信息化教學的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇信息化教學的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息化；職業院校；教學質量；重要性

以前，老師教學生主要是依靠傳統的板書形式，傳遞的信息量非常的有限，但是任用了信息技術之后，傳遞的信息量大大增強，傳遞的信息更新更快，傳遞的范圍更廣，這些優勢為整合教育教學中的優勢資源、實現資源共享提供了有力的保障。同時也為教與學提供了新的環境，創新教與學的過程和方式、彌補教與學過程中傳統手段解決不了的困難，提高教與學的質量和效果，實現教學目標最優化，這樣有利于學生各種能力的提高。

隨著社會信息的飛速發展，人們對教育質量的要求日益提高，招生競爭的日益激烈，高職教育的教學質量將會決定高職院校的生死存亡，相反提高教學質量將成為學校最有說服力的工具，這其中信息技術的使用必不可少，這其中從如何利用計算機作為輔助學生學習的工具，例如幫助搜索資料、安排學習計劃、輔導答疑、作為伙伴與你同等討論、談心等等，這些都是我們最常做的事情。然而要想更好的利用信息技術，我們還必須利用計算機創建理想的學習環境、全新的學習方式與教學方式，從而徹底改變傳統教學結構與教學模式。正是基于以上考慮，目前很多學校都開發了自己的精品課程以及教學資源庫，為的就是適應新形式的需要，提高高等教育的質量，讓廣大的學生都能受益。隨著人們的要求的變化，為適應新時代學生的特點，為此我們也在不斷的努力，除了不斷學習信息技術，目前又開始發生了一場新的革命，學生又把注意力轉向了新興的慕課、微課、翻轉課堂等身上，那為什么它們有那么大的吸引力呢？就拿慕課來說吧，其實就是大規模的自主學習，在傳統的課堂中，高職的學生非常容易分神，而慕課作為新興事物，在慕課中，學習者比在課堂中更易集中注意力。一個人自主選擇學習，也可對不懂的地方多聽幾遍或者放慢，也可跳過比較容易的部分，10分鐘的零碎時間可以利用起來。其次講授者課程實際教學更注重內涵。教師看問題的視角、批判思維，以及整體設計都可以通過慕課展現出來。還有優質資源可以不受區域限制進行共享，促進全面學習、終身學習。最后.慕課課程證書得到高效承認，學習更加自主。微課的好處在于學生能夠隨時隨地網絡學習，內容少，效果立桿見影。而翻轉課堂的優勢就在于1.學生利用課前看視頻，課上更多是和老師交流互動； 2.將更多的教學轉化成學生的主動學習；3.信息量大，可選擇余地大?；谛屡d事物的優勢，又正好卻合了現在高職學生的特點，自然不用引導就能吸引他們的注意力。要適用這些新形勢的要求，繼續保持我們的教學質量，首先要提高自己的能力，可以教師自學，也可以通過培訓和繼續教育來加強我們獲得信息技術的能力，只有這樣才能更好的完成教學目標和教學任務，達到教學效果的最優化。

當前信息技術也存在很多的誤區，認為信息技術就是多使用電腦教學，多使用網絡資源，如是很多傳統的課程本應采用板書的也都搬到多媒體上去教學了，很明顯是過度強調和追求多媒體而忽視了傳統教學的效果了，有的時候為了追求課件美觀而忽視了內涵，這樣就導致了惡性循環，本來不需要用多媒體的課程用了多媒體，像高等數學等傳統課程，再加上有的時候把更多的精力用在美觀上去了，勢必用在研究課程內容上的時間和精力就減少了，這樣就有種得不償失的味道，沒有達到提高教學質量的初衷。有的時候為了趕潮流，為了使用網絡而使用網絡，忽視了我們的教學目標和其他傳統資源的利用了，然而現在的高職學生自控能力都不強，太容易被網絡的外觀誘惑進去了，造成時間和精力的浪費。德國有個教育學角說的好：“教師教授的不是知識，而是培養能力，知識是能力的載體”。然而教師在教學方法上只管自己示范，忽視了學生自我探索能力的培養；對于上課的時間，多數老師都能認真完成教材上的知識任務，可是對課后再去關注學生的老師就非常的少了。換句話說，我們的老師只管自己如何“教”，對于學生學得怎么樣，如何“學”重視的就不多了，“教”與“學”脫節了，學生沒有能正確運用好網絡，本來在網絡環境下學習的優勢就沒有發揮出，教學質量自然也就沒有達到比較令人滿意的程度。

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關鍵詞：繼續醫學教育；信息化；管理

1繼續醫學教育管理發展

1.1山東省醫學科學院附屬醫院是一所省級綜合性醫院，山東省省直文明單位，現有職工400余人。我院自2004年開展繼續醫學教育工作已經有10個年頭，起初醫務人員參加繼續醫學教育的主要途徑為外出參加繼續醫學教育項目學術會議，參加山東省繼續醫學教育公共課程考試，參加在職學歷教育和等。所獲取的學分都是以紙質學分證書或者各類證明的形式提供到到醫院，醫院再一一進行整理核對后，再采取手工登記或錄入的方式，將每個人的學分證明等登記在學分登記冊或錄入繼續醫學教育管理系統[1]。

1.2自2006年開始，隨著遠程繼續醫學教育的發展，我院職工開始參加由山東省繼續醫學教育委員會主辦的遠程繼續醫學教育，從最初的幾十人參加，到現在全院已經基本普及，說明遠程繼續醫學教育得到了廣大醫務人員的認可，遠程繼續醫學教育的內容豐富多彩，涵蓋了整個二、三級學科，學科覆蓋率達到100%，任何專業均能找到相應課程進行學習，講課教師均為相關專業國內知名專家，項目內容均為各專業最新知識及技術，醫務人員可利用工作之余的任何時間、地點進行選擇學習，有效解決了工學矛盾等問題。醫院每年擴編，醫護隊伍也越來越大，很多人員為了提升學歷開始學習第二學歷，外出進修增加，外出學術活動增多，學分來源也越來越多，但仍然采取人員手工管理，并且登記學分冊，給繼續醫學教育管理人員帶來非常巨大的工作量。

1.3 2013年，由有著多年繼續醫學教育行業經驗的華醫醫學教育中心負責技術開發及維護的"山東省繼續醫學教育信息管理系統"，正式由山東省繼續醫學教育委員會下文在全省范圍內使用，標志著繼續醫學教育信息化管理的時代到來了，由管理系統代替人員手工錄入的自動關聯管理系統出現。2013年6月4日，山東省省直屬醫療衛生單位開始使用"山東省繼續醫學教育信息管理平臺"，完成了當年的繼續醫學教育任期考核及護理人員的注冊期考核，由原來的每單位管理人員收集每個參與考核人員的紙質學分材料，統一整理統計，填寫學分登記冊，然后將所有材料統一運至山東省繼續醫學教育中心來人工審核，審核通過手工填寫任期考核證書及注冊期考核證書，到現在的單位管理員在本單位系統內初審，然后上報至上級行政部門進行終審，終審通過，由審核機構在系統內自動生成一張任期及注冊期考核電子證書，原來歷時2個月的工作量，現在僅僅15d就能完成，大大減輕了各單位、各行政部門工作量。

