網絡工程未來規劃范文

導語：如何才能寫好一篇網絡工程未來規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網絡工程專業；課程體系建設；知識模塊化實踐教學；貫通式案例教學

根據地方性高校網絡工程專業的培養目標，培養具備網絡工程基本理論知識、專業知識與專業思想，掌握網絡工程方法和技能，具有較強網絡工程意識與工程能力、良好的社會協調與職業發展潛力，具有創新精神和團隊合作精神的網絡工程應用型人才[1]。

1網絡工程專業課程體系建設

1.1網絡工程專業人才需求分析

聯系未來五年網絡工程專業人才需求，制訂網絡工程專業“網絡工程師”培養計劃，主要包括網絡規劃工程師、網絡安全工程師、網絡系統集成工程師、網絡布線工程師、網絡測試工程師、網絡管理工程師[2-3]。

1.2網絡工程師職業能力需求

根據“網絡工程師”的各種職業需求，制定網絡工程專業培養能力目標，主要培養學生的網絡工程規劃與實施能力，網絡系統布線、管理與部署能力，網絡系統安全保障能力、網絡協議分析與實現能力、網絡工程管理能力、網絡測試能力[3]。

1.3網絡工程專業知識模塊設計

根據“網絡工程師”職業能力培養的內容，網絡工程專業制訂了6個專業培養知識模塊，包括網絡工程規劃設計知識模塊、網絡布線管理知識模塊、網絡系統安全知識模塊、網絡協議分析設計知識模塊、網絡工程管理知識模塊、網絡性能測試知識模塊[4]，如圖1所示。將各知識模塊的知識內容進行明確，并將相關內容分配到課程體系各個科目當中，以達到剔除教學內容的冗余，完成課程體系優化的作用。

1.4網絡工程專業課程體系結構

依托網絡工程師職業能力培養要求，組織網絡工程專業知識模塊結構，構建網絡工程專業課程體系，包括專業基礎課程計算機網絡，專業必修課程路由與交換技術、綜合布線與工程管理、網絡協議分析與實現、網絡安全技術，專業實戰提高課程網絡工程部署、網絡規劃與設計、網絡工程管理、網絡性能測試與分析等課程[5]。

2貫通式案例設計

通過案例驅動式教學模式，將“棗莊學院校園網規劃與設計”項目的設計實施過程貫通到課程群各個科目當中，計算機網絡完成網絡基礎知識、網絡整體規劃、IP地址劃分、網絡服務器配置任務；路由與交換技術完成網絡設備的配置與維護工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設與維護工作；校園網的安全、防火墻的配置交給網絡安全技術來完成；網絡協議分析、網絡應用程序編寫任務交給網絡協議分析與實現課程完成；網絡性能測試由網絡性能測試課程完成；最后網絡規劃、網絡構建在專業實戰課程中完成。多門課程共同完成項目的設計與實施。

3總結

以網絡工程師職業能力為導向，制定課程體系標準，確定課程體系知識模塊，統一分配教學內容，弱化課程界限，避免教學內容重復；通過貫通式案例整合課程體系，強調網絡工程師職業素質的培養；將貫通式案例項目分解成多個任務，分配到網絡工程專業的每門課程之中，讓學生每門課當中完成既定的分解任務，在通過綜合實習實踐環節將任務組合，完成本課程在貫通式案例中的設計實施部分。

參考文獻：

[1]王文龍.網絡工程本科專業課程體系建設研究[J].喀什師范學院學報,2015(3).

[2]石元泉,彭小寧.地方二本高校網絡工程應用型人才培養模式——以懷化學院為例[J].計算機教育,2015(7).

[3]施曉秋.計算機網絡課程教學改革的應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J].中國大學教學,2008(12).

[4]王伍柒,鐘元權,袁兆榮.組網工程課程改革與實踐[J].電腦知識與技術,2014(11).

[5]苗春雨,陳麗娜.企業需求為導向的網絡工程實踐教學模式[J].計算機教育,2014(6).

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【關鍵詞】網絡工程；建設；發展；教育

在信息化時代的今天，社會各個領域對信息技術人才的知識結構提出了新的要求，一是網絡工程作為一個相對較新的學科，發展時間較短，還沒有制定出一個與當前社會對網絡工程應用人才需求相適應、又能得到有效執行的教育體制；二是對網絡工程應用人才的認識上存在偏差；三是對其發展前景做一個評價和總結，就這三個問題展開討論。

一、以學生為中心的網絡工程建設原則

學生是網絡工程專業的載體，因此在網絡工程教學方面，教學內容的廣度和深度要適應人才培養的要求，要克服模板化的教學方式，多體現出開放性的教學方式，應根據學生的不同興趣、基礎和特點，多增加可以選擇性的教學課程和內容，充分培養學生的才能和特點，來提高學生的成才效率。由于網絡工程的課程和工作崗位較多，學生不可能學習到各種崗位的課程，所以一般學生要根據自己的興趣和知識能力還有就業崗位來決定學習課程與發展方向。因此構建專業課程體系時，必須選擇同學的不同發展方向來提供機會，讓同學有選擇的余地。根據應用型人才培養目標內涵的不同，應用型人才可以分為工程型、技術型和技能型。工程型人才主要具備運用所有專業基本理論、專業知識和基本技能，將原理轉化成設計方案和圖紙的能力，可研究型、教學研究型和教學型高效培養；技術型人才主要是產品開發、生產管理、經營等活動。技能型主要突出在應用、實踐，要依靠熟練熟練的操作來完成產品的制作?？傮w來說，要發展創新型人才和復合型人才。

二、對網絡工程人才的認識

以理論與實踐相結合、學習與創新相結合，培養床創新型人才。我們在優化調整理論教學體系的同時，考慮到網絡工程專業畢業生在工作單位上承擔具體任務，因此應該對相關人才的應用性能尤其是動手操作能力提出了較高的要求，值得注意的是應加強其專業技能訓練。隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及參與網絡工程專業的人數越來越多，就業形勢愈加嚴峻，競爭會更加激烈，因此相關人才的技術含量才是網絡工程專業競爭成敗的原因。了解相關的行業行情，將技術和創新相結合，努力做到一個發展型、創新型、實踐型的網絡工程專業的人才。本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的企業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作?？偠灾訌娋W絡工程專業技能訓練、善于操作、善于實踐，善于思考，就可以成為一名合格的網絡工程人才。

三、網絡工程專業的發展

網絡工程專業的出現的是從上一世紀九十年代，計算機極其應用得到迅猛發展的背景下提出的，從專業定名、培養目標和專業課程設置都反映出是面向網絡工程建設的專業。目前，部分大學在不能更改專業名稱的前提下，已經開始將該專業的培養目標定位為計算機網絡技術專業，以適應更廣泛的需要。網絡工程專業培養掌握網絡工程的基本理論與方法以及計算機技術和網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能去分析和解決相關的實際問題，可在信息產業以及其他國民經濟部門從事各類網絡系統和計算機通信系統研究、教學、設計、開發等工作的高級科技人才。計算機網與通信網（包括有線、無線網絡）的結合是本專業區別于其他高校網絡工程專業的顯著特色。在網絡公司、電信運營商、系統集成商、教育機構、銀行以及相關企事業單位的網絡技術部門，從事網絡規劃師、網絡工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、網絡管理員等崗位的技術工作。網絡工程師是通過學習和訓練，掌握網絡技術的理論知識和操作技能的網絡技術人員。網絡工程師能夠從事計算機信息系統的設計、建設、運行和維護工作。網絡工程師現在一般是偏軟件。網絡工程師分類也比較多，一般從事工程的有java網絡工程師、VB網絡工程師、ASP網絡工程師、.NET網絡工程師等。3G夢工場軟件學校主要培養3G軟件開發人員及前端開發人員，軟件開發和網絡開發是有些不同的。隨著計算機的遠程信息化處理應用的高速發展和廣泛應用，網絡工程專業已成為經濟發展的強大動力。綜上所述，網絡工程專業有強大的生命力和創造力，在未來具備巨大的潛能。

四、結語

網絡工程專業的建設和發展促進了人們的生產和生活的發展，加速了各國信息化建設的步伐提高了網絡基礎設施和應用系統的建設水平。作為相關的網絡工程專業人才，應及時掌握新的技術，培養新的能力。把自己培養成一個創造型和復合型人才。網絡工程作為一門熱門并且發展較快的專業，在未來網絡工程專業發展必將更上一層樓。

【參考文獻】

[1]陳鳴，常強林.計算機網絡實驗教程：從原理到實踐[M].北京：機械工業出版社，2007.

[2]王相林.計算機網絡[M].北京：機械工業出版社，2007：72-252.

[3]綦朝暉，吳江文.網絡工程專業人才培養體系的研究[J].高教論壇，2008（4）：31-34.

