如何提高初中數學教學范文

導語：如何才能寫好一篇如何提高初中數學教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中數學；教學質效；教學氛圍

眾所周知，進入初中階段，整個課程變得比小學更難，特別是數學的教學更加注重學生的思維能力和邏輯能力的培養，這種變化一方面對于學生的學習增加了難度，另一方面對于教師教學來講也有一定的難度，因為學生的接受能力并不相同，而且學生也來自不同的學校，這就會出現課堂上教師的教學質效不高，往往出現一個數學題講解許多遍學生依然不會的現象，因此如何突破教學工作中這一難題，需要教師結合自身實際和學生的接受能力進而提高課堂質效。

一、營造良好的教學氛圍

無論是哪個科目進行教學都離不開良好的教學氛圍，數學教學更是如此，但是數學科目又不同于其他科目，它更加具有邏輯性。正是因為數學的邏輯性，往往被人誤解為數學課堂只是死板的堆疊公式教學，缺乏靈動性，其實則不然。特別是在新一輪課程改革開始之后，在初中教學中更多地強調把課堂歸還給學生，教師不應該是課堂的領導者，而應該是課堂的組織者和引導者，通過一些手段營造良好的教學氛圍。營造良好的教學氛圍主要在于教師，但是營造良好的課堂氛圍是在進行數學基礎教學的基礎上，而不是為了營造氛圍而營造，要將營造氛圍這種措施作為引導學生進一步深入學習和探究數學題目的方法。比如在七年級上冊第五章中，一元一次方程的希望工程這一課中，首先教師對學生關于希望工程是什么為引導，同時聯系到題目。這樣學生不僅僅是在做題，比如題目中提到某文藝團進行義演，可以就此展開，將題目與生活中的實際相結合，這樣課堂的代入感就會非常強。教師要讓學生理解到希望工程是幫助那些貧困山區的孩子，同時告訴學生解決這樣的問題就是在為他們以后解決那些貧困山區的孩子打基礎，這樣會讓課堂充滿情感和愛，學生在進行解題時就會更加認真。因此，營造良好的數學教學氛圍關鍵是在于教師如何引導，不要認為數學是一種邏輯教學就不需要營造良好的教學氛圍，只有教師擁有營造良好教學氛圍的方法技巧，才能更好地拉近與學生的心理距離，學生與教師的互動才會增加，學生和教師之間的關系會更加融洽，更容易建立良好的教學氛圍。

二、打造符合學生的問題情境

在進行課堂教學中，良好的課堂氛圍離不開符合學生的問題情境。隨著我國教育的改革，在數學問題設置上也更加注重與生活實際相結合，因此教師在進行教學的過程中也要設置相應的問題情境。比如在進行一元一次方程教學中，有一課叫做打折銷售，為了講解這一課肯定要對打折和銷售這兩個方面進行延伸。首先，教師讓學生進行聯想，讓學生提前關注身邊的打折商品，通過了解，學生把不懂的問題與老師進行溝通，比如為什么打折。這樣，教師在解答的過程中可根據課本上的題目設置問題。比如，課本上說一家商店將某服裝按成本價提高百分之四十后標價，又以八折優惠賣出，結果每件仍獲利15元，計算服裝每件的成本。根據這個題目，教師在課堂上建立一個模擬商場，模擬出打折商品，讓學生作為買賣雙方進行計算。通過模擬學習，學生不僅僅能夠學習到知識，而且能夠增加生活的經驗。另外，創設問題情境的目的是讓學生培養一定的問題意識。眾所周知，我國中學生問題意識極差，不愿意提問是學生和教師共同苦惱的問題。因此，創設符合學生的問題情境的目的在于提高學生的問題意識，讓學生更加主動地提出問題。比如在上一個題目中，學生應該會對商家的利潤進行提問。比如為什么這樣設置問題，盈利多少，為什么是八折優惠等。教師在這個環節過程中要注重培養學生的思維過程，設置情境，抓住根本，進而培養學生的問題意識和解決問題的能力。

三、打造直觀課堂

初中數學雖然以注重邏輯為主，但是卻并不影響數學教學的直觀性。在提出直觀課堂概念之前，數學教學也設計到直觀教學，只是沒有系統的定義而已。比如實操教學就是直觀教學的范疇。但是隨著時代的進步和數學學科的發展，現代數學教學更加多樣化。多媒體教學以及運用視頻圖畫等模式進行教學，讓數學教學變得更加直觀。比如教學生活中的立體圖形時，觀察立體圖形的特征可以通過多媒體進行演示，多方面、多角度進行觀察，從而使立體圖形更加直觀地展現在學生面前。另一種直觀性的模式就是讓學生親自動手，比如制作圓柱體或者圓錐體。通過親手制作，學生能夠更加直觀地體會公式的含義，特別是對空間想象能力不強的學生來講，進行直觀性教學可以增強他們的空間想象能力，克服學習上的不足。當然進行直觀教學對教師的要求也非常高，如何更好地進行教學和維持課堂秩序是進行直觀教學的一大難點，需要教師在教學中注意。

四、結語

綜上所述，我主要從三個方面講述了如何提高初中數學教學的質效分別是數學教學的課堂氛圍，創設良好的問題情境，打造直觀的課堂。這三個方面彼此聯系，是提高數學教學質效的方法。但是在實際實行過程中依然存在著許多的問題，首先是教師專業素養不強，不能夠完全的創設出良好的氛圍和問題情境，有時候也很難展開直觀性的教學，在一定程度上影響到數學教學的質效，另外一方面在于學生受傳統教學模式的影響，對于傳統的教學模式的突然改變并不適應，跟不上教師的教學節奏，導致數學教學的質效偏低。所以說要想提高初中數學教學質效不僅要從提高教師專業素養入手還要從提高師生互動交流的角度入手。

參考文獻：

［1］史建國.淺談提高初中數學教學質效的途徑［J］.科普童話（新課堂），2015（12）：50.

