教育活動的主體范文

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關鍵詞 學生主體性 傳統教育

在教育活動過程中，傳統的教育是以教師為主體，以學科課程為主體，學生在教師的講授下獲取知識。隨著時代的發展，這種教育方式很明顯已不適應激烈的國際競爭所需要的多樣化人才、創新型人才，所以必須改變傳統的僵化教育模式，樹立以學生為主體的主體性教育理念。馬克思關于人的全面發展學說也強調教育必須尊重受教育者在教育活動中的主體地位，以教育促進受教育者主體性的提高和發展。那么，什么是學生主體性呢？

一、學生主體性的內涵

學生主體性是指根據社會發展的需要和教育現代化的要求，教育者通過啟發、引導受教育者內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃的組織、規范各種教育活動，從而把學生培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。學生主體性具有以下特征：①選擇性。其突出表現在對學習對象（客體）如學習目標、學習方式到學習手段等的選擇上。②自主性。學生對學習活動的自我支配、自我調節和控制，充分發揮的自己的活力。③能動性。其表現為學生不僅能根據社會的要求積極參與教育活動，并以此作為今后學習努力的方向。而且，他能以自己已有的知識經驗、認知結構和情意結構去主動的同化外界的教育影響，并對它們進行吸收、改造、加工或加以排斥，從而實現主體結構的建構和改造。④創造性。主要指學習上能舉一反三，靈活運用知識，有豐富的想象力，敢于出“新點子”和解難題［1］。

二、傳統教育活動中學生主體性地位的缺失

時代呼喚著人的主體性，人們殷切期望教育能弘揚人的主體性，以適應當前社會發展的需要。然而長期以來，我國教育由于受傳統教育思想的束縛，不重視學生在教育中主體地位，在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養和發展，使學生受到太多的限制和束縛，主要表現在以下幾個方面：①重教師而不重學生。②重管教而不重自覺。③重統一而不重多樣。在課程結構設置上，重共性，輕個性，重模仿記憶輕理解創造，而且活動課程和選修課程沒有得到應有的重視，忽視學生的獨特性和個體差異性，學生的興趣、愛好得不到充分發揮；在教學計劃、教學大綱及教材、教法上強求一律，無視或忽視學生個性特點，不顧社會發展的需要和具體地區、學校的的特殊性，以統一的要求，統一的標準，統一的教育內容，統一的教育形式和方法，塑造同一規格的人才。這樣導致學生是無特長、無特色、無思想，即無個性的個體。④重傳授而不重探索。⑤重知識輕能力、重成績輕素質、重知識輕品德等等。

三、發展和培養學生的主體性

當前，世界各國普遍推行“人才強國戰略”，為了更好地迎接挑戰，我們必須對傳統的教育模式進行反思，加快發展和培養學生的主體性，并作出一些應對性的改革措施。

（一）建立合理的課程結構。課程結構是學生知識結構形成的基礎，合理的課程結構對于構建優化的知識結構，促進學生主體性發展至關重要。

1、重視、提高活動課程在課程體系中的地位和作用。活動課程是以充分而有特色的發展學生的基本素質為目標，以學生現實需要的種種直接經驗和最新信息為主要內容，按照各種活動項目和特定的活動方式所組成的一種輔的課程形態。活動課程具有內容的廣泛性、組織形式的靈活性與多樣性、參與者的自主性、個體的實踐性等特點，正好彌補了學科課程死氣沉沉、單調乏味的缺點。為了使學生把理論與實踐有機聯系起來，首先，必須把活動課程同學科課程緊密聯系起來使它們首先在知識內容上互補，在學習活動方式上互相促進、相互補充、有機滲透。這樣才能使學生形成完整的知識結構，真正做到理論聯系實際；其次，鼓勵學生多參加實踐活動課，培養發展學生的主體性，如體育課、音樂課、美術課、社會調查、公益事業等。不斷培養學生的主體意識和自我教育能力，拓寬學生視野，豐富生活經驗以及培養學生興趣、愛好等［1］。

2、強化校園文化環境對于學科課程的作用。學生主體性并不是僅僅靠知識和技能的掌握、能力的培養就能得到發展，主體性發展的質量和速度在很大程度上與他是否具有理智感、道德感、美感等高級情感和堅強的意志作為動力有密切聯系。這就要求我們在教育中不斷強化校園文化的積極作用，盡快把它們落實到教育過程和內容中來，促進學生主體性的提高與發展。如創造民主平等的師生關系、和睦相處的同學關系，這能使學生充分感受在充滿愛的環境中學習的情調；還有協調校園布局，美化校園環境，這些對于陶冶學生熱愛生命，感悟校園文化的魅力，產生某種奇思妙想，觸發靈感和直覺都有重要影響。而且，在這樣美好、和諧、干凈、整潔的校園環境里，學生更容易控制自己的言談舉止，增強文明禮貌，形成勤奮務實、奮發向上的的意志品質［1］。 （二）改革課堂教學模式，發展學生的主體性。課堂教學應盡可能地激發學生學習的積極性、主動性，確立學生的主體地位，激勵學生獨立、自主地學習，并在此基礎上促進教學過程由知識的掌握、傳授向知識的運用與發現過渡。

1、改革傳統的師生關系模式，培養學生運用知識和發現知識的能力。教學中的任何活動，教師所作的任何努力，根本上是為了使學生具有主動、自主學習的能力，掌握自我攝取知識的方法。為此我們必須將傳統單一的課堂教學模式擴大到學生的自學活動，擴大到社會實踐活動和科學研究活動，從以知識的傳授和掌握為重心的教學職能擴大到一定的知識運用和發展功能之上，不僅使學生“學會學習”，還要“學會研究”、“學會創造”，并通過大量的社會調查、見習和實習等實踐性教學環節，使學生獲得運用知識和發現知識的能力。

2、改革傳統的教學手段和授課形式，促進學習過程的“個別化”、“個性化”。隨著當今學生在知識、能力、興趣、愛好和個性品質方面的豐富發展和千差萬別，隨著社會對人才素質要求的多樣化以及現代化教學手段不斷進入課堂，傳統的集中性的班級授課制的教學形式，過分強調統一集中，抹殺了學生的個性、積極性、主動性，而且不利于培養創新性人才。所以，一方面，使現代化教學手段和新的信息傳播手段介入教學過程，使學生可以根據自己的能力、水平自定學習進度，并可以超越時空限制，進行個別學習活動，即實現教與學的“個別化”。另一方面，改革課堂教學結構，以學生獨立的、自主的活動來部分地代替完全統一的班集體教學活動，給學生以更多的適應個性的學習活動機會。如進行問題教學法、暗示教學法、范例教學法等各種教育方式發掘學生個性化學習方法，激發學生的學習興趣，使枯燥乏味的機械式學習變為靈活多樣的“個性化”學習。

總之，教育改革是一個復雜而艱巨的浩大的工程，我們不能強求一蹴而就，只能不斷地發展、變化、完善，應適應時展的要求。為此，我們應汲取傳統教育的精華，摒棄其糟粕，樹立以學生為主體，教師為主導的現代化教育理念，不斷探索新的教育方法，為我國培養獨立性、自主型、創新性人才。

參考文獻

1．張天寶.主體性教育.北京：教育科學出版社，2001.8

2.羅利建.人本教育.北京：中國經濟出版社，2004.5

3.肖川著.教育的智慧與真情.長沙：岳麓書社，2005

4.李五一，刑永富.入世背景下中國教育前沿問題研究.太原：山西教育出版社，2004.5

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關鍵詞：主題活動；新生教育；作用；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0250-02

一、主題教育活動的基本內涵及特點

主題教育活動是大學生思想政治教育的重要載體之一。它針對大學生的特點和大學生思想道德構建的需要，由大學生思想政治教育工作者圍繞特定的主題，以活動為載體，通過大學生的積極參與，來傳遞特定的主題思想，從而實現對大學生進行思想政治教育的一種行之有效的活動形式。通過對定義的理解，我們發現，主題教育活動把某種主題思想作為核心內容，具有明顯的意識形態性和針對性，導向性強；以活動為載體，強調學生參與，實踐性強；形式豐富多樣，與時俱進，時效性強。按照中央十六號文件要求，做好主題教育活動就是要在活動中堅持以理論為指導，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以大學生全面發展為目標，以基本道德規范為基礎，塑造大學生良好的思想政治素質。

二、主題活動是實現新生教育目標的重要工具

1.教育具有思想政治工作的優良傳統。主題教育是我黨思想政治工作的優良傳統，它有利于貫徹思想政治工作疏導方針，將教育與引導融為一體，將階段性教育與連續性教育有機串聯，具有很強的思想性和針對性，是當前創新思想政治教育工作的有效方法。

2.教育的具體開展需要主題教育這一形式。內容決定形式，形式是內容的表現。內容是活躍多變的，而形式是相對穩定的。新生教育的主線是適應與養成，這是新生教育的主題思想，也是內容。高等教育是素質教育，相對于中學的應試教育而言，兩者之間有著巨大的鴻溝，要想跨越鴻溝，實現新生對大學生活的適應，有多方面的內容，從環境的適應，節奏的熟悉，學習方法的掌握，專業興趣的培養，人際關系的處理，健全心理與人格的培育等等。面對這么多內容，需要有主題的開展，對教育內容進行板塊的設計與構想，而主題教育的形式恰恰服務了新生教育的內容。