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摘 要：本文針對計算機科學與技術專業和網絡工程專業的本科學生，以一個企事業單位的計算機網絡環境的設計與配置為背景，結合我們多年的實驗教學經驗，從實驗教學的層次、內容、要求等方面探討了如何合理地設計并有效地開展網絡工程實驗。

關鍵詞：網絡工程；實驗設計；綜合技能培養

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1 引言

在信息系統集成領域，網絡工程的規劃與建設十分重要，網絡平臺是信息系統運行的基礎平臺，它的建設涉及到的技術主要包括計算機網絡原理、TCP/IP協議、網絡互聯設備、網絡服務與網絡應用系統等。

網絡工程實驗主要是培養學生理論聯系實際和動手操作的能力，而網絡工程綜合性實驗教學的目的就是為學生提供一個綜合性的、整體性的動手實踐環節，使學生掌握熟練計算機網絡基本原理、掌握常用的網絡設備、網絡服務系統和應用系統的安裝、配置和使用方法，掌握基本的網絡應用程序設計方法，初步具有網絡工程組網方案設計和實施的能力，為學生畢業之后盡快適應網絡工程建設工作的需要奠定良好的基礎。

為了達到上述教學目的，我們分析研究了大量網絡工程項目的組成和特點，根據普遍存在的應用需求設計了一系列的實驗項目，涵蓋了典型的網絡工程項目的主要內容。從層次上看，包括驗證類實驗(如協議包捕獲與分析實驗)、操作配置類實驗(如網絡服務安裝配置實驗、網絡應用系統安裝配置實驗、網絡設備安裝配置實驗)、設計類實驗(如網絡編程實驗)和綜合性實驗等。其中綜合性實驗屬于整個過程的最高層次，也是其他各層實驗的歸結，對于學生能力的培養至關重要。下面在簡單介紹低層次實驗設計的基礎上，重點討論綜合性實驗設計的理念與經驗。

2 驗證性實驗設計

驗證類實驗的主要目的是對基本原理、基本算法、基本工具在其功能、數據格式、使用方法等方面進行驗證，適合在計算機網絡原理或TCP/IP協議原理等課程的學習過程中進行，以加深對原理的理解，并為進行其他后續實驗打好基礎。我們稱這些實驗為基礎性實驗，主要包括：

RS232C串行通信直聯和交叉電纜制作實驗；

EIA/TIA568以太網通信直聯和交叉電纜制作實驗；

網卡及驅動程序的安裝和網絡參數的設置實驗；

網絡實用程序的使用實驗，實用程序包括ping、tracert、ipconfig/ifconfig、arp、netstat、nbtstat、route、telnet、nslookup、網絡文件共享等；

網絡數據包捕獲與協議分析類實驗，分析的協議包括802.3、ARP、IP、ICMP、TCP/UDP、FTP/ TELNET/HTTP/SMTP/POP3等。實驗時建議先采用具有C/C++源代碼的抓包工具如pktdump/ipdump進行抓包實驗，讓學生進行協議分析的同時，掌握網絡協議包捕獲系統的原理和相關技術，然后再采用面向GUI界面的協議分析工具(如Ethereal等)進行協議包修改、協議流跟蹤等高級分析實驗。

通過上述實驗，消除學生對網絡協議理解上的抽象性和神秘感，同時從硬件和軟件上初步感受計算機網絡的使用與維護方法，掌握使用計算機網絡的基本技術。

3 操作配置類實驗設計

在一個典型的企事業單位網絡系統中，除了用戶的業務系統外，還包括公共的網絡服務系統(如WEB服務等)、專用的網絡應用系統(如網絡管理系統等)和網絡互聯設備(如交換機等)，它們是業務系統的支撐平臺。各單位的業務系統的功能及安裝與配置可能互不相同，但支撐平臺的功能及其安裝與配置卻是基本相同的。為此我們針對支撐平臺中的系統，設計了相應的操作配置類實驗，讓學生通過實驗掌握這些系統的原理、功能及安裝與基本配置方法，為將來從事網絡工程建設工作打下良好的基礎。

3.1 網絡服務安裝與配置實驗設計

根據企事業單位網絡系統中普遍包含的公共網絡服務類型及采用的系統名稱和技術要求，我們設計了一組相應的網絡服務操作配置實驗，稱之為基本網絡服務實驗，如下。

(1) WEB服務。采用Linux操作系統下Apache 服務器系統，實驗內容和要求包括：

掌握從源代碼級對Apache服務器系統進行安裝與設置的方法；

掌握虛擬主機、個人網頁空間配置方法；

掌握簡單的網頁設計方法。

(2) PROXY服務。采用Linux操作系統下Squid服務系統，實驗內容和要求包括：

掌握從源代碼級對Squid服務器系統進行安裝與設置方法；

通過定義高級用戶組、普通用戶組、黑名單用戶組、黑名單網站和工作時間等訪問控制列表，掌握Squid服務器的訪問控制配置方法；

掌握客戶端用戶通過訪問上網的配置與使用方法。

(3) EMAIL服務。采用Linux操作系統下的sendmail和qpopper分別作為SMTP和POP3服務器系統，實驗內容和要求包括：

掌握從源代碼級對SMTP服務器和POP3服務器進行安裝與配置的方法；

掌握通過telnet進行郵件收發的協議交互工作過程和和郵件客戶端系統(如outlook)的使用方法。

(4) DNS服務。采用Linux操作系統下的BIND域名服務器系統，實驗要求包括：

假定某企業的應用環境包括：企業使用的網段地址、企業域名和主、輔域名服務器地址、企業的 WWW、MAIL、DATABASE等服務器IP地址和域名；

掌握從源代碼級對BIND域名服務器進行安裝并根據上述設定的環境進行服務

配置的方法。

此外，如果時間允許，還可以對一些簡單的服務如DHCP、TELNET、FTP等進行安裝配置實驗。

3.2 網絡設備安裝與配置實驗設計

雖然網絡設備的生產廠家有許多，每類設備又有多種型號，但不同廠家同種檔次設備的功能和安裝配置方法卻大同小異，如果掌握了某個主流廠家的常規設備的安裝配置方法，對其他廠家的設備就能觸類旁通。因此我們根據企事業單位網絡系統中普遍采用的設備型號和技術要求，設計了一組網絡設備操作配置實驗，稱之為基本網絡設備實驗，這些實驗包括：

(1) 交換機配置實驗：掌握交換機的安裝、基本參數配置、基于端口的VLAN劃分、三層路由配置、冗余鏈路與生成樹協議配置等技術。

(2) 路由器配置實驗：掌握路由器的安裝、基本參數配置、靜態路由配置、RIP路由協議配置、OSPF路由協議配置等技術。

(3) 防火墻配置實驗：掌握防火墻系統的安裝、基本參數配置、網絡安全策略的制定、包過濾、靜態地址轉換、動態地址轉換、端口影射等安全規則配置等技術。

通過上述基本網絡服務和基本網絡設備安裝與配置實驗，使學生將所學的網絡原理與網絡系統和設備有機地結合起來，并初步掌握未來網絡工程中將遇到的網絡服務和網絡設備的功能及安裝與配置方法，既增強了他們就業的信心，同時也縮短了從事網絡工程工作前的上崗培訓或見習時間，受到學生們的普遍歡迎。

3.3 網絡應用系統安裝配置實驗

為了提高網絡系統的可靠性、安全性和管理上的方便性，在企事業單位的網絡系統中還普遍存在一組相應的網絡應用系統，為此我們設計了一組相應的網絡應用系統操作配置實驗，我們稱之為擴展性實驗，這些實驗包括：

網絡管理系統安裝與配置實驗；

雙機熱備系統安裝與配置實驗；

入侵檢測系統安裝與配置實驗；

漏洞掃描系統安裝與配置實驗；

網絡數據備份系統安裝與配置實驗。

通過上述實驗的鍛煉，使學生未來從事網絡工程項目的能力未來更上一個臺階。

4 設計類實驗設計

為了使學生進一步理解C/S和B/S網絡應用模型和網絡應用系統的工作原理與設計方法，掌握使用Socket編程接口進行基本的網絡應用程序設計的方法，掌握使用其他開發環境進行網絡相關的程序設計方法，滿足未來網絡工程建設過程中可能遇到的應用系統間網絡通信與互聯、數據庫訪問和動態網頁設計等應用系統集成需求，我們設計了一組相應的網絡應用程序設計類實驗，稱之為高級編程類實驗，這些實驗包括：

(1) 基于C/S模式和面向連接的流機制SOCKET網絡應用程序設計實驗；

(2) 基于C/S模式和無連接的數據報機制SOCKET網絡應用程序設計實驗；

(3) 基于B/S模式或三層構架的網絡應用程序設計實驗，其中開發環境包括：

編程；

PHP編程；

J2EE構架編程；

COM+組件編程。

為了使學生快速熟悉開發環境，實驗時采用提供部分源程序代碼的方法。例如在進行C/S模式編程時，提供Client端或Server端的代碼，讓學生參考后寫出對應的Server端或Client端的代碼。也可提供一個簡單的通信代碼，讓學生完善后提供一個具有特定功能的應用系統，如文件傳送、交互聊天、消息留言等。在B/S模式編程時，提供一個基本的程序模板，讓學生參考完善。

通過編程設計類實驗的鍛煉，使學生初步了解較大型網絡應用系統開發的思路，掌握網絡程序設計的基本方法，提升自己的網絡應用技術水平。

5 綜合性實驗設計

經歷了上述單個實驗的實踐鍛煉，學生對各實驗的原理和操作方法有了一定的了解，或者說對組成網絡工程項目的各個要素有了一定的了解，但僅有這些是不夠的。因為網絡工程是一個系統性工程，并非設備與系統簡單的堆積，在某個系統的配置過程中，必須考慮到與其他系統之間的關系，也就是說必須綜合考慮來自于應用領域的整體需求，應具有整體意識和全局觀念。例如，在路由器配置時必須考慮到與三層交換的關系，在防火墻的安全規則配置時必須考慮到交換機、路由器的連接關系等等。此外，從事網絡工程不僅需要懂得設備或系統的安裝與配置技術，更重要的是，還應具有根據用戶對網絡系統的整體需求進行網絡拓撲設計、VLAN劃分、IP地址分配、網絡服務部署、網絡性能(如可靠性、安全性、帶寬與速率等)優化等方面能力。

