廣告設計與制作范文

導語：如何才能寫好一篇廣告設計與制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

乙方：______________

依據《中華人民共和國合同法》和有關法規的規定，乙方接受甲方的委托，就委托設計事項，雙方經協商一致，簽訂本合同，信守執行：

一、合同內容及要求

____________________________________________________________

二、設計與制作費用

設計與制作費用總計為：人民幣￥____________元，（大寫：__________________元整）。

三、付款方式

1．甲方需在合同簽訂時付委托設計與制作總費用的______％即人民幣￥_________元，（大寫：__________________）。

3．乙方將設計制作印刷品交付甲方時，甲方需向乙方支付合同余款，即人民幣￥____________ 元整（大寫：____________）。

四、設計與制作作品的時間及交付方式

乙方需在雙方約定的時間內完成設計方案。因甲方反復提出修改意見導致乙方工作不能按時完成時，可延期執行，延期時間由雙方協商確定。

五、知識產權約定

1．甲方在未付清所有委托設計制作費用之前，乙方設計的作品著作權歸乙方，甲方對該作品不享有任何權利。

2．甲方將委托設計制作的所有費用結算完畢后，甲方擁有作品的所有權、使用權和修改權。

六、雙方的權利義務

甲方權利：

1．甲方有權對乙方的設計提出建議和思路，以使乙方設計的作品更符合甲方企業文化內涵。

2．甲方有權對乙方所設計的作品提出修改意見；

3．甲方在付清所有設計費用后享有設計作品的所有權、使用權和修改權；

甲方義務：

1．甲方有義務按照合同約定支付相關費用；

2．甲方有義務提供有關企業資料或其他有關資料給乙方；

乙方權利：

1．乙方有權要求甲方提供有關企業資料供乙方設計參考；

2．乙方有權要求甲方按照合同約定支付相應款項；

3．乙方對設計的作品享有著作權，有權要求甲方在未付清款項之前不得使用該設計作品：

乙方義務：

1．乙方需按照甲方的要求進行作品設計與制作。

2．乙方需按照合同約定按時交付設計制作作品。

七、違約責任

1．甲方在設計作品初稿完成前終止合同，其預付的費用無權要求退回；甲方在乙方作品初稿完成后終止合同的，應當支付全額的設計費用。

2．乙方如無正當理由提前終止合同，所收取的費用應當全部退回給甲方。

八、合同生效

本合同一式兩份，甲乙雙方各持對方簽字合同一份，具有同等法律效力。本合同自簽字蓋章之日起生效。

甲方（蓋章）：__________乙方（蓋章）：__________

甲方代表簽名：__________乙方代表簽名：__________

地址：__________________地址：__________________

電話：__________________電話：__________________

傳真：__________________傳真：__________________

開戶：__________________

篇2

課程設置直接關系到“學什么“的問題，其重要性是不言而喻的。之前的課程設置中一直存在著散亂的情況，難以讓學生得到系統化的培養，并由此產生了就業難的問題。針對這種情況，通過對行業發展的調查研究，筆者發現構建模塊化的課程體系，能夠使存在的問題得到有效的解決。具體來說，在第一學年中主要學習廣告設計與制作的基礎性課程，如素描、色彩、圖形三大部分，具體的教學內容應緊緊圍繞廣告設計與制作的需要制定。如在色彩教學中融入色彩心理學等內容，在素描教學中融入創意素描等內容。這是因為技能課程包含PhotoShop運用設計、圖像藝術設計、電腦造型設計、圖形創意設計等，讓學生初步掌握這些常用軟件的操作，可以有效激發學生的學習興趣。在第二學年中則將教學分為平面設計和數碼媒體設計兩個模塊。前者主要針對平面設計媒體和印刷制作，包含廣告宣傳頁、招貼、DM雜志、書籍裝幀、標志設計等，以工作室為依托，讓學生邊學習邊實踐，實現和真實設計的零距離接觸。后者包含視頻動畫后期效果處理等軟件的原理和制作方法、計算機平面、動畫軟件的編輯等，同樣也是以工作室為依托，將理論學習和創作實踐緊密聯系在一起。通過這兩個模塊的建立，既能夠滿足學生的學習意愿，又能夠讓不同課程之間發揮有機的聯系，避免了之前各門課程“單兵作戰”的狀況，并使學生的實踐意識和能力得到了有效的培養和提升。最后一年中則引入廣告設計綜合項目模塊。該模塊是第二學年兩個模塊的整合。經過兩年的學習后，學生的知識和技能已經基本能夠滿足行業的實際需要，而本模塊的設置，正是在此基礎上使學生的綜合素質和能力得到強化，其重點是實際設計項目的引入，要讓學生參與到整個設計過程中來，獲得最真實、最全面的實踐鍛煉，形成獨立的設計能力。通過三個階段和模塊的學習，能夠讓學生由淺入深、循序漸進地學到必備的知識和技能，真正適應行業對畢業生能力和素質的需求。

