機械制圖點劃線標準范文

導語：如何才能寫好一篇機械制圖點劃線標準，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：美學 作圖技能 機械制圖

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0226-02

“美”是非常的令人陶醉的、令人向往的，從古至今，無論到哪種社會當中、哪個國家當中、哪個民族當中、哪種膚色的人們都有著愛美之心、欣賞著美的東西和追求著美的意境；追求美是當今人們乃至整個的生物界的本性，也是一切非生命物體，例如：建筑、橋梁以及于工程機械產品的自然的屬性。當人們化妝、美容以及穿著華麗服飾，無不顯示著追求美以及顯示美的具體的表現性。生活用品以及機械產品上都涂上鮮艷的顏色或者對其進行美學方面的設計，使圖色澤放射出非常奪目的光輝，使人們產生著美感，這就是追求美以及于顯示美的一種真實性的反映，所以生活當中以及市場競爭當中是離不開美學和對于美的刻意的追求。同時，作為是一種“工程性技術語言”的機械制圖而言，是對于圖樣的繪制以及閱讀也是存在著對美學的追求以及于顯示的。

1 關于機械制圖中的美學教育

工程當中機械制圖是運用了投影法的相關原理，通過于各種的圖線構成的平面圖形來說描繪機器零件，直觀性能非常差，一般學生看不懂，必須要掌握好較高的圖學知識，并且具備有空間想象能力，方才能夠看得懂，機械制圖教學的主要任務：是培養學生們較強的繪圖以及讀圖的能力；而同時，培養出學生嚴謹、細致以及于認真的工作態度，這是制圖教學過程當中的一項非常重要的任務。一張非常好的圖樣，既要符合我們國家制圖的標準，要表達正確的，非常合理的，還要求做到圖面要整潔以及美觀，要給人以美的享受，因而，在于教學過程當中，注重于對學生們進行適當的美學教育也顯得尤為的重要。

伴隨著科技的不斷進步、圖學的發展等，對于圖樣的畫法制定了一系統需要共同遵守的準則，形成了機械制圖國家標準。制圖標準既作為工程技術語言的語法的規則性，也是充分的顯示這其中內在的美學性特征。統一以及變化、對稱以及均衡、節奏以及韻律、尺度以及比例、對比以及調和這些形式美的基本性法則，在于機械圖樣當中得以體現。寓美學教育處于制圖教學之當中，更加可以取得事半功倍的良好效果。

2 機械圖樣中的美學體現

2.1 圖幅和諧美

和諧的意思是：要素間的自然的表現出來的整體性的協調性，給人們以非常恰到好處，輕松自如的感覺。那樣在機械制圖中的和諧美在哪里呢？如果畫一張零件圖而言，首先是要根據圖形的復雜性程度以及于總體長、寬、高等尺寸選擇合適的圖幅來進行繪制，機械制圖國家標準是：首先要對于機械圖樣的圖紙幅面及格式等作了相關的規定（G B/T14689-1993）。所有的圖紙幅面均要呈出矩形，給人們以規整、大方以及于平穩的感覺，同時，要給人們帶來諧的美感。圖幅標題欄配置下，圖幅的右下方等，使得圖幅重心性下移，給人們以穩定性的感覺。同時，要考慮到標注的尺寸、技術要求以及于文字說明所占據的位置，合理的選擇我們的圖幅。畫基準線之前要求認真的確定各種視圖在于圖紙中所占的位置等，要力求于圖形之間布置的勻稱性，距圖框線間距相等的特點，不適合偏置或者過于的集中在某一角。同時要求預留尺寸的相關標注、技術性要求、標題欄的相關位置等，要把各種視圖有機的組合成一幅非常和諧的整體，給人們讀圖以美的享受。

2.2 圖樣對稱美

“對稱”為幾何的概念，對此通常是指圖形或者是物體對于某個點、直線以及于平面而言，在于大小、形狀以及排列當中具有一一對應性的關系。在數學當中，我們把某些的具有關聯或者是對立的概念視作為對稱，就是“對偶”，與語文修辭當中的“對偶”來相比較，相似之處是在于它們都有著表達形式上的整齊和諧，是與內容上的相互映襯性，而且具有非常獨特的藝術性的效果。自然界當中，有著很多的事物都具備著，非常絢麗多彩的對稱性，它是對于自然美的一種最和諧、最為直接的展示性。在于機械制造這個行業領域當中，也是存在著非常大量的“對稱”零件，因而，在于機械制圖當中，就存在著對稱圖形，特別是軸對稱圖形，在于作圖中運用對稱原理，就可以非常容易的將圖形進行簡化的處理，這樣的話，就大大的減少了制圖所用的時間。

2.3 視圖對比美

上文當中提到“對稱美”，那么：什么才是對比美呢？如果對稱美是因上下左右的部件完全相同，因而產生的共同美的話，那么，對比美就是于通過兩者之間的明暗、疏密以及于凹凸等，差異性表現出來的個性美。在于機械圖樣式當中，剖視圖也是一種非常常見的表達的方法，剖視圖以及視圖來相比，就可以在于對稱的基礎上又增加對比感，那就會讓人會產生一種精神上的愉悅感。例如：圖1，左邊的圖，以實體的視角制圖形成，而右邊的圖而言，則是以剖視圖的角度來制圖而成。剖視圖是通過增加剖面線而達到了與實體圖達到了完全不同的效果性，展現出剖視圖獨立的個性美。

2.4 字體性協調美

機械制圖：國家標準（GB/T14691-1993）所要規定的圖樣中的字體大小的要求，字體要是有若干號數，字體的號數要和圖形大小相互協調。圖樣大，字體號數也要相應變大。如果要突出某種要素，應該采用大一號的字體來顯示。比如，在圖樣的標題欄當中，采用不同號數字體，圖名采用大號字體，單位或校名用中號字體，其它內容如比例、材料、圖號、數量以及于描圖等，內容采用了小號字體，這樣的標題欄，給人們以非常主次分明、整齊和諧的視覺感覺，國家的標準還對于字母以及數字的寫法作了規定，同樣的，圖樣中的字母以及于尺寸數字也要與圖形的大小之間來進行相關的協調性，此外，要求所要書寫的漢字、數字以及字母等，都必須要做到字體工整、間隔均勻、排列整齊、筆畫清楚，漢字方面應該寫成：仿宋字體，數字以及字母應寫成直體或者斜體，這樣的話，讓整個的圖樣顯得非常的端莊、嚴謹，更加會給人以美的感覺。

2.5 圖線秩序美

“秩序”是要求所有的事物要有一定的次序、規則以及條理。人類要針對于自身的弱點建立好秩序，受益于秩序，也要欣賞于這一秩序，于此基礎之上，產生的秩序美。秩序美在于機械制圖當中，所蘊含于大小相同、間隔相等、橫平豎直的嚴格的模式當中。例如：圖線畫法當中，規定點劃線一般應伸出輪廓3～5 mm并各處相等，再例如：標注尺寸時《機械制圖》所規定：互相的平行的尺寸線之間間隔要盡量的保持著一致，一般的話，約為8～10 mm；尺寸線以及尺寸線之間以及于尺寸線與尺寸界線之間以及尺寸線與輪廓線之間要盡量的避免相交性；在于標注并且聯尺寸時候，應當將小尺寸放于里面，大尺寸放于外面，這些無不是秩序美的相關的體現。

