社會環境的變化范文

導語：如何才能寫好一篇社會環境的變化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 財務管理 應對策略 環境與趨勢

中圖分類號：F830.45 文獻標識碼：A

經過30年來的改革和發展，我國經濟逐漸向著高速而穩定的方向發展。加入世貿組織后，我國逐漸縮短了和世界先進國家之間的發展差距。但面臨這樣的新環境，國內企業將迎接更多的發展機遇，與此同時，新環境也將給企業帶來新的挑戰。在這一形勢下，企業想要獲得生存和發展，就應從財務管理著手，因為新的環境中，財務管理將是企業管理的核心，它將貫穿于整個企業生產、經營的全過程中，對企業的產品開發、生產和銷售有著至關重要的作用，可以說，抓住了財務管理就抓住了企業發展的命脈。

一、新環境下企業財務管理中存在的缺陷

隨著經濟全球化的發展，知識經濟的地位不斷提高、電子商務的高速發展等國內外環境的急劇變化，國內企業財務管理在管理觀念和方式上都顯現出了它的不足。具體體現在以下幾方面：

1、財務管理理論已不能滿足現有企業的發展需求，傳統的企業財務管理是建立在有形資產管理基礎之上的，而新形勢下以知識經濟為基礎的高新技術的發展讓企業的無形資產的價值得到了發展，這就讓企業的管理理論和發展現狀之間形成了一定的矛盾。

2、隨著通訊技術和信息技術的快速發展，網絡財務發展已是大勢所趨，但目前企業管理的手段和高速發展的網絡管理之間存在較大差距。

3、目前財務管理更多注重的是財務風險管理，但新形式下的企業風險投資管理讓財務管理的范圍顯得更加狹窄。

4、現行財務制度呆板，激勵與約束機制不對等、不相容。

5、目前的財務管理中的財務評價體系主要以可用貨幣計量來進行，而對人力資源、知識產權等一類指標的評價力度卻不夠。

針對當代財務管理面臨的困境，為了更好地滿足21世紀企業財務管理的需要，財務管理理論與方法將以環境變遷為契機，不斷進行創新。

二、企業財務管理的環境分析

財務管理依存于一定的環境，這就意味著企業的財務活動會受到環境因素的影響和制約。企業在進行財務活動和財務管理的過程中，外部環境和內部環境總對其產生著影響，這些內外因素的綜合就構成了財務管理環境。在企業的財務管理環境中，要使企業能立于不敗之地，就要把握好財務管理的影響因素，對因素作出具體分析，把握住最佳的時機，掌握規避風險的應對措施。從具體的財務管理環境的分析來看，企業可以從兩方面進行環境影響因素分析：

首先是外部環境的分析，這主要是對影響企業財務管理的社會大環境，包括全球經濟的發展、知識經濟的競爭不斷加強以及隨著互聯網應用下的電子商務的快速發展。

其次是內部環境的分析，這主要是對企業內部因素作出的分析，包括企業內部管理機構的重建和隨著電子商務的快速發展后的虛擬公司的創建。

無論是外部環境還是內部環境，對財務管理的影響都是至關重要的，企業只有充分認識到內外環境的綜合影響力，方能獲得發展。

（一）全球經濟的發展。

“地球村”已經不是傳說，對財務管理而言，經濟的全球化將帶給財務管理新的挑戰。從一定意義上說，我們的生活和財務密切相關，也正因此，經濟的全球化發展必然會影響著人們的生活方式的改變，那么，在不久的將來，以信息為主的社會將轉變為以經濟為首的時代。從企業來看，全球經濟的發展為企業帶來了機遇，同時也意味著挑戰的存在。首先，外部環境的變化為企業的融資和投資活動拓展了空間，企業有多少的機會參與到整個經濟環境中，從而為自身的發展擴大了選擇的機會；但從1997年的亞洲金融風暴可以看出，外部環境的巨大變化對企業無疑具有巨大的“殺傷力”，特別是中小型企業，但面臨全球性的金融風暴時，自身的“抵抗力”就決定了企業的生存機會。不得不說，在面對金融全球化的今天，企業如何在外部環境中找到自身發展的機遇、規避風險成了企業研究的一個重點。

（二）知識經濟的競爭不斷加強。

1996年經濟合作與發展組織在《以知識為基礎的經濟》的報告中首次正式使用了“知識經濟”這一概念。換句話說，從1996年開始，我們就逐漸步入了知識經濟的時代?？茖W是第一生產力，而知識作為科學的基礎，帶給企業的是以知識來促進企業技術的提供，從而獲得更多的經濟效益。從目前的知識經濟發展情況分析來看，企業之間的競爭隨著知識經濟的不斷發展而逐漸加強。具體表現在：

企業以知識經濟對企業技術進行改進，企業產品的技術含量逐漸提升，企業的生產成本因知識經濟的參入而得到降低，利潤空間變大，企業不斷壯大。

知識經濟注入企業生產過程中導致了企業生產技術的不斷提高，高新技術促使企業發展變得更加迅速。這可以從美國“新經濟”的表述中找到印證。自然，高新技術的發展必然會改變傳統企業的生產和經營模式，當高新技術成為企業發展的“領頭羊”時，企業也就獲得了更多的發展機會。

（三）電子商務的快速發展。

電子商務是由美國IBM公司在20世紀90年代率先提出的，是計算機和互聯網結合應用于企業經營的一種新型模式。和傳統企業的經營模式相比，電子商務在經營上能更有效的降低成本。面對電子商務，實現網絡財務管理也是大勢所趨，實時包括的網絡財務管理為企業的經營縮短了管理時間。而與此同時，網絡的安全又為網絡財務管理帶來了威脅，這也是企業在財務管理環境中需要考慮的問題。

三、新環境企業財務管理對策分析

（一）以財務理論為基礎促進發展。

目前，我國理論界對于21世紀財務管理的發展研究，剛剛處于起步階段。筆者建議采取如下對策：(1)建立一支穩定、高水平的財務管理研究隊伍，以研究隊伍為基礎對財務管理理論進行研究，促進財務管理理論的發展；(2)切實加強高校財務管理專業教育，以此來培養財務管理所需要的新型財務管理人才，促進知識經濟的發展；(3)理論界與實務界合作，要充分將理論的研究與財務管理實踐相結合起來，在研究的同時進行財務管理實踐，相互補充，共同發展；(4)成立專業的企業公關隊伍，這主要是針對企業內部而言，企業應對內外環境進行分析，以專業的財務管理公關隊伍來研究本企業發展過程中的環境影響因素，然后用理論來改革企業現有的財務管理制度。

（二）以新型管理模式來促進發展。

新形勢下企業財務管理模式主要有財務管理權的集中管理模式、自主管理的分權模式和集團總部指導下的分散管理模式三種。而集團的財務管理要以制度作為保障，在市場的引導和資本的支撐下，對集團的資產進行合理的配置，將集團的優勢最大限度的發揮出來，使資本能高效運營。

(1)集中管理模式。集中管理模式是指財務權都掌握在母公司的手中，子公司受母公司的控制及統一管理。這種管理模式的特點是：母公司享有高度集中的財務管理決策權，包括財務、供銷等都由母公司統一操作，而子公司在財務方面只有極少的一部分決策權。

(2)自主管理的分權模式。自主管理的分權模式是指子公司在財務管理方面具有很大的自，也就是子公司也有財務管理的決策權，母公司對子公司不是直接控制而是間接管理。這種管理模式的特點是：在財務管理方面，子公司有很大的支配權。

(3)集中下的分散管理模式。這種管理模式介于前兩種模式之間，也就是指子公司在集團總部的統一領導下有一定的決策權，是集中下的分散，分散下的集中。

（作者單位：岳陽職業技術學院）

參考文獻：

[1]樊萍. 財務管理未來環境的變遷及其對財務管理的影響.現代經濟信息.2011 2.

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關鍵詞：外部環境；虛擬運營商；“營改增”；營銷費用；“實名制”；4G牌照；中國聯通；社會渠道

2014年以來，電信業的外部宏觀經濟環境發生較大變化，對電信運營商產生了較大影響，而社會渠道是中國聯通重點依賴的發展渠道，下面筆者主要就外部環境變化對中國聯通的社會渠道影響進行分析，并提出應對措施。

一、外部環境變化及對電信運營商的影響

1、虛擬運營商牌照發放。2013年底，工信部頒發首批虛擬運營商牌照，2014年初首批獲得虛擬運營商牌照的11家企業正式面向市場放號，為用戶提供移動通信服。首批獲得虛擬運營商牌照的企業主要為全國連鎖的手機終端銷售企業，2014年之前，中國聯通將全國連鎖渠道確定為戰略渠道，大力扶持，制定高額的補貼和激勵措施，隨著全國連鎖渠道獲得虛擬運營商牌照，發展自身移動業務，中國聯通需要調整渠道分類和定位。

2、“營改增”正式試點。財政部和國家稅務總局聯合發文，從6月1日開始電信業納入“營改增”試點，“營改增”對中國聯通的影響主要有兩點：一是中國聯通作為試點需實施“營改增”，但其社會渠道業務尚未納入“營改增”范圍，支付傭金時，無進項可做抵扣，加重電信業的稅負；二是根據預存話費送終端的視同銷售行為，需根據手機結算價按17%稅率計算銷項稅，中小渠道為非一般納稅人不能提供增值稅專用發票，導致不能抵扣，影響稅款少抵扣，對利潤影響較大。

