高校師德論文范文

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學術道德建設是高校師德師風建設的一部分重要內容。但是目前部分高校往往忽視了教師的師德師風學術道德建設。其結果是高校學術研究中學術失范成為了心照不宣、普遍存在的現象。有的教師一味注重個人利益的得失和發展，在日常的教學工作中將評職稱、爭福利作為自身的終極目標，學術研究和科研工作帶有很大的虛假性和功利性。這些缺乏師德師風的教師，在進行教學工作中缺少教學責任心，沒有對教學的熱情和積極性，缺乏對學生的關心和愛護。個別老師將教學作為上班任務，按部就班，上課來下課走，沒有責任心，除了專業知識的講解，沒有專業指導，更談不上對學生的思想教育［3］。更有甚者，平日對學生的管理也不夠嚴格，對遲到、早退、曠課等現象視而不見，期末測試的時候開后門，縮小測試范圍或者提前告知考試內容，成績評定的時候非常隨意；在對自身方面也是疏于自身儀表的梳理、行為散漫，行為輕浮，穿戴不整，個別教師在課堂上接聽電話、聊天、隨意出入、甚至抽煙等等。這些雖個別現象，但敗壞了師德師風，影響校風學風。

2高校師德師風的建設存在著思維誤區

理論知識學習是高校師德師風建設的重要內容，通過掌握充分、扎實的理論知識，再將這些理論知識運用到實際教學工作中，以此加強師德師風的建設。但有的高校對師德師風建設方法存在著思維誤區，以為師德師風建設就是理論學習。因而在師德師風的建設中將理論學習作為了建設的重點甚至全部內容。目前很多高校師德師風建設的理論研究成果層出不窮，但是師德師風現狀卻并不盡如人意［4］。因此，在師德師風的建設過程中要糾正這一思維誤區，要轉變教師的觀念，讓教師們明白師德師風的建設不是體現在所謂理論學習的成果。師德師風固然需要通過加強理論學習來培養，但是理論只是作為一種行動的指導，最終需要通過行動來落實。高校教師師德師風往往表現在教師的言談舉止上，表現在教書育人的每一個環節上［5］。所以，師德師風建設重理論輕實踐不利于教師整體素質的提高。目前，我國高校師德師風在總體上是好的，但由于上述原因，也或多或少地存在著令人擔憂的現象。在社會轉型時期，伴隨著高等教育大眾化的來臨，高等教育本身也在進行著結構的轉型，一些高校有悖師德的現象也屢禁不止，學術失范一定程度上是愈演愈烈。加強和改進師德師風建設是目前高校十分重要的任務。

3高校師德師風建設的對策

高校師德師風建設事關重大，同時也是教育改革永恒的目標。加強高校師德師風建設，必須聯系高校的實際情況，并結合社會發展、良好的風尚和社會公德等方面進行完善，從而科學合理的建設高校師德師風建設。筆者認為，師德師風建設主要有以下幾個方面。

3．1建立和完善相應的高校師德師風建設標準體系

師德師風是一種主觀的意識形態，它不是一成不變的，而是要隨著社會的發展、對人才的定義、社會習俗和文化的變化而呈現出相應的變化。在高等教育大眾化背景下，在知識經濟時代，高校師德師風既應該秉承傳統的美德和規范，同時也應該具有新的內容。總書記曾在全國優秀教師座談會上對教師提出了4點希望［6］，這4點希望比較全面的概括了教師的義務和職責范圍，可以作為高校教師師德師風建設的依據。在實際的工作中要以此為基礎，建立全面、完善的高校師德師風建設標準。細化目標，明確標準和規范，是當下高校師德師風建設的重要前提。

3．2結合實際，付諸行動

保障高校師德師風的建設行動，既是建設的內容，也是建設的目的。高校師德師風建設要重視和加強理論學習，充實教師的理論知識，然后將理論知識運用到實際工作和生活中［7］。要重視教師的言談舉止，通過教師的行動來開展師德師風建設。要讓教師注重細節，教師的教學科研、待人接物、一言一行都是師德師風的表現，所以教師必須在平日的生活中規范自己的言行，在這些細節方面要規范、慎重、得體，不可馬虎、任性［8］。

3．3嚴格教師資格準入制度

隨著對高等教育發展規律的探索，我國高校正逐步形成以質量提升為主導、注重辦學品質的“內涵型發展”的新的發展模式。提高教學質量、提升辦學品質是教學改革的目標，其基礎是在教師資源的發展，因此，提供優質的師資資源才是教學改革的重中之重，不僅要在數量上擴大教師資源，更要在師德師風上提高教師質量。所以，各個高校在引進師資上必須堅持寧缺毋濫的原則，嚴格高校教師準入制度。在引進青年教師時，要摒棄“唯學歷”、“唯職稱”、“唯成果”的準入門檻，應該將其個人素質、敬業精神、精神活力和創造力列入評判標準，同時，在日常的工作中要做好對其政治素養、思想品格、學術道德等多方面的考察，在源頭上保證教師隊伍的良性健康發展。