另外來說，機械制圖是國家標準對于各種類型圖線都作了相關的規定。如果圖線寬度分粗細為兩種，粗線寬度（b）在于0.5～2 mm之間的相關選擇，細線的寬度是于粗線寬度的三分之一（b/3）。這樣而言，同一圖樣上的圖線粗細分明，對比有非常鮮明，輪廓要素清晰可見，層次要分明。國家標準對于圖線的線型以及于畫法及用法都做出了非常明確的相關規定，虛線、點劃線以及于雙點劃線的線段要長短適宜、間隔大致的相等性，給人們以節奏美、條理美等。尺寸線終端的箭頭要畫得細長而且銳利，給人們以肯定、明朗的感覺。原來總是有學生在抱怨制圖的時候怎么會有這么多的規矩，連線的寬度，長度都要求限制，然后就越覺得機械制圖制造非常的枯燥，最后，畫完的圖總是讓人感覺模糊、凌亂、丑陋，總而言之，只要是我們從美學的角度來出發，來理解這些條條框框的硬性的規定，就能夠理解它們的用意了。

3 結語

總而言之，美學是無處不在、也是無處不有。同樣的，在于機械制圖教學過程當中，也是應該注重于美學的滲透，充分的運用著各種教學手段以及方法來展現機械圖樣的美，引導著學生們正確的認識機械圖樣的美所在，學生們在認識美的過程當中，不斷的提高學習興趣以及自主學習能力，在于美學熏陶中掌握機械制圖的作圖技能。同時，要通過對于機械圖樣中美的認識以及實踐，必將對于培養學生們具備科學、嚴謹的工作作風產生深刻的影響，對于學生素質的全面提高具有非常深遠的意義。

參考文獻

[1] 錢可強.機械制圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2] 王旭曉.美學原理[M].北京：中國人民大學出版社，2005.79.

[3] 王幼龍.機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2001.

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關鍵詞: 《機械制圖》教材 國標貫徹 調查

國家標準是以科學技術和實踐經驗的綜合成果為基礎,經有關方面協調,由主管機構批準,以特定形式,作為共同遵守的準則和依據,以獲得最佳專業次序和社會效益。“新國標”即新或重新確認的“國家標準”。近年來,國家質量技術監督局陸續了一系列與制圖有關的國家標準,使我國的制圖標準又向國際標準邁進了一步。但由于信息不暢通或對新國家標準理解、研究不夠深入等原因,在制圖教材中存在一些貫徹國家標準不到位的問題。鑒于此,我特調查了市面上常見的12種《機械制圖》教材的國標貫徹情況,發現大部分教材都或多或少地存在制圖標準方面錯誤或未更新的地方。下面列出了一些在調查過程中發現的比較普遍的國標方面的問題。

1.字體、圖線方面

根據GB/T 14691-1993《技術制圖字體》中規定:圖樣中的數學符號、物理量符號、計量單位,以及其他符號、代號,應符合國家有關標準的規定。但在很多制圖教材中經?？吹阶帜刚斌w不符合國家標準規定的情況,如:表示單位、公差代號、螺紋代號、分圖號、類型、級別的外文字母按規定應排正體,表示點、線、面的外文字母應排斜體,又如硬度符號“HRC”、“HBW”,螺紋代號“M”、“Tr”,單位“m”、“mm”,國標代號“GB/T”等應為正體,用斜體是不正確的。

GB/T 17450-1998《技術制圖圖線》中的d表示所有線型的圖線寬度,并不是特指粗實線的寬度。粗線、中粗線和細線的寬度比率為4:2:l。機械制圖圖樣畫法標準規定在機械圖樣中采用粗細兩種線寬,它們的寬度之比為2:1,不能理解為粗線與細線線寬之比為4:1。實線是粗實線、中實線、細實線的總稱,虛線是粗虛線、中虛線、細虛線的總稱。對某個圖形而言必須確切地說細虛線或粗虛線。機械制圖中的細虛線、細點畫線、細雙點畫線不可省去“細”字。圖線中的點、畫、間隔等的長度是自身圖線寬度的倍數,該倍數應符合標準規定。圖線相交時應恰當地交于畫線處,應特別注意地是圓心應是長畫的交點,或畫圓心符號(用很小的“+”表示)。按新標準,零件圖中的過渡線要用細實線表示。錐度、斜度符號,表面結構代號,沉孔、深度等簡化符號,形位公差符號,等等,通常線寬為字高的1/10。

2.投影概念方面

GB/T 16948-1997和GB/T 13361-1992中對“投影”、“投射中心”、“投射線”等是有明確的定義的。教材利用幾何語言描述投影法時,不要把光照的幾何概念與自然現象相混淆,如光源是投射中心、光線是投射線等描述是不準確的。投影與投射不能混淆,投射中心、投射方向、投射線、投影面等都是空間的幾何要素。投射線通過物體向投影面投射,在該投影面上得到的圖形稱為投影,投影是投影面上的要素,是投射的結果。投影法分為中心投影法和平行投影法兩種。工程上常用的4種投影圖,根據GB/T 16948-1997的術語分別稱為正投影圖、軸測投影(軸測圖)、透視投影(透視圖、透視)、標高投影。不能稱為4種投影法。在教材中常發現“投影中心”、“投影線”、“投影方向”等老標準的術語,且還有把“投影連線”稱為“投影線”、將“V面和H面上的投影連線”錯誤地稱為“鉛垂線”或“豎直線”的。將“主視圖投射方向”簡稱為“主視方向”也是不準確的?！八酵队懊妗辈荒芎唵蔚睾喎Q為“水平面”,因凡與水平投影面平行的平面都是水平面,若將水平面當作水平投影面的簡稱,水平投影面就失去了其唯一性的特點。

3.軸測圖方面

GB/T 14692-1993《技術制圖 投影法》中對軸測投影中“軸向伸縮系數”有明確定義,不應再用“軸向變形系數”,“正等軸測圖”簡稱“正等測”,稱為“正等測圖”也是不準確的。GB/T 4458.3-2003《機械制圖 軸測圖》中規定了軸測圖的尺寸注法。當出現字頭向下的情況應引出標注,將數字按水平位置注寫;標注圓的直徑,尺寸線和尺寸界線應分別平行于圓所在平面內的軸測軸,標注圓弧半徑或較小圓的直徑時,尺寸線可從(或通過)圓心引出標注,但注寫數字的橫線必須平行于軸測軸。建筑制圖與機械制圖不同的是線性尺寸起止符號用小圓點,當出現字頭向下傾斜時,將尺寸線斷開,在斷開處水平注寫尺寸數字。書稿中軸測圖的尺寸標注中常出現字頭向下的錯誤注法,圓的直徑或半徑的標注也常引出水平標注,這不符合標準的規定。

