藥理學的總結范文

導語：如何才能寫好一篇藥理學的總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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內容提要：語文綜合性學習是新教材的一個亮點，它的價值所在就是倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但在開展綜合性學習活動中，由于學生性格差異、成績的差異以及口語表達能力參差不齊，導致學生參與熱情不高、效果不好。怎樣才能在綜合性學習活動中培養學生說的能力呢？筆者認為應從以下方面做起：首先要尊重學生主體，激發學生自我表達的欲望，使學生“敢說”；其次明確活動任務，促使學生充分搜集資料，使學生“有話說”；再次，指導表達技巧，有效利用體態語言，使學生“會說”；最后在活動過程中加強對學生說的評價，促使學生在說的基礎上再有所提高。

關鍵詞：綜合性學習；說的能力；接軌

語文綜合性學習是新教材的一個亮點，但在綜合性學習活動中，由于學生性格差異和成績的差異，其口語表達能力參差不齊?；顒訒r善于表達的、喜歡表現的同學侃侃而談；表達能力欠缺、膽怯內向的同學或冷眼旁觀，或甘做傾聽者；喜歡表現但又不善于表達的同學說的話令人啼笑皆非。怎樣才能在綜合性學習活動中培養學生說的能力呢？筆者認為教師應做到以下幾點：

一、尊重學生主體，激發學生自我表達的欲望，使學生“敢說”

活動開展前，教師必須制定明_的目標，并且按照由易到難的認知規律分層推進，使得每一個學生都能夠找出適合自己的鍛煉口語表達能力的時機，使其產生表達的欲望，享受表達的自我滿足，從而獲得進一步提高表達能力的自信。教師要讓學生敢開口，想開口，對學生少一些批評，多一些表揚，將相信同學們都能成功的期望傳達給每一位學生。教師要特別關注“開口難”的學生，鼓勵他們大膽地與別人交流、溝通，真正融入到集體之中，逐漸產生一種集體歸屬感。這就是要求教師營造寬松、和諧、民主的氛圍，做到人人參與。在活動中既要有小組討論，又要有全班匯報；既有師生交流，又要有生生交流；每個同學既要問又要答，既要動口，又要動腦，使活動生動活潑、生機盎然。教師應尊重學生主體，放心讓學生暢所欲言，放手讓學生自言其是。

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關鍵詞：藥理學；實驗教學；改革

藥理學不僅是藥學核心專業課程之一，也是新藥研發過程中必不可少的一部分。同時，執業藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學是執業藥師考試必考科目之一。實驗教學是藥理學教學的重要部分，是培養具有高素質藥學人才的關鍵環節之一，[1]是培養學生動手能力、創新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統的藥理學實驗教學模式單一，以驗證實驗居多，學生多是被動接受，對實驗內容沒有興趣。為了更好地與藥學專業培養目標相適應，培養藥學專業學生的動手能力與創新能力，我們在教學過程對藥理學實驗教學的內容、方法進行一些改革。

1.改變教學模式，激發學生學習興趣

傳統的藥理學實驗教學模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎上，按照課前學生預習，老師課堂講解實驗內容并示教，學生按實驗內容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學過程。這種教學模式統一但古板，缺乏創新性，造成學生實驗前不愿預習、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結思考等問題。由此可見，要使實驗教學走上正軌，與理論教學相呼應，成為提高學生能力的工具，必須打破傳統實驗教學模式，充分激發學生的學習興趣。

驗證性實驗主要是為了加深學生對理論知識的理解。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應有的作用，我們換一種方式，可以讓學生提前預習實驗，根據所學理論知識，推測實驗結果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生進行簡單講解。老師在學生講解后組織學生討論、總結。這樣的方式能充分調動學生實驗的積極性和培養學生自學的能力。

2.增加設計性實驗，培養學生創新能力

傳統的藥理學實驗教學方法忽視了培養學生的創造性思維。我們針對不同的學生適時引導他們設計自己的實驗教學內容。這就充分調動了他們的創造性、科學思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎上，教師根據課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內容。由學生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導。這樣的實驗過程由學生自主設計完成，使學生逐步掌握藥理學的實驗方法，調動實驗的積極性，變被動為主動，培養學生的創新能力和動手能力。

3.突出藥學專業特點，與臨床案例結合

藥學專業接觸的都是藥品，包括藥物的作用機理、應用、不良反應等，這些都是成熟的知識。但教材中學習的藥物與實際應用的藥物還有較大差異，有些藥物已經淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學校學習的理論知識與實際應用相差較大。比如，藥理學中雖然學習了抗菌藥物，但學生學習理論知識后很難將這些藥物與實際應用結合起來，實驗鏈霉素的毒性反應及解救以注射過量的鏈霉素使之產生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學生對抗菌藥物的合理應用充分理解。老師可以結合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學生將理論知識與實際相結合，學以致用，調動其學習藥理學的積極性。

我院針對藥理學傳統實驗教學中存在的一些問題進行了改革，提高了學生學習的積極性和主動性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了實驗教學效果，保證了教學的質量。但是教學改革是無止境的，在今后的實驗教學中，我們將繼續探索，不斷發展和完善藥理學實驗教學。

參考文獻：

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【關鍵詞】藥理學；教學；多媒體技術；應用策略

1.分析藥理學教學中運用多媒體技術存在的問題

1.1忽視了教學內容，過于注重多媒體的教學形式。由于一部分教師在藥理學的課堂教學當中，過于注重多媒體教學形式的應用，卻忽視了藥理學教學的內容，導致藥理學課堂教學出現了本末倒置的情況，多媒體課件質量不高，已經成為影響教學效果的主要問題。這種情況并不少見，教師往往為迎合學生的興趣，在制作多媒體課件時，并未將課程內容的科學性置于首位，只是在表面上追求花哨、新穎、活潑、動感的教學形式與藝術效果，教學內容與教學設計被忽視，使得學生將注意力過多的集中在多媒體技術展示方面，并未對教學信息本身產生直接的興趣。在這樣的環境下，藥理學教學的有效性明顯不高。

1.2對多媒體的依賴性較強，教師的引導作用未得到充分地發揮。在課堂上不管是哪種教學手段或者教學方法的使用都要依靠教師有效的引導，教師的這一重要地位是無可替代的。實踐教學當中，教師必須按照授課的內容以及學生在課堂上的心理狀態表現，通過豐富的表情、幽默的語言、優美的板書以及較為形象的支體動作，為學生講解藥理學的知識，激起學生的學習興趣與學習積極性。但是，一部分教師對于多媒體技術的過分依賴，導致其教學的思路被已有的藥理學教學課件所制約，使得課堂教學失去了靈活性，導致教師在課堂上使用多媒體技術時，往往成為課件的解說員或者放映員，對于課堂缺乏運籌帷幄的能力，對于學生在課堂上的學習狀態、表現缺乏關注度，也缺乏根據學生的實際表現對教學節奏進行調整的能力，使得教和學這二者之前出現脫軌的現象，使得課堂教學當中教師的主導作用被弱化，影響了師生間的有效交流，教師人格魅力無法影響到學生的學習積極性，教學有效性普遍偏低。

