如何整合媒體資源范文

導語：如何才能寫好一篇如何整合媒體資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電大教師；制定；整合；一體化設計方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0106-02

遠程開放教育有著自己的特點：一是教學組織已經徹底打破了組班教學，實行了以課程為單元的遠距離、分散式教學；二是學生經歷不同，職業各異，學識不同，年齡也不同，三是教學資源的豐富。所以設計教學方案必須對上述問題仔細分析，遵循一定的教學原則進行設計，并充分體現學生個別化自主學習為主的現代教育思想。一體化教學設計方案要用系統的觀點作為教學設計的指導思想。第一、教學設計的出發點是學習者，教學目標的設計既要考慮教學過程的要求，又要考慮學習者已有的準備狀態。第二、教學模式、教學方法和教學媒體選擇與設計。既要針對不同學習類型和學習目的，又要考慮學習者的具體特點。第三、教學成效考評的設計只能依據教學過程前后變化以及學生作業、考試成績的科學測量。其目的是為了修正、完善原有的教學設計。第四、如果教學設計效果不理想，應從多方面找原因，并且隨時調整，使其趨于完善。

一、制定一體化設計方案的基本方法

遠程開放教育的教學主體是學生，教師應當樹立“學習支持服務”思想觀點。教師在學習環境的營造、學習材料的設計、學習方式的選擇、學習偏差的矯正等過程中，都要以學生為中心，都要成為學生的支持者和幫助者。遠程教學過程是一個信息傳播過程，這個過程是由選擇教學過程的每一個基本成分--任務、內容、方法、手段、形式等最優方案的綜合，一旦掌握了最優化的組織教學過程的整套方案，就能促使教學取得更大效益。

1.要綜合規劃和具體確定教學過程的任務。首先要規劃好教學任務，其次要考慮整個教學過程的特點。第三要能夠預測可能達到的最佳效果。

2.應合理選擇學習信息。學習信息的選擇要考慮各學科之間的關系和聯系，建立合理的信息結構，找出要點，注意協調。提高信息的可接受性，同時要遵守科學性、系統性和循序漸進原則。

3、應選擇合適的教學媒體通道。這種選擇除了要考慮各種媒體的特殊性外，還應注意激發學習者的學習動力，發揮學習者自主學習和小組協作學習的能動性。此外還要考慮媒體和通道的合理性與經濟性。

4.應有機地控制教學過程。遠程開放教育的教學活動主要是學習者自主學習的活動，因此教學過程的控制應該是學習者的自我控制與教師有機控制的合理結合。通過這種控制，教者能夠不斷調整和優化教學過程；學者能夠調整自我，檢查和校正自己的學習活動，完成學習任務。除此之外，在開學初就要向學員提供教學日程安排表，使學員能夠根據自己的情況安排學習活動。日程安排表包括：學習目標；學習進程；學習資源選擇、BBS討論、小組學習計劃等等。

二、具體做法

（一）加強教師整合多媒體教學資源技能培訓

為了提高教師制定一體化設計方案，整合多種多媒體教學資源的技能，學校應加強對教師這方面能力的培養，組織全體教師進行網上資源整合技能培訓，制定一體化課程方案的設計流程，規定相關的整合內容，含蓋文字教材、音像教材、CAI課件、IP、BBS等多種形式的教學資源，為學員提供學習的便利條件。

同時，要求教師有意識地引導學生使用網上教學資源，開發各種工具收集有關資源使用的信息，增強網上教學資源建設的針對性。同時通過面授講述重點問題的學習方法和解題思路，使網上教學與面授教學保持連續性，積極利用學習平臺課程教學案例，引導學生利用網上教學資源自主學習。除了文字輔導資源外，還應該建有語音答疑、雙向視頻、網上自測及網絡課程等多種網上教學資源。

（二）盡可能配備多種課程媒體

目前，開放教育的教學資源有網上直播課堂、網絡課件、電子教案、流媒體課件、視頻會議。E―mai、BBS、電視媒體的、廣播電視直播、VOD點播、VBI、IP課件、音像教材，錄音、錄像、VCD、DVD、電話、文字教材、面授。我們應該充分利用可提供的教學媒體，其中包括文字教材（如教科書、學習指導書和期末復習指導書等）和音像教材（包括錄音帶、CAI課件、VCD光盤，學生還可以收看中國教育電視臺1套和2套節目）。豐富的媒體資源，使課程教與學模式的構建有了良好基礎，學生可以根據自己的特點來自行選擇。

（三）整合各種多媒體資源

第一，做到優化組合中央電大、省電大的各種資源。中央電大提供有文字教材、錄像教材、復習帶，有網絡版的CAI課，有主講教師、責任教師的直播課堂，有期末的網上教學活動，有重點、難點的網上講解。這些媒體對學生來說都是重要的，但在實際教學中學生又不可能把所有教學媒體全部涉獵到，我們的教師要在制定、設計方案時進行選擇。精選重點、難點進行講解，有選擇地收看錄像帶及復習帶。這樣一門課是由各種媒體中最精華的部分組成，可以減少學生使用媒體的目性，達到事半功倍的效果。

第二，提倡學生個別化自主學習，因材施教。因材施教是我國傳統教育中優秀的教育思想的重要體現，是各類教育中必須遵循的原則。網絡環境下，提倡學生個別化自主學習，實際在教學中也應有所體現，針對不同的學生，學習方法不同，教學方法也應隨之改變。教師在深刻了解學生裝的基礎上，來確定媒體的使用，這樣針對性就更強一些。擔倡自己閱讀教材，適當網上瀏覽教學信息，也可以求助于小組合作學習，在討論中加深教學內容的理解。教師在設計多媒體教學方案時必須考慮上述因素，這樣才能體現針對性，只有針對性強，才能收到較好教學效果。

第三，教學活動實現多樣化。隨著教學課件、媒體的不斷增多，針對不同年級入學的學生情況，所設計的方案應有所變化，體現教變的原理。對教師來說，多媒體教學資源和學生是教學的外部環境，外部環境是動態的，教師設計的方案就不應該一成不變。當然，這種“變”與“不變”是相對的。對一門課來說，重點是固定的，難點確實因人而異，媒體選擇更是因年級的不同，學生接受不同媒體效果不同，那么在進行優化組合過程中，各種媒體的比重也是不同的。教學設計應該是動態的，而不是僵化不變的。在教學媒體使用比例也是動態的，不同的學科比重是不同的，理工類的課音像教學效果差，外語則是相反。因此，沒有也不可能有固定的模式。

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關鍵詞：電子音像情報資源；多媒體數據庫；平臺

中圖分類號：TN948.6 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-02

Multimedia Database:Build Electronic Audio&Video Information Resource Integration and Sharing Platform

Tan Yanfeng

(China Electronic Audio and Video Publishing House,Beijing100040,China)

Abstract:Multimedia is to build a database of electronic audio and video information resource integration and sharing platform.In this paper,the characteristics of electronic audio-visual information resources,analysis of electronic audio and video multimedia database resource integration and sharing of intelligence role.Multimedia database is needed to solve three problems:1.Information media storage,organization,use and management;2.multimedia database integration;3.multimedia data and the interaction between people,by the passive nature of traditional database query become active in multimedia performance.This audio-visual information from the electronic information resources for effective classification to start to explain the establishment of multimedia database software and hardware platforms,and how the rational use of electronic audio and video multimedia database resource integration and sharing of intelligence service.

Keywords:Electronic audio and video information resources;Multimedia database;Platform

隨著電子情報資源的不斷更新擴展與延伸，越來越多的情報內容記錄在包括圖形、文本、光盤、錄音帶、錄像帶等媒介中。這些電子音像情報資源龐雜，涉及載體形式多，不易整合分類管理，資源共享困難，重復建設多且存儲空間浪費。為了滿足自身及眾多客戶多樣化且個性化的需求，需要構筑一個整合電子音像情報資源與共享的數字化平臺，對電子音像情報資源進行有效整合管理，提供資源共享服務已成為電子情報工作發展的必然趨勢。

構筑這個整合電子音像情報資源與共享平臺，我們很自然地想到了使用數據庫。

的確，多媒體數據庫技術隨著計算機技術的發展顯得越來越重要，應用領域也越來越廣闊，現在網絡技術也得到突飛猛進的發展，以它為基礎的多媒體數據庫技術將改變我們的工作生活。當然，也會影響著電子音像情報資源的整合與共享。

那么，什么是多媒體數據庫？怎樣讓多媒體數據庫為電子音像情報資源的整合與共享服務呢？

一、什么是多媒體數據庫

多媒體數據庫是數據庫技術與多媒體技術結合的產物。多媒體數據庫不是對現有的數據進行界面上的簡單包裝，而是從多媒體數據與信息本身的特性出發，考慮將其引入到數據庫中之后而帶來的有關問題。

多媒體數據庫從本質上來說，要解決三個難題：第一是信息媒體的多樣化，不僅僅是數值數據和字符數據，要擴大到多媒體數據的存儲、組織、使用和管理。第二要解決多媒體數據集成或表現集成，實現多媒體數據之間的交叉調用和融合，集成粒度越細，多媒體一體化表現才越強，應用的價值也才越大。第三是多媒體數據與人之間的交互性。沒有交互性就沒有多媒體，要改變傳統數據庫查詢的被動性，能以多媒體方式主動表現。

基于電子音像情報信息的多媒體數據庫，面臨的正是這三大難題與挑戰：

（一）電子音像情報信息的形式雖然主要是音視頻文件，但格式不一，而且數據量龐大，多媒體數據庫的存儲和有效組織管理工作能有效解決這一問題。

（二）關于電子音像情報信息的多媒體數據集成或表現集成難度大。這是由電子音像情報信息本身的特點決定的。電子音像情報信息內容太過龐雜和凌亂，而且不易總結與歸納主題，在這種情況下，要實現資源交叉調用和融合的應用，實現多媒體數據庫一體化，是十分必要的。

