正的效果評價。

二、獨立院校大學生社會新型實踐評價指標及其權重調查計算

對獨立院校大學生社會實踐評價體系，一是體現大學生社會實踐活動的實質目的 ；二是引導朝著該類院校的人才培養目標而開展獨特的社會實踐活動。依據獨立院校大學生社會實踐活動評價體系所遵從的原則，評價指標具體可以分為：社會實踐主題、社會實踐計劃、社會實踐能力與態度、社會實踐成果和實踐保障措施。

1. 獨立院校大學生社會實踐效果的問卷調查設計與實施

本研究采用問卷調查法、層次分析法確定獨立院校大學生社會實踐各評價指標的權重比例。在實施過程中，甲代表社會實踐專家組專家；乙代表指導老師；丙代表參加過社會實踐的在校學生；丁代表未參加過社會實踐的在校學生。在研究過程中為了更好控制實踐變量，一年級學生作為“未參加過社會實踐的在校學生”，二年級學生作為“參加過社會實踐的在校學生”，從而提高調研的效度和信度 。

2. 社會實踐評價指標方法（層次分析法）

首先根據大學生社會實踐評價指標，我們可建立 如下的層次結構示意圖 ：

A為目標層，代表獨立院校大學生社會實踐的有效性。其他指標代表含義詳見獨立院校大學生社會實踐評價體系表。

其次，社會實踐不同對象的指標權重。以指導老師（乙）為例，具體分析如何構造判斷矩陣。通過計算出的A1-A5每個指 標對社會實踐實效性（A）影響的重要程度，進一步建立判斷矩陣，即可求出矩陣 M甲的大特征 值以及相應的特征向量，即有 ω甲={0.19178，0.20091，0.2169，0.16895，0.22146} 同理可計算實踐專家組專家、指導老師、參加過社會實踐的在校學生以及未參加過社會實踐的在校學生對于各個指標的權重比例。

判斷矩陣的一致性比率要小于0.1，因此均通過一致性檢驗，故所得結果是可信的。例如由指導老師組的數 據可得其一致性比率為 ：

為了綜合考慮，我們取其加權平均值為終的權重，即對某一個指標的權重（y），取四類調查對 象權重（xi）的加權平均，即

三、獨立院校大學生社會實踐新型評價體系的建設

筆者根據研究，該評價體系的建對以往的指標體系進行一定程度的“糾偏”。 東莞理工學院城市學院大學生社會實踐實施考核以來，存在問題：第一，三個一級指標無法完整考核大學生社會實踐的整個流程。第二，社會實踐評價指標僅僅從“學生的獲獎情況”等功利性因素來衡量，明顯無法反映大學生社會實踐能力的全部。 所以，根據相應的調整分析，東莞理工學院城市學院大學生社會實踐評價體系應該調整為下表 ：

獨立院校大學生社會實踐評價體系表

本研究中，探索著對獨立大學生社會實踐全過程進行評價，在指標體系中，關鍵指標項目和指標的權重數可以根據學校要求不同而做出相應調整。通過建立獨立院校大學生社會實踐評價體系， 進一步加強改進獨立院校大學生社會實踐活動， 積極推動獨立院校大學生社會實踐廣泛而持續地開展。

[參考文獻]

[1] 黃平.探討大學生社會實踐評價體系的構建[J].教育與職業，2008（6）.

[2] 張洪峰.大學生社會實踐評價方法探析[J].吉林師范 大學學報：人文社會科學版，2013（1）.