3、營銷費用壓降。7月國資委要求三大電信運營商3年內連續削減20%的銷售費用，渠道費用是占總營銷費用比較高的一項費用，屬重點管控費用。營銷費用壓降對中國聯通之前為搶奪社會渠道制定的高額渠道建設補貼、促銷補貼提出了挑戰，在營銷費用壓降的基礎上，中國聯通如何擴大渠道規模、提升渠道銷量、提高渠道費用效益。

4、“實名制”落實。2015年1月 ，工信部、公安部、工商總局聯合開展為期一年的電話“黑卡”治理行動，要求新入網用戶必須實名，此前未實名的老用戶也必須補充完善資料。2月1日起，實現系統自動錄入用戶身份信息，停止人工錄入方式，9月1日起，必須通過使用二代身份證識別設備實現系統自動錄入?！皩嵜啤睂χ袊撏ǖ挠绊懼饕袃牲c：一是對中國聯通為保證發展量搶奪市場的批開卡品銷售模式的影響，二是二代身份證設別設備配置對渠道銷售能力的影響。

5、FDD-LTE牌照發放。2015年3月工信部向中國電信、中國聯通頒發FDD-LTE制式4G牌照，中國聯通和中國電信正式開始4G業務運營，改變之前移動4G獨家運營態勢，掀起新一輪移動用戶爭奪。

二、中國聯通社會渠道工作應對措施

1、重新進行渠道規劃。中國聯通渠道主要分為戰略渠道和中小渠道，戰略渠道側重終端銷售，中小渠道側重單卡銷售和服務。將戰略渠道重點由全國連鎖渠道向市、縣級本地戰略渠道轉移，自有房產、自租他營、房租補貼等各類資營銷源重點向市、縣級戰略渠道傾斜，以加快優質渠道規模在重點市場的擴張和有效覆蓋。在渠道建設上有效、持續的規劃，重點覆蓋城區核心商圈、城區通信商圈和鄉鎮商圈市場。鄉鎮以上的專營店和戰略渠道定位為以終端、號卡銷售為主，可通過渠道自身購買、承諾銷量獎勵、押金置換等方式配備二代身份證設別設備，對服務型點主要提供交費服務，不配置二代身份證識別設備。

2、加強電商平臺運營。針對中小渠道不具備增值稅一般納稅人資質，同時進貨渠道少，進貨價格高等不利因素，中國聯通應加強上游資源整合，充分利用上游廠商和下游渠道資源，開發B2B商業模式的交易平臺。借助平臺實現對國代/直供廠商手機終端資源的管控，借助上游廠商提供豐富的終端資源、有利的價格體系和良好的服務支撐，讓利于中小渠道。中小渠道可在平臺上在線采購終端，發展合約的手機終端結算由上游廠商向中國聯通提供增值稅專用發票，實現進項抵扣。交易平臺將改變中小渠道訂貨習慣，提升終端覆蓋率及產品上市效率，通過降低終端采購價格，提高聯通產品吸引力及市場競爭力，提高中小渠道粘性，逐步加大市場影響力，促進終端和號卡銷售。

3、采用折扣銷售模式。為保持渠道競爭力，確保業務持續規模發展，可采取實物銷售普遍使用的折扣銷售模式，降低銷項稅計稅稅基。針對2G業務、移動寬帶、固網寬帶等支付高比例一次性傭金業務，但采用“全額計收入+傭金”方式 “大進大出”業務，應一律調整為折扣銷售模式，系統先配置折扣率，減小銷項稅計稅稅基。社會渠道銷售時，按聯通規定售價收取客戶價款，聯通按折扣后價格扣取渠道周轉金，聯通不再向渠道支付一次性傭金，同時聯通不再向用戶開具發票，由社會渠道向用戶開具銷售票。

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關鍵詞：系統方法論檔案信息生態系統結構模型

1.系統方法論

系統方法論是在系統思想的指導下，以系統為中心的思維方式在方法論上的具體應用。任何系統都有一定的結構和一定的功能，在外部環境的作用下，系統內部的結構和功能會隨之不斷地調整和完善。

1.1系統的結構與功能

系統是由相互關聯、相互作用的各個要素結合，并具有特定功能的有機整體。自然界中的任何系統都是以一定的結構形式存在，并按一定的方式進行運動和變化。系統整體對外反映出來的能力體現了系統的功能，系統的功能與環境密切相關，一個系統的結構在一定的范圍內是穩定的，但是功能不同，只要環境的物質、能量和信息交換有所變動，系統的過程、狀態都會發生變化。如圖1所示。

1.2系統的環境

環境就是系統以外的、作用于系統之中，對系統的結構和功能產生影響的事物的總和。環境對系統的影響至關重要，系統的各要素對環境保持著一定的活動性，系統必須處于與環境不斷進行物質、能量和信息交換的關系才能維護系統結構的有序性和平衡性。

本文從系統方法論的觀點出發，把檔案業務放在系統中，從整體上、要素上、結構上和功能上，著重研究檔案信息生態系統與要素之間、要素與要素之間、檔案信息生態系統與外部環境之間相互聯系、相互作用、相互制約的關系，以求獲得對檔案信息生態系統的分析，在此基礎上進一步尋求檔案信息化建設的途徑和思路。

2.檔案信息生態系統的構成及特征

與一般系統一樣，檔案信息生態系統也是一個具有整體性、關聯性和層次性的動態系統，系統中的信息人、檔案信息資源和信息技術等組成要素在持續變化的社會環境中協同發展。在檔案信息生態系統中，信息人通過一定的信息技術與外界環境之間進行物質、能量和信息交換，構成了一個檔案信息生態循環。因此，檔案信息生態就是檔案信息資源人環境之間的均衡狀態，檔案信息生態系統是由“檔案信息資源”、“檔案信息相關者”、“信息技術”和“社會環境”四個要素構成并具有一定自我調節能力的人工系統。

2.1要素分析

檔案信息生態系統是以檔案信息資源為支持，以社會環境為依托的系統，在系統中，檔案信息相關者通過信息技術與社會環境之間進行信息交換，構成了一個生態循環。它們之間以一定的管理模式和運行機制進行著動態的相適應過程，持續的動態適應過程致使系統處于良性的運轉狀態。

檔案信息生態系統中的檔案信息資源、檔案信息相關者、信息技術和社會環境四個部分之間相互作用、相互關聯，依據一定的方式形成復雜的系統結構，檔案信息生態系統的運行是一個進化的、動態的過程，如信息技術的變化和發展，必定引發檔案資源形態的變化、檔案管理系統和交換系統的變化；隨著技術環境在不斷改變，檔案信息資源的內容及形式、存儲方式及管理手段也在不斷進化而形成新的穩定有序結構，同時也會引起系統結構和要素的改變，相應地引起系統內諸要素相互關系和功能的變化。

圍繞檔案信息活動的人成為信息主體，其各組成部分依據功能的不同又可進一步劃分：檔案信息相關者包括檔案資源的生產者、組織者、管理者和利用者：信息技術包括硬件環境、軟件環境、技術等；而社會環境則是由政治、經濟、文化、科技等環境，以及信息法律與規范等構成。

檔案生態系統的構成可以根據要素集合上的二元關系（X，R）未定義，X是系統的要素集，其中X={S1，S2，S3，S4}，S1為檔案信息資源；S2為檔案信息相關者；S3為信息技術；S4為社會環境。R是關系集，R={（S1，S2），（S1，S2），（S1，S4），（S2，S3），（S3，S4），（S3，S4）}。如圖2所示。

2.2檔案信息生態系統的特征

（1）關聯性

在檔案信息生態內，如果檔案信息的產生、保存、利用和消解是一個動態平衡的過程，生態系統的良性運轉取決于系統中的物質、能量和信息交換、交流與共享是否通暢。否則，就需要對系統構成的各個要素進行調節，促使其微觀系統、宏觀生態保持協調和連通。

檔案信息資源是整個系統內人與人之間傳遞的“能量”；信息技術環境是生態系統的基礎，其條件的好壞直接影響著系統的復雜程度和其中檔案信息流動與交換的豐富度；信息人則在系統中既要適應環境，也改變環境，各種基礎信息與物質將信息人與環境因素緊密聯系在一起，使檔案生態系統成為有一定功能的整體。如圖3所示。

（2）整體性

檔案信息化是由與檔案相關的多個管理子系統構成，這些子系統之間相互依存、相互作用而形成了一個統一體，通過收集、管理、保存和利用構成了檔案工作的運行過程，實現了數字檔案館的整體功能。這樣的統一體如同生態系統是在一定時間和空間內，彼此通過物質交換、信息流動和能量交換，形成的一個不可分割的自然整體。

（3）結構性

在檔案信息生態系統中，檔案信息從社會環境開始，經收集者、管理者、保存者和利用者，又回到社會環境，因為檔案生態系統不停地與社會環境進行著信息交換，所以檔案生態系統也是一個開放系統。這個開放系統因為可與周圍環境進行物質、能量、信息交換，因此，系統可以由無序走向有序，由低有序走向高有序。又因為生態系統由檔案活動相關者和社會環境構成，生態系統的信息交換是由收集者、管理者、保存者、利用者和社會環境來實現的。其中檔案信息資源的存管系統是自組織系統，檔案資源形成之后，在人的干預之下能夠從無序走向有序形成新的有序結構的系統。

