倉儲管理相關理論范文

導語：如何才能寫好一篇倉儲管理相關理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）符合高職學生的學習特點

大量的教學實踐表明，大多數高職學生在學習中偏向于運用“形象思維”，形象思維能力強的人較善于掌握“怎么做”和“怎么做更好”這樣的過程性知識。而學生對于陳述性知識，即解答“是什么”和“為什么”這樣的問題比較排斥。所以，高職教學課程應以情境性為主，課程內容更側重于過程性知識的傳授，用實際的工作任務將課程內容銜接起來。“項目導向、任務驅動”教學法正是一種符合高職學生學習特點的教學方法，學生可以在教師的幫助下，緊緊圍繞著一個共同的任務，在迫切希望解決問題完成任務的強烈動機驅動下，主動應用學習資源，進行自主探索和協作式學習，并在積極完成既定任務的過程中，同時進行學習實踐活動。

（二）注重學生“在做中學，在學中用”

傳統的教學方法往往是以教師為中心，教師通過課堂講授輔以板書和多媒體的形式作為教學主要手段和方法，來向學生傳授知識，是主動的施教者、知識的傳播者和灌輸者。學生則被動接受教師傳授的知識，是知識被動的接受者和灌輸的對象。“項目導向，任務驅動”教學法是一種以“建構主義”理論為基礎的教學法。“建構主義”理論強調以學生為中心，學生對知識進行主動探索，主動發現。與傳統教學法相比，最大的不同在于它是以學習者為中心的學習，雖然需要教師的指導，但教師在整個過程中扮演輔助者、促進者的角色，而不是單純傳授知識的施教者。而學生是學習的主體，是主動完成任務的主體，而不是知識被動的接受者和被灌輸的對象。“項目導向，任務驅動”教學法更強調學生“在做中學，在學中用”，考核方式也更注重平時任務的完成情況，能夠全面考查學生理論知識的掌握和實際操作能力。

二、基于“項目導向、任務驅動”教學模式的《倉儲管理》課程整體設計

《倉儲管理》是高職物流管理專業的核心課程，它的作用是為后續課程的學習及學生畢業后從事倉儲管理工作打下良好的基礎，通過本課程的學習使學生能夠掌握從商品入庫到出庫的流程及流程中各環節的操作技術，以具備倉儲管理的實踐技能。該課程的傳統教學以老師講授為主，學生聽課為輔，教師為學生展示各種倉庫和相關設施設備圖片，通過流程圖來展示操作環節等，雖然直觀形象，但是學生沒有經過親手操作，無法完成具體的倉儲管理任務，教學效果不理想，為此在該課程的教學中筆者嘗試了采用“項目導向，任務驅動”教學模式。

（一）設計思路

1.按照課程標準來設計。

課程標準是教材選用、教學實施、評估和考核的依據，是教學管理和課程評價的基礎，體現專業對學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了課程的性質、目標、內容框架，提出了教學建議和評價建議，因此對該課程的整體設計必須以課程標準為依據。

2.精心設計教學任務。

在設計教學任務時，從有利于學生自主學習能力，解決問題能力，和探索精神的培養的角度，將整個課程的教學設計成8大項目和20個任務，在設計任務的過程中注重任務的目的性、情境性、探究性、綜合性和可操作性。

（二）教學內容的組織

由于傳統的倉儲管理課程包括倉儲基礎、倉儲作業管理與庫存控制三部分，教材內容也是按章節組織，注重理論知識的傳授，理論性較強，在教學中學生易抱怨理論過多、太抽象、沒有用，因此筆者將教學內容重新組織，分解為若干知識點，然后將這些知識點重構到20個任務之中。

（三）教學資源的保障

實踐型教學能夠取得成效，必須要有充足的教學資源作保障，這主要體現在教學手段和師資團隊兩方面。

1.教學手段方面，需要建立綜合物流實驗室，并開發供學生拓展學習使用的網絡教學資源，配合多媒體教學，可極大地促進實踐型教學目標的實現。

2.師資團隊方面，項目教學對師資力量提出了較高要求。它需要教師具有良好的專業設計水平和操作經驗，具備較強的教學組織能力，善于鞏固學生的主體地位和發揮教師的主導作用。要培養學生綜合應用和實踐的能力，需要一支教學和研究能力并舉，具有豐富教學和實踐經驗的高素質師資團隊。

三、《倉儲管理》應用“項目導向、任務驅動”教學法的過程

以筆者在《倉儲管理》課程教學中實施“項目導向、任務驅動”的教學為例來解析該教學法的實施過程?；?ldquo;項目導向、任務驅動”教學模式，將《倉儲管理》的知識內容劃分成“倉儲基礎”、“倉庫與倉庫設備”、“商品入庫作業”、“在庫商品養護”、“商品出庫作業”、“流通加工作業”、“庫存控制”、“倉儲安全和成本管理”項目，本例的教學項目是“商品出庫作業”中的第一項任務———“分揀作業管理”。在準備好與教學任務相關的各種教學資源后進入正式教學，教學過程通過“任務、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步法組織實施教學過程。

第一步：任務。

此步驟中教師的工作是介紹分揀作業的意義和內容，通過多媒體設備展示企業分揀作業的流程。給出學生5張客戶訂單并要求學生分組完成貨物分揀。教師幫助學生分析任務內容，讓其了解完成該任務所要達到的知識目標和能力目標。學生的工作是明確分揀作業具體任務，在老師的幫助下，分析得出完成本任務后應達到的知識目標和能力目標。

第二步：計劃。

此步驟中學生以組為單位分別制定各組的分揀計劃。教師則從旁指導，流動參與學生分揀計劃的制定，及時糾偏、引導學生正確制定計劃。

第三步：決策。

此步驟中教師給出可供選擇的揀貨設備、揀貨方式和揀貨策略，學生選擇揀貨設備、揀貨方式、揀貨策略。

第四步：實施。

此步驟中學生按照各組制定的分揀計劃來完成分揀作業。教師則主要進行必要的協助、給予建議，以促進學生能夠順利完成任務。

第五步：檢查。

此步驟中學生先進行組內自查，然后接受教師檢查。教師主要檢查各組5張訂單貨物的分揀作業完成情況，包括分揀過程和結果是否準確，分揀時間是否合理。

第六步：評價。

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典型工作任務倉儲實務教學構想《倉儲實務》是一門再現物流倉儲管理過程操作控制管理的實用性課程，強調學生的專業能力、行動能力與社會能力三位一體。該門課程具有復雜性和綜合性，如何讓學生學好該門課程，作為教育工作者任重道遠。

一、《倉儲管理》課程的性質和作用

1.課程的定位

支撐物流行業有兩大支柱，一是運輸、二是倉儲。倉儲是現代物流不可缺少的環節。搞好倉儲是社會再生產過程順利進行的必要條件，是合理使用物資的重要手段，是降低成本、提高經濟效益的重要手段，所以物流服務與管理專業應當開設《倉儲實務》課程。

2.課程的作用

《倉儲實務》是物流服務與管理專業的一門核心專業課，通過本課程的教學，可以有效提高學生的職業技能和職業素質，使學生熟悉倉儲工作過程，樹立現代倉儲與庫存管理理念，掌握倉儲業務流程，獲得商品入庫作業、在庫作業、出庫作業、成本及庫存控制等各工作環節的崗位能力。

二、《倉儲實務》教學現狀分析

傳統教學過程中，從理論知識出發，結合多媒體資料認知各倉儲作業活動、作業流程及設施設備，以案例分析等手段模擬相關知識的應用，已經不能適應現階段技職業教育的需求，其存在的主要問題如下：

