機械制圖方法范文

導語：如何才能寫好一篇機械制圖方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵字:思維能力;模式;探究;興趣

中圖分類號:TH126 文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)06A-0224-01

《機械制圖》是機械專業的基礎課,具有教強的理論性和實踐性。從歷屆學生學習情況來看,機械制圖考試及格率都比較低,學生難學,老師難教。過去部分學生曾經有一種偏見,認為:只有預先具備了充分的空間想象力,才可能學好機械制圖。事實上,這門課程本身就有培養學生具有空間想象力的特殊使命。所以,具備充分的空間想象能力應該是學習機械制圖的結果,而不是學習前必須的條件。

我從事機械制圖教學2年,經過短暫時間的教學,慢慢的我也從中積累一些經驗,也學到很多東西。通過自己的教學方法,上課班級期末考試《機械制圖》的及格率90%以上,下面就淺談一下我的幾點教學方法。

一、理論教學

機械制圖自始至終應用初等幾何的原理及其投影方法來研究:

1.空間幾何問題在平面上的圖示法。那么同學們在學習應該明白一個問題,掌握各視圖投影方式法及標注;視圖為什么這樣分類?為看圖和畫圖方便,表達不同復雜程度和不同形狀的機件;何地畫何種視圖?各個視圖的位置配置關系;何時畫何種視圖?各個視圖的應用范圍;如何畫視圖?視圖投影規律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的教案將分散的內容連貫起來,抓住共性,突出特性,內容完整清楚、條理性強,加之配合適當的教學方法和手段,能大大提高教學的科學性和效率。

2.在平面圖樣解決空間幾何問題的圖解法。因此,在學習過程中,要求我們經常注意空間幾何的分析和空間問題與片面圖樣見的 反復關系。這種“從空間到平面,再由平面到空間”的反復研究和思維的過程,就是機械制圖最有效的學習方法。因為只有 這樣,才能保證我們的空間想象力得以充分發展。

二、實踐教學

按性質來說,本課程是一門基礎技術課,因此它的實踐意義是十分重要的。在中學里研究幾何問題,是在已有的公理和定理的基礎上,論證了解題的一般方法就滿足了。但在機械制圖學習中,解決問題就必須精確地把圖畫出來。假如學生只能從理論上敘述和證明問題而作不出來圖來。那么實際上問題還是沒有解決。為此在整個學習過程中:

1.必須著重研究各種圖例,復習時不宜停留在單純地閱讀,應在閱讀的同時用制圖工具在圖紙上描繪所有的作圖方法。這樣,不但易于了解課文內容,且能確實掌握其原理及具體應用。

2.經常進行系統的投影作圖練習,對所學每一章節,必須完成一定數量的習題來鞏固它并在一定階段,必須按時完成綜合性的圖解作業。

3.有意識地培養、細致和耐心的優良作圖,如果學習中遇到有模糊之處,應借助于模型來研究解決;對全部圖解作業個習題;必須用圓規個直尺來完成,要求養成作圖精確和圓面整潔的習慣,不得徒手繪圖。

三、模型教學

在備好課的前提下,我覺得要教好《機械制圖》這門課離不開一位重要的工具朋友――模型。因為制圖是一門比較抽象的課,需要一定的空間思維想象能力,而目前我國職業類學校的學生數學基礎普遍較差,缺乏一定的空間想象力和形象思維,所以機械制圖課只有充分選擇與新課有關的模型直接演示,讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象,才有利于培養學生的觀察能力。在學生對這部分內容有了一定的初步印象之后,我會選擇一些類似的模型,讓學生自己進行思考,慢慢鍛煉他們的空間想象能力。對于課后的練習,我讓學生先根據圖形想象空間結構,如過有困難的可以借助橡皮泥,或者日用紙版,自己動手構出模型。這樣深入淺出,循序漸進,這樣有助于學生更好的掌握所學內容。

要學好制圖這門課,練習是很重要的。不僅讓學生鞏固知識、加深理解,還可檢查教學效果,及時得到反饋信息,發現問題,及時輔導,可提高全班學生學習積極性,增強求知欲。訓練了思維,有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻:

[1]劉春.《機械制圖》.高等教育出版社

[2]《畫法幾何學》.大連工學院工程教研室編

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關鍵詞　機械制圖　教學

機械制圖作為工科學生的基礎課，是今后學習專業基礎課以及專業課程的基礎，對學生的重要性不言而喻。傳統的教學方法過于注重演繹和傳授，教學的結果過于注重作業和考試成績。面對著這一現實，制圖教師必須在教學中改變傳統的教學方法，樹立創新教育觀念，把單純的“講、寫、畫”的傳統教育模式，轉變為對學生創造能力培養的現代教育模式。針對這種情況，我們嘗試性的把“探究創新”的課堂教學模式引入機械制圖教學中，培養學生學會學習，學會創新，從而提升實際教學效果。

“探究創新”的課堂教學模式是指依據教學內容和要求，由教師創設情境，以問題的發現、探究和解決來激發學生的求知欲、創造欲和主體意識，培養學生學會學習，學會創新，發展智力和創新思維能力的一種模式。

1　創新教學模式分析

探究創新教學模式的基本點是探究式獲取知識，創新性應用知識，是在課堂教學過程中，在教師的組織、引導、促進下，學生主動感知、發現、獲取知識，加工轉化建構知識，而非被動聽講、消極接受、機械訓練的僵化灌入。

1.1激發動機，包括預習展示、確認目標、形成探究動機

教學實踐已證明，學生沒有預習就進入學習，往往一開始就處于被動接受狀態。即便是教師采用啟發式教學，引用了許多導人的材料、背景知識或進行聯系密切的復習，多數學生也很難積極主動學習。

為此在工程制圖的課堂教學中要改變教師一味傳授講解知識的傳統教學方法，而要采用啟發式和討論式的教學方法，在教學中啟發學生與老師一起思考，激發學生的學習興趣。比如在工程制圖“組合體”這一章的教學中，組合體的“形體分析”是要求掌握的重點內容，其目的是要培養學生對組合體的形體表達能力和空間想象力。因此在教學過程中，可以安排一些多種形式的，約束條件少，富有趣味性的題目來啟發學生主動創造。

1.2誘導發現，包括感知分析、抽象概括和合作交流

傳統的講授，往往忽視知識的產生、發展過程，這對于簡單的事實、符號教學可以有效。但對于有來龍去脈、有豐富內涵與外延的概念和原理等規律性的知識教學，恐怕不行了。

以《截交線》一課為例，探索創新教學方法具體步驟包括：

1.2.1教師講解理論依據――“截交線”的兩個基本特征。通過給出”截交線”的定義，配合模型教具進行直觀講解，幫助學生建立空間概念。

1.2.2實施“開放式”教學。發給學生模型，學生自行觀察拿到的模型的平面，自行測量模型的尺寸，自行確定比例，自定尺寸和模型擺放方式，選擇視圖，開始作圖，學生自行求作截交線。學生自行確定截面位置，結合實際模型，在自己的三視圖上求截交線；學生自行驗證理論，以自己所作的截交線，驗證截交線的兩個特征，或以截交線的兩個特征來檢驗自身視圖是否正確。教師作巡回指導和隨時答疑。

