電工電子技能實訓報告范文

導語：如何才能寫好一篇電工電子技能實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電子電工；實訓教學；教學研究

一、實訓在電子電工教學中的意義

1.激發學生學習興趣

電子電工專業的目標在于培養學生掌握最基礎的電子技術以及與電器相關的理論與實踐知識，從而為社會提供高素質的復合型電子電工人才，這就意味著課程教學需要以實踐作為基礎。雖然目前我國高校關于電子電工專業的理論體系較為完善，但是在實踐環節還存在著許多問題，尤其表現為學生動手操作能力不強。通過實訓課程對學生進行能力培訓，不但提升了學生在電子電工技術方面的動手能力，而且也有效提升了學生對專業課的興趣，更加深了學生對電子電工技術的理解。

2.培養學生的創新能力

教師在電子電工教學中，不但要注重理論知識的傳授，更加需要注重通過實訓強化學生的動手能力與創新能力。比如，在電路設計教學環節，可讓學生了解如何運用同樣原件設計不同電路，這對于提升學生創新能力有很大作用。

3.提升學生綜合能力

隨著科學技術的不斷發展，電子企業開始嘗試智能管理，也就意味著對電子電工專業人才需求量的不斷擴大。在電子電工教學之中，需要通過實訓的方式讓學生了解企業的具體要求?？赏ㄟ^校企聯合的方式進行實訓，讓學生實際參與生產第一線，加深其對電子電工知識的理解，提升操作能力，這同時也有效縮短了學生就業后的適應期。另外，也可以通過探究式教學進行實訓，即教師將學生分組，讓其通過合作學習的方式更好地掌握所學知識。

二、電子電工實訓教學策略

1.創新實訓體系

對于電子電工專業教學而言，理論與實訓教學之間是互相補充、缺一不可的。因此，學校要根據學生的實際情況以及理論教學狀況，適量、合理地設置電子電工的實訓課程，引導學生進一步鞏固理論知識水平，通過實訓解決理論學習中的難點。

首先，要根據不同年級的特點進行實訓課程安排，從而滿足不同年級學生對實訓課的需求，進一步強化不同年級學生的動手能力。其次，教師要重視培養學生的創新意識。在電子電工傳統教學中，實訓課只是圍繞著教材開展，并且多以驗證性的實驗課程為主。這種教學注重教師的演示，學生實際操作機會較少，不利于學生創新意識的提升。所以，教師在電子電工實訓課程的安排上要注重新內容的引入，更多地將實訓課設置成探索實驗型課程，并且在實訓開始時對學生提出一系列要求，給學生必要的思考與設計時間，強化學生對電子電工理論知識的理解。再次，教師還要進一步打造良好的實訓教學氣氛，提升學生實踐能力。

2.強化實訓內容

開展實訓課程的根本目的在于提升學生的動手能力與實踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎。這就需要學校在電子電工實訓教學設計過程中，將提升學生就業能力作為目標，將工作內容與實訓教學內容相結合，以提升學生崗位操作技能。比如，在機電工程專業的實訓課程設計中，應當以培養學生維修電器的能力為目標，進一步細分成實訓技能模塊，并且不同模塊的設計都要結合實際工作崗位的需求。

3.優化實訓評價體系

目前，電子電工專業實訓教學評價體系依然存在著不合理現象，正是由于這種“不合理”，導致學生存在應付心，實訓課流于表面。這不但影響了實訓課的價值發揮，更對今后實訓課的有效開展產生不良影響。

因此，要改變傳統的單一評價方式，在注重提升學生動手能力的前提下，對學生進行綜合評價。具體而言，教師在評價中要結合學生的態度、實際動手操作水平、實訓完成度、實訓報告等融入實訓評價體系中，進一步強化評價效果。首先，學生對待實訓課程的態度是重要參考指標。教師可通過抽查學生理論課筆記以及上課情況為實訓態度評價。其次，教師要注重學生在實訓之中表現出的動手能力，包括動作的規范程度、課程完成度以及結果正確度等指標。再次，實訓報告是檢驗學生實習成果以及分析與解決問題能力的有效途徑，這就要求教師對學生的實訓報告嚴格要求，將其在總成績中的比重設置在30%上下。

參考文獻：

篇2

【關鍵詞】中職學校 電工電子 實訓室 管理 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0076-02

隨著我國經濟結構調整和產業升級轉型，電工電子專業應用廣泛，電工電子領域的技能型人才需求不嗟菰觶如何解決電工電子人才緊缺的問題，已經成為我國經濟快速發展急需解決的瓶頸問題。一直以來，中職學校都是培養現代制造業和服務業技能型人才的重要培養基地。為了適應社會各個行業各個領域對電工電子人才的需求，近年來，很多中職學校將電工電子專業作為重點專業，在資金、設備、人才方面不斷加大投入。而電工電子專業教學重點在于培養學生的專業技術和應用能力，特別是對所學專業的實際操作能力，這就要求學校和教師在課程設置和教學中重視電工電子的實訓教學。電工電子的實訓教學能否獲得良好的效果，在很大程度上依靠學校的電工電子實訓室的建設和管理，如何建設好、管理好、運用好實訓室，已經成為中職學校重要的專業管理工作之一。

一、電工電子實訓室建設的原則

（一）創新性、創造性和實用性。根據中職學校電工電子教學和人才培養的特點，電工電子專業教學應重點突出培養學生的實際操作技能，同時加強培養學生的創新性、創造性意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，在建設電工電子實訓室時，應該加強創新性、創造性和實用性的實訓項目建設，以應用型、綜合性實訓項目為主導，并增加實訓的直觀性，使學生在實訓操作過程中對儀器設備、線路等一目了然，提高學生的實訓效果。

（二）軟件、硬件配置合理性。電工電子教學重點在于培養學生的實際操作技能和應用能力，一方面，通過軟件實訓教學進行講解，使學生對理論知識的應用有一個總體的感官認識，但軟件實訓教學只能是實訓教學的補充和完善，任何形式的軟件實訓教學都不能代替真正的實踐操作。另一方面，必須進行硬件的真實訓作。因此，在電工電子實訓室的建設過程中，必須兼顧軟件和硬件設施的合理配置，不可忽視任何一方面。

（三）安全性。安全性包括實訓設備安全和操作人員安全，電工電子實訓室和用電有著密切聯系，特別要注意用電安全和人身安全。要求每一個實訓臺都應該有內外電壓漏電保護、電流型漏電保護、隔離變壓器接地、實訓室鋪放絕緣地板膠等，切實有效地保障操作人員的人身安全。為保障操作人員在實訓操作過程中設備儀器儀表運行安全，要求所選購的設備儀器儀表等具有較好的超負荷運行保護功能，交流、直流電源情況下，都能夠具有過流、短路保護功能。另外，采購設備儀器儀表時，嚴格把關，確保實訓室設備儀器儀表的質量，杜絕劣質設備儀器進入實訓室。

（四）以人為本。實訓操作臺的長寬高等規格設計應該符合人的操作習慣，堅持以人為本，盡最大限度滿足實訓操作要求。規格合適的操作臺設計，一方面有利于學生聽課和實訓操作， 另一方面也有利于實訓教師與學生之間進行溝通和交流。另外，實訓操作臺設計應該美觀大方，布局合理，以有利于實訓教師在實訓操作中走動，對學生進行操作指導。

（五）開放性和兼顧性。實訓室除了在正常的教學時間滿足教學工作需求外，可以考慮在課外時間開放，使部分對電工電子特別感興趣的學生能夠利用課余時間在實訓室進行操作，以激發學生的創新性和創造性。當然，實訓室的開放是建立在安全性和專業管理人員、輔導人員都配備的前提下。另外，實訓室應該是兼顧到中職學校全體師生的，既考慮到電工電子專業學生的專業教學需求，也應該兼顧非電工電子專業學生的興趣學習需求。

