對計算機專業的了解范文
時間：2023-12-26 17:57:03
導語：如何才能寫好一篇對計算機專業的了解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
了解計算機導論課，在從“導論”來看，其主要的內容是對學生學習計算機專業時能夠長時間的進行指導。在學習的過程中使學生理解本專業各門課程的意義，以及所有課程之間的關系。“計算機導論”屬于計算機專業的一門先導專業的基礎課程，這門課程中的主線是對計算機與技術領域的基本知識、基本理論以及基本的技術方法的研究。由于計算機專業越來越受關注，因此在高職院校計算機的專業教學中，“計算機導論課”是計算機專業的最基礎的；理論課程，學習這門課程是為了培養學生從事計算機崗位工作的基本能力，在學習時對計算機專業的課程設置以及課程安排有逐步的了解，為以后學習本專業能夠提供良好的基礎。因此，在計算機專業中，開設“計算機導論”課十分的有必要。
1、 計算機導論課的現狀分析
通過對高職院校計算機專業的了解，在一些理工科的院校，對于計算機專業基本上是利用數學的模型來進行學習的，本專業具有一定的抽象性和科學性。在學習的過程中，要根據學生的實際情況進行具體的課程設置，剛開始的時候學生在學習中會遇到難度大、不能掌握、學習有困難的現象。通過分析，在高職院校對于本專業開設有兩種情況：以操作為主的入門教育，可能會開設一些例如：計算機文化基礎“等課程，雖然學生很容易了解，但是這就失去了，對于計算機導論的目的；對于本專業進行系統的教學，涉及多方面的理論、概念等，這時候由于內容太多、太雜，這就給學生在學習時帶來誤解，造成學習困難的思想，影響對計算機專業的學習。
2、 教學進行改革
對于計算機專業的學習，提倡的是：“以應用為目的，理論夠用為度“的思路，本專業強調的是：采用大量的教學案例，對教學的內容進行整體的優化，全面的改革在結構和內容上，倡導的是針對性和實用性的特點。在學習的過程中，不斷的更新計算機專業的技術要領，獲得更多的新知識。
在學習計算機專業的時候，我們將本專業的課程分為理論與實踐兩部分，對于理論的學習，是為了強化：導論，通過學生上機具體的操作，培養學生的動手能力，培養血紅色呢個實際應用的能力，將基礎的專業課程的基礎知識不斷的完善，由于計算機專業的各個學科的信息量比較大，學科之間發展的速度快。因此，該課程涉及的內容十分的豐富，所安排的理論課程要與計算機發展相吻合，了解計算機的基礎知識、各種應用的軟件、對于軟件的設計、編程、數據庫的應用、多媒體的應用，以及了解計算機網絡安全等。課程內容的安排主要是為了滿足應用技能做鋪墊。
在計算機的課程安排上，還要注重對于兩大能力的完善。計算機操作能力和應用軟件的使用能力，這兩種能力結合計算機的理論知識，針對高職院校的教學宗旨，強調技能，來逐步的培養學生的兩大能力，為學生奠定一定的計算機應用能力，關鍵是把技能放在：計算機硬件的系統組成、對于Windows操作系統上、應用軟件的使用等，完善對計算機的教學改革。
3、 教學內容的設計
在學習的過程中，開設“計算機導論“是為了培養學生的學習興趣以及對于本專業的研究。因此在教學的內容設計上要更加突出。在課程的安排上：了解的方面有：裸機：重點掌握基本的組成以及應用的工作原理；常用軟件：對于Windows以及應用軟件的使用；數據庫應用，各個軟件工程的系統開發問題；高級語言的編程問題；多媒體的了解，如何去處理音頻、視頻、文字效果以及數據壓縮的技術了解；Internet的應用，掌握計算機的基礎知識以及局域網的設置等；了解計算機網絡的安全，信息安全的必要性了解。
在學習時，教師創建的是1+2的教學體系：其中“1”指：學習理論知識，“2”指：操作能力和應用能力。計算機專業理論部分的學習內容包括了解計算機的發展史，學習計算機硬件和軟件知識；對于數據庫的應用；各個軟件的工程以及應用；高級語言的編程；多媒體技術；網絡應用以及計算機的安全問題。實踐部分的內容是：對辦公軟件的從操作，Word.Excel以及PPT的基本操作；數據庫ACCESS的操作，Internet的基本操作以及多媒體的技術操作等。這些屬于計算機專業的實踐部分，來加強專業人員的技術要領。
4、 教學方法以及教材建設改革
在高職院校的教學方法中，要不斷的進行更新，采用不同的方式來組織教學，因材施教，根據學生自身的掌握情況，具體的實施教學方式，這樣有助于激發學生的學習興趣，通過構建知識的結構來強調學科之間的關系，在教學中，教師要給學生提供不同的學習方法和學習指導，引導學生多元化的進行學習。針對計算機專業的課程設置，來加強學生對課程的了解，掌握基本的硬件和軟件知識，在授課的時候借助多媒體和CAI技術，活躍課堂的氣氛，提高學生的學習興趣，在學習的過程中，將理論與實際的操作融入到具體的生活中去，對于日程生活中的計算機應用進行模擬操作，以便學生更好的掌握計算機應用。
在計算機的教學中，加強對教材的建設十分有必要，合適的教材能夠推動教學的發展。要根據高職院校學生的具體情況編制適合的教材，力求知識新穎、簡單易懂，這樣能夠優化教材的課程編制。給學生提供好的教材資料，提高高職院校的教學目的。此外，進行教學活動時，離不開教材，教材是實施教學的基礎。好的教材能夠有效的推動教學的發展，因此，在教材的編寫方面，盡可能的以計算機導論作為校本教材，力求通俗簡明、求知創新，實施課程以優化教材為主。
結束語
對于學生綜合能力的培養，高職計算機導論課程是計算機課程的基礎，在教學的過程中，應該適應時展的需求，從多個方面進行改革，為學生構建起學習的平臺，讓學生在積極性、主動性及創造性得以發揮，從而提高教學的效率。
參考文獻
[1]李春奇.高職程序設計課程中生活實例教學法的探討[J].電腦知識與技術，2010（20）.
