計算機多媒體技術就業前景范文
時間：2023-12-27 17:54:56
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篇1
培養目標：培養具備較強的計算機操作技能，能熟練進行計算機多媒體軟件設計和開發、交互式多媒體作品的設計與制作的高級技術應用性專門人才。
核心課程：多媒體技術基礎、微機原理、數據庫基礎、平面動畫實用技術、計算機網絡基礎、圖像處理實用技術、三維動畫實用技術、網頁設計制作、多媒體設計與創作、影視制作程序、多媒體制作工具使用、商業簡報制作等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
2、動畫專業
培養目標：本專業培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。
就業方向：動畫專業學生畢業后可可以就業于二維動畫設計師、動畫原畫設計師、動畫模型設計師、動畫衍生產品設計、平面設計師，也可在影視動畫制作及電視傳媒行業、廣告傳播等商業制作公司，游戲、網絡動畫等互聯網互動娛樂領域，手機游戲、手機動漫等無線娛樂領域從事相關工作。
3、會計信息管理專業
會計信息管理專業畢業生能勝任單位財務信息處理工作，各金融機構各種票據、資金結算工作，各大商場、超市的收銀工作，各企業倉庫保管工作;面向社會從事記賬、稅務等咨詢工作崗位，具有財務信息管理、商務談判、計算機基本操作和英語基本應用能力。
就業前景：按照培養目標，本專業畢業生能夠在各類企事業單位及中介機構從事會計信息系統管理、會計信息平臺維護、成本控制、財務分析、erp實施顧問、會計信息系統技術支持等工作，并具備相應崗位的職業技能。
4、導游專業
培養目標：培養掌握現代旅行社管理及導游服務的基本理論和技能，從事旅行社經營管理和導游接待服務的高級技術應用性專門人才。
篇2
摘要：隨著計算機和網絡技術的發展，人們對視覺享受的要求越來越高，影視動畫廣告也由此應運而生。社會對數字多媒體動畫人才的需求與日俱增，根據教育部加強對高職高專人才培養的意見為原則，結合影視廣告專業的新特點，本文主要論述了以市場和就業為導向培養學生的方式進行相應課程體系的優化和設置調整。
關鍵詞：影視廣告；導向；數碼視頻；課程體系；非線性編輯
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1高職影視廣告專業為什么要進行以市場、就業為導向的課程設置
隨著我國經濟的發展、改革開放的不斷深入、市場的日益成熟，社會對于影視廣告人才的知識能力和素質要求越來越高，僅僅掌握淺顯的理論知識和簡單的操作技能顯然已經遠遠不能滿足社會的發展和需要。影視廣告專業作為高職院校的一個新生專業，其課程體系建設還在不斷地摸索中，很多高職院校并沒有結合影視廣告專業的具體實際和新特點，而是簡單地按照本院校的其他專業進行類似的大眾化的課程體系改革，很不適應高職人才培養目標的實現和社會對影視廣告專業人才的需求。我們要根據高等職業教育的特殊規律和行業發展的特殊需求來改革現有的課程體系，深入優化課程結構，按照以市場需求和就業為導向的原則來合理設置課程模塊，努力提高課程體系建設水平，重點培養適應市場需要的零距離上崗的高技能應用型人才。
高職院校影視廣告專業人才的培養目標是：培養德、智、體、美、勞全面發展，適應社會主義市場經濟和現代化建設要求，具備職業道德和職業素質，能適應新形勢下影視廣告多媒體技術發展需要的人才。在專業上，主要著重學習影視藝術基本理論、視音頻媒體的基本知識，接受計算機圖形圖像制作、三維動畫設計制作、非編虛擬場景設計制作、數字特技合成、網絡媒體設計制作的實踐訓練；培養具備電視節目制作、片頭設計制作、電視廣告制作的基本理論與技能；以及藝術行業的廣告策劃、媒體運作能力。結果使學生具有較強的整合營銷、傳播及策劃、制作能力，并掌握先進的CG制作手段，能在影視制作中心、廣告公司、電視臺從事影視節目制作、片頭設計制作。
根據高等職業技術學院影視廣告專業的培養目標和發展方向，為了以提高學生審美觀為前提，以提高學生設計制作水平為目標，重點培養學生的實踐動手能力，引導學生的擴散性思維和創新能力，并實現學生的零距離就業，我們始終堅持以市場和具體的職業崗位為導向，對課程體系進行了優化設置。
2以市場、就業為導向，突出培養學生實踐動手能力的課程設置
我們根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：
1. 以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。
2. 嚴格突出實用和夠用的原則來傳授知識。
3. 具有較強的業務工作能力和具有愛崗敬業的工作精神。
4. 針對地區、行業經濟和社會發展的需要來培養學生。
5. 貫徹落實產學結合思想。
我們根據以上精神要求，同時結合影視廣告專業的實際情況和新特點，進行了以下的課程設計和優化調整。
2.1專業基礎課
專業基礎課程主要培養學生的審美觀、美術基礎技能和掌握基本的色彩理念，為學習更深入的知識做好準備。主要開設的課程有“素描”，該課程可以提高對學生造型能力的培養?；镜脑煨陀柧毷箤W生能更好進入圖形創意練習，特別在平面廣告中的一些插畫的運用上，素描就顯得尤其重要?！八賹憽笨梢耘囵B學生處理造型藝術的表現形式?！皬V告學”培養學生寬廣的文化與科學知識?！岸嗝襟w技術基礎”培養學生對媒體的簡單制作能力?！吧世碚摗迸囵B學生對色彩的認知和搭配?！坝耙晞”揪帉憽庇脕砼囵B學生邏輯思維能力。通過學習這些課程可以提高學生的思想境界和文化涵養，使之能夠最終達到制作理念與作品意境的完美結合。
2.2專業技能課
專業技能課程大多數為操作實戰性課程，主要用來把專業基礎課程所學習的理論知識和軟件的操作結合起來，通過自己的創新和完美的藝術表現來制作影視廣告作品。該環節可以使學生的知識更加深入和專業化，使學生把前期所學習的理論知識融入到上機實踐過程得以消化，使設計理念更加清晰。主要開設的課程有“圖形圖像處理”、“攝影與攝像”、“非線性編輯”、“電子音樂制作”、“三維動畫設計與制作”、“Coreldraw插畫設計”、“廣告創意設計”、“影視后期合成”、“二維動畫Flash”等。
2.3專業選修課
為了進一步拓展學生的知識面，擴大學生的視野，我們刪除了一些對專業建設無關緊要的課程，根據市場和專業的需求開設了“藝術鑒賞”、“影視作品鑒賞”、“影視片頭制作Digitalfusion”、“廣告分鏡頭”等課程。以上這些課程主要根據影視廣告行業的技術結構、學生的知識結構及如今影視廣告公司工藝流程的分工而設定，學生可以根據自己的興趣、愛好、發展潛力和就業志向進行選修，充分體現因材施教和個性化教育的要求。
2.4公共必修課
1. 刪除原有課程計劃中的“貴州省情”課程，把“貴州省情”所占用的課時改為專業課“速寫”。提高學生手繪的能力和對造型刻畫的能力。
2. 分別縮減“高等數學”和“物理”課程2個學時，增加專業基礎課的動手實踐環節，使學生不會感覺空洞和枯燥。
3. 把適當的公共課程分散安排，把專業基礎課和專業技能課程放在學生在校的黃金時段。
4. 更改“普通英語”為“計算機專業英語”。可以省去繁雜的語法知識。
2.5專業主干技能課程介紹
介紹非線性編輯的概念、非線性編輯系統、非線性編輯的工作流程、非線性編輯卡以及非線性編輯軟件的使用操作方法，要求學生掌握在時間線內對多媒體素材進行靈活的編輯并輸出的方法等。
2. 攝影與攝像
重點講解并要求掌握攝像機構造與原理，光學鏡頭的藝術表現力，光色與構圖，畫面運動與組合等基本理論和實際操作運用；介紹影視光線藝術，影視美術等相關知識。本課程主要培養學生掌握基本的影視攝像技術和影視導演技術。
3. 影視后期合成
重點學習最流行的后期合成軟件 After Effects，掌握后期合成、調色、蒙版、摳像、特效、字幕等實戰技巧，包括相關軟硬件系統的學習。通過本課程的學習學生可考取Adobe認證產品專家(ACPE)、Adobe中國認證設計師(ACCD)等資格證書為將來就業做好鋪墊。
4. 三維動畫
深入學習3ds Max在電視欄目包裝方面的綜合運用技術，從前期創意、藝術表現、色彩構圖、運動匹配、調色、特效制作等方面進行學習，學習各類節目包裝、片頭片尾的制作，掌握整個欄目包裝的制作流程。達到獨立完成創意、動畫制作和后期合成工作。
5. 圖形圖像處理
學習運用圖像處理軟件Photoshop、附帶矢量圖形插畫設計軟件Illustrator、印刷排版設計軟件In Design。全面系統地學習標志字體設計、包裝裝潢設計及版式設計的專業流程。通過強化性的設計訓練，學習和提升平面設計整體的綜合創意設計能力。
2.6教學模式的設置
根據社會的需要和影視廣告專業具體崗位的具體要求采用工學結合、考證結合、半工半讀等方式對學生進行培養。以學習能適應社會的專業技能為核心，以畢業后順利找到自己的就業崗位為目標實現職業價值觀教育與職業技術教育與培訓的一體化。學生在校學習的專業知識經過組織的校內實訓合格后，可以進入相應的崗位進行頂崗實習，使得學生與公司或企業零距離接觸，可以在企業中鍛煉自我。另外通過專業課程的學習，學生還可考取Adobe認證專家、Adobe認證設計師、數碼視頻設計師、Autodesk認證三維動畫工程師等證書，更有利于將來的就業和發展。