1.2.3總結、鞏固。選擇視圖具有代表I生的作者上臺將其所做的三視圖、截平面和截交線展示并當眾講解。最后，教師本人或學生對照黑板上的視圖，再次驗證截交線的特征，鞏固復習新課。這種教學方法，使用直觀的研究對象(模型)，學生易于接受，課堂學習氣氛活躍，便于激發學習興趣。學生自定視圖尺寸，自定截面，”開放式”的自主學習，增強了學習的主動性，培養了動手和創新能力。

1.3加工論證，包括歸納表達、討論碰撞和印證加工

通過獨立思考和小組合作學習，學生基本上能用自己的話表達出已獲得的認知和概念的含義，事物的特點等。這還不夠，應該進一步表達，進行全班交流，引發重點討論碰撞。在此基礎上教師抓住重點問題、核心問題、疑難問題發表自己的見解，即重點講解。此時的講解是學生急需的、高度期待的，他們急于聽老師的講解、意見以及看問題的方法、角度、技巧。此時，教師的講解、觀點最容易引起高度的注意和認同，對他們的認識起到印證作用，有助于他們的理解和加工，促進其思維的深度，提升其價值觀，是一種師生有效的適當的深層的情感、認知互動互促?？梢姡骄縿撔陆虒W主張學生在教師的引導下，主動探究式獲取知識，決不意味著排斥教師的講解，相反非常重視教師的講解，重點講、精講。然而這里的講與傳統的授受是根本不同的：一是在學生已有主動認知基礎上的；二是非全面的全程的；三是必要的急需的；四是能引起學生積極主動地講?？梢姡@樣的講能真正起到教師引導促進的作用，其結果是引導和促進學生主動構建，而非被動攝入。從情感上說，這種講會與學生真切情感相呼應，使他們感到豁然開朗，似曾相識，不謀而合，原來我也能經歷、發現，也會探究，從而使他們受到成功的激勵，受到鼓舞，產生極大的自信心，獲得一種難以言表的精神享受與愉悅。

1.4應用創新，包括選擇練習，總結質疑和重構延伸

在師生加工論證知識點的基礎上的課堂練習應該是有層次的、可選擇的，能有助于思維發散和能力轉化。必須承認，共識度再大，學生之問的理解和內化水平也是有差異的。因此，練習題應是豐富多層次，由低到高，由單一到綜合的，這樣才能有利于不同層次學生的練習鞏固，不同程度的提高。教師用課件承載多樣多層的習題，供學生按需選擇。選擇練習題目由基本練習、復式練習、綜合練習、延伸練習組成，對基本練習和變式練習要限定時間，綜合練習和延伸練習要鼓勵學生獨創求異求新，一題多解，一題多問、多變、多思，多題歸一。這是發散一聚合一發散的創新思維的練習，是獨創的個體學習和合作的集體學習。這時教師的作用更多的是引導學生思考、啟發思路，肯定推進，釋疑、導疑，對其中具有共性，很有價值的問題，在短時間內不能討論清楚講解明白的，要引向課后，變成探究性作業，繼續學習探究。在學生回顧、總結評價主要收獲后，教師要進一步引導學生對新學的知識，重組建構到舊的認知體系框架中去，同化和順應，形成新的知識網絡。

2　創新教學的實踐

創新教學中，既要重視理論教學，讓學生掌握該課的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關機械零件的基本結構及裝配的基本知識等，形成扎實的基本理論知識體系，同時還必須與生產實踐緊密結合起來。許多已經畢業的學生說：“工作后才知道制圖中所學的零件是什么。”這不能不引起我們的深思，這說明我們過去的教學只注重了課本理論知識的講解，而忽視了與生產實際之間的聯系。因此，在機械制圖課堂教學過程中，要與生產實際緊密聯系，既要讓學生看模型，又要讓他們看一些實物，二者緊密結合。利用課外時間帶領學生到工廠或實訓車間參觀認識零件，了解生產知識，幫助學生了解掌握工廠中用的實際圖紙，明確”學了制圖是用來干什么的”，使理論知識與生產實踐緊密結合起來，有利于提高學生的綜合素質，為就業打下良好的基礎。學以致用，是教育者的責任，也是創新教學的目的。

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一、提高教師在學生心中的威望，引導學生聽從老師的指導

學生與老師的關系，就像孩子與家長的關系一樣。同樣，如果教師一味地遷就學生，或者一味地板著面孔教學，那么，教師在學生心目中的形象就會大打折扣。所以教師除了要愛護學生，對知識點進行深入講解外，在學生犯錯誤，或者在學生不能按照教學思路進步的時候，也要板起面孔，樹立教師的威嚴。既要和學生做朋友，又要成為學生尊重的良師。

二、探求趣味教學，調動學生的興趣，變被動接受為主動學習

傳統課堂教育，基本上是“填鴨式”的教育方式。這種教學方式對基礎較好的學生可能是好的，學生獲得大量信息，自己消化后迅速提高。但是正如前文所講，當今中職學生的基礎根本達不到學生的平均水平，所以教學不能以這種方式來進行。因此，教師應該在課堂上加入趣味成分，寓教于樂，以更加生動形象的方式，把要教授的知識點傳達給學生。同時，在教學過程中還要注意及時確認學生對前面知識點的掌握情況，一旦學生沒有掌握前面的知識點，應該及時進行知識點復習，避免影響后續課程的教學效果。

例如，在進行CAD教學過程中，可以讓學生練習畫一個五角星或者一面國旗，同時讓學生對制圖作業進行色彩填充，最終學生的作業完成后是一幅很鮮艷的圖畫，學生可以向家長或者同學展示。其實在制作五角星的過程中，學生已經對CAD點、線、面的操作進行了練習，同時為了提高學生對立體空間的認知，還可以讓學生對五角星中心進行凸起操作，讓學生找到更加高級的CAD操作。這里的例子中，學生完成了作業成為學生引以為豪的事情，提高了學生學習的興趣，會引導學生朝著更加復雜的圖形學習；同時，學生也掌握了基本的操作，甚至會主動學習更高級的操作。這就是在教學中加入趣味因素的效果。

三、充分利用先進教學手段，發揮現代技術優勢

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關鍵詞：機械制圖 教學方法 創新

在技工院校中，機械制圖是機械類專業學生必修的、實踐性較強的一門重要基礎課程，也是學生學習機械專業的入門課程。

目前技工類學校的學生現狀是：基礎差，學習自覺性差，部分學生有較重的厭學情緒，因為學習能力不夠也造成學生對接受新知識的不自信。加上各個學校都在不同程度上削減了機械制圖課程的總課時，因此機械制圖的教學一般達不到理想的效果。

面對這一現實，制圖教師必須在教學中改變傳統的教學方法，跟上時展和技術進步的步伐，及時調整教學內容，對學生提出新的要求，采用現代教學手段，樹立創新教育觀念，把單純的“講、寫、畫”的傳統教育模式，轉變為對學生創造能力培養的現代教育模式。

一、改革教學內容對提高制圖教學質量起關鍵作用

現在使用的機械制圖教材大多在內容上較全面，有一定的深度和廣度。但在教學中我們應根據學生的認知能力、不同專業工種的實際需要及制圖教學的課程特點三個方面擬定出具體的教學內容。

