電子設計競賽范文

導語：如何才能寫好一篇電子設計競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1認識不到位

隨著社會的發展和科技的進步，對高等教育提出了更高的要求.而培養具有工程實踐和應用能力的學生已成為高校、企業以及社會都關注的重點[9].因此我國各部門，社團、企業每年都舉辦大量的比賽，以此鍛煉、培養和選拔人才.各種比賽層次參差不平，而獨立學院對各類比賽沒有具體規劃，沒有針對性的培養目標和計劃，導致了電子設計大賽不被學生和教師重視.往往都是在接到比賽報名通知后，才開始組織部分尖子生進行集訓，而電子設計大賽是一項對學生專業基礎知識和動手能力要求較高的賽事，臨時的集訓，往往效果非常差，也不符合通過電子設計競賽讓盡可能多的學生從中獲益的目的[8].

1.2師資力量，實驗設備不足

獨立學院是近十幾年來才發展起來的一種新興的教育模式[9]，其師資力量、教學資源、實驗設備很大程度上任然依賴大校，沒有一只屬于本院的的高水平，教學實踐豐富的師資隊伍.本校的年輕專業教師，實戰經驗不足缺乏工程意識，對電子類學科的知識掌握任停留在傳統的數字和模擬電路教學水平[10]，導致的電賽集訓期間教師還需要和參賽學生一起學習和練習，沒辦法針對性的指導學生.實驗設備更是嚴重不足，很多學校所有的實驗設備任然是“老三樣”，示波器，萬用表和信號源，而這些傳統設備已遠遠不能滿足電子設計競賽的對電路系統的設計要求.

1.3激勵不到位

電子設計大賽通常在每年的9月舉行，其培訓主要在課余時間以及寒暑假進行，需要占用教師和學生大量的業余時間，同時電子設計競賽是以電子技術的應用設計為主的比賽，要求學生具有一定的專業知識和技能，因此每年參賽的學生大部分都是大三的學生，而大三的學生往課業壓力比較大，寒暑假期間又面臨考研復習的問題，無法做到學業，考研，比賽三種兼顧，導致很多優秀的學生因為考研和學業壓力往往放棄比賽.另外擔任電子設計競賽培訓課程的指導教師，因為科研壓力，往往需要在寒暑假期間從事手頭的科研項目，更何況完成電賽的培訓和指導工作所花的精力遠比普通教學和科研工作要大得多，但得到的認可和激勵往往還不如日常教學和科研工作，導致了很多教師不愿意從事比賽的培訓和指導工作，即使參加了競賽指導工作也存在不好好干以及干不好的問題.

2賽前培訓的思路與舉措

2.1整合人才資源

打破身份限制，吸引已畢業并從事相關電子類產品研發的學生參與到電賽的培訓中來，這些學生對培訓工作有興趣，具備較強的實踐能力和工程意識，同時更了解參賽學生的情況；打破學科限制，吸引不同專業領域的教師參與培訓，電子類專業的教師往往僅掌握自己專業學科的系統知識，因此吸引不同專業領域有意愿有能力的教師參與競賽的培訓，接受來自不同領域的實踐挑戰，可以進一步推進培訓工作的開展；還可以組織往屆參加電賽并獲獎的學生，利于課余時間和參賽學生一起分析歷年電賽題目，分享心得經驗，幫助參賽學生.

2.2項目帶動培訓

項目可以是教師已完成的科研項目，也可以是已畢業學生承接的特定的工業產品.教師首先將項目細分成許多的具體任務，參加電賽培訓的學生可以從中任意的選擇一兩項自己感興趣的任務，同一個任務可以由多個學生選擇，學生可利用所掌握的知識提出不同的解決方案，并通過討論確定最合理的方案，在規定的時間內加以實現，通過做中學，學中做，商量的做，可以大大提高學生的實踐動手和創新能力，培養團隊精神和團隊意識.

2.3配套政策和激勵機制

對參加電賽并順利提交作品的學生，學?？梢酝ㄟ^對培訓期間的表現和競賽的獲獎情況加以評定，作為素質教育學分，代替實踐環節的一些課程，像電子工藝實訓和數字系統課程設計等；若參加電賽并獲省級以上項目獎項的學生，除了可以申請學校的學術科技獎之外，還可以申請用其參賽作品按照畢業論文的格式和要求加以修改作為畢業設計進行評定.這樣可以減輕學生的學業壓力，從而吸引更多的學生參加比賽，讓更多的學生從競賽中獲益，帶動電類學科教學內容和方法的改革.設立專項獎勵機制制度或在現有獎項中單設名額，對于參加電賽培訓的教師，可以按照競賽的層次獎勵相應的科研工作量；對于參加電賽培訓，其指導的參賽隊若獲得省級以上項目獎勵，另外獎勵相應的工作量，同時在當年崗位評級時進行適當的傾斜，使得競賽指導教師所做的工作能得到認可，以更大的熱情投入競賽的工作，并將競賽中所取得的成果引入教學，進一步提高電類學科的教學水平和質量.

3結束語

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1電子設計競賽與教學改革的關系

（1）競賽引導課程體系改革、強化工程概念。全國大學生電子競賽是教育部倡導的四大學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，促進高等學校實施素質教育以及培養大學生的創新能力，協作精神和理論聯系實際的學風，促進大學生工程實踐素質的培養，提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力［1］，這些目標直接體現了培養應用型人才的重要性，而且也直接引導了對培養應用型人才所進行的一系列課程改革，即加強實踐能力的培養，強化工程概念。這與學院突出實踐教學體系，制訂教學內容、教學方法、過程管理與考核辦法是不謀而和的。

（2）競賽引導了課程內容和教學方法的改革。電子競賽的題目重點突出了應用設計。最初的競賽題目可以用分立元件完成，基本上是單純硬件設計與調試，而從本世紀開始明顯的提倡使用集成度高的芯片，加大了軟件在系統中的作用。今年的題目甚至把單片機最小系統當成是一個器件直接使用，這體現和強調了在現代工程應用系統設計中，重點要求學生掌握使用集成化的各種功能模塊通過接口組成系統的設計能力，也引導著教師必須對相關課程的教學內容和方法進行改革。比如在內容選取上，重點應對功能模塊的原理采用簡單的電路予以介紹，并由此引出外特性［2］。再如引導學生利用功能模塊的功能表，通過接口組成應用系統的設計方法［3］。為此，可以針對現實需要重新編寫適當的數字電路、模擬電路和單片機等教材。

2電子設計競賽與人才培養的關系

（1）競賽使優秀學生脫穎而出。從這幾次參加競賽的學生來看，凡是參加電子競賽訓練的同學，無論獲不獲獎，都具備了基本電子電路實際制作與調試的能力，尤其對學生的學習興趣、學習新知識的能力和積極思考、發現問題并解決問題的能力有了很大的鍛煉和提高［4］，對今后走上工作崗位充滿信心；尤其獲獎的同學更是得到了能力和素質的全面提升；同時，這些學生的進步也對周圍沒參加競賽的學生起到了潛移默化的影響，給低年級的學生做了很好的榜樣和示范，提高了他們學習和參加競賽的積極性。最重要的一點是，參加完競賽的學生在就業方面體現了較強的競爭力，縮短了和一本學生的差距甚至有的超過了他們。

