國際經濟與貿易專業描述范文

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篇1

關鍵詞：雙語教學 國際經濟與貿易專業 教學方法 師資 教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.097

隨著改革開放的不斷深入，我國與國際的交流與合作日趨頻繁，經濟貿易水平不斷提高，在這種情形下，具備國際競爭力的全面型人才尤為緊缺。我國高校國際經濟與貿易專業作為培養高精尖經濟人才的重要場所，除了對本專業的課程設置、培養方案等不斷進行改革之外，還應當對雙語教學這種新的教學模式進行深入探索，促使其在實際應用中得到不斷的完善。

1 高校國際經濟與貿易專業雙語教學遇到的障礙

作為最早實行雙語教學的幾個專業之一，高校的國際經濟與貿易專業近幾年在雙語教學上遇到了發展瓶頸。

1.1 教學方法和形式有待提高

我國現行的雙語教學是英語和漢語相結合。在教學方法上主要是采取集中授課的方式，教師統一進行講解，無法顧及到每名學生的實際接受能力。有些英語水平較高的學生對課程內容的掌握和理解可能更快一些，而有些英語水平較為普通或較差的同學則會感到吃力，長此以往教學效果也得不到保障。由于課時有限而且每節課要在短短的時間內講授大量晦澀的內容，高校教師很少能夠騰出時間給學生展示的機會，教師講學生學的傳統教學模式很容易剝奪學生學習的積極性、主動性和創造性。

1.2 師資質量得不到保障

雙語教學若想得到有效實施，師資力量是很關鍵的部分，具備良好的英語素養和過硬的國際經濟貿易專業知識及良好的理解和表達能力是必不可少的，因為在教學過程中會涉及到很多國際上的經濟案例，教材的編寫思路與我們不一致，所以我國的學生理解起來并不是十分容易，這就要求教師體現出自己的能力?？墒悄壳霸诟咝Ｖ心軌騽偃坞p語教學工作的教師數量不是很多，很多高校是從英語專業的教師中抽調出一部分人進行經貿專業上的培訓或是從專業老師中抽出部分進行英語水平的提升，這就造成在雙語教學過程中幾乎沒有能夠系統掌握教學內容的教師，都是有所偏向、不十分全面的，師資質量得不到保證。

1.3 教學效果得不到有效測評

這一點也不僅僅表現在雙語教學中，當前高校很多專業在評定學生成績時往往是通過一紙試卷，通過幾道問題的回答情況來判定一個學生的學習效果和教師的教學水平，這是十分不科學的，尤其是在雙語教學中，學生相當于接受的是兩門專業內容，學習和課后鞏固及復習這一過程自然不會太輕松，繁重的學習內容無法通過一兩道問題全然體現，學生所付出的時間和耗費的精力若以單一的考試作為衡量指標，這是有待考量的。

2 如何使高校國際經濟與貿易專業雙語教學擺脫目前困境

若要使雙語教學在高校國際經濟與貿易專業中繼續順利推行，擺脫當前困境，高校必須從制度到行動上給予充分的保障，教師和學生也要發揮自己的作用。

2.1 加強對雙語教學的重視程度

高校首先應當擺正雙語教學在國際經濟與貿易專業中的地位，要把它作為核心的教學模式，適當調整該專業的課時比例，通過對學生的實際接受能力和教師的教學精力進行充分調研的基礎上，增加雙語教學的課時數；教師應當充分利用每一節課，課前多下苦工將教材內化為自己理解的內容，課上將內容言簡意賅地進行清晰的表達，課后及時與學生進行溝通，了解他們的學習困難，不斷改進自己的教學方法；作為大學生更是應該重視雙語教學，要把英語的學習當成是一種不間斷的過程，不斷提高自己的英語水平和專業能力。

2.2 加強師資培訓和進修

高?？梢酝ㄟ^組織定期培訓的方式給雙語教師提供進修的機會，將其集體組織起來進行集中培訓，積極鼓勵教師不斷學習、提升自我；還可以采用派遣部分雙語教師出國參加研討會或繼續深造的方式，增強教師的專業素養和英語能力，同時加強他們與外國雙語教師的溝通和交流，鍛煉口語表達能力和理解應變能力，還可以在交流和學習過程中借鑒到他國先進的雙語教學的教學手段和教學工具完善自身，這樣一來，教師可以按照西方人編制教材的思路進行理解，采用當前最有效的方法進行雙語教學，不斷增強高校雙語教學的師資水平。

2.3 改變單一的考核方式

高校國際經濟與貿易專業通常來講都是人數眾多的，學生的水平參差不齊，考核方式也應該多種多樣而不能采用“一刀切”的考試來作為唯一的衡量標準。高?？梢园言搶I同學們的平時表現按照大的比例計入到考核成績中，而在試卷上呈現的分數僅占少量百分比，同時在試卷的設置上也要做到有難有易、難度適中，讓每一種水平的學生都能夠在試卷上有所表現，得到一種學習的成就感和滿足感，以這樣一種綜合的考核方式取代原來的單一考核，有助于增強該專業學生學習的動力。

3 結語

通過以上的描述可以看出，雖然在現階段雙語教學應用于國際經濟與貿易專業的實踐遇到了一些障礙，但是只要高校能夠不斷完善雙語教學的實施條件、給予充分的支持，在實施方式上進行創新性探索，同時高校教師和學生能在思想和行為上都加以重視，那么雙語教學便會發揮出其巨大的優勢，促使高校的國際經濟與貿易專業不斷增強自身的實力，培養出優秀的符合市場需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]莊羽.高校國際經濟與貿易專業雙語教學探討[J].新鄉學院學報（社會科學版），2011，（6）.

[2]陳玉娥.國際經濟與貿易專業理論課程雙語教學的困境分析[J].時代教育，2011，（3）.

[3]王英.國際經濟與貿易專業雙語教學的實踐與思考[J].北方經貿，2008，（5）.

[4]曾偉，鄭漢金.國際經濟與貿易專業雙語教學研究與思考——以《國際經濟學》雙語教學為例[J].學科教育，2008，（7）.