1.3過快的教學節奏，學生在課堂上缺乏思維活動發展的過程。由于多媒體技術的應用，使得藥理學教學的信息量明顯加大，往往會比傳統藥理學教學模式的信息量高出2-3倍，為了將教學任務完成，很多教師在運用多媒體這時都缺乏對教學節奏的控制，使得課堂教學的內容過多且信息量較大，播放課件的速度也明顯加快，學生在課堂上用于思考的時間較少，這種情況下學生有如走馬觀花。在這種快節奏的藥理學課堂，由于藥理學信息量較大，學生往往沒有思考與做筆記的時間，對于課堂的內容更是難以消化與理解，學生的大腦在一種極其疲備的狀態下，學習注意力很難集中，根本無法實現理想的教學效果。

2.探討藥理學教學中多媒體技術的應用策略

2.1以教學內容為依據，精心制作多媒體課件。藥理學教學當中，教師要按照藥理學的教學內容精心制作多媒體課件。教師在制作課件時，首先要避免把課件做成與教材內容完全相同的電子書，避免把屏幕視為電子黑板，其次要避免對視聽效果進行盲目地追求，避免將一些與藥理學教學內容沒有直接關系的音樂、動畫、圖像等內容融入到課件當中。所以，教師在制作課件時，一定要與藥理學的學科特點與內容相結合，精神做好教學的設計工作，在對教材深入研究的前提下，有效的歸納并總結，不要過于簡單的羅列，要保持課件畫面的清新、簡潔，且要突出重點、布局合理，還要確保流暢的播放。另外，藥理學教學課件還要按照具體教學要求與課堂實際情況來調整與補充，使多媒體這一教學工具的輔助作用充分發揮出來，提升藥理學的教學效果。

2.2結合傳統教學方式，合理運用多媒體教學。藥理學教師在運用多媒體技術進行教學時，必須結合傳統藥理學教學手段存在的優勢，科學合理地運用多媒體教學技術。實際教學當中，多媒體教學要避免一刀切的教學方式，要按照藥理學教學內容，合理地安排多媒體教學與傳統教學兩者所占的時間比例。多媒體教學的過程當中，必須將多媒體教學方式形象生動的特點充分發揮出來，再把傳統教學當中的板書講授教學合理地插入其中，通過教師自身的語言藝術有效地吸引學生對教學內容的注意力，加強教師與學生之間的互動，提升討論與交流的效果。把多媒體教學與傳統教學手段有效地結合起來，可以相得益彰，提升藥理學教學的有效性。

2.3控制多媒體教學的信息量，調節藥理學課堂的教學節奏。多媒體教學具有快捷性與集成性的特點，使藥理學課堂教學時的信息量增加了很多。這種情況下，教師如果不對學生的接受能力與理解能力進行科學的分析，一部分學生極有可能無法接受大量的信息，教學效果反而會受到影響，導致教學率低下。藥理學課程的內容具有復雜性與多樣性的特點，所以，教師在教學當中，必須合理安排課堂教學的信息量，避免因信息量過大導致學生找不到學習的重點和難點。另外，教師對于教學節奏的控制也是藥理學教師教學藝術的展現。

3.結語

綜上所述，藥理學教學當中，要以教學內容為依據，精心制作多媒體課件，再結合傳統教學方式，合理運用多媒體教學，同時教師必須控制多媒體教學的信息量，調節藥理學課堂的教學節奏，才能使多媒體教育技術成為傳統教學的有益補充，提升藥理學教學的效果。

參考文獻：

[1]鄭梓南,常剛,劉志遠.淺談藥理學教學改革[J].中國藥房,2011(28).

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[關鍵詞]藥理學；制藥工程；教學改革

制藥工程專業是一個培養從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業。其中藥學知識領域中重要的知識單元——藥理學的教學目標在于：幫助學生掌握藥物分子與機體生物靶點之間相互作用規律[3]。藥理學知識與化學、工程學相關知識的合理融合是培養制藥工程這一交叉學科優秀專業人才的有效途徑。藥理學作為制藥工程系培養方案中的專業必修課，被設置到大三上學期完成，共48學時。自該門課程開課以來，學生對課程表現出強烈的學習興趣，且普遍反映教學效果較佳。然而，隨著教學經驗的逐增，筆者通過對教學效果的系列調研，發現該課程的教學效果還可以通過適度改革更上一層樓。由于制藥工程學屬于新的專業，全國尚未形成完整的教學體系。同時由于制藥工程專業學生缺乏醫學專業知識，學習藥理學的基礎薄弱。因此，針對制藥工程專業學生的學科特點，本文對藥理學課程進行針對性的改革如下。

1藥理學課程設計思路的改革

根據需要，筆者從課程內容組織形式，課程人員組織形式以及課程重點難點及解決辦法提出了相應改革。

1.1課程內容組織形式

(1)模塊式教學，及時小結：藥理學課程內容較多，若按傳統的教學模式逐一介紹每類藥物，學生感覺信息量太大，難以記憶。于是筆者將課程內容分為5大模塊：藥動學及藥效學總論；外周神經系統藥物藥理；中樞神經系統藥物藥理；內臟系統藥物藥理；激素類藥物藥理。進行模塊式教學，并及時在每個模塊學習完畢后進行小結，輔助學生從整體上把握知識點全貌的同時，培養了學生主動尋找知識點間聯系與規律的學習習慣。

(2)浸入式教學模式：在用多媒體教授基礎理論知識的基礎上，針對該專業學生缺乏醫學知識背景及缺失臨床實踐環節的特點，最大限度地使用實物(例如收集各類藥物的藥瓶，說明書等)及各種教學用道具(例如眼的解剖結構模型等)，使學生的平面學習變成實物學習，增強學習興趣，提高學習效率。此外，合理發動學生在充分調研的基礎上進行情景模擬(如扮演有機磷農藥中毒后的表現及解救)，積極調動學習興趣的同時，培養了學生主動思考的學習習慣。

1.2課程人員組織形式：在以往的課程教學過程中，由于教學模式單一，從授課、答疑到考察都是由筆者一人完成。本次課程改革涉及多種教學手段，因此要求參與課程教學的人員組織形式有所變化。具體表現如下：(1)中南大學湘雅醫學院診斷學教研室副主任吳靜教授有著豐富的臨床教學經驗及扎實的醫學背景。在課程改革中主要負責提供相關教學道具，并就一些情景演示環節進行指導；(2)中南大學藥學院藥理學系江俊麟教授常年從事藥理學的教學與科研工作，能敏銳地把握藥理學的前沿問題。在課程改革中主要負責協作指導多媒體教學的制作及審核模塊式教學的合理性；(3)中南大學化學化工學院生物相關方向的專家劉佳佳教授，作為制藥工程系的老牌領導，具備豐富的教學經驗，對制藥工程系的現狀與發展有著獨特的見解。在課程改革中主要負責組織、協調與管理等工作。

