公共衛生教育范文

導語：如何才能寫好一篇公共衛生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現今公共衛生教育系統與結構大部分仍基于50年代開始的前蘇聯模式［3-5］。大部分由以往的預防醫學系而發展起來的公共衛生學院，工作隊伍從30到200人不等，而落后地區較發達地區人員數量要少［6］。預防醫學或公共衛生專業的學生需要經過5年的學習以獲得學士學位，最后一年在醫院與疾病預防控制中心(CDC)進行臨床訓練與公共衛生實踐。國家與省級CDC有大量高素質的公共衛生專家，然而那些在基層工作的公共衛生人員尚缺乏基本的教育及培訓。

二、公共衛生教育與實踐間的鴻溝

公共衛生教育與實踐之間存在巨大的鴻溝，最顯著的問題是理論與實踐的脫節。造成這種現象有如下幾個原因:

1．公共衛生的教育目標與服務部門的期望不同，也就是教育目的不能反映公共衛生實踐的需求。很多公共衛生學院著重培養研究型的畢業生，而對公共衛生實踐所需的知識與技能關注較少。當然，部分公共衛生的畢業生將從事研究工作，但大部分將最終成為公共衛生工作者。因此需要更多多樣化與各種不同的教育項目，如7年制、5年制與3年制以及MPH等［7］，這樣將有助于滿足各種需求，但必須明確不同的教學目標。

2．在課程設置方面，CDC與教育部門之間溝通少。這導致在公共衛生課程中缺失了很多CDC工作中需要的基本知識技能，如現場流行病學調查處理、突發公共衛生事件應急管理、疫情網絡直報及實驗室檢測、職業暴露防護、預防接種副反應處理、“三位一體”結核病防治服務體系建設、基本公共衛生服務項目管理等有關技能。

3．很多教師在大學畢業后直接就在大學中從事教學工作，缺乏足夠的現場工作經驗與實踐技能來支持他們的教學活動［8］。極少數公共衛生學院的教師具有在公共衛生職能部門的工作經驗，大部分教師沒有見過鼠疫以及霍亂病人，也沒有參加過嚴重公共衛生事件如SARS、H1N1流感等的處理與應對工作，甚至不了解國家最新的公共衛生政策。

4．為公共衛生學院學生提供實踐與實習的場所非常有限。CDC與公共衛生學院的聯系不如臨床醫學院與其附屬醫院的聯系緊密。在臨床教學中，學生能進行實踐并在課后馬上運用所學的知識與技能，然而公共衛生的學生則缺乏這樣的機會。

三、填補鴻溝的機會與思考

1．公共衛生教育與實踐的彌合。我國的大學接受教育部的財政支持與管理，其獨立于管理CDC的衛生部。大部分在教學機構中的變革只有教育部能完成。公共衛生教育和服務部門之間的溝通與合作是成功的關鍵。教育部要對公共衛生實踐的新要求與新需求進行持續的調查，同時保證在本科公共衛生教育項目中，教學與培養具有服務價值并面向實踐，保證畢業生在基層公共衛生機構中能獲得工作經驗。中央與地方政府必須扮演協調教育與衛生部門的角色，并為兩部門之間的交流、意見交換與公共衛生教育與實踐的跨部門協作提供便利。

2．公共衛生教育要適應發展趨勢。新醫改方針強調了公共衛生在基礎衛生保健系統中的重要性。公共衛生教育的范疇已經不再局限于傳統的傳染病、職業病和地方病，而是越來越多得涉及到慢病、精神衛生、風險評估等領域。同時，疾病預防控制機構的職能也在發生改變，工作任務和性質從防疫為主轉變為疾病控制和衛生監督并重。公共衛生教育要適應衛生事業發展趨勢，則必須與政府決策機構、公共衛生立法機構和公共衛生行政機構密切聯系，這不僅能保證教育與社會實踐需要相結合，也為學生的公共衛生實踐提供了基地。

3．加強基層公共衛生人才的培養。國家要想建設一支公共衛生體系的隊伍，必須培養一支專業知識牢固，并且“下得去”的隊伍。加強基層公共衛生人才隊伍建設應著眼于長遠，結合基層公共衛生實際需求，采取學歷教育———MPH、5年制與3年制的公共衛生教育是必不可少的;此外結合規范化培訓、崗位培訓和繼續醫學教育等多種途徑的實訓，不斷提高基層公共衛生人才的技術能力和水平。

4．推進公共衛生教育改革。我國公共衛生教育模式必需重新塑形，以反映新的醫學模式中的健康決定因素的需求與應用。這意味著公共衛生工作隊伍的跨學科發展［9］，而不僅是疾病控制與衛生技術的發展。公共衛生教育的指導方針應加強學生的現場工作能力，包括專業、社會及知識方面的能力。

四、以欠發達地區為例的實踐探索

1．昆明醫學院。昆明醫學院公共衛生學院與云南省CDC以一種創新的方法緊密協作。2008年，云南省CDC主任同時被任命為昆明醫學院公共衛生學院院長。省CDC的資深工作人員被任命為兼職導師并參與教學和科研;同時，學院的教師亦可被任命為省CDC的兼職工作人員，這樣他們不僅能夠參與到CDC現場工作，也能幫助CDC開展培訓項目。兩個機構的人員經?；ハ嘌堥_展講座與研討會。此外，18個市縣級CDC成為學校的教學基地，對學校開放其實驗室［10］，這極大地增加了教師和學生接觸公共衛生現場工作的機會。

2．廣西醫科大學

(1)培養模式改革。適當減少傳統基礎和臨床醫學課時，增加健康教育與健康促進、衛生監督學、公共關系學、公共政策分析等公共衛生及相關學科課程，開設同伴教育、領導科學與管理、人際關系心理學等選修課;保持原有基礎和臨床醫學實驗或實習課時，大幅減少預防醫學專業課程的驗證性實驗，保留現場采樣與實驗室檢測相結合的實驗，開設綜合性和設計性實驗;增加現場教學和社會實踐課;加強第五學年的畢業實習和專題實習;革新專業課教學方法，創建“四位一體”的專業理論課教學方法，將流行病學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學和環境衛生學等主要專業課程的理論課教學分為導讀、自學、答疑、案例教學與課堂討論四部分完成。

(2)實踐基地建設。學校與廣西省、市級CDC簽署了共建廣西公共衛生人才培訓基地。公共衛生學院負責幫助實踐基地加強人才隊伍建設，實踐基地負責則接收預防醫學本科、MPH完成實踐教學，使公共衛生專業機構發揮它們作為教學基地的作用。同時在實踐基地人員中聘任一定數量的兼職教師，共同參與人才培養，提高學生實踐能力，以填補公共衛生教學與實踐間的鴻溝。

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【關鍵詞】 健康教育 公共衛生服務 均等化

由于城鄉條件存在明顯差異，農村公共衛生服務質量通常較為低下，進而導致疾病的發生和流行率較高。因此，當務之急便是改善農村公共衛生服務質量，實現農村公共衛生服務均等化。筆者在2012年5月―2013年5月間在農村推行健康教育，并對農村地區進行健康教育后對其公共衛生服務均等化情況進行調查，旨在改善農村公共衛生服務質量。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取我市下轄區內所有農村地區，并對村民進行健康教育。健康教育的內容為《中國公民健康素養―基本知識與技能（試行）》中所有內容。在推行健康教育前對所有村民的疾病了解情況進行調查，主要采取調查問卷方式進行調查。

1.2推行方法

1.2.1成立調查小組：由市衛生局成立專門的調查培訓小組，并在各個鄉鎮、衛生所設置教育專欄，建立健康教育網絡系統，并明確不同人員的分工。

1.2.2開展培訓：由各個負責小組對所有村民開展健康教育，內容包括疾病控制、疾病預防、慢性疾病種類、流行病種類、健康養生等內容。培訓可以采用講座、幾種宣講的形式開展，同時要對公共企業進行著重宣教，例如學校、醫院、政府機關等等。此外，負責小組也可以為村民發放宣傳手冊、錄影帶等資料，同時也可以舉辦相關的健康活動，加強宣傳教育的力度。在宣傳的過程中也要根據不同的人群展開不同的調查，例如在對老年人、殘障人士等弱勢群體進行宣傳時要保持絕對的耐心，并要對其存在的疑慮進行解答，提升宣傳教育的效果。

1.3效果觀察

對健康教育后農村地區的流行病發病率、疾病傳染情況以及村民對各種疾病的了解情況進行調查。村民對疾病的了解情況主要采取調查問卷方式進行調查，90-100分為優秀，60-89分為良好，59分以下為差。同時將結果與調查前相比。