3.檔案信息生態系統層次分析

系統的層次分析解釋了系統的結構與功能是分層次的，系統的不同層次可能具有不同的要素和要素間的結構關系。檔案信息生態系統也是如此，從系統結構的功能邏輯關系上，可以從技術架構，檔案系統的任務與功能，生態環境等方面進行分解。

檔案信息生態系統內部可分為基礎架構與技術層，數據采集與加工層，檔案信息資源形成與管理層，運維與服務層。不同的層與層之間是通過能量流、物質流和信息流的傳遞和作用，產生了系統的功能。

檔案信息生態系統是一個以檔案信息資源為中心，由微觀和宏觀環境的作用而形成的，其中檔案信息相關者與檔案信息資源構成檔案微觀生態：信息技術與社會環境因素構成宏觀生態，在社會環境中的政治、經濟、技術、文化等生態因子與檔案信息的相互制約與相互影響，決定了這個整體的大小和結構。檔案信息的生產者通過信息資源生產信息，管理者和利用者借助檔案信息的管理、存放和傳遞而相互影響、相互依存，最終形成具有一定功能關系的，具有調節和演化功能的完整生態系統。

4.檔案信息生態系統結構模型

在研究檔案業務時，大多是根據檔案業務的流程對系統進行分析。而從系統方法論角度是運用資源觀和演化的觀點探討檔案信息生態系統的問題，按照結構化的思想可以把檔案信息生態系統分為主體、核心和支撐環境。檔案信息相關者作為主體，是整個系統的管理者，控制系統中其他要素的協調結合與運行，解決運行過程的矛盾或不協調情況：信息技術和社會環境是支撐環境，是各種檔案信息資源活動發生的場所，人總是處于一定的信息技術和社會環境中，并通過實踐活動改變所面臨的支撐環境，同時又受該環境的影響與制約。通過分析可以看出，系統中的各要素交互作用，與持續變化的環境協調一致，共同演化。檔案信息資源是核心，是構成各個要素的黏合劑，維持著要素間的相互關系，作為主體和支撐環境作用的對象，檔案信息資源也是信息技術、社會環境等服務的對象。同時，檔案信息資源是信息相關人與信息技術、社會環境之間聯系的媒介。如圖4所示。

在整個結構模型中，構成要素之間就是信息行為和信息流的活動關系，也是構成檔案信息生態系統發展的動力。

5.檔案信息生態系統的協同演化

檔案信息生態系統的穩定性是在社會環境和信息技術的作用下具有相對的穩定能力，并能在一定范圍內自我調節，從而保持有序狀態和穩定的結構與功能，該系統的發展變化也是在穩定基礎上的發展變化。

5.1穩定與開放

在這個系統中熵值總是增大的，也就是混亂度不斷會增加，使系統穩定的方法就是要提供讓其把熵外放的手段。因此，檔案生態系統就要不斷地從內部到外部進行能量和物質的交換，引入信息技術來解決日益增長的檔案量，開發檔案管理系統對檔案資源進行科學管理，制定規范的標準體系保障檔案的憑證性等，都是通過引入外部的負熵來平衡系統內部的熵，或者是把內部的熵輸出給環境，使檔案信息生態系統在開放環境下的有序得以保持。

5.2穩定與平衡

良性的檔案生態系統總是在動態發展過程中，隨著社會的進步，管理思想和模式的更新，新技術、新工具的使用，都會使系統不斷地演化和持續發展。系統的平衡是在一定的條件下實現的，在生態鏈系統上各要素和各環節進行協調，實現系統結構的優化配置，檔案信息資源的合理開發和利用，當然，更需要有相應的制度和規范進行制約，達到檔案信息相關者之間利益均衡，實現系統內各成員和諧共存，促進系統的發展與進化。

5.3協同與演化

生態系統也是一個具有多樣性、復雜性的動態系統。在檔案信息生態系統中，檔案信息相關者通過一定的信息技術協助與外界信息環境之間進行信息交換，構成了一個信息生態循環。在這個信息生態循環中，信息生產者對檔案信息進行收集加工形成信息產品，經過信息中介（信息收集者、信息管理者）到達信息利用者。

檔案生態系統的各要素自身既具有自組織結構，同時又表現為數字檔案館系統這個大系統中的一個重要組成“單元”。信息生態中的不同部分在協同互動中推動系統演化，其中標準和規范是系統協同互動的數字神經。然而，環境內的調節能力是有限的，發展失衡會導致熵的增加，使生態的失衡與偏差。因此，完善檔案信息生態系統中的各個要素，協調各要素之間的關系和比例是檔案信息生態系統建設和信息生態環境健康優化的關鍵。

檔案信息生態系統及系統中的要素具有一定的自我調節能力的人工系統。環境的變化和技術的進步必定會引起系統的演變，檔案生態系統的演變一方面是結構演變，另一方面是功能演變。通過上述分析，可以看出信息生態是由各種聯系所構成的復雜系統，檔案信息生態系統的要素之間主要通過信息流和物質流來實現相互作用的聯系。信息生態具有多樣性和持續進化的特點，其實質是檔案信息資源與社會環境之間的物質和能量交換以及檔案自組織系統內部轉變過程。

6.結論

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一、當前高職道德教育與社會環境的脫離

基于道德與社會的關系，只有當道德教育的內容與社會環境相適應的時候，它才能夠很好的被履行，進而構建良好的社會風氣和社會秩序，進一步優化社會環境，實現良性循環。這就是指德育教育與社會環境的一致性，一方面德育教育的價值理念、倫理原則等應該與社會一致；另一方面，要讓學生在一個真實的德育環境中學習，如此獲得的道德知識和經驗，才能夠幫助他們更好的適應社會。高職院校因為本身的培養定位，學生有大量的實習實訓時間，與社會進行較長時間的接觸，不可避免的自覺或不自覺的從社會經歷中獲得道德認知，這就使得高職道德教育課程相對于普通高校而言被社會環境印證的更為頻繁。作為一名在高職院校從事“思想道德修養與法律基礎”課教學的人員來說，對該門課程目前的教學效果有著直接的感觸。無論是從課堂教學情況，還是從課下與學生的交流中，都時刻感受到學生對于當前德育課程的不滿意。這種情況的出現原因是多方面的，如前文所提的當前社會環境所存在的問題，這客觀造成了越來越多高職道德教育課程處于“小媳婦”一般的境地；目前高校的大學生道德教育課程“由于受社會快速、多元發展的大環境以及“重科技、輕人文”、“重智育、輕德育”、“重應用，輕理論”的現代工具理性和實用主義教育理念的影響，它又面臨著學生信任度低、權威性差和說服力弱的困境與挑戰”。而高職學生因為本身的學習特點和習慣以及專業培養目標的原因，對理論性的學習更加缺乏興趣。但是從整體把握來看，主要原因還是道德所賴以存在的社會環境發生了巨大變化，與目前的道德教育之間出現裂痕。以來，隨著改革開放步伐的加快，中國積極的融入到全球化進程中去，基于兩個重要歷史時期，中國傳統道德價值和文化體系對國人的影響遭到了嚴重的削弱：一是20世紀初五四時期，對西方現代科學與民主的追求，淡化了對中國長久以來的文化價值形態的繼承和發展；二是后，經過十多年的思想混亂時期，原有的社會主義共同理想遭受到大革命嚴重沖擊，權威性和主導型受到很大影響。全球化帶來了西方個人主義、拜金主義等多元的價值理念和文化范式，于是，認同發達國家的價值，向往和模仿發達國家人們的生活，移植他們的意識形態，有意識或無意識地采納他們的標準，就逐漸成為這個社會日益盛行的趨勢。綜合各種因素而言，目前的社會環境與改革開放之前已經有了很大的差異，人們所認同的價值原則也發生了變化，“雷鋒精神”產生的社會土壤，在當下的社會里已難尋覓。否則，為什么改革開放40多年來，“雷鋒”的背影怎么越來越難以尋覓了呢?社會道德環境的發展變化不會依照政策制定者的意愿而來，更不會依據道德的教育課堂而來。前文所述，課堂上的道德理論，必須要回歸社會實踐，在社會環境的土壤中得到成功驗證，進而成為高職學生的行為準則，這樣道德教育才能夠成功，否則就只能是教育者的自說自話，流于形式，而得不到教育對象的認可。就這一點而言，目前存在的問題就是，高職學生道德教育與社會環境所存在的一些不適應性。舉例而言，在“思想道德修養與法律基礎”一課里面，有衡量人生價值的標準的教學內容，道德教育理論確定的標準是“是否以自己的勞動和聰明才智為中國特色社會主義真誠奉獻，為人民群眾盡心盡力服務”。而在具體的課堂教學中，學生對于“社會主義”“人民群眾”的概念并不認可，而傾向于選擇“我”、“家人朋友”、“社會認可”等概念來界定人生價值的標準，更多的是將“我個人發展的如何”、“對家人有沒有什么貢獻”、“周邊人群或社會是否認可我”等問題來評價人生價值。相對于我們目前的理論教學所闡述的內容，高職學生所選擇的標準更趨向于微觀和具體。我們所教育、所宣傳的的道德更加顯得宏觀而抽象，其本身對于學生就缺乏親和力。這樣，學生則更容易接受社會環境為其塑造的現實道德，容易接受，也更容易感知。公民社會公德的踐行程度如何，直接關系到社會風氣和秩序的好與壞。道德教育中以此為基點，闡述社會公德的諸多內容，引導學生去遵循、去履行，無論是“助人為樂”，還是“文明守紀”，學生一般都是認可的。但是很多學生也表示現實生活中，會視情況而定，這就說明課堂上的道德教育與社會有所脫節。正如恩格斯所說的“人們自覺或不自覺地，歸根到底總是從他們階級地位所依據的實際關系中——從他們進行生產和交換的經濟關系中，獲得自己的倫理觀念?！币驗楝F實的社會生活中，當良好社會公德沒有成為大眾的共同行為原則時，單個個體履行社會公德往往會成為利益的受損者。例如上公交排隊，在大家都不遵守排隊原則的情況下的你去排隊，直接的結果就是你可能總是沒有座位。在這個個體理性而導致集體非理性的案例里，個體都是從自身的利益角度出發的，為了占到座位，而此時排隊的個體則是從整體的利益角度出發的，為了構建秩序；此時多數人的自私行為就否定了個體或少數人的公德行為，使得秩序的遵守著反而成了利益的受損者，道德也就成了犧牲品。當這樣的現象大量出現于社會，以至于學生習以為常的時候，高職道德課堂上的那些看似美好高尚的道德原則也就走不出課堂了。感人至深的道德案例，學生看起來也只是感動那么幾分鐘，不會對其日常道德行為產生深刻影響。也就出現了類似于“5+2=0”的德育效應，老師課堂上苦口婆心的一番教誨，比不上學生周末兩天里偶爾幾分鐘的見聞。于是，一方面，學生不認同道德教育課程，消極應付；另一方面，這種不認同的信息反饋到教師那里，降低了教師的職業成就感，教師教育的積極性也遭受打擊。這種情況在當前的高職道德教育課程里，不是個案，而已經成為一種普遍的現象，這也說明，當前的高職學生道德教育課程，毫無疑問面臨著時代變遷危機。

