社交媒體設計范文

導語：如何才能寫好一篇社交媒體設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而如今我們進入了“社交媒體”時代，以用戶生成內容(UGC， user-generated content)為中心的網站占據了主流：Twitter、Facebook、YouTube、Pinterest、Amazon和Yelp的評論、Foursquare上用戶對每個地點的小提示，以及數以百萬計的博客，無不彰顯UGC類網站的存在感。

大多數公司都用這些網站來發出自己的聲音，他們在上面更新、提供折扣優惠碼等等，夢想著哪天時某條狀態能夠讓公司一夜成名。公司們用這些網站創造的“查看、贊、關注者”等指標來判斷活動成功與否(其實每項指標都能人工操縱，比如著名的《68美元制造不存在的名人Santiago Swallow》案例)。

這么做是不對的，社交媒體并不是用于廣播的擴音器，它更像是適于私人聊天的咖啡廳。

企業們在沒有讓社交媒體成為一個好的擴音器，根據Interbrand調查研究，可口可樂這個全球最有價值品牌的Twitter帳號粉絲數處于排行榜第1088位，實際上這與可口可樂無關，前100位最有價值的品牌都沒有進入Twitter粉絲數排行榜的前100位。

而且并沒有實例能證明，在同等成本下，Twitter上的廣告效果要好于電視廣告?？煽诳蓸饭俜劫~戶@CocaCola有120萬個關注者，是A&E頻道《Duck Dynasty》節目觀看者的10倍，不包括制作費在內，這個節目播出成本大約幾十萬美元，然而它的廣告效果是Twitter無法比擬的。

有句老話叫做，“我們都知道有些廣告是有效的，但我們不知道是哪些?！?/p>

這話是錯誤的：大公司們可以在廣告前對影響力進行預估。我在寶潔(Procter & Gamble)做品牌經理時候，參與了團隊對肥皂劇開始前那些電視廣告的研究，多年的這類研究結果表明，質量尚可的電視廣告便能形成不錯的促銷效果。

行業討論中常有“運營Twitter賬戶能提升品牌形象”的論調，不過這些論調不具說服力，畢竟品牌價值基于其業務，而對相當一部分品牌來說，銷量才是王道。

作為全球價值第二的品牌，蘋果的廣告出現在電視、印刷品(雜志報紙等)和廣告牌上，唯獨沒有Twitter賬戶。蘋果認為沒有必要通過社交媒體來“提升”品牌形象，很難說這個缺失對于銷量或品牌聲譽有任何影響。

綜上所述，社交媒體作為擴音器并不能發揮很大作用，而作為咖啡廳，社交媒體就截然不同了。

UGC網站是獲取用戶對產品看法的最佳來源，在貝爾金公司(Belkin)，我們團隊推出了一些簡單的節能項目，用于深入了解節能建筑和家庭自動化市場。除了大眾商品外，所有在商品上市后進行的研究成本都非常高昂，因為很難獲取樣本，而且就算找到了志愿參與研究的人，他們也不會太多，無法提供多元化意見。但網上就不一樣了，網購消費者的評價通常有成百上千條，我們幾乎不耗費任何成本，就獲得了比市場研究更好的反饋。

比如說，有許多評價中提到想要“自動化的克羅克電鍋”：

非常棒，這是我見過的第一個有計時器的克羅克電鍋，設置6小時高火什么的，就可以不用管它了。就算我出去工作也不用擔心，回到家時里面的東西正好處于可食用的溫度。

我從沒用過克羅克電鍋，我們團隊也沒人用過，它的自動化是社交媒體的成果：我們發現這些評論后迅速改變了開發策略，貝爾金及時與一家開發商達成了合作協議，生產自動化的克羅克電鍋。

受到這種社交媒體上常見的“上班族心態”啟發，我們還開發了WeMo產品系列，用于家庭自動化。

這是當時寫有WeMo開發思路的那塊白板

我們不僅贊同社交媒體上用戶反饋對于產品的重要性，還將這些信息用于分析競爭對手的優缺點，以及尋找消費者需求所在。

貝爾金進入家庭自動化市場，很大一部分是被一個YouTube視頻所啟發，視頻講了消費者回到家時被各式各樣的電器困擾的情景。

社交媒體——尤其是視頻類的網站——有一個額外好處：來自消費者的第一手感受和資料，能夠終結行業開發商所有飽受爭議的假設，讓開發商能夠迅速制定合適的市場策略。正是這些視頻，讓我們公司內部對于推動家庭自動化達成了高度一致。

很多時候負面評論都遠比好評有價值，它們能暴露出產品問題所在，反應設計中哪些取舍不符合需求，以及產品缺乏哪些功能。然而在社交媒體剛出現時，我司對于負面評論采取的態度是……不可取的，我們試圖消除這些評論造成的影響。

正確的做法是，解決他們反應的問題。有一回我的產品在Amazon上受到了差評，我就也發了個評論，附上自己郵箱地址，希望能與對產品不滿意的客戶聊聊天，理解他們不滿所在，然后著手解決。這樣做使得產品評分從最低的一星，慢慢回升到了四星左右。

仔細閱讀用戶評價和他們在Twitter、Facebook上的吐槽，還能幫助開發者發現產品最重要的功能。正是這個做法，帶來了至今團隊制作的最簡約的產品：一個有開關的三角插座。社交媒體給我們的工業設計師邁克爾·維克(Michael Wick)帶來了自信，盡管公司內部對這個設計并不看好，它卻獲得了巨大成功。

人們會怎么使用這個插座呢？在看到評論之前，我們也不知道是這樣的——

“我從宜家買了個沒開關的吊燈，原先每回想用都得把它墻上的插座里，現在有這個插座，只用控制開關就行了！好樣的！”

“這個開關的好處在于，插上去的設備不用，那些懸掛式的設備不再無處可放了?！?/p>

如果你想知道人們怎么使用你的產品，不僅要看社交媒體的評論，還可以去YouTube搜索開箱視頻，到博客平臺查看評測，以及到UGC網站看討論帖子?？粗蛻魪拈_箱到配置，最后開始使用產品的過程，對于設計者們極有幫助。

《Barnacules' Nerdgasm》就是“開箱視頻”之一，巴納克爾(Barnacules)真名是杰里·伯格(Jerry Berg)，他為觀眾展示了永不斷網的特殊技巧：IFTTT。(注：If This Then That，網絡自動化服務，參考閱讀《IFTTTiOS應用》《IFTTT完成700萬美元融資，計劃進軍物聯網》)

所以我們就和IFTTT達成了合作，客戶能把我們的產品和社交媒體(Foursquare、Facebook、Twitter、Instagram等)整合，自行創造自動化程序并進行分享，一個較為有名的產品是：自動化貓砂。

社交媒體不僅讓我們產品變得更好，還幫助我們看到產品如何能夠讓生活變得更好。19歲的盧克·莫雷蒂(Luke Moretti)在一次潛水事故后胸部以下癱瘓，他用iPad通過家庭自動化系統對溫度、光照強度等進行調節，他在社交網站上與其他截癱者和普通人分享了這些經驗。同樣的，我們能從中獲得啟示，以此改進產品。

篇2

“通常，廣告主需要考慮在不同階段消費者的信息來源是什么，適合的媒體是什么，來決定廣告投放。但是在新浪微博這樣的社交媒體平臺上，在原有的基礎上只要加上Action（購買行為）環節，就能打通從廣告曝光、消費者互動、粉絲沉淀到CRM管理、下單購買、分享成果整個營銷流程，形成一個完整的營銷閉環。這是其他平臺所不具備的優勢?！?/p>

事實上，基于社交媒體平臺微博獨特的優勢，新浪微博正在嘗試把它變成真實的商業模式。

5分鐘5萬部：奇跡是如何創造的

2012年12月21日，所謂的“世界末日”，雖然只是被誤讀的瑪雅傳說，但并不妨礙世界各地的人們以末日之名進行各種狂歡。這一天，小米手機與新浪微博合作開展“末日購手機”活動，作為新浪微博嘗試社會化網購的第一步。

12月17日，“末日購手機”活動開始預熱，新浪微博與小米聯手制造了“末日開賣”懸疑話題。小米手機官方賬號發出一條微博宣稱“這次不在小米網賣小米手機2，XX專場，敬請期待”，隱去關鍵信息，讓粉絲大膽猜測將在哪個平臺上售賣，吊足粉絲胃口。而新浪微博則通過微博信息流推廣、微任務、長微博、新用戶推薦等方式推動“末日開賣”懸疑話題傳播。

12月19日上午10點，懸念正式揭曉：新浪微博社會化網購首單—小米手機2新浪微博末日開售，即時起正式開放購買預約，并開展轉發@好友參加抽獎送手機活動，鼓勵網友轉發。預約開放至20日24點，38小時內預約人數達到130萬。新浪方面火力全開，信息流推廣、熱門話題推薦、微話題、微任務、大賬號轉發、微博首頁推薦、手機微博客戶端頂部公告、會員增值服務、新浪活動平臺支持—全平臺開啟，新浪網公關資源也充分被調動起來，為社會化網購首單的最終引爆不斷添薪加柴，使話題持續升溫。

12月21日中午12點，搶購狂潮正式引爆，僅限新浪微博預約用戶參與，支持“微博錢包”在線支付。5萬部小米手機2在5分14秒內被一搶而空，24萬人參與搶購。從17日到21日，小米新浪微博賬號訪問量達到1471萬次，增加80萬粉絲。2.3億次曝光，預約購買微博單條轉發300萬次，微博用戶原創233萬條相關微博，500萬條相關微博，上百家媒體報道，百度有30萬篇相關新聞—各種數據表明，新浪微博與小米手機創造了一次轟動且成功的事件營銷。