（三）電子音像情報信息數據庫最終的服務對象是人，是各階層有需求的客戶。如何讓電子音像情報信息以更豐富的交互形式滿足信息需求方，同時又保證情報信息的機密內容不會泄露，是多媒體數據庫急需解決的問題。

二、如何搭建電子音像情報信息資源整合與共享的平臺

（一）對電子音像情報信息資源的進行有效的分類，電子音像情報信息資源種類繁多，要進行系統的、有目的分類，只有辨別出不同目的的分類，才會有針對性的分類方法，同時實現電子音像情報資源的個性化共享服務。分類方法包括：

1.第一是客戶導向型的分類?？蛻舻南敕ê托枨笸ǔ：苤饔^，但也多是從工作的角度出發，所以我們把這種需求解釋成是戰略需求為目的的分類。客戶的戰略需求，做實際執行時不一定了解得非常清楚，所以只能根據理解的共性進行分類。

比如一個項目的動態跟蹤，可能有的人需要的是項目前期的某些資料，有的人需要的是項目中期的資料，有的人需要的是項目的匯總材料，對于這個項目資源在數據庫中如何體現，才能達到按需所求的目的，使我們在分類的時候需要考慮的問題。

在這樣的情況下，比較客觀的做法就是先把所有的信息資源按對應的時間點和主題歸類，然后再把電子音像情報信息資源對應的時間點按主題的關鍵字進行編目，這樣避免了為了項目的某個時期資料，而要把整個項目資料瀏覽一遍所需要花費大量的時間。

2.第二是專業導向型的分類。第二種分類辦法是積攢行業資源的重要手段之一。分類的方向主要從行業標準、服務手段、可拓展性、易設計性、性能等多方面來綜合考慮。分類的方法主要是根據實際應用以及客戶應用等多方面因素考慮，通過科學合理的邏輯分析能力來歸納推導出專業分類。比如將各種載體的電子情報全部錄入到數據庫中，根據不同的格式、不同的主題、不同的表現手法以及不同的時間段進行多種形式的編目，以及對資料的簡單介紹，達到可以通過多種分類來找到相關資料的目的。

（二）建立多媒體數據庫軟硬件平臺。電子音像情報資源庫軟硬件平臺的建立涉及多方面問題，包括數據檢索應用問題、數據出入庫問題、存儲設備問題、網絡傳輸問題、資源庫保密問題、用戶權限問題、防病毒問題等，所以建立資源庫就必須對所面臨的客戶進行調研，充分了解各類客戶的需求以及在使用資源庫中可能會出現的問題，針對這些情況或選擇市場上成熟的多媒體數據庫管理模式，依據自己的特點進行改進，或者量身打造自己的多媒體數據庫。

（三）再次，多媒體數據平臺的運行模式

1.資源上載。把各種載體模式統一成一種數字化格式及規格；上載過程中要對上載的資料進行保密級別評定，不同的保密級別面向不同的使用客戶。通過網絡，讓每個服務終端在一定權限內瀏覽自己所需要的資源，通過注冊，可以共享這些資源。

2.建立搜索引擎?？梢詫λ袛祿M行模糊、非精確匹配、相似性的查詢。

3.建立高速的網絡傳輸環境。使用戶對資源的使用更方便、快捷。

（四）多媒體數據的存儲問題。人們對文本透徹理解、廣泛應用已經有很長一段時間了，而電子音像情報資源存儲則是較新的議題。電子音像情報資源存儲有一些新的需要考慮的問題：巨大的存儲空間、大型對象、多個相關對象、對檢索時間的要求等等。

1.巨大的數據量。將以前收集的各種載體的電子音像情報資料整合在一個數據庫中，需要巨大的存儲空間，同時也帶來了巨大的工作量。這就需要通過高性能、大存儲的服務器，并配有相關的備份功能，將其中的精華部分整合到多媒體數據庫這樣一個平臺中。膠片或磁帶上的記錄很難進行集成、控制、搜索、存取和分發。若要確定某一膠片、音頻或視頻帶的位置，需要在只被少數關鍵人員（這成為信息流中的瓶頸部分）所掌握的眾多存儲文件、復雜索引系統中搜索，并要進行很好地組織，以確保按正確的順序放回到最初的存儲位置。比定位更復雜的是為膠片或磁帶建索引，尤其是當這些不同的媒體結合成一個單一的多媒體文檔時。

2.存儲技術。平臺建立之前，來自于膠片、音頻和視頻帶，以及直接來自攝像機的信息可以用處理數據、文本和圖形的同一計算機化信息系統進行管理。其結果是一種集成的戰略信息庫，它可以被需求人同時快速方便地訪問，這種戰略信息庫可以作為多媒體數據庫平臺的組成部分，減少因處理巨大的數據量而造成的巨大工作量。

三、應用多媒體數據庫，對電子音像情報資源進行整合與共享

（一）如何有效地按照電子音像情報資源的特性去存取多媒體數據呢？利用常規關系數據庫管理系統來管理多媒體數據已經不能適應了，基于內容的多媒體信息檢索研究應運而生。它支持其他多媒體信息技術，如超媒體技術、虛擬現實技術、多媒體通信網絡技術等。電子音像情報資源內容的處理分為三大部分：內容獲取、內容描述和內容操控。也可將其看成是內容處理的三個步驟，即先對原始電子音像情報資源內容進行處理，提取內容，然后用標準形式對它們進行描述，以支持各種內容的操縱。

1.內容獲?。≒opulating）通過對各種內容的分析和處理而獲得媒體內容的過程。多媒體數據具有時空特性，內容的一個重要成分是空間和時間結構。內容的結構化（Structuring）就是分割（Segmenting）出圖像對象、視頻的時間結構、運動對象，以及這些對象之間的關系。特征抽取（Extraction）就是提取顯著的區分特征和人的視覺（Visual）、聽覺（Auditory）方面的感知特征來表示媒體和媒體對象的性質。

2.內容描述（Description）描述在以上過程中獲取的內容。目前，MPEG-7專家組正在制定多媒體內容描述標準。該標準主要采用描述子（Descriptor）和描述模式（Scheme）來分別描述媒體的特性及其關系。

3.內容操縱（Manipulating）針對內容的用戶操作和應用。有許多這方面的名詞和術語。查詢（Query）是面向用戶的術語，多用于數據庫操作。檢索（Retrieval）是在索引（Index）支持下的快速信息獲取方式。搜索（Search）常用于Internet的搜索引擎，含有搜尋的意思，又有在大規模信息庫中搜尋信息的含義。摘要（Summarization，Excerpt）對多媒體中的時基媒體（如視頻和音頻）是一種特殊的操作。我們熟知文獻摘要的含義，在內容技術支持下，也可以對視頻和音頻媒體進行摘要，獲得一目了然的全局視圖和概要。同樣，用戶可以通過瀏覽（Browsing）操作，線性或非線性地存取結構化的內容。另外，基于內容的技術不僅僅用在多媒體信息的檢索和搜索方面，檢索僅僅是信息存取的一個方面。過濾（Filtering）就是與檢索相反的一種信息存取方式。用過濾技術可以實現個人化的信息服務。（摘自《基于內容的多媒體信息存取技術》李國輝）

（二）應用程序開發者和數據庫管理者面臨的最大挑戰是，要把不同形式的信息，包括：字符數據、文本數據、聲音數據、圖形數據、圖像數據、視頻數據等組合在他們的應用程序中。

綜上所述，多媒體數據庫是構筑電子音像情報資源整合與共享的平臺，我們應進一步實現多媒體數據庫的搭建與應用。

參考文獻：

[1]趙英良,董雪平.多媒體應用技術實用教程[M].清華大學出版社

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我國報業信息技術應用的發展歷史是怎樣的？目前的現狀和存在的問題是什么？進一步發展的難點在哪里？對新媒體、新技術應采取怎樣的態度? 近日本刊記者就這些問題專訪了中國新聞技術工作者聯合會(簡稱中國新聞技聯）名譽理事長，原新華社黨組成員、總工程師、通信技術局局長孫寶傳先生。

青年記者：您認為我國報業技術的發展進程是怎樣的？當前處在怎樣的階段？

孫寶傳：如從1974年748工程（漢字精密照排系統研制項目）立項算起，中國報業信息化至今已有30多年了。

開始的10多年是以748工程為中心的技術準備階段。以王選院士為代表的科研、生產、使用三結合的研制團隊，潛心研究漢字信息壓縮和精密照排技術，一直到1987年，《經濟日報》采用計算機激光系統排印中文日報成功；與此同時，新華社也完成了用計算機播發中文新聞稿的技術改造，我國報業信息化開始進入全面建設階段。

在全面建設階段，按照急用先上、分步建設的原則，報業首先實現了照排系統的推廣應用，告別了鉛與火；緊接著進行了采編系統的開發應用，甩掉了紙和筆；后來又相繼實施了廣告、發行、財務等經營管理系統的開發建設，提高了經營管理的水平。這個階段的信息化建設，社會和經濟效益都很明顯，大大提高了報社的傳播力和競爭力。但是，由于各信息系統是逐項分散建設的，加上缺少統一技術標準，也留下了系統分割、資源分散的弊端，形成了一個個“信息孤島”，影響了整體效能的發揮。

上世紀末、本世紀初，當一些報社的信息化建設正準備或剛開始轉入資源整合階段，以解決“信息孤島”現象時，互聯網出現了，報業遭遇了以互聯網為代表的新興媒體的挑戰，于是倉促應戰，在自身條件不完全具備的情況下，跨入了向數字化轉型的階段。