篇2

關鍵詞：國際經濟與貿易；應用型人才；多層次培養模式

一、國際經濟與貿易專業應用型人才供需困局

加入WTO標志著中國經濟國際化進入了新的發展階段。外國資本進入中國更廣泛領域，包括制造業的高端領域和金融、商貿、流通、信息、高技術研發等服務業領域。中國企業國際化進程也取得了長足的進步，大批企業走出國門展開國際競爭，這對國際經濟與貿易專業人才的需求迅速增加。《中國人才藍皮書2010》預計，2010年國際經貿人才需求79萬人。而中國每年高校經濟類專業畢業生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經貿行業，供需缺口仍然很大。未來三年，中國的經貿人才中，負責外貿公司重大投資與戰略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上；業務營銷人才欠缺30%以上；專業管理人員欠缺一半以上；服務貿易人才欠缺70%-80%；投資人才缺口也在60%左右（韋霞，2010）。然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經貿專業畢業生的就業形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業率僅達到47%（江維國，2010）?！?010中國大學生就業報告》顯示，國際經濟與貿易專業成為排名第十的所謂失業量較大且薪資較低的“紅牌”專業。

相對于旺盛需求，相對于供給不足，就業還十分困難，這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結構出現了問題？是人才質量出現了問題？還是人才培養模式不適應社會需要？

二、現行人才培養模式缺陷分析

（一）人才培養目標趨同化

典型的案例描述是“掌握經濟學和管理學基本知識，了解WTO及當代國際貿易的基本現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易政策法規，了解中國主要貿易伙伴的貿易和金融情況，系統地掌握國際經濟、國際貿易的基本理論及基本技能，具有良好職業道德和創新能力的復合型高級應用人才”（羅旭娟，2009）。這種描述是對國際經貿人才的一般要求，沒有突出各學校人才培養特點，更沒有體現人才培養的差異性。人才培養目標趨同化有三個后果：一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養目標導致人才能力接近。少數優秀學校與一般院校人才的差異也在質量上，而不是在能力結構上。不能適應社會對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強調“寬基礎、強技能、高素質、創新性”的培養要求，勢必造成什么都要學，什么都要強。在有限的教育時間內，學習內容被壓縮，課時被攤薄，課程學習演變成概述或演示。結果是什么都學，什么都不會。三是人才層次不分。國際經貿需要高級規劃人才、管理與決策人才、高級技術人才、一般技術人才和一般作業人才等五種層次的人才，而該種培養目標下的人才并不能針對其中的任何一種，造成人才能力與實際需要不吻合狀況。

（二）人才培養方案難以承載培養目標

具體表現在以下三個方面：一是教材內容跟不上形勢變化。經濟全球化的發展、科學技術的進步、人類文明的提高使國際貿易理論和政策發生了深刻的變化，出現了許多新領域、新課題。如貿易與環境、標準化與國際貿易、電子商務與國際貿易、新貿易保護等。現有教材基本上圍繞傳統的理論、方法和手段進行設計，不能適應新形勢變化（竇建華，2010）。二是實踐技能培養嚴重不足。雖然設置了實踐環節，但內容不系統，設施不完備，實踐效果差仍是普遍現象。學校的實驗課程以基礎實驗為主，缺乏提高實驗和創新實驗；校外實踐基地建設不穩定，合作企業積極性不高（王志偉，2008）。三是創新能力培養缺乏系統性。目前創新能力培養處于啟蒙階段，只是學習創新知識和簡單的模擬活動（如創業大賽）。創新能力的培養也是系統性的，包括創新的基本理論、創新的技術手段、創新的支持體系（李洪江，2010）。

（三）人才培養途徑單一

目前高校是人才培養的主體，一切培養責任完全由高校承擔。實際上由于資源的有限性高校難以完全承擔人才培養重任。高校實踐設施不足，制約了人才技能培養的質量。雖然進行校企合作、建立校外培養基地等，但大都是基于合作協議開展的，并不是基于共同產權機制。企業合作的臨時性和不積極態度，大大削弱了實踐能力的培養。中國應積極探索政產學研聯盟人才培養機制，拓寬人才培養途徑。

三、市場細分視角下的多層次人才培養目標定位

市場細分是市場營銷學中的理論，是企業根據產品和服務需求的不同把現有的市場劃分為不同的子市場，然后依據企業的競爭優勢選擇其中一個或幾個子市場并為之服務取得收益的營銷理論（朱明俠，2001）。市場細分主要的特點是可以集中使用企業的優勢資源在目標市場中競爭并取得市場主導地位，它同樣適用于教育行業。高校在長期的實踐中積累了自己的優勢資源，這種優勢資源是獨有的，是高校樹立特色的基礎。同樣高校資源也是有限的，它并沒有為所有市場需求服務的能力。利用自己優勢的教育資源為一個或幾個目標子市場服務，是高校樹立特色取得競爭優勢的根本途徑。

表1是根據國際經貿專業人才層次、目標要求和培養機構特長設計的國際經貿人才培養細分區劃，對應于不同培養機構的教育資源優勢，可以選擇培養不同層次的人才。這樣能夠充分發揮培養機構優勢，樹立人才培養特色，可以避免全才式培養模式的弊端。人才培養具有針對性，人才能力可以準確定位。

就應用型本科人才培養的高等院校而言，其人才培養應定位于培養國際經貿經營管理人才和高級技術人才。上海商學院結合自己的歷史積淀、行業背景、辦學條件將人才培養目標定位于培養經營管理專門人才（第4層次），并進一步規劃了該層次人才的培養目標（侯立玉，2008）：具有扎實的基礎理論知識，能從理論的高度理解社會經濟活動的一般規律和國家的宏觀經濟政策；熟悉商務操作流程，具備較強的實踐能力，能較快地適應企業的經營管理和市場競爭環境；有較高的職業素養和社會責任意識，具備較強的就業競爭力、創新精神和創業意識。