培養學生的看圖能力與繪圖基本能力是《機械制圖》課程教學的中心任務。應聯系現實生活和生產實際，選用相關實物和零件進行講解，并配以多媒體設備、教具、

掛圖。

在教學實施過程中，教師可以不受教材所限，根據實際需要，對教學大綱中的教學要求、教學內容和課時進行適當調整。改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合社會發展要求的課程內容。補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。

例如以前對繪圖工具的使用以及制圖的標準的介紹，現在計算機繪圖中，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準都有介紹，所以簡單地介紹就可以了；常用幾何圖形畫法中，等分線段、等分圓周、橢圓等繪圖方法可省略。圓弧連接可作入門畫法進行練習，在以后的CAD課程學習中是不可缺少的基本操作知識。

在整個機械制圖學習中，投影規律―長對正、高平齊、寬相等必須貫穿始終，要求學生必須掌握這九個字。點、線、面的投影的教學點到為止的講解即可，這個學生容易混亂，可以在立體圖上對點、線、面進行舉例，比較容易理解；軸測圖以正等軸測圖為主要教學重點，最好的教學方法就是從抄畫正等軸測圖練習入手，老師先講解三軸的關系，然后從簡單長方體開始讓學生與老師同步抄畫，以平面立體為切入點，先切割型和后疊加型。這樣既培養了學生的動手能力又讓學生建立了空間概念。

在學習了基本體三視圖后就可以進行看三視圖畫軸測圖練習。組合體的學習要先從平面體入手，再曲面體―按先疊加和后切割為序進行教學，此部分即是重點又是難點，必須細致講解和大量練習。對機件的各種表達方法應該系統講解和練習，針對技工學校的學生，這部分內容最終以認識各種表達方法表達零件各個部位結構為主。

對常用件和標準件以能夠識讀部件圖為重點，零件圖的講解中可以分為三個部分，一是把前面的尺寸標注與工藝結構放在一起講解；二是技術要求以正確識讀、理解各個符號的含義為主（因為一般學校會開設相關課程―公差配合與技術測量）；三是在識讀零件圖和裝配圖時一定要以實際例圖進行講解和練習，這是重點也是難點。

注意有的教課書上的例圖還是沿用舊國標標注的，例如材料的標號、表面粗糙度的標注等，教師在這時就必須能夠識別出來并且要能夠及時指出。

特別注意在教學中盡量不要讓學生練習改錯的題目，因為培養的對象多是以看圖為主的技術工人，教給他們正確的東西，他們就接受正確的東西，沒有必要混亂他們的思維。在當前我國的小學、中學甚至大學的教育中，都認為用改錯題可以加強學習效果，但是從筆者多年的教學經驗來看這并不是教學的好方法。

二、運用多種教學方法和手段提高教學質量

常規教法是基礎，制圖傳統的教學方法是運用掛圖、模型、板書、講解等方法和手段，用時多、知識面窄，形象思維和空間想象力的培養比較慢，久而久之學生就失去了學習興趣。為了更好地培養培養學生的形象思維和空間想象力，在教學中教師多用一些現代化的教學手段比如多媒體課件教學，就可以促使學生空間概念更快地形成，從而減小教學難度，也能夠提高教學效果。即促進學生空間思維能力的拓展，又促進教師教學水平的提高。

現在有很多年青教師從頭到尾都用多媒體課件教學，這是不好的現象。完全用多媒體課件教學，雖然教學信息量大，可以縮短學時但教學效果不理想。特別是在中職教育中，學生本身的自控能力比較差，注意力不能夠長時間集中，完全用多媒體課件教學造成的結果是大部分學生不在聽課。

我們在對學生調查后得知：學生不喜歡單一的課件教學。喜歡課件+黑板教學。筆者的做法：課件+黑板+粉筆。實物+模型+教具。課件詳略要得當，忌諱：長篇大論，教材搬家。最好：文圖畫像并茂，詳略疏密有度。傳統的教學方法和現代化的教學手段并用，可以發揮各自的優勢，取長補短。 在教學過程中，教與學：要把學放在首位；教與練：要把練放在首位。少講多練，精講多練，把能力培養放在首位。特別在組合體、零件圖、裝配圖中要注重典型題型的講授和練習。

在機械制圖的課堂教學中我們要改變教師一味傳統教學方法，在形式上，可以采用多種多樣的方式。可把實物演示教學法、講授教學法和比較教學法相結合，用任務驅動法教學，在教學中啟發學生與老師一起思考，激發學生的學習興趣。機械制圖這門課程是既有理論又有實踐的一門課程，要想掌握所學的內容還需要大量的練習加以保證。

三、創新考試模式

許多已經畢業的學生說：“工作后才知道制圖中所學的零件是什么?！边@說明過去的教學只注重課本理論知識的講解，而忽視了與生產實際之間的聯系。

應用創新教學方式，不單指在教學過程中創新，教師在選擇練習題、考試題目時也可以采用創新模式，要注意選擇多樣性的練習題和考試題目。練習題應是豐富且多層次的，知識儲備要求由低到高，由單一到綜合的，這樣才能有利于不同層次學生的練習鞏固，不同程度的提高。

學生最怕的就是考試，考試的意義是什么？考出好成績就能代表一個學生的能力嗎？其實考試只是鼓勵學習的一種手段，如果為了考試，讓學生失去了學習的興趣，這樣的考試也就失去了意義。要想真正杜絕考試作弊現象，促進學生用真實的成績證明自己的實力并不全是學生的事情。首先老師要明白考試對于加強和改進學生的學習、教師的教學、課程設計以及教學管理都有著十分重要的作用。筆者在創新教學中，把考試模式作為創新特點，從開學就告訴學生，期末考試卷每人不相同（題型相同，題目不同），要想考試作弊是不可能的，其根本目的在于促進學生重視每節課的學習。

考試的時候我們是這樣具體操作的：例如一個班級有48個人，考試一般會安排在二個教室進行，那么教師就需要準備24份不同的試卷。一學期教學臨近結束時，把24份試卷當做模擬試卷在課堂上進行五六次練習（注意只在課堂上當堂發下去練習，當堂練習后收回來，不可以帶出課堂）。這樣的考卷出得內容豐富全面（注意題目最好是教課書上的、練習冊上的和教師上課時補充的知識內容）。學生在準備考試的過程中，把不同的考卷做一做，課外再自己舉一反三的練習一下，學生不就更加掌握了機械制圖的知識了嗎？這不就達到了學習的目的嗎？

雖然教師在準備考試卷和批改考試卷的過程中工作量增加了許多，但是學生真正掌握了所學知識，況且及格率和優秀率也大大地提高了，學生就產生一種成就感，甚至是優越感，從而對學習產生更大的信心和動力。因此，要充分發揮考試的正面激勵作用，克服不利影響，就要加強考試的科學性和針對性，力爭通過考試給予學生更多的正面鼓勵和肯定，增強學生的自信心和上進心。