1.課程內容強調理論知識，缺乏實踐訓練

《倉儲實務》一般按照倉儲概述、倉庫設施設備、倉儲作業管理、倉儲貨物的管理、倉儲管理信息化等順序安排內容，課程內容過分強調知識的系統性而脫離了實際工作，對學生操作技能方面的訓練較少，致使學生難以適應職業崗位的要求。很多職業學校在教學過程中沿用以前的那種注重理論知識的傳授，而忽視實踐能力培養的辦學模式，把理論知識講授放在首位，而專業技能課學時偏少，實踐教學環節比較薄弱，實習實訓流于形式，職業技能培養落不到實處。

2.教學方法單一，師生互動有限

傳統的教育理論強調，教師對理論的講解，學生則是對理論填鴨式的單向接收。教師在課堂教學中重點運用講授法，教師講得多，與學生的互動少，沒有給學生留下思考的空間和時間，沒有足夠地關注學生“學”的過程。這種教學方法忽視學生學習的主動性，側重對理論機械式的灌輸，導致學生被動的學習習慣養成和壓抑學生自身發散、創造性思維的發展的不良后果，培養出來的物流人才不能適應企業和社會的需要

3.教學環境簡單，學生缺少實訓場地

根據我校畢業生的反饋，認為在學校學的理論知識比較多，但是進入工作單位以后實踐能力跟不上，在傳統的“理論學習+案例分析”的教學模式下，缺少相應的實訓設備，學生無法在仿真環境下按照企業的工作流程去實操，實訓環節往往只能通過情境模擬、案例分析、企業參觀等手段完成，只能達到最基本的感性認識，而沒有條件進行操作，達不到理性的認識和實際技能的掌握。

三、基于“典型工作任務”的《倉儲實務》教學構想

典型工作任務描述的是一項完整的工作行動，包括資訊、計劃、決策、實施檢查和評估整個行動過程，它是搭建在工作與學習之間的立交橋。對于一個專業或一個職業來說，將來可能要面臨哪些工作，把這些工作提煉出來，再分解成一個個具有代表性的工作任務，然后與教學目標結合起來，轉換成學習內容。教師通過帶領和指導學生完成典型工作任務的過程，將知識點和技能點涵蓋進來、有機聯系起來。學生通過完成典型工作任務，在做的過程中就不知不覺掌握了蘊藏在工作任務中的知識點和技能點。

1.教師對物流倉儲工作分析與典型工作任務提煉

教師在廣泛調研的基礎上，與企業專家召開訪談會，追蹤往屆畢業生工作情況，和企業倉庫管理員一起對倉儲崗位工作任務進行分析，提煉出典型工作任務，然后對倉儲崗位典型工作任務進行深入分析，包括工作崗位、工作過程、工作任務的對象、工具、方法與工作的組織、對工作和技術的要求。例如，我們通過對在庫操作實務的倉儲工作分析與典型工作任務進行提煉，得出在庫操作實務的典型工作任務：貨物堆碼苫墊、盤點、揀選、包裝、貨物養護。

2.設置學習情景并下達相關學習任務

教師將根據企業倉儲管理人員完整思維、職業特征及工作任務，把《倉儲實務》課程的全部內容具體化為學習情境。通過案例、視頻、設疑等方法為學生鋪設一個倉儲工作的背景，使學生對于在這種背景下所要開展的工作產生疑問，學生能夠很清楚地明白通過本模塊的學習能夠掌握那種專業技能，完成哪種工作任務，從而激發其學習本模塊的興趣。在此基礎上，老師講解模塊中所包含的知識技能點。最后，將相關任務下達給學生。

3.對任務完成的效果進行評價

（1）任務成果展示

任務完成后，在課堂上學生進行成果展示。由每個團隊派一名代表上講臺輔以幻燈片分享經驗，提出存在的問題和今后欲解決的辦法，其他團隊成員則當場幫該團隊提出意見和建議，這樣所有的學生就都能有機會一起分享所有團隊的成果。這樣讓學生體會成功的喜悅和與人合作的樂趣，并且逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機并提高學生的演講能力。

（2）自評與互評

在學生完成任務后，首先，讓學生進行自評；其次，其他學生對該學生進行點評。把評價的主動權交給學生，學生更易接受，評價的效果會更好。任務評價是對學生學習情況反饋的一種有效途徑，能夠進一步激發學生學習動力，完善其知識結構，提高其綜合能力。

（3）教師評價

教師針對任務的完成情況對相關學生做出評價，對一些代表性的問題，作為范例向全班同學講解，讓學生進一步討論和交流，提高學生處理復雜業務的能力，進一步提高學生的綜合素質，從而為今后實際工作提供幫助。課后利用其他時間給每個學生提供針對性的評價，使他們知道完成任務過程中的優勢和存在不足，在下次任務實施過程中加以發揚或克服。評價分優秀、良好、一般、不合格四個等級，由教師和組長在專用表格上作好記載，以便學生自己或同伴、老師隨時了解學生的狀況。教師在評價學生的時候，盡量用鼓勵性的評價語氣，目的是激發學生的學習興趣。

基于“典型工作任務”的《倉儲實務》課程教學設計，能讓學生置身真實或仿真的工作中，親自嘗試訂單處理、搬運、出入庫操作、揀貨、盤點、配貨等不同工作任務，生動有效地激發學生聯想，利用學生自身的知識結構解決問題，培養解決問題多維度的能力和心理等各方面的素質，適應行業職業對于人才的要求。

參考文獻：

\[1\]周艷軍.物流專業實踐教學體系研究\[J\].物流工程與管理，2009，（04）.

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關鍵詞：倉儲管理　工作過程為導向　課程改革

“工作過程導向”的職業教育課程改革代表著世界職業教育課程發展的方向，它能比較成功地解決職業教育課程與職業人才培養改革中的難題。借鑒這一先進理念和模式，我們對倉儲類課程進行了教學改革，以培養學生基本的職業能力素質和解決物流實際問題的初步能力，克服畢業生中普遍存在的動手能力差、缺乏綜合分析解決實際問題的能力等缺點，面向職業需求，為社會培養適用的物流管理應用型專業人才。以下就目前高職物流管理專業倉儲類課程的特點、存在的主要問題以及相應的對策進行探討。

一、《倉儲管理》課程改革的必然性分析

倉儲與運輸稱為物流系統的兩大支柱。在現代物流專業的人才培養過程中，《倉儲管理》一課作為核心課程，在課程體系中處于重要地位。傳統教學過程中，從理論知識出發，結合多媒體資料認知各倉儲作業活動、作業流程及設施設備，以案例分析等手段模擬相關知識的應用，已經不能適應現階段技工教育的需求。存在的主要問題如下：

1.課程內容理論性強，脫離實踐，缺少技能訓練?！秱}儲管理》一般按照倉儲概述、倉庫設施設備、倉儲作業管理、倉儲貨物的管理、倉儲管理信息化等順序安排內容，課程內容過分強調知識的系統性而脫離了實際工作，對學生操作技能方面的訓練較少，致使學生難以適應職業崗位的要求。

2.教學方法單一，師生互動有限。由于課程內容的限制，理論課時會占到總課時的70%以上，教師在課堂教學中重點運用講授法，教師講得多，與學生的互動少，沒有給學生留下思考的空間和時間，沒有足夠地關注學生“學”的過程。

3.教學環境簡單，學生缺少實訓場地。理論課程教學基本是在教室內完成，缺少相應的實訓設備，學生無法在仿真環境下按照企業的工作流程去實操，實訓環節往往只能通過情境模擬、案例分析、企業參觀等手段完成，只能達到最基本的感性認識，而沒有條件進行操作，達不到理性的認識和實際技能的掌握。