“我們非常知道微博平臺的價值在哪里。這次合作對雙方來講都是非常有正能量的，它不是一種純粹基于廣告商業利益的合作。對于小米而言，口碑傳播的意義遠大于銷售的意義。新浪微博也在商業化方面做出了嘗試?！毙∶资謾C聯合創始人、副總裁黎萬強如此總結此次合作對雙方的意義。

作為第一次嘗試，新浪微博在選擇合作伙伴時必然格外慎重，要有品牌效應，也要有銷售保證，還要有引爆性的話題。最終，新浪選擇小米手機，看中的正是小米手機的關注度、銷售業績和營銷方式?；ヂ摼W是小米手機營銷的主戰場，而社會化媒體平臺是小米手機重要的傳播載體，其中小米論壇和微博是兩大重點，其微博營銷獲得了很好的成效，粉絲活躍度很高，而在營銷策略上小米手機非常注重口碑營銷。更重要的是，小米手機的品牌效應和火爆的銷售紀錄，為此次活動最終取得轟動效應做了背書。

而對于小米手機，除了品牌傳播效應，“社會化網購第一單”的名頭也是小米手機所看中的?！拔覀儫o論做產品還是做營銷，始終強調‘第一’。原則上講，如果這不是新浪微博的社交媒體網購第一單的話，我們不一定會做?！崩枞f強說。

據悉，此次合作非常順利，雙方只談了一次就確定了合作方案，具體的對接過程也不過一個多月時間。黎萬強說：“雙方都很真誠，同時也很謹慎地對待這件事，比如預約多少天合適的問題，就是雙方一起商討，一開始提的方案有6天預約時間，這本身就說明了新浪的重視，愿意用最大化的資源來傳播，但我們會說，按照我們的經驗，一般最佳時間是3天，時間過長，投進去的資源未必有最大化的作用，最終是38小時預約。再比如關于技術后臺的搭建問題，我們就把經驗全部貢獻出來。雙方都是最大化地用自身資源來推動這件事?！?/p>

從B2C到O2O：社會化電子商務的發展前景

目前常見的社會化電子商務模式，比如蘑菇街、美麗說等，往往要讓用戶跳轉到第三方電子商務網站才能完成交易。而此次基于微博的社會化網購模式，讓網友可以在新浪微博平臺直接完成預訂、下單、支付購買等所有環節，從而實現一站式購物。

DCCI互聯網數據中心的《2012中國微博藍皮書》指出，超過半數的微博用戶看到微博平臺上的電子購物信息后會進入電子商務網站進一步了解和操作；還有接近50%的用戶會主動點擊微博上的電子購物產品鏈接、圖片等。報告還指出，有八成以上的微博用戶關注企業官方微博，關注產品類別官方微博的微博用戶有60.74%會到電子商務網站進一步了解和行動；直接點擊微博上產品信息的用戶接近6成；56.16%的用戶會進入相關產品、品牌官方網站。這些數據充分說明微博平臺對電子商務有明顯的導流效果，然而僅靠賣廉價流量顯然不如自己做電子商務更有商業化的價值和意義。

微博做社會化電子商務有其優勢。微博的社交屬性和大平臺效應，使其有上佳的口碑傳播效應，對于商家而言，能在短時間內把傳播效果最大化。而且，以往需要通過多個平臺打造的營銷閉環，在微博平臺上就可以實現，提高了營銷效率。

此外，新客戶獲取成本過高是導致電子商務虧損的重要原因之一，目前電子商務獲取新客戶廉價且有效的方式是促銷，但是促銷吸引來的往往是一次性的流量，難以形成持續效應，同時存在種種弊端。而在微博平臺上，由于是基于社交興趣圖譜進行廣告投放，吸引來的大多是對品牌和產品真正感興趣的粉絲，每一次推廣活動后的粉絲沉淀將變成企業的社會化資產，形成持續的營銷效應，提高營銷精準度。

對于此次合作的效果，黎萬強表示“超出預期”。小米手機原本在市場上就“供不應求”，取得“超出預期”的銷售業績是在意料之中，因此小米手機此次營銷活動的目的顯然不是單純的銷售。

“原來其實業內很多人都不相信小米手機的火爆程度，所以這次也可以通過一個第三方平臺向大家證明到底是我們在炒作還是小米手機真的有這個熱度，是一次很好的公證?！崩枞f強說。

“另外，在品牌傳播方面，因為新浪微博這種社交平臺本身有很強的口碑傳播鏈條，我們相信賣出的5萬部小米手機絕不僅僅意味著5萬個用戶的影響力，實際在前期預約的傳播過程中，已經達到了品牌擴散的效果。而且我相信，接下來這5萬用戶假如用的滿意，也會通過他們的微博進行傳播。這就是我們所看重的，微博的口碑傳播效應?！?/p>

此次合作雖然沒有給新浪帶來直接收入，但卻打通了微博一站式購物的各個環節，帶來了寶貴的實戰經驗，對新浪微博也是一次商業化產品的推廣活動。此次活動舉辦當天有130多萬用戶注冊了微博錢包，而之前他們可能從沒聽說過這個支付工具。

盡管此次合作總體上很成功，但黎萬強認為一些細節還可以優化。首先是支付體系還不夠成熟，微博錢包的承載力還有很大提升空間；其次，在初具經驗的基礎上，前期付出的成本還可以降低，時間也會縮短。黎萬強透露，小米手機和新浪微博將繼續進行社會化網購合作，形式上也許會有創新。大概在2013年春節期間，米粉們還能在新浪微博上參與一次搶購小米手機的狂歡活動。

對于社會化電子商務的未來，黎萬強認為“肯定是很重要的購物方式”。他分析，從消費者心理看，比起廣告更讓人信賴的是熟人推薦，而微博的社交屬性和傳播方式，使它能夠很好地完成熟人推薦的過程，完成推薦以后，再在微博上很方便地實現一站式購買，整個過程非常自然。

同時，黎萬強認為，社會化電子商務的展現方式應該有別于天貓或京東的方式?！耙驗閷τ谟脩舳晕⒉┦紫仁敲襟w，上微博的第一目的是或獲取信息，而不是購物。所以社會化電子商務的設計應該有別于普通的電子商務平臺，而且營銷要適度?！?/p>

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一、當前我國高校動畫專業畢業設計課程現狀

當前在我國許多開設動畫專業院校中，畢業設計往往是專業教育最后一年的主干課程。院系領導與師生普遍高度重視專業畢業設計課程教學，一般在大四學期開始前就積極布局畢設工作，組織畢設開題報告會，并采用多位老師聯合指導，集中評審的方式來組織教學。這種教學模式有效保證了畢業設計教學目標的實現。但從整體效果層面來看，也存在如下幾點問題：

首先，動畫專業畢業設計表現形式單一，實踐性不強。目前，我國大部分高校動畫專業畢業設計內容主要是動畫藝術短片的創作，主張個人化藝術創作，注重動畫短片內容創作的藝術性，講究形式上的非主流創新和突破，但在專業成果實踐性層面卻相對薄弱，許多畢設作品既不能有效對接企業項目，也不能形成系列化的商業化開發；造成這一態勢的原因是多方面的，其中主要受“學院派”教學思維的影響。相較于其他影視類專業，我國動畫專業教育發展起步較晚，國內大規模興辦動畫專業也不過是十多年的事，許多高校動畫專業以北京電影學院等專業影視院校為參考標準，以“學院式”電影導演創作范式為基調定位動畫專業畢業設計。事實上，國內動漫市場對于動畫人才的需要日趨多元，動畫專業就業也呈現多渠道、多方向特點，如游戲公司需要動漫原畫、創意設計師；新媒體視頻公司需要動畫廣告創意人員；玩具公司需要動漫衍生產品設計師等等；動畫畢業設計如果僅僅局限于藝術短片類型創作，勢必會局限學生對動畫專業的實踐性認知，也會影響學生就業面的選擇。

其次，動畫畢業設計跨學科合作與信息技術創新應用欠缺。隨著融媒體時代的到來，信息技術更新換代逐漸加快，融媒體設計、數字動畫廣告、VR交互視頻等新生事物層出不窮，不同學科之間的交融也變得日趨頻繁，在影視動畫與設計學科領域，跨界人才、復合型人才，交叉型人才頗受市場歡迎，正成為主宰信息網絡化時代的新寵兒；而在我國當下高校動畫專業畢業設計過程中，跨學科合作、學科交叉創作現象異常少見，創新技術應用的新興畢業設計作品也是鳳毛麟角。更多的是動畫同班級學生們的小組合作，甚至還有許多是個人畢設創作的“單打獨斗”，這勢必影響到動畫專業畢業設計的創新性與創作質量，在小范圍的創作與固有思維模式下，學生對新技術、新方法缺乏了解，也普遍缺乏學習動力，不愿做過多創新性嘗試，從而導致畢業設計質量提升較為困難。

二、融媒體語境下高校動畫專業畢業設計課程教學改革路徑

（一）樹立科學的教育創新理念，完善動畫畢業設計教學內容與模式

教育創新是高校教育教學發展的根本，也是動畫專業教育前行的基本動力。作為高校教學環節中重要部分的動畫畢業設計則是大學生創新性和實踐性最好的檢驗。[2]隨著融媒體時代的到來，面對媒體信息傳播方式與內容生產方式的重大變革，動畫畢業設計教育也要緊跟時代步伐，進行及時調整、推陳出新，不斷完善動畫畢業設計課程教學內容與模式。