二、中職電工電子實訓室建設

（一）根據課程教學特點配置實訓室。根據中職電工電子專業技術應用型人才的培養目標，可以將電工電子專業劃為三個層次，分別為基本技能、綜合技能、拓展技能。課程和實訓教學可以按照這三個層次進行區分，其中，電工電子基本技能教學和實訓包括電工基本功訓練、電子組裝工藝、儀器儀表的檢測與使用等；電工電子綜合應用技能教學和實訓包括維修電工、可編程控制器技術、單片機技術等；電工電子拓展技能教學和實訓包括電氣自動化設計、電路設計、綜合布線、汽車電工、網絡技術、機電技術等。電工電子實訓室的建設可以根據課程教學特點進行配置，同時不同層次但技術應用相同或較為相似的教學實訓可以配置同樣的實訓室。如電子基本功訓練配置電工基礎實訓室；維修電工、電機與變壓器維修等配置電工實訓室；可編程控制器技術、變頻器技術等配置控制器實訓室；儀器儀表的檢測與使用、數字電路等配置電子測量實訓室；單片機技術配置單片機實訓室；電子組裝工藝配置電子技術實訓室；電氣自動化設計、電路設計等配置計算機實訓室；電氣布線、網絡技術等配置綜合布線實訓室。

（二）學校與企業共建實訓室。中職學校電工電子專業人才的培養主要是要培養適應現代制造業和現代技術服務業需求的高技術應用型人才，具有很強的應用性和時代性。要達到這樣的目標，就要求實訓室的設備、儀器儀表等實訓配置要跟上時代的要求，先進合理。但這樣的設施往往投入不菲，比如有的微電子設備投資高達幾百萬甚至幾千萬元，只依靠學校或財政資金往往難以滿足需求，因此實訓室的建設可以考慮與企業共建。比如可以考慮定向培養，學校和企業按照互惠互利、雙方共贏的原則，學校按照企業對人才質量和數量的要求與企業共同合作培養人才，學生完成學業后直接輸送到企業。企業則與學校共建實訓室，同時協助學校對實訓教師進行定期培訓，使師資力量和教學設備均滿足企業的要求。

（三）注重實訓室師資隊伍建設。實訓室師資隊伍的建設與穩定是實訓室可持續發展、培養合格優秀人才的重要保障。一所優秀的中職學校，不但要有先進的實訓室、設備、儀器儀表等設施，更重要的是要有會使用這些先進設備并指導學生進行實踐操作的教師隊伍和輔導管理人員。師資力量水準的高低將直接影響到實訓室培訓人才作用的發揮程度。一名優秀的理論課教師應該也是一名優秀的實訓教師，學以致用，教書育人，才能為國家經濟發展和產業轉型升級培養更多應用型人才。一方面，學校需要加強實訓教師的理論知識學習，特別是與實訓課程有關的前沿知識，保證實訓教師知識武裝的先進性。另一方面，需要加強實訓教師的實訓室操作性，掌握實訓課程的前沿知識，充分有效地發揮實訓室的最大功能和最大培訓作用。

三、電工電子實訓室的管理

（一）建立合適的規章制度。應根據電工電子實訓室的特點和學校的教學特點，制定合適的實訓室操作規則和實訓室管理制度。比如，建立實訓室專業管理人員與實訓教師共同承擔實訓課的制度。各實訓教師負責具體班級的實訓指導工作、實訓報告批改。實訓室專業管理人員負責日常管理工作，包括實訓室儀器、儀表、設備保養維護、維修元器件、實訓易耗品統籌，以及實訓前的準備工作和全程指導學生實訓。

（二）注意設備的維護和保養。要保證實訓室設備的正常運行、提高設備使用壽命，必須注意對實訓室設備進行良好的維護和保養，只有保持定期維護和檢修，才能延長設備的使用壽命，發揮設備的最大效用。實訓室專業管理人員對實訓室設備、儀器儀表等應該心中有數，了如指掌，熟悉各種設備、儀器儀表的操作規則，定期對這些儀器設備進行全面檢查，使這些設備儀器處于一個良好的狀態。做到預防為主，及時發現問題，出現故障及時徹底排除，并做好檢查記錄。每次實訓課結束后，注意儀器設備的擺放，保持設備狀況完好。每天下班前注意切斷電源、水源等，關好門窗。同時注意保持實訓室的環境清潔，不使用設備時，注意做好設備儀器的防塵、防潮和防震工作。

（三）加強實訓儀器設備的管理。實訓儀器設備的好壞直接影響著實訓科目完成的質量，如果儀器設備質量較差，則學生完成實訓操作的質量就較低。加強實訓儀器設備的管理，一方面要求實訓教師在實訓課上課前要及時整理好實訓儀器設備及各項耗材，在上課過程中要求學生必須嚴格按照實訓操作規則和要求M行操作，避免元器件的損壞，減少損耗。另一方面，在課程結束后，要及時整理、補充所缺的器材，確保下一次實訓課的正常進行。

（四）做好設備的檔案及使用管理。實訓室專業管理人員需做好實訓室的設備檔案管理工作，對每一個儀器設備都分別建立檔案和設備卡。新采購的設備儀器要建立原始檔案，登記好設備的信息，同時應盡快熟悉設備的基本性能和操作使用方法。做好設備儀器的使用記錄工作，要求每一位實訓操作人員嚴格做好設備儀器的使用登記，及時、完整記錄設備儀器每次使用的人員、時間、運行情況、實訓內容等，以利于設備儀器在維護和保養時進行參考。

總之，為培養符合國家經濟發展和產業轉型升級所需的電工電子技能型人才，中職學校應結合本校、本地區的實際情況，努力探索適合自身發展的實訓教學方法，做好電工電子實訓室的建設和管理工作，培養學生的創新能力、創造能力和實踐操作能力，更好地適應經濟發展的潮流和人才需求。

【參考文獻】

[1]陳 斌.中職學校電子電工實訓教學的研究[J].河南科技，2014（6）

[2]黃一展.中職學校電子電工實訓教學研究[J].考試周刊，2012（43）

[3]栗 松.中職學校電子電工實訓教學研究[J].新課程，2013（9）

[4]魏剛華.中等職業學校電子專業實訓教學改革的研究[D].成都：四川師范大學，2012

[5]李樹芳.技工學校電工電子實訓室建設探討[J].職業與教育，2008（6）

篇3

【關鍵詞】電子電工實訓 教學管理水平

電子電工實訓課教學是職業學校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電子電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過生產實訓教學來完成。

一、電子電工實訓的教學方法

1.根據實訓對象調整實訓教學內容。高一的電子實訓內容一般以簡單，趣味為主，比如說做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養學生的學習興趣，提高學生的動手能力；而高二的實訓內容相對難一點，要自己根據電路來設計組裝電路，重點培養學生的分析設計，儀器儀表使用的能力。

2.單純操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在實訓報告上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數；實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事半功倍的效果。

3.注重基本技能的訓練，電子電工實訓的主要內容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓練及產品的焊接、調試和組裝。電子電工實訓課程有精心準備的一整套實訓工具，通過指導教師的演示操作，使學生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開發校本教程，去網上購買一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開關、音樂開關等等，這一教學環節的增加不僅活躍了實訓課堂，增加了焊接練習的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運用。