二、高職道德教育的思考

美國著名倫理學家麥金太爾認為，由于功利主義把道德原則建立在趨利避苦的人生與心理需求的基礎之上，導致道德權威的喪失，人們無法找到這種合理的道德權威，道德沒有任何可以信賴和值得追求的終極價值目標，因此，道德權威的喪失是道德危機和道德混亂的真正根由。這里所涉及的功利主義就是目前中國社會多元價值觀中的消極價值理念，其在中國的發展伴隨著改革開放的深入，影響著越來越多的人。這也正是目前高職道德教育與社會環境存在不適應性的主要原因，使得越來越多的社會行為偏離道德標準，從而對高職學生產生不良影響。在這種情況之下，目前高職道德教育課程“思想道德修養與法律基礎”里面所教導的社會主義核心道德，因為遠離學生現實的社會生活，而其又不能在社會中親眼見證這些價值理念被人所實踐，必然無法引起學生的認同，學生的接受程度很低。社會需要道德權威作為指引和主導，而對于我們這樣一個社會主義國家而言的話，更加需要有中國特色的道德權威，核心價值體系本身就是黨和政府所力推的，在社會中所樹立的社會主義價值理念體系，其道德的核心要件就是所提出的“社會主義榮辱觀”?，F在的問題就是如何盡可能有效的通過高職學生道德教育，將核心價值體系加以推行，使榮辱觀的道德理念能被更多的高職學生所接受和認同。在堅持社會主義的核心價值理念的前提下，結合社會的發展變化，高職道德教育也要與時俱進，不斷的進行調整。誠然，“雷鋒精神”是高尚的道德原則，是需要學習和繼承的，但是已經不能再像它誕生時那樣去教學生學習它，應該依據社會環境的發展而改變學習的方法。在一個警察都教導“不要和陌生人說話的時代”，你肯定是不愿意在火車站冒著被人白眼的危險去幫人提東西的，但是在熟人圈里，卻可以沒有顧忌的去履行這一簡單的道德行為。可見，隨著時代的變化，原有的道德行為在現在缺乏履行的社會環境。在這種情況之下，一味的向學生傳達雷鋒式的助人為樂精神，必然是收效甚微的，因為學生很容易從現實生活中找到例子來否定它。但是家庭式的、朋友式的、同學式的幫助則更能引發學生的認同和履行。因此，對于社會主義核心道德的教育也就必然要和社會緊密聯系在一起進行，才能取得更好的效果，而不能夠脫離社會，因為那樣既空洞，又缺乏說服力。可以嘗試將較為抽象的道德內容與更為具體的內容聯系在一起進行闡述，比如把為人民服務與個人成功聯系在一起；把集體主義原則與團隊精神聯系在一起；把社會主義榮辱觀與自我道德修養聯系在一起等等?？傊瑳]有良好的社會環境和現實經歷提供道德的驗證土壤，單純依靠高職的道德理論教育培養高職學生的道德素養，必然是缺乏效率的。而且一些社會現實對道德教育理論內容的違背和否定，使得高職道德教育課程面臨巨大困境。高職道德教育課程依據社會現實的變化，對道德內容進行時代更新是必然的，但是如果一味要求道德教育來迎合社會的發展，那么道德教育本身也就失去其傳承道德傳統，宣傳道德文化的作用。如何從高職教育的培養目標出發，把握課堂道德教育，使其既能繼續傳承和宣揚中華民族的道德傳統，又盡可能的與社會環境相吻合，將是廣大高職道德教育工作者面臨的艱難任務。

作者：湯傳文單位：湖北廣播電視大學

篇5

關鍵詞：土地規劃；社會環境；協調關系

我國的土地規劃自1986 年開始實施以來，作為一種實現土地資源優化配置的手段，是國家對社會和經濟進行宏觀調控的有效途徑之一，是對土地資源超前利用的合理安排與分配的綜合措施。人均土地資源相對貧乏是我國的一個基本國情，而且目前我國又正處于發展的黃金時期，環境問題和人地矛盾日益突出。我國現行的土地規劃利用是以土地總體規劃為主體的一個多層次的規劃體系，但由于土地規劃在我國起步較晚，實施中存在不同程度的不到位和不完善等原因，加劇了我國的社會環境問題。

一、土地規劃在社會環境影響評價中存在的問題

土地的特征包括多功能性、位置的固定性和數量的有限性等，一旦土地的利用不合理，就會造成嚴重的環境問題，更有甚者危及人類的生存。我國在土地利用規劃在社會環境影響評價上與國外相比，無論是理論還是實踐都相對滯后，其發展的基礎是國外經驗和我國實際國情。它經歷了一個逐步形成、完善的過程，因此還存在著不少亟待改進和完善的缺陷與問題。

1.區域不平衡發展。

目前我國面臨著區域發展不平衡的重大問題。引起這個不平衡的原因之一就是，在一定區域內土地規劃的不合理導致總供給與總需求不協調，土地的利用結構及用地布局與國民經濟發展存在問題。沒有站在全局的立場來考慮土地資源的合理配置，對土地的利用、開發、整治和保護都不利。區域不協調發展的另一方面原因是我國的土地規劃大多以行政單位為基礎。不同區域的行政單位之間，由于土地規劃都相對獨立于本行政區域范圍內，難以實現行政區間的資源環境協調。

2.三農問題日益突出。

隨著我國經濟建設平穩快速發展，城市基礎設施不斷更新改進，城市化水平逐步增長，人民生活水平越來越好。然而相對之下，城市建設用地不斷增加，農業用地大量流失，土地浪費現象日益加重，土地的不合理開發導致城鄉差異也在不斷擴大，使農民、農村、農業問題成為全面建設小康社會的最大難題。主要表現在農村經濟十分蕭條，市場發育嚴重滯后，農產品率極其低下，產供銷體系沒有建立，資源配置無法優化；農村人口眾多，勞動力嚴重過剩；城鄉居民在政治、經濟、文化、社會上兩極分化嚴重，形成城鄉二元社會經濟結構，“三農問題”躍然紙上。沒有充分發揮土地規劃的作用是造成這種結果的重要原因。

二、提高我國土地規劃環境影響評價的建議

為了有效地避免和緩解上述問題，提高我國土地規劃環境影響評價，必須編制科學、合理的土地規劃。我們應從全局和長遠利益出發，合理編制土地利用規劃，優化土地資源在時空上的配置，合理組織土地利用，并進行環境影響評價，確保規劃付諸實施。

1.合理安排土地利用規劃。

針對上述區域發展不平衡問題，我們應該借助國家實施的西部大開發戰略、振興東北老工業基地等一系列措施中合理、高效和永續地利用土地資源，合理安排土地利用規劃，有利于區域協調發展，更促進了土地資源的優化配置和發展方式的轉變，同時也提高了我國經濟抗風險的能力。

2.加強土地利用規劃社會環境評價的方法研究。

篇6

關鍵詞：景觀設計； 自然環境； 人文環境；社會環境

中圖分類號：TU986

文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09004602

1 自然環境對于景觀設計的影響

自然環境如氣候、地理地貌，都會限制園林建設，又會促使形成屬于本地區特有的景觀形式。早期人們會模仿自然建造園林，中國古典園林便模仿自然山水形成了獨特的風景式園林，英國有大面積的牧場風光、地形多是起伏的丘陵，因此英國古典園林便有開闊的草地、自然彎曲的湖岸以及蜿蜒的小徑，成為另一種風景園林。