2.7課時分配
課時分為理論課時和實踐課時。理論課時占總課時的32%，實踐課時占總課時的68%，實踐課與理論課交叉進行，可以保證學生在理論知識學習剛剛完成的同時能夠參加實踐，從而可以更加深入地鞏固所學的知識。同時對于專業主干課程還設置有專周實踐的環節，讓學生有足夠的時間來練習和消化知識。
3以市場和就業為導向的課程體系使學生獲得的技能
技能是針對影視廣告專業學生的具體崗位而言的。包括專業基礎技能、實踐操作應用技能和拓展技能。通過在校三年的學習和實踐使學生獲得以下專業能力：
3.1專業基礎技能
1. 熟練掌握手繪的技巧和方法。
2. 熟練掌握色彩的選取和搭配方法。
3. 熟練掌握對物體形態和神態的刻畫方法。
4. 熟練掌握影視劇本編寫的方法。
5. 熟練掌握對各種多媒體素材的簡單編輯方法。
6. 具有較強的審美觀和創新能力。
3.2實踐操作應用技能
1. 熟練掌握圖形插畫的繪制方法。
2. 熟練掌握圖像的處理、色彩校正、合成的方法。
4. 掌握三維動畫制作技術。
5. 熟練掌握影視后期合成軟件的操作理念和多軟件協同工作的方法。
3.3拓展技能
1. 靈活的創新思維能力。
2. 新知識的認知和掌握能力。
3. 掌握攝影攝像的方法。
4. 獨立思考完成任務的能力。
4以市場和就業為導向的課程體系下學生的就業前景
發展我國影視動畫產業是推進我國文化產業建設的必然要求。影視動畫產業是資金密集型、科技密集型、知識密集型和勞動密集型的重要文化產業，是二十一世紀開發潛力很大的新興產業、朝陽產業，具有消費群體廣，市場需求大，產品生命周期長，高成本、高投入、高附加值、高國際化程度等特點。從國際和國家的大環境看，影視動畫產業前景廣闊，國內動畫產業正走向全面復蘇的美好未來。這些有力條件都為影視廣告專業的畢業生創造了良好的就業前景。
建設一支思想健康、恪盡職守、敬業奉獻、業務過硬的動畫人才隊伍，是繁榮我國影視動畫產業的重要前提，也是我們開設此專業的宗旨。它結合了當前社會和就業的需求，能為我國經濟的發展服務，培養大批既具備計算機專業技能，又具備深厚的藝術底蘊和影視廣告制作技能的人才，正適應了社會發展的需要。畢業生可以選擇電視臺、制片廠和影視公司、網絡媒體公司、互聯網公司、廣告公司等單位，從事影視多媒體廣告產品設計、開發、制作等工作，他們必將能夠在社會上沖風破浪，為推動我們廣告行業的發展做出重大貢獻。
參考文獻：
[1] 謝乾. 中國職業技術教育,2008,(25).
篇3
關鍵詞：中職生 計算機 學習興趣
現在計算機內容十分豐富，許多學生起初對計算機挺喜歡，但隨著時間推移和學習難度的增加，學生開始厭學。要想讓學生長期愛學計算機，學好計算機，關鍵在于如何培養學生的興趣，讓計算機教學充滿活力。
許多中職生普遍存在著“不愿學”、“不想學”等較為嚴重的厭學現象，這也增加了實施中職生素質教育的難度。因此有必要了解中職生在學習過程中的心理以及形成種種行為的原因，并提出相應的對策，教師應在授課的過程中不段的改進課堂教學方法，激發學生學習興趣，以提高課堂教學質量、提高中職生的學習質量，進而提高學生的綜合素質。
一、中職生在學習上存在的幾個問題
1、學習動機不明
部分中職生的學習動機不明，厭學情緒嚴重。有的人認為學習是為了自己的父母，是自己的父母叫“我”讀的；極少數學生會想著讀職業技術能繼續深造的。他們對中職生的成才無信心，思想上不求進取，對未來的前途比較茫然，得過且過，缺乏動力。
2、學習興趣偏低
部分學生不了解自己所讀的專業，不知道自己所學的專業有什么就業前景，甚至不喜歡自己的專業。其中一部分學生是非常不喜歡自己所學的專業，這部分學生對自己的專業沒有興趣，上進心不強。
3、自主學習差
學生自主學習情況可分為：沒有良好的學習方法或只靠死記硬背；不愿學習或需不斷督促學習；沒有任何學習壓力，有違背校規校紀現象，甚至有的學生心存僥幸心理，經常違紀，行為自控能力差，自律性不強，學業成績不是很好，往往缺乏自信。在學習方法上，各年級選擇“按照老師的指導學習”的比例均高于“有自己的學習方法”。一部分家長密切關注的是學生的就業方面，不大關注學生學業成績，與孩子缺少交流。一部分家長中因為自身文化水平較低，對孩子學習關心不夠，學生往往因為缺少了家庭的教育和引導而放縱了自己的學習。
4、學習習慣差
課堂上能夠認真聽講的占大部分，有些學生明確表示自己不聽講或聽講一般；但有些學生能認真聽講，卻不愿發言、害怕發言。這說明一半以上的學生在課堂上不能積極主動地思考和發揮能動性，學習處于一種相對被動的地步。如何運用合理的教學方法，再降低起點，降低難度，來組織課堂教學，提高學生學習興趣，發揮學生的主體地位，使每一個學生都參與到課堂教學中來。對教師的課堂教學、教學方法也提出了更嚴峻的考驗。
課堂紀律情況也不盡如人意，有些學生不遵守課堂紀律；作業完成情況方面也會出現抄襲現象，極個別學生干脆不做作業。說明這部分學生學習的主動性不強，畏懼學習中的困難，使作業不能成為鞏固課堂知識的有效手段。
二、提高中職生學習興趣的方法和對策
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上好第一堂課至關重要，它可以激發學生強烈的求知欲望。
（一）確定教學內容，組織教學
中職計算機教育對不同的學校、不同專業的要求是有差異的，應以本校專業實際情況來確定學生的知識結構和應用能力。如本校財會專業設置了計算機課程，注重操作技能的培養，做到理論與實踐相結合。同時要求該專業學生通過計算機基礎的學習，了解計算機的發展過程，充分認識到計算機的功能和它在學習、工作、日常生活中的重要作用，弄懂計算機的組成部分和重要配置，學習計算機的基本操作，了解多媒體技術，能熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統、數據庫基礎等，掌握其基本操作及Windows環境下的Word、Excel、Powerpoint、等常用應用軟件。涉及因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，同時具備分析和處理問題的能力。
（二）改進課堂教學方法。
采取有效的組織教學手段，激發學生的學習興趣。在教學實踐中，結合所教學科（計算機），堅持貫徹“教書育人”的方針，實施以下教法來激發與培養學生的學習興趣。
1、啟發式教學法：
啟發式是教學方法的指導思想，它要求教師充分發揮學生的學習中的主體作用，注意學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，啟發學生獨立思考，培養學生分析問題、解決問題和探究問題的能力。在學習計算機知識應用方面更需要學生在教師的啟發引導下，掌握計算機知識，提高實際操作能力和技巧，讓學生充分地利用課堂45分鐘。比如在Word排版學習中，拿一些不同樣式的報刊，先讓學生觀察并思考這些不同的報刊不同的格式是如何利用Word軟件制作出來的，再讓學生自己下載資料，搜索圖片，發揮想象，制作出一個內容豐富的主題版面。
2、演示法：
演示法是在課堂上，向學生陳示實物、形象教材或示范表演，或通過現代化教學手段，使學生直觀地感知教材，以說明或印證所傳授的知識的教學方法。其優點是充分體現了教學的直觀性，把書本知識更直觀的展現給學生，引起學生的興趣，集中學生的注意力，激發學生的積極思維，加深學生對知識的印象。本人擔任計算機基礎課程以來，使用PowerPoint演示文稿制作一些學生比較感興趣的課件，或借助一些多媒體教學軟件來進行教學，利用多媒體加深學生的印象。采用“演示――操作――提問――解疑”的方法，讓學生在觀看演示后自己動手操作，在操作的過程中發現問題，然后師生一起解決問題。
3、榜樣激勵法：
篇4
【關鍵詞】機械制圖 教學研究
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0182-01
機械制圖是機電專業一門既注重理論又注重實踐的專業基礎課程。其教學目標是培養學生的識圖能力、繪圖能力及空間想象力和制圖技術應用能力。其教學質量的好壞不僅關系到后續專業課程的學習，而且還影響到學生畢業后的就業前景。因此，為了提高機械制圖教學質量，為學生面向工作崗位、從事生產實踐打下堅實的基礎，教師應對機械制圖課程教學進行有效的改革。
一 教師方面
目前，很多任課教師是剛從大學畢業來的青年教師，他們缺乏生產實踐經驗，對專業知識的應用需求不了解。機械制圖服務于后續專業課程，而任課教師自身在不熟悉專業的基本情況下，無法對其教學內容進行合理的取舍，無法很好地為后續專業課程的教學服務。由于教師自己缺乏專業知識和專業實踐經驗，這就導致機械制圖教學形式呆板，學生學習積極性不高。這些都將影響機械制圖課程的教學質量。因此，學校要為教師提供到企業實踐的機會，如新來的教師在正式授課以前，除了應提高學歷與教學技能外，還必須到相關的企業進行半年的實踐鍛煉；專業課教師每年都應該到企業實踐一個月，去學習新的專業理論知識和充實自己的實踐經驗，如此，才可以培養一支高素質的“雙師（教師、工程師）型”教師隊伍。任課教師也要積極主動爭取專業技能培訓的機會，也可以利用工作之余學習專業技能知識。