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    1 科學創設情境,增強學習信心

    新的教育理念認為:在教學過程中,學生應自始至終處于主體地位,教師是參與者、合作者和引導者,教師要相信學生是愿意學習的,也是能夠學好的。因此,教師要結合具體的教學內容采用“問題情境——建立模型——解釋應用與拓展”的模式展開,讓學生經歷知識的形成與應用過程,從而更好地理解數學知識的意義,掌握必要的基礎知識與基本技能,發展運用數學知識的意識與能力,增強學好數學的愿望和信心。

    2 精心設計教學過程,激發學習興趣

    當前,在數學學科教學中,“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”,是指學生在教學過程中,偏離和違背教師正確的教學活動和要求,形成教與學兩方面的不協調,這種現象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講,課外不做作業,不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”,從而形成積重難返的局面。

    在整個教學過程中,怎樣消除學生的“離教現象”呢?筆者的體會是,必須根據教材的不同內容采用多種教法,激發和培養學生的學習興趣。例如在上完“二次根式”一章時,筆者安排了這樣一個游戲:事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤,并且書寫在一張較大的紙上,在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論,安排“參戰”順序。游戲開始,各隊輪流派“挑戰者”把錯題貼在黑板上,由其它各隊搶答,如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在,則“挑戰者”自答,并獲加分,如果某隊的同學正確應戰,指出了錯誤所在,則應戰隊加分,最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,挑戰者積極準備,應戰隊努力思考,把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

    3 設置懸念,留給學生適當空間

    教師要善于為學生創設行為上的“空白”情境,留給學生足夠的空間、時間,使他們有主動參與學習、研究的機會,養成創造的傾向、意識;同時,更要為他們創設思維上的“空白”情境,讓他們能靜下心來,搜索豐富的資料,進行深邃地思考,以發揮其內在的創造力。如在課堂結尾時,留些問題,設置一些懸念,吊吊胃口,使其產生“欲知后事如何,急需課后解決”之感,激發學生課后主動參與學習,創造的欲望。又如在布置作業時,也可布置一些社會實踐活動的內容,讓學生主動參與研究性學習,培養他們的創造力。

    4 善于引導,培養自主學習能力

    自主學習能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自主學習能力的培養,首先應從閱讀開始,七年級學生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習慣,教師必須從示范做起,對課文內容逐句、逐段領讀、解釋,對重要的教學名詞、術語,關鍵的語句、重要的字眼要重復讀,并指出記憶的方法,同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題,讓學生讀題,引導學生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后,教師可以根據學生的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱,設置思考題,讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料,還可利用課外活動小組組織交流,相互啟發,促使學生再次閱讀,尋找答案,彌補自己先前閱讀時的疏漏,從而進一步順應和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環。

    5 加強心理溝通,促進學生發展

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關鍵詞：初中數學 數學素質 主體作用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0201-01

長期受到應試教育的影響，大部分教師往往比較注重學生的考試成績，但是新課改的背景下，教師應該樹立新的教學理念，著重培養學生的數學能力。為了讓學生更好的學習深奧的數學知識，就必須要著重培養學生的數學素質，下面筆者結合自己多年實踐的教學經驗，闡述了一些自己的見解和看法。

1 樹立新的教學理念，充分發揮學生的主體作用

大多數學生都是獨生子女，因此，他們在學習過程中往往會表現出非常強的依賴性。在小學數學課堂上，學生往往會被動的聽取教師的授課，不會主動的參與到課堂活動中，且學生聽講的時候，往往注重死讀書，一味的記錄課堂筆記，根本就不能夠掌握學習數學的方式。新課改背景下，教師要樹立新的教學理念，充分發揮學生的主體作用。在小學數學教學中，依據學生的心理特征和教學內容創設情境，且引導學生進入設計的情境中，促使學生自己去探索，歸納其中的奧妙，充分發揮教師的組織作用和引導作用，但是老師要將課堂交還給學生，因為老師只是課堂教學的“導演”，而不是課堂教學的“主演”。作為當代一線教師，要做好備課的工作，準確的抓住學生的心理特征，樹立全新的教學理念，引導學生積極主動的參與到課堂活動中，充分發揮學生的主體作用，使學生在探索知識、掌握方法、感悟數學思想，達到運用運用的境界和提高數學修養目的。

2 組織探索活動，培養學生的自主學習意識

在課堂教學中，教師要善于組織各種教學活動，引導學生積極主動的參與進來，且要給予學生充分的思考時間，在學生遇到困惑或者困難的時，要給予學生正確的指導，使學生通過自己的思考、分析，探索，最終將問題解決了。在這個過程中，不僅能夠幫助學生了解知識點之間的聯系，構建屬于自己的知識體系，還能夠拓展學生的思維，提高學生學習數學的興趣，有助于培養學生主動參與、自主學習的意識。學生只有主動的參與其中，才能夠感悟數學思想，收獲知識，完成知識的內化過程，因此在數學課堂上，要構建和諧的學習環境，引導學生積極質疑，敢于提問，且能夠積極主動的參與討論。只有學生自主的參與訓練，才能夠鞏固和提高學生的數學能力。但是，教師提出的問題，必定要切合教學意境和學生的實際，同時又有一定的挑戰性，能一下子吸引住學生的注意力，把學生吸引到課堂上來，也讓學生在解決問題過程中體會到成功的喜悅，從而進一步提高學習的積極性，并主動去尋找問題、分析問題、解決問題。

3 引導學生掌握學習方法，提高學生的數學技能

良好的學習習慣不是朝夕可以養成，其往往包括制定計劃、課前自學、認真聽講、課后復習等多方面。數學課堂上，教師一般都會將知識的來龍去脈講解清楚，剖析概念的內在含義，分析重點難點，突出思想方法。制定計劃不僅有助于學生明確學習目標，合理的安排課堂時間，有針對性的聽講，不斷提高學生的學習效率，還能夠調動學生學習的積極性，使學生自覺主動的克服困難。但是，計劃一定要以自身的實際狀況相符，不能好高騖遠，也不能妄自菲薄。課前自學不僅能夠提高學生的自學能力，還能夠促使學生掌握正確的學習方式。自學不要流于形式化，而是要注重質量，爭取在課前將教材上的知識理解了，課上著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點。因此，課堂是學生學習知識，掌握學習方式的主要陣地。新課改背景下，教師不單單要講授學生知識，而是要教會學生學習的方法。對于數學教師來講，應該注重引導學生養成良好的學習習慣，促使學生掌握學習方式，不斷的提高自身的數學技能，為終身學習做鋪墊。