篇2
【關鍵字】 計算機 技工學院 發展
一、計算機專業教學的發展目標
技工院校的整體教育目標要求計算機專業也要注重自身的發展，并與院校的整體教學目標實現內在的一致。如此，院校畢業的學生才能具備較好的專業素質，才能在嚴峻的社會就業形勢下為自己尋求一席之地站穩腳跟。在充分尊重技工院校教育發展前景的前提下，計算機專業必須在教學方面做出及時的轉變，促使學生掌握良好的專業技能，提升自身的就業能力，才能真正滿足技工院校的整體發展目標。因此，計算機專業的發展方向既要滿足技工院校的教育要求，又要充分考慮社會的就業形式，并針對自身的專業發展潛力做出理性的選擇，與整體具有目標要求保持一致，同時也要促使本專業實現長久持續發展。
二、優化計算機專業教學的現實意義
1、優化計算機專業教學有助于及時貫徹合理的教學理念。技工院校的整體教育目標要求計算機專業要做出及時的轉變，為自身長久分組夯實基礎。因此，優化技工院校計算機專業教學無非以整體教育目標為基點，使嶄新合理的教學觀念得意落實，從而保障計算機專業的教學質量和效果，并有利于對合理的教學理念進行大力推廣，充分體現計算機專業的價值。
2、優化計算機專業教學有助于引導學生適應社會就業形式。技工院校的教育目標不僅僅停留在各種專業的教學上，其在強化優化各種專業教學效果的前提下，將更為深層的意識延伸到學生未來的就業問題上?？梢哉f，優化計算機專業無疑是為學生未來就業做好鋪墊。畢竟，從計算機專業教學的優化入手，能夠使學生掌握更多的計算機專業知識，并將促成教學優化問題與學生就業問題的及時銜接，從而督促學生改變學習觀念，積極吸取專業知識，為更加從容的適應社會就業形勢添加有力的羽翼。
3、優化計算機專業教學有助于幫扶學生構建未來的崗位操守。計算機專業教學必須實現優化，這是技工院校教育發展的內在要求，也是社會就業形式的客觀要求。然而，針對專業教學進行優化，不單單針對教學內容，還要針對學生就業后的職業道德問題進行涉獵，否則，培養全面人才的目標便會越來越模糊。教學內容的優化也會觸及到職業道德意識的課堂灌輸，可見，優化計算機專業教學為提升學生的綜合素養提供了土壤。
三、優化計算機專業教學的策略
1、重視優化計算機專業教學的必要性，彰顯專業發展價值。將計算機專業的發展放在一個合理的高度，并對優化專業教學進行實際拓展，才能將教學優化活動進行到底。當然，這需要技工院校的領導要通過有效的學習增長自身的管理知識，使其從戰略高度把握計算機專業的教學優化問題。與此同時，技工院校的領導還要對當今的就業形勢做以全面深入的分析，從而使學生明確專業教學優化與未來就業的內在關系。計算機優化的進程才能穩步推進，計算機專業的價值才能真正得以體現，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
2、加強與企業的聯系，為學生搭就實習機會。通過實際行動才是優化計算機專業教學的有效渠道，實際行動不僅包含技工院校的實際教學內容，還應當包含學生的實習活動。因此，技工院校學生的實習問題應當引起高度重視，對學生實習問題有一個提前的把握和預測。這就要求技工院校要與企業保持良好的溝通，構建并鞏固合作關系，為學生的實習搭建良好的平臺。如此，企業才能更加透徹的了解當代學生的自身能力，體會計算機專業教學優化的優勢，也讓學生充分感受企業對計算機人才的各種需求。了解的越充分，合作平臺則會越來越多，學生實習機會具備了充分的保障，企業選擇優秀人才才可能性越來越大，最終，企業與技工院校實現了雙方的互動，對彼此有一個較為到位的了解，實現技工院校與企業的雙贏。
3、注重職業生涯規劃教育，確保進行優化進程。技工院校針對計算機專業教學進行優化，是促使學生實現順利就業的要求，也是實現技工自身發展教育目標的必然選擇。因此，技工院校要牢固樹立職業生涯規劃意識，在學生入學時就及時構建職業生涯規劃教育體系，使職業規劃在起點上占據優勢，并針對外界的情況對計算機專業教學進行及時的調整，使教學內容更加實用，使教學效果更加牢固，使教學目標及時實現。
四、結語
優化計算機專業教學是技工院校必須落實的問題。我們必須高度重視這個問題，并積極用行動踐行這個目標，通過有效的策略來幫助教學實現優化，使學生的學識轉化為動力，使學生的能力充分發揮，真正與社會實現融洽的結合，以此來推動社會的不斷進步與發展。
參 考 文 獻
篇3
【關鍵詞】就業導向；職業院校；計算機專業；教學模式
1引言
計算機成為新時期下非常重要的一種非常重要的工作工具，計算機人才更是我國當前最為緊缺的人才之一。職業院校計算機人才的培養，近年來越來越難以滿足社會發展的需求。歸根到底，是因為當前計算機教學模式過于守舊，難以使學生具備當前社會需要的能力和素質，特別是在創新能力和探究能力上。這不僅影響了我國計算機行業的發展，更是職業院校教學中面臨的巨大難題，若不及時解決，很有可能會影響到其未來的發展。
2以就業為導向對職業院校計算機教學模式優化的必要性
第一，新時期經濟發展的需要。在不同的行業中，對人才計算機能力的水平卻呈現出多樣化的需求。第二，職業院校學生未來就業的需求。當前職業院校計算機專業的教學內容，主要是一些基礎的計算機知識或計算機理論，對新技術或技能的講解也多是停留在理論層面。在不了解學生實際就業的情況下，計算機教學模式的選擇存在一定的盲目性。第三，職業院校自身發展的需要。職業院校主要是以培養學生的職業技能為主，教學的重點是“職業”，因此若一直沿用傳統教學模式，只進行理論知識的教學，必然是和其教學初衷相違背，同時也會影響職業院校未來的發展。
3當前職業院校計算機教學模式中需要優化的方向
3.1教學目標與學生的就業不相符
當前職業院校計算機專業的教學模式，主要是以使學生擁有良好的計算機成績、順利畢業為教學目標。很少將學生未來的就業，加入到教學目標中來。因此在教學模式的選擇上，教師的教學行為上，也都是以培養學生的成績為主要，導致學生在計算機的學習中，很少學習到與就業相關的知識與技能。
3.2缺乏以就業為導向的評價模式
當前職業院校計算機專業的評價模式，仍舊是傳統的考試——月考、期中考、期末考等。考試的內容無外乎是一些計算機理論。即便是加入實踐的考題，也只是讓學生在考卷上進行答題，不會真的進行實踐操作。缺乏對學生綜合能力、創新能力、學習態度等方面的評價。
3.3教學模式與學生就業存在差異
以就業為導向的計算機教學模式，應該是以實踐為主，通過課堂實踐、工作實踐等強化學生的計算機水平。然而當前計算機主要是采用灌輸式教學，教師將學生需要掌握的計算機技能灌輸給學生，卻缺少讓學生對理論進行實踐的過程。偶爾也會增加一些實踐案例，但主要也是課堂講授，學生實際操作的機會很少。
3.4課程設置與學生就業不相符
在對當前職業院校計算機教學模式的課程了解后發現，本專業的主要課程基本上是以計算機理論為主，技能相關的課程也主要是基礎課程。當前計算機專業學生畢業后，面臨多樣化，且比較新穎的職業崗位，但本專業課程課程設置卻比較傳統。缺少當前一些新興職業崗位的教學，且課本中的教學內容多年無更新，幾乎難以滿足當前實際就業的需要。
4以就業為導向的職業院校計算機教學模式優化策略
4.1以就業為導向優化教學目標
職業院校計算機專業在進行教學目標設置之前，應該對當前職業院校計算機專業的就業實際情況進行了解，比如當前各個行業對計算機人才能力要求、技能要求、新興的就業崗位、人才需具備的素質等。再做好詳細的調查之后，再根據實際工作需求來制定本專業的教學目標。不過，當前計算機專業對人才能力的需要趨向綜合化，需要人才具備較高的綜合素質，教師在教學中應從多方面培養學生的素質、能力。
4.2以就業為導向優化教學評價
應對當前的教學評價模式進行改革，根據當前計算機學生就業所需的各項指標，制定綜合評價體系。比如，應將學生的學習態度、課外實習、創新能力、思想素質、項目實踐等加入到評價體系當中，或將就業崗位對人才的需求作為評價指標，比如執行力、工作態度等。相對傳統的考試評價模式，這種評價模式更利于學生綜合素質以及能力的培養，并能激發學生自主進行實踐和創新。另外，在評價方式上也應該加入項目模擬評價，也就是通過讓學生參與實際項目，評價學生的計算機能力和工作能力。減少理論成績在綜合評價中的比重，促使學生提升自身實踐能力。
4.3以就業為導向優化教學模式
計算機教學模式的創新，主要為加入新的教學方式和方法，減少講授法在計算機教學中的應用，應將理論教學和實踐教學結合一體，進行一體化教學。而在新教學模式的選擇上，應選擇理實結合、能培養學生綜合能力的教學模式，同時融入德育教育，以為社會培養出德才兼備的計算機人才。項目考驗的都是學生工作中會實際參與的工作，因此對學生工作能力的培養很有效。
4.4以就業為導向優化計算機專業課程
職業院校計算機專業應該對專業課程進行優化，可根據當前計算機專業學生畢業后的就業情況，對專業課程進行優化。教師在進行專業課程教學時，可以引導學生去了解與所學技能相關的“歷史”或“背景”信息，進行延伸學習。如此一來，這些理論知識就不再是枯燥的理論，而是有趣的課外知識，學生對其的興趣也會增加。學生掌握與就業有關技能的時間增多，同時在探究理論知識的過程中，學生也會主動探究更多課本上沒有的計算機領域的信息，比如計算機的發展史等。
