簡述小學數學教學的基本方法范文

導語：如何才能寫好一篇簡述小學數學教學的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學數學；思想方法；實現路徑

數學思想的本質是通過探討研究數學內容和數學方法，達到對數學知識的總結概況的目的。筆者認為教師在進行小學數學教學時，為了達到提高數學教學水平、促進學生發展的目的，首先要重視數學思維方法，并將數學思維方法合理地運用在小學數學教學中。

一、小學數學思想方法簡述

數學知識和數學思想方法是相互聯系、相互依賴的，兩者不可分割，數學思想方法以數學知識為起點，數學知識的豐富依賴于數學思想方法。教師在開展小學數學教學時，應該依據小學數學教W的內容特性，以小學生理解認知水平劃分，筆者認為小學數學思想方法可以分為三種方法：

1.分類法

分類法是小學數學教學思想中的一個重要方法，在進行小學數學教學時經常得以應用。分類思想方法顧名思義就是將數學問題作為一個整體，對其進行分門別類，將其劃分為一個個合理的小部分，通過對劃分好的小部分進行逐個分析，以達到全面解決問題的目的。

2.數形結合法

數學知識不僅是具體的，還存在抽象性，所以，數學思想方法還有數形結合法，就是將數學中的抽象和具體合理地進行結合，通過數形結合的方式將抽象和具體很好地進行聯系，這樣可以提高問題解決率。數形結合是數學教學思想中經常使用的方法，掌握好非常有助于小學生解決問題，所以，教師在教授時要正確指導學生將形象和抽象進行合理結合，提高學習效率。例如，求一個函數的區域，數形結合就非常適用。

3.歸納法

歸納法是一種推理方法，是一種思維方法。以一系列經驗事物或知識素材為依據，尋找出其服從的基本規律或共同規律，并假設同類事物中的其他事物也服從這些規律，從而將這些規律作為預測同類事物的其他事物的基本原理的一種認知方法。

二、小學數學教學中滲透數學思想方法的實現路徑探究

教師在進行小學數學教學時，應對數學思想方法的教育和指導引起重視，加強這方面的教育培養，因為數學思想方法不僅可以讓學生得到全面的發展，還有助于教師提高教學質量，所以，教師在進行教學時要指導學生發揮數學思想方法的用途，發現數學思想方法對于數學學習的價值，建立科學的數學方法，這樣教師和學生才能達到共贏的目的。

1.把準時機，適時滲透

數學思想方法的灌輸是在教師進行教學時進行的，但是教師需要掌握好時機，才能提高數學思想方法灌輸的效率，才可以發散學生的思維。

（1）知識形成發展時滲透。小學數學是知識逐漸積累的階段，是非常重要的階段，因此，在小學數學教學中應當適度地灌輸數學思想方法，這樣才有助于小學生提高理解能力。

（2）實踐操作時滲透。現在教學從以往的重理論慢慢地轉向理論和實踐相結合，逐步提高學生的實際操作能力，因為實踐操作不僅可以提高學生的動手能力，還可以增強小學生的綜合素質能力。

2.高效解決問題，合理選擇思想方法

小學生在解決數學問題時不僅鞏固了數學知識，而且還增強了自己解決問題的能力，解決數學問題是應用數學知識與數學思想的過程，所以，教師在進行小學數學教學時，除了以教學內容為基礎，還要從數學問題為起點，找出合適的數學思想方法。例如，小明有一盒鉛筆，給了小紅■支，還剩6支，問這盒鉛筆一共有多少支？教師在引導小學生解決此數學問題時，要以問題為基礎，選擇適合的數學思想方法，比如，數形結合的方法，讓小學生將問題以數形結合方式展現出來，這樣就更直觀明了，利于問題的解決，如下圖：

小學數學是非常重要的基礎，小學階段的學習至關重要，教師應該注重引導學生養成良好的數學學習習慣，掌握數學思想方法，只有這樣小學生才能提高學習效率，教師才能提高教學質量。因此，筆者認為在小學數學教學過程中，應當將數學思想方法進行灌輸，引導學生正確運用。