不僅自然界的整體面貌影響著人們的建園構想，特殊的地理地貌、氣候也會影響到。意大利古典園林被稱之為臺地園，正是因為意大利國土中80%為山地和丘陵，園林大多建造于斜坡之上，開辟幾層平臺來建造園林，可以說地理地貌促使臺地園成為意大利古典園林的特色之一。再比如阿拉伯國家多是沙漠戈壁，氣候炎熱，植被稀薄。因此伊斯蘭園林多用樹、建筑來營造陰影使環境涼爽，避免日光直射，營造水體同時調節小氣候。因此古典伊斯蘭園林便有了庭院風格。

由這些例子可以得出：景觀其實是一種人們對抗地域自然環境而又屈服于自然環境，用來營造舒適環境的手段，這也是園林景觀設計的基本要求。

2 人文環境對于景觀設計的影響

周維權先生說過“園林乃是為了補償人們與大自然環境相對隔離而人為創設的第二自然[1]。”園林是以人為中心而主導建造的，人文環境對于景觀設計的影響非常深遠。從文化背景、思想方式到、文學、美學、哲學等，都潛移默化的滲透在園林中的各個角落。

從古至今，造園的演變都是隨著不同時期人們思想方式、美學、哲學等的變化而變化的。18世紀之前，古典園林大體分為規則式與風景式兩種。東方園林以我國古典園林為代表善于模仿自然，倡導“雖由人作，宛自天開”天人和諧的境地，這是由于儒、道、釋三種意識形態決定的。儒家倡導“仁”、“禮”，表現在園林中則是自然生態美與人文生態美并重；道家學說主張“無為而治”，崇尚自然并發展以自然美為核心的美學思想；釋即佛家講“悟性”，表現在園林中就是對于意境的塑造[1]。因此這幾種哲學思想便引導中國古典園林走向風景式。西方園林以法國古典園林為代表，崇尚人工美，提倡規矩格律，表現為一種為人所控制的有序的美。因為西方哲學提倡人力能夠影響并且可以改造自然，美是需要人力創造來實現的，人造的園林藝術是自然美的最高境界，自然只是一個提供素材的本身[2]，因此西方古典園林走向規則式。

世界上宗教對于人們向往的世界都有描述，基督教在《圣經》中描述古猶太人對人間理想居所是“伊甸園”；佛教對于古印度人的理想居住環境――極樂世界，在凈土宗的《阿彌陀佛》經中做了描述；伊斯蘭教在《古蘭經》中為的信徒描述了“天園”的生活情形[2]。在這些宗教中對于造園影響最深遠的便是伊斯蘭教。古典伊斯蘭園林庭院設置十字交叉的四條水渠，象征“水河”、“乳河”、“酒河”、“蜜河”，相交之處通常放置噴泉、水池。種植了大量的果樹不僅遮陽也可以采摘，象征永遠取之不盡的水果。在不同的時期，不同的地區，古典伊斯蘭園林的建造大多是以“天園”為模板，可見伊斯蘭文化在園林中的影響。

人文環境不僅可以影響園林風格，也會影響到一個園林中的細節，包括鋪磚圖案，雕塑種類，顏色，照明樣式，置石位置等等。由此可以看出人文環境對于園林設計是重要性。

3 社會環境對于景觀設計的影響

社會環境對于園林的發展也有著舉足輕重的作用，最明顯的就是古典園林的封閉式、內向式轉向為現在的開放式、公眾式的公共綠地。社會大環境的發展從奴隸社會、封建社會以農耕經濟為主導的社會文明，到以工業文明為主導的工業社會，再到現在以信息、網絡為主導的信息時代。每一個社會大環境的改變都會引起園林的發展和新趨勢。工業社會大背景下，城市人口高度密集，中產階級崛起，人們追求自由與平等，在1857年美國中央公園誕生了，它是世界上最早的城市公園之一，也是近代公園的開端，園林不再是為權貴所私有的財產，而是為大眾服務的公共場所。經過多種公園風格，如極簡主義、表現主義、結構主義等變化，由于人類對于自然的破壞，人們更加關注生態修復，后來便產生了的生態主義。而到現在的信息網絡時代，全球化的社會帶來趨同性，全世界大城市的公園綠地都十分相似，因此地域主義的倡導便產生了，其實也是回到建園的初心，從當地的自然、人文、社會環境出發，建設適于本地區人們使用、社會認同具有歸屬感的公園綠地。

新加坡是世界上公認的“花園城市”，但它也是從工業化時期環境被破壞的狀況下走向了花園般城市的，這都歸功于新加坡自上而下的政策也就是社會環境。1965年建國后迅速的工業化使原有綠意盎然、田園般的生活環境變成了高樓林立的水泥世界，但是新加坡政府很快意識到問題并且做出了決策[3]。20世紀70年代制定道路綠化規劃，80年代引進植物、設休閑設施，90年展主題公園建立生態廊道系統，21世紀進行城市空間立體綠化。這些使新加坡的“花園城市”目標成為現實，由此可以看到社會環境對于景觀行業、對于人居環境的影響力[4]。

4 結語

一段時期的園林景觀設計風格并不是由一個因素一蹴而就的，不單單因為自然環境或是人文環境或是社會環境，因為這三個因素本身就是相互影響，密不可分的。而這三個因素共同形成的便是一個地域獨特的文化，因此園林景觀設計應是受地域限制的，體現地域特色的，為當地區人們服務的，是充滿認同感、歸屬感的。

參考文獻：

[1]周維權.中國古典園林史[M].北京：清華大學出版社，2008.

[2]酈芷若，朱建寧.西方園林[M].鄭州：河南科學技術出版社，2001.

篇7

關鍵詞:藝術院校;多元;環境

進入21世紀以來，我國高校思想政治教育工作隨著改革開放以來國內社會、經濟各領域日新月異的變化也邁入了新時期，網絡信息化時代的到來、多元化價值觀的涌現、物質財富更為豐富的社會等等，這些因素促使當前高等院校思想政治教育的開展需要面臨機遇與挑戰并存的復雜局面。藝術院校作為培養高素質藝術人才的搖籃，同時亦肩負著服務社會的重要職能，在這個大背景下，由于藝術院校師生與外界接觸交流密切，校外思想風氣對象牙塔里的大學生們亦起到了日漸月染的影響。因而，作為藝術院校思想政治教育工作者必須要對學校所處的社會環境有一個較為清晰和全面的認知，這樣才能更好地了解學生、開展工作。

一、多元價值觀和文化理念間的融合與沖突(文化環境)

在當代大學校園中，傳統文化與西洋文化、陽春白雪與下里巴人、主流文化與非主流文化等多種文化思潮的互相碰撞和融合已成為高校學生精神層面的主要特征。這一重要特點在藝術類專業的同學身上得到了很好的映照。藝術生作為一個群體而言，在性格特質和價值觀念上有著一些共性，體現在以下幾點:

1．他們對于舶來文化藝術和中華傳統藝術大多秉持著相同的態度，并用自己的想法加以融合。值得注意的是，大部分藝術專業的學生對于西方藝術文化和中華藝術文化并沒有先入為主的民族主義或崇洋觀念，而是根據自身的審美訴求和個人偏好研習專業藝術知識。這一特性對于在藝術類學生中開展思想政治教育可謂是有利有弊，有利的是絕大部分藝術生對于政治教育方面并不具備有失偏頗的主觀認識和錯誤判斷，對這一群體進行思想政治教育時若采取學生們喜聞樂見的新穎方式，不難獲得令人滿意的效果。而不利的因素則是藝術類學子對主流價值觀和正確的政治理念缺乏必要的認知，容易被別有用心的敵對勢力利用，錯誤引導，造成不良后果。

2．藝術生對于社會上繁多復雜的思想觀點和意識主張有著較強的興趣，一些被視為小眾的文化風尚在藝術院校中有著一定的影響力。作為藝術院校的思政工作者，必須對學生群體的思想動態有清晰全面的了解，對一些并未被世人熟知的思想觀念需要區分對待，不能一味地打壓或者縱容。對于那些實質上不會帶來不良風氣和惡劣影響的思維潮流應給予正確的引導和適度的關注，而不應該過度地打壓;對于那些采取明目張膽或隱晦暗示的手段傳播試圖對學生群體、校園文化、高校秩序造成破壞的危險的不良思想，必須堅決地予以抵制。

二、物質生活豐富、信息渠道多樣(客觀環境)

由于我國經濟的快速發展，在校大學生的生活水平以及與社會各界的聯系度均有了很大的提高，大部分學生對當前社會狀況的認知水平和適應能力上升到了一定的水平。而藝術類高校學生也不例外，許多同學在學校主導的產學研交流或是校外兼職中積累了許多經驗，開闊了自己的視野，提高了社會交際能力。許多藝術類的大學生在與外界的接觸交往或是兼職工作中既拓展了自己的人脈，也積攢了涉及各個方面的社會經驗，這對他們在從學校畢業步入社會后迅速融入社會、適應社會是大有裨益的，但我們也需要看到社會上一些不當的風氣和錯誤的做法對人生觀和價值觀尚未成型的青年大學生起到了不可小視的負面影響。這一情況對藝術院校的思想政治教育開展無疑提出了更高的要求，既要對那部分受到社會不良思想影響的大學生進行必要的觀念糾正，也要在內容、形式等方面盡量適應時代變化以便于更好地向當代大學生群體傳播主流價值觀。物質生活豐富的社會環境，讓許多家境殷實的同學得到了極大的物質滿足，同樣客觀上為物質至上和拜金主義等錯誤觀點的擴散傳播提供了一定程度的便利。兩者結合起來，恰恰便是藝術院校思想政治教育工作正在面臨的客觀環境的主要情況。