（2）競賽鍛煉了教師，有利于雙師型教師培養。在競賽培訓的實際過程，可以發現城市學院的學生和交通大學的學生之間存在著顯著區別（當然本身層次上就有差異）。交大的學生只需給定題目和參考資料，他們自己通過動手制作、調試，教師有80％的時間是管理和后勤服務，而城市學院的學生，至少在基礎培訓中，必須先講基本原理、調試方法、隨時跟蹤指導，到后期學生才能達到主動設計，因此指導教師也相當于是參加競賽者，尤其對于年輕教師而言，這無疑是對他們專業能力的一個很大考驗和提高。而事實證明也確實如此，近年參加指導的教師在業務方面進步明顯，不僅拓寬了知識面，而且也積累了豐富的工程實踐經驗和指導經驗，同時對教學改革也有了新的認識，進一步縮短了和雙師型教師的距離。

3參加電子競賽的總結與分析

2009年是我院第一次參加該競賽，獲得了一個省級一等獎。本次基本上屬于押題性質，題目理解正確、而且前期訓練充分，電源組幾乎是2隊都是一等獎；而測控組卻是一敗涂地。2010年獲得一、二、三等獎各一項，本次沒有電源的題目，但由于有一組學生能力較強且配合的很默契，獲得一等獎是必然的；而獲得二、三等獎的組，由于只有一、兩個同學能力很強，在競賽過程中，時間不夠?？梢娨@得好成績，不僅團隊各個成員的能力要強，而且還要分工明確，各有所長，真正體現團隊協調作戰能力。2011年僅獲得一個三等獎，主要原因是因為競賽時間準備不足和指導失誤造成的。其中，電源題目由于認為過于簡單而掉以輕心，中途發現為時已晚，造成時間不夠；小車存在兩個問題，一是準備階段組委會的講話表示小車不會再出，所以在訓練中相關器件未準備，在競賽開始后才從網上訂購；二是沒能自制一個木制軌道，為了節約成本，想當然的認為小車在地板上走和在木制軌道走是一樣，結果花了很多時間在調試上，直到測試時才發現不做軌道是一個失誤，否則獲得一等獎的機會很大。可見競賽中的不確定度因素很多，稍微想的不周全就會造成很大遺憾，盡管如此，能力較強的那一組還是獲得了三等獎。從以上分析可以看出，對學生的培養應以能力和素質培養為重點，確實讓他們在培訓過程、事務管理、競賽題的分析和競賽中的決策等各個環節發揮主導作用，回歸競賽的本質。

4今后競賽培訓思路

基本訓練旨在提高學生的動手能力，主要包括印制版的設計（原理圖和PCB板圖）、焊接及測試方法（學會基本儀器的使用）等練習。從訓練內容上主要分為以下幾大類。

（1）電力電子類：降壓型、升壓型和逆變型開關電源；恒壓、恒流、直流并聯運行和交流并網運行模式；輸入／輸出電流、電壓以及效率顯示；紋波分析與失真度等。

（2）檢測與運動控制類：智能小車、機器人倒擺平衡控制、調速控制中的轉速、位移、避障、角度檢測、無線發射與接收等。

（3）基于FPGA／DSP系統的分析儀器：頻譜分析儀、傳輸波形特性分析儀（該項在“EDA”實驗室中由指導教師完成樣機）。

（4）放大器設計與制作：音頻放大器，頻帶為10兆赫茲、增益60dB的寬帶放大器設計（該項由指導教師完成樣機）。鑒于今后的電子競賽題目趨于綜合設計，所以在暑期集中訓練前，上述4項基本內容應該培訓完成并通過各組交流使參加競賽的學生全面了解相關內容；這樣在暑期集中訓練時，學生便可集中精力利用電子競賽等相關網站，通過學習、分析、交流提升自己的綜合能力和素質。

5組織管理與相關政策

為了更好的培養和選拔人才，同時讓參加競賽培訓的學生無后顧之憂，需要制定一系列的政策和措施，具體如下。

（1）成立學生課外科技創新小組，從二年級開始自愿報名，條件是在一年級的課程（數學、物理和電子認識實習）學習中，成績較好的且有強烈欲望的同學中選拔；個別有特珠能力的同學另議；對于這些同學在二年級學習中，如果努力參加培訓者可以頂替實驗和課程設計的學分。

（2）完成二年級課程的同學，要求電路、電子技術、C語言實訓能力強同學自愿報名并經審查批準參加，在三年級學習期間，如果努力參加培訓者可以頂替電子綜合設計的學分。

（3）參加暑期培訓的同學可以頂替生產實習的學分，實際上經培訓后的學生已經使得他們的畢業論文變得容易；如果選拔去參加競賽且獲得獎勵的還可以頂替部分選修課的學分。

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[關鍵詞]電子設計　技能競賽　訓練　職業院校

職業院校技能大賽是我國教育制度的創新，通過技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”，以及將技能大賽“覆蓋所有老師，覆蓋所有學生”的良好局面。作為我們北京電子科技職業學院電子技術系，每年都組織電子專業的學生參加全國大學生電子設計競賽、北京市大學生電子設計競賽和全國高職學生職業技能大賽，通過大賽提高了學生的動手能力和綜合素質，同時也為我們的教學提供了很多思路，使我們獲益良多。本文就以電子設計類技能競賽為出發點，結合歷年來指導學生參賽的一些經驗，談談對電子設計類技能競賽項目訓練的一些認識。

根據這幾年我們電子技術系參加比賽的經歷來看，學生在大賽中的表現如何，學校的專業建設和師資力量固然重要，但是科學嚴謹的賽前訓練，對于良好成績的取得具有極大的推動作用。總結起來主要有以下幾點：

1．選拔學生是關鍵

從歷年來應用電子技術專業參加全國大學生電子大賽和職業技能大賽的情況來看，選拔學會至關重要，直接關系到比賽的成敗。在選拔學生的時候首先要考查學生的身體素質和心理素質，基本素質不過硬，那是無法承擔這種緊鑼密鼓的訓練和高度緊張的比賽。有了基本素質以后，主要考慮學生的學習積極性，對于報名參加比賽的學生，也不都是懷著對比賽和電子的熱愛進來的，也存在這樣的學生，老師讓參與就參與吧，動機不是很正確，這類學生一旦遇到困難就退縮了，會使比賽進程陷入僵局，所以一定要選拔出有學習熱情，喜愛電子行業、愛好動手操作的優秀學生出來，才能跟指導老師配合默契，共同朝著一個目標邁進，才能在大賽中取得優異的成績。

2．訓練任務要連續，有遞進性

在大賽訓練階段，指導教師要制定出一系列明確的訓練計劃，一定要使老師和學生都明確每天都干什么，時間上一定要保障。訓練時間上要做到前緊后松，切忌無計劃的前松后緊，要給學生留下足夠的時間準備比賽，理解比賽規程。同時，在訓練計劃里，要明確訓練任務，這些任務要有連續性，可以把一個復雜的任務分解成很多小任務，在時間安排上可以循序漸進，由易到難，主要依靠指導老師正確把控，根據實際情況，也可對訓練任務做適當調整，以保證連續性。

3．訓練項目常規化

電子設計類技能競賽訓練項目要規范化、常規化，對常規電路要形成模塊化，并配備指導教師自編的項目資料，例如，模擬電路中的運放模塊、波形產生與變換模塊、電源模塊；數字電路中的計數器模塊、頻率計模塊；單片機技術中的單片機控制模塊、數據采集模塊、數據顯示模塊、數據變換模塊、數據輸出模塊等等，這些模塊都是歷年來大賽的必考點，也是相關課程中學習的重點，因此，一定要在訓練中和平時課堂上多學多練，逐個模塊訓練，鞏固提高。