以上諸多問題，是職教專業課程教學過程中存在的普遍問題，也是今后課程體系改革的重點內容。

二、以工作過程為導向的《倉儲管理》課程改革的理論依據

不萊梅大學的勞耐爾(F. Rauner)認為，所謂工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。所謂“工作過程導向”，即從實際崗位的典型工作任務出發，以實際工作任務為載體、以完成工作任務為學習過程、以培養企業所需的職業能力為目標的一種全新的職業教育模式。這種模式的顯著特點是加強了職教課程內容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高了學生職業能力培養的效率。

三、以工作過程為導向的《倉儲管理》課程改革的主要內容

1.確定課程培養目標，明確崗位能力要求。尋找和歸類出與課程相對應的工作崗位是以工作過程為導向的課程改革的重要工作和根本前提。教師應在廣泛調研的基礎上，與企業專家召開訪談會，追蹤往屆畢業生工作情況，確定出倉儲管理對應崗位的典型工作任務，規劃出行動領域，結合教學理論加工，轉化為學習領域課程，從而實現課程知識點與技能的重構。 轉貼于

2.開發課程工作任務。要通過組織課程骨干教師與企業一線技術人員合作，結合倉儲管理對應崗位的職業要求，開發典型工作任務。典型工作任務要求能夠反映職業工作的內容和形式，以及該任務在整個職業中的意義、功能與作用。企業技術人員對典型工作任務進行工作內容和工作過程分析后，教師應結合學院師資及實訓條件對典型工作任務進行教學分析加工，設計以工作過程為導向的倉儲管理課程內容。

3.設計學習性工作任務，構建教學情境。典型工作任務具有工作任務的多樣性和環節的完整性，所以對于典型工作任務要進行學習任務的分解。在這一過程中，要充分考慮學習任務的知識點與技能要求能否滿足培養要求及學習任務實施的可行性。

以工作過程為導向的課程強調學生在相關學習情境中完成工作任務來進行探索和學習，因而設計適當的教學情境尤為重要。教學情境應在學院現有實訓條件的基礎之上，與實際工作環境相一致。如有條件，開展校企合作、引企入校是一個十分有利的方法。

要遵循以工作過程為導向的職業教育理念，堅持理論實踐一體化的行動導向教學設計，充分激發學生的學習主動性，讓學生在做中學。只有這樣，才能提高學生的綜合職業能力，促進倉儲教學改革的成功。

參考文獻

[1]戴士弘 職業教育課程教學改革[M].北京清華大學出版社，2007。

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關鍵詞：中職物流專業；倉儲管理課程；教學反思

作為中職學校的重要專業之一，物流專業課程教學的好壞與否，將會對該專業學生的發展產生尤為重要的影響。因此，每個中職院校都應該十分重視物流專業倉儲管理課程的教學工作，努力采取各種積極有效的措施，提高教學效果和學生的學習效率。作為一門綜合性很強的學科，物流學科及其專業教學內容會涉及很多方面的內容，包括管理學知識、工程學知識、社會學知識、經濟學知識等，與法學、環保工程等也具有較為密切的聯系。而在物流專業所有的課程教學中，倉儲管理課程又是主要的課程之一，也是基礎課程之一。倉儲管理課程的學習，有利于幫助學生把握物流的標準，這也是物流專業開設該課程的重要目的之一。作為一名中職物流專業的教師，本人已經從事多年的倉儲管理課程教學工作，對“倉儲技術實務”等課程內容的教學也積累了很多的經驗。但是，筆者也注意到這樣一個現象：由于各種主客觀因素的影響，班級中的很大一部分學生并沒有充分掌握倉儲物流管理的相關專業知識，對物流標準也沒有形成較為清晰的認識。下面，筆者將對中職物流倉儲管理課程的教學進行深入的反思，總結自己教學過程中存在的問題，對未來的物流倉儲管理課程的教學提出一定的建議。

1要平衡理論學習與實際操作之間的關系

多年的教學過程中，筆者總是將課堂教學的大部分精力放置于向學生傳授專業知識方面，過分重視理論教學，忽視了實際操作應用的重要性。我們都知道，物流是當前社會生活中應用最廣泛的領域，物流專業倉儲管理的教學必須從社會實際出發，提高學生的實際操作能力。因此，在未來的教學過程中，倉儲管理課程教師應該注重平衡理論教學與提高學生實際操作技能的關系，在課堂教學的過程中給學生多穿插一些實際生活中可以用到的內容，提高學生的倉儲管理技巧和能力。

2優化教學方法，注重培養和提高學生的學習興趣

科學合理的教學方法，可以激發學生學習的興趣，進而促使其積極主動地參與到學習過程中。就中職物流專業的學生來說，大部分學生的學習能力不高，學習的興趣也相對較弱。為了提高教學效果和學生的學習效率，各個倉儲管理課程教師必須做到與時俱進，學習新的教學方法與理念，不斷地優化教學方法，努力培養和提高學生對倉儲管理課程的重視。例如，在學習倉儲管理課程中“堆碼”這一課時，為了讓學生積極主動地參與到學習過程中去，達到對堆碼的要求及標準和五距等有更加清晰的認識，教師可以采用游戲教學的方式，如將班級學生分成不同的小組，讓學生參加“尋找伙伴”的游戲，看哪個組是優勝者等。

3要合理分配學習任務，逐步提高學生的倉儲管理技能

合理的學習任務，能夠激發學生的好奇心，使他們通過尋找答案而積極地投入學習過程中。但是，筆者發現，不少教師為了追趕教學進度，并不顧及學生對課程內容的接受能力及掌握程度的高低，盲目開展教學。這樣的教學模式下，課程內容傳輸得很快，但學生的學習效果確實十分不理想。另一方面，很多教師過分注重理論知識，所布置的學習任務也大都是圍繞課本內容展開的，這有利于鞏固學生的倉儲管理課程的基本知識，卻沒有從根本上提高學生的倉儲管理技巧。這些不合理的教學任務，不但浪費了學生寶貴的學習時間，還影響了正常的教學進度。在未來的倉儲管理課程教學過程中，每個教師首先要深入了解課本的教學內容，并將課堂內容與社會生活中的實際情況聯系起來，而后從學生當前的實際學習情況出發，合理地分配學習任務。另外，在分配學習任務的過程中，教師要注意遵循“先易后難、層層深入”的原則，逐步增加任務的難度。還是以“堆碼”為例，教師讓學生進行堆碼訓練之前，要讓學生溫習之前學習過的堆碼的要求及“五距”的相關內容，以便學生盡快融入學習過程。這時，教師在分配學習任務時，最好分為三步：第一，讓學生采用三種不同的堆碼方法對一些規格不同的山坡進行堆碼訓練，提高學生對堆碼方法的掌握水平。第二，給學生提供一些堆碼的案例，讓學生對這些案例中商品的搬運及堆碼方式應用得是否合理進行分析和討論，提高他們的認識。第三，讓學生對一定的倉儲空間進行合理的堆碼。通過這三個任務，不難看出，任務的難度是在不斷增加的，遵循了任務要求“由表及里、逐步推進”的原則。當然，在教學過程中，有些學習任務是具有一定難度的，對學生的知識掌握能力、操作技巧等也有更高的要求。為了幫助學生順利完成教學任務，教師應該給予學生必要的指導，按照“最近發展區”的原則，提高學生的倉儲管理能力。對于那些難度較高的任務，教師可以進行演示或者給出相應的操作及解決步驟等。另外，教師所布置的學習任務應該與實際生活具有緊密的聯系，同時又要具有一定的趣味性。