4.視圖表達方面

視圖是物體的多面正投影。物體的單面正投影不一定是視圖,如正軸測投影、標高投影。所以不能省去“多面”二字。點、線、面等幾何元素的多面正投影通常稱投影,不宜稱視圖?！皬那胺接^察物體獲得主視圖”這種說法是不嚴格的,因主視圖是物體在y面上的正投影,觀察者從前方觀察物體應得透視圖,是得不到正投影的。GB/T317451-1998《技術制圖 圖樣畫法》中規定:視圖通常有基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖4種。在向視圖的上方標注“×”(“×”為大寫拉丁字母),在相應視圖的附近用箭頭指明投射方向,并標注相同的字母;為了節省繪圖時間和圖幅,對稱構件或零件的視圖可只畫一半或四分之一,并在對稱中心線的兩端畫出兩條與其垂直的平行線實線,該畫法是局部視圖的一種;必要時,允許將斜視圖旋轉配置,表示該視圖名稱的大寫拉丁字母應靠近旋轉符號的箭頭端,也允許將旋轉角度標注在字母之后。由上述可知,在向視圖上方標“A向”,斜視圖上方標“A向旋轉”,對稱構件或零件的視圖畫四分之一或一半時仍稱為簡化畫法,或省略對稱中心線兩端的兩條與其垂直的平行細實線。這些均與新標準不相符。GB/T 17452-1999《技術制圖 圖樣畫法剖視圖和斷面圖》中規定了剖視圖和斷面圖的定義。將“斷面圖(可簡稱斷面)”稱為“剖面”,將“剖視圖”稱為“剖面圖”,將“剖切面”稱為“斷面”,將“剖面符號”稱為“斷面符號”等都是不正確的。剖切面有3種,不是5種(舊標準是5種)。其中“單一剖切面”不可說成“單一剖切平面”(單一剖切面還包括單一圓柱剖切面),“幾個平行的剖切平面”不可省去“平”字,“幾個相交的剖切面”不得寫為“幾個相交的剖切平面”。

5.常用機件、標準件的表達方面

與螺紋、鍵、滾動軸承有關的標準近年來更新的很多,我們應注意及時改用新標準。如梯形螺紋的代號為Tr,鋸齒形螺紋的代號為B,不應再用“T”表示梯形螺紋、用“S”表示鋸齒形螺紋。螺紋新標準中分別用d(D)、dl(Dl)、d2(D2)表示基本直徑、基本小徑、基本中徑。螺紋的螺距用P表示,導程用Ph表示?！奥菁y中徑、項徑公差帶代號”中“頂徑”不能改為“大徑”或“小徑”。在普通螺紋標記中左旋代號寫在最后,而梯形螺紋左旋代號寫在螺距之后。GB/T1237-2000緊固件標記方法”中,規定了簡化標記與完整標記兩種,建議在教材中應全面介紹。應當注意:在各種緊固件產品的標記示例中均采用的是簡化標記;在2000年修訂的一批緊固件中,不僅僅改變了年號,有些參數也變化了。我們貫徹標準一定要查閱標準原文,如平墊圈常用的性能等級2002年標準規定為200HV級,而1985年標準規定為140HV級;1987年齒輪模數標準中無(30),而只是在1978年的標準中才有。根據GB/T 1096-2003鍵的標準取消了與軸孔直徑的關系,并要求在鍵的標記中增加了高度h,即普通平鍵的標記方法為:GB/T 1096 鍵b×h×L。注意導向鍵的標記方法中沒有增加高度h。鍵槽半圓中心線不應畫出。滾動軸承的代號應根據GB/T 272-1993中的規定,其畫法應貫徹GB/T 4459.7-1998中的簡化畫法和規定畫法,如內、外套圈的剖面線方向應當一致,通用畫法中間畫一個粗十字,等等。

6.公差與配合方面

GB/T 1801-1999《極限與配合 公差帶和配合的選擇》中規定的基本尺寸至500mm的軸的公差帶的選擇與舊標準比有變化,去掉了一般用途的軸公差帶y5、z5和c13。在極限與配合的配合制中有基軸制配合、基孔制配合,已不再稱“基準制”。形位公差框格高度、基準要素圓的直徑、粗短橫線的長度都是字高兩倍。形位公差框格左起第一格的寬度等于高度?？蚋瘛⒒鶞室貓A、形位公差符號的線寬是字高的十分之一(B型字體時)。粗短橫線的線寬是粗實線寬兩倍。基準要素圓與粗短橫線用細實線相連。

7.其他方面

除上述情況外,在調查的教材中常涉及到鑄造、帶傳動等方面的術語時,在表述上也應及時更新改正過來,如鑄造工藝方面用到的“木模”一詞應按新標準改為“模樣”,“拔模斜度”應稱為“起模斜度”,不能將“鑄型”稱為“鑄?！被颉澳Ｐ汀?“皮帶輪”應稱為“帶輪”,“三角帶”應稱為“V帶”,等等。還有其他一些常用的標準應注意,如國標編號中的年號要用四位數,如GB/T 14690-1993,不能簡單寫為GB/T 14690-93;“點畫線”不能寫成“點劃線”;形位公差符號中的斜線大部分與水平線夾角約為85°;標注普通螺紋尺寸時不能省略公差帶代號;錐度符號應對稱地畫在引出線上。

廣大圖學工作者和教材編寫者,尤其是學校的制圖教師一定要重視最新國家標準的及時貫徹,在教材不能及時更新的情況下,盡可能地給學生講授最新國家標準的內容,也可以對比一下新老標準的差異,使學生更快更好地理解,同時培養學生貫徹新標準的意識。在學習新國家標準的時候,要理解透徹,提高辨別能力。機械制圖課程涉及的國家標準很多,我們要及時更新知識和交流信息,把這項工作做好。

參考文獻:

[1]中華人民共和國國家標準.機械制圖.北京:中國標準出版社,2005.

[2]李學京.機械制圖國家標準應用指南.中國標準出版社,2008.