4．階段訓練與階段考核相結合

從歷年來應用電子技術專業參加全國大學生電子大賽和職業技能大賽的訓練情況來看，學生在訓練過程中必須要經歷幾次模擬考試，以便于教師及時掌握學生的訓練結果，對于老師指導的內容，學生又掌握了多少，這一點指導教師一定要弄清楚，做到心中有數。訓練一定是在不斷地總結中向前推進，實踐證明只有這樣組織訓練，才能取得好的成績。

5．組建好指導教師團隊

指導教師團隊組建要一人為主、多人參與。團隊的組建要挑選在電子專業、項目實踐上技能過硬，工作上踏實上進的教師擔任主指導教師。同時，應該再配備幾名教師擔任助理指導教師，形成指導教師團隊。這樣做有兩個好處：1)集思廣益、分工合作。競賽訓練是一個長期而艱巨的任務，如果僅靠一個老師是完全不夠的，必須要建立一個團隊，大家分工合作，共同承擔，都為一個目標去努力，這樣比較容易出成績；2）指導老師尤其是年輕老師可以互相取長補短，共同進步，提高專業水平。老師們各有所長，通過大賽完整的項目訓練可以彌補自己的缺陷，熟練數字、模擬、單片機、FPGA等多種技術的綜合運用，提高老師們的專業綜合能力。

采用以上訓練方法在11年全國高職技能大賽和全國大學生電子設計大賽上都取得了全國一等獎的好成績。

本文的研究成果已成功應用于2010年北京市大學生電子大賽，我們取得了3個一等獎，北京市高職組團體第一名。2011年參加全國高職學生技能大賽和全國大學生電子大賽，都取得了全國第一名的驕人成績。2012年參加北京市大學生電子大賽，多個參賽隊都取得了北京市一等獎，榮獲北京市高職組團體第一名。實踐證明，要想在大賽中取得優秀的成績離不開正確的訓練方法，希望本文談到的方法和經驗對其他參賽老師和學生有所幫助。

參考文獻：

[1]教育部文件. 對于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.

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全國大學生電子設計競賽至今已成功舉辦了十余屆，參賽學校和學生逐年遞增。各省、市積極配合，大力宣傳，也成為每年對各高校的教學成果的一次檢閱標志。

2培訓學生的選擇及參賽選手的選定

首先，新生入校后，對其大力宣傳大學生電子競賽的目的和意義，讓學生樹立信心。以自愿和培訓指導團隊教師推薦方式相結合進行廣泛、初級選拔。在指導老師的培訓下，對一些理論扎實，善于動手，具有創新能力的學生進行全方面進培養。在參賽的五至六個月前，從眾多的培養學生中再次選擇寫作水平較好的，理論和電路設計制作能力強的三人小組參加全國大學生電子設計大賽的培訓。在報名參賽時，選擇一個最佳小組隊伍參賽。

3培訓內容

全國大學生電子設計競賽分本科組和大專組?？v觀歷屆全國大學生電子設計競賽題目類型：有電源類、信號源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數據采集與處理類和控制類七大類。其知識范圍廣，涉及電子技術、傳感器應用、電機控制、電子測量、單片機應用、電子CAD技術等內容。培訓具體內容包含以下一些內容：A/D、D/A轉換器，專用集成放大器，信號變換電路，開關電源知識；各種集成傳感器，霍爾元件等及傳感器調理電路知識；混頻器、模擬乘法器，鎖相環，鎖相頻率合成器，DDS技術知識；各種交、直流電動機的控制，驅動電路的設計知識；各種計量電路、測量電路等測量知識；單片機最小系統設計，仿真軟件的使用知識；電子CAD、電子電路輔助設計軟件進行電路圖繪制，PCB板圖設計，EDA技術應用知識等。電子系統的基本方法、制作步驟，硬件、軟件設計，制板裝配，調試與測試等知識；電子設計競賽設計總結報告寫作的方法與要求等。

4培訓方式與方法

高等職業院校的學制為三年，時間緊湊，為了能使培訓工作順利進行，通常采用課外分散培訓和短期集中培訓相結合方式進行。

4.1課外分散培訓

常設一個實驗室，配有齊全的電子測量儀器和設備，常年對培訓學生開放。按學生的層次不同，分別制訂培訓計劃，周一下達培訓設計內容，周末檢查。指導老師每周按時對學生指導，采用老帶新的方法。新生的培訓從基本技能開始，進行一些常用電路安裝、調試培訓，由淺入深。老生的培訓則采用個人和小組相結合的方法進行，培訓、設計制作的內容相對復雜、難度較大。定期下達一個與全國大學生電子競賽試題難度相近的電子系統設計制作任務，指導老師定時進行檢查指導。

4.2暑期集中培訓

對參加每年一屆的省級競賽的同學，其培訓時間一般為期2-3個月，其中用一個月時間對常用電路設計知識進行培訓。每周進行2次校內模擬競賽，電路設計難度和制作時間與省級歷屆的題目相近。對參加每兩年舉行一屆的全國小組競賽的學生，其培訓時間一般為3-5個月，充分利用暑期進行培訓。要求每小組分工合作進行資料查閱，電路系統設計，程序設計，電路安裝、調試，設計報告等工作。培訓后2個月，每2周進行一次模擬競賽，進行電路設計制作，充分提高各小組成員的協作能力。

4.3加強培訓指導教師團隊建設

學校建立大學生競賽培訓指導教師的培育與團隊建設中心。在競賽組織方面，通過開展各種形式和規模的研討，集體討論競賽大綱、編寫培訓教材、完善培訓方式。通過培訓指導教師的共同參與，確定培訓目標、內容及定位。支持培訓指導教師開展各項科研工作，以教學為基礎，以科研促進教學，全面提升競賽水平。

4.4競賽技巧培訓

設計總結報告的撰寫能力培訓。競賽最后提交的成果形式除設計作品之外還有設計總結報告部分。其撰寫質量直接關系著競賽的成績，進行技術設計報告的規范性訓練是很有必要的，包括結構安排、格式、文法與表達等。資料查閱能力培訓。電子設計大賽涉及面廣，哪些信息對競賽更有效與有用，以及如何選擇信息。進行資料查閱能力的培訓，讓學生明確自己需要的和必須掌握的信息，將對培訓工作起到事半功倍的效果。團隊協作能力培訓。要求隊員充分發揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員平時在學習上和生活上都能相互幫助、團結協作，便于競賽時能有條不紊。

5結語

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1著力提高實驗教師的業務素質和實踐能力

教師的實驗操作、分析、設計和解決問題的能力水平直接決定著大學生的相關能力培養，著力提高實驗老師的業務素質和實踐能力是提高學生創造力的前提條件。我校曾以師范類專業教學為主，電子科學與技術專業的教學一度延習了師范類教學“重理論、輕實踐”的教育觀念，把實驗課教學當作一個輔環節，認為教師只要會使用示波器、信號源等通用儀表就可勝任實驗課的教學任務。實際上許多實驗課教師并不具備排查解決問題的正確思維，也不習慣于引導學生自主思考產生問題的原因及解決問題的思路，實驗課教師的安排很隨意。通過初期組織學生參加全國電子競賽實踐遭遇挫折后，認識到這種理念在實踐性極強的電子技術教學領域不可行。實驗課不僅僅是讓學生學會儀器儀表的使用和滿足于測量實驗數據，更要緊的是要引導學生形成一種系統的概念，培養學生系統地分析問題、解決問題的思維習慣，以提高學生的自主工程實踐能力。所有這些都不但要求實驗教師應具備好的理論基礎，科學嚴謹的實驗思維，還要具備扎實的業務實踐技能。為此，近年來我院加強實驗教師隊伍建設，努力讓盡可能多的教師都參與實驗教學，項目設計，參與指導學生的畢業設計，參與指導大學生設計競賽等，切實提高了實驗教師隊伍的綜合素質及業務能力。