4 激發學生學習數學的興趣，提升學生的數學情感

大多數學生反映數學的學習非?？菰锓ξ肚曳浅７爆?，久而久之，學生就對學習數學產生了畏懼心理，更加不用說對數學學習有濃厚的興趣了。因此，作為一線數學教師，我們應該最大限度的調動學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的興趣，不斷的提升學生的數學情感，使學生的內心產生求知欲望，從而自覺主動的參與到數學學習活動中。從這個意義上來說，數學理應是一門生動有趣、充滿魅力的學問。再說，數學并不始終貫穿著純技術性的操練，就是作為邏輯思考過程的“解題”，也追求簡捷明快和最大限度地完美，數學工作通過巧妙闡明自然法則，催生出美麗的定理.數學從自然界的不可思議、神秘莫測中發現真理的過程，必定能夠給學生帶來很大的樂趣。另外，增強師生之間的情感交流也是活躍課堂氛圍的重要保證。和諧的師生關系能夠激發學生對教師言行的認同效應，激發學生的學習熱情。在教學中，教師要真心的關愛學生，使學生感受來自教師的關愛，同時教師還要多鼓勵、多表揚學生，使學生體驗成功給予自己的喜悅，調動學生學習的積極性，不斷的提升學生的數學情感，確保順利的完成教學任務。

5 結語

綜上所述，作為當代一線的數學教師，在課堂上不僅要充分發揮自身的組織作用和引導作用，還要突出學生學習的主體地位，使學生積極主動的參與到學習活動中，調動學生學習的積極性，使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變，不斷的增加學生對于數學的情感投入，促使學生從內心喜歡數學學習，從而不斷的提高學生的數學素養。

參考文獻

[1] 尹兵.在數學素質教學中注重非智力因素的培養[J].考試周刊，2012（56）：46-47.

[2] 劉華琦.中學生數學素質的培養[J].新課程學習（中），2011（8）：15.

[3] 鄭強.論數學素養及其在數學課程中的價值體現[J].曲阜師范大學學報：自然科學版，2005（2）：126-128.

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關鍵詞：初中數學；教學優化；教學質量；有效措施

數學課程不僅是初中教育階段教育體系的重要組成部分，同時也是學生綜合素養的有機構成內容。在初中課程教育階段提高數學課程教學質量，對數學課堂教學進行有效的優化，不僅能有效培養學生的邏輯思維能力與空間想象能力，同時對于學生的綜合發展也有著積極的促進作用。筆者結合許多數學課程教學的成功案例，綜合數學課程教育改革的相關要求，就初中數學課程的有效教學展開具體的闡述，希望對于我國初中階段課程教學的改革能夠起到一定的參考和借鑒作用。

一、良好課程氛圍的營造

相對于其他科目而言，良好的課程氛圍這一教學要素對于初中數學教學的有效開展，顯得尤為重要。數學科目本身是一門邏輯性比較嚴密的課程，在教學活動開展過程中知識之間的連貫性會潛意識地給學生造成一種學習的壓迫感，數學教學的結果朝著兩極分化的狀態邁進：即入門的學生覺得數學課程很有趣，愿意自主地順著知識脈絡不斷對新的知識進行挖掘；反之，一旦在教學過程中掉隊的學生便很難理清頭緒，找到適合自己的學習方法。對這一現象產生的原因進行分析可知，其根源在于學生對教師所講的知識并沒有進行有效的吸收。初中階段的學生對數學課程普遍提不起學習興趣，一是因為課程的枯燥，二是因為氛圍的枯燥。在整個數學課程教學過程中教師的精力都集中于公式以及概念的講解，卻無心于學生的接受狀態，舉個簡單的例子。在蘇教版?初中數學教材七年級上冊第一章內容“我們與數學同行”中，由于很多教師認為這一章節對于具體的教學沒有實質性意義，便將這一章節省略了。通過前文的相關分析我們已經得知，在數學課程教學過程中對知識進行有效的講解必然重要，但是我們同樣應考慮到的一個重要因素就是學生的興趣。而對學生的興趣進行激發最有效的方式莫過于良好、輕松課程氛圍的營造。只有讓學生置身于一個身心舒適的環境中，他們的自主學習意識才可能產生作用，將注意力集中在課程知識點上，積極地融入相應的教學活動中去。

二、教學手段的多元化

除了教學氛圍的良好營造之外，提高初中數學課程教學質量的過程中，我們還應明確的一點就是教學手段多元化的積極作用。眾所周知，數學科目是一個知識內容變動不太大的科目，哪怕是教材進行了編排上的改版，其主要知識點也是萬變不離其宗的。既然教學內容上的改革可以忽略不計，那么數學課程的教學改革就應該從教學手段以及方式方法上下手了。面對知識體系變化不大的教材內容，教師應結合具體教學內容的特點，對教學手段進行有效的變革，從而豐富枯燥的數學課堂，提升數學課程教學的張力。在具體教學過程中常用到的教學手段有合作式學習、情景模擬學習以及自主學習等，但是此處需要重點進行闡述的教學手段是多媒體課件的有效應用。上文提到的合作學習、情景模擬學習以及自主學習已經是課程教育改革之后屢見不鮮的教學手段，而對于多媒體課件的有效應用，在具體的教學過程中還沒有得到足夠的重視和關注。如：蘇教版?初中數學教材七年級上冊第五章“走進圖形世界”的教學過程中，按照傳統的教學方式，教師只能對教材以及教師周圍的建筑或者擺設進行最大限度的利用，以求開闊學生的視野。但是如果在教學活動開始之前，教師在進行備課的過程中能夠將多媒體課件納入到準備的范圍內的話，不僅能有效節約備課時間，還能為學生創造更多的學習素材，豐富學生的信息量，從而提高學生對具體教學內容的興趣程度以及學習積極性。