四、多層次人才培養模式的構建

人才培養模式是由人才培養目標、人才培養方案和人才培養途徑三部分組成的。創建一種新的人才培養模式：在內容安排上創新；在結構設計上創新；在培養主體上創新。在內容安排上，針對應用型國際經貿人才的培養現存的問題，我們認為應在如下方面進行創新：一是加強教材建設。針對目標層次人才培養要求，編寫不同內容、不同深度的教材體系。體現層次需求、反映時代特點，尤其是實驗、社會實踐教材應大力開發。二是完善英語教育體系。將現有的公共英語、專業英語體系拓展為公共英語、專業基礎英語和專業實踐英語。三是完善技能培養體系。構建基礎實驗、綜合實驗、研究創新實驗體系；構建專業認識實習、崗位技能實習、調研設計實習體系。四是完善創新能力培養體系。構建創新意識、創新技術、創新實踐課程體系。

在培養主體上，應建立多主體人才培養機制。拓展包括政府、高校、企業、社會團體等共同參與的人才培養途徑。

在結構設計上，人才培養目標決定人才知識、能力、素質的規格，對教育內容要進行相應的安排。在教育內容創新的基礎上，設計不同的教育方案，實現結構設計創新。

如圖1所示，多層次人才培養模式創新之處在于可按照某一層次人才培養目標要求，設計出相應的課程體系，從而實現該層次人才培養。在該模式中，公共基礎課程、專業基礎課程和專業平臺課程是一致的，但不同層次人才方向模塊設計要體現該層次培養目標要求和特色?？梢栽O計同一層次不同專業方向的課程模塊，如圖1中國際貿易業務方向和國際商務管理方向；也可以設計不同層次的課程模塊，如圖1中國際貿易業務方向和高級技術人才方向以及一般技術人才方向。僅就國際貿易業務方向，本科應用型人才培養方案中的知識課程、技能課程、外語課程、實驗實踐課程以及創新能力課程可按如下設計：知識課程包括國際貿易實務、國際技術貿易、國際服務貿易、WTO與國際貿易、中國對外貿易、國際商法；技能課程包括貿易單證與函電、報關報檢、國際結算、國際貨運與保險、國際商務談判；外語應開設專業實踐英語；實驗課程包括綜合實驗、研究創新實驗，實踐課程進行崗位技能實習；創新課程包括創新技術、創新實踐課程。這種方案設計可以實現應用型本科國際貿易業務方向人才培養目標。

五、多層次人才培養模式的競爭優勢

教育內容的創新可以改善學生知識結構和技能水平；教材建設可以更新知識體系和結構；實踐課程的拓展可以提高人才的操作能力；創新能力的構建使人才具有真正的創新能力；教育主體機制創新，可以發揮各種教育資源的優勢，克服高校教育資源瓶頸障礙。

人才培養方案的重新構建可以解決人才能力趨同所帶來的三個問題，即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化，可以改變人才供給結構，解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設計模塊，圍繞該層次人才培養目標集中構建該層次對應的專業知識、能力、素質所須的課程體系，可以解決人才能力稀釋問題，提高人才培養質量。分層次培養人才，可以提高人才針對性，提高人才對各種工作要求的適應能力。

多層次人才培養模式，提高人才培養質量和適應能力，最終將提高教育競爭力。

參考文獻：

1、韋霞.我國外貿人才需求狀況與培養問題分析[J].中國集體經濟，2010(12).

2、江維國.地方本科院校國際經濟與貿易專業人才培養途徑探析[J].張家口職業技術學院學報，2010(1).

3、羅旭娟.國際經濟與貿易專業人才培養中外模式比較研究[J].經濟論壇，2009(4).

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簡歷是求職應聘的第一道門檻,在有限的空間內傳遞更多的有效信息,是簡歷成功與否的評價標準。以下是小編整理的個人簡歷母版參考，以供大家閱讀。

個人簡歷母版一：姓

名：

性

別： 男

民

族： 漢族

出生年月： 1986年6月20日

婚姻狀況： 未婚

戶

籍： 湖南

現所在地： 吉林

畢業學校： 吉林建筑工程學院

學

歷： 本科

專業名稱： 土木工程

畢業年份： 2010年

求職意向

職位性質： 全職

職位類別： 施工員/建筑工程管理/測繪/測量

工作地區： 湖南

待遇要求： 1800元以上

到職時間： 三個月內

技能專長

語言能力： 英語

普通話： 標準

教育培訓

2012年9月 - 2021年7月 吉林建筑工程學院 本科

工作經歷

所在公司： 長春市××地產××××小區工程

時間范圍： 2014年6月 - 2014年11月

公司性質： 國有企業

所屬行業： 建筑、房地產、物業管理、裝潢

擔任職位： 建筑工程-施工員

工作描述： 2013年6月—2013年11月在吉林建筑工程學院監理公司擔任理工作 2014年6月—2014年9月在長春市××地產××××小區工程擔任技術員與資料員的工作。 2021年7月—2021年9月在××集團××××小區擔任放線員與技術員的工作。

自我評價

為人誠信，有著良好的溝通能力，有一定的實際工作經驗。能吃苦耐勞，在校期間學習成績名列前茅，每學期獲得學院獎學金。

發展方向

求知意向為工程施工方向，我希望貴公司能給我一個平臺，讓我有機會為貴公司發光發熱，把在學校學習到的理論應用到實際當中去，與貴公司共同謀求發展。

聯系方式

聯系電話：×××××××××××

電子郵箱：

個人簡歷母版二：姓名：

性別： 女

年齡： 25歲

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢

學歷： 本科

身高： 170

現居住地： 石家莊市

戶口所在地： 石家莊市

求職意向

期望工作性質： 全職

期望工作地點： 石家莊市

期望從事行業： 其他,房地產開發/建筑與工程,旅游/酒店/餐飲服務

期望從事職業： 經理助理/秘書/文員,前臺/總機/接待,銷售代表/客戶經理,客戶服務經理/客戶服務主管,大堂經理/副理

到崗時間： 1周以內

期望月薪： 2000元-3000元

教育經歷

畢業學校： 中國人民大學

時間： 2008-04至2012-07

專業： 經濟學

學歷： 本科

專業描述：

本專業主要學習經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基本知識，受到經濟學、管理學的基本訓練。

掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況

工作經驗

公司名稱： 北京××××國際會議中心

職位名稱： 前臺接待

工作時間： 2012-03至2021-03

工作描述： 我在此單位主要工作是接待來酒店的團隊或散客，為其分配房間，轉房態，辦理散客或團隊客人的入住工作。還負責客服中心的工作。處理一些客人的投訴。為客人訂火車票,飛機票,打印,復印,收發傳真,裝訂。接轉內外線電話，處理客人的電話問詢，和客人的投訴等等。

期間擔任過總機,商務中心和前臺接待的工作,并負責總機的英語培訓工作。

負責酒店大堂管理工作，處理客人投訴，監督管理前臺工作及大堂衛生情況,

自我評價

本人上進心強，能吃苦，形象氣質佳。希望在新的工作中,近一步發掘自己的潛能,提高自己,為貴公司獻上自己的一份力.

英語水平

英語口語良好，能夠用英語和客人進行日常英語對話

聯系方式

聯系電話：×××××××××××

電子郵箱：

個人簡歷母版三：姓 名：

性 別：男

出生年月：1988-9-15

民 族：漢族

最高學歷：本科

政治面目：黨員

現居住地：北京

工作年限：一年

聯系電話：×××××××××××

電子郵箱：

教育背景

畢業院校：中央民族大學 2007.9--2011.7 法律專業

通過國家律師資格考試

通過國家英語六級考試，聽說讀寫熟練

熟練掌握計算機和互聯網的操作及使用

工作經歷

2011.9--2013.9

××大型國有股份制企業

法務人員

處理公司日常訴訟、非訴訟法律事務及知識產權事務/負責防范法律范圍內的風險，與其他部門共同協作防范各類風險/培訓員工法律知識

2013.10--至今

××集團公司

律師

負責公司經營管理活動中的法律事務/起草、審核公司相關合同方面的法律文件/ 擬定公司法律規章制度和法制建設方案/參與處理公司內外經濟糾紛和公司重大業務談判等

個人簡介

篇4

關鍵詞：“一帶一路”背景；國際貿易課程；全英語教學

目前，我國已成為亞洲最大留學目的國，隨著“絲綢之路”等留學推進計劃的實施，來華留學的外國學生越來越多，范圍越來越廣。教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》中要求，各級各類學?！坝行蚺c沿線各國學校擴大合作交流，共同提升教育國際化水平和服務共建‘一帶一路’能力”。[1]教育部國際司司長許濤在《努力開創教育開放發展新局面》中指出:“深入實施‘絲綢之路’留學推進計劃、師資培訓推進計劃、人才聯合培養推進計劃，加快培養我國和‘一帶一路’國家發展所需的各類戰略人才?！盵2]在此背景下，上海工程技術大學創新人才培養模式，開設國際經濟與貿易專業全英語課程，提高國際化水平。國際貿易課程是國際經濟與貿易專業的必修課程之一，隨著經濟全球化以及信息技術的快速發展，國際貿易的內容及形式發生了很大的變化，對國際貿易人才的培養模式及綜合素質提出了更高的要求。因此，對國際貿易課程全英語教學進行深入探索具有重要的現實意義，本文將從師資隊伍、教學內容、教學方法和考核機制四個方面出發，闡述目前國際貿易課程全英語教學存在的主要問題，進而探索進行改進的有效途徑。

1師資隊伍

相對于一般的課程教學，專業課程的全英語授課對教師提出了更高的要求：一方面，教師在專業領域要有較高的造詣，不僅要熟悉各種原版教科書中相關理論的覆蓋范圍，還要對理論知識有深入的理解，正確把握理論講解過程中的難易水平。同時，當前的國際貿易形勢瞬息萬變，教師要緊跟前沿，始終關注國際貿易領域的熱點問題及最新事件，并能夠對其進行相應的分析，引導學生將理論與實際相結合。另一方面，教師的英語水平是影響教學效果的另一關鍵因素。教師要對專業知識進行準確描述及解釋，并且能順暢地與學生進行交流，這是目前全英語專業課程教學的主要障礙之一?！耙粠б宦贰北尘跋?，非英語母語國家的留學生越來越多，這就對教師的英語能力提出了更高的要求，尤其是聽說能力，要精準定位學生學習的難點，并用準確簡明的語言予以解答，使學生能夠深入理解并靈活應用。針對師資隊伍建設的問題，高等學校主要從兩個方面予以加強。首先，通過多種途徑，提高本校專業教師的英語能力。目前，信息技術高速發展，線上線下的各種英語培訓機構層出不窮，教師可以根據自己的水平及薄弱方面進行選擇。同時，鼓勵專業教師出國進行長期或短期的學術或教學交流培訓。其次，改善師資結構，引進外籍教師和有海外留學背景的專業教師。外籍及海歸專業教師的加入，不僅能夠直接提高全英語課程的教學質量，還能幫助其他專業教師，對提高教學團隊的整體英語教學水平發揮積極作用。