四、創新的先行條件

學以致用，是教育者的責任，也是創新教學的目的。教師要把機械制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀內容，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有扎實的機械專業相關知識，如金屬材料與熱處理、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術測量等方面的知識。此外，教師還應具備加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。有了這些知識的武裝，教師在機械制圖的零件結構、表面質量、加工方法、技術要求、連接與裝配關系等教學中，才能夠正確自如地舉出生產中的典型例子，讓機械制圖真正與實際生產結合起來。

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關鍵詞：技工學校；機械制圖；教學方法。

怎樣根據不同的教學內容和學生的個體差異，選用恰當的教學方法，直接決定教學的質量。筆者根據多年的教學實踐，對技工學?！稒C械制圖》的教學方法進行了初步探討，對技工學校《機械制圖》教學具有一定的借鑒和參考。

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識，發展學生智力的方法，從教師教的角度看，它是一種接受性的學習方法。教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法,可用以傳授新知識,也可用于鞏固舊知識，其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。不過講授法有它的局限，教師運用講授法，把現成的知識教給學生，這樣不靠思維獲得知識，不僅知識本身掌握不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應用，從而促進能力的發展，還容易使學生產生依賴和期待心理，因此，在運用講授法教學時應注意選擇合適的講授內容，要富于啟發性，要注重講授的趣味性，要注意與其他教學法的融合。

2、問答法

問答法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答問題，以此學習新知識，鞏固舊知識，并使所學知識得到檢驗的一種教學方法。如在講三個投影面垂直線時，可以先講鉛垂線，并以教棒為教具，讓學生觀察教棒的狀態：和水平面、正面、側面是什么關系呢？同學們很快呼應：教棒和水平面垂直，與正面和側面平行。好，下面把投影畫出來：在水平面上具有什么投影特性？積聚性，因此投影成一點；在正面和側面上具有什么投影特性？真實性，因此投影反應實長，鉛垂線的三視圖躍然黑板上。

教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來講述關鍵問題或轉折點，這樣有助于學生在聽課時能積極思考問題；另一種是教師提問，請學生回答；第三種是學生提問，教師自己或請學生回答。實踐證明，這種方法，能充分調動學生積極性和主動性，培養學生的參與意識。

3、討論法

討論法是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法，

討論法要求教師在課堂上根據教學內容，創設意境，巧妙設問，在提出問題后，發動學生展開討論，讓他們互相解答、互相補充、互相糾正，教師從旁加以啟發引導，使學生在爭論中得到明確認識，從而激發學生的學習熱情，使學生的思維能力得到較大的提高。例如：在講授線的投影規律時，先將鉛垂線講完，然后讓學生以鉛筆作為投影對象，再打開書與桌面形成三投影面體系，擺出正垂線、側垂線位置，討論得出投影規律。

討論法的優點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養合作精神，集思廣益，互相啟發，取長補短，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒，培養學生鉆研問題的能力，提高學生的獨立性。

4、演示法

教師陳示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。它對提高學生的學習興趣發展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。

對于一些結構比較復雜的物體，運用演示法教學，就可以達到事半功倍的效果。如利用三維動畫，任意擺放位置，將物體任意拆開與組合，使學生對復雜物體的結構能一目了然，再配以三視圖課件，將物體的三視圖繪制按步驟演示出來，效果很好，教學內容色彩豐富，具體直觀，應用自如，可有效的控制講課節奏，隨時切換跳轉，像翻書一樣，隨意翻頁，對重點、難點內容可調動反復演示反復講解，是突出重點，突破難點的有效措施。

5、陶冶法

陶冶法是教師根據教學要求，有計劃、有目的的使學生處于一種特定的活動情境中，利用其中的教育因素對學生施加積極影響的一種教學方法。在課堂教學中，教師通過言傳身教，努力做到板書工整、清晰，線條、板圖標準，讓學生看后產生信服，由羨慕到效仿，進而把教師的要求轉化為自我要求和學習動力，從而使繪圖技巧和繪圖質量不斷得到提高，而且還強化了學生的“標準化”意識。它的主要特點是：寓教學內容于各種具體的、生動的、形象而有趣的活動中，讓學生在不知不覺中受到教育。

6、自學輔導法

自學輔導法是通過指導學生自學獲得知識，著眼于培養自學能力和自學習慣的一種教學方法。在教學活動中，教師要創造條件努力啟發調動學生學習的主動性。教師可以通過創設問題情境，激發學生發現問題，追求結果的好奇心和求知欲。引導學生積極思考，幫助學生掌握分析問題、解決問題的方法，使學生的學習成為自覺的行為。比如，在講解直線和平面的投影特性時，每一直線和平面只介紹一種，另外兩種可以讓學生自己思考，如在結合模型講解，正垂面的定義及三視圖后，可引導學生獨立擺放鉛垂面，側垂面的位置，并表達他們的定義，做出他們的三視圖。在此基礎上啟發他們自己分析、歸納出垂直平面的投影特性。為了便于記憶可將其投影特性，結合圖形概括為“一線兩面”。這樣，不僅使學生對理論知識有較深的理解，而且鍛煉了學生的思考能力，激發了他們的學習積極性，提高了解決問題的能力。

7、分層次教學法

分層次教學法就是根據學生不同的學習基礎和個性差異，提出不同的學習要求。例如：在學習三視圖這部分內容時，首先了解學生情況，按其學習基礎和空間想象能力分成三個層次，采用三類不同層次的模型，一類為最簡單的正方類，一類為方形與方形為主的疊加類，一類為切割類。把不同的模型分發給相應層次的學生，讓他們分別畫出三視圖。結果幾乎所有的學生都能正確的畫出。通過學習，使每個學生都能獲得成功的樂趣，從而對后面的學習產生興趣。

8、講練結合教學法

《機械制圖》是一門實踐性較強的基礎技術課，在教學過程中應側重于學生繪圖、識圖能力的培養。教師在講完教學內容后，應結合教學內容和學生實際，對學生進行有針對性的訓練。并力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完適量的練習后，教師根據學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題。

9、項目教學法

項目教學法是通過某個具體項目的實現過程，學生在教師的引導下自主對實際問題進行分析、思考，解決的教學方法。項目教學法能在最大限度上培養學生獨立自主工作能力，將理論知識靈活的運用到工作中去。

教學項目要有實際意義，也就是說，按照學生日后在工作中會遇到的實際工作進行項目的設計，例如：在企業設備維修中，經常需要將已經損壞的零件進行測繪，繪制零件圖，從而加工出新配件，便于設備進一步維修，恢復機械原有性能。我們設置了典型零件測繪項目，并且要求最終繪制出圖樣作為項目結果，對于項目完成情況進行評價，在項目的實現過程中，學生需要靈活運用已學過的各種機件表達方法，需要具備測量、繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，培養學生知識的運用能力，使學生綜合能力得到有效的鍛煉，提高了課堂教學實效。

教學有法，教無定法，因材施教，因勢利導。實踐證明，多種教學方法的交替運用，使原本枯燥、乏味的課堂教學變得生動、趣味，充分調動了學生的學習積極性，大大提高了學生的讀圖與繪圖能力，取得了良好的教學效果。

參考文獻

1、教師公開招聘考試專用教材系列.京華出版社。

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【關鍵詞】目標教學，講練教學，分組討論教學，多媒體教學，體驗性教學