3.教育的主客體需要主題教育。為新生教育主客體，學校和新生也需要主題教育。學校希望新生盡快適應大學生活，熟悉大學的方方面面，為將來成長成才打下堅實基礎；新生面對這樣一個新的環境，也希望學校能通過一些平臺給予他們幫助，使其盡快熟悉大學學習、生活和工作的方方面面，明確自己的發展方向。主題教育思想明確，內容清晰，具有銜接性，便于新生教育的主體組織編排，層層推進實施，也便于新生系統了解。

三、新生教育的目標體系和板塊構建

大學新生教育是一項基礎性、戰略性、前瞻性的工作，是落實科學發展觀、促進人的全面發展的需要。長安大學經過不斷的探索與實踐，明確提出了實施新生教育工程，并就新生教育工程的目標和內容作了概括。

1.教育的目標。引導和幫助新生樹立正確的價值觀、學習觀、成長觀，明確學習的目的和發展目標；了解學科專業及其與此相適應的未來職業對他們的要求；幫助新生迅速轉變角色，盡快適應大學學習和生活；幫助新生了解學校的各類規章制度以及與學生有關的各類機構設置，養成良好的學習、生活習慣；幫助新生端正專業思想；幫助新生處理心理健康問題等是新生教育的目標。

2.教育的內容。應新生教育的目標，長安大學新生教育內容共包括六個板塊：入學與適應性教育、獎勵與資助教育、素質養成教育、專業學科與職業認知教育、學務指導與學風教育、成長與發展教育。

四、新生主題教育活動的開展

1.開學典禮為起點的專業教育。高校的開學典禮重要灌輸的是愛校理念。各二級學院開展開學典禮，重點在于專業的介紹上，這也是新生最為迫切要了解的內容。二級學院要以開學典禮為契機，通過第一課堂和第二課堂的結合，讓新生對于學院發展、專業前景、專業學習、職業規劃有一個基本的認識，從而為步入專業學習打下基礎。

2.軍訓為串聯的養成教育。軍訓是新生進入大學的第一堂課。軍訓的目的絕對不僅僅是進行軍事訓練，增強大學生的國防意識，它更重要的作用體現在養成教育上。高校開展軍訓，嚴格按照平日學生的作息時間進行，讓學生習慣大學生活的節奏，養成早操、上課、晚自習的習慣。同時，軍訓的過程是新生熟悉同學、熟悉環境的過程。在軍訓的過程中還穿插了如歌詠比賽、射擊比賽、內務檢查比賽和應急訓練、校史參觀等內容，增強新生的集體榮譽感和處理突發事件的能力。

3.點名為載體的政策教育與引導教育。末晚點名制度，是當前我國一部分高校在學生管理工作中采用的一項基本制度，它對于維護校園秩序的穩定，幫助學生梳理學習生活的重點、難點，增強班級凝聚力等具有重要意義。新生周末晚點名要以“圍繞適應教育，規范學生行為的養成教育”為主進行形勢政策教育、校規校紀教育、榜樣典型教育，積極引導學生積極適應大學生活。

4.校園文化為統領的素質教育。校園文化作為第二課堂，對第一課堂起著輔助補充的作用，對于新生適應大學生活，培育健全人格具有重要作用。要通過舉辦主題迎新晚會，讓新生感受豐富多彩的校園文化，展示自己的才華；學生組織及學生社團開展納新，新成員培訓等環節，通過“自我教育，自我管理，自我服務”實現自身成長；圍繞國慶節、感恩節、元旦等特殊的節日，開展升國旗儀式，受資助學生為資助單位和個人寫感謝信等活動；開展主題團日活動，增強基層團組織建設和團支部活力；通過講座舉辦，讓新生在濃縮的課堂上汲取營養；各院系也要舉辦豐富多彩的特色品牌活動，為新生的成長成才搭建舞臺。

5.主題班會為依托的自我教育。主題班會是對大學生進行素質教育的最基本、最經常的途徑和手段之一，是開展班級教育、建設和諧班集體的一個重要載體。開展好主題班會教育，首先要打造一支素質過硬的班委成員，班委成員要嚴格按照輔導員的要求和提前設定的主體，定期召開主題班會。主題圍繞“學風建設”、“校園文化”、“成長規劃”、“學生手冊學習”、“期末考試動員”等，充分調動學生的積極性和參與性，很好地引導新生實現自我教育和管理。要注重“思想政治教育”、“心理健康教育”和“職業規劃教育”三位一體的結合，構建主體系統化、內容多元化、過程標準化、形式多樣化、模式課程化的特征，形成一個較為完整的培養體系。

新生教育過程中的主題活動有很多，高校要根據自己的實際情況實施，以“引導新生入好門，幫助新生走好路，激勵學生學好業，輔導新生成好才”為最終目標。

參考文獻：

[1]馬東.大學生思想政治教育主題活動有效性研究[D].廣西省南寧市：廣西大學，2011，（05）：8-9.

[2]江沈紅.大學生主題教育路徑選擇的辯證法[J].湖北社會科學，2012，（12）.

[3]胡雙美.大學新生教育體系研究[D].陜西省西安市：長安大學，2010，（06）：27-32.

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【關鍵詞】 技工院校 主題活動教育 研究與探索

本人從事學生管理多年，對于技工院校的學生的德育教育怎么樣去開展，效果如何、我們從中得到那些啟發教育就是培養人的活動。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。每個人都在社會中扮演一個角色，都要按照法律、道德、行為規范的要求規范自己，以便從事各種社會活動，由于這些因素的存在，德育教育的比重占據了較大的空間，道德、情感、智慧在技工院校的教育中對學生在成長過程中的影響很大，所以作為技工院校的班主任等從事德育工作的人員來說將關系到學生以后在社會的影響，離開了道德的教育是危險的教育，離開了情感的教育是失敗的教育，離開了智慧的教育是缺乏創造活力的教育。

一、目前技工院校學生思想道德狀況

就目前而言我國的職業教育的發展在我國教育的比重，對我國技能人才的培養以及社會的影響力，已經在人們的認識中都存在相當大的地位，大多數老師在招生的過程中都能夠認識到初中畢業生越來越少，加上普通高中的競爭和大學的擴招并且高職院校的注冊入學，再加上現實社會中對人才使用普遍存在盲目追求高學歷現象，因此技工院校的招生規模形勢越來越嚴峻，技能教育的重要性越來越不被人們重視。因此技工院校招生時對學生的條件特別是思想文化素質的要求就顯得不那么重要了。在這種情況下生源素質日漸下降，對于我們從事技工教育的人員來說任務艱巨，從這幾年的教育過程可以總結出學生的素質下降集中體現在如下幾點：

1、難以樹立遠大理想目標

學生的身份就是學習，掌握知識樹立遠大的理想和抱負，為自己和家人乃至自己的下代的生活幸福而"俯首甘為孺子牛"及"十年寒窗"的煎熬，特別是農村的孩子更是受幾千年來"學而優者仕"的影響，很多家長和學生人認為只有考上大學才是唯一的出路。而結果在中考中被分數的大網打落在技工院校，從而認為已經不能再有怎樣的勵精圖治的奮斗目標，就是為了拿到中專畢業證，走向打工的浪潮中，失去了曾經的夢想。

2、缺乏自信心

大多數同學都認為我上技校是與別人低一個層次，他們都上高準備考大學，而我只能如此，本身知識就缺乏難以在與別人相比，有時還會因為無所作為而悲觀失望，不愿意參加任何活動或就是上網有時包夜等自已頹廢的態度，缺乏自信心。

3、成長缺少自主獨立

處于現在年齡階段的孩子，大多數是獨生子女，從小到大都是在父母的呵護下成長，獨立性較差，存在依賴心里，從我們的日常生活上就能夠體現，衣服、鞋子、襪子都是帶回家給父母洗，然后再帶回來穿，平時被子的疊放都不到位，生活習慣比較懶散，明顯具有一種缺少自主獨立的精神。

4、孤僻自閉，難以與人交流

有一部分類型的學生是性格內向，還有一部分從小成為留守兒童，從小與爺爺奶奶生活或者是寄居親戚家，這種生活讓他們少言寡語，不愿參加集體活動，不愿與人交往，不愿參加同學們的討論，有問題也不敢求教于他人。

5.、自高自大，難以相處

一部分學生自以為了不起，看不起別人。不愿意聽取別人的意見，聽不了別人的批評和勸告，受不了挫折，不能正確認識自己。缺乏與人交流，難以相處。

6、文化知識欠缺，缺少良好的學習習慣

由于大多數學生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，學習基礎較差，特別是數學、英語等課程更為突出，不會學習、不愛學習的陋習很難改掉，因此，對他們來說完全是全新的專業技能課，學習興趣也不夠濃，不想過多的去動腦筋思考，更缺少創造性思維。

7、 缺乏責任意識

責任在他們的心目中就是與他們相去甚遠，班級里的事與他們毫無相干，集體活動沒有任何興趣，都是我行我素，叫做事不關己高高掛起，有時就是自己的事也不情愿把它做好。

8、行為規范和自律能力差，法制觀念淡薄

出口成"臟"、抽煙、賭博、打架、早戀、亂扔垃圾，翻越學校院墻等現象隨處可見，敲詐、偷竊等違法行為屢屢發生，明知道不可以違反學校規章制度，但由于自控能力差，明知故犯。