2教學內容

教材是教學內容的載體，因此，教材決定了教學內容的豐富性及難易程度。目前，關于國際貿易課程的外文原版教材，大都作為國際經濟學的一個部分，并且有很多版本，主要包括克魯格曼的《國際經濟學理論與政策》上冊———國際貿易部分，薩爾瓦多的《國際經濟學》第一部分和第二部分———國際貿易理論和國際貿易政策，以及普格爾的《國際貿易》等。首先，理論部分的內容大同小異，區別主要在于對當前國際貿易形勢的論述方面。其次，各個版本教材所附有的習題，在題型設置、難易程度上也存在差異。最后，每種教材均配有相應的教學課件，但其內容及其布局略顯簡單，吸引力不足，需要進一步豐富。鑒于各個版本教材的不同特點，教師可以進行綜合梳理，根據學生的特點，選擇最合適的內容，因材施教，最終形成一套完整系統的教學講義。其中，關于專業詞匯及概念、理論的表述，重點關注其語言，做到精準易懂，便于理解。在課堂上，通過激發學生的主動性，提高學生運用正確的語言表述問題、分析過程的準確性及流暢性，逐漸形成用英語分析專業問題的能力。同時，將所有概念及理論進行整理，方便學生查找及系統復習。此外，由于課時的設置及國際貿易領域的廣泛性，當前國際貿易形勢的講解范圍應有所側重，受其前沿性及出版時間的影響，該部分內容每種教材的差異較大，教師可以結合時事熱點，參考最新的學術文章，選擇最受關注的國際貿易問題進行講授。再者，根據學生的數學及經濟學基礎，按照題型及其難易程度整理編撰習題集，用于課堂及課后鞏固練習。最后，教師通過廣泛閱讀與國際經濟與貿易相關的期刊報紙等文獻，挑選新聞或貿易歷史類文章，作為學生的補充閱讀材料，提高學生運用理論知識分析實際問題的能力。此外，教學內容中，課程思政元素的融入必不可少。全英語國際貿易課程不僅在內容上涉及國際經濟形勢，授課對象也多為來華留學生。在當前國際社會意識形態多變、各種思潮涌現的情況下，要向學生傳播正確的價值理念，弘揚優秀的中國傳統文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進學生綜合素質的提高。

3教學方法

目前，國際貿易課程以傳統授課模式（LBL）為主，即以教師授課、學生聽課為主。原因在于該課程中理論部分占有較大比重，傳統的授課模式能夠降低理論理解的難度，便于學生快速掌握相關理論。然而，僅僅依靠教師授課，一方面，影響了學生對理論理解的深度，以及運用理論的熟練程度；另一方面，不利于活躍課堂氣氛，難以激發學生學習的積極性。教師在講授過程中可以將傳統授課模式與其他教學方法（如PBL、CBL）相結合，以問題為導向，以學生為中心。在知識點講解時，穿插案例教學，例如，將自貿區、各國貿易政策及各種貿易壁壘加入相應章節，闡述其來龍去脈，運用相關理論分析其成本和收益、短期和長期影響，不僅能夠加深學生對概念及理論的理解，同時也讓學生了解了重要的國際貿易事件，培養學生分析問題的能力。除此之外，利用翻轉課堂充分發揮學生的主觀能動性，以小組討論的方式，由學生搜集感興趣的國際貿易事件資料，了解其特定的政治、經濟及社會背景，論述其發生的經過、產生的影響，從而提高學生英語專業資料的閱讀能力、口語表達能力，以及探索精神。隨著信息技術的發展，尤其是疫情防控期間，多樣化的線上教學平臺及相關網站的功能越來越完善。教師可以將線上與線下教學相結合，通過線上教學平臺教學通知、課程資料，及時給予學生反饋，提高溝通交流的效率。另外，針對關鍵知識點，可以利用多媒體工具，錄制小視頻，并上傳至教學平臺，方便選課學生隨時觀看，鞏固知識點。

4考核機制

目前國際貿易課程的考核方式主要采用考試的形式，教師出試卷，學生現場完成。針對國際貿易理論、政策等內容，考查學生的理解及掌握程度，主要包括計算、論述、名詞解釋等題型。采用傳統的考試形式，最大的優點是節約教師及學生的時間，學生僅需要花費復習、準備及考試的時間，教師也僅在評閱試卷上需要花費一定時間。并且考試的結果比較直觀，教師可以準確判斷學生對哪些知識點掌握得比較好，哪些能力需要進一步加強。但是，對于學生對專業知識了解的廣泛程度、搜集專業資料的能力、運用英語論述專業問題的熟練程度等更深層次的考核目標，傳統的考試形式顯然不能很好地滿足要求。隨著教學方法的多樣化，考核機制也需要逐步完善，從而更精準地了解學生的學習效果，為后續的教學反思提供依據。如果教學過程中包括翻轉課堂以及一些線上的教學手段，僅僅采用課堂考試的形式是不合理的，不能對學生積極參與學習全過程產生有效的激勵。教師需要針對不同的教學環節，選擇適當的考核方法。例如，如果采用翻轉課堂，要求學生報告國際貿易事件或者分析國際貿易政策，那么就應該從學生對理論的運用及分析的全面程度等方面，對學生的表現進行考核，并計入最終成績。在運用線上教學手段時，可以通過閱讀資料，要求學生對其進行總結分析，并將結果作為最終成績的一部分。此外，可以將學生分成不同的小組，給定一個國際貿易政策或其他主題，讓學生從政策制定國及其他國家等不同角度進行分析，考查學生對相應知識的理解程度。合理的考核機制是提升教學效果的關鍵，是實現教學目標的保障。全英語國際貿易課程應充分利用國際貿易課程及全英語教學的特點，結合考核的目的，設置不同的考核形式，對學生的能力進行全面客觀的考查評價。