1.4數據統計

數據均采用spss17.0軟件進行調查，計量資料采用±s表示，資料采用t檢驗，P

2.結果

在2013年5月-2014年5月間甲乙類疾病、其他傳染類疾病發病率同比呈現下降趨勢;新生兒疫苗接種率為95%，環比上漲10%;未發生過地區流行病。

健康教育前村民的疾病了解情況與健康教育后存在明顯差異，p

表1村民疾病知識知曉情況比較

時間

平均分數

P值

t值

健康教育前

57.2±22.3

0.01

2.52

健康教育后

71.4±11.6

3.討論

健康教育是共生衛生工作推行過程中最為重要的策略，也是整個公共衛生體系中最為重要的組成部分。在我市下轄區內農村中推行健康教育后大大的改善了農村公共衛生服務質量，實現了農村公共衛生服務均等化的戰略目標[1]。農村公共衛生服務均等化，通過組織推行，采取了多元化的健康教育活動，能夠最大限度的滿足不同人群對健康信息的需求，進而受到廣大群眾的歡迎和好評，充分的體現了健康教育在健康領域中的重要性[2]。對自身存在慢病（高血壓、糖尿病、冠心病等）的患者在推行健康教育后能夠提升患者對疾病知識的知曉率，改變患者以往的心理狀態和治療依從性，農民的治療信心明顯提升，由此可見，健康教育在農村公共衛生服務推行中的作用非常大。在調查中也可以看出，健康教育前村民的疾病了解情況與健康教育后存在明顯差異，健康教育后村民對疾病的知曉情況明顯好于教育前。

健康教育的推行也能夠幫助患者改善自身不良的生活習慣和行為，進而降低致病的危險因素，起到預防疾病的作用[3]。雖然在推行初始，村民對健康教育的模式無法完全適應，但經過調查人員的耐心教導后，均能夠理解教育的模式并能充分掌握教育的內容，達到疾病防治的目的。在調查中也可以看出，健康教育后農村地區甲乙類疾病、其他傳染類疾病發病率同比呈現下降趨勢;新生兒疫苗接種率為95%，環比上漲10%;未發生過地區流行病。說明健康教育在農村地區的公共衛生工作中起到了很大的督導作用。此外，我們認為，還應該加大宣傳教育的力度，進一步提升宣傳教育效果。例如可以將內容印刷在日歷上，或者以宣傳畫的形式印刷在雨傘、杯身上，然后通過發放小禮包的形式送給村民，進而提升宣傳效果[4]。

總的來說，健康教育在推進農村公共衛生服務等化中意義重大，能夠有效改善農村地區的公共衛生服務質量，提升村民治療的依從性，降低流行疾病的發病率。

參考文獻

[1]辛明.青島市公共衛生服務均等化供給的財政保障機制研究[J].中國海洋大學，2011，19（32）：162-163

[2]王謙.城鄉公共服務均等化問題研究[J].山東大學，2010，19（05）：523-524

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關鍵詞:公共衛生;預防醫學;實驗教學中心;建設與成效

首都醫科大學公共衛生與預防醫學實驗教學中心(以下簡稱“中心”)隸屬于首都醫科大學公共衛生學院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學校實驗教學示范中心”，2014年通過了北京市級實驗教學示范中心的驗收。經過多年發展建設，“中心”確定了新的教學理念，即“以我國醫學教育改革和公共衛生實踐為導向，以學生為中心，以一流教師隊伍為依托，以完善的實驗實踐教學體系為基礎，以制度和條件為保障，建設國內一流、國際知名的公共衛生與預防醫學實驗教學示范中心”，有效地提高了公共衛生與預防醫學實驗教學質量和人才培養質量，為培養適應新醫學模式的公共衛生人才作出一定的貢獻。

1建設現狀

隨著全球化的進一步加大，公共衛生面臨著新的挑戰，對公共衛生人才的知識結構、實踐能力和綜合素質等方面提出了更高的要求［1］。現代公共衛生人才不僅要掌握全面的醫學專業知識，還要具有現場組織協調能力、宣傳溝通交流能力、應急判斷處置能力、自我學習創新能力等［2］。為適應新時期公共衛生人才培養的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強了建設。1．1新的教學體系建設近年來，“中心”一直按照國家級實驗教學示范中心建設指標體系的要求，不斷研究和探索實驗教學基本規律。從預防醫學群體健康新理念出發，結合各專業實際工作的需要，探索出“以預防醫學專業、非預防醫學專業本科生實驗教學的兩條主線，注重4種能力(學生基本操作能力、科研素養能力、創新能力、分析問題和解決實際問題能力)培養，以第二課堂、學生科研興趣小組、畢業設計、參與處理突發公共衛生事件等實踐活動為實驗教學拓展的‘六個模塊’新的教學體系”。1．1．1流行病學現場研究模塊該模塊面向預防醫學專業本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、兒童少年衛生學、醫學科研方法學。通過該模塊的學習使學生掌握流行病學的各種研究方法，培養學生對各種預防醫學實際問題的現場處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環境與健康模塊該模塊面向預防醫學專業的本科生開設。涉及課程包括:環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、衛生化學。教學內容包括環境介質和食物中營養成分和有害物質檢測、生物學效應檢測，特別是大型分析儀器設備在環境介質和各類食物中營養成分和有害物資檢測以及生物學效應檢測中的應用，使學生掌握樣品采集前處理、分析檢測、數據處理、實驗報告撰寫等技能。1．1．3生物學實驗教學模塊該模塊面向預防醫學專業的本科生開設。涉及課程包括:毒理學基礎、流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學。教學內容包括以動物實驗技術和病原微生物檢測為主的實驗項目及公共場所公共用品微生物的檢測、接觸化學物后的生物效應指標的測定等，使學生掌握毒理學的基本操作技術及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實驗技術。1．1．4突發公共衛生事件應急處理實驗教學模塊該模塊面向預防醫學專業的本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、預防醫學、PreventiveMedi-cine、公共衛生學導論。教學內容包括應對處理各類突發公共衛生事件為教學目的的各類實驗實踐項目，使學生系統了解突發公共衛生事件應急處理方法，在突發事件發生以及各種自然災害和次生危害發生時，能夠識別可能出現的公共衛生問題，評價可能對人群產生的不良影響和危害程度，并采取適當的應對措施。在一定程度上，培養了學生的科學思維能力和綜合運用預防醫學知識的能力。1．1．5統計學與計算機應用模塊該模塊面向預防醫學專業及非預防醫學專業本科生開設。涉及課程包括:衛生統計學、醫學統計學、MedicalStatistics、多元統計學與計算機應用軟件、循證醫學。該模塊的教學目標是培養學生統計學思維，掌握數據和信息的處理方法，使學生能夠靈活地將統計學知識應用于復雜的實際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預防類專業學生開設。涉及課程包括:預防醫學、公共衛生學導論、臨床流行病學、全科醫學概論。通過該模塊的學習，使學生樹立大衛生觀念，掌握臨床醫學研究方法，并將預防醫學理念應用到醫療衛生實踐中，合理解釋疾病的發生與發展過程。1．2實踐教學建設“中心”借助各學科強大的科研力量和北京市豐富的教學資源，緊密結合預防醫學工作實踐和教師科學研究實際，在本科生中有計劃、有規模地開展了學生科研實踐活動、學生第二課堂活動等創新性實驗項目。學生在導師的指導下進行文獻查閱、文獻綜述、自主命題、科研設計、撰寫開題報告、實驗研究、數據分析、論文撰寫等科研全過程的訓練。通過這些形式，彌補了由于實驗學時有限，難以實施周期較長、難度較大的設計創新性實驗項目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓練的優秀學生搭建了一個新的平臺，使學生較早地接觸預防醫學工作實踐并了解預防醫學的前沿技術與發展動態，培養他們的科研素質、創新意識以及綜合運用知識和技術的能力，同時也培養了學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的工作作風，相互協作的團隊精神，勇于開拓的創新意識，為其畢業后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎［3，4］。例如2010屆預防班學生在學習完《職業衛生與職業醫學》等專業課程之后，申請到青金會世界銀行贊助的大學生激勵行動項目，對房山區大石窩鎮石雕廠的粉塵作業工人進行健康教育的干預活動。經過1年的健康教育，使這個廠的工人的認知發生了很大的變化，從最初對粉塵對人體健康危害的一無所知到在工作中主動采取自我防護措施，這些可喜的變化是學生所學知識用于實踐的一次很好的嘗試。此次活動由最初的2010屆預防醫學為主的23人團隊，擴展到其他專業學生參與的30多人團隊，收到了非常好的效果?！夺槍Ρ本┦蟹可絽^大石窩鎮石雕工人的健康干預》項目，獲得了全國激勵行動的項目成果獎。1．3管理體制建設“中心”是教學實體，實行校、院二級管理，日常管理隸屬于公共衛生學院，實行各實驗室專管共用的制度?！爸行摹敝匾马椨芍行闹魅?、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達成統一意見后上報院領導，由行政秘書或教學秘書具體監督執行。實現了各實驗室有專人管理、資源共享的管理模式。同時，“中心”還完善了各項規章制度，如《實驗室人員工作職責》、《實驗室開放管理制度》、《實驗教學工作管理制度》、《儀器設備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應急預案》等。1．4師資隊伍建設“中心”一貫注重師資隊伍建設，多年來堅持對新入職教師、實驗技術人員開展系統的培訓，培訓內容包括:①理論知識和實驗技能的培訓。要求新入職教師必須參加一輪預防醫學專業本科生實驗課的學習，要求新入職實驗技術人員必須參加一輪預防醫學專業本科生的理論課學習，并進行全方位的實驗技能培訓，掌握各類儀器設備的使用及保養技術，每年至少40學時，經過培訓達到獨立上崗的要求;②科研能力培養?！爸行摹惫膭钚氯肼毥處熀蛯嶒灱夹g人員參與學院各類科研項目;要求中級及以上的教師及實驗技術人員積極申報各級科研項目或實驗技術改進項目，同時在科研工作中承擔培養年輕教師及學生的責任;積極發表科研論文及實驗技術改進創新論文;③管理能力培訓。通過建立、更新中心教學專項經費庫、專用藥品庫、中心設備電子檔案、圖書檔案、儀器設備說明書檔案等工作，對新入職的實驗技術人員進行檔案管理的培訓;通過每年的教學改革專項申報、項目實施對中級及以上人員進行管理能力的培訓;同時創造機會讓中心人員參加全國各高校組織的實驗教學中心建設及實驗教學改革會議，參觀國家級實驗教學示范中心;④學歷提高培養?！爸行摹币笄嗄陮嶒灱夹g人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學位，爭取在3－5年達到研究生同等學力水平。