三、開放包容的辦學治校理念(人文環境)

我國高等院校的最重要的職能是培養德才兼備的高素質人才，同時黨的十明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。藝術類高等院校作為我國藝術教育體系中的重要一環，在我國藝術人才培養體制中有著不可或缺的重要意義。由于藝術專業在授課和技能訓練上都具有一定的特殊性，藝術院校在專業課教學方面多元化特質較為突出，與綜合類院校比較而言亦更為注重授課理念的包容性。同樣，藝術院校的思想政治教育工作方式較之綜合院校更為開放和兼容，注重以學生喜聞樂見的方式開展思政教育工作。藝術專業大學生與一般專業大學生相比而言有共同性，亦有其特殊性。藝術高校學生普遍而言文化素質不及綜合院校學生高，但藝術素養和審美標準均比較高，個性也比較活躍。因此，藝術院校的思政教育工作者往往根據藝術生的性格特點開展相關活動，以有趣多樣的形式傳遞正確的思想，以新穎活潑的方式傳播核心價值觀，對于時下流行的校園風潮不會一味地抵觸排斥，而是會對有益的元素加以改造利用。上述三個特點是藝術院校思想政治教育工作的社會環境發展較突出的狀況特點，一定程度上反映了當前時期社會環境的主要狀況。它對藝術類院校思政教育工作的影響和作用是一直有所發展和變化的。因此，我們在加強藝術院校思想政治教育工作時，必須要全面客觀地分析藝術類高校所處的社會環境的多方面因素。

作者:鐘宇鑫 單位:廣州美術學院視覺藝術設計學院

參考文獻:

［1］邢之美．藝術院校思想政治教育工作的思考［J］．長春教育學院學報，2013(15)

［2］林建輝．當前社會環境與高校思想政治教育［J］．內蒙古師范大學學報，2009(9)

篇8

關鍵詞:新經濟社會環境；大學會計教育；影響

一、新經濟環境概念及對我國會計的影響

新經濟環境主要是指以信息技術為根本，對制度創新為基礎，實現經濟持續增長、控制通化膨脹以及降低失業率等現象發生，其經濟周期階段性被弱化的一種新的國家經濟現象。隨著我國對外貿易發展的加快，在新經濟環境下實現我國會計操作與國際會計操作相接軌，這給我國會計準則、會計職能以及會計核算等均產生一定的影響。

二、新經濟社會環境對大學會計教育產生的沖擊

隨著國家經濟的不斷發展和變化，給新經濟社會環境下的大學會計教育帶來一定的沖擊，會計教學由以往的精英教育向大眾化教育所轉變，同時其教學類型、格局等也更加多元化。大學會計教育是培養會計專業型人才的主要途徑，也是會計教育的主要動力。然而，新經濟社會當前環境下，大學會計教育對人才方面要求的提升，使得大學會計教育在發展的同時，也存在一定不足和問題。

（一）會計教學理念過于陳腐

新經濟社會環境下對會計人才要求更加具有針對性。當前我國絕大多數大學會計教育主要側重于培養研究型人才，重理論學習而輕社會實踐，重內容分析而輕綜合能力培養，極大的局限了學生的實踐能力發揮和綜合素質的提升，難以適應社會和企業的實際需要。人才是促進國家經濟發展的第一動力，而大學則是培養人才的搖籃，因此，在新經濟社會環境下，大學會計教育理念受困于傳統教學模式下，會計教育與社會發展之間難以匹配，不但降低了大學會計教育教學質量，還局限了社會經濟的發展。同時，傳統的教學觀念也過于僵化，制約了大學會計教育人才培養模式發展，使得我國當前大學會計教育與社會需求之間產生不必要的矛盾與沖突。

（二）會計教學對象針對性差

我國傳統會計教育把大學教育大眾化視為擴大教學規模，提升入學率的主要途徑，然而對會計人才專業能力培養和教學對象等缺乏針對性，會計教學方式和教學特色不夠明顯，會計專業人才能以快速適應和滿足社會和企業的需求。隨著新經濟社會環境逐漸形成，大學會計專業招人的不斷擴大，學生層次、水平、能力等差距逐漸顯現出來，大學會計教學不足現象越發明顯，這極大的影響和制約了大學會計教學發展和人才培養。大學教學主要目的是為了培養專業化人才，讓接受專業化培訓的人才能夠快速適應社會和企業需要，然而，當前新經濟社會環境下的大學會計教學，在教學對象方面缺乏針對性，束縛了我國經濟的快速發展進程。

（三）會計教學定位不夠準確

從以往的社會和企業需求來看，傳統的大學會計教育人才培養傾向于各工商企業，然而，隨著新經濟社會環境的形成，傳統的大學會計教學已經不能滿足當前會計教學和人才的需求。以往的大學會計教學主要注重高水平能力會計人才培養，注重會計人員的理論知識學習，正是由于這種教學定位的不準確性存在，使得以往會計教學內容、教材等難以培養出高水平能力人才，也正是由于教學定位的不準確，造成了我國當前大學會計教學與社會現實需求存在沖突的顯著困擾。

（四）會計教學內容單一守舊

我國大學教育主要根據單一的人才能力來對大眾化大學教育質量進行衡量，會計專業教育也同樣如此，這使得我國大學會計教育人才結構產生嚴重過?，F象。同時，大學會計教育單一化人才培養難以適應社會、企業對人才專業知識方面的多元化需求，極易產生人才培養與需求之間的不平衡狀況發生。大學會計專業單一學制的人才培養模式，只能夠更好的滿足于統一的學科標準與邏輯思維，培養會計專業化人才在會計教學內容和會計課程方面過于守舊，注重專業學科知識學習，而忽視對其他相關學科知識的學習，高層次會計課程和內容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀因素的存在，表現出我國大學會計教育在新經濟社會環境下難以適應。

（五）會計教學環境相對落后

由于我國會計專業教育主要傾向于理論知識學習，其相應的會計教學環境過于簡易化，教學條件相對落后，這不但不利于培養滿足新經濟社會環境下的會計人才方面需求，還沖擊和影響了會計專業教育機構的發展。會計教育方面師資設備的落后，使得會計教學質量存在不同程度的不足和問題；會計教學內容的陳舊，使得會計專業人才知識難以得到發展和進步；會計信息設備得不到完善，使得會計專業人才難以適應新經濟社會對會計人員工作能力要求，降低了會計專業學生的實踐動手能力，影響了學生對實際業務的處理，難以讓接受過大學會計教育的學生更好的融入到企業實際會計工作之中。

三、加強新經濟社會環境下大學會計教育模式應對措施

隨著我國新經濟社會環境的逐漸形成，市場經濟發生轉變，企業對人才的需求也發生了巨大的變化，大學會計教育模式應當重新進行審視，以往的會計人才培養模式和教學內容應當適時進行合理調整，將當前市場經濟環境需要與現行會計教育體系進行整合，構建科學的、利于會計學專業人才培養的全新環境，為社會發展輸送高素質、能力強的全能型會計專業人才。

（一）轉變教學觀念，實際能力為主

以往大學會計教學思想主要以教師為核心，把教學課堂視作為知識傳授的主要場所，把教學教材視作為知識傳授的主要內容，把學生視作為被動接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學生學習能力和學校教育質量的唯一標準，這種錯誤教學觀念的存在，嚴重影響了我國大學會計教育發展，并難以適應新經濟社會環境對會計人才的要求。我國當前大學會計教育應積極的，根據市場經濟變化和需求轉變教學觀念，提高并重視學生的實際動手能力，為學生提供實習機會，根據社會和企業實際需求培養會計專業學生，把會計崗位實際工作內容和會計行業職業標準與大學會計教學理念相結合，讓我國當前會計專業人才既具備相關的會計學理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實踐之中。

（二）明確教學對象，劃分層次教學

新經濟社會環境下的大學會計教育體系建設，主要應以培養實踐專業能力人才為首要教學目的，重點培養會計專業學生的實際工作能力，將學生作為大學會計教育重點對象，將專業理論與實際工作相結合，能夠將所學知識靈活運用到工作之中。與此同時，注重大學會計課程教學內容，突破傳統教學方式，側重于層次教學方法，根據專業知識和發展方向的不同，注重各層次實踐能力教育，滿足社會發展和各行業企業對會計人才需求的不同層次，促進會計教育深層次研究與發展實現。

（三）細化教育資源，校企合作辦學

依據經濟社會發展需求進行大學會計教育改革，充分利用學校教育環境和資源的不同性，將以課堂教學為主的大學式教育方式與以實際工作能力為主的企業崗位式相結合，細化教育資源，形成系統化、規范化的教學模式。大學會計專業教育應當明確以需求為導向的教學方式，積極鼓勵學校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會計專業教師主動的深入到企業各行業企業會計工作之中，深入了解企業各行業企業會計最新發展形勢與人才需求情況，開展校企合作，為學生提供實習就業機會，并根據企業實際需求，對會計教學內容和方法等進行適當調整，增強學校的人才培養針對性。除此之外，學校通過利用校企合作，讓企業積極的參與到學校會計專業教學管理中來，讓大學會計教育課程設置、內容等更加貼近需求，讓學生能夠領悟到會計職業的真正精髓，真正建立起以服務社會為目標的人才培養機制。

