國際貿易實務的特點范文

導語：如何才能寫好一篇國際貿易實務的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：技術商品；服務商品；有形商品；國際貿易

一、前言

在市場準入的技術與服務貿易種類中，技術與服務作為商品參與國際貿易，具有兩種不同的競爭特點。技術與服務的國際貿易，不同于實物商品的國際貿易。世界貿易組織將服務行業劃分為以下種類：商業服務，通訊服務，建筑及其相關的工程服務，銷售服務，教育，環境，金融，衛生及社會服務，旅游及旅行相關的服務，娛樂文化及體育，交通及其他服務。服務作為一種無形商品，其商品形式就是直接向消費者提供的各種服務。而科學技術作為一種無形商品進入國際市場進行貿易，主要商品是科學技術發明的使用權力。除了受知識產權法保護已屆期滿轉為有益于全世界人民生活的公有知識以外，大部分的科學技術的發明和創造屬于私有權利，受法律保護。因此不論是有形商品還是無形商品，都有其歸屬的性質，都受法律保護。

二、技術與服務商品的物流環節

服務貿易是以提供服務產品為主，服務是商品，服務的買方即是終端顧客，賣方要使其服務產品在國際市場上具有競爭力，必須提供一套完整的服務，以買方可以直接消費該服務為原則。從賣方提供服務到買方付款消費使用該項服務這個程序的完成即為交易完成。服務產品作為商品進行競爭的主要特色是一整套的服務程序為一個完整的產品，不能像有形商品那樣像零件一樣被拆分。有形商品的貿易可以單獨交易某種零部件、某種產品原料或產品的某一部分。如汽車制造要從不同的商家購買不同的零部件組裝成完整的汽車以后才能出售給終端顧客。而技術貿易是以提供科學技術的使用權力為原則。技術的購買方得到技術以后，不能直接作為商品進行消費。技術的購買方不是該項商品的終端顧客，必須再進行投資設備，利用所購買的科學技術來生產某種商品后提供給終端顧客進行消費。從物流的角度上分析這些服務產品，服務貿易就是兩個環節：服務的供方和終端顧客即服務的消費方。其中，服務作為產品是這兩個環節的媒介。技術貿易在整個物流鏈中有以下環節：技術的供方，技術的受方和終端顧客即市場消費者。在這個過程中，技術的受方必須將技術轉化為商品的一個生產要素以后，才能使商品進入市場進行流通。因此，服務貿易過程中，服務是商品，服務的買方是終端顧客；在技術貿易過程中，技術是商品，技術的買方不是終端顧客。

三、技術與服務商品的定價特點

技術與服務貿易的定價方式也不同。服務作為商品同有形商品一樣，可以有單價形式。技術作為商品沒有單價，只有單獨的價格。假如我們擁有一項技術準備出售，該如何對這宗交易進行定價？可想而知，這項技術的價格沒有統一的參考價格，因為技術作為商品的價值主要在于科學技術創新的獨一無二性質。技術的交易價格主要取決于買方的技術水平，經營規模，該項技術所能產生的經濟效益以及對未來市場份額的預測，而不是像有形商品一樣其價格構成是產品的成本加上預期利潤。世界上沒有技術開發商會開發兩項以上性能完全相同的技術供人挑選。世界知識產權保護法律對于科學技術的發明創造所擁有的知識產權加以保護，不允許仿冒他人的科學技術，不允許侵犯他人的知識產權。因此，在國際技術貿易中每一項科學技術的商業價值都是因買家而異的。服務作為一種無形的商品，這種商品的貿易可以是規模交易，也可以是單件交易，如購買飛機票享受旅行服務。服務的供方所提供的商品本身是系統完整的消費品，服務產品允許市場競爭，但是要符合市場規律，因此服務產品的價格定位一般都有一個規范的價格范圍。

四、決定技術與服務商品的顧客滿意度的市場特點

技術與服務作為商品在國際市場上參與競爭的過程中，決定其顧客滿意度的因素也有不同的特點。技術與服務作為商品在消費需求中處于較高的消費層次。消費者在滿足了基本的物質需求以后，將消費提高到滿足心理的商品需求方面。消費者對于服務商品的顧客滿意度也不同于物質商品的顧客滿意特點。一張在市場上發行的唱片，顧客的滿意度會因為文化、年齡差異社會及生活層次的差異而產生不同的顧客滿意度。銀行的儲蓄業務，影響顧客滿意度的因素主要是銀行的利率，營業環境及雇員的業務素質。服務產品同有形商品一樣在市場上的競爭因終端消費者的個性差異而導致顧客的滿意度不同。如銀行業，各銀行對于所提供的服務投入的資本和人力基本上相同，所提供的金融產品質量大致相同，商品經營的效益卻因為時間和地點的差異而大相徑庭。例如貴州的銀行和北京的銀行經營效益不同，而北京的銀行又不同于紐約的銀行。服務產品所面對的顧客同一般有形商品的顧客有相同的特點，存在著不同的價格敏感度，有不同的消費水平。因此，假定多家服務企業在同一時空里所投入的資本和人力資源大致相同，其所經營的效益會大致相同。然而服務產品的生產要素又不同于有形商品，但卻與技術產品的生產要素相同。技術與服務產品的生產要素主要是流動資本和人力資源（人力與業務知識），有形商品的生產要素主要由固定資本，人力資源和生產技術組成。因此，顧客滿意度的可變性造成服務產品的競爭力的差別。假定相同規模的服務企業在不同的地點投入相同的資本和人力來提供服務產品，由于顧客的差異，各企業的經營效益會不同。又假定在同一個地點多家服務企業投入相同的資本，面對相同的顧客進行市場競爭，企業對人力資本投入的差異也會給各企業帶來不同的經營效益。 面對相同的顧客集群，一項服務產品在國際上的競爭力主要取決于對產品注入的資本和人力資源，在市場競爭中，充滿競爭力的人力資本投入，比如獨一無二的專業技術知識、獨一無二的行業管理技術無疑會確立產品在國際市場上的競爭地位。

科學技術作為商品在國際市場上的競爭不同于服務產品。由于科學技術的發明創造作為私有財產受知識產權法律的保護，這就決定了在同一個時空內不可能出現兩個或多個完全相同的科技發明參與市場競爭。

五、技術與服務商品在國際貿易中的競爭歷史

傳統貿易以商品貿易為主。在全球經濟一體化的基礎上，服務貿易為商品貿易奠定了堅實的基礎。商品貿易的不斷擴大引發了服務和技術貿易的加速。而服務和技術在全球范圍內的自由流通又更加促進了商品貿易的自由流通。服務和技術作為商品在20世紀80年代尚屬不可貿易的商業行為。各國的餐飲酒店基本上不出國門，交通、電訊作為國民經濟的基礎設施歸政府所有，開辦醫療、教育、保險事業是政府的職責所在，只有運輸業和國際金融業作為商品貿易的輔助行業被記入商品貿易的成本中?？茖W技術作為國家發展的手段受到各國政府的嚴格管制。服務行業中，銀行、保險、證券又是國家的經濟命脈，特別是1997年的亞洲經濟危機使得各國政府在開放金融市場方面愈加小心翼翼。在各國給予市場準入的服務行業中，行業競爭壓力很大程度上來自于進口國的非關稅壁壘。各國采取的各種軟硬措施很大程度上限制了服務商品的自由競爭。一直以來，各國對于服務行業的經營主要采取壟斷和獨家經營的形式，即使各國在世界貿易組織簽署的《服務貿易總協定》中做出了市場準入的各種承諾。但是總體來看，就連發達國家也只對一半多一點的服務行業做出了市場準入的承諾，另外一小半都未做承諾（見表1）。

服務行業進入自由競爭還只是一個新的嘗試。而技術商品由于商品的獨占排它特點，商品本身具有較強的壟斷競爭優勢，基本上不參與市場競爭。國際技術貿易面臨的壁壘不是買方市場的匱乏，而是技術商品輸出國政府的嚴格管制。因此技術商品進入自由流通的經濟環境還需要世界各國進行談判。

美國在1997年率先對其電訊行業執行“放開管制”，使該行業進入自由競爭的市場。該政策著實給當時的市場帶來一場硝煙彌漫的戰爭。1998年，各大電訊公司為了搶占地盤，不惜血本，Bell Atlantic給顧客送百美元現金，Qwest 給顧客送雙人國內往返程機票，Sprint干脆率先將價格下壓。造成至今電訊業經營的成本居高不下。服務貿易參與國際競爭的歷史非常短，等待開放的空間還很大。

六、非關稅壁壘對服務與技術貿易自由競爭的制約

服務與技術的國際貿易除了商業服務、通訊服務、銷售服務、旅游及旅行相關的服務、娛樂文化及體育、交通服務根據國別類型的不同有不同程度的開放以外，其他服務商品和技術商品都不同程度地受到各國的政策法規的制約。出口國特別是發達國家出于對本國的國際競爭力和國家安全的因素考慮，對于技術商品的出口有嚴格的管理，發達國家所提倡的商品貿易自由化并不愿意將技術商品的貿易等同自由化，對于高科技技術商品，明文規定不許出口。而服務商品的進口，對于本國的經濟和社會秩序的穩定卻有一定的沖擊力。因此，服務商品的進口國對于服務商品的進口持不情愿的立場。比如中國的入世承諾中對于教育服務的承諾基本上屬于完全開放的市場準入。而美國的入世承諾中雖然也對教育服務的市場準入給與基本上自由的承諾，可是服務行業進入美國市場參與競爭卻要受到嚴格的行業資格審查，教師資格的認定等行業規定給市場準入造成障礙?？傮w來講，技術商品的貿易壁壘主要在于出口管制，而服務商品的貿易壁壘主要來自于進口國的進口行業規定。

世界貿易組織在貿易統計中，沒有對純技術與服務兩種商品分別進行統計，而是把純技術商品歸類于服務貿易的統計中。然而，純技術的使用主要在于提高物質商品的生產力。購買一種純技術就如購買一種生產工具，在國際貿易中要單獨確立合同。中國商務部在統計數據中已經開始將純技術或技術有關的貿易數據進行分類統計，但是數據中也只涉及技術進口情況，沒有技術出口數據。這也足以說明中國的發展對技術進口的需求情況令人關注。由于服務商品和技術商品在國際貿易中尚屬新事物，服務與技術的國際貿易同傳統貿易有很大區別，有關服務與技術的貿易特點將隨著服務與技術貿易的完全自由化而被逐漸總結出來。

參考文獻：

1、劉東升.國際服務貿易[M].中國金融出版社,2005.