為此我們以中小型企業網絡服務平臺的設計為目標設計了綜合性實驗，具體要求如下：

具有外部網絡模擬接入功能：通過路由器模擬與外部網絡的相連；

具有內部Web 服務功能：包括虛擬主機服務和個人網頁服務；

具有外部網絡訪問功能：能將局域網用戶分組且授予不同的權限，并進行訪問控制(如訪問目標、訪問時間等)；

具有郵件收發功能：包括SMTP郵件發送服務和POP3郵件接收服務；

具有域名解析功能：能對內部網絡中的主要服務系統進行域名解析；

具有對核心網絡和關鍵業務單點故障防范功能：包括核心交換機冗余備份和主要服務系統(如數據庫系統)雙機熱備份功能；

將內部網絡劃分成多個虛擬局域網：根據應用需求，將網絡按部門劃分成多個VLAN并實現VLAN之間的通信；

具有對內部核心子網安全防護功能：通過防火墻系統的包過濾和NAT機制實現對內部網絡按策略訪問；

具有入侵檢測和漏洞掃描功能：能對內部網絡系統中存在的安全漏洞進行掃描并報告，對入侵行為進行實時檢測；

具有基本的網絡管理功能：能對網絡拓撲進行自動發現，對故障進行告警，對主要端口的網絡流量進行統計分析。

要求學生根據上述要求，設計一個合理的組網方案(如圖1所示)，完成網絡設備的連接、安裝與配置、網絡服務與網絡應用系統的部署、網絡的規劃和系統聯調與功能測試等工作，并書寫實驗報告。其中實驗報告要求包括系統需求分析、網絡設計方案、工程實施步驟、系統測試報告和心得體會等內容。

圖1 實驗網絡拓撲圖

不難發現，前面各實驗都是綜合性實驗的分解動作，而綜合性實驗則是前述各實驗的有機合成，是一個典型的企事業單位網絡工程的原型。

在實施時，要求以小組為單位(如8人一組)進行，并將課程設計內容按WEB服務、郵件服務、域名服務、入侵檢測、漏洞掃描、交換機配置、路由器配置、防火墻配置和網絡規劃等劃分為子項目，每個子項目計劃2～4個小時，每兩人一起分工負責兩到三個子項目的實施，最后根據需求對系統進行功能測試，并根據測試通過的時間先后和實驗報告書寫情況評定成績。

6結束語

通過綜合性實驗的演練，使學生對網絡工程的實質與內涵有一個更清楚的認識，不僅鞏固學生對單個設備和系統安裝配置方法的掌握，更重要的是從一個更高的高度理解各設備和系統之間的關聯與配合以及實驗小組成員之間的分工、協調與配合的重要性，培養學生從事網絡工程的全局觀念、整體意識和綜合能力，做到將來不管遇到什么需求、環境與設備都能觸類旁通，構建一個符合應用目標的高性價比網絡系統，為將來從事網絡工程設計與建設打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 李馥娟．計算機網絡實驗教程[M]．北京：清華大學出版社，2007.

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關鍵詞：網絡工程；實訓中心；建設

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)36-2906-02

職業技術教育目的是在職業教學中通過實驗、實訓提高學生專業技能，提高學生的就業質量。對高職學校而言，核心的功能就是緊扣職業技術教育目的，培養技能型人才的教學工作。具體到信息網絡類專業來說，培養的目標是網絡管理員和網絡工程師。這兩類職業的要求是進行網絡維護與故障排除、網絡設備日常維護、網站管理與維護等工作。針對這些職業要求，相應的，他們的能力要求包括如下：能熟練安裝配置服務器；熟悉交換機、路由器以及其他網絡設備的配置與管理；懂得網絡規劃與設計，熟悉NOS、主流數據庫；掌握網站建設知識；敬業、正直、誠實，有良好的團隊合作精神和溝通能力。因此，在職業技術學院中，組建一個設備齊備、功能完全的網絡工程實訓中心很有必要，對提高學院網絡工程的科研能力和學生的實踐能力有極大的促進作用。

什么是網絡工程實訓中心？首先，網絡工程實訓中心是一個真正的網絡工程中心，是用網絡軟件硬件設備(包括交換路由、防火墻、無線設備、布線系統和服務器等硬件及相應的軟件等)搭建起來的各種真實的網絡環境，然后，讓學生和教師通過在中心內進行各種網絡規劃、系統集成、網絡設備配置與管理以及網絡安全管理工作，了解各種網絡設備的操作及其應用環境和技術，加深對網絡原理、協議、標準的理解及運用，提高網絡操作技能，并進行相應的研究開發。

如何籌建網絡工程實訓中心，首先實訓中心的功能是滿足教學需要，根據教學需要及建設要求來進行具體建設。

網絡工程實訓中心實驗要求

網絡工程中心有一大特點，就是網絡復雜性及協議多樣性。為了能夠給師生提供最好的實驗效果，要求網絡實驗室盡可能多的模擬這些復雜環境。這反映在網絡實驗室的構建中，要能夠模擬城域網及大型園區網的組網方式和業務思路，并可以構建多種類型的局域網和廣域網。因此，中心的功能需求首先必須結合教材完成局域網配置、廣域網配置、安全實驗、管理實驗等網絡配置，功能求多，讓學生見識到盡量多的網絡設備和類型。

針對上述要求，我們經過整理多年的教學資料，篩選了網絡實驗類型和實驗課程。網絡實驗類型一般如下：

1) 網絡物理層連接介質和設備（包括有線和無線），和相應的網絡布線工具及網絡參數測試工具。滿足學生對介質、設備的認識、連接、配置的要求。

2) 常用的數據鏈路層設備，如有線無線網卡，交換機等多種連接類型，如串行線路、撥號連接、幀中繼鏈接等。滿足學生對相關設備和鏈接的認識、配置和編程的要求。

3) 路由器。滿足學生對路由器的認識、多種網絡接口配置、路由設置、編程的要求。

4) 服務器。包括windows域控制器和備份域控制器，Unix操作系統、Linux操作系統，及DNS、FTP、Email、WWW、Firewall、DB、郵件等應用服務器。

實驗課程所開設的實驗課程如下：

1) 網絡操作系統：作業管理、進程管理、存儲器管理、設備管理和文件管理。

2) 互聯網技術及應用：常用網絡命令使用、路由器的各種網絡接口配置、路由設置、FTP服務器和WEB服務器配置，域名系統(DNS)、TELNET和Rlogin、文件傳送協議(FTP)、簡單文件傳送協議(TFTP)、簡單郵件傳送協議、簡單網絡管理協議(SNMP)、超文本傳送協議(HTTP)等的應用與設計。

3) 計算機網絡原理：幾種典型的局域網技術以及局域網互連的相關設備與工作原理。

4) 計算機網絡管理：網絡管理的配置、計費、安全管理的實現功能，以及網絡的維護和故障的排除（包括使用方法和工具軟件，路由器和交換機的故障排除，串行線路、撥號連接、幀中繼鏈接路、ATM故障、交換式局域網和TCP/IP的故障排除等）。

5) 網絡規劃與設計：交換機和路由器等基本構件的工作原理以及具體的交換和路由技術，包括轉發和選路、動態路由機制、主機與路由和交換等；重點掌握局域網設計與組建技術和廣域網和接入網技術；理解和掌握邏輯網絡設計，包括拓撲、地址和選路和管理以及安全。

6) 計算機網絡綜合實習：綜合運用以前所學的各門知識，完成幾個專題的設計。

結合以上，學生最后能實現不同網絡介質、不同協議、不同拓撲的動態網絡設計、管理、維護及信息安全等，能滿足加解密、數字簽名、防火墻、VPN、PKI、信息隱藏、攻防、病毒等要求。

在決定網絡工程實訓中心功能之后，我們定義了網絡工程中心拓撲，根據需求網絡工程中心功能結構，將整個中心分為3個區：布線區、路由交換區、數據服務器區。定義的結構如圖1所示。

網絡工程實訓中心建設要求：網絡工程實訓中心的總體設計應當滿足網絡實驗教學需求，能夠完成所需的網絡實驗。應該遵循的原則是：第一，經濟性。網絡工程實訓中心不是校園網，不需要高性能的交換、路由產品，只需滿足所有的實驗。因此在某一系列的產品線中可以選取較為低端的設備，使學校的投資達到最好的效果；第二，穩定可靠性和可管理性?？梢员ＷC網絡具有故障自愈能力，最大限度地支持系統正常運行，老師可以輕松管理整個實驗室；第三，通用性。通訊協議和接口符合國際標準，支持國際通用標準的網絡協議(如TCP/IP)和動態路由協議(如BGP，OS-PF)等開放協議，保證與其他網絡之間的平滑連接互通。方便接入不同廠商的設備和網絡產品。設備的調試界面要兼容國內外主流廠商的界面；第四，靈活性及可擴展性。網絡實驗室在建設的時候采用模塊化的分組建設，利于擴展。對未來新技術新產品的出現，網絡可以平滑擴充和升級，最大程度的減少對網絡架構和現有設備的調整；第五，網絡設備的先進性。能開展新技術的科研、教學和實踐活動。第六，網絡平臺的安全性。具有保證系統安全，防止系統被人為破壞的能力。