4加強小組或者團隊合作，增加練習時間和機會

合作與競爭是學習過程中學生之間存在的兩種“同學”關系。有競爭，學習過程才能充滿活力。同樣，合作也是學生學習過程中必不可少的。對于中職物流專業的學生來說，倉儲管理課程的學習是具有一定難度的，“孤軍奮戰”模式下的學習效率相對較低。教師要積極引導學生進行組內合作，遇到問題“集思廣益”，提高學生的探究能力。另一方面，與普通高等學校的學生不同，中職學校學生學習的目的是為了獲得一定的職業技能，以便能在未來的就業競爭中擁有一技之長。而倉儲管理課程教學的目的，則是讓學生在掌握基本的倉儲管理基礎知識的同時，能夠提高學生的實際操作能力，能迅速適應未來的職業工作。因此，在教學過程中，倉儲管理教師必須盡量給學生提供更多的實際操作練習機會。正所謂“百聞不如一練”，只有在練習過程中，學生才能發現自己的不足以及對教師教授內容的掌握程度，進而督促自己不斷進步，提高自己的綜合能力和專業技能。

5按照新課程標準的要求，發揮學生的主體作用

新課程標準指出，教學過程中應該充分發揮學生的主體地位，而教師的主要作用則是給學生提供必要的幫助和指導。由此可見，學生才是學習過程中的主體，傳統的“教師講課、學生聽課，教師占主導地位”的教學模式已經遠遠不適應當前社會發展的實際要求。在中職物流專業倉儲管理課程的教學過程中，教師應該充分認識“學生是學習過程中的主體”的涵義，積極地進行角色轉變，將大部分的課堂時間留給學生，教師只是給學生提出一些問題或者任務，讓學生自行去探索和提高。這也有利于培訓學生的創新思維能力和發散思維能力。

6充分利用課余時間，開展多樣化的課外活動

就目前來說，學生的學習緊靠課堂的時間是遠遠不夠的。在一堂45分鐘的教學過程中，教師所能教授的知識內容是有限的，而學生用于實際練習的時間則是更少。因此，各位倉儲管理教師要積極、充分地利用課后、課余時間，通過開展各種多樣化的、具有吸引力的課外活動等，提高學生對倉儲管理知識的認識水平，并鍛煉和提升學生的實際操作能力。例如，中職學校物流專業的相關教師可以組織一些與學習內容息息相關的講座，提高學生的認識。還可以加強校企合作，讓學生能夠進入企業實習，在真實的操作環境中，將理論知識與實際操作全面結合起來。積極多樣的課外活動，可以使學生身心放松，同時還有利于開闊學生的視野，了解更多的知識，掌握更多的技巧，構建良好的師生關系。

7努力提高教師的專業素質，為學生提供更好的服務與指導

作為學生學習過程中重要的引路人，教師必須給學生提供及時、必要的指導，幫助學生克服困難、繼續“前進”。但我們也應意識到，要想做好自己的本職工作，給學生提供更多的幫助，就必須不斷提高自身的專業知識積累和素質。每個倉儲管理教師都要做到與時俱進，學習新的專業知識，借鑒他人優秀的教學經驗，優化教學方法，不斷提高自己的教學效率與效果。同時，教師還要加強自身的思想道德建設，在日常生活中以身作則，嚴格要求自己，以更加積極認真的姿態投入自己的教學過程中。所謂“干一行，愛一行”。每個教師都要“深愛”倉儲管理這門課程，這樣才能充分做好自己的教學工作。對中職學校物流專業的學生來說，倉儲管理知識和技能的掌握程度將會對其實際工作過程產生較為重要的影響。每個教師都必須嚴格要求，明確自己教學過程中的不足，進而不斷提升和優化自己的教學過程。每個學生都要在教師的指導下，積極主動地參與到學習過程中。

參考文獻

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[5]王浩澂.高職物流管理專業學生物流基層作業能力評價研究[J].物流科技,2013(7).

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1.1自從進入21世紀，我國物流行業發展迅速，對于倉儲專業的人才出現了非常大的需求。

尤其是具有專業操作技術型的人才。通過對2013年人才招聘網、51job和智聯招聘等大型專業網站進行數據統計，并且從中篩選出208條與之相關的招聘記錄統計出數據。涉及物流企業的招聘人數為447人，而其中有172人是有關倉儲業務人員專業的，所占比例高達40%；而對于企業控制管理層的需求共有159人，其中74個崗位屬于倉儲業務范疇，所占比例高達46.5%；再看執行方面，共有288人的崗位空缺，倉儲業務類就占到了98人，比例為34%。從以上種種數據中可以清楚的看出，我國物流企業倉儲人才存在著十分巨大的缺口。

1.2從供不應求的根本出發，倉儲操作型人才的缺口

主要是因為社會對于該類型的人才培養不夠。換言之，物流企業并沒有給社會發出一種正確的需求信息，使其能夠感覺到倉儲操作人才的重要性。并且，在社會中存在這樣一種誤區，對于高層管理人才培養的重視程度往往高于基層操作人員的培養，由于企業不能給出及時的反饋，所以導致了現在這種需求不平衡的情況發生。

2倉儲人才缺口巨大的影響因素分析

2.1物流企業發展存在極大的區域差別，影響了人才的供應關系

2.1.1物流企業有很大的區域特征

所以不同城市的物流企業在人才需求方面所表現出來的情況也是不同的。下面，以北京、上海和廣州為例，對物流企業與倉儲人才之間的供求關系進行詳細的分析與說明。北京，作為我國的首都，其制造業的比重偏低，所以對于倉儲型人才的需求主要是物流行業和貿易行業兩大領域；而上海和廣州則偏重于制造業，所以對倉儲型操作人才具有大量的需求量，而后才是物流行業和貿易行業。不同的行業其經營方式與企業特點都不盡相同，那么在倉儲方面的管理與流程也是各有側重點，所以其所需求的倉儲專業人才的專業技能水平也不同。

2.1.2從企業內部開設物流倉儲人才的培訓渠道

物流企業在倉儲人才方面的缺口已經成為其發展的一項阻礙，為了能夠更好的解決人才需求方面的問題，物流企業應當改變過去招聘的習慣，在保留原來積極從社會中吸收倉儲型人才以外，還要注重企業內部人才的培訓，為自身的提高創造更多的機會。

2.2企業對人才工作經驗的要求與人才現狀之前存在的差異

2.2.1從企業需求來看，企業越來越重視應聘者工作經驗

在近些年的網絡招聘中不難發現，各行各業都十分在意應聘者的工作經驗，尤其是物流企業，其208條崗位招聘信息中明確要求應聘者具有工作經驗的所占比例高達48%，從年限上分析，要求工作經驗在5年及以上的為9%，3到4年的為1%，1到2年的為23%。企業對工作經驗的要求也成為阻礙其人才招聘的一道障礙。

2.2.2倉儲人才的理論性強，但實踐性較弱

目前，社會上為物流企業提供的倉儲人才中也包括那些剛從各大院校畢業的學生。他們雖然具備倉儲方面的專業知識，理論性較強當實踐性較弱。因為課本上的知識是總結出來的普遍情況，并不能完全囊括物流企業運行時的各種狀況，所以，這些人在進入企業初期并不能完全掌握自身的工作內容，對相關倉儲系統和倉儲管理系統認識不足，影響了他們的工作效率和質量。所以，企業必須認清這一現實，不但要為該類人才打開企業的大門，更要為他們提供一個好的實踐環境。