二、開展主題活動有的放失、注重引導與教育

在學生管理的主要方法上采取針對上述出現的現狀，我校在德育教育方面做了以下工作：

1.開展主題班會進行目標定位

學院在每班課表的安排每個星期一下午第三節課進行全院的班會課每個星期都有明確的主題： 新生入學教育；行為規范教育、校園文明、宿舍文明、餐廳文明等主題教育、迎新晚會的舉辦、感恩教育、文明禮儀教育、社團活動、安全教育活動月的開展、節約水電資源的教育、技能大賽、集體主義教育、法制和紀律教育、職業指導教育、心理健康教育、專業教育、核心能力教育、生命教育、生產勞動和職業道德教育等一系列的主題活動，每一次的主題活動都是有針對性的進行周密策劃，安排周到細致，內容都具有新穎充實性，集中體現"新、近、實"，通過生動的事例來感染、教育學生。"新"是指現實而又新鮮的素材；"近"是指發生在學生身邊的具有強烈說服力的典型事例；"實"是指所選典型事例要真實、可信。這些現實的、身邊的和可信的內容，都從不同角度、不同側面集中反映主題，從而揭示主題開始，逐步展開主題，進而深化和升華主題，使學生產生濃厚的興趣，引起感情的共鳴，對學生的思想、行為產生不間斷的沖擊，讓時間鑄成習慣，習慣成自然，自然升華學生人格達到主題教育的目標

2.針對性開設心理健康輔導研究室

對于一些在思想和性格上存在缺陷或部分缺陷的學生采取有針對性的心理健康輔導，從上學期我院綜高部劉主任首次掛牌成立心理咨詢室接受同學們的咨詢，然后定期開展一些講座給同學們做一些案例分析，深受學生歡迎和資深教師來擔任學生的心理輔導老師。對于不愿意當面傾訴的學生，我們專門開通心理咨詢熱線，由專門的老師負責談心交流。

3. 搞好社團活動引領德育教育

我院由團委組織成立多個社團，楚風畫社、豐富同學們的書法繪畫愛好，定時開展繪畫書法的展覽，陶冶學生的藝術情趣，籃球社團不定期組織學生之間的友誼賽以及學生和老師的互動賽，增加師生的感情，足球社團加強系部之間的聯系在各系部成立足球愛好者協會，邀請專業的球員來學院進行輔導與切磋，舞蹈社每天利用課余時間培養愛好者的形體美，接受了很多年輕人的請求，不定期在校園內進行表演，豐富了校園文化，各系部的學生會也舉辦了各種豐富多彩的業余活動，大大的提高了學生在課后的活動項目比如，黑板報比賽、演講比賽、羽毛球比賽、乒乓球比賽等等一方面陶冶了學生的青春活力，也鍛煉了作為年輕人的身體，對于德育工作的開展帶來了極大的便利，增加了德育工作的內容。

4、在開好德育課的基礎上努力抓住學生思想道德建設

我院在課程設置上，把德育課作為主要課程來進行教育，一方面強化師資隊伍的建設，另一方面在教材和教法方面進行深挖。首先,學校按照當地實際情況,請革命前輩進行傳統教育,培養學生吃苦耐勞的精神;帶領學生參觀愛國主義教育基地,弘揚愛國主義精神;請社會優秀人才做人生奮斗報告,使學生樹立正確的人生觀。

其次，以學生身邊熟悉的事例進行對照教育,培養在校學生的自信心。比如請本校往屆取得優異成績的畢業生做自強不息的創業報告;請社會上有突出貢獻的先進人物做人生奮斗引導教育。使學生堅定"我能、我行、我成功"的信念。再次，密切聯系學生所學專業的現狀及發展趨勢，請權威人士分析形勢，指出學生努力的方向，避免學生在以后的學習中盲無目的，使學生樹立起自己的奮斗目標。真正做到貼近學生、貼近職業、貼近社會的"新、近、實"教育模式，以此來幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀的。

三、德育主題活動的意義及一點思考

通過近年來的德育教育的主題活動的開展以及收效來看，基本上能夠達到活動育人，提高學生的團隊凝聚力，提高學生認識社會、適應社會的能力，提高認識問題、解決問題的能力，提高學生職業道德的養成，提高學生對自己本專業知識的學習興趣，提高學生進行創新能力的培養，高度樹立自己的人生觀、價值觀和世界觀。另外一方面為我院能夠培養更多的德育教育工作者，在構建社會主義和諧社會的大背景下研究并提高技工院校學生職業道德教育，將不斷發現、不斷完善、不斷總結德育教育工作和實踐給社會帶來更多更好的價值?？傊?，學校德育工作是學生工作的重要組成部分，德育工作關乎著學生的發展和人生價值觀的形成，德育工作如何更加細致入微的開展，是我們職業教育工作者長期的努力的目標。

參考文獻

［1］ 《中國式家教：緊閉的枷鎖》．《現代教育報》

［2］ 《新時期職校德育內容的提升》．俞龍輝《職教論壇》2001第10期

［3］ 《學校德育工作中人的主體地位的發揮》．黃華歡．《職教論壇》

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本刊訊 4月8日，自治區高校工委、教育廳召開全區各級各類學?！拔业闹袊鴫簟敝黝}教育活動視頻動員會。自治區高校工委書記、教育廳廳長秦斌在會上作動員講話，對全區教育系統全面推進“我的中國夢”主題教育活動提出了詳細的要求?；顒訂雍螅瑓^內各級各類學校充分結合“中國夢、廣西夢、教育夢”以及學科專業特點，采取多種形式設計十大主題教育活動，把“我的中國夢”主題教育活動融入學校教育教學各個環節，做到貫穿全年、覆蓋全體學生。不少學校通過開展征文比賽、“隨手拍”攝影作品展、樹立學生先進典型、建設節約型校園、“悅讀開啟夢想 翰墨香飄校園”讀書活動等形式，積極推進“我的中國夢”主題教育活動的開展。同時，區內各級各類學校還將“中國夢”主題教育納入高校思政理論課和中小學思想品德課教學內容中，與各學科課堂教學結合起來，不斷滲透“我的中國夢”主題教育活動的精神內涵。（桂文）

我區“初中工程”開工率名列全國前茅

本刊訊 近日，教育部農村義務教育工程領導小組辦公室公布了“中西部農村初中校舍改造工程”進展情況。據悉，截至2012年12月底，我區“初中工程”建筑面積達86.8萬平方米，開工率達112.30%，在全國27個中西部省份中位列第一。我區“初中工程”分兩期進行，總投入達8.3億元，覆蓋全區14個市。據了解，今后我區將繼續整合專項投入，將“初中工程”規劃與農村中小學校舍維修改造長效機制、中小學校舍安全工程、農村義務教育薄弱學校改造工程緊密銜接，優先解決突出困難和問題，確保建一所成一所，最大限度地發揮投資效益，均衡發展義務教育。（桂文）

我區全力打造“平安校園”

本刊訊 日前，全區學校安全穩定工作視頻會議在南寧召開。會議提出，2013年，我區教育系統將全面開展“平安校園”和“高校安全文明校園”創建活動。要求各地各學校充分利用校會、班會、橫幅、標語、宣傳欄、廣播、校園網等媒介，構建立體化的學校安全教育宣傳平臺，重點普及防震、防洪、道路交通、游泳、食品衛生、防火、防雷、防毒以及心理健康、法制教育等安全知識；充分利用安全知識手冊、安全掛圖、安全教育光碟等各種安全教育輔助資源，進一步擴大安全教育課堂，加強與周邊治安綜合治理專項組成員單位的聯系，邀請地震、綜治、安監、公安、交通、司法、消防、衛生、食品藥品等部門負責人或專家，到校作專題講座，繼續抓好學校安全“三防”（人防、物防、技防）建設和校園及周邊治安綜合治理。（桂文）

我區高校確保三成學費用于教學

本刊訊 最近，我區正式印發《關于全面提高教育質量 振興廣西高等教育的若干意見》（以下簡稱《意見》），要求高校確保學生所交學費的30%用于教學，實施分類管理，走特色辦學之路。《意見》強調，到2020年，我區高等教育毛入學率要達到40%，高等學校在校生規模達到100萬人，形成布局合理、類型多樣、層次分明、特色鮮明、功能齊全的高等教育體系；支持新建城市設置高等院校，新建2-3所工科類本科院校；辦好遠程開放大學；搭建終身學習平臺；顯著改善辦學條件，建立一支高素質的教師隊伍，建設數字化校園和安全文明校園；完善體制機制，建立科學合理、富有效率的高等教育質量監督機制、辦學水平評價機制、投入保障機制、內部管理機制等現代大學管理制度。（桂文）

我區17所中職院校成為首批“民族項目大師”培養“試驗田”

本刊訊 日前，第八屆全區中等職業學校技能比賽在南寧學院開幕，我區17所中職學校被選為首批“廣西中等職業學校民族文化技術技能人才培養培訓基地”，這些學校將致力于為我區培養未來的“民族項目大師”，傳承我區優秀民族文化。自治區教育廳、文化廳、民委三家聯動，共同建設民族文化技能人才培養基地，希望通過現代化的教育培養模式，培養各類民族產業人才，傳承民族文化。（桂文）