2課程體系的調整與改革

為了適應國家關于我校向應用技術型大學的轉型要求，建立能適應市場需要的電子信息科學教學體系，必須重新審視課堂理論教學與實驗實踐教學之間的關系，以期在學時分配，教師配置及教學設施配備方面達成最佳平衡。課堂教學和實驗教學相輔相成，作為學生學習與掌握知識的重要手段，二者不可偏廢。大學生的學習過程，是一個從認識到實踐和再認識、再實踐的復雜過程。課堂和實驗室是獲得認識和實踐驗證的兩個最重要場所。由于多媒體教學設施和仿真軟件的普及應用，教室和實驗室的界限正在趨于模糊。課程科目及內容的設置，無須按部就班，目的是向學生高效地傳授知識，手段完全可以靈活多樣。無論在教室、實驗室、在工廠、在網絡上，只要能充分調動學生的學習興趣，引導他們積極思考、主動探究、努力解決問題，從而變被動學習為主動學習，這就是我們想要的結果。鑒于大多電子技術的知識要通過反復的認識和實踐過程才能提高和掌握，我院將《數字電子技術基礎與邏輯設計》、《單片機原理及應用》、《電路設計與PCB制板》、《EDA工具開發及應用》等實踐性較強的技能課程的開設學期前移，以使學生盡快進入專業實踐類課程學習的進程。通過這些課程的學習和實訓，學生初步掌握了電子技術的一些基本知識，但在完成一個電路系統設計時還存在很多需要解決的難題，知識結構還不夠完備，有些知識沒有完全理解，理論知識解決電路問題缺少歷練。這就促使學生帶著問題主動尋找答案，更加積極地學習后續理論課程，形成了踏實的學風和嚴謹的實踐操作規范，增加知識量的同時積累了實踐經驗。舉一反三，觸類旁通，初步培養了學生的創造能力。

參加全國大學生電子設計競賽的主要是大三的學生，之前他們比較系統地學習了電子系統設計的相關主要課程并接受了相關的實驗、實訓和操作實踐練習，具備一定的理論知識儲備和較強的實踐動手能力。即便如此，參賽學生還是普遍缺乏系統性設計和制作一個大的電路系統的實際經驗和訓練，面對實際工程設計問題顧此失彼。為此，我們及時調整了培養方案，學生從大一就開始識別電子元器件、使用常用的電子儀器儀表。從大二開始，開設《電子線路綜合設計》實訓課，結合學生的興趣，鼓勵學生自主動手制作小的電路系統，提供專門的實驗室及器件，有專業教師輔導，開闊了學生的視野，也激發了學習電路知識的興趣，由簡入繁。第四學期開設《EDA電路設計》課程，學生開始接觸到最新的電路設計軟件、新器件及電路設計方法，同步設置了設計實踐項目，初步建立起學生的工程概念。在該課程的設計制作環節中，我們按照電子設計競賽的要求將學生分組，從較簡單的應用電路開始，要求每組學生完成數個難度遞增的電路設計、制作與調試項目，并寫出詳細實驗報告。同時鼓勵學生思考用不同的方案來設計實現同一個電路功能，以開闊學生思維，學習探索新的電路知識，培養學生的創新能力。

3實驗教學模式及內容的調整

教學模式是保證教學內容有效實施的必要形式。全面修改了以往的教學培養方案，調整培養目標。從夯實基本知識技能和提高應用設計創新能力的培養目標出發，以能力培養為主線，強化實驗教學。建立起分層次、多模塊相互銜接的科學系統的實驗教學體系。改造傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，精選驗證性實驗項目，加強綜合性、設計性、創新性實驗設置。開展新型的適應學生能力培養、以教師為主，學生參與的科研課題。學生直接參與研究性課題，能對科研全過程有一個感性的認識，能夠增強科研能力，同時也能激發學習熱情，培養創新實踐能力。鼓勵教師實行多種實驗考核方法和實驗教學模式，以實驗項目的形式，提高學生學習的自主性、協作精神及探究性思維習慣。改變傳統的不同課程各自設置實驗的教學模式，將實驗課程優化整合為“基本型實驗”、“綜合設計型實驗”、“專業創新型實驗”三個層次。根據這三個層次，整合實驗資源，制定新的實驗項目和大綱，選定或編寫新的實驗教材等。使實驗真正體現“基礎性、綜合性、實踐性、創新性”的特點，充分調動學生的學習熱情，培養和造就創新性人才。

4創新教育環節

緊扣學生創新精神和創新能力的培養，電子信息科學專業開設了“電子技能實訓類”實訓課，包括七個模塊。設置了開放實驗室供學生自主學習實踐。開放實驗室除了配備通用性實驗設備外，還配備了計算機、單片機開發箱、DSP實驗板等設備。學生自主選擇一個有新意的電子系統制作課題，在教師的指導下完成設計、制作過程，最終提供規范的開題報告、設計報告及制作實物。實訓課以學生為主體，課堂形式靈活多樣，討論、交流、講座、答疑等。項目下達后，興趣引領著學生學生充分利用課余時間，努力學習鉆研，排障解難。除了利用所學知識解決實際問題外，還能自主搜尋查閱相親相關資料，觸類旁通，選擇最佳解決方案。從模仿到創造，從依賴到獨立，從被動接受項目到主動提出項目，很好地培養了學生的創新能力。

5以電子設計競賽要求為導向，整合教學體系、培養學生綜合的電路設計實踐能力

我校自2005年開始參加全國電子設計大賽本科組的競賽以來，初期成績很不理想。通過及時調整教學體系，以全國電子設計競賽對學生技能素質的要求為導向，有針對性地調整了理論教學及實踐教學體系。在系統進行電子技術課程教學的同時，結合學生興趣引導部分學生側重于某些實踐性強的電路系統的設計制作訓練，夯實各個設計制作環節的知識儲備，明顯提高了學生主動探索的學習精神和學習動力，使部分學生的制作實踐能力迅速提高。與之相應，近年來我院學生有2個隊獲得了省級特等獎，1個隊獲得了省級一等獎，1個隊獲得了全省二等獎。在全國大學生“挑戰杯”課外科技作品大賽中，我院選送的作品獲得了甘肅賽區一等獎，國家二等獎的好成績。

6結論

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關鍵詞： 電子設計競賽 電力電子技術 教學改革

教育部、信息產業部等聯合組織的全國大學生電子設計競賽自1994年以來已經成功舉辦了11屆，從歷屆競賽題目來看，主要有以下幾種方向題目：電源設計、信號源、處理類和控制類等。其中和“電力電子技術”課程最密切的是電源設計類題目，幾乎每一屆都會出現電源設計方向的題目，因此全國大學生電子設計競賽題目應結合“電力電子技術”課程教學目標，不但可以豐富教學內容，明確教學任務，而且可以提高學生實踐能力。