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[關鍵詞]立體產品 視圖提交方式 清楚表達 保護范圍 提高申請質量

中圖分類號：D923.42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）18-0316-01

一 外觀設計立體產品繪制視圖提交方式

（一）相關規定

審查指南第一部分第三章4.2.2規定[2]：圖片應當參照我國技術制圖和機械制圖國家標準中有關正投影關系、線條寬度以及剖切標記的規定繪制，并應當以粗細均勻的實線表達外觀設計的形狀。不得以陰影線、指示線、虛線、中心線、尺寸線、點劃線等線條表達外觀設計的形狀?？梢杂脙蓷l平行的雙點劃線或自然斷裂線表示細長物品的省略部分。圖面上可以用指示線表示剖切位置和方向、放大部位、透明部位等，但不得有不必要的線條或標記。圖片應當清楚地表達外觀設計。圖片可以使用包括計算機在內的制圖工具繪制，但不得使用鉛筆、蠟筆、圓珠筆繪制， 也不得使用藍圖、草圖、油印件。對于使用計算機繪制的外觀設計圖片，圖面分辨率應當滿足清晰的要求。

（二）正投影法

提到技術制圖和機械制圖國家標準，不得不提到正投影法，正投影法是投影法中的一種。而恰恰是正投影法構成了外觀設計視圖制作技術的核心和靈魂。那么，什么是投影法呢？投影線通過物體，向所選投影面投射，并在該面上得到圖形的方法稱為投影法?？梢?，產生投影的四個必備條件：投射中心+投射線+投射面+空間幾何形體（即物體）。

投影法分為中心投影法和平行投影法，而平行投影法又分為斜投影法和正投影法。其中，斜投影法： 投射線互相平行且傾斜于投影面；正投影法： 投射線互相平行且垂直于投影面。繪制的外觀設計圖片的六面視圖即是采用機械制圖中平行投影法中的正投影法制作而成。正投影法的優點是：投影大小與物體和投影面之間的距離無關，度量性較好。

正投影法三視圖的形成：先把物體放在三個投影面中間，使一些面與相對應的投影面平行，然后分別利用正投影法向三個面投影，得到三個視圖。遵循的投影規則是：長對正，高平齊，寬相等（即三等關系）。主視圖：由物體的前面往后門看。俯視圖：由物體的上面往下面看。左視圖：由物體的左面往右面看。

（三）外觀設計視圖的基本要求

外觀設計視圖包括基本視圖和其他視圖?；疽晥D包括：正投影視圖（主視圖、后視圖、左視圖、右視圖、俯視圖、仰視圖）、立體圖。當僅依據基本視圖不足以清楚表達產品的形狀結構、細部圖案時，或者為了進一步理解產品的形態特征、使用環境時，除了基本視圖以外，外觀設計專利申請視圖中還應根據實際情況提交如下視圖：剖視圖、剖面圖、（局部）放大圖、展開圖、使用狀態圖、變化狀態圖、以及（使用狀態）參考圖等等。

外觀設計視圖的制作需要遵循以下基本要求[2]：

1、正投影規則

（1）視圖必須用正投影規則來繪制或拍攝；主視圖所對應的面應當是使用時通常朝向消費者的面或者最大程度反映產品的整體設計的面。例如，帶杯把的杯子的主視圖應是杯把在側邊的視圖。