參考文獻：

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全國2011年10月高等教育自學考試小學數學教學論試題

課程代碼:00411

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．標志著中國古代數學體系形成的著作是( )

A．《周髀算經》 B.《筆算數學》

C.《九章算術》 D.《幾何原本》

2．物體的大小、形狀及其位置關系保留在人腦中的表象即是( )

A．空間知覺 B.空間思維

C.空間觀念 D.空間想象

3．現代教學論主要研究( )

A．教師的教 B.學生的學

C.教對學的指導 D.教材的編排

4．《奏定小學堂章程》中規定高等小學堂修業( )

A．3年 B.4年

C.5年 D.6年

5．學生學習了角之后，再學銳角、直角和鈍角，這時發生的遷移是( )

A．逆向遷移 B.水平遷移

C.負遷移 D.垂直遷移

6．皮亞杰認為人的認識起源于( )

A．主體 B.客體

C.主體與客體 D.主客體之間的相互作用

7．認知－發現學習理論的代表人物是( )

A．皮亞杰 B.布魯納

C.布盧姆 D.奧蘇伯爾

8．學生在掌握了長方體、正方體、圓柱體的概念后，再把它們歸納成“柱體”，這種概念的同化屬于( )

A．類屬同化 B.并列同化

C.總括同化 D.下位同化

9．加里培林認為學生最容易理解的最方便的活動是( )

A．言語活動 B.具體活動

C.物質的活動 D.物質化的活動

10．在數學教學過程中，教師的作用表現為( )

A．主體作用 B.主導作用

C.平等作用 D.評價作用

11．電視成為“視聽教育”工具起源于( )

A．19世紀30年代 B.20世紀30年代

C.20世紀50年代 D.19世紀50年代

12．在教學過程中倡導以“書本知識為中心”的學者是( )

A．杜威 B.赫爾巴特

C.克伯屈 D.盧梭

13．我國當前的高考屬于( )

A．預示性考評 B.顯示性考評

C.形成性考評 D.診斷性考評

14．知道男工人數與女工人數之比為8∶7就想到女工人數與男工人數之比為7∶8，這種思維方法是( )

A．聯想 B.類比

C.歸納 D.演繹

15．根據兩個對象之間存在著一些相同或相似的屬性推測另一些屬性也可能相同或相似的思維活動屬于( )

A．聯想 B.類比

C.歸納 D.演繹

16．數學中的定理和性質等都屬于( )

A．數學判斷 B.數學推理

C.數學歸納 D.數學習題

17．學生獲得系統數學知識的主要依據是( )

A．數學教師 B.數學課本

C.同學交流 D.生活實踐

18．奇數與偶數，這兩個數學概念的關系是( )

A．包含關系 B.對立關系

C.矛盾關系 D.并列關系

19．要求學生看到有關圖形、實物或模型，能初步認識其外形，說出其名稱的教學要求是( )

A．直觀認識 B.初步認識

C.認識 D.掌握

20．教案的主體部分是( )

A．教學方法 B.教學過程

C.教學手段 D.教學目的

二、多項選擇題（本大題共15小題,每小題1分,共15分）

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。

21．小學數學教學應培養學生的( )

A．正確的四則計算能力 B.初步的數學思維能力

C.初步的空間觀念 D.初步的語言表達能力

E.運用所學知識解決實際問題的能力

22．20世紀30年代我國廣為采用的算術教材有( )

A．《筆算數學》 B.《最新初小算術教科書》

C.《復興初小算術課本》 D.《復興高小算術課本》

E.《復興算術教學法》

23．影響遷移的內部因素之一是知識的( )

A．系統性 B.概括性

C.靈活性 D.可辨性

E.穩定性

24．影響小學生學習數學的內部因素有( )

A．學習動機和興趣 B.學習策略

C.思維水平 D.教師的教學方法

E.數學認知結構的組織水平

25．課堂學習中數學規則學習的基本形式是( )

A．有意義學習 B.機械學習

C.發現學習 D.接受學習

E.范例學習

26．下列學習活動中屬于概念同化的有( )

A．操作探索長方體體積公式

B.利用學具探索正方形的特征

C.利用整數加法法則學習分數加法法則

D.在“角”的概念的基礎上學習“直角”