網絡工程實訓中心配置方案：

綜合布線區：綜合布線系統是一個用于語音、數據、影像和其他信息技術的標準結構化布線系統。綜合布線系統是建筑物或建筑群內的傳輸網絡，它既能使語音和數據通信設備、交換設備和其它信息管理系統彼此相連接，包括建筑物到外部網絡或電話局線路上的連接點與工作區的語音或數據終端之間的所有電纜及相關聯的布線部件。

綜合布線的結構：作為網絡工程實訓中心三大部分之一，不太可能構架在建筑與建筑群之間，但在設計方式和拓樸結構上要和實際保持一致。針對這種情況，我們采用通用的模塊化設計和分層星形拓樸結構，分為6個獨立的系統（模塊）來進行模擬：

1) 工作區子系統

由終端設備到信息插座的連接組成。

2) 水平區子系統

將電纜從樓層配線架連接到各用戶工作區上。

3) 垂直干線子系統

將主配與各樓層配線架系統連接起來。

4) 管理子系統

將垂直干纜線與各樓層水平布線子系統連接起來。

5) 設備間子系統

將各種公共設備(如計算機主機、程控交換機，控制系統，網絡互連設備)等與主配線架連接起來。

考慮因素：要模擬大部分建筑物，樓宇間的通信環境、確定合適的通信網絡拓撲結構、 選取將要使用的介質以開放式為基準，盡量與大多數廠家產品和設備兼容。

路由交換區：路由交換區分為8組，每組6臺電腦通過交換機連接到核心交換機上。實驗臺分為8組，每組由2個三層交換機，2個兩層交換機，4個路由器組成。3個區由一個核心交換機連接起來再通過防火墻連接校園網。由于此部分成熟方案很多，在此不說詳述。

服務器區：8臺服務器，2臺高檔服務器作域控制器，6臺中檔服務器作應用服務器。具體設置如下：兩臺高檔服務器安裝windows操作系統作為域控制器，雙機熱備運行。這兩臺服務器分別配置2顆3.0GHz英特爾至強處理器，含8MB三級緩存，4GB內存，2塊73GB硬盤，做RAID1，并安裝了Windows 2003 Server操作系統。6臺中檔服務器中，2臺分別安裝廠家Unix、Linux，其余均安裝windows操作系統及相應服務作為應用服務器。完成DNS、FTP、Email、WWW、Firewall、DB、郵件等服務。

圖1 網絡工程實訓中心示意圖

我校的計算機網絡工程實訓中心還處于初創階段，在建設發展中還存在亟待解決的諸多問題。隨著專業教學改革的開展，構建科學規范、適應時展要求的實驗教學新體系，增強學生知識面，擴展學生思維思路，增強動態學習思維，知識網絡化、系統化，鍛煉學生各方面的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。建立一個新型的網絡工程實訓中心，構建網絡實驗可持續發展模式，開展網絡學科專業教育的實驗實踐教學研究和科學研究。通過建設與探索，逐步完善網絡工程實訓中心，是值得我們教育工作者深入研究的一個重要課題。

參考文獻：

[1] 游勝．網絡工程實驗教學的研究與實踐[J]．實驗室研究與探索，2005(3):48-50.

[2] 黃宗建，周偉．網絡中心機房建設解決方案[J]．廣西輕工業，2008(1)．

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關鍵詞：“3+1”人才培養模式；網絡工程；課程體系；Linux系列課程

“3＋1”人才培養模式就是高校四年制本科學生通過在校3年系統專業學習，最后一年到相應的企業或實訓基地實習，進入企業項目組，重點進行工程實踐能力的培養提高。3年校內學習包括公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課和公共選修課的理論課和實驗課，以及課程設計、新技術專題、認識實習等集中的實踐教學環節。1年的校外實習包括10周的生產實習，10周的項目實訓，4周的畢業實習和13周的畢業設計，這些實習和設計環節全部在實習單位或就業單位開展。學生通過企業實踐和學習，增強自身的工程實踐能力，能夠盡快適應企業和社會的需求。在“3+1”人才培養模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養提出更高的要求。課程是高校人才培養的媒介，課程體系的構建是協調高校人才能力培養與就業市場需求關系的關鍵點[1]。很多高校的網絡工程專業都根據自身特點進行課程體系和實踐教學體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實踐教學體系[4]，有的高校建立了多元立體化實踐教學體系[5]，有的高校建立了“工程+創新”的實踐教學體系[6]，有的高校建立了多層次實踐教學體系[7]，還有的高校圍繞專業建設進行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學根據應用型人才培養目標定位，依據社會需求，以學生為主體，構建了模塊化課程體系和以能力培養為核心的實踐教學體系。

一、人才培養目標

基于社會需求和來自于畢業生、用人單位、校企共建實訓實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學網絡工程專業的人才培養目標為：培養掌握計算機網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，能夠承擔計算機網絡系統設計、開發、部署、運行、維護等工作。同時掌握Web服務技術及Linux平臺下的網絡應用開發技術，具有從事網絡系統軟件、網絡應用軟件設計與開發能力的高級工程技術人才。

二、課程體系構建原則

（一）依據社會需求

以社會經濟發展和企事業單位用人需求為導向，明確企事業單位對網絡工程專業畢業生的專業技能和知識能力的要求進行分析和總結，為確定人才培養目標提供依據，從而構建滿足企事業單位用人需求的課程體系。學生在校期間可以有的放矢地學習和掌握用人單位要求的知識和技術，為就業打下堅實的基礎。為了準確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網招聘等進行信息收集，走訪30余家實習基地，總結分析發現主要招聘的崗位為網絡工程師、網絡運維工程師、網絡管理員、網絡安全工程師和網絡研發工程師，大多要求學生熟悉網絡通訊、熟悉Cisco等品牌網絡設備安裝與調試、熟悉Oracle和SQLServer數據庫，能熟練使用Linux系統，有CCNP、H3C等廠商認證可優先錄用，鑒于此，學校調整了人才培養方案。

（二）以學生為主體

課程體系和教學內容的設計必須充分考慮學生的層次和學生的個性發展需求，設置多層次多方向課程，讓學生根據自身情況選擇、組合課程模塊，達到挖掘學生潛能，促進個性發展的目的。原來的培養方案中，培養方向為綜合組網和嵌入式開發，實踐學時占總學時的36%。自2006年網絡工程專業第一屆學生畢業以來，通過對畢業生去向調查及畢業后的跟蹤走訪，網絡工程專業畢業生從事系統集成和網絡規劃設計實施工作所占比例很小，更多的學生畢業后從事軟件開發工作。根據以上情況和IT行業、經濟社會發展需求，以及在校學生、畢業生和企業的反饋，結合本校學生層次水平，網絡工程專業勇于創新，對培養方案做大幅度調整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網絡相關的Linux系列課程和工程案例，從教學大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業知識結構，通過多模塊組合實現多方向能力培養。此項合作，在全國屬于首創，目前有幾十家高校采用這個模式。

三、模塊化課程體系構建內容

整個教學過程劃分為7個環節，即公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、公共選修課、素質拓展教育課和集中性實踐教學環節。為了實現多方向能力培養，拓寬就業渠道，在原有課程體系的基礎上，融入Oracle上海校才科技定制的網絡相關的Linux系列課程，形成了模塊化專業知識結構，將專業課程分為專業基礎模塊、組網技術應用模塊、Linux網絡開發模塊、網站安全開發模塊和Web應用開發模塊五大模塊。專業基礎模塊突出培養學生的編碼能力；專業課程以組網技術應用模塊和Linux網絡開發模塊為主，組網技術應用模塊培養學生搭建大型網絡工程應具備的能力，Linux網絡開發模塊培養學生從事大型底層軟件開發應具備的能力，包括網絡系統軟件和網絡應用軟件的設計與開發能力；專業選修課程開設網絡安全開發模塊和Web應用開發模塊，是對專業課程的延伸和拓展。在實施過程中，學生可以根據自身的特點和未來的職業取向選擇模塊的組成結構，為學生提供了更大的選擇空間和自由，學好任何模塊都可以適應就業需要；最后通過大四一年的企業工程項目實戰，提升學生的綜合應用能力和工程項目實戰能力。

四、以能力培養為核心的實踐教學體系

網絡工程專業的實踐性較強，實踐教學環節在整個的課程體系建設中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養學生的實踐創新能力，新的培養方案中增加了實踐學時，占總學時的40%，比以往培養方案增加4個百分點，構建了以能力培養為核心的實踐教學體系。通過課堂教學—實驗教學—學科競賽—創新計劃—科研項目—項目實訓—校企聯合指導畢業設計的綜合能力培養體系，構建與人才培養方案和專業能力培養相一致，層層遞進、環環相扣的一體化實踐教學體系。實現理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學習與應用相結合、學校與實習基地相結合、學習與就業相結合，突出實踐教學的參與性、設計性和創新性，實踐教學八個學期不斷線。

（一）引入工程案例，強化實踐教學

引入校園網、企業網、城域網，強化組網技術模塊課程實戰性；拆分10余個案例系統應用到組網技術、Linux網絡開發、網絡安全開發和Web應用開發等模塊課程中，提高學生團隊合作和系統編程能力。工程案例的引入，提高了學生的學習興趣，增強了對課程知識在工程項目中應用認識，積累工程實踐的經驗，強化了學生就業競爭力，同時提高了教學質量。