2、饒友玲.國際服務貿易[M].首都經貿大學出版社,2004.

3、中國對外經濟貿易合作與WTO法典[M].萬方數據電子出版社,2004.

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一、改革思路

（一）樹立以學生為主體的教學理念。傳統的教學方法過分強調教師的主導作用，教師是施教者，是知識的灌輸者，學生是參與者，是知識的灌輸對象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學，對于國際貿易實務課程很難取得良好的教學效果。國際貿易實務課程是一門多邊交叉學科，內容涉及國際結算、國際物流、海上保險、國際商法、外貿單證等內容，既有理論層面的，又有實務層面的。對于從未涉足于國際貿易具體業務操作的學生而言，在以教師為中心的傳統的教學方法下，學生很難理解和消化進出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學方法改革中，教師應樹立以學生為主體的全新教育理念，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，從而更好地將理論學習與實際應用貫通起來。（二）注重實踐性教學環節。國際貿易實務課程教學是在《聯合國國際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS2010》、UCP600、URC522等國際貿易慣例、規則和法律條文指導下從事實際操作。在傳統教學中，學生普遍認為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國際貿易實務操作。國際貿易實務課程教學應該采取案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化、富有實踐性特色的教學手段與方式，讓學生“干中學”，以培養學生的理解能力、動態思維能力和動手能力。

二、改革實踐

在多年的教學實踐中，筆者根據國際貿易實務課程的綜合性、涉外性和操作性等特點，摸索出了一套行之有效的教學方法與教學手段。（一）注重專業知識與法律知識的結合。國際貨物買賣合同是對合同當事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當中的爭議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國家，具體裁決的結果還不一樣。這就要求教師從國際貿易實踐和法律兩個側面來講授國際貿易實務課程的內容。（二）嘗試雙語教學。推行雙語教學是由國際貿易實務課程涉外性特點決定的[3]。該課程不僅要求學生掌握國際貿易實務專業知識，而且還必須會用英語與外商交流、談判及函電往來。如果學生專業英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業務的順利進行。該課程使用雙語教學有助于學生將英語學習和國際貿易專業知識的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。（三）實施場景模擬教學。在國際貿易實務教學中，教師從學生的學習興趣出發，以學生為主體，將教學內容進行重新組合，在課堂教學中設計合同磋商、報價核算、合同簽訂、開證申請、備貨、商檢、報關、運輸、保險、結算等外貿業務中的一系列活動，讓學生處于做外貿業務的實際情景之中，從而對進出口業務流程有一個形象生動的了解。（四）注重實驗模擬教學。利用國際貿易實務教學軟件，讓學生扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行、進口地銀行五個不同角色，從事不同貿易術語和不同國際結算方式下的國際貿易業務操作，尤其讓學生模擬CIF貿易術語和信用證結算方式下的國際貿易業務磋商、簽訂和履行的全過程，使學生對國際貿易實務有一個系統的全面的感性認識。（五）實施案例教學。對國際貿易實務課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結合的方法，教學效果明顯。教師與學生以典型的國際貿易實務案例為中心進行互動和雙向交流，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，提高學生分析問題、解決問題的能力。（六）改革考核方式。國際貿易實務實踐教學的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統的一張試卷定乾坤的期末考試模式，顯然不利于國際貿易實務實踐性教學的推進。在國際貿易實務考核中，考核內容應包含理論部分與實踐部分，并增加實踐考核的比重，將學生在案例教學、實驗操作、場景模擬教學等方面的表現都納入實踐考核的范圍，加強學生學習的過程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國際貿易實務課程實踐教學的改革改變了以往國際貿易實務學習枯燥無味的范式，營造了一個比較活潑競爭的學習環境，在一定程度上提升了學生的學習興趣和應用能力，提高了國際貿易實務課程的教學效果。但是，國際貿易實務課程實踐教學方法改革并不徹底。例如，國際貿易實務雙語教學還處于以中文為主、英語為輔的狀態；雙師型教師的缺乏造成國際貿易實務教學跟不上實際業務發展的需要等問題。因此，國際貿易實務課程實踐教學的進一步推進還需要學生、教師、學校三個層面的共同努力和配合。（一）學生層面。國際貿易實務實踐教學的實施效果很大程度上取決于學生的接受能力。案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化教學方式的實施，要求學生有較高的英語水平，并具有一定的國際物流、海上保險、國際商法等專業基礎。因此，學生必須拓展知識面，加強課前預習和課后復習，全面提高素質。（二）教師層面。教師是國際貿易實務教學實施的主體。國際貿易實務多樣化實踐教學對教師提出了更高要求，教師既要熟諳國際貿易實際操作又要精通外貿英語。因此，教師必須豐富實踐操作經驗，提升英語口語能力和教學水平，推進國際貿易實踐教學的開展。（三）學校層面。學校要重視實驗室設備的資金投入，購置升級版的國際貿易實務實驗教學軟件，添置實驗室教學錄播設備，為國際貿易實務實踐教學提供物質基礎。同時學校要緊密依托外貿公司、銀行等，建立產學研密切結合的運行機制，實行校企合作，為學生創造更多的實習鍛煉機會。

作者:潘天芹 單位:浙江大學城市學院

參考文獻

[1]張穎.國際貿易實務課程實踐教學應用研究[J].對外經貿，2013(06):140-142.

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關鍵詞 網絡游戲 課堂教學 國際貿易實務

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.048

Research on the Introduction of Network Game into Classroom Teaching

――Take "International Trade Practice" as an example

FANG Yingying

（College of Economics， Xinyang Normal University， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract International trade practice is a highly professional and practical courses， in the rapid development and popularization of Internet technology， the international trade practice teaching mode should follow the part. Network game is a product of the continuous development of Internet technology， many people opposed to the network game， but so many young people or even adults can not extricate themselves in droves， what does the reason where？ What is the role of this game model for classroom teaching This article takes the international trade practice course as an example， studies this course and the network game specially， points out the network game to the international trade class teaching reference point， finally gives the concrete realization condition.

Keywords network game； classroom teaching； international trade practice

1 國際貿易實務課程的特點及教學中存在的問題

1.1 國際貿易實務課程的特點

國際貿易實務課程是國際貿易專業主干課程，它與實踐環節密切聯系，主要介紹國際貿易實際操作中各個環節設計的知識和技能，以國際貿易具體流程為主線，包含具體進出口中合同的商談與訂立、貿易術語、運輸、保險、結算、不可抗力、索賠及仲裁等環節，涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科。國際貿易是一個跨國界、跨文化、環節多、難度大、風險大的經濟活動，這些特點使得教師在授課時必須抓住課程的特點，鍛煉學生的業務操作能力和解決實際問題的能力，同時學好這門課程關乎學生未來就業發展，這對教師的教學提出了更高的要求。

1.2 國際貿易實務課程教學中存在的問題

（1）授課模式單一。目前大多數國際貿易專業課程的傳授還是以課堂教學為主，學生以聽記為主，并不能親身感受到具體實務的內容，也不能從中培養對學科的興趣與樂趣。這種知識與實踐脫節的狀況，使得學生在書本上看起來對知識已經理解了，但在實際操作中往往手足無措，無從下手，實際上并沒有真正掌握國際貿易的各種規則和流程。

（2）教學內容過于理論。國際貿易實務是一門實踐性課程，主要是鍛煉學生在國際貿易中的實踐能力，而不是研究國際貿易的特點，過于理論性的教學內容使學生掌握過多的理論知識，而對實踐一無所知，沒有辦法鍛煉學生的實踐能力，而沒有實踐的強化，學生也根本無法深刻地理解理論知識。

（3）實踐教學環節缺乏。目前大多數高校的國際貿易實務課程都將重點放在理論教學中，對實踐教學不夠重視。經調查發現，大部分高校教師在授課中基本不會重視實踐課，即使開設了實踐課程，教師也只是讓學生自己完成，而對實踐的結果并不會進行過多的討論和分析。而學生在學習知識的過程中，除了課堂和實踐課，也并沒有更多更好的實踐方式，一些學校建立的實訓基地往往流于形式，模擬軟件又與實踐工作存在較大差距，這種情況下培養的學生也只能紙上談兵，缺乏實踐能力。