1.3課程重點難點及解決辦法：(1)將知識點“邏輯化”：雖然藥理學需要掌握的知識點比較多，信息量大，但各知識點之間有一定的聯系。筆者擬通過將知識點“邏輯化”的方法，引導學生從病理生理學的角度理解藥物的藥理作用，并由此推導藥物的臨床應用及不良反應。杜絕死記硬背的學習方法，最大程度地提高學習效率。(2)將知識點“應用化”：掌握藥理學基本知識的最終目的是應用。筆者擬通過“講練結合”的方法，最大限度地鍛煉學生應用知識解決問題的能力。一方面變枯燥的學習為有趣的活動，調動學習積極性；另一方面能及時對學生應用能力進行評價，進而進行調整性干預、引導。例如在第一部分藥動力學的教學過程中，用一道計算題“68kg患者使用某藥，已知該藥的F值為100%，Cp為15mg/L，CL為0.65mL/min/kg，Vd為0.5L/kg，該藥的治療窗為10~20mg/L。請問DL為多少？給藥速度為多少？”讓學生體會基礎理論知識是如何解決實際問題的。

2藥理學課程教學方法的改革

(1)單向性教學模式向雙向性教學模式轉化：傳統的教學模式是單向性的傳授知識，而實際教學過程中，學生并不是被動的接收知識的機器。筆者擬適當設置課題互動環節，對學生接受知識的效果及時進行評價和反饋，以根據實際情況對教學過程做出針對性調整。具體改革方式為：2/3的課程時間老師教授為主，1/3的課程時間留給學生進行討論、反饋。討論和反饋的范圍包括：對所接受的知識點的理解是否完全(可通過習題練習的方式體現)？是否需要老師再補充其他相關知識？

(2)單一性教學模式向浸入式教學模式轉化：傳統的教學形式幾乎全部依賴于多媒體教學。然而，實際教學過程中，單一的教學模式容易導致學生出現視覺疲勞的現象。筆者結合了“多媒體為主的基礎理論知識教授”、“展示實物”、“輔助教學道具”及“情景模擬”等多種教學模式，實現了單一性教學模式向浸入式教學模式的轉化。

(3)被動式教學模式向主動性教學模式轉化：傳統的教學過程多為被動式教學，即以老師傳授知識為主。但實際上，本科生是具備一定自學能力的群體，照本宣科不是本科教學的初衷。培養本科生主動思考的能力是該項目主要目標之一。具體改革方式為：對與關鍵知識點的講解模式由“講授”變為“提問”，即在確認學生以具備解決問題的基本知識后，有意識地引導學生主動思考，主動找到解決問題的方案。

(4)傳統思維模式向逆向思維模式轉化：在課程教學過程中合理設置“學生提問或出題”的環節。每堂課結束前5分鐘留時間讓學生模擬老師的角色來提問或出題?！疤釂枴笔侵柑岢鲎约阂苫蟛恢膯栴}，而“出題”是提出一些自己知道但認為值得考考大家的問題。這種逆向思維的模式可以考察學生主動總結及思考的能力。該方式在活躍課堂氣氛的同時，一定程度上達到了主動對本次課內容進行課堂小結的目的。

(5)以老師為主體的教學模式向以學生為主體的教學模式轉化：①提出爭議性問題，組織小組辯論賽；②提供藥理學相關的前沿性科學成果，引導學生自主解讀。

3藥理學課程考核方式的改革

既往的考核體系是理論考試占70%，平時成績占30%。理論考試采用閉卷形式，而平時成績主要來自出勤率。該體系很難對學生的應用能力、總結能力、理解能力、學習習慣及主動思考能力等進行綜合評估，而且會誘導學生形成死記硬背、臨時抱佛腳的壞習慣。改革后的課程考核從理論考試及平時成績兩方面實施改革。具體的考核方法如下：(1)理論考試(占總成績的70%)——閉卷與開卷相結合：試題分A1卷(閉卷)(占理論考試成績的60%)和A2卷(開卷)(占理論考試成績的40%)，其中A1卷主要是常規的試題，A2卷為應用及理解題?？荚嚂r間100分鐘，其中前60分鐘為閉卷考試(使用A1卷)，重點考察學生對基礎知識的掌握；后40分鐘為開卷考試(使用A2卷)，重點考察學生應用已知的知識解決實際問題的能力(可提供系列參考資料)。該項目合理結合了開卷開始和閉卷考試的優勢，與既往的閉卷考試相比，更能從應用能力、總結能力、理解能力、學習習慣及主動思考能力等方面對學生進行綜合考察。(2)平時成績(占總成績的30%)：①情景模擬(占平時成績的30%)：整個教學過程將設置2次藥理學情景模擬環節。允許班級學生自由組合后獲得每次情景模擬的機會(原則上每人只能參加一次)；②藥理學相關前沿科研成果解讀(占平時成績的20%)：整個教學過程將設置1次藥理學相關前沿科研成果解讀環節。允許班級學生自由組合后獲得成果解讀的機會。在老師的指導下由學生自由選擇相關科研成果，以多媒體制作為主要解讀形式?？疾禳c包括學生的理解能力、團隊分工協作能力、多媒體制作能力、講解能力等；③小組辯論賽(占平時成績的30%)：由老師提出藥理學相關的爭議性問題，自由組合正方、反方進行辯論?？疾鞂W生查閱文獻、分析問題的能力；④考勤(占平時成績的20%)。

4結束語

藥理學是鏈接化學與醫學的重要橋梁學科之一。從臨床角度提出問題，用化學的方法解決醫學的問題是交叉學科發展的趨勢。對本課程的改革促成學生最大程度地理解學習的目的及意義，避免今后從事藥品相關研究工作時選題的盲目性。同時還拓展了學生的研究思路，為培養以交叉學科融合為特點的制藥工程優秀人才做好儲備。

參考文獻

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[2]顧兵，李華南，等．制藥工程專業藥理學課程的教學探索[J]．化工高等教育，2009，03：36-38+67．

[3]李振，杜春娟．制藥工程專業藥理學教學改革與實踐[J]．中國藥房，2013，08：758-759．

[4]金堅，邱麗穎，等．制藥工程專業藥理學教學改革的探索與實踐[J]．中國醫藥導報，2012，26：151-152．

[5]楊碩曄，胡元森．我校制藥工程專業藥理學教學改革的實踐與探索[J]．中國藥房，2015，06：853-855．

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關鍵詞：混合教學模式；藥理學教學；有效應用

中圖分類號： G424.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-136-2

0 引言

一個完整的教學活動，必須要有一個比較明確的教學目標，因為只有在一個明確的教學目標的指引下，教師在進行教學工作的時候才會選擇適合的教學技術和手段進行教學活動，只有在合適的教學方式下，學生的學習才會更加高效。混合教學模式是指教師在教學的課堂中利用不同的教學手段、方法和學習理論等來進行教學工作。