5結語
篇4
關鍵詞：中職；計算機專業；平面設計；專業建設
隨著國家經濟發展方式的轉變和產業結構的調整以及信息技術的高速發展，中職教育迎來了新的春天。與此同時，中職計算機專業的發展卻逐年呈現衰退之勢。
當前，中職計算機專業普遍在嚴峻的考驗中求生存。一方面社會上對計算機從業人員需求旺盛，另一方面中職計算機畢業生專業性不強，就業率低，特別是對口就業率低，許多學生畢業時屢次碰壁后，只有進電器廠、印刷廠或其它與計算機相關性較低的崗位工作。部分學校甚至因為計算機專業當前的困境，就認定計算機專業已經沒落，從而取消開設計算機專業。
在這樣困難的形勢下，要突破中職學校計算機專業發展瓶頸，必須直面挫折，與時俱進，轉變思路，探索新路。
一、問題分析——客觀對待計算機專業的發展瓶頸
（一）正確看待計算機專業“邊緣化”。
隨著90年代中后期計算技術的加速革新、計算機產品的大幅度降價，計算機已走進千家萬戶。計算機專業也由八、九十年代的熱火朝天、高分競讀，到近幾年的冷冷清清。計算機專業已由一個主流專業，轉變為非主流專業。2011年，在一份題為 “新技術，新理念在中職計算機專業的實施和推廣”的專題報告中就提到，在招生中，很多學生都不愿意被調劑到計算機專業，不是學生本身不愿意選讀，而是家長從就業的角度，覺得讀計算機怎樣也沒有財會、模具、汽修專業來得實惠。
中職計算機專業面臨的被冷落和忽視的現實困境，并不是計算機專業本身的問題，但計算機專業突破瓶頸，迫在眉睫，只要找出問題，找準方向，重新定位，在計算機與人們的生活聯系越來越緊密的今天，我們完全有理由相信計算機專業前途可待。
（二）合理定位中職計算機專業的培養目標。
一些學者認為，中職無法搞好計算機專業。一是因為中職層次的學生無法學好跨學科的知識；二是因為計算機已由一個獨立的學科逐漸轉變為其它學科使用的“工具”。
關于計算機專業的學生能不能跨學科學習，傳統的學科觀認為，要先學好基礎知識，再學習其應用，而現在職教改革正是要打破傳統的“基礎觀”。按照傳統的“基礎觀”，中職學生應該什么也學不好，因為他們的文化基礎普遍較低。但在實踐教學中，對于“跨學科”知識，通常不要求學生學得非常深入，例如，在計算機平面設計應用領域中，往往不要求學生對美術有多么高深的造詣，因為實際工作中，很多企業更需要員工有熟練的使用工具的本領、較強的制作能力和團隊合作精神。
關于計算機“工具說”，計算機發展到今天已與人們的日常生活密不可分，它已不只是計算機專業的專屬工具，也是非計算機專業的工具，而且計算機專業比其它任何專業都需要這個工具。這就好比剪刀是發型師最重要的工具，但它也是普通大眾的工具。對于中職層次的學生來說，正因為計算機的確是一種工具，所以我們無法要求學生去鉆研“純粹”的理論性強的、科學性強的研究性問題。中職計算機教學有一個基本的定位，那就是培養熟練使用工具的技術工人，而不是研究型學者。
二、問題破解——緊密結合地方經濟發展需求，調整專業方向
在2010年12月召開的“全國中等職業教育教學改革創新工作會議”中已提出：從人力資源大國向人力資源強國邁進，中國教育進入一個全面提高質量的新的歷史階段，教育要與經濟社會發展緊密結合起來，把人才培養與人的就業緊密結合起來；中職學校專業設置，要和國家經濟社會發展的實際需求相吻合，更好地服務經濟社會發展。
2010年，教育部副部長、全國中等職業教育教學改革創新指導委員會主任委員魯昕直接領導了《中等職業學校專業目錄》新版修訂工作，修訂后的信息技術類計算機相關專業共有11個，包括計算機應用、計算機網絡技術、軟件與信息服務等三個傳統專業，以及數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、網站建設與管理、網絡安防系統安裝與維護、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數碼產品維修等八個新增專業。
2011年，我校巧抓機遇，根據市政府“十二五”期間以轉變經濟發展方式和推動產業結構升級的目標，重點在大區域中打造“兩區兩城” 的戰略定位，結合近年來計算機專業學生就業對口率低，在校生逐年萎縮的困境，合理定位、整合資源，制定了以計算機平面設計為重點建設專業，計算機應用和計算機網絡為相關專業群的專業設置調整方案，明確了培養適應區域行業需求人才的專業目標。
三、探索新路——建設以平面設計專業為重點的計算機專業群
（一）以市場為依托，更新課程設置，深入課程改革。
近兩年在本地區及周邊地區通過“走出去”和“請進來”等方式與企業緊密聯系，廣泛開展調查研究，多渠道了解市場對計算機平面設計、廣告制作、印前排版方向的計算機應用人才的崗位職業能力要求（見表1）。結合企業對計算機平面設計人員的崗位職業能力要求，及時調整專業課程結構（見表2），制定合理的專業實施性教學計劃和實訓大綱。通過調查論證，確保課程設置貼近崗位實際，對接職業標準，同時更新課程內容、調整課程結構；確保課程改革遵循堅持為學生就業服務，為學生職業生涯發展和終身學習服務的基本原則，并重視學生學習能力、創新能力和創業能力培養。
表1平面設計人員崗位能力考核
（二）以能力為本位，開展培訓學習，提高教師技能水平。
俗語說，名師出高徒。以能力為本位的中職教育理念，首先要求教師要有精湛的技術，才能夠培養出能力出眾的學生。近年來，我校計算機專業為了改變專業教師經常忙于教學和管理，對專業技能安于現狀心態，在學校的大力支持下，選送一批專業骨干教師參加各類設計課程培訓班，安排專業教師到設計公司脫產學習，鼓勵青年教師積極參加各級技能競賽，多途徑提高專業教師的整體技能水平和工作積極性。2012年，學校計算機專業學生參加省《工業產品設計項目》比賽獲得三等獎，實現計算機專業學生獲得獎項的歷史性突破；2012年學校計算機專業教師參加《全國中職美育課“創新杯”教學比賽》喜獲一等獎，參加市首屆職業院校專業教師職業技能大賽《網頁制作員》項目獲得二等獎……比賽的可喜成績讓學校對計算機專業突破發展瓶頸信心倍增。
（三）以校企合作為基礎，以頂崗實習為核心，推進教學模式改革。
與信息服務業的高速發展相比，企業計算機專業技術人才缺口大，與此同時每年卻有相當一部分計算機專業畢業生找不到工作。究其原因，計算機專業教學內容與企業實際用人需求不對接，傳統中職計算機專業教學過程與企業生產過程嚴重脫節，造成學生無法勝任企業崗位工作。
采取“校企合作，頂崗實習”的教學模式，可以從根本上解決中職教育與企業需求脫節的問題。學生在企業頂崗實習過程中，置身真實的工作環境，參與企業生產與管理，在企業文化熏陶中養成良好的工作態度和職業道德，提高職業能力和綜合素質，從而增強就業競爭力。
近年來計算機專業為擺脫困境，在學校領導及教研室、教務處、就業辦多個部門的協助下，專業科教師對本地區及周邊地區相關企業開展實地調研，積極尋求校企合作，先后與三家企業建立合作關系，并達成共建校外實訓基地的協議。初步形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養模式。從目前的合作情況來看，設計專業的優秀畢業生100%對口就業，學生滿意度高。
（四）更新教育理念，改進教學方法，提高教學質量。
計算機專業教師，面對越來越多厭學的、將計算機當“玩具”而不是“工具”的問題學生，傳統的教育理念和教學方法已諸多“不合時宜”。隨著中職教育教學改革的不斷深入和創新，教師角色發生了重大變化，課堂已由傳統的教師為中心的師本教學模式，發展為以學生為中心的生本教學模式，這對教師能力也提出了更高的要求。
近兩年，學校積極組織教師學習新的教學理念和教學方法，如郭思樂教授的生本教育理念、德國的行動導向法、英國的以學生為中心教學法以及英特爾未來教育專題課程——基于項目的學習。這些新理念、新方法運用到教學中，讓原本乏味無趣的課堂變得生動而快樂，提升了教師的教學水平，也增強了教師的自信心。同時，學校通過組織市級優質課例比賽、校級教學設計比賽、組內教學課件制作比賽等活動，有效促進專業教師教學方法改革，提升了教師專業能力，保證了教學質量。
（五）以學生為主體，以服務為宗旨，雙管齊下，保證就業質量。
就業問題是中職教育發展要解決的重大問題，也是職業教育的工作重心，是衡量職業教育成功與否的重要指標。過去學校推薦就業工作是就業辦負責，負責推薦就業的教師對學生個體缺乏了解，僅僅是推薦就業崗位，就業率達標了，就業質量卻得不到保證。近年來，我校推薦就業工作也力行改革，改單一的就業辦負責為專業科和就業辦共同負責，雙管齊下。就業辦主要負責就業市場的開拓，提供更多優質的就業崗位；專業科教師負責根據每一位學生的個體特點、結合工作崗位標準給學生一對一的崗前指導和培訓，并提供相關數據、就業方向、崗位要求給就業辦，確保了就業質量（見表3）。
表3學校近三年計算機平面設計專業學生就業情況對比
學校能巧抓機遇，乘勢而上，多項舉措建設以計算機平面設計專業為重點的計算機專業群，把握時代脈搏，合理定位，努力開拓，為我校計算機專業的發展帶來勃勃生機。
參考文獻：
[1]教育部.中等職業學校專業目錄[M].2010.
