新興經濟學范文

導語：如何才能寫好一篇新興經濟學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新自由主義經濟學在全球范圍內以失敗告終，替代性思想迅速涌現，在這些替代性學說中，以欠發達國家為研究對象的新李斯特經濟學日益得到人們的認可。同李斯特經濟學一樣，新李斯特經濟學以國家為基本分析單位，是一種典型的民族主義經濟學，代表人物主要有張夏準和賴納特。該學派堅決反對新自由主義及其全球化，主張應在特定的歷史時期內實行貿易保護，同時將貿易保護的范圍由制造業擴展到農業、服務業、技術和金融等領域。在國家創新體系理論方面，新李斯特經濟學對開放創新提出質疑，主張只有加強國內主體研發實力、推進共謀型技術創新才是根本出路。同時，新李斯特經濟學還強烈批判全球工資套利及美元霸權，主張貨幣國定論，認為只有提高國民實際工資及擁有完整的貨幣國家才是國家利益的核心所在。而與李斯特經濟學不同的是，新李斯特經濟學彌補了李斯特經濟學缺乏一般理論解釋的遺憾，對經濟活動提供了演化經濟學的理論解釋，使得新李斯特經濟學不僅適用于欠發達國家，同樣也適用于發達國家。同時，新李斯特經濟學也極大地豐富了李斯特生產力理論，擺脫了李斯特經濟學將國民財富源泉限定于制造業的局限性，充分認識到價值鏈高端環節對一國經濟發展的重要性，創新性指出欠發達國家應直接從低端價值鏈向高端價值鏈躍升，而非趕超。

二、新常態下新興經濟體轉型發展面臨的困境

新常態下，全球經濟的不確定性與風險日益增加。外部環境的惡化，加之受增速放緩影響而愈發凸顯的國內結構性矛盾，新興經濟體轉型發展面臨著諸多困境。

（一）國際環境帶來的轉型發展困境

增長乏力將是未來較長一段時期內全球經濟新常態，為尋求新的增長動力，發達國家紛紛推行“再工業化”，減少經濟活動的外包與離岸生產。受國際需求減少影響，以勞動、資源密集型產業為發展動力的新興經濟體，將遭受經濟增長動力不足、出口貿易減少、國內失業率大幅上升等嚴重沖擊。隨著全球分工的不斷深化，依賴廉價勞動力發展起來的新興經濟體，將陷入“保增長”還是“調結構”的兩難境地。同時，美歐日等國發起的量化寬松政策，加深了全球經濟的不確定性，新興經濟體政策調整難度加大。隨著美聯儲量化寬松政策的結束，新興經濟體國內資本外逃、金融動蕩、通貨膨脹居高難下等都將加大新興經濟體政策落實的難度。除此之外，國際安全形勢動蕩不安，地緣政治風險不斷加深，也使得新興經濟體陷入了“促增長”、“防風險”、“保穩定”的多重困境。

（二）內部環境帶來的轉型發展困境

受危機影響，新興國家經濟發展遭受重大打擊，增速放緩，以前經濟高速發展掩蓋下的產業結構、貿易結構、收入結構等結構性矛盾日益凸顯，新興經濟體迫切需要抓住全球結構調整機遇，實現經濟社會轉型。但從整體來看，新興經濟體轉方式、調結構步伐仍相對滯后。新興國家工業化模式多以勞動、資源密集型產業為主，依靠廉價勞動力帶動經濟增長，工資水平受到國內、國際兩方持續擠壓，內需難以擴大，科技創新動力不足。同時，低端產業的長期發展、內外需求的萎縮，也使得產能過剩難題愈發突出，亟需為高端產業發展騰出足夠空間。作為后發國家，新興經濟體還存在資本積累不足、基礎設施建設缺乏、教育普及率較低等問題，轉型發展所需的基礎條件、人力資源難以得到有效保障。

三、破解新興經濟體轉型發展困境的對策建議

要破解新興經濟體轉型與發展困境，必須堅持“四個更加注重”。

（一）必須更加注重生產活動的本土化，實現國家利益最大化

新李斯特經濟學認為，離岸生產及外包活動不僅造成發達國家產業空心化，還會使得發達國家及欠發達國家國家利益均嚴重受損。新興經濟體要想成功實現經濟轉型和發展，就必須在堅持國民經濟優先發展的基礎上，大力推行“去全球化”，積極實施進口替代戰略，優先發展本國工業，再配以嚴格的關稅保護，為本國工業發展提供廣闊的市場空間。同時提高跨國公司離岸生產及外包活動準入標準，減少外商直接投資對國民經濟的控制，保證國民經濟的獨立性及完整性。

（二）必須更加注重對戰略性新興產業的保護，實現向價值鏈高端環節的躍升

新李斯特經濟學主張，欠發達國家應在特定的歷史時期實行貿易保護，以構建完善的工業體系。新興經濟體要想成功破解轉型難題，就必須在保障糧食安全、工業健康發展的基礎上，加快產業結構調整，大力發展現代服務業、裝備制造業等戰略新興產業?？紤]到全球分工對新興經濟體幼稚產業的毀滅性影響，新興經濟體必須加大對幼稚產業的保護，在不妨礙新式設備和現代化生產資料進口的基礎上，加大關稅保護力度，以經濟活動質的提升對沖量的下降，實現向價值鏈高端環節的躍升。

（三）必須更加注重發展全民教育，為國內結構調整提供堅實人才保障

新李斯特經濟學認為，在國際分工深化的背景下，建立報酬遞增的高端產業部門，離不開技術創新、教育事業的支持。新興經濟體在加快產業結構調整過程中，勢必會對技術人才存量、勞動力素質提出更高要求。新興經濟體要想實現更高質量的經濟轉型與發展，就必須大力發展全民教育，提高教育普及率，增加教育財政支出，加大對國內勞動力的職業培訓，切實提升工人素質，為產業結構調整提供強大的人才保障。同時以堅實的人才儲備，迎接新一輪經濟長周期的挑戰。

（四）必須更加注重捍衛國家貨幣金融，增強抵御金融沖擊的能力

篇2

關鍵詞：戰略性新興產業；產業經濟學；人才培養

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.040

1我國產業經濟學人才培養現狀

戰略性新興產業是具有高知識密集、高技術密集和高創新性的新興產業，對新興技術類和產業經濟類人才具有強烈的需求。當前正是我國大力發展戰略新興產業的關鍵時期，因此與之相適應的產業經濟人才培養問題顯得日益突出，同時適應新興產業發展的產業經濟學學科相關教學資源也亟待升級改造。

在當前戰略新興產業迅猛發展的趨勢下，產業經濟學的培養目標是著力培養具有創新精神和實踐應用能力，適應新興產業發展的復合型高端人才。然而在目前的教學體制和資源約束下，我國在產業經濟類高素質創新人才培養方面存在著許多問題，主要體現在教育觀念、教學內容陳舊，教學模式的方法呆板；過于強調理論，脫離實際，缺乏社會實踐，難以適應新興產業發展對于人才培養的需要。由此造成的后果是，雖然近幾年培養產業經濟類人才在數量上有較大幅度的增長，但是新興產業發展急需的、具有創新意識和創新精神、能夠參與國際競爭的產業經濟類創新性人才目前仍然是非常緊缺。另一方面，雖然產業經濟學課程也已經圍繞教學理念、教學內容、教學方法和教學手段等方面開展教學研究工作，然而緊密結合戰略新興產業發展需求的人才培養模式研究以及新興產業教學資源研究仍顯不足，基本停留在教學內容、教學方式等理論改革上，并未真正提出適應現代新興產業發展的產業經濟學教學理念，關于新興產業經濟類人才培養方式和有效途徑研究尚不多見，面向新興產業發展和需求的產業經濟學教學資源也亟待整合、更新和升級改造。

目前戰略性新興產業人才的培養存在三個主要問題。

1.1人才培養觀念的保守

傳統的教育觀念認為經濟學作為社會科學學科，學科教學的重點在于理論知識的教授。老師致力于在課堂上向學生灌輸知識，忽視對學生思維邏輯的訓練；課堂之外，師生進行學習交流的機會不多，課程考核仍然以考試分數為主，學生為應對考試就會對理論知識死記硬背。這種情況下，學生對知識的理解必然不深刻，邏輯思維體系就不易建立。而產業經濟學作為一門應用經濟學，強調用理論知識解決實際經濟問題。在填鴨式的人才培養觀念下，學生的基本理論知識雖然有所掌握，但應用知識于實踐的能力不強。