二 學生方面
目前，中職學生入校后，不少人沒有積極向上的學習目標，缺乏正確的世界觀和價值觀，學習動力不足，組織紀律渙散。因而缺乏自信心、不思進取、課堂紀律差，對任何教學內容都不感興趣。因此，作為一名中職學校的教師，在上第一堂課時首先要讓學生明白中職教育與義務教育的區別，讓他們清楚這門課程的重要性；其次，就是要介紹機電專業畢業生的就業前景，激發他們的學習熱情；最后，介紹一下該課程與后續專業課程的關系，讓學生明確學習方向和增強學習動力，幫助學生樹立積極向上的學習態度。
三 教材方面
1.根據生產實踐經驗，對教學內容進行合理取舍
結合機電行業發展的情況和學生就業的需求，把培養學生實踐應用能力放在第一位，把教學重點放在視圖能力上，讓學生重點掌握讀圖與繪圖的方法和技巧。其中，國標的基本規定、投影基礎、合體的形體分析、組合體三視圖的畫法等是機械制圖課程的基礎知識，應提示教師進行仔細的講解，學生必須掌握，而一些難度較大的知識點就作為選學內容。
2.因材施教，突出學科特點
在選取教材時，學校應該遵循本校學生的學習實情，選用突出中等職業學校教育特色及專業特點的教材，同時教師在教學過程中利用自己的實踐教學經驗，對不同的教材進行分析比較，按照人才培養目標對教學內容進行有機地整合。在積累一定實際經驗的基礎上，結合本校所開專業的特點及本校學生的學習情況，開發校本教材。在對課本教材內容進行取舍時，學校應以實際生產需要為依據，以培養學生的專業技能為主，突出實踐性，達到學以致用的目的，同時兼顧地域經濟發展需求和學生繼續深造的需要。
四 教學方法方面
1.直觀性教學
直觀性教學就是在制圖教學中利用教學模型、實物、掛圖等直觀形象的教學方式，把原本抽象的理論和復雜的視圖，變得形象、直觀。通過直觀性教學，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，以此有效地培養學生的空間想象力，提高識圖能力，以得到良好的教學效果。
2.利用多媒體技術提高學生的想象能力，創設直觀情景
空間想象力是學習機械制圖課程的靈魂，學生這方面的能力越強越好。在傳統教學中，教師只能通過簡單的教學模型用粉筆在黑板上繪圖講解，教學效果不佳。隨著計算機技術的發展和普及，可將多媒體技術運用在機械制圖課程中，給出所涉及的模型圖片，培養學生的空間想象力。如基本幾何體的三視圖，剖面圖等通過多媒體的展示，使學生更容易理解和掌握，教學內容也會變得直觀形象，課堂氛圍變得輕松愉快，讓學生積極主動地投入到教學中來，在教學中取得良好的效果，也能提高學生的空間想象力。
3.理論講解與繪圖練習一體化教學
在教學中，教師應該將學生課堂教學任務與企業實際工作需求有機結合起來，積極探索理論講解與繪圖練習一體化教學，將講、學、練有機結合起來。教師在講清基本繪圖方法和技巧后就讓學生進行繪圖練習，學生在繪圖練習時，教師應在教室里巡視，及時為學生出現的錯誤和沒有掌握的繪圖方法，進行糾正和指導。
總之，機械制圖課程的教學改革是一項長期而又艱巨的任務，要循序漸進，在教學實踐中不斷探索，培養出適應現代制造行業發展需要的技能型人才。
參考文獻
篇5
隨著經濟的發展、社會的進步，職業學校傳統教學模式下培養出來的畢業生已經不能適應就業市場的需求。一種能針對當前就業市場的人才需求，培養學生團隊合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進學生發展的教學模式應運而生，這就是項目化教學。
項目化教學是師生為共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理+項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決處理項目中遇到的困難。這種模式能夠提高學生的學習興趣，自然能調動其學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為主體的教學方法，非常適用于以實踐技能培養為主的職業院校的教學。
采用項目化教學法可以培養學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力，訓練學生小組協作和團隊精神，讓學生在應用中學習、在實踐需要時學習，將理論學習和實際應用緊密地結合起來，提高了學生對所學知識的內化程度，從而也提高了教學效率。為了提高職業教育教學的整體教學質量，項目化教學值得提倡。
根據當前筆者學校學生實際情況，筆者學校應用技術系多媒體技術應用專業畢業班（高10-1班）實施了分模塊項目化教學管理。學校安排骨干教師，打破傳統的教學模式，從市場入手，與企業聯合開發完成一個項目。教師將學生分組，以學生自由選擇模塊為主，完成某一模塊的項目，教師在其中起到指導作用。學生在完成項目的同時，提高分析問題、解決問題、動手能力、團隊合作意識。這種模式能夠使學生畢業后適應市場需要，提高職業能力。
二、分模塊項目化教學策略分析
分模塊項目化教學的內容體現工學結合、職業活動導向，激發學生關注未來的職業需求，項目化教學的教學模式以學生為主，采用任務驅動、做中學、學中做的“理論與實踐一體化”的教學模式，充分發揮學生的積極性。學生通過具體任務或項目的工作過程訓練來培養學生的創造能力和獨立工作能力，全面提高綜合素質。
開展項模塊化教學，促進教師改變傳統教學觀念和教學模式，樹立新的教學理念，按照現代職業教育理念指導教學，有效提升教師的職業教學能力。
按照學生所學專業所開模塊有平面設計模塊、室內設計模塊、3D動畫模塊和flas模塊。每個模塊下劃分項目讓學生獨立完成，教師參與并且指導。
三、分模塊項目化教學具體實施
1.模塊一：平面設計
（1）平面O計模塊開設目的。平面設計是伴隨著計算機發展而快速興起的。由于人們生活質量的提高，平面廣告、海報、企業對自身形象的重視等，平面設計日益重要。平面設計，講究色彩搭配合理，布局布置合理及統一協調。平面廣告設計的功能展示產品，吸引消費者注意力，起到良好的營銷效果。企業VI設計，突出企業文化，展示企業魅力。在平面設計模塊中，主要采用Photoshop軟件和Illustrator軟件，進行設計與制作。
（2）項目化教學實施過程。該模塊的所有項目是與秦皇島天緣廣告有限公司聯合開發。首先將學生分組，每組寫出具體設計方案，進行設計，遇到難點，教師指導。然后每組上交完整效果圖。最后由學生們相互點評，取長補短，教師點評給出合理建議。
（3）項目化教學重點、難點。學生對photoshop軟件的熟練使用、平面廣告設計色彩搭配與布局。最終上交的效果圖要有藝術感、有創新性。
（4）項目化教學學生作品要求。能夠完成廣告設計，效果圖要清晰，色彩搭配合理，有藝術性；完成企業要求設計的所有內容。
2.模塊二：室內設計
（1）室內設計模塊開發目的。室內設計是現代裝修的一個重要環節，是通過計算機技術手段來實現房屋裝修后的視覺效果，效果圖的好壞，直接影響裝修效果。設計師可以通過效果圖將裝修后的效果展現給客戶，然后客戶可以根據效果圖提出修改意見，及時溝通方便修改，達到最好的裝修效果。
（2）項目化教學實施過程。該模塊的所有項目是與廣東名匠裝飾有限公司秦皇島分公司合作開發。首先將學生分組，每組選擇一個裝修類別。然后組長分工，學生親自動手獨立完成效果圖設計，遇到困難，教師指導。最后上交完整效果圖，并且講述設計理念，學生們互相點評，教師點評，給出合理化建議。
（3）項目化教學重點、難點。要求學生對3D、AutoCAD軟件熟練使用，裝飾效果圖整體配色合理，設計風格統一。上交作品時，能夠講出設計理念。
（4）項目化教學學生作品要求。能夠完成效果圖整體設計。效果圖要清晰，色彩搭配合理，完美展現設計風格。效果圖設計符合人體工程學，居住舒適。
3.模塊三：3D動畫設計
（1）3D動畫設計模塊開發目的。數據顯示，我國的動畫發展水平處于初級階段。正因如此，我國動畫業有著巨大的發展空間。國家廣電總局也出臺了相應的政策扶持國產動畫產業，所以職業院校學生就業前景非常好。本項目的目的是讓學生掌握動畫制作流程，加強團隊合作意識，充分發揮想象力、創造力，完成3D動畫設計與制作。
（2）項目化教學實施過程。該模塊所有項目與秦皇島天潤計算機科技有限公司聯合開發。首先將學生分組每組寫出故事腳本，然后按照腳本繪制卡通造型，編排動畫，隨后教師進行指導，給出建議。最后上交完整作品，學生們相互點評。
（3）項目化教學重點、難點。要求學生能夠熟練使用3D軟件。動畫編排合理，生動有趣。
（4）項目化教學學生作品要求。故事情節完整。人物或動物造型符合故事情節。展現立體動畫效果。
4.模塊四：FLASH動畫設計
（1）Flas設計模塊開發目的。隨著時代的發展，全球經濟一體化，互聯網技術已經全面覆蓋，網站越來越多，網站種類也越來越豐富，網站上的flash廣告、網站首頁flash廣告越來越新穎。多媒體技術應用專業學生的就業前景非常好。