1.4 "山東省繼續醫學教育信息管理平臺"不僅為衛生行政部門了解、指導、督導轄區內各醫療衛生機構開展繼續醫學教育工作情況開設了行政入口；為各醫療衛生機構管理本單位各級各類醫療衛生技術人員參加繼續醫學教育情況，開設了單位版入口；還為每位醫療衛生技術人員單獨設立了個人查詢入口，每位醫務人員能夠隨時登陸個人賬號，及時查詢了解自己當前及歷年取得的繼續醫學教育學分情況和個人信息[2]。避免了從前只有醫院繼續醫學教育管理員才能查找職工學分的弊端，更有利于醫療衛生機構繼續醫學教育學分管理，我院職工現有400人左右正在使用華醫網上網學習卡參加遠程繼續醫學教育，學習、考試通過后，系統自動將每個人的學習考試數據關聯進本單位的管理系統，然后自動記錄到每位參考人員名下，從中體會到了信息化的優勢和好處。

2繼續醫學教育信息管理系統醫學寶、醫卡通的優勢

醫學寶和醫通卡是山東省繼續學教育信息管理系統的配套硬件，配合各單位繼續醫學教育管理使用的刷卡考勤設備。主要功能如下：

2.1醫療衛生技術人員參加國家級、省級、市級繼續醫學教育項目，由主辦單位設置項目信息，學員通過刷醫通卡進行人員考勤，學分數據采集，會議結束，由衛生行政部門統一審核授分[3]。

2.2醫療衛生技術人員參加單位或科室組織的繼續醫學教育活動時，通過刷醫通卡記錄出勤數據，自動上傳至管理系統內，由管理人員設置考勤分析，實現自動授分。

2.3可作為衛生行政機構或單位組織會議簽到及出勤管理工具。會議結束后可對參會人員導出簽到表格備案。

我院組織各專業業務學習培訓3次/w，使用醫學寶和醫通卡進行考勤管理，培訓前只需將所培訓內容錄入系統，并同步至醫學寶，會議結束后再上傳至管理系統內，然后再給每位參會的職工統一授予院內二類學分，整個過程，只是輕松操作幾下電腦，完全避免了原來的人員手工逐條錄入系統的大量工作量。每位職工可隨時根據自己的醫通卡號或者身份證號碼，來查詢自己相應年度或時間段的學分數據。

我院通過使用山東省繼續醫學教育信息管理系統軟、硬件，在繼續醫學教育工作管理實踐中，深刻體會到繼續醫學教育信息化管理的實用性、規范性、高效性，實現了繼續醫學教育工作制度化、手段現代化、管理網絡化，促進了管理工作高效、便捷開展極大減輕了繼續醫學教育管理者的工作量。

參考文獻：

[1]江捍平.區域衛生信息化建設規劃[M].北京：人民衛生出版社，2005.

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關鍵詞：初中計算機課堂；教育信息化；網絡教育；平臺構建

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-14

作為基礎教育的重要階段，初中教育的重要性也就不言而喻。那么，在信息化的今天，初中計算機基礎知識教學更是信息化教育的一部分，這也是未來初中計算機基礎知識教育的重要發展方向。

一、教育信息化對初中計算機教學的影響

1.加速信息化教學設計的推廣

信息化教學設計的概念是由我國上海師范大學黎加厚教授提出，并針對這一概念提出詳細的概述。黎教授認為信息化的教學設計就是基于網絡資源背景下，以學生為教學中心，科學地安排教學的任務，以此實現教學的科學化、系統化。教育信息化的發展對于初中計算機教學的信息化課程設計具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網絡信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，以此提高學生的自主探究能力和信息素養。同時，信息化的教學設計對于創設教學情景、細化教學目標、合理分配教學任務等也有很好的作用。

2.完善教學環境，豐富教學過程

我們知道，計算機課程是一門實踐性很強的基礎學科，它對于學生的動手能力和實際操作能力要求很高。當前，很多初中學校也越來越重視計算機課程教學。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學過程，豐富教學情感，充分地調動學生的學習興趣。例如，教師可以借助教學軟件，通過教師教學終端對學生進行演示，讓學生根據教師的演示不斷進行自作嘗試。同時，可以創建交流平臺，鼓勵學生相互分享學習成果，讓學生感受到彼此的進步，無形中提高學生的學習能力。

3.構建交流平臺，了解學生信息反饋

在當前應試教育的背景下，初中計算機課程教學并沒有引起過多的重視。教師的教學時間過少，學生學習積極性不高，從而導致教師很難及時了解學生的學習情況，無法及時完善教學資源。教師就很難使學生在學習的質與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺可以幫助教師較好地創設交流平臺，提供教學資源共享、站內交流、郵件發送等功能。

二、基于教育信息化的初中計算機教學的實踐

1.創設教學任務，引導學生積極完成任務

我們知道，初中計算機課程屬于公共教學課程。學生的學習積極性普遍不高，學校也沒有過多重視。但是，目前基于全球信息化的不斷發展，有效落實初中階段的計算機教學是十分重要的。因此，要促進計算機教學的發展，教師可以借助教學信息化的背景，創設教學任務，激發學生主動學習。例如，為讓學生熟悉辦公軟件Office，教師可以借助信息化的平臺，圍繞某一個主題，如奧運會、艾滋病防治等來開展。然后將學生分成各個小組，每個小組的成員分配均衡，各個小組成員分配的任務也要均衡，然后鼓勵學生上網查資料，根據自己的想法設計一份宣傳報。

2.創設交流平臺、及時了解學生學習動態

基于教育信息化的背景，教師可以借助網絡平臺創設交流平臺。例如，教師可以創設班級QQ討論群、網絡資源共享庫及精品課程分享。同時，教師可以圍繞某一個主題創設班級內部計算機操作比賽。例如，假設學生是某一學科教師，圍繞授課內容做一個精品課件。讓學生上網搜集素材，并科學地圍繞課程內容完成課件制作。課前讓學生相互分享課件內容，教師觀看學生的課件展示并給出針對性的評價。然后教師在班級討論群或者郵件共享中了解學生的學習動態。這種教學方式不僅可以鍛煉學生的實踐操作能力，還可以讓學生在課件制作過程中更好地理解老師的辛苦，并珍惜學習機會。

綜上可知，隨著我國信息技術的快速發展，信息化教育也逐漸滲透到我國基礎教育的各個階段。那么，基于教育信息化的時代，初中計算機基礎知識教學更是其中重要的一部分。那么，本文就基于教育信息化的背景下，針對初中計算機基礎教學提出幾點針對性的意見。

參考文獻：

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關鍵詞 高校教師 教育技術 教育信息化 教育技術素養

一、運用信息化教學是提高教學水平的必然途徑

（一）新時代下教師要具有優秀的信息素養

“信息素養（Information Literacy）”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅?澤考斯基于1974年在美國提出的，從圖書檢索技能演變發展而來的，計算機技術、網絡技術的發展，使這種能力同當代信息技術結合，成為信息時代的每個公民必須具備的基本素養，引起世界各國教育界的高度重視。通常把信息素養歸納為“6 A（Ability）”：獲取信息的能力、分析信息的能力、評價信息的能力、加工信息的能力、利用信息的能力、輸出信息的能力。此外，還應包括認識信息的能力，能認識到信息對我們的學習、生活、工作的重要性，有較強的信息意識和敏感度的能力；遵守信息道德等。