1.2培養目標和培養方式的單一

和國外人才培養目標相比，我國產業人才培養目標就顯得比較單一。我國人才培養注重基礎知識的積累，而國外注重學生思維邏輯的訓練。當今社會發展需求的是既有深厚知識基礎，又有創新思辨的人才。因此，學校就應該以市場為導向培養符合社會需要的人才。這就要求學校轉變單一的人才培養模式。目前人才培養側重于校內單方面培養，而與產業企業合作的比較少。學生參加講座、例會的機會雖然多，但是參與校企合作開發的項目的機會不多。這種單一校內培養方式不利于產業經濟類學生將理論與實際很好的結合，使得學生學術研究的價值大打折扣。中國的學術論文數量是世界上最多的，但是真正被認可的成果卻是少數，這也與我們單一人才培養模式有關。

1.3教學內容的滯后

教學所用的教材內容滯后。編寫一本教材往往要花費大量的人力、財力和精力，然而戰略性新興產業發展的速度比較快、情況又比較復雜，所以產業經濟學的教材一般要滯后于當前戰略性產業發展的實際。一些產業政策條例和產業案例得不到及時更新，學生掌握的信息過時，這會影響學生對戰略性新興產業發展態勢的把握和對其發展前景的思索。

2戰略性新興產業對產業經濟學人才培養的需求

戰略性新興產業對人才資源有很強的依賴性，既需要掌握高精尖技術的技術人才，還需要熟悉產業戰略布局的產業經濟人才。產業經濟人才是以產業為主要研究對象，掌握專業的產業理論知識的人才。培養高層次的產業經濟人才，對戰略性新興產業的發展和我國經濟增長有不可替代的作用。戰略性新興產業發展要求具有創新意識和創新精神的產業經濟人才參與。雖然近幾年培養的產業經濟類人才在數量上有較大幅度的增長，但是新興產業發展急需的、能夠參與國際競爭的產業經濟類創新性人才目前仍然非常緊缺。因此，要實現戰略性新興產業的高效發展，就要求對高層次產業經濟學人才的培養提出新的要求。

2.1培養更多的產業經濟高層次人才

目前高層次人才特別是經濟學方面的人才是不足以支撐戰略性新興產業發展的。根據中國統計年鑒整理了2005年至2014年之間我國較高層次的人才數量。從趨勢上可以看出不管是碩士還是博士的人數整體上逐年增加，海歸人數也在增加。經濟學研究生人數也從2005年的1.87萬人增加到2014年的2.8萬人。但是這些受過較高層次教育的人才在總量上占比全國總的受教育人數還是較少。

2.2培養有國際視野的產業經濟人才

隨著中國對外開放的深入，中國的經濟與世界經濟已經不可分割。中國作為發展中國家，經濟發展模式在某種程度上會借鑒歐美發達國家的經濟發展模式。中國經濟正處于轉型時期，產業結構升級轉型要求主導產業的更換升級，這就要求產業經濟人才要有國際視野。通過閱讀國外最新產業經濟文獻，了解現下最先進的產業經濟理論，選擇符合我國實際的主導產業，使戰略性新興產業往更具國際競爭力的方向發展。

2.3培養有創新能力的產業經濟人才

如果說本科教學就是讓學生學會發現問題，那研究生教學就要求學生開始學會提出問題，并嘗試解決問題。戰略性新興產業發展過程中出現的許多問題，還沒有得到解決，學術界對其研究還不夠完備。這些都需要一批具有創新精神的人才來完善學術研究，對問題的解決提出比較符合實際的方案。培養有創新精神的產業經濟人才，除了要求閱讀大量的文獻和著作來開拓思維，還要求深入戰略性新興產業發展的部門，進行實地考察。當然這些都要求教育設施的改善、教學資源的整合和正確的教學引導。培養創新型人才，符合我國經濟發展的長遠需要，有利于戰略性新興產業發揮更強大的帶動作用。

3適應戰略新興產業人才培養需求的教學改革創新

產業經濟學人才掌握專業的產業經濟理論知識，可以運用所學很好的幫助戰略性新興產業進行布局規劃，推進戰略性新興產業的健康發展。我國戰略性新興產業發展時間雖較短，但發展環境復雜，面臨的問題較多，急需產業經濟類人才改變其發展現狀。這也使得它的發展必然會對高校產業經濟教學提出新的要求。

3.1提高師資水平與教材內容更新

一方面，教師是教學的主體，教師教學的質量直接影響到學生吸納知識的效果。高校產經教師不但要有豐富的知識儲備和教學經驗，還要樹立新的教學理念，改變呆板的授課方式，引導學生的學習興趣；另一方面，教材是學生學習和掌握知識的重要途徑。好的教材有清晰明了的概念，豐富的內容，邏輯合理的結構，簡便易懂?，F在戰略性新興產業發展取得了一些成就，也存在一些新的問題。產業經濟學教材要結合戰略性新興產業發展的這些實際情況，添加最新產業案例，附上最新產業政策條例，從而引導學生以新的視角思考戰略性新興產業發展的方向和趨勢。

3.2注重實驗教學

產業經濟學作為一門應用經濟學科和市場運作緊密聯系。這就要求學校不僅要做好產業經濟的理論教學，還要加強其實驗教學，提高學生理論與實踐結合的能力和具體動手操作能力。進行實驗教學就是將產業經濟學與互聯網技術結合，建設產業系統平臺，使學生可以在平臺上對相關知識進行計量操作。雖然一些產業經濟問題的實驗結果，不能代表現實產業經濟發展的真實情況，但是實驗教學可以使學生很好的了解產業結構演變的規律，積累自身分析和預測產業發展趨勢的經驗。實驗的過程也可以讓學生熟練相關計量軟件的運用，為進一步的學術研究打下基礎。這比純粹的理論教學更有成效，也算是對理論教學的一個補充和鞏固。學生也更能展現出積極性和創造性。

3.3注重實踐教學

社會實踐不僅可以讓學生掌握課本知識，對其進行深層次的剖析，形成自己的理論體系；還可以培養學生的動手能力和學習興趣。學校為了鼓勵學生進行社會實踐，可以與當地企業進行溝通合作，共建實踐教學基地，拓寬學生校外實踐渠道。并可以充分利用學校和企業的師資力量對一些學生進行指導，輔助學生更好的完成實踐項目。另外，學校可還以請企業優秀工作人員來校講座會談，與學生互動交流。

4適應戰略性新興產業人才培養需求的體制機制創新

戰略性新興產業對高層次人才的需求越發強烈，這不僅要求對人才培養的教學方式進行改革創新，還要求對現有人才培養體制進行改進和創新。市場是資源配置的決定性因素，產業經濟人才的培養要以市場為導向；培養創新型產業經濟人才需要社會各界發揮自己的作用，形成產學研結合的校企合作模式；創新人才的培養需要自由的學術氛圍，相對自由的學術環境有利于活躍學生的思維。

4.1以市場為導向

學校培養的人才最終會走向社會，服務于企業?，F在很多高校畢業生掌握的知識理論和學習技能是和社會脫節的，并不符合市場需求。學校對產業經濟學學生的要求更多的是學好課本知識，查看產業理論文獻。但是只偏重理論教學，就會使培養出來的學生實用性不強。結合戰略性新興產業對產業經濟學教學的新要求，創新人才培養模式就要改變高校在產業經濟學課程設計上有理論性而無實踐性的狀況。這就要求高校在培養產業經濟學人才時，把握市場動向，在培養學生的基礎知識積累的同時，將學生推向企業學習，鍛煉其實踐能力和動手能力。

4.2形成校企合作模式

高校與企業雙向合作，整合高校資源。一方面，學校可以為產業經濟學專業的學生提供機會，鼓勵他們去有關戰略性新興產業的企業實習，切身體會戰略性新興產業當前的發展狀態。盡可能給學生機會，參與相關產業的合作項目，策劃相關部分的方案。在企人員可以對學生的策劃方案給予指導和點評；另一方面，學?？梢哉堃恍﹥炐惝a業經濟學校友來校指導學生有效學習產業經濟學。還可以請相關戰略性新興產業的高層次技術人員和專家來校授課，讓師生更全面的了解戰略性新興產業的發展現狀。