篇5
對于文件的管理以及常用的系統維護很多非計算機專業的同學不知道，造成自己電腦用了一段時間就要重裝系統或者要格式化，顯然這個是最基本的，如果不能掌握這些知識，連自己的電腦都搞不定，更不要說到了工作崗位上維護自己工作的電腦，簡單的系統維護應該是大學生具備的最基本的技能。
2、高校非計算機專業應該有的計算機教育
高校計算機教育是學生掌握計算機基本技能的最重要組成部分，如果學生在學校連最基本的技能都不能掌握的話，不得不懷疑高校的教育存在問題。首先應該要搞清楚非計算機專業如何學習計算機知識，應該要有什么樣的計算機教育才以，其實很簡單，對于非計算機專業我們不需要太過于高深的計算機教育，例如程序設計、數據結構等等，我們只需要讓他們了解到最基本的知識，就像上面談到的軟硬件知識和系統的維護知識，或者最基本的辦公軟件操作，這些對于他們出去以后可以幫助到他們的東西，但是一定要區別于計算機專業的計算機教育，通過計算機在人們生活中發揮的作用，應該掌握的基本技能如下:
2.1對計算機的基本構成要有一定的了解，對計算機軟件和硬件部分的構成要掌握，對計算機組裝和一些常用的零部件要了解。
2.2能夠對系統進行日常的維護，能夠知道如何安裝軟件和卸載軟件，掌握文件的管理和備份，對計算機操作系統能夠了解，掌握如何安裝操作系統以及對操作系統的基本操作。
2.3能夠熟悉利用計算機給自己本專業服務，例如課件的使用，網絡的使用等等，能夠幫助自己提升自己的專業知識，能夠熟練的把計算機作為自己的一個工具來進行使用。
3、如何改變當前高校非計算機專業計算機教育水平
要想改變當前的現狀，應該從多方面人手，諸如教學方式、教學手段等等，是需要一個時間來進行消化的，我們不能夠急于求成。我們應該要養成一個重要的計算機學習習慣，不能把計算機的學習當成是一種娛樂，沉迷于游戲和網絡，這樣就起到了反作用，首先應該樹立正確的計算機學習的態度，要建立一套完善的制度進行計算機教育。各個高校應該普及計算機教育，而不能僅僅把重點放在計算機專業的同學身上，作為計算機基礎教育應該是要普及的，這樣對個各個專業的學生都有好處，本人有幾點設想:
3.1在具體的教學實踐活動中，計算機教學首先應該摒棄傳統的面面俱到的觀念，舍棄令學生感到厭煩的與實際應用脫節的概念知識，以實際操作為主，適當加人學科的新成果和新技術，引起學生的學習興趣。另外，對于非計算機專業學生，應根據他們的學科特點，加人與學科相關的案例進行教學。例如，對于營銷專業，可以引人市場調研報告的案例，使用P*er-Point做報告，其中的分析數據可以用Excel實現，這樣學生可以體會到專業學習中office軟件的工具作用，從而知道自己該學習什么和怎樣學習。
3.2建立一支高水平的師資隊伍，通過高水平的教學手段，改變當前現狀。通過教師對課程的熟悉，編寫出適合各個專業的計算機教材，因地制宜的進行教學，這樣的效果來的更好，要打破傳統的教學模式，合理的分配好計算機的知識點，讓學生能夠系統的學習到計算機基礎知識。
3.3提高學生計算機的實際動手能力，加強實踐教學。學校每年都會淘汰一批破舊的電腦，這些電腦就可以利用起來培養學生的實際動手能力，學生不僅僅可以真正的接觸到實際的硬件，同時也熟悉了計算機的構成，對今后購買電腦起到了很大的幫助。
篇6
“雙師型”教師作為一個中國特色的新名詞，日益受到大家的關注，計算機專業“雙師型”教師具有如下特點：
（1）“雙”資格，一是具有學歷證書和計算機技能等級證書。二是具有學術系列專業職稱和計算機技術系列職稱。雙證書是“雙師型”教師的形式。
（2）“雙”能力。一是掌握扎實的理論知識，能夠成功的駕馭課堂，傳道授業解惑。二是能將計算機知識應用到不同的學科領域，“雙”能力是“雙師型”教師的內涵。
2.計算機專業“雙師型”隊伍建設存在的問題
為了保證職業院校教學質量，學校需要一支較高的職業道德修養，理論知識扎實，善于創新，結構合理的“雙師型”教師隊伍，但目前我國計算機專業“雙師型”教師所占的比例嚴重不足，“雙師型”隊伍建設存在著諸多問題。
（1）引進“雙師型”渠道受限。一方面學校缺乏與計算機專業相關的企業深度合作，只停留在學生實習的合作層面，不能聘請高素質高技能的人才到校講學。另一方面由于學校工資遠遠低于公司企業工資，學校無法通過高薪引入高素質教師。
（2）以培養技能為核心的教育長期受到不公平待遇。受中國傳統教育“重理輕技”的影響，國家對職業教育的支持少之又少，并且很多家長認為，職業教育是低人一等的教育，這直接導致學校高學歷計算機專業雙師型教師稀缺。
（3）缺乏師資培訓保障。沒有根據本校計算機老師的現狀和自身職業素養做出合理的職業生涯規劃，往往為了應付教育部門的相關要求，突擊性地把本校教師選送學習和鍛煉，并且教師學習歸來以后也沒有得到很好的應用，從而培養出的“雙師型”教師能力將會逐漸喪失。
3.培養策略研究
面對計算機專業“雙師型”隊伍建設存在的問題，國家已經確立了教學名師的評選指標體系，并采取了相關的宏觀調控，而對于學校而言，可以通過技能競賽，發展多元化計算機專業技能等來加快雙師型隊伍建設。
（1）通過技能競賽，提高“雙師型”教師的職業素質和職業技能，以賽帶練，以賽促技。全國職業學校信息化教學大賽中信息化實訓教學，多媒體教學軟件開發兩個項目都對計算機專業教師的技能提出了更高的要求。同時，老師可以參加企業和學校的競賽，企業的技能競賽往往具有典型性和代表性，學?？梢远ㄆ谂e辦教學基本功競賽，技能大賽，優質課比賽，微課比賽等，提高教師的書寫能力，語言表達能力和課堂教學能力及動手操作等能力，并安排學生和同行對任課老師進行打分，這些評價結果將直接關系到教師的職稱晉升與工資福利，并且達到以賽促技，提高計算機專業教師的職業素養。
（2）結合專業特點，發展多元化計算機專業技能。由于計算機技能已經滲透到多個專業領域，像機械專業的機械制圖，電子專業的Protel使用，平面設計的3dmax，室內設計，服裝設計，會計專業的電算化，電子商務平臺軟件等等，這對于任教計算機專業的老師而言，不僅要發展自己最為熟悉和擅長的主攻技能，還需要跟上計算機信息時代變化的節奏，掌握與計算機相關的其它輔助技能，培養終身制學習的目標，發展多元化計算機專業技能。
（3）鼓勵計算機專業教師到企業實習，避免學生教授的內容和企業要求不接軌現象的存在。為了提高計算機專業“雙師型”教師技能水平，關鍵在于教師與生產緊密結合，制定企業實踐制度，了解計算機專業的最新技術和發展趨勢，踐行企業日志，這對畢業后學生迅速適應環境奠定良好了的基礎。
篇7
關鍵詞：實訓；計算機專業；人才培養；模式；
近幾年來，隨著社會對人才需求的不斷提高，很多應用型的專業人才培養過程中采用一種新的稱為實訓的教學形式。本文在分析了計算機專業的發展現狀后，指出了實訓教學在計算機專業人才培養中的作用，提出了建設面向實訓的計算機專業人才培養體系的思路。
一、計算機專業概況