1 混合教學模式

1.1 混合教學模式的定義

雖然混合教學模式是一種很早就出現的教育理論，但是目前混合教學模式仍然是教學事業中最近新出現的一個名詞。我們可以簡單地把混合教學模式解釋為在線學習和面授兩種教學方式結合的教學模式。所以混合教學模式可以概括為：通過對教學中學習環境、學習內容、學習媒體和學習模式等各方面的學習要素完美混合的現，優化學生學習的資源和教師在課堂上的教學水平，從而提高學生對課堂的滿意度，最終達到最佳的課堂教學水平和最優的學習效果。混合式教學模式是把電子信息化學習和傳統課堂中的合作學習的模式進行合作和互補，最終實現雙贏的教學模式。在藥理學課堂中實行混合式教學模式中，教師既要能夠充分發揮自身在課堂上的主導的作用，而且還要能夠把學生學習的自主性和積極性調動起來，從而為藥理學的課堂構建出一個全新的教學模式。

1.2 在藥理學實行混合式教學模式的必要性

在醫學課程中，藥理學是一門連接基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程，所以藥理學在醫學教育中有著非常重要的作用，學生藥理學知識學習的好壞直接影響著未來的臨床護理的工作。所以我國的藥理學的教學課堂中一般使用的講授法這個傳統的教學方法，在講授法這個教學方法中，學生只是在課堂上被動地接收教師提供的藥理學的知識，學生自己主動學習和思考的能力非常的缺乏[1]。雖然傳統的講授法注重在課堂上進行基礎知識的講授，但是現實是大多數的醫學學生的藥理學的基礎的知識非常的不扎實的，而且大多數的學生在課堂中以及課下的學習積極性非常低。這是因為在傳統的教學模式下的課堂非常的枯燥和無味，這就降低了學生在學習中的學習興趣，從而就導致了學生在藥理學的課堂中注意力不夠集中，造成藥理學的基礎知識掌握得非常薄弱。

要想提高學生的要藥理學的基礎知識，首先要提高學生對于藥理學的學習興趣和學習積極性，這樣才能夠為社會培養符合需求的藥理學人才。在藥理學課堂中引入混合式教學模式，注意把在線學習和課堂學習的銜接工作做好，在課堂中不斷使用不同的媒體和不同的信息的傳遞方式來調動學生對藥理學的學習興趣，促使學生不斷的主動進行藥理學知識的學習?；旌辖虒W模式是一種多樣性的教學模式，多樣的教學手段能夠激發學生的學習積極性和學習興趣，從而促進學生藥理學學習的質量和教學水平的提高。

2 混合式教學模式在藥理學教學中的應用

2.1 設定合理的課程目標

在推進混合教學模式在藥理學中的應用的時候，首先要能夠根據藥理學的特色和特點制定一個科學、合理和有效的課程目標。例如，從藥理學的學以致用、教學任務和專業知識等多個方面的內容來設計和制定出合理科學的教學活動，從而對線下和線上的教學任務進行銜接和貫穿。在使用混合式教學模式的時候，教師要能夠擔負起引導學生的作用，為學生在課前把教學任務進行分解，并且要幫助學生理解知識和能力之間的關系，這樣學生能夠進一步地提升自身的自主學習的能力[2]。例如，教師在進行藥理學導學案的設計的時候，要把線下學習和線上學習的關聯度進行強化，并且要能夠把學生進行適當的分組，從而加強學生對藥理學知識進行系統地學習和記憶?；旌鲜浇虒W模式是通過引導學生在課前進行適當的網絡知識的學習，從而為課堂的學習做好充足的準備，同時還能夠提高學生的學習效率和課堂的教學水平。

2.2 進一步優化在線課程

要想把混合式教學模式引入到藥理學的教學課程中，并且還能夠讓二者完美地結合在一起，藥理學教師就應該根據藥理學的特點來對藥理學的每一節課的在線課程進行優化。在藥理學的課堂中使用混合式的教學模式要能夠保證藥理學的在線課程是能夠和線下的面授課程是相互聯系和相互補充的，并且在每一節課堂上都要對藥理學的進行在線的知識點的測試。在進行線上的藥理學課程的時候，要能夠對一些容易出錯或者是難度比較大的知識點進行反復的舉例[3]，并且還要能夠讓學生對這些知識點進行多次的聯系，這樣學生在線下的藥理學課堂學習的時候，就會對這些知識點有更加清晰和明確的認識。作業的布置也是混合式教學模式應該注意的重點內容，線下的藥理學的課堂作業能夠增強學生和教師之間進行互動，從而提高學生對藥理學學習的積極性和興趣；線上的作業可以通過學生在線上課堂進行留言和和回帖的方式來進行，這樣會提高藥理學知識在課堂前的交流效果。因為混合式教學模式是一種新興的教學模式，所以線上的藥理學的教學中經常會出現一些問題，這就要求藥理學教師能夠對線上教學出現的一些問題進行分析和解決，把線上教學中的不合理因素進行及時解決和改進，對藥理學的線上教學進行優化，從而保證混合式教學模式在藥理學中的應用效果。

2.3 設計更加合理的教學評價

在混合式教學模式中，教學評價是否合理是非常重要的。因為教學評價是學生自主學習的主要的推動力量，所以在藥理學教學中實行混合式教學模式要能夠設計出一個完善?？茖W、合理和可靠的教學評價機制。例如，藥理學教師在進行藥理學知識的教學的時候，要能夠對一些知識點制定一個有效和合理的評價和檢測的機制；不過當進行一些藥理學的職業素質和實踐操作技術的教授的時候，要能夠在藥理學的課堂上增加一些實踐操作的檢測內容，無論是進行哪個方面的知識點的學習，都需要為學生制定適合的教學評價的內容。關于教學評價的標準的制定，要能夠把學生卷面的考核進行淡化，加強對學生的實踐動手能力的考核，同時還要能夠對考核的過程進行重視，這樣能夠加強學生在實踐動手能力的培養。

2.4 混合式教學在藥理學教學中的具體的實施過程

在藥理學教學課堂中實施混合式教學模式，主要體現在學生課后作業、課堂上的學習討論和課前的知識點的預習等三個環節中，混合式教學模式下的這三個環節使用的教學方式是多種方式綜合而成的。首先，學生在藥理學課堂前的自學的時候，要能夠利用很短的時間對課堂的學習重點進行梳理。其次，在藥理學的課堂上教師首先要能夠讓學生進行分組，然后利用一段時間讓學生獨立來完成教師布置的教學任務，然后教師要能夠利用線上教學的內容讓學生觀看一些教學錄像，其次讓學生對線上的教學錄像進行討論和交流，最后教師使用總結的方式把這一節課的重點內容對學生進行展示。最后，教師應該根據學生在課堂上的表現和對知識點的掌握情況為學生布置一些課后作業，幫助學生進行知識薄弱點的重點記憶。

3 結語

隨著社會的進步和人們生活水平的提高，對我國的教育事業的發展也提出相應更高的要求。藥理學人才為了能夠適應社會的需要，必須要對學生的綜合能力進行培養，這就需要在藥理學的教學過程中實施更加科學合理的教學模式，而混合教學模式正是一種符合藥理學教學要求的教學模式。它立足于信息化普及的基礎上，把線上教學和線下教學結合在一起，不斷提高學生的學習興趣和學習積極性，而且還促進教育事業中信息化的發展，推動我國的教育事業走向新的發展道路。

參 考 文 獻

[1] 謝惠媛，李艷婷.混合教學模式下思想政治理論課教師的分流與發展[J].國家教育行政學院學報，2016（3）：26-30.