E.在“假分數”的基礎上學習“帶分數”的概念

27．按照直觀手段的具體化程度可將直觀手段分為( )

A．實物直觀 B.模象直觀

C.幻燈 D.語言直觀

E.計算機

28．練習法的功能主要有( )

A．教學 B.教育

C.發展 D.反饋

E.創造

29．小學數學課外活動的特點主要有( )

A．活動性 B.自主性

C.思考性 D.創造性

E.主體性

30．備課的基本要求有( )

A．鉆研大綱 B.研究教材

C.了解學生 D.選擇恰當的教學方法

E.布置課外作業

31．課堂教學評價的要素主要有( )

A．教學目標 B.教學內容

C.教學過程 D.教學方法

E.教師素質

32．推理的主要類型包括( )

A．歸納推理 B.演繹推理

C.類比推理 D.聯想

E.直觀想象

33．數學思維品質的主要特點有( )

A．深刻性 B.靈活性

C.敏捷性 D.批判性

E.獨立性

34．以下因素中屬于非智力因素的是( )

A．動機 B.興趣

C.感知 D.情感

E.性格

35．下列概念屬于同一關系的有( )

A．等邊三角形與正三角形 B.長方形與矩形

C.百分數與百分比 D.最簡分數與既約分數

E.奇數與素數

三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

36．嘗試學習方法

37．數學技能

38．非智力因素

39．數學思維

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

40．簡述小學生數學學習遷移的特點。

41．簡述思維與感知的關系。

42．簡述小學數學教學中計算教學內容的范圍。

43．在教案設計中，如何進行練習的安排？

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

44．試述數學教學中如何貫徹具體與抽象相結合的原則。

45．試論述在小學數學教學中應如何培養學生初步的空間觀念。

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【關鍵詞】小學數學課堂教學；生活化教學；教學氛圍

一、發揮多媒體優勢，營造生活化教學氛圍

伴隨著教育教學改革發展的步伐，信息技術與小學數學課程的整合情況有待于教育教學界同仁不斷深入探索?，F代多媒體信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響，小學數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，以創造生活化課堂教學環境為途徑，以激發學生學習數學的興趣，提高小學數學教學質量，提高學生素質為目的。實現教學資源整合有利于學生形象化地理解數學概念，認識數學命題和公式的本質。發揮現代多媒體的優勢，營造良好的教學氛圍，實施信息技術與數學課程的整合。尤其在新課改實施以來，由于種種原因，信息技術與小學數學課程的整合亟須進一步深化研究，具體實施情況并不樂觀，在教學實踐中出現了一些誤區。筆者認為要改變現狀，教師首先要更新教育理念，掌握信息技術與數學課程整合的理論，提高計算機運用水平，其次要展示與新課程配套的整合理念下的教學設計案例，供一線教師參考與研究學習，從而提高數學教師信息技術與數學課程整合的水平。利用多媒體優勢，把抽象的數學概念形象化，在生活實踐中感悟數學理念，進一步讓小學生加深印象，便于理解，牢固掌握數學概念。在生活情趣與數學教學緊密結合的過程中，讓學生以愉快的心情探索數學知識的奧妙，真正理解數學概念的內涵和外延，對具體數學難題進行探究性解答。教師要把數學概念的形成過程，以形象、生動的動態化演示過程展現在學生面前，讓學生自己在對數學概念的反復感知過程中進行分析、類比、抽象的基礎上完成。