（四）調整教學內容，建設課程體系

大學會計教育往往重視課程理念相關知識學習，對會計職業道德的培養較為忽視，對培養高素質，綜合型會計專業人才造成了一定限制。為適應新經濟社會環境形成與發展，大學會計教育根據需要適時調整會計教學內容，將崗位職業技能培養引入到實際教學計劃中，打造以會計專業知識學習為基礎的實際教學模式，要求會計專業學生做到教學用三位一體，滿足社會發展對人才方面的要求。完善課程體系建設，培養和提高會計專業學生實踐動手能力和實務分析能力。與此同時，側重把學生培養成具有較高職業道德的綜合型高素質人才，制定相應的素質拓展培養計劃，設立公共禮儀培訓與口才寫作課程，將專業技術知識學習與會計職業能力培養很好的結合。

（五）完善教學環境，提高教學質量

會計教學環境即包括軟件環境，也包括硬件環境，這兩方面環境建設與完善都對會計專業教學起到重要的促進和推動作用。硬件環境則是指會計教學設備與內容。在新經濟社會環境下，強調大學教學設備應與教學內容相調整和適應，并作為大學會計理論體系建設的重要構成內容。針對會計專業教學內容，讓會計專業教學內容采取階段性的調整與過渡性的修訂，充分發揮專業教材在大學會計教育中的重要作用，與時俱進，適應社會經濟發展需要。構建多元化會計教學實驗模擬教學室，營造良好的社會實踐環境。大學是培養和加強學生專業能力的根據地，通過大學教育則有效提高學生適應社會和自身整體能力。與此同時，把教師視為學校會計教學的軟件環境。注重教師個人能力水平的提升，定期對教師會計理論、實務操作及職業道德等方面知識開展深入學習和繼續教育，根據社會實際需要更新和調整教學理念與內容，做到理論研究與實踐教學相結合，提高大學會計教學質量?？偨Y綜上所述，隨著我國新經濟社會環境的到來，給大學會計教育帶來了一定的沖擊與影響。大學會計教育根據社會和企業發展需求，轉變傳統教育理論，調整會計專業人才培養目標和體系建設，完善教學環境，建立以培養人才為主的培訓機制，提高教學質量，為社會和企業發展輸送具備高水準的會計方面人才。

作者:李方方 單位:開封大學財政經濟學院

參考文獻：

[1]白君貴，白璐.會計教學管理模式創新與高層次人才培養[J].長春教育學院學報,2011(11).

篇9

小說中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。其中，狹義的社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等;而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。無論是社會環境描寫還是自然環境描寫，最終都是為表達中心服務的。

一、熟悉環境描寫技巧

小說選取一些具有代表性的事物，抓住特征，或通過細節描寫、場面描寫、白描（粗筆勾勒，突出特征）、細描（精雕細刻，濃墨重彩）等手法，或借助比喻、擬人等修辭手法，或采用動靜結合，虛實結合，正側結合，點面結合，聲色結合，明暗對比，色彩搭配，渲染、襯托、烘托等表現手法，著力描寫環境。

二、把握環境描寫意圖

環境描寫總體上有以下幾個意圖：

1.環境本身：（1）交代故事發生的時間、地點、背景，突出季節特征，表現地域風光。（2）反映、暗示社會環境。（3）營造、增加或緩和緊張的氛圍，渲染氣氛，奠定基調。

2.人物方面：（1）烘托心情。（2）交代人物身份，表現（影響、決定）人物性格等。（3）暗示命運。

3.情節方面：（1）轉換或展開情節，暗示或推動情節的發展。（2）為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念，產生波瀾，激發閱讀興趣。（3）前后多次描寫，作為情節發展的線索。

4.主題方面：（1）表達、寄托、暗示、揭示主題。（2）豐富、深化主旨。

三、掌握解答方法

環境描寫對象與內容的豐富性與多樣性，決定了環境描寫的作用越來越多樣化。為此，我們須掌握必要的解答方法。

1.注意描寫對象，關注選用詞語。恰當的環境描寫有助于人物形象的刻畫和主題的表達。為了表現人物豐富的心理、復雜的性格，作者往往要為小說中的人物設置多種不同的活動背景，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

在自然環境描寫時，作者往往會選擇一些能凸顯主觀情感的詞語來描繪環境。如用凄風、冷雨、落葉、夕陽、寒雁等冷色調的詞語;或用艷陽、麗日、春苗、綠柳、蓬勃等暖色調的詞語。不同色調的詞語表達出迥異的環境效果，從而創造故事的特定氛圍，增強故事的真實性。

2.聯系情節發展，理解作品主題。在小說中，環境是形成人物性格并驅使人物活動的特定場所，也是一定歷史時代、社會現實及其發展趨勢的具體體現。小說中的景物描寫不能脫離作品的敘事而獨立存在，總是與人物心理、情節發展和主題相關聯的，因此必須把景物描寫放到具體情境中來考慮。許多優秀的作品，總是通過特定的自然環境描寫，或展示世態風情，或暗示人物命運，或推動情節發展。社會環境往往有復合的因素，作者透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵，揭示作品主題。明白了這些，可以幫助我們準確地把握人物形象，理解作品主題。

3.注意辯證關系，提高分析能力。一些小說中環境與人物之間的關系緊密而豐富，小說中的環境是為人物而設置的，人物是生活在特定的歷史背景和生活環境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環境的痕跡。但是作者并未直接表現出來，為此，須注意人物與環境的辯證關系，透過環境描寫深入分析作品，提高分析能力。

篇10

關鍵詞：經濟發展方式；學校職業教育；教育生態視角；挑戰；調整

中圖分類號：G710

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—045—04

一、社會環境對教育系統影響的生態觀點

生態學認為，人的發展過程是人與生存于其中的不斷變化的環境相互適應、相互調整的過程。布洛芬布倫納認為：“個人生存和發展的社會生態環境是由四個層次的同心圓構成的系統，由內向外依次為微系統、中系統、外系統和大系統，其中微系統是指諸如家庭、學校、同伴和鄰里這些與人最直接相關的環境；大系統是指社會、政治、經濟、文化和教育質量觀等；而中系統和外系統是指介于兩者之間的家庭、學校以及社區等的組織。”布洛芬布倫納關于人的發展的生態學系統四層次理論，被廣泛地應用到對于機構、組織或項目的發展的生態分析中。教育作為一個生態系統，在與環境進行物質、信息、能量交換的過程中，總是處在社會環境變化所帶來的社會需求的壓力下，而教育系統也習慣這種壓力環境，并將其作為自身發展的動力，主動滿足社會的需求，促進社會環境的進一步變化。從某種意義上說，學校職業教育系統也是一個有機體，是在內外部環境相互適應和相互調整中發展的。埃斯納認為：“教育系統是一個相互依存的整體，是一個以教學生態系統為主體的生態體，學校教育活動系統周圍是一個具有可滲透性的膜，將學校內部系統和外部環境系統區分開來，通過具有可滲透性的邊界(膜)，學校的教學活動和學校外界的環境因子之間發生各種類型的互動?！睂τ诼殬I學校來說，學校內部的教育管理、師生教學互動等是職業學校的內系統。而整個國家的政治、經濟和文化環境則是職業學校運行的外系統。這個外系統可以通過信息、能量與職業學校內部系統的產生相互作用，從而影響學校內部各個子系統的運行。在所有社會環境外系統中，最根本的是由生產力的發展所決定的經濟環境外系統，因為生產力是社會生產中最活躍、最革命的因素。

很多研究者已經分析了社會經濟環境的調整對教育系統的影響。任凱等人認為，經濟環境的變化會影響人才培養的速度與規模、教育結構、教育內容和方法?，斃椎热朔治隽松鐣洕Y構的調整與學校教學目標變化的關系，得出如下結論：隨著工業化大生產方式的轉變，社會和人口統計學的變化都要求教育系統承擔起新時期的新角色，不斷擴張的經濟發展要求學校培養出對工業生產有用的公民，學校的教學目標就是培養出合適的勞動者；而后工業化時期，經濟結構的調整和新經濟形式的發展，要求學校確立這樣的教學目的，即提高學生在社會生活中的意義和歸屬感、學生對整個社會組織的價值感，同時學生還必須身心健康，工作能力卓著。皮特瑞茲分析了知識經濟時代知識管理對學校內部微系統的影響。他認為，知識管理可以影響教育管理，并在此基礎上支持教學活動。在知識經濟時代，互聯網為教育系統提供了重要的技術支持，提供了廣泛的信息，知識管理本質上已經將教學組織從科層組織轉變成教育的生態體，它必須與環境相互作用才能在全球信息驅動的互聯網生態社會中存活下來。知識管理能夠幫助學校收集到需要的信息，從而將數據轉換成信息，幫助學校將信息轉變成有意義的教學知識，從而將知識轉變成對教育有用的教育活動。

關于社會經濟環境的變化對教育系統影響的研究表明，作為生態體的教育系統，要根據經濟環境的變化隨時作出相應的調整，并使各種水平的人才培養與經濟環境的變化保持互動。在經濟發展方式轉變的背景下，依據生態學的基本觀點，學校職業教育系統作為一個生態體會受到哪些挑戰?職業學校應如何應對這些挑戰?