（4）考核方式不夠合理。我國高?？己藢W生對知識掌握情況依舊采用考試的形式，這對大多數理論課程或許有用，但對于國際貿易實務卻無法真正考核出學生的掌握情況。目前采用制定考試范圍的形式，從根本上來說只是考查學生的記憶力，而無法考核學生對國際貿易實際操作能力的掌握。所以，應當改變傳統的考核方式，制定出符合國際貿易實務的考核方式，將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力考核上面。

2 網絡游戲對國際貿易實務課程教學的借鑒意義

德國生物學家谷魯斯認為，游戲是有目的的活動，游戲與實際生活密切相關，游戲是為了適應將來生活做的一種提前活動。隨著計算機網絡的發展，網絡游戲逐漸盛行，各種各樣的專門做游戲開發的公司上市，網絡游戲作為新文化產業的代表，對青少年的認知、學習和生活產生了深刻的影響。網絡游戲的魅力究竟在哪里，能不能為我們所用呢？越來越多的教育界人士開始關注網絡游戲對課程學習的借鑒意義，運用網絡游戲的思維改革教學課程，讓其成為受學生歡迎的課堂教學形式。而國際貿易實務課程的教學就為我們提供了結合的可能性。

首先，將網絡游戲引入課堂教學，能夠吸引學生的學習興趣。國際貿易實務課程是一門實踐性較強的課程，主要的知識來源于國際貿易實踐當中。利用網絡游戲的情景模擬技術，可以設定一定的劇情和場景，將學生置身其中；網絡游戲當中的過關升級也可以讓學生產生成就感，過關升級的獎勵以及失敗的重來，可以激發學生的學習熱情并在游戲中不斷將重點知識內容傳遞給學生，加強學生對教學重點的記憶。

其次，通過網絡游戲可搭建學生展示自己并在情景模擬中真正與他人對壘的平臺。網絡游戲分為單機版和網絡版，將網路游戲引入國際貿易實務課程教學中，學生既可以選擇單機版練習，又可以選擇網絡版隨機與任何聯網練習的學生進行對壘，幫助學生應對不同的貿易情景。這種方式比目前實驗室軟件模擬教學更加具有真實性，學生每次面臨的貿易伙伴是不同的，貿易情況也是千變萬化的，這可以讓學生在就業中更好地融入工作之中，并且增強了學習的自信心，不斷在學習中取得成就感和滿足感。

再次，網絡游戲融入國際貿易實務課程教學中，可以改變目前教學的無反饋狀態，即除了期末考試，老師無法了解學生對知識的掌握狀況。網絡游戲可以及時對學生的學習情況作出評價，一方面學生可以了解自己的學習狀態，通過反復的過關練習增強對重點知識的掌握程度，另一方面老師也可以通過學生的過關情況了解學生的學習進度、知識掌握情況，并以此調整教學進度和教學內容。老師可以不再是教材的宣講者，而是課堂互動學習的組織者和領導者。

3 網絡游戲引入國際貿易實務課程的實現條件

（1）增加實驗課課時，保證多媒體實驗室學習環境。網絡游戲要真正引入國際貿易實務課程中來就必須有硬件學習環境的支持，全過程的多媒體環境在學習中顯得非常重要。由于網路游戲必須依托電腦和網絡才能進行，因此全過程的機房學習環境是保證學生參與到網絡游戲學習的重要條件。每個學生通過電腦中的游戲軟件進行訓練，不斷地過關或反復闖關的過程，增強對知識的掌握能力，并且在學習中得到了不停的反饋，增強學生的成就感。并且多媒體可以演示在網絡版游戲過程中國際貿易的實際操作過程，并將這一過程展示給全體同學，這種方式避免了只有參與游戲的同學才能體驗，而其他同學偷懶的現象，保證了全體同學共同參與學習的過程。

（2）設計學習軟件，將國際貿易實務知識貫穿網絡游戲之中。開發出令學生感興趣的網絡游戲學習軟件是實現網絡游戲與課程內容相結合的關鍵性技術，如果沒有適合的學習軟件，就不能達到預期效果，網絡游戲的借鑒意義就得不到體現。據研究發現，學生之所以熱衷網絡游戲主要在于網絡游戲的形式，因此在軟件設計中可以引入游戲幣獎勵、過關、升級等形式，并將獲得的游戲幣作為期末考評成績的一部分，這種形式新穎并且能夠激發學生的學習熱情。并且在軟件中需要設計一套有效的學習評價體系，可以自動生成瑞學生的學習評價，讓學生感受到學習就像游戲一樣快樂，增強學生的自學能力，幫助學生在自主學習過程中及時得到反饋，提高學習效果。

（3）轉變教師課堂角色，改變教與學的關系。常規的教學方式中，學生只是被動地吸收知識，學了多少完全取決于教師的傳授，并且學生也不善于及時表達在學習中的困惑，教師只能通過課堂提問、作業、測驗等常規反饋教學效果，但考試成績又不能完全反映學生對知識的真正掌握情況，更加不能反映學生對實際問題的解決和應變能力。而將網絡游戲引入國際貿易實務課程教學當中，設計一套行之有效的軟件，最大限度地發揮互動式學習的優勢。學生可以在軟件的運用中及時了解自己的不足，在學習過程中有了針對性，極大地提高了教學效率，為教師課堂角色的轉變提供了參考。教師不再是課本知識的宣講者，教師可以組織學生進行網絡游戲對戰，成為課堂互動學習的組織者和領導者。

基金項目：河南省社科規劃項目（2015BJJ034），河南省軟科學項目（項目編號：152400410163），河南省教育廳人文社會科學研究項目（2015-QN-204），河南省社科聯課題（SKL20153220），2016年校青年項目基金（編號2016-QND022）

參考文獻

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[3] 裴紹煥.互聯網思維對國際貿易雙語教學課堂改革的啟示[J].科技創新，2014（30）：319.

[4] 孫艷，呂玉秀.基于應用型人才培養模式的項目化教學改革研究――以國際貿易實務為例[J].湖北經濟學院學報（人文社科版），2013（7）：171-173.

[5] 陳穎，葉德萬，陳小慧.利用網絡資源對《國際貿易實務》課程進行教學改革的研究[J].現代教育企業，2006（9）：18-19.

篇4

摘要案例教學法是一種具有啟發性和實踐性的新型教學方法，它能夠調動學生積極性和主動性，激發學生的創造性思維，提高學生的接受知識能力，培養學生思考能力和觀察能力，鍛煉其實踐能力。國際貿易實務是一門實踐性很強的課程，在教學中正確地運用案例，能取得較好教學效果。

一、案例教學在《國際貿易實務》教學中的應用

案例教學是通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書本知識融人到具體的案例分析中去，使學生從生動的、有代表性的個性中去理解書本知識，掌握必備的流程規則?！秶H貿易實務》是一門專門講授國際貨物買賣理論和實際業務的課程。其交易過程、交易條件、貿易合約履行細項及規則，都遠比國內貿易復雜。具有以下特點：

1、實踐應用性強

《國際貿易實務》是一門專門研究和處理國際問商品交換具體過程的課程，其中涉及到貿易術語的使用，貿易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環節，如交易磋商、租船、投保、報驗等內容。因此，這門課程所介紹的每一個知識點在國際貿易中都有具體的操作環節，即直接指導對外貿易業務的實踐應用工作。

2、與國際慣例和法律密切相關

這門課程涉及到許多與國際貿易相關的國際慣例、法律，如《跟單信用證統一慣例》、《國際貿易術語解釋通則》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等等，這些國際慣例廣泛地被世界各國接納、使用。因此，學習國際貿易實務，必熟悉這些慣例和法律。

《國際貿易實務》中所介紹的都是涉外貿易，它的做法與國內貿易不完全相同。在國際貿易交易中，洽談對象均為國外的交易商，在交易的每一個環節中(如詢盤、發盤、還盤和接受過程，貿易合同的簽訂過程，申請開立信用證的過程，填寫各種單據的過程以及到銀行結匯等環節)都要使用英語這個工具來完成交易。

《國際貿易實務》所具有的這些特點，必然要求學生不僅要具備相關的理論知識，熟悉其交易流程和有關單據，而且還需具備較強的實踐動手能力。作為中職教育目標是培養技能型應用型人才，由此對應的中職教育應以實用為先導。在傳統的教學中，《國際貿易實務》課程教學是以理論為中心的，注重強調各個知識點，忽略了《國際貿易實務》的實際操作性，這種常規教學法片面強調理論知識的講授，忽于實踐的結合，很難取得理想的教學效果。應該在明確教學目的指導下，改變過去重點講授各個理論知識點為設計出典型的案例，讓學生通過案例去理解知識、運用知識，從而對所學知識產生感性認識。通過案例的分析、鑒別，學生可以了解理論知識是如何應用于實踐的，在提高學生綜合分析能力和實踐能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。

二、案例教學在《國際貿易實務》教學中的實施

1、案例的準備

根據每章節和課程總的教學目標編制案例教學計劃，明確案例教學目標和內容，教師應著手收集、編寫、設計與教學內容相適應的案例。

案例選擇是否恰當直接關系到課堂教學效果的好壞，因而選擇的案例既要與特定的教學內容以及特定的教學環節很好地結合，又要與當前進出口業務實際聯系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學生開辟一個廣闊的思維空間，能夠運用國際貿易實務知識深入分析并解決問題。