二、師資建設的創新

教學水平的高低，取決于教師水平的高低。因此，要想培養出優秀的廣告設計人才，就要多管齊下，全方面提升教師的素質和能力，完善師資建設，打造一支高水平、高素質的師資隊伍。那么，如何構建一支高水平、高素質的師資隊伍呢？首先是教師的主動學習。伴隨著教育事業的快速發展，誕生了很多新的、科學的教學理念、模式和方法。如建構主義學習理念、任務驅動教學模式、對話式教學法等，都十分適用于廣告設計教學。將其應用于教學中，能使教學的有效性得到顯著的提升。而運用的前提正是教師的主動學習、研究和探索。這就要求教師樹立起一種終身學習的理念，時刻保持對教育界、藝術設計界發展的關注，并結合教學的實際情況，將一些有價值的思想和方法應用于教學中，使整個教學過程處于一個動態和發展的過程中，并由此獲得教師個人素質和能力的豐富。其次是教師實踐能力的提升。多數教師都是畢業后直接走向了教學崗位，所以教師本身并沒有太多實踐經歷。要想突破學生實踐能力弱這個瓶頸，必須提升教師的實踐能力。作為學校來說，要多給教師以學習和提高的機會，如派遣教師外出學習、為教師聯系設計企業、鼓勵教師參加各種設計比賽等。作為教師來說，要充分認識到其中的重要性，和學校形成良好的配合，努力使自己成為“雙師型”的新型師資人才。通過全方面的師資建設，使教師真正成為教學改革的領軍者和實施者，充分發揮出教師這個角色應用的價值和意義。

三、教學實踐的創新

學生實踐能力的不足，是當下藝術設計專業中的一個共性問題。這種能力的缺失，既不符合專業教學的培養標準，也不利于學生今后的就業和發展。所以，應該從多個角度入手，將實踐能力的培養貫穿于教學的始終。首先，在教學理念方面，學校和教師要真正認清廣告設計與制作這門課程的性質和特點，認識到學生實踐能力培養的重要性和意義。特別是高職院校，其本身培養的就是實用型人才。學校和學科都具有鮮明的實踐特色，因此必須要加強對學生實踐能力的培養，才能實現教學的初衷。其次，在課程設置方面，既要增加實踐類課程的數量，也要對這些課程進行有機的安排。比如，有的實踐類課程可以和專項理論學習結合在一起，有的則可以融入到真實的項目設計中。通過課程設置的完善和有機安排，保證學生得到有效而豐富的實踐鍛煉。再次，在實踐基地建設方面，學校要定期拿出專項資金，對校內的一些場地和設施進行維護和添置，如工作室場地的提供，電腦、印刷設備的購買等，充分滿足學生的實踐需要。而在校外則要和一些設計企業建立良好的合作關系，定期派學生去企業進行頂崗實習，并邀請一線設計人才來學校舉辦講座，結合行業實際需要對學生進行指導等。通過對多個環節的完善，使藝術實踐常態化、長效化。

四、教學評價的創新

教學評價也是教學過程中的一個重要環節，具有導向、激勵、反饋等特殊功能。但是長期以來，該環節卻始終沒有得到充分的重視，多數學校和教師要么采用傳統的打分制模式，要么直接沒有教學評價，使該環節獨具的功能無從發揮，教學質量也受到了不良的影響。所以，應該結合課程的實際情況和特征，構建起一個合理而完整的教學評價體系。首先是評價主體方面。傳統教學中，教師是唯一的評價者，雖然教師具有相應的知識和技能，也基本上能夠給出客觀的評價，但是其所代表的僅僅是教師個人的認知和感受，而廣告設計與制作是一種藝術創作，其本身就是仁者見仁，智者見智的，如果教師的評價和學生的心理預期相距甚遠，那么將很容易挫傷學生學習的積極性。所以，要引入更多的評價者，如學生評價、企業設計者評價等，通過評價者的多元化來形成多元化的評價結果，讓學生對自己的創作有更加全面的認識和感受。其次是評價模式方面。“打分制”這種評價模式，更適合于一些理論類教學。廣告設計作為一種藝術創作，是有著強烈主觀化、個性化因素的，簡單的一個分數并不是作品真實質量的反映。所以，應該采用更加科學的評價模式。比如，會診式評價。學?？梢远ㄆ谘埰髽I一線設計人員來學校，和教師組成會診小組，通過和學生深入探討的方式，當面對學生的作品予以評價，學生也樂于通過這種直接的交流和指導獲得新的知識和感悟。又如，檔案袋評價模式。這是一種在國外備受好評的教學模式，其主張為每一個學生都建立一個檔案袋，詳細記錄學生每一個時段的學習情況，并作為最終評價的重要參考，不僅實現了對學生學習過程的關注，更使評價結果公正、全面和客觀?？梢钥闯?，教學評價有著其它教學環節所不具備的功能和價值，理應得到教師充分的重視。

五、結語

篇3

1、平面設計、標識設計、印刷設計、網頁設計；

2、擔任媒介工作，進電視臺、報社等有關部門，負責新聞稿的寫作、節目策劃、新聞采編；

3、開一家廣告制作工作室，制作戶外廣告，報紙、雜志上的平面廣告、刊物封面、海報等；

4、進廣告公司或企業的有關宣傳、廣告、策略部門。

（來源：文章屋網 ）

篇4

關鍵詞： 美術教學 主體 理念 手段 三位一體

英國近代史上偉大哲學家、科學家、歷史家和散文作家弗蘭西斯?培根曾說：“反對目光短淺只滿足暫時有限范圍的機械之巧，強調要有方法論意義的理論發明、發現?！保?］任何教學創新都必須把握各種教學因素的變化，并針對各種變化采取積極的措施，因材施教、辯證施教，才能促進教學目標的實現。