綜上所述，我們可以看到，在具體的教學過程中對初中數學課程教學質量進行優化，除了課程氛圍的良好營造之外，還離不開教學手段的多元化處理。在整個教學活動開展的進程中，教師應從學生的角度出發，對學生的學習需求進行正確把握，從而對教學策略進行有效的優化以提高相應的教學質量和教學效果；從課程教育改革的相關要求出發，在對其進行深入學習的基礎上，爭取采取積極的措施，為我國義務教育階段事業的發展作出應有的貢獻和努力。

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一、初中數學教師要不斷地加強學習

現階段，初中教師雖然都是師范類大專以上畢業的所謂“科班”出身，其知識結構相對較全面，然而接觸到具體的教學實踐，還是有不少問題，這要求教師要積極主動地學習系統的初中數學知識，掌握數學課本的知識結構，探究初中數學行之有效的教育教學方法，才能在教育教學中運用自如，深入淺出，即人們常說的“要給學生一碗水，老師必須擁有長流水”，才能在教學中充分發揮其主導作用。不僅如此，初中數學教師還要著眼于課程綜合化的趨勢，調整自身的知識結構；體驗新的教育理念，增加知識，學會學習，不斷學習提升自身的專業素質，自我更新，自我完善，汲取多學科領域的知識內容，并在教學中綜合運用。同時，加強教師間的合作，因為，學生的成長是教師集體智慧的結晶，孤立封閉的學科教學不可能培養出具有綜合素質的人才，因此教師之間必須進行合作教學，優勢互補，提高整體教學水平和革新能力，以適應大面積提高教學質量和學生綜合素質的需要。

教師深入學生實際，了解和研究學生實際情況，掌握第一手資料。新接一個班首先必須要做的就是了解學生數學基礎，特別是七年級新生，他們來自不同的村級小學，不但小學數學基礎參差不齊，而且學習的方法差異較大。教師可與學生個別接觸，召開班委會以及進行雙基摸底等形式來了解學生的情況。對基礎較差的及對學生對數學學習有畏難情緒和完全失去信心的，老師要迅速的“對癥下藥”，拿出方案。第一步便是培養學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的興趣。

在2002年的國際數學家大會上，會議主辦者請著名的華裔數學家陳省身給廣大愛好數學的青少年題詞，他提了四個字――“數學好玩”。在他的心目中，讓學生感受到“數學好玩”是激發學生學習數學潛力的頭等大事。確實，當一個人對某一件事情產生濃厚興趣以后，他（她）通常會自覺地投身到相關的活動中去，千方百計地弄清其中的奧秘，想方設法的解決面臨的問題。從而可能極大地發揮自己在這方面的潛力，獲得最大程度的成功。即人們常說的“興趣是最好的老師”。泰勒在他的文章中引用了杜威的話：“當學習是被迫的，不是從學習者真正的興趣出發時，有效的學習相對來講是無效的”。學生學習無興趣，老師教學事倍而功半，反之興趣濃厚則事半而功倍。如何培養學生學習興趣呢？筆者認為：開始的幾堂課給學生簡要介紹數學發展的歷史，有關數學家的光輝事跡，數學美，數學應用的廣泛性及給學生講一些學生都能感興趣的趣味數學問題等。

二、注重培養學生的各種能力

在教學中要發展學生的數學抽象概括能力，化歸能力，數學探究能力和推理等能力，更為重要的是，在實際問題的數學抽象和數學解決過程中，學生可以體會到數學與現象的緊密聯系，從而增強學生的應用意識，提高其數學應用能力，在具體問題的解決過程中，要關注學生合作交流的意識和能力的發展，特別是培養學生學習數學的能力。我們都知道“知識誠可貴，能力價更高”、“授人以魚僅得一餐之飽，授人以漁則終身受益無窮”。每一位優秀的教師都明白“教是為了不教”。這都說明學生學習能力的重要性，“未來的‘文盲’已不再是不識字的人，而是不會學習的人”，即終身學習理念。為此，教師要積極主動地為培養學生的學習能力作好充分的準備，徹底改變教學方式，不要想的是一套，說的是一套，做的是老一套。要改變向學生單方向傳授和灌輸知識，要相信每一名學生都有發展的潛能，同時尊重學生的個體差異，滿足不同學生的學習要求，使每一名學生都能獲得充分發展。

新時代賦予教育新的啟示：必須改變單純以獲得知識為目的的學習方式，即強調以人為本的學習，不僅強調獲得知識，更重要強調學會如何獲得知識及如何看待問題，解決問題，增強交往能力及問題的解決能力。因此，老師要充分準備構建自主、合作、探究的平臺，讓每位學生都積極主動的參與，同時要因材施教，做好差生的轉化和優生的個別輔導工作相結合。

三、因材施教，做好差生的轉化和優生的個別輔導工作

由于客觀條件的限制，以及學生個性、心理、興趣愛好等的差異。一個班上好中差學生的存在是客觀存在的，因此每一位老師都要面臨怎樣對差生進行轉化和優生的個別輔導問題。針對不同的學生進行不同的輔導，都要讓每一位學生有“跳起來能夠摘到果子”的感覺，設置不同的問題讓他們先試著解決，集集體智慧攻克之。特別是差生更要有耐心，要“以愛動其心”，“以嚴導其行”，對學生必須嚴、愛相結合，在思想上，學習上和生活上要真心地愛護和幫助，及時了解學生中存在的各種問題并加以解決，從他們的實際出發，幫助差生樹立學好數學的信心?！叭俗铍y得，莫過于戰勝自己”，學生如能做到戰勝自己，則是一筆寶貴的財富，從而激勵他們的競爭意識和進取精神，逐步形成良好的心理品質和學習習慣，培養其終身受用的學習能力。差生的點滴進步都要及時給予表揚，極大地激發差生的學習興趣和積極性，給優生以“壓力”，讓他們“更上一層樓”，使不同學生在不同基礎上都能得到最大程度的發展。

