機械制圖心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇機械制圖心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞: 《機械制圖》機電專業教學實踐心得體會

機械制圖是機電專業的一門重要專業技術基礎課,本課程教學的優劣,將給其他專業課的教學帶來極大的影響,關系到整個專業教學成敗的大局。目前,職高生源的綜合素質普遍下降,二極分化極為嚴重。在近幾年的鹽城市機械制圖會考中,職高生的整體成績年年滑坡,甚至出現了只考三十幾分就算合格的情形,機械制圖教學面臨著一系列新的問題。如何提高機械制圖的教學質量,是我們亟待解決的課題。下面,筆者結合自己的教學實踐,就此談些體會。

一、培養學生的能力

1.閱讀能力的培養

教者在指導學生閱讀時,不僅要求閱讀文字內容,更重要的是指導學生學會讀圖,從基本體三視圖到組合體三視圖,再到后面的零件圖、裝配圖。引導學生讀圖時教師應特別強調讀圖的理論依據及步驟,明確各視圖之間的對應關系及各個視圖所反映的方位,熟悉各種表達方法的形成及應用。在教學中,教師應注意各個讀圖環節逐個突破,通過大量的讀圖訓練,使學生逐步掌握讀圖的方法及技巧,不斷的積累經驗,為今后的進一步學習及工作打下堅實的基礎。

2.手工制圖能力的培養

機械制圖課程不僅要培養學生的看圖能力,同時要培養學生制圖的能力。即使計算機繪圖已得到普遍應用,但手工繪圖作為一種能力訓練仍是必不可少的。如何培養學生的繪圖能力呢?筆者認為,教師對課本及練習冊中的有關繪圖的內容必須有總體把握;對于不同的作圖內容應采用不同的教學方法,應避免單一的講、練;課堂教學中應注意精講多練,講解中應注意邊講邊畫,不僅自己在黑板上示范,而且讓學生跟著一起畫;在做課堂繪圖練習時,要求精忌多,注意效果,應明確練習的內容,提出目標,不斷巡查;對個別學生存在的個別問題應及時講解、糾正,對練習中存在的普遍問題可集中在黑板上講解示范。

3.空間想象能力的培養

學生要學會看圖、畫圖,良好的空間想象能力是必不可少的。要培養學生的空間想象能力,教師應首先使學生對投影理論知識有深刻的理解。這就要求教師在教學中充分利用教學資源(教室、模型、掛圖、多媒體教學),使學生逐步養成由物想圖、看圖想物的良好習慣,聯系實際,將多面正投影圖、軸測投影圖以及實物聯系起來,明確它們之間的內在聯系及轉化過程,使學生明白三視圖之間的對應關系(長對正、高平齊、寬相等)及各視圖所反映方位關系的實質、由來和在解題中的運用。在遇到具體問題時,教師要善于并準確的利用投影理論知識來分析解決,要將所學的投影理論知識貫穿到制圖教學的整個過程之中。只有這樣,以理論為指導,并善于聯系實際物體,不斷地拓展學生的思維空間,學生的空間想象力就會逐步提高。

4.審美能力的培養

審美能力是指學生領悟事物或藝術品美的能力。在制圖教學中,教師除教會學生看圖、畫圖外,還要有意識地培養學生的審美能力。從一開始的圖線練習,文字、數字的書寫,以及基本的作圖教師教師就應著手訓練,使學生感覺到線條的質感,在練習中達到“黑、光、亮”的要求。到后面板圖作業中,教師不僅應使學生達到正確的要求,同時,引導學生合理布圖、圖線分明、書寫認真、合乎規范。畫好一張圖后,教師要讓學生體會到他畫的不僅是一張漂亮的圖紙,而且是一幅精美的藝術品。

二、上好緒論課

在緒論部分的教學中,教師要以激發學生的學習積極性為主線,強調機械制圖的重要性,并以此作為教學的一個重點和突破口。其切入點應該要緊緊抓住“圖樣是表達設計意圖,進行技術思想交流的工具,是工業生產的重要技術文件,也是工程界的技術語言”這幾句話,然后讓學生細細品味其中的含義。試想,如果人間沒有口頭語言,人類沒有文字語言,那將是什么樣的社會呢?然后不難想象,圖樣是工程界的技術語言,而機械制圖恰恰是研究機械圖樣的圖示原理、看圖和畫圖方法及有關標準的課程,作為學習機電專業的職校生,如果沒有掌握機械制圖,不懂得機械圖樣,那不就成投影模板來逐步演示。首先,教師可把實物(機件)放到三面投影模板所構成的三面投影體系中,用正投影法分別向三面投影體系投影,然后作展開演示,形成三視圖,這樣就可以比較直觀地得到三視圖投影規律的三等關系以及視圖的六個方位關系。另外教師可采用錄像、幻燈等電化教學手段,特別是利用多媒體輔助教學。這種集圖、文、像、音于一體的多媒體輔助教學,全方位地對學生學習的各種感官進行刺激和強化,這不僅有利于調動學生的學習積極性,而且為攻克某些教學難點提供了便捷,從而大大提高了教學效率。從某種幾何體的三視圖入手,由易到難,循序漸進。在入門階段教師切忌題目過難,講解過粗,速度過快。

三、正確運用科學的教學方法和手段

根據專業建設和人才培養的規定和要求,在制圖教學過程中,教師應以轉變教學觀念為先導,不斷改革教學方式和手段,積極探索新的教學模式,力求突出我們中等職業教育的特色。其中的教學方法可分為以下幾點不同的類型。(1)講練結合型教學:這種將“教、學、做”融為一體的教學模式,特別需要有較強的邏輯思維。而在傳統的教室中又較難進行教學的部分課程內容,教師在講清基本概念與方法后,可布置學生進行實踐訓練,力求做到每堂課的講、練課時分配達到1∶1的比例。(2)問題探討型教學:教師先提出幾個承上啟下的問題,然后逐個加以詳細分析,并提出相應的解答方法,使學生從中領會解題思路,學會靈活運用概念和國家標準,學會正確解決問題的方法。這種模式在機件的表達方法中使用較多。(3)討論式教學:這種模式是教師在課堂上提出幾個與主題相關的討論問題,然后安排學生分組準備,并各派代表在班上積極發言,有不同的觀點可以展開討論,若仍無統一觀點,最后再由教師做總結歸納,例如對零件表達方案的討論等。