新時代下，教師要對信息、教育信息化、信息社會有基本正確的理解，認識到信息在教育信息化中的作用，關系教育信息化進程，積極投入教育信息化工作；能確認自己的信息需求，具有一定的專業信息；要認識到獲取信息資源對于教育和科研工作的重要性。教師要具有一定的信息敏感度，能夠快速有效的獲取信息，并能夠具有較強的處理信息的能力。

（二）新課堂下教師要具有運用信息技術設計教學的能力

新時代下的新課堂，教師應充分利用信息技術和信息資源，科學有效的安排教學的各個環節和要素，為學生提供良好的信息化資源，提高教學的效率。在信息化條件下進行教學設計，不同于傳統的教學設計，而在于教學環節的不同。這由于信息技術廣泛傳播并運用于教學，從而引起教學過程的變換。但在教師中對教育技術和學校的相關技術工作還不夠了解，文科教師了解的就更少；使用現代教育媒體的種類單一，主要是多媒體計算機，一般學校教師只會使用PowerPoint教學，且以文字為主，效果一般；教學軟件主要是教師自制，技術、藝術方面都急需提高。教師應充分各種信息資源和技術來支持學習，提高教師運用信息技術設計教學的能力。

（三）新情況下教師應具有信息技術與課程教學整合能力

即在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源等與課程內容有機結合，很好地完成課程教學任務的能力。通過整合對課程的各個層面和維度都產生變革作用，從而促進課程體制的轉型和變革。信息化時代的教師除了具有一定的現代教育教學理論和基本的信息素養外，教育信息化的發展中，讓技術更大地支持教學。信息技術與課程教學整合是一個實踐的過程。教師通過在實際教學中運用現代信息技術，會逐漸明確信息技術在課程教學整合中的必要性，由此明確信息技術運用于課程教學是教育現代化的重要標志，從而樹立應用信息技術的決心和信心。

二、教育技術是教育改革發展的重要保障

（一）信息化促進教育現代化，實現教育快速發展

新時代下利用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教育技術資源的開發、設計、管理，實現教學優化的理論和實踐。教育的改革離不開教育技術的發展，教育技術的發展離不開教育理念的指導，教育理念的發展離不開教育技術的支持。在新一輪的教育改革中，素質教育和網絡教育成為時代的焦點。以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，信息技術在教育領域的全面應用，必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革。

（二）教育技術的快速發展，推動教育的空前變革

發展教育技術，不僅僅是教育手段、方法的問題，而是教育現代化很多因素中一個新的動力，將全面促進教育觀念、教育過程等一系列深刻變化，推動教育的空前發展。因此教育技術的快速發展需要教師真正認識到教育技術的重要性，同時教師要在不斷的教學實踐中提高使用現代化教學設備的水平。在現代化教育技術發展中，需要不斷研發新的教育技術，改善使用教育技術的教學環境，加強教育技術理論研究，提高教師的整體素質，使教育技術工作更加深入，運用更廣。

三、教師教育技術素養的提高是教育發展的動力

教育技術培訓是提高教師教育技術素養的必要途徑，教師的技術水平直接影響到教育現代化的發展。為了實現教育信息化，必須提高教師的教育技術素養和能力，因而必須實施教師教育技術培訓。學生對教師教育技術素質和能力的反映是最直接，也是最能說明問題的。某高校教師教學能力學生問卷調查統計表明，學生普遍認為教師使用的教學軟件表現力比較一般，學生認為“不好”的占46%；教師對媒體的駕馭能力不強，包括運用媒體能力、操作教學技術能力、排除故障能力；有高達65%的學生認為教師使用媒體教學的作用一般，甚至有的學生認為沒有提高教學質量。因而提高教師教育技術培訓迫在眉睫。

總之，信息時代的高等教育發生著日新月異的變化，高校教師也應具備與之相適應的各種素養，教育技術素養是當前高校教師的基本素養之一。為了將現代信息技術有效地運用到教育教學中，實現教育信息化，當務之急要提高教師的信息化教學能力，提高教師的教育技術素養，使得教師能有效地利用現代技術，整合課堂教學，將新的觀念和方法教給學生。從而提高教學效率，更好地培養學生利用現代信息技術進行不斷學習的能力。

參考文獻：

[1]阮若林.教育信息化進程中高校教師教育技術素養培養研究 [J].湖北科技學院學報，2012，（10）

[2]張倩葦.信息素養與信息素養教育[J].電化教育研究，2008，（2）

[3]黃榮懷.信息技術與教育[M].北京：北京師范大學出版社，2002

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關鍵詞：互聯網+；會計信息化；教學研究

一、會計信息化的概述

在現代會計領域中，會計信息化是發展方向，是指將會計信息看做一種會計信息資源，在會計處理過程中，以現代計算機網絡技術與現代通信技術為工具，對會計信息進行收集、整理、計算、處理、存儲等工作，從而為企業的生產經營活動提供決策方面的依據。會計信息化的重點就在于通過現代化信息技術來實現對于傳統會計方法與會計處理工作的優化升級，通過建立完善的會計信息系統，實現在會計處理工作中對于計算機網絡技術與現代通信技術的應用，從而在全社會中實現會計信息資源的有效共享。通過會計信息化，能夠提供更多完善準確的會計信息，從而為決策提供更加重要的會計信息基礎。會計信息化的最大特點就在于，它能夠借助信息技術，來實現在全社會生產經營活動中，對于會計信息資源的收集與處理，從而更好的實現資源的合理配置。

二、目前中職會計教學的現狀分析

(一)對會計信息化理念的認識不足在過去傳統的會計教學活動中，大部分中職學校存在著一種錯誤的思想觀念，相關管理人員以及一線教師往往只是將會計信息化看作一種教學工具與教學內容，僅僅將會計信息化作為會計處理的一種新形式與新方法。大部分管理人員以及一線教師雖然認識到了會計信息化在會計處理方面所表現出來的優勢，但是卻沒有看到會計信息在現代企業改革與管理工作中的重要性與創新性。這種片面觀點，導致我國大部分中職學校中的相關管理人員以及一線教師對于會計信息化教學活動的重要性缺少認識。主要表現在以下幾方面：首先是會計信息化相關課程的安排比較少，沒有給學生充分的課堂時間去學習。其次，中職學校對會計信息化所需的相關基礎設施建設還不完善，沒有給予學生完善的實踐環境去進行會計信息化的實踐。最后，我國中職學校在會計信息化教學隊伍建設上也比較薄弱，師資力量相對不足。

(二)教學手段尚不完善會計相對于其他學科來說，是一門對實踐與理論教學都十分看重的學科。對于實際情況中的會計教學活動來說，教師一方面需要做好會計專業的理論知識教學安排，另一方面也要給予學生足夠多的機會來進行會計處理方面的實踐。這一要求對于會計信息化也是一樣，但是由于我國大部分中職學校對于會計信息化教學理念的認識不夠充分，導致我國中職學校在會計信息化教學中存在填鴨式教學的情況。表現在教學活動中缺少實踐性與互動性，一方面理論教學活動形式比較單一死板，另一方面實踐教學活動僅僅只是停留在簡單的上機操作當中。這就導致學生對于會計信息化方法與理念的學習，往往只是停留在一個比較淺的層面，在理論教學中沒有充分理解會計信息化的具體內涵，在實踐中也沒有時間去充分鍛煉會計信息化中的具體操作。