節約教育將與教師績效掛鉤

據教育部網站消息，近日，教育部了《關于在中小學、幼兒園廣泛深入開展節約教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芬蟾鞯刂行W、幼兒園制訂防止餐桌浪費的具體辦法，提倡“小份、多次、管飽”的文明用餐方式；開展餐飲消費、辦公用紙、家庭用水等情況的社會調查，到節糧、節水、環保等方面的社會實踐基地參與體驗活動，城市學校要在每個學段至少安排一次農業生產勞動；制定詳細的評價辦法，將學生日常節儉行為作為綜合素質評價的重要指標，與評優評先結合起來；編制學校年度節約計劃，推廣使用節能的照明、采暖、電教等設備設施，建立健全各種規章制度，細化勤儉節約條款，將節約教育開展情況作為考核校長、教師的重要內容，并與教師績效工資掛鉤。

無特長學生將不作為高校自主選拔的生源主體

據教育部網站消息，教育部黨組副書記、副部長杜玉波日前在高校自主選拔錄取改革試點工作會議上講話時強調，對于沒有學科特長和創新潛質不足、僅是學業突出的學生，不再作為自主選拔錄取改革試點的生源主體，這部分學生可以通過高考錄取體系擇優錄取。杜玉波要求，自主選拔錄取入選考生高考總分不低于學校所在批次錄取控制分數線。但對學科特長等表現特別突出的個別優秀入選考生，雖未達到試點高校對高考成績的要求，也可由高校通過專家考核和公示等相關嚴格程序確認，決定是否向生源所在省提出破格投檔申請，經省級招生委員會批準可以錄取。

學生學籍將“一人一生一號”實現全國動態跟蹤管理

據新華網消息，近日，全國中小學生學籍管理系統建設啟動現場會在貴州省貴陽市召開。會議提出，全國中小學生學籍信息管理系統預計于今年秋季學期實現全國聯網并試運行，該系統將為每名中小學學生建立全國唯一、跟隨一生的學籍編號，從小學一直沿用至研究生教育乃至繼續教育，并在全國范圍內實現學生轉學、升學等動態跟蹤管理，為解決農村“控輟保學”、進城務工人員隨遷子女入學、留守學生等教育熱點、難點問題提供有力支撐。據悉，該系統將涉及全國1.9億名中小學生，遵循“一個也不能少”的原則，實現全國各級各類學校的全面覆蓋。

北京高考保障隨遷就讀學生接受教育的權利

據《北京晚報》消息，北京今年的高考照顧政策日前已經確定，有10類考生的高考成績可加20分向學校提供檔案，6類考生可以加10分向學校提供檔案?？杉?0分向學校提供檔案的考生包括：被評為省級優秀學生的應屆畢業生；高級中等教育階段參加重大國際體育比賽或全國性體育比賽取得前六名的應屆畢業生；高級中等教育階段獲國家二級運動員（含）以上稱號并通過全市統一測試的應屆畢業生；在服役期間榮立二等功（含）以上或被大軍區以上單位授予榮譽稱號的退役軍人；烈士子女；經有關中學推薦，市教委核準，市招生考試委員會批準，高級中等教育階段在思想政治品德方面有突出先進事跡、對社會有較大影響的應屆畢業生；高級中等教育階段被評為“北京市優秀學生干部”的應屆畢業生；高級中等教育階段獲得區（縣）級見義勇為榮譽稱號的考生；高級中等教育階段獲得北京市體育競賽優勝并通過全市統一測試的應屆畢業生?？杉?0分向學校提供檔案的考生包括：歸僑、華僑子女、歸僑子女；臺灣省籍考生；自謀職業的退役士兵；高級中等教育階段被評為“北京市三好學生”的應屆畢業生；高級中等教育階段獲得北京市青少年科技創新大賽一等獎的應屆畢業生；少數民族考生。

福建規定中小學安全教育課每年不得少于12個課時

據《福建日報》消息，近日，福建省教育廳出臺了《進一步加強中小學公共安全教育工作的意見》（以下簡稱《意見》），規定中小學每年開設的安全教育地方課程不少于12個課時，要求做到課時、教材、師資“三落實”?！兑庖姟芬螅舶踩逃龖灾行W生防地震、防火災、防溺水、防臺風、防踩踏、防中毒、防盜搶、防治安侵害等安全知識為重點；小學要以游戲和模擬為主，初中要以活動和體驗為主，高中要以體驗和辨析為主；學校每學期應至少開展一次應對地震等自然災害以及消防逃生等突發事件的應急疏散逃生演練。《意見》規定，對工作不到位、課堂教學不落實、教育效果不明顯的學校，要進行責任追究，取消其平安先行學校和學校安全標準化評選資格。

德國職業教育施行“雙元制”教育模式

據《中國青年報》消息，德國職業教育日前開始施行由學校與企業共同構建的“雙元制”教育模式。該模式是先由企業根據需要向社會招聘學徒工，與該學徒工簽訂培訓協議，幫助學徒工在職業學校報名注冊。學徒工一半時間在企業實習、工作，一半時間在職業學校接受專業理論及公共文化課的學習。學制一般為兩年到三年半，學徒工通過行業協會主辦的考試并獲得相關職業資格證書，即可畢業。在該模式中，職業教育的大部分開銷由企業承擔。

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關鍵詞：探究型主題活動；實踐；活的教育

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0364-01

幼兒園"探索型主題活動"其實是中小學"研究性學習"向幼兒教育階段的一種延伸，是一種整合性的活動，它最大的特點就是具有自主性、綜合性、開放性和游戲性。在近幾年來的實踐積累中我感到，"探索型主題活動"更重要的是強調兒童的自主觀察、問題探索；強調教師的關注生成，有效支持；強調師幼互動共同發展。而這里的三個強調則與我國教育家陳鶴琴的"活教育"思想中的"做中教、做中學、做中求進步"，有著高度的趨同性。那么究竟什么是"活的教育"呢？根據陶行知先生說的，就是活的教師用活的內容、活的方法，培養活的學生的實踐活動。它既是一種教育思想和主張，又是一種教育實踐策略和方法；既是一種教育理想的價值取向，又是一種人文精神的自然體現?？傊?活的教育，就是要隨時隨地的拿些活的東西去教那活的學生，養成活的人材"。

1.創設與主題相適應的生活情景化的"活環境"

《綱要》中指出："幼兒是在活動中成長的"因此，創設探究性環境是非常重要的一種教育資源，它是主題探究活動實施中不可缺少的一部分。幼兒園里不論是墻面的大環境創設還是活動區中的小環境創設，都應與幼兒的主題探究活動緊密地相結合，達到充分的互動，真正促進幼兒的創造想象、自主探究能力的發展。

1.1創設墻面環境，展示幼兒探究的過程。

1.2在活動區活動中營造幼兒研究與創造的課堂。

2.提供與主題相吻合的游戲趣味化的"活材料"

針對傳統教育過分迷信書本知識的缺點，陳鶴琴提出了"大自然、大社會都是活教材"的活教育課程論。那么怎樣提供與主題相吻合的游戲性、趣味化的"活教材"呢？教師們注重為幼兒提供不僅是現成的游戲材料，更多的是利用廢舊材料做成的游戲材料。如：在大班主題活動"我們的城市"中，我們設計了"各種各樣的房子"、"社區地圖"等活動內容。在給"各種各樣的房子"提供材料時，我們先投放的是同孩子一起收集來的各種紙盒等廢舊材料，讓幼兒隨意地選擇材料制作房子，滿足幼兒的好奇和創作的欲望；經過了一段時間后，我發現能力強的幼兒勢必會產生不滿足，我們就再投放自制的自動投幣機、路邊電話亭樣板、讓這部分幼兒自主探索，發現它的制作方法，隨后自己嘗試操作，再后來我又提供多種其他材料，支持幼兒用自己制作的房子、電話亭及其他材料搭建"我家門前一條街"的探究，激發了幼兒進一步探索的興趣。

3.拓展與主題相關聯的多元化的"活方法"

皮亞杰的有關認知發展理論指出："幼兒必須通過自身活動去發現、認識客觀世界，不斷構建、完善自己的認知模式"。在探究活動中，鼓勵幼兒圍繞一定的內容自主探究學習，根據自己已有的知識經驗，提出問題，進而解決問題。正如陳鶴琴在方法論上提出一個基本方法，即"做中教、做中學、做中求進步。"這種以"做"為中心，并使教、學、做融為一體的方法論精神，實際上是貫穿其所有的教學原則和教學過程的。他要求教師要把學生從片面的知識灌輸中解放出來，讓孩子自己做、自己想、自己觀察、自己實驗、自己去發現這個世界的奧秘；而教師的作用則在于利用各種教學手法進行適時啟發和引導，并與學生一起研究探討和反省自己，以求得教與學的共同進步。

4.從知識的傳授到培養孩子探索精神"活知識"

面對日新月異快速發展的社會，孩子們需要的并不是學會多少知識，而是需要會對他們今后的學習生活產生幫助影響的獲得知識的途徑和方法。同時，我們的社會要向前發展，需要的是一些具有開拓精神、勇于創新的人才，要培養這樣的人才顯然不能單純地通過傳授知識來實現。新《綱要》中就提出應該培養孩子的探索精神、創新能力，培養孩子學會學習，即具有收集信息、解決問題、交往、思維和表達表現的能力，把帶不走的書包變成帶得走的能力，為孩子的后繼學習和終身學習打下基礎。