首先，對動畫畢業設計教學目標的創新定位。我們不僅要培養掌握動畫專業技能的人才，也要培養具有新媒體媒介素養，具備團隊合作意識、創新意識的動畫創新人才。

其次，對教學內容的創新設計，動畫專業畢設不能僅僅局限于動畫藝術短片創作，而應形成多元化的創作生態，可以是微電影、動漫繪本、動畫藝術短片、游戲設計、動畫交互視頻等，在具體類別的畢設創作過程中，還可以要求學生注重內容創作的多元化、可開發性，為后續進一步拓展打下基礎。

再次，教學模式上的創新。教學團隊要轉變傳統課堂教學、課程化輔導的教學模式，采用更為積極的項目化、實踐性人才培養模式，積極引導學生自主開展動畫畢業設計創作。

（二）加強校企聯合與跨學科合作，強化動畫畢業設計特色與應用性

如前所述，融媒體時代專業領域的交叉互融對動畫專業教育提出了新要求，在此背景下，動畫專業院校要積極開展跨界合作，既要大力支持學校與企業聯合開展動畫畢業設計，也要大力鼓勵本?？鐚I、跨學科領域的動畫畢業設計合作，進一步強化動畫畢業設計的實踐應用性。就校企聯合而言，首先需要學校創建校企合作平臺，大力引進企業項目，及時企業項目信息，為學生畢業設計創設各種條件。

其次，要鼓勵學生在畢業設計構思之初就要有意識對接企業項目，以企業需求與問題引領自己的畢業設計創作，并主動和企業進行溝通交流，形成校企合作的良好生態。就跨學科合作而言，同樣，院校要首先要創設跨學科、跨專業合作平臺，通過設立跨學科平臺交流中心，牽線搭橋，將不同學科學生的畢業設計訴求集中呈現，同時，在學分評價上向跨界合作畢業設計傾斜，營造跨界合作的良好環境。另一方面，鼓勵學生大膽對接項目，積極與不同學科同學進行思想碰撞，開展交流合作，形成創新畢業設計的新思路、新方向，并在多學科合作過程中，不斷提升動畫畢業設計的質量。

（三）借勢新媒體營銷渠道，打造動畫畢業設計與學生就業的新通路

長期以來，高校動畫畢業設計與畢業生就業之間往往存在一種尷尬處境，用心做畢業設計，卻沒時間實習就業；專心實習就業，卻影響畢業設計質量。如何兼顧二者，形成良性學習就業良性過渡，是動畫畢業設計教學必須要面對的問題。融媒體時代下，多元化的新媒體網絡平臺與線下傳播生態為這一難題提供了新的契機。動畫專業畢業設計作品不同于普通的專業課程作業，它是學生面對市場的重要成果匯報過程，不能簡單地交作業、在學校辦個展覽給個成績就完事。而要充分利用新媒體技術，結合線上線下互動，整合自己與班級同學畢業設計作品，形成畢設作品創意矩陣。一方面借助圖書館、公共展覽館的展覽優勢，增加作品在傳統媒體層面的曝光度；另一方面，借助各種新媒體網絡平臺，開設新媒體網絡畢業設計展銷區，積極推廣、展銷自己的畢業設計作品，將畢設作品與企業商品會、各種營銷案例綁定在一起，為畢業設計后續開發與企業就業創造各種機會，變畢業設計創作、展覽為就業實習的推介會。事實上，這種有效的自我推介與作品包裝往往是優質企業認識人才的重要途徑和方式，更能提升高校學生就業效率。

篇4

多媒體電教室是利用現代計算機技術、通訊技術、網絡技術、紅外控制技術、多媒體技術和現代教學方法進行教學培訓活動的一個整體概念。它是一種將錄像機、影碟機、視頻展臺、音響系統、場景攝像機、投影機等各種多媒體設備源有機集成的大屏幕演示教學系統。它把文字、圖形、影像、聲音等先進的多媒體技術引入課堂教學中，教師可以結合圖形、影像、聲音、音樂或自制的多媒體教材進行教學，以激發學生的學習興趣，加深學生對授課內容的領會理解，生動形象的展示各種信息。 隨著我國多媒體水平技術的不斷提高，大部分機關單位和學校都已引進各種多媒體教學設備或建成了多功能、綜合性的多媒體控制系統。

方案設計思想

本方案在設計時按照客戶所提出的多媒體教學要求，并結合實際情況，本公司設計出以計算機為中心的多媒體教學平臺，集自動化智能控制與大屏幕于一體，可實現與校園網絡相結合的多媒體電教系統。 多媒體教室的總體功能是通過中控系統可以控制所有的教學設備，方便老師操作實現現代化教學，與校園網其它系統融合實現現場直播、遠程教學、遠程存儲等功能。本系統從人性化的設計、智能化的控制、與網絡融合的角度出發進行設計，具體設計理念和功能有如下幾條：

1.使操作者的操作更簡易，只需一個操控系統就可控制所有的教學設備。

2.選擇教育專用設備：投影機、功放、話筒、音箱等設備充分考慮教學對投影機亮度和功能，教室聲學環境的特點選擇專業設備，保證教學效果。

系統簡介

多媒體系統是多種系統的有機結合，它主要是由以下幾大部分組成的：

1.多媒體教室投影設備

多媒體教室是用來進行大型講學講座的場所，多媒體教室的室內面積在240m2左右，面積較大。在投影機的采用上根據學校提出的要求，采用日本最新產品日立HX-1090。該款投影機的亮度為2000ANSI流明，真分辨率為1024×768，是電教室常采用的投影機類型之一。

2.現場擴聲

由于多媒體教室長16.8米，寬14.4米，為一長方形結構，且面積較大，因此在音響系統的配置上建議采用一對主音箱加兩對輔助音箱的配置方式。這樣配置可以保證全場的音響效果達到一個平衡狀態，使聽課學員能聽到同樣清晰的發言及同樣優美的音樂。另外，為了能使DVD、錄像機、卡座以及話筒的音頻信號能夠得到統一的控制并能得到適當的調節，我公司還建議配備調音臺等音響設備，以保證音響系統的整體效果。

3.中控系統

實現多路音視頻，計算機輸入的切換控制，提供網絡擴充端口可以提供網絡控制功能，電動幕布、窗簾、燈光控制，控制面板美觀漂亮易于操作。 我公司為該系統配備了一套中央控制系統。該系統采用集成電路板技術，使用各種進口控制模塊，保證了系統運行的長期穩定性和系統操作的簡便性，使得使用者一學就會，易于維護。

4.實物展出臺

數碼展臺，內置1/4"、75萬像素彩色CCD，清晰度500TV線，鏡頭焦距3.9mm-62.4mm，128倍以上變焦，信噪比大于50dB，照度0.5lux，屏幕顯示菜單，紅外線遙控全自動聚焦，三種操作方式：面板、遙控、計算機控制，具有正負片轉換功能；三路視音頻切換、具有多功能教室集中控制器功能。

5.教師控制臺

多功能教師控制臺結合客戶的實際環境設計而成，它具有以下特點：全部電線、電纜藏于此臺的背后夾板中，既美觀大方，又防止教師、學生接觸到電源插頭、插座而可能造成的事故。所有門都加裝伸縮導軌，開門后，可將門推入柜中，方便教師活動講課。所有門鎖采用一把鑰匙開啟，方便老師使用。

多媒體教室方案設計

篇5

1、90%的受訪者稱，理解社交媒體可能對自己的組織機構帶來的影響，但僅有32%的企業通過監測社交媒體來檢測他們的業務活動。

2、只有24%的高級管理人員和8%的董事收到的報告中，含有來自社交媒體的總結信息和指標。大約有一半的公司根本就沒有收集這些信息。

3、近三分之二的受訪者有使用社交媒體，只是用于個人用途。這表明，高管和董事會成員是熟悉社交媒體的。

4、在調查中，有59%的公司使用社交媒體與客戶進行互動，有49%的公司使用社交媒體做廣告，有35%的公司使用社交媒體進行客戶研究。有大約30%的公司使用社交媒體是了為研究競爭對手，新產品和新服務，或與員工進行溝通。

被調查公司看好社交媒體的潛力，并且也認為社交媒體可以改造其業務的各個方面，這些公司也意識到了，社交媒體可能會給其業務帶來的嚴重威脅，但是他們沒有采取什么行動去應對。應該看到的是，社交媒體的出現，絕非偶然，企業必須學會充分利用社交媒體的優勢，收集商業情報，這是順應歷史潮流的必然之舉。

社交媒體概述

社交媒體（Social Media），也稱為社會化媒體、社會性媒體，指允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通的網站和技術。社交媒體是人們彼此之間用來分享意見、見解、經驗和觀點的工具和平臺。近年來，社交媒體在互聯網的沃土上蓬勃發展，爆發出令人眩目的能量。其傳播的信息已成為人們瀏覽互聯網的重要內容，不僅制造了人們社交生活中爭相討論的一個又一個熱門話題，更進而吸引傳統媒體爭相跟進。

社交媒體由WEB2.0系統和技術發展而來，包含一系列基于網絡的應用；它通過互聯網和移動平臺技術，使組織機構、社區和個人之間實現對話互動，使用戶自己創造、交換和消費內容成為可能。在中國，視頻分享網站如優酷、社交網站如開心和人人網、微博等共同構成了當下社交媒體版圖。