3．4加強師德師風的建設討論和規范評價方案

師德師風建設作為一項系統工程，需要加強研究，要加強對師德師風建設的重要性、理論基礎、原則、具體細節的關注和討論［9］。教學是教師的事業也是教師的工作，教師在教學的過程中既要關注學生的成長也要關注自己的發展。在師德師風的建設中，要優化評價體系，為教師個人發展提供激勵措施，為學校優良校風學風的形成提供政策支持，比如說將師德師風納入到教師績效評價體系中，以這樣的方式提高教師執行師德師風的熱情，積極響應高校師德師風的建設［10］，形成高校師德師風建設的良性發展。

4結論

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1.青年教師的價值觀念與理想信念等同高校發展不相符由于國家社會主義市場經濟的發展較為迅速，使得高校內部的許多青年教師在價值觀念和人生觀念等方面發生重大變化.許多青年教師在社會觀念和價值觀念上的趨向有所不同，在怎樣處理競爭關系、功利關系等方面稍有偏頗.而且，存有大部分的青年教師伴有嚴重的自我主義、拜金主義等方面的思想錯誤.在工作生活遭遇不快時，會將自身放在首位,以自我發展為中心，缺乏對國家、社會的使命感以及為大學生的成長和成才服務的事業心。

2.青年教師在工作與日常生活等方面合作意識較差團隊精神是一種群體內驅力,體現著團隊的協作精神和戰斗力,是促進教師專業發展的核心要素和創造團隊業績的重要條件.由于當今社會的發展趨勢呈現競爭化，加之許多青年教師在家中屬于獨生子女，這就愈發的促使青年教師功利化和自私化.教師同教師的競爭性加強，反而其合作意識和團隊意識比較薄弱.有的教師為了展現自我,無視與別人的交往,缺乏與他人在教學上的探討,導致教學過程脫節孤立、學生掌握的知識支離破碎.不僅如此，還有的教師的性格比較孤僻，容易沉浸在自我世界中，與其他教師的溝通交流甚少，忽視了合作的重要性。

3.在教書育人和科研創新方面缺乏端正的心態由于時代的發展較為快速，教師對科學研究和學術研究以及教書育人工作帶有一定的浮躁情緒，這就使得在師德師風建設過程中存在著叛逆心理.在教學中態度不夠嚴謹，對待自身的教學工作保持得過且過的心態，在備課和講課的過程中投入力度較少.有的時候沒有遵守教學計劃和學科特點開展授課工作，在課堂上隨便的應對、照本宣科等.在學術研究方面，急功近利，只顧完成研究任務，輕視了教學工作的嚴謹性。

二、提高高校青年教師師德師風水平的對策

1.積極轉變青年教師的價值觀念和理想信念有關師德師風的理論是教師對教育教學實踐經驗教訓的總結和提煉,也是人民教師進行職業道德修養鍛煉的指導思想.高校青年教師要積極學習相關方面的理論知識，只有這樣才能夠指導青年教師的行為，幫助青年教師樹立正確的教學觀念和價值觀念.青年教師在今后的教學生活中，才會有意識的改變自身的心態，逐漸加強師德師風建設工作力度，將優秀的師德師風建設工作者作為自身的發展榜樣.高校要積極構建師德師風建設工作氛圍，進而引導青年教師工作高校在日常的教學生活中，要積極構建師德師風建設工作氛圍，幫助青年教師轉變自身行為與態度.積極開展多種形式的建設活動，提高青年教師的政治覺悟和行為意識，利用科學的輿論導向來抵制不良師德師風的出現.對于優秀的教師進行表彰，以此來鼓勵青年教師奮發向上。

2.將師德師風建設情況納入教師考核工作學校要制定切實可行的師德建設規劃、教師職業道德規范等制度,對師德建設目標、組織實施、保障措施、考核評價、獎勵辦法等提出明確要求,充分發揮規章制度的約束力,使師資隊伍建設科學化、規范化、制度化.積極運用各種激勵機制來激發青年教師的建設工作，完善相關方面的考核制度，為青年教師的發展提供公平、公正的發展平臺。

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在專業素質方面，高校青年教師具有較高的學歷層次，一部分還具有在國外學習或工作的經歷，有比較全面的學科知識基礎，并且有良好的外語和計算機技能，能夠適應社會信息化和全球化發展的步伐；從精神面貌看，青年教師朝氣蓬勃，精力旺盛，有較強烈的事業心和渴望成功的抱負，具有一定的創新意識和創新精神，他們給高校的師資隊伍建設帶來了活力和張力，但青年教師隊伍也存在一些問題：

1.缺乏強烈的責任意識

激烈的市場競爭給青年教師帶來了許多心理壓力，導致做事追名逐利，對工作沒有強烈的崗位責任意識，沒有把自己的工作當作一項事業來經營，缺乏愛崗敬業的精神，存在消極對待和應付的思想。

2.缺乏持之以恒、腳踏實地的工作作風

青年教師剛參加工作，一開始對未來往往有較高的期望值，有比較大的理想與抱負，希望能夠干一番轟轟烈烈的事業，實現人生的價值。但成功的實現不是一蹴而就的，青年教師起點低，需要自己不斷努力，要做好“十年磨一劍”的準備，可由于對成功的渴望，急于得到對自身價值的肯定，有的青年教師會出現心浮氣躁、急功近利的現象。