（2）各正投影視圖之間的比例必須一致；

（3）各正投影視圖之間的投影關系須對應。

2、表達一致性

（1）同一申請提交的正投影視圖應使用同一表達方式制作；

（2）立體圖與正投影視圖中對產品的表達必須一致；

（3）視圖的表達內容與簡要說明中的內容應該一致；

（4）參考圖雖然一般不納入保護范圍之內，但是對于產品本身的表達必須與其他視圖所記載的產品相一致。

3、清晰完整性

（1）繪圖工具不得使用鉛筆、蠟筆、圓珠筆進行繪制；

（2）視圖不得使用藍圖、草圖、油印件，圖面分辨率應當滿足清晰的要求；

（3）立體產品應至少提交所涉及面的正投影視圖及立體圖，平面產品應提交涉及設計要點面的視圖；

（4）每幅視圖均應表達完整，不得出現部分遺漏缺失、折疊褶皺、損毀遮蓋的痕跡。

4、標注規范性

（1）各視圖的視圖名稱應當標注在相應視圖的正下方；

（2）線條寬度、剖切標記應參照《技術制圖》與《機械制圖》國家標準的有關規定進行繪制；

（3）基本視圖中不得保留不必要的線條或標記（如：陰影線、指示線、虛線、中心線、尺寸線、點劃線等）。

（四）外觀設計繪制視圖常見缺陷

1、投影關系不對應

2、省略長度畫法不規范

3、線條表達不規范、草圖

4、螺紋采用簡化畫法

5、剖視圖、剖面圖方向錯誤

（五）外觀設計繪制視圖提交建議：

現行標準下，采用繪制視圖提交方式應注意以下事項：

1、圖片數量滿足：

（1）形狀結構簡單的產品：設計要點視圖+立體圖；大于等于2幅。

（2）形狀結構復雜或者難以確定形狀的產品：六面正投影視圖+立體圖

另外，如果視圖因為對稱、相同等原因省略時需要在簡要說明中注明。

2、圖片質量滿足：

（1）六面正投影視圖；

（2）多角度立體圖；

（3）多狀態圖

（4）合理采用剖視圖、剖面圖

（5）局部放大圖

（6）線條標準，投影對應

二 外觀設計立體產品照片視圖提交方式

（一）相關規定

審查指南第一部分第三章4.2.3規定[2]：

1、 照片應當清晰，避免因對焦等原因導致產品的外觀設計無法清楚地顯示。

2、 照片背景應當單一，避免出現該外觀設計產品以外的其他內容。產品和背景應有適當的明度差，以清楚地顯示產品的外觀設計。

3、 照片的拍攝通常應當遵循正投影規則，避免因透視產生的變形影響產品的外觀設計的表達。

4、照片應當避免因強光、反光、陰影、倒影等影響產品的外觀設計的表達。

5、照片中的產品通常應當避免包含內裝物或者襯托物，但對于必須依靠內裝物或者襯托物才能清楚地顯示產品的外觀設計時，則允許保留內裝物或者襯托物。

（二）中心投影法

照片視圖的拍攝可參照中心投影法原理，盡量避免近大遠小帶來的透視效果，影響清楚表達。

（三）照片視圖常見缺陷

1、反光表面出現倒影、反光圖案

2、出現襯托物

3、產品與背景明度接近

4、背景雜亂

5、存在圖案映襯

6、不符合正投影規則

7、變形或拉伸比例不一致

8、近大遠小導致的透視效果嚴重，影響清楚表達

（四）照片視圖提交方式建議：

1、拍攝角度：正對著產品的中心拍攝。

2、拍攝距離：根據產品的大小，合理選取拍攝距離，不宜太遠也不宜太近。

3、拍攝光線：盡量采用自然光，光線不要太刺眼，也不能太暗，盡量不打閃光燈。

4、背景選擇：背景單一，產品與背景具有明顯的明度對比。

5、局部放大圖：如果需展現產品細節，可以拍攝局部放大圖，并正確標注。

三 外觀設計立體產品建模渲染視圖提交方式

（一）標準：繪制視圖的標準

詳見本文第一部分，在此不再贅述。

（二）正投影法

詳見本文第一部分，在此不再贅述。

（三）渲染視圖常見缺陷

1、背景明度與產品接近

2、細節表達不清晰，形狀結構過渡部位分界線不清晰

3、燈光處理不好，導致反光

（四）渲染視圖提交方式建議

1、正投影視圖+多角度立體圖

2、如果需請求保護色彩，色彩最好選準，接近產品本色。

3、背景與產品明度對比明顯

4、色彩對比鮮明，形狀及輪廓細節清晰。

5、專業人員進行繪制

6、角度和燈光設置適當，避免反光或者太暗

7、圖片是否清晰，分辨率是否在72dpi-300dpi之間

四 三種視圖提交方式對比分析

（一）按設計要素對比分析：

1、側重表達形狀：繪制視圖

2、側重表達色彩或圖案：照片視圖

3、側重表達形狀或圖案：渲染視圖

（二）按視圖數量對比分析：

1、繪制視圖：較多的圖片才能清楚表達

2、照片視圖：設計要點圖片+立體圖

3、渲染視圖：設計要點圖片+立體圖

（三）按視圖質量對比分析：

1、繪制視圖：表達準確

2、照片視圖：立體感強、近大遠小，透視效果

3、渲染視圖：準確、直觀

五 結語

現行標準下，對于外觀設計立體產品視圖提交的三種方式，申請人應當根據自己的外觀設計產品的特點慎重選擇，同時注意提交的視圖數量和視圖質量并重，滿足清楚表達、保護范圍確定。例如，時效性強更新較快的產品，可以選擇照片視圖提交；對于很難生產出樣品無法拍照的產品，可以選擇繪制視圖或者渲染圖片的提交方式，但無論采用何種視圖提交方式，均需滿足專利法、專利法實施細則及審查指南的相關的基本要求外，同時需注意滿足清楚表達，保證產品保護范圍確定，從而有益于后續的確權及維權。

參考文獻：

[1]《中華人民共和國專利法》.北京.知識產權出版社，2008

[2]《審查指南》.北京.知識產權出版社，2010

[3]《外觀設計專利申請視圖提交規范》.北京.知識產權出版社，2008

作者簡介：

張梅，國家知識產權局專利局專利審查協作北京中心

吳晴瑤，國家知識產權局專利局專利審查協作北京中心

篇4

關鍵詞：非標；自動化設備；設計

1、非標自動化設備特點

非標自動化設備的主要加工方式是采用普通機床或者數控機床，并采用夾具或者是夾具與刀具結合的方式進行測量。用于測量的裝置大多是通用型的。數控機床由于機構的限制很難完全滿足產品的精細化要求，為了有效保證加工質量，很多情況下也會采用試切法與劃線的方式用來加工。非標自動化設備的產品設計大都計算機繪圖軟件進行設計，不僅簡化了繪圖設計的步驟，也極大的提高了繪圖的精確性，常用的計算機繪圖軟件有 Auto CAD 、SolidWorks等。很多裝配圖可以利用Auto CAD 制圖軟件依據機械制圖標準進行繪制，也可以利用SolidWorks等三維繪圖軟件轉換成二維裝配圖。無論采用什么樣的繪圖軟件都要保證視圖與尺寸設計要符合加工標準，產品的表面粗糙度等數值都要有明確的標注。圖紙設計完成后，要按照企業的要求輸出產品渲染圖，為了提高設備的生產效率，可以對圖紙進行染色，方便加工工人識圖。

2、非標自動化設計

非標自動化設計的主要目標是加工標準設備無法加工的產品，在非標自動化設計的過程中還要注意提高設備質量、生產效率，并且還要保證整個產品產生過程的安全性和穩定性。非標自動化設計的第一步就是要熟悉和掌握客戶對產品的實際需求，要對設備的加工生產環境有初步的判斷。其次，要能夠根據客戶提出的產品需求，經過設計人員的分析和討論，制定出產品生產工藝、設備參數。最后，要在滿足設計的科學性和合理性的基礎之上，設計出設備的整體結構圖、重要零件圖、自動化電氣控制系統等。在完成對方案的設計工作之后，需要對設計方案的可靠性性、經濟支出成本、產品質量等內容進行評估，并能夠根據評估的結果，對已經設計的結構進行合理的修改。如果客戶對最后的方案比較滿意，就可以確定方案，并轉交工程部門，工程部根據確定的設計方案列出零件請購單、產品制造價目表、設備裝配圖、主要部件零件圖等內容。

3、非標自動化設備設計的關鍵問題

3.1、注重設計人員的專業水平

設計人員的專業水平的高低在很大程度上影響著非標自動化設備的設計質量，為了使非標自動化設備的生產過程更加高效，產品質量更加優良，必須要保證設計工程師要具有豐富的自動化設備理論知識，并且還要擁有能夠按照客戶的使用需求進行產品研發設計的能力。在產品設計的過程中，不僅要運用成熟的理論知識，還要學會把理論知識與實踐經驗相結合，設計出|量合格、外觀精美、高效節能的非標自動化設備。在非標設備設計過程中，設計工程師應該對設計過程的全部環節進行仔細的研究，要更加注重產品設計過程中的細節問題，不斷優化設計方案，力求避免因設計問題造成的產品質量問題。設計人員還需要充分重視設備的簡單操作性，要簡化操作流程，減少操作步驟，并且在設計的過程中要保留一定的空間，留給接下來的維修工作。設計工程師在產品設計之余，要不斷對本專業的先進知識進行學習，要能了解非標自動化設備設計的前言技術，能把握本學科領域內的最新學術研究動態，并且還要善于向有經驗的老師傅進行討教，爭取不斷提升自身的專業素養，爭取實現非標自動化設備的科技新突破。

3.2、重視計算機輔助軟件對設備的模塊化設計

近年來，計算機技術在全世界得到了快速的發展，與此同時，工程師們也研發出了功能強大的計算機輔助設計軟件，其中CAD 繪圖軟件就是一種常見的計算機輔助設計軟件，這款軟件不僅使用方便，并且簡單易學，即便不是計算機專業的人員，也能很快熟悉它的繪制方法。除此之外還有SolidWorks，UG等三維繪圖軟件，它們都具有圖形繪制、圖形修改，信息交換，支持多種平臺的特點，并廣泛應用于在室內裝飾設計、園林景觀設計、土木工程、地理信息、機械設計、電器電路等領域。在非標自動化設計過程中使用計算機輔助設計軟件，能夠有效降低制圖員手工繪圖的難度，并且修改也會變得更加方便。CAD繪圖軟件具有簡潔的操作界面，設備設計過程中需要的相同的零部件，可以采用復制、鏡像、陣列等操作進行，極大的縮短了繪圖時間，對標準的螺栓、螺母、軸等零部件可以直接調用，在很大程度上避免了繪圖的重復操作步驟。機械設計繪制完成以后，可以直接將圖紙保存在計算機或者移動存儲設備中，非常便于圖紙的交換與管理。

3.3、合理的選擇設備設計材料

非標自動化設備的設計必須要滿足設備的功能要求，要能保證自動化設備在實際運轉時具有良好的穩定性、平衡性以及可靠性。因此在設備設計過程中，必須合理選擇零部件的材料，要使產品的材料能滿足設備的抗沖擊性、抗腐蝕性、抗震動性、適應溫變性等要求。要在滿足非標自動化設備的質量與性能要求的基礎上，盡量選用經濟成本低、市場上常見的標準件。設備的設計不僅要保證具有較高的性價比，還要使非標自動化設備具有較高的通用性，盡可能的幫助企業降低生產成本，提高生產效率。