（2）項目化教學實施過程。該模塊所有項目與秦皇島天潤計算機科技有限公司聯合開發。首先將學生們分組，每組寫出動畫腳本。然后設計補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫等。學生遇到困難時，教師給予指導，并給出合理化建議。最后每組上交動畫作品，學生們互相點評，取長補短。
（3）項目化教學重點、難點。要求學生熟練使用flash軟件，能夠寫出動畫腳本，動畫設計生動有趣、有創意、有創新。
（4）項目化教學學生作品要求。網站的Flash廣告完整，能夠展示產品特征，具有藝術性、創新性。
四、分模塊項目化教學預期目標
項目化教學的實施，實現了“校企結合、產教結合”的教學模式，做到了理論與實踐相結合，充分調動了學生的積極性，使每位學生都參與到項目中，做到了組組有項目，人人有分工，培養學生的自學能力、語言表達能力、溝通能力，并且拓寬了學生們的知識面、知識結構，開闊了視野，培養了良好的團隊合作意識，使學生們成為綜合素質較高的復合型人才。
知識掌握情況：掌握各個軟件的理論知識，不同項目的制作方法，能夠合理運用配色與布局。
技術能力：能夠熟練操作photoshop、Flash、AutoCAD、3D軟件，完成平面（立體）效果圖的制作。
溝通能力：普通話發音準確，能夠清晰表達自己的想法，語言表達有條理性，言談舉止文明大方得體。
團隊合作能力：有較強的集體榮譽感，有較強的溝通能力，謙虛謹慎，認真聽取他人意見，不一意孤行，不搞個人崇拜。
創新能力：科學的運用知識和理論，在各個項目中不斷提供有價值的新方法、新理論、新理念。
篇6
關鍵詞：護理系 心理課程 理論與實踐
如今，伴隨社會經濟的發展，社會的思想意識形態，人們的價值觀等眾多觀念都在發生著變化。不同的生活經歷對人們心理的影響也是千差萬別。病人病痛的折磨、疾病形成的原因等眾多問題都會給病人帶來不可估量的心理傷害，故此，護理系的學生在對病人進行護理的時候就必須懂得從病人的一言一行中明白病人的需求，只有護理人員讀懂了病人的需求，才能給予病人恰當的幫助，才能做好護理的工作。護理人員對病人細微變化的把握能力則來自于學校心理課程的培養，所以，為學生將來工作順利的開展，學校必須做好護理系心理課程的工作，那么，護理系心理課程如何開展，這是一個需要教師十分重視的一個問題。
那么，教師應該如何開展心理教學課程呢？
一、吃透教材，刪略有當
高職院校護理專業的心理課程課時安排往往較少，作為輔導課程，其相對于護理專業課來說肯定課時安排，學分安排都是分量很輕的，但是，護理心理學的內容總量是不會變的，所以，針對這樣的情況就需要教師首先將有關護理心理學的知識原理，將課本知識掌握于心，在對知識脈絡有了整體的把握的同時，結合護理學生實踐生活，將重要的心理學知識點提煉出來，將與學生專業、工作密切相關的知識傳授給學生，而不是意圖將所有的知識點都傳授給學生，而對每一個知識點的講解都不能做到細致，導致學生囫圇吞棗，不得要領，等到結課時，知識點全部記錄，可是沒有側重點，最后感覺收獲甚小。故此，護理系心理教師必須吃透教材，然后刪略得當，在有限的時間里傳授給學生最實用最有效的心理方法。
二、利用多媒體，豐富教學內容
當下的社會是一個信息化的社會，計算機的普及已經將人類引入了互聯網的時代，遍布網上的信息浩如煙海，與此同時，網絡學習資源的共享也為人們不斷充實自己的知識網絡打下了堅實的基礎，此外，多媒體技術的應用已經走進校園，走進課堂，所以，護理系心理課程的教學也可以充分運用多媒體來輔助教學。眾所周知，心理學的理論原理是非常枯燥的，最重要的是，心理理論語言的表達是具有嚴密性的，導致其讀起來都顯得拗口，對其理論的理解又是了解心理學的基礎，因此，如何幫助學生充分了解理論，了解理論與社會的聯系，以及如何將理論運用于實踐，那么，教師就可以上網進行資料的搜集和整理，將遍布網上的資料進行整合，將有利于自己教學開展的視頻、講座或是紀錄片放映給學生，幫助學生進一步了解原理的重要性和實用性。此外，多媒體技術的運用也是豐富課堂教學手段的一種方法，能有效帶動學生學習的積極性，調動課堂氣氛，有助于教師的授課。所以，護理系教師應充分利用多媒體，豐富教學內容。
三、完善案例教學
護理系的學生要想在以后的工作中恰當的利用心理學的知識指導自己的工作，首先要具備對所進行的工作現狀具有敏銳的感受力，然后在敏銳感覺的背后科學的恰當的利用心理原理進行情況的分析。單純依靠心理理論的死記硬背，心理知識的大量掌握是不能夠具備這種能力的，這種能力的培養與心理教師課堂的心理案例的分析以及相關訓練是分不開的。前文提過，心理教師在給護理學生上心理課的時候可以充分利用網絡資源，為學生多播放一些視頻，有關護理工作如何開展或是經典護理案例視頻，在欣賞完視頻之后，教師應及時對視頻內容進行總結及反饋，對視頻中護理工作以及病人反應等都要有一個詳細的分析，在分析中將理論知識融入進去，經過幾堂課的訓練幫助學生形成對問題狀況迅速處理的敏銳感。之后，教師應該加強這種訓練，在初步幫助學生形成對問題進行科學分析的思維模式的情況下，教師應該有組織有目的的讓學生起來分析案例，讓學生在練習中掌握對現狀的分析。這種案例教學法的使用能夠幫助學生在日后的工作中，對病人的一舉一動能夠敏銳察覺其真實的心理想法，以及明白自己在護理中應該切實注意病人的那些方面。這種能力依靠心理教師的有意引導和對案例教學的重視。
四、調動并重視學生興趣
篇7
關鍵詞：軟件工程；校企合作；特色專業建設
基金項目：誠毅學院“軟件工程”特色專業建設(閩教財［2010］198號)；2009年福建省高等學校特色專業建設點項目(閩教財［2010］198號)。
作者簡介：魏德志，男，講師，研究方向為網絡安全、數據挖掘、智能算法；黃義新，男，教授，集美大學誠毅學院副院長，研究方向為控制理論與控制工程、微機控制技術及應用，嵌入式系統。
1背景
根據教育部、信息產業部、國防科工委等五部委年初聯合的人才報告顯示，我國IT業人才需求量每年增長近百萬，目前的人才供給狀況卻遠遠滿足不了IT人才市場的需求，但是同時又存在大量IT相關專業畢業的大學生找不到合適的工作。主要原因就在于學校培養的人才缺乏實踐經驗，和企業需求沒有接軌。
軟件工程專業是集美大學誠毅學院根據當前市場需求，為培養高素質軟件人才，更好為海西經濟區建設服務而開辦的一個比較有特色的專業。所謂專業特色[1]，指在辦學理念、學科設置、教學改革、人才培養模式等方面具有顯著特色，且具有較高的專業水平、人才質量和社會聲譽。學院采用校企合作模式，強化實踐教學，優化教師隊伍結構，緊密結合國家經濟社會發展需要和用人單位需要推進專業建設與人才培養。通過校企合作模式就可以不斷增強學生的職業技能和就業競爭力，為經濟社會培養緊缺的實戰型、項目型軟件人才，在服務海西經濟發展方面做出貢獻。
2軟件工程特色專業建設的教學體系結構
2.1特色專業建設目標
學院為了突出專業辦學特色，通過和企業的聯
合培養，樹立院校品牌、擴大知名度。隨著校企合作不斷加深，學院開創了新的教育教學模式，目的是使在校學生獲得更好的實踐經驗，提高就業競爭力。新模式要實現以下具體目標。
1) 以學生就業為目的，提高學生的綜合素質和技術技能，解決學生就業與企業用人需求之間的供求矛盾，讓學校教育與企業需要接軌，最終達到學校、學生與企業的接軌。
2) 加強課程體系構建和教學內容整合。構建校企合作的專業課程體系，要積極開發項目課程，建設校企合作的專業核心課程；整合課程內容是在重視專業基本知識、基本技能的基礎上，突出職業核心能力培養。同時，教師要充分利用現代化教學手段，進一步加強課件和網絡課程建設，提高教學效果。
3) 以校企合作平臺為支撐，實施“三雙培養”(即雙師資、雙課堂、雙基地)與“人才就業服務生態鏈”相結合的人才培養模式，在培養上基礎與實踐并重，重技能提升，通過建檔、教學、實訓、測評、考核、實習、預就業、分類輸送等環節，不斷增強學生的職業技能和就業競爭力，為經濟社會培養緊缺的實戰型、項目型軟件人才，在服務海西經濟發展方面做出貢獻，進一步提高辦學質量和水平。
2.2人才培養方案的設計是特色專業建設的重點
通過校企合作，采用“5R”人才培養體系?！?R”培養體系(即真實的工作環境、真實的實訓項目、真實的項目經理、真實的工作壓力和真實的工作機會)是實踐解決方案和學生服務的指導原則，通過“5R”培養體系將學?；A理論教育和企業要求相結合，將理論和實踐融為一體，讓學生更好地理解理論，以此打造基于傳統高等教育的“全才”和滿足企業用人需求的“專才”，更好地幫助學生就業，幫助學生高質量就業。
學生入學后，根據個人情況自愿結合成小組，共同完成理論學習、項目實踐和其他各項目活動，提高學生團隊合作和溝通表達能力，提高學習效率，同時使學生具備一定的團隊管理和項目管理能力，提高學生綜合競爭力。并且為每一個小組配備一名企業導師，用于指導學生學習與實踐，讓學生與企業零接觸，在學好基礎知識、技能的同時，培養良好的工作習慣，樹立正確的學習和工作態度，這將對學生的職業生涯起到深遠的影響。