3.不注意小節，缺乏以身作則的意識

青年教師很大一部分是剛從學校畢業的，在穿著上比較學生化、隨意，不注重衣著與身份的匹配，在學生面前言談舉止不注意教師形象，有的青年教師認為這樣可以縮小和學生的距離，殊不知這樣會影響學生對教師的信任和評價。教師的教學效果除了受知識水平和業務能力影響以外，還在很大程度上取決于自身的人格魅力。教師的一言一行、一舉一動都會給學生帶來潛移默化的巨大影響。有些年輕教師在工作和生活中不能嚴格要求自己，不注意小節問題，不僅起不到典范作用，反而有負面影響?？鬃佑芯涿栽唬骸捌渖碚?，不令則從；其身不正，雖令不從。”學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處為楷模。

二、加強高校青年師德教育的重要性

1.青年教師自身發展的客觀需要。

有德無才要誤事，有才無德要壞事。這是在總結和反思人才工作中人們感悟到的一個至理名言。首先，通過師德教育，幫助青年教師迅速實現角色的轉變，完成由學生到教師的轉變。由于工作對象的特殊性，大學教師必須具備高尚的道德情操，還要有扎實的學術功底，只有這樣才能成為合格的大學教師，承擔國家賦予的歷史使命。其次，幫助青年教師更快更好地成長。通過師德教育，幫助青年教師明確身上的使命和責任，定下今后努力的方向。只有德才雙馨，并具有為人師表、教書育人的欲望和強烈的崗位責任、社會責任意識的人，才配當大學老師。愛因斯坦說過：“學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才?！睅椭嗄杲處煒淞ⅰ暗虏偶鎮洹钡囊庾R，在追求學術的過程中，更應注重自我修養的提高，不斷完善自我，提高教學水平和研究水平，才能充分地實現自我價值。

2.高校的明天取決于教師隊伍素質的高低。

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關鍵詞:利益共融;高校;師德建設

師德對國家、社會和民族均有著深遠的意義。師德是教師職業道德的簡稱，其用來判斷教師教育行為是否正確。高校師德建設一直受到政府和社會的廣泛關注。

一、傳統師德定位的局限性

“學高為師，身正為范”“正其義不謀其利”，這些話從不同角度表達了人們對師德的理解和期望。傳統師德的定位是:為人師表、樂于付出和無私奉獻。這一理解存在局限性，它忽略了教師也是現實中的個體，忽略了教師正當的利益訴求，導致教師雖享有高尚的稱號，卻在個體價值與其他利益的沖突中處于尷尬境地。廣大教師面對傳統意義上的師德無所適從。

二、高校與教師利益共融視域下的高校師德建設

1．師德建設之于高校的意義

高校師德的靈魂是愛，教師要以飽含師愛的教育，以心靈澆灌心靈，以生命感動生命。師德的核心是責任，責任是教師對自己所負使命的忠誠和擔當，是對出色完成本職工作的忘我堅守。注重高校師德建設，要使教師在教育實踐中強化責任擔當和對教育事業的摯愛之心，用愛和責任潛移默化地促進學生成長和進步。高等院校承載著培養現代化人才的重任，良好的高校師德建設環境能夠培養更高質量的專業人才。加強高等學校師德建設，能夠推動高校向更好的方向發展，促進社會主義文明建設更上一個臺階。

2．師德建設之于教師個體價值實現的意義

調查顯示，高校師德情況總體較好，且多數教師能夠做到敬業愛生和教書育人。但是，師德建設中缺乏人本關懷，教師個人付出與個體價值實現之間的矛盾難以平衡。約半數教師對工資待遇、工作壓力和社會認同感到無奈。完整的師德規范，包括義務和權利的雙重規定和尊重。所以，我們不僅要關注教師義務，也要關注教師權利。首先，應明確教師也是有自我價值追求的個體。其次，要關注教師的情感和個體價值追求。完善的師德建設應使公眾對教師行業抱有合理期望，對教師的人格期待回歸理性。最后，學校和社會應理解和支持教師的個體價值。這樣既能充分認可教師的付出，還能提升教師的幸福感，進而激勵教師更加認真、負責地對待學生和教學，充分發揮教師在教育活動中的自主性，從而為教育事業做出更多貢獻?？傊?，要給予教師人本關懷，尊重和滿足教師的個體價值追求，提升教師的幸福感，這是高校師德建設中不可或缺的重要組成部分。

3．師德建設之于高校與教師利益共融的意義

教師和高校的發展唇齒相依，共生共存。學校為教師發展提供了物質條件和文化環境，教師與學生共同創造了包括師德建設在內的學校文化。加強高校師德文化建設，具體來講，在學校和學生的權益得到保障的前提下，要關注教師的工資待遇，使其免于經濟困擾，能夠潛心進行教學和學術科研;還要減輕教師的教學工作壓力和科研壓力，使其有充足的時間和精力優化教學效果，激發科研創造力;也可通過“我最喜愛的老師”等學生評選活動，增強教師職業自我認同感，提升教師職業自豪感，使其獲得學校、學生和公眾的理解、支持和尊重。師德建設要堅持以人為本，兼顧教師個體的價值追求和學生的全面發展，幫助教師實現人生追求中“利我”與“利他”的雙贏，解決師生之間、學校與教師之間的利益矛盾，促成教師與學校的和諧發展，進而激發教師以更加飽滿的熱情投入學校的教育事業。