3.4、提高設計的易用性

機械設計人員在在產品設計過程中，要充分重視機械制造車間工人養成的操作習慣。設備中的制造工藝應該采用車間工人能夠快速學會和掌握的方法。盡量不要制定新的加工方法，避免出現標新立異的現象。在滿足產品的要求基礎之上，盡可能的要提高設備的易用性。機械控制的操作界面需要具有良好的人機交互性，簡化操作人員的步驟，使車間工人能快速接受新設備的使用方法。設計人員要認真編寫機械操作使用說明書，保證語言和內容的通俗易懂，有效提高企業的加工制造效率。

4、結束語

非標自動化設備的設計質量關系著工業企業未來的發展，因此在非標自動化設備設計過程中，要采用先進的設計方法，不斷提高設計水平，使非標自動化設備得生產具有較高的效率。

參考文獻：

[1]趙建.非標自動化設備的特點與創新設計[J].工業技術2016，（18）：6.

[2]方麗群.淺談非標自動化設備的設計[J].山東工業技術，2015，（10）：251.

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【關鍵詞】中職學校 鉗工技能大賽 參賽能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.099

鉗工主要從事的是零件加工、設備維修以及制造測量等工作，在機械加工中占有舉足輕重的地位，因此鉗工課程是中等職業技術學校機械類專業類的必修課，在類型上分為工具鉗工、裝配鉗工、機械維修鉗工、劃線鉗工、安裝鉗工等很多類型，我校在歷年參加的市級技能大賽中主要是工具鉗工為主。筆者有幸帶領學生參加了兩屆技能大賽，本文就我校學生參加宜賓市第八屆技能大賽中出現的問題和有待提高的方面進行闡述。

一、指導老師方面

（一）自身能力和指導經驗方面進行強化

近兩年宜賓市舉辦的技能大賽工具鉗工都是安排兩個指導老師進行指導兩個學生進行參加比賽，為了能夠取得較好的成績兩位指導老師首先應該吃透大賽規程，在專業組內展開研究討論爭取其他老師的意見和經驗。然后對此次大賽進行培訓規劃，根據兩位老師自身的強項進行分擔培訓任務將理論和操作分開抓，由于鉗工是屬于體力勞動比較強的比賽項目，所以在培訓前兩位指導老師應該根據學生的身體素質進行合理規劃，每天將理論時間安排在早上第一、二節或者晚自習操作時間盡量和大賽一樣，再根據每個學生的學習黃金時間進行調整。最后是教師在指導能力方面一定要有獨特見解和一定的專業技能，從這兩屆技能大賽的情況來看很多學校每次都是比賽前兩個月不到的時間才開始安排指導老師選拔參賽學生，如果想要取得更好的成績學?？梢钥紤]安排專職老師負責技能大賽培訓或者成立技能大賽指導老師協會，讓這些老師花較大的精力在這個方面。

（二）在參賽學生選拔方面精益求精

由于此門課程為專業課，因此學生的興趣較為濃厚，每次報名參加技能大賽的人數較多。那么在眾多學生中如何選出類拔萃的學生就是一個問題，指導教師應該制定一套合理的選拔參賽選手的方案然后按方案執行。當然難免會遇到人數較少、學習興趣又不濃厚的學生這就需要指導老師在選拔前進行大力宣傳技能大賽的重要性和參賽為個人帶來的好處等等從而引導學生積極參與，最后用的方式才為根據科任老師、班主任推薦再進行篩選。

二、參賽學生方面

（一）理論知識方面加強深度

中職學生的基礎都比較薄弱且學習意識不強，因此在理論知識方面應該從以下方面加強：首先給學生補充基礎知識，再根據大賽規程將要求的知識點進行整理后給學生進行講解，學生關鍵是要對知識點理解并具有舉一反三的能力，在題型變化或者說法變換后學生也能正確的解答問題，最后是老師進行不定期抽查學生記憶情況并且實行每周進行理論考核一次，針對每次考核進行分析和總結然后制定進一步培訓計劃，在學生掌握初、中級水平后適當提高理論知識的難度以此反復訓練達到目的，今年理論分數最高分為70多最低為30多分所占比例為20%，總的來說差距不是很大。

（二）在操作方面基礎扎實效率高

第一是提高識圖能力。雖然學生已經學習了機械制圖課程但是他們識圖能力層次不齊，因此在這方面主要給學生補充三視圖的形成和零件圖的識讀方法并且給他們看大量的圖紙，讓學生看到圖紙后就知道工件的基本尺寸、形狀并且能夠迅速找到設計基準和劃線基準思考加工工藝。

第二是正確選用加工所用的工量具。常用工量具為銼刀、鋸子、鏨子、游標卡尺、高度游標卡尺、千分尺、萬能角度尺等等，每種工具按照形狀和大小又分為很多型號，因此在加工工件時正確選用工具是決定加工質量的關鍵因數。如何能正確選用工具呢？主要是首先掌握各種工具的分類和型號大小，清楚每種型號加工工件的形狀和精度質量，在操作中嚴格按照各種量具操作方法和使用注意事項操作，一定要注意使用每N量具前要對零刻線進行校準。雖然每個工件都有測量誤差但一定要確保在質量范圍內。對于工量具的選擇主要是掌握工量具的特點基礎上多加練習達到孰能生巧。

第三是正確的加工姿勢有助于提高加工精度。在鉗工中最常用的加工方法為鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔等，因此首先應規范操作姿勢，姿勢是否正確對加工質量及操作者的疲勞程度都起著決定影響，例如銼削時的銼削姿勢為兩手握住銼刀放在工件上面，左臂彎曲，小臂與工件銼削面的左右方向保持基本平行，右小臂要與工件銼削面的前后方向保持基本平行，但要自然。銼削時，身體先于銼刀并與之一起向前，右腳伸直并稍向前傾，重心再左腳，左膝部呈彎曲狀態。當銼刀銼削至約3/4行程時，身體停止前進，兩臂則繼續將銼刀向前銼到頭，同時，左腳自然伸直并隨著銼削時的反作用力，將身體重心后移，使身體恢復原位，并順勢將銼刀收回。當銼刀收回將近結束，身體又開始先于銼刀前傾，作第二次銼削的向前運動。鋸削的姿勢與銼削的姿勢資本相同，只是在銼刀的握法和鋸弓的握法上面有一定區別。在這里對各種操作姿勢不全部講解只是告知大家各種加工姿勢一定要正確，只有姿勢正確了才能為后面的學習打下牢固的基礎，為提高加工精度提供有力保障。

第四是提高質量的基礎上加快操作時間，歷屆鉗工技能大賽規定都是在5個小時內加工完工件。由于比賽都是要求加工配合件，所以在加工時一定要保證質量的同時減少加工時間，確保在規定的時間內完成工件加工，這方面主要是多加訓練就能解決。