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[關鍵詞]藥理學；考試改革

考試是教學過程中的重要環節，也是檢查教學效果、評價教學質量、督促教育目標實現的有效手段。藥理學是聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科，也是是醫學生的專業必修課，但在藥理學考試目的，考試內容和考試方式等諸多方面存在著一些共性問題。為提高教學質量，提高學生學習的主動性，我們進行了藥理學考核模式的一系列改革，現結合我校藥理學課程考核改革的現狀做以下總結。之前，我校藥理學課程考核成績主要是由平時實驗報告(占30%)與期末考試成績(占70%)綜合而成，這種考試評價已經不能適應應用型大學培養創新人才的現代考試理念，因此，有必要在大力開展教學改革的同時，加強對藥理學考試改革及評價研究，不斷加大改革力度。改革藥理學考試內容，就是要樹立適應應用型大學創新人才培養的現代考試理念，按照應用型大學創新人才必須具備良好的知識結構和寬厚的知識基礎的要求進行藥理學考試，應該把考試內容定位在對所學知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上，即考試內容和方式要有利于培養學生創新意識和促進學生積極、主動、理性思維品質的形成，從而推動教師教學行為與學生學習方式的改變。

1課程考試模塊的改革

改變以往單一試卷考試的形式，即理論考試70%與實驗考試30%的組成形式；而是由理論考試與實驗考試單獨百分制，理論或實驗不及格者都需要補考。通過這樣的改革，實驗課程從理論教學中徹底獨立出來，提高學生對實驗課程的重視度與認可度，達到提高實踐操作技能的目的。

2理論考核組成模塊改革

改變以往理論考試以一張試卷定成績的局面，本次改革使理論考試由平時考勤、課后作業(以PPT形式上交)、課間討論、期末考試等部分組成。改革前的考試是根據總分的多少來判斷是否合格，新考核規則是按照總分和各分點這2項分別進行判斷。每項分點必須達到及格分數，并且總分達到分數才可以通過考試，否則即使總分再高，上述四項有一項沒有達到合格水平都不能通過考核。其中課后作業需要學生帶著問題在課后通過網絡與圖書館查閱大量的文獻資料來解決問題，這就需要學生花費一定的時間去自主學習，而自主學習的能力通過作業的形式表現出來；課間討論是在上課時由教師當堂提出問題，請學生隨時分析問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，同時也達到考核的目的。這種理論考核是多層次、多水平、多角度對學生進行全面系統的評價。包括學習態度、理論應用、綜合知識與技能等全方位考察。

3試卷考試題型改革

課程理論考試試卷以往都是名詞解釋、填空、選擇題、判斷題、問答題等幾種客觀和主觀題型，這些客觀題型將學生局限在對知識的死記硬背上，不能使其靈活綜合運用所學的知識，而改革后增加病例分析題，即描述一些病理癥狀后讓學生根據癥狀判斷疾病，選擇藥物，藥物的臨床應用與不良反應等。通過病例分析題目的考核，充分發揮了學生的主觀能動性，綜合運用所學的知識去解決實際問題，同時也會讓學生有更多的成就感。

4實驗考核方式與內容改革

藥理學課程是一門理論性與實踐性都非常強的課程，而理論往往需要實踐去消化，因此同樣要加強實驗教學的改革。改革前，實驗與理論考試放在一起；改革后將實驗考核獨立作為一門課程單獨進行考核，單獨記錄成績，這樣充分突出了藥理學實踐的重要性，也可以充分調動學生實踐操作的積極性。在藥理學實驗中，由于涉及到一些動物實驗，而很多學生特別是女學生不敢動手操作動物實驗，對實驗基本操作掌握不牽固；現通過實驗的操作考核，可以督促學生更主動積極的進行實驗操作學習，否則實踐考核無法獲得及格標準。實踐考核過程中，按照圖2的考核指標進行評價，即對學生的實驗預習、考勤、實驗現象的分析討論、實驗的基本操作技能等進行綜合評定，從而全面評價學生的實踐能力。在上實驗課前1周，把實驗的基本內容、動物實驗基本操作的視頻等資料發給學生、讓學生好好預習，在第1次實驗課的時候，將實驗注意事項、實驗的基本要求，特別是實驗的考核標準與評價體系告知學生，讓學生理解實驗的重要性，這樣學生可以帶著問題做實驗，帶著目標做實驗從而提高其實踐動手能力。

5考核后信息反饋改革

以往的考核中，學生只從教務系統里中查到自己的分數，不知道自己的失分知識點在哪里，這樣學生沒有對自己不足的知識點進行再消化。為改變這種局面，藥理學考核改革增加考核后再分析的過程，也就是任課教師在某一單項考核結束后應及時進行總結分析，并將分析結果及時向學生反饋，這不僅可幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量，更重要的還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率，從而體現考核評價的真正價值，這樣可以充分體現教師與學生之間的“教”與“學”的互動。

藥理學課程考試改革是一項系統的工程，需要相關制度的支持，需要教研室教師用心設計，需要學生的用心投入學習才能順利完成，并達到良好的效果，藥理學課程考試改革要從理論到實踐，從形式到內容，從考前提示到考后反饋消化等方面，全面系統的改革，而目前大學重科研輕教學的現象嚴重，因此教學改革特別是考試改革路程很曲折，應從制度方面增加改革力度，全面提高教學質量與教學效果，培養應用型大學的新世紀創新型人才。

參考文獻

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在高職高專護理專業教學中，護理藥理護理專業不可缺少的基礎課程，而且護理藥理學的用藥護理可以直接應用于臨床，也是臨床護理能力的一部分。因此在教學上注重常用藥物的用藥護理知識的講解及用藥護理能力的培養。使學生在進入臨床工作后能在日常護理工作中得心應手的解決用藥護理中的問題。但是，為使該課程更好的達到學生會用、夠用、適用，能真正在工作中解決用藥護理問題這一目的，是我們教師面臨的重要課題[1]。需要教師創新改革，明確課程定位和課程目標，樹立新的課程理念，不斷優化教學內容[2]，改進教學方法，提高護理藥理學教學質量。

1 護理藥理學教學中存在的主要問題

1.1教師對課程定位不準確

教師對高職護理技能型緊缺人才的培養目標、職業素質及臨床護理所需的用藥能力缺乏足夠的認識，對護理藥理學課程不夠重視， 定位不夠準確[3]；因為，任教護理藥理學的教師，長期受藥理學教學的影響，教學理念滯后。在教學中強化了學科的系統性、科學性、理論性，淡化了護理崗位對課程要求的特殊性、人文性和學生綜合能力的培養。