三、總結

教師是教育活動的組織者、實施者、評價者，是推動教育發展的主體力量，所以，推動高等教育的發展，就必須從根本上反思和調整大眾對師德的傳統認識，探索高校與教師利益共融視域下的高校師德建設，為師德建設創建具有人文關懷的文化環境，使教師與其所在高校和諧發展。

作者:高紅霞 杜捷 張兵 單位:淮海工學院

參考文獻:

［1］王正平，鄭百偉．教育倫理學:理論與實踐［M］．上海:上海教育出版社，1998．

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民辦高校，因為學生工作的重要性，對輔導員的師德師風也有特別的要求。

（1）更加注重以生為本

民辦高校學生的自制力相對較低，但他們也有個性強、動手能力強、有較強的個人主見，遇到問題時能夠動用很多資源去解決等特點。這種情況下，要針對不同類型的學生搭建不同的發展平臺。

（2）思想覺悟更高

民辦高校學生，獲取信息渠道更多樣化，思想觀念更多元化，對社會焦點和突發問題，通常會用自己業已形成的觀念在微博、微信等新媒體上快速傳播。這就要求輔導員老師要有更高的思想覺悟，在對學生進行教育時，既講究方法上的靈活性，又保持自己原則的堅定性。

（3）更加的注重以身師表

民辦高校的學生，他們學習和進行學術研究的積極性較低，但他們參與校內外各種實踐、創新創業的積極性高，而這些活動大多需要輔導員老師的悉心指導，輔導員老師的一言一行對他們的影響最大。

（4）更加愛崗敬業

民辦高校一般辦學歷史短，政府的投入小，學校發展靠的是學校全體師生的共同努力，輔導員老師只有比公辦高校老師更加愛崗敬業才能夠保證學校的生源越來越好，學校的發展越來越好。

二民辦高校輔導員師德師風建設的對策建議

針對以上分析，本文認為，加強民辦高校輔導員師德師風建設應做到：

（1）政府和學校領導從思想上高度重視

改革開放后，國家和各個高校都高度重視高校的教學和科研，因為這些投入可以帶來直接的可以用眼睛看得到的科研成果、掌握專業技能的畢業生；同時對高校教師、特別是輔導員的師德師風重視度有所降低。師德師風建設的落后，給各個高校、整個高等教育的發展帶來了特別嚴重的負面影響，這些是任何科研技術都不可彌補的。因此各級領導必須從思想上高度重視師德師風建設，把其作為高等學校發展的基礎工作。

（2）加大對輔導員工作的各項投入

針對當前的輔導員普遍年輕化、經驗不足、流動性大、職業倦怠感高等問題，應從資金投入、崗前培訓、工作期間各項技能培訓、輔導員自身心理問題干預等方面加大投入。

（3）健全對輔導員師德師風考核標準及指標的建立

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高校管理人員要做好本職工作，必須具有良好的思想作風和政治素養，嚴格貫徹執行國家的教育方針、教育法規，把握高校管理的政策、方向。加強對基本政治理論和黨的方針政策的學習，堅定社會主義信念，樹立正確的人生觀、價值觀，提高思想品德修養，全心全意為高校的教學、科研等中心工作服務。高校管理人員是教育隊伍的重要組成部分，管理人員同時也是教育者，必須具備高度的政治責任心，要確立教書育人、服務育人、管理育人的意識，以理論指導實際工作，提高分析問題和解決問題的能力。此外，高校管理人員應善于運用法律手段領導和管理教育工作，必須提高執法守法的自覺性，帶頭學法、知法、用法，特別要認真學習《教育法》、《教師法》、《學位條例》等有關高等教育的法律法規，徹底改變各種不規范的管理方法和作風，使教育管理進一步規范化、法制化。

二、加強職業道德教育，提升道德素養

1.敬業精神。敬業愛崗是做好本職工作的根本保證，各行各業都是如此，只有做到敬業愛崗，才能做到用心去完成一項工作，工作才有成效。高校管理對敬業精神的需要有著更高的要求，因為它擔負的培養人才、教育人才的重要責任。一般說來，高校管理人員無論是教學管理人員、學生工作管理人員還是后勤服務人員只有本身擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛祖國，熱愛學校，熱愛本職工作，才能盡心盡職地去工作、學習，才能全心全意地使管理工作服務教學，同時還能夠在職業上不斷追求新目標，只有不斷追求，向更高的目標邁進，才能更好地、出色地完成管理和服務的本職工作。