我國的計算機專業經過近六十年的發展，目前已形成包括計算機科學與技術一級學科和計算機系統結構、計算機軟件理論以及計算機應用技術等三個二級學科的專業格局，專業知識內涵十分豐富，與其它專業之間的交叉滲透十分活躍，形成了十分龐大的知識體系。計算機知識體系發展快，變化大，計算機專業相關的新技術、新方法日新月異。應用領域從最初的科學計算逐步轉變到工業控制、數據處理、多媒體和網絡通信等領域，軟件的規模和開發方式發生著顯著變化。為了適應社會對專業知識的要求，計算機專業內容、人才培養層次等都處于快速變化中。
計算機專業的發展特點給專業的人才培養提出很大的挑戰。首先，人才培養方案難以制訂，由于計算機專業知識更新速度快，培養方案的執行周期很難確定。其次，社會需求畢業生就業之間出現了問題：一方面，隨著信息技術的發展，社會對計算機專業人才的需求量巨大；另一方面計算機專業畢業生卻面臨著就業困難的問題。第三、理論知識與動手能力難以兼顧。正因為這樣，本科院校近年來積極開展計算機專業的教學研究，以期探索創立一套適合計算機專業發展特點的教學模式。
二、實訓是計算機專業人才培養的必要環節
實訓是指在學校的控制和組織下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技能訓練的教學過程。通過模擬真實的職業場景，提高受訓者的對所學知識綜合應用能力。實訓教學對計算機專業人才培養具有如下作用。（一）實訓有助于強化對計算機專業知識的掌握。通過實訓，可以開拓學生視野，深化學生對專業知識的理解。（二）實訓是對課堂教學模式的必要補充。對需要實踐操作、動手練習的內容，課堂教學模式難以取得很好的效果，通過實訓可以很好的彌補傳統教學模式的不足。（三）實訓可以提高學生綜合素質，緩解就業壓力。實訓可以充當連接企業與人才培養之間的橋梁，增強教學過程中的實戰性和針對性，以用促學，真正培養可以為企業做貢獻的人才。
三、建設面向實訓的人才培養體系
由于實訓教學的要求反映了社會對計算機專業的發展要求，同時實訓又可以作為傳統教學效果的一種檢驗手段，教學目標設置是否合理、教學效果是否理想等等都可以在實訓教學中得到檢驗。因此在計算機專業的教學中，可逐步建設面向實訓的人才培養體系。
1.教學團隊建設
與傳統的教學模式相比，實訓培養模式對教學團隊提出了更高的要求。首先，教學團隊應了解企業研發和管理過程，以便在企業需求和理論教學中準確地找到結合點。其次，教學團隊成員的知識結構應合理搭配。實訓教學團隊目標是提高學生的綜合應用能力，涉及的課程范圍廣泛，對課程內容要求的掌握層次高，團隊應采取以應用為導向的縱向結合方式。最后，教學團隊必須具有完善分工與協作機制。通過對教學團隊成員的合理分工，并建立有效的從實踐到理論的反饋傳導機制，不斷提高實訓教學的質量。
2.實訓課程體系建設
由于目前計算機專業體系化實訓教學還處于起步階段，相關的理論成果比較欠缺，因此，應大力推動實訓課程體系建設，為實現實訓教學的健康發展和標準化積累經驗。首先，應根據教學目標和實訓教學的特點，選擇合適的項目案例，并結合計算機專業的理論教學要求，合理設計實訓教學內容。其次，應考慮項目的知識覆蓋面、難易程度等因素，對項目案例進行必要的分解，設定安排實訓課程，編寫規范化教程等。最后，應建立有效的評價方法，對教學效果進行客觀評價，使實訓教學沿著正確的軌道發展。
3.加強過程管理
過程管理是保證教學可控性的有效途徑。只有對實訓教學過程進行有效的管理，才能切實發揮實訓教學的優勢。與課堂教學相比，實訓教學過程控制更為復雜，總體上可在控制點、計劃和檢查等三方面著手。可以根據項目的實際難易程度設定不同時段計劃；采用工作總結的方式來反映計劃的完成情況；采用討論、答辯等彈性方式進行檢查等。
4.實訓中的理論教學
實訓作為一種以實踐為主的教學模式，在本質上可以促進學生對所學理論知識的深入認識與理解，然而，如何進行教學設計讓學生達到實踐與理論并舉的效果，仍然是一個必須面臨的問題。首先，在實訓教學過程中應將理論教學和實訓放在同等重要位置，避免片面強調實訓目標而忽視理論教學。其次，應在教學形式上保證理論教學與實訓內容之間的關聯性。如在教學安排上可以在每一個實訓課程單元前后增加由教師主持的理論指導和理論總結的環節，以建立理論知識與實訓教學之間的聯系。第三、在實訓教學的效果評價中，增加對理論教學的要求，達到實訓教學和理論教學的統一。
四、結論
實訓教學作為一種新興的教學形式，不僅有助于緩解當前由于計算機專業高速發展而引起的人才培養與人才需求之間的矛盾，同時也有利于推進計算機專業人才培養模式的轉變。逐步提高實訓在人才培養中的地位，最終建立以實訓為中心的計算機專業人才培養體系，將有助于培養理論與實踐結合人才，提高我國計算機專業人才的素質。
篇8
隨著國內市場的開放，國內企業生產方式相應轉型，生產方式由勞動密集型轉向技術密集型，急需技能型專業學生，高職院校在為國內企業轉型急需的技能型人才培養做出了很大貢獻，在人才培養方案方面也形成了有別于本科的新型高職人才培養模式。高職院校培養的學生是面向社會生產一線的技能型人才，為推進我國市場經濟和現代化建設起到了非常重要的作用。特別是針對高技能型人才的需求增加，給予了高職院校畢業生非常好的就業前景，同時也會遇到更激烈的一線人才競爭。
促進我國經濟發展走向新型的工業化發展道路，勢必需要發展高職技能型人才培養，從最基層培養一線技能型人才應該成為經濟發展的必然；既能解決我國密集型企業轉型后對技能型人才的需求，還能把人口資源轉化為有效的人力資源，使國家經濟實力提升、社會穩定；也體現了高職教育隨著社會、經濟、市場的需求變化實現培養方案可調、可持續發展的教育理念。我國經濟發展轉向技術密集型的發展方向，改變早期不合理的經濟結構，加快我國企業經濟增長方式的轉型。在這一過程中如制造業、第三產業等多行業缺乏專業技能較強的一線人才，職業化的培養教育能較好地解決了這個缺口，職業院校通過理論教學與企業實踐、新型技術引進教學、與地方生產緊密結合，面向地方就業市場需求來辦學，和地方企業簽訂訂單式培養，做到真正的面向地方、面向地方經濟辦學。
一 計算機專業需求發展背景
計算機專業在高職院校就是結合市場經濟發展需求，及時調整教學大綱，不斷改進教學模式，建立完整的軟硬教學資源。通過提高教學質量，緊抓學生的綜合能力自我學習能力，通過理論教學與校外實踐相結合不斷提高學生的自我適應市場變化的能力，自我提高技術水平，為國家培養合格的、有技術專業特色、適應市場變化的高素質一線學生。由于計算機領域技術更新快，對人才的需求標準高，但是計算機專業人才的需求領域多，多個領域需要計算機專業技術人才。計算機專業涉及的專業領域非常多，培養合格的計算機專業人才的周期久，各個領域對計算機專業的需求方向不同，急需適應發展需求的計算機專業人才。特別是國家信息化建設的推廣，各個領域缺乏計算機專業人才，整個國內的需求非常大，從事開發類的高端領域到使用行業軟件的技能型人才。但是根據市場特點看，高端領域的技能人才在專業隊伍里面比例不合理，面向，各個領域的使用行業軟件的技能型人才缺乏。公司里面既要研究型的高端人才還要一線從事基本生產的高技術人才。計算機專業人才的需求呈現了兩頭的趨勢。
二 計算機專業發展現狀