(三)課堂教學缺乏與實踐的緊密結合如同前文所述，會計是對于實踐與理論教學都十分看重的一門學科，因此在實際情況中，只有實現了理論與實踐的完美結合，才能夠實現會計信息化教學的目標。這就要求中職學校在會計信息化的教學安排中，要給予學生更好的實踐機會去鍛煉。但是由于對于會計信息化教學理念認識的不夠與會計信息化教學手段的不完善，我國中職學校對于學生的實踐課程安排還存在著較多的問題。首先，由于對于會計實踐教學活動的不夠重視，大部分中職學校在實際情況中都缺少社會上正常經營的合作企業來為會計專業學生提供合適的實踐環境。其次，大部分中職學校對于學生的會計實踐缺少系統性的指導，表現在實踐活動缺少合理的規劃，實踐教學流于形式。這就導致實踐教學很難對學生在會計信息化方面的實踐操作能力提高發揮幫助，對中職學校培養應用型人才的要求沒有什么實質性的效果。

三、信息化背景下中職會計教學模式的改革措施

(一)積極改革教學觀念在“互聯網+”的時代背景下，中職學校管理人員以及一線教師要轉變思想觀念，一方面要充分認識到會計信息化所具備的在企業生產經營活動中的創新性與實踐性，另一方面也要深刻認識到信息化教學理念在會計專業教學活動中的重要意義。這也就需要中職學校相關管理人員以及一線教師做到以下幾點：首先，要給予會計信息化教學足夠多的重視，將信息化教學擺在重要的位置。其次，教師在安排教學內容時，要不斷提高會計信息化教學內容在整體教學活動中的比重。最后，中職學校要不斷提高對會計信息化教學活動的投入，做好在會計信息化教學活動中基礎設施的建設。

(二)對教學資源進行有效的優化與整合會計信息化的教學活動需要新的教學理念與教學方法作為支撐，這是完成會計信息化教學目標的基本要求。因此，就需要中職學校做好會計信息化課程教學資源的整合與優化工作。首先，中職學校要做好會計信息化教學隊伍的建設工作，會計信息化的教學與其他會計相關課程教學的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會計教學知識，還要求教師在信息化方面也能夠達到教學標準，這就對教師提出了更高的要求。因此，中職學校需要做好會計信息化教學隊伍的建設工作，一方面要選聘符合要求的優秀教學人才，另一方面也要做好教師的培訓工作。其次，要做好教學活動的創新工作，會計信息化的教學內容要求教師在進行教學的過程中，做好課程內容的選取與創新，通過各種各樣的教學活動來幫助學生去理解會計信息化的理念與手段。

(三)全面完善產學研相結合的教學思路會計信息化的實踐教學是保證中職學校為社會培養應用型會計人才的重要基礎。因此，必須重視起會計信息化的實踐教學，堅持產學研三者結合的教學理念。首先，要做好中職學校會計信息化實踐教學基礎設施的建設，會計信息化的實踐需要現代化的信息設備以及貼近現實的模擬環境，這需要學校管理人員充分認識到會計信息化的重要性，提高基礎設施建設的資金投入。其次，教師要做好實踐教學活動的安排，要合理安排實踐教學的比重和教學內容。最后，中職學校要在社會上尋找合適的企業來為學生提供一個真正的實踐場所，從而幫助學生實現理論與實踐方面的結合。

四、結束語

隨著我國經濟的不斷發展，會計處理工作將在我國的現代化企業建設中發揮越來越重要的作用。因此，我們需要做好中職學校的會計信息化教學工作，利用“互聯網+”理念，不斷改革教學觀念，創新教學方法與教學內容，優化和整合會計信息化的教學資源，全面完善產學研相結合的教學思路，從而為我國的現代化建設培養符合社會需要的應用型會計專業人才。

參考文獻：

[1]王登.基于信息化背景下會計教學模式及教學平臺改革的研究[J].財經界(學術版)，2017(02).

[2]鄒娜娜.高職信息化教學設計實踐與研究——以《基礎會計》課程為例[J].當代會計，2017(01).

[3]談先球.基于多方合作共享的高職《會計信息化》課程教學資源庫建設[J].產業與科技論壇，2016(13).

[4]徐瑋.會計信息管理系統實驗課程教學研究——基于信息化背景下教學方法優化視角[J].新會計，2016(09).

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教學管理信息化建設就是在現代教育思想指導下，運用信息管理理論與信息管理方法，以現代信息技術為核心技術，充分考慮教育教學的內外因素，組織和配置教學信息資源，開發教學管理信息系統，進行信息化教學管理的過程。隨著信息時代的發展，信息技術已經被廣泛應用到了社會的各個領域當中。教學管理作為高校綜合管理當中的一項重要內容，其信息化程度直接關系到高?，F代化建設事業的發展進程。改進和完善教學管理的信息化建設，有利于提高教學管理的工作效率與工作水平，引領我國高等教育的現代化事業邁上一個新的階段。

一、高校教育教學管理信息化建設的現狀

（一）開展教學管理信息化建設，但重視程度不夠

近些年來，隨著國家信息化建設的不斷發展和推進，為響應號召，企業信息化和政務信息化建設呈現出了良好的發展勢頭，而高校信息化建設雖有所發展，但就社會整體發展狀況來看卻明顯滯后，很多高校沒有認識到教學管理信息化建設對學校發展的重要性和積極作用。在教育教學信息化建設方面重視不夠，熱情度不高，投入較少，嚴重制約了教育信息化的建設和發展。

（二）高校信息化人才短缺，阻礙了教學管理信息化建設進程

現代社會信息技術更新的速度很快，高校只有不斷更新信息資源和信息技術，才能真正高效合理的進行教育教學信息化管理。目前，高校中信息化管理人才短缺，還需要一大批高技術人才來進行系統維護和更新，以及各種軟件的集成和開發。目前，各個高校中專門從事信息化技術的人員較少，高校教師的信息素養也較低，很多教師不能適應信息化教育教學的要求，掌握不了新的信息資源的使用方法和操作程序，導致了利用率低、管理效果差的問題，阻礙了教學管理信息化建設進程的發展。

（三）缺乏系統科學的布局規劃和協調

高校教育教學信息化管理需要結合學校的發展目標和辦學理念，進行科學的規劃和布局。當前高校信息化建設普遍缺少全局性，沒有戰略眼光，沒有從全局、全面、全員的角度去規劃和構建高校教育教學信息化管理方案，建立的通常是比較分散的信息化管理系統，學校的各個部門各自為政，信息資源無法科學地整合和規劃，給學校的信息化建設增加了前進的阻力。

（四）教育教學的管理軟件開發不夠，軟件的實用性較差

高校的教育教學軟件通常是由聘請的外部專業人員來開發和設計的，由于設計者本身并不是學校的教育教學一線人員，沒有教育教學的實際管理經驗，對其具體的內在情況了解不多。同時，通常都是很多所高校使用同一套軟件系統，使得軟件的實用性比較低，不適合每一個學校的具體情況，達不到預期的管理效果和目的。

二、高校教育教學管理信息化建設的重要性分析

（一）可以有效提高工作水平，實現學生工作優化管理

在信息化時代，實現高校教學管理的信息化是提高高校教學管理工作效率和工作質量的重要途徑。這是因為信息化環境下的高校教學管理，需要把實際的教學管理活動納入到網絡信息環境當中，通過逐步完成教學管理信息的電子化，可以進一步規范教育教學管理流程。信息化條件下高校教學管理是遵循信息化理念、利用信息化技術而產生的新型高校教學管理模式，是高校教學管理自我完善、自我更新的重要表現，也是高校教學管理與時俱進的體現。信息化的教學管理更加凸顯以人為本、以學生為本的理念，不僅可以有效提高高校不同職能部門的工作效率，也能實現學生管理工作的優化。