2.高度的責任心。責任心是一個道德概念，高校管理人員必須具有高度的責任心。以教學管理人員為例，教務管理關系教學工作的正常進行，有時稍有差錯，就會造成不堪設想的后果，需要高度的責任心和認真負責的態度。教務管理有時時效性很強，需要教務人員有應付突發性事件的準備，如教師的臨時調停課等，就需要及時通知到學生，否則會造成教學秩序的混亂。還有學生成績的管理，稍有疏漏，就需要及時通知到學生，否則會造成教學秩序的混亂。

3.服務意識。高校管理人員應樹立“以師為本”、“以生為本”的管理理念，強化服務意識。基層管理人員是直接和教師、學生打交道，其服務態度、一言一行都會對教師、學生產生影響，也決定著教師、學生對高校管理的評價，影響到高校服務質量?；鶎庸芾砣藛T應以教師為本，以學生為本，熱情地為本院系教職工服務，為全院學生服務，樹立教師和學生的參與意識和創造意識，建立一種民主、平等的關系，使教師和學生的潛能得到充分發揮和最完善的發展，使其體現主人翁的地位，以確保學校各種活動有序地開展。高校管理人員在管理中應審時度勢，做到以人為本，尊重人，關心人，必須具備“與時俱進”的精神，無私奉獻的品格，“甘為孺子牛”的服務意識，去協調領導與教師，學生與教師，管理與被管理的關系。只有這樣，才能使整個院系或整個學校具有凝聚力，號召力，達到預期的工作目標。

三、加強繼續教育，提高業務素質

1.行政管理能力。高校管理人員應加強行政管理能力的培養，積極學習，掌握各類的管理流程，掌握行政管理的規律性、周期性，制定相應的工作計劃使得工作有條不紊的開展；同時要善于分析和解決問題，做到會干加巧干、忙而不亂富有成效。

2.良好的組織協調能力。高校管理人員是聯系上級管理部門、職能部門、教師、學生的紐帶，起著上傳下達、傳遞信息的作用，這需要行政管理人員有較好的協調能力，準確的理解能力和清楚的語言表達能力。高校管理人員在嚴格執行管理規章制度過程中會遇到各種各樣的思想障礙，這就要求高校管理人員要做到以誠相待、說服對方、溝通協調，使各項措施和規章制度能得到真正落實。

3.學習能力。隨著社會的不斷發展，高校管理人員只有加強學習，才能了解技術發展的最新信息，做好各項工作。計算機作為當代信息技術核心內容，在管理工作中占有重要地位，只有掌握計算機應用，實行信息化、網絡化的管理，才能提高工作效率，這就要求高校管理人員應加強對計算機應用和網絡化管理的知識學習，使管理高效有序。

4.開拓創新的意識。隨著教學改革的不斷深入，高校管理也在發生變化，這需要管理人員有開拓創新的意識，能夠在工作中找到新辦法。現在一些高校實行學分制、彈性學制等，高校管理更為復雜，這給管理人員提出了新要求。因此管理人員要在新形勢下創造性地工作，增強應變能力，加強管理工作。

總之，高校管理人員的師德建設不是一朝一夕的事情，提高管理人員的素養應該作為一項經常性的工作來做，每個人的一言一行都是一個人的素養的體現，因此在工作中、生活中要處處注意自己的形象，努力提高自身素養，做一名工作嚴謹、積極進取、求真務實的管理者，為學校的發展做出應有的貢獻。

【摘要】高校管理人員是專門為教學科研服務、為教師學生服務的一支隊伍，在當今全面推進素質教育的重大戰略決策下，不僅需要他們轉變教育思想和觀念、更新知識、提高管理服務水平，更需要其具備良好的職業道德。筆者認為，為適應當今教育改革的要求，保證人才培養的質量，高校管理人員應該從加強思想道德教育、加強職業道德教育、加強繼續教育這三個方面全面提高自身的師德建設。

【關鍵詞】高校管理人員師德建設

參考文獻：

[1]邊春麗.新時期師德建設的思考[J].內江科技，2006，1：13.

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【關鍵詞】 高校 學生畢業論文（設計） 質量

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0013-01

畢業論文（設計）是高校實現培養目標，培養大學生綜合素質和綜合能力的實踐教學環節，是衡量高等學校教學水平的依據。畢業論文（設計）質量的評價體現了對高校人才培養質量的評價，學生的畢業論文的水平能力在相當程度上能展示出一所大學的一個專業，一個學科的學術水平，能顯示出某一個領域最新的研究水平。畢業論文（設計）極有可能促進教學科研生產三方面的結合，推動學校的科學研究與實驗室建設，有利于學校的教學、科研的全面發展。因此，畢業論文（設計）應作為學校的重點工作進一步加強。

1 建立健全畢業論文（設計）管理制度

學校應從以下幾方面建立健全畢業論文（設計）的管理制度，通過建立制度，規范畢業論文（設計）的管理，達到提高畢業論文（設計）的目的。

1.1 成立組織機構，職責明確

教務處作為校級主管部門負責畢業論文（設計）的宏觀管理和指導，負責組織檢查、監督整個畢業論文（設計）的各個環節，協調解決有關畢業論文（設計）工作的相關問題。

1.2 畢業論文（設計）的選題與開題

畢業論文（設計）的選題必須符合專業培養目標，體現綜合訓練基本要求。鼓勵學生選做有創新特色的課題?？山Y合科技、生產和社會生活的實習問題進行研究，或進行實驗課程研究、設計和改進。選題應具有一定的理論意義和現實意義。學生運用所學知識積極探索、創新、獨立完成畢業論文（設計）。