2建設成效

經過幾年的努力，“中心”建設已取得了一定的成效。①實驗教學課程覆蓋面廣，實驗開出率高，教學效果好，學生學習成績優秀。近五年，學生測試成績優良率達96%，學生對教師教學綜合評分均在90分以上。②創新性實驗項目吸引了大批學生參與，在向學生傳授學科前沿知識的同時，培養了學生的創新和開拓精神，從根本上改變了以應試教育為主的局面。對轉變教育觀念、鑄造學生的創新素質及實行醫學生的終身教育，提高學生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養拔尖人才創造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項、學生創新實踐53項，學生公開發表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業生就業率高。先進的設備、高效的管理、開放的實驗體制、良好的實踐訓練環境，使學生實踐能力有較大提高，保證了學生的大面積成才，預防醫學專業畢業生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業形勢嚴峻的情況下，我院本科生平均就業率達95%以上，連續三年獲得校級畢業生就業工作先進單位。④近五年，實驗教學中心人員承擔教學改革研究課題35項;發表教學論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學成果獎13項，其中北京市級教學成果獎3項;建設了6門校級精品課程，6門校級網絡課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學名師”的稱號。當然，在“中心”的建設發展中仍然存在一些問題，如輻射效應小、社會服務量少等，與國家級示范中心的建設標準存在一定差距。在今后的建設過程中，我們將就目前的問題積極采取對策，不斷完善公共衛生與實驗教學中心的建設。

參考文獻:

［1］吳俊端，陸焯平，張志．構建社會實踐平臺培養預防醫學生綜合素質和能力［J］．中國高等醫學教育，2008，(11):17－18．

［2］陳華，李躍平，劉寶英，等．公共衛生人才培養綜合實踐教學改革與實踐［J］．中國高等醫學教育，2011，(4):71，87．

［3］陸彩玲，張志勇，余紅平．構建實驗室開放平臺，培養實用型預防醫學人才［J］．高教論壇，2009，(4):28－30．

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健康教育工作是社區衛生服務中心的一項重要工作內容，為了更好的貫徹落實《公共衛生服務項目考核辦法》相關工作要求，進一步完善我社區衛生衛生服務中心健康教育與健康促進工作體系，在轄區內普及健康知識，提高居民健康水平，制定了20xx年健康教育工作計劃，內容如下：

一、主要工作任務

依照健康教育工作規范要求，做好健康教育與健康促進各項工作任務。圍繞甲型流感、艾滋病、結核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結合各種衛生日主題開展宣傳活動。特別是積極開展“世界結核病日”、“世界衛生日”、“全國預防接種日”、“防治碘缺乏病日”、“世界無煙日”、“世界艾滋病日”等各種衛生主題日宣傳活動。繼續做好針對農民工、外出打工和進城務工人員的艾滋病防治項目傳播材料的播放工作.根據《突發性公共衛生事件應急預案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應對突發公共衛生事件的能力。加強健康教育網絡信息建設，促進健康教育網絡信息規范化。加強健康教育檔案規范化管理。

二、主要工作措施

(一)、 健全組織機構，完善健教工作網絡

完善的健康教育網絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結合本社區實際情況，調整充實健康教育志愿者隊伍，加強健康教育志愿者培訓;組織人員積極參加市、區、疾控部門組織的各類培訓，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計劃，把健康教育工作真正落到實處。

(二)、加大經費投入

計劃20xx年購置新的照相機、電腦、打印機等設備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開展。

(三)、 計劃開展的健康教育活動

1、舉辦健康教育講座

每月定期開展健康教育講座，全年不少于12次。依據居民需求、季節多發病安排講座內容，按照季節變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內容。選擇臨床經驗相對豐富、表達能力較強的醫生作為主講人。每次講座前認真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發放相關健康教育材料，盡可能將健康知識傳遞給更多的居民。(后附健康教育講座安排表)

2、開展公眾健康咨詢活動

利用世界防治結核病日、世界衛生日、全國碘缺乏病日、世界無煙日、全國高血壓日、世界精神衛生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區重點健康問題，開展健康咨詢活動，并根據主題發放宣傳資料。

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20xx年衛生室健康教育工作計劃【1】一、 健全組織機構，完善健教工作網絡

完善的健康教育網絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，今年我們將結合本社區實際情況，調整充實健康教育領導小組，進一步健全健康教育組織機構；明確健康教導員的工作職責，組織人員積極參加市、區、街道組織的各類培訓，提高教導員自身健康教育能力和理論水平；加強健康教育管理基礎工作，定期召開健康教育領導小組成員會議，進一步完善健康教育資料和工作臺帳；將健康教育工作列入社區工作計劃，加強各類人員健康教育；進一步建立健全集預防、保健、健康教育、計劃生育工作計劃等為一體的社區衛生體系，把健康教育工作真正落到實處，健康教育工作計劃。

二、 突出防病重點，開展健教活動

充分發揮健康教育網絡作用，組織網絡員、重點人群有計劃、有步驟、分層次開展預防控制艾滋病、結核、人感染高致病性禽流感、乙型病毒性肝炎等重大傳染的健康教育與健康促進工作；同時廣泛普及防治心腦血管疾病、惡性腫瘤、糖尿病等慢性非傳染性疾病的衛生科普知識，積極倡導健康文明的生活方式，促進人們養成良好的衛生行為習慣。結合實際，制定應對突發公共衛生事件健康教育、健康促進工作預案與實施計劃，對公眾開展預防和應對突發公共衛生事件知識的宣傳教育和行為干預，增強公眾對突發公共衛生事件的防范意識和應對能力。

三、普及科學健康知識，提高居民群眾“兩率”

利用本社區設立的健康教育基地，采取群眾喜聞樂見的健教方式，開展一些寓教于樂的健康教育活動。

一是利用“愛衛月”、“科普宣傳周”、“學習日”進行衛生法規、健康知識宣傳和普及，正確引導社區居民積極參與各項有益身心健康的活動，引導居民把被動的“為疾病花錢”轉變為主動的“為健康投資”，從根本上提高居民自身的健康知識水平和保健能力。