二、改變傳統文化觀念，創設新型課堂教學情境

傳統教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學理念支持下的教學模式，培養出的學生循規蹈矩，尊崇權威，對教師指定的學習內容不敢隨意改變，更談不上有自主創新意識。傳統教育培養的學生過于嚴謹，缺乏開拓創新精神。通過恰當的教學情境的設置，學生很快能夠明白這些數學概念是如何創造出來的，通過賦予生活情趣的教學情境的設置，教師可以創造性地運用形象的語言簡述抽象的數學概念。所以，教師的主導作用是構建有利于數學教學的生活化教學情境。經過一段時間的培養，學生在獲取信息、處理和運用信息、自學等方面的能力大有提高，從而提高了學習效率。學生是學習的主體，在數學學習中，有算式，算理的運算與推理，有對事物的數量、形狀、運動狀態的分析，還有用數學概念進行的“數”“形”的轉化。在教師的引導下，學生在課堂上思維始終處于活躍狀態，能夠主動對生活中的數學現象進行歸納和探究，進一步印證數學概念的科學性。學生在學習中以探索精神與教師或同學進行廣泛交流，相互學習，相互促進。這些操作、思考與交流若與信息技術整合起來，則可強化數學教學效果。而這種整合主要依靠教師的教學整合設計和教學過程的調控，使學生發現數學的內在規律，形成內在聯系，達到對數學本質的理解和應用。這就是整合的全過程。信息技術為創設這種情境提供了可能。信息技術為“多元聯系表示”提供了有力的工具。信息技術為復雜、重復的運算、制圖提供了簡潔、快速的工具，內容不再局限于書本知識，只有把常規教學手段與多媒體技術有效結合起來，數學教學質量才能更上一層樓。

三、激發學生對數學的興趣，培養學生探索精神

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關鍵詞：小學數學；師生互動；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-240-01

傳統小學數學的教學方式基本屬于一種教師說學生聽的互動方式，這樣的教學方式對于激發學生的主體參與性來說是非常不利的，也是與新課程理念相違背的?！皫熒印边@種課堂教學是師生交往的一部分，是教學活動中最重要的環節之一，是新課程背景下提出的一種非常有效的教學方式?；咏虒W方式具有一定的時代性和先進性，自從互動教學方式在課堂中實施以來，有效地調動了學生的課堂學習積極性。但有的流于表面的“師生互動”對教學質量的提高不能起到任何作用?！皫熒印痹谡n堂教學中的運用是否得當，取決于教師能否正確地認識“師生互動”的本質。那么，在課堂上如何建立有效的“師生互動”，接下來本文結合小學數學教學實踐進行簡單的分析：

一、互動教學的概念

要進行互動的教學，首先我們就要對其的概念進行了解，知道何為互動教學。所謂“互動”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式?；邮切袨橹黧w借助一定的手段，與他人或環境互作用、影響的過程

二、互動教學的意義

互動是在教師所創設的情境中，師生之間、生生之間所進行的語言交際活動，是一種從簡單到復雜的意義建構，是交流信息、表達情感的有效途徑，是培養語言運用能力、思維能力、創新意識、發展健全人格的重要手段。學生在教師的指導下，自由表達思想和情感、擴充教材內容，并參照教材中所提供的知識和信息開展一系列有意義的交際活動。教師是互動的組織者、指導者、參與者和評價者。教師根據教材的內容，設置生動的教學情景，有計劃地引導學生參與活動，并適時指導和幫助，同時作為一位普通的小組成員積極參與課堂互動，尊重學生的個人經驗，重視他們的感情和意見?；又蠼處熯M行總結和評價，并提出自己的看法和建議。

三、互動教學的實施

1、結合學生的實際設計教案

教案是針對社會需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式。設計教案是教師上好課的根本，是有效的教學活動的基礎。要實施教學互動，首先，必須在此時思考如何促進學生主動地參與數學活動。其次，教師自己要不斷充實自己，學習和采用新的知識或教學策略，并將之糅合于自己教學的每個細節。再次，預測學生可能的不同回答，精心準備各種應對預案，做好彈性化的教學設計。最后，在教學設計時給學生預留足夠的時空，讓學生充分思考、自主合作探究。

2、創設情境促使學生參與互動

要使學生全員參與、全程參與互動，在教學中我們可以利用日常生活的實例進行教學，調動學生的積極性。那么這就需要教師學會利用生活經驗，形成“生活經驗教材化，教材理論實踐化”的教學策略。在他們遇到問題時，精心總結出學生共性的問題，再進行集體點評、指導。這樣，學生從容地理解數學問題和活動，使他們帶著濃厚的興趣在生活中發現數學問題，運用數學策略解決生活問題，培養他們的探究意識和解決問題的能力。