1.機械制圖的教學意義及現狀

機械制圖是一門以圖形為研究對象，用圖形來表達設計思想的學科。在工程技術界中技術人員進行交流的主要方式就是圖形信息，工程技術人員把機械制圖作為基本素質及基本技能，稱其為“工程界的語言”。由于我國職業教育起步較晚，絕大部分教師在教學上沿襲傳統教育思想，偏重于知識傳授，忽視對學生綜合能力培養，教學中機械恪守大綱，缺乏對教學對象客觀情況和職業方向的分析，教學單一、枯燥，學生很難達到機械制圖建立空間思維能力的教學要求。隨著機械工業的發展，制圖教學有了多元化要求，而教學對象存在客觀的差異，促使教法必須從單一向多樣化發展，有計劃、有創造的設計教學。

2.提高機械制圖教學效果的方法及技巧

2.1 目標教學。

所謂目標教學就是要使教學目標化、系統化、科學化，實行“掌握學習”的策略，從而達到大面積提高教學質量的目的，它包含了教學目標、教學活動、學習評價三個方面。布魯姆指出：有效的學習始于準確的知道要達到的目標是什么。因而“教學目標”這一環節能有效地提高教學質量，減少教學無效性，在制定“教學目標”時應根據課程特點和學生的實際情況制定教學目標，教學目標明確、層次分明，教學重難點要突出。如在講解投影法時，結合教材及學生情況確定教學目標：（1）介紹投影法的概念、種類、應用。（2）講解正投影法的基本性質。（3）介紹三投影面體系和三視圖的形成、投影規律。其中第三個教學目標是機械制圖從“空間-平面”的重要理論依據，因而在第三個教學目標講解中又可設定小教學目標：①三投影面體系的建立。②三視圖的形成。③三投影面體系的展開。④三視圖的投影規律。教學活動中應切合學生能力層次選擇最佳教學方法，力求教學形式多樣化，教學方法最優化，教師圍繞目標組織教學，學生根據目標積極活動。

2.2 講練教學。

本課程教學要求培養學生繪圖、讀圖能力，由此教學中應加大學生的習題量，在練中加深對知識的理解和認識，所以教學中應采用“講-練-評”的教學模式。對教材中不易理解和容易混淆的知識點結合學生的實際情況，分層次地進行有針對性的訓練。練習題選擇應做到重點、難點明確，每個練習題要“有所指”。在學生練習過程中，教師應進行有針對性的評講分析，及時解決練習中遇到的問題。通過“再練”，對習題中突出的問題進行強化訓練，鞏固所學的知識。例如在講“組合體的畫法”中，由于該節是后繼“零件圖”學習的重要知識基礎，因而本章節的教學組織中應加強學生對組合體組合形式的認識，加強對不同表面連接關系的繪圖訓練，教學中精選習題反復練習，讓學生利用“形體分析法”熟練掌握組合體的繪圖。通過講練教學可將抽象空洞的理論知識轉化成學生內在的一種技能、技巧。

2.3 分組討論教學。

討論教學是在教師的指導下，學生圍繞著某一個中心問題發表自己的看法，進行相互啟發、學習的一種教學方法。在教學中學生處于主動地位，能夠刺激學生的學習興趣，能較好的發揮學生的主動性和積極性，可鍛煉提高學生的獨立思考能力和創造精神。如在“零件圖”、“機件表達方法選擇”、和“裝配圖表達方案及零件的測繪”教學中，可充分利用分組討論的優勢，將學生分成若干個小組，每個小組4-5人。小組成員對具體的問題提出自己的觀點和看法，通過討論，各小組總結出解決問題的最佳方案，然后由小組代表發言進行觀點闡述，最后在全班范圍內進行討論。在此過程中教師只能作為傾聽者、激發者和引導者，學生才是主角，他們在激烈的討論和思想碰撞中能加深對知識的理解和認識。通過這種教學方法，即增強了學生對問題的綜合分析理解能力，同時也養成學生合作學習的習慣。

2.4 多媒體教學。

由于機械制圖中很多概念、原理抽象空洞，若僅依靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學枯燥乏味無法激發學生的學習興趣。多媒體表現形式豐富，如：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫，若運用于教學能充分調動學生的視覺、聽覺激發他們的多種感官功能，使之可以多層次、多角度、直觀形象的理解相關知識和理論。例如在“物體三面投影圖的形成”、“投影基本規律”教學中，可充分利用計算機的立體造型及動畫功能，將物體三個投影圖的形成過程及三個視圖之間的關系動態的展示出來，這樣能使學生直觀的理解每條線、每個點的來龍去脈。即減輕了教學難度，也大大的提高了教學效率。在“剖視圖的繪制”教學中，要求反映物體的內部結構，因而可利用計算機的立體造型功能讓學生“走”進物體的內部，總結剖視圖的投影規律，這樣的教學活動，遵循了人類的認知規律：“直觀-抽象”，有利于培養學生的抽象思維能力。在“螺紋”、“裝配圖”的教學中可通過放映錄相，將螺紋的加工過程及從“零件-部件”的裝配過程直觀的展現出來，既提高了學生的知識面和學習興趣又為后繼課程的學習作好鋪墊。

2.5 體驗性教學。

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關鍵詞：制圖作業　錯誤類型　錯誤代碼　作業更正　自主學習

一、發現問題——機械制圖作業批改中存在的問題

機械制圖是機械類專業的必修課程，在學習過程中學生必須完成大量不同難度的作業。每一作業題學生都很難做到完全對，但也不是全錯。如圖1所示組合體尺寸標注的作業，雖然基本都對，但還是存在很多錯誤（圖中尺寸為學生作業時的標注，尺寸旁的字母為教師批改時的紅色錯誤代碼）。按簡單的批改方法打“√”判對，顯然會掩蓋掉很多錯誤，打“×”判錯時，又抹殺了做對的地方。

在制圖課教學中，教師一般都要求學生將作業中錯誤的地方更正過來，可是，打“√”判對，打“×”判錯批改的制圖作業，學生無法明白錯誤的位置和原因，也就無法自己檢查錯誤并加以更正。

二、解決辦法——機械制圖作業錯誤代碼批改方法

針對這個問題，筆者在教學中進行了摸索和總結，形成了一種較為有效的方法——機械制圖作業錯誤代碼批改方法。

采用這種方法批改作業，教師不再像以前一樣在作業上簡單地打“√”或打“×”，而是在各個錯誤的位置，打上相應的錯誤代碼。如圖1主視圖尺寸65位置處，教師批改的紅色錯誤代碼“j”，指明此處是“尺寸界線錯”（j”錯誤代碼含義見表1）。另一個錯誤代碼“z”，指明這個尺寸應改為標注右邊圓頭的半徑。如此，教師就用錯誤代碼準確地指出了作業中錯誤的位置和原因，學生拿回作業后也就可以對照代碼表自查錯誤并更正作業。