二是充分發揮社區的標語、專欄、板報等宣傳陣地，宣傳衛生常識、“慢四病”的防治等知識，普及與健康相關知識。

三是抓好社區健身隊伍的健身活動。利用活動室等健身場地，定期開展老年健身賽等活動，組織開展秧歌表演、健身晨練活動，豐富居民的業余文化生活。

四是對居民廣泛開展控煙教育，做到辦公室、會議室有明顯的禁煙標志，努力落實禁煙制度，工作計劃《健康教育工作計劃》。

五是以老年人、婦女、青少年、流動人口四種人群為重點，廣泛開展老年保健、老年病防治與康復等多種形式的健康教育和健康促進活動，免費為老年人測量血壓和健康咨詢；做好計劃生育工作，提倡晚婚晚育、少生、優生、優育，提高人口素質，組織婦女病體檢，為她們提供優質服務，保護婦女的合法權益；做好青少年的健康教育，配合學校組織開展寒暑假公益活動、法制教育工作計劃、道德教育、心理健康教育、青春期衛生保健教育等活動。

同時把重點人群教育與普及教育有機結合起來，全面提升社區居民群眾的健康教育知識知曉率和健康行為形成率。努力使我社區居民的健康意識和自我保健意識上一個新臺階。

1．衛生教學，傳授知識。

（1）課堂健康教育，做到“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。各年級使用的教材是由教育部規定《健康教育》教材，教材人手一冊，教師按課本授課，備好教案，周課時0。5節。

（2）為學生提供心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上，還開設心理健康講座。建立心理咨詢室，開展心理咨詢活動，培養少年兒童提高調控情緒的能力，形成堅強的意志品質，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。

（3）提高預防疾病的意識和能力，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施，了解心血管疾病、癌癥、糖尿病、遺傳性疾病、地方病等非傳染性疾病的起因和預防措施。

（4）控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。

（5）食品衛生。嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進貨關和加工操作關。掌握和應用營養知識，了解食物營養價值與合理膳食的構成，懂得學習、勞動、生活過程中對飲食營養衛生的要求，能設置簡單的營養配餐處方。

2．衛生環境，有益健康。

（1）在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。

（2）通過宣傳教育，讓全體師生懂得環境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進行體育活動等。提升綠色環保理念，理解可持續發展觀。

20xx年衛生室健康教育工作計劃【2】新的學期即將到來，為了在能夠更好的為全校師生服務，在此新學期來臨之際，制定好20xx年第一學期的衛生工作計劃，以明確新學期的工作任務，小學衛生室工作計劃。

一、主要工作：

1、 為了美化校園環境、創造良好的學習環境，開學之前制定各項衛生，劃分包干場地，督促各班責任到位。

2、 建立學校衛生檢查小組，對各班教室、包干區、學生個人衛生進行突擊檢查，并且記入班級星級考核之中。

3、 對學生進行衛生習慣的規范教育，找好材料、備好課，利用校園板報、廣播、等形式多樣健康教育宣傳陣地。同時根據我校具體情況和當前形勢以及不同季節等變化，針對性地開展健康促進工作，工作計劃《小學衛生室工作計劃》。

4、 抓好學生眼保健操，尤其是抓好新版眼保健操的教學，開學初一個月作為愛眼月，對學生重點進行指導，并進行眼保健操比賽。

5、 抓好衛生員隊伍，對學校的各項衛生檢查要及時反饋，做好星級評比工作

6、 利用各班衛生角，學校黑板報開展常見病傳染病等防治宣傳。

7．結合“9、20愛牙日”，做好愛牙宣傳及正確刷牙方法宣傳。

二、常見病的防治：

1、 加強學生常見病和傳染病防治工作。結合傳統衛生月、衛生周、進行衛生宣傳教育。對病人做到早發現、早診斷、早治療、早隔離。

2、 開學初對一年級新生進行一次慢性病的普檢工作。對于查出有問題的學生及時告家長書。

3、 做好每日晨檢，及時網報，重點抓好學生傳染病防治工作，發現病情及時上報。

三、衛生監督、其它工作

1、重視學生的飲食飲水的管理，每天對食堂進行衛生監督檢查，經常提醒他們保持食堂內外環境衛生，要求從業人員上班時應穿戴工作衣帽，并保持個人清潔衛生。凡沒有健康證一律不能進入食堂工作。以及做好驗收、驗發并做好記錄，杜絕學校食物中毒事件發生。

2、做好新生的憑證入學工作。

3、關心學生健康，做好學生傷害事故、病情統計。

4、每月做好常規業務報表等及時上報工作。

5、配合工會搞好婦女工作。

6、認真貫徹上級部門下達的各種精神，對上級下達的任務認真執行，做好每年的少兒基金、學生的平安保險以及少兒居保工作。

7、整理好學生健康檔案，積極配合有關部門做好突擊性工作，積極參加區組織的業務培訓工作。

學校衛生工作任務多，責任大。為了學校的聲譽，為了全校師生的身心健康，為了能使全校師生能夠在一個干凈、整潔的校園里工作、學習，在新學期里，我一定努力工作，爭取獲得更大的成績。

20xx年衛生室健康教育工作計劃【3】一、指導思想

以《學校衛生工作條例》為指針，以促進學生的素質全面、健康發展為目標，抓好學校的衛生工作，創設潔凈美麗的校園環境，加強健康教育，進一步增強學生的衛生保健意識，不斷提高學生自我保護的能力和健康水平，衛生室工作計劃。

二、主要工作

1、健全學校衛生工作領導小組，做到分工明確，責任到人。

2、組織全校教師認真學習《學校衛生工作條例》，統一思想，提高認識，明確目標。

3、劃分好班級衛生包管區，實行衛生包管責任制。

4、認真搞好室內外衛生，加強檢查督促。

具體要求：

教室要求：

（1）課桌椅離黑板兩米排放整齊。

（2）講臺上保持干凈，物品擺放整齊，講臺內無雜物。

（3）國旗、班牌、班風牌擦拭干凈，不積塵。

（4）門窗保持干凈。

（5）清潔工具排放在教室右前角或右下角，排放整齊，保持干凈。

（6）教室內墻上、窗臺上無球印、鞋印，無積塵。

（7）電教用品及擺放的箱、柜保持干凈，無積塵。

（8）各班教室外走廊地面保持干凈，墻頂、墻面及宣傳字畫表面潔凈，陽臺欄桿及側表面無鞋印、球印，無積塵。

包管區要求：

（1）包管區域為水泥路面的班級應保證全天整潔干凈，無紙屑果殼及其他廢棄物（雨天不例外）。

（2）包管區域為花壇、草坪的班級，應保證花壇內無雜物，基本無雜草，花壇四周瓷磚表面保持干凈，工作計劃《衛生室工作計劃》。

（3）包管區為室內及走廊、樓梯等的班級，標準同教室衛生要求。走廊包括墻頂、墻面及宣傳字畫、陽臺欄桿，樓梯包括臺階、扶手及樓梯墻面。

（4）包管區內有宣傳欄或櫥窗的，應保證其干凈無灰塵。

辦公室要求：

（1）地面干凈，無紙屑、無雜物、無痰跡、無煙頭。

（2）墻壁、天花板、日光燈管、標語牌等無灰塵、蜘蛛網。

（3）門窗無積塵，玻璃明亮干凈。

（4）辦公室內桌椅整齊，桌面上無雜亂堆放的書本。

（5）作業架上的作業本擺放整齊，無雜物。

（6）清潔衛生工具擺放有序，保持水池清潔，垃圾桶天天清理。

5、注意個人衛生和用眼衛生。

（1）坐立、讀寫姿勢要正確。

（2）認真做好每天兩次的眼保健操。

（3）勤洗澡，勤理發，勤剪指甲，勤換衣服。

（4）積極參加體育鍛煉，堅持按時作息，注意勞逸結合。

（5）講究飲食衛生，不喝生水，不吃生冷、不潔食物，不吸煙，不喝酒，不使用他人茶杯或毛巾等用具。

6、教師要認真上好健康教育課，做到有計劃、有備課、有考核、有分析、有記載。

三、主要措施

1、強化學校教師參與衛生管理，并把參與管理的情況列入考核內容。

2、結合學生的行為管理，杜絕學生吃零食，確保校園內全天候整潔。

3、建立衛生包管責任制，各年級、各班切實做好室內外包管區的衛生工作，并納入班級積分評比的考核內容。

4、各辦公室要有衛生輪值表，教師應做好辦公室內外的衛生工作。

5、重視學生的心理健康教育，對班級中性格內向的學生，班主任要多關心、多輔導，發現問題及時處理。

6、設立學生會“衛生監督崗”，做好環境衛生的檢查督促工作。

7、學校統一供應純凈水，各班一只飲水機，憑票飲水，學生自帶飲水杯。節約用水。

8、配合衛生院組織學生體檢，發現傳染病及時隔離、治療；醫務室應做好學生常見病、多發病的預防和治療工作。

篇6

一、提高認識，切實加強對繼續醫學教育工作的領導

全縣各醫療衛生單位要不斷提高對繼續醫學教育工作重要性的認識，把發展繼續醫學教育事業，完善教育制度，健全教育體系作為實現我縣衛生事業可持續發展的戰略措施和根本保證。各醫療衛生單位要把繼續醫學教育作為提高本單位服務能力和可持續發展的重要措施，把促進全員學習，建設學習型單位作為醫院文化建設的重要內容之一；要落實專人負責，完善相關制度，保證必要的工作條件，改進管理手法和手段，不斷增強衛生技術人員參加繼續醫學教育的自覺性，要制定繼續醫學教育工作規范和年度實施計劃，落實繼續醫學教育經費，為衛生技術人員參加繼續醫學教育活動創造良好的條件和環境，擴大繼續醫學教育工作的覆蓋面，提高繼續醫學教育對象的學分達標率。