（二）以科技競賽為主要手段，推進創新能力培養

以ACM程序設計大賽、嵌入式程序設計競賽、大學生創新創業訓練大賽為依托，以學生自己設計的研究課題為主，鼓勵學生自主探索和研發，以老帶新，以賽代練，拓展學生工程意識，提高學生創新能力。

（三）建立校外實踐基地

校外實踐基地即是課內實踐教學案例的源頭，也是檢驗提升學生實踐能力的重要場所，更是提升學生就業力的保障，建立與專業人才培養相適宜的網絡工程專業校外實踐基地，實現培養符合產業發展特征和企業實際需求的高素質網絡工程人才培養目標。軟件學院建立了東華軟件、天元網絡等校外實習實踐基地。

五、結語

幾年來，學生實踐創新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業生的就業率穩步提高。2012屆初次就業率達到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達到了空前的99.11%。除去就業生人數的增加，畢業生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進行了“專家不進校，管辦評分離”的本科專業綜合評價，遼寧科技大學網絡工程專業在包括大連理工大學、大連海事大學、大連民族大學等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養模式改革試點專業，進一步確定了工程案例驅動教學+Linux平臺網絡軟件開發的專業特色。實踐證明，網絡工程專業采用以產業發展為導向的校企聯動“3+1”人才培養模式，使學生提前獲得了企業實踐經驗，完成了從學生向企業員工的轉變，達到企業用人要求，拓寬了就業方向，增強了就業能力，學生就業層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認可。

參考文獻:

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[2]彭佳紅，曹曉蘭，程研.軟件工程專業課程體系與課程群研究[J].高等農業教育，2013（2）：74-76.

[3]高聯雄，趙波，吳慶暢.網絡工程專業課程體系與專業方向設置實踐與探討[J].云南大學學報：自然科學版，2013，76（1）:150-152.

[4]胡伏湘.“三力合一”的網絡工程專業實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2013，32（10）：443-446.

[5]金永濤，安志遠，劉海燕，等.網絡工程專業多元立體化課外實踐教學模式的探究[J].實驗室研究與探索，2013，32（10）：412-415.

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[7]李平，熊兵，吳佳英.網絡工程專業多層次實踐教學體系研究[J].當代教育論壇，2013（4）：113-117.

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篇6

關鍵詞：實訓室；網絡工程；項目驅動

一 高職院校計算機網絡工程實訓室的建設現狀及制約因素

計算機網絡專業作為目前工科類高職院校的重要專業，其教學過程所依托的實訓場地隨著現代化教學模式的不斷改革及網絡通信技術的迅速發展，也發生著巨大的變化。傳統的網絡工程類實訓室的功能建設面對目前的應用需求已經顯得十分落后，新一代符合工學結合教學模式特點的網絡工程實訓室越來越顯示出先進性和科學性?？v觀我國高職院校網絡工程類實訓室的建設歷史，從早期的雛形到完整的解決方案大致經歷了以下四個階段：

1.離散式網絡實驗室。

其特點為：沒有實驗室的基本框架，以基礎網絡知識培訓、網絡設備認知為主要目的，滿足了最初級課程的教學需求。該階段的網絡實驗室弊端很明顯，設備單一、功能有限，設備臺套數不夠，沒有標準的實驗教材，學生實驗效果不好，僅停留在對網絡的認知階段實驗，實驗管理處于離散的狀態。

2.集中式網絡實驗室。

其特點為：集中式網絡實驗室解決方案除了為基本教學服務外，還可進行較復雜的技術驗證過程和初始化實驗環境，在網絡技術上涵蓋了全部方向，該類實驗室解決方案是實驗室建設史上的一大飛躍。該方案推出了實驗室設備管理控制服務器，對網絡設備和實驗行為進行集中管理；設備的“一鍵清”初始化可以自動進行實驗的場景恢復。對設備的操作采用了圖形的界面，使學生的實驗更為直觀和方便。

3.綜合型網絡實驗實訓室。

綜合型網絡實驗室是集中式實驗室的升級，不僅可以實現全部技術方向的網絡實驗，而且可以實現實驗室的全面建設與管理。這一代網絡實驗室融合了五大統一：實驗教學的統一管理；實驗設備的統一管理；實驗行為的統一管理；實驗資料的統一管理；實驗用戶的統一管理。該階段的網絡實驗室具有以下特點：提供“環島型”、“U字型”、“背靠背”、“一字型”實驗室建設框架；在教學內容上，實現模塊化教材，教師可以利用平臺來開發自己需要的實驗和課程；在教學模式上可以實現本地與遠程的結合；在設備管理上可以實現邏輯機架，在實驗行為上可以實現自動記錄與控制，在實驗用戶上可以實現分類管理。另外，綜合性實訓項目在這個階段已經被專業教師所認識和開發，但整個實訓項目教學過程管理，項目的選擇等環節還缺乏系統性和科學性。

4.專業細分網絡實驗實訓室。

隨著學科的發展越來越細，原來單一的大方向、大專業已經無法滿足社會對人才能力的需求，該階段的網絡實驗室為各高校根據專業細分的需求提供了更為貼近學科發展、更為適應細分人才培養的整套教學服務體系解決方案。該階段的網絡實驗室具有一個顯著特點：在實驗室框架建設、教學模式、教學管理等功能方面繼承了第三階段的全部優點；根據高校將原來的計算機網絡專業分出的細分專業，提供更詳細的專業課程及實驗內容的需求、更為專業的教學咨詢。

縱觀我國計算機網絡專業方向幾代實驗實訓室的變化，我們可以發現，制約實訓室建設發展的因素大致有以下幾個方面：第一，專業技術的發展所影響，在早期，計算機網絡專業還未計算機專業領域中劃分出來獨立成為一個研究方向，使得很多計算機網絡實訓室具有通用機房的特性，并不能體現網絡設備的專業性，更不具備網絡工程項目特性。第二，教學模式的制約，傳統的教學模式以老師講授或演示，使學生掌握單個知識點及技能為主線，學生大多數情況下在做驗證性實驗，實驗范圍和水平局限于單個設備或簡單的設備級聯環境。第三，高校重視程度的影響，早期許多高校并不重視實驗實訓場地的投入與政策給予，暴露出實驗實訓場地設備老舊、管理落后、教師隊伍知識技能水平不足等問題，嚴重影響實訓課程的授課質量和教學效果。正因為這些因素，高職教育實訓室環境改革迫在眉睫。近幾年，我國高職教育也提出了項目驅動，工學結合的教學模式，力求改革創新實驗實訓教學過程，使得高職院校培養的人才可以與企業員工無縫對接，滿足行業的需要。

二 項目驅動教學模式下建設網絡工程實訓室的探索

項目驅動教學模式是指在教學過程中以一個項目的不斷擴展和層層推進來帶動課程的學習，它強調教學內容的系統連貫和目標一致性，注重通過實際工作過程，對學生實踐技能，綜合能力的培養，該教學模式用于網絡工程實訓課程，還體現出一系列項目工程的特性，即教學過程中將學生按項目團隊進行分工，完整的模擬出工程項目的各個工作環節和技術實現，最終產生一個網絡工程項目成果，并以此作為學生成績的評估重點。

結合前面幾代網絡實驗室發展的情況我們可以發現，要完成以項目驅動為教學模式的教學過程，試圖通過傳統的網絡設備間的簡單級聯或者單一知識點的驗證性實驗實訓是無法保證教學目標的順利完成的。那么，我們開始探索并研究在第四代網絡實驗室建設的基礎上充分體現項目驅動教學的特點，打造更系統、更科學的網絡工程實訓室。該實驗實訓室應該具有以下的幾點特性：

1.實訓中技術實現所需的實驗設備應保持和主流先進網絡技術一致性。

2.便于分組實訓，每個實訓組的網絡操作設備相對獨立，組與組之間需實現分合自如。

3.每個實訓組工位周邊模擬工作環境打造，實現真實工作情景高度濃縮性。

4.實訓室的教學管理需要實現集中化和自動化，同時要兼顧安全性和可擴展性。

5.實訓室要具備工程項目實訓必須的文檔和流程圖以及對應較色崗位分工說明，打造出充滿企業化氛圍的實訓室。

本著以上幾點特性建設的網絡工程實訓室將能夠模擬出多種網絡工程項目情景，通過對項目中各個情景任務的完成，能夠培養學生項目方案設計和規劃、系統集成實施和文檔編寫等實際專業技能，同時可以鍛煉學生項目管理與企業文化、施工管理與團隊溝通、工程執行與反饋、文案寫作與表達等綜合素養。真正實現項目驅動教學模式下網絡工程類實訓課程的教學目標。

三 未來網絡類實訓室的發展趨勢

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關鍵詞：網絡管理類課程；本科教學；協議分析；能力培養模式

文章編號：t672-5913（2013）14-0013-04 中圖分類號：G642

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“建立高校分類體系，實行分類管理”這一高等學校發展思路，即“發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”。作為一所地方工科院校，湖北工業大學在網絡工程專業與物聯網工程專業都設置了網絡管理類課程。為了培養本科生的網絡管理能力，一方面不能局限于網絡配置和服務器管理，另一方面將網絡管理協議開發作為培養目標對于本科生而言難度過高。在這一背景下，我們將網絡管理能力的培養定位在應用開發層面。