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個人基本簡歷姓

名：***國籍：中國目前所在地：天河區民族：漢族戶口所在地：花都區身材：174 cm　60 kg婚姻狀況：未婚年齡：27 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：貿易/進出口經理/主管：外貿經理、貿易/進出口專員/助理：外貿業務員、工作年限：5職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：3500--5000希望工作地區：廣州 其它國家個人工作經歷：公司名稱：起止年月：2009-06 ～ 2010-10廣州市毅峰汽配制造有限公司公司性質：私營企業所屬行業：貿易/進出口擔任職務：高級出口業務代表工作描述：1.公司簡介:此公司為工廠,主營各類汽車濾清器,如空氣濾清器、機油濾清器、燃油濾清器等,年出口額至少5千萬,GMC會員,每年至少到5個不同的國家參展,如美國,德國,巴西,迪拜,土耳其,墨西哥,南非等等.2.我的工作職責:包括開發國外客戶,代表公司參加各種會議,申請中小企業資金補助,參加展會,獨立負責貨柜的全套出口流程操作:客戶詢盤-還盤-下單-制單-合同評審(電子或會議評審)-下發生產任務書,合同評審記錄表-費用核算表,出口合同跟蹤表和銷售合同(PI)交財務記帳-生產跟蹤(如客戶提出對訂單修改,需填寫技術更改通知單-驗貨(寄樣,商檢)-訂艙(填booking form和回傳放柜紙或入倉通知來確認艙位-制作出貨通知和出貨清單-寄送報關資料-拖車、裝柜(拍照)-跟蹤報關放行狀況-提單補料-制作產地證-寄送清關文件等等.離職原因：公司名稱：起止年月：2004-06 ～ 2007-06廣州市宏馳貿易有限公司公司性質：私營企業所屬行業：貿易/進出口擔任職務：外貿業務員工作描述：1.公司簡介:公司主要經營鞋帽,箱包,服裝,數碼產品等的外銷.2.我的工作職責:通過B2B平臺開發歐美客戶,通過E-mail、MSN、電話等方式與歐美客戶促成訂單,下達訂單等.)離職原因：　教育背景畢業院校：北京理工大學、廣東外語外貿大學、長江大學、廣州市花都區師范學校最高學歷：本科獲得學位: 經濟學學士學位畢業日期：2004-07-01所學專業一：計算機金融/英語所學專業二：國際經濟與貿易/英語受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）?！I獲得證書證書編號1999-092002-07廣州市花都區師范學校英語中專(全日制)2002-092004-07北京理工大學計算機金融大專(全日制)1000752004060012312005-092008-07廣東外語外貿大學英語大專(自學)664401140020145952008-022010-02長江大學國際經濟與貿易本科(全日制)1048952010050009962010-03北京外國語大學英語本科(自學)　語言能力外語：英語　精通國語水平：優秀粵語水平：精通　工作能力及其他專長通過全國大學英語四級和六級考試持有港澳通行證和C型駕駛執照熟悉國際貿易,國際金融,電子商務,IT精通alibaba,globalsources,made-in-china等B2B平臺操作熟悉OFFICE辦公軟件,FOXPRO數據庫應用,C語言程序設計等計算機操作　詳細個人自傳我是一個對理想有著執著追求的人，堅信是金子總會發光。希望企業給我一點陽光，我就能給您一片燦爛。我品性堅忍不拔，愛崗敬業，能吃苦，有魄力，工作中即能獨擋一面，也能團結合作。我的人生理念是：“事在人為”。相信您選擇了我，也就選擇了對成功的執著追求。我愿用自己的專業知識及聰明才智為貴公司的發展盡綿薄之力！　個人聯系方式你也可以在搜索更多本站小編為你整理的其他出口業務代表個人簡歷表格參考范文。

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關鍵詞：國際經濟法；雙語教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0097-02

國際經濟法是國貿專業本科生的專業必修課程之一，在專業培養體系中具有十分重要的作用。同時這門極具專業特色的課程源自西方，很多經典權威的教材都是用英文寫成的，加上目前國際交流越來越多，國際貿易也趨于日?；?，因為目前絕大部分高等本科院校在制定培養方案的時候都對這門課程采用了雙語教學的授課方法。但在具體的實踐和教學過程中又存在著諸如教學授課手段和模式滯后，教學師資力量不足，教材選取不科學合理，考核手段過于單一等問題，本文基于這些問題，在授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高學生積極性和創造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程的雙語教學的發展提供一些提示性的建議。

一、目前國際經濟法雙語教學實踐過程中存在的問題和弊端

1.課程教學模式單一，授課方法單調，學生學習熱情不高。在國際經濟法教學過程中，教師的教學模式和授課方法單調，主要采用照本宣科和逐字逐句翻譯的方式講解，主要注重對文章內容的機械性重復和翻譯，沒有形象的描述和過多的專業闡述。這種授課方式容易給學生造成一種錯覺，讓他們覺得不是在學國際經濟法而是在學習英語，因此時間一久，學生就會逐漸迷失自己的學習方向，在簡單枯燥的翻譯中失去學習和上課的積極性。

2.師資力量充足，英語與專業能力都很突出的教師比較少。國際經濟法雙語教學過程對教師的要求極為苛刻，他們不但要具備完整扎實的專業基礎知識，同時應具備深厚的英語基礎功底和流利的口語水平，能夠熟練運用英語進行教學。但目前很多高校在教學團隊建設上發展不夠，主要表現為以下兩個問題，一是專業教師英語水平不足，在教學過程中不能夠熟練用英語口語進行教學，二是英語水平很高的教師專業水平不足，在教學過程中無法做到跨專業的講解和穿插，講解過程十分牽強，很難達到教學要求。

3.教材選取不科學合理，主觀隨意性太大。在國際經濟法教材的選取上，國內很多高等本科學院主要采用原版的英文教材，但是國外的教材種類繁多，作者編寫水平相差很大。一方面，在選取上很多選教材的科研人員隨意性太大，在選教材之前和之后都沒有經過嚴格的思考和學習，致使在教學過程中出現諸如教材錯誤或者教材中的內容與大綱嚴重不符等，在很大程度上影響了教學效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受學時的限制，一般是只能學到很少一部分；并且案例一般以國外為主，專業講師在講解過程中還需要挑選國內案例，大大增加了專業教師的負擔。因此在選教材時要注重基礎性，注重合理性，在此基礎上重新整合教材。

4.考核手段過于單一，主要以考試做題為主。在當前對國際經濟法的考核中，主要采取直接考試看分數的做法。這種考核方式使得學生不注意平時課堂的學習和積累，僅僅在考前做突擊訓練就可以通過考試，甚至有的學生直接不去上課，在很大程度上影響了教學質量，也不符合大綱對這門課的要求，使得學生綜合分析問題的能力和基本的知識儲備都嚴重不足，很大程度上制約了學生以后的學習和工作能力的提高。