二、經濟發展方式轉變對學校職業教育的挑戰

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出：“我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。”很明顯，作為教育系統之子系統的學校職業教育系統，要義不容辭地為經濟發展方式轉變服務，要適應其轉變。從教育生態學觀點來看，學校職業教育系統本質上是一個對制度因素敏感的生態體，社會經濟環境總是不斷向它施加壓力。經濟發展方式的轉變需要制度的改革和創新，對制度環境和技術環境都會提出要求，它們會給職業學校的發展帶來挑戰。

1　對職業學校的資源配置帶來的挑戰

教育生態學的研究表明，政策環境中的制度化程度對職業教育組織的發展和進化起著非常重要的作用。當經濟發展方式進行調整時，經濟對政治環境中的制度會提出相應的要求，以支持它的發展。而新的政治制度必然會給職業教育組織設立新的合法性標準和區別于以前的發展條件。職業教育組織為了自身的發展必須重新適應新制度條件下所要求的標準，否則就會被新的環境所淘汰。如果職業教育組織能順利地適應新的政治和經濟制度環境的發展，那么，新的政治和經濟制度環境會給予職業學校不同的社會性支持和資源。例如，在經濟發展方式轉變過程中政府會調整產業結構，而產業結構會影響到職業學校的專業布局，職業學校教育系統中的專業方向必然發生變化，要求有新的專業，要求出現新的學生培養方式。在這種新形勢下，如果職業學校主動進行專業調整，就能夠得到更多新的支持；如果不主動適應產業結構的變化，仍保持傳統的思維去建設和發展專業，可獲得的外部支持就會減少，甚至失去任何支持。

2　職業學校的組織結構受到的挑戰

教育生態學非常強調環境和組織結構之間的相互作用，即學校組織形態與一般社會組織形態具有一定的同構性。正如杜威所說的那樣，學校組織應該與社會環境的各個因素保持平衡，因此，學校組織與一般社會組織實際上在形式和結構上具有極大的相似性，但它又不能與社會組織完全一樣，或只是一個簡化的社會環境。在職業學校與社會環境的相互作用中，盡管職業學?？梢酝ㄟ^自身的可塑性和彈性來適應環境的變化，但社會環境對職業學校的組織結構存在非?？量痰倪x擇。一旦職業學校的組織結構不適應社會環境的變化，信息、能量將無法流通。因此，面對社會環境的變化，職業學校的組織結構必須作出相應的變革。諸如心理咨詢中心、學生就業服務指導中心等部門的出現就證明了，環境的變化會帶來職業學校組織結構的調整。因此，經濟發展方式的轉變也必然會對現有的學校組織結構形成挑戰。

3　職業學校的教育理念受到的挑戰

經濟發展方式轉變就是發展理念的轉變，即在科學發展觀的指導下，立足未來，堅持可持續發展。“立足未來”的教育意味著，職業教育不能短視，不能受就業率和市場指揮。學生不是只為找到一個高薪職位而學習的眼高手低的工人。要培養學生的基本素質，培養在未來幾十年都能夠接受技術挑戰的熟練工人。“可持續發展”的教育理念意味著，現在的職業教育應該為學生未來的發展提供基本的條件，要培養其學習能力。但是，在現實的職業教育活動中，我們常?？吹降膮s是注重短期利益、重復建設和硬性單一的評價指標，以及由此造成的職業教育對其基本目標的偏離、職業教育資源的浪費和辦學毫無特色?！傲⒆阄磥怼薄ⅰ翱沙掷m發展”的教育理念對現存的教育理念提出了巨大的挑戰。

4　對職業學校辦學體制的挑戰

職業教育系統中的辦學體制是職業學校運行方式的重要基礎。隨著經濟發展方式的轉變，政府的管理體制會發生變化，職業學校的辦學體制也會隨之面臨巨大挑戰。經濟發展方式的轉變，導致政府進行自身調整，而市場開始進行結構性的轉變，則要求現行的職業學校管理體制作出調整。一直以來，我國公立職業學校的經費絕大多數來源于政府的財政撥款，因此，職業學校的管理體制也一直保持著傳統的行政管理方式。經濟發展方式發生轉變后，收入分配方式發生轉變，政府對職業學校經費的投入會減少，職業學校經費來源需多樣化。政府、企業、行業和家長通過市場作用于職業學校，因此職業學校的辦學體制必然會面臨市場的挑戰。

5　對職業學校教學管理、教學手段和教學內容帶來的挑戰。

教育生態學的研究還表明，技術環境的變化必然會對教育生態體產生影響。經濟發展方式轉變的標志之一是產業升級，與其對應的是技術水平的提高。這對職業教育提出了更高的要求。這種要求體現在兩方面：(1)技術的應用是職業教育教學的主要內容。技術環境對職業教育生態體的影響更多地是通過教學內容來實現的。由于職業教育生態體對技術變革并不非常敏感，具有一定的滯后性，因此，存在培養出來的學生已經不能適應新技術要求的危險。由于傳統的教學內容關注的是環境相對不變的條件下的社會生產條件，因此，新的自然環境的變化，以及新的經濟結構的變化，必然會給職業學校教育系統中的專業發展方向、教學內容以及教學方式帶來挑戰。(2)技術可以作為教學工具和管理工具。職業教育生態體內部的技術子系統，既包括教學過程中的技術、教育組織活動的技術，也包括教育管理的技術。這些技術的變化會影響到職業教育系統內部的溝通、決策渠道和結構，最終影響職業學校整個教育系統。

三、職業學校應對挑戰的策略

經濟發展方式的轉變會給職業學校帶來多方面的影響，但由于職業學校教育組織與社會經濟結構和產業結構之間大部分是間接的關系，因此，其改革和創新是一個比較緩慢的漸進的過程。職業學校教育組織作為一個生態體可能做不到劇烈變化，但變化是確定的。教育部副部長魯昕認為：“職業教育要隨著經濟發展方式轉變而‘動’，跟著產業結構升級而‘走’，圍繞企業技能型人才需要而‘轉’，適應市場需求變化而‘變’?！睘榱烁玫匕l揮職業教育的經濟功能，職業學校必須在組織結構、辦學理念、辦學體制、培養方式和教學內容等方面作出調整。

1　職業學校在組織結構上的調整

教育生態學的觀點認為，環境對組織的選擇是基于組織的結構的。職業學校組織形成的很重要的原因是，學校的培養目標要求學校的組織形態與一般社會組織形態具有一定的同構性。這種同構性為學生的社會化提供了有利的基礎和條件。經濟發展方式的轉變要求出臺相應的制度化環境，職業學校在組織結構上一定要作出相應的調整，保持職業學校在組織結構上與制度同構，使培養出來的人才能夠適應社會的變化。職業學校組織結構與制度同構，并不要求職業學校組織結構完全等同于政府或者市場的組織結構，而是指職業學校在組織結構上應該有專門的結構負責相應的經濟結構的變化和發展，敏感地關注社會和經濟結構所作出的調整，從而能夠合理地作出組織反應。例如，職業學校要有專門的就業指導和服務中心、校企合作聯絡中心等，負責學校與政府、就業市場的聯絡。

2　職業學校在教育理念上的調整

經濟發展方式的轉變主要體現為經濟結構和產業結構的調整。這就意味著技術結構和職業結構要隨之變化，而過去一勞永逸的教育不能適應這一調整。因此，職業教育必須貫徹“立足未來”、“可持續發展”的教育理念，重視培養學生終生學習的能力和意識。教育不能只重視短期利益，只重視好的工作和短期的績效，而應該更加關注一個人的成長，只有終生學習才能適應復雜的環境變化。只有終生教育才能為創新能力的發展奠定基礎，才能使一個民族在挑戰中保有自身的競爭力。職業學校在辦學過程中必須尊重教師和學生的相互獨立性，同時也應該促進教師和學生的相互學習和依賴性，應該關注教師和學生的共同成長，同時應該關注教師和學生的身心健康，保持他們良好的精神和心理狀態，關注每一個人自身的成功和發展。

3　職業學校在辦學體制上的調整

經濟發展方式的轉變必然要求政府和企業在責任和角色上轉變。職業學校在辦學體制上也應該自我嘗試，探討適合于自我發展的辦學方式。在職業學校辦學體制的創新上，一方面，要與政府保持緊密關系，能夠得到政府所提供的合法性社會支持和資源；另一方面，也要保持與企業的緊密合作，從企業獲取資源，關注市場的變化，從市場變化過程中得到資源。職業學校只有實行“政府主導、行業指導、企業參與”的辦學體制，才能有真正的發展和改革。

4　職業學校在管理制度上的調整

經濟發展方式的轉變會給職業教育帶來發展理念的轉變，即可持續發展、立足未來的教育理念。教育理念的轉變要求職業學校管理制度作出相應的調整。(1)管理目標的設定要以人為本。教師要“以生為本”；管理者要“以師為本”，要以學生的“可持續發展”、“立足未來”的發展為目標。在制訂評價指標時，既要考慮當前產業結構所需的技能和知識，又要考慮到學生的終身學習能力的評價。(2)管理過程要堅持依法治校和以德治校的原則，要有民主意識，做到公平、透明。學校的管理應該采用以學生和教師的民主參與為主要的管理方式。這些管理方式上的改進，有助于學校師生一方面關注國家宏觀調整，另一方面結合自身實踐應對可能的調整。