青年記者：您認為我國報業資源整合階段的任務沒有完成得很好？

孫寶傳：是這樣。報業在初步實現報紙生產流程的主要作業環節的數字化之后，理應有一個資源整合階段，解決上一階段遺留下來的“信息孤島”問題，并為下一階段做必要的準備。

這個階段的基本任務有以下幾個方面：一是信息系統的整合，將相互分割的信息系統整合成一體化的技術平臺；二是內容資源的整合，將互相孤立的內容資源通過規范、整合，實現信息交流和共享；三是技術標準的整合，采用統一的開放的信息技術標準，這是上述兩個整合的基礎；四是人力資源的整合，加強復合型、高素質人才的培養和配置，提高從業人員的綜合素質。

應該說，不少報社根據各自的情況做了一些整合、改造和優化的工作，但從報業信息化的總體來說，資源整合階段的任務沒有完成得很好，說得重一點是做了“夾生飯”。

青年記者：報業在資源整合階段做了“夾生飯”，會帶來哪些負面影響？

孫寶傳：資源整合階段的任務，是通過整合、優化，將信息化的基礎打扎實，如果沒有完成好，不僅會影響傳統報紙的進一步發展，而且會影響向數字化轉型的順利推進。

由于一體化的技術平臺沒有搭建好，在實施單一出版向多元出版轉變時，就無法做到“一次生成，多次”，而需要有多個平臺、多次轉換、多次生成、多套人馬，這樣就會增加多元出版的運行成本。

由于內容資源的整合共享沒有實現好，在拓展新的出版渠道和方式時，就不能充分發揮自身的信息資源優勢，更無法整合調用社會的信息資源，形成豐富而有特色的信息內容和服務，勢必會影響新媒體內容的吸引力。

由于高素質、復合型的專業團隊沒有組織好，在開辟新的領域，尋找新的增長點時，就會受習慣思維模式的束縛和單一技能的制約，很容易用辦報紙那套傳統模式來辦新的數字媒體，這就會削弱新興媒體的活力和競爭力。

青年記者：您認為造成這一歷史性缺憾的原因有哪些？

孫寶傳：我們不能要求什么都準備好了，才去應對新媒體的挑戰，但應該承認我們在內容資源整合等方面的工作沒有準備好，特別是像標準化這樣的必不可少的基礎沒有打扎實。

究其原因，從客觀上講，互聯網發展實在太迅猛了，超出了許多人的預想。我記得，有人在上世紀90年代初曾預測過未來10年信息技術的發展，回過頭來看，估計最不足的就是網絡技術的發展。由于思想準備不足，面對互聯網的嚴峻挑戰，一些同志的注意力被吸引到如何應對互聯網的挑戰上來，而在一定程度上忽視或放松了自身的基礎性建設。

從主觀上講，一些同志對資源整合階段任務的認識不夠到位，沒有把它當作一個重要階段去認真對待；再者，資源整合、標準化等是一些費錢又費力、繁瑣而見效慢的工作，不像建一個照排系統或采編系統那樣立竿見影、效果明顯，因而也影響了投入的決心和工作的力度。

青年記者：下一步如何補上“資源整合”這一課？

孫寶傳：缺下的課，該補的一定要設法補上，晚補不如早補；在發展新媒體時，一定不要放松基礎性的工作。實際上，許多報社已經注意到這個問題，并結合自己的實際情況，正在做補課、打基礎的工作。

就拿標準化的工作來說，無論是信息系統一體化的實現，還是信息資源的整合共享，無論是信息智能化處理，還是“一次生成，多次”，都離不開標準的統一。因此，某種意義上說，標準化工作是基礎的基礎。

國家標準管理委員會已經了“中文新聞分類和代碼”和“中文新聞標識語言”這兩個基礎性的國家標準，盡管這兩個標準還需要進一步完善，但是各通訊社、各級各類報社及相關的主管部門都應該以積極的姿態，認真推廣應用，并在實際應用中，不斷完善。

與國際新聞媒體相比，我國新聞信息技術標準化的工作起步已經晚了，應急起直追。動手越晚，包袱就越重，將來付出的代價也就越大。

青年記者：您對原汁原味的數字報紙怎么看？

孫寶傳：從報紙的網絡版到原汁原味的數字報紙是一大進步，它的優點：一是將紙質報紙的版面原汁原味地再現，適應許多人的讀報習慣；二是便于保存和搜索；三是成本低廉；四是有利于報網互動。

但是，我認為這種原汁原味的數字報紙不是終極形態，也不是最佳表現形態，因為盡管紙質報紙的優勢在網絡上得到表現，但網絡本身的互動、個性化和多媒體特性并沒有得到充分地發揮。因此，數字報紙要走出叫好不叫座的困窘，必須研究如何將網絡的優勢發揮到極致。

青年記者：您認為電子紙報紙的發展前景如何？

孫寶傳：電子紙作為一種新型的超薄、可折疊的顯示器，應該說是有發展前景的，但目前技術還不太成熟，因此，用它作新的傳媒載體，在實用性方面還有相當的差距，價格也不被一般人所接受。少數有條件的報社愿意做點探索，嘗嘗螃蟹的滋味，是可以的、有益的，即使沒有成功，也是付了學費，取得了經驗。但現在不是大力提倡、大范圍推廣的時候。

電子紙與報紙的融合，最終是否會以電子紙報紙閱讀器這樣一種獨立的終端形態出現，也還有待市場的認可、實踐的檢驗。電子紙既然可以用作報紙的閱讀器，當然也可以用作手機的顯示屏，到時也許會出現一種可折疊的電子紙手機，而閱讀報紙只是這種手機的一種功能。人們寧可將通信、讀報等多種功能集于一體，也不愿隨身攜帶手機、報紙閱讀器等多個移動終端。

青年記者：發展新媒體、應用新技術投入大，有時回報又很慢。在這種情況下，對新媒體、新技術應持怎樣的態度？

孫寶傳：發展新媒體，目前還在探索中，但它是報業未來發展的方向，應持積極而又務實的態度。

篇4

朱春陽：我用“天書”這個詞來表述中國互聯網技術與當代社會的關系，它承載了兩方面的意義：一方面，新媒體雖然給了中國不同階層中的網民平等接入機會，但在使用互聯網能力上的差異卻導致了不同階層間難以逾越的數字鴻溝，對于那些無法融入數字化時代的人們而言，互聯網就如同“天書”般，不懂得這部天書的人將被孤立在互聯網社會的邊緣；另一方面，互聯網這部“天書”也使每一個互聯網的接入者都在書寫可以永久保存的“天書”，它讓所有的網民在“觸手可及有網絡”的狀態下締造出一種尊重技術、遵守規律，尊重公眾理性合意的新秩序。簡而言之，對于那些處在社會邊緣地帶的弱勢群體，需要重新審視其在數字知識獲取層面的素養和能力，進而獲得“逆襲”的可能性；對于傳統的機構、部門，尤其是傳統媒體和政府職能部門而言，更需要以積極的姿態對接互聯網時代的挑戰，培育互聯網思維和使用互聯網的能力，致力于新媒體時代話語權的重塑。

記者：您如何看待互聯網時代的“數字鴻溝”對當前官方和民間兩個輿論場的影響？

朱春陽：新媒體的強勢崛起使“數字鴻溝”成為一個極為嚴峻的現實問題。它意味著一種新的傳播技術的勃興對不同群體因各自能力的差異帶來的影響和收益層面的差異。目前官方傳統媒體正面臨著陷入“數字鴻溝”的危險，傳統媒體的權力面臨被分化和去中心化的尷尬處境。這一方面源于互聯網新媒體所提供的用戶體驗和生活方式更具便捷性和人性化，另一方面則是因為新媒體作為突發事件中交流信息與意見的第一現場而成為社會輿論的核心平臺。從目前來看，兩個輿論場的摩擦依然存在，盡管互聯網為兩個輿論場的區隔的打通提供了契機，但并沒有真正消解，因為傳統主流媒體在成為人們行為決策參考方面的影響力正在下降。從兩個輿論場打通的角度來看，在互聯網時代的新型主流媒體要成為人們行為決策的參考坐標，需要“尊重新聞傳播規律和新興媒體發展規律”，打造以“雙向溝通能力”為核心的話術技巧。

記者：你如何看待政務新媒體對彌合兩個輿論場區隔的作用，政務機構應該如何利用政務新媒體打造“雙向溝通能力”？

朱春陽：政務新媒體目前已經進入常態運營期，從理論上講，政務媒體是建構兩個輿論場對話的重要平臺和重要陣地，它在突發事件中扮演的是政府的溝通自救平臺，在日常事務中扮演的是網絡群眾路線平臺。官方機構開通新媒體平臺以此作為溝通官民的渠道已經是業界和學界的普遍共識，但僅僅有政務媒體量的積累還不行，它需要真正讓政務新媒體的作用落到實處，必須考慮一個最根本的問題，那就是如何讓政務新媒體與網絡媒體平臺、本地網民建立良性的互動網絡，形成彼此信任的關系。現在的政務新媒體平臺幾乎是遍地開花，但存在著極為鮮明的問題：日常強調正面信息的傳播，卻往往在社會沖突中失語。對于政務新媒體來說，要發揮其打通兩個輿論場的作用，需要有學習者的姿態、研究者的意識，通過關注各類新媒體研究機構、輿情研究機構等的排行榜或研究報告，對那些特別典型的優質案例進行系統觀察和學習，分析和總結其在信息時段、事實陳述技巧、突發問題應對策略、與網民互動技巧等層面的規律性，增強政務新媒體運營的主動性與策略性。

記者：在“互聯網+”被提升為國家戰略的背景下，傳統媒體有哪些可以積極探索的方向？

朱春陽：“互聯網+”被提升為國家戰略之后，它作為政府自上而下的政策導向已經成為與市場導向并駕齊驅的助推力量影響著傳統媒體的發展。這對于傳統媒體來說是一個極好的機會。從當前來看，傳統媒體的轉型之路或者說探索的方向主要有三個，分別是內容、渠道和產業鏈。在國家加大版權保護力度的背景下，內容依然是傳統媒體的核心競爭力，它是吸引受眾的根本所在，決定著用戶注意力的流向，因而加大對內容資源的擁有程度，注重內容的優質化和精良化，同時增強內容的版權經營意識和競爭意識是首要目標，也是值得努力的一個方向。從渠道的角度來看，數字化時代大量媒介平臺的涌現，使渠道已經不再是稀缺資源，對于傳統媒體而言整合多樣化的渠道，在大數據技術的基礎上形成“一云多屏”的架構體系，使其自身內容借助多元渠道的整合使協同價值得以最大化是重中之重。此外，傳統媒體還需要改變收入來源單一的狀況，通過上下游資源的整合，打造新的價值鏈，營造完整的生態環境，創造更為多元化的收入。