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關鍵詞：中職；機械制圖教學；教學方法

在現代機械工業生產中，包括正日益發展的數控加工、機械及零件都是通過圖樣進行制造施工的。《機械制圖》是機械類專業基礎課，同時又是一門實踐性和應用性強的課程。設計者用他表示設計意圖，制造者通過它組織和指導生產，使用者通過它進行操作維修和保養。根據我長期的工作和教學的經驗，大多數的學生都畏懼這門課，不論是基本概念，還是投影規律，均需學生有較強的空間想象力。在長期的教學實踐中，我將理論概念與具體實例相結合，一邊傳授一邊課后總結，便于學生理解，記憶與掌握，逐步提高他們的空間想象力，激發了學生的學習興趣，掌握了較強的繪圖和識圖能力。

《機械制圖》教學不同于其他課程，教學中，教師既是好的設計師，又是學生在校的家長；既要了解學生，又要把學生放在主置上。真正把學生培養成“人才”。精心設計教學，合理的傳授方法，讓學生在和諧安寧愉快的氛圍中學習生活，為社會培養出合格的技能型人才。

一、了解學生，培養人才從先成人開始

中等職業學校的學生大多來自于初中，剛剛經過中考的“失敗”，知識量很少，獨立生存能力有限，空間的想象力很弱，學習的激情還需我們當老師的去點燃，我們老師應像家長一樣，從關心他們的生活開始，了解每個學生的特性和興趣愛好，真正做到為人師表，放下姿態與他們做朋友，拉近兩者間的代溝和距離，取得同學們的信任，以心換心，和學生融為一體，言傳身教，教會他們待人接物與人相處的基本原則，首先培養他們成人，這也是人民教師的義務和責任。在此前提下將教學技能融于娛樂氣氛中。

二、理解學生，點燃學生學習的激情

上面提到，大多學生畏懼《機械制圖》這門學科，況且大多數學生厭倦初中般課程學習，不了解該門課的學習目的，我們要用我們的激情把他們“點燃”。單一的沉悶的課堂教學會使學生很煩，教學效果最差，為了學生在輕松愉快的氣氛中學習，學生處于最佳心理狀態，充分發揮他們智慧和想象力，可以組織學生先到機械加工廠參觀，一邊介紹機床，一邊介紹加工零件的圖樣來源，還可以進行專題講座并進行提問和討論，以此調節氣氛，激發學生學習的積極性、自覺性和主動性。學生聽到老師的講解自然對老師肅然起敬。有了激情，就有興趣，也就會有好的成績。

三、因材施教，對傳授的知識進行增刪

學生從不同的地區來，各地的教學水平不一致，學生成績各異，教師在備課時就應對教材進行合理處理，該增的增該減就減，例如：相貫線投影作圖，重點是知道相貫線的形狀，只要知道簡單的相貫線的作圖即可。布置作業可多布置一些，每個學生根據自己的能力盡量多做，對做的好的進行表揚，對不好的鼓勵或批評幫助。鼓勵學生間討論和互相幫助，逐步提高整體學習水平。

四、采用適宜的教學方法是提高學習效率的關鍵

《機械制圖》課的教學方法有幾種，但大多采用的是理論與實踐相結合的方法。

1、傳統更新法：傳統的教學方法就是黑板，粉筆盒一張嘴，老師只顧在上面畫，嘴里不停的講，不僅工作量大，而且和學生間缺乏交流，學習效率低。后來通過圖物結合教育，學生空間想象力得到了提高。老師由掛圖，示教板，模型和實物對照來講，效果更明顯，學生慢慢能從實物到掛圖掌握了物體投影特性間關系。教師可選擇部分視圖示范給學生看，也能起到教學生用尺規的方法。這種方法也叫做直觀教學法，因它看得見摸得著，看得懂記得牢，利于讀圖能力的提高。

2、多媒體教學：在《機械制圖》中，有一些視圖只憑語言和成品圖是不利于學生理解的，這時可通過ppt或幻燈片進行表里動態轉換，還可適宜配點音樂，讓學生感覺像看電影，從中可看到物體的本質特征，各個端點和臨界點一清二楚，對重點和難點還可以慢放。這樣一來，學生的抽象思維能力和空間想象力在愉快氣氛中得到了很大提高。

3、習題課輔助法：中職學校的教育重在培養學生的動手能力，制圖課的動手主要是繪圖。老師每次布置的作業，需安排時間疑難解答。除平常上課提問外，習題課也應多提多講多做，只有這樣才更有利于知識的鞏固，

對概念原理理解更透徹，學生的動手能力才會大大地提高。

無論是用哪種教學法，都離不開課后的總結和措施的改善。授課的質量除與教學方法有關外，還與教學重難點密切相關，教師應注意時間的分配，總結前堂課經驗，利用新的理念上好下一堂課，這是我們老師應盡的職責，教與學定會迎來雙豐收。

五、注重實踐，教會學生空間與平面的轉換

學生從課堂上學到了理論能不能在實踐中應用呢？這就是理論聯系實際的問題的關鍵！把空間物體轉換成平面圖形——實踐到理論，或把平面圖形加工出實物（零件）——理論到實踐；我們在教學過程中始終堅持鼓勵學生對實物多觀察，多思考，多問。讓學生養成這樣的好習慣：生活中到處都是實體，隨時隨地找個東西想想它的投影視圖，再畫畫，畫完后再檢查有沒有多線和漏線。要求學生常去機械加工廠，對照視圖看零件，還可看看零件加工工藝過程，不僅平面轉換實物能完成，而且還增長了機制工藝知識，真是一舉兩得。經常反復地練習，以識圖為主，繪圖為輔，兩者相互鞏固和完善，學生實踐知識越來越多，解決實際問題的能力就會加強，為后續專業知識的學習和操作能力的實踐打下了堅實基礎。我們的學生成人又成才。

六、結語

我作為人民教師，在講師職稱的道路上奮斗了二十多年，總結了以上幾點教學心得體會，愿與同仁交流共同進步。目的一致：中等職業學校以技能教育為宗旨，以學生為中心，隨著時代的發展，知識與時更新，改革優化機械制圖教學，走在為社會培養技能人才的大道上。

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【關鍵詞】機械制圖 區別化教學 探索與體會

一 區別化教學是新形勢下中職教育的發展趨勢

現實告訴我們，中職學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；學生對專業知識的接受上的差異是客觀存在的；尤其對《機械制圖》知識的領悟和掌握能力上的差距更加顯著。在這種情況下，如果在中職《機械制圖》教學中仍采用“一刀切”，采用統一要求，同一方法來授課，必然不能充分照顧到學生的個性差異，不利于學生的充分發展，勢必造成“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，甚至會出現嚴重的兩極分化，這根本不符合新課程標準的要求。面對這些現實情況，在中職《機械制圖》教學中進行“區別化教學”，就顯得格外重要。