（二）加強校際聯系，互通信息，提高管理水平

信息化時代的來臨，使信息的傳播速度大大提升，加快了高校教學管理理念和模式的更新速度。當前，我國各大高校如何汲取最新的管理理念，用于教育教學的管理之中，對高校教育教學質量的提升有著至關重要的作用。因此，通過建立校際教學管理網絡，可以及時準確地掌握最新的教育教學管理理念，借鑒他校的成功經驗，實現合理化制度的分享互用，避免資源重建，更好更快地促進自身健康發展。高校教育教學管理體系引入信息化，將極大地增強校際溝通的能力。打破時間、空間的限制，為高校發展奠定堅實的信息基礎。

（三）有助于實現教學管理規范化

我國高等教育很早就提出了實現規范化教育的問題。合理的領導管理體系是實現這種規范化管理的有效途徑。高校教學管理的規范化建設主要通過有效的措施實現高校教務處與各個學院的協調溝通，建立有效的保障機制，保證高校教育教學管理工作科學、有序、高效發展。高校教學管理系統的信息化可大大提升高校教育教學的規范化建設程度，教務管理系統的建立，可以為各個學院及時掌握學校教務信息，幫助學生及時實現個人選課、成績等相關信息查詢，從而使教育教學管理實現有序化和規范化。

三、加強高校教育教學管理信息化建設的措施

（一）提高對高校信息化建設重要性的認識

由于受傳統教育教學模式的影響，一些高校教學管理仍停留在傳統模式上，體現為信息收集、管理、反饋的思維模式的固定和僵化，不能將現代化的信息手段有效利用。加之信息化的高速發展必須通過合理的培訓才能適應高速發展的信息化要求，導致部分教學管理人員因綜合技能不強，不能適應信息化的管理工作。高校教育教學信息化管理是歷史發展的必然，是高校適應社會發展和自身發展的需要，因此高校領導要重視教育教學信息化建設工作，把這項工作作為學校工作的重要內容去抓，統籌規劃、加強建設，加大資金投入和人員培訓。統一管理學校信息資源，做到資源共享，及時更新信息資源和信息技術，使高校教育教學信息化發展做到效益最大化、利用充分化。

（二）更新觀念，完善制度

教學管理信息化建設重在建設，貴在應用。推進教學管理信息化應要求教學管理主體對陳舊的教學管理理念、模式、方法和手段進行客觀分析和取舍。樹立先進的現代教育理念，以現代教育理論為指導。以變革傳統的教育思想為先導和動力，實現管理創新。教學管理信息化建設并非少數管理人員的事情，要靠學校全體師生積極參與。教務部門制定并完善與之配套的相關管理制度，在學校中營造一個人人樂于用、人人會用的氛圍，創設利用現代信息技術進行教學、管理和學習的大環境。

（三）加強信息資源的建設和利用

高校的教育信息資源建設是教育教學信息化建設的核心工作，也是學校信息化水平的標志，這是一項長期而又艱巨的工作。高校教育教學信息化管理是歷史發展的必然，是高校適應社會發展和自身發展的需要，高校領導要重視教育教學信息化建設工作。在當代的教學管理過程中，建立統一標準的數據庫和優質的數據共享服務體系，是高校教育信息資源建設的兩大任務。

為此，學校一方面，學校要對已有的信息資源提煉整理，進行合理的分類，建立具有搜索功能的門戶網站，網站內容可以分為管理、教學、科研等方面，使校內師生只要進行簡單的操作就可以獲得網站上的教育信息；另一方面要統籌規劃全校的數據資源系統，統一標準，分級分層開發，科學系統管理。在開發教育信息資源的過程時，要依據國家有關網絡教育技術的標準來進行，正確定義和描述各類數據庫信息，按照網絡教育技術標準，統一各級各類軟件的信息編碼和信息采集，使校內和校際間的教育信息資源能夠得到共享并可以進行互換。同時，高校還應該建立更高層次、范圍更廣的教育資源吸收系統，把一些高質量的圖書館和更專業的數據庫資料吸收過來，在管理、教學、科研等方面為廣大師生提供更加前瞻的、更加專業的資料。

（四）加強高校教學管理人員培訓，適應信息化快速發展

高校教育教學管理工作者是信息系統的管理者和具體的操作使用者，其能力的高低將直接影響信息管理系統的運行。由此可見，我國高等院校應該加強人員培訓，提高教學管理人員的專業素質和綜合素質，適應信息化建設的高速發展。綜合性人才團隊的建設是高校教育教學管理的重要環節，事關信息化系統的正常運行。因此，高校應不斷加大教學管理人員的信息化技術培訓，促進教育教學管理的信息化建設，以適應社會需求，促進高校自身的建設與發展。

（五）提高信息技術在教育教學應用中的實效性

高校教育教學信息化是為了提高教育教學的效率和質量。教育教學過程中應用信息技術一定要遵循教育規律，不能完全用信息技術手段來代替教師的作用，也不能完全依賴于網絡多媒體來提高學生的學習效果。學校在充分認識到信息化建設給教育帶來的巨大影響和積極作用，同時也要注重對科學技術多元價值取向的研究。要做到既要積極探索現代信息技術對增進學生的學習效果和學習質量方面的作用，又要謹慎地對待信息技術應用中存在的負面影響。高校只有對信息技術進行有效、合理、充分的利用，才能更大限度地發揮對教育教學的推動作用。

（六）提高教務管理系統的質量

一線的教學管理人員和教學管理部門負責人必須參與到信息系統的開發過程當中去，為軟件開發人員提供盡可能多的建議和信息，并且要有專人將所有的信息系統化，為教學管理信息系統的設計提供有力的引導和支持。并且，在使用過程中需要有專門人員對系統進行監控和調試，隨時根據具體需求對系統加以改進和完善，提高系統的實用性、便捷性和安全性。在使用過程中不斷搜集用戶的使用感受和建議，對系統進行升級改進，從而提高教學管理信息化水平、擴展應用功能。

（七）加強高校教師隊伍信息化建設

為保證高校教育教學信息化管理工作的順利進行，高校必須要建立一支工作認真、責任心強的管理人員隊伍，以及技術過硬、符合信息化建設需要的專業技術維護隊伍，以便能夠合理的使用教學管理信息系統，并能及時處理網絡、計算機設備等方面的故障。對于高校的教師，也要通過各種形式的培訓和實踐，更新教育觀念，提升信息技術水平和能力，同時，信息技術人員要定期參加技術培訓，不斷深造學習，以更好地了解和掌握日新月異的網絡信息資源和信息技術，加強教學管理信息化建設，提高工作效率，促進高校教育教學管理工作的正常進行。

（八）轉變教學管理職能，建立與之相適應的教學管理體制

教學管理信息化不僅是硬件的更新和使用，而且涉及教學的管理組織結構、管理體制、運行機制的變革問題。通過教學管理體制改革，建立起以院系管理為主的教學管理體制；下放管理權限，擴大院系部教學和管理的自主權：出臺相應的教學管理制度，加強信息反饋功能，提高對日常教學活動的信息監控和反應能力、實現信息管理的分流。通過教學管理體制的改革，實現教學管理職能的轉變，教學管理職能部門從原來的全方位、全程式的計劃管理轉變到宏觀調控和增強服務上來，從而促進教學管理水平的提高。