四、抓住關鍵，突破難點，區別對待，防止分化

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【關鍵詞】初中數學 城鄉結合處 學習信心 學習興趣 成就感

我校是一所城鄉結合處的初級中學，由于城鄉的差別，造成父母對教育的偏見，總以為城市教學條件好，教育質量高，所以從初中，甚至從小學，就把孩子送進城市讀書，尤其是成績好一點的學生。所以留下來的學生數學基礎比較薄弱，再加上社會上某些負面的影響，學生學習情緒不高，差生面太大，嚴重影響教學實效性的提高。

面對城鄉結合處初中學生的心理和學習現狀，要想大面積提高數學教學的實效性，就需要深化數學教學方法的改革，來改變學生學習的態度和提高學生學習的興趣。

一、進行思想激勵，喚起學習信心

美國詩人愛默森說過：“自信是成功的第一秘訣?！庇绕涫遣钌?，只有他們對學好數學有信心了，才能積極主動地去學，也才能把學習學得更好。因此，每當上課時，我總是先對學生進行思想鼓勵，激發學習動機，喚起學好數學的信心。比如我每接一個班，第一堂課我就給學生講科學家蘇步青的故事：數學家蘇步青讀小學時，愛貪玩，在班級里成績總是倒數第一名，后來在老師的耐心教育下，他開始認識到自己的缺點，認真學習，從倒數第一名變為全班第一名以后一直保持第一名。可見一時學不好并不是真笨，關鍵在于自己的努力化“笨”為“聰明”，從而激發差生奮進的信心，勇氣和意志。

二、加強師生情感交流，激發學生學習興趣

別林斯基說：“愛是教育的具體媒介，對孩子的信任是教育的保障?！币虼嗽诮虒W活動中，如果師生感情不和諧，教師講得再辛苦，教學效果也不會好。所以，我非常注意加強師生之間的情感交流。我采取的措施是：到學生中去，關心他們的思想、學習和生活，幫助他們解決困難，使他們覺得教師和藹可親。在接近學生的過程中，我特別注意差生，決不讓他們感到是“被遺忘的角落?！痹趥湔n、講課時也給予特別的注意，使他們聽得懂，并耐心幫助差生補缺和解答疑難問題。還注意差生的學習心理。如差生很不喜歡教師拖堂，家庭作業過量等。這樣學生就會把你當做知心朋友，從心理上喜歡你，自然就喜歡你教的學科，從而對數學產生濃厚的興趣。

三、變化教學教法，增強學習興趣

數學課不同于其他課，抽象性比較強，講起來不容易形象、生動，公式和計算題多，學生學起來比較枯燥，有的學生越學越沒有興趣，以致極大地影響教學效果。為了更好地解決這一問題，我在教學過程中不斷變化教學方法，引起同學們對所學知識的注意，使他們感到所學知識“有趣、有味、有奇、有感”。

例如講概念時，我借助多媒體進行教學。因為多媒體教學可以利用各種電教設備，集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體，能以形象生動、直觀的形式向學生傳遞信息，刺激學生的各種感覺，將概念的內涵、本質屬性十分清晰地展示給學生，從而讓學生輕松準確、正確地理解知識。講探索型課時，根據中學生的好奇、好動、好勝心理，我就多利用教具和學具，有目的地組織學生觀察操作。通過讓學生擺一擺、畫一畫、量一量等實踐活動，讓學生自己去探索、發現知識規律，激發學生學習數學的興趣，最大限度地調動起學生學習的積極性和主動性并且組織學生展開競爭。這樣，同學們為了使自己表現的出色，都會進行積極認真的準備，每個人就成為緊張、興奮的參與者，不甘落后的心理，答題的正確，同伴的贊賞，老師的表揚，將激勵每一個學生全力以赴，全神貫注地參與到教學的全過程中去，成為學習的主人。同時，學生學習時手腦并用，由感知到抽象，概括出知識規律，既加深對所學知識的理解，又使思維能力得到了鍛煉，從而大大增強了同學們對數學的學習興趣。

四、科學設計練習，增加學生的成就感

練習是數學課堂教學的重要組成部分，也是學生掌握知識、形成技能、發展智力不可缺少的環節。所以，根據學生的自尊心和求勝心，每節練習我都精心設計，以進一步激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。在鞏固練習時我注意以下幾點：1. 練習形式新穎，避免簡單重復。如設計判斷、填空、選擇、連線、改錯等題型，采用板演、口答、分組競賽、搶答問題、抽答問題等方式進行練習，寓教于趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去說明和掌握書本上的知識。2. 練習的題目和要求分層次，一是由淺入深，逐步提高難度；二是要照顧不同程度的學生，使差生吃得了，中等生吃得好，優等生吃得飽。通過練習，使每個學生都能看到自己的成績，感到成功的喜悅，提高了自信心，強化了他們的學習興趣。3. 利用學生求勝的心理，再練習中使學生明爭暗賽，鼓勵學生求異、求新、求活，能有效地發展學生學習的興趣，培養學生靈活多變的思維能力。

事實充分證明，態度端正了，信心就增強了；師生關系和諧了，學生學習積極性就提高了；教學方法革新了，教學效率就提高了；練習科學了，教學效果顯現了?，F在，教室里顯現出了一片“愿學、樂學、會學、善學”大好景象，也為數學教學實效性的提高提供了強有力的保障。

【參考文獻】

[1]林敬忠.淺談如何提高城鄉結合部初中數學課堂教學質量.科技創新導報，2010（23）.

[2]徐曉蘭.談城鄉結合部數學“學困生”轉化策略.新課程（上），2012（07）.