4.3加大對高層次人才培養資助力度

高層次人才培養具有高消耗性。國家對高校高級人才的培養進行投資資助時，要做好整體性培養資助規劃。要結合重大科研項目、重點基地和重點學科建設的實踐對高校高層次人才進行培養，形成一套完整的資助體系?？梢酝ㄟ^科研啟動經費、研究生津貼等方式資助優秀青年后備人才。將中青年教師作為重點培養資助對象，納入高校高層次人才儲備隊伍進行培養。并和國外高校保持學術探討，讓優秀人才出國培訓，學習和吸收國外先進的產業經濟學的學術成果。

4.4科研環境的改善

環境可以分為軟環境和硬環境。學術氛圍是軟環境，學術討論的自由與否影響學生發散性思維的培養。教師在給出自己的觀點后，要允許學生自由討論，并允許他們提出質疑。學生和老師在一個比較平等的位置時，學生才會暢所欲言，從而激發創造性思維的形成。學術討論的過程，是師生相互學習的過程。而像好的師資隊伍、先進的實驗平臺這些就是硬環境，戰略性新興產業的研究需要進行實驗研究，而實驗的成功需要優秀的教師進行指導，因此師資力量的提升也有利于優秀學生的培養。學校教學資源的有效整合，科研資源的優化配置，專業平臺的建設，對打破僵化的教學模式和提高學生自身的學術素養有重要的意義。

5結束語

戰略性新興產業關系到我國經濟發展的未來和趨勢。面向新興產業需求的創新型人才培養是大力發展戰略性新興產業的支持和保證。要根據戰略性新興產業的發展要求和高校人才培養模式的現狀，整合優化產業經濟學的教學資源，進行面向戰略新興產業需求的教學改革創新和體制機制創新，從而推動創新型產業經濟人才培養，使產業經濟人才面向市場，適應社會需要。

參考文獻 

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篇3

 

1 經濟法實踐課程教學改革的依據

 

經濟法作為獨立學院工商管理、財務管理專業的主干課程，也是吉林建筑大學城建學院所有工程類專業的選修課，是高校中開設最廣泛的法學課程。

 

為了能保證完成經濟法課程的教學目標，滿足人才培養目標，經過若干年的教學探索和實踐，逐步建立并完善經濟法課程體系，形成以日常實務性教學內容為主，將真實案例納入課程教學，引導學生進行思考、討論和演練，采用現代化信息技術為支撐，有效配合專業人才培養目標的新教學模式。

 

在實踐中，在獨立學院已經開始的“3+1”人才培養模式的大背景下，首先根據教育部關于經濟法課程教學改革的具體規定，針對不同課程模塊，根據不同專業不同的前后續課程，修改、制定適合不同專業使用的《經濟法學教學大綱》，根據不同的專業在教學內容上不僅要保證經濟法整體內容的完整性，又要力求理論和實踐充分結合，體現出廣泛性、開拓性和前瞻性。

 

經濟法作為一門新興的法律部門，具有較強的時勢性、開放性及回應性，理論體系包含了法學、經濟學、政治學、社會學等多個學科的知識和原理。與傳統的法律部門相比較，經濟法體系化程度與規范性程度存在明顯差異。

 

2 經濟法實踐課程改革前期工作

 

根據“3+1”模式修訂經濟法實踐教學人才培養方案 所謂的“3+1”人才培養模式即將傳統的三年半理論課程和半年的實習及畢業論文(設計)教學模式，改成三年時間完成公共課、專業基礎課和專業選修等課程的教學，一年的畢業實習及論文提前到第七學期開始，七八學期主要是實踐教學環節。

 

人才培養方案中的課程結構決定著學生的知識、能力和素質[1]。獨立學院應用型人才培養方案的制訂具有特殊性，既要保證理論知識的系統全面，又要保證實踐環節切實可行，真正做到理論和實踐相結合。

 

在修訂后的人才培養方案中，第七學期增加了法學類課程的實踐環節，其中經濟法課程實踐環節占有大部分比重。在整個課程體系中，把實踐環節作為一個獨立的模塊，是一個單獨授課、單獨考察、相對獨立的實踐體系。

 

同時要求學生結合本校的實踐條件，利用模擬法庭、法律診所撰寫案例分析報告、實踐調研報告;聘請法律實務專家擔任校外兼職導師，邀請他們實質性地參與學生培養方案制訂、課程設置和日常教學工作等培養工作。

 

重構課程體系，制定新的實踐教學大綱 新的培養方案的修訂必然要重新修改教學大綱，應用型人才的培養應當側重于實務能力的培養，既要掌握扎實的法學知識，更要具備豐富的法律經驗。

 

在教學過程中充分體現實務的理念，將法學原理與法律實踐密切結合，將學生對法律實踐的零散認知升華為系統的法律實務能力訓練，成為實務課程教學的重要任務。

 

編排合理的、實踐性強的指導教材 經濟法是一門實踐性、指導性很強的法律類課程，要重新選定配套教材，并且編寫具有針對性、指導性的《經濟法實務實訓規范》，一同作為同步配套教材。教材內容要注意設計合理，實用性強。實踐指導的內容要與經濟法基礎課程的教材結構對應設置，每章都有突出重點及難點、實訓和實踐項目、實務操作和實際判例。教材框架上要便于學生了解總體內容結構，重點、難點是對理論教材重點、難點內容的濃縮，便于學生在學習時抓住重點。

 

3 經濟法實踐性課程改革具體措施

 

爭取校外更多的支持和資助 在經濟法實踐教學改革具體實施過程中，必然會遇到多種阻礙，不少問題不是在校內憑借學校和教師的努力就能夠解決的，并且實踐教學往往也是管理類、法律類、工程類課程回饋社會的一種方式，因此可以采取各種方式來爭取校外更多的支持和資助。

 

重視社會實踐的實踐模式 社會實踐是一種重要的實踐教學模式，通過學校組織的社會實踐活動，把經濟法課程內相關章節所涉及的具體內容和問題，在實踐中去進行檢驗、驗證，從經濟法的實踐教學模式中深化課程內容的學習。

 

這就要求增強普法宣傳，讓學生學會運用已學到的經濟法律知識去解決實踐問題，提升學生獨立思考問題、解決問題的能力;同時深入企業、法院進行實踐性學習，積極參加法律援助活動，使學生具備靈活應變的實踐應用能力。

 

近年來，以法律援助為核心的實踐模式在一些專業類法律院校中較為流行，以專業實習和模擬法庭模式成為實踐教學探索的主要內容。工程類院校在學習完經濟法理論課程后，可以到施工企業為農民工做相應的法律援助和法律宣傳，把培養服務社會的觀念和高度社會責任感作為實踐教學的重要目的。

 

實踐性教學應當重視和支持法律援助活動的主導作用，并以此推進經濟法實踐性課程的改革與創新，同時要努力獲取國家、社會和學校的有力支持。然而，重視社會實踐的實踐教學模式并不是無章可循的，需要遵循一定的章程，并配備必要的機構和專業教師進行指導、幫助。

 

建立實踐教學評估體系和激勵機制 傳統的對于學生的教學評估體系一般包括理論教學與實踐教學兩個部分，但是由于實踐教學在整個教學評估體系中沒有詳細的評估標準，對實踐教學的評估體系沒有詳細的評估標準，因此，以往的實踐教學評估常常流于形式，表面化現象嚴重，無法發現教學問題所在，也就不能有效促進實踐教學的發展與進步。

 

實踐教學從鍛煉學生的實際應用能力出發，積極開展實踐教學活動，讓學生在面對實踐問題時帶著問題去思考、去學習，使法律知識得到升華，應用能力得到培養，這是實踐教學的優勢所在，也是其與眾不同之處。

 

實踐教學與傳統的實習課程相對比而言，不僅增加了實踐性，還加強了教師對學生實踐活動的監督和指導，能夠達到更好的教學效果。實踐性教學模式的關鍵在于形成自身優勢，追求卓越的教學效果，促進課程教學模式的深化改革。為此，在給學生評分的問題上，要建立理論教學與實踐教學兩套獨立平行的教學評估體系。

 

傳統的對于教師的包括職稱評定在內的評估和評價體系主要是看教師、出版專著的數量和級別，至于教師的教學效果僅是參考項目。而專職于實踐教學工作的教師，必須而且應當花費大量的經歷與時間于學生和教學之上。