1.2教學內容缺乏針對性與適用性

護理藥理學教材大多數是藥理學教材的翻版，由于長期受臨床專業藥理學教學的影響，使護理藥理學不能很好地結合高職高職護理專業特色，導致教材沒有針對性和適用性。

1.3教師教學方法的影響

通過對教學改革的調查，教師在任教過程中教學方法和教學手段多種多樣，采用了課堂講授、案例教學、情境教學、角色扮演等多種教學方法， 使理論與實踐教學相結合。但是，這中間由于教師對學生能力培養的忽視，不管采用什么教學方法，絕大多數時候是教師在“滿堂灌”，剝奪了以“學生為主體”的課堂教學。

2護理藥理學教學改革

2.1結合護理人才培養需求，準確定位課程設置以及課程目標

護理藥理學是運用基礎醫學多學科知識闡明藥物的作用、臨床應用、不良反應及用藥護理，為臨床合理的用藥護理奠定堅實的理論基礎，是護理專業課程體系中的一門重要的基礎課程，在護理專業課程體系中的地位是極其重要的，起著承上啟下的作用，是一門重要的橋梁課程。本課程應護理崗位、執業能力需要出發，以"工學結合"為中心，實行任務驅動和項目導向的教學模式，從突出適用性、實用性和實踐性入手。教學中灌輸人文教育，培養職業意識，突出能力培養的課程體系。從而確定課程目標為：知識目標、能力目標、素質目標[4]。

2.2 根據技術領域和職業崗位的任職要求，精心設計教學內容

護理人員在用藥護理崗位中的職責是執行醫囑，承擔著病人用藥的實施者和監護人的角色。但是，高職高專護理藥理學教學內容受醫療專業的藥理學教學的長期影響，造成內容重復、繁雜、瑣碎，加重了師生教學的負擔[5]。使其護理藥理學教學內容難以適應護理專業特色，對護士應重點掌握的藥物不良反應、用藥注意事項及用藥護理須知知識偏少，無法滿足護理崗位需求。故此，在我校護理藥理學教學改革中，教師對本門課程內容進行精心設計。使該門課程內容充分體現了高職高專教育的特色，并從課程內容學習的三個環節改革：（1）理論教學；包括基本理論和用藥護理；除了進一步優化大綱要求必需的教學內容外，強化了各類常用代表藥物的不良反應、用藥注意事項和護理用藥須知。并將其內容貫穿于護理程序過程中教學，最終達到學生能對病人進行綜合評估、制定護理計劃、實施和診斷，以提高學生用藥監護和用藥咨詢能力。（2）實踐教學；包括基礎實驗和模擬治療室的技能訓練；基礎實驗內容取舍上始終遵循開展代表性強的理論驗證性試驗、必需的用藥基本技能掌握的原則。模擬治療室的技能訓練，通過真實病例的提出，引導學生作出用藥護理評估和用藥護理診斷進行用藥護理計劃的制定，使學生掌握藥物基礎知識在指導用藥護理上的作用，同時培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生主動學習、協作學習的態度，使學生在仿真環境中體會未來職業角色，培養學生適應崗位需求的職業技能。（3）醫院實習。主要是通過醫院實習基地進一步培養學生用藥護理能力，使護理藥理學教學由學校延伸到醫院。本著"必需、夠用、實用"的原則設計安排教學內容，突出教學內容的專業特色。從而突出"工學結合"特點，增強專業特色，加強學生藥物應用護理能力的培養。《校本教材研究》

2.3 教師教學方法的應用

眾所周知，教學質量的高低涉及到教學的方方面面，其中心環

節是教學內容和教學方法[6]。在確定了教學內容基礎上，提高教學質量有決定性作用的莫過于教學方法。故此，在探索和應用多種多樣傳統教學法后，在該門護理藥理學教學改革中，我們在部分章節教學中嘗試問題式教學法，并對此教學法的利弊進行了歸納總結。

3 PBL教學法的實施

PBL教學法的特點是一種以學生為主體，教師為引導的教學方式；是基于真實情景的問題；是以“問題”為核心的高水平的學習。教師要為學生設計具有真實性的任務和問題，鼓勵學生自主探究，促使學生在自主學習中尋找和應用所學到的知識用來分析和解決問題。這種教學法與現代醫學教育理念相符，即“教會學生學習，使之成為一種終身受用的行為習慣”[7]。學習和借鑒PBL教學法的實踐如下： 3.1PBL教學法應用中教師的任務

3.1.1精選病例，創設恰當的問題情境

教師在集體備課中，根據護理藥理學不同章節學習內容、學習

目標、學習者特征，創設恰當的問題情境。設置與課程有關的“問題”和“臨床用藥病例”[8]，以激發學生的研究熱情。教師應吃透課程內容的重點和難點，引導學生提出用藥的理由及用藥護理注意事項。從而帶動學生的思維，涵蓋教學目標所要求掌握的課程內容，并將基礎知識和臨床應用結合串聯起來，使單向思維向多向思維轉變。但是設計好的問題任務[9]和參考書目一定要提前發給學生作準備。

3.1.2培養學生的“問題”意識，創造民主和諧的教學氛圍

教師應將備課重心進行轉移，堅持以問題為紐帶進行教學，培養學生問題意識、鼓勵學生充分發揮質疑和創新精神。教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，促使學生積極提出問題，在提問質疑中，加深對知識的理解，從而培養開放性思維[10]。教師作為課堂的組織者、指導者、引導者，要創造一個民主和諧的教學氣氛，爭取每個成員都能發揮主觀能動性，適時激發學生探索興趣，喚起學生學習熱情，讓小組成員自主地學習和交流。

3.1.3扮演好點評者和總結者的角色

在實施PBL教學法的總結階段，教師須扮演好點評者和總結者的角色，對學生學習過程中有爭論或疑惑的問題以及此過程中體現出的亮點和不足之處，給予點評和指導，并引導學生根據問題拓展知識面，將教材中相關的知識點進行小結，使學生獲得正確的觀點和系統的知識[11]。

3.2PBL教學法應用中學生的任務

學生在PBL教學法中扮演著自主學習者、合作者、研究者的角色。自學生接受到教師根據教學目標創設好的“問題”任務，就要自覺主動的去發現問題、查詢資料、找到分析解決問題的辦法。整個學習過程中，需具備良好的學習態度和探究精神，要敢于提出問題，還要與同學間相互探討、共同分析、共同解決疑難問題的精神，才會致力于去解決問題。

4 PBL教學法應用總結

通過在護理藥理學部分章節教改過程中實踐PBL教學法，確實證

明PBL教學法有很多優勢：不僅能使學生學習的主動性、積極性、求知欲望得到明顯提高，且能大大激發學生的表現欲，培養學生發言的勇氣和膽量，增強競爭意識；提高語言表達能力和綜合歸納問題的能力；增強學生的協作意識和團隊精神，使學生的思想素質和整體素質得到顯著提高。促使學生綜合應用知識能力，加強了各學科知識的融合，有利于提高了學習效率。同時在應用過程中也發現存在著一些問題。一是教師對PBL教學法的理解有較大差異，且對教師投入精力和知識掌握系統性要求較高，在缺乏完善的激勵機制下教師很難全身心投入教學改革。二是教學學時安排不能滿足PBL教學法所需時間，這與目前學生學習效果評價體系密切相關。三是班級學生人數較多，對師資數量和硬件配置要求較高，難以滿足學生分組討論學習的