二、實施有效的教學管理

為了達到培養應用型技術人才的目的，我們的做法嚴格把握實訓的四個環節。

1.實訓前的準備。為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生排隊進入電子電工實訓室，必須學習實訓規定的有關規章制度，每人自覺遵守。實行按學號分組，班長、小組長分工負責，落實到每個人，提高管理自己的自覺性。強調“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。從家用電器的使用，聯系身邊日常生活中用電常識，既提高興趣，又達到了授課的目的。授課既有重點的講解，又留有余地，讓學生認真思考。給予一定時間預習，強調自學與講授相結合，使學生很快進入角色。

2.實訓中的指導。采用“集體示范指導”為主和“個別單獨指導”為輔，為了培養學生具有創新精神和實踐能力，強調嚴格訓練。以提高動手能力為主，采取少講多練的形式，點到為止，啟發思維。對每一項訓練內容做到勤巡視、多檢查、把好關。 在實訓別要強調學生職業素養的培養，比如工具的擺放必須統一一致，操作習慣必須嚴格安全規范。

以手工焊接作為基本訓練。讓學生在舊印刷電路板上反復練習，體會摸索一下，然后，帶著問題聽老師講操作要領并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習，學生自己檢驗質量，小組互檢，小組長寫評議。由此，讓學生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。

實訓內容的綜合訓練。制作一臺電子產品――收音機。學生對此制作過程抱有極大興趣，但對于剛開始接觸實訓的學生來講，它的線路還是比較復雜，確實有一定的難度，但對學生綜合能力的訓練是有益的。尤其是收音機的調試，需要耐心細致地查找線路、檢測、排除故障，的確是一種很好的綜合素質訓練，既培養了獨立思考、理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力，又培養了嚴謹的科學態度。制作完畢后，學生非常興奮，拿著自己親手做的收音機非常有成就感

3.實訓后的考核。結合嚴格實訓的內容嚴格考核，采取“A、B、C、D、”等級制評分辦法，由學生根據訓練內容自檢、小組評議和教師檢查實訓產品綜合評定成績?？己藰藴嗜缦拢浩綍r表現及考勤（20%）；焊接訓練（20%）；實訓成績（40%）；實訓報告（20%）。

4.實訓后的小結。一方面，實訓結束后，教師填寫《7S評分表》，其內容包括：實訓題目、要求、實訓過程等。填寫《7S評分表》時，應改變以往單純以分數為標準的評價方式，采用學生自評、互評、指導教師點評等方法，實現評價主體的多元化。這樣，學生不僅能夠了解自己實訓中的不足，也為指導教師改進實訓教學提供了依據。另外一方面，實訓結束后要求學生整理好實訓臺，擺放好工具，嚴格按照7S的要求做好衛生保潔等其他問題。從而使職校培養的學生不僅能掌握良好的技能，而且能培養他們的職業素養。

電子電工實訓作為中職學校實踐教學中的一個重要環節，不但可以將理論與實踐緊密地結合起來，而且還為學生今后的工作打下良好的基礎，其在中職教學中的重要性是不言而喻的，但實訓內容、實訓方法、實訓手段、實訓形式等問題還有待進一步的探討，以提高電子電工實訓的質量和效果。

【參考文獻】

篇4

關鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓教學

中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養的是適應生產一線需要的優秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學過程中，實訓環節是至關重要的。因此提高實訓教學的效率和效果，增強學生的實踐技能，對學生今后的就業和深造有著積極的意義。《中級維修電工實訓》是我院機電一體化、電氣自動化專業的一門專業綜合實訓課程。通過4周的集中實訓，鞏固和擴展學生所學的相關理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心規定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內容進行了全新的改革，結合我院實際實訓條件，機電一體化教研室對相關的考核項目和教學方法進行了新的嘗試和改革。

1 實訓考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內容實行了較大的改革，經改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內容改革較大的是電機控制系統配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調整項目內容未作改動。經改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據技能鑒定新的考核要求，結合我院實訓條件情況，機電教研室對實訓項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學院現有的設備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內容M7130、C6150、Z3040、行車等設備電氣控制線路較復雜，學生掌握了復雜的機床設備的故障排除后，有了一定的基礎，其他較簡單的設備排故應該就能迎刃而解了。

2 合理調整教學次序，提高教學效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現有的PLC實訓室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓基地蘇州萬里培訓中心進行，因在兩地訓練，若按原有的實訓安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓練的要求，而根據教學計劃的安排結合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經機電教研室的老師討論，最終決定根據具體項目及學院現有實訓條件對教學次序進行調整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統配線并通電試運行；第二周

（5 d），全班集中進行機床故障排除訓練。第三周（4 d），一半學生在校本部進行電子項訓練，另一半學生在校外實訓基地進行PLC與變頻器的訓練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學生進行交換訓練，最后預留1～2 d學生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓練。實踐證明，此項調整緩解了實訓資源不足、提高了教學效率，解決了實訓課時緊、內容多等問題，受到了師生的一致認可。

3 采用靈活的指導方法，激發學生的學習興趣

在實訓過程中，采用靈活的指導方法，激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高教學效果。通常在指導過程中，筆者采取“三結合”的原則。其一，講練結合的原則。在教學中筆者發現諸如萬用表、示波器等前序課程中已學習講解過，但很多同學仍不會使用，根據學生的具體情況系統訓練實訓中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結合，學生易于理解接受。其二，集體指導與個人指導相結合的原則。即在集中訓練的同時，要注意一些項目的分散練習。如在進行電機控制系統配線并通電試運行項目訓練時，必須采用集中練習，并且要求學生規范操作，這樣可以提高教學效率。但有些項目需分散進行，如學生在進行排故練習時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導，對于在指導過程中發現的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導與個人指導相結合使實訓取得了很好的效果。訓練與考核相結合原則。在指導的過程中，采取階段性練習與階段考核相結合，可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度，容易產生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養學生的適應能力。且學生平時練習時，心態比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創新學習評價體系

課程成績對于學生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學生的學習積極性，提高實訓效果。經過探索嘗試，本課程根據學生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結合的方式。所謂“以證代考”是指有的學生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓，已取得維修電工中級證書的學生可以不參加該課程的培訓與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應的學分。

如此，該部分學生可充分利用時間參加其他工種的培訓與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓且未取得證書的學生以及曾參加過培訓但未取得證書的學生，則實行“階段考核和專項考核”相結合的辦法，學生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓過程中組織的考核，主要采用學生當場操作現場打分的方法。同時創造性地提出由實訓技能較好的優秀學生與實訓指導教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學生本人覺得成績偏低，可以繼續加強練習，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學生取得的職業技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓練，同時平時不太認真的學生也有了學習的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學生感覺評分方法公平合理，學生“勞有所獲”，一定程度上使學生間的激勵競爭意識得以強化。

5 積極總結交流經驗，強化教學相長的作用

實訓結束后，實訓的總結交流也是一個不可忽視的重要環節，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結，提出要求。而書面報告則要求學生以書面形式總結自己實訓中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學生對實訓的建議和意見，并進行分類總結，得到反饋信息，以便在以后的教學中不斷加以改進。

6 實訓成效

經過近幾年對維修電工技能實訓教學的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區其他兄弟院校的通過率，學生扎實的專業知識和優良的職業素質得到了監考人員的一致好評。通過技能實訓與考核，最終將學生培養成為社會、企業所需要的高端技能應用型專門

人才。

參考文獻

[1] 解后循，宋衛東，趙世婧，等.汽車維修電工（中級）技能實訓教學改革初探[J].職業教育研究2011（10）.

[2] 李廣兵，吳興錦.電工實訓課程教學改革探討[J].長沙航空職業技術學院學報，2007（2）.

[3] 羅庚興，寧玉珊.高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐[J].職業教育研究，2011（3）.