 

因此，對于專職實踐教學的教師在學科定位、考評制度方面也應設立與理論教學獨立平行的評價體制。

 

另外，為了提高指導實踐類課程教師的積極性和創造性，應當將實踐教學的工作量計入教師教學的總工作量中，并針對教師的實踐教學能力及指導學生改革創新的情況設立一定的獎勵基金，從而建立一套實踐教學激勵機制。

篇4

“入世”是對中國銀行業的一次制度整合

根據新制度經濟學的理論，制度變遷中存在著報酬遞增和自我強化的機制，這種機制使制度變遷一旦走上了某一條路徑，它的既定方向會在以后的發展中得到自我強化而難以扭轉，即形成所謂的“路徑依賴”（path dependence）。銀行業由于其在經濟中所占的特殊地位，這種“路徑依賴”性更強，所以在我國銀行業的改革中，雖取得了一些成績，但客觀地講，其改革還停留在一種形式上或外延性改革的階段，一些深層次矛盾雖已暴露但遠未得到根本性解決。正如著名經濟學家諾思所說，要擺脫“路徑依賴”，要扭轉既有方向，往往要借助于外部效應，引入外生變量。而“入世”正是對中國銀行業的一次制度整合，是中國銀行業改革擺脫“路徑依賴”的大好機會。

一、加入wto有利于建立真正意義上的現代商業銀行

雖然我國在法律上明確了國有銀行的企業性質，但在實際工作中國有銀行與真正意義上的現代商業銀行相距甚遠：金融手段行政化運用、經營效率低下、金融透明度低、不良資產額巨大等等。而在“入世”以后，規范的國際金融制度的引入，會大大加速我國國有銀行的商業化進程。

首先，“入世”會形成對中國銀行業制度上的“剛性約束”。新制度經濟學認為，一項制度安排的實施機制是否健全是其是否有效的重要因素。在國有銀行的商業化改革中，我國也制定了不少與之相適應的制度，但制度的實施程度遠遠不夠，如“政銀分開”往往是“政銀不分”，形成“制度軟化”?！斗召Q易總協定》（gats）某些條款對金融管理策略提出了新的要求，這會間接促進國內金融制度改革，同時它也有一些直接推動金融制度改革的條款，如約定“談判各方不得對金融服務提供者作數量或者構成形式上的限定”。所以一旦“入世”以后，不論再怎么強調“中國特色”，國內銀行也必須遵守gats中有關銀行業的規定，否則便會遭遇到wto的懲罰機制，這有利于從根本上解決中國銀行業的“法治”問題。

其次，有利于提高我國銀行業的透明度。gats條款有兩條原則，即透明度和自由化，這兩條原則體現了現代市場經濟的基本特征。在亞洲金融危機中，韓國、日本等國家的一個重要教訓就是金融運行的透明度不夠，許多金融機構掩蓋了大量的不良資產狀況，直至出現支付危機并引致倒閉時監管當局才獲知真實情況，但這時采取補救措施往往為時已晚。從近些年的情況看，我國金融透明度日益降低，而造假數字、虛報情況的現象在四大國有獨資商業銀行中尤為嚴重，金融透明度較之韓國、日本還低。但在加入wto以后，政府必須公布影響金融服務貿易措施的有關法律、行政命令及其他規定、規則和習慣做法，并且會計、報告、統計等制度要和國際相統一，這樣便會提高金融透明度，強化內部制約監管機制。

二、加入wto有利于打破壟斷、促進競爭

新制度經濟學認為，競爭是使組織充滿活力的動力源。改革開放前，中國銀行業市場結構基本上是完全壟斷市場。1986年之后，隨著央行地位的確立，國有銀行的商業化改革和外資銀行的進入，打破了獨家壟斷，業務范圍管制放松。但到目前為止，這一改革尚不深入。從表1可以清楚地看到，在市場份額上，目前中國銀行業的市場結構具有寡頭壟斷特征。

表1． 國有銀行市場份額一覽表（期末數） 單位：% 資產 利潤 存款 貸款 工商銀行 農業銀行 中國銀行 建設銀行 總計

1994 34.18 16.26 23.85 18.13 9 2.42

1996 34.59 13.98 20.08 20.26 8 8.91

1997 34.13 13.69 19.04 26.33 93.19

1994 19.4 2.41 24.82 12.8 59.43

1996 12.73 10.25 25.36 10.59 58.93

1997 11.04 2.84 21.25 6.79 41.92

1996 27.37 13.11 18.02 15.39 73.89

1997 27.32 13.47 16.7 15.89 73.38

1996 28.03 13.34 16.54 14.22 7 2.13

1997 26.63 13.09 15.50 14.80 70.02

說明：表中數據為相應項目占全國總量的百分比。

資料來源：據《中國金融年鑒》有關年份、《中國金融》1998年第7期、1998年第8期資料整理而成。

這種壟斷地位給四大銀行帶來了很大的效率損失，這可以從與其他新興股份制銀行的對比中看出。

四大銀行的資產利潤率近年來平均值為0.26%，且呈下降趨勢；10家新興股份制銀行則表現較好，平均為1.7%，為四大銀行的6.5倍，且呈穩中有升之勢。再比較人均創利率，1997年四大銀行平均人均創利率為1.19萬元，而新興股份制銀行平均達37.22萬元，為四大銀行的31倍！四大銀行的效率低下由此可窺一斑?！叭胧馈币院笸赓Y銀行會大量進入，它們擁有充足的資金實力和先進管理經驗，擁有先進的服務技術、高水平的服務效率和卓越的商業信譽，對四大銀行的市場份額形成很大的威脅，這就會產生“鯰魚效應”，提高整個銀行業的效率。

三、加入wto有利于化解我國金融風險

我國當前正處于經濟體制轉軌時期，轉軌時期的金融風險具有自己的獨特性質，與古今中外的金融風險有著制度基礎的根本差異，必須用新制度經濟學的理論，從制度出發作出切合實際的分析和判斷，才能制定有效的防范政策和措施。

我國在計劃金融制度基礎上產生的金融風險，具有與市場金融制度金融風險迥然不同的性質、表現形式和結果。西方發達市場經濟國家的金融風險是典型的市場風險，其表現形式是金融機構支付危機—客戶擠提存款、搶購外匯—金融機構倒閉破產—兼并重組、金融資本的集中和積聚。金融風險的最后結果是本幣貶值、匯率貶值、資產貶值。而中國現階段的金融風險，本質上是一種制度性風險，具有特殊的表現形式，普遍的表現為：金融機構支付危機—人民銀行增加貨幣供應—通貨膨脹。中國制度性金融風險的結果是通貨膨脹因素的積累，在增加的貨幣供應能順暢進入流通時，會產生通貨膨脹，如我國1990年代初的情形；而如果沉淀在流通體系之外，則表現為大量的不良資產，這正是我國當前通貨緊縮的一個特征。所以中國金融風險的防范和化解不是操作技術，而是必須抓住制度改革，消除產生金融風險的制度根源。許多人認為，加入wto、開放金融市場會或多或少地加大我國的金融風險，筆者對此則持樂觀的看法。當前我國對金融風險的防治主要依賴資產管理公司等機構對不良資產存量的處理，而如果不進行金融制度改革，則無法從源頭上扼制風險，不良資產的流量會源源不斷地轉化為巨額存量。而加入wto是對我國金融制度改革的強行推進，有利于從根本上解決中國的制度性金融風險。gats雖然沒有對金融風險管理的直接規定，但“入世”以后，隨著國內金融市場的國際化，會引入國際標準的風險測度、防范制度，例如巴塞爾資本管理協議等，如不能達到規定標準會被國際評估機構降級，造成經營上的困難。這在一定程度上是對我國金融風險的暴露，但從另一個角度看，這種外在的強硬規則有利于我國銀行形成對風險管理的高度重視，而這正我國銀行目前所嚴重缺乏的。相反，如果繼續現行的金融制度，這種隱蔽的制度性風險會越來越大，等到集中爆發時會更難以控制。