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>> 以技術圖樣為載體，提高學生技術素養的有效教學探討 以課外文體活動為載體 有效提高學生綜合素養 為技術圖樣繪制的學習設計教學 以技術實踐活動為載體，構建學生技術素養的探索 以多媒體技術為載體，提升初中數學課堂教學有效性 以詩為媒有效提高學生素養 以活動為載體,提高閱讀教學的有效性 以重點課研討為載體 提高歌唱教學的有效性 以黨員技術創新示范崗為載體為油田精細注水提效 以活動為載體提高學生素質 以勞動技術課為載體，培養學生的綜合能力 以實驗為載體，提高地理課堂教學有效性 以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究 以信息技術為載體的初中數學探究式教學探析 以信息技術為載體的初中數學探究式教學初探 以信息技術為載體的小學語文教學探究 以信息技術為載體的初中數學探究式教學 以信息技術為載體的初中數學教學研究 以“問題場”為載體的通用技術教學實踐研究 對以信息技術為載體的初中數學探究式教學探究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 以技術圖樣為載體,提高學生技術素養的有效教學探討 以技術圖樣為載體,提高學生技術素養的有效教學探討 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：技術圖樣是高中通用技術課的內容之一，學習它對培養學生嚴謹細致的作風和負責的工作態度，提高學生的相關技術素養和交流表達能力，都有其特殊的作用。通過對教材的二次開發，安排合適的技術實踐，有效教學，從而實現提高學生的技術素養。 關鍵詞：技術圖樣 技術素養 空間思維能力 三視圖

通用技術課程標準提出：通過課程的學習，進一步提高學生的技術素養，拓展技術學習的視野，能繪制和識讀一些簡單的技術圖樣。培養技術的理解、使用、改進及決策能力;意念的表達與理念轉化為操作方案的能力……。

其中技術圖樣是意念具體化和設計方案呈現的重要方式，是表達設計思想的主要途徑，所以技術圖樣被通俗稱為技術語言。因此，技術圖樣的學習，就成了通用技術課程的一個重要內容。

對于技術圖樣，大家并不陌生，家庭裝修新房子時用的房屋結構圖、裝修圖，就是一種技術圖樣，還有購買電器時看到的電子線路圖、結構圖等等。對于技術圖樣，如果我們缺乏常識，就會遇到很多麻煩。

技術圖樣是工科學校的一門專業性較強的課程，而高中通用技術教材僅僅是涉及到較淺的內容，要讓學生對技術圖樣有相對正式的認識和初步運用，實現課程標準的目標要求，教材上的內容就稍顯單薄了。這就對通用技術教師提出了要求：如何對教材進行二次開發，通過有效教學，在有限的課時內，讓學生學會初步識讀和運用技術圖樣，達到通用技術的課程標準要求。筆者結合教學實踐，作了一些探討。

一、教師要提高自身專業素養

“要給學生一碗水，教師應有一桶水?！边@句話對于通用技術教師來講，會有更深的體會。通用技術是一門跨學科的高度綜合的課程，教師要通曉多學科知識，既要有理論知識，還要有實踐經驗，且需不斷的學習，充實自己，增加自己知識的深度和廣度，以有利于通用技術教學的開展。

在講授《技術與設計1》中的“設計圖樣的繪制”時，要提高課堂效率，授課深入淺出，教師就要儲備技術圖樣的相關知識和相關技能，如：三視圖、圖樣技術規范、基本畫圖技能、機械制圖、建筑制圖等，這樣就能對教材進行二次開發，提煉出貼近學生生活又符合課程標準要求的學習內容。

圖樣的學習起始于三視圖，而畫圖時最基本的是圖線。圖線的使用，國家標準有明確要求，教師要掌握并向學生演示強調幾種常見圖線的類型、畫法和作用，并且能按照國家標準的要求來使用圖線和標注尺寸，畫出規范的技術圖樣。如：

常用的圖線名稱及主要用途

圖線名稱

圖線型式

圖線寬度

主要用途

粗實線

b（約0.5～-2）

可見輪廓線

虛 線

約b/3

不可見的輪廓線

細實線

約b/3

尺寸線、尺寸界線

細點劃線

約b/3

軸線、對稱中心線

二、采取靈活多樣的教學方法

在教學實踐中，教師若通過繪圖（手工或計算機）演示，為學生呈現規范的技術圖樣的作圖技法，讓學生感受到標準的技術圖樣的層次美感和嚴謹，這樣就能加深學生的印象，激發學生動手一試的欲望，學生會順利的掌握技術圖樣的基本畫法要求。

教師還要制作一些能提高課堂教學效果的實物模型，通過在課堂上的展示和使用模型，讓學生能很快建立起技術圖樣和實物模型之間的聯系，幫助學生學習和理解技術圖樣的奧妙。帶學生到工廠進行參觀學習，接觸現實的技術圖樣，增加感性認識，使學習變得輕松有趣，且使理論和實際緊密結合起來，展現出技術的迷人魅力，一舉多得，何樂而不為。

另外，教師最好還要學習使用AutoCAD或CAXA等計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學對學生進行識圖和繪圖的訓練和指導，來激發學生的學習興趣。

三、立足學生的直接經驗和親身經歷，發揮學生主體作用

學生在初中對三視圖，有了一定程度的認識。但離規范使用技術圖樣還有很大距離，特別是三視圖的投影規律的運用之妙。因此在學習過程中，教師要引導學生，通過學生自己動手，利用橡皮泥等制作幾何體，把幾何體模型與其三視圖有效的聯系起來。學生通過由空間（模型）到平面（三視圖），再由平面到空間的反復比較研究，這樣學生就會很容易理解三視圖的投影原理、方位關系和投影規律，又能通過三視圖容易的想象出幾何體形狀。譬如：在研究三視圖的形成時，每個學生小組利用一個正方形紙盒，做出教材里的三投影面體系，并置一長方體于其中，再讓各小組在其中研究三視圖的形成過程，學生就會明白三視圖的來歷了，并進而記住了三視圖的位置、方位，進而明白：“主俯視圖長對正，主左視圖高平齊，俯左視圖寬相等”這一投影規律的內容。也算是知其然，且知其所以然。然后讓不同的組切掉長方體的不同部位后，再研究并展示其三視圖，讓其他組同學思考回答出對應的立體形狀，在這樣的過程中，學生學習到三視圖的畫、讀技巧，也提高了空間思維能力。

著名心理學家皮亞杰說過：一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。在教學實踐中，把握課程標準的目標，不斷地學習、探索，并與學生實際相結合，對教材靈活使用開發，通過多樣的方式，讓學生在學中做，做中學，在挑戰、探究中學習，學生興趣高漲，既學到知識，而且體會到了其中的樂趣和成功的喜悅，開闊了學生的視野，激發了學生的求知欲和學習興趣，既提高了課堂教學效果，又有效的培養了學生的技術素養，達到了課程目標要求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.《普通高中通用技術課程標準》（實驗）.北京市：人民教育出版社2003年版。