一、教師引導啟迪、同學互動、獨立思考三位一體教學

首先就教師引導啟迪來說，教書育人、傳授知識技術是教師的天職，引導啟迪是教師教學方法和教學過程所應探索的問題，不是機械的死搬硬套的“形而上學”；是啟迪學生舉一反三，應用自如，培養學生的“創作能力、創新能力、審美能力”的需要。托馬斯?阿奎那曾說過：“一切被創造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個不變的基礎或曰主體，這就是事物的實體。實體是獨立的存在，是個體”，“偶性是實體的偶性，沒有離開實體可以獨立存在的偶性?！保?］托馬斯的這一精辟論斷對于廣告設計教學樹立正確的理念無疑具體較強的指導性，如我們在教學基礎課中常常運用到“紅、黃、藍”三原色，“正方形，錐形、圓形”，如果由立體轉換成平面，它就由長方形、扁方形、錐形組成，任何物體都可以用這幾種簡單幾何形體來概括，同時都有相應的偶性。不管是形或是體，它擁有屬性，同時又可以失去原來的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導和啟迪學生，學生在學習中就會充滿創新的活力。

其次，在同學互動上，學生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動范圍，是幾乎形影不離，他們在一切生活中都會成為推動者或被推動者，自然而然形成學習互動機會和條件。同學互動形式大約有基礎好的給基礎差的作業修改幾下，第二類幫助理解，第三類以優秀作業引發興趣，第四類是勤奮好學精神激發同學進取。反之也有繪畫制作技巧差的而構思獨特新穎，又使其他同學得到啟發，頓開茅塞，豁然開朗，共同協作創造出好作品。

最后在獨立思考方面，個性是藝術追求的最高目標，通過教師的引導和啟迪，同學互動作用，在獨立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構思更加巧妙，甚至可以達到教師難以預想的效果。教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時間指導學生在構圖、著色、制作上狠下功夫，使作品進一步得到完美。

二、作業、考試、作品三位一體

墨子對學生的教育，非常注重學以致用，他主張：“士雖有學，而行為本焉?！保?］“廣告設計與制作”專業，本來就是實用性專業，因此不要因作業量化，考試規則的限制，而流于過場，浮于形式。我認為只有把“作業、考試、作品”三位結合為一體，才能很好地把握學習效果和質量關。常言道“臺上一招，臺下十年操”，廣告設計的基礎課就離不了“素描、色彩”，論功夫，三年五載的零星課時就能達到“為方以矩，以圓以規，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠不能適應高科技的迅速發展和商品經濟市場競爭需要。

墨子本人就是一位技藝高超的木匠，在現代科學高速發展的社會里，我們現在可以像他那樣要求學生，但不能把它作為教條，去死摳作業中的“平豎直”。必須始終抓住需要、實用的核心問題，然后以間接經驗、直接經驗和實行效果為標準去完成每一次作業。如果一次作業具有一定的法度，把握了總規律、普遍性和特殊性，又有抽象的思維設計理念，那么這個作業才是實在的作業，同樣考試才有意義，更具作品的價值和實用價值。

三、素描、構成、電腦設計三位一體教學

“素描”是所有造型藝術的基礎，素描表現形式較多，但一般歸納為全因素傳統素描。當今發展以“創意性素描”為主，不管哪種形式，哪種類別，只有與廣告設計課程中的構成、電腦設計、包括字體設計、廣告設計水融才能真正起到“需要、實用”的價值?！皠撔隆睉獜乃孛杞虒W開始，就要打破由單個練起，不規定表現形式，只是在授課中按類別、按形式進行介紹和幫助學生理解，拓寬眼界就行，寫生時對構圖、比例結構、透視關系、表現形式不作規定，使學生無拘無束地表現。

如此比較起來，過去的素描作業只能起到檢驗學生掌握該課程的技巧熟練程度，而完全脫離“需要”和“實用”。脫離設計和創作的實際，相關課程得不到直接聯系，使“廣告設計與制作”始終徘徊于單項知識和技巧的作業之中，阻礙了學生創造性思維的發展。

四、著意、隨意、創意三位一體

著意、隨意、創意三意既相互區別又相互聯系，同時也與前述的作業、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創作、創新”的相互聯系，而“作品”是創作的結果，“作業、考試”主要是按規定的范圍、固定的數量要求完成任務的形式。

“著意”：柏拉圖在《會飲篇》中描述了對個體美的感覺，回憶美的理念過程，“第一步，從某一個美的形體開始，由這個美的形體孕育美妙的道理。第二步，了解這一個形體美或那一個形體美，與其它一切形體美是相互貫通的，在許多個別美的形體之中見到共同的形式美，由此獲得形體美的概念”［4］。著意是在設計、制作過程中的造型運用的法則，如“構圖、結構比例、透視原理”、“虛實”處理方法等。過去由于過分謹慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。教師在“著意”教學階段就應該啟動學生的想象功能，用類比思維和擴散思維引導學生創作、創新。由于類比思維是延展思維空間的橋梁，能充分激發學生的想象力，突破時間和空間限制的自由馳騁，以大范圍、多角度、深層次，然后將其進行比較、選擇、改進與完善，最終得出最佳的創意方案。

“隨意”：古時有句話“藝高膽大”，而當今并不一定是基本功過硬了才能隨意，應該是一邊創作一邊練功，雙管齊下。作為廣告設計，創新不再是從限制中表現自己，它不受程法約束自己，可以“隨意”設計多幅小構圖，找尋創作靈感，找尋表現手段的感覺，為創作、創新提供最好的題材而準備。