[4] 黃革勛.中職維修電工技能“三階段訓練法”的實踐與探索[J].現代商貿工業，2009（2）.

[5] 唐文榮.提高維修電工實習教學質量的途徑[J].科技教育，2008（5）.

篇5

關鍵詞：電工電子；課程體系；專業技能；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-264-02

現在的中職電工電子技術專業畢業生職業能力不高，特別是實踐能力和創新能力低，較難得到用人單位的認可，很大程度上是由于現行的本專業課程體系跟不上時代的發展，沒有主動去適應經濟和社會發展的需要，針對這種困境，本文擬對中職電工電子技術課程體系的構建談談自己的看法。

一、改革課程教材，講究實效

目前中職電工電子教材過于注重學科體系，專業針對性不強，課程內容陳舊，理論多，技術實踐少，缺乏職教特色，不利于本專業學生的培養，因此我們要以就業為導向，瞄準崗位目標，動態更新課程內容和專業，開發和編寫反映新知識、新技術、新工藝、具有中職特色的課程和教材。

加強課程實用性。課程教材的編排要適應電子行業的發展需要，要適應現在學生的接受能力，減少一些理論性很強的課程，靈活增加一些具有實用性、實踐性強的專業課程。教師在教學的過程中，對現有的教材課程內容應有所完善，使課程內容更具實踐針對性和實用性，課程內容應盡可能及時反映本專業技術的最新發展，如新電子技術發展、新材料制作工藝、國家新標準等，教學時，理論要求應適度降低，必需、夠用就行，不必講究系統性和完整性，例如在進行三極管的教學時，應以講清三極管的功能用途，以及注意事項為主，對其內部NPN的結構形成，載流子的分配規律等微觀內容可一帶而過，甚至不講。

增設電子工藝實訓課?，F在的中職電工電子畢業生動手操作能力差，元器件測試、焊接、組裝調試能力不足，針對這種情況，在專業課程設置中，可以考慮增設電子工藝實訓課，增加實訓課課時，使學生掌握電子元器件的測量方法、印制電路板的制作方法、電路焊接與裝配技術，使我們的專業培養更具中職特色，更加符合電子技術的發展和就業需求。

編寫校本教材。根據中職學生的實際情況，與企業聯合開發校本教材，爭取按崗位編寫校本教材，這樣開發出來的教材既符合企業的發展需求，又能增強學生專業培養的針對性，從而提高就業競爭力?，F在我國實施就業準入制度，執行持證上崗，中職學校電工電子技術課程的教師可以結合校企合作的“訂單培養”及“雙證融通”的人才培養模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業資格標準融入校本教材中，編寫相應的校本教材。

設置專業選修課。目前在本專業課程設置中沒有設置選修課，今后可以增加專業選修課，增設工廠電器控制、數控車床等課程，使本專業的課程更能體現電工電子行業就業的多方向性，滿足學生將來更高層次的發展需求，拓寬了專業方向和就業方向，畢業生能更好地適應電子行業的新發展。

二、強化技能訓練，加強實踐

電工電子專業實踐性很強，必須加強實踐教學課,培養學生的實踐能力和專業技能，提高學生的職業能力。

上好實驗實訓課。專業教師要做好理論實踐的有機融合，充分利用本專業現有實驗室和實驗設備，制定實驗實訓課程教材，實驗、實訓要切合實際發展，學生在參加專業技能實驗實訓時，教師應采用檢查、評講、比賽等方式，及時指導學生掌握操作技能，實訓實驗結束后要求寫好專題實踐報告，專業教師還應根據學生的實驗實訓情況做出鑒定，并及時將鑒定結果反饋給學生，使學生了解自己對實驗實訓的掌握程度，保證我們的實驗實訓教學達到本專業的要求，做到因地制宜，因材施教，培養學生的職業技能。

開放實驗室。中職電工電子專業課程體系復雜，不同的課程具有不同實驗環境和儀器設備，在完成正常專業學習的前提下，中職學校還應面向在校學生全方位開放使用實驗室，如開放家電維修實驗室和多媒體電子實驗室等，這對于培養學生的動手操作能力和創新能力具有重要的意義，開放實驗室不僅能吸引學生利用課余時間到實驗室進行學習和動手試驗，讓學生能夠自己設計直至調試出合格產品，同時還大大扭轉了職業學校學生無所事事、容易打架斗毆的不良局面，提高了學習的積極性和自信心，變“要我學”為“我要學”。

加強技能訓練。專業教師平時應讓學生到實驗或實習基地逐個進行專業技能操作訓練，讓他們在實驗室學習基本理論知識的同時，能掌握一些簡單的電工電子操作技能，定期組織大型的技能操作競賽，積極鼓勵學生多參加“技能節”“ 電子產品裝配與調試”、“制冷與空調設備組裝與調試”等競賽活動，重視學生的“第二課堂”活動，在學生中成立“家電維修”、“電子設計制作”等課外活動小組，進一步提高學生實踐動手能力，正確引導學生的個性發展，培養學生的創新能力和綜合技能。

增加專業實習課。專業實習是學生實現理論聯系實際的訓練過程，是電工電子技術專業學生必須進行的實踐性教學環節，學校和實習單位要認真落實好實習基地和實習指導教師，明確實習要求和規范，制定切實可行的實習計劃和評價機制，安排有實踐經驗的老師巡回輔導，及時解決學生在實習過程中發生的各種問題，保證實習質量，不能以進入企業參觀學習、聽專家講座、觀看教學錄像等形式來代替實習實踐，與此同時，要求參加實習的學生，進入實習單位后，應盡可能全部頂崗實習，實習結束后個人要完成課題總結、實習單位做好鑒定。

三、密切校企合作，改善實訓條件

為了提高中職學校學生的專業技能，必須加強校企合作，通過“引企入?！?、“ 引校入企” “集團化辦學”等方式，與企業形成良好的合作關系，開展實踐教學課。其中引校入企（企業作為職校的校外實訓基地）這種校企合作形式層次較高，最有助于職校的培養目標。

校外實訓基地是職校實訓基地的重要組成部分，是校內實訓基地的必要補充，校外實訓基地可以給學生提供真實的工作環境，學生在企業環境中更能體會到企業文化的內涵，直接體驗將來所從事的職業及工作崗位，更好地理解和掌握專業技能知識，逐漸養成良好的職業習慣，有助于將來學生就業后順利進行角色轉換。另一方面企業又會將學生實踐教學作為企業人才培養的一部分，盡快地物色到合適的員工，學校通過校外實訓基地，增強了學生專業培養的針對性，突出了專業和職業的對接，教學的過程和生產過程的對接，人才培養方案和企業崗位職業要求的對接，使中職學校的專業化教育適應企業對畢業生的要求。

目前，筆者所在校本專業已與多家在本市電工電子行業中具有一定的知名度、技術先進、運行管理規范的企業合作，簽訂訂單培養協議，共建校外實習實訓基地，學生在不同時期分別在學校和企業進行學習和生產頂崗實踐，這些實訓基地的建立為學生體驗企業的實際生產過程提供了一個很好的平臺,收到了良好的效果。

在此基礎上，要繼續探討與大型企業深入合作，通過與企業簽訂相關合約，改善學生的實驗實訓條件，利用學校的人才資源為企業提供技術服務，承擔科研任務，協助企業解決技術難題，幫助企業培訓從業人員，支持企業發展，實現校企雙方的雙贏。

綜上所述，本輪課程體系改革，應樹立正確的專業課程理念，探索專業課程結構和內容，不斷創新專業課程，突出區域職教特色，構建以能力為本位，以職業實踐為主線的電工電子技術課程新體系。

參考文獻

[1] 雷正光. 《職教課程實務概論》.中國科學技術出版社,2000年2月.