實施錯誤代碼批改方法的工作包括三個環節：一是編制常見錯誤代碼表；二是用錯誤代碼批改作業；三是學生根據錯誤代碼對照錯誤含義更正作業。

三、實施錯誤代碼批改方法的操作環節

1.第一環節：編制機械制圖作業常見錯誤代碼表

編制機械制圖作業常見錯誤代碼表，見下表。這一環節的工作包含兩個方面：一是整理出學生制圖作業中具代表性的常見錯誤類型；二是為常見錯誤類型編制代碼（見下表）。

表 機械制圖作業常見錯誤代碼

（1）常見錯誤類型。學生在制圖作業中常見的錯誤類型大體上可分成“錯”“漏”兩大類，各大類又分成多種小類，共35種小類。

“錯”類下分有“圖線類錯”“尺寸類錯”“投影類錯”“畫法錯”“其他類錯”等。其中“投影類錯”圍繞三視圖的投影規律來劃分，包括“長對正錯”“高平齊錯”“寬相等錯”和“投影方向錯”四小類。截交線、相貫線是課程的難點內容，“截交線錯”和“相貫線錯”用于批改應該改畫為截交線或相貫線的錯誤對象?！岸嘤噱e”針對的是作業中無意義的圖線、尺寸等任何多余的對象。常見的“錯”類錯誤類型共有22種小類。

“漏”類錯誤是指圖中漏畫了圖線、尺寸等對象?！奥鳖愬e誤下分為“圖線類漏”“尺寸類漏”和“標注類漏”。常見的“漏”類錯誤類型共有11種小類。

（2）編制錯誤代碼。每一種錯誤小類都配上一個對應的錯誤代碼。

編制代碼主要遵循以下四條原則：一要簡單，便于一筆畫出；二要形象直觀，便于記憶；三要代碼之間容易區分，不致混淆；四要與傳統的打“√”判對，打“×”判錯的批改方法“兼容”，不致沖突。

“錯”類的錯誤代碼一般用錯誤類型關鍵字的拼音首字母表示（表中粗體加下劃線的字）。如“圖線類型錯”的代碼用關鍵字“類”的首字母“l”表示；“圖線過長錯”的代碼用關鍵字“過”的首字母“g”表示?！捌渌e、復合錯”用于所有未定義的或多種復合錯誤的情形，代碼用通用錯誤符號“×”表示。

“漏”類錯誤代碼大都采用“漏”字的首字母大寫“L”加關鍵字首字母下標組成，只有“漏可見輪廓線”和“漏不可見輪廓線”的錯誤代碼直接采用線型代碼“━”和“---”，便于批改。

注意，四種漏畫中心線的錯誤類型代碼采用“L”加數字下標，而“尺寸類漏”的代碼采用“L”加關鍵字首字母下標。

需要特別注意的是錯誤代碼的批改位置?！板e”類代碼一般批改在錯誤的圖線、尺寸等對象上。而“漏”類代碼有的批改在相應的對象上，如圓孔“漏定位尺寸”的錯誤代碼“Lw”應批改在圓上，有的批改在遺漏位置處，也有的批改在題外。

錯誤類型及相應的代碼、批改位置和含義等內容，見表1。

2.第二環節：批改作業

批改作業，如圖2所示。制圖需要嚴謹、認真、細致、耐心的態度，錯誤代碼批改方法就是一個嚴格要求的措施，哪里錯了就改哪里，讓作業中的錯誤無一遺漏。

批改作業的實例如圖2所示。學生補畫的左視圖中，圓柱孔的截交線畫錯，批改時在錯誤的三條圖線上打“截交線錯”的代碼“”，指明這些對象應改為畫一條截交線。在批改時如果圖中再畫上截交線的走向，學生就更容易理解了。

3.第三環節：更正作業

教師要求學生拿回作業后，對照錯誤代碼表，找出錯誤原因并更正作業。

在圖2作業中，很明顯學生對所學“截交線畫法”的知識已經忘記，教師利用批改的“截交線錯”的代碼“”明確地告訴學生此處應該畫截交線。如果按傳統的作業批改方法簡單地打個“×”，無法達到這個效果。

以上介紹了實施機械制圖作業錯誤代碼批改方法工作的三個環節。在實際的教學中，筆者將“機械制圖作業常見錯誤代碼表”打印出來，發給學生粘貼在習題冊的第一頁，便于學生自查錯誤的原因。

四、實施效果

采用錯誤代碼批改方法，能夠讓學生準確找到作業中錯誤的位置和原因，進而更正作業，逐漸培養了學生自主學習的習慣，對教學起到促進作用，提高了教學效果，主要體現在以下三個方面：

1.態度上

當前，技工院校的學生普遍存在做事粗心、缺乏耐心的缺點。實施本方法后，學生認真、嚴格更正作業的事例很多，有些學生，覺得老師批改時打的錯誤代碼多了，影響更正后作業圖面的整潔性，這些同學竟能耐心地用小刀刮去，然后再工工整整地更正過來，并且整個學期都能堅持這樣做。這樣的態度和耐心，從另一個側面證明了本方法是培養學生認真、耐心、細致品質的有效方法。在學生學習情況調查中，超過90%的學生認為通過機械制圖課程的學習，自己粗心、毛躁和缺乏耐心的習慣都有不同程度的改善。

2.行動上

實施本方法后，學生很容易找出作業中錯誤的原因，消除了自主學習的障礙，學習興趣和主動性都提高了，更愿意動手做作業，并逐漸養成自主學習的習慣。另外，教師用本方法批改作業時嚴格認真的態度躍然紙上，對學生產生很大的觸動作用，推動了學生的自覺學習。

3.學習效果上

實施本方法后，很多學生的作業從剛開始的馬虎潦草到后來變得更規范整潔。從歷屆學生的成績來看，實施本方法對提升教學效果是很明顯的。

五、結束語

當前，機械制圖的教學一方面要增加計算機繪圖等教學內容，另一方面又要縮減教學課時。在這種情況下，如何設法調動學生的主動性，發揮學生課外自主學習的積極作用就顯得尤為重要，本方法正是基于這一思路做出的嘗試。

教育的本質是育人，技校教育的首要任務是對學生的一些落后性格和行為習慣進行改造。這也是我們機械制圖任課教師的一份責任。本方法只是一個雛形，期望與同行們共同探討，以求進一步優化完善。

參考文獻：

[1]李惠寅.機械制圖中常見的一些錯誤[J].機械制造，1988(10).

[2]文珈，邱坤，吳雪梅.《機械制圖》課程重構與教學實踐[J].職業，2010(3).

[3]高衛紅.淺談機械制圖課程教學的創新與實踐[J].職業，2010(3).