文獻[2]介紹了北京工業大學計算機學院以目標為導向實施網絡管理課程的教學實踐。文獻[3]給出了徐州師范大學計算機學院以問題為導向和以實踐為導向進行網絡管理課程教學的思路。考慮到湖北工業大學的具體情況，并結合實際的教學經驗，筆者提出以協議分析為導向的本科生網絡管理能力培養模式。由于湖北工業大學物聯網工程專業于2012年才開始招生，目前網絡管理類課程的教學工作尚未面向本科生實施，本文主要結合湖北工業大學網絡工程專業網絡管理類課程的教學經驗展開探討。

1 本科生網絡管理能力培養目標

湖北工業大學網絡工程專業自2008年開始招生，主要開設了兩門網絡管理類課程，即計算機網絡管理和網絡性能分析，目前已經為2008級、2009級和2010級3個年級的本科生進行了講授。為了合理地安排這兩門網絡管理類課程的側重點，引入以協議分析為導向的培養模式貫穿其中。

在課程安排上，首先通過計算機網絡管理課程講授網絡管理的相關理論，在此基礎上，通過網絡性能分析課程集中討論網絡管理理論在網絡性能管理方面的應用，最終旨在更好地培養湖北工業大學網絡工程專業本科生在應用開發層面的網絡管理能力。表1給出湖北工業大學網絡工程專業本科生的網絡管理能力培養目標。

為了實現利用協議分析思維解決網絡管理中的實際問題這一能力培養總體目標，筆者將結合實際，具體說明以協議分析為導向的類比教學法和發散教學法在湖北工業大學網絡管理類課程教學中的應用實踐。

2 以協議分析為導向的類比教學法

理論上，管理功能應是網絡設計的一個天然屬性，然而在計算機網絡中，管理功能更多情況下是作為一種附加功能存在的。在實際教學過程中，既要以協議分析為導向，重點講解網絡管理的功能域、體系結構、協議規范、信息表示等核心內容，同時還要充分考慮學生在已有網絡工程專業相關課程的基礎上理解網絡管理這一概念的實際能力。因此，我們提出以協議分析為導向的類比教學法。下面將從網絡管理的功能域、體系結構、協議規范和信息表示這4大核心內容的角度，具體說明如何利用以協議分析為導向的類比教學法培養本科生的網絡管理能力。

2.1 網絡管理的功能域

面向本科生的計算機網絡管理教材一般會先介紹網絡管理的體系結構，再介紹網絡管理的功能域。將這個思路應用于實際教學，會令學生對網絡管理的初步印象比較模糊、不太具體。

為了幫助學生對網絡管理這一概念有一個更好的初步認識，在教學過程中，考慮以協議分析為導向，通過“健康護理――網絡，你的頭號病人”和“舉辦一個聚會”類比，引入并通過具體實例說明網絡管理的一個比較正式的定義，即“網絡管理指的是與聯網系統的運營、管理、維護和供應相關的活動、方法、規程與工具”。盡管其實質是介紹網絡管理的功能域，但在教學過程中，更多的是通過引導學生類比，幫助學生逐步形成“什么是網絡管理”這一基本問題的答案。

2.2 網絡管理的體系結構

在學生對網絡管理的功能域有了一定理解的基礎上，進一步采用協議分析思維討論網絡管理的體系結構。通過類比一般網絡應用的“客戶一服務器”（Client-Server）模型，為學生比較自然地引入網絡管理的“管理者一”（Manager-Agent）模型，見表2。

2.3 網絡管理的協議規范

采用以協議分析為導向的教學法面向本科生講授網絡管理類課程，一個關鍵性的內容便是協議規范。協議是計算機網絡的靈魂，對于網絡工程專業的學生，之前已開設了計算機網絡、TCP/IP協議原理等課程，對協議分析已有一定的認識。因此，采用類比教學法會變得容易，首先從應用層協議規范的角度引入TCP/IP網絡管理語言――SNMP的報文格式、報文應答序列以及報文的發送和接收，從而為學生建立網絡管理協議規范的初步印象。

從湖北工業大學教學實踐情況來看，較之計算機網絡管理教材一般采用的先介紹信息表再引入協議規范的思路，這種通過以協議分析為導向的類比教學法更有利于學生理解網絡管理協議規范，不會因為對信息表示這一網絡管理的特色內容理解不透徹而對網絡管理協議規范這一TCP/IP共性內容失去信心。

2.4 網絡管理的信息表示

以協議分析為導向的網絡管理類課程～個具有特色的教學內容是網絡管理的信息表示。由于這一部分內容涉及很多新的概念，在教學過程中，采用以協議分析為導向的類比教學法介紹網絡管理的信息表示，通過與學生相對更為熟悉的可擴展標記語言（eXtensible Markup Language，XML）技術和工具的類比，幫助學生更好地理解這些相關概念的含義，并進一步理順它們之間的關系，見表3。

3 以協議分析為導向的發散教學法

網絡管理是網絡設計中一個必不可少的功能，盡管在計算機網絡中，管理功能更多情況下是在網絡設計之后的一種附加功能，但不可否認的是，管理功能正逐步成為各類網絡設計中的一個天然屬性。因此，在湖北工業大學網絡工程專業本科生已有知識體系的基礎上，我們在網絡管理類課程的教學過程中進一步采用以協議分析為導向的發散教學法指導學生拓展網絡管理思路，見圖1，最終旨在提高本科生面向未來發展的網絡管理能力。

圖1所示的采用以協議分析為導向的發散教學法拓展網絡管理思路，虛線左側顯示大的拓展方向，虛線右側是采用以協議分析為導向的發散教學法應用過程中，本科生在已有的知識體系條件下實際比較容易接受的具體選題。表4列舉出湖北工業大學網絡工程專業2010級本科生拓展網絡管理思路選題的相關數據。

在拓展網絡管理思路選題的基礎上，我們指導學生利用現有資源，按照“資料名稱一資料來源一資料要點”的模式整理以協議分析為導向的發散學習思路。為了更加真實地掌握學生拓展網絡管理思路的實際效果，我們沒有采用小論文的形式，而是要求學生提交PPT格式的學習筆記，內容突出個人理解，主要是希望展示本科生在這一發散學習過程中的體會。

4 結語

網絡管理類課程是網絡工程專業與物聯網工程專業的一類重要課程，旨在培養相關專業本科生的網絡管理能力。作為一所地方工科院校，湖北工業大學將相關專業本科生的網絡管理能力培養定位在應用開發層面。結合實際教學經驗，提出以協議分析為導向的本科生網絡管理能力培養模式。為了實現利用協議分析思維解決網絡管理中的實際問題這一能力培養總體目標，筆者具體說明以協議分析為導向的類比教學法和發散教學法在湖北工業大學網絡管理類課程教學中的應用。經過幾年教學實踐，網絡工程專業本科生的網絡管理能力有了一定程度的提升。下一步，我們考慮將這一模式應用于物聯網工程專業本科生的網絡管理能力培養，深入探討湖北工業大學物聯網工程這一新專業網絡管理類課程的具體教學實施方案。

參考文獻：

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篇8

【關鍵詞】物聯網；人才；環境

一、河南物聯網產業發展現狀

在未來的世界，物聯網產業將會成為世界經濟新的增長點和主要推動力，物聯網成為各國提高綜合國力和國際競爭力的重要手段，發達國家以其傳感網的先發優勢，不斷向政治、經濟、軍事和文化領域拓展。物聯網作為主導未來的新興產業，目前全球各國政府已經高度重視物聯網。美國表示將經濟刺激資金將會投入到寬帶網絡等新興技術中去，并認為物聯網將成為美國在21世紀保持和奪回競爭優勢的方式；歐盟等國擬定了14點行動計劃，以確保歐洲在建構物聯網的過程中起主導作用；日本提出了u-Japan戰略以推動物聯網的發展，同時形成民、產、學、官共同參與政策實施的開放性組織管理模式，為加強在基礎設施建設和標準化等各方面的聯合協作；韓國已經初步確立物聯網3年發展規劃，并樹立到2012年實現"通過構建世界最先進的物聯網基礎實施，打造未來廣播通信融合領域超一流ICT強國的目標。

自2009年8月總理提出“感知中國”以來，物聯網被正式列為國家戰略性新興產業之一。賽迪顧問研究顯示：2010年我國物聯網產業市場規模將達到2000億元；2015年我國物聯網產業整體市場規模將達到7500億元，年復合增長率超過30%，物聯網被稱為繼計算機、互聯網與移動通信網之后的世界信息產業第三次浪潮。河南積極響應號召，以“感知河南·物聯天下”為出發點，大力發展物聯網產業。河南省工業和信息化廳在2010年工作要點中明確指出，要加快發展戰略性新興產業，積極發展網絡經濟，引導催生物聯網產業發展口目前，河南在物聯網研究和應用領域已取得一定成績，特別在無線傳感網絡、智能卡與射頻識別、數據和信息交換、物聯網標準應用、物聯網規模應用等方面具有領先優勢。作為本次大會的承辦和聯盟的主席單位，中國電子科技集團公司第二十七研究所是國家物聯網創新研發中心(無錫)的主要成員單位，其物聯網技術和產品已經涵蓋感知環境和農業、略知交通、感知安全等方面，具有較強的技術實力和人才保障。同時節信息工程大學、鄭州大學、河南移動、河南電信、河南聯通等單位都在致力于物聯網應用方面的研究。