2.3物流企業對倉儲人才的“期望與感知”存在明顯差距

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關鍵詞：倉儲管理物資驗收物資入庫物資出庫物資保管保養

倉儲管理是研究倉儲活動規律、方法和手段的科學,是指為服務于生產而進行的一系列有關倉儲活動的管理和技術工作中所實施的計劃、組織、監督、協調等各項活動的總稱。倉儲管理并非與生產管理同時產生,它是隨著生產力的發展,從生產中分離出來的一項專門的管理活動,因此倉儲管理活動也具有生產性。

倉儲管理屬于企業管理的一個重要組成部分,是保證企業生產過程順利進行的必要條件,是保持物資價值和使用價值的重要手段,是提高企業經濟效益的重要途徑。依據倉儲管理在企業中所處的地位及所起的作用,本人認為應從以下幾方面做好倉儲管理工作。

1加強倉儲管理各個基本環節

倉儲活動雖服務于生產,但又與生產活動不同,有它獨特的勞動對象和方式。在倉儲活動過程中,物資驗收、入庫、出庫等一些基本環節,是倉儲業務活動的主要內容,這些基本環節工作質量的好壞直接關系到整個倉儲工作能否順利進行,直接影響整個倉儲工作質量的好壞。因此,加強各個基本環節的管理,是搞好倉儲工作的前提。

⑴物資驗收。物資驗收是倉儲管理工作的開始,通常有兩種含義:一種是對物資進行一般性的檢查,簡稱驗收;另一種是指對物資的內在質量和物理、化學性質進行檢查化驗,簡稱檢驗或商檢。

首先,物資到庫后,必須經過保管員的嚴格驗收才能入庫。為保證驗收工作及時、準確地進行,提高驗收工作效率,必須做好驗收的準備工作;

其次,核對物資部門提供的入庫通知單、訂貨合同或協議書等,供貨單位提供的質量證明書、產品合格證、裝箱單、磅碼單、發貨明細表等;

第三,要做好實物的質量和數量驗收工作。

第四,在驗收過程中對證件不全、質量、包裝不符合要求時,應將不符合物資單獨存放并妥善保管,同時積極與相關單位部門取得聯系,力爭盡快處理完畢。在物資驗收過程中要求保管員樹立高度的責任心,精心核對,認真檢查。驗收要及時準確并在規定的期限內完成,同時,對物資的配套做全面檢查,為保管、保養

打好基礎。

⑵物資入庫。

物資經驗收合格后應辦理入庫手續,保管員在入庫時要把好數量、質量、單據填制關,嚴格管理確保入庫物資的準確、及時、安全。建立健全物資保管賬、材料卡片、物資技術檔案,做到賬、卡、物三相符。物資保管賬應隨收、發業務活動的發生而及時進行記賬,在登銷賬料時,必須以正式收發憑證為依據。材料卡片應標明物資的名稱、規格、型號、級別、入庫日期及實存數量、儲備定額等,一般直接掛在貨位上,有變動時,應隨時登記,以防事后漏記,以便于查對和管理。物資技術檔案,可準確地了解物資在入庫前和在保管期間以及出庫業務活動中的數量、質量變化情況,管理措施、方法及效果,有利于積累倉儲管理經驗,提高管理質量,物資檔案應一物一檔,專人管理,統一編號,便于查閱。建帳立卡,及時正確地反映倉庫物資收、發、存數量動態,這是加強倉儲管理的重要工作。

⑶物資出庫。物資的發放是倉庫管理工作的最后階段。將物資及時準確地發放是物資倉庫管理的最終任務,也是物資部門監督用料部門按定額用料、節約用料的第一道關口,這項工作的好壞將直接影響企業生產和經濟效益。因此,在物資發放時,保管員要加強責任心,必須堅持按質按量迅速及時,嚴格執行限額發料制度,發料依據完整,認真貫徹“先進先出”、“存新發舊”“三檢查”、“四核對”、“六不發”的原則。

⑷物資盤點。制定盤點程序和盤點制度,依據盤點程序和盤點制度對倉庫的物資進行數量和質量的檢查,做到賬、物、卡三方面的數字都相符合;查明呆廢物資的規格和數量;檢查庫存物資盈虧數量及其原因等,將盤點結果上報相關部門及負責人并對存在的問題及時進行整改。

2物資保管、保養是倉儲管理的中心內容

物資在入庫驗收時進行了一次嚴格的檢查后,就進入了儲存階段,因此物資入庫后必須實行“四號定位”、“五五擺放”,標識清楚,合理堆放,做好“三化”、“五防”、“5S”等工作,以上工作都是使物資在儲存中不受損失的必要措施,但是因物資本身性質,自然條件的影響或人為的原因,易造成物資數量的損失。物資損耗有可以避免的,也有難以完全避免的,一般將難以完全避免的稱為自然損耗。因此要求從事儲存工作人員就需要能掌握和運用所儲存貨物的性質及受到各種自然因素影響而發生的質量變化規律,從根本上采取“預防為主,防治結合”的方針,做到早防早

治,最大限度地避免和減少貨物損失。

⑴合理存放。根據物資的類別和特點,結合倉庫內各庫房、貨場的容量及建筑結構情況等具體條件,對不同品種、規格、型號、牌號、等級、批次的物資應分開堆碼,為了確保存放和便于保管,能上架的物資盡量上架,同時應對貨位按“四號定位”法進行統一編號。對于滅火方法、溫濕度要求不同的物資,不能放在一起。

⑵物資的堆碼、苫墊。物資在堆碼時應堆碼整齊美觀,便于檢查、盤點,做到過目成數,盡量采用“五五化”堆碼方法,同時必須保證物資的質量不受損失、包裝不受損壞、裝卸搬運方便、安全,力求達到合理、牢固、整齊、方便,盡量節省勞動力和保管費用。為保證存放在露天貨場的物資不受露水、雨雪、日光的侵蝕照射,不受潮氣、水的侵入,必須對物資加以苫蓋和在垛底放上適當的襯墊物。常用襯墊物有枕木、墊板、水泥塊、石塊等。一般露天貨物的墊垛要高出地面300~500mm,庫房為200~300mm,具體高度,要視地勢的高低、排水能力的大小、地面載荷程

度等而定。

⑶物資的維護保養。倉儲物資的養護是一項綜合性應用科學技術工作,是來源于實踐,通過實驗研究成果上升到理論,再用理論指導實踐,從而使養護技術不斷地得到提高、創新和發展。庫存物資質量發生變化受多種因素影響,有人為的造成的,有自然災害造成的,有物資內在的因素也有外在的因素。

一般按照物資的物理、化學性質,結合物質儲存的自然環境(如溫度、濕度、空氣、日光、雨露、塵土、雜物、蟲害等)及其儲存期限,掌握各類物資的防護要求,搞好倉庫清潔衛生,采取不同的預防措施和不同的維護、保養手段,同時加強物資的質量檢查,達到防潮、防蟲、防變形、防盜、防火等目的。對于質量有變化跡象時,應按物資的維護要求進行緊急處理。

3建立健全倉庫質量保證體系

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關鍵詞 倉儲與配送 實訓 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

學校在《倉儲與配送》課程的教學加大了實訓的力度，專門開設了實訓課程，時間連續兩周的課程，課時到達40課時以上，充分體現了學校對實訓課程的重視，同時意味著實訓課程的重要性。通過開展實訓課，改變了傳統教學方法以老師為中心，進行的“填鴨式”滿堂灌注入式教學方式，這樣學生的學習興趣被激發，創新能力及動手能力都得到了很大的提高。本文主要從實訓目標設計、實訓項目準備、實訓組織實施、實訓評價和考核及實訓總結與反思方面進行一些探討。