教學過程采用模塊化教學，教師按照真實工作環境對知識和技能的要求，依據相關知識和技能銜接特點，合理編排課程，注重理論和實踐結合，使學生學一門，“通”一門；學一門，“精”一門。
2.3課程體系的設置是特色專業建設的核心
專業特色在很大程度上取決于專業的課程體系[2]。教育部的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(簡稱CC2006)將人才培養的規格歸納為下述的三種類型、四個不同的專業方向：科學型(計算機科學專業方向)、工程型(包括計算機工程專業方向和軟件工程專業方向)、應用型(信息技術專業方向)。教育部鼓勵不同的學校根據社會需求和自身實際情況，為學生提供不同人才培養類型的教學計劃和培養方案。誠毅學院是一所以培養應用型人才為主的獨立學院，培養目標是工程型、應用型人才。學院緊貼企業用人要求，明確定位學生職業方向，以培養應用型人才為目標，緊跟市場需求，按照以下四個方向進行軟件工程專業課程體系設置。
1) 數字媒體技術方向。
該方向以多媒體技術作為基礎，以游戲軟件開發作為特色，培養兼具技術素質和藝術素質的現代藝術設計人才，注重技術素質的培養，以培養掌握游戲開發技術和具備設計能力的人才為目標。要求學生具有一定的藝術基礎和興趣，具有藝術創意能力以及面向網絡的、新型的數字媒體開發的綜合知識和技能，兼具技術素質和藝術素質。
數字媒體技術在廣告、動畫、游戲、效果圖、網站美工等方面早已發揮出獨特的價值，學生可在游戲企業、通訊企業、IT企業擔任網絡游戲/網站開發/FLASH/C++程序師、3D Animation設計師、客戶端軟件工程師、服務器端軟件工程師。在未來國內的游戲產業發展上升期內，對專業技術人才的需求量是巨大的，而且這種需求將逐年增加。因此，學生畢業在動漫游戲產業的就業率非常高，具有良好的發展前途。
2) 系統集成方向。
該方向以培養懂項目管理、懂規劃、技術全面的復合型系統集成人才為目標。學生就業前景廣泛，可就業于IT或非IT公司。目前擔任系統集成工程師的大部分為軟件開發人員，無法達到專業要求。用戶對系統集成服務的要求不斷提高，從最初的網絡建設到基于行業的應用，再到對業務流程和資源策略的咨詢服務，對系統集成工程師的知識復合程度要求越來越高。未來系統集成方向具有非常好的就業前景。
3) 嵌入式軟件開發方向。
該方向主要以培養系統掌握嵌入式Linux開發技術人才為主，可以從事嵌入式 Linux操作系統移植開發、驅動開發、應用開發。這個方向為目前的新領域，由于硬件技術發展過快，對從業人員技術要求較高，人才需求與供給嚴重失衡。我國目前嵌入式軟件人才缺口每年為40萬人左右，未來隨著“三網融合”的不斷提速，手機、數字電視、信息家電、網絡電話、汽車電子、醫療電子等都將是嵌入式軟件的重要應用領域，嵌入式開發人才需求量大，而且工資待遇比傳統IT軟件開發人才高。
4) 應用開發方向。
該方向以培養優秀的、能夠快速成長為企業開發骨干的軟件開發工程師、項目管理人員。未來幾年，國內外高層次軟件人才將供不應求。畢業生主要在各大軟件公司、企事業單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作。有數據表明，我國軟件出口規模達到215億元，軟件從業人員達到72萬人，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。
四個方向的核心以及特色課程如表1所示。
表1核心以及特色課程表
具體方向 核心和特色課程
數字媒體技術 模型及動畫系統、游戲網絡系統分析與設計、高級游戲特性理論、3D數學與三維圖形、游戲引擎分析與設計、Web游戲開發設計、Linux程序設計、J2ME手機游戲設計、系統體系結構、服務器腳本語言、游戲數據庫設計、游戲工具開發設計
系統集成 網絡基礎、網絡安全管理、網絡維護技術、機房設備管理與維護、存儲和備份、Linux系統管理、Oracle數據庫高級管理、IT服務管理、腳本語言編程、企業級應用服務器管理、消息中間件軟件IBM MQ、ISO20000、配置管理、軟件質量與保證、軟件項目管理、系統性能分析與優化、項目規劃與方案
嵌入式軟件開發 C++和面向對象技術、Linux核心編程、單片機應用開發、ARM體系結構與編程、嵌入式實時操作系統、嵌入式系統設計與應用、TCP/IP應用協議與編程、Linux驅動程序開發、DSP技術、手機應用設計與開發、WinCE開發、Symbian開發、基于嵌入式技術的通信系統開發、智能控制系統設計、Android移植與應用、VxWork技術、嵌入式系統工程方法、嵌入式產品規劃
應用開發 數據庫原理、JAVA程序設計、UML建模與設計模式、系統分析與設計、軟件工程、軟件測試技術與軟件質量、J2EE體系結構及程序設計、.NET體系結構及程序設計、企業級開發框架和通用控件、軟件成熟度模型CMMI、分布式系統開發、軟件中間件技術、系統性能分析與優化、行業業務實例分析、IT行業項目規劃與方案、Solaris操作系統與管理、DB2的管理與開發、Oracle的管理與開發、ERP原理與應用、數據倉庫與數據挖掘
2.4教學改革的方法
我院依據人才培養方案優化了課程體系，大力加強系列課程建設，設置專業負責人，著力推進以教學內容為核心的教學改革，按照面向最前沿科技、及時更新教學內容、加強企業真實實踐環節的原則，有計劃、有重點地對本專業的課程進行改革。同時，我院積極推廣采用企業級真實項目進行案例教學，借助網絡化教學平臺，促進了教學質量的提高。我院堅持教學科研相結合，促進教學和科研人才的交流。
1) 采用企業級真實項目進行案例教學。
我院在時機成熟的情況下，建立案例教學體系。學生在進行理論學習后進行案例學習，以提高自身理論聯系實際的能力。利用校企合作單位中軟國際實施過的國家級大型項目作為真實案例教學。經過校企教學團隊整理，抽取出典型的企業應用案例，將整個項目過程完整地還原給學生。讓學生在項目中完整地學習項目流程細節，充分體驗一個項目團隊應該如何工作，具備國家級的大型項目經驗。讓學生注重項目案例中的人員分工，了解團隊中不同角色有著不同的功能，角色之間是否具備良好的溝通將決定整個工程的效率，團隊合作能力是企業員工必備的技能。
2) 充分利用網絡進行教學。
網絡化教學平臺為學生提供了理想的數字化學習環境，有利于同學創新能力的培養和個性發展。尤其計算機課程是實踐性很強的課程，要求學生有充分的時間使用計算機，通過課堂授課、上機實驗、網絡學習的結合，能夠極大地提高教學質量。
2.5師資隊伍的建設
師資隊伍是學校教學質量的關鍵，因此必須努力建設一支高水平的軟件工程學科的師資隊伍。
1) 配備高素質的軟件工程學科教師隊伍。
高素質的師資隊伍主要聘請母體大學集美大學高職稱、高水平的教師承擔本專業的教學，同時招聘一批碩士以上學歷的年輕教師。教師隊伍中，老中青合理配置，所有教師都必須具備碩士以上學位，具備中高級職稱的教師占全體教師比例的88%以上。
2) 加強校企合作，完善企業師資隊伍的建設。
部分專業課程由合作企業承擔教學任務，從企業中選聘資深講師、高級項目經理和研發工程師承擔一定的教學任務，他們都來自國內外大型軟件公司的資深技術主管或項目經理，具有豐富的研發經驗和大型項目管理、實戰經驗。通過企業引進市場最新需要的技術，培養學生和社會市場的接軌，提高整體的教學水平。
3) 加強對在職教師的培訓，提升教師的業務水平。
完善教師培訓制度，鼓勵在職教師培訓，主要措施有：①派遣中青年教師到國內外著名的大學或研究機構做訪問學者；②與合作的企業單位進行教學交流，參與企業的項目開發，增強實踐經驗；③鼓勵中青年教師參與各種專業培訓項目。
4) 組建外聘專家隊伍。
聘請其他高等院校的知名學者和在企事業單位任職的高級管理人員形成外聘專家隊伍。外聘專家參與學科教學，指導專業建設，包括指導本專業教師開展科研教學研究活動。
2.6教學質量的監控體系
由校企合作雙方指定的教育專家及行業專家組成
監控小組，負責對教學質量進行控制，要求小組成員必須具備豐富的教學或實踐經驗，明確各崗位設置及職責，對質量控制記錄進行詳細、準確、及時的管理。對參與教學的教師進行考核，考核方式采用項目經理考核和學校教師考核體系相結合，將考核過程進行量化。
首先，根據教學目標制定教學大綱，安排教學課件；根據教學大綱制定培訓質量標準、評估辦法。然后，在教學實施中由專家委員不定期組織安排聽課，對老師進行評定；學生根據上課情況對老師進行評定。通過對各個教學階段的檢查(從學生反饋和老師談話)發現教學中的問題，再通過修改教學大綱、課件等及時解決問題，不斷完善教學質量。
3結語
通過幾年的努力，學院將本專業建設成福建省有影響力的特色專業，并開辟出一條校企合作辦學的特色之路，提升了學院的教學水平，培養出一支高素質的專業教學隊伍，形成了一個有較高科研水準的科研團隊，為廈門市乃至海西建設培養了大批高素質的應用型人才。
參考文獻：
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[2] 蘇初旺,羅建舉,徐峰,等. 特色專業建設與人才培養模式的探索[J]. 廣西大學學報:哲學社會科學版,2008,30(增刊1):90-91.