篇7

（甘孜州鄉城縣中學四川鄉城627850）

【摘要】在推進新課程理念的今天，奮斗在基礎教育戰線的數學教師們，一定要不斷更新思想，改進教學方法，不斷總結教學經驗，培養學生分析數學的能力，提高學生學習數學的興趣，讓學生去體驗數學中的內在美，學好數學，將來報效祖國，服務人民。

關鍵詞 初中教育；數學教學；學生素質

How the mathematics teaching quality of the exaltation junior high school and student’s character are

Wang Gang

【Abstract】BE push forward new course principle of today， struggle at the foundation education front of mathematics the teachers， must continuously renewal thought， improvement teaching method， continuously summary teaching experience， development student analysis mathematics of ability， exaltation student study mathematics of interest， let student go to experience mathematics in of spiritual beauty， learn good mathematics， future report effect motherland， service people.

【Key words】Junior high school education；Mathematics teaching；Student’s character

初中數學《新課程標準》明確指出數學是人類必不可少的工具，是一種人類文化。隨著社會的發展和科學技術的進步，數學已被廣泛地應用到各個學科的發展中。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和發展，如何提高初中數學教學質量，使學生素質獲得全面提升，是每個數學教師需要探討、解決的問題。通過自己多年從事教學工作的經驗和體會，我總結了一些看法，與大家交流討論，共同提高。

一、轉變教學觀念，加強知識學習

在傳統教學中，教師是至高權威，學生不過是充當接受知識的容器，而且是被動接受。為徹底改變這種不合理的狀態，全面落實新課改精神，教師應積極主動地解放思想，真正實現教師角色的轉變。首先，要打破“師道尊嚴”，正確對待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系，否則，師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學生也就不可能進行主動思維。其次，要認識到教師的任務不再只是傳道、授業、解惑，更重要的是教會學生怎樣學習。最后，要不斷學習，摸索實踐，不斷地通過反思和比較進行提升，把新理念不斷地內化為自身的思想，以實現教學理念的轉變。

二、創設多種模式，優化課堂教學

在課堂教學中，教師要根據教學內容創設適當的教學模式，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，挖掘學生的潛能，為能力的全面發展創造條件。例如知識的形成過程，可以采用發現模式；選定幾節便于學生閱讀、討論的內容，安排自學教學模式，突出培養學生的自學能力；對一般內容，可以采用講授模式，以便保證教學進度。這樣在一章教學中，分別發揮這幾種教學模式的優勢，可從整體上提高教學效益。又如平面幾何四邊形等內容，采用結構教學模式，貫徹整體—部分—整體的結構體系，對于開闊學生研究問題的思路是有益的。但如果每章教學都采用這種模式，不僅教學困難，而且不利于學生全面掌握知識。再如，從學生的實際水平考慮，對于基礎較好的班級可以更多地采用發現模式；對于基礎較差的班級，經常采用講授模式和掌握模式，通過及時反饋，查漏補缺，使學生樹立學習信心，這對于大面積提高教學質量是有益的。在教學過程中，作為課程的執行者，教師應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發學生學習的欲望。這樣，不僅能開發學生的思維，調動學生的積極性，而且能增強學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，從而提高學習的效率。

三、體現活動指導性，促使學生進行探究性學習

動手探究、探尋現象本質是學生的天性。初中數學新課程標準對學生探究能力的培養也明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性的學習?！币虼?，教師在學生探究能力的培養上，要創設問題情境、設置問題“陷阱”和探究內容，提供學生進行實踐探究、動手探索的時間和空間；注重學生探究活動中的方法指導，對學生進行探究活動的要求、目的、方法、要領、過程等內容，進行適時的指導，同時還要對學生的探究過程進行及時指正，實現學生在探究活動中具有針對性和目的性，切實提高動手探索的成效。

四、培養數學思想，提升處理問題的能力

數學思想是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。通過數學思想的培養，數學的能力才會有一個大幅度的提高。掌握數學思想，就是掌握數學的精髓。所謂數學方法，就是解決數學問題的方法，即解決數學具體問題時所采用的方式、途徑和手段，也是解決數學問題的策略。在數學教學中，教師要促使學生在學好數學概念的同時真正掌握好包括法則、性質、公式、公理、定理、數學思想和數學方法在內的規律，使學生的數學思維全部投入到接受問題、分析問題和感悟數學思想方法之中，從而主動構建數學思想方法與數學知識融匯為一體的認知結構，最終使學生養成獨立探索問題、分析問題與解決問題的能力。思維的基礎和思維的結果就是概念。在揭示概念的過程中，教師要注重對學生進行數學思想方法的滲透和探索性思維能力的培養，引導學生借助感性的材料或者是已有的知識去從中發現規律，深刻領悟蘊含其中的思想方法。

教師精心選擇具有典型性、啟發性、創造性和審美性的例題和練習對學生進行的教學就是范例教學。范例教學旨在通過解題和反思活動總結和歸納解題方法，由此形成數學思想，并運用數學知識和方法去分析和解決問題。教師要設計具有代表性、典型性和探索性的范例，指導學生在對其分析和思考的過程中提高思維能力。對某些問題教師要指導學生運用多種方法解答，尋求最佳方法，培養學生的變通性；對某些問題教師要引導學生大膽聯想，拓展他們的思維；對某些問題教師要指導學生分析其特殊性，打破思維定勢，培養他們思維的敏銳性。教師還要指導學生反思解題過程，總結解題得失，進一步豐富數學思想的方法，提高教學效率。

五、創新學生評價方法

把評價作為全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，實現教改的深入發展。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力，使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。

參考文獻

［1］張玉成.整體思想方法與解題能力培養［J］.岳陽師范學院學報，2008，03.

［2］黃秦安.數學文化觀念下的數學素質教育［J］..中學數學教與學，2001，（12）.