四、加入wto有利于我國金融制度與全球融合

在一般的新制度經濟學分析中，國家是制度的制定者，組織、個人受制度約束。而在當前，全球化趨勢越演越烈，以致wto有“經濟聯合國”之稱，各成員國都要受其規則約束。從這個意義上來講，wto是制度的制定者，而國家則處于新制度經濟學中一般所說的組織的地位。按照新制度經濟學的理論，制度能夠降低交易成本、為合作創造條件、提供激勵機制、抑制人的機會主義行為，一個擁有制度的經濟社會比沒有制度會更有效率。在國際金融業務往來中，如果一個以組織身份出現的國家不融入當前的國際金融制度，無疑是難以享受到制度所帶來的各種好處的。例如，在以前，我國銀行在國外開展業務會就市場準入、國民待遇等問題與東道國談判，而在加入wto以后成員國之間都普遍地實行市場準入、國民待遇，從而為開拓海外業務帶來極大的便利。因此，加入wto有利于我國融入全球的金融制度，參與全球的金融資源配置。

“入世”后應進行自覺的制度變遷

新制度經濟學有一個重要的原理，認為對于進行經濟體制改革與制度變遷的國家來說，一項在別國運行得良好的制度，移植到本國來以后，能否繼續運行得良好，一個關鍵的決定因素就是這項制度是否與國內的其他制度兼容。必須承認，當前我國的經濟制度尚與wto的要求存在著很大的沖突。因此，在加入wto以后，我們不僅要引入wto所訂立的規則，還必須對其他的一些制度進行改革，才能與wto的規則兼容。制度改革的目的，是為了讓組織具有適應效率。適應效率不同于配置效率，它涉及到一個社會獲得知識和學習的愿望，引致創新、分擔風險、進行各種創造活動的愿望，以及解決社會長期“瓶頸”和問題的愿望。簡言之，就是要使組織更具有創新的能力和愿望。如何做到這一點呢？新制度經濟學認為根本的舉措有以下幾條：

一、有效產權

在新制度經濟學中，產權是構成制度的最重要的變量。的確，在我國銀行業幾乎所有存在的問題都與產權有關：巨額的不良資產是由于銀行與國企在產權上的同構性，“政銀不分”是由于政府是國有銀行的產權代表，銀行員工效率低下是因為缺乏產權的“激勵兼容”… …國內一些學者甚至認為在國有產權制度下，不存在真正意義上的金融市場，而只是政府在“模擬”市場，從而金融效率低下（江春，1999）。國有銀行在產權制度上存在嚴重缺陷，已經成為制約我國銀行業制度改革的“瓶頸”。必須對我國國有銀行進行產權制度改革，這在我國理論界幾乎已達成共識?？梢哉f，我國國有銀行的產權制度改革能否成功決定著我國銀行業未來的發展。

國有銀行產權制度改革的多種途徑中，股份制改造無疑是最切實可行的方案，其核心就是實現產權主體多元化（包括國家、企業、個人和外資）。通過股份制法人產權制度創新，銀行由國家控股，不僅不會削弱公有制的主體地位，還可以發揮“杠桿效應”，擴大國有金融資本對社會資本所支配的數量和范圍，從而增強國有經濟的控制力；業績優秀的大型企業參股商業銀行，可以以產權為紐帶，實現產融結合，協調銀企關系；個人投資不僅能夠實現私人資本社會化，而且有利于產權的分散和產權邊界的明晰，從而強化所有權的約束力；外資參股，能在一定程度上緩和國內認股資金不足的問題，且有利于商業銀行的國際化。

國有銀行的股份制改革一定要按照現代企業制度的要求規范化運作，要通過產權主體多元化和銀行法人產權制度的建立，使國有銀行真正從原有機關式管理走向法人治理。必須按照權力結構、執行結構、經營機構和監督機構相互分離、相互制衡的要求，建立由股東大會、董事會、行長（經理層）和監事會組成的銀行治理結構，有效地行使決策權、執行權、經營權和監督權，各司其職、權責明確、相互制衡，并在此基礎上，構建科學有效的決策機制、約束機制和激勵機制。國家作為所有者與其他所有者一樣，也要通過一定的法定程序來行使所有者權力，政府不能再以所有者的身份來直接干預銀行的自主經營，而是由政府授權經營國有資產的機構或部門來行使所有者權益。

二、引入競爭

加入wto以后，外資銀行的進入自會使競爭加強。但在徹底對外開放金融市場以前，也應當對國內放寬行業進入限制，對國內企業也實行“國民待遇”。盡管近年來成立了一批新興股份制銀行和地方性銀行，但我國銀行業的壟斷度仍然居高不下，且國內同業競爭呈不均衡狀況，新興商業銀行在設立分支機構方面受到嚴格限制，不利于它們開展跨地區業務和壯大規模。民營銀行的進入和發展尤其受到壓制，迄今為止，只有中國民生銀行一家民營性質的銀行?？紤]到其他股份制銀行的國家股絕對控股地位，更強化了中國銀行業的高度國有化特征。而真正成熟的市場競爭必然是在不同產權主體之間展開的，所以要鼓勵民營銀行的設立和發展，這既符合市場經濟的精神，對國有銀行來說也算開放前的一次“練兵”。

三、市場退出

良好的市場退出機制能使市場經濟的“優勝劣汰”的原則制度化、法律化。從目前我國幾個關閉產生支付危機的金融機構的案例來看，都是實行的“行政關閉，業務托管”的方針。這種實際上并沒有“退出”的“市場退出”在較小范圍內暫時保持了相對的金融穩定，但卻留下了更大的危機隱患。海南發展銀行便是最好的例子。由于要求海發行接收33家資產負債狀況不良的城市信用社，結果造成合并后的機構關閉破產。如何在保持金融穩定的前提下實現有效市場退出是亟待解決的課題。

除了這些正式約束（formal constraints）需要改變之外,許多非正式約束（informal constraints）如銀行員工的觀念等等，也有待與wto相適應。金融一體化是大勢所趨，我國銀行業業內人士應以嶄新的觀念來迎接“入世”。同時我們要意識到，制度融合是一個長期的過程，不要奢望加入wto后能一蹴而就。但假以時日，中國銀行制度終將與世界融為一體，我國銀行業也將在這套制度下健康發展、走向世界。

參考文獻

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江春，1999:《產權制度與微觀金融》，中國物價出版社。

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龍永圖，1999：《龍永圖深談“入世”》，《財經》第12期。

盧現祥，1996：《西方新制度經濟學》，中國發展出版社。

王松奇，1999：《wto：給中國金融業帶來什么？》，《中國經濟時報》11月16日。

肖耿，1997：《產權與中國的經濟改革》，中國社會科學出版社。

篇5

一、英語課堂導入應遵循的原則

（一）趣味性原則

課堂導入盡可能利用那些趣味十足的方式，充分調動學生各種感官，最大限度地調動學生的積極性，吸引學生的注意力。

（二）效能性原則

導入同其他所有的教學活動一樣，無論你采用哪種教學方式，最終的目標都是要為學生學習語言現象，發展學生綜合語言運用的能力服務。因此導入必須是為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，從而達到學習新知識的效果。

（三）簡潔性原則

導入環節時間一般控制在3-5分鐘之內，不宜過長，應當力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，難度大內容復雜，一是不能保證后面的教學時間，二是不容易激發學生的興趣，引起學生的厭煩情緒。

（四）鮮活性原則

無論哪種導入方式效果多么好，如果經常、反復運用，就會引起學生的厭煩或反感，降低導入效果。因此，導入方法必須鮮活多樣，給學生一種新鮮感。

（五）靈活性原則

法無定法，教師需要根據所教班級的具體特點，具體問題具體分析，靈活設計課堂導入。如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計應該有所不同。同一個班級，課堂導入的方也要經常變換。

二、英語課堂導入的方法

如何巧妙地導入新課才能激發學生的學習興趣呢？本人根據多年的教學經驗和教學心得，覺得以下幾種新課巧導入，能激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。

（一）提問式導入

課堂提問往往能夠使學生圍繞問題積極地參與思考問題，解決問題。因而教師上課時可根據自己所教學生的具體情況，結合課文內容，創設一個與課文內容相符的真實情景，圍繞學生最感興趣的問題向學生提問。問題的設置由易到難，隨著問題的層層推進，學生的積極參與互動，便不知不覺進入了教師所設置的新的語言情景之中，激發了學生的學習興趣，從而達到最佳的課堂教學效果。