篇6

1.中職電子電工實訓教學中存在的問題

1.1學生的基礎理論薄弱

整體來看，中職學生的基礎較為薄弱，對學習缺乏積極性，尤其是對于基礎理論知識的學習更是缺乏興趣，很多基礎的知識和概念都沒有掌握，這樣自然也就不能應用到實際中，影響了實踐訓練的整體質量，對技能的培養帶來了極大的阻礙。

1.2實驗課程安排不合理

對于電子電工這門專業來講，理論同實訓是兩個非常重要的組成部分，只有通過實訓來鞏固所學到的理論知識，才能更好的提高對知識的掌握程度。但是就目前看來，大部分的中職學校都過于重視基礎理論課，導致學生出現眼高手低的狀況。

1.3資金投入力度不夠

資金投入少是當前阻礙實訓教學發展的重要因素之一，沒有資金就不能擴大實訓基地，也不能引入先進的實訓設備，實訓教學工作不能順利的開展，導致資源人均量大大降低，這對實訓教學的整體質量帶來了嚴重的影響。

1.4實訓教學評價不完善

對于理論基礎課來講，能夠通過考試的形式來對學生進行考察，但是對于實訓教學來講缺少教學評價體系，沒有把實訓工作重視起來，學生自然也會認為只要答好基礎理論試卷即可，這對實訓教學的影響是非常大的。

2.中職電子電工實訓教學的有效策略

2.1激發學生對實訓的積極性

在教學活動中教師的作用在于引導，而學生是教學活動中的主體，要想提高實訓教學的整體質量必須要把學生對實訓的積極性和主動性充分的激發出來，這是增強教學效果的關鍵所在。因此在進行實訓教學的過程中，教師要有針對性的進行引導，讓學生積極的參與到教學活動中來，例如讓學生幫忙拿實驗器具，這樣能夠有效激發學生對電子電工的好奇心，學生的積極性就會被激發出來，積極的投入到學習中，更好的配合教師完成教學任務，即便是在沒有教師監督時也能夠主動的學習，只有這樣才能有效提高電子電工實訓教學的質量。

2.2理論與實訓的結合

電子電工實訓的基礎是扎實的理論知識，尤其是有關電子電工的基礎概念、規律等，學生必須要加強對專業基礎知識以及安全操作規范的掌握，稍有疏忽就會造成嚴重的后果。例如學生在安裝電線的過程中，如果沒有嚴格遵守相關規范進行安裝則極容易發生火災。因此學生必須要把理論知識同實訓融合到一起，把掌握到的理論知識充分的體現到實訓中，使二者相輔相成，更好的增強專業技術水平。

2.3培養學生合作學習的能力

電子電工實訓中，有些操作是需要多個人共同完成的，需要人與人之間的合作，通過合作一方面能夠使同學之間的感情更加密切，另一方面還能通過相互學習共同進步。因此教師在教學的過程中要著重培養學生合作學習的能力，引導學生自己動手，通過自己的研究解決問題，提高對知識的掌握程度?？傊?，通過合作學習不僅對實訓課程的開展起到極大的推動性作用，另外對學生日后的發展也起到不可替代的重要價值。

2.4加強師資隊伍的建設

師資隊伍的建設要從以下三個方面著手：其一，以身作則。對于教學中發現的問題不能只是嘴上說說，而是要采取有效的措施進行解決，教師要以身作則，從一言一行中做好表率作用；其二，師德為首。對于中職教師來講，一方面要具備扎實的專業知識，另一方面還必須要具備良好的道德素質，一名甘于奉獻的教師能夠極大激發學生對學習的主動性，對于提高實訓教學的質量有著非常重要的意義和價值；其三，增強專業素質。專業技術和技能是一名教師必須要具備的能力，因此學校要提供更多的培訓機會，不斷豐富教師的能力和經驗，提高教學的質量。

2.5采取分階段實訓的培養策略

由于中職學生的整體基礎較為薄弱，對基礎的理論知識也沒有充分的掌握，因此在進行電子電工實訓教學的過程中要注重循序漸進，可以分為以下四個階段進行。第一，要讓學生掌握最基本的知識、理論，能夠辨別元器件的好壞，能夠對機器、儀器進行簡單的操作；第二，在掌握專業知識的前提下，實現電路的操作、檢查；第三，學生能夠在脫離教師輔導時獨自安裝各種電路，完成電路的各項檢查工作；第四，在該階段著重提高學生的創新思維，能夠獨自選擇線路、獨自安裝、編寫報告等?？傊?，電子電工實訓教學要遵循循序漸進的原則，在不斷的進步中增強對知識的掌握能力。

篇7

關鍵詞：電工實訓；資源開發

新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學校積極開發并合理利用校內外各種課程資源。所謂課程資源，就是指設計、實施和評價等整個課程形成過程中可以利用的，有利于實現課程目標的一切人力、物力以及自然資源的總和，如教科書、科技圖書、視聽光盤、計算機教學軟件、報刊、圖書館、科技館、展覽館、互聯網、實驗室、教師、學生等。對于電工實訓課程，還可延伸到社會上相關的行業、企業及實訓基地等。本文僅從校內資源、校外資源兩個角度對電工實訓課程資源的開發加以探討。

校內資源的開發

校內資源主要是包括教科書、科技用書、實驗室、教具、教師、學生等在內的課程資源，教師在電工實訓教學過程中要引導學生加以靈活地開發與應用，這樣才會使實訓課堂不再枯燥乏味，而是充滿生機與活力。

教科書、科技用書等文字資源的開發教科書、科技圖書等圖書資料都是重要的學科課程資源，要上好一門課，只看一本教科書是不行的。教師在教學時要引導學生依托教科書進行課程資源的開發和利用，要求學生根據實際情況從這些書籍教學資源中精選出相關的內容加以比較，從中吸取不同教科書的長處，引導學生根據教學內容自行加以歸納整理，使其成為自己的學習資料，從而擴充學生的知識視野。如在講授電容識別與測量時，我讓學生結合萬用表的說明書和教師所指導的內容自行對電容元件加以檢測，并根據實物上的數據標注對測量結果加以驗證。實踐證明，通過對說明書的閱讀和教師的適當指導，學生很快完成了布置的任務，從中培養了使用相關工具書進行自學的意識和技能。

實驗室、教具等實物資源的開發在電工實訓中有很多可以開發的實物資源，如實驗室、實驗儀器、模型、掛圖等，教師可充分挖掘這些資源激發學生進行電工實訓的熱情和進行產品開發的樂趣。例如，在講完電阻、二極管、電容這三種元件之后，我用絕緣膠布、薄硬紙板把這三類元件包起來只露出兩管腳，讓學生看不到其外形。然后，讓學生對露出的兩管腳進行測量，根據萬用表指針的偏轉情況進行識別，學生對我開發的教具很感興趣，在愉快的學習氣氛中掌握了判別的方法。又如，我根據二極管的導電特性制作了黑箱，讓學生根據露出的接線柱進行交直流電壓的識別，學生也很快掌握了判別方法。另外，在電力拖動實訓課上，我還積極制作示教模板，通過實際操作進行工作原理及操作步驟的講解，極大地方便了教學，取得了良好的教學效果。對于實驗室的工作環境我還要求學生隨時保持干凈，并對相關區域進行了責任分工，一段時間下來，學生都養成了較好的衛生習慣。