Research no Independent School Specialty Construction of Software Engineering
WEI Dezhi, HUANG Yixin
(Chengyi College, Jimei University, Xiamen 361021,China)
篇8
關鍵詞:學習興趣;激發;學習動力
由于中職學校招生是在許多普高招生之后,大多數是中考名落孫山的學子,普遍學生存在學業基礎較差。進入中職院校后,對自己缺少自信心,學習興趣不高,甚至出現厭學等現象。
一、中職生在學習上普遍存在以下幾個問題
(一)學習動機不純
部分中職生的學習動機不純,沒有明確的學習目標,學習興趣不高。有不少家長則是因為自己的子女分數上不了普高,又不忍心讓他過早的踏入社會,因而才讓其子女上中職,造成部分學生存在父母叫“我”讀的心里,思想不求進取,學習不求進步,進職校只想混混日子。
(二)缺乏學習興趣
社會上不少人對中職教育還是存在著偏見。許多家長和學生都認為,中職學校就是那些考不上普高、學習成績差的人才去讀的學校,選擇職校是一種無奈之舉。因而在入學時對自己的興趣、專業的選擇、所學專業的就業前景等并不了解,也沒有過多的考慮,存在破罐子摔碎的傾向,造成對就讀專業不感興趣,缺乏上進心。
(三)缺少學習主動性
由于學生起點低,知識基礎比較薄弱,缺乏明確的學習目標和要求。不能主動參與課堂教學,無法發揮學習的主觀能動性,學習非常被動。自主學習能力弱、學習習慣差,是導致自信心低、缺乏學習主動性的一個重要的因素。
針對以上情況,培養學生的學習興趣,提高他們的綜合素質,逐步將他們引入正常的學習軌道上來,運用合理的教學方法,提高學生學習興趣,發揮學生的主體地位,使每一個學生都參與到課堂教學中來,是中職老師努力的方向和研究的課題。
興趣是激發學生學習積極性的動力,也是激發學生創造力的必要條件。在信息技術教學過程中,針對學習基礎較差,學習積極性不高,學習習慣不太好的中職生,采取合適的方式,有計劃有步驟進行教學,運用各種教學手段激發學生學習興趣,提高實操能力,是教師的職責所在。
二、培養學生自信心,促進學生學習興趣
興趣與信心總是相輔相成的,只有產生了興趣,才有自信心學習。興趣不是天生具有的,要靠后天的引導和培養形成的。針對原來學習基礎較薄弱的中職學生,課堂設計更應花費心思,要考慮到學生的普遍接受水平不高的現實,上課時就必須力求簡明,做到深入淺出、貼近學生,使學生產生積極的心理定勢,有興趣學習.幫助學生來選擇一個適合自身實際的學習目標、學習方法。許多中職生都是由于缺少目標的指引,在學習上不知道何去何從,迷失了方向。有了目標,才有學習的動力。有了好的學習方法,學業才能進步。應經常給學生介紹一些行業的動態,向學生展示一幅美好的職業前景,提高學生對專業的認識,使他們感受到職業價值,從而激發起學生學好本專業的興趣。利用年輕人好勝心理,引入學習上的競爭,運用激勵機制,培養學生的成功感,提高學生的學習興趣。
多出一些簡單的小測驗,如,五筆打字比賽、文字排版比賽等,對于有進步的學生多表揚鼓勵。讓學生體會競爭后獲得成功的快樂,不斷增強學習的興趣;在課堂學習中可以多展示同學的作品、鼓勵學生上臺示范操作,并給予表揚;多鼓勵學生參加學校組織的信息技術比賽,提高學生的成就感;教師在教學過程中根據學生的心理特點,培養他們昂揚向上的心態,樹立他們學習的信心,激發他們的學習興趣,充分調動他們的學習主動性和能動性。
三、情感溝通,增強學生學習興趣
實踐表明,學生對某科教師的喜愛程度直接影響著對該科的學習興趣。若學生對某個老師有好感,他們便會對這位教師的課程分外重視,肯下功夫學好這門功課,反之則興趣不大,甚至存在逆反心理,不認真學、不愿學。因此建立良好的師生關系是十分重要的,所謂“親其師才能信其道”,師生關系和諧,感情融洽,才能其樂融融地開展學習活動。因而老師在課堂教學時,除了進行知識傳授外,還要善于利用各種時機,和學生進行多種形式的思想交流和情感溝通,增強學生的學習動力和興趣。
對于中職學生,師生之間如何進行情感溝通,做一個讓學生喜歡的老師,在多年的教學實踐中,我有以下幾點體會:
(一)教師講課時要充分考慮學生的接受水平,做到務實精彩,底蘊深厚,教學方法得當
往往教師淵博的知識學問和高超的教育教學藝術,風趣幽默的語言和靈活機智的教學,更容易取得學生的敬佩、尊重和信任。
(二)建立平等、融洽的師生關系
在教學中主動接近學生、了解學生,真誠地對待學生,多些溝通,多些贊許,并做到一視同仁,不歧視,不偏袒,培養親和的師生情感。
(三)對學生進行批評教育時,要特別注意自己的言談舉止,批評要實事求是,不夸大。說話和藹,帶著親情,有說服力,才能在學生中樹立起崇高的威信。
(四)師生交往中,要了解學生的心理,保持適當的心理距離
美學理論中有一種心理距離說,在人際交往中,保持適當的心理距離,會產生一種超物外的朦朧美感。這有利于老師在學生心目中塑造起一個可敬可親,又可信賴的教師形象。
師要身正,把教師的人格魅力展現在學生面前,塑造一個令學生為之傾倒、折服的教師形象,實現學生情感的遷移,從喜歡教師到喜歡其所教的課程,從而增強學生對信息技術的學習興趣。
四、采用靈活多變的教學方法,增進學生的學習興趣
學生學習知識最關鍵的動力是好奇心、求知欲和成就感。針對這一特點,在教學上可以采用如下的教學方法吸引學生,保持學生的學習興趣。
(一)創設情境,激發學生的學習愿望和熱情
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。教師精心設計教學情境,烘托教學氛圍,引起學生的注意,激發學習興趣,使學生能夠主動參與到學習中去。建構主義認為:學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的,在實際情境下進行學習,可以使學習者利用自己原有的認知結構學習到新知識。從實際生活出發,創設與教學內容相關聯情境,引領學生進入情境,激發學生的學習愿望和熱情。
1.創設美感情境,激發學生學習興趣
在信息技術教學中,可根據教學內容的特點,利用多媒體技術創設一種美感情境,使學生在學習過程中不僅可以獲得一種精神享受,還可以激發起學生內心對美的追求和強烈的求知欲望,從而產生一種學習的沖動。
例如,學習Word文檔編輯軟件這一章,要求學生掌握Word中的背景設置、文本框和圖片的插入操作。若按課本內容純粹進行教學,往往會使學生覺得枯燥無味,學習效果也一般。此時可以創設一個情境,引入事先以知識點制作的幾張精美的電子賀卡展示給學生欣賞,通過絢麗的色彩吸引學生,使學生在欣賞美、品味美的同時,逐漸轉移到“賀卡”的設計上來,從而激發學生學習興趣和創作熱情。
2.創設問題情境,激發學生的學習興趣
教師在教學中要善于“設疑”去刺激學生,有意識地創設“問題情境”,使學生帶著問題、帶著疑問去學習知識。當然在提出問題時要根據學生的實際情況,問題難度不宜過高或過低,這樣有利于激發學生的學習興趣,培養學生的自主學習能力。
例如,在學習PowerPoint演示文稿的插入圖片、文本框這一節時,可先告知學生其方法跟Word是一樣的,在相應的菜單欄中找到相應的命令。接著,教師在教學過程中創設問題:“怎樣在PowerPoint中插入圖片、文本框?”讓學生帶著問題上機摸索,用舊知識帶動新知識,從而激發學生的探索熱情。
上面的例子是通過創設美感情境、問題情境,使學生在美的感受中學習知識,帶著問題學習知識,從而加深對知識點的理解,以獲得良好的教學效果。但單一的情境往往是乏味的,既便是一個好的教學方法,經常使用也會逐漸失去其魅力。因此在教學過程中,教師可以充分利用多媒體教學的優勢,除創設以上兩種情境外,還可以創設如探索情境、向往情境、模擬真實情境等,交替的使用各種情境教學,最大限度吸引學生的注意力,從而激發學生的學習熱情。
(二)設計任務驅動和分組實踐相結合學習法,引發學生學習興趣