（二）故事導入

故事總是能吸引人的，愛聽故事也是人的天性。各種與課文有關的奇聞軼事很快就能激發學生的興趣，使學生在聽故事的過程中不知不覺地進入課文的學習。例如，教學必修六Unit 2 Poems時，本人結合了自己的親身經歷，向學生描述了自己13屆學生酷愛古詩創作，高中階段創作千首古詩，并出版古詩集的故事。學生深受啟發，隨后的教學活動，都躍躍欲試，充分調動了積極性。

（三）歌曲影視結合導入

當今的網絡信息內容豐富多彩，特別是一些英語流行歌曲、MTV和精彩的動畫片段讓學生非常感興趣。如果在上課導入時段穿插一手歌曲、MTV或精彩的動畫片段，就能使學生情緒高漲，使課堂教學進入輕松愉快的氛圍之中。如果單憑一本書、一張嘴、一支筆的傳統課堂教學手段，教師往往上的口干舌燥，學生也聽得精疲力盡，索然無味，完全沒有效果。而大多數英文歌曲、MTV和精彩的動畫片段都有著美好的意境，優美的旋律和歌詞以及精彩的畫面，震撼人心的場景。讓學生欣賞英文歌曲和動畫片段，可以創設良好的教學情景，調動學生的情感，能使學生迅速地進入教學的氛圍之中。例如，教學人教版選修七Unit 2 Robot時，本人播放了由施瓦辛格主演的《終結者》的部分情節，全班學生都聚精會神地聽，看到那一幕幕震撼人心的場景，他們的心被深深地震撼了，這種視聽結合效果，很成功地激發了學生的興趣，同時引發學生對環保問題的共鳴。

（四）新聞導入

每天電視和報紙都有大量的國內外新聞的報道，根據課文內容，教師可以把近期發生的與課文主題內容相關的新聞滲透到教學活動中，比較容易吸引學生的注意力，激發他們討論的欲望和興趣，不僅讓他們有內容可說，也培養了他們的社會責任感。

（五）節日導入

利用不同季節里遇到的節日，用英語介紹中西方重大節日的來歷、特點及中西方人們慶祝節日的不同方式，讓學生了解中國文化和西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強民族自豪感。例如，教學必修三 Unit 1 Festivals around the world 時，就可以通過對中國和英美國家慶祝教師節的不同方式，引出英國英語和美國英語的差異。

（六）圖片導入法

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關鍵詞：多樣性作業 趣味與實踐 培養學習興趣

一、分層作業――因材施教

早在兩千年前，孔子就提出了因材施教的教學原則，他承認學生在個性和才能上的差異，主張根據學生的個性和特長有針對性的教育，注重補偏救弊，促進學生的正常發展。

由于學生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異，要想讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機會，必須采取“作業分層”的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的那一組作業，摘到屬于他們自己的“果子”。教學中，我把作業分為三個層次：基礎練習題，重在“雙基”訓練，一般適合“學困生”；拓展提高題，重在培養學生的遷移能力，一般適合“中等生”；能力創新題，重在培養學生創造性解決問題的能力，一般適合班上少數“尖子生”。這樣，不同層次的學生完成自定作業時不再有困難，即使有，只要同學或老師加以點撥，他們便會完成。這極大地培養了他們的自信心，使他們的化學水平都能在原有的基礎上得到很大的提高。

二、作業從單一走向多樣――培養興趣

1.趣味型作業

興趣是最好的老師。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動的效率就高。因此，在作業設計中，必須增強作業的趣味性，這樣才能讓學生在作業中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業的質量。

例如：學生在學習酸堿鹽的內容時，知識點瑣碎、難懂、難記、難運用，這里也是初中化學學生學習的一個重要的分水嶺，酸堿鹽的知識掌握得好，對今后化學的學習將產生濃厚的興趣，筆者設計了“迷宮”游戲作業，激發學生學習興趣。

（1）酸迷宮。同學們小時候走過迷宮吧，今天我們這有一座化學迷宮。在這座迷宮里有許多“吃人的野獸”，請你幫助鹽酸先生安全走出“迷宮”。游戲規則：屏幕的下方有12個數字按鈕，分別代表了12種物質，要求不能碰到與鹽酸反應的物質，若能從這通過，請你點擊對應的數字按鈕。

你選擇的路線是：_______________________。

若硫酸先生不小心闖進迷宮，又如何安全通過？原來的路線可行嗎？為什么？

______________________________________________。

（2）堿迷宮

游戲活動：氫氧化鈉太太闖入了另一座迷宮，其逃生路線有多種，但有一條線路完全行不通，你能幫他找出這條路線嗎？

______________________________________________。

2.繪圖型作業。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中起著重要的橋梁作用，它能幫助學生理解概念、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。實驗室制取氣體是初中階段的重要實驗，是教學的重點內容，為了讓學生能充分地理解發生裝置、收集裝置的選擇，筆者設計這樣的作業：

以下儀器可供設計制取二氧化碳的裝置時選擇，你可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。請畫出你選擇儀器組裝的裝置圖。

三、從課堂走向實踐――形成能力

1.調查式作業

調查式作業，主要指通過學生進行社會調查，用所學知識來分析調查所得到的資料，從而進一步認識我們周圍的世界；同時提出自己對解決生活中實際問題的見解。我們老師從現實生活中挖掘出能夠引發學生去調查、實踐的材料，給學生營造一個寬松自由的氛圍，引導學生提出新的思路、新的方法、并把這些實踐調查的情況寫下來，加工分析。以此來提高學生的學習興趣，訓練學生的擴散思維能力。

計算完家庭的碳排放量，我們要進行“碳中和”。種樹是“碳中和”的一種方式，以一棵30年冷杉樹吸收111千克二氧化碳來計算，需種植的樹木數（棵）=二氧化碳排放量（千克）/111，計算出你的家庭今年碳排放量為______噸（CO2的月排放量x12），約需種樹______棵。

2.實踐性作業?！昂⒆拥闹腔厶幵谒氖种干稀?，這是著名教育家蘇霍姆林斯基最深信不疑的教育信條。初中生在很大程度上還習慣于形象思維，把學生的思維方式從形象引到抽象，開發學生的智能，親自動手實踐起到關鍵的作用。

例如學習氣體的溶解度的影響因素時，筆者布置家庭小實驗：自制汽水

思考與交流：為什么在自制汽水時，選用的飲料瓶必須厚實？為什么不能隨意增加檸檬酸和小蘇打的用量？

3.“自助”式作業。傳統的教育教學模式中，學生的作業都是教師設計好的讓學生直接完成就可以了，學生都是被動的接受，應付，主動性得不到發揮。事實證明，學生對自己“設計”出的作業更感興趣，練習也更加投入，主動。例如我曾經做過這樣的嘗試，一個單元學習過后我讓同桌之間周末時設計一套測試題并要附帶參考答案。周一同桌之間互換試卷進行測試，完畢同桌之間相互批改。這樣做無形中讓學生將學過的知識復習一遍，并且邊出題邊考慮相關的知識點的變形或是延伸，力爭使自己試卷的知識覆蓋面廣、題型全、質量高。而作答案是對知識的鞏固，答其他同學的試卷可以彌補學習當中遺漏的知識，評卷又是對知識的加深。學生題出地興奮，答得認真，卷評仔細。充分調動學生主動學習的積極性。實踐證明，學生出題測試的那一單元的知識掌握得最好。

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。多樣化的作業雖不能讓學生的知識得到最大化的補充，但卻可以培養起學生學習化學的興趣。

總之，作業是課堂教學的延伸，它應從學生個體差異出發，從實際生活出發，把化學知識融入到學生感興趣的信息、領域中去，拓寬學生的解題思路，提高學生解題能力，尤其是學生綜合運用知識的能力。通過靈活多樣、趣味十足的作業設計，激發學生學習興趣，讓每一個學生都得到均衡發展。

參考文獻

[1]唐力 化學教學論與案例研究.桂林：南方出版社，2001。

[2]陳心忠 化學教育，2012，33（11）：28―30。

篇7

【關鍵詞】培養目標；物聯網技術；精煉整合；教學方式；創新型；技能型

隨著我國宏觀經濟進入中高速增長的新階段，中國經濟正在發生著一場全面而深刻的結構性變革。明確提出了在“十三五”時期，我國將由工業主導型的經濟轉向服務業主導型經濟，由傳統產業主導型經濟轉向創新主導型經濟，由投資主導型的經濟轉身消費主導型的經濟。教育在這種大環境下，亦面臨著重大的改革，物聯網技術專業正是在這中背景下設立的一個新型專業。