記者：強調，要著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體。您覺得在媒介融合時代，我國需要什么樣的新型主流媒體？

朱春陽：首先，從服務于當前國家治理能力與治理體系現代化這一我國“第五個現代化”的新要求的層面講，新型主流媒體應該繼承正面宣傳能力的既有優勢，同時又要彰顯在社會沖突時刻提供溝通橋梁的價值，做到溝通能力的優化；其次，在利益主體多元化，價值體系多元化與碎片化的背景下，用社會主義核心價值觀構筑國家、社會、個人三者之g共享的價值體系，以形成更高程度的共識為目的打通兩個輿論場，在國家治理過程中發揮更加積極的作用；最后，進行體制、機制創新，發揮新媒體在跨行業、跨地域層面超強的資源整合能力，形成高效率的內在動力機制，實現有效的政治傳播。簡而言之，新型主流媒體就是正面報道能力與社會沖突溝通能力協同發展的媒體。

記者：近年來，以互聯網尤其是移動互聯網為契機出現了一批有較大影響力的新聞客戶端。作為頗受學界和業界關注的澎湃新聞無疑是一個典型案例，您如何評價這一產品？

朱春陽：澎湃新聞是近年來頗受關注的典型，其橫空出世不是偶然的。首先，《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》的出臺將新舊媒體融合提升到國家戰略層面，澎湃新聞通過嚴肅的政經新聞和深度獨家報道對當下中國諸多焦點問題予以關照和反思，成為人們理解當代中國焦點問題的主要信息和觀點來源，契合了“新型主流媒體”的特征與定位。同時，上海得天獨厚的經濟發展優勢、人才優勢、信息資源優勢和相對寬松的政策環境也為澎湃新聞提供了充足的行動空間。綜合來看，澎湃新聞的成功靠的是精確的讀者定位，良好的采編團隊，對既有《東方早報》資源的有效整合，新舊媒體出版秩序的調整等。但就目前來看，澎湃新聞如何在創新激勵層面取得突破性進展是迫切需要解決的問題，以保證既有競爭優勢得以持續。

記者：在各大媒體廣泛推進媒體融合發展的過程中，如何看待都市報與新興媒體之間的關系？

朱春陽：在2005年之前，都市報一直充當著傳媒業創新的旗手角色，但在2005年這一局面發生改變：以互聯網為代表的新媒體替代了都市報成為中國傳媒業發展的創新領導者。根據我的觀察，都市報能否在互聯網時代依然在傳媒市場上擁有立足之地，最為重要的因素是都市報能否獲得獨立的市場主體地位。都市報和機關報相比，有體制上的靈活性優勢；但和商業新媒體公司，尤其是上市新媒體公司相比，卻缺乏優勢。也正是因為這樣的原因，一些率先發展起來的都市報成為傳媒人才的“黃埔軍校”但卻無法留住人才，一些都市報雖然一度擁有不菲收益但卻承擔反哺母報的重擔，使其收益循環至體外導致對創新者的激勵嚴重不足。對于都市報來說，處理好與新媒體的關系，需要用“用戶關系”建設來取代傳統的“傳-受關系”，重塑傳播力與話語權，將自己建構成政治上能夠打通兩個輿論場，經濟上能夠壯大實力的新型主流媒體。

記者：您如何看待移動互聯網時代國家政策在推進中國媒介融合的發展過程中所起到的作用？

朱春陽：近年來與媒介融合發展相關的政策比較具有重要意義的是2014年中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過的《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，2015年3月總理提出的“互聯網+”行動計劃以及同年7月國務院正式印發的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。上述政策措施的出臺，使媒介融合正式成為國家戰略，從頂層設計的層面為我國傳統媒體轉型、傳媒行業發展指明了方向。與此同時，通過互聯網推動產業融合創新，成為新形勢下推動我國經濟社會全面發展的宏觀戰略，進一步為傳媒業的融合發展提供了有力的政策支持。但是，從根本上來看，讓事業的歸于事業，讓產業的歸于產業，分類管理是大勢所趨，如果這一重大制度突破得以實現，這對于提振傳統媒體的傳播力、影響力及參與國家治理的能力都具有深遠的影響。

記者：您如何看待傳統媒體紛紛進駐移動互聯網這一現象？

朱春陽：2012年，手機超過臺式機，成為網民上網的第一通道，這標志著移動互聯網超越PC互聯網，成為網民生活方式的第一承載平臺。在這一背景下，傳統媒體躋身主渠道，挺進互聯網是順應傳播業發展潮流的選擇。作為傳播主渠道的移動互聯網，也是中國社會信息變動的第一現場，唯有到達這一現場，才能與這個時代最優秀的專業群體同場切磋，相互砥礪，共同進步。傳統媒體如何把內容資源、采編團隊的優勢，延伸到移動互聯網平臺考驗著改革者的智慧。兩者的對接將會促動傳統媒體鞏固其既有優勢，拓展平臺建設，強化其在互聯網時代的影響力；對于互聯網媒體來說，通過資源整合也將在很大程度上扭D其公信力相對匱缺、優質內容相對缺乏的局面。傳統媒體紛紛進駐移動互聯網將繼續推動傳統媒體和互聯網新媒體的深度融合，帶來現有資源的整合重組、結構優化，進而為我國傳媒集團的融合發展提供路徑和經驗。

【專家簡介】

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關鍵詞　信息技術　管理學　教學模式

《管理學》作為高等院校經管專業的專業基礎課，雖然在教學中使用多媒體，但多媒體的豐要作用是輔助教師向學生灌輸的工具、演示的工具，或者作為公開課上裝點的道具，沒有起到應有的積極作用。如何正確理解信息技術與課程整合的實質內涵，充分發揮信息技術在管理學課程教學中的作用，是《管理學》教學改革中的當務之急。

一、信息技術與課程整合的實質與內涵

信息技術與課程整合，就是在先進的教育思想和理論的指導下，將以計算機和網絡為核心的現代信息技術全面應用到各學科的整個教學過程中去，改革教學模式，整合教學資源，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，提高學生學習的層次和效率，帶動傳統教學方式的根本改變。

信息技術與學科課程的“整合”包含三個方面的涵義：(1)營造(或構建)新型教學環境；(2)實現新的教與學方式；(3)變革傳統教學結構。其實質是變革傳統的“以教師為中心”的教學結構，創建既能發揮教師主導作用義能充分體現學生主體地位的“主導――主體相結合”的新型教學結構。由此可見，信息技術不再僅僅是輔助教或學能工具，而是要通過新型教學環境和教與學方式的建構，從根本上改變傳統的以教師為中心的教學結構，培養出真正具有創新精神與實踐能力的人才。

二、信息技術為《管理學》課程構建新型的教學環境

當前，《管理學》教學改革的關鍵在于如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性、創造性，使學生真正成為學習的主體和信息加’r的主體，而不是外部信息的被動接受器和知識灌輸的對象，教師如何真正成為管理學課堂教學的組織者、指導者、促進者。要實現這樣的教學改革目標，就不應離開現代信息技術環境的支持。應用以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主的現代信息技術，我們可以通過建立《管理學》教學信息系統，將學院的多媒體網絡教室、大學校園網和國際互聯網(Intemet)聯為一個有機的教學媒體體系，為改革傳統的《管理學》教學模式提供良好的教學環境。

1.網絡的交互性有利于激發學生的學習興趣，提高學生實踐能力，發揮學生的認知主體作用。

現代教學媒體例如幻燈、投影在課堂的使用，多媒體計算機和電子教室，由于具有圖、文、聲并茂，信息傳播量大，同時速度快的特點，并且具有形象、直觀的教學感染力，使抽象變具體，由靜變為動，為學生創設一個真實的情境，讓學生的認識活動變得生動、有趣，使學生更容易接受。

多媒體計算機的交互性有利于充分發揮學生的主體性。在多媒體計算機這種交互式學習環境下，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的作業練習，實現學生學習的自主化、個性化。多媒體計算機的交互性所提供的多種參與活動就為發揮學生學習的主動性、積極性、創造性提供了良好的教學環境。

2.多媒體計算機的超文本特性可實現對教學信息資源最有效的組織與管理。

超文本(Hypenext)是按照人腦的聯想思維方式用網狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。我們要充分利用多媒體、超媒體、超文本等方法表述《管理學》教學信息內容與學生大腦知識的網狀結構相匹配，使教學信息內容走向形式多樣化、思維個體化，交叉化和綜合化，使每個學生都能根據白己的學習需求，尋找學習專業知識的切入點，并且多層次、多角度地對所感興趣的問題進行探討分析，再把各種管理學學科知識進行有機的組織和鏈接，最后系統掌握管理學理論與方法。

3.計算機的網絡特性和虛擬特性，有利于解決管理學教育資源嚴重滯后現實需要的難題。

利用計算機的網絡特性，使得教育信息資源實現共享，使《管理學》教學活動的時空限制大大減少。通過建立學院教師教學素材庫、學生在線學習資料庫和電子作業系統，學生的《管理學》實驗軟件系統和實驗案例庫，可以把學院內優質的管理學教學資源集中起來，放在學院的管理學教育網站，供學生隨時隨地進行在線學習或下載。利用計算機的虛擬特性，可以創立虛擬化的教學環境，如虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等，使教學活動可以在很大程度上脫離物理空間與時間的限制，從而有利解決了目前由于高等職業教育大規模擴大招生而造成的師資不足，教學場地、圖書資料緊缺的難題。