伴隨著互聯網技術的進步，特別是移動終端的高速發展，用戶已經可以通過多平臺，如智能手機、平板電腦等隨時隨地保持在線。在新技術的推動下，社交媒體主要表現出以下幾個特點。

1、訪問便捷、內容豐富、互動性強

原來的互動以文字、圖片為主，受訪問設備、帶寬等限制，用戶所創建、瀏覽的信息類型較少。而今天，視頻、音頻、圖像、文字多種格式的信息可以通過各種終端輕松獲取。社交媒體用戶之間的互動方式也比以往輕松便捷得多。

2、一點對多點傳播、速度快、范圍廣

通過社交媒體，傳播由以往的點對點模式轉為了一點對多點。一個微博用戶的一條信息會被他的關注者看到，而關注者每轉發一次又會被其關注者看到。信息可以在短時間內呈幾何倍數擴散出去。

3、信息碎片化

在社交媒體時代，用戶往往是利用零散時間瀏覽信息。比如在地鐵里、公交車站、餐廳點餐時，因而沒有大量時間完整瀏覽長篇信息。想要達到理想的傳播效果，所分享的信息需要簡短鮮明，力圖在最短時間內傳達最準確信息。

4、用戶數量發展驚人

傳統的廣播媒體歷經38年發展了5000萬用戶。而Facebook僅用了不到4年時間就獲得了同等規模的用戶。

5、信息真實度難以考量

當每個人都成為了信息的創造者、分享者和消費者，我們進入了"自媒體"時代。在"把關人"缺失的情況下，所信息的真實度難以考察，真實和虛假信息魚龍混雜、泥沙俱下。

二、中國社交媒體的現狀及特點

那么中國的社交媒體發展現狀如何，同時又具有哪些特點呢？社交媒體在全球范圍內飛速發展。在中國這個新興互聯網大國，其發展勢頭更加迅猛，主要有以下幾個特點：

1、用戶數量龐大

截止到2012年6月，中國的互聯網用戶數已達到5.38億人，其中，約2.5億集中于三線及三線以上城市。而這些用戶中，社交媒體注冊率高達95%。

2、用戶黏度高

調查顯示，中國互聯網用戶平均每天在社交媒體上花費的時間為46分鐘，高于美國的37分鐘，更是遠遠超過日本的7分鐘。同時，在內容獲取方面，中國互聯網用戶有36%通過社交媒體獲得，已經非常接近通過門戶網站的40%這一數字。

3、社交媒體信息對用戶購買決策影響更大

中國消費者更傾向于相信自己熟識的普通用戶推薦的產品。通過社交媒體所獲得的產品信息更有可能影響他們的購買決策。

此外，不同類型的中國的社交媒體用戶傾向于使用不同的社交媒體平臺。比如，開心網的用戶多為辦公室上班族，QQ空間的大部分使用者為在校學生，大學生和剛剛畢業不久的用戶則更多地使用人人網。

社交媒體環境下企業商業情報系統應用的機遇與挑戰

社交媒體擁有可觀的用戶群、可以根據客戶信息精準細分、在線推廣的成本低于傳統媒體，鑒于諸多優勢及其銳不可擋的發展勢頭，眾多企業紛紛開始利用其進行市場營銷。即使是目前尚未涉足這一領域的企業，也已經充分意識到其重要性。

2012年初，埃森哲公司（Accenture）對北美地區收入在十億美元以上的200家企業高管進行的調查中，有65%的高管認同社交媒體在與顧客、合作伙伴和其他利益相關者的互動中，“極其重要”或“非常重要”，而僅有17%的高管認為其作用“不太重要"或"完全不重要”。

但是，正如我們常說，任何技術都是把雙刃劍。企業在享受種種新機遇的同時，還要應對與之相伴的各項挑戰。

1、對信息技術的挑戰

如前文中談到，社交媒體用戶數量呈幾何倍數增長，同時可能不夠精準成熟。企業想充分利用這些數據，需要將其和已有的數據結合，對信息技術部門是個嚴峻的考驗。這就需要企業將資金、人力投向正確的地方。

管理者需要把以往相對獨立的市場活動串連起來，與企業的社交媒體技術平臺整合，實現數據的統一。

2、對企業管理者思想意識的挑戰

一些企業管理者，特別是傳統行業的管理者，依然認為社交媒體上由用戶自行創造的內容，不過是"沒有營養"的熱點而已，來得快，去得也快。另有一些管理者，不愿輕易嘗試把企業開放，由用戶自由評價。

企業管理者需要意識到，企業已經不可能再像以前那樣壟斷信息、控制其傳播。不論企業是否主動參與，都會在社交媒體中被廣泛討論、評價。與其被動地參與其中，不如積極嘗試。

3、對企業結構的挑戰

舊的組織結構可能已經無法應對社交媒體提出的新要求。以客戶服務為例，原來客戶的投訴、意見往往是集中于客戶服務部門的。而現在，客戶可以避開企業的官方渠道，與其他顧客或媒體聯系，直接將問題公開。

這就要求企業對自己的組織架構進行調整，客戶服務部門不再是唯一與顧客接口的渠道，市場部、公關部都要參與其中，嚴密監測企業的官方及其他社交媒體的輿情，并建立健全完善的響應機制，以適應社交媒體快速反應的要求。

4、對產品、服務質量的挑戰

最后，但也是最重要的一點。在科技高度發達，媒體非?；钴S的時代，對企業產品和服務質量的監督，已經不僅僅是個別行政機構的任務。每一個消費者都在監督著企業的一舉一動，同時他們手中擁有的"自媒體"影響力不容小覷。企業在各方的監督下，更應該擔負起社會責任，保證其產品、服務的優良品質。

社交媒體環境下的企業商業情報系統應用

在信息社會與市場經濟時代，情報已經成為企業生存與發展的關鍵，是企業競爭力的重要標志。企業通過合法手段開展一切有關競爭對手、競爭環境等商業情報的收集與分析工作，及早發現企業的機會與挑戰，減少市場反應時間?？梢哉f，商業情報是企業參與市場競爭、獲得競爭優勢的重要手段。

與此同時，隨著計算機技術、通信技術、網絡技術和多媒體技術等信息技術的發展，互聯網的發展日新月異。特別是隨著社交媒體的興起，網絡滲透至社會生產生活的各個領域，基于豐富的網絡資源和網絡信息，企業商業情報也步入了新的發展階段。社交媒體的崛起給商業情報工作帶來了新趨勢、新挑戰。

結合互聯網的發展階段，可以將網絡技術對商業情報的影響歸納為三個階段。

第一階段，網絡技術為商業情報提供信息來源。

該階段用戶通過網絡從內容提供商那里獲取信息，搜索引擎就是這一代商業情報的利器，除了通用的如谷歌、百度以外，還有專門為企業情報工作設計的搜索工具。

第二階段，網絡技術為商業情報提供用戶創造的內容。

從初期的討論組到博客、論壇，都是企業了解用戶對自身及競爭對手產品服務意見的渠道。不僅用戶在網絡上發表的言論，連他們的行為也構成了用戶創造的內容，他們在網絡上的搜索痕跡的跟蹤分析同樣產生了商業價值。谷歌趨勢就是其中一種工具，但作為企業商業情報應用工具，顯得比較粗糙，不夠精準。

第三階段，網絡技術搭建起社交媒體平臺為新時期的商業情報工作創新了模式。

以往的企業商業情報工作重在跟蹤行業"領頭羊"，而社交媒體的興起使得用戶不僅僅創造內容，還改變著信息生成和傳播的形態，其中很重要的一點就是強化了社群的概念。因此，創新的商業情報工作就不僅僅局限于跟蹤，還應關注討論組，加入社群，形成積極有效的互動，這將有助于新技術、行業新動態等企業商業情報的獲取。

目前，第三代網絡技術應用最熱門的當屬微博。微博的出現為商業情報搜集工作提供了新的信息源，開啟了企業商業情報系統應用的新途徑。據了解，國外很多公司通常雇專人監測商業情報，福雷斯特研究公司（Forrester Research）的一項調查顯示在150個受調查的公司中82%監測社交媒體的公司主要是為了尋找商業情報；麥肯錫（McKinsey）最近的一項調查證實當談及社交媒體、網絡和博客時，公司主要尋找的是新的想法，想看看競爭對手公司在做什么?；谖⒉┆毺氐男畔⒓軜嫼托畔鞑ツＪ?，商業情報工作者可以通過關注競爭對手、TAG標簽、App應用、內容搜索、內容訂閱、人際情報網絡等多種方法在微博環境下開展情報搜集工作。