篇8

氣氛

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015） 03―0063―01

教育教學改革的深入發展，要求教師能夠采用切實可行的對策，努力提高課堂教學的實效性，使每一位學生都得到充分和諧的發展。實效性的核心問題就是教學的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步與發展。課堂教學作為實施教育的主陣地、主渠道，如何在數學課堂上真正發揮學生的主體作用，讓學生學會學習，更好地提高課堂的實效性，筆者結合自己的實踐經驗談幾點看法。

一、必須上好導言課

上好導言課，意在抓綱牽要，指出初中數學學習的重點和難點，幫助學生確定預習目標和學習方法。常言說，良好的開端是成功的一半。每個學期開始，我都要認真研讀初中數學教材，吃透課程標準，寫出具有針對性的“導言課教案”。對每一章或每一節內容，在講授前，都要加“引言”段，其意在尋求“起句當如爆竹，驟響易徹”的效果。喚起學生的興趣與思維，以便進入更好的學習數學的氛圍之中。上好導言課，老師就必須要精心設計導入，如趣味問題導入，實用事例導入，實驗猜想導入等。

二、必須顧及全體學生的接受能力

應該從大多數學生的實際出發，兼顧學習困難的和學有余力的學生。說穿了就是好、中、差一起抓。要讓好學生“會學”;要讓中等生“學會”數學;要讓差生“也學”數學。在調整教學進度和對學生投入訓練、輔導精力的前提下，保證好學生不驕不躁，超前行進，中等生不因懈怠而后退，差生不放棄數學學習，不掉隊。

三、必須精心選擇“兩題”

精心選擇練習題，一要具有啟發性，鞏固知識點，鍛煉學生的思維能力，達到舉一反三，觸類旁通。二要具有綜合性，培養學生解決實際問題能力，使學到的知識點得到升華。三要使知識面有足夠的寬度，讓學生比較全面地掌握所學。精心選擇作業題，一要考慮難易程度。二要防止過多過濫，使作業題少而精。三要選全類型，防止重復和遺漏。

四、必須做好總結

完成每一章或每一節的教學內容后，要及時總結，鞏固知識點和深化知識結構?？偨Y要突出重點，忌面面俱到。只要教師重視課堂小結，精心地準備、精確地提煉課堂小結，教會學生觀察、思考、歸納、總結，就能培養學生解決問題、升華思維的能力，就能起到畫龍點睛的效果。

根據和廣大數學老師交流，那些教學成效顯著，學生成績突出的教師，都重視總結，尤其是重視一節課的小結，因為這種方法，能有效地幫助學生形成合理的知識體系，既可以理順課堂知識、培養學生的學習能力，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學有一個完美的結局。

五、必須培養學生解決問題的方法

數學教學的目的是為了培養學生解決生產和日常生活中遇到的實際問題。因此，在教學中，必須把一題多解（尤其是一般解法和特殊解法）作為解決問題的思維方法，教給學生。即培養學生常規思維和超常規思維能力，最終實現數學為生產、生活服務的良好愿望。

六、必須建立融洽的課堂氣氛

枯燥呆板的課堂氣氛容易使學生的主體性被扼殺，只有在濃厚的民主氣氛中，輕松的情景下，思維才會得到充分的發展，所以教師要善于控制自己的情緒，不要將不愉快的心情帶進課堂，要帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情溢講臺。上課要有激情，用感情去點燃學生的智慧，用活力去激發學生的潛能。在課堂上要善于發現學生的閃光點，要求學生敢想、敢說、敢做，對學生的錯誤不要一味指責甚至嘲諷，而應多表揚，少批評。教師應該放下架子，尊重學生，理解學生，寬容學生，鼓勵學生。在輕松愉快的課堂教學氛圍中，學生才能真正成為教學的主體，體驗到做人的尊嚴。師生間建立了一種伙伴式的合作關系，課堂教學就會充滿活力，學生就會從心理上接受數學這門學科。

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一、建立相互信賴，融洽和諧的師生關系

1理解學生，走進學生的心靈

一個班級總是要由多名學生組成，學生在興趣、意志、品質、學習、道德素質、特長等許多方面都存在著差異，他們在各個方面不可能是整齊劃一的。因此，教師應尊重學生的個性差異，走“有教無類”之路，樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，從內心接受每一個學生，走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，把自己融入到學生中去，不用成年人的眼光看學生，而是站在學生的角度看待學生的需求和期望；不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的哪怕是一點點的成績給予充分的肯定。

2尊重學生，尊重學生的人格

尊重學生就是要少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流。在批評學生的缺點和錯誤時，能克制自己的情緒，以一顆寬容、理解、真誠的心對待學生，給學生一個辯解的機會，耐心地傾聽學生訴說心中的委屈，讓學生自由地發泄不滿情緒，并千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅，使學生對自己充滿信心。同時還要尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識，使學生真正成為課堂的主人，只有尊重學生的人格和學生學習的主體地位，才是真正的平等交往。

3寬容學生，以孩子的心態看待學生

寬容是一種美德，它像催化劑一樣，能夠化解矛盾，使人和睦相處。同時寬容也是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力；隨著現代教師觀念的轉變，教師對學生的寬容成了一種時尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學藝術和教育的理念。寬容學生的過失并不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是采取和風細雨的方法督促其改正，從而體現出教師的寬懷。

二、針對數學學科特點，激發學生的學習興趣

1利用數學史料，激發學生對數學的熱愛和追求

數學史輝煌燦爛，數學家燦若群星，數學知識中隱含著豐富的思想品德教育素材。我國數學家陳景潤身居陋室，但為了攻破哥德巴赫猜想這一世界數學難題，不斷演算，通過努力終于摘取了數學皇冠上的明珠；數學家華羅庚通過自己的自學，成為我國赫赫有名的數學家，并被邀請到國外講學，溘然長逝在異國講壇上；同時講述祖沖之、楊輝、劉徽等數學家的事跡，用數學家高尚的思想品德、深厚的愛國熱情、非凡的智慧才能，感召學生，激發學生對數學的熱愛和追求，培養學生克服困難、奮發向上的精神，利于學生樹立遠大志向。

2利用數學美，激發學生情感

數學從表面上來看，好像枯燥無味、令人生厭，然而它卻具有一種深邃、理性的美，數學語言的簡潔美、數學定理的和諧美、數學理論的統一美、數學推理的邏輯美、數學構思的創造美，我們可以利用數學的奇妙裝扮人們的生活。