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關鍵詞 理工科大學生 社會實踐活動 專業知識與能力的結合

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

大學生寒暑假期社會實踐活動是高校思想政治教育主渠道之一，是思想政治理論教育體系中不可或缺的有機組成部分，同時也是思想政治課教師亟需重視的有效教學形式。

本次研究以問卷調查方式，隨機調研了南京工業大學2000名在校大學生，完成數據收集、整理工作，初步掌握了“理工科大學生對寒暑假期社會實踐活動的認知度和關注點”，為相關理論研究成果的形成奠定了基礎。

1社會實踐的認知度和關注點

一年級學生傾向于參與義務支教類、社會調查類，文化宣傳類的社會實踐活動。思想政治理論課教師可以結合研究成果，圍繞大學生的認知度和關注點，通過課堂有針對性的教育教學活動，有效地引導大學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

1.1核心價值觀引導

在青年群體中樹立社會主義核心價值觀至關重要。社會主義核心價值觀有助于引導青年大學生樹立正確的人生觀、世界觀的，有助于青年大學生傳播正能量。

1.2形勢政策分析引導

大學生要充分認識社會社會實踐的作用，只有不斷通過實踐提升自己的能力才能為以后的就業做好準備工作。

1.3實踐類課程作業引導

理論學習和實踐應用有助于引導青年學生加強理論知識尤其是加強對思想政治理論的理性認識。

2參加實踐的原因分析

2.1社會實踐有助于將課本知識應用到實踐當中

理工科大學生在課堂上所學的理論知識是空洞的，必須要經過實踐活動的消化、理解，專業技能和頭腦中的影像結合，專業原理才能夠融會貫通，并且找到專業知識的不足之處，促進專業知識的創新。

2.2社會實踐能夠激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，不感興趣的盲目學習是沒有辦法讓學生學到真正的知識的，同時還會扼殺學生探索真理的欲望。如果將課程和實踐結合一起，學生的積極性會提高，教學也會取得更好的效果。所以，教師應積極地引導學生參加到社會實踐中去，激發學習興趣，讓他們更好地將理論知識與實踐結合在一起。

2.3社會實踐有利于提高學生社會生存的必要性

當代大學生很多都是獨生子女，他們學識豐富，知識結構新穎，理解和接受能力都很強，但是他們大都不善于與人交往，不善于跟別人合作，動手能力普遍較差（對于理工科大學生來說動手能力很重要）。大學生朝氣蓬勃可塑性很強，但是他們對社會以及人生的認識都尚不明確，思想還不是很成熟，正處于人生觀、世界觀形成的關鍵時期，所以參加社會實踐對大學生有很大的必要性。

3對策和建議

大部分學生對參加社會實踐的重要性和意義認識還不足，在參加社會實踐時缺乏主動性，態度含糊，有些學生甚至有反抗心理，還有些學生對社會實踐目的的理解偏離開展社會實踐的初衷。就學生而言，要通過以下幾個方面的努力，為自身參加社會實踐創造條件：

3.1正確認識社會實踐的意義

社會實踐有利于讓大學生將理論知識和實踐相結合，通過實踐將理論知識消化并升華；有利于大學生適應社會，了解社會需求；有利于大學生認識自身，找出自身的不足之處并改正。這些都是大學生通過理論知識學不到的。

3.2為參加社會實踐做準備

參加社會實踐前必須要做好參加社會實踐的心理準備和知識儲備，同時做好心理準備，必須要清楚地認識到參加社會實踐崗位的艱苦性，在社會實踐中接受磨練，增長才干。

3.3通過實踐不斷提升自身能力

如今的大學生的動手能力非常差，如果在大學時候還不參與實踐的話，那么將來進入社會，就很難能夠適應社會，并且又要度過一段提高動手能力的過度段。因此，大學生必須通過參加社會實踐來不斷提升自身能力，為以后就業做好準備。

4小結

21世紀是新技術快速發展的時期，同時也是競爭激烈的時期。競爭的實質是人才的競爭。從現實情況來看，理工科大學生參加實踐活動是必不可少的課程，大學生社會實踐能力的培養和提高是一個龐大復雜的系統工程，需要用人單位、高校、大學生的共同努力，無論是大學生自身、大學教師還是學校、用人單位乃至社會都有許多工作要做，大學生作為社會、國家未來的推動者和接班人，這也是他們不可推卸的責任和需要肩負的重擔。

參考文獻

[1] 羅力斌，林明憲.工科大學生實踐能力培養研究[J].中國教育，2012，11（13）.