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關鍵詞：機械制圖 教學方法 空間想象能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0171-01

《機械制圖》課程是機械類專業的一門專業基礎課，貫穿于機械類專業整個教學過程，具有主干地位，該課程的教學質量的高低直接影響著學生的專業素質。一些好的教學方法對學生學習這門課程會起到很大的幫助和促進作用。下面就根據機械制圖課的特點，談談我的教學方法。

1 激發學生的學習興趣

提高學生學習興趣良好的開端是成功的一半，講好緒論課猶如優秀作者對戲劇的“序幕”和說的“開頭”。教師“亮”的好，在學生心中樹立一個先入為主的良好形象，對今后的教學會有很大的促進作用。上課時可以先拿些模型讓學生們做個小游戲，猜猜這些模型是什么。一個學生表達，另一個學生猜。通過這個游戲可以知道，簡單模型可以用語言表達清，而復雜模型卻怎么也表達不清，這時告訴學生如果用圖紙就可以表達清了，從而引入機械制圖，另外告訴學生不管是設計還是生產、使用、維修都離不開圖，并使他們明白工程技術人員交流的語言就是圖紙，不懂英語和電腦的是現代文盲，那么不會識圖就可稱為生產技術界的文盲。所以我們要好好學習機械制圖課，不要當行業的落后者。通過告訴學生這門課的重要性。

2 通過提問和討論創設情境，激發創新思維

教師在講授知識的過程中，不要直接向學生灌輸，這樣學生會容易煩躁甚至有抵抗情緒，教師要不斷地設置問題，為學生創設問題情境，從而喚起學生的思維，激發學生的好奇心，讓學生進入問題探索者的角色，自愿參與到學習活動中，從而達到掌握知識、訓練思維能力的目的?！稒C械制圖》是一門很重要的專業基礎課，它的理論性和動手應用性都很強。所以，需要創設問題情境。老師根據教學內容和學生所掌握的程度，在課堂上向學生提出一些啟迪思維的問題，在教師的啟發誘導下，以討論的形式解決問題，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調動了學生的主動性和積極性，激發了學生的學習興趣，并可以培養學生的創造性思維。

3 適當靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學模具

在教學過程中，學生難免會有的形體想不出來，這時如果利用各種模型就能很輕松解決問題。充分利用實物、模型、掛圖等直觀教具進行直觀教學，使學生看得見，摸得著，從而留下深刻印象，引發學生更深入地思考。比如再講三視圖的時候我以墻面、地面為三投影面體系，將粉筆盒置于這個投影體系當中，引導學生分析想象出三面投影的形成、方位關系、大小對應關系等。再講切割體時還可以讓學生用蘿卜或橡皮泥等切出形體，這樣不僅有助于切割體的分析讀圖，而且也鍛練了學生的動手能力?？傊?，要盡可能地讓學生多接觸實物和模型，以豐富感性認識，提高空間想象力，促進其形象思維的發展。

4 教會學生用CAD造出實體模型

學生們有時會對于一些平時生活中比較少見的、復雜的實體想象不出來，而老師又沒有這些模型，這時如果讓學生用CAD造出實體模型這樣，不僅形體想出來了，又教會了學生CAD繪圖。一般，經過幾次的上機指導，大部分學生就能夠自己創造出實體了。以后，當學生再遇到難以想象的實體時，就可以通過CAD造型來驗證自己的想法。對于這種方法不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能夠加深學生對所學知識的理解。所以教師應該教會學生用CAD創造實體模型并培養他們獨立造型的能力。

5 根據具體情況合理地分層次教學

由于學生們的接受能力是不一樣的，有些人的空間想象能力培養地快，而有些人很難建立空間想象能力。這時教師要鼓勵學生，給學生信心，要學生不要放棄，慢慢培養。這時教師就要根據學生的個體差異，采用不同的教學目標和教學手段，根據學生的具體情況，合理劃分層次，對各層次提出不同的教學要求和實施措施。比如，我針對一些學的比較好的學生，給他們一些的作業量大并且難度高些，讓他們組成小組在一起討論，針對一些學的一般的學生作業相對難度低些，而對于一些學的比較差的學生，讓他們先掌握最基礎的知識，作業也最基礎的，沒有什么難度的，并且多鼓勵這些學生，讓他們對學習這門課程抱有希望。

在教學過程中，教學方法和手段有很多很多。我們要從培養學生學習興趣入手，圍繞學生空間想象能力、讀圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學，要盡可能地發揮主觀能動性，采用各式各樣好的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，并且多與學生交流，多關心學生，這樣才會取得好的教學效果，從而提高教學質量。

參考文獻

[1] 張崇本，張雪梅.機械制圖[M].2版.北京：機械工業出版社，2009，11.

[2] 陳苗青.淺談機械制圖學習興趣的激發與培養[J].中小企業管理與科技（下月刊），2010（4）.

[3] 馮曉九，高玉芬.機械制圖[M].4版.大連：大連理工大學出版社，2010，9.

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【關鍵詞】教學法 講練結合 錯誤提示 討論式 項目教學法

Talk about the adopted teaching method in the course Mechanical Drawing

Tan Guorong

【Abstract】Teaching is one kind of action of leading students to study. At class, how to adopt different teaching method and make the teaching have the best effect? The author has introduced some teaching methods like the method of the combination of teaching, learning and practicing, the mistake hint teaching method, the discussion teaching method and the program teaching method. The practice of reading the parts drawing and the erection diagram is the main teaching content.

【Keywords】Teaching methodCombination of teaching and practicingMistake hintDiscussionProgram teaching method

教學是指導學生學習的一種活動。教學所使用的各種方法是達成教學目標的手段。教師不僅運用適當的技術去刺激鼓勵指導學生的思考和自動學習，亦應視學生的課程目標學習興趣需要、能力，專業的培養目標，教材的內容，甚至教學的環境，教學輔助設備，學生教育背景和教學時間分配，來決定采用的教學方法。同一課程教學并不限于使用一種或兩種的教學方法，教師必須熟練多種方法，靈活地運用它們，以達成教學的目標。

《機械制圖》是繪制和閱讀工程圖樣的一門學科，是機械類專業的專業基礎課程，既具有系統的理論，又有較強的實踐性。在《機械制圖》課堂教學中，我們要根據中職學生的特點，強調突出中等職業教育的特色，要采用多種教育技術和先進、科學的教育理念，改革傳統的教學觀念、教學方法和教學手段。如果對職業學校的制圖課不進行專門的分析和研究，單純用常規教學方法進行教學是沒有好的教學效果的。因此，為適應社會發展對職業教育教學改革的要求，職業學校機械制圖課的教學要從中職學生的心理特征和教學方法進行分析和研究，探索出一些能符合職業學校學生接受能力的教學方法。把現代教育思想和課程的具體內容相結合，創造性的開展教學。我在教學中較多采用如下方法進行教學。

1．講練結合型教學法。這種將“教、學、練”融一體的教學模式特別適合于機械制圖課程，也是我在課堂中用得最多的教學方法。教師在講清基本概念、基本理論與畫圖方法之后就布置學生進行實踐訓練，學生在做畫圖訓練時，教師在旁邊做指導，對沒有掌握畫圖方法的同學隨時輔導，目的明確，針對性強，學生學習積極性高。

如果在課堂上滿堂灌，講完后讓學生課后畫圖，教師不知道學生接受的程度，學生畫出的作業錯誤百出，久而久之就喪失學習興趣。

如講授正投影法基本原理時，只簡單講清正投影法和三視圖概念、三視圖投影關系、正投影法的基本特性后，讓學生練習畫出簡單形體的三視圖，教師指導學生練習和講評。

這種教學方法適合于機械制圖的尺寸標注、標準件常用件的畫法和標注、剖視圖和剖面畫法等大部分教學內容。

2．錯誤提示型教學法。工程圖樣是工程技術文件，是工程施工過程技術的依據。工程制圖國家有很多有關標準規定，但同學在學習過程中容易出現錯誤，以及出現不規范畫法和標注。