根據案例教學實踐，在編寫教案時，已經按教學內容和教學進度將案例收集在內，這些案例要涵蓋國際貿易術語、貨物質量、出口包裝、貨物的運輸、保險、貨物檢驗、索賠、不可抗力等國際貿易領域中的重要內容，具有較強的實踐性。值得注意的是，教師應充分考慮到分析此案例時所需涉及到的知識點，以及討論中可能出現的任何問題，并應引導學生提前查找、仔細閱讀相關資料。

2、案例辨析與討論

由于國際貿易實務是一門應用性、操作性極強的課程，講授的過程中，教師要盡量避免學生死記硬背，應該通過案例辨析與討論，加深學生對知識的理解和靈活運用。

首先，教師推出案例。這一環節的關鍵在于巧，既要選準切人口，以吸引學生的注意力，又要向學生指出案例中必須注意的地方，討論的難度，要達到的目標;其次，學生分析討論。案例討論是案例教學的中心環節。在討論中，教師將全班學生分為若干小組，以小組為單位進行分析、討論。而教師的主要任務是組織、引導學生討論，教師應少講多“點”，應允許有不同觀點的同學進行辯駁，這樣才能深入挖掘，達到對專業知識的理解，同時鍛煉培養學生分析問題的能力。當然，在討論脫離了主題時，或是在一些細節上糾纏不清時激師要把討論引回到正題上。授課教師應力爭班上每個學生都至少有一次發言的機會，當學生提出的方案大致相同時，為了確保討論的順利進行，教師必須給予及時的幫助，設法啟示學生提出另外一種方案，引發大家的探討，從而引導他們由“學會”到“會學”到“活用”。例如：在本課程的教學中，貿易術語部分是重點也是難點。貿易術語中CIF是目前國際貿易實踐中采用得最普遍的一種貿易術語，而它的特點之一“象征貨”很多學生不能理解，是學生學習的難點。在此，我們可以通過案例來講授，并采用討論的方法，增強學生的思考能力。有這樣一個案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規定的期限和裝運港裝船，但受載船只離港1個小時后，因觸礁沉沒。第二天，當賣方憑齊全、正確的提單、保險單、發票等單證要求買方付款時，買方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來后，先讓同學們展開討論，引導同學們思考在上述情況下，賣方有無權利憑規定的單證要求買方付款。

經過學生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣方是否有權利憑規定的單證要求買方付款主要看兩方面：一方面看賣方在輪船觸礁沉沒時是否已完成交貨任務。據(2000年國際貿易術語解釋通則》的規定，按CIF成交的合同，只要賣方按期在約定地點完成裝運，并向買方提交合同規定的包括物權憑證在內的有關單據，就算完成交貨任務。即使貨物在運輸途中已滅失，買方也不能拒收單據和拒付貨款。本案例中，賣方已把貨物在合同規定的期限和裝運港裝船，完成交貨任務。因此，從這點看，買方拒收單據和拒付貨款是不合理的。

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關鍵詞 課程群 建設 國際貿易實務 專業教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.056

Innovative "International Trade Practice" Course Group

Construction and Improve Teaching Quality

XIAO Yong

（College of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract In the course of the training of personnel， the university generally through construction to improve the teaching curriculum， enhance quality of personnel training. But the usual pattern is for a single course construction， the effect is small， the leading role is not strong. This paper discusses the curriculum construction of the model to the overall goal of professional development from the starting to the core curriculum for the lead， the relevant professional courses in series or parallel with， the overall， all-round construction， so that the expertise of the entire group of students from the vertical lateral mastery， improve students' ability to analyze and solve problems， to achieve fast， efficient， high-quality personnel training effect.

Key words course group; construction; international trade practice; professional teaching quality

1 國際貿易實務課程群建設的重要意義

1.1 國際貿易實務課程群的內涵與外延

從國際貿易經濟與貿易專業的教學與研究視角來分，可分為：（1）國際貿易理論課程群;（2）國際貿易實務課程群。國際貿易實務課程群是指：在進出口貿易工作中，所有涉及到的與工作有關的知識、技能等的專業課程，它們之間有著緊密的業務層次邏輯關系，課程包括“國際貿易實務”、“國際商務”、“電子商務”、“出口商品展銷及交易談判”、“外貿英語函電”、“國際商法”、“進出口報關實務”、“海商法”、“國際商務單證”、“進出口商品知識及檢驗檢疫”、“國際貿易地理”、“國際貿易實務模擬實訓”、“國際服務貿易”、“國際知識產權貿易”等應用類專業課程。國際貿易實務又可分為：國際貨物貿易實務、國際服務貿易實務、國際技術貿易實務。

1.2 國際貿易實務課程群知識在外貿工作中的重要作用

以國際貨物貿易實務為例。一筆貨物出口業務（設用CIF術語、信用證結算）全部流程有：

環節（1）交易磋商前的準備工作（市場調查研究、選擇交易對象、生產可行性研究、貨源調查研究、制定出口商品經營方案）;環節（2）交易磋商（詢盤、發盤、還盤、接受）;環節（3）簽訂合同;環節（4）履行合同（商品報檢、租船訂艙、商品辦保險、發貨報關、裝船、繕制出口貨物單證、向銀行交單結匯、外匯核銷、出口退稅、糾紛的處理）。在環節（1）里需要的課程知識有：出口商品展銷及交易談判;電子商務;國際商務;進出口商品學。在環節（2）和（3）里需要的課程知識有：外貿英語函電;國際商法;合同法;國際貿易實務;在環節（4）里需要的課程知識有：進出口商品檢驗檢疫;進出口商品報關;國際商務單證;海商法;國際貿易結算等。

2 “國際貿易實務”課程群構建思路

2.1 專業性質決定了構建國際貿易實務課程群的必要性

國際經濟與貿易專業是一門直接與政府、企業進出口工作崗位一一對應的應用性專業。該專業畢業的學生能夠在進出口（外貿）公司、國際跨國公司、各類涉外企業、國際貨物運輸、配送企業、報關企業、金融企業、國際展覽公司、政府部門的商業廳、局，海關、商檢，駐外商務代表，從事商品的進出口業務、商品的報關、報檢，商品的對外展銷、商品的國際采購與分銷、溝通出口產品的上下游企業的供應鏈管理，在政府部門的商業廳、局從事對外貿易的政策制定與管理等工作。因此，該專業畢業的學生必須系統地掌握國際貿易實務知識和業務技能，熟悉通行的國際貿易法律、慣例及其規則、以及中國對外貿易的政策法規，具有較強的業務分析和實際操作能力。

2.2 適應職業與就業的需要

2012年7月1日，中國正式實施國際貿易職業分類的國家標準：GB/T 28158-2011《國際貿易業務的職業分類與資質管理》，標準將國際貿易業務的職業分類如表1。

推出的職業技能證書：國際商務單證員資格證書、報檢員資格證書、外貿跟單員資格證書、國際商務師（中高級）、外銷員從業資格證書等;這些證書的考試和職業工作內容都是國際貿易實務課程群的知識內容。

多年來，國際貿易專業的學生能否提高就業率，適應未來外貿工作的需要和挑戰，在校學好國際貿易實務類課程是非常重要的。據調查，大多數外貿企業，特別是新獲得進出口權的企業，都希望在短期內能夠擴大本身的國際業務，但他們又沒有精力和實力培訓國際貿易業務人員，所以他們在招聘時一般都首選實踐能力較強的人才。這些企業最明顯的特點是采用業務考核的方法決定錄用與否，或者進行現場商務會話，或者撰寫英文函電，或者要求說明信用證上存在的問題等。而真正能夠通過這些業務挑戰的畢業生不多。據用人單位反映，目前外貿人才存在的最大不足是實際工作中表現出的眼高手低問題，第二是業務技能差?？梢姡鐣暇o缺的是直接能夠進入業務狀態的應用型國際貿易專業人才。

“國際貿易實務”課程及課程群，是國際經濟與貿易專業非常重要的核心專業課程群，是由“貿易政策”、“國際經濟法律、慣例”、“國際貿易技能”、“商品技術知識”、“金融、保險、運輸、國際貿易專業英語等相關學科知識”組成的課程群，是直接影響學生就業、衡量學生在實際工作中業務能力強弱的專業實務課程群。因此，加強對國際貿易實務課程群的師資隊伍建設，加強對教學內容、教學方法和手段、考核方式以及實訓模式和內容的改革與建設，提高國際貿易實務課程群的教學質量具有重要的意義。

2.3 梳理、整合職業工作業務流程中專業知識的需要（詳見圖1、2內容）

3 課程群構建方案設計（圖1）

4 “國際貿易實務”課程群建設提高專業教學水平的效果分析

長期以來，專業建設一般都以單個獨立的課程建設為主，在學生的專業知識群學習和理解的過程中，難以起到橫向、縱向、全方位立體地記憶、理解專業知識的效果，知識的掌握也往往是支離破碎的，學生讀完四年大學對知識的綜合應用能力較弱。這些長期困擾教學質量提高的難題的最優解在哪里？從理論上來說課程群建設是一個比較好的創新思路。

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關鍵詞：國貿；案例，實踐

一、獨立學院國貿專業教學目標定位

為了滿足市場對國際貿易應用型專業人才的需求，獨立學院國際貿易專業的人才培養目標，必須堅持以市場需求為導向，以用人單位根據實際工作崗位對專業人員的素質能力的要求為培養目標。學生必須掌握本專業培養目標所需的文化基礎知識。作為國際貿易專業培養出來的人才，要具備從事同外商進行磋商交易、擬訂合同條款、簽訂合同，實現交易目標的善于溝通交流的業務素質和能力；具有從事跟單、貨代、獨立處理履行合同各業務環節的單證操作、辦理托運、投保、報檢、報關和貨款結算等能力；熟練運用計算機進行電子商務運作的技能。