我校機械專業大膽地嘗試了區別化教學，在實踐中取得了很好的效果。針對我校具體情況，機械專業辦在本學期，首先對機械4 個班進行了區別化教學試點。將4 個專業班，按照不同的培養目標，分為A、B、C 三個層次：A 層次為操作工人類，即培養的目標為工人，對他們的理論課知識要求難度較低，注重動手能力的培養。B 層次為技術工人類，即培養的目標為具有一定技術的工人，該層次對理論課知識有一定要求；同時，也注重一定的動手能力的培養。C 層次為升學類，要求學生有較強的理論知識和專業技術，并為以后升學做準備、打基礎。

我們按層次分班的依據：一方面是根據學生第一學期的學習成績；另一方面是根據學生填報的志愿而定。經考核后，共分出一個A 層次班級，兩個B 層次班級和一個C 層次班級。這樣既為基礎差的學生創造了一個展示動手能力的環境，提高了他們的學習興趣；又為想要學習的學生營造了一個較好的學習氛圍。進行區別化教學試點后，也要求教師在教授不同層次的班級時，根據培養目標的不同，制訂出不同的教學計劃和方案。同時還要改變傳統的教學方法，充分調動各層次學生的學習積極性。區別化教學試點的最大特點：一方面提高了學生學習知識的積極性，另一方面也給不同層次的學生創造了不同的學習平臺和拓展專業知識的空間。

二 區別化教學在《機械制圖》課程中的應用效果

本人在這學期接受了2 個層次、4 個班級的《機械制圖》課程的教學任務。在教學過程中，通過對不同層次的班級教學內容的調整和教材的適當處理，逐漸摸索出對不同層次教學方式和內容改變的體會與認識，供大家參考。 由于A 層次的班級學生的基礎較差，學習態度不明確，他們學習的積極性也不高；且理解問題的能力較差，上課睡覺的人數較多。因此，在該班的教學過程中，我采取了“互動式”的教學方法。

每次上課，讓同學們與教師講解的內容一邊聽、一邊練，達到互動的目的。在課堂上，教師在黑板上作圖，讓學生隨教師的步驟進行操作，使學生的思路隨教師的教學內容一起動。同學們通過親手練習以后，較容易地掌握了課堂上所學的內容。同時，又避免了上課睡覺的現象，提高了學生的動手能力和學習理論知識的興趣，收到較好的教學效果。對于B 層次的班級，在教學過程中，也改變了傳統的教學方式，采用“直觀式”和“導入式”的教學方法，收到了較好的效果。例如，在講解軸測圖這一節時，為了樹立同學們的空間概念，在教學中充分帶領學生畫基本立體圖形。如：長方體、正方體、圓柱體等。因為無論讀圖與畫圖都離不開立體，這就要求學習制圖必須具備空間概念。開始時并不嚴格按照軸測圖的要求畫圖，這是因為還處于培養學生的興趣階段，避開理論學生更易接受。但是也不能讓他們任意發揮，而應在畫圖過程中有意識地引導學生畫比較接近正等測的草圖。學生在我的示范下能迅速畫出棱柱體、圓柱體、圓錐體等基本幾何體，并很快轉變為自己的技能。雖然這時學生所畫的圖形不規范，但是他們能通過線條的變化區別立體上不同的表面，同時對各種基本幾何體的輪廓有了一定的了解，初步樹立了空間概念。

通過對學生直觀教學的引導，大大激發了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的抽象難懂，也消除了學生對制圖的畏難情緒。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些簡單疊加或切割的圖形。通過訓練，同學們的作圖能力和空間想象力都有很大提高。

在教學過程中，還應充分運用動態教學模式，將點、線、面的知識和體的形成融合在一起介紹，這就降低了知識難度，還為以后的學習奠定了基礎。

在08 級的教學過程中，學習了幾何體的投影以后，安排了一次手工制作模型的練習課。這堂課同學們興趣濃厚，沒有一個學生睡覺。同時，還制作出許多幾何體的模型。這樣既加強了同學們的動手能力，又提高了他們的學習興趣。通過親手制作以后，大家都加深了對基本形體的認識，并掌握了幾何體的看圖方法和畫法。同時，也將書本上的知識與實踐結合起來，并掌握了怎樣下料、排料、剪切和拼接等方法的操作。

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筆者任教《數控銑工》這門課程已經有幾年的時間，當中遇到過挫折，收獲過成功，不斷反思和總結，本文就如何提高中職學校數控銑工教學質量，從教學目標、教學內容、教學方法各方面深入思考，讓學生切實掌握數控銑工技能，與數控行業需求接軌。

一、科學設置課程，掌握理論基礎

《數控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業知識非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機床操作、尺寸測量等等，與眾多數控課程是緊密聯系的。學校和專業部必須要有遠見性的目光，科學開設課程，循序漸進，才能讓學生打下堅實的理論基礎。

1.機械制造行業通常是根據零件圖進行技術交流和生產，因此讀懂零件圖是關鍵?？炊慵D所表達機件的結構，分析機件各部分的尺寸標注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設《機械制圖》《公差配合與極限測量》課程，能很好地幫助學生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準備。

目前的教材里面關于加工工藝分析的案例相對較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復雜的零件時就會束手無策，不會加工。因此在教學過程中，可以結合使用《金屬切削刀具》《數控加工工藝及編程》，強化分析工藝路線的教學。增加確定工藝路線的例題，在講解時先讓學生寫出工藝路線，然后講解如何根據它們編出程序。

3.數控銑床作為新一代的加工設備，具有先進性、高效性，但對操作者的素質要求也很高，否則極容易造成機床損壞甚至出現安全事故。數控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設計等。開設《銑工實訓》課程，讓學生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學習數控銑工做好技能準備。

4.在編程方面，可根據學校實際情況開設一到兩門軟件編程課程，如我校開設了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓練大大提升了學生的編程能力。

5.在開設數控銑工實訓之前，有必要開設一門《斯沃數控仿真加工》課程。目的是使學生在理論學習和車間實訓之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數控銑床的加工環境，讓每個學生都可以通過電腦進行模擬操作，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習，同時解決了車間設備較少的問題。