物聯網作為一個在2011年才開始招生的新專業，又是應國家“感知中國”的創新需求產生的，教育教學都具有新代性的特點。2013年開始一批高職院校也開設了物聯網技術專業，高職院校具有面向應用的特殊性，其培養目標和專業課程的設置也與普通高校不同，人才培養方案和教學方式都需要做出適應經濟發展的優化革新。

1 培養目標的革新

職業教育是與經濟發展關系最為緊密的教育系統，職業教育通過培養勞動力、提高勞動力的生產效率間接推進經濟增長。物聯網技術是國家大力提償扶持的創新型新技術，因此它的培養目標應該不同與以往的傳統專業。在傳統行業中，培養目標相對當一，但是物聯網專業則應該是分層互通的，它培養的人才可分為應用型、技能型和創新型三種。應用型的人才面向安裝測試與應用，要求學生技術熟練，動手能力強。技能型人才是面向物聯網應用的二次開發，要求學生在掌握了基本的技能以后，能夠在原有應用的基礎上做出新的研發。創新人才對學生的要求最高，要求學生在當前的需求下，著手研發新標準，新技術。對于高職學生來說，應用型和技能型兩類人才占多數，但是亦可以把創新型才納入培養目標，把學生按照這三個層次組成團隊，達到優勢互補，資源共享。

2 課程設置的革新

目前高職院校的課程改革已經做了大量的工作，校企合作和項目化教學已在高職院校中廣泛開展，教學團隊和課程群的建設已經具有了相當的規模。但是這些對物聯網技術專業的教學還是遠遠不夠的，物聯網技術專業是一個綜合性的學科，需要學習的基礎課程相當的多，不僅僅需要學習計算機知識，還需要學習電路和通信信息方面的知識，可以說它是一個橫跨計算機和信息通訊兩個專業的新專業，需要學生有扎實的基礎。但是高職學制只有三年，最后一年還需要有七個月的實習。課程的設置就需要根據人才培養方案有所選擇，并做出整合革新。

課程的整合是指把同一類型具有關聯的課程合并精練，物聯網課程的整合可分為下位機和上位機兩個部分。在下位機部分，把電路基礎和單片機整合在一起放在第二學期，無線組網技術和網關設計整合在一起在第三學期學習。第四學期做在整合后的實驗項目。整合后的課程與項目能夠更好的適應高職教學的需求。

3 教學方式的革新

物聯網的教學方式與傳統專業的教學方式相比，更注重實踐，特別是在高職階段，也就是說在教室里聽教師講理論是無法掌握技能的，教學方式的革新是必不可少的一環。

高職院校需要大力加強實驗室的建設，增強實驗實訓條件，鼓勵學生多動手多思考多創新。物聯網的相關實驗都是模塊化的，從基本配件的安裝、調試、寫出相關的應用程序到完成測試，都需要學生去研究掌握。教學方式的革新應從學生入手，鼓勵學生實踐為先，熱愛新技術，關心最新的研究成果。事實證明，這種方式取得了很好的效果。學生們從實驗入手，在做出了相關的實驗現象后大大提高了學習興趣。學生們到芯片網站申請最新的安裝配件，到互聯網上購買學習實驗套板，組建物聯網體驗室。有些學生甚至自己組裝了3D打印機和骨傳導耳機，自己動手制作物聯網沙盤，這些沙盤在教師的設計下，由學生動手組裝。這些新式的教學方法極大的促進了學生的技能水平和職業素養，為學生的就業和更一步的深造都提供了強有力的保障。

經濟轉型使得部分區域產業結構在加整調整、優化和升級，現代工業、新型服務業成為發展的主要趨勢，各產業在生產規模上比例關系的協調與產業間關聯程度提高，使得產業結構逐步合理化及產業間關聯的高度化。這對于物聯網專業來說，是機遇也是挑戰。物聯網出現促使了傳統產業的加速升級，便利化和智能化是當今中國科技的一個發展方向。加速物聯網技術專業教學的革新，培養出適應社會經濟發展的物聯網人才是每一個物聯網專業教育工作者的神圣使命。

【參考文獻】

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[2]劉松莉.我國職業教育對經濟發展的影響及發展對策[J].中國商貿，2009（5）.

篇8

一、技術與經濟的交叉融合

為了探討信息技術與信息傳播方式變革的經濟學意義，必須對技術與經濟的交叉融合有一個基本的認識。經濟的發展與人類對于自然規律的掌握密切相關。一般來講，人類每一次對于新的自然規律認識的重大進展，都會導致經濟發展的一次躍進。所謂互聯網革命就是由于信息傳播技術的革命引發的。從歷史上來看，人們通常把1780年代瓦特發明蒸汽機作為第一次產業革命的象征。歷史學家更是將其作為科學技術推動生產力發展的典型例子。稍微仔細一點的研究將會發現，這是技術本身的進步，而非科學和技術之間的相互促進。所有這些技術改進主要來自技術轉移和全球化經濟需求拉動，和依靠科學實驗對新的自然規律的發現關系不大。也就是說，科技的進步和市場經濟的擴張是分離的，二者相互促進、循環加速的機制還沒有形成。根據經濟學研究的慣例，人們通常把電力的廣泛應用稱為第二次產業革命。它和第一次產業革命的最大區別在于，科學、技術和市場經濟之間的循環加速的反饋機制形成了，科技進步和市場經濟擴張逐步一體化?，F代市場經濟的運行法則開始和科技發展的規律相互交融，形成了“你中有我，我中有你”的深度融合。當新的實驗手段轉化為技術時，不僅意味著生產函數的改變，還意味著人類在做新的科學實驗時可控變量的增加，這又會反過來促進科學研究速度的加快?？茖W實驗成為了現代科學和市場經濟之間的橋梁，越來越多的被設置于大公司內部，以至于很難把科研機構和市場機制剝離開來。現代信息傳播技術的變革正是這種情況，技術變革與經濟應用幾乎同步。

二、信息傳播的時空矩陣模型

關于信息傳播方式的演變具有很多不同的說法，比較具有代表性的觀點有三種:第一是“三階段說”:口語傳播階段、文字傳播階段和電子傳播階段(周慶山，2005);第二是“四階段說”:口語傳播階段、文字傳播階段、印刷傳播階段和電子傳播階段(司有和，2007);第三是張錦(2008)按照傳播工具和傳播手段提出的“五階段說”:非語言符號傳播階段、口頭傳播階段、手寫傳播階段、印刷傳播階段和電子傳播階段。在信息的口頭傳播階段，格言、警句和諺語就是思想和真理的載體。因此，在口語時代，所謂的智者往往就是掌握更多格言和警句的人。從歷史上看，中國最早的哲學家就是習慣使用格言、警句和隱喻等形式表達自己的哲學思想。例如，《老子》全書都是用格言寫成的;《莊子》書中充滿語言和故事。在老子和莊子生活的年代，印刷術還沒有被發明出來。在整個信息傳播方式的演變過程中，文字的出現具有關鍵意義。文字的出現使得信息的傳播可以跨越時空而形成具有長程關聯性質的普遍觀念，在此基礎上跨地區的大規模社會行動得以形成，由此開啟了人類文明的大門。所以，人們常說文字的出現和人類文明是幾乎同步的?，F代社會人們之間的相互作用主要是通過信息的交流。也就是說，人們之間的作用主要是信息相互作用。為了深化對于信息的相互作用理解，可以將信息相互作用進行分類。一般地講，隨著分類的不斷加細，就意味著人們對于事物認識的不斷加深。根據這種思路，我們按照信息相互作用在時間和空間上的分離性來劃分信息傳播階段和類型，我們將其稱之為信息傳播的時間空間矩陣模型，簡稱為信息傳播的時空矩陣模型，如圖1所示。從本質上講，上述信息傳播的時間/空間矩陣也是信息相互作用模型。按照這個模型，可以把信息傳播和信息相互作用劃分為四種類型:第一，是“同時同地”的信息傳播，對應于通常所說的“口口相傳”和口語傳播階段;第二，是“同時不同地”的信息傳播，典型的例子是視頻會議和短信等;第三，是“不同時但同地”的傳播，對應于信息的連續相互作用;第四，是“既不同時也不同地”的信息傳播，典型的代表有email和博客、微博等，其主要基于互聯網技術。必須指出，上面提出的信息傳播的時空矩陣模型把信息傳播和信息相互作用劃分為四種基本類型相當于提出了研究信息傳播的一個參證框架或者坐標系，現實的信息傳播或者信息相互作用可能是其中的一種，更可能是上述四種的復合。但是，信息傳播矩陣為對于信息傳播和信息相互作用的提供了基本框架。其實，這種研究方法在經濟學中早已使用，我們知道，整個西方經濟學主要圍繞完全競爭、完全壟斷和壟斷競爭而展開。但是，完全競爭和完全壟斷在現實生活中幾乎不存在，對于完全競爭和完全壟斷進行研究的主要意義在于為研究現實經濟提供一個參證框架。本文提出的信息傳播的時空模型也具有類似的意義。