社交媒體環境下的企業商業情報系統應用可以概括為以下幾個方面：

1、行業信息搜集，尤其是搜集原生態的、未被媒體誤傳的信息，全面滿足內部工作人員對開源情報的閱讀需求，為領導決策提供真實參考依據。

2、本企業信息及觀點，樹立企業形象，引導行業輿論導向。

3、標桿企業研究，通過關注行業內競爭對手的微博，了解競爭企業動態，取長補短。

4、決策支持，企業在做重大決策前可以充分利用微博平臺廣泛聽取意見和建議。

5、“微情緒”處理與危機公關，以往消費者若有何意見，往往到了情況嚴重的地步才會采取打電話、寫信投訴或寫博客等方式來發泄，如今由于微博的便利性，消費者一旦對產品或服務有任何意見或情緒，都可能第一時間呈現在微博平臺上，而這些"微情緒"正是企業可以利用的有效信息，或用于警覺自己的不足，或用于發現對手的短板。同時，微博也是企業積極回應的有效平臺，遇不實信息可第一時間通過微博真實情況公開辟謠，這無疑有助于將負面輿論消滅在萌芽狀態，維護企業形象。相反，失誤的危機公關會給對企業帶來的不可估量損失。2011年9月間，中國一位知名微博博主無意中發微博抱怨某國際知名家電品牌質量不佳。原本一條無意的消息，短時間內引來數百條回復，眾多網友紛紛表示自己家的該品牌電器也有各種問題。在隨后的時間里，該家品牌沒能及時做出令消費者滿意的答復，而其不當的官方微博聲明再次引來網友的討伐。該事件在微博上層層擴散，事件不斷升級，博主針對該產品質量的微博，每條的轉發都在幾千條，事件影響持續時間長達數月。根據市場監測機構數據顯示，截至2012年3月底，該品牌的冰箱的零售量份額較去年同期下滑1.63%，而同類某國內品牌的銷售額是其3倍之多。負面效應卻未止于此，已經波及到該品牌下的煙機、灶具等其他產品。

結束語

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關鍵詞：多媒體；課件；審美設計

一、課件制作前的資料收集

1.遵循美的規律

在教學中，必須考慮到學生學習是由他人傳授的知識，而不是直接與客觀事物打交道。在選擇資料的過程中，教師就要充分認識到自己的主導作用，正確處理理論與實踐、抽象與具體的關系，使資料能夠滿足教學過程中的由簡到繁，從淺入深的需要。這樣，學生在學習的過程中才能逐步地提高興趣，做到寓教于樂，而選擇資料的過程，成為教師教學設計的一種美的藝術。

2.符合學生特點

應當把學生作為審美標準的出發點，使學生與將要教授給他們知識（包括教材上的）的關系變為一種和諧的、具有審美性的關系。這就是說，要求教學活動能在審美上引起精神愉悅，使學生在學習環境和學習活動過程中都帶有審美性質。

3.服從教學需要

審美的教學設計是為了如何讓學生更有興趣、更投入地學習知識而設計和實施的，服從教學需要也就成為了教學審美設計的另一個關鍵。如何確定教學的重點、難點，以及如何根據重點難點選擇資料，都要服從教學任務的需要。教師需要做的，就是在服從教學需要的基礎上，努力發掘教材中的審美意象，挖掘美學意蘊。

二、課件制作中的審美與求美

1.風格選擇

對于一個多媒體課件，在制作過程中首先應該根據教學內容、教學對象，確定一種主色調，形成一種風格。整個課件的各個板塊、頁面都應基本符合這個風格。主色調的搭建能使課件具有統一感，形成主體風格，給人一種舒適、穩定的視覺效果。最應避免的是兩個畫面間色彩反差過于強烈。

在確定課件的風格時，應當考慮到課件的主題，即根據課件的內容為它安排合適的主色調。如科學類的課件多使用藍色為主色調來突出它的學術氣氛；講解文言文的課件多使用棕黃色為主色調來突出內容的古典感覺；生物類的課件多使用綠色為主色調，帶給觀者輕松、鮮活的視覺感受。

2.素材處理

文字、圖形圖像、視頻、動畫是出現在課件中的主要視覺素材。文字是課件中最基本的元素，它的使用貫穿在整個課件中，呈現教學內容條目、表述概念、講解注釋等都要用到文字，對它的處理與修飾顯得尤為重要。首先，一個頁面上不應該放過多文字，如果課件的頁面上密密麻麻地擠了一屏幕的文字，會使人失去閱讀的興趣。應保持文字的塊狀結構，在醒目位置安排核心文字即可，并增大段落的行間距，最大限度地方便學習者閱讀。其次，文字所使用的字體也應當形成統一風格，不應使用過多字體。標題類的文字可以使用藝術字體進行修飾以增強美感，而正文文字就要盡量少使用藝術字，以避免由于藝術字修飾性而導致的文字模糊，使觀者審美疲勞。除了以上兩點外，文字應當選擇什么顏色也是需要思考的重要問題。

在課件中加入統計圖、柱狀圖等圖形素材，有助于客觀科學地理解課本內容，加入表述實物的圖像等又具有很強的真實性，在課件中是不可缺少的。動畫在多媒體課件中應用廣泛，對于文理科課程，動畫有著不同的應用。在理科類課程中，思維和概念的理解是主體，動畫常用來創建模型，演示抽象的、沒有直觀經驗的過程。視頻和動畫帶給觀者的信息量遠比文字和圖像帶來的信息量大，所以在安排視頻和動畫出現時，頁面上不應再安排其他視覺素材，讓學生專心觀看視頻和動畫。

3.布局安排

頁面布局首先要做到的是：各素材間搭配協調，配合默契，同時突出主體。根據“構圖的1/3法則”，即人們對頁面的觀察重點往往位于頁面左上部。因此，應將頁面上的主體內容放在畫面的左上位置，以吸引觀者的注意焦點，并適當地在主體內容上添加動畫、閃爍等效果，以突出主體。同時，簡化次要內容，減少其占用的空間。畫面過空、過于擁擠，都會影響視覺效果，使人失去閱讀的興趣。因此，各素材間首先應保持距離，文字間增大行間距，圖片與文字間保持空白帶，在保持畫面平衡的前提下適當留空。就如同成片的綠地中錯落的小徑，會給觀者帶來舒服、透氣、和諧的愉悅感。

三、教學過程中的效果及改進

課件頁面設計的工作基本結束后，下面要做的就是在反復運行調試以及教學實踐的過程中不斷發現問題、解決問題。帶著探究的態度親自體驗、操作課件，并思考：研究按鈕處在什么位置會方便使用？頁面布局是否美觀又科學？頁面上是否展示了足夠的信息量？是否達到預期效果？并解決這些問題。對課件的不斷調試改進的過程實際上是一個“查漏補缺”的過程，但卻不能因此忽視其重要性。這種“查漏補缺”的過程，有助于教育技術工作者找到設計中不易察覺的不足，有效的改進，對提高課件質量有很大幫助。

一個優秀的課件既向學生傳遞了教學內容，又給學生以美的享受的多媒體課件。教學中多多思考、多多實踐以上幾點，將有助于做好課件的審美設計，提升課件的表現力。

參考文獻：

［1］孫俊三.教育過程的美學意蘊［M］.長沙：湖南師范大學出版社，2006-03.

［2］潘克棟.淺談多媒體課件的色彩與布局設置［J］.科技廣場，2004（11）.

［3］曹躍球.多媒體課件中視聽信息的處理藝術［J］.網絡科技時代，2002（1）.

作者簡介：

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關鍵詞：多媒體教學設計 教學手段 問題 改進策略

一、什么是多媒體課程教學設計

借助于多媒體把教學內容與教學步驟展現在學生面前，讓學生很快進入學校并且輕松掌握教學內容。多媒體課程教學設計是多媒體課程實現的基礎，內容的選擇要從知識與能力相結合、內容與形式相結合、學科性與綜合性相結合、學習與創新相結合四個方面考慮，這樣有助于提高學生的智慧、能力和多媒體課程的表達。[1]

二、多媒體課程設計中存在的不足

1.多媒體的運用沒有選擇性

不加選擇使用多媒體，往往無法達到多媒體教學的目的。在語文課程多媒體設計中，簡單使用多媒體會鈍化學生的想象力。比如學習《聽潮》一課時，教師把抽象的文字幻化成一幅生動的畫面，這樣，表面看把學生帶進興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發他們的興趣，使他們產生感染和共鳴，實際上，在這個教學的過程中多媒體教學反而不能夠達到較好的效果。這樣就把文學鑒賞最重要的素質―想象力的發展潛能大大壓抑了，這實際上是簡化了文學鑒賞的過程，不利于學生鑒賞能力的培養。

2.多媒體的使用缺乏靈活性，過于死板

有的老師比較依賴多媒體，一貫的使用多媒體，而不分清楚什么養的內容適合多媒體，什么養的內容適合板書。這樣講、寫便越來越少，學生無法親耳聆聽老師的教誨，感受不到人情味的手把手教學，享受不到老師的語重心長，只剩下了冷冰冰的、不斷刺激著眼睛的顯示器。還有的數學、化學老師在講解一些推到過程也使用多媒體，這樣使學生難以接受。

3.教學設計中沒有圖文聲并茂，教學的內容中缺少生機。沒有真正意義的體現多媒體的特點，設計沒有特點一味的在網上下載缺乏自己的想法。

三、促進多媒體教學設計的策略

1.發揮視聽教育理論對多媒體教學設計的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學提供了理論基礎。建構主義學習理論認為，學習不應是被動地接受外部的刺激和被灌輸知識，而應當是信息的主動加工和知識意義的主動構建，而且知識的構建應當是更接近、更符合實際情況的學習活動。學習情境中進行學習應與視聽心理學相結合，提供圖文聲并茂的情境。

（1）在教學設計中增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現一座房子的畫面，一切都是不動的，當傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。（2）在教學設計中增加真實感。在多媒體課程中，適當加人一些生活中真實的聲音效果，給學生帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習以為常的實際空間聯系了起來。如果能在設計課程時恰當合理的運用這些效應，聲音就不會是可有可無的不重要因素，而是整個作品中不可缺少的有機組成部分。