“創意”：創意是創作作品的最高形式，也就是說作品有創意，即是創新。作品中的創意過程跟隨意有同一道理，特別是初級階段不受定勢作用的束縛，破除頭腦中的條條框框，包括那些很權威的規則、規律、定理法則，常識之類的東西，進行無序思考，充分發揮想象力，“疑常規思維之所不疑，想常規思維之所不想，求常規思維之未求”，求得標新立異的、有開拓性、獨創性的思維成果。我們既要求學生學習庖丁解數條牛的精神，又要求學生在創作過程中運用“無序視角”的方式觀察事物，認識事物，與此同時，還可把完整的事物進行直換、顛倒、穿插、添加、減少，甚至憑空想象，以至達到“得意忘形”狀況，然后從各個角度去觀看、選擇最佳組合形式，是“要求制作者主體將自己主觀世界的審美情致、審美體驗以及自創的恰當得宜的美的形式構成物化于作品之中”。

綜上所述：在“廣告設計與制作”專業教學中，教師引導啟迪、同學互動、獨立思考；作業、考試、作品；素描、構成、電腦設計；著意、隨意、創意幾個環節必須環環相扣，層層推出，才能達到創新的目的。要用溫暖、關愛、熱情去關照學生的創作激情，堅持因材施教，循循善誘；以學生為主體，把“強烈的主體意識、強烈的主觀因素、思想、情感、意向、心境、愿望等滲透到生產過程里”，物化到產品對象中去，使課堂教學“創新意識”得到充分發揮和進一步提升。

參考文獻：

［1］弗朗西斯?培根.王佐良譯.隨筆［M］.北京：中國社會科學出版社，1993.

［2］［意大利］托馬斯?阿奎那著.馬清槐譯.阿奎那政治著作選［M］.北京：商務印書館，1982.

篇5

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出，“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。”針對區域經濟發展的要求，靈活調整和設置專業，構建具有區域經濟特色的課程體系是高等職業教育的一個重要特色。山東廣告、電商產業的快速發展急需大量的專業人才，能否構建科學合理的課程體系將直接影響廣告設計與制作專業人才培養的質量，影響到整個區域經濟發展和產業結構調整的速度。

二、課程體系構建原則

1.服務區域經濟產業發展的原則

立足區域經濟、服務區域經濟發展是高職教育的本質特征。在構建課程體系時，要充分考慮區域經濟的發展趨向以及對人才的需求標準，適時調整專業方向來對接產業發展，形成與區域經濟發展相適應的崗位型課程體系。

2.適應職業崗位需求標準的原則

高職教育培養的是在行業、企業一線的高技能專門人才。因此，構建課程體系時應充分調研、分析專業所對接的職業崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質要求，并根據職業崗位能力要求科學定位學習領域課程，依據職業能力的成長規律，確定課程結構及排列順序。

3.利于學生的可持續發展的原則

區域經濟的發展需要大批具有可持續發展能力的人才，我們必須面向產業發展需求，遵循學生的認知規律、職業成長規律及教育教學規律，構建多層次、多規格、遞進式的專業課程體系，既要考慮學生的未來職業需要，又為他們的可持續發展創造接口和條件。

4.遵循動態調整的開放性原則

廣告與電商產業屬于知識密集、技術密集且更新換代頻率最高的行業，我們應根據產業發展趨向，構建動態、開放的課程體系，專業基礎課可在相當長一段時間內保持相對穩定，職業方向課程要隨著廣告及電商產業的發展及企業需求，適時調整、更新、刪減、補充教學內容，從而使專業人才培養能緊密對接產業的發展趨勢及需求熱點。

5.融入創新創業教育的原則

就業是高職教育與社會經濟的結合點，創業是更高層次的就業，在“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，我們要緊密結合區域經濟發展狀況，把創新創業教育融入人才培養全過程，構建具有區域特色的創新創業教育課程體系，實現區域經濟與創新創業教育的互動、協調與可持續發展。

三、課程體系構建流程

1.根據區域經濟發展的需求熱點定位人才培養方向

隨著國家及各級政府關于促進廣告及電子商務產業發展文件的紛紛出臺，威海地區的廣告及電子商務產業也得到迅猛發展，產業的火熱發展及規模擴大帶來的是人才儲備的嚴重不足。因此本專業立足區域經濟產業發展需求，將專業人才培養定位于平面廣告設計與制作與網絡廣告設計與制作兩個方向。

2.專業方向對接的職業崗位群分析

在對行業企業人才需求調研的基礎上，邀請行業企業專家共同論證專業面向的職業崗位群，確定了本專業學生畢業后主要面向的是行業發展急需的平面設計師、網頁設計師、電商視覺設計師、淘寶美工等工作崗位。

3.崗位職責中工作任務及職業能力分析

分析專業對接的工作崗位的崗位職責，梳理出崗位的工作任務及具體的職業能力要求，是構建適應行業企業發展需求的課程體系的關鍵。為此，筆者通過大量的企業設計崗位調研，對廣告設計與制作專業面向的職業崗位群的工作任務及職業能力要求進行分析歸類，作為廣告設計與制作專業課程體系構建的重要客觀依據。