各高校要根據自身的實際情況，來制定適應教學管理信息化建設的有關規章制度，在制定這些制度的時候，注重制度的系統性，保證教學管理的標準化、程序化的實現。在執行過程中，用制度來規范管理，提高工作效率，提升教學管理水平。同時，也要根據高校發展過程中的實際情況，及時修訂完善相關的規章制度，保證教學管理信息化建設工作的順利進行。

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會計信息主要是指對會計數據進行處理并加以解釋，是會計和學校管理所需的經濟信息。會計信息的核心是財務信息，載體是會計資料。會計信息化是指將會計的服務管理職能結合計算機、網絡以及通訊等信息技術，從而獲得會計信息并加以處理和運用。高職院校會計信息化教學的內涵主要包括三個方面：第一，會計信息處理電算化。將會計信息結合信息技術，收集、錄入會計數據，進行自動化處理，提高會計合算效率的同時也提高了會計信息的質量。處理后的會計信息經信息技術進行輸出和運用；第二，會計信息網絡化存儲。會計信息的存儲和管理通過網絡技術進行，利用專業的財務管理以及數據庫軟件進行統一管理，網絡化存儲是會計信息電算化的基礎；第三，會計信息個性化運用。在權限允許的范圍內，使用者通過網絡信息平臺根據個人的需求進行會計信息的查詢和運用，并能夠直接生成財務報表。

二、高職院校會計信息化教學的問題

(一)課程設置不合理

目前我國高職院校的會計信息化教學的課程設置不合理，忽略和學生的主體地位以及實踐教學的重要性。學校的課程設置缺乏合理性，院校的專業基礎課與專業課的比例、專業課之間的課時比例、理論教學與實踐教學的課時比例都存在不合理的現象。首先，高職院校的課程設置過多且過濫，難以明確會計信息化專業的核心課程，導致學生所學知識的知識面廣，但所學不精。其次，院校開設的課程中，沒有主次分明，很多課程的內容出現重復的問題，會計信息化的課程過少。有限的專業課程中，學生只能學習到基礎知識以及簡單的操作，難以系統性的掌握知識和熟練的操作。最終導致學生的專業知識薄弱，實踐操作能力難以滿足會計需求，不能夠體現出專業特色。

(二)缺少系統、實用的實踐訓練

目前我國高職院校的會計信息化教學中，缺少系統化、實用性的實踐訓練，不僅沒有專業的實踐教學基地也缺乏科學的實訓教材。因為會計信息具備一定的特殊性和重要性，很多企事業為了保證信息的安全，保障商業機密，因此不愿意接受學生的實習，不接受外來人員接觸和掌握本單位的會計資料和財務情況。這一現象增加了會計信息化實踐教學的難度，大多數高職院校為了進行實踐教學，通常建立會計模擬實驗室。建立會計模擬實驗室既能夠解決學生的實踐問題，又能夠聘請專業的會計人員進行教學，滿足理論知識與實際工作間的融合。但會計信息化專業受到國家政策的影響較大，國家改變政策后，模擬實訓教材難以及時的更新，從而出現會計模擬實訓的教材陳舊、漏洞較多，與實際工作脫節，難以達到實訓的目的。

(三)缺少高質量的師資隊伍

目前我國高職院校的教師具有豐富的教學經驗，但缺乏實踐經驗，因此不利于培養高技能的人才。會計信息化教師大部分都擁有豐富的專業理論知識，但缺少實際工作經驗，大部分的教師沒有專業技能證書。另外，受到我國傳統教學的影響，大部分的學校重視教師的教學經驗，忽略了專業技能，教師的考核和績效大多以課時為標準。這一現象直接導致高職院校忽略會計信息化的實踐教學，難以培養出理論知識和實踐經驗并存的高素質技能型人才。

(四)缺乏實踐教學的評價標準

考核與評價是會計信息化教學中重要的環節，同時也能夠有效的檢查和評估學生的知識、技能掌握能力。各個高職院校都建立了一套較為完善的教學質量考核體系，但是對實踐教學卻沒有建立完善的評價標準。目前，大部分的院校會對會計信息化實踐教學進行評價，但通常只重視結果，且考核不具備時效性，難以及時的反饋實踐教學，難以提高學生的實踐能力。

三、構建高職院校的會計信息化教學的方案

(一)以增強實踐能力為目標，進行教學改革

會計專業具有很強的實踐性，高職院校的課程設置時要增加實踐課程的課時，實踐課程要在所有會計信息化教學中占比在40%以上。在基礎理論知識教學的基礎上，強化實踐訓練教學。建立完善的模擬實驗基地、與企業合作，促進學生的實踐訓練能力。

(二)建設高質量的師資隊伍

高職院校要加強“雙師型”的教師培養，促進學生理論知識與實踐操作能力的提高。首先，要求教師繼續教育，到企事業單位中進行專業技能的鍛煉；其次，要聘請專業型的高級會計師、注冊會計師等作為學校的兼職教師。重視學生的實踐能力培養，將理論結合實際，強化學生的綜合模擬操作和財務會計的技能操作。

(三)利用ERP系統，構建完善的實訓模式

因為企業的經濟活動時復雜的，不僅包括融投資管理，同時還包含經營管理活動。合格的會計人員，不僅要掌握經濟管理的知識，還要掌握其他的管理知識，滿足工作的需求。目前，ERP系統被廣大企業應用到管理中，會計信息系統是企業ERP系統中的一個組成部分，要求工作人員掌握會計電算化知識以及操作技能的同時，還要掌握其他知識。因此，高職院校會計信息化教學中要綜合實際需求，按照業務流程進行訓練，從而培養出跨專業、多層次的綜合實用性人才，滿足社會經濟發展以及企業的需求。

四、結束語

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信息技術的迅速發展和廣泛應用，也給教育工作帶來了革命性的變化，教育信息化成為發展的趨勢，信息化教育成為教育的新手段和新形式，也為學習方式帶來了革命性的變化，教育事業的改革也日益深化。信息技術為教育工作帶來了全面的變革，使得傳統的教育思想、教育觀念、教育內容、教育模式和教育方式方法都產生了巨大的沖擊。教育信息化也成為國家的信息化戰略的重要組成部分，使得教育思想和觀念產生了轉變，深化了教育改革，促進了教育質量和教育效益的提高，為創新人才的培養提供了重要手段。

1 教育信息化的內涵

網絡技術的迅速普及和廣泛應用，促進了整個社會的信息化的發展。“社會信息化”廣泛體現于各個行業，同時也促進了“教育信息化”的發展，政府也通過各種形式，來促進教育信息化的發展，充分體現了教育信息化的重要性。教育信息化指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化充分體現著信息技術的特點，要求教育中必須充分體現數字化，要求信息傳輸的網絡化，教育過程在體現智能化，教育形式實現多媒體化，充分體現開放、交互、協作和共享的特點特征。通過教育信息化的水平的提高來實現教育的現代化，促進教育的改革，實現教育的目標。國家也多次相關規劃、政策、法規來布局教育信息化工作、促進教育信息化發展。同時國家教育部每年都印發教育信息化工作要點，以指導我國教育信息化工作。