二、國際貿易實務課程的特點

國際貿易實務作為國際經濟學的一個分支，是國際經濟與貿易專業學生的專業核心課程。也是一門實踐性很強的課程國際貿易實務有它自己的特點，并體現在務實性和綜合性上。

1.務實性。在國際貿易實務課程教學中，課堂上告訴學生的是外貿具體的操作方法，國際貿易實務這門課程，可以給將來從事外貿行業的學生最全面、最務實的理念和具體操作方法。

2.綜合性。因為外貿涉及到許多環節，每一個環節都涉及到一個領域的知識。比如交易磋商階段需要了解國際商務談判的基本知識；將貨物從一個國家運到另一個國家時，需要運用到運輸學知識；為貨物投保需要用到保險學知識；對貨物的支付又涉及到國際結算。因此，國際貿易實務是一門綜合性很強的學科。

三、對國際貿易實務教學方法的建議

結合國際貿易實務課程的上述兩個特點，本文認為要若提高學生的綜合業務操作能力，在教學過程中須做到以下幾點。

1.大量引入案例。案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和實效性的教學方法，能開發學生智力，培養學生能力，提高學生素質。通過外貿案例教學，將學生引進一個個活生生的案例中，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，案例教學能夠鞏固所學外貿理論知識、加強對理論知識的理解。教師要搜集許多取材于真實的經營環境的相關案例，采用到課堂教學中，用于訓練學生的戰略、政策觀點和實際處理問題的能力。經過這樣的訓練，理論已經完全轉化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題?？梢詮膬蓚€方面引入案例。一是用于講解知識點。案例外貿就是實際業務本身，學生將來從事的也是這樣的工作。教材中出現的外貿專用術語，按照書本上的說法理解起來比較抽象，所以要用大量實例解釋基本概念，并講解在業務中如何運用這些概念。使理論教學和實踐緊緊相連。二是通過案例考查學生掌握知識的程度。國際貿易實務的案例相當多，大部分集中在貿易術語、結算方式以及交易磋商環節。在課堂上，老師可以跟學生討論案例所有可能的解決方案，對于拓寬思維會有幫助。

2.與學生互動。任何一門課程，與學生的互動都必不可少。尤其是這樣一門注重于實際操作的課程，必須在課堂上就讓學生有做外貿的體驗。所以一定要準備大量實際中會碰到的問題，看學生如何靈活處理。處理方法也許不止一個，根據不同情況，可以有不同的解決方法，最好把全部可能性都列舉出來。

根據國際貿易實務本身的特殊性，可以讓學生模擬演出。比如交易磋商，可以讓學生分組扮演出口商與進口商，通過商務談判來確定最終交易條件。以此增加學生參與次數與人數，提高學生學習的興趣與熱情。

3.加大實踐教學力度

當前國際貿易實務教學中，實踐性教學環節普遍較弱，技能應用型人才應具備的知識與能力，其中有相當部分只能在實際工作中才能獲得，所以，獨立學院院校應發揮行業、企業優勢，拓展教學空間，與外貿行業、企業密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業相匹配的校外實習實訓基地，簽訂共建協議，確保校外實訓基地的相對穩定，培養外貿實用型人才。引入外貿模擬軟件。經過整個業務流程的訓練，學生不僅對前面學過的理論知識有了更深刻的理解，而且有了如何做一筆外貿業務的完整思路，基本掌握了如何與外商進行業務往來，尤其是對于對外報價、交易磋商、訂立合同、審核信用證、制單結算等關鍵業務環節都能夠掌握，從而為未來的就業打下堅實的基礎。外貿模擬實驗可以幫助學生熟練掌握外貿業務流程的必經環節，讓學生在模擬的實驗場景中，運用外貿基本業務知識，對虛擬的外貿業務進行處理，包括外貿業務的流程、基本的單據繕制和處理。學生在老師的分配下，扮演外貿業務中各當事人，比如：進出口商或銀行。在老師指導下將所學外貿業務知識進行模擬演練操作。一輪業務進行結束后，可以相互交換角色，爭取做到熟悉各個角色的任務。

4.提高教師的理論水平和實踐技能

在理論教學方面，專業教師要主動面對知識更新的挑戰，樹立終生學習的觀念，善于吸取最新的教育科研成果，不斷提高專業學術水平，具備多元化、科學化、持續發展的知識結構；在不斷提高專業學術水平的基礎上，平時多注意國際經貿信息的搜集和整理，經常和外貿公司、商檢部門等與國際貿易有關的單位進行信息交流，不斷傳輸給學生最新的國際貿易實務方面的信息和動態，同時，學校還要加強對師資力量的培訓，選派教師參加學科學術研討會，讓教師最大程度的獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和教學經驗，提高教師的整體素質。在實驗和實踐教學方面，加強與當地各類外貿企業的聯系，選派一些教師到外貿企業掛職鍛煉，接觸實際業務，加強對教師的專業技能培訓。另外，在實習環節，為了解決“實習等于放假”現象的出現，學校也可以建立專職實習導師制度。由實習導師負責各個實習教學環節的監督、管理、專業指導和實習效果考核等工作。

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〔論文摘要國際貿易實務是一門應用性實踐性較強的綜合學科，是經貿類專業的一門專業基礎課，為適應高職高專人才培養目標要求，《國際貿易實務》課程應加大實踐教學比重，提高學生的動手操作技能。本文分析《國際貿易實務》實踐教學中存在的問題，提出了《國際貿易實務》實踐教學合理化建議。

國際貿易實務是一門主要研究國際商品交換的具體過程的學科，它涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際市場營銷、國際商務談判、國際運輸與保險等學科的基本原理和基本知識的運用。通過本課程的學習，使學生了解進出口貿易的一般業務程序:交易前的準備階段，交易磋商與訂立合同階段，進出口合同履行階段，了解國際貿易實務操作的程序、方法及特點，能填制各種貿易單證，提高學生業務操作能力，培養學生創新能力和創業的能力，特別是外貿業務能力、組織活動能力、調研分析能力等。實踐教學環節在《國際貿易實務》教學過程中顯得非常重要。

一、實踐教學的重要性及存在問題

實踐教學是高職教育的重要組成部分，是培養應用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環節。前教育部長周濟在出席職業教育實訓基地建設工作會議時指出:“加快培養高質量技能型人才，是當前我國職業教育面臨的緊迫任務;加強實踐教學的建設和改革，是提高技能型人才培養質量的關鍵環節?！眹H貿易專業是一個應用性較強的專業，為避免在貿易操作中因經驗不足而陷入國際貿易欺詐的軟陷阱，或因工作疏忽而導致的貿易失敗，一個從事國際貿易的業務人員除了要有堅實的理論基礎之外，還需有較強的實際操作能力，然而，長期以來外貿專業的教學將重點置于理論的研究和基礎知識的講解上。一個外貿專業的畢業生在以優異成績走出校門之時，可能對國際貿易在國民經濟中的作用有非常透徹的理解，但可能在一樁實際的國際貿易案例面前束手無策，而這種能力又是外貿行業招聘人員所考慮的基本因素之一。因此，實踐教學在高職國際貿易專業教育中占有突出重要的地位。

實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對的獨立性，它對于提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和操作技能有著理論教學不可替代的特殊作用。

為適應高職教育以應用為目的，以提升貿易人才綜合職業能力為目標的要求，《國際貿易實務》在實際教學中己加大實踐教學的力度，但通過調查，仍存在以下一些問題。

(一)教學過程仍以理論講解為主，輕視實踐教學。目前高職院校都已經認識到實踐性教學的重要性，在國際貿易專業教學計劃中實踐性教學環節的比重有所增加，但普遍偏低?！秶H貿易實務》的教學，仍堅持“知識本位”的教學理念，教師往往喜歡多講理論，比較注意理論的系統性和完整性，輕視對學生應用技能的培養，對實踐教學沒有足夠重視，·這樣很難使學生的理論知識轉化為實際應用能力，不利于提高學生分析和解決問題的能力。

(二)校內實訓、實驗室相對廈乏。當前，我國高職院校的實訓、實驗室建設遠遠不能滿足實際需要，在實踐教學上的投入嚴重不足。實踐教學建設所需的資金投入較大，建設周期較長，實踐教學建設的效果短期內又很難彰顯出來。而且，理科的一些專業，如生物工程、機電、信息等專業實訓、實驗室建設要遠比市場營銷、會計、國際貿易等專業實訓室的建設早得多、充分得多，很多高平院校的國際貿易專業根本沒有配套的實驗室，有的甚至連多媒體隸學都未能實現。仍然以傳統的一本書、一支粉筆、一塊黑板，老師講學生聽的單一模式。有的院校雖有實驗室，但利用率不高，只是作為上級檢查的擺設，沒有發揮其真正效用。

3.校外實習基地建設落后，學生的實習機會少，實習老師相又短缺。通過調查發現，由于師資、設施、場地和課時等因素的限制在國際貿易專業中，實踐教學環節往往少而簡單，只有諸如填制洋證、國際貿易案例分析、外貿函電寫作訓練等少數幾個實踐環節，有部分院校開展一些為時有限的計算機仿真實驗，很少有學校開壓外貿場景實訓，從而使得校外實習環節與校內實訓環節嚴重脫節。調查還發現，60%以上的同學反映對《國際貿易實務》的學習，更多的來自于課堂學習，缺少實習機會，8096的同學希望到一線企業實習，70%的同學希望有實際業務操作經驗的老師授課。