電氣工程及其自動化專業為廣東石油化工學院（以下簡稱我校）卓越工程試點專業，可以為教學研究提供優秀的平臺。通過全國大學生電子設計競賽把對人才素質的檢驗反饋到教學改革中，調整和改革電氣類專業人才培養機制，體現大學生創新精神和實踐能力。結合我?！白吭焦こ處煛迸囵B目標，探索建立具有地方性普通高校特色的電氣類專業人才培養機制。針對不同層次學生教學目標和教學要求，設計更好的教學方法，注重理論知識與實踐教學相結合，讓學生在做中學，以電子設計競賽題目和任務導學和驅動教學。

1.教學改革目標

電力電子技術課程的任務是使學生熟悉各種電力電子器件的特性和使用方法；掌握各種電力電子電路的結構、工作原理、控制方法、設計計算方法及實驗技能；熟悉各種電力電子裝置的應用范圍及技術經濟指標，提高學生專業素質。專業素質主要體現為運用所學專業知識、理論和技能進行專業實踐，解決社會實踐問題（如技術創新、技術改造、產品開發、設備維護、生產管理等）的能力。構建符合應用型人才成長的課程體系，厚基礎、重實踐、結合單片機應用系統設計方面形成突破，使學生有豐富的系統設計經驗。注重培養學生專業意識，激發專業興趣。結合單片機C語言等課程，課內教學以理論為主，課外教學以實踐為主，使學生得以全面發展。確定課程教學目標，結合全國大學生電子設計競賽歷屆題目，分階段構建課程知識培養架構；以學生為主體，以能力培養為核心，引入多種教學方法和教學手段，改變課程考核方式，全面對課程教學進行改革，爭取在全國大學生電子設計競賽中取得更好的成績。

2.教學方法改革

為了完成以上教學任務，對課程教學方法進行改革，在不同階段的教學過程中采用不同的教學方法，激發學生學習熱情，培養學生相應能力，同時鼓勵學生參加各種電子設計競賽。

2.1學科基本內容教學改革

首先利用多媒體教學環境進行課堂教學，充分利用多媒體教學，進行電子課件、電路仿真、教學素材資源庫及視頻展示等，將抽象問題形象化，這樣教學更生動具體，提高學生的學習興趣，更好地掌握教學內容，同時提高教學效率和教學質量，獲得較好的教學改革效果。

其次，根據教學內容安排一定課堂時間給學生自學和實踐，有利于鞏固和深化教學內容，提高學生實踐能力。自學指導法的關鍵在于學生課外自學過程中，教師必須布置學習要點讓學生自學，要求學生組成興趣小組，利用網絡或圖書館查閱資料，結合課堂所學知識開展專題自主學習，然后由小組負責人在課堂上進行匯報，不同小組學生先互評，然后老師進行適當點評。引入自學指導法有助于提高學生學習主動性，給學生課外自學提供適當引導，提高學習效率，對提高學生自學能力和分析問題、解決問題的能力等有很大幫助，使學生感受到團隊的重要性和自主學習的樂趣。

2.2實驗教學改革

在理論教學和實踐教學過程中引入電子設計競賽題目與設計要求，采用任務驅動教學，使理論和實踐結合起來。一個電力電子項目應用項目需要很多電路，如PWM電路、測量放大、輸出控制等，涉及電路分析、模擬電路、數字電路、C語言、單片機、等方面知識，以電力電子技術課程開發帶動其他課程學習，起到以點帶面的作用。教師給出設計方案，讓學生分析方案，或設計滿足性能指標的電力電子系統，最后指導老師對每個小組設計的方案進行講評，分析設計方案的優缺點，并提出改進意見。使學生理論聯系實際，加深對電力電子技術課程課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。在實驗室完成課程教學過程，邊講邊練，講練結合，分組實踐，共同討論。教學過程中，堅持學生電子設計競賽相關設計能力培養原則，打破班級整體概念，以電氣工程及自動化專業實驗室的目前的教學條件，一般將學生分為4～6人的學習小組，以單片機開發板、驅動電路、電力電子變流電路等硬件，配合從低到高的不同性能要求的電子設計競賽題目，從獨立分項的拓撲電路技術實踐向綜合性工程實踐逐步完成教學任務。

2.3電子設計競賽培訓與選拔

以全國大學生電子設計競賽為目標，鼓勵學生參加各種電子設計競賽，選拔優秀學生進行專門培訓，提出相應的學習目標和要求，促進優秀創新人才成長。目標是拔高創新人才培養帶動整體水平提高。教學過程中引入“因材施教”教學策略，針對不同層次、不同興趣的學生提出不同要求，以滿足不同需求，在滿足基本教學要求的前提下，提出和達到更高的教學目的。一方面，對于經典理論和基本知識點，必須讓學生掌握。另一方面，讓學生不斷吸收新知識。電力電子技術發展速度相對較快，為了使培養的學生適應市場需求，教學過程中必須時刻把握和跟蹤新技術和方向。

3.教學手段改革

理論必須聯系實際，電力電子技術有很強的實踐性，實驗是培養動手能力、嚴謹科學態度和科學研究方法的重要手段，是必不可少的一個教學環節。電力電子技術實驗環節學時一般為8學時，課內安排3個基礎性實驗和1個綜合實驗設計，課外安排1個創新性選修課題設計。為了彌補實驗課時較少及實驗室在硬件建設上的不足，充分利用現有電路仿真軟件建立虛擬實驗室，軟硬結合，提高實驗教學質量。此外，還可以利用Flash等多媒體軟件、制作波形分析等動畫教學課件，通過這種互動式直觀教學，解決電力電子電路中電壓、電流波形分析難的問題，形象生動地完成課程教學內容，加深對教學重點和難點的理解，增強教學效果。

4.結語

結合全國大學生電子設計競賽教學改革，學生對本課程學習基礎扎實，思維和視野擴大，除掌握課程知識本身外，還掌握獲得知識的方法，自學能力得到增強，培養創新意識，以點帶面，對其他課程和專業知識學習有顯著的幫助和促進作用，使學生真正掌握由元件到系統、由強電到弱電、由硬件到軟件等多方面系統化專業知識，實踐能力得到訓練和提高，爭取在全國大學生電子設計競賽中取得更好的成績。

參考文獻：

[1]李建坡.依托電子設計競賽培養信息類專業學生創新與實踐能力[J].東北電力大學學報，2010（10）.

[2]王立華.大學生電子設計競賽電源類賽題分析[J].實驗科學與技術，2013（2）.

[3]王福興.從大學生電子設計競賽看專業基礎實驗課改革[J].中國科教創新導刊，2011（16）.