4.課程體系構建

遵循課程體系構建原則，依據專業人才培養目標定位，以與本專業對接的職業崗位群工作任務及職業能力構成要素為切入點，抽取職業崗位群任職要求中從業人員需共同具備的基本知識、素質與技能，開發設置專業基礎課程與公共基礎課程；抽取從業人員完成崗位群工作任務必備的職業核心技能，開發設置專業核心能力課程。公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、職業方向課程是廣告設計與制作專業的四個不同層次的課程結構。我們應該構建以崗位職業能力為導向的模塊化課程體系，這一課程體系由基本素質能力模塊、專業基礎能力模塊、專業核心能力模塊、職業方向能力模塊、創新創業能力模塊等五個層次教學模塊組成?；舅刭|能力模塊以立德樹人為基本導向，重在培養學生正確的人生觀、價值觀，提升學生的職業素養；專業基礎能力模塊立足職業領域的基礎知識與技能，重在培養學生從事設計行業崗位工作基本專業素質，如扎實的美術功底，良好的審美能力與視覺表達能力等；專業核心能力模塊重在培養學生完成設計方案所必備的策劃創意、手繪與設計軟件表現的職業核心技能；職業方向能力模塊屬于就業方向課程，重在培養學生在某一具體崗位上完成工作任務的職業能力，具有很強的針對性；創新創業能力模塊重在培養學生的創新精神、創業意識、創業品質與創業能力。

四、結束語

篇6

您好！非常感謝您在百忙之中閱讀我的自薦信！

我叫黃xxx，是xxxx學院2010屆畢業生，得知貴企業為積極謀求發展招賢納才。我真誠的渴望能加入貴企業，為貴企業的發展壯大貢獻我的才能和智慧。

在大專三年中我認真努力，各門基礎課程和專業課程均取得了較好成績，在我努力下掌握了扎實的專業知識，并有意識的通過各種實踐活動提高自己的動手能力，為今后工作奠定了良好的基礎。我注重培養自己多方面的能力，尤其在廣告設計專業，熟練的掌握了平面廣告設計、等。能熟練運用word、excel、辦公軟件及photoshop、flash動畫等應用軟件、 制圖設計pro/engineer、cad等 我具有較強的組織能力和社交能力，能很好地獨立開展工作，并與其他人協手合作，發揚團隊精神，在各項活動中均取得較突出的成績。我在思想上要求進步，"敬業"是我的人生信條，"年輕"、"適應性強"是我的資本。我將以飽滿的熱情、一絲不茍的態度迎接挑戰，并運用自己所學的知識和技能，為企業的發展和祖國的富強奉獻自己的青春！

最后，再次感謝您對我的關注，并真誠希望我能夠成為貴單位的一員, 為貴單位的繁榮昌盛貢獻自己的綿薄之力。期盼您的回音！

誠祝貴單位萬事亨通，事業蒸蒸日上！

此致

敬禮！

篇7

【關鍵詞】中等職業教育 教學改革 精品課程 課程建設 影視廣告

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯合下發《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內重點支持建設一批中等職業教育改革發展示范學校。2011年，長春職業技術學校成功躋身國家中等職業教育改革發展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業成為示范校重點支持專業建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業的核心課程，為全面實現培養能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網絡廣告設計、數碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發展的高素質勞動者和初級專門人才的專業人才培養目標，在課程與職業工作崗位對接、課程教學內容與職業工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業崗位工作任務過程對接、學生學業評價與職業工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結。

一、明確課程建設工作思路

精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規劃；進行社會調研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內容，分析具體工作項目和任務的工作內容、技能要求，對課程教學內容進行序化；依據專家論證的結論制定制定課程標準；構建課程教學文件，開發課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。

在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質量。

二、奠定課程建設工作基礎

依據前述影視廣告設計與制作課程開發建設工作思路，課程開發與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現計算機應用（平面設計）專業人才培養目標、人才培養規格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位

影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業的專業核心課程。在計算機應用（平面設計）專業“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業能力和職業素養的培養和訓練，促進專業人才培養目標的全面實現。

2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標

影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力。

這些職業能力分為職業素養、專業知識和專業技能三個方面：

（1）職業素養：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創新；愛崗敬業、吃苦耐勞；遵守職業規范；客戶服務意識等。

（2）專業知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創意方法和表現手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。

（3）專業技能：廣告創意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務

基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。

1.構建課程教學內容體系

影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經過教學化處理之后形成的項目課程。

為實現影視廣告設計與制作課程具體教學內容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業的人員一起，對廣告企業的影視廣告設計與制作職業崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創意設計、廣告制作等工作內容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經過廣告企業影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構建了影視廣告設計與制作課程教學內容的框架結構，完成了影視廣告設計與制作課程教學內容的選取和序化。

（1）從課程教學內容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：

（2）從課程教學內容的序化看，是依據人類認知規律從簡單到復雜、從單一到綜合來構建項目序列。

項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告

項目四：公益廣告――綜合型廣告

學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業技能和職業素養，從而實現了課程目標。

2.編制課程標準

編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內容要求、考核方案、教材資料等內容的構建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現課程標準限定、引導和規范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。

3.組織課程實施

怎樣把課程教學的綱領性文件變為課程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業技能養成職業素養。課業設計為課程的具體實施提供了重要保障。

（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。

行動導向是職業教育和職業課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質上是與具體的職業行動聯系在一起的。

資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。

計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養了分析思考能力和創新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。