《國際貿易實務》是一門實踐性較強的綜合學科，不僅包括豐富的理論內容，也包括大量的實踐性內容，因此對這門課的授課老師要求較高，不僅理論知識淵博，還要有一定的實踐經驗。開展國 際貿易實踐教學需要既有豐富的外貿實踐經驗又有豐富的教學經驗的雙師型教師.這種師資的來源不廣。在校教師隊伍中雖然教授、博士等高級人才不少，但真正有實際業務經驗的不多，難以實現《國際貿易實務》的實踐性。

二、《國際貿易實務》實踐教學的建議

《國際貿易實務》實踐教學是提高國際貿易人才培養質量的關鍵。筆者認為從以下幾個方面來加強《國際貿易實務》的實踐教學。

(一)改革課堂教學，注重教學過程的實踐性。

1.使用現代化的教學手段，使教學內容直觀化。在課堂教學中，使用電子課件、掛圖、多媒體、視頻等，改變“課堂只能講”的傳統思維方式，把實踐技能的培養“請”進課堂，強化學生知識技能的吸收能力和應用能力，提高教學效果。例如，在講到運輸時，單純的按照書本上的流程講解，學生會感到很枯燥，我從網上下載了很多物流公司的實際裝卸貨物的視頻以及集裝箱、托盤的圖片，插入PPT課件中，邊講解邊展示給學生看，使學生把書本知識和實際聯系起來。

2.精選典型案例，采用啟發性教學。案例教學一方面可以幫助學生加深對知識點的理解。另一方面，可以幫助學生積累實踐經驗。在教學過程中，教師應針對每章節的教學內容，精選典型案例，啟發學生思考、分析討論案例。最后再由老師講評。通過學生先思考，自己動手，實際操作，培養其分析問題和解決問的能力。通過老師講評，開闊學生思維，為以后實際工作積累經驗。

3.改革教材內容，將書本知識模塊化、任務化。實施國際貿易實務課程的重組和內容更新工作，這在目前主要體現為編寫更具針對性的教材以適應教學整體方案改革需要，以職業能力培養為重點，以工作過程為導向，以實際工作崗位的工作任務重構教學內容，融工作過程于學習過程。把完成具體的工作任務、提高學生的職業行動能力作為教學目標，學習的內容是工作，培養外貿業務能力。 4.請外貿專家走進課堂。學校應根據國際貿易專業的特點，采用各種方式邀請有工作經驗的企業領導或管理人員來校作報告或講課，向學生介紹國內外貿易發展的狀況，介紹外貿企業在市場競爭中發展的經驗，以及外貿企業中青年員工的成長過程，解答學生在國際貿易實務學習過程中遇到的一些理論和實踐問題等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得創業之艱辛，從而進一步提高學習自覺性。對于一些實踐性較強的課程內容，還可直接聘請外貿企業有經驗的從業人員進行授課。

5.實施多元化的教學評價。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合、課堂參與與課前準備相結合、課內學習與課外實踐相合、教師評定與企業評定相結合，重點評價學生態度和職業能力。

考試是促進實際效果的一個重要手段，它的目的是全面檢驗學生對課程的掌握程度，考試的內容必須有較大的覆蓋面，既要測試學生對基礎理論知識的掌握程度，還要通過諸如出口還價核算之類的計算題去測試學生的業務操作能力，更需要通過案例分析題去測試學生的綜合分析問題、獨立解決問題的能力。

此外，在考核中還應加上外貿實驗、單證模擬訓練、參與性和 單元作品等方面的考核成績。通過合理的學習成績考核系統，使學生不但注重學習的結果，而且注意學習的過程，使學得的知識扎扎實實，實踐動手能力也得到了培養。

(二)加強校內實訓基地及實驗室建設，為學生提供良好的模 擬實習環境。

1.建立國際貿易仿真實驗室。在國際貿易仿真實驗室，設有銀 行(進出口相關業務)、保險、商檢、海關、稅務(出口退稅)、國際 貨運等全景實戰模擬演練室。把全班同學分成小組，以小組為單位，建立不同的模擬公司(有出口公司有進口公司).模擬公司與真實公司具有的部門一樣。每個部門都有專門的負責人.并根據實際公司情況，模擬職業環境，設置仿真崗位，使學生在模擬的職業氛圍中學習相應職業崗位必需的知識和技能。通過這種實踐教學活動，可培養學生的組織能力、團結合作能力、語言表達能力、分析問題的能力和創新能力，從而促進學生全面發展，為以后的外貿實習和工作就業打下堅實的能力基礎。

2.充分利用高質量的教學軟件。在現實中，學生不可能天天與外貿公司打交道，學生在實習中也不可能對外貿業務的每個環節都能實踐。因此，利用電腦局域網，購買教學軟件，在校內進行實踐訓練不失為一種好方法。

在實驗室里，學生利用教學軟件，通過網上模擬，實現國際貿易的無紙化操作，從進出口合同的交易磋商、函電往來、合同簽訂、信用證的開立、出口貨物托運訂艙、出口報關投保、出口單據的制作、銀行審單結匯、業務善后等具體操作程序通過一個完整的進出口業務案例串連起來，使學生通過實習，產生一種完成一筆出口業務的真切體驗，使學生能在一個仿真的國際商務環境中切身體驗商品進出易的全過程。從而使學生能夠在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握進出口貿易的主要操作技能，為學生成功地走上外經貿工作崗位打下良好的基礎。

(三)加強與外貿企業合作，建設校外實習基地。學校應積極與外貿公司、海關、商檢局、港務局、銀行、稅務局等建立起良好的合作關系，加強溝通與聯系，建設穩定的校外實習基地，為學生提供更多實習機會。學生通過在現實企業的實踐操作，進行國際貿易工作的實戰訓練，例如單證業務、單據制作、報關報驗等，增強其從事外貿業務的切身體會。通過這一實踐，一方面可加強學校與企業的密切溝通，為企業培養實用人才;另一方面，讓學生對即將從事的工作有比較深刻的認識，還可以進二步促進學習。

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國際貿易實務課程在大三上學期開設，與外貿函電、國際商務談判同期。國際貿易實務課程的實驗課程設置中有三大實驗：出口合同的簽訂、信用證的審核和進口貨物投保。這三個實驗分別考察了學生是否能夠用全英文以團隊的形式，模擬外貿流程完成一份出口合同，需要學生能夠獨立看懂信用證，根據合同內容修改信用證，為其后續的國際結算課程打下基?A，最后考查了學生的保險金額和保險費的計算。在整個實驗體系學時的設置中，出口合同的簽訂需4個學時完成，其余兩個實驗分別2個學時。在上課實踐的過程中，通過對學生的觀察和訪談，我認為目前國際貿易實務實踐教學的課程建設中與課程建設脫節，聯系不緊密。具體表現如下：

1、國際貿易實務實驗教學與外貿函電的關系

外貿函電是國際貿易專業的基礎課程，也是學生第一次真正的接觸商務英語，該門課程會教會大家如何用流利的英文書寫信函，與外商通過email或者QQ建立業務關系，如何書寫外貿中的詢盤、發盤、還盤和受盤函。國際貿易實務的第一個實驗就是出口合同的簽訂，要求學生分成進出口商，進行市場調研，通過函電進行模擬磋商。

2、國際貿易實務實驗教學與國際商務談判的關系

在國際貿易實務課程體系中有相關實驗環節項目為出口合同的簽訂，為了讓學生能夠很好的掌握整個國際貿易流程，需要與相關課程配套學習。國際商務談判是簽訂出口合同的必須環節，理想的課程設置是國際商務談判的實驗結束后，直接進入國際貿易實務課程出口合同簽訂的實驗環節，這樣學生就能夠學以致用，系統了解整個國貿前期流程。而在上課過程中，這兩門課程的實驗項目相互脫節，各自為政，并且在實驗課時的安排上沖突，國際貿易實務的出口合同簽訂實驗項目已經完成，而國際商務談判的實驗還未開始。

3、國際貿易實務實驗教學與國際結算的關系

本院在國際貿易實務實驗課程建設中，與國際結算課程的實驗項目內容具有很大的重復性。舉例說明：信用證的審核這個實驗項目，是國際貿易實務和國際結算課程中都具有的實驗項目。這樣的設置會讓整個國際貿易的實踐教學缺乏體系性，學生重復學習，缺乏創新和創造性。在人才培養方案中，應該適當對于相關課程的實驗教學項目進行調整，已達到教學效用的最大化。

4、實驗教學軟件數據陳舊，不能滿足如今國際貿易專業需求

本學院在國際貿易實務課程中使用的教學軟件為浙科和世格軟件，該軟件在流程設計方面有其獨特的特點，但隨著國際貿易日新月異的變化，該軟件的更新已經跟不上時代的潮流和現在國際貿易本科專業學生的需求。在該軟件中，所沿用的數據較陳舊，最新的數據停留在2002年。這幾年，國際貿易術語、結算方式等都發生了翻天覆地的變化，在案例教學中比如說匯率、結算方式、貿易術語等方面存在很大的滯后性，會嚴重打擊學生學習的熱情。