在進行主題"我們去旅行"時，大班的小朋友對畫"人"的形象已經掌握很好了，但怎樣圍繞"旅行"這一主題使畫面更充實、豐富，這就要抓住"旅行"兩字："到哪兒旅行"、"那個地方怎么樣"，這就要看幼兒如何體現他們思維活躍、富有創新的特點。結果，幼兒有的畫"去南極旅行"，背景是太空中星光閃閃，還有許多奇形怪狀的機器人、外星人；有的表現"去蒙古大草原旅行"，背景是穿藏族服飾的人、成群的羊和一個個的蒙古包；有的表現"去水族館旅行"；有的表現"和星星跳舞"等等。幼兒的每幅作品都透露著他們內心的一種想法，他們的創新精神、大膽的想象力淋漓盡致地在畫面上得到了體現。

參考文獻：

[1]陳鶴琴，教育思想讀書《活教育》，南京師范大學出版社，2012-04-01出版。

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關鍵詞： 法學教育 主題式活動實踐教學 流程應用反思

自20世紀90年代以來，各地方高等法學院校致力于法學專業人才培養模式改革的研究與實踐，如“施行案例教學法”、“開展雙語教學”、“開設任意選修課和實施主輔修制”等，這些措施在實施中取得了顯著的成效，達到了改革的目的。但同時，我們也應看到，高等法學教育人才培養模式的改革是一個動態的過程，目前的改革只是走出了第一步，許多地方還需要在實踐中不斷加強和完善，如：關于法學專業人才創新精神和創新能力的培養。如何通過實踐教學帶動產學研的發展，形成社會育人的良好氛圍，使實踐教學得到強有力的保障，這些都是亟須解決的問題。

本課題組嘗試將一些有主題的實踐活動引入教學環節，希望借助開展一些有主題的課程活動，讓學生直面理論與現實的差異，真正能運用理論知識解決社會問題。

一、主題式活動實踐教學的概念界定及特點

（一）主題式活動實踐教學的概念界定

所謂主題式活動教學，也就是任務型學習模式的一種變形，即依據課程教學或學習目標，確定設計一系列相關的主題活動，學生圍繞所選擇的主題，以個人或者小組的形式，充分運用各種手段去獲取相關的各種信息，并對得到的信息進行整理、加工、分析，解決問題，進而完成主題所涉及的知識體系的構建，最終實現課程學習目標。

開展主題活動實踐教學對于深化、完善法學課程理論學習及應用，豐富學生的學習模式及擴大“課堂”有效范圍，無疑都有著積極意義。美國教育家杜威（John.Dewey）、布魯納（J.S.Bruner）、薩其曼（J.R.Suchman）等人都曾提出開展活動教學的教育思想。他們認為，教師的作用在于喚起學生理智的興趣，激發對知識探索的熱情，不是向學生簡單地奉送真理，而是參與學生的活動，引導學生逐步去探索和發現真理。根據主題式活動教學的特點，以及法學專業實踐教學的現狀，主題活動式實踐教學在法學教育中的應用研究，課題組通過學習、實踐、反思、調整和積累，針對以下三個主要的教學環節，研究適合法學專業學習的主題活動教學模式。

1.理論知識的引入如何與所選主題結合。

2.理論知識的和實踐技能的訓練如何與所選主題結合。

3.理論知識的運用如何與所選主題結合。

（二）主題式活動教學模式的特點

一般而言，一個教學主題包括主題內容、主題目標、主題形式、主題方法、主題評價、主題行為。主題內容源于課程內容又高于課程內容，是教師以既定的課程內容為原型進行課程再開發的結果；主題目標是源于課程目標且高于課程目標的。如下圖1所示：

進行主題活動式實踐教學，一個教學主題的組成就有所變化了，它不僅包括上述部分，還包括對課程內容的主題化、對主題內容的問題化，以及對問題的生活情境化、要求問題互動解決化、培養學生的能力遷移與知識活化，如圖2所示。

可見主題活動式教學模式不同于以往布置給學生的課后作業，具有自身的特點。

第一，它有利于培養學生知識的綜合運用。主題活動式教學模式是讓學生對提煉的主題進行驗證的活動，強調一種探索性的學習方式。這使得學生對知識的運用不能僅僅停留在當前的課程中，要把所學的知識進行綜合運用，甚至還需要掌握和運用其他相關學科的知識。以往的高等法學教育的課程實踐教學，僅僅是對學生當前課程的訓練，忽略或難以對學生掌握知識進行綜合考查，因此學生往往對知識的積累重視不夠，課程結束后，知識的積累也就結束了。我們認為這是不利于學生綜合素質提高的。

第二，它可以加強學生實際動手能力的培養。以往開展的案例教學或模擬審判教學，雖然也要求學生加強動手能力的鍛煉。但是由于它們存在的一些局限，如參與主體有限（一門課程中，如果學生人數太多，那么不可能人人都有機會進行實地操作），因此學生對這些活動積極性不高。開展主題活動式教學改革，學生可以根據自己的需要、動機、興趣親身進行設計、體驗和研究；且所涉及的問題是貼近社會現實，不是單純而抽象的某個理論問題；在實施過程中，學生可充分利用多媒體和網絡等信息技術來完成，這種主動參與性的實踐教學環節為學生多樣化地學習提供了平臺，鍛煉了動手能力。

二、主題式活動實踐教學的流程

主題式活動實踐教學的流程，是架構其理論與實踐的重要橋梁。綜合實踐活動課程的客觀需要與標準化要求，主題式活動實踐教學的流程一般包括如下環節。

（一）選定活動主題

由于人的思維和認識過程不都是線性的，而常常是跳躍式和“超鏈接”式的，因此在主題活動的設計中可以由點到面，發散式分布，不局限于一堂課，一個知識點，而是多個主題相關聯，循序漸進，實現分層完成，使各種水平層次的學生都有體驗。因此教師應通過對所任課程的具體教學安排和教學實際情況，以實踐活動教學標準篩選、歸類若干活動主題，為學生提供選擇。對于學生自行選定的一些活動主題，應進行標準評價，并有意識地指導學生對所選活動與課程理論知識進行結合。

（二）搜集素材

主題活動式實踐教學要求學生能充分運用所學理論知識進行實踐操作，其意在于將理論知識生活化。學生進行實地主題活動時，僅僅依靠書本和課堂所學來認識和了解活動主題，將極大限制學生的知識拓展空間。因此，在確定實踐活動內容后，應由學生首先進行活動素材的搜集。充分利用各種媒介手段，尋找與主題活動內容有關的信息并保存，幫助學生知識體系的全面建構。

（三）制訂活動計劃

為保障項目活動的順利進行，必須針對所選定的活動制訂實施計劃，包括根據活動主題與學生的學習情況，確定活動應達到的學習目標；根據活動學習目標與學生實際情況，通過討論初步完成人員分工并完成書面活動計劃安排；對于學生對主題活動內容及自身工作的看法或感想做必要的記錄，提出解決方案的初步意見。

在小組合作的設計上可以先通過幾堂課的練習，觀察學生的實際水平，通過學生的自薦與教師的調配，盡量做到團隊綜合能力水平相平衡。對于主題活動的分配由組長進行相當的安排，發揮每位學生的優勢。

（四）過程評價

在活動過程中，我們采用“文件夾”的形式將每一位參與學生在活動中的任務、采取的步驟、完成情況等各方面，依據他們提交的相關文檔建立活動檔案，對他們進行過程評價，從而及時反饋和調整學生的活動計劃或實施步驟；以學生對信息資料的收集、分類，處理、交流為依據，考查其對問題情境的理解、分析、假設和驗證的能力。要求最終能使學生會選擇信息、處理和吸收信息，會創新性地運用信息。

（五）活動總結報告

由活動組根據活動完成情況，對所選主題項目進行描述，運用在學習過程中所獲得的知識和技能完成活動總結報告，展示研究成果。報告形式不定，如研究報告、圖片、論文、PPT等。

三、案例分析

本文所剖析的“岳陽市區超市生態調查”是一個典型的主題式實踐教學活動，本主題活動分6個課時來完成（不包括之間學生的各項社會考察、圖書資料查閱與活動總結報告制作的課余時間）。其活動主線非常明確，是以完成對岳陽市區超市開設及經營情況的調查項目展開的。

（一）選定活動主題

教師提出建議，并征求學生的意見，師生共同商定這一項目。

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（二）搜集素材

確定活動主題后，參與學生進入圖書館（包括數字圖書館）收集資料，整理資料形成文字，并進行組內信息交流。學生首先對于岳陽這座城市進行了城市定位：屬于三線城市；其次，根據岳陽市的人口總數及人均收入，認識了解城市需求；最后，根據超市服務對象，了解其經營方向。對于整個主題活動教學而言，這是一個前期準備的環節，但從某種意義上說，也可以將這一活動看成一個獨立的項目活動，相當于是學生對于超市經營涉及的經濟法律問題的知識收集與交流的一個過程。

（三）制訂活動計劃

學生就“岳陽市區超市生態調查”活動制訂相關活動方案。首先，學生自行選舉，擇定活動組長，并在組長主持下，討論根據教學內容，此項活動中應達到的學習目標――經由對岳陽市區重點超市的經營情況調查，分析岳陽市區超市的生存狀態，并對其發展趨勢進行預測。其次，根據岳陽市區人口總數及人口密度，選取人口密度大的超市作為活動調查對象（因為時間有限，只能以點代面，包括超市和超市所銷售的商品），進行人員分工。最后，在商討一致的基礎上完成主題活動的書面方案，要求每位學生完成2家超市指定商品的銷售調查。這一計劃制訂，基本是以學生為主，教師僅起必要的輔助與引導的作用。因為這不僅是一個學生項目活動的計劃，而且是一個教師教學的計劃。