1.3 畢業論文（設計）的撰寫及規范

畢業論文（設計）撰寫應包括確定課題、調查實習、調查研究、查閱和整理資料、實驗設計、數據處理、撰寫等各個環節。學校應制定相關規定和撰寫規范，并認真檢查和監督學生畢業論文（設計）的整個撰寫過程，作好記錄。

1.4 畢業論文（設計）的評審與答辨

學生的畢業論文（設計）撰寫完成后，應將其交給指導教師，由指導教師審核，審核通過后由工作小組安排評閱專家評定，經指導教師和評閱專家通過后，方能參加答辨。

1.5 畢業論文（設計）成績的評定

畢業論文（設計）通過答辨后，綜合成績由三部分組成：指導教師評定成績、評閱專家評定成績、答辨小組評定成績。各部分成績根據各校實際規定分值比例。答辨工作結束后，答辨委員會在全面綜合畢業論文（設計）質量的基礎上確定最終成績，以“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”記。

1.6 畢業論文（設計）質量檢查及資料歸檔

各學院要認真檢查畢業論文（設計）的各個環節，并做好記錄，答辨結束后，要及時認真總結，開展對畢業論文（設計）工作的自評，不斷提升畢業論文（設計）工作的管理質量。

學生論文辨結束后，學院不但要將論文紙質稿按順序裝訂成冊，統一歸檔保管，還要保存好學生論文的電子版本，以方便數據的統計，查詢，提高工作效率。

2 加強畢業論文（設計）質量的措施

2.1 提高對畢業論文（設計）的認識

要提高畢業論文（設計）的質量，首先要提高對畢業論文（設計）工作的認識。要讓教師、學生清楚地認識到畢業論文（設計）是人才培養的重要組成部分，是學生學習成果、綜合素質的一種體現形式，也是體現學校辦學質量的一個重要環節。

2.2 加強畢業論文（設計）選題和指導工作

選題是畢業論文（設計）的關鍵，選題的準確與好壞直接影響到畢業論文（設計）質量的高低。選題要考慮學生的基礎知識和實際水平，避免選題過大或過小。選題必須在指導教師指導下獨立完成。教師指導學生畢業論文（設計）從開題到答辨必須有工作記錄。

2.3 加強實踐教學管理，建立和完善校內外實踐基礎

近幾年，高校大量擴招，而校內資源設備沒有及時擴建，在此學生進入實驗的機會受限，從整體上影響了畢業論文（設計）的質量。因此，建立和完善校內外基地，增加學生的實踐教學課程，學生在畢業論文前對能對生產過程有一定的了解，畢文論文（設計）時再將內容帶進實驗、工廠，做起論文來就輕松得多，質量也會有所提高。

2.4 調整學生就業、實習、畢業論文（設計）之間的沖突

有的學校學生的就業、實習、畢業論文（設計）都集中在第八學期，這給學生帶來不少的壓力，也影響到了其成效。因此為了讓學生更好的完成畢業論文（設計）提供充足的時間，保證畢業論文（設計）質量，可以把實習和畢業論文（設計）的開題稍提前一學期，在實習的同時也可以完成論文寫作的初稿。

2.5 改革創新答辨時間

改變集中答辨的形式。學生可申請提前或延期答辨，以確保畢業論文（設計）的質量。

2.6 嚴格畢業論文（設計）答辨程序

答辨小組組長根據學院有關要求，認真組織本組學生的論文答辨工作，確保答辨效果。

2.7 加強教師隊伍建設，提高教師的指導水平

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一、強化日常有效訓練

歷史小論文寫作題是對傳統材料解析題的創新與發展。兩者在考查學科能力方面有諸多相通之處。材料解析題的有效訓練有利于提高考生作答小論文寫作題的應試能力。一方面，材料解析題的有效訓練有利于培養考生的學科思維，掌握應試技巧；另一方面，材料解析題的有效訓練有利于增強考生作答小論文寫作題的信心，克服畏難情緒。因此，除了日常教學中進行相關能力滲透外，還需要強化材料解析題的有效訓練。另外，小論文寫作難度大，綜合要求高，要想取得滿意的復習訓練效果，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這不僅要在思想上重視，還要在行動上制訂詳實周密的復習訓練計劃。在高三學年開學之初，備課組應該就小論文題型的復習模式、仿真試題的選取、訓練時間的分配等方面進行合理謀劃，整體布局，做到訓練時心中有數、有的放矢。

二、充分利用高考真題

高考真題是日常教學的指]棒，也是最有效的復習資料。在教學實踐中，將近幾年的江蘇高考小論文真題及其評分標準和參考答案進行整理、深入研究，十分必要。對于教師而言，可以摸索和總結小論文試題的解題策略，增強課堂評講的針對性和實效性；對于學生而言，可以直面真題，領悟答題要領，增強對此類題型的應變能力。為了取得訓練效果最大化，需要將真題、評分標準及往年考生答題范文進行有機結合，綜合運用。