三、信息傳播方式演變的經濟學意義

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關鍵詞：新課程理念；創新思維；激發興趣

教育活動是人類生存和發展最基本的社會活動，是社會和人自身發展的基本需要之一。由此看來，教育是人類發展的第一要素。在傳統教育思想的影響下小學生養成了依賴的思維習慣。要想培養出適應知識經濟發展需要的高素質人才，必須深化教育改革，全面實施素質教育，注重創造性人才的培養。

一、呵護童真，培養學生創造精神

人的創造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創造才能的形成和發展，除依靠個人努力外，還有賴于教育和環境的影響。創造性人才培養的條重要途徑是對學生創造性思維的培養。所以，我們必須為學生創造一個寬松的學習環境。有了寬松的學習環境學生才會有自主學習，才會有創新意識和創新精神。同時，要保護學生的好奇心和創造精神。

二、知情并重，培養學生學習興趣

教師不能用成年人的邏輯去判斷學生的行為。必須用心去理解他們，并清楚他們每一個行為背后的意義，知道為什么這樣而不那樣做的原因。面對學生的幼稚舉動，應該寬容和欣賞，深刻理解和尊重學生的精神世界，融知識于情感教育之中，大力贊許和積極鼓勵才能加快他們的成長和進步。興趣的培養，引導是關鍵。趣味與人生發展有著很重要的聯系，對學生來說，學習興趣越濃，思維速度越快，探索的新知就越多。

三、創設情境，質疑問難展開聯想

目前，小學生的主動思維較少，大多是被動思維，思考的問題大多是由教師提出的。思源于疑，提出一個問題往往比解決一個問題還要難。因此，在教學中教師要培養學生的問題意識。問題意識很重要，學生對功課有無問題是衡量學生學習積極性和主動性的重要標志。在學習時，要鼓勵學生提問，培養學生對問題的興趣。學生沒有問題時，教師要設計問題，即設“疑”。

四、鼓動激發，使學生大膽猜測

牛頓說：“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發現?！辈孪肽茏屓祟惈@得更多數學發現的機會，有利于縮短解決問題的時間。事實上，數學史上的許多重大發現都離不開猜想，著名的哥德巴赫猜想就是一個很好的例子。在小學數學學習中，要引導學生合理猜想，著對培養他們的數學技能有著不可低估的作用。教師平時要多搜集一些資料，結合教材在必要時讓學生大膽猜測。

五、運用多媒體，引導學生主動參與學習

傳統教育由于形式單一，只能是“教師講，學生聽”，容易導致學生厭學。多媒體教學可以克服這些弊端，充分調動學生的各種感官，讓他們主動參與學習的全過程。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能通過學生的參與建立起科學的數學概念，促使學生從形象思維向抽象思維過渡。

多媒體教學不僅能把更多知識更快地傳授給學生，還能節約時間、增加容量，有效地提高課堂教學效果。多媒體教學能以它獨特的功能感化學生，能培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。

六、培養學生的操作能力

操作能力對檢驗創造性思維的正確與否有著重要作用。陶行知認為：“要使學生走上創造之路，手腦并用，勞力加上勞心。”傳統的授課方式往往是教師在講臺上滔滔不絕，學生卻在座位上反應漠然，課堂氣氛沉悶。所以要結合教材，因勢利導，適當地開展一些富有啟發性的課堂活動，使學生的思維處于積極狀態，多給學生創造參與教學的機會。讓學生在猜猜、做做中體會到學習是一個愉快的過程，從而使他們樹立信心，積極參與到學習中來，提高學習能力。

七、減輕學生課業負擔

遵照同志在《關于教育問題的談論》的指示精神，教育部出臺了減輕中小學生過重課業負擔的規定，對學生提出了全面化、高素質的發展要求，不是任其自由散漫發展，而是要更具有科學性。

八、留給學生足夠的想象空間

費希爾給中國學生提出最大忠告是“少學習，多思考”。他認為科學的本質和藝術是一樣的，需要直覺和想象力。把太多信息塞入大腦，會讓學生沒時間放松，沒時間發展想象力。

傳統的教育觀念一直是重知識輕想象，重傳承輕創新，重求同輕多樣，重理論輕實踐，重共性輕個性，重應試輕能力……在這種教育觀念的指導下，中國的教育多是對學生知識的灌輸，強調對前人知識的繼承和掌握，培養的是記憶力，很少對學生的想象力、創造力進行開發。

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一、采用新穎的導入方式

“好的開始是成功的一半”，要想讓每一節課都順利又高效率地完成，就要精心設計導入，激發學生的學習動機和學習興趣?？涿棱o斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！比缭诮虒W《畫圖技巧的使用-翻轉與旋轉》一課時，我首先給學生放了一段“猴哥”的音樂，讓學生猜一猜今天課堂上的主人公是誰？學生異口同聲地回答：“孫悟空?！辈枌W生孫悟空最大的本領是什么？答：“七十二變?！薄澳俏覀兘裉炀涂纯磳O悟空在電腦里是怎么變的，好嗎？”學生一個個都高興地喊著“好”，期待下面的內容。小學生對故事充滿興趣，在課堂開始時講述這樣的小故事能激發他們對學習內容的興趣，并在課堂教學過程中穿插相應內容，則學生學起來就不再感到枯燥無味、無興趣了。

二、開展課堂游戲

學習興趣是激發創造性思維、開發智力的催化劑，在計算機教學中，有效激發學生的學習興趣是教師十分重視的問題，我們可以利用一些趣味性與娛樂性強的小游戲激發學生的興趣，讓學生 的學習寓于游戲之中，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，則學生不但學得很累，還有可能不愿學。于是我在教學中采取游戲導入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好，學生在玩游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有學生問：“老師，我如何才能打得又對又快，您能告訴我其中的訣竅嗎？”在這種情況下，老師再講解指法練習，學生就會學得很認真。經過一段時間的練習后，學生再玩這些游戲就感到輕松自如了。這樣一來，既保持學生學習計算機的熱情，又促使學生自覺學習計算機知識。如果強行讓他們學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能等內容，則學習效果不見得會很好，同時學生將沒有興趣繼續學習其他內容。

三、營造教學氛圍

教育家斯維特洛夫說過：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。教師富有哲理和情趣的幽默能深深感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。計算機是一門新興學科，在計算機課堂教學中，教師富有哲理和情趣的教學語言和生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛， 而且能深深感染和吸引學生，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，從而收到良好教學效果。

如教學三年級知識時，我經常使用網上的一些教學順口溜，如“桌面圖標像紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走”， “點擊開始出菜單，列出程序任你選，要想運行就單擊，馬上啟動不偷懶”，等等。雖然這些比喻比較普通，但學生聽得津津有味，因為這些深奧的名詞術語都變得既新鮮又通俗易懂。

四、聯系生活實際

學生的學習離不開生活實際，他們更習慣將日常生活中的所見所聞展現出來。在日常教學工作中，教師可以列舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學習有關的練習，努力營造一些生活化教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。比如：學習《畫圖》后，可要求學生設計一張賀卡送給父母，畫一畫美麗的校園；學習powerpoint時，設計一張“介紹自我”的演示文稿；學習Word后，可以給遠方的朋友寫一封信。只要是學生感興趣的練習，不僅樂意寫，而且能積極主動地完成學習任務，學習效果就會非常好。

在小學信息技術課堂教學中增加趣味性教學內容，能大大激發學生的學習熱情，培養他們良好的學習習慣，使學生真正學有所成、學有所用。

五、進行精講多練