計算機專業工作領域專業性強，從事計算機專業工作必須有系統的基礎知識儲備、企業實踐技能等。如何培養計算機專業人才，在我國主要的培養機構就是國民學歷教育，成為主要的人力資源培養途徑。由于國家經濟轉型，技術密集型人才的需求缺口擴大，縱觀近幾年的高校擴招，面向的是本、碩以上的高端技能型人才的增加，但是面向一線工作的技能型人才仍然緊缺。國家已經意識到人才培養的需求方向，從2007、2008年后高職類院校已經開始擴充學生生源，各地相繼成立新的高職院校進行針對性的人才培養。
當前，由于計算機產業發展日新月異，技術更新的速度快，很短的時間內出現新的技術，這就要求有自我更新自我提高的高素質人才，計算機專業的人才培養及后期拓展培訓必不可少。
三 計算機專業人才層次結構不合理
在我國計算機專業領域的人才比例不合理，一線技術人員嚴重缺乏，帶頭的技術骨干嚴重缺乏，企業缺少掌握核心技術的高專精研發人員。許多地方這方面的人才缺口非常大，山東省的“金藍領”工程就是一個典型，濟南參加“金藍領”培訓考試的人數甚至沒有省內其他欠發達地區的人數多，從這方面就看出部分地區的技術人才缺口非常大。在我國從事計算機專業的技術人才比例與國外成熟的計算機行業比例不同，國內是兩頭缺口大，國外是一線藍領高，中間層到高端技能人才呈現出由大到小的梯次遞減，已經形成合理的專業梯次比例。
四 計算機專業技能型人才培養方案設想
計算機產業技術更新快、需求高，但是計算機人才的培訓沒有跟上，學校的教學大綱滯后，人才培養方案沒有及時跟上產業發展的最新思想。造成學生一出校門就技術落伍的尷尬情況，這就是學校沒有及時做到教學與時代需求同步，許多學生畢業后不停的找工作，但是不能勝任，而計算機產業對計算機專業人才的需求缺口仍在增大。計算機專業領域這個技術是一個技術更新非?？斓男袠I，有可能你大一的時候是非常熱門的新技術，到你大三的時候就已經被淘汰了，如何跟上技術更新的步伐是學校面臨的一個非常緊迫的問題。學校缺乏完整的、及時跟進市場的人才培養標準體系，造成學生找工作難，就業難等問題出現。
高職院校的教學理念就是結合國家經濟發展需求，就業作為發展導向，服務社會作為最終目的，為我國經濟發展轉型培養急需的高技能人才。高職院校應該走出去，引進來，通過走出去隨時地跟進地方經濟發展走向，與地方、企業建立有效的動態機制，把最新的需求、理念引進到學校里，做到校內專業與校外行業緊密結合的模式，以市場需求為先頭，開展校企合作、訂單培養等多種與社會發展同步的高素質人才培養。為了讓學生能自我提高和發展，必須做好專業課的教學工作，根據市場需要改進教學模式，購置最新的教材，讓教師了解最新的技術知識，開展計算機校外實踐課程，實現理論聯系實際、學生學了就練的新型教學模式。在實訓期間，強化學生的動手能力，把以前的理論知識靈活地應用到實踐當中，增強學生的動手能力。也可以根據企業的需求在實訓期間進行崗前培訓性質的培訓，讓學生一畢業就能適應企業工作，即減少了企業培訓費用，又能讓學生很快地進入工作崗位。
高職計算機專業要做到始終以社會需求進行人才培養，做到與地方經濟、政府、企業合作，根據地方經濟發展的需要調整專業教學，與政府簽訂就業優惠政策，與企業簽訂訂單式培養。改革教學模式，做到理論與實踐結合，使學生全面發展，能自我更新儲備新的知識，與社會發展同步，既提高了自己的能力，也提高了自己的就業門檻。
同時高職院校開展計算機專業證書考試培訓，通過技能證進一步證明學生的能力。這就是社會上經常聽到的“藍領”，高職計算機專業的畢業生和本科計算機專業的畢業生不同的一點就是需要考取職業資格證書或技能證書，也就是畢業生取得雙證或者多證，不但取得畢業證，還得取得本專業的職業資格證書或者技能證書，還可以考取其他專業的證書，資格證是最有效的證明自己的操作能力的方法，還能激發學生的發展潛力。高職計算機專業人才培養方案要求畢業生必須取得雙證才能畢業。這種新型的職業資格證與畢業證相結合的高職教學模式，提高了計算機專業畢業生的就業門檻，讓學生有信心進入企業工作。
長期、定期的從企業、公司聘請專家來校直接參與教學，他們有著校內教師缺乏的長期企業實踐經驗，讓校外計算機專業的專家進入課堂教學能使學生對企業一線生產有更深入的了解，建立一支校內外教師都參與教學的教學模式，培養學生具有深厚的專業理論基礎知識、熟練的實踐能力、能快速適應新崗位、新技能的高職計算機專業技能型人才。
通過培訓加強計算機教師師資隊伍的建設，改變教師的層次結構，通過讓校內教師外出培訓，考取職業資格證書，培養具有“雙師型”的計算機專業教師隊伍，“雙師型”師資隊伍是和本科院校教師的本質區別。要求每個專業教師定期去企業定崗實踐，并且每個學期的企業定崗實踐時間至少一個月以上，每年的企業實踐不少于60天，通過讓教師直接參與企業生產、研發等工作，對提升專業教師的課堂教學能力有著非常好的效果，增強了教師的教學能力。定期進行教學評比，進行企業實踐教學交流，提高教學成果，培養教師的理論與實踐相結合的能力。通過多種教學模式的改革，做到理論與企業實踐、實訓相結合，實踐技能為主，理論為輔，就業需求為最終目的，為國家經濟建設提供高素質的技能型人才。
篇9
由于本科院校的擴招，高職學生整體學習基礎差，主要表現為以下幾點：(1)70%的學生高考入學英語成績在20～90分之間(英語試卷滿分為150分)①；(2)部分學生特別是五年專的學生除了能看懂26個英文字母及一些簡單英文單詞，幾乎不會拼讀單詞，詞匯量極少；(3)閱讀能力差，單個句子都無法較為準確地理解其含義，更別說成段甚至全篇英文的專業文章；(4)朗讀能力差，大部分人不能準確、流利地朗讀課文；(5)語法沒有掌握，分不清謂語動詞的時態、語態及詞的變形；(6)書面表達差，用漢語格式表達英語，語法概念差。拿我院為例，我院招入的學生有五年專、三年高中后和三年高職單招3類，三年高中后的英語基礎相對而言還好一些，但五年專和三年高職單招的學生都是初中畢業升上來的，其英語基礎就比較薄弱。
2計算機專業英語的特點
2.1內容更新快
計算機軟、硬件的發展更新速度決定了計算機專業英語具有內容更新快的顯著特點。新技術、新名詞、新術語層出不窮，如近幾年來比較流行的面向對象編程就是繼過程化編程之后軟件技術發展的一大里程碑。同時，與面向對象技術相關的最新技術術語也日新月異，如UML(統一建模語言)、CORBA(公共對象請求體系結構)、XML(可擴充標記語言)等。
2.2實用價值強
計算機專業英語的學習不同于公共英語，它更強調其自身的實用價值，尤其是對于一個從事計算機軟件開發及相關工作的人員來講這種實用性尤為突出。而計算機英語的學習是掌握和學好計算機的重要基礎之一。計算機離不開英語，許多軟件的菜單、幫助信息和出錯信息都是英文界面，這將直接影響到對最新英文版計算機軟件的學習和相關材料的閱讀。通過計算機專業英語學習，要使學生能看懂計算機外設、廠商標志及計算機使用中的常見英語等。
2.3詞匯轉義多
與基礎英語相比，計算機專業英語的詞匯轉義較多，派生詞、舊詞生新意及基礎英語詞匯引申的科技詞匯現象普遍存在，如：Driver(驅動程序)、Encapsulation(封裝)、ObjectClass(對象類)、Exception(異常)等。