2.音樂是抽象的藝術，但她在激起人的心理反應、感情和情緒方面卻是最準確和細膩的?，F在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點，配樂一般都比較簡單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調動人的感情，但音樂與畫面的不協調會給人的感覺上造成不舒適。對每種視聽結合的藝術來說，人們在使用和觀賞時的愉悅感都是非常重要的，否則。學生不可能喜歡這個課程，這個課程設計也必然是一個失敗的設計。 [2]

3.簡化優化多媒體學習資料。所謂最優化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統方案，使系統具有最優的整體功能。多媒體的組合要達到最優化，關鍵是能否最有效地突破教學難點。為達到這一目的，我們在選用多媒體進行組合時，就必須把它放到課堂教學過程的整體系統中去設計、去構建，充分考慮與教學過程中的其他要素的相互聯系、相互作用，在綜合各種因素的基礎上，選用最優效果的媒體，從而實現多媒體的最優化組合。

4.幫助學生掌握學習方法、提高學習能力是提高多媒體課程教學應用效果的保障。教會學生學習，教會學生思考，是近年來世界各國關注的焦點問題。在信息時代，個人對學科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關重要的。研究表明，中西方學生在學習習慣和能力等方面有以下差異：中國學生嚴重依賴面授，學習內容和學習方法由教師高度控制，學生學習自主性較低，在學習過程上強調信息內容、看重記憶，學習動機主要受外界誘因的支配，學習效果上注重學生的努力和學習態度，強調適應性和順從、避免沖突、注重團結等。而西方學生不怎么依靠面授，學習內容和學習方法較少由教師控制，學生學習自主性較高，注重學習過程與學習能力，以深人學習為目標，學習動機更著眼于掌握導向，學習效果方面個性和自我發展，把對學習材料和老師的質疑作為學習過程的一部分?？梢?，我們要借鑒西方對學生學習習慣和能力的培養方法。[3]

5.要根據不同學習層次的學生來設計媒體組合形式，促進多媒體教學設計，達到教學目標。我們一方面要轉變教育觀念，為學生的學習提供各種服務，另一方面也要求學生具有教強的自學能力，能夠自覺地積極主動地學習。因此，在設計多媒體學習資料時，一方面要考慮本科生的特點，為他們提供更適合自主學習的媒體資料，另一方面要考慮專科生的特點，將現代媒體學習資料與傳統面授教學相結合，注意逐步培養其自主學習的能力;同時要注意考慮不同地區、不同課程之間的差異，設計適合各符合各自特點的多媒體教學材料，提高教學效率和學習興趣，促進學生的自主學習，最終順利完成教學目標。

參考文獻

[1]張振東，孫振. 淺談多媒體網絡教學[J].吉林農業科技學院學報.2011.

[2]張機. 談多媒體網絡教室的發展與[J]應用.中國職業技術教育.2010.

[3]宋成棟.現代教育技術全書[M].北京：中國華僑出版社，2012：843―845

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關鍵詞：新媒體語境；字體設計；教學實踐創新

一、新媒體語境的相關特點分析

新媒體語境與傳統的媒體有著顯著的區別，它是信息時展的必然產物，其主要的視覺傳達和信息交流模式依靠的是互聯網（包括移動互聯網）、電腦游戲、光盤影像等交叉環境。在如今看來，數碼移動產品、電子閱讀器、甚至包括微博、微信等各種創新研發的APP都是屬于新媒體的語境下溝通與交流的范疇。這其中，傳統媒體中字體設計的表現形式不僅沒有改變，而是在新媒體的傳播表現中煥發出了新的姿態。字體設計在新媒體語境下突破了傳統媒體的形式，得到了有效地創新。字體設計基于新媒體交互性強的優勢，把紙質印刷、廣播、電視等傳統的、靜態的設計與網絡動態的方式進行交互展覽。在視覺傳達設計中，字體是比較重要的手段之一，但與其他設計不同的是，其實用性和功能性相對比較復雜。直接使用字體設計雖然不可以，但其還是有著廣泛的應用范圍，如包裝設計、標志設計等。而字體設計作為一種視覺語言，在新媒體技術地發展下得到了飛速地進步。傳統的包裝設計和標志設計變成了動態標志、動態海報等新形勢，與新媒體語境下的動態表現形式和互動性傳播得帶了很好地結合。這些新媒體語境下的字體設計也將新語言下的視覺效果傳達的豐富多彩。當然，字體設計也要根據新媒體語境下的視覺載體來進一步地創新與發展。

二、字體設計的相關運用

信息傳遞是字體設計的主要作用，是按照視覺設計規律，精心地對文字進行安排與整理。字體通過巧妙地構思和設計，不僅沒有摒棄文字原本所代表的含義，而且也將文字所代表的對象內容生動地表達了出來。字體設計比較多地運用在商業廣告中，商品的材質、屬性以及功能等特征都可以通過對標題和字體的創意設計進行展示，繼而向消費者準確無誤地傳達商品的內涵，這是字體設計所能達到的最終目的。文字的設計是抽象地展現商品的內涵，因此，要量身訂制符合商品自身特性的字體設計要求和方式，使得文字所傳達的內容與抽象形式達成一致。比如一些五金的廣告中，通常會采用一些硬實厚重的字體設計風格，將金屬的耐磨和堅硬的屬性體現無疑；而一些有關于女性的生活用品，如清潔、洗護、化妝品中，則會用一些粉嫩、可愛的字體設計風格，給女性群體一種溫馨、和諧的感覺。

三、字體設計的多元化發展

（一）字體設計中的圖形化設計

文字的本源是圖形。當今時代，字體設計隨著新媒體地發展而更加多樣化，但回歸本源，從圖形中找到字體的創意元素卻成為了大勢所趨。在具體的設計過程中，可以將設計對象中的視覺形象結合字體，打造一種圖字皆半的新字體。比如像是“烏鎮印象”的招貼作品中，設計者可以將代表烏鎮的棧橋等標志與烏鎮的創意字體設計相結合。在不影響人們對于文字認知的情況下，讓觀者對烏鎮的主題得到了直觀地認識。字體設計的中圖形象化設計還有一種方式就是找到文字的起源，從六書中的象形字或是古體字等帶有明顯圖形化的字體中找到當代字體設計的靈感，創造出形意兼具的圖形化字體。如設計趵突泉的字體時，可以用古體的泉字來代替簡體字。這種字中含畫，畫中嵌字的圖形化字體設計，不僅表達出了文字的本意，還增添了生動形象的觀者體驗。

（二）字體設計中的肌理質感設計

想要對字體的邊緣、輪廓和肌理進行加工，就要用多媒體軟件通過組合、拼貼等方式來完成字體的創意設計，可以為觀者帶來逼真的質感。如將帶有中國古典意味的青花瓷的質地和紋理融入進“中國”兩個字中，完美地提下了中國元素在字體設計中體現出的肌理和質感。

（三）字體設計中的立體設計

在一些高科技的電子產品中，字體的立體設計比較普遍，主要是運用3DMAX等軟件在三維空間中進行設計，其比二維平面的設計更有新媒體發展下的科技與現代感。

（四）字體設計中的簡約化設計

在如今網絡信息和新媒體逐漸發展的情況下，簡約的生活態度和方式充斥其中。即使是字體設計，人們也越來越不想用那些繁瑣難辨的字體，更想通過一些簡約的字體來傳達情感或態度。簡約而不簡單，是簡約化設計所遵循的原則。其主要適用于網絡平臺中，一些以字體為主的標志或是企業中也會使用。由此可見，想要熟練掌握字體的運動和種類方式，學校的教育不可或缺。其中，字體設計的相關運用與創新更是離不開教學實踐的幫助，而字體設計的教學實踐也在隨著新媒體技術地發展與傳統方法有著莫大的差別。下面，就具體針對字體設計的教學實踐創新進行探討和研究。

四、字體設計的教學實踐創新

字體設計的教學實踐不同于傳統的教學設計，在新媒體的語境下，其既要保留傳統平面設計中字體設計的要求和教學重難點，也要將新媒體語境下的字體表現形式和相關要求加入進來。字體設計的教學實踐應該結合新媒體的動態性和互動性的特點來進行充實和完善，主要可以從以下三個方面來探討。

（一）在教學中培養創意語言

在教學中培養創新的理念，離不開與相關知識的實踐運用。不僅要在設計的過程中將字體設計和版式設計、字體設計和色彩學、字體設計和圖形創意的理論知識應用進去，還要結合其他的感官形式。在整合媒體和跨界媒體等媒體的傳播形式中，可以運用字體結合版式設計的基本理論。不同的媒體的字體設計要根據所需的不同來進行組合，這就為字體設計的教學實踐增加了挑戰和難度。其中，字體設計中的字號、像素以及版式的效果都會隨著字體具體的不同用途而有所變化。而創新培育中的重點就是，如何保證字體設計在新媒體運用中的適用性與設計感的平衡。對于平面設計來說，新媒體的出現無疑是一把雙刃劍。它為那些設計師所不曾有過的或者不愿意接受新媒體的念頭提供了勇氣。它將平面的內容、聲音、音樂以及各種動態的界面技術完美地創造和融合，不僅將傳統的技術適用范圍得到了擴展，而且也在多種學科的交互項目中得到了良好的應用。而字體和版面設計這種傳統領域，也使得新媒體發揮出了它應有的作用。因此，在教學中培養創新性，也就是不能單一地將字體設計放在二維媒體展示的平面上，要結合新媒體中的光、影、音、聲等傳播方式，并逐漸衍生出了空間內的字體設計、動態交互型的字體設計、動態配合聲音節奏性的字體設計等形式。因此，在具體的教學活動中，教師應該將字體設計的觀念是如何更新的、如何隨著時代變化的這種意識灌輸進學生的腦海中，引導學生摒棄傳統的教學模式，接受新觀念。由此看來，平面衍生形態下所生成的字體設計也不再是唯一的作品，而是在空間中不可缺少的互動元素。在課堂的教學實踐中，教師要指導學生認識到，平面形態的表達形式不只是單純的字體設計，而是在設計草圖的過程中，就要在腦海中形成創意構思，有一個完整的創新系統。將二維擴展到三維，在三維空間的音效、交互設計中應用到字體設計的具體形態。