二、提高國際經濟法教學質量的主要方法和途徑

1.參與法和沉浸法融入課堂，積極探索課程教學和授課模式改革。在雙語教學的授課方式和課堂教學中建議采用參與法和沉浸法，積極探索有益于提高學生學習熱情和積極性的教學模式，改變以前單一單調的翻譯型授課。參與教學法的核心就是采用啟發引導式教學使得學生能夠積極參與教學，在課上積極思考，用自己掌握的專業知識和國際經濟法的知識解決每一節課上老師提出的子模塊。在解決問題的過程中，以學生為中心，老師主要采取引導的方法使學生循序漸進地理解問題，這樣學生學到的知識更加牢固，下面簡單舉例說明參與教學法的具體應用。比如在講課國際貿易理論中要素價格均等化理論的時候，我們可以引導學生用以下思路來思考問題。如果一個國家要素豐富的話會導致什么呢？價格是高還是低呢？如果價格低會引起什么后果呢？具有生產和出口該要素產品的優勢，這回如何呢？將導致出口增加要素使用增加要素相對價格上升要素價格均等。這樣學生可以在很大程度上參與教學的每一個環節，大大提高學生學習的熱情。而沉浸教學法的核心就是在教學過程中對于基礎的知識和理論采用全英文授課，在講解的過程中要做到語言簡練、言簡意賅，對于知識的講解到位貼切，學生能夠在很隨和的英文環境中學到核心的知識點。同時，對于專業性極強的術語要用漢語做簡單的輔解釋，注意漢語占的比例不易太多，點到即可。

2.注重教師英語和專業水平的提高，使得師資配備充足，以提高教學質量。雙語教學對教師的英語和專業能力都有很高的要求，因此學校在對教師進行培養的過程中，不但要加強教師的英語水平，同時也要提高教師的業務專業水平，提高復合型教師在專任教師中的比重，以提高教學質量和教學水平。具體可以主要從以下幾方面進行努力。首先，可以選派一些經濟學專業基礎良好，但是英語基礎和口語都不是很好的老師專門到歐美國家進行專業訓練，爭取在短時間之內突破自己的英語“瓶頸”，在教學過程中可以對英語應用自如。其次，對外語基礎和口語水平非常不錯的老師針對個人情況，分模塊對教師進行經濟法方面的培訓，迅速提高自己的水平。最后，專業教師在日常生活中要注意點滴素質的提高，比如參加有關雙語教學的培訓班和討論會，提升自己的實踐能力。

3.對現行的中英文教材進行整合，盡量使用針對性強的自編教材。針對目前很多高校在教材方面選材隨意，內容和針對性都不科學合理的問題，在教學過程中建議采用自編教材，原汁原味地保留經典案例，同時老師翻譯一部分中文案例，讓學生在學習過程中，既能吸取西方優秀的思想文化精髓，又不能結合本國的實際情況，讓學生不僅能夠很好地學習到知識點，而且還能體會中西方案例的不同，吸取他們之間的所長，在提高學生分析問題的能力上會有很大的幫助。

4.豐富考核手段，針對不同模塊和章節采用不同的考核模式。針對國際經濟法考核方式以單一的考試方式作為最終的期末考試分數的問題，在國際經濟法雙語教學過程中，為了滿足國家應用型人才發展目標，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，綜合考察學生各方面的應用能力。由于我們是雙語教學，因此在考核方式中我們還需要增加考試中口試的比重，學生平時在課堂上的發言次數、發言質量和水平也都被計入最終成績，以此鼓勵學生的積極參與，提高他們的語言表達能力、思維水平以及知識掌握程度。同時我們注重平時的測試，通過測試反饋教學信息，指導教學實踐。

5.以學生為課堂主體，充分調動學生的積極性和創造性。雙語教學主要是為了提高學生正確運用英語知識獲取專業知識的能力，讓學生在學習過程中能體會原汁原味的英語思想，同時在這個過程中學生的自學能力和實踐能力也會得到很大的提高。因此基于以上教學目的，激發學生的學習熱情，開創學生的主動性和創造性成為教學環節的重中之重，就此提出以下建議，旨在為課堂營造和諧的師生互動，讓學生體會本專業的學習樂趣，以達到提升教學效果的目的。首先，應該提高學生的學習熱情和學習動機，讓學生充分認識到雙語教學的重要性和對專業知識的促進作用。其次，讓學生認識到大學里的學習不像初中、高中時候，任何課程的學習都不是孤立的，讓學生以學習到的英語知識為基礎，以專業的國際經濟法知識為載體，在專業學習過程中提高自己的英語運用能力，在英語環境中體會專業知識的英語表達，雙面促進教學效果。再次，教師在教學過程中要對學生的基本狀況進行摸底調查，了解學生學習遇到的困難和困惑，鼓勵學生以積極樂觀的態度面對雙語教學，消除恐懼心理，然后與學生一起總結適合每一個人學習的方法和模式，做到循序漸進、主次分明，讓學生在遞進式的學習環境中提高學習效果。最后，在實際的教學過程中，營造和諧的師生互動，使得學生能夠在輕松柔和的環境下和老師交流，為以后靈活運用知識打下堅實的基礎。

本文針對國際經濟法雙語教學中存在的問題和弊端、授課方法和課堂教學改革，如何訓練師生的專業英語水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程雙語教學的發展起到提示性的作用，同時為我校培養復合型和應用型人才的辦學宗旨盡一些自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]謝光華.國際貿易類專業推行雙語教學的可行性研究[J].山西經濟管理干部學院學報，2006.