二、培養學習興趣，提高教學效率

中職學生基礎知識薄弱，學習積極性較低，學習自信心也相對缺乏，學習《數控銑工》這門綜合性極強的課程會感到相當吃力。盡管科學地開設了課程，但是如果學生學不進去也就一切徒勞。筆者認為培養學生的學習興趣，提高學習熱情，是學好這門課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關系

傳統沉悶、死板的教學方式，很難讓學生對學習產生興趣。要讓學生喜歡這門課程，首先應建立和諧的師生關系。教師通過營造輕松愉快的學習氛圍，尊重中職生的個性發展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當給予積極的評價和鼓勵，學生慢慢就被這種氛圍所感染，認真投入到學習中去。

2.講解先進制造技術，激發學生求知欲

中職學生對數控制造技術的了解通常來源于課堂教學，課本文字的敘述很難讓學生產生深刻的認識。筆者利用多媒體平臺教學資源，尋找很多與教學相關的先進制造技術視頻和資料，給學生先講解課堂內容的理論知識，然后播放相應的視頻，學生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學習這些內容能應用到這么先進的技術層面上，激發了求知欲，迫切要學好知識。

3.注重實訓，實施獎勵制度

訓。比如介紹數控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃數控仿真軟件讓學生進行模擬操作，或者直接進入車間讓學生進行實物演示，學生自然會深刻牢記。另外，可以用數控作品獎勵學生，比如用數控銑床雕刻一個精致的圖案，數控車床加工一個小獎杯，線切割加工一句勵志的話，小小的鼓勵卻從內心深處打動學生。

三、合理安排實訓，實現教學目標

學生要真正掌握好《數控銑工》這門學科，必須要到車間實訓，鍛煉加工技能才能學到真本領?？紤]數控銑床數量的限制及學生的實際情況，應該制定嚴格的管理制度，合理安排車間實訓，確保實現教學目標。

1.安全教育

數控銑床作為機械加工設備，如果操作稍有不慎不但會損壞機床，還很容易出現安全事故。教學工作應當把學生安全放在首位，實訓前必須進行安全教育，讓學生了解安全操作規程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實行小組實訓制

數控設備數量有限，不能滿足每人使用一臺機床的需求。根據數控銑床的數量將班級學生分成對應的小組，每個小組成員應當合理安排，讓實操性強的學生作為小組長，監督和輔助組員進行實訓，匯報小組實訓報告。既減輕教師的負擔，也提高了教學效率，同時減少安全事故的發生。

3.布置實訓任務，考評和總結

每一次的實訓課，教師都應該根據教學內容布置相應的實訓任務，絕不能有走過場的心理馬虎應付。根據任務的難度制定加工時間，在實訓過程中適當提示和幫助。實訓完畢后對實訓結果進行考評，師生共同總結實訓心得體會，對成功之處給予肯定和表揚，對不足之處給予指正和鼓勵，做到每一次實訓課都切實掌握好知識點。

4.開展技能比賽，以賽促學

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【關鍵詞】中職英語；FLASH課件；教學

一、引言

二十一世紀是一個信息時代，所以，實現中等職業學校英語教學的信息化是我們中職英語教師的一個重要責任。而隨著信息技術的日益發展，作為中等職業教育的重要組成部分，中職英語教學也需要毫無例外的實現與現代信息技術的深度結合。

FLASH是目前最流行的動畫制作軟件之一，雖然在大學、高中和中學都已經對FLASH技術加以研究學習，但是，FLASH技術被用來研究我國中等職業學校的教學課件的研究卻不是很多，所以，我校成立了課題組，展開了運用FLASH技術制作中職英語課件的研究。

二、中職英語FLASH課件教學的優點的研究

1.有利于中職生更好地掌握英語的知識和技能。我校近年來努力推進的中職英語教學實踐證明：教師們運用FLASH技術制作的中職英語多媒體課件進行教學，能夠將枯燥抽象的英語知識以動畫的形式表現出來，更有利于學生更好地通過FLASH技術理解和掌握中職生必須掌握的英語聽力、英語口語等英語技能。在 本人和同事們制作的FLASH英語課件中，動畫技術和英語的聽力材料的適當結合讓學生們品嘗到了在動感中學好英語的甜頭；在英語閱讀技能訓練中，FLASH課件清楚、流暢和互動性強的播放技術使學生們受益匪淺；在英語口語課堂上，我們的課件利用動畫對學生進行適當的英語口語引導，讓學生們都得到了恰到好處的點撥。

2.有利于實現更好的“以生為本”。在我們的日常課件制作中，我們盡力以學生的發展為根本目標，形成了一個有助于學生全程參與的FLASH中職英語制作流程：學生參與課件教學目標的制定——師生共同搜集課件制作素材——英語課堂上教師為主導，學生為主體使用課件——師生課后共同修改優化英語課件。上述流程讓學生體會到了FLASH技術的魅力，又感受到了自身是學生的主人，還增強了師生之間的交流，很好地促進了學生的發展。

3.有利于實現中職英語教學的信息化的縱深發展。在FLASH技術已經逐漸成為當下中職英語課件的標準制作技術的情況下，我們嘗試研究在中職英語教學如何采用FLASH技術來服務于我國中等職業學校英語教學是意義重大的，這非常有利于實現現代信息技術與職業教育的深度結合。這是因為利用FLASH技術制作的英語課件體積比較小，課堂上師生們交互性強，表現形式比較多，可以把音樂、圖片、視頻等信息資料整合在英語課堂的教學中，這些學生喜聞樂見的FLASH動畫英語課件定會更好地提高課堂教學的質量。當我們在中職英語課堂上運用了FLASH技術替代互動性、動畫流暢性都比較弱的POWERPOINT技術時，課堂的信息化程度就會進一步加深，體現了時代的要求。

三、中職英語FLASH課件進行教學的現存缺點

1.FLASH課件教學的觀念不強。教師們時常會覺得以前的PPT課件已經非常熟悉了，所以當學習制作新的FLASH課件時感覺吃力，沒有充分認識到新的教學課件的互動性強、動畫質量高和操作方便的優勢。所以，用FLASH技術備課時下的力氣不夠大，總想在網上下載課件或者借用別人的課件，造成了課堂上展示的FLASH課件個性不強、不符合學生實際情況的問題，于是，學生和老師的互動交流就不足。所以，我們課題組就經常和英語老師們多溝通、讓英語教師們持續增強采用FLASH技術制作課件的觀念，結果過了一兩個學期，教師們和學生們都適應了這種課件觀，此動畫技術在課題上的英語教學效果得到了不少提高，這說明師生們在逐漸接受新的課件教學觀。