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可縱性是指要以保證實踐活動服務項目的順利進行、提高參與者綜合素質為直接目標，促進參與現實的主體在社會實踐中得到全面發展。由于實踐活動形式的多樣化，導致參與者受教育的方面也是多樣的。因此，指標體系中每個測評的指標要本著可縱性原則，保證都有具體、細化的考評意義，盡量達到量化，更利于對參與實踐活動的學生作出準確的客觀判斷，使得測評結果的可信度提高，進而達到參與社會實踐活動的真正意義。

大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建

(一)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建意義

大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建，可以客觀、全面、公正地對大學生社會實踐活動教育效果進行評價，通過構建科學合理的評價指標體系，能夠全面有效促進大學生自覺參與意識，使社會實踐活動成為人才培養的有效模式，以評價結果為依據，及時發現社會實踐評價機制建設上的問題，深入挖掘大學生社會實踐活動的思想價值和社會價值，對于學生的自我培養、自我教育、自我認知起到極大的促進作用，推動大學生社會實踐活動良性發展，從而促進高校素質教育的改革和發展。

(二)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系設計

大學生社會實踐活動評價內容的指標體系的設計以教育評價理論為基礎，根據評價社會實踐活動原則，通過科學的評價社會實踐活動的內容和方法，使大學生在社會實踐活動的鍛煉中對自我作出正確的評價和判斷。因此，根據評價基準和教育實踐活動的基本環節，大學生社會實踐活動評價的指標體系由實踐活動的主題、實施方案、活動成果及實踐保障措施四部分組成［3］。

1．實踐活動的主題

大學生社會實踐活動存在幾個重要環節，在進行實踐活動前，首要任務就是確定實踐活動的主題，它選擇的正確與否，直接影響著實踐活動的效果、活動的意義和影響力，它是整個實踐活動的方向和核心。所以對于大學生社會實踐的評價工作要從實踐主題開始。大學生社會實踐的主題應符合以下三個標準:(1)符合社會時代主題大學生社會實踐活動應該明確社會和時代的主題，積極響應黨和國家的號召，弘揚主旋律。以黨和國家的方針政策為指導，突出時代特點主題實踐活動在當前社會背景下才有意義，才能起到影響社會的效果，大學生們也會在實踐過程中培養起社會責任感、時代擔當感，提高面對困難的信心與勇氣。(2)關注社會焦點、熱點當代大學生具有一定的政治敏銳性和社會洞察力，掌握知識和獲取知識的方式快捷，可以通過網絡第一時間對社會的熱點問題和焦點問題及時、準確地做出信息反饋，所以社會實踐活動的主題選擇要有針對性，針對大學生群體對社會關注的焦點、熱點問題，活動實施目的明確，出發點吸引學生、吸引社會關注，活動效果容易引起廣泛關注。(3)突出專業化特點大學生是參與社會實踐活動的特殊群體，在選擇主題時最好圍繞大學生的專業背景選題，立足專業特點，以提高大學生社會實踐的技術含量，使大學生的理論知識通過實踐活動得到升華，進一步培養對專業的熱愛，發揮大學生的智力資源優勢，增強實踐活動實效性和社會影響。真正做到從實際出發、從自身出發、從專業出發，使大學生的實踐活動與社會需求接軌，實現高校為地方經濟和社會發展做出應有的貢獻的目標。