衛生局將對各醫療衛生單位繼續醫學教育工作開展情況，年度規劃，繼續醫學教育工作的領導和管理，繼續醫學教育參與率，衛生技術人員繼續醫學教育學分達標率，納入各單位年度綜合目標考核?？h直醫療衛生單位技術人員繼續醫學教育參與率達95%以上；繼續醫學教育合格率達90%以上。鄉鎮衛生院，各防保所（組），社區衛生服務中心，縣新農合局，縣人口和計劃生育局，食品藥品監督局，民營醫院，學校醫務室的衛生技術人員繼續醫學教育參與率達90%以上，繼續醫學教育合格率達85%以上。

二、規范管理，確保繼續醫學教育的質量和效果

（一）各醫療衛生單位要認真落實全國繼續醫學教育委員會《繼續醫學教育學分授予與管理辦法》和《省繼續醫學教育管理工作規范》，結合本單位、本轄區實際，成立繼續醫學教育領導小組，制定并不斷完善繼續醫學教育相關管理制度與配套措施?？h衛生局安排縣醫學會加強對各醫療衛生單位繼續醫學教育活動學分授予環節的審核和管理，加強對繼續醫學教育執行情況的管理檢查，確保繼續醫學教育工作的質量和效果。

（二）強化約束機制，各醫療衛生單位要認真落實衛生部和人事部《繼續醫學教育規定（試行）》，把繼續醫學教育合格作為衛生技術人員職稱晉升、職務聘任、執業注冊、再注冊、變更執業地點、醫療機構換驗證、單位年度考核，醫護人員定期考核的必備條件之一。衛生技術人員未完成年度規定的繼續醫學教育學分，不得申報晉升專業技術職稱，不予受理職（執）業資格注冊和再注冊，變更執業地點，不得進行醫療機構換檢證，年度崗位考核不能評為優秀等次。在申報晉升職稱、竟聘崗位和注冊、再注冊、變更執業地點、醫療機構換檢證時，必須提供《繼續醫學教育登記證書》原件和復印件，復印件由各醫療單位初審并加蓋鮮章，縣衛生局復審。

（三）規范繼續醫學教育內容，繼續醫學教育內容堅持“三性”、“四新”（即針對性、實用性、先進性和新理論、新技術、新知識、新方法）的原則。

1、根據市人力資源和社會保障局和市人事培訓中心《2012年全市專業技術人員繼續教育公需科目全員培訓工作有關事項的函》文件精神，要求專業技術人員繼續教育公需科目全員采取以網絡培訓為主，面授培訓為輔的方式進行，全程20學時，請學員按射衛辦[2012]17號登網步驟下載學習內容、注冊、交費、提交、確認;各單位要傳達到職工，認真按文件精神執行，繼續教育學分由縣人力資源和社會保障局審核發證。

2、積極開展遠程繼續醫學教育，充分利用現代教育手段，豐富繼續醫學教育資源，提高繼續醫學教育的普及性，擴大繼續醫學教育的覆蓋面，使更多的衛生技術人員能夠方便地學習醫學新知識，新理論、新方法和新技術，推動遠程醫學教育的健康發展。公立醫院、民營醫院、計生服務站，學校醫務室，鄉村醫生，個體醫生都要參加華醫網與本專業有關內容的學習獲取ⅰ類、ⅱ類學分?？h人民醫院于每年3月到市衛生局學會辦購買華醫網i、ⅱ類學分卡，縣中醫院購買國家中醫藥管理局i、ⅱ類學分卡，其它醫療單位（含個體、鄉村醫生）于每年3月由各單位、防保所（組）帶上參學人員的花名冊到縣衛生局學會辦購買華醫網i、ⅱ類學分卡，每卡120元。

3、繼續醫學項目還包括：學術會議、專題培訓、專題講座、研討會、臨床病例（病理）討論，專家會診查房、新技術操作，撰寫論文和著作、上級醫療單位進修學習、院內專業講座，縣衛生局組織的水平測試，鄉村醫生培訓等。

（四）嚴格加強繼續醫學教育學分登記管理。繼續醫學教育學分分為i類和ⅱ類學分。

ⅰ類學分為經衛生部、省衛生廳批準公布繼續醫學教育項目，中華醫學會等一級學科學會舉辦，并向全國繼續醫學教育委員會備案的繼續醫學教育項目，衛生部、省衛生廳組織或授權舉辦的遠程網絡教育。

ⅱ類學分為省以下市級繼續醫學教育委員會批準認可的繼續醫學教育項目主辦單位所舉辦的經公布的繼續醫學教育項目；、科研立項、進修學習等其它形式的繼續醫學教育活動；經批準的學術交流，專題講座、專題培訓、水平測試以及經批準的遠程醫學教育和網站舉辦的學習活動；經縣繼續醫學教育委員會批準的院內及片區專業培訓。

繼續醫學教育學分實行累積制，即各級各類衛生技術人員專業學習每年達60學時以上，繼續醫學教育學分獲得不少于25學分；鄉村醫生、個體醫生每年獲得繼續醫學教育學分不得少于20學分。其中：ⅰ類學分：初級衛生技術人員不得少于5學分，中級以上衛生技術人員不得少于10學分。ⅰ、ⅱ類學分不得互補。

各醫療衛生單位要嚴格按照《省學分管理辦法》認真做好專業技術人員年度繼續醫學教育學分審核和登記。二級以上醫療機構于每年3月將院內繼續醫學教育項目上報市繼續醫學教育委員會審批，按批準項目、內容、學時不得隨意扣減，同時每年3月將繼續醫學教育項目報送縣衛生局備案，參加繼續醫學教育人員及i、ii類學分報縣衛生局復核；全縣其它醫療機構院內、站內繼續醫學教育項目課題于每年3月報縣衛生局學會辦審批；衛生技術人員參加繼續醫學教育及i、ii類學分于每年12月報縣衛生局學會辦審批，批準后方能記入個人學分檔案。

三、加強繼續醫學教育網絡平臺建設和管理工作

各級各類醫療衛生單位于2012年7月前要建立醫學科技教育網絡平臺，以進一步完善繼續醫學教育的網上申報、評審和執行情況信息反饋，加快推進繼續醫學教育網絡化管理，逐步建立健全信息反饋體系，實時了解和掌握繼續醫學教育活動的開展情況和參與對象學分完成情況，提高管理水平和工作效率。

四、緊緊圍繞衛生工作重點大力推進繼續醫學教育工作

（一）縣醫學會要建立醫療衛生技術骨干人才庫，各醫療衛生單位要建立健全基層醫療衛生服務技術骨干及全員培訓機制和制度。通過定期選派基層醫療衛生服務機構技術骨干到上級醫院脫產進修，繼續醫學教育項目培訓，組織適宜技術推廣等形式培養醫療衛生服務機構業務技術骨干。積極開展面向農村的繼續醫學教育活動，按照衛生部《鄉鎮衛生院衛生技術人員培訓暫行規定》和《鄉村醫生在崗培訓基本要求》，各醫療衛生服務機構要加強對鄉鎮衛生院技術人員和鄉村醫生（個體）的在崗培訓，每年3月報送培訓計劃到縣學會辦審核、備案，并參照繼續醫學教育制度進行管理?？h衛生局在“十二五”期間要加強“九大公共衛生服務能力”培訓，對鄉鎮衛生院衛生技術人員輪訓一遍，對鄉鎮衛生院院長進行管理知識培訓，對鄉村醫生進行專業技能和全科醫學知識培訓。