3、從激發學生內需力增強信心

小學數學中有許多知識點是枯燥的，他們經常違背教師的引導和預設。那么就需要教師靈活地運用自己的經驗激發學生的學習興趣。并可以通過多媒體課件進行驗證。激發了學生強烈的好奇心，使他們的心中滋生迫切的需求和興趣，這樣教學互動也就順利展開了。

4、反思中不斷優化教學方式方法

對于教師來講，要搞好自身的專業成長，更有效地搞好教學互動，就必須在每節課后，對自己的教學歷程、教學設計等進行深刻的自我反思。比如導學環節沒有達到預期互動效果是哪些，問題出在何處，在今后的教學中如何改進，哪些已經達到了互動的效果，有無提升的余地這樣才能更好地提高教師的教學技能，同時經過改進讓學生越來越適應自己的教學風格。要想使教學互動有效，能在互動中大面積提高學生的數學素養，教師除了要在平時的教學實踐中加以總結和積累、提高和改善外，還要靜心學習各種教育理論和新課標，通過自學內化為自己的教學策略，并自然地利用學到的知識指導自己的教學活動，運用學到的理論思考、預測學生的學習心態，設身處地地為學生著想，從他們的角度設計教學，擴大教學效益。

四、結語

師生互動作為學生數學學習的一種必不可少的方式，有效的互動是一個在教師關注學生的需要、認可的認知成果、肯定學生學習基礎上適時引導的過程。我們應該結合教學知識的特點以及學生在學習過程中的需要去有效的組織師生互動，提高數學解決問題的能力，并形成良好的數學素養。

參考文獻：

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一、將數學問題化身符號，打開學生的智慧之門

符號化思想就是指用符號化的語言（包括字母、數字、圖形和各種特定的符號）來描述數學的內容，主要指人們有意識地、普遍地運用符號去表述研究的對象。小學生使用圖畫來表達他們意愿的接受程度遠遠要比語言文字大得多。在教學中結合小學生的這個特點，因勢利導，將相對枯燥的語言變為學生樂意接受的符號形式，讓學生體驗知識產生的全過程，可以創設師生共贏的高效教學。

1.從學生出發，直擊知識目標。

在教學三年級上冊《有趣的搭配》一課時，我先讓學生進行小組活動，用學具袋里的衣服卡片通過擺一擺的方法，先確定三件上衣和兩件下衣一共可以搭配出六種方案。再讓學生明白“思考問題應該有序”，這樣表達這六種方案才會不重復也不遺漏。

2.讓學生體驗知識產生的全過程，重視過程，借助符號讓方法在學生的探究中自然生成。

為了能把自己思考的成果有序、清楚地給大家展示出來，我設計了“動腦想一想，用自己喜歡的方法，簡潔、清楚地把擺放過程記錄下來”這一環節?？此坪唵蔚男〗M合作蘊含著豐富的內容，需要學生們想一想用什么樣的方法是簡潔而且清楚的，接著再思考怎樣記錄。在備課時，我也曾經困惑過，擔心有無法事先預知的情況出現。但給足學生們小組活動時間后，令人意想不到的結果出現了?？粗且环蛭淖?、或圖形、或連線、或算式的記錄方法，真是暗暗驚嘆學生們的創造力。我從各小組挑選出一些有代表性的創作，展示出來和學生們一起評析，師生總結出了文字記錄法、畫圖記錄法、連線記錄法、符號記錄法和算式法。這些迸發學生創新思維的記錄方法恰恰是這節課的精髓所在。

3.實際效果。

在符號化思想的指導下，使得教學內容更加貼近學生，更重要的是整個教學過程圍繞著如何優化符號，利用符號解決數學問題，為師生共同創造了一個不斷向前探索的課堂，就像一把開啟學生智慧的鑰匙，調動了手、腦、耳、眼各種感官，達到了學生感受樂學、教師感受樂教的高效雙贏。

二、將數學問題化身模型，幫助學生化難為易

模型思想就是針對要解決的問題，構造相應的數學模型，通過對數學模型的研究來解決實際問題的一種數學思想方法。通過不斷的教學實踐，我發現幫助學生建立數學模型有利于將復雜的問題轉化成學生能夠接受的問題，化整為零，可以高效地幫助學生進行問題的解決。同時，在課堂教學中，重視滲透模型化思想，幫助小學生建立并把握有關的數學模型，有利于學生把握數學的本質，使教學目標順利達成，學生輕松掌握知識，提高學生數學能力。