2教育信息化背景下的高校英語教育

高校英語教育是高等教育的一個重要方面。高等教育要求學生必備的幾種基本技能，其中就包括英語技能和信息檢索能力，隨著我國日益融入國際化，英語在高等教育的人才培養體系中日益重要。同時按照教育部《普通高等學?；巨k學條件指標合格標準》中規定，學校必須為英語教育配備多媒體教室和語音實驗室，其中提出了生均座位數7個的最低標準。利用信息技術提高高校英語教育水平，是高校英語教育的基本要求。

2.1 高校英語教育信息化建設投入不足

由于各部門對于高校英語教育信息化建設的認識不足，高校英語教育信息化教育投入不足。學校對于網絡建設、計算機機房建設的熱度非常高，但對于英語教育的信息投入則不足，對于英語教育信息建設的意義重要性嚴重認識不夠，而且英語教育信息化建設的持續性不夠，沒有長期的持續的更新和建設。

2.2 高校英語教育信息化軟硬件建設不均衡

在高校英語教育信息的建設中存在著嚴重的重硬件輕軟件的趨勢，沒有能夠為英語教育提供支持。據統計，我國高校中計算機和網絡基礎設施的資金投入比例僅高校信息化建設的90%，而英語學習軟件的開發和人員培訓的投入一共僅占10%，這個比例遠遠低于國外發達國家的30%的平均水平。

2.3 高校英語教師的信息化水平的不高

在我國高校英語教師中，女老師的比例占到80%以上?；谂缘男睦硖卣骱蜕硖卣?，女性普遍對信息技術具有恐懼心理，在動手能力和創新性方面普通不足，這也導致高校英語教學信息化水平不夠。英語老師的課件制作普遍比較粗糙，內容普遍比較簡單，形式相對不夠豐富，對于教學效果的提升和學生的吸引力顯得不足。

2.4 高校英語教育信息化質量不高

高等學?；谄鋵W術性和創新性，本是新技術新方法誕生地和使用地，信息技術在高校各學科的學科建設和專業教學中已經得到最大化的使用，促進高校教學工作的開展。相對民間以新東方為代表的英語培訓機構，高校英語教育的信息化質量不高，充分體現在英語教學信息資源的建設不足、教學的信息化管理不到位、教學的信息化手段不豐富、教學溝通的信息渠道不暢等多個方面，亟待改善和提高。

3 高校英語教育信息化建設的對策

3.1 加強軟硬件的信息化建設

信息化背景下的高校英語教學首先是必須構建英語教學信息化的軟硬件環境，這是英語教學應對信息化浪潮，加強信息化教學的前提條件。首先，信息化時代的教學設施建設的基礎是網絡設施，信息化是在網絡上來進行信息的傳輸和轉換，也通過網絡來構建信息資源（英語教學素材），現代英語信息化教學的網絡一般是采用ATM進行分組的交換網到以ATM+TCP/IP網絡協議；其次，英語教學基于其包含語音教學的內容的特性，很早以來就有語音室建設，這也是最原始的信息化硬件建設。現代語音室建設包括網絡服務器、學生學習終端、教師主控設備、以太網交換機和視頻交換機等設施；再次，硬件的建設是為了支撐軟件的運行，因此也必須加強數字語音軟件的采購、英語學習的資源軟件、英語教學的素材軟件、其他資源如電子課本多媒體體光盤和數字課件等；然后，?@些數量巨大的音頻視頻資源需要高密存貯設備來進行保存，所以必須配備調整的基于網格的網絡服務器和具備三級緩存的高存貯的硬盤設施。

3.2 加強英語教師的信息素養培養

高校英語教學信息化的軟硬件建設為英語教學打下堅實基礎，但更需要英語教師充分利用軟硬件設施，充分挖掘其中的資源為教學水平的提高打下基礎，這就需要英語教師必須具備良好的信息素養，必須能夠熟練使用設備，能夠把資源的使用率發揮到最佳；在英語教學中，英語教師首先要在課前對課程進行設計，要能對英語教學軟件的功能開發充分熟悉。教師在教學中不僅能夠利用英語教學信息設施開展英語教學工作，同時也能夠利用這些設施來提高自身，為更好的英語教學打下扎實的基礎；另外英語教師要能夠在英語教學中通過信息化的軟硬件設施，通過多元化的視頻和音頻以一種科學性、啟發性和邏輯性的方法引導學生能夠理解知識要點、把握英語學習技能、掌握英語學習規律、發展英語思維習慣、拓展延伸和提高英語學習能力；英語教師的信息素養還體現在英語教師的認識、獲取、選擇、加工信息的能力，體現在英語教師在信息社會行為的信息道德素養，體現在了解、搜集、評估、分析、傳播信息的能力，體現在熟練使用信息技術來開展信息調查、信息鑒別和推理的能力，這些能力將促進教師的學習能力、科研能力和教學能力的提升，促進教師能力的全面提升和升華。

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現如今，旅游行業的競爭越來越激烈并且得到快速的發展，這對旅游行業的工作人員又提出了更高的要求，尤其是綜合素質的要求。高等學校的旅游專業能夠為旅游行業培養更多的創新型的人才，但是就目前很多高校的教育現狀來看，其培養旅游專業人才的模式和目標已經明顯的滯后了，這就需要高校的旅游專業老師對其教學模式不斷進行改革創新。在高校的旅游專業合理地融入信息化教學模式，以學生為主導，充分發揮旅游學的實用性、經濟性、綜合性和多重性的特征，建立一個新型的教學模式。當下，人才的競爭越來越激烈，高校旅游專業單一的傳授基礎技能和知識的這種教學模式已經不能滿足社會需求了。所以，高等學校旅游專業的老師必須采取網絡信息化的教育方式，堅持以學生學習為主體，全方位地提高旅游專業學生的綜合素質。

二、積累信息化的教學資源

（一）選擇適宜的旅游專業教材

我國高校的旅游教學歷史較短，旅游教材也存在很多弊端，還沒有形成一個完整的旅游學科體系。在高校旅游專業的很多教材中，出現課程內容重復的情況極為嚴重，且各科的教材之間關聯性不強，對于基礎課程內容、技能課程內容以及專業課程內容的區分不是很明確?，F在，高校旅游專業的教學過程中，大多數的時間都被用于理論知識的講授，而嚴重忽略了技能以及實踐的重要性。從一定程度上來說，這種注重理論的現象根本不符合旅游專業培養的目標。例如《旅游學概論》，就應該作為一門基礎課程，雖然其中內容也涉及道路旅游學的知識，但也應該有專業、獨立的領域。因此，必須加快建立教材學科體系的力度，加強對旅游專業的基礎研究，使我國高校的旅游專業教材能夠展示出一個新面貌。

（二）建立信息化的旅游教學平臺

現如今，我國高等學校的旅游專業教學已經無法跟上社會的步伐了，很多老師進行授課的時候大多照本宣科，完全不注重學生實際技能的培養。這就導致了高校旅游專業學科之間沒有密切的關聯、對學生的創新培養和素質培養不夠重視等現象發生。高?？梢越⑿畔⒒穆糜谓虒W平臺，開展網絡選修課程等。在進行開發信息化教學平臺的過程當中，老師必須負責提供與專業相關的科研進展情況以及教學資源配置的情況，另外，負責開發網絡平臺的技術人員可以與教育工作人員互相協作，一起研發信息化的教學平臺、教學交流的平臺、資源庫的管理平臺以及網絡課程的匯總平臺等。