1倉儲配送實訓類課程對應的就業崗位分析

物流類課程所對應的畢業生，畢業后，通常是在企業基層任基礎崗位。這些崗位的工作內容涉及面比較廣，比如運輸、倉儲和配送、分揀等多項業務。此后，依據個人能力、自身優勢和工作經驗，可逐步晉升到倉管員操作組長部門主管/項目經理等職位。

2物流工作崗位能力需求分析

現代物流行業是一個層次較清晰的系統，整個運行過程會涉及諸多業務流程，而不同的崗位對人員的能力有不同的要求。執行層的物流人員，主要是負責物流操作中的環節，需要掌握相關的出庫、入庫、配送等相關的知識和技能；管理層的物流人員，則需要按照企業的實際情況去制定一個較科學的物流計劃，對物流作業的整體流程加以控制。

3倉儲配送實訓課程教學設計

項目一：物動量ABC 分類為例進行項目教學。

3.1項目任務

某配送中心每周對所有貨物進行相關的出庫量統計，出庫作業周報6份（物動量統計），將配送中心的貨物根據出庫量進行分類，主要分清重要物資、一般物資和次要物資，從而有區別地確定貨位的存儲。

3.2學習目標

理論目標：ABC 分類的基本原理的關鍵核心問題；

技能目標：會根據貨物信息量進行ABC分類并確定類別進行儲位規劃；

職業目標：對近期物動量進行統計加強對貨物的管理，提高工作效率。

3.3相關知識學習

物動量基本原理。物動量 ABC 分類的原理是：“重要的少數，次要的多數”。以貨物累計周轉量為衡量標準，劃清貨物的主次順序，為貨物上架存儲安排奠定理論基礎。

表1：儲配作業優化設計內容

表2：倉儲與配送管理項目教學及任務

步驟：①對6周出庫作業周報的貨物進行合計按降序排序；②計算貨物出庫量的百分比，并進行累計周轉量的百分比；③分類（貨物累計周轉量百分比在0-70%劃分為A類；累計周轉百分比在70%-90%劃分為B類；其余的10%劃分為C類）。

3.4項目實施

將學生分成小組并確定成員分工及合作形式。

物動量核心先匯總降序再進行累計百分比：（1）統計每種貨物總的周轉量進行降序；（2）計算貨物的累計周轉量的百分比；（3）制作ABC分類表；（4）繪制物動量ABC分類圖；（5）根據入庫貨物制作入庫貨物ABC分類表。

根據情景進行物動量ABC分析：（1）在對貨品進行儲位分配時需要對各種貨品的物動量進行判斷，累計周轉率在70%以下的貨物定為A類貨物，把累計周轉率在70%-90%的貨物定為B類貨物，把累計周轉率在90%以上的貨定為C 類貨物。（2）入庫貨物ABC分類，根據貨物ABC分類結果，將此次入庫單中貨物再分類 （依據情景任務提供入庫任務單），將分類結果標注。

3.5教學拓展與延伸

為了讓學生能更清楚掌握并理解物動量ABC分類，應進行任務拓展練習，虛擬情景20種以上貨物出庫量，讓學生掌握計算方法對每一種貨物總的出庫量進行統計降序，再計算累計周轉量并劃分類別。

3.6檢查與評價

先由小組互評，再由老師檢查評析，師生共同對每一小組的學習過程和實訓練習進行評價，找出問題的原因，加以改正杜絕錯誤的發生。

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關鍵詞： 物流專業教學 實驗教學 教學方法

一、引言

隨著物流行業的發展，我國對物流專業人才的需求日益增長，特別是對高質量的物流管理人才的需求更為迫切[1]，[2]。而我國高校物流管理人才的培養多偏重于理論化的教學，由于資源及課程安排等主客觀條件限制，使得物流專業本科生缺乏足夠的實踐操作經驗，以至于在工作初期遇到各種問題從而難以適應[3]，[4]。多數院校的實習安排于大四學年，而此時正是本科生就業求職的黃金時期，學生的實踐操作質量難以得到保障。因此，在專業課程教學過程中，采取有效措施將實踐操作融于課堂顯得十分必要且重要。而此類措施主要有兩種，一是在教學期間到物流企業進行參觀和學習，二是采用各種仿真軟件模擬實際操作，使學生在實驗室身臨其境地進行各項物流活動。顯然，后一種具有更強的操作性和可控性。本文針對物流專業特點，討論了IWMS仿真實驗在《倉儲與配送》教學活動中的設計與應用，歸納了可能出現的問題并提出相應解決方案。

二、應用仿真實驗的目的及意義

IWMS三維互動倉儲仿真系統是與《倉儲管理》相關課程相配套，培養學生倉儲實踐能力而開發的實驗實訓系統。該系統采用虛擬現實（VR-Virtual Reality）技術、人工智能（AI-Artificial Intelligence）技術、多媒體技術共同創造出一個逼真的三維倉儲物流企業環境，學生通過計算機輸入輸出設備、VR仿真模擬器等跟虛擬世界中的實體進行信息交換，產生仿真的結果。對于物流管理專業的學生而言，對于倉儲操作的基本流程應該十分了解。而在課堂教學過程中，對于倉儲操作流程的教學主要采用教師講授及多媒體視頻播放等方式進行，學生體驗不夠深刻，影響了學生對該知識點的吸收和應用。因此，基于IWMS三維互動倉儲仿真系統構建合理的實驗項目具有十分重要的意義。具體來講：

1.打破理論教學和實際操作之間的屏障，提高學生動手能力。根據以前的教學經驗，學生對于倉儲流程這方面的內容大部分處于理論認識階段，通過課堂學習之后如果缺少定期強化，則一部分關鍵知識將會被遺忘。而基于IWMS仿真系統的操作，能夠有效打破理論教學與實際操作之間的屏障，通過動手操作提高學生學習興趣。

2.加深學生對本專業重點知識的認識和了解。IWMS仿真系統主要采用角色互換操作，使學生體驗總經理、倉庫管理員、客服經理、揀貨員、理貨員、出庫復核員、搬運工等不同倉儲相關角色的操作，加深對倉儲流程知識的理解和印象，從而達到較為理想的教學效果。

3.不斷促進實驗教學與課堂教學的緊密結合。該項目將積極收集學生對實驗操作的體會，并根據學生的具體需求，對實驗內容及實驗指導書進行不斷修正和完善，從而促進實驗教學及課堂教學的緊密結合。

三、仿真實驗的設計與實施

IWMS三維仿真系統包括8個大模塊，即：配送中心設施設備與布局、條碼與物流信息技術、入庫作業管理、出庫作業管理、揀貨作業管理、庫內管理、庫存管理及物流作業仿真綜合模擬，這模版基本上涵蓋了《倉儲與配送管理》課程的所有倉庫相關的教學內容，因此，采用IWMS仿真系統進行該課程的輔助教學是恰當且必要的。下面以入庫作業為例，對實驗教學進行課程設計。

1.實驗目的。本實驗主要讓學生體驗倉儲入庫的基本作業流程并通過IWMS三維互動倉儲仿真的運用和學習，體會倉儲入庫作業中各角色之間的配合與協作。

2.實驗設備及軟件。本實驗硬件方面需要電腦若干臺及服務器一臺。軟件方面需要windows XP及以上操作系統，IWMS三維互動倉儲仿真軟件。

3.實驗內容和要求。本實驗應用IWMS三維互動倉儲仿真軟件進行貨品入庫模擬操作。要求學生通過實驗能夠熟悉貨物入庫基本流程，熟悉物流作業活動中用到的設備，掌握電動叉車、手動液壓托盤車、PDA的操作，從而掌握入庫的各作業環節。