（二）教學創新的表現技法

在如今的教學實踐中，運用最多的教學手段就是多媒體了。在新媒體語境下的字體設計，就是要綜合利用多媒體的平臺優勢，有機地結合平構、色構、音效、動畫以及字體設計等重要的效果因素，這是新媒體語境下字體設計的典型方式。在設置教學結構的過程中，對于基礎理論和傳播媒體的特性這兩方面的分析都不能忽視。因為基礎理論的內涵可以通過傳媒的特點來體現，而字體設計在媒體傳播過程中的重要性也可以通過基礎理論的精髓來進行分析，二者相輔相成，缺一不可。新媒體從誕生發展到如今，已經越來越成為了主流的媒體的形式而被廣泛接受。因此，教師在具體的教學實踐中，就要讓學生深入地對字體設計的起因、源頭進行了解，并且要結合新媒體中的成像與傳播特點，在相對應的設計工作中更明確、更精準地應用那些來自于不同傳播渠道和用途的文字。學生可以在課堂的教學實踐過程中，做一些相關動態和互動的延展設計，當然要根據自己在平面中所設計的草圖來進行。然后，合理地展示設計好的字體效果，使字體符合動態與互動中的功能與風格。教師在教學實踐中要引導學生對于字體設計的規律進行理解和感受，同時也要激發出學生的學習興趣，使得兩者的配合可以相得益彰。另外，教學的創新技法也可以從字體應用的新環境來進行摸索。字體設計隨著新媒體的動態效果、互動效果以及模擬環境立體效果的展示形態而不斷地發生變化。在教學的過程中，教師要指導學生對于字體的應用范圍和展示效果的理念進行全面地考慮，培養他們的意識。這可以有效地避免他們設計出那種缺乏整體和系統完整性的字體，而這些有缺陷的字體只能應用在有限的媒體中，脫離了新媒體的目的和范疇。教師可以模擬創意形式和預設的設計效果，借助于新媒體多樣化的效果展示和體驗功能，來達到有效的教學效果。在創意的技法培養上，要綜合地考慮傳統媒體的構成理論基礎、相關新媒體知識以及用戶體驗和設計目標要求等相關知識與要求，使得字體設計的展示功能和應用效果可以與新媒體進行匹配，不受傳統平面媒體中字體設計的束縛和限制。創意創新設計還可以結合字體設計與其他的媒體形式來進行發展和改進。隨著新媒體技術越來越強勢、越來越廣泛的發展，在新媒體語境下，字體設計的教學實踐應該結合其應用環境和感官形式來進行。字體設計要集合新媒體的表現手段和渠道、結合音頻節奏和觸感等形式，將動態感與互動性的文字與其整體的主題特點與表達要求相一致。將其他感官的節奏感與視覺上的體驗變化互相搭配，將字體設計多方位、全角度、真切和生動地向受眾進行表達。此外，想要將不同字體設計的運行環境、投放媒體特性、表現要求等變化展現出來，就要因地制宜地將字體的形式和風格按照不同的要求和表達形式來進行轉化。

（三）字體設計的綜合運用創新

字體設計的基礎支撐即使是在創意模式的培養下，依然還是傳統的字體的概念、字體設計的基本理論和相關知識。教師在具體的教學實踐活動中，應該理論結合實際，將當下的設計趨勢和經典案例進行融合，對字體設計的原型和創意方式進行分析和闡釋。學生應該運用綜合設計的原理，將主流的設計風格作為輔助，對成功設計案例的創作過程和成功的原因進行解讀和分析，研究和掌握目前主要的設計手法、梯子設計與造型能力，分析出在字體設計在新媒體語境下的未來發展方向。在創新的教學實踐過程中，創意創新要將字體與內容、作用相結合。新媒體語境的特點，決定了新媒體的表現形式和傳播模式與傳統媒體相比發生了根本性地轉變，其中也包括形式和內容。教師在教學的實踐活動中，要結合成功的案例來詳細地講解和分析字體設計的發展趨勢，這對于學生在今后的字體設計中理解和應用實效性較強的風格理念來說意義重大。通過反推、分析等手段來對成功案例進行講解和分析，可以培養學生一種思考意識：即在相同的創意想法下，如何對風格不同、特征差異明顯的字體來進行創意設計。學生可以在這個過程中，聯系實際情況，對其進行縱向與橫向的對比。在解析成功案例的過程中，也可以深入地探究和反思自己所掌握和熟悉的設計風格和理念。除此之外，教師還可以在教學實踐中偶爾舉辦一次模擬的創意設計大賽，將實戰搬入課堂，讓學生進行有針對性地操作。在操作的過程中，也不能忽略現有的教學要求和限制，字體設計或者發散的設計都要在實際的案例背景下來進行。將實際案例引入課堂教學，不僅可以讓學生身臨其境，感受在實際的市場中，字體設計的作用和范圍以及字體在不同風格表現下的要求，還可以培養學生提早適應字體設計行業的時效性、創意性和緊迫感，達到的教學效果有目共睹。

五、結束語

字體設計隨著新媒體語境地不斷發展面臨著很大的挑戰。字體設計的要求脫胎于新媒體的形式，而新媒體不斷發展的技術優勢提供了很多的表達方式來為字體設計服務。更廣大的市場需求隨著新的表現形式開始擴大，在市場的需求和挑戰下，教學實踐活動中的字體設計也要有所變化。字體設計在功能效果和形式上的豐富改變，都是借由新媒體及其衍生媒體的特點所決定的，如傳播范圍廣、傳播速度快、傳播形式多樣、受眾者與者二位一體等。但即使新媒體發展的如此迅速，但新媒體衍生形式下的字體設計核心和根本依然還是新媒體字體設計在二維平面中的雛形。因此，在新媒體的發展進程中，字體設計的轉型還是要秉承著傳統的教學和美學原理來進行應用。隨著新媒體的快速發展，作為適用性極強的字體設計也將向著更加多樣化的方向發展。新媒體語境下的字體設計不是孤立存在的，而是與其他相關的設計專業緊密相連的，其新媒體所衍生出的多渠道傳播和表現形式有了更多的用武之地。在字體設計的教學實踐活動中，教師一定要將全新的字體設計思維模式對學生進行認真的培養，這可以將學生在新媒體語境下的字體設計的綜合技能和表現技法得到提高和完善。從創意角度的培養階段，就要結合新媒體的動態和互動性來為學生建立全面且完整的創意體系。在新的教學模式下，可以靈活地將字體設計應用在傳統和新媒體的平臺上。憑借完善的創意構思，使得字體設計掙開了媒體表現形式的枷鎖，將字體設計的效果完整與合理地在各種媒體的平臺上得到了具體的展現，達到了字體設計在新媒體語境下應用的效果最大化。

參考文獻：

[1].新媒體語境下字體設計的教學實踐創新[J].藝術與設計：理論，2017（2）.

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關鍵詞：多媒體；網絡教室；教學設計

進入21世紀后，科學技術的應用空前廣泛，教育領域同樣如此。以多媒體網絡教室為例，知識的獲取從傳統的教師傳授轉變為學生的主動建構，學生學習活動更加活躍、明確。當前，國內外對多媒體網絡教室研究較多，但針對具體教學實踐的則比較少。有鑒于此，筆者以多媒體網絡教室為研究對象，針對其基本概念進行研究，對其教學設計進行探索，以期能夠提升學生內在學習動力，增強學生學習的主動性。

一、多媒體網絡教室的基本概念

多媒體網絡教室主要是指將計算機技術、現代網絡技術、多媒體技術以及現代教學模式相互結合的輔助教學系統。一般而言，多媒體網絡教室中學生一人一機。

在多媒體網絡教室環境下，學生機為無盤工作站，可以共享安裝在服務器上面的軟件，且利用服務器的硬盤空間，能夠設置學生使用權限，防止初學者誤刪相關軟件以及重要信息泄密。當前，隨著現代計算機技術和網絡技術的不斷發展，多媒體網絡教室大致已經包括一臺教師機、多臺學生機組成的局域網絡，并利用現代電子教室軟件實現課程教學。當前，國內外普遍認可的多媒體網絡教室如上圖，師生交流方便，且不影響學生視線。

二、多媒體網絡教室的教學設計

在相關教育理論指導下，結合多媒體網絡教室的基本特點，尊重當前教學設計的基本原則，在教師的指導下，學生主動積極探究，把握知識。具體可分為以下步驟：

1.了解、確定探究目標

多媒體網絡教室教學，對教師和學生的信息技術應用水平要求較高。從這方面而言，學校應該對師生進行應用信息技術的培訓，以提升課堂教學有效性。探究目標應該立足于教學內容整體分析之上，考慮探究內容的基本意義和價值所在。從教師層面而言，教師首先應該充分了解教材內容，熟悉網絡教室，針對不同年齡特征的學生身心發育特點和基礎知識儲備進行調查。