三、基于信息技術的管理學教學模式

基于信息技術的教學模式是以先進的教學理論為指導，充分發揮現代信息技術的優勢，實現教學過程要素關系的轉變，體現素質教育的總目標。傳統的教學系統是由教師、學生和教材(教學內容)這3個要素組成，基于信息技術的教學環境下要增加一個教學要素――教學平臺(教學媒體)。既然是一個教學系統，從系統的觀點考慮，這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用，形成信息化教學結構形式――基于信息技術的教學模式。在這種教學模式中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者與運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的幫助者、促進者；教學內容所提供的知識不再是簡單的教師傳授的內容，也不是學生知識的唯一來源，而是學生主動建構意義的對象之一；信息平臺(信息媒體)也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感交流的激勵工具。

基于現代信息技術環境下的《管理學》教學模式主要包括以下形式：

1.利用多媒體與網絡技術開發和設計CAI課件，實施網絡教學

CAI是指計算機輔助教學，它是集圖片、文字、聲音、動畫為一體，通過直觀生動的形象來刺激學生的多種感官參與認知的活動，調動學生的學習積極性，使學生成為學習的主體。在《管理學》教學中，我們選擇了決策、計劃、組織、領導和控制等內容，利用多媒體與網絡技術，在Pow-erPoint、DreamWeaver、Frontpage等多媒體制作軟件上設計文稿，并將教學內容通過多媒體教室的大屏幕演播進行教學。教師還利用個人主頁，設計、制作和網頁課件供學生學習，并對學生的學習跟蹤輔導、即時應答，允許學生自由選擇訓練次數、訓練難度，可以即時得出訓練成績和答案以便使學生了解自己對學習內容的掌握情況。

2.利用公眾交流平臺實現課后的互動交流

公眾交流平臺在《管理學》課程中的運用案例教學雖然跟學生能達到一定的互動，但課堂時間有限，并不是所有同學都能表達他們的觀點，如何才能達到真正

意義上的互動交流是現階段研究的重點之一，而QQ群、BBS、博客等一些交流平臺正好彌補了這點。例如博客具有公開性、互動性、公共性、即時性、私密性、個性化等特點，作為《管理學》教學的一個重要輔助渠道具有以下優勢：第一，有利于師生課外之間的交流；第二，作為一個開放式的平臺，博客給了眾多學生表達自己想法的機會；第三，可以緩解教學資源的不足。案例介紹既不占用課堂時間，也給了學生課前討論的機會，大大提高了案例教學的效果和效率。

3.利用網絡實現《管理學》的遠程教學

遠程教學是應用現代通信技術，向那些在空間和地理上與教師相分離的眾多學習者進行的教學活動。實現《管理學》遠程教學，學校需要建設管理學專業網上課程資源，包括網上教材、網上課件、題庫、信息資料庫、管理學相關的案例庫等；開發研制《管理學》遠程教學的軟件平臺；建設《管理學》課程網上實驗室；建立遠程教學的選課、教學、考試和學籍管理等管理機制；形成《管理學》遠程教學系統的教學、科研、維護、管理等體系。遠程教育把學習的支配權交給了學生，學生的主體作用得到真實的回歸，網上教學排除了時間、空間及人為因素的限制，學生可能隨時隨地使用計算機調取網上的信息、檢索資料，在自己合適的時間點播自己想要學習的課程，還可以通過網絡與他人討論交流，有效地培養了學生的獨立思考能力。

四、實施信息技術與《管理學》課程整合條件

信息技術并不是一經引入到教育當中就能夠很好的與課程進行整合。整合的過程是一個探索的過程，信息技術與課程有效整合必須有一定的條件，歸結為以下幾萬而：

1.觀念轉變是“整合”的先導條件

首先實現“整合”教師的教育觀念和教育思恕、的轉變是首要條件，其中包括學科觀、教村觀、教學觀等教育思想和理念的轉變。為了建立與網絡時代相適應的教學模式，高校必須對教師進行信息技術，尤其是網絡技能方面的培訓。通過對教師的培訓，首先培養起教師這方面的素質，才能夠由他培養出更多的人才。

2.網絡平臺的搭建是“整合”的基本條件

信息技術與《管理學》課程整合必須構建一個擴展性的硬件平臺，而且要配上良好的配套設施和軟件，這樣才能充分發揮它的功能。

3.豐富資源是“整合”的重要條件

在資源建設上，首先要制定一個建設資源庫的標準，即科學性、目的性、先進性、啟發性。具體資源庫的建設上可以從兩個途徑進行操作。一是購買；二是教師從網上下載整理和獨立制作開發相結合，這樣既快捷，效率也高，使用方便，同時資源的形式也要盡可能的豐富，為“整合”提供良好、強大的資源支撐。

4.學生信息技術水平，是整合的必要條件

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一、多媒體資源的選擇和應用要最優化

多媒體資源在教學中的應用，給人們對課堂的期望帶來了美好的憧憬，希望以此徹底改變傳統的教學模式和學生的認知過程。但是，由于信息技術的飛躍式發展和網絡技術的突飛猛進，多媒體資源的數量呈爆炸式增加，出現了良莠不齊、魚龍混雜的局面。如何選擇和使用這些資源，成了廣大教學工作者必須面對的問題。對此，筆者以為，在對多媒體資源進行選擇和應用時，要遵循最優化的原則，切不可眉毛胡子一把抓。所謂最優化原則，即所選的資源內容（包括文本、圖片、聲音和圖像等）要能最好地呈現教學的內容，最有效地激發學生的學習興趣，誘導學生的學習動機，能最大限度地提高學生的積極性和主動性，能讓人產生參與學習、主動學習的沖動。

實踐表明，動態的文本比單一呈現的文本更具有刺激性，而圖片所創設的情境更優于文本的效果，動畫、音視頻的應用能更好地使師生互動，能直觀、動態、準確形象地傳遞信息。因此，在通常情況下，選擇多媒體資源時，要注意精挑細選，仔細斟酌，做到能用視頻的不用圖片，而能用圖片的則往往遺棄文本。這樣的資源選擇和應用方式，使獲取的資源是最好的，將對學生的身心產生最大的沖擊力。應用資源的方法是最佳的，達到的效果必定是最好的。

二、要將多媒體資源應用到教學的“關鍵點”上

俗話說：好鋼要用在刀刃上。多媒體資源的應用也是一樣的，優質的教育資源只有用在“關鍵點”上才能發揮關鍵的作用。所謂教學的“關鍵點”是指教學的重點、難點以及導入點、啟發點、銜接點、拓展點和思維盲點等。對這些點的處理是一節課成敗的關鍵。

課堂教學要完成認知目標，首選就需要解決好重點和難點這兩個常規問題。多媒體資源的應用，其優越性首當其中的是要體現如何突出教學重點和化解教學難點。這是教學中的重中之重，重、難點的分析能否到位，關系到教學的成敗。而以優質教育資源支撐的課堂，通過優美的畫面、動態的場景、互動的雙邊活動、真實有趣的生活內容，恰當地解決了這一問題。

其次是課堂的導入點。導入是課堂教學活動的開始。常言說：良好的開端是成功的一半。將多媒體資源應用于教學導入的環節，創設主動學習的情境，使學生置身于提出問題、思考問題和解決問題的動態學習過程中，激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師。應用多媒體資源進行課堂教學的導入，猶如一位德國學者做出的精辟比喻一樣。他說，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。當將15克鹽放入一大碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，將它們情不自禁地吞下。知識之于情境，猶如鹽在湯中。這樣的比喻，何等的形象！

第三，將多媒體資源應用于教學環節的啟思點、銜接點和拓展點，能起到畫龍點睛的效果，有著一語點醒夢中人的作用，幫助學生破解心中的困惑和疑難，從而建構起生動、活潑并具有良好生成性和生命活力的課堂。在這里用多媒體資源的可視性、互動性和優質高效性等特點，既對教學內容進行注解，同時又對學生的學習和思考進行點撥，如武術招術中的四兩撥千斤，使學生豁然開朗，放飛思維。

三、多媒體資源的使用要適可而止、恰到好處

優質的多媒體資源，正在越來越多地影響著教學的每一個環節。但是，它們最終只能是教育教學的輔助手段，不能把教學全托付給它們，不能用多媒體資源代替教師對教學問題的深度剖析，更不能用它取代學生的探究活動。因此，我們既不提倡將多媒體資源供奉于神臺之上，視之為萬能之法，也不提倡資源的濫用和誤用而導致教學要素的缺位。

多媒體資源選用的“適可而止”，是說在使用它時要做到適時、適量和適度。

所謂適時，即教師要把握多媒體資源應用的時機和時間，既不能一謂不用，也不可“滿堂灌”地亂用。該出手時才出手，這樣才能恰如其分、恰到好處，既激發了學生的學習興趣，突出了學習重點，破解了學習難點，調動了學生的積極性，同時，又避免視聽疲勞，防止信息污染的出現。

適量是要教師控制多媒體資源傳遞的信息量，防止信息泛濫。多媒體資源能夠在短時間內提供大量的信息，學生接受和加工處理后，便于對知識的理解和深化，這本是多媒體資源的一個巨大優勢。但不少教師在使用多媒體資源時，喜歡將能找到的資料都堆到課件或課堂上，導入時視頻播放要好幾段，解釋重點時用好幾個動畫，播放好幾段音樂，結果使學生面對繁雜的信息時無所適從。狗吞泰山無從下嘴，反而產生出新的、更多的困惑和疑問。因此，對于那些可有可無的資料，即使很精彩，也要裁剪掉。量體裁衣，衣美觀，按量取食，更健康，教學的道理也是一樣的。