二、中原經濟區建設物聯網人才需求分析

企業發展科技進步離不開人才，特別是在21世紀科技高速發展的今天。毋庸置疑，物聯網的發展對人才的需求更是迫在眉睫，人才的短缺將是物聯網產業發展的瓶頸。可以這樣說，在物聯網產業發展中，有了人才就掌握了競爭的主動權，有了人才就占領了競爭的制高點。

計算機/通信類學科是物聯網領域中的關鍵學科，也是發展最為迅速、技術含量最高和社會最熱門的專業之一。技術應用涉及物聯網的各個領域，主要從事物聯網通信系統與網絡的理論、技術及應用的研究。網頁設計師、PHP網絡工程師、協議研發工程師主要職責為負責分站架構、網頁設計及數據庫結構設計；大型網絡應用程序開發，交換機、防火墻的網絡設備的設置與管理；計算機網絡協議的研發，GSM/CDMA無線協議的開發等。通信類則以應用類人才的需求為主，包括通信工程師、傳感器系統工程師、高級產品經理，要求為有Zigbee或者802.15.4或者CDMA/GPRS/TD-SCDMA等開發經驗；產品規劃和運作的決策、組織和預見能力；有豐富傳感器系統設計經驗等。應用物理的測控技術、光學精密測量、遙感遙測、納米技術及光學工程，應用數學的計算數學、組合數學等專業在物聯網中的計算機科學、圖像處理、圖像與模式識別、可視化、系統優化與布局優化、模糊優化等領域中都有著重要的應用。對新傳感網企業而言，這類人才當屬“最為緊缺”。

三、中原經濟區建設物聯網高校人才培養分析

我省物聯網行業人才較為缺乏，已對我省產業發展形成了顯著影響。產業發展客觀需要搭建人才服務支撐平臺，為企業輸送人才，助力產業快速發展。目前，在高等院校都紛紛加快物聯網相關的學科建設，社會培訓機構也是人才培養的不可或缺的力量，特別是利用嵌入式系統的培訓機構，在嵌入式系統教學的基礎上，增加通信、無線模塊、RFID、網絡等課程，就可以很快的適應物聯網技術發展的需求，這也是最快的人才培養捷徑之一。大力推動嵌入式與物聯網的人才引進和培訓，是為構筑物聯網產業發展創造人力資源的基礎條件。

篇9

關鍵詞：銳捷網絡 實驗室 工作過程 計算機網絡

一、引言

2006年，教育部在教高〔2006〕16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確地把高等職業教育的培養目標規定為“為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。本文認為，高素質技能型專門人才的培養就是強調專業能力、方法能力以及社會能力三者的有機結合，形成綜合職業能力。所謂的專業能力是指某一職業活動領域的技術能力，高職人才除了具備一般的專業能力外，還必須具備不同于其他的人才的高級專業能力。方法能力是指職業人才在職業活動中不斷獲取新的技能與知識的能力，這是人才素質不斷提升的基礎。而社會能力是指職業在職業活動中必須具備的素質，包括語言能力、合作能力、交流能力、自我推銷的能力等。

因此，我們本次教學改革研究，將依托國內先進的銳捷網絡實驗室環境，以工作過程為導向的課程開發，突出對學生專業能力、方法能力以及社會能力的培養，使學生的職業能力逐漸加強，達到專業人才培養的要求，讓學生真正獲得一種全面的、切實有效和有用的教育。

二、銳捷網絡實驗室建設

（一）硬件建設

銳捷網絡實驗室是用來開展網絡工程實驗，輔助課程教學用的。實驗室的建設應該具備實驗類別的完備、實驗模擬情境的完備、實驗功能的完備、實驗布局的完備性、效益的完備性等五個層次，使得我們的實驗室能夠滿足不同層次需要的面向計算機網絡課程的實驗基地與人才培養基地。

2008年，我校與國內網絡主流廠商--銳捷網絡公司共同投資約100多萬，建立了一套具有48個工位的網絡專業實驗室，實驗室占地面積約100m2，建有8組實驗臺（RCMS），網絡設備約80多臺（套），計算機50臺，提供48個工位，實驗系統由一套實驗教學管理系統軟件控制，教師通過此管理系統可以進行實驗教學管理，實驗設備管理，實驗行為控制等功能，整個實驗軟硬件環境在國內同類院校中具有一定的領先性。

在這個實驗室中，我們可以完成《計算機網絡》、《實用組網技術》、《電子商務網絡技術》、《網絡互聯技術》、《信息存儲與網絡安全技術》等課程的教學與實訓，基本涵蓋交換、路由、無線網絡和網絡安全、網絡前沿技術、網絡管理應用技術等不同層次的人才培養需求。

（二）軟件建設

我們在教學中會有選擇的選用銳捷網絡公司提供的內容豐富的專業實驗手冊，該實驗手冊中對每個實驗的教學情境、教學目的、實驗的設備、相連的網絡拓撲、操作步驟、實驗結果及驗證等內容描述非常詳盡，而且有相應的中文解釋，可以作為學生課前預習、課后復習、鞏固提高的幫助文件。

為了提高學生的就業競爭優勢、擴大擇業的范圍，可以從事網絡管理員、網絡技術工程師等網絡技術類職業，計算機網絡專業的學生必須參加銳捷網絡工程師認證考試，通過者將取得“銳捷網絡工程師（RCNA）”證書。我校的計算機網絡專業從2009年成立以來，已經組織2009級、2010級的學生參加了銳捷RCNA證書的考證，參加學生數達到183人，一次性通過率達到98%。由于銳捷網絡公司的職業教育認證培訓在國內信息化這一領域較具權威性的，其對于學生的就業幫助在2009級的學生就業率與對口率分析中也得到了認可。

為了熟悉教學環境的使用、網絡設備的配置與調試等技術，迅速開展對學生的實驗教學，便于將實驗課程快速融合到教學計劃中，學校還安排每一位任課教師在授課前參加了銳捷網絡高級實驗室講師資格培訓， 2009-2010年期間，已經有3名教師取得了相應的資格證書（RCSI）。這三位教師成為《計算機網絡》課程的骨干教師，為課程的改革與教學做出了巨大的貢獻。

三、基于工作過程的計算機網絡教學改革

德國勞耐爾教授等認為，工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定的系統”。

教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源教授在其《基于工作過程的課程觀》一文中提出了行動導向的課程結構，即把顯性的能力與相關的知識結合起來，以工作過程積分為目的，來集成技能和技能所需要的知識，追求過程的完整性。

國內外也有不少的學者就基于工作過程的教學改革做了相應的嘗試，取得了許多寶貴經驗。

馮靜采用學習動機量表和自我效能感量表對接受基于工作過程教學法和未接受基于工作過程教學法的學生進行測試對比，結果表明：兩類高職生的自我效能感與學習動機在學習心理狀態存在一定差異。

劉金鳳從轉變教學觀念、提高學生學習興趣、整合教學內容、改革教學方法和考核方法、精心設計課堂練習與課后作業幾方面闡述了基于工作過程突出語文實用能力培養的高職語文教學改革的探索。

秦春林在分析基于工作過程的課程體系開發的內涵、開發思路的基礎上，以景觀設計課程為例，分析基于工作過程的課程開發與研究的思路與方法。

陳宏威就基于工作過程系統化的《統計基礎與應用》進行了相應的課程改革，其步驟是分析統計工作過程，課程內容的設計與排序、選擇典型的工作任務，確定學習領域，設計學習情境，然后，按照統計工作的流程組織和安排教學。通過完成工作任務培養學生的創新能力和實踐動手能力、團隊合作精神。

梳理相關文獻，我們認為基于工作過程系統化的課程教學是理論教學與實踐教學一體化的現代職業教育模式，在課程體系開發中，遵循“工作過程分析――選擇典型的工作任務――轉化為學習領域――設計學習情境”這樣一條邏輯主線。

（一）工作任務分析

首先，我們深入企業進行調研，我們選擇了20余家與網絡工程、網絡技術相關的企業，其中大型占據25%，包括思科、銳捷、H3C等國內知名企業，中小型網絡公司占據75%，普遍要求求職者能掌握良好的網絡規劃、設計、編址方面的技能，熟悉華為、H3C、思科、銳捷等主流網絡廠商的產品，并能夠熟練的配置，熟悉局域網、廣域網網絡的配置，能夠熟練的配置常用的防火墻、動態路由協議、VLAN、訪問控制列表， 具有良好的團隊合作精神，強烈的工作責任心等。同時我們也到同類的兄弟院校調研，調查的結果是學生在學校掌握的網絡技能普遍能勝任網絡工程師與網絡管理員的崗位需求，但是由于學生的興趣愛好與后續的可持續發展，因此在學生就業后不到一年的時間里，換單位、換崗位的現象非常多，而這個是不利于學校專業的可持續發展的。而我們從51job網站調查到，在一個月內，杭州周邊的企業需要網絡工程師、網絡維護員、網絡管理員等人才的企業就達到400余家，崗位需求量達到1000多個，因此如何培養學生的敬業精神與企業的發展需求，也是高職院校的課程在授課過程中需要考慮的內容。