要求?？傊?，PBL教學法在各學科領域實踐中，尚需不斷探索，使之成為更科學、高效、成熟的教學模式。

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藥理學內容豐富，涵蓋知識面寬，是學生普遍認為較難掌握的一門課程。由于藥理學藥物名稱多、機制復雜，因此醫學生抱怨“藥理學是鬼門關”，對其持有既怕學又不得不學的矛盾心理。因此，如何幫助學生走出誤區，愉快主動地學習藥理學，是擺在藥理學教師面前的重要課題。改變刻板的敘述式的教學，改變單調沉悶的教學氛圍又是重中之重。筆者通過近幾年來的教學實踐，總結了一些提高藥理學教學的趣味的方法，現介紹如下。

1 引用廣告用語

適當穿插一些廣告詞、廣告用語講解藥理學，可以提高學生興趣，活躍課堂氣氛，提高學生記憶力。比如在講解解熱鎮痛抗炎藥這一章節時，常會給大家形象的引用一段廣告詞，“護彤專治兒童感冒”，并借此向學生介紹其有效成分之一為對乙酰氨基酚，并提出系列問題，如為什么兒童解熱不用阿司匹林，而用對乙酰氨基酚呢？從而引發學生對該問題的思考，引發學生的求知欲及對該類藥物興趣。

另外，藥理學中涉及的藥名學生非常陌生，但電視廣告中的很多藥名，學生對其卻非常熟悉，因此引入廣告中常用的藥名，并給學生介紹其藥理學通用名，可以加深學生對相關藥物的了解。如芬必得是布洛芬的緩釋膠囊，扶他林即雙氯芬酸鈉，百服寧、泰諾等主要成分為對乙酰氨基酚等，這樣有利于學生盡早了解生活中的藥理學知識，使所學知識得到應用。

2 播放影視短片

在多媒體的應用盡可能多的應用圖片、短片教學，盡量少的采用大篇幅文字的課件教學。課堂中可播放多媒體影片，這些片段可以來源于電視劇中的某些片段，如在講解鎮痛藥時對于戒斷癥狀的講解，采取播放《霍元甲》、《黑冰》中的吸毒人員毒癮發作的片段，使學生直觀的了解掌握戒斷癥狀的表現、的危害等。再如在講解抗精神失常藥物時為學生播放日本電視劇《圣誕之夜》中的片段，以便學生了解抗精神失常藥物的應用注意事項。但在教學中需向學生指出影片中不符合醫學常識的地方，以免產生誤導。

3 展示說明書

在平時生活中注意收集藥盒與藥品說明書，在講解某些章節時為學生進行展示，可以使學生加強記憶。如在講解硝酸甘油保存注意事項時，給學生展示硝酸甘油的藥瓶，并結合講解其保存注意事項，可以生動形象的使學生理解掌握。再如，在第一章緒論部分講新藥研發的時候，給學生展示說明書，并啟發講解新藥研發需要申報哪些內容，由于新藥申報需要的內容多可以從說明書中體現，因此通過展示詳盡的說明書講解，使該問題變得容易接受和理解。

4 解讀新聞報道

關注新聞中藥理學相關知識，進行藥理學知識的講解。如上一段時間齊魯晚報中報道了“超級細菌”現象，其實該問題便是濫用抗生素造成的后果之一，這樣就可以更為生動地講解抗生素的合理應用了。再如2004年7月1日起國家開始實施“抗生素為處方藥”的新規定，在教學中從藥理學的角度對該法規給予解釋，可以加深學生對抗生素合理應用的重視。通過為學生讀講新聞，增加學生的藥理學知識，可以激發學生學習藥理學的極大興趣。

5 穿插小故事

在藥理學發展史上，有很多小故事可以給人以啟示。在課堂中穿插講述這些小故事，可以給予學生多方面的啟發教育。如在講授青霉素時，穿插青霉素發現的小故事；講授紅霉素時可以穿插軍團菌的命名；講授磺胺類藥物時穿插百浪多息與磺胺藥發現的故事；講抗精神失常藥物，講述藥物的發展史等，這些小故事可以對學生起到多方面的教育，不僅可以豐富藥理學知識，還可以起到端正學習態度、引導科研精神等作用。

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    1激發學習熱情和求知欲望

    眾所周知學生只有對所學內容充滿熱情和求知欲時,才會自主地去學習、去探索,才能在學習中體會知識的樂趣[1]。一般第一節課的授課內容大多為介紹這門課程,同時必須通過這節課把學生的學習熱情調動起來。藥理學這門課程主要探討藥物與機體之間相互作用及規律的一門學科。在介紹藥物基本概念時一定多列舉生活中的常見病例,如發熱、咳嗽、腹瀉、便秘等等,列舉越接近生活學生越會覺得這門課程是實實在在的,生活中隨處可用,這樣就能喚起學生的學習興趣,同時也是學生最現實、最活躍的學習動力。

    2精心備課,抓好課堂45分鐘

    2.1整合知識因為本院無臨床專業,藥理課主要針對藥學、中藥制藥等專業開設,學生的基礎醫學知識功底不扎實,又無臨床知識基礎,存在學習脫節的問題。在理論教學中,將解剖、生理、生化、病理、微生物與免疫等進行整合[2],結合簡單的臨床病例和臨床用藥,進行講解和討論,既鞏固了基礎知識,又學習了新知識,同時加強藥理學知識理解和掌握,也培養了學生應用藥理學理論分析、解決實際問題的能力。

    2.2采取各種教學方法為了更好地調動學生學習潛能,讓學生的學習從被動接受轉為主動攝取,通過認真研究教材和大綱,決定在部分章節自學、部分章節學生主講(內容相對簡單一些)、部分章節討論式教學(縱向聯系較多的章節)、部分章節教師主講(臨床常用的章節)。學生主講需提前一周讓學生備課,通過講課一方面加深學生對知識的理解和掌握,另一方面鍛煉學生的自信心,為以后求職面試做準備。討論式教學一般采取理論輔導、提出問題、學生小組討論、教師總結和重點內容總結的方式,這一方式能調動學生積極參與教學、主動探索和發現問題,有利培養創新人才。教師主講的章節一定要重視課堂教學的提問和引導,提問要恰到好處[3],比如在關鍵內容處提問,這樣可以看出學生是否掌握了內容;在藥物聯系處提問,加深了藥物之間縱向聯系;在藥物可比較處提問,加深了藥物的選擇性。通過提問給原本枯燥的課程內容帶來了色彩與活力,從而激發了學生的求知欲。