再者是適度的問題。有效的課堂教學是一個師生互動，師生共建，和諧生成的過程。教師過多依賴多媒體資源制作的課件，會侵占學生的想象空間，減少學生主體思維的主動性，從而背離資源使用的初衷。所以，多媒體資源應用的教學活動，應該是通過課件引導學生進行“做中學”，而不是光“看課件”。應該引導學生分析、思考、互動、生成與創新，而不是不加思考地從課件中獲取問題的答案或僅僅對課件進行“欣賞”。

四、多媒體資源使用時要減少“偽資源”的干擾

課堂教學中我們應用多媒體資源的目的是通過情境創設引導學生自主學習、協作學習和探究學習等，學習的過程是學生主動思考、主動探索。而課件中過于繁雜的色彩，過多的版式變換和動態效果，會干擾學生的思維；無關的動畫，與課題不相干的圖片，多余的音、視頻則可能對學生產生誤導，不利于學生知識的建構和技能的提升，不利于學生認知的正向遷移。這些我們稱之為“偽資源”。

面對浩如煙海的資源環境，我們該如何做才能減少“偽資源”的妨礙呢？這就要求我們追求多媒體資源使用的“真”“善”“美”。

1.求真

“生命成長的課堂”中“生命”的內涵在于教師要把關注學生的身心特點放在第一位，把學生當成發展中的人來看待。把學生放在首位的關鍵，就是傳授“真知”。資源中展示的概念、原理要真實可靠，分析推理要嚴謹、準確，方法步驟要正確無誤，模擬效果要形象逼真。就是有比喻、夸張，也要貼切、恰當、合理，不能隨便臆造。千教萬教教人求真，真實的課堂教學才是有價值的。

2.求善

要求教師要善于取材，合理用材，充分發揮各種資源的獨特魅力。全新思維要求教學資源素材要具備交響感、設計感、故事感、共情感、娛樂感和意義感。故而，多媒體資源的選取，要具有嚴密性和科學性，其應用要具有代表性和規范性。課件不僅要在版面布局上合理，內容呈現上吸引學生，而且要關注畫面的啟發性、新穎性以及表現力、感染力等。對于無關的動畫，要做到少而精，甚至完全放棄。裝飾和點綴要盡可能科學有趣。多余的音、視頻要設法裁除。

3.求美

要求教師選擇和應用資源從形式和內容上具有美感，包括各種資源的色彩、比例、層次要具有一定的審美價值。同時又給人舒適、和諧、有品位的享受，能表達積極向上，追求進步的情感等。這要求素材的畫面具有較高的藝術性，整體標準相對統一，語言文字規范、簡潔明了，聲音清晰、無雜音、無停頓，視頻分辨率要高，人物形象鮮明。同時，在導航圖標、動畫設計上，要意圖明朗，易于理解和操作，能快速引起學習者的跳轉，減輕學生的心理負擔。

唯真、唯善、唯美，才能求真、求善、求美，才能把握各種資源的真諦，凸顯教學資源對有效教學的輔助作用。

五、多媒體資源應用時要關注課堂的彈性

任何時候，教學都要以傳承人類文明和培養創新人才為己任，無論完成哪種任務的教學，“教”始終是為了“學”?！敖獭笔且栏接凇皩W”，教的出發點和落腳點，都應該是學生的學。正如陶行知先生所說：教的法子要依照學的法子。由此可預見，多媒體資源應用的課堂應該是以學為主的課堂。所以，對于多媒體資源的應用，也要靈活，因學而動，不要過于生硬。教師在教學過程中，不僅關注如何教，教什么，還要更多地關注學生的學。要依據學情和學生在課堂上的反饋，調節資源

使用的長度和廣度。不能因為資源是自己費心找來的，就舍不得丟棄。因地制宜、因人而異地使用教學資源，不僅是對學生的負責，更是教師對職業的尊重。只有這樣，教師才能一如藝術家，教學才能如行云流水，流暢歡快。多媒體資源運用應自然得體，生動活潑，看不出半點牽強和做作，并能有效調動學生參與課堂互動的積極性，從而在愉悅的氛圍中完成教學任務，達成教學目標。這樣就會避免因“一刀切”而出現課堂教學過程中的停頓、超時、失控等尷尬局面。

課堂教學的彈性還體現在其生成性的一面。課堂的生成往往是師生互動過程中隨機產生的，是動態的，這樣就會有許多不確定性的因素包裹在里面。此時，教師就不能因為自己的課件是“這么設計”的而繼續生搬硬套，置學生的思維于不顧，這樣的課堂是沒有生命力的，不利于學生創新思維品質的培養。因此，要求教師在應用資源進行教學環節的設計時，把“彈性”思想融入其中，有時可以順水推舟抑或另辟蹊徑，使教學的過程更加靈活多樣，這樣的課堂教學才能更具創新精神和創新品質，多媒體資源的優越性才能更好地體現，教學活動才能更有效地開展。

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收稿日期：2013-05-17

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一、 用現代技術整合的英語課究竟是干什么的

語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。現代英語教學不僅僅局限于教學生課本上的東西，而是要通過書本上的知識讓學生了解這個世界曾經發生過什么，正在發生什么？學生不能僅僅會背幾個英語單詞、會讀幾篇課文、考試過關就意味著在學英語，而是通過對英語的學習，讓他們掌握更多知識。人們可以通過學習英語了解更多外國的風土人情、風俗習慣、東西方文化差異、人文地理等。英語已經從一種單純的工具變成了一種思想、一種資源庫。

二、如何來正確理解信息技術與課程整合的基本含義

所謂“信息技術與課程整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”?！罢n程整合”是指“在學術性知識的日常學習過程中，利用技術來支持、加強學和教的過程?！毙畔⒓夹g與英語課程的整合，不是簡單的把信息技術作為英語課堂的演練展示工具，而是教師在制作課件時的思路應充分考慮到學生學習思路，力爭與學生思路一致，為學生的“導學”服務。這樣的教法與學法在手段或內容上的相互滲透，更重要的是表達的一種新的教育理念。在這些先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“輔助工具”運用到英語課堂教學中去，使各種教學資源、教學環節及其各成分得以重新構建、有機聯系、互相滲透，在整體優化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變我們傳統的教育理念。這對學生的智慧增長、我們教育的出發點和終極目標來說都是有著極其深遠的意義。

三、在英語課程整合中充分發揮信息技術作為“輔助教學工具”的功能

現代信息技術將文字、圖片、聲音和圖像直觀地呈現出來，給學生提供具體可感的形象，以調動學生的視聽覺等多種感官，促使他們積極思考，全身心地投入到探索知識的認知活動中去，使得他們的認知活動從文本走向圖像、從無聲走向有聲。在信息技術與課程整合中信息技術將發揮這幾大功能：即學習對象、學習工具、教學工具。

信息技術作為“教學輔助工具”，包括“資源工具、演示工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關鍵是怎樣充分地發揮信息技術的優勢更好地服務于英語課堂教學。演示工具是信息技術與英語課程整合的初級階段，在這一教學過程中，我們英語教師可從現成的計算機輔助軟件、多媒體素材庫中或相關網站上，選擇出與自己課堂內容相關的資源，以便更好地為學生導學服務；也可編成PowerPoint或Flash等形式創設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識。因此，信息技術與中學英語學科課程的整合，不僅僅是把信息技術作為輔助教學的工具，而是強調用信息技術構建一種理想的英語學習環境，以實現自主探索和自主學習的目的。

四、在英語課程整合過程中，應避免走進信息技術使用的誤區

1、莫用現代技術作秀英語課堂，還課堂一片凈土

在新課改中強調，課堂的主體是學生，學生是課堂的主體，教師由中心地位蛻變到課堂邊緣去組織課堂、導學課堂，把課堂還給學生。盡管如此但在我們這些地方存在著以下現象：公開課作秀。我們都可能忽略了這一點，公開課是上給誰聽的？誰又是這節課的主人呢？執教者在進行精心預設這節公開課時卻竭力的“包裝”課堂，打造課堂“品牌”，不惜整節課都用多媒體課件進行“狂轟濫炸”，以博得評委和學生們的陣陣掌聲，使課堂失去了價值。

2、多媒體技術永遠都代替不了教學藝術

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Leaderette: Confronting the economical crisis, advertising media, acting as a media in advertising information, is becoming more and more important; and the development of the whole market supplied a great many funds for adverting media itself. Conformity of advertising media caters for the new requirement of modern advertising sales & marketing. Chinese advertising media has to cover a long way to accommodate such requirement. The proposal of conformity of Chinese advertising media would enhance Chinese advertising and its future.

當前，各種舊廣告媒體日益壯大，新廣告媒體層出不窮。面對眾多的媒體，受眾對媒體進行選擇的自加大，單純由某一種媒體發出的信息的可信度下降，因此傳統營銷中單一媒體的策略受到嚴重挑戰，這要求廣告媒體的營銷、運作策略相應的作出轉變。

執教于中國傳媒大學的黃升民教授在接受本刊記者的采訪時強調廣告媒體首先需要突出自身的特色，建立自己的目標市場，使受眾市場細分化；其次，要根據營銷目標進行合理的、有效的組合，以多種媒體、多種途徑與受眾進行信息溝通，通過媒體的協調統合，達到最佳效果。第三，受眾有多個信息接觸點，能收到系統的、持續的、統一的廣告信息，同時各廣告信息真實、準確、一致，使受眾容易理解。

黃升民說：“廣告媒體的整合，就是在同一時期內各種廣告媒體依據自身的基本特性傳播功能、覆蓋空間、傳播頻度、延續時間、影響力、市場、資金、人力資源、技術設備加以組合，統籌運用，使之形成有機的整體，以特定的目標群體為傳播對象，內容基本一致的廣告信息，形成整合傳播的優勢過程。”他強調廣告媒體的整合是現代廣告營銷對媒體發展提出的新要求，中國廣告媒體適應這種要求還有一段艱難的路要走。