2.創設問題情境

教師可以利用多媒體網絡教室的網絡影院功能和廣播教學功能，采取電影、圖片、故事、音頻等方式創設問題情境，以便于學生更好地參與到教學過程中，激發學生學習主動性。一般而言，多媒體網絡教室環境下的問題情境創設可以分為以下幾種：真實情境、質疑情境、生活情景、想象情境、糾錯情境等。

3.全面分析、探究問題

根據學習內容的基本特點，教師可以設置探究主體，制訂學習計劃，并組織合作學習小組，將多媒體網絡教室教學功能放大。教師在組織學生探究活動過程中，可以先讓學生獨立思考，主動探索，并提出探究方式。畢竟學生都是一個獨特個體，對知識理解存在局限性。但在此基礎之上的相互溝通、相互交流、取長補短、集思廣益就會讓學生思維更加豐富全面。

4.解決問題，獲得結論

教師指導學生根據探究過程分析結果，對獲取的信息進行去偽求真，相互討論，并利用電腦將自己小組或者個體得出的結論制作成電子產品，以展現給全體同學。多媒體網絡教學相比于傳統教學的最大優點在于每個學生都擁有可以自助操作的計算機，能夠將師生互動性和人機交互性的特點發揮到最大，以便于學生自主學習活動的開展。

5.反饋評價

教師可以將學生個體或者學習小組的電子產品進行展示，讓全班同學進行評價，并利用信息傳送功能將注意事項、存在的問題以及優勢所在反饋給學生。學生則可以根據評價意見，修改電子產品，并完成，強化知識意義建構。當然，反饋評價可以分為自評和他評兩個部分，通過反饋評價讓學生意識到自己的不足之處，以便更有針對性地完善自我，逐步樹立科學探索精神。

參考文獻：

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[2]劉世清.劉家勛.教育信息技術實用教程[M].北京：電子工業出版社，2003.

[3]韓保來.多媒體教學―教學電腦化、網絡化[M].濟南：山東教育出版社，2001.

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關鍵詞　多媒體教學　C程序設計　教學設計

1 引言

C程序設計課程是計算機專業中一門必修的專業核心基礎課程，具有非常廣泛的用途。它既可以編寫系統軟件，又可以編寫應用軟件；既能完成高級語言的功能，又能直接訪問硬件。因此，教學中既要重視嚴謹的系統理論教學，又要重視其實踐性環節和案例的討論與分析，為以后有關課程的學習和從事軟件開發奠定了基礎。

在傳統的C程序設計課程的教學中，大都采用粉筆加黑板的手段，教師邊講邊寫，整個教學活動都是圍繞如何教而展開的，課堂氣氛死氣沉沉。雖然近幾年已出現應用多媒體教學課件，但課件內容大多是教材的翻版，學生覺得上課枯燥、乏味，缺乏應有的學習興趣。面對繁復的教學過程，教師為了完成教學計劃，也只能是保證重點、刪繁就簡。教學效果離教學大綱的要求相差甚遠?；谏鲜鼋虒W問題，筆者提出對本課程進行多媒體組合教學設計研究的方法，愿與同行商討。

2 多媒體教學設計的基本思想

多媒體教學也符合一般教學的規律，要清楚地認識它，必須有正確的學習觀，在教學理論的指導下，進行教學系統的實效性研究。

2.1 教學設計的理論思想

教學設計必須植根于學習理論、教學理論與媒體傳播理論等觀點，它是教學設計的指導思想，不同的學習理論有不同的教學過程，教學設計應明確以哪種學習理論為指導?？晒┻x擇的學習理論主要有：“外界刺激――條件反射”的行為主義學習理論；“主動選擇信息而感知――遷移(聯想)式學習”的認知主義學習理論；“構建學習情境――相互討論協作――完成認知理解”的建構主義學習理論。

隨著多媒體計算機和Internet網絡教育應用的飛速發展，建構主義學習理論正愈來愈顯示出其強大的生命力。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

2.2 教學設計的基本原則

建構主義使用的教學設計原則強調以學生為中心。明確“以學生為中心”，這一點對于教學設計有著至關重要的指導意義。因此，在進行多媒體教學設計時要把教學觀念進行如下四個轉換，即教師由講授者變為學生學習的指導者、組織者；學生由接受者變為主動學習者；媒體從演示工具變為學生認知的工具；教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。為實現這四個轉換多媒體教學設計要遵循以下四個原則。

2.2.1 目標性原則

全過程的教學設計，首要環節必須明確教學目標，要以教材內容為基本依據，按照教學大綱的要求確定每個具體的教學目標。教學目標依據教育學原理可分為課程總目標、章節分目標和授課單元目標以及再細分的知識點，形成系列的學習目標系統；教學目標由了解、知道、理解、分析、掌握和技能（歸納和設計）等術語要求構成。教學目標從抽象到具體化的詳細過程，才能成為學生學習的指南，成為教師施教的依據。

2.2.2 內容制定原則

教師圍繞教學目標，精心地選擇、組織教學內容，編寫授課提綱和學習指導書，是應用好多媒體上課的前提。

決定教學內容的基本原則是：（1）整體優化。根據專業特點，知識系統性和創新性的需要，分析C程序設計課程知識點之間的內在聯系，揭示知識點核心、主次、并列、從屬等關系，以達到學生掌握基本知識、基本技能的要求。（2）可接受性。內容設計與課程教學一樣，知識應由淺入深、由具體到抽象、由表及里處理教學內容。（3）實踐性。C程序設計的特點具有較強的實踐性，不僅具備邏輯思維分析能力，而且要求其具有動手能力，因此必須精心遴選作業、例題和案例。

2.2.3 媒體應用的適當性原則

多媒體教學的主要表現載體是設計教學課件，課件是教學內容的表現形式，設計、制作好課件是上好課的關鍵，課件制作要形象直觀、層次分明、重點和難點突出。不要頻繁翻屏或使用太多的超文本連接，要便于學生思考和記筆記。在現代技術條件下，教學媒體應用的選擇余地較大，要根據教學目標和任務作出決定，合理選擇并對其實行優化組合，充分發揮各個媒體的“特長”，這樣，才能讓它們更好地服務于教學。

2.2.4 交互性原則

要加強教學過程的交互活動，課件設計中必須注重運用教學策略，通過靜態內容的構成，如設問、實例、案例等和動態教學活動，如問題討論、習題練習等，啟發學生思考，激發學習動機，力求將單純灌輸和死記硬背枯燥知識的教與學轉換成學生生動活潑的學習活動。

因此，我們認為，C程序設計教學多媒體組合設計，并不是某一個教學環節的設計，也不是單一媒體或教學方法的設計，而是教學活動全過程的規劃。

3 C程序設計多媒體組合教學設計

做好C程序設計課程多媒體教學設計，對提高課程講授質量和效率、培養學生分析問題和解決問題的能力起著重要的作用。因而，教學設計應以教學設計理論與方法為依據，通過實踐探索，我們提出符合課程內容和特點的多媒體教學組合設計如下。

3.1 教學設計的目標模式

根據C程序設計課程特點，我們探索了以學生需求和符合教學規律的教學設計目標模式。

3.1.1 知識目標

以程序設計為主線，以提高編程能力為目的，重點掌握程序設計的方法和思路，在分析程序和程序設計中讓學生逐步熟悉語法和應用語句，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.1.2 技能目標

通過對各種基本語句的學習，能夠為具體的問題選擇適當的語句和相應的算法，編寫出程序，并上機調試。

3.1.3 態度目標

注重培養學生與他人合作的能力及一絲不茍的工作態度。

3.2 教學設計內容分析

C程序設計課程內容分析是以教學需求為基礎、以教學目標為指南、把握課程特點和知識點，同時與選擇多媒體載體結合，完成教學活動展示。

3.2.1 內容結構分析

課件的基本內容確定后，由課程內容劃分出基于課程知識點以及這些知識點的結構關系，再根據這 個結構列出教學層次順序。

3.2.2例題、練習題選配

為了使學生能夠理解、掌握所學內容，必順選配具有典型性、針對性、訓練性的例題、練習題和作業題目。

3.2.3課型選擇分析

根據內容分析，結合目標模式選定課型。課型基本上可分為：講授課、自學課、討論課、習題課、實驗課等。

3.2.4預設學生反映問題

教師可以憑借自己的教學經驗，以及自己的學習體驗來設想學生學習這些知識內容時會出現什么樣的反應。

3.3才學多媒體選擇

多媒體課件設計依據教學內容和教學目標進行選擇，由于各種媒體的表現力、再現力、創造力、參與性和控制性等不盡相同，教學課件設計別注重多媒體組合，合理選擇，并對其實行優化配置。我們根據C程序設計課程的教學特點，系統地設計了以PowerPoint為基本平臺，多媒體動畫、投影儀、黑板才學為輔助的教學媒體群。其教學功能如表1所示。

4 結束語

綜上所述，在設計多媒體課件時，需要在現代教育思想、教育理論、教學設計理論等方面的指導下，依據多媒體課型，全面、客觀地進行分析，完成其設計工作，并在教學實踐中反復使用、不斷修改，只有這樣，才能使課件符合教學規律，取得理想的才學效果。因此，我們需要對C程序設計課程不斷探索，充分發揮教師在教學活動中的主導作用，使多媒體教學在教學改革中更好地體現出它的優勢。

參考文獻

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[3]倪筱琴.高職專業改革與建設的核心是課程開發.職教論壇.2002,22.