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【關鍵詞】大學生電子設計競賽；創新實踐平臺；平臺建設與實施

1構建大學生電子設計競賽創新實踐平臺的意義

大學生電子設計競賽內容體現了前沿技術與產業應用的融合、綠色節能理念與企業發展的需求，不僅包括了電子信息相關的基礎知識和技能，同時包含了自動控制技術、通信技術、傳感技術、數據存儲技術等，所以這項比賽從開辦初期就得到了絕大多數理工類學校的大力參與?！按髮W生電子設計競賽”創新實踐平臺為理工科學生創新能力培養提供了條件和保障。通過大學生電子設計競賽使學生在實踐中學習，在學習中實踐，激發學生的學習興趣和求知欲望，鼓勵學生不斷開拓進取、勇于發明和創新。通過創新實踐平臺，要讓學生利用學到的知識去研究和發現實際問題并進一步解決這些問題；在研究和解決問題的過程中激發學生的學習興趣和成才的動力，鍛煉學生的學習能力、實踐能力、創新能力及溝通能力，使參與項目的學生凝聚成為一個個富有創新意識的團隊，并在團隊合作中鍛煉其組織、管理、合作能力。“大學生電子設計競賽”平臺為學生的創新實踐活動提供了軟硬件、師資等方面的支持，為學生的團隊創新活動提供了平臺，同時在校園內形成良好的校園科技和創新實踐氛圍。

2構建大學生電子設計競賽創新實踐平臺的措施

第一，廣泛宣傳電子大賽，普及科技創新活動。很多同學在面對電子大賽時很猶豫，盡管非常想通過大賽鍛煉下自己，但又很擔心專業學的不好或者拖團隊的后腿，思想包袱很重。輔導員、班導師、任課教師等多種渠道應加強動員，通過宣傳版、網站等多種媒介，介紹以往電子大賽中取得的成績，破除學生對大賽的神秘感和恐懼感。同時以講座或演講等形式，讓已經獲獎的同學介紹參加競賽的感觸和感想，鼓勵學生加入到大賽隊伍中來，鍛煉自己，充實自己，提高自己。第二，加強教師隊伍建設，提升教師專業素質。教師對電子大賽的指導是開展大學生電子大賽的重要推動力。為了給予學生專業的指導，需要建立一支奉獻精神強、科研能力強、經驗豐富的指導教師隊伍，擔任學生的科研導師，為學生提供堅實的后盾。因此形成一個穩固的指導教師團隊和優秀教師成長的長效機制，加強教師隊伍建設，提升教師專業素質和內涵，提高教育教學質量。第三，建立規范的管理制度。建立科學、規范的運行機制和完善的管理制度，是大學生電子設計競賽持續發展的保障和重要動力。全校和全院范圍內，制定鼓勵學生參加電子競賽管理辦法、學生獲得獎項后的獎勵辦法、競賽指導教師獎勵辦法等激勵機制。

3大學生電子設計競賽創新實踐平臺的建設

第一，多層次課程體系的建設。電子設計競賽創新實踐平臺面向于所有理工科學生，由于各年級學生專業知識掌握程度不同，該平臺在教學方式上應有別于傳統的課程教學，采取“感受式教學”。這種教學方法強調以學生為主角，在老師的指導下學生自己理解、設計和驗證課程的主要知識點。該平臺的建設包括理論課程體系平臺、實踐課程體系平臺、競賽題庫平臺三個方面。理論課程體系包括電路類、信號類和計算機類課程。電路類包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、EDA等，使學生掌握各種電子線路的分析計算和基本的設計計算；信息類有信號與系統、數字信號處理課程；計算機類有微機原理與應用、單片機等課程。實踐課程體系平臺包括課內實驗和課程設計兩個部分，突出設計性和綜合性實驗，重點建設電子電路設計、單片機應用系統設計、工程設計等主要實踐課程，以綜合性、設計性和應用性教學內容為主，加深學生對相關專業知識的理解及應用。競賽題庫平臺是將歷年考題和大賽指導團隊提供試題分為基礎級、提高級和實戰級。每隔一段時間要求各參賽隊伍在規定時間內完成試題，根據各組優勢和劣勢稍作調整。第二，硬件設施的建設。硬件設施是電子設計競賽創新實踐平臺的物質條件保證，創新離不開實踐，創新實踐平臺也必須具有良好的硬件場地環境和各種用于實踐教學的設備設施。搭建電子設計競賽創新實踐平臺首先要充分利用各學院等單位現有的創新實踐條件，也就是依托各學院等單位的實驗室、實習基地建立創新實踐基地，通過政策支持鼓勵面向全校師生開放，為學生提供獨立操作、獨立設計和獨立思考的場所和一個良好的學習交流平臺。其次，創新實踐平臺的模塊化組建。平臺的構建主要從平臺資源的整合和平臺實踐條件的建設兩個方面著手，將現有的學科平臺、科研平臺、實驗室平臺進行科學整合和優化組合后，按功能模塊化的方式進行組建，分為基本電子技術類、自動控制類和通信類。

4結語

本文從建設意義、管理措施及如何建設三個方面介紹了大學生電子設計競賽的創新平臺，重點討論了課程體系的建設、競賽題庫的建設以及硬件設施的建設。

作者:王莉 單位:湖南商學院計算機與信息工程學院

【參考文獻】

［1］高明煜,劉國華.電子設計競賽與學生創新能力培養的探索[J].電氣電子教學學報,2011(1):70-71.

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關鍵詞：單片機；實踐教學；全國大學生電子設計大賽；項目教學

作者簡介：高明亮（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學院自動控制工程系，講師。（遼寧?沈陽?110136）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0103-01

全國大學生電子設計競賽是由原國家教委和電子工業部組織的面向全國高等學校相關專業在校學生的競賽項目，是我國高校中舉辦時間長、實施范圍廣、參與學生最多的競賽之一，已成為考核大學生創新實踐能力的一個重要標尺，得到了高等教育界和社會的廣泛認可。大學生電子設計競賽對高校電子專業的教學內容、課程體系、教學實踐、教學手段、實驗室建設等方面的改革起到了積極的促進作用，為培養學生的創新設計能力搭建了良好的平臺。[1]在沈陽工程學院，經過多年實踐，在電子設計競賽平臺上對單片機實踐教學進行改革，并取得了一定的效果。

一、單片機實踐教學中存在的主要問題

目前各高校由于觀念、資金、師資和環境等方面的原因，單片機實踐教學存在以下幾方面問題：[2]

第一，實踐教學觀念仍存在偏差。由于受傳統文化教育觀念的影響，部分師生重理論、輕實踐的觀念仍客觀存在，實踐教學缺乏整體性、關聯性和系統性，仍處于理論課程的從屬部分，甚至部分實踐教學環節流于形式。

第二，實驗教學的弊端仍然存在。實踐教學課程的設置較為零散，順序和內容仍需優化；在開設的實驗中驗證型的內容多，開放性、設計性、創新型的實驗內容少，同時實驗內容存在單一性，而多知識點相結合的實驗少，并且在所開設的實驗課程中缺少與工程實際相結合的綜合性、研究性的實驗內容，不利于學生個性的發展和綜合能力的提高。

第三，實踐教學師資力量有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓技能要求的人數比例不高，一部分年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，自身尚不能成為行家，難以勝任相關的實踐指導工作。

第四，實驗室建設投資有限，校內外實踐基地的建設不盡完善，不能滿足教學實踐的需要。

第五，實踐教學缺乏科學的評價與考核方法。現行的教學評價機制不能起到強化實踐教學環節和鼓勵實踐教學環節改革創新的積極性，相反存在著制約傾向。

二、電子設計競賽促進實踐教學改革

大學生電子設計競賽的目的在于推動電子信息類課程建設，引導高等學校在教學中培養學生的創新能力、協作能力和理論聯系實際的學風，培養學生的工程實踐素質、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件。本文從師資隊伍建設、實踐教學內容、單片機實踐教學模式等方面探討實踐教學改革。[3，4]

1.師資隊伍建設

隨著電子技術的高速發展，教學內容往往落后實際幾年甚至更多，這就要求教師能適應和趕上這種發展、變化，要有更寬更新的知識面和更豐富的實踐經驗，不斷地將新內容、新技術、新方法充實到教學中去。我們研究制定了教學隊伍知識、技術不斷更新的科學有效的培養培訓制度。鼓勵教師到國內知名高校和高新技術企業學習深造，同時積極邀請高水平的技術人才給教師作報告。