圖片、動畫、課件等信息資源的開發電工實訓是一門操作性較強的課程，儀器較多，為增強學生的感性認識，我用數碼相機、手機、攝像頭、實物投影等將儀器拍攝成照片，然后插入到相關課件中，在講授時播放，使學生對所教內容有直觀的印象，加深對所授內容的理解。我也及時把學生的作品拍成圖片加以存檔，以建立實訓資料庫，極大地調動了學生學習的積極性，提高了教學效率。教學時我還積極開發課件、收集積件，充分利用信息技術進行媒體組合教學，實現了課程內容的不斷優化。

對教師、學生等的開發教師和學生是課程實施中最重要的課程資源，在動態的課堂教學中起著舉足輕重的作用。如教師可根據具體的教學目的和內容自主開發與選擇相關的課程資源，通過演示實驗、自制教具、多媒體課件等手段有效地組織教學，根據學生對知識的掌握情況靈活地調整授課進度，挖掘與課程內容相關的生產、生活以及與現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。例如，在排除故障練習時，由于實訓指導教師較少，教師可引導學生自由組合，每兩名學生組成小組相互設置故障。實踐表明，這樣既快捷又高效，教師也可抽出時間和精力對較難排除的故障加以指導，對基礎較差的學生進行輔導。

校外課程資源的開發

除了學校教育的主渠道之外，社會性的教育資源是一個重要途徑。電工實訓課程是與生活息息相關的課程，有著極為豐富的校外資源，例如電視廣播、互聯網、科技館、用電站、賓館裝修場所、電器維修站、電子市場、工廠、企業、實訓基地等，教師要在實訓之余，善于發掘和利用這些社會資源，帶領學生深入生活和生產一線，進一步激發學生學習的熱情，從而有效地促進學生對電工實訓課程的學習。

互聯網互聯網是信息化知識的海洋，里面蘊含著豐富的電工實訓教學資源，像一些電子產品網站，教師可引導學生快速、便捷地查到相關電子元件的種類、型號、作用、檢測方法及應用等知識，為其電子實訓方面的學習打下堅實的基礎。另外，一些高職院校的實訓網站有相關實訓項目的現場實錄，教師可下載給學生觀看或讓學生上網觀看。

實訓基地等社會資源社會上有著與學生電工實訓相關的多種資源，教師在講完相關內容之后，可適當安排時間讓學生提前接觸這些資源，帶領學生對相關的場所進行參觀學習。如在講完電氣控制相關知識之后，教師可提前帶領學生到企業、工廠、實訓基地現場觀看電氣控制的布線；在講完照明電路之后，可帶領學生到賓館裝修場所觀看工人師傅如何對電路進行現場布線施工等。通過接觸生產、生活，學生加深了對實訓項目的感性認識，從中感受到了電工實訓的實用價值，進一步激發了學生對電工實訓的興趣，樹立了掌握技能、學好本領的決心。

行業、企業中的一線技術能手、專家如條件允許，教師應充分利用本行業典型生產企業的資源，如聘請行業、企業中的技術能手、專家給學生做報告，通過他們自身就業、創業體會的介紹，使學生深切感受到就業、創業的艱辛和掌握操作技能的重要性，從而樹立掌握技能的信心，為其將來的就業、創業打下堅實的基礎。

需要指出的是，課程資源開發的價值并不只在于課程資源開發本身，其最終目的是使教師在教學中真正樹立基于資源的教與學的教學理念和學習理念，使教師的教和學生的學都能夠擴展視野，以轉變教與學的方式。

篇8

電工技術及應用課程是電氣自動化技術、機電一體化技術專業核心基礎課程，課程改革方案應該根據后續專業課(電子技術、電力電子技術、電氣設備、供配電等)及企業需要，而該方案的實施盡可能培養學生實操能力，緊跟后續專業課和企業需要，鍛煉學生的基礎維修電工合作協調能力和自學能力。

關鍵詞:電工技術;課程改革;教學方法

電工技術及應用課程是電氣自動化技術專業基礎課程。通過對電工技術的學習和技能實訓，了解電工技術的應用和發展，使學生獲得必要的技術通識和通用技能，為學生學習掌握后續專業的知識和專業技能奠定基礎。本課程也是相關專業核心工種證書“電氣設備安裝工”的對應課程，學生可具備初級維修電工上崗資格。

一、課程改革的基礎

第一階段:2003－2007年，探索在電工基礎教學中開展“教學做”，將理論與實踐相融合，加大電工實訓課學時數，使學生在技能方面有所提高。第二階段:2008－2015年，將電工基礎和電工技能實訓課程融合，更名為電工技術及應用，為課程的建設階段。這期間以省級示范校建設、國家骨干院申辦為契機，全面推進課程改革。通過廣泛社會調研，了解企業的人才需求，重新調整改課程培養目標，結合專業調研反饋意見，細化課程的具體教學要求，對教學內容進行調整，課堂教學開始采用多媒體教學手段，自己設計實訓項目，并注意聯系實際應用，通過這些措施，學生學習的積極性有了極大的提高，提高學生在電工技術方面的實操能力。

二、課程改革的目的、思路與意義

課程改革的目的:通過本課程的學習可以培養學生維修電工技術崗位職業能力，培養學生自主學習、開拓創新和團隊合作的能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生養成良好的職業道德，為從事職業崗位工作打下堅實的基礎。課程改革思路:本課程針對車間應急燈照明電路的安裝與檢測、民用住宅照明電路的設計與安裝等典型工作崗位的作業流程和現場職業活動，分析崗位所需的知識、技能和態度，通過校企合作，課程組自主設計民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實訓考核裝備為載體，結合崗位真實的工作任務，設計課程學習情境，組織電工技術核心技術的學習和職業技能、職業素質的培養。課程改革的意義:通過課程改革，可以使學生和教師正確對待高職教育的發展趨勢，有利于促進高素質教學團隊的建設，提高學生的學習能力和學習興趣，促進教師改進教學方法和教學手段，提升學生的就業競爭力。

三、課程改革試點工作的實施內容

(一)課程標準的實施

實驗班與普通班的教學標準和大綱有區別，實目。引入項目為主的工程實踐結合電氣自動化技術專業崗位群的特點，以職業活動為中心，構建職業能力培養所需要的六個典型項目，從簡單到復雜，循序漸進地提高學生的維修電工技能項目的綜合設計應用能力。將電氣自動化技術專業所需知識、技能、職業素養融入每一個教學項目中去，同時鍛煉學生與人協作、計劃組織、自主學習設計能力，熟悉電氣安全操作規范，養成良好的職業習慣。成績評估將過程評估與最終評估相結合，更加注重過程評估，成績評估包括學生的個人表現、團隊表現、項目實現的完整性及項目報告等內容。

(二)課程改革內容與教學方法的實施

1．改革內容來源于企業通過企業調研，校企合作開發，課程教學以課程組自主開發的實訓設備為主要載體，兼顧其他維修電工設備，以核心技能培養為主線，對教學內容進行合理的整合序化。以實際工作任務的生產過程為基礎，設計教學項目，創新教學方法與手段，將綜合職業能力的培養融入教學的全過程。

2．以賽促學整合教學內容電工技術及應用為電氣自動化技術專業基礎核心課程，采用六個項目內容，均以電工儀器儀表的應用、維修電工技能等綜合應用能力為主線，能夠使學生具有維修電工技能。

四、課程改革試點對比分析

(一)課程內容的對比分析

1．課程內容涉及廣度不同普通班的同學不愿意學習諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節點電壓、回路電流法等計算，只是機械地記住了一些基本理論，為了計算而計算，不能根據實際項目進行操作、故障診斷與分析;而實驗班的同學不僅對小的項目進行設計計算，對各種復雜的計算公式及基本原理記憶深刻，并且能將多種技術及設計思路運用到實際中。例如設計兩室一廳照明電路項目時，開始給學生講述了大量的家裝要領及電工布線的知識，要求學生根據自己家用電的情況自行設計房間電路布線，如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問題，都做了周密的設計［1］。而普通班的授課只是講了單相交流電的計算及單相交流電的測量等實驗，從教學效果及學生掌握程度上，學生不愿意聽，不感興趣。