（二）積極開展全科醫學繼續醫學知識教育活動。認真貫徹《國務院關于發展城市社區衛生服務的指導意見》和人事部等5部門《關于加強城市社區衛生人才隊伍建設的指導意見》，為社區衛生專業技術人員規范培訓全科醫師提供具有全科醫學特點，針對性和實用性強的繼續醫學教育項目，提高社區衛生技術人員的整體素質。

（三）加強對疾病預防控制、衛生應急、衛生監督等衛生人才的繼續醫學教育，同時增加護理、藥學、檢驗等相關醫學技術專業的繼續醫學教育項目。使繼續醫學教育資源與管理緊密結合到醫療衛生各項重點工作中，發揮各方面的積極性。

（四）認真開展面向全體衛生人員的教育培訓工作。大力推廣臨床診療規范、臨床路徑、適宜醫療技術、合理用藥指導原則，廣泛開展重大傳染病防控、突發公共衛生事件應對及醫德醫風、醫學倫理、衛生法律法規等方面知識的全員培訓，促進衛生技術人員及時更新知識，提高專業技術服務操作能力，適應臨床實際工作的需要。

篇7

第一條進一步貫徹落實黨的“*”報告中提出的“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”，提升我省衛生人員服務能力和技術水平，努力建設一支高素質的衛生技術人員隊伍，促進我省衛生事業又好又快發展，保障人民健康。

第二條加強衛生人員教育培訓工作的統籌規劃和協調管理，整合教育培訓資源，避免多頭培訓、重復培訓和重培訓輕考評現象，提高現有培訓資源的效率和效益，提高培訓質量和效果。

第三條推進全省衛生人員教育培訓工作科學化、制度化、規范化，加強和規范全省衛生人員教育培訓工作管理，依據衛生部、人事部《繼續醫學教育規定》和省衛生廳、省人事廳《江西省繼續醫學教育管理辦法和學分標準》等有關政策規定，制定本辦法。

第四條衛生人員教育培訓工作堅持以下原則：

（一）堅持歸口管理、統分結合。在衛生人員教育培訓管理上做到“三統三分”，“三統”即統一歸口、統一規劃、統一考評。“三分”即分類指導、分別實施、分級負責。

（二）堅持按需施教、學以致用。根據衛生工作需要，結合衛生人員教育培訓需求，有組織、有計劃地開展衛生人員教育培訓，增強教育培訓的針對性和實效性。注重培養衛生人員運用所學理論和知識指導實踐，提高解決實際問題的能力。

（三）堅持考核評估、保證質量。不斷完善教育培訓考核和評估制度，強化激勵和約束機制。建立教育培訓評估制度，對每一培訓項目執行情況都必須進行檢查評估，確保培訓質量。

（四）堅持開拓創新、提高效益。不斷創新管理機制，豐富培訓內容，改進培訓形式，發展遠程教育，整合教育培訓資源，優化教育培訓師資，努力提高教育培訓質量和效果。

第四條本辦法所指衛生人員教育培訓是以省衛生廳名義，由廳機關各業務處室承辦的各類衛生人員教育培訓，以及受衛生部或衛生廳委托，由廳直醫療衛生單位和各級衛生行政部門承辦的衛生人員教育培訓。教育培訓工作實行項目管理。

第五條衛生人員教育培訓對象為全省各級各類醫療衛生單位的在職在崗的衛生人員，包括臨床醫療技術人員、疾病預防控制人員、衛生監督人員、社區衛生人員、農村衛生人員和衛生管理人員等。

第二章機構與職責

第六條省衛生廳成立衛生人員教育培訓工作領導小組（以下簡稱廳領導小組），由廳機關各相關業務處室組成，廳主要領導為組長，分管廳領導為副組長，下設辦公室（以下簡稱廳領導小組辦公室），辦公室設在廳科技教育處，負責教育培訓管理日常工作，各業務處室指定一名工作人員聯系工作。

第七條廳領導小組職責

（一）負責全省衛生人員教育培訓工作的組織、協調和監督管理；

（二）制定教育培訓工作的有關政策、規定及全省衛生人員教育培訓工作總體規劃；

（三）審批全省衛生人員年度教育培訓計劃及工作情況報告。

第八條廳領導小組辦公室職責

（一）統一收集廳領導小組成員處室衛生人員教育培訓計劃（項目內容、培訓對象、經費預算等）；

（二）整合、統籌和調配各類衛生人員教育培訓項目（項目內容、培訓對象、經費預算等）；

（三）編制全省衛生人員年度教育培訓計劃；

（四）論證衛生人員教育培訓方案；

（五）監督檢查各類衛生人員教育培訓工作；

（六）制定衛生人員教育培訓考核評估標準；

（七）考核評估各類衛生人員教育培訓工作質量和效果；

（八）統計匯總各類衛生人員教育培訓項目（項目內容、培訓對象、經費決算等），編寫《衛生人員培訓工作信息》；

（九）向廳領導小組報告衛生人員教育培訓工作情況總結；

（十）負責衛生人員教育培訓管理日常工作及廳領導小組交辦的其它工作。

第九條廳領導小組成員處室職責

（一）制定本處室年度教育培訓工作計劃；

（二）向廳領導小組辦公室報送處室年度計劃，協助編制全廳年度教育培訓計劃；

（三）組織實施衛生人員教育培訓項目；

（四）教育培訓項目結束后，向廳領導小組辦公室報送培訓工作總結；

（五）組織開展教育培訓質量監控，并協助廳領導小組辦公室做好考核評估工作；

（六）完成廳領導小組交辦的其它工作。

第三章項目管理

第十條建立衛生人員教育培訓工作協調制度。廳領導小組每年底召開會議，總結本年度工作情況和部署下年度教育培訓工作安排。必要時，廳領導小組可臨時召開會議，研究有關教育培訓工作。加強各業務處室協調，廳科技教育處統一歸口管理各類教育培訓項目，廳領導小組成員處室負責相關教育培訓項目的組織實施。

第十一條建立衛生人員教育培訓項目審批制度。每年12月30日前，廳領導小組成員處室將下一年的教育培訓計劃報廳領導小組辦公室，經廳領導小組審批后，于次年初統一編制年度教育培訓計劃。臨時性教育培訓項目廳領導小組辦公室備案。省衛生廳委托醫療衛生單位和各級衛生行政部門組織開展的教育培訓項目，由承辦單位制定教育培訓計劃，報廳領導小組審核批準后組織實施。

第十二條建立衛生人員教育培訓項目執行情況評價報告制度。廳領導小組成員處室要明確專人負責，及時將教育培訓項目進展情況及相關信息報送廳領導小組辦公室。每個教育培訓項目完成后均必須請學員填寫《江西省衛生人員教育培訓效果評價調查表》（表2），統一匯總后填寫《江西省衛生人員教育培訓項目執行情況報表》（表3），并報廳領導小組辦公室。

第十三條建立衛生人員教育培訓證書管理制度。按照《江西省繼續醫學教育管理辦法和學分標準》和省衛生廳年度教育培訓計劃要求，把衛生人員教育培訓工作納入繼續醫學教育和相關崗位培訓管理，對培訓考核合格的衛生技術人員頒發繼續醫學教育學分證和崗位培訓合格證等。

第四章計劃與實施

第十四條廳領導小組成員處室根據培訓對象和培訓要求不同，分類別、分層次編制科學、合理的衛生人員教育培訓計劃，并填寫《江西省衛生人員教育培訓項目申報表》（表1），由廳領導小組審批后，廳領導小組辦公室編制年度廳衛生人員教育培訓計劃并交由成員處室實施。

第十五條衛生人員教育培訓計劃包括醫療衛生技術人員培訓計劃、公共衛生人員培訓計劃、社區衛生人員培訓計劃、鄉鎮衛生院衛技術人員培訓計劃、鄉村醫生在崗培訓計劃、衛生監督人員培訓計劃和衛生管理人員培訓計劃等。

第十六條廳領導小組成員處室要認真組織實施各類教育培訓項目。由中央、省財政補助的衛生人員教育培訓項目按衛生部和省衛生廳編制印發的全省衛生人員年度教育培訓計劃要求，由廳領導小組成員處室按照項目方案要求組織實施。

衛生人員的全員性教育培訓、公共科目培訓和在職在崗人員的醫學學歷教育由廳科技教育處負責組織實施。

第五章內容與形式

第十七條衛生人員教育培訓內容應根據衛生工作重點，圍繞崗位職責，滿足崗位需求，以現代醫學科學技術發展中的新理論、新知識、新技術和新方法為主要內容，強調先進性、針對性和實用性。