（四）過程評價

過去我們對學生做的評價多是對學習結果的評價，對學生選擇、運用學習方法，形成技能技巧，提高和分析解決問題的能力評價較少。事實表明，注意指導學生逐步認識自己“學會”過程是否合理有效，以及在學習中使用的方法、結果是否得當，是非常重要的。在學生進行調查活動過程中，我們要求每一位參與學生必須就自己完成的組內工作進行記錄提交個人調查經過，包括對所調查超市制定商品的調查問卷原件，對受訪者的調查筆錄，以及在調查中所采取的調查方法與調查手段，并提交調查體會報告。

（五）活動總結報告

學生在完成整個主題活動后，進行組內交流與反饋，通過課堂師生互動、生生互動，相互爭辯，對調查結論進行分析總結：第一，岳陽市市區目前大型超市共有8家，社區超市近百家，同樣的商品在同級別超市的售價存在差異。第二，消費者選擇超市的標準使得岳陽市區超市生態呈現多樣化趨勢。第三，大型超市的林立，擠壓了中小型超市的生存空間。在交流中，教師要注意組織學生對調查結論進行比較、分析、判斷和歸納，引導學生實現理論與實踐的結合，并找出規律，完成活動總結報告。

從本案例中可見，主題活動式實踐教學在實踐課程教學中應用的優勢在于流程固定，便于師生設計活動方案與教師在指導學生學習進程中把握與控制學習進程。但此實踐教學模式也存在不足之處，即借用主題活動的類型較單一，往往會出現同一類型的主題過多重復使用的現象，這容易使學生失去新鮮感，進而失去學習興趣。

四、主題式活動教學在法學教育中的應用反思

法學教育愈來愈強調操作與實踐，主題式活動教學應用于法學教育，是逐步推進法學教育技能化的一種好的教學方法選擇。但其作為一種處在探索中的新型實踐教學模式，要在法學教育中推廣并實現其課程內容的主題化、主題內容的問題化，以及問題內容的生活情境化教學要求，實現學生的能力遷移與知識活化的教學目標，還需要從理論研究到實踐操作進一步完善。

第一，對主題式活動教學的實質要把握。所有主題活動都只是一個載體，主題式學習活動的目的是通過相關主題的探究，以及對相關主題的交流與表達，進一步培養學生的信息素養，而不是僅僅得出某一個答案和結果。因此，我們要對過程中的探究方式與交流表達形式給予足夠的關注。如：“岳陽市區超市生態調查”主題拓展活動，學生通過研討確定子課題，明確從某一個方面來論證超市規模多樣化對于消費者利益最大化是必需的。然后獲取相關材料，用PPT表達出來，在全班交流。通過這一主題活動讓學生明確如何判斷和評價政府的“招商引資”政策，而更為重要的是讓學生在活動中提高實踐技能。

第二，要結合我國法學教育課程設置的實際情況，完善主題式活動教學的實踐模式建構。首先，需要將主題式活動實踐學習要素、實踐操作流程、過程評價方法與成果形式四大要素與法學教育實際情況有機整合。其次，對主題選擇的貼切性考慮和主題活動式教學成果的基本評價仍需進一步完善。

第三，主題活動式教學模式的運用目前尚不成熟，其展開和推廣尚需尋求更多的支持，包括需要整合課程資源的網絡支持（如校外網的開放等）及學校課程管理的體制改革（如加大課程管理的靈活性，給予教師更多的教學空間和自由度）。

第四，主題活動式教學模式的開展，占據了學生過多的精力，分散了理論學習的時間。由于開展主題活動式教學，學生需要以探究性為目的進行知識綜合運用，了解社會現實，鍛煉實際動手能力，因此，一個主題活動的完成，往往不是短期內可以完成的，學生需要花費較多的時間和精力，才能取得改革效果。但是這樣一來，課程的理論學習學時就得不到充分的保障。畢竟理論是實踐活動的指導。如何在教學中處理好理論教學與實踐教學的時間分配問題，以及“主體”與“主導”的關系，防止主題式活動教學“走過場”，發揮學生“學習主體性”，是需要進一步思考的問題。

從本次教改項目的效果來看，課題組在法學教育活動中嘗試引入新的實踐教學模式，出發點是好的。但關鍵是教師如何組織主題式活動教學。在主題活動中，教師需要正確理解主題活動式教學的實質，準確定位每一次活動教學目標，否則課堂教學就失去了輸送知識的本味，成為徹頭徹尾的“課外”活動而已；教師要抓實兩個環節：分析設計主題與反饋評價，這兩個環節最容易出現熱鬧但無實效的現象，對學生的要求要明確，引導要明確，不能讓學生“食而不知其味”。

參考文獻：

［1］雷鑫.論實踐教學的主題地位――以法學教育為視角.教育與教學研究，2010，（4）.

［2］劉曉瑞.關于我國實踐性法學教學的探討.法制與經濟（中旬刊），2010，（9）.

［3］余慧珍.讓主題引領課堂―主題化教學在信息技術課中的應用.中國教育信息化，2010，（9）.

［4］肖旭.高?；纠碚撝黝}型實踐教學初探.長春理工大學學報（高教版），2010，（4）.

［5］戴璇.完善高校法學實踐教學的若干建議.法制與社會，2010，（30）.

［6］李廣升.問題與對策――實施“以學生為中心的主題教學模式”中的問題解析.考試周刊，2010，（29）.

［7］歐愛民.論法學實踐行教學的“當事人模式”.當代教育理論與實踐，2010，（4）.

［8］張曉琴.主題單元學習在遠程教學中的應用研究.中國電力教育，2010，（19）.

篇7

要使學生在課堂上，有效地小組合作、自主學習，教師的主體性在備課時就要彰顯出來，所以在課前備課時，要先預設好課堂的每一個學習環節，設置好課堂的每一個問題，給予學生學習的抓手。

所以，課堂問題的設計就是整個課堂教學的關鍵點，它必須要具備教學針對性。綜合兩次主體參與課堂教學的實踐過程，結合這兩堂課的實踐，我認為，課堂問題的設計應該注意以下幾點。

一、課堂問題的設計需要“文本問題化”

主體參與課堂教學模式的課堂環節的一大特色是用問題的形式將教學的內容設置題目中，既讓學生在小組合作中有話可說，又有利于在教師課堂上傳遞壓力，要求學生在課堂上以小組合作、師生互動的形式自行解決這些問題，而且鍛煉了學說讀寫的能力。所以我在課堂問題的設置上，反復琢磨，既要讓問題針對我們的學習目標，又要給學生夠得著的抓手，以使他們能在小組合作中主動思考，從而激發新的思想生成，達成整堂課的學習目標。

對兩首詞的學習，我的設計意圖是，讓學生在第一首詞的學習中了解方法，在第二首詞的學習過程中去實踐方法，在兩首詞的賞析和誦讀中，總結方法。要讓學生在第一首詞《洗溪沙》的學習中了解方法，就要針對“意象”和“煉字”兩個賞析方法設置兩個問題，我考慮了很多，第一個問題設置為“這首詞描寫了哪些景物？表達出詞人怎樣的內心情感？請結合全詞，作簡要分析”，第二個問題設置為“詞中的獨字凝練精準，請簡要分析這個字表達了怎樣的“情感”，第三個問題設置為“如何有感情的誦讀對三個問題的設置是有一定用意的”，解決了第一二兩個問題，即讓學生找到了凝聚作者情感的字詞，在此基礎上，思考怎么去讀，第三個問題就迎刃而解了；整首詞學完了，情感也把握的很好了，方法認知也有了一定的提高。在此學習基礎上，第二首詞的題目難度就要大一些，問題的范圍也要更寬泛些，但這一首詞的課堂問題的內涵和前一首是保持一致的，這時候，學生是將自己感知的方法進行實踐，最后將兩首詞進行整合，五個前后聯系的賞析古詩詞方法自然得出。所以說，將文本問題化，能更好的將有效的知識傳遞給學生，學生在小組學習中能方便的自主學習，課堂也通過題目向學生傳遞了學習壓力，本節課的學習目標也就能更有效地實現了。

二、課堂問題的設計要針對文本特點

主體參與課堂教學模式要求教者遵照學科特點，結合教學環節，實現有學科特色的有效課堂，初中語文的誦讀欣賞課的著手點是誦讀和欣賞，學生在誦讀中去欣賞，在欣賞的基礎土誦讀，在把握詞作情感的基礎上學會誦讀和欣賞古詩詞。所以，誦讀在這堂課中也是很必要的，誦讀也是文本的要求和一大特點，讓學生誦讀，并不是機械的一遍遍地讀，而是有條理的層遞的誦讀，有針對性的誦讀。在第一首詞的學習中，我設置了朗讀環節，在找出包含情感的意象和凝練精準的字詞后，讓學生在朗讀中去體味這些詞，在朗讀中讀出這些詞的前味，如《洗溪沙》的最后一句“小園香徑獨徘徊”中的“獨”這 個字，飽含著詞人內心的“孤獨、寂寞”，讓學生反復的讀，細細的品味。

接著，學習第二首詞，學生有了第一首詞學習的比照，學起來就很輕松了，學生按照方法，小組學習，尋找意象和精煉的詞語，了解詞作的主旨。這時，我同樣安排了誦讀，還是圍繞著詞語，但沒有指名哪些詞，就讓學生帶著自己的學習體驗去讀，學生通過誦瀆，鞏固了剛學的知識和方法，對詩詞有了更深的情慰體驗。