2．課程內容涉及深度不同實驗班的同學工程實踐上的設計能力及計算能力上約94%達到了初級維修電工的能力，而對普通班的學生只有約60%的學生，能夠掌握電工的基本概念及原理大致內容，但理解深度不夠，動手操作能力弱，工程設計能力差。

(二)課程資源的對比分析

實驗班教學資源主要包括課程組設計的兩室一廳等實踐設備、動畫資源建設、課件開發、課程教學錄像、拓展參考視頻等。通過這些資源能夠將每一個項目的設計與運行過程完全了解，學生可以通過工程實踐設計、操作及維修這些項目的安裝調試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等，可以更直接讓學生在實際操作過程中避免了觸電帶來的危害，降低了設備的損耗，實現了遠程教學的目的［2］。對普通班的學生通過一些工程實踐視頻，不能真正了解電路各部分的原理結構，只能簡單地排除一些故障。

(三)教學模式的對比分析

實驗班采用教學做一體化的教學模式，核心課程在實訓室完成教學，對照班則采用傳統的理論加實驗的教學模式。以兩室一廳照明電路的設計、安裝與排故項目為例，簡要介紹項目完成情況。

1．項目構思教師給學生提出項目要求。教師在給學生提出項目要求的時候，聘請企業專家進行現場教學，完成項目引入與構思。

2．項目設計根據學生在完成項目構思中所確定的專項技術，例如家用配電板的組成和組裝，家居照明電路的布線規則和導線的連接，開關、插座、照明燈具的分類和安裝等，讓學生掌握有關的各類技術的工作原理及應用，所用設備的操作及各類技術的綜合使用。學生利用仿真軟件、網絡、小組討論進行兩室一廳照明電路的設計。

3．項目實現建議5人一組，協助完成項目。每組同學可以做好分工，輪流當組長，根據所設計內容完成設備選型，安裝與調試，從而實現兩室一廳照明電路安裝。

4．項目調試項目完成過程中加入挑戰和競爭的元素，促進提高完成的質量。項目完成過程中，采用預評估、持續評估、最終評估相結合的方式。對照班所采用的教學模式就是理論加實驗性質，學生沒有分組，同時學生的學習興趣也沒有實驗班的學生的興趣高。實驗班學生的教學模式以完整的工作過程為主線，采用“教學做”一體化教學模式，將課堂搬到實訓室、生產現場進行。教師邊講課，邊指導;學生邊學習，邊動手，邊提問，實現課堂理論教學與實踐技能培養融合。將工作實際經驗、產學研成果設計成教學案例，以“案例”“項目”為主線，組織教學內容，實現理論教學與技能培養相融合。積極開展課堂與實習地點一體化的教學模式，實施現場教學。將課堂教學場所放在實訓室，充分發揮已有的兩室一廳照明裝置等實訓條件的優勢，激發學生學習興趣，增加學生的感性認識，解決了傳統教學中理論與實踐脫節的問題，提高教學效果。同時，開放式實驗教學滿足了不同程度學生的實踐需求，為學生創新意識和創新能力的培養提供了廣闊的實驗平臺［3］。

(四)教師教學方法手段的對比分析

經過對比調查，授課教師反映實驗班的學生動手設計能力普遍高于普通班的學生，學生自主學習的能力普遍提高，上課主動提問，課下主動查閱資料，不斷補充自己的知識。同時，教師備課積極性大大提高，教師的教學手段增加，教師不斷參與校外學習的積極性普遍提高。隨著學校不斷鼓勵教師參加社會實踐、社會工程、掛職鍛煉，使得教師的工程實踐能力不斷加強。

(五)學習狀態的對比分析

實驗班學生92%以上的學生喜歡并主動參與課堂教學，能積極與教師互動，課外活動參與面廣，對校內外實踐活動都頗感興趣并積極參與。而對普通班學生上課睡覺、玩手機、開小差、不主動參與課堂、不與其他同學和老師合作，甚至擾亂課堂的學生大有人在。

(六)考核評價方法的對比分析

實驗班采用過程性考核和終結性考核相結合，而對普通班的學生僅采用期末理論考核，這兩種考核方式的對比，能充分體現學生對知識的掌握程度，實驗班學生的動手能力、故障診斷與排除能力較強，而普通班只能停留在理論及相關計算上［4］。

(七)學生職業技能的對比分析

普通班的學生對比實驗班的學生無論實驗技能還是維修電工工程實踐技能掌握情況都明顯不足。對于兩室一廳照明電路的設計與安裝這個實訓項目，分別由普通班和實驗班進行設計與調試，通過一周的實訓后，普通班的學生從布線、安裝維修等方面明顯不足，小組協作能力差，設計無從下手;而實驗班的學生從人員分工、計劃制訂、分組實施都非常有序，綜合素質能力遠遠超過普通班的學生。五、結語通過對畢業學生跟蹤調查，從2011年～2015年學生的就業率、獲取雙證率、學生獲得各種大賽獎項及畢業薪酬等都有大幅度地提高。通過這種教學模式的學習，學生的實踐工作能力大幅提高，實現“零距離就業”，就業質量高，包括哈電集團、龍源股份有限公司、優利康達有限公司、哈飛集團等單位，受到用人單位的歡迎。

【參考文獻】

［1］黃冬梅，鄭翹．電工技術及應用［M］．大連:大連理工大學出版社，2015(9):155－200．

［2］黃冬梅．電工電子實訓［M］．北京:中國輕工業出版社，2012:75－90．

［3］潘高榮．信息化時代下電工電子技術的發展［J］．電子技術與軟件工程，2014(16):20－24．

篇9

【關鍵詞】中職學校；電工電子技術；教學效果；有效措施

隨著高校和高中的擴招，中職學校的生源質量明顯下降，學生總體素質相對較低，學習興趣不濃，主動性、積極性和自覺性都較差。采用傳統的教學方法，教學效果差，已很難達到預期的教學目標。怎樣改變這一現狀呢？身為電子專業教師的我，結合教學實踐，談一談總結出的提高教學效果的有效措施。

一、激發學生學習興趣

興趣是推動學習的內在力量。因此，在學生學習電工電子技術課程時，要讓學生對這門課產生學習興趣。但中職學校當前開設的部分課程內容過深，而中職學生文化基礎較差，有的連初中的知識都未完全掌握，按現行高中段的教學要求，不少學生想學也學不會，上課只能交頭接耳或睡覺；教師仍處在“我講你聽，我教你學”的傳統式教學方式，難以激發學生的學習興趣。因此，教師應該以培養學生的學習興趣為前提，深入領會大綱的精神實質，加大教材教法、教學形式、教學手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度。通過改革，降低教學難度，使教學內容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數學生過關，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒，進而不斷的提高學習能力。

二、靈活運用多媒體技術

現代教育技術水平，加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐，促進教學手段的逐步現代化?？茖W合理的認知，使學生將學到的電工電子知識理論，全面系統地在實踐教學環境下得到模擬實習，使理論與實踐相結合，有效地融匯貫通，促進學生的實踐創新能力，以適應社會發展的需要。例如，在講解“常用低壓電器”知識點的過程中，我們可以通過運用多媒體技術向學生更系統更清晰的展示各種常用低壓電器的結構、工作原理及使用事項。