2.依托電子設計競賽豐富單片機實踐教學內容

（1）優化實踐教學內容。制訂實踐教學大綱時應該適當調整學時，以順應單片機技術的快速發展，對現有的教材進行適當的增減，刪除一些課本中的老化的、無關緊要的、過于理論化或抽象化的內容，增加一些在生產生活中可能運用到的真實案例和最新的單片機理論知識，通過實際案例將抽象的理論具體化。在教學中，適當加強C語言的學習，讓學生既能看懂匯編語言也能夠運用C語言將復雜的程序簡單化。

（2）推廣應用proteus仿真軟件及keil編譯軟件。Proteus仿真軟件上有國際通用的虛擬儀器及電子元器件庫，學生可以更加方便地進行電路原理圖的設計和仿真測試，觀察電路的工作狀態及軟件運行后的變化情況。同時通過網絡課件等形式引導學生練習使用keil軟件。在單片機中，所有硬件電路設計、對應軟件都可以在proteus和keil平臺上進行。Keil完成單片機軟件設計調試，proteus完成硬件設計及系統運行結果查看。這些軟件極大地開拓了單片機的學習空間，降低了單片機的學習成本，提高了學習效果。

3.結合電子設計競賽，改進單片機實踐教學模式

（1）項目教學法的應用。建立以任務或項目為教學主線、教師為主導、學生為主體的實踐教學模式。在學生最初接觸單片機課程時，將單片機在實踐生產的應用介紹給學生，并將科研項目或往屆電子設計競賽的作品（如多功能函數發生器、數字存儲示波器等）帶進課堂，激發學生對單片機課程的學習興趣。通過實踐的操作，帶領學生在動手實踐中深化理論知識的學習，并在動手實驗教學中培養學生完成創新實驗和課程設計的能力。課程設計和創新實驗不僅要求學生具有獨立分析問題和解決問題的能力，更加對學生的創新能力提出一定要求。在教師的引導和指導下，學生根據電子競賽方向設計具有實際意義的電路，這不僅是對學生綜合能力的提升，更是為學生將來走向社會成為應用型人才打下良好基礎。

（2）以競賽為契機，推進單片機課外教學。作為一門知識更新速度較快的課程，單片機教學的實戰性得到重視。在全國大學生電子設計競賽的推進下，學生逐漸走出課堂，不僅僅滿足于平時課堂上學習的內容，而是自動自發地走進實驗室，將單片機的學習當做課余生活的重要組成部分。我校為學生成立了開放性實驗室，并為學生購置了AT89S51單片機最小系統開發板、51系列單片機試驗箱等最新實驗器材和實驗操作中使用到的各類元器件。同時教研室機房的每臺計算機均配備了keil編譯軟件和proteus仿真軟件，使學生在自主學習過程中可先通過仿真軟件驗證實驗思路、電路和程序的正確性，并在仿真成功后利用開發板或實驗箱完成實驗操作。以大賽為契機，讓學生在以“取得名次為目標，提高能力為目的”思想指導下，主動思考，勤于鉆研，通過大量電路板的繪制、編程仿真、調試等練習將動手操作能力不斷地提到新的高度。

在整個競賽的準備過程中，學生表現出單片機學習的極大熱情，每次項目完成后教會學生做好總結和鞏固工作并鼓勵他們探索新的任務，通過親身實踐獲得實際經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，綜合運用所學知識解決實際問題。

（3）加深校企交流，為學生就業創造良好平臺。填鴨式的教學模式使得許多大學畢業生在就業后只會“紙上談兵”。為填補工程技術人才的空缺，真正讓學生帶著技術走向工作崗位，我校不斷通過與企業的交流進行課程改革。近年來，我校與東軟集團、中科院微電子所、中科院自動化所、中科院計算所等多個企業均有合作，安排學生到生產線及公司研發部門參觀學習，到相應崗位短期實習，許多在電子競賽中涌現的優秀人才更是被各企業錄用。

我校還建立了完整的網絡平臺。在平臺上，學生不僅可以獲取最新的單片機技術知識和科技資訊，還可以與往屆畢業生進行在線交流，對目前的就業形勢、就業方向有更好的把握。促使學生提高自身水平，為順利就業打下良好基礎。

4.單片機實踐教學考核方式的改革

單片機實踐教學考核重點考核和評價學生技術應用能力的掌握程度。改革過去主要以平時成績為主考核模式，采取更加系統、合理并與實踐教學內容和教學方法相適應的多樣化考核方式，促進學生實踐創新能力的發展與提高。具體做法如下：平時出勤成績占20%，平時各章課題實驗成績占40%，期終實踐技能考核成績占40%（其中，考核內容完成情況占20%，課題報告答辯成績占20%）。

期終實踐技能考核內容為完成一個單片機應用系統開發任務。為了有效、合理地組織考核，安排2～3人一組，每組內容不同、難度相當，完成時間為3～4天。評分（包括系統測試、審閱課題報告和答辯）時間為1～2天。

三、成果初探

經過多年來單片機課程教學模式的改革，我校學生具有扎實的單片機理論基礎和較強的實踐能力，在歷屆大賽中多次取得全國二等獎，省級一、二、三等獎等優異成績。歷年來，我校走出去的畢業生能夠滿足當今社會對應用型人才的需求，能夠將實踐操作能力應用到工作中的生產中去，以最快的時間適應崗位需求，并在工作中體現出創新設計能力，受到了社會的一致好評。

參考文獻：

[1]曹洪其,陳兵飛,陳衛兵.依托大學生電子設計競賽培養創新型人才[J].南通職業大學學報,2007,3(21):39-41.

[2]張利紅,梁英波.應用型本科電子信息工程專業時間教學改革的探索與實踐[J].周口師范學院學報,2011,5(28):44-46.

篇9

學生是競賽的參與者，學生也是競賽的主體，因此必須讓學生參與到競賽的組織和管理中來。只有這樣，才能激發學生的學習熱情，調動大家參加競賽的積極性。我們根據學生的專業把他們分成三個組，每個組設立一名組長，組長負責本組學生的討論和考勤等管理工作；同時各組又按照“三人一隊”的原則分成若干個隊，每個隊設立一名隊長，隊長負責安排本隊的訓練任務和訓練進度。這就是學生管理學生的培養模式。不僅如此，我們還讓學生來管理他們所在的實驗室。

我系有三個實驗室供競賽學生使用，每個專業的學生占用一個實驗室，這些實驗室完全開放，學生自己掌握鑰匙，隨時可以進入實驗室學習和訓練。當然，實驗室的設備維護和安全也交由學生負責。這樣不僅方便學生，老師也可以騰出更多的時間和精力用來輔導他們。

2學生參與教學改革和學生參與科研項目是做好電子競賽的有益補充

我們認為參加各類電子競賽是老師訓練學生的主要目的，但不是唯一目的。更重要的是，我們希望這些學生的綜合素質有一個較大幅度的提升，比如他們的實踐動手能力和團隊合作意識等。同時，我們也希望這些學生能夠參與到老師的教學改革和科研項目中來，為此我們也做了一些有益的探索。競賽學生是綜合能力比較強的學生，他們也是學校的優質資源。如何使這些優質資源發揮作用是高等職業院校的共同課題。讓這些優秀學生參與到老師的教學改革和科研項目中來是一個不錯的選擇。這樣做既能夠幫助老師把教學改革落到實處，把科研項目順利完成，又能夠提高學生的實戰能力，開闊學生的視野。