2.現有的FLASH課件存在一定的問題，需要加以解決。因為很多互動性強、動畫優美的課件都需要用到編寫程序，所以編寫正確的可以控制課件中的每一幀的程序非常重要，但是不少老師對這些程序掌握的不是很好，所以很難正確運用程序來制作出變化多端，豐富多彩的中職英語課件來。并且因為編程的問題，課件內容的跳躍性比較大，降低了FLASH課件的質量，于是，在課堂上中職生們也跟不上英語老師的授課速度，造成了學生上課精力不能集中，上課的質量就下降了。所以，我們課題組定期組織了英語老師們學習編程知識和技巧，并且交流心得體會，現在這一問題已經得到了一定程度的解決。

總之，如果我們用心，中職英語FLASH課件就能揚長避短，發揮它在英語課堂教學中的積極作用，為職業教育的信息化水平的縱深發展做出貢獻。實踐證明，我們廣大辛勤工作在中職英語教學戰線的教育工作者們如果能夠把FLASH英語課件當作提高課堂教學質量的得力工具，不斷發揮此類課件的優點和長處，不回避不懼怕此類課件的缺點和短處，不斷提高我們大家的此類課件的制作技術和水平，那么FLASH動畫軟件就會更好地發揮為中職英語教學服務的功能。

參考文獻：

[1]張琴.大學英語多媒體課件制作技巧及應用[J].連云港職業技術學院學報，2012，15（4）：45-47.

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【關鍵詞】《數字電路》；實驗設計；實驗過程

技工學校近幾年迎來了較好的發展時機，表現之一就是生源數量猛增，但質量參差不齊，有相當一部分學生對專業基礎課《數字電路》教學不適應。對機電專業班級《數字電路》機械制圖學習情況的調查表明，大概有30%的學生因沒有養成良好的學習習慣，思維能力、接受能力弱，認為教材太深、進度太快，學起來吃力，作業很難完成，即使完成質量也不高。還有20%的學生由于種種原因，缺乏參與課堂教學活動的熱情。本文從提高教學效率、能力培養、學習興趣、課堂教學氣氛三個方面對中職教育的《數字電路》實驗環節進行了相關的設計，以期能夠對我國數字實驗教學環節中存在的相關問題在一定程度上進行解決。

一、精選教學內容，提高教學效率

“興趣是最好的老師?！痹凇稊底蛛娐贰方虒W中，經常會存在很多理論性的東西，這種理論性特別深的東西，對于學生來說，直接以普通的“課堂知識傳授”方式進行教學，效果并不理想。好的教學內容能夠培養學生的適應能力，因此，作為老師，應該精選教學內容，從而提高教學的效率，及時對實驗內容進行充實、重組和更新。在實際的教學過程中理論聯系實際，重視實例的講述，讓學生在具體的實例中了解相關理論的內涵。對于整體教學任務的講述，教師可以把教學任務設計成一個或多個具體的、與實際相關聯的技術支持點，從而將枯燥的知識轉變為生動的技術實現，有利于學生理解和掌握所學知識，培養學生的創新應用能力。它將對學生的學習興趣和學習效果都帶來重大的影響。

二、用“設計性實驗”取代“驗證性實驗”，以能力培養為根本目標

在數字教學的實驗環節，常用的教學方式是由教師給出實驗的準備、操作以及可能出現的結果，由學生來進行相關操作，這種機械化的教學方式，對于學生來說只是進行驗證，不能激發學生的創新能力，造成學生“認死理”的現象比較嚴重，即只知對錯，對于其他的開放性的實驗環節沒有思考。這種情況下，老師可以通過給出任務的方式，讓學生自學，借助自身的創造力，發揮各自潛能，完成指定的任務，從而鞏固和加深學生對理論知識的理解。這樣學生經過對所接受的任務進行具體分析，可以掌握任務所涉及的內容、所需知識要點和難點，初步設立一個解決任務的大致步驟。同時經過借助圖書資料、網絡、其他人的思路和想法等匯總，確定具體的實驗方案。在實驗方案真正實施的過程中，學生的綜合應用知識的能力將進一步得到鍛煉。

三、用網絡手段，發揮現代教育技術優勢

隨著我們科技的迅猛發展，用網絡實施教學已經成為“《數字電路》實驗”教學改革的內在需求。適當地利用網絡、多媒體發揮現代教育的技術優勢，使得我們的教學方式可以得到相應改善。作為老師可以建立一個相關的教學網站，將《數字電路》試驗相關的課件、實驗內容、教學計劃全部到網站上，供學生查閱下載。學生還可以直接在網絡上進行相關的測評，對老師的教學環節中的相關問題進行咨詢，同時還可以提出建議，這樣可以避免師生當面交流中存在的一些問題，比如：有的學生比較害羞、有的學生不敢向老師提出問題、不敢直接向老師質疑，等等。

四、改革考核方式，激發學習興趣

課程考核是教學的環節之一，一個學生的整體表現將在課程的考核中得到充分體現。傳統的考核多是以平時成績+考試成績來評定的，這樣的考核方式存在平時成績的不公平性和不公正性，以及期末考試的突擊性的弱點。再加之應試教育的影響，我國的學生普遍比較重視成績的高低，不把實踐作為主體，只求一味地提高學習成績，不注重實驗過程和能力的提高。從而使得學生始終處于教學實踐的客體地位，不利于發揮學生的能動性。為了避免這樣的情況發生，可以將學生的最終考核分為三個部分，即實驗預習、實驗操作和實驗報告三部分。在實驗預習這一塊中，可以預設分值為30分，其中包括對于實驗原理、實驗電路圖、實驗步驟擬定、數據記錄表格設計等的預習，可以說這一部分是學生對《數字電路》實驗的態度得分。在實驗操作部分，預設分值為40 分，其中包括設備操作方法、實驗結果的正確性、排除故障的能力等項目，這一部分就是學生在實際學習中的基本功。在接下來的實驗報告中，預設分值為30分，其中包括實驗原理與電路圖、實驗內容和過程的陳述、實驗數據記錄和處理、實驗結果、實驗方案的總結以及心得體會等部分。在為學生計算總成績時，不要按照那種A、B、C、D等級的方式來劃分，而是按照具體成績來定，但是導向是讓學生把主要精力放在平時的實驗課題上，放在能力培養上，而不是在最后的考試中“押寶”，這樣有利于培養良好的學風。通過這樣的考核方式可以使學生的學習積極性得到了極大的提高，投入實驗的時間增多了，動手能力增強了，實驗操作以及實驗報告的質量有了明顯的提高。