第十八條全員性培訓以公共性、基礎性、綜合性知識為主，包括政治思想、職業道德、衛生行風、醫學倫理、衛生法律法規、面向全體衛生人員的醫學綜合知識和技術等方面內容。

第十九條專項性教育培訓以專業性、?？菩?、專題性醫學知識和操作技能為主，包括臨床醫學、預防醫學、護理學、中醫學、藥學、衛生管理、面向專業衛生人員的醫學學科知識和技術等方面內容。

第二十條衛生人員教育培訓形式應根據培訓對象、培訓條件、培訓內容和培訓要求不同，采用培訓班、進修班、短期培訓、學術講座、學術會議、業務考察和遠程教育等多種靈活多樣方式組織實施。

第二十一條發展遠程教育，充分利用現代遠程教育及網絡技術開展衛生人員教育培訓，以解決“工學矛盾”問題，使基層衛生人員充分享受優質教育資源。全員性教育培訓可利用衛星衛生科技教育網（簡稱“雙衛網”）開展培訓工作，有條件的專項性教育培訓也可利用“雙衛網”開展培訓工作。

第六章基地、師資與教材

第二十二條建立省、市、縣衛生人員教育培訓機構，負責具體實施教育培訓項目。應根據各類教育培訓內容和要求，確定一批相關培訓基地，如省級進修基地、?？漆t師培訓基地、臨床藥師培訓基地、全科醫學教育培訓基地和農村衛生人員教育培訓基地等。各級培訓機構和各類培訓基地要做好服務工作，改善教學條件和設施，保證教育培訓工作順利開展。

第二十三條從事衛生人員教育培訓工作的教師，應當具有良好的思想政治素質和職業道德修養、較高的理論政策水平、扎實的專業知識基礎，有一定的實際工作經驗，掌握現代教育培訓理論和方法，具備勝任教學工作的能力。

第二十四條各類衛生人員教育培訓項目要配備有與教育培訓內容相一致的教材、講義和教學輔導資料。

第二十五條各類衛生人員教育培訓基地須報廳領導小組備案，廳領導小組成員處室組織開展的每個教育培訓項目師資情況和教材、講義等須在培訓結束后報廳領導小組辦公室備案。

第七章經費與使用

第二十六條由中央和省財政專項經費補助的衛生人員教育培訓項目經費要按照項目及有關專項資金管理規定執行，?？顚Ｓ?。

第二十七條其他教育培訓項目的收費須根據物價部門有關教育培訓的規定，不得以盈利為目的。

第二十八條要規范教育培訓經費的使用與管理，要確定經費使用范圍，以保證培訓經費用于師資培訓、教材建設、遠程教育、光盤制作、教學條件、教學設施和考核評估等工作。

第八章監督與考評

第二十九條建立衛生人員教育培訓監督和質量考核評估制度，考核情況作為教育培訓質量評估的重要內容。

第三十條對參加教育培訓的衛生人員進行監督與考評。每個培訓項目要根據培訓要求對學員進行理論考試或技能操作考試，經考試合格者頒發相應證書。

第三十一條對組織衛生人員教育培訓的各級衛生行政部門進行監督與考評。每年底各級衛生行政部門要將本年度教育培訓情況報各相關業務處室，廳領導小組成員處室匯總各教育培訓項目后填寫《江西省衛生人員教育培訓項目匯總表》（表4）并報廳領導小組辦公室。廳領導小組對各級衛生行政部門組織開展的教育培訓工作進行監督與考評。

第三十二條對承辦衛生人員教育培訓的醫療衛生單位和培訓基地進行監督與考評。承辦衛生人員教育培訓的醫療衛生單位和培訓基地要對教育培訓工作進行自我考評，確保教育培訓質量，每年底將承辦衛生人員教育培訓情況報相關廳領導小組成員處室，由廳領導小組成員處室匯總后報廳領導小組辦公室。廳領導小組對承辦教育培訓的醫療衛生單位和培訓基地進行監督與考評。

第三十三條對衛生人員教育培訓質量進行監督與考評。廳領導小組辦公室根據《江西省衛生人員教育培訓項目評估表》（表5），組織專家對教育培訓工作進行質量評估，并每年通報評估結果。

篇8

【關鍵詞】 城鄉；基層；衛生服務機構；預防保?。槐容^

文章編號：1004-7484（2013）-10-6112-02

城市初級保健的主要承擔者是社區衛生服務機構，該機構以健康為中心，能夠為人們提供連續性地、全方位地衛生服務。為我國農村基層提供預防保健服務的主體是鄉鎮衛生院，它是最具有成本效果的服務機構。本文通過調查，對城鄉基層衛生服務機構預防保健功能進行了比較，并針對衛生服務機構預防保健功能的現狀提出了合理的建議。

1 資料與方法

1.1 研究對象 從第四次衛生服務總調查面上機構抽取了116個城市社區衛生服務中心和348個農村鄉鎮衛生院，將它們作為本次研究的對象。

1.2 研究方法 該研究方法與國家第四次衛生服務的總調查專題研究方法相同。具體來說，以深入訪談和問卷調查的形式收集資料，用SPSS軟件對調查資料進行定量分析工作，并利用Weft-qda軟件對收集到的資料進行定性分析。

1.3 基層衛生機構服務預防保健功能分析 按照優先程度預防保健功能可以分為三個等級。一級是應該最先發展和保證的項目，該服務項目共有23個。二級是次要進行發展和保證的項目，該服務項目共有25個，三級是指現階段比較成熟的地區和機構需要開展的項目，該服務項目共有13個。預防保健功能分為四部分內容，包括婦幼保健、健康教育、慢性疾病發現與管理、預防接種。健康教育共12個服務項目；慢性疾病發現與管理同樣擁有12個服務項目；預防接種共21個服務項目。

2 城鄉基層衛生服務機構預防保健功能比較結果分析

2.1 城鄉基層衛生機構預防保健功能的開展情況分析 保障居民最基本的健康需求是預防保健的一級項目，不管是城市社區衛生服務中心，還是農村鄉鎮衛生院，一級項目的開展情況都在百分之八十以下，二級項目的開展情況都在百分之五十左右。從優先次序的角度來看，城市社區衛生服務中心的項目開展比例均高于鄉鎮衛生院，且隨著項目優先次序的降低，城鄉服務機構的差距越來越大，具體來講，一級項目差距在百分之二點四以內，二級項目的差距超過了百分之九；三級項目的差距高達百分之十七點六。從地區上來看，中部地區的城市社區衛生服務中心和農村鄉鎮衛生院的差距為百分之零點三；西部地區的差距為百分之七點五；東部地區的差距最大，超過了百分之十二。

2.2 衛生機構預防保健工作不能在城鄉順利開展的原因分析 相關調查結果顯示，受人員和數量的限制，個別城市的社區衛生服務中心不具備健康教育和慢病管理功能。不具備健康教育和慢病管理功能的農村鄉鎮衛生院有很多，我們可以從三個方面分析原因，一是農村鄉鎮沒有充足的運轉資金，二是上級并沒有對基層衛生院在這方面做出嚴格的規定，三是農村基層衛生院沒有足夠的人員。各醫療衛生機構的預防保健功能得不到有效的開展，與協調溝通受阻、轄區流動人口不易管理、居民接受程度不夠有著直接的關系，除此之外，衛生服務提供的評價標準存在著嚴重的“重醫輕防”傾向。

2.3 通過比較城鄉衛生服務機構預防保健功能引發的思考和建議 通過上文的分析，我們可以知道，隨著項目優先次序的降低，城鄉基層衛生服務機構項目開展比例的差距越來越大，這說明，在基本衛生服務上，城鄉居民享受的服務存在著嚴重不公平的問題，主要原因是，鄉鎮在人才配置和財政資金上都與城市有著很大的差距。農村稅費改革和財稅體制改革充裕了市財政資金，現行的財政管理體制又使得大部分資金停留在城市。筆者認為，政府應該采取一些措施將城市的財政資金向農村轉移，除此之外，為了提高城鄉衛生人力資源的公平性，國家還應該向農村輸送具備高技術和高學歷的醫學專業人才。中西部地區的鄉鎮衛生院雖然非常重視患有慢性疾病的人群，但是他們對健康人群的教育和管理工作做的不到位。針對這種情況，國家應該以村衛生室為平臺、以鄉鎮衛生院為技術支撐，提高衛生醫療機構的慢病管理水平，逐漸減少城鄉在主要慢病管理方面的差距。

3 結 語

隨著經濟的發展和社會的進步，我國的醫療衛生事業取得了令人矚目的成就，與此同時，城鄉間的衛生服務機構的服務水平差距越來越大，國家應該采取一定的措施，完善衛生服務機構的預防保健功能，降低城鄉在基層衛生服務水平方面的差距。

參考文獻

[1] 鐘爽，孟慶躍，袁，趙苗苗，侯志遠，孫曉杰.我國村、鄉衛生機構預防保健服務功能分析[J].中國衛生事業管理，2009（09）.