大眾廣告媒體之間的整合發展

（二）大眾廣告媒體對中國廣告業的推動作用

中國廣告業在其發展的30年中，從無到有，經歷了一個持續快速增長的過程。據統計2008年全國廣告營業額達4073億元增幅為11.1%，大眾媒體對中國廣告業發展的推動作用功不可沒。廣告業的發展也推動了中國大眾媒體的發展，這些年來，大眾媒體的廣告收入一直以較大比率增長，給大眾媒體在市場經濟體制中的經營帶來了新的活力。

以電視媒體為例。電視在人們的業余生活中占有重要的地位，作為其派生物的電視廣告業借助電視媒體的得天獨厚的地位，用聲形并茂、色彩絢麗、動感直觀的畫面向消費者傳遞著大量的廣告信息。電視只是大眾媒體的一種，報紙、雜志等也對整個中國廣告業的發展做出很大貢獻，極大地推動了中國廣告業的發展。

（二）大眾媒體在廣告傳播中的不利因素

電視雖然普及率高，形象直觀，但是廣告內容與形象轉瞬即逝，無法保存，觀眾在收看廣告節目時往往心不在焉，只有大量購買電視的時間，反復播出，才可能實現預期的傳播目標，制作費用也較昂貴。報紙雖然具有較大的發行量，讀者定期購閱的比例較大，傳播范圍大，但是報紙每天的版面較多，廣告分散其間，讀者注意力常為數量多而又毫無聯系的廣告所影響，傳播效果不穩定，還容易出現“跳讀”的現象，一旦過期，被反復閱讀的可能性很小。廣播傳播速度快，收聽不受時間、地點限制，制作過程較簡單，播出費用不高，但是只能用聲音訴諸聽眾，缺少視覺形象，同時聲音稍縱即逝，聽眾接觸廣告的態度是被動的。雜志針對性強，保存期長，記錄性好，讀者層次和類別較為明確，尤其是專業性雜志，讀者群大多比較穩定，對所訂閱的雜志認同感較強，由此對刊登的廣告也顯現出較高的關心度和信賴度，但是雜志發行間隔時間較長，時效性差，讀者層面較狹窄，市場覆蓋率低。正因為有這些不足，所以需要廣告主對媒體進行選擇，以通過組合達到最佳傳播效果。

中國大眾媒體長時間以來依靠的是自己所在區域和行業內行政力量的保護與支持，在廣告經營上缺乏相互配合與協作。這種狀況，使得大眾媒體跨系統、跨地區經營困難重重，實力雄厚的媒體也無法向外擴張。

（三）大眾媒體的整合促進廣告發展上一個新臺階

大眾廣告媒體的整合，既使某些媒體的特長得到發揮，又可使其缺陷被其他媒體所彌補。大眾廣告媒體要善于整合，通過媒體間的優勢互補，實行媒體運用的“加乘效應”。如電視和報紙整合，電視效率一般比較高，影響較大，能夠獲得較理想的認知效果；而報紙可以比較詳細地介紹有關商品或勞務的信息，幫助目標消費者加深理解。這樣，就增加了廣告的重復和累積效果，推進廣告目標的實現。

深化改革，擴大開放，需要打破原有的管理模式，跨系統、跨地區、跨行業、跨部門對大眾廣告媒體進行整合，優化資源配置，提高媒體的廣告生產能力，增進社會效益和經濟效益，通過強強聯合、優勢互補提高媒體的綜合競爭力。要在媒體間或媒體不同部門內進行資金、市場、人員、技術、設備等的整合，形成廣告制作、、經營一條龍，避免過度、無序的惡性競爭，把中國廣告業推向一個新的臺階。

傳統廣告媒體與網絡媒體之間的整合發展

（一）網絡媒體在廣告信息傳播上的優越性

網絡媒體的出現為廣告信息的傳播提供了一條新的渠道和途徑，但也對傳統的廣告信息傳播方式和策略提出了挑戰。與傳統廣告媒體相比，網絡媒體有著無可比擬的優勢。

傳播范圍廣，針對性強成為廣告公司為消費者“量身定做”廣告及促銷活動的依據。實時、靈活、成本低。目前電臺、電視臺的廣告以秒計費，雜志報紙廣告費用也不菲，在出版或播出后很難更改。相反，在互聯網上做的廣告不但從提交材料到廣告所需時間較短，而且能按照需要及時變更廣告內容，有利于及時實施和推廣廣告主經營決策的變化。網絡廣告相比報紙雜志和廣播、電視的昂貴制作費用，成本要低許多。

交互性強，網絡與傳統媒體最大的不同在于它將信息的單向傳播轉變為信息互動傳播，網絡用戶可以根據需要來獲取他們認為有用的信息，如網絡的呈現方式是層層點擊，而非翻閱的閱讀方式，因此可以將企業、商品和服務的詳細信息根據用戶的需要一層層地展現給有興趣閱讀的受眾。廣告主也可隨時得到用戶反饋的寶貴信息，對這些信息進行收集、分析和細化后，制訂自己的行動方案。

（二）中國網絡廣告媒體的發展

電子商務、網絡廣告是網絡媒體贏利的兩種最主要的途徑，由于網民人數有限、網上支付信用不高、物流配送渠道不暢通等原因，現階段中國的電子商務環境還遠未成熟，網絡廣告成了中國網絡媒體贏利的最現實的途徑，因此網絡廣告被各網絡媒體所重視。

早在1997 年3月 chinabyte 上了中國的第一個網絡廣告――Intel 的468×60像素的動畫旗幟廣告，這個在今天看來單調簡陋的廣告，在中國網絡媒體的發展歷史上卻具有里程碑的作用。

11年來中國網絡廣告收入一直以較大幅度增長。但是2008年網絡廣告收入僅為180億元人民幣，增幅為30％。2008年中國網絡廣告收入出現了兩個變化：第一，增幅有較大幅度的降低，表明中國網絡廣告在經過“神奇化”和“狂熱化”后，2008年已經進入了相對平靜的“理性化”階段；第二，在2008年795億元的廣告市場中，網絡廣告僅分得了0．53％的份額，表明與傳統媒體相比，中國網絡廣告的發展仍然處于一個初級階段。

目前網絡廣告的廣告主相對集中在IT類產品、通訊服務類以及網絡媒體類廣告主當中，而傳統廣告大戶――醫療保健類以及日用消費品類廣告主，對網絡廣告的投放重視程度不夠。

如何在傳統的營銷模式下注入時展的精神，如何借助于網絡來全方位實現企業的營銷目標，如何創新網絡廣告、促進網絡發展，大眾媒體與網絡媒體如何優勢互補，成為企業、廣告主和媒體運營商共同思考的問題。

（三）網絡媒體同傳統媒體的整合發展

網絡媒體以其獨特的傳播理念和營銷手段激蕩著廣告界風云，其巨大的市場前景、飛速增長的受眾群和獨特的表現形式都令傳統媒體感受到了它那巨大的魅力。在網絡媒體飛速發展的同時，一些傳統媒體近年來也紛紛觸網，相繼建立起了自己的網絡版和電子版，有的還開始建立起了綜合性網站。網絡媒體一方面對傳統媒體的廣告市場進行瓜分，另一方面它又為上網后的傳統媒體廣告信息傳播提供新的載體。這個過程中不存在誰生存誰毀滅、誰征服誰被征服的問題，傳統媒體與網絡媒體面對著的是一種互惠互利的局面。

目前網絡媒體本身宣傳依靠的是傳統媒體，借助傳統媒體樹立起網絡媒體品牌形象，從而使網絡媒體吸引網上廣告用戶。中國一些著名網站如新浪、搜狐、e龍、億唐等開始在報紙、電視、廣播等媒體上推出自己的品牌廣告，通過這些可信度高的大眾媒體，培育和擴大自己的受眾群，提高人們對網絡和網絡廣告的認識，爭取廣告客戶資源。目前，一些綜合性網站上的分類廣告查詢如51.job 聯手與傳統媒體合作，在報紙上同步推出自己的廣告，在網絡用戶中擁有了極大的可信度。

網絡的廣告優勢也被傳統媒體所認識，擁有良好品牌與影響力的傳統媒體也成功地將自己嫁接到互聯網平臺上，產生了一些依托傳統媒體而生的網絡新媒體。它們利用自己多年來培養的龐大的、忠誠的受眾群和廣告客戶資源，完善的廣告組織機構，成熟的廣告專業隊伍，在網頁上開設專業的廣告信息服務頻道，將每天的廣告分類上掛，形成了兩種媒體的整合互動，使網絡媒體成為傳統媒體的自然延伸，延長了廣告的壽命，從而為傳統廣告媒體營造出了一個豐富多彩的網上世界。

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信息技術物理教學系統教學法整合《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。那么如何做好信息技術與物理教學的整合？我認為物理教學就從實際出發，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發式，把信息技術與多媒體資源庫在新課改中的合理運用，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

信息技術尤其是計算機網絡在基礎教育領域中正逐步普及并深入應用。許多學校紛紛建起了校園網，數字化學習資源的建設得到了一定程度的重視，信息技術與課程整合逐漸被廣大師生接受，并在日常教學活動中得到了部分實踐。充分利用并挖掘現代信息技術的優勢和潛能，促進課程改革與發展勢在必行，我校也安裝了多媒體教室，為教師配備了筆記本電腦，并承擔了“十一?五”國家級課題《利用信息技術和多媒體資源庫開展研究學習》。在理論和實踐兩個層面上，共同探討了信息技術、研究性學習、學科教學三者相互作用的模式和三者整合的有效途徑。取得了許多成果與收獲，同時也存在許多需要深入學習、探討和解決的問題。