針對以上問題，在制定新的人才培養方案時，我建議可以從以下幾個方面進行調整：

1、外貿函電專業基礎課可以提前至大二下學期

根據我校本科教育的宗旨，我們旨在將學生培養成應用型本科生，界定學生應該既要可

以上手進行業務操作，又可以進行一定的理論研究。國際貿易專業的學生在大一和大二開立的都是類似英語、數學、經濟學等基礎課程，而與國際貿易相關的專業課程開之甚少，而國際貿易專業的學生到了大三都還不清楚什么是跟單人員，什么客戶，什么是銷售合同。而到了大三，學生普遍開始準備考研和就業，對于學習國貿的興趣銳減，這樣就會導致學生中途換專業考研，考研的成功率低，就業情況同樣也很不理想。所以建議在新的人才培養方案中可以將外貿函電提前至大二下學期。外貿函電課程是國際貿易專業的入門課程，所有貿易業務關系的建立都依靠于電子郵件完成，如果學生在后續學習專業必修課程之時能夠用熟練的用英文來完成，那么這樣就會在大三上專業核心課程時對國際貿易產生濃厚興趣，從而提高學生在國際貿易專業方面的就業和考研率。

2、專業教師之間多溝通，協調實驗教學時間和避免出現實驗項目的重復化

在修訂新的人才培養方案中，建議將國際商務談判課程與國際貿易實務課程同期開設，并且課時的設置也應該相互匹配。通過模擬談判，可以讓學生更加深刻的認識國際貿易，了解國際貿易的基本流程，從宏觀上掌握國際貿易各個環節的問題，不再僅僅是書本理論知識，可以提高學生學習的積極性，并且能夠讓學生認知國際貿易。

3、更新實驗教學軟件，引入世格SIMTRADE系統進行仿真訓練

湖北黃石地區的地理位置決定了黃石地區的國際貿易的開展較之上海、深圳等沿海開放城市差很多。所以在國際貿易實務的實驗中應該多多結合實際案例教學進行實操。SIMTRADE是世格公司開發的國貿的仿真訓練，該軟件在目前的國際貿易實務實驗教學中可以起到很好的指導和示范作用，同時可以提高學生學習國貿的熱情和積極性。

4、優化師資團隊，強調"雙師型"教師培養

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【關鍵詞】三本院校 應用型人才 國際貿易實務 教學研究

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0055-02

一、《國際貿易實務》在三本院校國貿專業課程體系中的定位

普通高等學校包括實施高等教育的全日制大學、獨立設置的學院和高等專科學校、高等職業學校和其他機構，其中大學、獨立設置的學院主要實施本科層次以上教育，本科院校又通常被分為一類本科院校、二類本科院校與三類本科院校，分別對應的是重點院校、普通院校和民辦院校。高等學校定位應該有所區分，基于此，可以將大學分為研究型大學、教學研究型大學和教學型大學，那么三本院校顯然是教學型大學。將高等學校培養的人才分為學術型人才和應用型人才，那么三本院校培養的主要是應用型人才。

從高等學校國際貿易專業學生就業面向來看，外貿人才可分為研究型或學術型外貿人才和應用型外貿人才兩類。應用型外貿人才又可分為應用型對外管理人才和應用型外貿經辦人才。應用型外貿人才培養主要應由二類和三類本科院校完成，而二類本科院校培養的應用型外貿管理人才比例相對三本來說較大，三類本科院校的人才培養方向則主要是應用型經辦人才，職業高等院校培養定位則單純是應用型外貿經辦人才。

應用型外貿經辦人才的培養重要的是使其具備良好的外貿實際業務經辦能力，服務于這一培養目標，國際貿易專業本科課程體系中的《國際貿實務》課程占據至關重要的地位。因此，有必要展開討論三本院?！秶H貿實務》課程的教學問題。

三本院校大多是民辦高校，應以市場為導向，人才培養也應順應市場需求，當前普遍存在人才培養模式與市場需求不符的問題，從而導致國貿專業人才市場的現狀：人才需求很大，國貿專業畢業生也很多，但外貿企業卻招不到符合要求的外貿人才，或招到的人才并不能勝任外貿相關崗位的工作。我們應該結合市場上外貿人才需求的特點，三本院校學生的自身特點，去探索如何設置國貿專業的課程體系，去進行《國際貿易實務》課程的教學工作，從而保證學校人才培養目標的實現。

三本院校國貿專業的課程設置應該更側重于培養學生的外貿實操能力等業務經辦能力，因此需要相關課程的配套。以我校為例，國際經濟與貿易專業的培養目標定位在培養國際貿易領域的應用型經辦人才，使學生通過學習能勝任政府相關部門、涉外企業以及銀行等金融機構的貿易業務、市場營銷以及外貿會計等經辦類崗位的工作。因此，要求學生具備業務經辦能力、專業理論知識、電子商務應用能力、外語能力以及溝通能力等。其中實際業務能力，需要通過《國際貿易實務》、《國際結算》、《外貿函電》、《海關實務》、《外貿流程實訓》、《國際商法》、《國際市場營銷》、《國際商務談判》、《外貿跟單實務》、《外貿業務員綜合業務》、《外貿單證操作實務》等課程體系來支撐，而隨著后續《外貿跟單實務》、《外貿業務員綜合業務》、《外貿單證操作實務》、《外貿流程實訓》等實訓課程，包括實驗室外貿模擬軟件上機操作等的不斷豐富化、精細化、完善化，《國際貿易實務》課程不僅是一門實踐性很強的綜合性應用學科，甚至某種意義上變成了以上后續課程開設的理論基礎，使學生初步掌握有關國際貨物貿易的基本理論、基本知識和基本技能，是一門必修的專業基礎課程，也是后續相應實訓課程的理論支撐。 因此《國際貿易實務》的教學應該側重于國際貨物貿易的基本理論、基本知識和基本技能的講授。

二、當前《國際貿易實務》教學中存在的主要問題

隨著社會對于國際商務人才，包括應用型外貿經辦人才知識結構、實踐能力以及綜合素質要求的不斷提高，在理清《國際貿易實務》在高等院校整個外貿人才培養體系中的定位的基礎上，發現當前《國際貿易實務》教學中存在的問題，以及針對問題提出適宜的對策也顯得尤為必要。根據筆者參加教學研討會聽取其他相關教師的意見、與一些專業教師的溝通交流以及自身工作中的感悟等，筆者認為當前三本院?！秶H貿易實務》教學中主要存在以下方面的問題：

1、課堂教學以教師講授為主，案例教學等教學方法使用較少，學生積極性不高，課堂氛圍不夠活躍。當前的《國際貿易實務》課堂教學仍然主要以傳統的教師授課方式為主，單方面的知識灌輸，使學生不能很好的參與到課堂中來，因此容易溜號，學生積極性不高，課堂缺少活躍氣氛，并且學生學到的東西很容易忘記。啟發式教學與案例教學等教學方法使用較少，或者使用了案例教學方法，但是并沒有運用好這一方法。

2、理論沒有很好地結合實踐?！秶H貿易實務》課程的教學更多的是對知識點本身的講解，使學生并沒有領會實踐中如何運用的問題，因此，即便開設了《國際貿易實務》課，在后續的其他諸如《外貿流程實訓》等課程的學習或是企業實習時，學生還是無法用所學理論知識指導實踐。

3、教學評價手段不能很好的服務于教學目標的實現。當前的教學評價手段運用相對單一，如考勤、作業和期末考試的方式，這些方式并不能很好的考核學生在課堂參與的情況、對課堂學習的積極性以及平時學習的效果等，過程教學的考核手段運用較少，或者運用不當。

4、專業教師外貿從業經歷匱乏。三本院校專業教師大多缺少相應的外貿從業經驗，這對于實踐性強的國際貿易專業系列課程的教學是十分不利的。教師從業經歷的缺乏，必然導致課程教授過程中不能用實例將理論與實踐結合起來，這也是導致學生學完相關課程后仍然不會操作的主要原因之一。而這樣的現狀解決起來較難，一方面高?？己私處煵恢故谡n，還有科研成果等，教師的時間可以用來去積累從業經驗相對較少，另外教師本身并沒有很好的渠道去聯系外貿企業從業，學校如果不鼓勵教師去企業實習，也不給教師搭建這樣的平臺，那么這一問題想解決起來很難。

三、解決《國際貿易實務》教學中問題的對策研究

針對《國際貿易實務》教學中存在的主要問題，我們應結合學校的專業人才培養目標、市場對外貿人才的需求、學生的自身特點等，進一步加強教學模式的思考，使其切實的服務于學生實踐能力的培養的目標。因此，應進行相應的教學方面的改革。筆者認為，可以從以下幾個方面著手解決：

1、在教學內容方面，要以解決實際業務中可能遇到的問題為首要目標，注重學生基本業務操作能力的培養，增加實踐性教學環節的比重，如simtrade模擬實訓課程的配套。授課過程中，多用習題，特別是一些與外貿相關職業資格證書考試相關的題，歷年考試真題，這樣學生一舉多得，既學到的知識，又可以把知識靈活運用，而且還可以去報名一些外貿類的職業資格認證考試。

2、在教學方法方面，充分利用現代化的教學手段，多媒體教學課件、各種外貿流程圖等，運用各種單證實例，鼓勵學生多去瀏覽外貿相關的網站，如商務部、聯合國貿發會議等，了解行業動態，加深對所學專業知識的理解，請一些業內人士來學校為學生開專題講座，比如外貿公司的、海關、銀行、商檢局的人員，也包括邀請已畢業的從事外貿工作的校友做報告、座談會等。