2.4句式、語法結構復雜
在一些科技含量很高的技術資料中，由于科技英語文章要求敘述準確，推理嚴謹，出現很多復雜長句，因此在計算機專業英語的學習中，語法也會成為計算機專業英語學習和考核的重點。只有了解了句子結構的語法特點，才能正確理解課文的真正含義[1]。
3計算機專業英語教學的選擇
3.1時間的選擇
計算機專業英語課程的開設時間，三年專學生一般在二年級上學期或下學期開設，而五年專的學生最好在三年級下或四年級上開設。這時學生已經學習了幾年的普通英語，基本掌握了英語的最基本語法，對于計算機的專業知識也有了一定的了解。這樣，在計算機專業英語中用的較多的語法是一般現在時、現在進行時、被動語態、從句等。對學生來說，語法己不成問題，對于一些比較難理解專業的術語，語句學生也能憑借自己的專業知識更快地加以理解掌握[2]。
3.2教師的選擇
在教師選用上，多數學校一般都會安排基礎英語教師講授計算機專業英語。英語教師雖然具備了較高的英語授課能力，但是由于基礎英語教師大多數是師范院校英語專業畢業，對計算機專業知識接觸很少，對計算機專業知識不熟悉，在教學中難免出現這樣那樣的問題，比如不能靈活地組織調整授課內容及流暢地講授知識點等。反之，若選用計算機專業的教師任課，這些教師在專業知識方面確實能夠給予學生正確的傳授與引導，對其所教授課程包括實驗上機操作中所能遇到的專業英語名詞、對話以及實驗環境中的英文信息都能流利地閱讀，及時正確地給予解釋說明，這樣也能使學生更加清楚地意識到英語在專業課程的學習中所占的重要地位，以提高他們學習專業英語的興趣和決心。此外，在專業英語的教學過程中對專業學習中的專業知識再次進行講解，也鞏固了學生的專業技術水平，進一步促進專業技術水平的提高。但是計算機專業教師中英語水平高且能進行雙語教學的人比較少，這是一個兩難的問題。要完成這門功課的教學任務，它要求教師必須同時具備外語教育素質與專業教育素質，同時也對教師的其它素質提出了更高的要求。解決的辦法或許只能是盡可能地提高計算機專業的專業教師的英語水平，使之能夠勝任計算機專業英語的教學工作。
3.3教材的選擇
計算機專業英語教程中的文章多數是科技類文章，科技類文章最大特點是嚴謹、客觀、規范，很少帶有感彩，在詞匯方面縮略詞多、復合詞多，在句式和語法上盡管比較簡單，但長句多，學生往往覺得枯燥乏味，像“啃蠟”一樣去摳每一個詞或句，肯定達不到既定的培養目標。上好專業英語課，要求教師深入挖掘教材，主動去創造趣味，引導學生發現本課程學習的樂趣。盡可能選擇生動的、淺顯易懂并切合專業的基礎類教材，這樣更能引發學生的學習興趣。另外，計算機專業英語教學內容非常廣泛，主要包含了幾個方面：(1)計算機屏幕英語，如系統主機BIOS配置的提示信息、Windows常用的提示信息、互聯網上的常見信息等。(2)計算機產品及安裝說明書，如聲卡、顯卡、打印機、調制解調器等。(3)計算機硬件與外設，如CPU、主板、主機等。(4)計算機應用軟件如Office、Photoshop、C++等。(5)操作系統軟件，如Windows98、Windows2000、WindowsXP、UNIX等。(6)計算機網絡基礎、網絡安全常用語，如局域網、廣域網、黑客技術與防火墻技術等。(7)多媒體技術，如VCD、多媒體壓縮技術、動畫制作等[3][4]。對于不同專業，采用的教材應有所分別，教材內容覆蓋范圍、側重點、深淺均要有所不同。例如，對可視化專業，要側重講述軟件編程類、算法類文章的專業英語教材；而對網絡專業而言，教材選擇則應該偏重于網絡類知識的教學。必要時自己可根據學生的具體情況編寫教學內容。
3.4教學方法的選擇
3.4.1以詞匯為教學基礎
語言的學習始于對于詞匯的掌握，任何的短語、句子、乃至語篇的最基本的單元都是詞匯。著名的語言學家Wilkins所說“沒有語法就不能表達思想,沒有詞匯就什么也不能表達”。詞匯對語言學習的重要性詳見圖1（Wilkins）。由此可見，對于英語語言知識的金字塔來講，詞匯是塔基。只有在一定的詞匯的積淀之上方能掌握短語、句子，并進而才能對語篇有正確的了解。
3.4.2以計算機專業的翻譯為教學重點
把計算機專業英語教學的重點放在讓學生能看懂有關計算機專業的英文、計算機屏幕顯示的英語，也就是把重點放在專業英語的翻譯上，而不是學語法、背課文、寫單詞，重點應該是認識單詞，理解含義。計算機專業各領域都有其專用的英語詞匯，為掌握專業英語，首先要掌握各種詞匯的特征、構詞法及其用法。計算機專業的學生，在初學計算機時，首先接觸到的就是英文的命令、提示、幫助等。每次上英語課時，就抽出一點兒時間，對這些命令、提示、幫助等的詞義、功能、讀音進行專門介紹，收到了很好的效果，同時也促進了學生對英語和計算機的學習興趣，并使學生們認識到，作為計算機專業的學生，要想學好計算機，就離不開英語，英語是學好計算機的必要工具，從而對學習英語產生較高的學習動力。
3.4.3結合多媒體手段開展教學
高職高專的專業英語教材中往往比較側重基礎，如計算機的硬件組成、常用工具軟件的使用、常用算法的原理、計算機網絡的基礎知識等，教師如果能結合實物展示主板的基本組成，CPU、內存條、硬盤等各個部件的外形和使用或是利用多媒體手段展示圖片、演示操作系統及其他應用軟件界面，不僅可以加深學生對計算機相關知識的理解，也能幫助學生利用直接經驗更好地掌握此類基本英語詞匯[5]。
3.4.4提高學生的主觀能動性
教學不是單向的活動，教學相長，師生之間應相互合作。計算機英語課要發揮學生主觀能動性，而不是教師主講，學生只是被動地聽。采用任務教學法，能充分利用學生專業的背景知識，引發學習積極性，結合專業知識，運用新學習的語言知識來完成任務，教師進行指導和輔助。
篇10
【關鍵詞】中職；計算機專業；教師教學能力
提高我國的中職計算機專業有著兩個特點，分別是起步早、發展較快。由于我國相關政策的頒布和信息化的發展，使得實踐教學對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學生要學會實際操作，學會自己解決實際問題。但是現今也存在著一個問題，那就是計算機專業師資隊伍建設不能和中職教育的規模進行協調同步的發展，這也是造成中職教育計算機專業的畢業生實踐能力較弱。文章從三方面來進行對中職計算機專業教師教學能力提高的思考這一課題的探究。
1對現今中職計算機教育的特點進行相關的分析
中職院校的計算機專業一般都是進行對“計算機理論+實踐”的復合型人才培養。對于計算機教學來講，它的職業教育特征非常明顯，它注重對學生職業能力的培養，并且它的宗旨是培養出設計、維護、管理、服務等為一體的應用型人才。所以，中職院校的計算機專業培養目標主要是：以計算機為主，然后給企事業單位進行熟練計算機操作和擁有較強維護以及設計能力的應用型、技術型人才培養，還有給企事業單位進行能夠在特定的經濟社會、行業經濟情況下進行計算機知識和網絡知識的人才培養。在中職計算機專業的教學計劃里面，其課程設置在計算機實踐操作方面較為側重，并且要求學生在計算機運用技能的基礎上開設和網絡工作領域或者行業相關的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機知識和網絡知識學習的基礎上，讓這兩者成為學生能夠掌握的一門工具，從而使得學生能夠利用這個工具實現對各行業計算機應用軟件操作和維護能力以及技能的提高，以及最終實現學生在各個行業環境下都能夠勝任計算機專業的知識應用，實現學生更好地利用計算機專業知識在社會上發展。