在上述基礎上，結合本人教學實踐，那么如何做好信息技術與物理教學的整合？

一、信息技術與物理課堂整合有以下幾方面的作用

（一）信息技術與物理教學的整合能有效地落實三個維度的培養目標

1.創設物理情境，激發學生興趣

我在許多課程的教學中利用播放視頻動畫等激趣導學，很成功，深受學生喜愛。例如，在《牛頓第三定律》的教學中，我首先播放了一段“臺灣專業拔河比賽的視頻”，這個多媒體資源是從網絡下載的。激發了學生的極大學習熱情，要求我重播，當時我真實地感受到了信息技術的重要作用。強化了我研究運用信息技術的信念?！对鯓臃纸饬Α返慕虒W中，我也特別精心選擇一段視頻《印度女孩拉汽車》，收到激趣引思發問的良好效果。

2.使學生深刻認識和理解有關的物理過程現象及變化，呈現研究問題的一般過程和方法

我在《自由落體運動規律》教學中，運用了清華同方教育技術研究院多媒體資源《自由落體頻閃照片的拍攝》，有效展現了拍攝情景、模擬拍攝、照片獲得過程，讓學生耳目一新，深受啟發，領略到科學方法。

3.跨越時空，增加信息量，開闊視野

我在實施《伽利略對落體運動的研究》的教與學時，把亞里士多德和伽利略同時出現在一個畫面，并設計了一段穿越時空的對話，效果非常好?！对鯓臃纸饬Α返恼n件中更是選用了豐富的圖片、視頻，也自制了幻燈片，像南浦斜拉索大橋，天門山盤山路等圖片，“怎樣輕松拉汽車”的視頻，展現了物理源于生活，服務于生活，以及物理在生產生活中的巨大作用。

（二）信息技術與物理教學進行整合能有效培養學生綜合能力

信息技術與物理教學進行整合要著眼于學生能力的提高，信息技術在整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，要有明確的教學目標，并將它有效地落實到每一個學生身上。這樣，學生就有了明確的目的，而“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”（[美]奧蘇伯爾語）。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發展學生的智力，培養他們各方面的能力。例如，我的教學案例《怎樣分解力》，合理運用信息技術與多媒體資源庫，基本實現了培養學生發現問題、提出問題、分析解決問題的能力，同時培養學生表達能力、動手能力、歸納知識等綜合能力。

二、如何做好信息技術與物理教學的整合

根據加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業反饋的過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，充分利用多媒體資源庫，廣泛收集多媒體資源，建立學校資源庫，把信息技術與在新課改中的合理運用，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

參考文獻：

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關鍵字：Word、信息技術、課程整合

         信息技術與課程整合是課程改革的主要目標之一，很多教師也為之努力實踐，制作CAI課件輔助課堂教學、開展網絡自主學習、網絡協作教學等。但是在探索整合的過程中，遇到了不少的困惑和問題，有些理論層面的、有些是技術層面的。理論層面，缺乏課程整合的理論與方法指導；有些理論層次較高，在中小學操作起來難度較大。技術層面，在開展網絡自主學習、網絡協作學習過程中，電子作業、電子作文如何批改，如何給作業或作文的任一部分寫評語，電子作業又如何管理；如何進一步簡化演示文稿制作，能否將Word文檔直接在屏幕上演示，效果怎么樣；在數學教學中，如何編寫數學公式；在語文教學中，如何為漢字加上拼音等等。

        Word是我們最常用的應用軟件之一，有些功能為我們課程整合作好了準備。下面針對上面的幾個問題，介紹幾個Word應用小技巧（以Word 2003為例），使Word 更充分地應用到學科教學中去，應用小技巧也能進行有效整合。

一、用“索引和目錄”管理電子作業

         信息技術與學科課程進行整合，學生的許多作業數字化了。如果每個作業都放在單個文件中，管理起來不是很方便，所以最好將同一課程的作業放在同一個文件中，就好比是一個作業本。這樣一來，這個Word文檔頁數就比較多。如果要經常翻頁，閱讀就不是很方便， Word的“索引和目錄”功能能為文檔快速地生成一個目錄，而且這個目錄具有導航功能。有了這個具有導航功能的目錄就可以很方便地導航到每一個作業。

         首先要說明一點，要使用“索引和目錄”功能，Word文檔的格式設置必須規范化。要生成目錄的要點必須設置為標題樣式，例如：作業的主題可設置為“標題1”樣式；“1、題目1；2、題目2；3、題目3”；設置為“標題2”樣式；其它內容設置為“正文”樣式，默認是“正文”樣式。“樣式設置”選擇框在“格式”工具欄上，“字體”選擇框的左邊。設置好樣式后，插入頁碼，如果還有其它格式要求，仍可繼續設置。

         把光標定位到要生成目錄的位置，單擊“插入”→“引用” →“索引和目錄”；單擊“目錄”選項卡，單擊“確定”按鈕，Word就自動生成了文檔的目錄，可以通過單擊目錄的條目直接跳轉到文檔中相應的位置。如果以后對文檔內容再次進行了修改，改變了頁數，只需在目錄上右擊，選擇“更新域”，出現對話框，再選擇“更新整個目錄”，單擊“確定”即可，目錄又和文檔內容保持一致了。

二、“修訂”與“批注”功能相結合實現電子作業批改

        網絡教學是信息技術與課程整合的主要方向，基于互聯網資源的自主學習、網絡協作學習是網絡教學的主要形式，網絡教學的特點之一就是學習資源、作業、學習成果數字化，那么如何方便地對電子作業進行批改和寫評語呢？其實Word就提供了這樣的功能，用“修訂”功能可以方便地對電子作業進行批改，用“批注”功能可以對作業中的任一部分內容寫評語，兩者相結合可以方便地實現電子作業的批改，效果比紙質作業的批改更加直觀，而且還保持學生作業的原貌，學生可以有選擇地接受或拒絕老師所作的修改。

        電子作業批改的過程很簡單，首先啟動“修訂”功能：選擇“工具”→“修訂”，或者在狀態欄中雙擊“修訂”標記，使該標記激活，文檔就進入了修訂狀態；進入修訂狀態后，對文檔進行編輯操作，會以修訂標記來顯示；如果要對作業的某一部分寫評語，只要選中這部分內容，選擇“插入”→“批注”，然后寫評語內容。

        學生收到批改過的作業，能直觀地看到老師的批改情況和評語。如果學生覺得老師的批改有道理，只需在修改的內容上右擊，出現快捷菜單，在快捷菜單中選擇接受修訂（當然也能拒絕修訂）；如果學生覺得對老師的批改不理解，想與老師進一步討論交流，也可以利用“修訂”和“批注”進行修改，再發給老師，讓老師再次批改，這樣實現了一個作業多次批改，提高了學生作業的質量。如果要接受所有修訂或拒絕所有修訂可通過“審閱”工具欄操作，“審閱”工具欄在啟動“修訂”功能時自動顯示在常用工具欄下方。

三、用“閱讀版式”視圖簡化多媒體教學

        新課程實施后，要求對教學內容進行教學設計，大部分老師用Word編寫；然后再將教學設計中“教學過程”部分制作成PPT演示文稿或其他形式的課件，用于課堂多媒體教學。但課件制作增加了老師的工作量，能不能直接將Word用于多媒體教學。Word的“閱讀版式”視圖，具有較好的演示功能，可以代替PowerPoint演示文稿直接用于多媒體教學，提高了工作效率。

        Word 2003在原有的“普通”、“Web版式”、“頁面”和“大綱”四種瀏覽視圖基礎上，又增加了“閱讀版式”視圖，以便于更方便地閱讀Word文檔。啟動“閱讀版式”視圖的方法：選擇“視圖”→“閱讀版式”，或者單擊常用工具欄中的“閱讀”按鈕。在閱讀版式視圖中，字號變大了，每一行變得短些，適合在大屏幕上演示，閱讀起來比較貼近于習慣，使閱讀變得更輕松；在閱讀的同時，還能對文檔進行修訂。

四、用“公式編輯器”編寫數學資料

          “公式編輯器”對數學教師來說是一個非常實用的功能，可以實現復雜的數學公式的編輯。使用方法如下：

1）單擊“視圖”→“工具欄” →“自定義” →“命令” →“插入”，在“命令”中找到公式“公式編輯器”，將“公式編輯器”拖到WORD的工具欄上；

2）單擊“公式編輯器”的快捷圖標，打開公式編輯器，即可輸入和編輯公式；

3）如果要在公式中插入文字或空格，請單擊菜單中“樣式” →“文字”；

4）單擊頁面空白處即可將公式插入到WORD中；

5）用鼠標右鍵單擊所顯示的公式，將其版式設置為“浮于文字上方”。

五、用“拼音指南”為文字標注拼音

在語文教學中，特別是在小學低年級，經常要對文字標注拼音，而拼音的輸入是比較麻煩的，而且還要拼音和文字對齊難度就更大了。如何方便地實現標注拼音呢？Word為你設計好了這一功能，那就“拼音指南”功能。

Word通過微軟拼音輸入法2003實現了在漢字上標注拼音的功能?？梢杂靡韵虏襟E實現拼音標注功能：

1）在Word中選定要標注拼音的漢字；

2）單擊“格式”→“中文版式” →“拼音指南”，或者單擊“格式”工具欄中的“拼音指南”按鈕；

3）出現“拼音指南”對話框出現，設定拼音的“字號”，單擊“確定”按鈕，漢語拼音就自動標記在選定的漢字上了。例如：那(nà) 只(zhī) 敏(mǐn) 捷(jié) 的(de) 棕(zōng) 毛(máo)  狐(hú) 貍(li) 躍(yuè) 過(guò) 那(nà) 只(zhī) 懶(lǎn) 狗(gǒu)。

         如果要刪除拼音，可選擇帶拼音的文本，然后在“拼音指南”對話框中單擊“全部刪除”按鈕。如果需要拼音出現在漢字的右側，可進行如下操作：選中帶拼音的漢字，單擊“剪切”按鈕，然后執行“編輯”→“選擇性粘貼”→“無格式文本”。例如：那(nà)只(zhī)敏(mǐn)捷(jié)的(de)棕(zōng)毛(máo)狐(hú)貍(li)躍(yuè)過(guò)那(nà)只(zhī)懶(lǎn)狗(gǒu)。