4.實驗步驟。（a）上課老師課程任務：入庫驗收與上架作業，學生登錄后以“入庫管理員”的身份首先進行入庫預報、審核、打印并查看入庫單。（b）切換角色為“搬運工”操作叉車搬運貨物至理貨區。（c）切換角色為“理貨員”進行理貨作業。（d）切換角色為“搬運工”，搬運托盤至立體倉庫入庫口并上架，完成入庫驗收的工作。

5.實驗考核方式。該實驗主要配合《倉儲與配送管理》課程中的“入庫作業”教學內容，加深學生對于入庫作業流程、PDA掃碼技術的理解。因此，該實驗的考核方式比較靈活，可以采取實驗報告的形式，也可以采取分組討論上交實驗心得的形式進行考核。

四、可能出現的問題與解決對策

該實驗較為頻繁的進行叉車操作、掃碼操作及碼盤操作等，因此對學生的鼠標鍵盤操作水平具有一定要求。根據經驗，下面對該實驗可能出現的問題及解決方法進行分類總結。

1.學生無法順利打印入庫單。出現此類錯誤在于學生進錯了辦公室從而操作了錯誤的電腦。此時，需要學生退出現辦公室，并進入倉儲部辦公室進行操作即可。

2.學生無法順利操作叉車。由于很多學生鼠標操作能力比較弱，導致叉車無法按照廠區規劃路線前行，此時需要學生耐心操作，需要時可向周圍同學求助。此外，學生在操作叉車時可能由于操作不當導致翻車，而軟件為了模擬真實情況并提高學生實際操作中的安全性的認識，因此翻車后無法復原，必須退出系統并重新開始實驗。

3.叉車無法順利插取托盤。該問題依舊源于學生的鼠標操作能力不足，此時可以向周圍同學求。另外，快捷鍵“CTRL+R”可以使得已經歪了的托盤自動復原擺正。

4.碼盤工作復雜且耗時。學生在碼盤過程中，可能由于操作不熟練導致該過程十分耗時，針對此類問題可以要求學生僅對一箱或者底層貨物進行碼盤操作，其他的采用PDA的“自動滿盤”操作進行替代。

5.無法按照指導書進行相應操作。由于該實驗要對模擬角色進行頻繁切換，因此學生在初次操作時可能未能及時切換角色而造成某些操作無法順利進行，此時需要指導老師檢查學生采用的模擬角色是否正確。

五、結語

實驗教學在物流管理專業教學過程中至關重要，將實驗教學與課堂教學有機結合不僅可以彌補學生只知理論學習而不知實際操作的不足，而且可以提高學生的學習興趣進而有效強化理論教學效果。本文以IWMS三維仿真軟件的“入庫操作”模版在《倉儲與配送管理》課程中“入庫作業”教學內容的應用為例對實驗進行針對性設計，并根據實際實施經驗對實驗過程中可能出現的問題及相應解決方法進行分類和歸納。本文的研究內容為物流管理相關課程中利用仿真系統進行的課程實驗提供了一定信息和參考。

參考文獻：

[1]朱麗萍，姚紅光，李程.《物流系統模擬與仿真實驗》的教改初探[J].教育教學論壇，2014（23）：60-61.

[2]吳遠征，張智光.應用型本科院校物流實驗室建設探索[J].中國物流與采購，2012，5：031.

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[關鍵詞]電力物資 倉儲管理 規范策略

中圖分類號：F253.4 文獻標識碼：F 文章編號：1009914X（2013）34044201

電力企業的物資倉儲管理，包括物資計劃制訂、物資采購、物資使用和物資儲備等幾個重要環節，這些環節環環相扣、相互影響，任何一個環節出現問題，都將對企業的物資倉儲管理造成不良影響。電力倉儲物資管理，普遍存在設備需求量大、技術更新快、品種繁多、規范復雜的情況，一些電力物資由于設計要求、方案審定、原材料采購、生產周期、檢驗試驗、在途運輸等內外部原因，采購周期較長，同時電力行業的物資具有需求波動大、計劃性較難確定、現場施工情況多變、技術工藝要求特殊等特點，對電力物資的倉儲管理提出了很高的要求。這就要求電力物資倉儲管理部門必須及時、隹確、高效地對各類電力物資進行需求預測，盡可能地實現電力物資的“零庫存”，同時進一步從電力物資供應鏈各個環節，著手優化、縮短各類物資的采購、交付周期，在滿足生產需要的同時降低倉儲成本。因此電力物資倉儲管理已經成為現代企業管理的重要組成部分，成為企業生產經營正常運作的重要保證，成為企業發展與壯大的重要基礎。

目前倉儲管理存在的問題和不足：

1、管理缺乏信息化方法，過程得不到有效控制，貨物種類多造成堆放貨物環節有點混亂，公司機械設備少，大部分搬運處于手工階段，隨著業務發展、庫存數據量日漸增加，經常容易出錯，倉儲技術相當落后。

2、倉庫布局不夠合理。由于各相關單位為了滿足各自的需要，紛紛建立了自己的倉庫，導致倉庫數量眾多，但倉儲布局不夠合理，造成了部分部門倉儲大量剩余而部分部門倉儲能力不足的兩極分化局面。而其中許多倉庫作業仍舊靠人工操作。這種倉儲技術方面發展的不平衡狀態，嚴重地影響著企業倉儲整體的運作效率。

3、貨物驗收不夠合理。按照相關規定，物資驗收必須進行逐一驗收，包括外包裝、數量、質量等，但目前受條件限制，只能進行外觀驗收，沒有完全把好質量驗收觀，驗收后的物資也沒有嚴格按照類別分別存放。

4、庫存布局不夠合理。沒有嚴格按照年度使用情況進行庫存管理，有時出現庫存過多或缺貨現象。公司進出貨物較為頻繁，但是沒有建立統一的共享庫存資源。庫存物料沒有完全建立物料存放卡注明料號、品名、數量、時間等，沒有嚴格按照先進先出原則發放物料。

實現倉儲規范管理的具體做法：

1、制定完善的倉儲管控辦法。以制度為抓手，規范業務流程，構建與物資集約化變革相適應的倉儲管理模式。從倉儲現狀、物資需求、信息建設等多方面進行周密分析，按照崗位職責、業務流程和專業范疇的不同要求，制定了公司《物資倉儲管理辦法》、《搶修物資應急預案》、《物資倉儲裝卸安全規定》、《廢舊物資管理辦法（試行）》等倉儲管理制度和工作流程，做到職責明晰、責任到人。通過建章立制，優化流程，固化了倉儲管理各環節的管控機制，形成一套完整的制度保障體系，有力推動了倉儲管理的規范化、制度化和程序化。

2、嚴把物資驗收關，保障物資質量。發揮各專業管理優勢，建立橫向配合協作機制，形成工作合力。嚴格把關物資到貨驗收，運維檢修部、基建部、施工單位、物資供應公司對產品質量監督齊抓共管，規范驗收單、配送單、質保單、投運單簽字確認流程，認真做好現場設備物資的驗收、質量監督、安裝調試問題的反饋，定期組織召開工程物資到貨狀況分析會，積極協調解決工程物資遇到的問題，設立產品質量監督反饋渠道，從物資倉儲、出入庫環節嚴把質量關。

3、推進倉儲標準化建設。完善倉庫配套設施，合理利用現有倉儲資源，按照“四定位”原則對各類物資進行接收、保管、定期維護，做好“四驗、四?！惫ぷ?，驗品種、驗規格、驗質量、驗數量，保質、保量、保安全、保急需。實現倉庫規范化、存放系列化、保養經?；?，確保倉儲物資帳、卡、物相一致，做到各類物資出入庫準確率、儲運完好率100%。