學完了兩首詞，總結了賞析古詩詞的方法后，安排學生對兩首詞的再次誦讀，這次的誦讀，是針對詞 本身的特點來設計誦讀的課堂問題. "一首詞大多都分為上、下闕，詞的情感過程也隨著詞的內容，逐漸濃厚， 我們該怎么讀呢？ "學生很快會領悟到情感的產生過程，在上、下闕間自然地停頓，在結尾處，情感的宣泄達到最高點。

三、課堂問題的設計要針對學情

主體參與教學模式的內涵是"以學定教"，從"學"字著手，這個"學"字還包含著"學情"教學過程中，學生基礎知識和基本技能的掌握、認知能力的差異，不同班級會有不同的情況，對小組合作探究問題的 設置，教師必須根據所教班級的學情，適當的對問題進行調整，以有利于學生進行合作探究，讓學生全員參與，關注每個學生的發展。

篇8

首先，進一步理解了責任與能力的問題——責任比能力更重要。

能力再大，沒有責任，不能成事；責任再大，沒有能力，也無法成事。這就要求我們在工作中要有強烈的責任意識和一定的工作能力，所以責任與能力都很重要。但是，對于“責任比能力更重要”這一理念我非常贊同。在平時的工作中，我感悟到了責任比能力更重要的關系——做好工作，首先必須有高度的責任心。個人工作能力固然重要，但是責任在先，缺乏責任心，往往會誤事、甚至壞事。如果一個人有了強烈的責任心，就不會當心自己能力不夠，因為有責任心的人會努力地去學習，全力以赴地去工作。他會有一種使命感和奉獻精神，也會注意不斷提升自己的能力。一般來說，這樣的人工作肯定比較出色，對單位和社會的貢獻也會大一些。相反，如果一個人光有能力而毫無責任心，工作肯定是做不好的，同樣彰顯不了他的實力。一則故事講道：有一個老木匠年近退休，老板叫他再建最后一座房子，由于老木匠歸心似箭，心思全不在工作上，用料也不那么嚴格，作出的活也沒了往日的水準，老板看在眼里但卻什么也沒說，等房子蓋好后，老板把房子的鑰匙交給了老木匠，老板說：“這房子是送給你退休的禮物”，老木匠當時愣住了，悔恨與羞愧溢于滿面，他一生筑造了那么多豪庭住宅，最后卻給自己蓋了這樣一座粗制濫造的房子。這個故事值得深思：同樣一個人，可以蓋出華亭豪宅，也可以蓋出粗制濫造的房子，不是因為技藝減退，而僅僅是失去了責任感。如果一個人希望自己一直有杰出的表現，就必須在心中種下責任的種子。責任感不是與生俱來的東西，它需要個人對自我崗位的忠誠和熱愛，更需要個人的自覺意識去維護，這樣才能形成真正的責任行為。責任比能力更重要還在于：責任能夠讓一個人具有最佳的精神狀態，精力旺盛的投入工作，并將自己的潛能發揮到極致。我們知道，在我們周圍有很多人，他們的能力并不是最大的，但是他們的成績是最出色的。然而是什么力量使他們工作更出色呢？我們知道是高度的責任心，他們憑著自己對工作的熱愛，在工作之余勤于鉆研、博覽群書，不斷提高自己的知識內涵和工作能力，從而工作的更出色。我想，一個人不論社會地位高低，能力大小，這都沒關系，關鍵是看你有沒有強烈的責任心。

其次，工作意味著責任，我們必須認清自己的責任。

我們來到這個世界，每一個人都有責任。每個人的責任都不盡相同。我們只有認清自己的責任，才能知道該如何承擔自己的責任。也只有認清自己的責任，才能知道自己究竟能不能承擔責任。作為一名大學生村官，我們首先必須明確自己的崗位職責，也就是要知道自己應做些什么，這是履行責任的前提。正如一位成功學的大師說過：認清自己在做些什么，就已經完成了一半的責任。

再次，我們必須堅持責任，我們要讓責任成為習慣。

篇9

一、新課程理念下班隊會活動課程化的理念

目前班隊會活動課沒有課程標準，更沒有教材。很多的班隊會活動課被其他課擠占，缺乏科學、全面、系統的班隊會活動課體系?；A教育課程改革把“以學生的發展為本”作為基本的課程理念。為了學生的發展，學校提出并實施了“班隊會活動課程化”。它能充分發揮班隊會活動教育主陣地的功能。實施過程中教師能明確學生需要什么，以什么方式給予學生幫助，結合多方面的資源，確定能吸引學生注意力、普遍感興趣或共同關心的教育內容。班隊會活動課能以學生生活為主線，選擇教育內容，把課程育人功能釋放出來，發揮主題班會活動課的教育價值，讓學生撐起班隊會活動課的一片藍天，推進學生自我教育、自我管理、自我發展，讓班隊會活動課助力師生成長，真正發揮它的教育作用；讓主題班隊會活動課成為一種常態，使學生的德育生活更加豐富。因此，上好班隊會活動課有利于發揮集體的育人功能，有利于提高育人效率，有利于塑造健全的人格。

二、班隊會活動課程化體系的架構

1.確立班隊會活動課程總目標及內容

學生發展目標：營造良好的成長氛圍，培養有理想會生活、懂禮貌知感恩、有智慧會學習、有能力會交往、有個性能發展、有情感懂生活的小學生，促進學生健康成長。

教師發展目標：強化育人隊伍建設，促進德育工作的科學化與有效性。幫助班主任掌握有效的班隊會活動操作模式和基本規范，提升班主任德育教育的有效性。通過研究與實踐，增強班主任的德育課程意識，提升研究型班主任的德育科研意識。

班隊會活動課程化目標：探索班隊會活動課的基本規律，構建班隊會活動課基本操作模式，形成學校班隊會活動課教育特色和具有學校特色的班隊會活動課課程。形成 “目標多元化、內容系列化、方法多樣化”的班隊會活動課程體系。按低中高年段編輯一套班隊會活動課教材。

2.確定班隊會活動課程分層目標及內容

學校課題研究小組制訂了《蘇虎街實驗小學班隊會活動課程實施方案》和《蘇虎街實驗小學班隊會活動課課程學生分層教育目標》，根據年級分目標，結合本班實際情況，針對班級突出問題細化班級班隊會活動課目標，進一步完善學校班隊會活動課程發展體系，逐步形成學?！靶１菊n程促進學生主體發展”的特色。將主題班隊會活動課程化，使班隊會活動課成為完善學生人格的場所。

《蘇虎街實驗小學班隊會活動課程學生分層教育目標》

教材內容的特點突出主題，所以應選擇合適的主題內容。學校提出教育主題小一點、針對性強一點、構思巧一點的方針。根據學生年齡特點和知識水平，每一題材的主題活動都設計三四個循環漸進的單元活動構成體系，確保主題班隊會活動課的實效性。教材主題要明確、層次分明、形式活潑、操作規范、注重參與，能夠充分發揮班隊會活動課育人功能。學生是班隊會活動課的主角，學生自己做主，豐富形式，受到觸動。在班隊會活動課的進程中實現生生互動、師生互動，聽到學生的心聲。

班隊會活動課教材內容分低中高三個年段。

低年級班隊會活動教材主體內容有：帶著微笑出發、上學啦我知道、學會做事、學會自律、愛的教育、熱愛勞動、安全教育、快樂時光等共30個實施主題。

中年級班隊會活動教材主體內容有：帶著好心情出發、陽光好少年、五彩生活、愛讀書會學習、成長每一天等共30個實施主題。

高年級班隊會活動教材主體內容有：開學第一課、做規范小學生、書香伴我行、少年強則國強、愛存心中、生活快樂多彩、友誼天長地久、集體就是我的家、快樂學習、注意安全、歡度寒假、畢業之前我想說等共30個實施主題。

三、班隊會活動課程化的實施策略及成效

1.班隊會活動課程化體現科學性、思想性、時代性、規范性

“發揮主題班隊會活動教育功能”這一課題就是以學生為研究對象，以德育“主題班隊會活動”為策略，以“校本課程”開發為目標展開。課題研究小組根據《蘇虎街實驗小學班隊會活動課程學生分層教育目標》確定了分層教育目標的教育思想：以學生為中心，以師生活動為載體，以體驗和感悟代替教師的說教，在體驗和感悟中師生共同成長。在編制課程教材時先確定教育目的并具體化為分層教育的培養目標，圍繞目標編制課程教材。根據學生的年齡特點，設置符合科學體系要求的課程內容。充分考慮不同階段學生的身心發展規律和發展水平，有區別地科學設置教材內容。在主題班會活動中根據不同年級分層、分解滲透學校的育人目標，研究主題班會活動的目標設計、行動設計及其實效性，不同的年級設定相應的目標，重視關注學生心靈成長的教育。