3、案例教學法的運用。運用案例教學法，加強師生互動，學生討論，提高學生課堂參與的積極性，對學生更好的理解相關知識點以及提高其分析問題域解決問題的能力具有重要作用。案例教學有助于學生學習自信心的培養，老師的關注、學生自身的成就感都會潛移默化的影響學生對課業的學習。講課之前采用案例導入，會引起學生對本節課所學知識點的興趣，并且帶著相應的問題開展學習，往往事半功倍。應該注意的是，案例教學法的使用中，案例的選取和展開討論很重要，案例的選取要恰當、典型、精而非多而廣，而針對案例展開討論，需要教師靈活考慮學生的特點具體實施。

4、在課程評價體系方面，評價方法應更多的注重過程考核，過程考核與期末考試相結合，注重學生課堂表現的考核，包括參與度，與老師互動，包括質疑、提問的積極程度，回答問題的準確程度等。

5、學校也應努力為學生創造條件去到外貿企業實習，充分利用各種資源，爭取讓更多的學生能夠有機會到外貿企業、海關、銀行、船運公司等實習。

6、師資力量建設。應用型外貿經辦人才的培養需要配備一定比例的具有實際外貿業務經驗的，業務經辦能力強的師資力量，建設雙師型教師隊伍。學校努力創造條件讓專業教師去外貿企業鍛煉，鼓勵教師參加耕種形式的學術會議等學術交流活動，參加行業培訓班，提高專業教師的實際業務能力。

參考文獻：

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關鍵詞：項目式教學；國際貿易實務；應用

一、項目式教學概述

（一）項目式教學的概念

項目式教學是指教師通過引導學生在完成一個整體性的項目的同時使學生掌握該領域綜合性的實踐技能的一種教學方法。項目式教學又被稱為跨學科交叉式教學，其原因是一個項目中往往綜合了多門學科的多種理論，學生在完成項目時必須要對項目中涉及到的各個學科的不同理論進行逐一學習研究，在完成項目過程中，學生不僅能進一步掌握理論知識，還能夠將所學理論進行串聯運用于實踐中，從而提升實操能力。

（二）項目式教學的特點

項目式教學有記載的最早萌芽是歐洲的“勞動教育思想”，其雛形是十八世紀歐洲興起的工讀教育及十九世紀美國興起的合作教育。經過美國合作教育超過二十年的探索發展，最終形成了當前的項目式教學理念，并在全球教學領域引起了一陣模仿熱潮。項目式教學兼有工業時代和信息時代的氣息，與傳統教學方法相比較，具有較為鮮明的特點：

1.變被動為主動

在項目式教學法的引導下，由于學生面對的是一個項目下的一個個具體問題，因此學生在學習知識時，由被動接納變為主動學習。教師在設計安排項目時則要進行協同配合，由各自獨立備課向協同制定項目計劃轉變。

2.人才生成周期短

由于是采用理論聯系實際的方法，因此，學生在學習過程中帶著問題去找解決答案，能夠使學生在較短時間內掌握相關的理論知識和實踐技能。

3.利于教師掌控

一個項目由學生具體完成，老師全程輔助跟蹤，在老師的具體指導下，項目的完成進度利于被掌控，便于學生最大化的得到鍛煉。

二、《國際貿易實務》課程概述

（一）《國際貿易實務》課程的定位

《國際貿易實務》課程的定位主要是為日益增長的國際貿易培養輸送合格的人才，其對合格人才的定義不僅包含有理論水平，同時還必須具備實際工作能力。其最終培養的人才應該能夠具備開拓國際市場能力、國際貿易營銷能力、金融分析能力、進口業務能力。

（二）《國際貿易實務》課程當前存在的問題

1.理論講授與工作實踐相脫節

目前，各大院校在《國際貿易實務》課程學習過程中主要是依托教材講義進行灌輸式的理論教學，少數院校在課程中安排了一些實踐教學內容，但從整體上看，理論課遠遠超過實踐課的比重，且一些理論存在與實踐脫節的現象。

2.教學方式方法較為陳舊

教學方法主要以“我講你聽”的方式，學生主要通過背記式的方式學習掌握知識，互動式、探討式、協作式的教學方法使用頻率不高。

3.課程計劃安排不合理

《國際貿易實務》課程不僅有營銷學、管理學知識，還包含有市場經濟理論和商務英語知識，兼具較強的理論性與實踐性，但當前一些院校在計劃安排課程時，仍然存在“偏科”的現象，即重視語言的學習，忽略實操技能的學習，導致學生在畢業后不能較好的勝任本職。

4.考核方式不科學。

考核方式不科學也是當前一個較為普遍的現象，一方面難以檢驗學生真實的知識儲備水平，另一方面，也不能起到促進學生學習的效果。

（三）《國際貿易實務》課程引入項目式教學的意義

1.能確保教學質量

項目式教學以實際項目為牽引，能夠使教師之間形成密切的協同配合，避免了各自為陣、閉門造車從而導致教學效率低下，教學質量難保證的現象。

2.能調動學習積極性

學生在項目式教學方法的引導下，以完成具體任務的心態學習理論知識，使書本上的知識能夠轉化為現實中的工作能力，并在成功與失敗中得到即是反饋，這種及時反饋反過來又能夠激發學生進一步去挑戰疑難知識的動力，因此，更加有利于激發學生的學習積極性。

3.能培養較強的實踐能力

由于項目式教學中，學生一方面面對的是具體的實踐項目，另一方面，各個學科門類的老師可以對學生進行跟進輔導，因此，學生的能夠在較短的時間內生成較強的實踐能力。

三、基于項目式教學在《國際貿易實務》課程中的應用設計

基于項目式教學在《國際貿易實務》課程中的應用設計必須要考慮六個方面的因素，分別是國家政策、課程計劃、講授方式、商務英語、教學教材、考核驗收。

（一）運用國家政策支持

我國在二零一零年曾下發過一個《國家中長期教育和發展規劃綱要》，《綱要》中關于職業教育有專門的表述，職業教育對于社會經濟發展意義重大，能夠有效緩解就業難問題，促進人民改善生活，幫助解決三農發展不均衡問題，能夠解決企業用工難用工貴的問題，要將職業教育擺到重要位置，推進職業教育面向社會大眾。同時國家還出臺了一系列職業教育優惠利好政策，在這種情況下，各大院校在《國際貿易實務》課程引入項目式教學時應該積極尋求政策支持，抓住政策紅利，在教學硬件設備上、在于企業合作培訓上發揮協同優勢，以促進教學質量提升。

（二）確立實踐教學地位

教學實踐是職業教育的重中之重，沒有教學實踐作支撐，職業教育將難以實現教學目標，學生也很難適應市場需要。在設計教學計劃時，要突出項目引導，著重設計六項學習內容，一是國際貿易術語，內容涵蓋貿易的特點、貿易術語的含義及國際慣例；二是交易磋商與合同訂立，內容涵蓋交易磋商準備、進出易磋商、訂立進出口合同；三是合同的標的，內容涵蓋商品的名稱、數量和質量；四是進出口貨物運輸，主要包含運輸的方式、單據和條款；五是進出口貨物運輸保險，主要包括保險的原則、承保的范圍、保險實務和保險條款；六是進出口貨款結算，主要包括支付的具體工具和支付方式。

（三）優化理論講授方式

優化理論講授的方式要從提升教師的綜合任教能力入手，通過提高教師的任教能力，改進優化授課的方式，從而提升教學質量水平。首先，教師應該具備扎實的專業知識技能，這是授課的基礎，沒有扎實的專業知識技能，任何方法技巧都不能發揮作用。其次，要找準市場與學生的需求定位，將現有的教學方法進行梳理，把不適應教學需要的，或效率低下的講授方式剔除掉。多增加互動性、協同性、任務性的教學方式，注重學生在學習過程中的即是反饋。最后，要注重加強與相關科目教師的聯系協同，避免教學過程中的單打獨斗。

（四）注重英語水平提升

英語在過去、當前和未來一個較長的時期內作為國際通用語言的事實將難以改變，因此，對于《國際貿易實務》課程來說，商務英語則顯得較為重要。在國際貿易中，與客戶進行合同細節的溝通商量、簽訂、往來信函的溝通都是英語，在教學過程中，應該講商務英語的學習運用貫穿其中，使學生在學習業務知識的同時，學習語言知識，以便其在就業后能夠順利適應英語語言環境的需要。

（五）合力編撰教學教材

教學教材是老師教和學生學的核心輔助工具，但目前《國際貿易實務》課程教材還沒有得到同意，不同的學校選用的是不同的教材資料，據統計，目前在使用的教材多達十余種，其中以《國際商務》《國際貿易實務》《國際貿易理論與務實》最為常見，相對來說質量較高，但也存在一些需要更新之處。在教材這一領域，應該集合各院校的教學研究力量，合力編寫一部通用教材，確保教材質量。同時，定期組織對教材進行更新校對，確保教材的實效性和準確性。

（六）豐富考核驗收形式

考核驗收對于教學來說意義十分重大，一方面，考核驗收可以準確掌握教學質量，為教師教和學生學的好壞程度做出衡量。另一方面，考核驗收帶有天然的反饋性，可以督促教師認真對待教學工作，督促學生認真投入學習。不同的考核形式能夠帶來不同的效果?；陧椖拷虒W的《國際貿易實務》課程考核應該注重將學習過程成績、理論考核成績、項目完成成績三個部分有機結合，確?？己巳〉脤嵭?。

四、結束語