2012年1月，我們召開了由行業專家、專職教師組成的人才培養模式改革研討會，就計算機網絡方向的課程深入討論，通過整體化的職業分析 ，邀請行業專家幫助確定計算機網絡方向人才培養目標與核心技能選取該職業中具有代表性的典型工作任務，按照工作過程，將典型工作任務內容轉化為學習單元的學習領域，最后由行業專家和專職教師共同完成對每個學習領域以及完成這些工作任務所需的職業能力進行剖析與深加工，設計出相應的學習情境。

（二）選取典型工作任務

典型工作任務指職業活動中具有代表性的職業行動，并能反映該職業本質特征的工作過程。在選取典型的工作任務的時候，我們把握四個原則，即真實性、全面性、邏輯性與具體性。在具體的典型工作任務選取上，要根據社會的需求、學生的接受能力、以及就業后的實際情況。

根據工作任務的復雜程度，按照實用、夠用、由淺入深的原則，確定較有代表性的中小型企業網絡構建、企業集團網構建等兩個典型景觀設計工作任務。

（三）轉化為學習領域

學習領域就是在典型工作任務的基礎上形成的教學內容，應依據完成工作任務所需要具備的理論和實踐知識來確定。

計算機網絡工程完整的工作過程包括需求調查與分析、網絡方案設計、招標與投標、執行與實施、系統測試與驗收、售后服務等。按照工作過程整合教學內容，本課程選擇中小型企業網、企業集團網為教學載體，將計算機網絡課程的學習領域設置為需求調查與分析、網絡的規劃與設計、物理設計、系統的測試與驗收等多個教學主題單元。

（四）設計學習情境

計算機網絡課程開發是依據工作過程導向，以典型工作任務為載體，學習情境按照工作過程先后順序的思路設計的。通過該系列學習情境的實現，學生不僅能夠掌握網絡工程實施等專業知識和專業技能，真正具備觀察分析問題、理論聯系實際解決問題的能力，還能夠全面培養其職業規范、職業道德和紀律觀念等綜合素質。

四、結論

通過這次“銳捷網絡實驗室環境下的基于‘工作過程’計算機網絡教學研究”改革，我們構建了以服務為宗旨、以就業為導向為方針，以突出實踐技能為主線，形成了以職業崗位及技能為核心的計算機網絡課程體系，該課程體系對于職業能力的培養貫穿始終，根據專業人才培養的能力要求，通過一個個工作過程的學習，使學生能夠了解和把握完成一項工作任務的重點難點和基本要求。課程開發與實施中，結合先進的銳捷網絡實驗室平臺，依托銳捷網絡公司提供的專業實驗冊，不僅加強了學生對計算機網絡知識的理解，提高了學生學習的積極性與興趣，更能根據市場人才需求標準和行業工作要求調整了課程教學目標和手段，使得學生通過本課程的學習，充分適應未來計算機網絡方向的工作要求。

參考文獻：

[1]馮靜.基于工作過程教學法背景下高職生自我效能感與學習動機比較[J].中國職業技術教育，2012，（18）：94-96

[2]劉金鳳.基于工作過程突出實用能力的高職語文教學改革[J].教育與職業，2012，（17）：178-179

篇10

關鍵詞：高職 網絡技術 實訓環境 “上班式”課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0170-02

高等職業技術教育既是職業教育，又是技術教育。其中技術教育重在技術的學習和運用，旨在培養學生完整的技術素養；職業教育則重在崗位、崗位群或職業所必須的知識、技術、技能的傳授和訓練上，旨在培養學生有良好的職業素養。職業教育中所滲透的技術教育是與崗位和職業緊密相關的；而技術教育雖然也滲透著崗位和職業的要素，但重在技術訓練和技術活動的完整性。

近幾年，全國高等職業技術院校的計算機網絡技術專業為了提升學生的技術水平、職業能力，在深入分析了職業活動特點的前提下，進行了大量的教學改革，引入了許多源于企業的工作過程或工作情景。開發出大量基于工作過程的“上班式”課程。這些課程的實訓環節比重普遍較高，所需的實訓環境成為課程實施的必要條件。各院校為網絡實訓的環境建設花費了大量財力，但實訓效果仍然不能令人滿意。

1 現有網絡實訓環境的問題

在精心進行了課程設計的前提下，實訓效果依舊不佳的原因主要有以下兩方面。

一是實訓課程開發人員在設計網絡互聯類課程的實訓時，通常將交換機和路由器等網絡設備的基本配置分解成數十個基本實驗，每個實驗包含很多操作命令序列。學生經過理論學習后，在試驗中通過反復鍵入命令，獲得正確結果而強化記憶命令。實驗的環境通常分為兩種，一種是購買大量低端交換機和路由器，使學生人手一臺，購買少量高端設備用于教師演示。另一種是，購買少量高端設備用于演示，學生則使用Boson或PaketTracer等虛擬軟件進行模擬訓練。采用這種實驗方法進行單項技能訓練十分有效，但是實驗不等同于實訓，它不能提供貼近“上班式”工作現場的環境，無法給予學生直觀的感受，也不能提供基于工作過程的職業訓練。在網絡工程、網絡操作系統、信息安全等其他課程的實訓環節設計也存在類似的問題。

二是為了能讓學生體驗“上班式”工作現場，很多院校與企業合作，建立校外實習基地。但是，對應一個企業的基礎網絡系統，通常在修建廠房、公司裝修時就已規劃實施完畢，大多數的線纜都已經埋在墻里或地下等，學生即便是下了企業也看不到什么，更不用說親自實踐；涉及到系統維護的許多操作都是需要有足夠高權限的賬戶才可以實施，為了安全起見，高權限的賬戶通常只是極少數本單位的工作人員才能擁有。學生即便是去了一家承接網絡工程的公司，但企業肩負著按工期、保質量等一系列責任，很難把關鍵的任務交給實習的學生完成。所以，結果就是多數學生只能干些表面的、皮毛的工作，不能實現完全意義上的動手實踐。由于網絡工程的特點，每個單位通常只能接收幾名實習學生，幾十人的一個班級通常要找幾家甚至是十幾家接收單位，學生接受的崗位、任務很難保證一致，教學質量難以保證。因此也不能用下企業實習替代實訓。

2 基于工作過程的實訓環境建設

為了解決實訓環境中存在的問題，首先要明確什么是實訓。實訓是在教師控制狀態下，按照人才培養規律和目標，對學生進行職業能力訓練的教學過程?？梢詫嵱柗譃榧寄苡柧?、任務實訓、項目實訓和崗位實訓四個階段。技能訓練采用較高強度的重復操作過程，鍛煉學生的動手能力。任務實訓則通過實際工作中的單項任務，培養學生獨立分析問題、解決問題、完成任務的能力。項目實訓是通過完整項目，培養學生的統籌能力、協調能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓是訓練學生在遵守職業道德、企業制度和行業規范的基礎上，在復雜的生產環境中團結協作，完成工作任務。

通常各院校的網絡實訓環境可以較好的支持技能訓練和任務實訓，但對項目實訓和崗位實訓的支持不夠，而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓。為了實現“上班式”的實訓，首先實訓環境要具備營造企業實際工作場景的能力，使學生能夠在符合企業規范的生產環境中，獲得直觀的感受，受到嚴格的訓練。其次，實訓環境要能夠靈活的組合變化，以適應不同崗位的工作過程，使學生獲得多方面、多層次的訓練。第三，要有相應的企業管理制度配合，使學生得到良好職業氛圍的熏陶。在此，將符合上述基本要求的實訓環境稱為基于工作過程的“上班式”實訓環境。下面提出一個網絡技術專業基于工作過程的“上班式”實訓環境建設方案。

3 網絡技術專業實訓環境建設方案

本方案按照典型工作任務設計，將企業網絡的各個組成部分集中在一個實訓室。確保全部區域的設計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網絡工程標準，與企業中的實際工作場景無異，同時避免在企業真實環境中學生只能看不能動的尷尬。

該實訓室面積約100　m2，根據網絡綜合設計目標，分為A1～A7共七個功能分區。A1：核心網絡區（模擬總部）；A2：布線工程區；A3：分支網絡區（模擬分支辦公室）；A4：服務存儲區；A5：安全服務區；A6：網絡應用區；A7：無線網絡區，布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接，其余各區間采用雙絞線連接，不同區間從天花板或地板走線，使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板，供學生觀察走線情況，如圖1所示。各分區主要設備及功能如表1所示。

在這個實訓環境中，通過不同區域的組合，可以設計完成不同工作崗位、不同層次的實訓任務。通過將職業能力技術化、技術訓練任務化、任務完成標準化、考核形式大賽化等手段，讓學生由表及里受到嚴格訓練。在實訓任務設計過程中，要特別注意按照企業制度和行業規范，建立與實訓任務相關的管理制度，從而保證實訓任務的真實性。使學生通過實訓，既具有良好的技術素養，又具備良好的職業素養。

4 結語

本文根據教學改革中總結的實踐經驗，給出實訓環境的建設方案，能夠滿足基于工作過程的“上班式”課程實訓環境的要求。傳統的教室大多為本方案的100　m2左右，空間有限。實施時需要考慮將學生分組進行不同實訓任務。為了達到良好的實訓效果，需要教師進行周密的教學設計及規劃組織。為了提高實訓環境容納學生的能力，條件允許的情況下可以考慮增加1～2倍實訓面積，作為A3、A6區的擴展。

參考文獻

[1] 俞仲文.高職院校應高舉技術教育大旗——　關于我國高職教育未來走向的重新思考和定位[N].中國青年報，2011-4-18（11版）.