決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。

實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執行影視廣告設計制作任務。

控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據實施情況進行調整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。

評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。

（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。

引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。

（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：

（4）充分利用現代信息技術手段實施教學。

在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼備教學手段，提高教學信息量。同時利用先進的網絡環境，在數字化校園平臺上實現資源共享；通過網上交流系統、課程網站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優化教學效果，提高教學效率。

4.構建多元化全程考核評價體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業能力為考核內容。

本課程的考核采用學生自評、組內互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結果作為評價載體；行業企業工作規程與質量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構建操作性、針對性、職業性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。

5.創新課程教學模式

從理實一體、工學結合教學理念出發，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創新出企業化運作的項目實戰課程模式。

在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業的工作流程進行實戰式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協作的企業員工關系。從而創設了盡可能真實的職業環境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業能力養成了職業素養。

三、總結經驗，發現問題，全面深化課程改革與建設工作

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關鍵詞 PLC 梯形圖 定時器

中圖分類號：TM571.61 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.070

Abstract In the production of advertising screen is one of its important applications， we sort out the use of PLC timer can easily design all kinds of advertising screen， you can also control the order of the motor.

Keywords PLC； Ladder diagram； timer

1小型項目設計，設計要求如下

三組燈A、B、C， 按下啟動按鈕SB，A組燈亮，1秒后A、B組燈亮，1秒后A、B、C亮，1秒后B、C亮，1秒后C亮，1秒后A組燈亮，如此循壞下去。

1.1控制規律

（1）T0、T1、T2、T3、T4的定時規律。

T0得電延時1秒后T1得電，T0得電延時1秒后T1得電，T1得電延時1秒后T2得電，T2得電延時1秒后T3得電，T3得電延時1秒后T4得電，T4得電延時1秒后重新開始。

所以第一部分的梯形圖如圖1所示：

（2）分析A、B、C組燈工作規律。

A組燈啟動條件是在按鈕按下去啟動，限制條件是T2，T2時間一到就熄滅。

B組燈啟動條件是T0，T0時間一到就啟動，限制條件是T3，T3時間一到就熄滅。

C組燈啟動條件是T1，T1時間一到就啟動，限制條件是T4，T4時間一到就熄滅。

輸出設備對應的輸出繼電器代號：A---Y000，B---Y001，C---Y002

所以第二部分的梯形圖如圖2所示：

（3）三組燈A、B、C， 按下啟動按鈕SB，A組燈亮，1秒后A、B組燈亮，1秒后A、B、C亮，1秒后B、C亮，1秒后C亮，1秒后AM燈亮，如此循壞下去。設計梯形圖由圖1與圖2結合，最后加上結束語END就可以了。

2 中型項目設計

2.1 設計要求，按下按鈕

2.2 控制規律

（1）T0、T1、T2、T3、T4、T5、T6、T7、T8、T9、T10、T11、T12、T13、T14的規律。

所以關于實現14個定時器的邏輯功能的梯形圖如圖3所示：

（2）燈的控制規律。

分析：

燈1的第一種情況：啟動條件是按鈕，限制條件是T0；

燈1的第二種情況：啟動條件是T7，限制條件是T8；

燈1的第三種情況：啟動條件是T11，限制條件是T12；所以梯形圖如圖4所示。

燈2的第一種情況：啟動條件是T0，限制條件是T1；

燈2的第二種情況：啟動條件是T7，限制條件是T8；

燈2的第三種情況：啟動條件是T11，限制條件是T12；

所以梯形圖如圖5所示。

燈3的第一種情況：啟動條件是T1，限制條件是T2；

燈3的第二種情況：啟動條件是T8，限制條件是T9；

燈3的第三種情況：啟動條件是T11，限制條件是T12；

所以梯形圖如圖6

（3）類似還有燈4、燈5……把圖3、圖4、圖5、圖6……組合起來，最后用結束語END來結束程序編寫。

3 總結

如果以燈作為控制設備可以實現各種變換，以達到各種霓虹廣告燈的效果，那么把這一思路用于多臺電動機的順序起?？刂圃O計也是非常有規律可尋的。

參考文獻

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論文關鍵詞:中職學校;廣告設計;校企合作

職業學校的一項重要任務是幫助學生成才，使他們成為具有生存能力和發展能力的人，成為社會所需要的人。學校要根據中職生的特點，制定合適的人才培養方案，把學生培養成人?；葜菔兄新殞W校專業課程改革圍繞“以就業為主導，以能力為本位”的總體思路，開展校企合作培訓人才模式研究，讓學校和教師在校企合作的實踐中探索出～條中職人才培養之路。

校企合作在人才培養中起到重要作用，企業為學校培養師資，與學校共建實習基地，解決了學校師資和學生實習的大難題。學校也大量引進企業工作案例，充實教學資源。校企合作方式則是學校校辦企業按照國際企業服務體系的標準去管理，參與市場競爭；對內根據企業服務體系標準和要求開設實訓課程，建立實訓基地，接收學生實習并進行培訓，使學生完成實訓課程后，考取行業上崗證。這在一定程度上解決了學校與企業之間信息不暢通的問題，使學校擁有人才資源優勢，保證了學校與用人企業合作時的無縫對接。