三、細化解讀答題要求

江蘇高考歷史小論文寫作題的答題要求相當明確，一般包括觀點明確、史論結合、邏輯嚴密、表述清晰和字數限制等。簡單的十幾個漢字隱含著豐富的小論文答題技巧和解題思路。對其詳細分析和深入解讀有助于提升學生作答水平?？荚囈罂梢越庾x為：第一，觀點明確。要求小論文必須有明確的論點，這是答題的關鍵一步。論點正確與否關系到小論文得分的高低。考試作答時應該開篇即用簡潔的語言明確表明自己的觀點或立場，做到開門見山。第二，史論結合。要求小論文的論據需要史料的填充和合理的評價。考試作答時要多角度、多層次論證觀點，堅持論從史出。考試作答時需要做到試題提供的背景材料與所學知識相結合，背景材料作為論證史料的第一來源。第三，邏輯嚴密。要求論證過程具有邏輯性和嚴密性。考試作答時所引用史料要始終緊扣論點，不能偏離主題，更不能出現常識性和知識性錯誤。第四，表述清晰。要求小論文不僅要有議論文的基本結構，也要體現歷史學科的特色。行文時可采用“總―分―總”的結構，文字表述上要使用歷史學科語言，行文清晰、簡明扼要，無需用華麗的詞語修飾。

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我們提出“主體參與性教育模式”的主要依據有以下幾個方面：

1．我們認為，當前的德育存在以下一些問題：①以管代導。有人認為德育就是對學生的管理，只要學校制訂出各種規走制度讓學生遵守，再加上獎懲措施和德育工作者的威嚴，就可以使學生眼眼貼貼，德育成了高壓式教育。②主客體顛倒。德育過程沒有從社會發展實際和學生的需要出發確定方法、手段，而是簡單地把學生作為教育對象進行說教，使學生視德育為外在的東西而不愿接受或接受不多。③單向灌輸。具體表現在：一是過于知識化，即僅僅把政治思想道德品質教育作為某種知識尤其是抽象的理論體系來介紹，而不是在如何使之成為學生的生活準則、思想文化素養、內在信念上下工夫。二是外在制的化，即過分強調德育內容特別是道德對學生的外在制約作用，而未看到它也是學生在社會生活中的需要和個體自身的內在要求。

2.學生是德育的主體這一思想愈來愈為人接受。我們知道，德育過程是教育者遵照一定的德育目標，有目的有計劃地向受教育者進行教育的過程，同時又是學生接受教育后，主動地把教育要求內化為自身品德的過程。因此，沒有后者就會使德育要求轉化為受教育者的思想品德。同時，作為受教育者的學生，在接受德育教育的過程中，不完全是被動接受的，而是能動的，他的主動性、積極性在教育過程中起著十分重要的作用。因此，不能把學生視為被動接受教育的“容器”，而應該把學生視為德育的主體，只有當學生真正成為主體，主動、積極地投身到德育教育中，德育教育才能收到實效。

3．從全球范圍看現代道德教育改革的主流和趨勢，盡管學源林立，模式紛繁，但其核心無一不是強調學生主體主動積極地參與教育活動以發展自我教育能力與素質。英國威爾遜·馬庫菲爾的德育主張與實驗、瑞士皮亞杰的“活動德”、前蘇聯蘇霍姆林斯基的“教會兒童學習”與“自我教育”等等，都強調“教是為了達到不教”（葉圣陶），強調學生的成長與發展在教育者引導下，“自己構成自己”的過程與活動。

此外，社會的發展要求學校培養學生具有獨立、自主能力的良好素質，因此，我們提出了主體參與性的德育教育模式。

在實驗中，我們對德育教育的內容、方法、途徑進行了改革，努力提高德育教育的實效，做到“三性”“四變”。

“三性”是指德育教育活動從學生的心理實際出發，具有三個特點：

1．主動性。引導學生做德育活動的主人，班級活動中的主人，學?；顒又械闹魅耍瑏韽娀瘜W生在德育中的主動性，使學生產生道德認識的需要，激發道德動機，自覺選擇良好的外部教育影響。

2．積極性。引導學生積極參與德育活動，激發學生的內心活動，引起積極思考，使學生以高漲的熱情參與到德育活動之中去。

3．獨立性。尊重、信任學生，讓學生在德育活動中學會走路，引導學生自主確定德育活動的內容、方法，加強自我教育，自我管理，逐步提高辨別是非的能力，實現“教是為了達到不教”的目的。

“四變”是指：

1．變被動教育為主動教育。

一是培養學生的主體意識。所謂“主體意識”是指從主體的角度去思考和決定自己的行動，以實現自身的價值。我們注意為學生提供各種機會（如活動）引導學生自主地作出正確選擇，尊重學生的意愿，使學生逐步樹立起主體意識。二是讓學生明確自己在班級、學校中的地位。我們開展“爭當小主人”的活動，試行“干部輪換制”，使每一個學生在實踐中體驗自身價值的尊嚴。三是引發需要。