五、激發學生的興趣、讓學生動起來是活躍課堂教學氣氛的關鍵

恩格斯指出：“就一個人來說，他的行動的一切活力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望和動機，才能使他行動起來?！迸d趣是最好的老師，學習中最活躍的成分就是興趣，只有使學生對學習的內容產生強烈的興趣，學生學習的熱情才能真正得到激發。教師要根據教學內容，認真挖掘課程資源，充分發揮個性優勢，精心組織，創設情境，激發學生的學習興趣。

在整個教育教學過程中，學生的主體地位是否得以體現，關鍵是看學生在整個教學過程中是否“動起來了”，即動口說，動手做，動腦想。蘇霍姆林斯基說：“在學生的勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人去思考?！睘榱俗寣W生動起來，我除了采取日常提問外，還采取課堂討論、辯論、激情演講、實物演示等方式激發學生動口、動手和動腦的欲望，讓他們真正體驗到“動起來”的樂趣，以及“動起來”的成就感。

《數字電路》是現代中職教育階段電子類相關專業的必修課程，對于專業的繼續延伸有著基礎性的作用，我國《數字電路》實踐教學在人才培養中有著基礎性的作用，《數字電路》實驗課的教學質量直接影響學生的學習積極性及學習效果。只有將電子科學技術發展的新變化、新趨勢不斷地融入《數字電路》實驗教學實踐中去，同時不斷創新、不斷接受外來挑戰，才能夠起到培養學生能力的最終要求，才能夠適應社會對電子人才的需求。

篇7

【關鍵詞】縣級職業教育中心 教師 專業發展

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0018-04

一、縣級職業教育中心教師專業發展現狀分析

岑溪市職業教育中心現有在校生6000人，專任教師265人，是該校職教攻堅三年以來的重大突破，學生人數暴漲，教師需求增加，但學校師資現狀令人擔憂，總體表現為以下四大方面。

（一）教師緊缺

目前，縣級職業教育中心教師缺口大，特別是專業教師缺口更大?，F就岑溪市職業教育中心成立初期和職教攻堅三年（2008-2010年）到目前的數據作統計分析，具體情況見表1。

從表1看，隨著職業教育中心招生規模的日益擴大，師生比系數上升，教師緊缺情況越來越嚴重。2010年7月教育部出臺新的《中等職業學校設置標準》（以下簡稱新設置標準）規定，中職學校的師生比是1∶20（原標準為1∶17），從2008年，中職擴招以來，師生比均高出新設置標準，說明職業教育中心教師緊缺的嚴重性。

從表2看，參照“專業教師數不低于本校專業教師總數的50%”的新設置標準，岑溪市職業教育中心專業教師數還不達標，而其中部分專業教師還是通過文化課教師的臨時培訓轉型而來。專業教師緊缺也是職業教育中心面臨的一大難題。

（二）教師專業素質不高

教師專業素質不高，主要從職教中心教師的學歷、職稱結構、“雙師型”教師三方面進行分析。

1.教師學歷分布。岑溪市職業教育中心教師總人數265人，本科學歷153人，占57%；?？?4人，占35%；中專12人，占4%；高中6人占2%。按國家規定標準，中職教師學歷要求達本科以上，特殊技能人才即有高級證書的教師至少要有?？埔陨蠈W歷。就上文看，岑溪市職業教育中心教師達標人數只占總人數的一半，?？茖W歷占的比例還很大，而中專以下學歷的還有18人（中專、高中），占6%，學歷層次還相當低。

2.職稱分布情況。具體情況見表3。

根據新設置標準規定，具有高級專業技術職務人數不低于20%，而岑溪市職業教育中心此類教師的比例僅為3%；初級職稱的占了大多數，達六成多，其中“雙師型”教師28%，比規定標準30%略低?？傮w來看，岑溪市職業教育中心教師多為入行不久、素質不高的新教師，專業發展的空間極其大。

（三）教師來源較雜

職業教育中心教師由多類教師組成，如岑溪市職業教育中心有原職業技術學校的老教師，有從各鄉鎮抽調來的文化課教師，有新近幾年從高校或理工學院畢業生中錄用的新教師，有資源整合后來自其他職業培訓機構的教師如原技工學校、農機學校教師等，還有來自企業的實習指導教師和兼職的行業精英、種養能手等。

（四）教師的觀念、知識體系陳舊

縣級職業教育中心教師的觀念知識體系陳舊。很多教師還保留原來的教學觀念，沒有真正認識到職業教育中心的辦學模式和新時期的職業教育定位，教學思維、方式和技巧等都仍是老一套，他們在黑板上“種田”，在講臺里“養雞”，照本宣科，不重實踐。而且一大部分教師的知識體系還是老一套，如機電專業的一些老教師，現在還教黑白電視機的維修，而目前社會大多都是使用液晶電視了。

二、縣級職業教育中心教師專業發展對策

（一）打造教師專業發展的團隊環境

1.培養教師的職業認同。所謂“職業認同”，是指一個人對所從事的職業在內心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。職業認同是教師能否實現自我成長的內在動力。學者研究發現，教師的職業認同感與教師本人的專業發展、對本職工作的認可和熱愛的程度有關。職業教育中心教師職業認同感的培養有以下兩種途徑。

（1）設立“一心一德”師德論壇。所謂“一心”，是指教師要捧著一顆教育的心來，全心全意做一名教師，用心去經營好自己人生的這份專業，而不單是一種職業；而“一德”則是要求教師要秉承優良的職業道德，用為人師表的風范與人格待人處事，關愛學生。如在學校網站開設此論壇，健全稿件征集、、評比、獎勵機制，將師德典型例子、職業教育動人故事上帖，教師網上討論分享。

（2）鑄就中心的“攻堅精神”，讓精神薪火相傳。弘揚開拓進取、大膽改革的攻堅創業精神和不畏艱難、樂于奉獻的攻堅克難精神，把“攻堅精神”寫進學校發展史，作為中心教師手冊里的卷首語、新教師入職培訓必修課。