三、以練促教，強化技能訓練

電子電工專業課，實驗實習多。為此要注重“以練促教，強化技能訓練”?？紤]到在實驗實習中，工藝過程復雜，需采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設立單項分組訓練，其內容立足于操作技能的達標和規范化；立足于學生獨立分析、獨立操作達標后再進行綜合技能訓練。例如，以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準：項目目標：①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計并連接控制電路；②照明部分：白熾燈由單聯拉線開關控制，護套線布線；日光燈由雙聯平頭開關控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線；③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

根據不同的層次階段，設定不同的目標。同學們以自己所學知識去完成選項。其內容立足于強調整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協調處理的能力，培養群體合作精神，不斷地提高學生認知和實踐能力。

四、重視學生觀察能力的培養

大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

五、教師要不斷的啟發學生思維

教師通過啟發誘導或暗示來開發學生的潛能，活躍學生的思維并激發其創造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現場檢驗他們的結論。如：在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題：“同學們，請問熒光燈正常發光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續發光嗎？”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。這時候，教師不忙于表態，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象?？傊?，在實訓課中采用啟發式教學法，可以激發學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

六、改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，教師對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這；擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性和創造性，加強了學生的創新能力的培養。

總之，教師要根據電工電子技能課程特點，講究教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，教師在實踐中不斷探索、創新，充分發揮好引導的作用，調動了學生的學習主動性和創造性，加強學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養，我們的教學就一定能取得較好的效果。

【參考文獻】

[1]張君安.中等職業學校《電工與電子技術》實驗實踐教學的改革創新探討

篇10

【關鍵詞】中職；技能比賽；電子技術應用；改革

一、中職技能比賽的重要性

中職技能比賽的舉辦是我國教育工作的一項重大制度設計與創新，是職業教育深化改革、加快發展的一次大檢閱。技能比賽作為職業教育改革發展的重要成果，正以全新的面貌推動著職業教育的改革進程。技能比賽引導中等職業學校改變中國自古形成的“重理論考試，輕實際技能”的教學觀念，形成了“在做中學，在學中做”職教特色。技能比賽一般由本地區或本行業的學術、技能帶頭人制定比賽內容和評判標準，注重了新技術、新工藝、新方法的應用，切實突出專業性、技能性和前瞻性，促使廣大中職學校及時更新教學內容，保證教學質量。技能比賽注重學生實踐操作技能的標準，不僅促進了教學模式的改革，更能激發學生的學習興趣和學習熱情。同時培養出一批熟悉行業一線生產新技術、新工藝，具有良好實踐操作技能的“雙師型”教師，促進中等職業學校師資隊伍的建設，切實提高實踐教學效果。技能比賽中大多使用了現實生產中的新型設備，代表行業的先進水平，這就要求中職校切實加強實訓基地建設，促使中職學校實訓條件不斷改善。

二、中職電子技術應用技能比賽的現狀

（一）在改革中發展

中職電子技術應用技能比賽在全國職業院校、行業科研機構及各類學術團體的支持下不斷改革發展。廣西區第九屆電子技術應用技能比賽在廣泛征求意見后，決定了開放比賽、擴大比賽規模、增設5S專項考核等改革。本次比賽以現場觀摩和網絡直播的形式向社會開放，開放比賽增加了比賽的透明度和公平性。比賽分兩組進行，由區直學校和市代表隊組成A組，縣級學校組成B組，比賽工位由原來的72個增加到162個，每所學校報名人數為52人，其中2人為學校確定參賽選手，另一名參賽選手由組委會抽簽決定，比賽分組評出個人得分和學校團隊總分，參賽制度的改革擴大了比賽規模和影響力。比賽內容上也做了改進，設定了比賽前后各10分鐘作5S考核，由評委按標準現場打分，破解了往年職業素養要求不明確的難題。同時電路故障設置在一塊獨立的電路板上，避免部分選手因為故障排除失誤而導致電路功能無法實現、電路參數無法測量的問題，提高了綜合技能考核的準確度。

（二）為比賽而比賽

然而，部分中職學校電子技術應用專業存在理論教學與技能實踐脫節的現象，一些課程的理論知識和技能訓練跟不上行業的發展，專業課程更新緩慢，技能實訓達不到競賽要求。由于教育經費緊張，實訓設備、耗材和師資力量上的不足，一些學校在技能比賽中往往采取精英帶組的形式開展專人專項比賽訓練，真正參與技能比賽的學生和指導教師甚少。這種“為比賽而比賽”的現象缺乏人人參與、層層選拔的群眾基礎，直接挑選個別優秀學生進行單獨的指導，有悖于以技能比賽帶動職業教育改革發展的初衷。有些學校為取得好成績，甚至將師生送到企業集中培訓，這種浪費教育資源的行為有違教育公平原則。部分教師由于專業水平有限，缺乏崗位知識和實踐經驗，對技能比賽指導工作力不從心，教育教學觀念比較落后。

三、中職電子技術應用技能比賽的發展趨勢

（一）加大普及力度，落實多級指導

技能比賽是職業教育的大趨勢，是職業教育教學領域的大革命，是職業教育改革發展的大方向。普及職業教育技能比賽是適應經濟社會發展新形勢的需要，是發展有中國特色職業教育的重要內容。教育部和各省教育廳已經成功舉辦多屆技能比賽，但更低層次的比賽市級、校級技能比賽依然很薄弱。高一級的專家評委應該更多參與到低一級的比賽組織、命題和評判當中，切實提高比賽的質量，讓更多的師生參與到高水平的技能比賽中來。同時，專家評委應該更多深入教學第一線，深入實訓課堂，指導各校實訓開展，對實訓課質量和數量達不到要求的進行整改落實。

（二）豐富比賽內容，體現技能特色

技能比賽為職業教育樹立了明確的方向，是職業教育區別于普通教育的重要標志。只有豐富合理的比賽內容，才能讓技能比賽公平公正，發揮其最大功效。現階段中職電子技術應用專業技能比賽競賽內容不斷完善，但也存在不足之處。例如焊接是電子技術應用的基本技術要求，應該設定獨立的環節進行測評。同時應增加電工電子技術基礎理論測試，減少電子產品電路理論分析和撰寫復雜的檢修報告。比賽中可抽查YL135實訓臺的電路搭建和參數測量，以檢查平時實訓開展情況。為提高師資水平，應增設教師組技能比賽，讓教師的教學技能和操作技能在檢閱中提升。

（三）服務專業建設，提高教學質量

中職電子技術應用技能比賽是專業教學水平的一次大檢驗，更應該是專業師生的一次大聚會，專業發展的一次大討論。在比賽期間還可以穿插舉辦各參賽學校電子技術應用專業教學技能成果展示，邀請電子行業專家共同參與專業發展論壇，召開電子專業現場招聘會等多種形式的活動。通過這些活動明確課程體系和教學內容改革方向，促進雙師型師資隊伍建設，優化實訓條件，同時借助有效的教學管理制度和科學規范的考核評價體系，服務電子技術應用專業建設，提高專業教育教學質量，實現培養電子產業高素質高技能人才的根本目標。

深化技能比賽改革創新，加速發展職業教育是把我國從人力資源大國建設成為人力資源強國的必然之路。通過舉辦中職電子技術應用技能比賽，在實踐中改革、發展、創新技能比賽的內容和形式，讓技能比賽在中職電子技術應用的專業建設和電子行業人才培養中產生更積極的意義，發揮更廣泛的作用。

參考文獻：

[1] 史文生.論中等職業教育技能競賽的導向作用[J].河南教育，2008（6）.

[2] 魏虹.對中等職業教育造就高技能人才的幾點思考[J].湖南第一師范學報，2008（2）