我們在教育中一改過去教師以權威身份進行道德教育的模式，努力從小學生的心理特征出發，引發滿足學生的正當需要，如成功欲，并努力創造條件予以滿足。

這些措施極大地調動了學生的積極性，他們都主動、積極地參與到德育教育的每一項活動中，真正成為主人。

2．變封閉教育為開放教育。

學校不能把學生關在教室里、校園內進行“溫室育苗”，而要打開校門，讓學生走出校園，變封閉型教育為開放型教育。

一是充分挖掘當地德育資源。廟港鎮具有豐富的德育資源，她傍依太湖，遠連西山，湖光山色，有著物阜景華的自然資源，廟港，鐘靈毓秀，人杰地靈，唐代陸龜蒙，近現代的、費達生等都與她有著密切的關系……這些都是開展德育教育的寶貴資源。我們充分挖掘這些資源，編寫了“三史”（林史、廠史、校史）、《紅村名人》等鄉土教材。二是建立基地，拓寬育人渠道。我們建立了太湖節制閘、敬老院、全蜂集團為十多個德育基地，定期組織學生到這些基地活動，讓學生看家鄉新面貌，激發學生愛家鄉、愛祖國的檄情。三是聘請校外輔導員。我們聘請離休老干部、派出所干警、敬老院老人、工廠企業領導等擔任校外輔導員，讓他們來校給學生作講座，進行傳統教育、愛國主義教育。

3．變顯性教育為顯、隱性相結合的教育。

顯性教育是指學校各種有組織的教育活動。課堂教育活動及基本管理形態等直接教育，隱性教育則包含于周圍的環境、人的行為和與他人的交往過程中，即校園環境、人際關系等間接教育。隱性教育具有彌散性、滲透性等特點，其教育功能為春風化雨，潤物無聲。因此，我們注意發揮隱性教育的功能，顯性與隱性相結合，使德育教育“人耳”、“人腦”、“人心”。一是優化人際關系。改變師生關系，由命令式、強制式變為平等式、民主式，創設互尊、互愛、平等、和諧的師生關系；構建團結友愛、和諧的同學關系。二是優化文化環境。努力創設良好的校風、班風、教風、學風，還在走廊、過道、宣傳櫥窗張貼（掛）名人畫像、語錄及學生作品，構筑健康向上的文化環境。三是優化物理環境。盡管我們校園狹小，但我們想方設法，栽花種草，堆疊假山，創設良好的校園自然環境，以此來給學生潛移默化的影響。

4．變他律教育為自律教育。

“他律”轉向“自律”是心理學家皮亞杰提出的一條兒童品質發展規律。所謂“他律”，是指德育過程中，受教育者的道德判斷、道德行為受他自身以外的價值標準所支配。所謂“自律”，是指在德育過程中，受教育者的道德判斷、道德行為受他自己的主觀價值標準所支配。由此，我們努力在主體參與性教育方面追求教育的自律性。一是引導學生進行自我設計、自我修養，確立正確的道德評價標準，如讓學生自己設計班會活動，讓學生自己制訂一日常規。二是引導學生自我反盛自我評價，如開展期中、期末的兩次學生自我鑒定（百分）及互評活動，使學生對自己的品行進行反思、判斷，明確優點、缺點，明確今后努力方向。

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【關鍵詞】高中語文；高效課堂；策略

目前，在新課標下，語文教學改革正如火如荼地進行，大家都在探索語文課堂的最好模式，進行了很多實驗性的改革。那么，我們應該如何構建高中語文高效課堂呢？

一、讓課堂活起來

（一）啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

（二）善用鼓勵，讓課堂變得和諧。講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。講課時若發現有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調動孩子們的好奇心和求知欲。經常用表揚的方法來鼓勵學生，比如：動作最快的同學，表現最聰明的同學，最團結的小組，最會聽講的，合作最好的同桌等等。

（三）質疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師要引導學生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學生創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感到學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

二、讓學生動起來

一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，還應教會學生如何學習。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。以思促聽，能知其然也能知其所以然。

要讓學生的耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。語文課堂，一定要讓學生多發言，積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！睂W生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。建立新型的師生關系，以學生為主體，讓學生可以圍繞課文內容查找相關的資料，閱讀相關的文章。這樣學生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。

教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。經常設計一些問題，提問學生，啟發引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。

三、讓效果好起來

要讓一節課的效果好起來，就需要做到“預習有綱，講授有度，鞏固有標”。

（一）預習有綱。預習是實現兩個前置的（習性前置、問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識、處理大部分內容，能發現問題，增強課堂學習的針對性。因此要求每一位教師對學生沒有預習或預習不到位的課堅決不上。

（二）講授有度。根據學生預習情況講授，做到“三講三不講”即：講學生學習過程中的易混點、易錯點、關鍵點；講學生想不到、想不透、想不深的；講學生解決不了的。不講學生已經學會的；不講學生自己能學會的；不講講了學生學不會的。

（三）鞏固有標。教師要對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調整等措施。對收上來的作業進行批改，重點看學生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。