班隊會活動課趨于規范，學校班隊會活動課落到了實處，活動地點、活動時間、活動內容都趨于規范。課題研究小組關注學生起點是從學生開始，從研究學生出發，一切環節設計都圍繞學生展開。學校在研究過程中運用“找真問題、想好辦法、做深研究、求真實效”的途徑，開展有教育意義、時效性更強的班隊會活動，收到了顯著的效果。班隊會活動課程化的實施，使學校的德育思路更明確，德育工作更加扎實。班隊會活動課前，班主任把任務輪流分給每一個小組來構思活動的內容及程序。經過一個階段的培養，學生已經能夠自主地上班隊會活動課。師生不再把班隊會活動看成是一種痛苦的差事和單調乏味的義務。教師擠占班隊會活動課的現象已經改變，學生自主的班隊會使學生感到了學習的快樂，教師感到了工作的樂趣。班隊會活動課成了學生喜歡上的一門課，學生說“我們做主的課我們喜歡上”。

班隊會活動課形式多樣，內容更加充實。學校以學生行為習慣養成教育為主線，以重要節日為契機，通過貼近學生生活、貼近時代的鮮明主題、多樣形式、豐富內容讓學生從活動中去體驗感悟，使學生達到自我教育、自我提高、自我發展的目的。今年4月份學校進行了各年級的班隊會活動展示，有一（三）班故事型的“好習慣伴我成長”班會；二（四）班輔導型的“咱們從小講禮貌”班會；三（七）班座談型的“讓我快快長大”班會；四（六）班交流型的“國學經典伴我成長”隊會；五（三）班實話實說型的“讓理想展翅飛翔”隊會；六（六）班辯論型的“勤奮與方法哪個更重要”隊會等。在六（六）班進行的“勤奮與方法哪個更重要”隊會活動中，學生真正感受到勤奮與方法都重要。學生們認為，有些時候方法比勤奮重要，沒有好的方法只靠勤奮或努力很難達到預期效果。方法找對了，經過勤奮努力，你就會看到成功。2012年三（二）班體驗型的“做一名聰明的消費者”班會，通過學生體驗社會、感受社會，讓學生把他們在社會上看到的消費現象用小品、講故事、朗誦、詩歌、舞蹈、歌曲等形式演出來，使全體學生在鮮活的實例中去學習、分析、判斷，掌握消費的方法。這是一堂成功的班會，真切而感人。2012年9、10月，我校三名教師和兩名學生分別做客內蒙古電視臺，參加了“我的班會我做主”、“尋找最美教師”現場訪談，得到了社會對學校班隊會活動課程化工作極高的評價。

2.走以“問題”為主線的班隊會活動課程化研究

為了使班隊會活動課的影響真正扎根到學生心中，引導學生健康發展，課題研究小組進行了“以問題為出發點”的教育方法的研究，讓班隊會活動課真正成為師生提出問題、分析問題、解決問題的教育場所。

（1）班隊會活動課問題診斷。通過師生集中研討，尋找班級存在的問題，進行問題的梳理、歸類。分析其原因，找真問題、想真辦法、求真實效，并尋找對策。去年開學初，學校為了營造良好的課間秩序，課題研究小組在二（三）班進行“文明快樂的課間”主題班隊會示范。二（三）班包廣艷老師用錄像機記錄了學生學校生活，在班隊會活動課上通過看錄像的形式讓每一個學生來認識自我、改變自我。示范主題班隊會后，學校認為各班尋找本班課間秩序出現問題的根源，關鍵在于引導學生良好的活動方式，在于“理”，而不在于“管”。然后，選擇適合本班的教育主題內容和解決問題的辦法，采取多種形式召開本班主題班會。班會后，學生知道了如何遵守課間秩序及遵守課間秩序的重要性，真正懂得了怎樣做一名文明學生，學校課間秩序大有改進。

（2）班隊會活動課序立。梳理學校現有班隊會活動課資源，結合學校育人目標和校園文化建設等活動確立班隊會活動課程的基本框架，即教育目標、主題、內容、形式、過程、總結等。學校確立了主題班隊會活動課最基本的四個階段：準備階段——自我認識，自我參與；活動階段——自我體驗，自我評價；發展階段——自我約束，自我完善；提高階段——自我反思，自我提高。課題研究小組收集并撰寫班隊會活動課課例，確立班隊會活動課的基本原則和授課要求，根據序列設計了相應的活動方案。

3.以提高德育時效性為最終歸宿，形成校本特色的班隊會活動課程

學校遵循學生發展規律，完善班隊會活動課程。教材根據小學生年齡特點，分低中高三冊，涵蓋了教育的各方面。低年級為《帶著微笑出發》，中年級為《溫暖你我他》，高年級為《追逐明天的太陽》。學校將其作為每周班隊會活動課的教材。教材每一課都設計了班隊會活動課教育目標與要求、教育形式、活動準備、教育過程等。教材將教育性與趣味性融為一體，生動而符合各年齡段實際的內容深受學生們的喜愛。教材淡化了教育痕跡，實現了班隊會活動課程化的意義和價值。學校規定一年更換補充一次教材內容。學校去年要求各年級每周都要確定一個班隊會活動教育主題，各年級在班隊會活動課程化領導研究組成員的帶領下精心策劃、提前準備。然后，以年級為單位成立小組，組成學習共同體，開展專題研究，最后形成統一的教案分別上課。今年要求班主任使用好教材，引領教師自主選擇。班主任根據自己班的問題在班隊會活動課教材中選擇主題教育內容。采用不同方式實施班隊會活動課，達到教育效果的最大化。

研究確定班隊會活動課課型：按主題分類：愛國教育、守紀教育、學習教育、安全教育、文明禮儀教育、立志教育、感恩教育、誠信教育、交往教育及心理健康教育等。按班隊會活動課形式分類：說理型班隊會活動課、討論型班隊會活動課、辯論型班隊會活動課、輔導型班隊會活動課、演講型班隊會活動課、知識競賽型班隊會活動課、實話實說型班隊會活動課、座談會型班隊會活動課、體驗型班隊會活動課、交流型班隊會活動課、故事型班隊會活動課等。

開展教育實踐。在現有課例的基礎上進行實際操作，對班隊會活動課嘗試了追蹤教育。在班隊會活動過程中學生有了心靈感悟時，讓他們做出判斷或某些公約，并督促他們在班隊會活動課結束后付諸行動。三（二）班師生經過精心策劃的“我愛我家”班會，氣氛很熱烈。在那樣一個特殊的氛圍中，同學們互相啟發，彼此點燃思想的火花；感動的話語，激起同學們強烈的感情。班主任云秀莉老師抓住這一時機，發動同學們在班會之后，將他們的體驗和感受記錄下來，通過回味、反思和總結，使他們的思想和認識得到升華，營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿活力。之后，制定一套人性化“班級自治班級管理制度”，讓班級管理充滿“人情味”。班級實施班級自治管理方法，發揮班級“小主人”作用，培養充滿自信的學生群體，使學生的班隊會教育變成一種習慣，由習慣變成了一種行為，由行為變成了一種思想，一種可貴的道德品質，班會的教育作用最大限度地得到了發揮。三（二）班多次獲學校、新城區表彰，“我愛我家”班會在呼和浩特市新城區教育局班隊會評比中獲得了一等獎。

班隊會活動課變學生被動為主動的自我教育，增強了學生的主人翁意識，每個學生都有施展特長的機會。只要符合主題、內容健康要求的班隊會，都可以用學生最擅長的形式表現出來，使學生真正成為班隊會活動的主角。這樣，每次班隊會活動的準備和活動過程就變成了學生認識、探索、實現自身價值的過程，使每個學生的各方面才能得到了發揮，促進了學生積極向上心理的形成，達到了培養學生自理、自立、自主、自強能力的目的，從而發揮了班隊會活動的教育功能。班隊會活動課達到了師生共同構思策劃，學生自主活動的教育效果。

4.在班隊會活動課程實施中關注過程，在過程中關注評價，在評價中關注價值

篇10

同學們，我們作為新世紀的青少年一代，是祖國的希望，祖國的未來必將屬于我們。因此，大家更要繼承和發揚崇高的愛國主義精神。

我們應該如何來愛國呢？有句老話是—兒不嫌母丑，狗不厭家貧。我們必須學會愛自己的家，不管家現在多么貧窮或是多么不盡人意，我們都必須尊敬父母、尊敬長輩、愛護家庭。而且我們必須是熱愛自己的學校，尊敬我們的老師。一個連自己的學校都不愛的學生，又怎么可能愛自己的國家呢？

熱愛學校是一種非常具體而切近的行動。我們交口少年科院為我們提供了優良的學習環境，老師為培養我們同學成才而兢兢業業，這里是我們成長的搖籃。作為交口少科院的學生，我們沒有理由不去熱愛自己的學校。每一位學生都要像愛護自己的眼睛一樣去維護學校形象和榮譽；我們要真心實意地尊敬我們的老師；我們要自覺地保護校園的一草一木，創造和諧的公務員之家版權所有學習環境；我們還要像對待自己的兄弟姐妹一樣去熱愛學校的每一名同學，讓我們互愛互學，一起快樂健康成長！我們要珍惜時間，刻苦學習，努力拼搏，爭取優異成績，以此來報答學校，報答我們敬愛的老師！

愛國，是至高無上的品德、是民族的靈魂。愛家是我們做人的基本品質，愛校是我們必須具備的個人素養。親愛的同學們，為了學校的榮譽、為了我們肩上的重任，為了中華民族的騰飛，讓我們努力學習，做一個無愧于人民的具有愛國主義情懷、尊敬師長、愛家愛校、踐行社會主義榮辱觀的合格小學生吧！作為交口少年科院的學子，為交口少年科院增輝。今天我以少科院為榮，明天少科院以我為榮。