篇9

一、提高認識，統一思想，是加強中學生公共危機教育的根本保證

加強中學生公共危機教育，是確保中學生生命財產安全的重要保障。公共危機教育不是“威人聳聽”，也不是“杞人憂天”，而是中學生應該掌握的一種基本知識和技能。這一教育的開展，需要教育行政部門，學校，家庭，學生共同努力，尤其是教育行政部門和學校要提高公共危機教育重要性、必要性的認識。

二、建設“四位一體”的中學生公共危機教育體系

在加強中學生公共危機教育時，教育行政部門，學校，家庭，學生應該明確職責，相互配合，共同構建“四位一體”的公共危機教育體系。

（一）教育行政部門應發揮主導作用

1、加強公共危機教育的研究，使公共危機教育更有針對性

不同時期、不同地區的公共危機類型各有不同，相應的教育方法也不相同。如何提高公共危機教育的針對性，使公共危機教育能適應不同地區的社會、自然環境，就需要教育行政部門牽頭，組織相關研究力量，加強對公共危機教育類型、教育方法的研究。

2、合理設置課程，精心編制教材，使公共危機教育正規化、規范化

課程作為實現教育目的的載體，凝結著社會對年輕一代的期待。但是危機教育卻一直在課程的制定中被省略、被忽視、被刻板化、被歪曲[3]。因此，教育行政部門應該根據地區實際，合理設置公共危機教育課程，精心編制教材，不斷更新教材內容，使公共危機教育正規化、規范化。

3、納入考核，加強監督，構建公共危機教育長效機制

教育行政部門應該把中學生公共危機教育作為中學生基本知識教育的一個重要部分，將其納入學校建設的總體規劃，納入學校教學考評體系，納入學生培養目標。同時，教育行政部門要加強中學生公共危機教育的監督，做到例行抽查和突擊檢查相結合，適時邀請專家學者實地考核，歡迎人大代表、政協委員、群眾、媒體等監督。

（二）學校應該發揮主陣地作用

1、加強公共危機教育師資力量建設

公共危機教育應是中學生基本知識教育的一個重要部分，公共危機教育也應該像語文、數學等學科一樣有專職教師。但是，目前我國并沒有公共危機教育的專職教師，并且公共危機教育既有理論知識，也有實踐環節，很多老師都無法專職。因此，面對這種情況，學校應該在教育行政部門的支持下，加強公共危機教育的師資力量。具體而言，可以從以下兩方面努力：一是，引進公共危機研究的相關碩士或博士畢業生擔任公共危機理論教育的專職教師；二是，整合學校的體育教師，保安人員，加強培訓和指導，在體育課程設置，安全教育中加入公共危機的實踐教育。

2、創新公共危機教育的方式與途徑

公共危機教育不同于傳統的學校安全教育，公共危機教育既有理論知識，也有實踐環節。因此，學校除了設置專門的課程之外，還應該根據自身情況創新公共危機教育的方式與途徑。具體可以從以下幾方面嘗試：一是，創新班會形式。學校應該鼓勵班主任、公共危機教育教師組織學生學習公共危機的班會，而班會的形式不僅限于老師講，學生聽，可以嘗試案例討論，情景模擬等學生喜歡的形式，使公共危機教育寓教于樂。二是，加大公共危機教育的宣傳力度。學校應該通過校園廣播，黑板報，宣傳欄等各種宣傳途徑，加大公共危機教育的宣傳教育力度，使學生在日常生活中也能接受公共危機教育。三是，適時開展公共危機應對演習?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。學校應該根據自身所處地區的自然、社會情況，針對可能發生的公共危機，開展相應的應對演習，檢驗學生的學習成效，提高學生的公共危機應對能力。

（三）家庭應積極配合學校開展公共危機教育

家庭應該理解和支持學校對學生開展的公共危機教育，家長既要重視學生的語文、數學等傳統知識的學習成績，也要重視公共危機教育的成績。同時，各個家庭的情況不同，家長的公共危機教育認識不同。但是家長應該加強與孩子的溝通與交流，在日常的生活中，從細微處對孩子開展公共危機教育，增強孩子的公共危機應對能力。

（四）學生應認清形勢，主動學習，加強自律

學生是公共危機教育的客體，學生的學習掌握情況和應對突發公共危機事件的能力事關公共危機教育的成敗。因此，學生首先應該認清社會的公共危機形勢，提高公共危機教育的認識，明確公共危機教育是“依靠誰”，“為了誰”的問題。積極主動學習公共危機知識，提高危機應對能力。同時，學生應該加強自律，遵守校紀校規，服從學校的相關管理，不要制造危機或者為危機事件的發生提供便利的條件。

參考文獻：

[1]洪大用.中國轉型期的公共危機與危機管理[N].南方日報,2007,5,10(第A13版).

[2]教育部長談教育準則:生命不保何談教育[EB/OL].edu.省略/news/201003/0331_6978_1591983_2.shtml.

[3]劉霞.從課程入手加強學生的危機意識教育[J].教學與管理,2008,3.

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創設情境――讓生涯目標更高遠

情境育人是育人的重要方式，我們采取動靜相結合的方式讓生涯教育既看得見、聽得到，還能引起學生的思考，在學生中產生共鳴。

固化的情境。如用校史館傳遞歷經百年積淀已逐漸形成的學校精神和學校文化，傳遞、等前輩的教育思想和辦學理念，傳遞革命運動中涌現的愛國熱情與愛國行為;校園內的日晷默默提醒師生珍惜時光;各種文化石、文化亭、楹聯牌匾等傳遞著學校的文化與精神，教導著一六一人的德與行。

流動的情境。每周一的升旗儀式和一次次的主題班會、年級會、校會，一次次的參觀、社會實踐活動，都是流動的教育情境。在這些活動中，學生們體驗著、成長著。

找準策略――讓生涯教育有途徑

我們采用以生涯規劃教育系列活動為載體的教育策略，將教育之根扎在深處、扎在實處。

幫助學生客觀認識自我。我們請我校老師和北大教授從不同的方面為學生進行價值觀探析和生涯探索。班主任還結合北京教育科學研究院開發地方教材《高中生涯規劃與管理》引領學生樹立積極的生涯信念。學生在老師的指導下，經過對自己的客觀分析與家長共同完成了屬于自己的個性化生涯規劃報告。

利用榜樣作用激勵學生。我們邀請畢業生崔晴回校為學弟學妹分享她的成長經歷。她在傳媒大學讀研，是傳媒大學最年輕的編劇。她的劇本《十五歲的笑臉》，主要記錄自己的校園生活，已經被搬上熒幕。

通過體驗教育強化學生目標興趣。通過社團活動滿足學生的職業體驗需求。我們建立了10多個代表不同類別和方向的社團組織，滿足不同學生群體的愛好和需求。利用參觀傳媒大學電視臺、中電科技、國家電網等，幫助學生真實了解職業要求。北京電力展廳和西單變電站已成為高中理科班的另類教室。學校還利用主題活動為學生指明前進方向，如模擬人生拍賣會，促進學生對生命意義的思考。

為學生搭建實現夢想的平臺。我們給學生提供實現夢想的舞臺與空間，讓學生盡情地展示自己，培養他們的綜合能力。例如：協助學生會成員組織跳蚤市場活動、卡拉OK賽、器樂演奏比賽、獻愛心活動，支持學生參加多元展示和競賽。

用好資源――讓生涯教育有抓手

用好學校特殊資源――開展“四走進”特色教育活動。走進央企：了解、感受國家民族工業的發展，增強愛國熱情。走進第一產業：組織初二年級全體師生走進北京最美鄉村――留民營，直觀感受課本上所說的“農村生產結構調整、新能源利用、生態環境保護的真正意義”。走進高校：組織參觀北京大學、清華大學、科研院所等，讓學生感受獨特的人文氣息和學術氛圍。走進中軸線：帶領學生走進大柵欄、故宮、國博、大劇院、人民大會堂，組織學生走進天安門廣場參加升國旗儀式，立下“站出來，讓祖國挑選！”的青春誓言。