一、校企合作的現狀

我市中職學校廣告設計專業建設始于二十世紀九十年代初期，起步較晚，經過高速、快速發展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，廣告設計專業已成為很多中職學校的“重點、難點”專業，不僅管理成本高，而且進入該專業的學生對于專業課程如素描、色彩等內容的學習，興趣不足。這致使許多學校將設計專業課程減至僅僅局限于簡單的繪畫基礎，而且這種現象帶有一定的普遍性。wWw.133229.coM但筆者發現，凡設計專業辦得有特色的中職學校，都是在校企合作方面較有成績的學?！，F就中職學校校企合作的現狀作簡單介紹。

中職學校與企業的合作形式，按合作對象和合作深度可劃分為三種類型：一是與用人單位合作。學校所開設專業的方向嚴格按企業崗位需求確定，成立專家指導委員會和實習委員會，聘請行業專家和高級工程技術人員組成行業指導委員會，并與企業簽訂專業實習協議，逐步形成實習基地。二是與設備提供商合作。由于設計專業發展變化快，而中職學校設計專業師資缺乏，學?？膳c設備供應商簽訂師資合作計劃，共同培訓學生考取該品牌的技術認證。學校通過合作建立起自己的培訓基地，公司則在培養學生中受益。三是學校為企業提供咨詢培訓等服務，建立企業與學校的橫向聯合體，直接參與社會競爭，承接外包業務。橫向聯合體既是企業，又是實習基地。學校通過聯合體的師資培訓學生，企業通過聯合體獲得人才資源。

二、校企合作存在的問題

我市的中職學校校企合作歷史不長，還處于起步階段，其發展過程中還存在很多亟待解決的問題，由于缺乏政府強有力的財政和政策支持，企業行為短期，學校偏重利益，校企合作關系較脆弱，已建立長久合作關系，形成良性運作機制的校企合作還為數不多。當前校企合作還存在以下問題：(1)部分企業對于技能人才重招用，輕培養，認為不通過校企合作也能獲得技能人才，因此校企合作主動性不夠。多數企業給予學校的資助，停留在項目支持、實習基地提供和員工培訓合作上，與建立一個可持續發展的良性循環機制的目標還有相當大的差距。(2)目前的校企合作，大多數學校和企業有著千絲萬縷的聯系，要么是校辦企業，要么是企業辦校，要么是依托多年感情或個人資源，這種靠感情或人脈關系的合作是脆弱的，經不起市場經濟的風浪沖擊，甚至會因感情的轉移而中止。

三、解決校企合作問題的方法

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〔關鍵詞〕民間藝術；布藝制作；平面設計

一、民間藝術與平面設計的發展關系

平面設計主要通過視覺元素展現設計師的設計思路和設計理念，強調外在表現形式。中國是一個有著悠久歷史和文化底蘊的國家，豐富多彩的民間藝術文化和制作形式是中國傳統藝術文化的重要組成部分，將中國民間手工藝文化應用到平面設計中，有利于豐富當代藝術設計的文化內涵和設計表現形式，也有利于改變我國平面設計的從屬局面。東西方文化有其各自的發展特點，從本質上而言文化無優劣之分，對于中國民間傳統藝術文化，既不能妄自菲薄也不能妄自尊大，要時刻以發展的眼光看待民間藝術文化，這就要求平面設計師們必須不斷拓展自身的知識視野，進一步加強自身的文化修養。平面設計的發展離不開創新，一方面是現實生產及生活實踐中精神上、情感上及心靈上產生的創造性反映；另一方面是平面創意能夠得到人們的認可和接受，使平面設計創新與民間文化傳承協調發展?，F代平面廣告設計中通過對中國民間元素就地取材，進一步發揚和傳承中國民間藝術文化，以西方的設計理念對東方的傳統藝術進行革新。

二、民間手工藝在我國平面廣告設計中的應用現狀

民間手工藝在我國現代平面廣告設計的應用中，刻繪工藝呈現出“獨占鰲頭”發展趨勢，隨著刻繪工藝的不同應用，充分反映了刻繪工藝的適應性。但是，相較于國外的現代設計作品，我國的手工藝類別的藝術作品顯得十分單調，國外的平面廣告設計作品則對手工藝類別做了全面的嘗試，并將其應用在各種廣告主題中，使作品的表現形式和表現方法多姿多彩。同時，國外在平面廣告的創意設計方面也充分地利用了手工藝，極大地加強了廣告的特色。我國的平面廣告設計存在著以下幾方面問題：

（一）廣告制作材料較單一。紙張在國內的平面廣告設計中應用最普遍，而國外會針對不同主題的廣告設計進行制作材料的選擇，如粘土動畫廣告、生態食材廣告、布料廣告等，不同的制作材料展現不同的表現效果，給觀眾不同的視覺刺激和視覺感受。

（二）廣告制作方法及制作形式單一。國內平面廣告設計在制作方法及制作形式上緊緊圍繞“剪”或“刻”進行制作，大部分的平面廣告作品是通過計算機廣告技術完成的。國外的平面設計會根據設計主題、制作材料、設計創意等因素選擇不同的制作方法，如剪紙、刺繡、刻紙、編織、折紙等，靈活多變的制作方法使其設計作品風格迥異、突出質感，給觀眾傳達個性化的設計體驗。德國著名設計師凱澤的很多藝術作品都是自己親手制作的，運用不同的制作手法表達廣告設計作品的生命力、表現力、感染力及說服力。