3競賽工作量和競賽獎金的鼓勵是做好電子競賽的有力支撐

我院承認教師在指導電子競賽活動中的工作量，并且與其它教學活動同等待遇。除此之外，如果參賽學生獲獎，學院還會給予獲獎學生和相應的指導教師一定數額的物質獎勵。這些獎勵措施雖然不是老師和學生參加電子競賽的目的，但是能夠激勵大家做好電子競賽，是對大家工作的一種認可。盡管我們積累了一些競賽經驗，也做了一些有益的探索，但是仍然還有很多問題沒有解決，很多困難需要面對。

篇10

關鍵詞：電子設計競賽 單片機 項目化教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0165-01

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的四大學科競賽之一。它由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同舉辦，是面向大學生的群眾性科技活動，到2013年已舉辦過11屆。由于競賽內容與各院校教學實際緊密結合，且競賽題目的要求對相關專業課程的建設以及培養學生的實踐能力有很好的引導作用，因而受到越來越多的本?？圃盒＠蠋熀蛯W生的關注與參與。從分析歷屆電子設計競賽題可以看出，很多控制類、數據采集類和信號類的題目在設計制作時都會涉及到單片機的知識，而單片機又是高職類學生必須掌握的主要技術之一，所以電子設計競賽對單片機課程的教學改革的促進作用也是日漸顯著。該文結合我們學院參加大賽的經驗與體會，談談電子設計競賽對單片機課程教學改革的啟示和影響。

1 單片機傳統教學中存在的問題

單片機課程的傳統教學方法是重理論、輕實踐；重分析、輕綜合；重個體、輕協作。

在單片機的理論教學中，傳統的授課順序是：單片機的組成與結構，指令系統，匯編語言程序設計，中斷與定時器，接口技術及應用，A/D與D/A轉換。這種教學過程，表面上看符合人們學習知識的規律，但是實際教學效果表明，學生只是把它當作課業任務來完成，而不是作為一門應用技術來掌握。對各部分知識的學習相對孤立，簡單程序設計尚能掌握，結合中斷系統編寫程序便沒有頭緒，遇到硬件連接問題更不知所措。更重要的是，現今電子設計競賽已經不僅僅是對單片機編程能力的比賽，而是對單片機電路設計和元器件使用能力的考查。

在單片機的實踐教學中，缺乏軟硬件綜合設計類的實驗。軟件實驗只是利用軟件模擬器讓學生在計算機上進行匯編語言編程訓練，學生們面對的只是程序設計，根本不知道各種指令有什么實際的應用；硬件實驗多采用商品化的實驗箱來完成，硬件連線、各種器件的選擇都已做好，學生們只是簡單的插線即可，根本不了解電路的結構也難以編出完整的程序，不能達到培養學生初步具有開發簡單單片機應用系統能力的目標，也達不到現在電子設計競賽對參賽選手的要求。

這樣培養出的學生對理論知識的學習不深入，對實踐技能的掌握不熟練，缺乏設計軟硬件電路的整體思路。

2 借鑒大賽經驗，對單片機課程進行項目化教學模式的嘗試

通過組織學生參加全國和學院的各類電子設計大賽，發現學生在面對大賽題目時，學習的積極性和主動性被極大的激發出來，對大賽題目涉及到的單片機知識能夠認真的去學習，而且學完之后就能應用于實際題目，理解的也較為透徹。如果能將大賽的這種模式與單片機教學結合，構造出全新的項目式教學內容體系，把所要講授的各項理論知識和實踐技能按由淺入深、現學現用的原則分解到一個個具有明確應用目標的項目任務中，讓學生在規定時間內依次完成這些任務來達到教學目的。首先應該根據教學大綱確定一個總任務，然后將總任務分解成具體的子任務，通過實現各個子任務，達到一門課程的教學目標。項目化教學要求以完成一個個具體任務為教學實施載體，把單片機的教學內容分解到每個任務之中。引導學生在解決任務的過程中學習理論知識和掌握實踐技能。

在項目內容的設計和順序安排上，必須注意循序漸進，按照教學進度逐步開展，關鍵環節要設計對應的項目任務。這就需要改變傳統的課程教學順序，尤其是對“單片機的組成與結構”這個章節，對各個功能結構的講解以服務各自項目為目標，以夠用為原則，緩慢介入逐步展開，這樣既提高了學生們的學習興趣，又避免了言而無物的空洞講解，提高了課堂效率。

以單片機原理教學為例，在開始學習軟件知識時可以用P1口控制8個LED這個項目來學習各類指令和編程語言程序設計：首先，介紹單片機的并口結構，這里重點講解并口的功能以及如何使用；其次，以P1口為例學習并口輸出電路的硬件連接與器件參數選擇，這里可以加入一些電子技能方面的知識，例如電阻、電容、二極管、三極管的選型與參數確定；再次，結合硬件連接編寫相對應的軟件程序，通過對P1口的控制可以觀察各個LED的亮滅，引起學生的興趣，這里重點對學生進行引導，發揮學生的主觀能動性，啟發學生自主編寫程序或對教師給的程序進行優化；最后，通過教師引導，讓學生利用現有硬件電路實現LED按不同的規律發光，從而熟悉大部分指令和常用的程序結構（順序程序、分支程序和循環程序）。后續項目還可以利用此電路學習中斷系統，用定時中斷、外部中斷等方法控制LED發光延時、按鍵控制，控制規律由教師根據內容逐步設計，最后可由學生發揮想象自己設計。

3 單片機項目化教學模式中的關鍵問題

首先，項目任務的設計是整個教學模式中的關鍵。項目內容的是否合適直接決定教學效果的優劣，在設計項目時既要考慮到以學過的內容為基礎，又要將本次教學內容涵蓋全，因此需要通過不斷的教學實踐與學生學習效果的反饋來設計和調整。

其次，精簡理論課學時，加強實踐教學力度。對那些完成任務所必需的理論知識要進行簡明扼要的講解，使學生具備完成項目任務初步理論基礎，之后讓學生在實驗室自主的完成各種項目任務，這樣既提高了學生的實踐動手水平，有鍛煉了學生的自主學習能力。在實施中可以將課堂放到實訓室，首先講解基本的理論知識，之后立刻結合這些知識點布置此次課需要完成的任務，在學生進行實訓中不斷觀察學生出現的問題，對于共性問題再進行集中講解，實現理實一體化教學。

最后，項目化教學對教學硬件條件有一定要求，首先要有理實一體化實訓室，實訓室中要配有多媒體教學設備，要配備基本的實訓臺，每個實訓臺上要有單片機實驗箱和用于編程的計算機，單片機實驗箱建議可以自行設計與制作，這樣更符合本校的具體實際和項目教學的開展。

4 結語

通過我校近幾年參加全國大學生電子設計競賽的成績來看，對單片機課程進行教學改革之后的成績提高明顯，尤其是2013年，還獲得了國家一等獎的好成績。通過單片機課程改革的實踐來看，依托電子設計競賽在課程體系，教學方法，實訓條件等方面都取得了長足的發展，也正以為此，電子設計競賽得到了越來越多教師和學生們的認可，對于推動學生工程實踐能力和設計創新能力的培養具有重要的現實意義。

參考文獻

[1] 李社雷.基于電子設計競賽的單片機教學改革方案探索[J].實驗科學與技術，2013（6）.

[2] 楊奕，徐鵬，彭小峰.電子設計競賽與實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2013（4）.