教師在完成一部分教學內容后，要進行小結和錯誤提示型教學。講到同學經常犯的錯誤時，把以往學生作業中的同類常犯典型錯誤整理展示給學生，作出提示。

例如：

①形體的尺寸標注，尺寸標注要求正確、完整、合理、清晰表達。

②標準件常用件的規定畫法螺紋、齒輪、軸承等。

通過將錯誤的尺寸標注及標準件常用件的錯誤畫法張貼出來，展示給學生。這樣可以把枯燥的教學內容放在課后完成。

3．討論式教學法。以討論形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性，激發他們的學習興趣，并可培養他們的創造性思維。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。

例如，在講機件表達方法、零部件測繪等內容時，經常采用討論式教學方法。首先分成幾個小組，一個小組一個模型，經討論每個小組提出選擇用基本視圖、局部視圖、斜視圖、全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖、斷面圖等表達零件方案，最后教師進行評議，選出最好的表達方法。通過這樣的討論，使學生更加明確各種表達方式的特點和用處。在討論過程中還可以幫助學生對問題有一個更進一步的認識。因為有時在討論過程中，會有新的問題出現，此時如僅僅看教材中的內容，就找不到直接答案，這時可鼓勵學生自己動手去查資料，作進一步分析。這樣既可提高學生分析問題、解決問題的能力，又可提高學生的實踐能力。

4．項目教學法。項目教學法不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果。他們在這個過程中鍛煉各種能力：自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力發揮教師創造性。教師已經不是教學中的主導者，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有很高的積極性。

教師在講授第三篇機械圖樣的識讀內容時，可以將這部內容分成三部分：技術要求、讀零件圖和讀裝配圖，具體內容和要求如下：

機械制圖主要要求學生掌握如何繪制機械圖樣、讀懂零件圖和裝配圖。零件圖和裝配圖讀圖訓練是本課程的重要教學內容，通過項目教學法訓練使學生能讀懂實際應用的各種類型零件圖和裝配圖，為學生今后的專業學習和工作打下良好基礎。

幾年教學實踐證明，以上幾種教學模式充分調動了學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想；都充分體現了理論與實踐的緊密結合，學生既學到了理論知識也掌握了實踐技能，提高了學生的技術應用能力，收到了良好的效果，適合于中等職業教育的培養目標和發展方向。

參考文獻

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關鍵詞：機械制圖;知識點;動手能力

一、課堂中積極強化鞏固所學知識點

機械制圖的識圖能力、繪圖能力是依靠學生在學習機械制圖知識實踐的過程中獲得的。繪圖、識圖能力的提高也會促進基礎知識和基礎技能的掌握，他們之間是相輔相成的關系，但是有了知識不一定就有了能力。在知識的掌握到能力的獲得這個過程中離不開教師的引導、學生的實踐訓練。對基礎知識點進行及時的強化和鞏固有助于學生把所學的知識最終轉化成能力。機械制圖的基礎知識涉及多種內容，學好了這些知識點對于學生今后學習其他專業性學科有很大幫助，因此，教師必須重視學生基礎知識的學習，例如投影原理、識圖的基本方法、繪圖的基本技巧等，在課堂中要特別加強對這些知識點的訓練，進行進一步強化、鞏固，使學生在這個過程中提高自身的識圖、繪圖能力。

二、積極培養學生的動手能力，提高繪圖能力

技校教學以培養學生的識圖能力為主，繪圖能力的獲得有助于學生識圖能力的提高，而要提高學生的繪圖能力，則需要通過大量的實踐訓練來鍛煉學生的動手能力，并逐漸形成自身的技能。而機制繪圖課中學生的動手能力培養一般從以下幾個方面入手：繪制簡單的零件圖、零件圖的相關設計、平面圖形的設計等。教師在教學過程中要采取少講多練的措施，多給學生動手鍛煉的機會，讓學生在動手過程中感受學習繪圖知識的樂趣，從而提高自身的繪圖操作能力。

此外，教師在對學生進行動手操作能力培養時，訓練要有針對性，要考慮學生的不同情況，針對學生對知識掌握水平的不同，選擇具有針對性的訓練內容。訓練的內容應遵循由淺入深、由表及里的循序漸進原則，從基本的概念題到綜合設計題，一步一步來，使學生逐漸接受。對于那些基礎稍弱的學生可以放低訓練目標要求，例如只掌握某些零件圖的基本畫法，對于那些基礎較好的學生可以增大訓練的難度，例如對某些零件圖的繪圖，可以在學生掌握基本畫法的基礎上要求學生做多個零件圖的拼畫，通過有針對性的訓練使不同水平的學生都可以共同進步，亦可以激發學生的學習興趣，提高學生的繪圖能力。

三、改變教學方法，提高識圖能力

傳統教學模式都是采用教師“一言堂”的教學方法，機械制圖這門課實踐性強，這樣的教學方法不利于學生識圖能力的提高，因此我們要改變落后的教學方法?，F代信息技術經過多年的發展已經非常成熟，各行各業都離不開它，如果將機械制圖與信息技術進行有效結合，充分發揮信息技術的作用，將會極大地提高課堂教學效果。特別是多媒體的運用，可以把一些抽象、復雜的知識點通過多媒體直觀展現在學生面前。例如一些建筑工程圖樣，傳統的教學方法無法將圖直觀展現在學生面前，對于識圖的方法學生掌握起來就存在一定的困難，如果采用多媒體技術，就可以把立體形狀展示出來，順利完成立體―平面―立體之間的轉換過程，使學生一目了然，通過這樣的方法不僅提高了學生的空間思維能力、觀察能力，利用多媒體技術還可以制作三維模型，利用CAXA等軟件對模型進行各種操作，有利于加強學生對知識點的理解，提高學生的空間想象能力，學生的繪圖能力也自然能夠得到提高，繪圖能力提高的同時，識圖能力也得到相應發展。

四、改革評價考核方式，凸顯繪圖識圖重要性

傳統考核模式主要是以學期結束的期終測試為主，并且以學生的成績作為唯一的評價標準，這樣的考試方式存在一定的片面性。采取平時考核與期終考核結合的方式，也就是一周一小評或者一月一小評期終再進行大評的方式，而考核的方式不要僅僅關注學生表面的成績，更應該關注學生學習識圖、繪圖的過程，評價內容可以是學生的職業能力評價、方法評價、紀律表現評價等。評價考核可以分成教師評價、小組評價、學生自我評價，這樣的考核評價方式不僅能提高學生的積極性，還能促進學生懂得和運用所學知識解決實際問題，在這個過程中提高自身的識圖能力、繪圖能力，遠比傳統考核模式效果要好得多。

隨著科技的不斷發展，機械制造業也在不斷發展，已經深入到社會的各行各業，成為一門基礎工業，這對于學生各方面能力提出了更高的要求。面對嚴峻的挑戰，我們需要不斷地訓練以此促進對學生識圖、繪圖能力的提高，這就需要教師有足夠的耐心，付出更多辛勤的汗水，引導學生學習、訓練，最終促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孫琳.如何提高機械制圖繪圖能力探析[J].科技視界，2014（11）.