3適時給予學生鼓勵，增強學習信心

無論什么樣的孩子，都希望引人注目，都有被承認和表現的欲望，期望老師的關注，渴望老師的賞識，在數學課堂教學中，學生常會出現一些不俗之處和閃光點，教師若能及時給予表揚、鼓勵，進行贊賞性的評價，使學生體驗到成功的喜悅，定能提高學生學習的積極性和主動性。尤其是對數學不感興趣的學生，他們沒有好的行為習慣，不會聽課，自信心差，更不會自覺學習，教師在教學中更應給予更多的關注，捕捉他們身上的閃光點，哪怕是極小的進步，也應及時予以肯定，激勵奮發向上，讓他感覺到老師對他的愛，從而喜歡老師，喜歡數學，真正實現師生間心與心的交流。

4運用無聲語言，給課堂增添獨特的魅力

課堂上，老師一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，都不僅僅傳達了一種關愛，還表達了一種尊重、信任和鼓勵，這種評價方式更能產生心與心的互動，甚至可以創造出一種意想不到的成功。

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一、變“空洞的數學活動”為“有效的數學活動”

數學教學是數學活動的過程,這已經逐漸成為數學教育工作者的共識。目前,在新課程數學課堂教學中,都可以看到小組活動、合作學習……說明教師已經開始重視數學課堂教學中學生的數學活動,但農村初中由于學生的數學基礎普遍較差,所以數學活動往往是形式上的活動,是表面的、空洞的,無真正意義上的數學活動。數學活動要么成了費時低效的“滿堂言”,要么成了個別學生的“一言堂”,最容易走兩個極端。在創設有效數學活動時我認為要注意以下幾個方面。

1.活動應具有適度挑戰性。在課堂教學中創設有效的問題情境,激發學生的學習興趣,讓學生的思維受到適度挑戰。這樣的數學活動就可以啟迪學生的思維活動,從而不會使學生的數學活動停留在活動的淺層次。

2.活動要有明確的目的性。在活動過程中,學生都有一個明確的學習目標?，F在討論的是什么問題?教師應隨時觀察學生在思考什么?思維上有無障礙?如何引導?

3.在數學活動過程中,對于一些學生標新立異的觀點或思維的閃光點,教師都要在正確引導的基礎上盡量給予鼓勵性的評價。

例如我在浙教版七年級下“用代入法解二元一次方程組”的教學中的課堂練習這一數學活動里,讓學生練習解方程組:

2x-y=4 ①2x=10-y ②

我每組安排一個學生共四位學生在黑板上解題,然后再讓幾個學生上來批改,其中一個學生的做法被批改為錯誤,他的做法是:

由①得2x=y+4 ③

把③代入②得y+4=10-y。

2y=6,y=3。

把y=3代入③得2x=7,

x=7/2。

方程組的解是x=7/2y=3。

于是我問:“為什么認為他的解法有錯誤?”該學生答:“因為老師講的代入方法不是這樣的,他沒有按老師的方法做?！蔽艺f:“但他的結論與其他的同學是一樣的呀!”該學生答不出。于是我趁機表揚解題的學生:“他的解法非常正確,是一種創新的解法!他能夠不滿足于老師所講的方法,自己探索出一種新的方法解決問題,這就是一種創新的行為。同學們應多動腦筋,多向這位同學學習,從更多方面去開拓解決問題的方法……”

二、變“無效的練習”為“有效的學案”

在農村學校中,由于學生普遍存在著“懶”、“散”的思想,教師布置的課后練習往往不能落實。要提高教學的有效性,加強針對性,把“無效”的練習變為有效的學案就是一個很好的途徑。使用學案進行課堂教學,能滿足教師的教學特點和學生學習的實際需要,減輕師生的課業負擔,便于教師對學生的學習狀況調整,及時了解學生學習效果的信息,對學習有困難的學生提供幫助,更能引發學生的學習興趣,在學習活動中能人人“學數學”。

因此,我在課堂教學過程別注意以下幾個方面。

1.教學時將大課題分解為“講―問”、“講―練”、“講―討論”這種形式,使教學活動中的師生之間處于“交往”、“對話”的交互狀態。這種教學形式可以徹底改變傳統授課教師一講到底的“滿堂灌”,學生被動接受聽課的弊端。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。

2.把大部分的講授時間交還給學生使用,充分發揮學生的主體作用,以訓練為主線,把節省出的時間用于照顧成績中下等的學生,給予他們有針對性的輔導。

3.利用學案練習題量大這一優點,將堂上練習與家庭作業整合在一起,把大量原本需要學生課外完成的作業,讓學生在課堂上得以解決。在練習的設計上可以分成各個層次,滿足不同層次學生的需要。教師在對學生輔導的過程,實際上也是批改學生作業的過程。真正減輕了師生的課業負擔。實踐證明,經過備課組老師的精心整合編排,利用學案這一校本教材進行教學,人人都學“有用”的數學,掌握“需要”的數學,不同的人學“不同”的數學這個目的能得到落實。

三、變“熱鬧的分層教學”為“有效的分層輔導”

在“優秀率”、“優良率”指標的影響下,班級的教學可能留下很大的落后面。在一個教學班里,有時班級的“優秀率”、“優良率”較高,可能會掩蓋住落后面大這一事實。過于追求“優秀率”、“優良率”,可能就會變成精英教學,而大部分學生的學習成績仍然很差。這一點在農村初中尤為如此。因此真正有效的分層,不應僅是課堂上的分層教學,更應是課堂后的分層輔導,要把課堂上“熱鬧”的分層教學變為一種能夠對中下生有所幫助的分層輔導,把重點向中下生傾斜。C層次的學生掌握,第③題要求A層次的學生掌握,同時鼓勵B層次的學生也盡可能掌握。農村初中整體教學水平要提高,其中一項就是要把學習成績不理想的學生人數控制在最小范圍內,符合市教育局所倡導的“要關注后20％的學生”的精神理念。只有這樣才能大面積地提高教學成績,只有真正地落實課后的分層輔導,才能提高數學教學的有效性。

四、變“學數學”為“用數學”