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關鍵詞：藥理學實驗；職業教育；教學改革

引言：對于藥學高職的學生來講，藥理學是極其重要的一門專業課程。而藥理學中最重要的就是藥理學實驗，所以，學好藥理學實驗對藥學高職學生來說，就是重中之重。但是傳統的藥理學實驗在講解過程中，學生缺乏了獨立思考的能力，故此，本文針對提高學生們學習實驗的主動性和思考性進行探討。

1、教學思路的改革

S著我國國民經濟的增長，人們對自身的健康情況越來越重視。對于公共衛生體系重要的組成之一的藥理學服務，就引起了人們的關注，因為藥學生是藥學服務的新鮮血液，因此藥學生的知識性和服務性都要提升。但是傳統的藥理學實驗模式，使學生的操作型得不到發揮，這也是造成藥理學課堂上學生們大部分不專心的原因。藥學類的學生，他們將來的工作不僅僅是調配、發放藥品，還需要開展藥學服務，這就要求藥學生不能只具備基礎的藥學知識，還應該具備良好的溝通能力和服務能力。

藥類高職學生應該重點掌握藥理學實驗，除此之外，高端的服務能力也是藥類高職學生的重心。但是現在我國學生們實驗的“道具”大多都為小兔子和小白鼠，對其進行實驗時，就無法很好的讓學生們體會到“服務”的概念。因為傳統的藥理學教學模式已經不能滿足當下社會對藥類學生的需求，所以藥物學實驗改革迫在眉睫。也就是說，我們應該以社會需求作為培養學生的方向，如果想要培養出滿足當下需要的應用學人才，就需要改變教學的內容、方式等。只有加強對學生們日常課堂的實踐訓練，才能使其具備發現問題、解決問題的能力。在教學思路的改革中，我們應該以培養學生服務能力為導向，提高學生的自主學習能力和服務能力。在不斷提高教師自身素質的同時，提高高職教學的實驗教學質量。

2、實驗教學的改革

2.1對實驗教學的內容進行分類

高職院校醫藥專業的學生，就業方向主要為醫藥房、醫藥銷售等崗位，因此對學生們的服務能力和溝通能力的培養要大于對學生科研能力的培養。換而言之，這就要求對藥理學的教學、藥理學的實驗，藥理學的服務進行結合，重新編寫教學講義。

2.1.1對實驗教學進行保留

雖說是改革，但是對教學實驗要進行保留。因為實驗教學對藥學類的高職學生來說，既是重點也是難點。我們在進行藥物類實驗的時候，主要是為了培養學生們的動手操作能力，而且動手操作一遍也會加深同學們對知識點的記憶。

2.1.2對實驗教學進行設計

對藥理學的實驗教學進行設計，把原來的驗證性實驗改為設定內容的實驗。對班級的學生進行小組分開，讓每個小組自己設計實驗，給他們時間讓他們查閱相關書籍，寫出不同的實驗方案。每個小組設計好實驗后，派出一名代表，在班級分享，說出自己實驗設計的依據、原理、步驟、注意事項等等，這時老師針對每個小組的實驗進行單獨的指導，告訴他們自己設計的實驗的優缺點。這樣，既提高了學生們學習興趣，也讓學生們對這堂課的知識點記憶深刻。這個模塊主要培養了學生們獨立思考和自主學習的能力。例如：“夾竹桃樹葉的煎出液對離體蛙心的作用”這個實驗，具體分析一下實驗過程：

（1）把學生分成各小組，然后布置作業，讓每個小組在下次上課時說明夾竹桃樹葉的成分和夾竹桃樹葉有什么藥理作用；

（2）在上課時，分享每個小組的設計實驗，評價其實驗的優點和不足；

（3）選出最好的小組實驗讓學生們進行實際操作；

（4）不給同學們準備實驗材料，讓他們自己去采集，并制備夾竹桃溶液；

（5）在學生進行實驗時，老師只進行協助不給于指導；

（6）實驗后，在讓每個小組分析自己實驗過程中遇到的問題以及其成功失敗的原因。

通過這個實驗，學生們在了解夾竹桃對心臟作用的同時也加深了課本的理論內容，除此之外，還增強了學生們的團結合作能力。這種設計實驗式的教學模式，可以加深學生們對實驗的理解力，因為所有的過程都是學生們自己完成了，所以也增加了學生的自主學習力，從而使學生們對實驗產生濃厚的學習興趣。

2.1.3對實驗教學進行服務實驗

提高學生的服務能力可以讓學生很快適應工作后的環境，所以對于服務實驗設計如下：

（1）選擇好教材內容，然后進行情景設定；

（2）給學生分配不同的角色，使其進行角色扮演；

（3）學生們按照自己對角色的理解去演習；

（4）老師對學生們的演習進行評分。

2.2對實驗教學的方式進行改革

2.2.1在藥理學實驗中引入盲法實驗

所謂的盲法實驗就是把藥品的名字換成代碼，給學生在試驗中設置懸念。在實驗后，讓學生們自己分析、總結藥品的不同點。這樣的實驗，可以增加實驗的新意，因為學生們在實驗之前就已經在書本上看到什么藥物有什么反應了，所以在實驗時就沒有那么用心了。所以這種盲法實驗可以增加學生們對實驗的學習興趣，也會讓他們對知識的內容有更深刻的理解。

2.2.2在藥理學實驗中引入視頻教學

傳統的教學實驗，是老師在前面進行演示，然后學生們在動手實驗。但是由于班級人數過大，導致后面的學生看不清楚老師的操作步驟，這也是學生們實驗失敗的重要原因之一。如果采用視頻教學，讓學生對老師演示的過程反復的看，去記憶，在實驗時，老師再加以指導，就提高了學生們實驗的成功率。

2.2.3在藥理學實驗中引入情景教學

因為在課本中是學不到服務能力的，所以，我們只好假日情景教學。對學生進行角色分配，讓他們成為服務和被服務的人，使其感受到不同服務對人的不同感受。

2.3對實驗教學的成績進行考核

對于實驗進行考核，是希望能夠更加客觀的評價學生們在實驗中的實操能力。

2.3.1對基礎實驗進行考核

對基礎實驗的考核主要分三部分：

（1）實驗前的預習情況：10%；

（2）實驗過程中的操作能力：60%；

（3）實驗后的總結能力：30%。

2.3.2對藥學服務進行考核

對不同的情景設計進行分析：

（1）設計方案的能力：40%；

（2）設計后的操作能力：30%；

（3）設計后的實驗報告：30%。

3、增強師資力量

對于高職醫藥專業的學生來說，教師的自身素質和知識的儲備量是極為重要的?！懊麕煶龈咄健边@句話并不是空穴來風的。所以這就要求我們學校增強師資力量，在提高教師素質的同時擴大教師隊伍。

結語：

綜上所述，藥學的高職特色體現在藥理學的實驗教學上。雖然改革后的教學難度和強度都加大了，但是也提高了學生們學習能力和服務能力。通過實驗教學的改革，給高職的學生減少了就業后的壓力，在增強學生們動腦能力的同時也也提高實驗的教學效果。

參考文獻：

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