2.強化團隊意識。職業教育中心教師的來源渠道眾多，有專職的教師、企業行業的技術精英，還有種養能手。從教師結構層次上看，有新入職的大學畢業生、青年志愿者，也有資深老教師、老師傅，還有一大部分岑溪市職業教育中心前身――市中等職業學校、技工學校、其他培訓機構合并過來的元老或退休返聘教師等。臨時“拼湊”起來的教師隊伍，從區域上充其量也只能算是一個整體，或者只能慣稱為“同事”的集體，還不是一個團隊。

教師之間，尤其是新、老教師之間，各不同行業不同部門教師之間的融合亟待改善，否則就會出現學校運作混亂或工作低效甚至內耗現象。教師專業發展首先得從組建教師團隊開始，其中的關鍵就是團隊氛圍和團隊文化的營造。方法有三：

（1）組建“職教家園”。開展“一個職教一個家”主題活動，組建職教家園。首先，統一旗幟，營造歸屬感。可通過設計?；?、統一校服，甚至可制作教師統一使用的雨傘、水杯等團隊標志，定期組織活動，規范標志使用章程。其次，確立中心愿景、規劃藍圖，學理念、教師價值觀和學生觀。再次，建立“家”的觀念。成立職工互助會（設立互助基金，職工自愿參加，每月扣1%的薪金籌集基金，由工會組建基金管理委員會），實施“教師關懷計劃”（配置校園教師康樂設施，設教工俱樂部，實行新教師安家資助、教師分年齡實施不同級別的健康體檢補助、教師生日配送蛋糕、教師家庭成員變故慰問金、直系子女升學獎勵等）。

（2）設立教師社團。以學校工會牽頭，組建職工之家，大家園下設小家，如“機電職工小家”（機電專業）、“模具職工小家”（模具專業）；還可設立各種教工業余團體，如羽毛球協會、釣魚協會、書法協會、專業沙龍、學術沙龍或車友會等。

（3）舉辦拓展活動。拓展活動是快速增進團隊協作精神、提升團隊凝聚力的途徑。職業教育中心目前的狀況，教師來源的雜與廣，適當時機開展有針對性的拓展活動或拓展游戲有很重要的意義。就岑溪市職業教育中心的課程安排情況來看，在每年的一月初，放寒假之前，組織全校教師開展一次拓展活動?；顒涌山柚镜氐娘L景名勝區或學校的農業實習基地進行，今后條件成熟還可以成立中心自己的拓展基地。

3.觀念更新。教師屬于專業人員，就有不同于其他行業的職業行為規范，同時其也是一名知識分子，應該以追求知識為其個人的發展目標，而不是為追求物質生活利益而從事這一門職業。

目前流行的職業教育教師專業發展理念、模式，有新加坡“教學工廠”、“專能發展平臺”、“經驗積累與分享知識庫”和“項目教學”等。

4.時間松綁?？h級職業教育中心教師少，課時多，特別是專業課教師，一般每星期都在23節以上（標準課時12節），是中心教師專業發展的一大瓶頸，要有所突破，必須想方設法給教師的時間“松綁”。一是請兼職教師（已占一定比例）和教學輔導員（新加坡經驗）；二是進行課程設置改革，依托國家統一規劃的中職教材，開發適合當地企業用工標準的校本教材，避免教師被教材牽著鼻子走的尷尬；三是靈活坐班時間、給教師學習、討論或寫教學反思騰出時間；四是實施市區見習計劃或農業技術體驗計劃，把見習和體驗納入課程設置當中，作為實踐的一部分，利用社會優秀技術和師傅資源給學生更真實的學習環境，學生參加“見習計劃”和“體驗計劃”的同時給教師騰出更多的時間學習，促進教師專業發展。

（二）教師專業發展的主要途徑

縣級職業教育中心教師專業發展的主要途徑由“引、本、牽、聯”四個方面組成。

1.引：引進人才、理念、模式等。“引”能保持學校教師隊伍“常青”，只有源頭活水來，才不會落后。引進理念、人才、技術、方法、模式。立足中心實際，根據學校發展需求，按目前中心發展規模，在校生人數達到6000人，按國家標準師生比1∶18計算，專任教師人數不少于332人，缺口68人。

缺額教師主要通過人才引進的方法解決，人才引進主要依靠高校畢業生吸收錄用，以及企業或行業技能精英的招聘。教師招聘要嚴把“入口”關，通過入職考核把真正適合當教師，愿意從事教師職業并具備教師素質的人挑選進入教師隊伍中。近年來，職業教育中心大批量招錄大學畢業，尤其要把好教師選拔的第一道關口。

建立人才儲備庫，挖掘各行業技術精英，如酒店高管、農藝師、畜牧獸醫師、種養能手等，備案在冊，如有短期培訓項目可聘為客座講師。

引進新理念、新技術、新模式和新方法。凡有教師外出參觀學習或下企業參加一線生產實踐，回來后要上交一份參觀學習或生產實踐的心得體會，其中的內容要求就有一項是專門介紹本人學到的新理念、技術、模式和方法，由學校教師培訓中心負責整理收集，形成一個知識庫，供全體教師分享，如經論證可行的加以推廣。

在引進教師方面要做好的后續工作是新入職教師的職前的培訓。近幾年來，新教師一般都在每年的六月份到校報到，學?？山M織新教師在七月暑假結束前，先在學校感受職教生活一個月，然后依托高職師范院校，參加教育理論及教學方法等知識的學習，為期三個月，九月底回校，安排跟班實習，跟蹤期一年，在第二年八月，組織新入職的專業教師參加教師資格證考試，合格者簽約聘用。

2.本：校本培訓。校本培訓指的是源于學校課程和整體規劃的需要，由學校爭起組織，旨在滿足每個教師工作需求的校內培訓活動。Evans（1993）對校本培訓的界定有以下四個方面：以學校為基本單位，從學校實際出發，解決學校和教師面臨的問題；以專家為引領，以本校教師為教學資源和教學對象的培訓活動；學校擁有充分的自。學校是培訓的主體，教育行政部門和教師培訓機構是指導與合作關系；與學校和教師的教育教學實踐活動緊密聯系。

結合岑溪市中等職業技術學校實際，依據職業教師素質發展理論和馬斯洛成長周期理論。堅持“走出去、請進來、上附高校、下靠企業”的原則，主要從三個領域和四個層面著手開展校本培訓。