[2]顧建軍.主編.普通高中課程標準實驗教科書――《技術與設計1》（必修1）.南京市：江蘇教育出版社，2005年6月第2版。

篇7

關鍵詞：鈑金成形；職業能力；專業建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0055-02

目前，我國的航空、汽車、電器及壓力容器等行業發展迅速，尤其是東北老工業基地的不斷壯大，對鈑金工、鉚工的需求日益增加，而當前全國開設鈑金專業的高職院校很少，鈑金成形專業的課程及教材建設比較滯后，師資不足，培養模式陳舊，這些弊端影響了高職院校的人才培養，因此鈑金成形專業建設是當前迫切需要解決的問題之一。

一、專業定位

高職鈑金成形專業培養的是面向裝備制造業，以區域經濟發展為依托，能夠從事鈑金加工操作（包括放樣、劃線、下料、加工、裝配等工種）、并可以從事與鈑金成形專業相關的生產經營管理、產品質檢、產品銷售及售后服務等崗位工作的一線技術及管理的全能型人才，為企業提供綜合性人才，同時為學生的發展起到積極作用。按照國家職業標準的要求和企業需求以及專業崗位的任職要求，確立本專業的核心崗位（和相關崗位，從而通過所確定的崗位來構建該專業的職業能力，確定該專業的職業基礎課程、職業技術課程、職業技能訓練課程以及相關課程的教學內容，最后找到更適合職業能力課程的評價方法。

二、“職業能力”形成與發展

培養高職學生的職業核心能力已經成為許多發達國家職業教育改革的重要問題。職業能力概念是我國勞動與社會保障部職業技能鑒定中心的陳宇主任提出的，此概念包括三個層次。這三個層次分別是：特定能力、通用能力以及核心能力；我國教育部職業技術教育研究所的姜大源研究員認為職業能力在縱向層次上可分為兩部分：綜合職業能力即關鍵能力、基本生存能力即專業能力。在橫向結構上可分為三個部分：方法能力、專業能力和社會能力。

三、專業建設的思路

1.課程體系建設。依據我?！肮S化辦學，辦工廠化大學”的辦學思路，以理論知識夠用為度，提高專業技能，注重專業能力；在實踐動手操作過程中，重視培養學生分析問題、解決問題的方法能力；通過項目化教學，分組完成任務，以提高學生交流與協商及職業道德的社會能力，從而滿足企業需求。結合這些，對課程體系和教學進行改革，使課程體系模塊化，通過改革課程的模式來擺脫傳統課程模式的束縛，實現課程教學目標服從專業培養目標。為了達到該專業的職業能力，按照職業能力要求，設置了機械制圖和工程材料兩門職業基礎課，為后續學習職業技能課程做基礎；設置了鈑金加工技術、鈑金連接技術、鈑金備料工藝、鈑金放樣CAD等職業技術課程，通過這些課程的學習，學生基本具備鈑金工操作所需的理論知識；設置了鈑金加工實訓、鈑金連接實訓、鈑金備料實訓、鈑金放樣實訓等職業技能實訓課程，通過這些課程的訓練，學生基本具備了鈑金工的動手操作能力。

2.教材建設。針對鈑金成形專業設置的課程，多數沒有合適的教材，因此采取自編教材。在教材編寫過程中，邀請企業技術專家參與教材的編寫工作，將企業技術專家熟知新規范、新技術、新工藝、新標準，掌握各種鈑金加工實例的優勢與學校教師了解教學規律、教材編寫規范邀請的特長有機地結合起來，使教材內容更貼近鈑金加工實際。同時，要借鑒外國培訓教材編寫的先進技術、教學理念，使教材更適合人才培養的需要。

3.師資隊伍建設。一是加大引進力度，制定各種優惠政策吸引高層次人才，尤其是“雙師型”人才。二是重視對已有人才的培養，通過短期培訓、掛職鍛煉、進修等形式，提高教師隊伍的理論水平和技能水平，達到真正的“雙師”水平，不斷提高“雙師”比例。三是聘請實踐經驗豐富的企業專業技術人員擔任兼職教師，不斷引入企業實際案例，從而提升學校師資隊伍的整體水平。

4.人才培養模式改革。加強校企合作，開展訂單式培養、頂崗實習，并初步進行了以真實工作任務為載體的工學結合人才培養模式改革。多家大中型企業建立了聯合辦學關系，并與這些企業簽訂了“2+1”訂單式培養協議。學生前兩年在校內完成理論和實訓學習，第三年去企業完成頂崗實習，執行與企業共同制定的教學計劃，并且部分課程由企業的工程技術人員和行業專家授課，并由企業和學院共同進行企業現場的生產技術和生產管理培訓以及企業文化培訓，使學生畢業后就能適應企業的崗位要求，實現畢業與就業的零對接。教學計劃的編制以理論夠用為度，加強基礎、注重應用、強化能力、突出實踐。從企業需求出發，以就業為導向，產學研結合，以“重實驗、重實習、重實訓”為教學理念，以仿真教學與現場情景教學為基本教學模式，采用實踐—理論—再實踐的教學形式，形成學生與學徒、教師與師傅、教學與實訓、實訓與就業一體化的人才培養模式。實行雙證制的教學管理模式，按高職高專教育規格標準與職業資格鑒定部頒布的高級標準規范教學行為。

四、職業能力評價

作為教學過程中的重要環節——評價，它要求必須落實到日常的教學過程中，同時也要貫穿于學生學習的整個過程。評價的具體內容是對學生的職業能力進行評估，以此來檢驗教學的效果。這個職業能力不僅僅表現在職業技能上，而是技能、知識以及態度的綜合體。職業能力要求評價過程中要特別重視學生方法能力和社會能力的考核，不能像傳統考試一樣，全部根據學生考卷的優劣來對學生進行評價，考核評價的方式主要分為閉卷或開卷、口試、技能操作、設計制作以及用人單位堅定等多種方式，評價的內容主要包括：出勤、學習態度、紀律、回答問題、章節小測、作業、技能比賽成績、實際操作以及課程設計制作成果等多種方式。

五、結論

文章從職業能力出發，對鈑金成形專業的建設進行了簡單的介紹。本文對本專業的職業評價進行了闡述，強調了評價過程中的原則，并且提出了一些新的評價方法。

參考文獻：

[1]教育部職業技術教育中心研究所.歷史與現狀——德國“雙元制”職業教育[M].北京：經濟科學出版社，1998.163-165.

[2]petency-Based Education and Training：Between a Rock and a Whirlpool[M].1995.92-96.

[3]姜大源.職業教育新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[4]仇林生，葉志軍.基于汽車鈑金維修現狀下的專業建設思考[J].職教論壇，2007，1.

[5]龐世俊，等.澳大利亞職業教育與培訓中的職業能力評價[J].中國職業技術教育，2010，（13）.