2．實踐活動的實施方案

實踐活動的實施是大學生社會實踐活動中最重要的環節，一個好的實施方案充分體現出了組織者的決策力、創新思維能力以及專業知識的積累。因此對大學生社會實踐活動的評價應該以實踐活動的實施方案為重點。大學生社會實踐實施方案應符合以下特點:(1)突出活動組織性大學生社會實踐活動已經逐步發展成為學生工作的一個重要部分，都是在有組織的情況下進行，要充分依托團組織和學生自愿者協會管理組織模式，活動過程的各環節由組織者負責協調完成，通過不斷完善組織機構、組織紀律、活動章程，從而保證大學生社會實踐活動的順利開展。(2)注重活動教育性大學生社會實踐活動的開展要充分發揮它在我國經濟向市場化轉型的過程中無可替代的調節和補充作用，為學校提供一種新的教育內容和教學方式，實施活動過程要以活動為載體、以人的發展為出發點，以全面培養高素質人才為根本目標，實現社會精神文明建設與個人成長相結合。(3)保證活動廣泛性大學生社會實踐活動實施組織管理是重點，不僅要抓好學生骨干，抓好活動點，充分挖掘學生公民的一種社會責任感，做好活動的前期宣傳動員，使學生自愿參與社會實踐活動，參加活動的動力是學生來自學生本身，而不是外部，有利于大學生參加社會實踐互動的持久性和廣泛性，使在校學生普遍地受到教育，得到鍛煉。

3．實踐活動成果

實踐活動成果是大學生社會實踐活動的最終表現形式，對于實踐活動成果的評價應該給予高度重視。在以往的評價活動中，側重對研究成果的終結性評價而忽視了過程性評價;側重定性評價，而忽視了定量評價;側重能力評價，而忽視了情感、態度和價值觀以及向學習、生活領域的延伸性評價，這樣的評價缺乏系統性和可操作性?？茖W合理的評價要從態度、能力、知識、體悟四個方面進行綜合評價，并編制量化的綜合評價表。要從綜合實踐活動的態度、綜合實踐活動的能力發展情況、綜合實踐活動的知識發展情況出發，并體現出評價主體的多元性和民主性。而教師在社會實踐活動成果評價中起著主導作用，因此，組織者在大學生社會實踐成果的評價中要積極引導學生，根據自身實踐過程，制定適合自己的評價程序;督促學生對綜合實踐活動的成果進行適時性評價;引導學生重視階段性評價成果的積累;督促學生認真從事綜合實踐活動;幫助學生對綜合實踐活動的終結性成果進行評價;引導學生形成實踐活動的物化成果;并引導學生對自己的學習和生活進行行為評估。

4．實踐保障措施

大學生社會實踐保障體系是指相關部門以及社會大眾為保障大學生社會實踐的順利進行并取得預期效果而采取的一系列有關措施。構建大學生社會實踐活動保障機制，有利于推動和建立起更加具有組織性的穩定的社會實踐活動體系。因此，對于大學生社會實踐保障體系的評價，也是對大學生社會實踐活動評價的重要方面。大學生社會實踐保障應具有一個完善的體系，其中包括:權益保障、法律保障、組織保障、經費保障、激勵制度保障、大學生實踐能力保障等。這些方面的保障應作為大學生社會實踐保障措施評價的重要內容和指標，對大學生社會實踐活動的保障措施進行系統、全面的評價。

大學生社會實踐活動評價內容的實施

(一)建立健全評價機構

要實現大學生社會實踐活動的良好效果，就要對大學生社會實踐活動做出正確的評價，建立一個完善的社會實踐評價制度和專門的評價機構。評價機構是指取得相應的評價資質，按照規定的業務范圍開展評價活動的服務組織。要想建立健全社會實踐活動評價機構，首先需要按照一定的要求建立組織和制度，組織由老師和相應的評價人員組成，并對評價結果負責;評價的規范和體系，需要按照組織的特點及評價的相關要求進行合理調配，總結出一套完善的具有一定說服力的評價制度。評價機構要想發揮作用，需要被評價者對評價活動的重要性有所認識，并能付諸于實際行動來有效合理地進行相關社會實踐活動的開展，通過有效途徑落實具體制度和辦法，使評價機構在最大程度上發揮作用。

(二)明確評價的實施步驟

1．基層評價

社會實踐結束后，首先在基層學院組成評價機構，按照評價內容，收集社會實踐活動的相關材料(調查報告、實踐計劃、總結、實踐記錄、相關證明等)，根據材料進行檢查、考核，并按照一定的比例進行分數匯總，并把結果上報至校級評價機構。

2．校級評價