（三）廣告作品的最終呈現方式單一。平面設計廣告作品的呈現方式普遍以紙張印刷的方式為主，盡管“平面不平、設計不簡單”、“三維立體藝術平面”、“五感設計”等設計理念越來越受平面設計領域的關注和重視，但是這一類的平面設計作品在國內還很少見。國外的平面設計作品對這種創新理念進行了大膽嘗試，以刺激人們的視覺效果為目的。如制作旅行廣告的設計時，以文字、圖片的形式宣傳廣告設計主題，并通過實物、現場制作的形式呈現設計創意，突出設計靈感和手工質感，實現觀者與設計作品之間的零距離。

三、民間布藝制作技法在平面廣告設計中發揮的作用

隨著人們生活水平的不斷提高，人們的審美水平和欣賞能力也隨之提升，人們不僅希望能從廣告設計中獲取所需信息，也希望廣告設計能以更加有創意的形式滿足精神上和情感上的需求。民間布藝制作技術是民間手工藝的重要組成部分，其表現形式和表現內容豐富，“源于自然、始于勞作、表之于情、用之于意”的藝術理念是民間藝術創作者智慧的結晶。人的思想情感、自由意志及生命內在活力在民間布藝制作上得到了充分的表現和表達。

（一）平面廣告設計是對民間布藝制作技法的學習和傳承。民間布藝是民間手工藝的重要表現形式，經過歷史的沉淀和大量的實踐，使其蘊含深厚的藝術涵養，充分反映了特定時代民族特色的發展。將民間布藝制作技法充分的應用在平面廣告設計中是對民間藝術文化的學習和繼承，具有重要的現實意義和價值。通過對本土民間文化的學習，吸收民間藝術文化的精華，挖掘民族有價值的素材元素，用民族語言展現民間藝術文化的魅力。同時，借鑒國外平面廣告設計優秀作品的設計理念和設計思想，確保民間布藝文化既保留自身的藝術特色又適應現代社會人們的審美需求，在不斷完善中使我國民間布藝制作文化走向國際化、世界化。

（二）促使平面廣告設計的表現手法更加豐富化、多元化。人們審美水平和欣賞能力的提高促使平面廣告設計在表現手法上更加豐富化、多元化，逐漸向個性化趨勢發展。民間布藝制作技法中涉及了織、印染、刺繡、扎花、鑲邊、拼布等技法，根據不同材料的質感和肌理選用不同的制作技法。將這些元素應用到現代平面廣告設計中能夠帶來全新的設計思路，起到事半功倍的藝術效果，通過視覺上的刺激和誘導吸引觀者的注意力，為觀者塑造極佳的視覺效果和藝術空間。

（三）促使平面廣告設計更加人性化。手工制作是表達和體現設計師“創意”的最佳方法，觀者在設計作品中可以直觀的獲取設計作品信息。民間布藝制作與人們的日常生活緊密聯系在一起，反映的是大部分人的生活需求和審美特征，對人們的衣食住行有著一定的影響。民間布藝制作技法流傳至今無疑充斥著民族文化和時代感，是設計師情感表達的重要體現，這種設計情感是強烈的、打動人心的，是對現代設計創作的不斷修正和補充，使藝術設計更好地為人們服務。

四、民間布藝制作技法在平面廣告設計中的應用對策

民間布藝制作技法在材料選用、工藝制作、工藝流程、藝術特征等方面的差異性，為現代平面廣告設計奠定了良好的學習基礎。在此基礎上針對不同廣告的設計主題，選擇具有突出效果的材料和制作方法，這些方法既可以沿用傳統方法，也可以對其進行創新，使其進一步加強視覺效果，促進廣告主題的表達。

（一）民間布藝制作技法種類豐富多樣，可利用元素較多。民間布藝制作技法在材料選用、工藝制作及工藝流程、藝術特征方面的不同之處，使其種類豐富，可利用的元素及素材較多。每一個設計創作者都是經過長期的生產及生活實踐，將自己的思想情感、自由意志、生命力以自身的智慧和創造力融入到布藝制作作品中，創造出多姿多彩的生活藝術品，其中豐富的制作方法和制作技巧可以為現代平面廣告設計師們提供參考和使用。為了解決國內平面廣告設計作品在制作材料、制作方法和制作形式、作品呈現方式上的單一化的局面，設計師們必須從布藝制作技法的織、印染、刺繡、扎花、鑲邊、拼布等方法出發，深入研究各種制作技法的審美元素和設計元素，結合實際的設計方案探索富有感染力、吸引力、說服力、表現力的表現方法。針對不同的平面廣告主題選擇不同的民間布藝制作技法，充分的將民族元素應用到廣告設計中，進一步呈現民間布藝制作技法的多樣性和適應性。

（二）將理論研究應用到實際設計中。目前，很多專家和學者對民間布藝制作技法有著深入的研究，并將其應用到室內裝潢設計、包裝設計、圖書裝幀設計等設計領域中。設計師在加強民間文化知識的同時，多瀏覽和閱讀關于平面設計工藝制作、表現效果、材料等加工方面的材料及書籍，挖掘有價值的理論研究信息，并將其應用到平面廣告設計中，使理論研究得到更好的實現。綜上所述，民間布藝制作技法的多樣性和適應性，能夠更好地促進現代平面廣告設計的創新和發展，在平面設計的應用中不能單純的將制作技法作為出發點，還要從很多層面進入深層的挖掘，了解民間布藝制作技法的文化底蘊還需要設計師們不斷的進行學習和體會。

參考文獻：

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