三、運用信息化旅游教學的手段及方法

（一）充分利用多媒體教學

高校的旅游專業可以充分利用多媒體輔助教學，把圖畫、文字、聲音、影像的表現功能合理的應用到教學中，把旅游的景點和事物直觀地展示在學生面前，吸引學生的注意力，培養其學習的興趣以及充分激發學生的積極性、主動性。例如：在講到峽谷旅游長江三峽的時候，就可以運用多媒體的教學軟件將三峽兩岸的名勝古跡以及自然風光展示給學生看，無論是圖畫還是視頻，都能夠很好地激發學生求知的欲望以及培養學習的興趣。使抽象的旅游事物和色彩畫面清楚的在課堂中表現出來，活躍了課程氣氛，也進一步加深了學生對知識的印象，這就有效地提升了旅游教學的質量及效率。

（二）校企合作，增強學生實踐能力

旅游專業是一個操作性極強的專業，必須十分地重視學生實踐能力。在很多高校里面，由于受到諸多客觀原因的限制，使高校職業化的旅游特征得不到完善，這就使學生錯失了很多實踐的機會。所以，高校必須充分認識到實踐的重要性，爭取和更多的旅游公司、單位達成合作的協議，讓更多的學生擁有實踐的機會，充分培養其創新和實踐的能力?？梢园l揮信息化教學的優勢，鼓勵學生積極給旅游企業、旅游單位投遞實習簡歷，爭取把課堂理論知識運用到實際的旅游工作當中。例如：中國旅行社、康輝旅行社等眾多旅游單位每年都會招聘大量的旅游專業人員，這就是高校旅游專業學生的一個實踐的好機會，學生透過網絡投遞簡歷獲得實踐機會之后，能夠在實踐的過程中大幅度提高自己的專業技能，同時也是嚴格考驗其綜合素質的機會。這種實際工作的方式，能夠充分提高學生的專業技術操作，也為將來的就業打下結實基礎。

（三）借助網絡資源教學

高?？梢猿浞掷镁W絡資源對旅游專業學生進行教學。如今，旅游產業不斷向網絡營銷、電子商務的趨勢發展，這就突顯了網絡資源在旅游專業教學中的重要性。例如：學生可以充分的利用網絡建立一些交流學習網站，使旅游的各個學科都能夠擁有一個交流的場所。另外，師生之間也可以在交流網站上面互相探討問題，進行學術討論以及提供咨詢服務等。所以，高校必須對老師的網絡技術進行培訓，便于其更好的運用多媒體教學，提高旅游專業教學質量。

四、結束語

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關鍵詞：會計專業 會計信息化 實踐性教學 改革

實踐教學是會計教學體系的重要組成部分，為完成整個會計教育目標服務。會計實踐教學不僅要求學生模擬實務，更要注重培養學生分析、解決問題的能力，以及創造能力和創新精神。然而，目前實踐性教學仍是我國會計學科教育乃至整個教育體系中的薄弱環節。2009年財政部了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》，迎來了會計信息化的第二次浪潮。在新的形勢下，高等院校在知識結構、能力培養中要重視信息技術方面的內容與技能，提高學生利用信息技術從事會計審計和有關監管工作的能力，著力培養熟悉會計審計準則制度、內部控制規范制度和會計信息化三位一體的復合型人才。因此，適應會計信息化的要求，改變傳統的會計教學模式，加強實踐性教學環節改革，切實提高學生的實務操作能力，成為當前高等院校會計教學改革重點研究的課題。

一、會計專業實踐教學研究現狀

（ 一 ）國外會計實踐教學現狀 Gordon，Floyd和Jeanne1995年對于會計實踐教學改革的研究表明：50.6 %的教師認為傳統的教學方法必須加以改變或修正；56.8 %的教師認為現在的實踐教學方法無法激勵學生創造思考的能力；43 %的教師認為個案教學應擴大適用范圍。從研究數據中不難看出改變傳統教學方法、開展個案教學的重要性。Tatikonda1993年指出在會計教學方面要鼓勵學生主動學習取代課堂教授及鼓勵個案教學，實況模擬。Williams 1993年提出個案討論、項目討論、模擬實務教學等有助于學習人與人相處的能力，教導學生自己主動去學習，獨立做判斷與決策。Joe & Phyllis也認為要培養學生更高層次的思考能力，其有效的教學策略之一即為個案研討。David 2000年提出了以團隊學習、主動教學、小組討論等作為實踐教學過程的改進。

（ 二 ）國內會計實踐教學現狀 閻達伍教授認為世界各國的會計教育均不同程度的存在理論和實踐脫節的現象。朱音、蔡利安等認為現階段會計教學中充斥著“重視理論知識、輕視實踐知識，重視書本知識、輕視實踐知識，重視課堂教學、輕視實驗教學”的“三重三輕”的現象，教學中所重視的是介紹會計核算、預測、決策、分析等方法，但卻忽略了應如何對企業的實際生產經營情況進行分析。勝、趙道明兩位學者借鑒美國會計教育的改革所取得的成果，指出應鼓勵并督促教師走出校門，實際參與實務界的工作；同時，政府管理部門、會計實務界為長遠發展考慮，應協助并支持會計教師步入會計實踐。案例教學成為高校會計實踐的改革重點，借助現代信息技術，將案例作為教材，通過小組討論、推演、模擬等方式對案例進行分析，可以提高學生專業綜合分析、判斷能力?？偟膩碇v，國內外關于會計實踐教學的研究文獻呈逐年增加的趨勢，為會計實踐教學的改革提供了參考，但目前對會計實踐教學的研究還僅僅停留在宏觀層面，在微觀層面如何有效開展實踐教學的研究很少。

二、會計專業實踐教學信息化改革意義

（一）提高會計專業人才培養質量 2006年2月15日《企業會計準則》體系的，標志著我國基本實現了與國際會計準則的趨同，但是在我國不同地區，會計發展水平仍然不平衡，不同規模、不同性質企業的會計水平也存在差距。受制于各種因素的影響，不同高校會計專業人才培養的質量也是有差距的，特別是西部地區高校，會計專業人才培養的質量相對落后，會計專業傳統的教學方式影響了會計學科的均衡發展。會計工作與信息化水平密切相關，相輔相成、相互促進，高等院校通過推進會計實踐教學信息化改革，能夠進一步提高專業人才培養質量，培養出信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的會計專門人才和拔尖創新人才，更好地促進區域經濟社會協調發展。

（二）增強高校服務經濟社會發展的能力 高等院校的一項重要功能，就是為地區經濟社會發展服務，并為其培養所需要的高素質會計專門人才。會計實踐教學信息化改革，不僅是教學方式的改變，更是實踐教學理念的轉變，不僅可以營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，而且還能推動學生在實踐過程中不斷探索和創新，逐漸形成集“知識、技能和技巧”為一體的“批判性思維”。同時，實踐教學信息化改革對教師的業務素質和綜合能力也提出了更高要求，教師只有不斷加強學習，不斷充實和完善自己，才能適應會計信息化教學要求，實踐教學水平才能不斷提高，才能充分發揮對學生的引導作用。所以，實踐教學信息化改革勢必會增強高校會計學科的實力和社會影響，增強高校會計學科服務經濟社會發展的能力。