“任務驅動”是教師緊扣學習目標學習特點設計出來的,讓學生帶著“任務”去學習,通過完成“任務”達到學習的目的,以此激發學生的主動參與意識。
“分組實踐”是依照學生學科知識水平高低、男女生比例進行搭配,每組4~5人,每組設立一名組長。小組成員之間互幫互學,組間公平競爭,激勵每個學生的學習情緒。
教師通過布置各小組的任務,小組成員再進行討論、探索、研究,最后動手完成任務。在學生討論和實施過程中,教師始終處于場外“指導”地位,充分發揮學生的主體作用,培養學生的互助學習能力,引發學生的學習興趣。
例如:學生學習Visual Basic編程軟件有一段時間,已有一定的編程基礎。針對學生喜歡上網聊天的特點,老師可以引導學生動手制作自己的聊天室系統。通過創設學生感興趣的課題,學生才有積極主動的學習愿望。
(三)電子提綱學習法,避免學生失去學習興趣
所謂電子提綱法:是指教師將每節課的教學內容和學生的實驗任務,利用Word文檔制作成電子提綱。老師在上課時將其發送到學生的計算機中,以供學生查詢和完成實驗任務。
俗話說:“十個手指伸出來不一般齊”。任何時候,學生之間都存在差異。而教學目標是針對大多數學生而制定的,這樣往往會造成尖子生“吃不飽”,學困生“吃不了”,兩頭靠不上。在教學中引入電子提綱法,并在電子提綱的實驗任務部分,設置必作題和增加一定難度的選作題兩部分,有能力的學生在完成必作題的基礎上再完成選作題,教師在對個別學困生進行輔導、答疑時,其他學生可根據電子提綱自主學習。這樣,既可以兼顧到尖子生,同時又照顧到學困生,避免其因“吃不飽”或“吃不了”而失去學習興趣。
五、實施以市場需求為導向的課程教學,調動學生學習興趣
中職學校大部分學生沒有繼續升學的愿望,學習態度比不上高中生,在學習階段,有些學生存在混日子的心里,甚至出現了厭學情緒。這類學生,雖沒有升學壓力,卻存在就業壓力。教學時應著重于信息技術在生活中的應用,有針對性地培養學生的職業素質和生存專業技能。使之能夠運用所學知識解決現實生活和工作中的實際問題,達到實用性強,充分調動學生的學習興趣。
(一)參觀學習,調動學習積極性
若教師本身對市場信息缺乏深入了解,再加上相關教材滯后,勢必在培養學生上往往脫離市場需求。學生單靠書本知識和課堂的學習就有其局限性,學習時學生也會感到乏味。通過參觀學習,不僅提高計算機教師的專業水平,同時也讓學生了解更加廣闊的計算機應用領域,拓展了視野。從而端正他們專業知識的學習態度,提高學生的學習積極性。
(二)課堂教學和市場實踐相結合,調動學習積極性
知識來源于實踐,更要服務于社會。學校要把信息技術專業同當地產業的結合起來,有針對性地跟某些企業單位建立長期合作關系,再由學校安排學生進行集中實習、分散實習或頂崗實習等。學生通過實踐,學以致用,活學活用,使學生能運用所學知識服務于社會,從而提高學生對信息技術課的學習興趣。
六、組織理論知識競賽和技能比賽,提高學生學習興趣
每隔一段時間,學校有組織的舉辦計算機理論知識競賽或電腦技能比賽,學生通過參加比賽,不僅可以鞏固學習成果,同時也提高學生的動手能力。如“中職生計算機理論基礎知識競賽”、“電腦圖像處理技能比賽”、“網頁的制作比賽”等。不少學生,就是因為參加了這樣的計算機比賽,開始對計算機產生了濃厚的興趣,并由此深深地喜歡上了計算機這門學科。
總而言之,只有充分了解中職生的學習現狀,才能合理的設計課堂,激發學生學習信息技術的欲望。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動,在傳授知識的過程中需要不斷激發學生的學習興趣,才能讓學生以熱情高漲的情緒投入到學習中來,收獲教學果實。
參考文獻:
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關鍵詞：中職機械；教學課程；改革
機械專業的一門重要的技術基礎課，內容包括機械傳動，常用機構和通用零件的工作原理、結構特點、使用維護及基本的設計計算方法，是學好專業課和生產實習課的關鍵。由于課程涉及面廣，知識點多，雖然復雜的計算不多，但用到的計算公式也不少；而近年來高職生源素質普遍下降，文化基礎知識較差，又缺乏機械方面的感性認識，學習難度較大。那怎樣才能讓他們學好專業課呢？
當前對中職機械教學課程的改革中，在對中職機械專業課程建設中，緊跟時代步伐，改革傳統的職業技能觀念，打破舊的辦學模式，努力提高教學成效，使學生能夠盡快適應崗位要求，為現代制造業輸送高素質、高技能、具備良好職業道德的應用型技術人才。為了能夠更好的提高學生學習的積極性和動手能力，結合中職機械專業教師的教學經驗，我們需要進行中職機械課程的具體改革和探索，具體如下：
一、讓學生了解機械專業內容，激發學習興趣
中職學生是如何選擇專業的呢、有的是家長讓他們讀的，有的是參照認識的師兄師姐所讀的專業來選擇的，還有的是稀里糊涂就報讀了不了解的專業。對于就讀機械專業地的學生，進行新生教育時，要詳細地跟學生解讀機械專業，讓學生充分了解機械專業所學的課程和就業方向。
中職機械專業所學的課程其實和大學所學的差不多，只不過是比較簡單，學生學好了，就是半個大學生。在學校里學習課本上的知識，是為了今后的實際應用打好基礎。只要個人肯努力，在工作中運用所學知識，不斷積累經驗并持有終身學習的態度，努力是自己成為社會需要的技術型人才。針對中職學生基礎差這個問題，解決的方法就是盡量采用簡單易懂實用的教科書。機械專業學生，可以使用任務式的教科書。比如機床電氣控制這門課，使用任務式教科書，學生從簡單的任務到復雜的任務，一個一個地去完成。先學習電動機的點動控制、正反轉控制到星三角啟動控制，由淺入深。如何改變教師上課沉悶這種現狀，我們需要做到以下幾點：首先，轉變教學模式。引導學生動腦筋思考問題，參與課堂討論，而不是一味聽老師上課。其次，精心設計科學的教學環節。課堂導入一開始就要吸引學生的眼球。再者，借助多媒體技術教學。如機械專業課《液壓與氣壓傳動》中液壓千斤頂的工作原理可采用多媒體的動畫多媒體的動畫講解，提高了感性認識。最后，充分發揮教師個人獨特的教學魅力。就業為中心，穿插加入本專業勞模人物事跡、行業科技前沿、相關企業和崗位介紹、就業前景等學生所喜聞樂見的信息。
二、采用教學與動手實踐相結合的教學模式
中職學生的實踐動手能力很重要，因為他們畢業就踏入社會，而社會缺乏的是應用型專業技術人才。中職機械專業的畢業生應該掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業理論，同時必須具備較強的現場操作技能、技術應用能力和職業素質，以適應崗位要求。
1.要做到“教、學、做”融為一體。學生在教中學，在學中做，在做中運用教師所教的知識。在講授實踐性強的課程，比如機械工程原理與應用。在講清機械工程基本工作原理的基礎上，結合具體機械設備控制項目的機械工程控制設計，在實驗室里，講解和實踐基本指令和功能指令的使用，使學生在實現控制設計目標的過程中掌握機械的制造方法以及調試。改變教學模式，改進教學方法：利用形象化模具教學培養學生的形象思維，在機械課的教學中培養學生的形象思維能力，有助于學生理解抽象概念，學生對空間概念缺乏理解，即使教師采用直觀性教學，對其中的四個知識點，如果教師自行分析講解，學生只能被動接受，雖有感性認識，但對專業理論知識理解不夠深刻。
2.中職學生技能比賽對增強學生動手能力有著重要意義。每年國家或者省市都舉辦中職學生技能比賽。對于機械專業的學生，可以參加鉗工、焊工、機床電控等比賽。通過比賽前的訓練，不但提高了學生的動手操作能力，還加深了對課本所學的知識的理解。倘若學生在比賽中獲得了獎，對學生以后的就業是非常有幫助的，這無形中也提高了學生學習的積極性。近幾年，隨著技能大賽的深入開展，學校不斷創新課程改革，從課程設置上更加偏重技能實訓課，相對弱化理論課所占比例，以校外實訓和校內實訓相結合的方式提升學生技能水平。在機電、數控、計算機專業率先實行理論實踐一體化教學，以培養中、高級復合型的技術技能人才為己任，遵循“實用為主，夠用為度”的原則.