在學習四年級下冊《植樹問題》一課時，由于路線的總長度被樹平均分成若干段，如果路線不同、植樹要求不同，路線被分成的段數（間隔數）和植樹棵樹（株數）之間的關系就不同。再加上由此引發的類似問題，像安裝路燈、站隊方陣、鋸木頭、走樓梯等，使得本課教學難點重重。為了不給學生造成畏難心理，筆者將最簡單的植樹問題化為一個“基礎模型”：新課伊始，不著急進入植樹問題，先讓所有學生觀察自己最熟悉不過的一只手，由此引發學生的好奇與疑問。教師提問：“我們都知道一只手有五根手指，那你們有沒有注意過五根手指之間一共有幾個間隙呢？”問題一出，所有學生紛紛伸出自己的手數起來。這個環節的設置充分地將接下來的植樹問題的單行問題（兩端都種、兩端不種、只種一端）與學生們的手聯系到了一起，當一只手五指張開的時候就是五棵樹，大拇指和小拇指充當了首尾位置，就相當于兩端都種，那么五棵樹之間的間隔數就是五根手指之間的間隙4個，“株數等于間隔數加上1”，不需要過多講解和圖示，學生脫口而出。學生的學習興趣被調動起來了，教師趁熱打鐵，接著將大拇指和小拇指收起來，伸出另外三根手指，就相當于兩端不種，間隔數未變樹卻少兩棵，“株數等于間隔數減去1”。每人的一只手，充當了教學的大幫手，這只手就相當于一個會變魔術的模型，手一伸，學生的思維立刻被激活，不需要過多地提示，適時地引導，課堂被賦予活力，學生們體驗了成功的喜悅，全班學生基本達到了“當堂學，當堂會”。這樣的一節課后還需過多的作業么？

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在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?親愛的讀者，小編為您準備了一些中學數學教師工作總結范文，請笑納!

中學數學教師工作總結范文1作為數學教師，我深知培養學生學習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學工作中，我始終堅持面向全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，在遵循基本教育教學規律的前提下，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展;潛心做好備、教、改、導、輔教學五環節，密切關注新課改形勢下教學發展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的四點體會：

1、要提高教學質量，關鍵是搞好課堂教學。

為了上好課，我做了以下工作：在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學生實際，合理創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;針對七年級新生在學業水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學、課堂互動、設置不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發學習的內動力。

2、引導學生培養良好的學習習慣和學習方法

是一項長期而系統的工作。

學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養成良好的學習習慣。我們的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養是十分重要的教學任務之一。在課堂教學中，我注重培養學生“會思考、會發現、會提問”的習慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業，及時向學生反饋學習成果等形式潛移默化培養學生“會預習、會復習、會獨立完成作業”的習慣。

3、做好課外輔導工作是穩步提升教學質量的保障。

和很多老師的感受一樣：現在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態度上都出現一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經常不能按時完成基本學習任務，甚至有的出現厭學的情緒;針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們重新樹立起學習的勇氣。這樣一來他們也愿意從學習中尋找成功感，從而為整個班級的穩定和可持續發展提供了保障。

4、加強學習，不斷提高個人綜合素質是順應新形勢下教學發展的需要。

一年的七年級教學，我深感傳統的教學方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學中引導和組織學生，如何在四十五分鐘外做好學生的心里疏導，有時顯得比教學本身更重要。因此，我們只有不斷加強學習，不墨守成規，尊重學生的個體差異和個性發展，注重教學積累和教學實踐，不斷提高教師個人綜合素質，才能順應教學發展的需要。

中學數學教師工作總結范文2數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識，本人從事數學教學多年，下面就談談對數學教學的一點淺顯的體會。

1、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

(1)、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

(2)、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

(3)、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

(4)、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

(5)、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

2、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

(1)、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

(3)、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

(4)、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

3、創設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進1步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