2對中職計算機教師能力中相關的要求進行詳細的分析和探討
中職計算機專業培養具有兩個特點，即復合型、應用型，這使得計算機專業的教師要具備相應的較高能力?，F對中職計算機教師能力的要求進行詳細的分析，主要如下：（1）中職計算機教師要擁有專業的知識能力。計算機專業教師的知識能力結構要和中職計算機專業培養的特點即應用型和復合型這兩個特點進行相互的結合。對于合格的中職計算機教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機專業理論和網絡專業知識功底，還有要有著豐富的計算機和網絡操作技能及經驗?，F今，從事計算機教學的教師大多數都是計算機專業的高校畢業生，因此，這些的畢業生就會缺乏具體的社會實踐工作經驗，所以，當他們在進行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機、網絡專業知識以及傳授計算機操作技能，也不能夠掌握了解新計算機以及網絡產品，這就使得學生不能夠真正的掌握計算機知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養出過時的畢業生，從而產生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機專業的教師來講，一定要將自己不斷的進行知識的充實，不斷地學習掌握新知識，積極的了解計算機行業的新動態以及新行情，這樣才能夠培養出適合社會需要的計算機人才，教師還要不斷地加強自學能力，不斷地對新課程進行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學方式不斷地滿足現代教學需要。（2）中職計算機教師要擁有綜合素質的能力。中職的教育對“職業”教育很注重，它主要是培養“職業人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業能力，還要有綜合素質的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機學生的職業意識和職業定位以及職業實踐、職業道德、創業意識和創新精神等等文化素質進行教育加強。要幫助學生擁有“能力本位”的思想觀念，學會將學生的學習態度進行轉變，將“被動”學習的學習態度轉化為“主動”學習的學習態度。學生在進行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學習途徑來不斷地學習新知識，這樣才能夠使得學生更好地對待社會工作和計算機行業的工作環境。（3）中職教師要擁有職業教育的能力?，F今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業人才培養上其研究途徑較少，使得計算機專業的課程教學理念和教學方法依舊落后。一些教師在進行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候對學生主體地位進行忽略，使得不利于學會職業能力的培養，更使得現代教育方法和教學方法沒有發揮其真正的作用。
3對中職計算機專業教師能力提高進行相關的方法解決
通過以上對中職計算機專業教師的要求分析以及結合現今職業院校的情況，現對中職計算機專業教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強教師隊伍的建設。加強教師隊伍建設主要是加強“雙師素質”建設。其“雙師素質”具體是指首先有兩年以上的在基層生產、建設和服務管理等實際工作經驗，能夠幫助本專業實踐教學進行指導，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經在社會的事業單位進行應用。進行“雙素質”建設的加強，主要分為兩方面。對于學校來將，學校要對教師進行培訓，可以利用寒暑假進行?？梢酝ㄟ^邀請一些在計算機、管理、網絡等方面的專家來為教師進行相關的培訓，還可以通過將教師送至企業單位等（和計算機專業相關的都可以）來幫助教師理論和實踐進行結合，這樣能夠使得教師在為學生講課的時候結合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學習進行加強。尤其是計算機專業的教師，更是如此，還要考取對計算機軟件、網絡等的相關從業資格證書，這樣能夠使得教師的專業技能更強。（2）進行中職計算機專業教學模式的變革。其變革的內容主要是以下幾點：基礎以能力為主，導向以就業為主，重心是學生能夠學習掌握職業技能。教師在進行教學的時候，要注意采用“任務教學法”、“案例分析法”等來幫助新型教學模式的教學方法建立，還有要積極的利用網絡平臺和網絡實驗室等，這樣能夠幫助學生將實踐運用于里面，幫助學生經驗的積累。（3）對教師的科研能力進行不斷地提高。教師進行科研是現今區別以往教師的明顯特征。教師要不斷進行教育型轉變，這樣才能夠接受經濟時代的挑戰，才能夠滿足素質教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學中，然后進行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進行解決。還有就是教師進行科研，能夠幫助教師不斷地總結積累的經驗，不斷發現教學中的問題，從而幫助教學的更好發展。（4）對教師職業素質教育進行加強。中職教師的教學能力包含知識和技能，還有對學會恰當職業道德以及文化素質能力的培養?，F今，企業都對就業者有著較高的要求，因此，教師在進行講課時注意和校外的大量案例進行結合，以此來使得學生對職業品質有更加深刻的認識。還有就是要對學生的人際交往和組織能力等進行不斷地提高，這也是教師進行職業素質教育的重要內容，因此，教師就要通曉商務禮儀、企業文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業風采。
4結尾
文章通過三方面對其課題進行分析，可以看出對中職計算機教師教學能力進行提高是非常重要的，它能夠幫助中職院校的發展，能夠幫助學生更好地滿足社會發展需要。因此，各中職院校要不斷地提高計算機專業教師的教學能力。
參考文獻
[1]孔線麗.職中計算機教師的專業素質與教學實效之比較[J].考試周刊，2007，04.
[2]縱梅.中職計算機專業教學改革初探[J].新課程（教師版），2011，07.