（1）三個領域，即培訓的三方面內容：一是職業道德，指師心師德、教師精神、職教精神方面；二是指專業知識，指各專業領域的學科知識，專業技能；三是教育教學技能，指班級管理、課堂組織、備課授課的技巧等。諸如眾多職教工作者提到“教學、科研、培訓”三位一體的校本研修或者“學術性、師范性、專業性”三合一的職教教師專業發展模式，會是我們今后發展的方向，但就目前來看，岑溪市職業教育中心還沒達到這樣的水準，只能立足現實，從眼前做起，緊扣“校本培訓”中“以學校為基本單位，從學校實際出發，解決學校和教師面臨的問題”這一要義，達到提高學校教育教學質量又促進教師專業發展一舉兩得的目的。

（2）四個層面，是指從組織開展培訓的范圍與對象方面區分，有全校、專業部、學科小組和個人四個層面。

全校層面的主要集中在教師職業道德建設，職教精神熏陶和行為作風規范或者全校性的教師專業技能大賽或教育教學技能競賽等的培訓上，主要可通過專家講座、先進事跡分享會、校園網上論壇（“一心一德”論壇）、師德師風建設主題活動（論文評比、“職教風范獎”）等形式進行；同時還要指導各專業部實施推進本專業部的教師培養計劃。

專業部層面的主要集中在教育教學技能、專業性的知識和實踐技能方面的培訓。例如，專業部內文化課教師多是來自普通中學一線的骨干教師，他們都是師范院?！翱瓢唷背錾?，教育教學理論基礎扎實，教學經驗豐富，對于沒有經過師范教育的專業課教師，他們是最富有實戰經驗的導師，對專業課教師教學方法及班級管理方面的指導有很大的幫助。同時，專業教師也可以利用其專業的優勢，與文化課教師共同分享專業的發展前景、技術發展動向、對口企業用工標準或者產品研發等信息。所以在專業組內開展不分“文、專”的示范課觀摩、教學研討、知識經驗分享等活動，并且組織“文、專結對”、“傳、幫、帶”行動，有利于教師的專業發展及學校的“雙師型”教師隊伍實力的提升。

學科小組層面，相當于普教中的學科教研組，在職業學校來說可稱之為專業模塊小組，如機電專業中的“電子電路”、“電工基礎”；模具專業中的“機械制圖”等都屬于各專業內的單元模塊小組，即學科小組。學科小組是專業教師專業成長發展的沃土，小組一般由技術基礎深厚，教學經驗豐富的專業老教師和掌握著新技術、新理念的年輕大學畢業生以及企業一線技師等人員組成。學科小組層面的校本培訓重點放在教師專業技能的提升和項目研發上，促進“產教研”的有機結合?？山梃b新加坡“教學工廠”理念，實施項目教學法，每一個學科小組就是一個項目小組，項目小組實行“產教研”捆幫發展模式，具體做法如下：產，指專業技術的產出，即教師能設置出適合市場用工標準的課程教材；教，就是教師能傳授符合當前或今后企業用工標準的專業技能給學生，新加坡標準是“用明日的科技培養今天的人才”；研，指科研、研發，即教師能解決企業生產中的困難，開發新技術、新產品，三者是互為作用，相互促進的過程。學科小組“產教研”捆綁發展模式是一個促進職教中心教師專業發展的重要途徑。

教師個人層面的校本培訓，主要是在前面三個層面的基礎上，發揮個人的主觀能動性，積極自覺地提升個人的專業水平，主動參與到學校、專業部和學科小組的培訓中來，在不同的培訓平臺上發揮自己特點，發表言論、見解。把自己融合到整個團隊中來，并且樹立終身學習的理念，注重個人師德的修煉，專業技術和教學技能的不斷提升。如在論壇上寫教學反思，發表文章，分享個人的教學心得等。

3.牽：牽線搭橋。牽線搭橋指的是為中心的每位教師創設一個專業發展的平臺。職業教育中心的教師來源渠道繁多，層次不同，單純依靠校本培訓或者教師自身的努力只能是閉門造車，要讓每一位教師得到專業發展的機會，關鍵在于學校能為不同層次的教師找到發展的平臺。學校的作用就在于牽線拾橋，遵循的原則是“創設平臺，各盡其能、共同提高”，做法有：

（1）設專題講座。學校行政領導（校長、副校長）或外出學習進修教師，每學年內開出一到兩個專題講座，由學校教師培訓中心協調統籌后，在每學期教師制訂個人專業發展方案前向全校公布，供教師選擇參加。

（2）組織外出考察。根據不同專業部年度建設重點，組織各專業組長、骨干教師到同類或更高層次院校參觀學習，如2013年春季期，計算機專業重點工作是實訓設備改造，可組織該專業部分人員到區內實訓設備先進，教學水平高的學?？疾鞂W習。由學校或通過上級部門了解并聯系到要考察的目標學校，雙方溝通確定考察方案后，由該專業組織派教師前往，避免考察無目的或流于形式，甚至去看看就罷了。

（3）廣泛建立專業學術聯盟。為教師提供專業領域的精英人才庫，如廣西南寧工業學校的模具專業是全區的示范專業，有全區最權威的專業精英，作為縣級職業學校就要主動尋求與此類學校建立良好關系，期望通過對口專業信息互通、學術共享，形成聯盟；也可以通過學校間的溝通，為教師創設與別校同專業學校教師組織專業學術論壇的機會，以促進教師的專業發展。

4.聯：聯合辦學。聯合辦學指校校聯合和校企聯合。在這里所講的“聯合辦學”著眼點不是在學生的輸送與培養方面，而是指教師的培養提高方面。

（1）校校聯合。校校聯合是指與高等學府聯合辦學，一類是高等師范院校，一類是高職院校。這是“上附高?！痹瓌t的體現，目的是借助高等學府的學術權威與技術力量，提高教師的專業水平。

（2）校企聯合。校企聯合，即職業學校與企業建立合作關系，形式有兩種：一是戰略伙伴關系，學校與企業合作設置專業或課程，企業為學校提供設備和專業技術人員，利益分成；二是企業不參與辦學的合作伙伴關系，學校的學生到企業實習或就業，而企業員工的培訓也通過學校完成。

職業教育中心校企合作的走向應是介乎以上兩種形式之間，既不是校企聯合辦學的戰略伙伴關系，也不只是簡單的伙伴合作，而是“產教研”一體的合作模式，教師深入企業，學習一線生產技術，同時參與企業技術改進的研發工作，為企業解決生產技術上的實際困難，而企業也會在信賴與合作的基礎上為學校提供實訓的設施設備。教師的專業化水平得到了發展，企業也得到了減少開發成本的收益，達到雙贏互利的校企深度合作關系。

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