三、對中職機械專業課程進行改革
課程改革是教學改革的核心。通過考察、調查和綜合分析，我們認為職業中學課程建設盡管取得了巨大的成績，但存在著許多不容忽視的問題，主要表現在：1）以學科為中心，課程與學生需要脫節：文化基礎課的要求比較模糊；專業課內容交叉；比較難，存在重復性；缺乏讓學生選擇課程的機制。2）忽視了社會對機械學生的具體要求，存在一定的脫節：課程陳舊，更新太慢，不適應現代社會需要；機械相關的課程設置存在一定的滯后。3）缺乏自身特色，理論與實際脫節：缺乏技能特色；缺乏當地特色。
建立樹狀結構新課程體系。我們打破課程開設的先后依課程自然排列順序的那種課程組合呈鏈狀結構的課程體系，擴充新課程內容，對課程進行重新組合，建立新型樹狀結構的課程體系，改課程系列為系列課程。
機械專業的課程設置。以職業資格為導向，以技能訓練為重點，以綜合職業能力和全面素質的提高為核心目標來設置課程。堅持為地方經濟建設服務為宗旨，調整教學實施計劃，由“學科中心”轉回“多元整合”的課程。我們提出了機械專業的培養目標、從業方向以及學生應掌握知識和能力的要求。在實踐中我們還制訂出機械專業的課程計劃，提出了機械專業主要學科的教學要求，并在實際中試行。
參考文獻
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論文關鍵詞：技校；文秘專業；學生；綜合職業能力
據原人事部2008年的全國人才市場供求信息，文秘專業位居需求數量的第六位，其中，大部分需求是中初級文秘人員。面對巨大的就業前景，技?？吹搅宿k學市場，紛紛開設文秘專業，并推動著文秘專業的教學改革。由于課程設置、教學方式、實訓等方面的原因，大部分學校培養出來的文秘人員素質較低、技能不高、缺乏實戰經驗，造成文秘專業畢業生就業競爭力不高。人們可常聽到一些企業高層抱怨手下的行政管理者只是一個“高級勤雜工”，經常埋頭處理一些瑣碎的事務，從不系統地全方位處理行政管理工作。因此，如何進行文秘專業教學改革，提升學生的綜合文秘職業能力，就成了當今文秘專業教學改革的一個熱門話題。
2009年，人力資源和社會保障部印發了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，要求進一步深化技工院校教學改革，加快技能人才培養，加速技校一體化教學改革的探索步伐。目前，各技工院校積極探索符合市場需求的、融“教學做”為一體的一體化教學改革，文秘專業的畢業生素質得到了穩步提高。
一體化教學改革對師資素質、課程設置、教材、實訓場地等都有明確的要求，本文以秘書職業標準為依據，結合一體化教學改革的要求，對文秘專業的教學改革加以探討。
圍繞學生綜合職業能力的培養進行課程改革
目前，很多學校根據企業普遍喜歡具備復合型知識結構的文秘人才的外在需求，對傳統課程進行了改革，將課程開設得應有盡有。除了常規文秘專業課程，如秘書實務、文書處理與寫作、商務溝通、辦公自動化與日常事務處理、速記、商務英語聽說、公關禮儀等，還開設了基礎會計、經濟基礎知識、統計知識、世界文化遺產、財經應用文、企業管理基礎、網頁設計與網絡應用、心理學、英文應用寫作、酒店管理、茶藝、人力資源、公關關系等課程。但學校只顧及了市場的需求和企業的喜好，卻無視自身的實際能力，造成某些專業課程連基本的實訓場地都沒有。在講授課程時，教師只能通過圖片展示讓學生去想象。如此的課程設置培養出來的學生，其能力可想而知。
文秘專業在一體化課程改革中，應結合學校、學生的實際能力及行業的特點，與行家里手一起，以綜合職業能力培養為目標，共同完成課程改革。根據行業的需求，目前，技校文秘專業的職業能力培養目標可整合為職業基礎能力、職業核心能力和職業相關能力三部分。職業基礎能力主要包括執行能力、禮儀運用能力、時間管理能力、人際溝通能力和使用與維護現代化辦公設備的能力等；職業核心能力主要包括文書擬寫與處理、會議管理、事務管理、文檔管理、商務活動安排等能力；職業相關能力主要包括商務法律運用、電子商務、速記速錄、英語應用、財務管理等能力。應根據這三種能力的要求來開設課程。這樣，就能做到先確保核心能力與基礎能力的教學，再強化職業相關能力的提高。
圍繞提升學生職業能力的教學方法改革
根據一體化教學過程“在做中學，在學中做”的特點，技校文秘專業教學通常采用如下教學方法：
（一）采用項目導向任務驅動的方法，樹立以學生為主體、師生互動的現代教學觀，實現理論教學與實訓操作一體化
采用項目導向任務驅動的教學方法，學生需要面對每一個工作項目，課堂推進的主導力量是學生對完成工作任務的方法的尋求，教師只是學生的引導者和課堂的組織者，是“導演”而不是“主演”。對每一個具體項目，教師只作基本的講解，給定與實際工作崗位相同的工作任務，指出完成工作任務的基本過程和思路，由學生獨立或小組合作來完成工作任務。
采用項目導向任務驅動的方法實施教學，較成功地解決了文秘專業課如何面向工作過程設計教學過程的難題?，F實工作中，秘書工作人文性濃郁，工作過程靈活，流程性不強，多工作細節，多案頭工作，少固定模式的流程，少過程性的產品，如會議場地布置，結果就是布置好一個符合會議主題的會議場地，而就會議場地如何布置只有原則和理念的指導，沒有具體的流程。因此，在教學過程中在明確學習目標，即明確所需掌握的秘書某一工作技能的前提下，教師可布置工作場景或相應的項目，引導學生親自動手操作，轉換身份，真實操作。
（二）采用項目驅動教學法，將項目驅動教學模式與OTPAE教學模式相融合
現實教學經驗告訴我們，有的教學項目學生可以獨立完成，而有的教學項目是學生無法獨立完成的。因此，我們在教學過程中可將項目驅動教學模式與OTPAE教學模式相融合。OTPAE教學模式即目標（Object）－任務（Task）－準備（Prepare）－行動（Action）－評估（Evaluate）“五步訓練法”。我們將學生按照5人左右一組分成若干小組，學生在操作過程中碰到問題先在小組內部進行分析討論，然后再咨詢教師，通過小組成員的共同努力完成項目工作任務。
（三）采用角色扮演法，提高學生遇到突發事件時的應變能力
采用角色扮演法，教師根據教學內容和背景材料設計場景和情節，學生在仿真場景中充當相應角色，身臨其境地對相關崗位的職責、任務、工作程序、人際協調等提出觀點、方案或進行實際操作。應用角色扮演法組織教學的基本前提是教學內容的適宜情境化，教學內容的可情境化程度越高，則應用這一方法的效果就越好。比如，秘書實務課程的可操作性很強，因而其教學內容的可情境化程度相對也較高。因此，在秘書實務教學中，應用角色扮演法往往會取得意想不到的效果，能大大提高學生遇到突發事件時的應變能力。
（四）構建網絡教學環境，提高學生的自主學習能力
網絡教學突破了傳統教學在時間和空間上的局限性，能夠讓學生更及時、更全面、更主動地去學習，而且能提高學生利用計算機辦公的能力。學?？蓮膬蓚€方面構建網絡教學環境：（1）利用網絡上的各種免費資源，培養學生收集、整理、分析以及利用信息能力，鍛煉學生的網絡辦公能力。（2）校園網文秘專業教學平臺可設置如下教學資源：在線秘書職業技能水平測試系統；教學軟件和教學影像資料；課程網站；秘書論壇BBS交流系統；秘書職業技能考試題庫；案例集及參考資料；學生作業提交系統等。
通過建立校園網教學平臺，形成以網站為載體的教學資源庫，可以使學生不受時空限制、隨時隨地地學習，從而加快提升學生的綜合職業能力。
圍繞學生實踐經驗的積累開展實踐性教學
加強實訓是培養文秘專業技能型人才的必由之路。實訓教材的編寫不僅要體現以現場教學為主、以崗位任務為依據確定的知識模塊，也要體現以項目實踐教學為輔助、理論教學和實踐教學相融合的教學模式，讓學生通過教學項目模擬真實秘書崗位業務工作，完成“工學交替”，實現課堂教學與秘書工作崗位一體化。
鑒于目前技工院校大都缺乏充足的、仿真度高的文秘實訓場地，文秘專業教師應深挖資源，創設職業崗位，開展實訓教學。秘書專業的實訓教學可以在實訓室模擬、校內實訓、校外實訓等幾個形式來實現。
（一）做好學生在實訓室的模擬實訓
學生在校的第一、二學期主要以實訓室模擬實訓為主，配合課堂理論教學，教師設計實訓項目，通過任務分配、小組合作、情景錄像、案例教學等形式，要求學生在實訓室模擬情景中進行角色扮演，模擬練習秘書實務的動作、語言以及處理各類突況的技巧，完成各項任務，強化實務技能，使學生初步體驗秘書工作的特點以及職業定位，使理論學習成果得到初步檢驗。
（二）深挖資源，創設職業崗位，實行校內輪崗實訓
學生在校的第三、四學期，除了實訓室模擬實訓外，文秘專業教師可配合學校的工作計劃，結合教材，擬定實訓教學大綱，利用校內的藝術節、運動會、文藝晚會、家長會等各種活動機會，創設職業崗位，讓學生參與具體的項目策劃和籌備。例如，起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關文稿，承擔會議的組織、安排與接待工作等等。在整個過程中，相關崗位的教職工負責項目指導，學生在真實的工作環境中獨立進行實地訓練，參與組織管理全過程，在實踐中發現問題，解決問題，邊干邊學，使理論學習與工作實踐緊密結合，提高操作技能。
在學生積累了足夠多的實訓經驗后，從第四個學期起，文秘專業教師可以開發利用校內現有的場所資源，將學校一些部門與秘書工作相近或相關的崗位提供給學生進行階段性的輪崗實習，如在文印室、檔案室、學生科、圖書館、后勤管理等行政管理部門安排學生輪流實習實訓，并逐步使這些部門成為較為穩定的實訓基地，滿足學生實踐實訓的需要，讓學生在沒有走出校門的時候，就獲得了真正文秘人員的經歷。在校內實訓過程中，教師應要求學生寫實訓日志，使其在記錄的過程中，結合理論知識，逐漸形成自己的思索和獨立的判斷。校內實訓結束階段應進行實訓總結，讓學生利用多媒體技術在同學和教師面前展示自己在實訓過程中的心得體會，并鼓勵學生之間進行交流，相互討論，加深印象，從而鍛煉學生的演講能力、多媒體運用能力、綜合運用知識分析和表達的能力以及應對突發事件的能力。
（三）重視校外實訓，建立多層次的校外實訓基地