4、加強應急物資管理。建立應急物資臺帳，定期進行保養維護，要求保管人員熟悉物資性能和使用方法。與車輛公司簽訂用車合同，確保任何環境下運輸通暢。制定應急物資發放預案，開展應急物資發放演練，增加應對突發事件能力。

5、統籌物資配送計劃管理。全面分析電網建設規模、運維物資消耗等數據，建立科學的儲備預測方法。推行倉儲物資協同化管理，以簽訂合同到貨時間分析為基礎，根據現有倉儲條件，推行鏈條式精細化管理。做好物資履約、倉儲、施工的有效銜接，建立崗位人員業務幫扶機制，達到業務知識有效溝通、相互幫扶、相互促進的目的，確保物資倉儲業務流程更細致、更流暢的運作。并建立工程物資需求和定量庫存的協調機制。根據全年工程項目計劃，提前制定物資暫存和配送方案，作好物資配送和工程施工進度的有效結合。

提升管理的信息化措施：

1、推動倉儲裝卸搬運機械高效化。通過引入計算機、自動控制技術和人工智能等高新技術對倉儲機械的技術改造，扎實提高倉儲機械的技術性能。將載重量大、機動性強、操作方便、可維修性好的叉車、牽引車、托盤搬運車、碼垛機等先進的裝卸搬、運機械設備廣泛應用于倉儲系統。在物料存取過程中，爭取應用專家系統指揮機器人進行入架和出架操作，將多媒體技術和專家系統，應用于倉儲機械人員培訓、操作指導、遠程現場監視、異地故障分析和診斷等。進一步完善智能化倉儲設備，使倉儲機械更加安全、更加可靠。

2、推廣使用條形碼技術。條形碼技術作為一種成熟的信息處理技術，具有信息采集速度快、信息量大、可靠性高等優點，已廣泛應用于自動控制、質量跟蹤等領域。條形碼技術是實現倉儲信息網絡化的重要保障?，F代倉儲系統應盡量采用國家或國際條碼標準，建立一整套物流條碼標準體系，大力推進物流條碼的應用和發展。

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[關鍵詞]倉儲與配送；教學改革；三個互通平臺

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0103-03

一、物流管理專業課程教學改革概述

為了適應目前高職學生的現狀，為了給教學注入生機和活力，也為了充分發揮學生的主觀能動性，提高實踐動手能力和學以致用，本院物流管理專業選取專業核心課程《倉儲與配送》為試點進行“三個互通平臺”的實踐能力培養的課程教學改革研究與實踐。

通過對《倉儲與配送》課程進行改革研究與實踐，逐步建立“三個互通平臺”，并依托物流管理綜合模擬實驗室和倉儲與配送實驗實訓基地進行教學改革，通過創立校級職業技能競賽現代物流倉儲與配送項目，同時結合福建省級職業技能競賽現代物流倉儲與配送項目，引人工作項目教學，形成“項目+競賽”的實踐教學模式，來提高學生的學習積極性、主動性和合作與競爭意識，改變以往的以講授為主的被動式的學習和實踐、改變單一化、灌輸性、教教材的傳統教學模式，避免教學嚴重脫離社會與學生實際。

二、更新教育教學理念，搭建“三個互通平臺”

通過教學改革與實踐為物流管理專業《倉儲與配送》課程搭建“三個互通平臺”，分別為“理論教學平臺”、“實踐模擬平臺”、“實踐操作平臺”。

（一）搭建“理論教學平臺”

綜合考慮學生之間知識水平存在差異；學生自身之間結構存在不平衡；學生的實踐動手能力偏弱；課堂教學內容的局限性等問題。如果還是按照該課程傳統的理論教學模式和被動式的實踐，學生的學習效果和能力培養效果都將很難有較大提升?；谶@些因素的考慮決定根據學生實踐能力培養需求和企業的相關崗位需求，對課程教學內容進行合理的調整，搭建“理論教學平臺”，引進并建立專門教學數據庫，課堂實踐教學影音庫，更新PPT教案并融入更多的現場圖片與影音內容使之更加直觀化，建立實驗電子教案和習題庫；引進相關企業工作方案，并將校級與省級職業技能競賽要求融入到課堂理論教學中。

通過“理論教學平臺”的搭建，學生不但能夠在課堂進行良好的學習，而且還能將理論教學從課堂學習一直延伸到課堂之外。例如，通過專門引進并建立的教學數據庫和課堂實踐教學影音庫等，其具有以下優勢：它們能夠發揮學生學習的主體地位，能夠完善學生的課程知識體系，能夠呈現學生自主學習、協作學習的效果，讓學生在課余時間能夠擁有強大的教學資源庫支持自主主動學習等。

（二）搭建“實踐模擬平臺”

根據課程改革研究與實踐要求，綜合考慮學生能力培養要求，通過對物流管理實驗實訓室的建設，并在此基礎上建立“實踐模擬平臺”，學生可以將通過“理論教學平臺”的學習和思考，以及遇到的一些問題，并結合企業真實崗位的工作任務在“實踐模擬平臺”進行問題解決和方案設計，同時進行模擬操作，最終形成現場實施操作方案以指導現場實踐。

學生在“實踐模擬平臺”中主要是通過團隊合作與分工的方式來完成相關的模擬實踐操作和執行方案設計工作，學生的工作團隊組成可以由3到5人組成，一般要求每個工作團隊至少包含一名女生，一個教學班級一般可以組成10到20個工作團隊，每個工作團隊成員均有角色分工，并且角色分工完全按照企業工作的具體要求來進行設置和調整，如可以設置理貨員、現場調度員、數據錄入員、隊長等相關的工作角色，學生的角色根據具體工作項目的不同來進行靈活調整。

（三）搭建“實踐操作平臺”

在課程改革研究與實踐中，綜合考慮學生實踐能力培養需求、企業崗位工作要求，同時結合校級職業技能競賽與福建省職業技能競賽要求，引入工作項目化實踐教學，建立倉儲與配送實驗實訓基地，并以此為基礎搭建“實踐操作平臺”，本平臺能夠滿足學生實踐教學需求，學生工作團隊經過“理論教學平臺”與“實踐模擬平臺”的學習與模擬實踐，再經過“實踐操作平臺”的現場實踐操作與學習，學生的理論知識將得到鞏固，學生的實踐動手能力得到顯著的提升，能夠更好的滿足企業相關崗位的需求。

“實踐操作平臺”經過幾年的實際使用，學生的學習和實踐充分證明“實踐操作平臺”有利于充分發揮實踐教學環節對學生創新與實踐能力的培養作用。有利于進一步優化實驗教學體系，推進實驗教學內容改革與創新，有利于任課教師從提高學生實踐動手能力及創新能力的角度來更新和調整實驗教學內容，同時注重改革實驗教學方法和手段以及傳統的實驗教學考核模式。

所有經過以上“三個互通平臺”學習與實踐操作的學生團隊對理論和技能的掌握程度，均符合參加校級職業技能競賽現代物流倉儲配送項目與福建省職業技能競賽現代物流倉儲與配送項目的參賽要求，因此“三個互通平臺”還可以為福建省職業技能競賽選拔優秀的參賽隊伍。

以上“三個互通平臺”每個平臺都相互影響，并層層推進，同時更新了教育教學理念，對逐步提高學生的理論與實踐動手能力起到重要的影響?！叭齻€互通平臺”將理論學習、模擬實踐、動手操作結為一體，并引入企業工作崗位的真實體驗，讓學生的理論與實踐得到緊密的集合，學以致用。