中學數學教師工作總結范文3作為一個數學教師我覺得要搞好數學教學工作，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應學生的的教學方法，以我這一年的教學經驗與體會，覺得從以下兩大方面出發，教學成績應是可以上去的。

第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，因為學生們大都有厭學的情緒所以教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關懷與幫助。有一點也很重要，就是優良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。

對于教學方面，我主要從以下六點入手，

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

第三點：，每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。

以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。作為一個數學教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學方法，我雖沒有教改，實際上已是 " 半個教改 " ，我的教學是 " 常規 " 與 " 教改 " 相結合，并博采眾長，不斷改進，爭取更好成績。

中學數學教師工作總結范文4經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：

一、面向全體 因材施教

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

1、備課。

精心鉆研教材，細心備課;做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

2、授課。

一是從問題出發進行教學。美國的心理學家布魯納曾說過“教學過程是提出問題解決問題持續不斷的教學活動”,而問題又是數學的心臟,通過問題教學喚起學生的創造靈感，點燃創造思維的火花，激發學生學習的內動力，開啟心智。從而使學生達到“三自”，即：自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。

3、創造成功體驗的機會。

一是從多個方面給學困生創設學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施;

二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。

4、利用年輕精力充沛優勢。

在下半學期抓好部分學生晚自修工作，形成學習小團體，帶動班級、年級學習數學的風氣。利用網絡資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。

二、團結奉獻 拼博進取

1、團隊合作。

雖然初三教師只是一人孤軍奮戰，但我們三位數學老師團結在一起，把初三教學工作擺在首位，齊心協力，采用聽課、評課，使初三的數學教學達到揚長避短的目的。

2、努力拼搏。

在復習階段，老師們團結合作，齊心協力，找題、選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習題具有典型性，科學性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當天必須批改，因此，經常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負有心人。

三、科學備考 真抓實干

1、制定切實可行的復習計劃。

具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。

復習分三個階段：(1)基礎復習、(2)專題訓練(3)摸擬測試。第一階段要求緊_教材，打好基礎知識，做到三個重視。

1.重視易混、易錯知識點;

2.重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法;

3.重視學生的薄弱環節，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。

以上是我在初三數學教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標的實驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。

中學數學教師工作總結范文5本學期來在學校黨、政、工的領導下，在廣大教師的支持下，在工作中取得了較好的成績，同時自身素質也得到了較大的提高，為了能更好地做好今后的工作，現將本期所作工作總結如下。

我在教學中的主要環節是以下幾方面：

1、課前準備工作

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 除認真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學生，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。這樣能使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性。

在了解學生的基礎上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。 把教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要內容。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。

新課程數學的組織教學與傳統的組織教學有明顯的不同，我們知道，組織教學的任務就是把全班學生的注意力自始至終組織到當堂課的學習任務上來。傳統的課堂教學，更多地是教師將學生的注意力集中在教師的講授上，但是根據學生的年齡特征，組織教學應貫穿于全部教學過程之中。

在組織教學中，教師要能真正起作用，達到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學生產生壓抑和過度焦慮，使學生在和諧的氣氛中發揮出正常的智力水平，高效地進行學習。

(2)其次是復習舊課，引入新課。根據學生掌握知識的情況以及涉及本課的有關知識進行復習，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質，然后，自然過渡，引入新課，簡述學習課題，布置學習內容，明確學習要求，以保證教學過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學生學習上的差異，這樣學生可以快者快學，慢者慢學，達到了班集體與個別化相結合。

(3)再次是學生根據教師要求獨立進行學習活動。在理解教材內容的基礎上做練習，及時反饋學習效果，自己不能解決的問題及時請教老師。

對于學習思維品質不踏實的學生，要注意用具體的事例，通過嚴格要求，逐漸培養他們的踏實品質。對于學習成績優異者，應指導他們向深度、廣度發展，向他們提出進一步深入學習，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發揮其潛力，提高效率，超額超前完成學習任務，對于學習基礎較差，思維不敏捷的學生，加強重點輔導。

在這里教師掌握每個學生的情況和把握整個課堂，始終處于積極主動的狀態非常重要。

3、課后輔導工作要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上。