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【關鍵詞】因子分析；綜合評價；教學質量

《國際貿易》課程是一門理論（含實踐）課程，在國際經濟與貿易專業的課程體系中處于主干課和必修課的地位。以這一定位為基礎，本門課程對于國際經濟與貿易專業的學生來說，教學的目標是著力培養學生的專業素質和專業能力。即通過該課程的教學，使學生明確國際貿易產生、發展的規律以及國際貿易利益分配的特點，夯實國際貿易的基本理論，掌握國際貿易政策措施；強化和拓展學生的探索意識，并學會運用基本理論分析國際貿易領域的熱點和難點問題，培養學生分析問題和解決問題的能力，對國際經濟貿易發展及變化敏銳的觀察能力和學習能力等等，使學生將來能較好地適應國際競爭。本文將采用因子分析法來對國際貿易教師的課堂教學質量進行評價。

一、確立指標體系

本文在請教有豐富教學經驗的專家的基礎上，設計出國際貿易課程教學質量的評估體系表，運用多元統計學中的因子分析法,對Y學院國際貿易專業的11位教師的教學情況進行分析，具體指標如表1。

將以上評估體系設計成問卷，總分值為100分。發放到該學院國際貿易專業的120位同學，回收試卷112份，回收率為93.3%，問卷具有代表性，根據回收的問卷計算均值，得到表2數據。

二、數據的因子分析

1、判斷數據是否適合因子分析（見表3）

由表3可知，KMO 統計量為0.793>0.7,因子分析的效果比較好，在由Bartlett球形檢驗，可知各變量的獨立性假設不成立，故因子分析的適用性檢驗通過。

2、計算因子載荷和共同度（見表4）

Extraction Method: Principal Component Analysis.

由相關系數矩陣R計算得到特征值、方差貢獻率和累積貢獻率，如上圖所示，可知第一因子的方差占所有因子方差的81.2%左右，前兩個因子的方差貢獻率達到了95.59%，因此選前兩個因子已經足夠描述國際貿易教師教學的總體水平。提取了兩個公因子之后可以計算共同度，如表5所示。

Extraction Method: Principal Component Analysis.

從表5中可以看出所有的共同度都在90%以上，可知被提取的公因子對各變量的解釋能力是非常強的。

3、因子旋轉

采用主成分法計算的因子載荷矩陣可以說明各因子在各變量（上接第250頁）上的載荷，即影響程度。但為了使載荷矩陣中系數向0―1分化，對初始因子載荷矩陣進行方差最大旋轉，旋轉后的因子載荷矩陣如表6所示。

Extraction Method: Principal Component Analysis.

由輸出的表可以看出，第一公因子備課情況、重難點處理和教學效果方面的指標，因此可以定義為講授水平因子。第二公因子體現了教材處理、多媒體運用和語言表達在課堂中的重要性，定義為教學展示因子。這兩個因子的性質及其順序較好的體現了這些因素在教學質量中的影響及其地位，表明教學展示與講授水平的發揮是相輔相成的。

4、計算因子得分,對各位教師的教學質量進行綜合評價

為了考察各位教師的課堂教學質量情況，并對其進行分析和綜合評價，采用回歸法求出因子得分函數，spss輸出的函數系數矩陣如表7。

由系數矩陣將兩個公因子表示為7個指標的線性形式。因子得分的函數為：

F1=-0.185X1+0.216X2+0.178X3+0.088X4+0.193X5+0.219X6+0.176X7

F2=0.897X1-0.141X2-0.006X3+0.282X4-0.044X5-0.166X6+0.016X7

Spss已經計算出兩個因子的得分，兩個因子分別從不同的方面反映了各位教師課堂教學的總水平，但單獨使某一公因子并不能對各位教師作出綜合的評價，因此按各公因子對應的方差貢獻率為權數計算如下綜合統計量：

F=0.798058F1+0.201942F2

通過計算得可以得到綜合得分，并求出各教師的排序（見表8）。

從表8中可以看出講授水平得分因子得分最高的是教師A，其次是D，教學展示水平得分因子最高的是教師G，其次是教師I，H，K。

兩個因子加權綜合后即表示教師教學質量的整體水平，綜合得分最高的是教師A，靠前的有教師D,G?？亢蟮氖墙處烢和F。綜合得分的不平衡，說明了教師教學各個方面的不平衡性。有的老師語言表達準確生動、善于啟發，但是重難點把握不準；有些老師教材熟悉、理論聯系實際，但學生心不在焉，教學效果差。

三、提高國際貿易教學質量的建議

從以上因子分析的結果，我們可以看出各位教師的教學質量水平不平衡，所有教學方法改革的出發點與歸宿是調動學生的積極性。而調動學生學習的積極性的根本途徑就是讓學生最大限度地參與教學。除了參與課堂教學活動外，應特別重視讓學生參與各種形式的實踐教學活動。例如：

1、教案的欄目化。通過設立多個聯系外貿業務實踐的欄目，力求為課堂營造一種仿真模擬環境。如每一節課的開頭，通過相關業務案例分析將學生引進課堂情景教學內容當中。

2、構建互動式課堂。每次課都安排一定數量的師生互動，并對該節重點設計重點互動教學活動。

3、經常實施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個課程教學的全程。

4、角色扮演。是學生設身處地，模擬公司相關業務角色，如：組織貨源業務、報關業務、租船訂艙業務、報檢業務。⑤業務軟件模擬。運用外貿業務軟件模擬商務運作的全過程。課程開始，就組建模擬外貿公司，從詢盤、發盤、還盤到接受，訂立貿易合同開始，從信用證項下的FOB進口合同、CIF項下的出口合同各環節來鍛煉學生開展進出口業務的實際能力。通過模擬實踐的形式，有效地調動學生參與業務活動的積極性，強化了他們的工作體驗，激活了他們的創新思維，從而獲得了顯著的成效。

參考文獻：

[1]何曉群.多元統計分析[M].中國人民大學出版社.

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【關鍵詞】匯率波動 對外貿易 實證分析

一、引言

進入21世紀以來，世界各國經濟往來日益頻繁，國際貿易已成為一個國家經濟的重要組成部分，而匯率作為國際貿易中最重要的一個變量，在國際貿易中擔當重要的角色，它的存在使得不同貨幣之間實現了購買力的轉換，同時匯率波動也會對一國對外貿易收支與國內經濟平穩運行產生影響。改革開放三十多年來，中國在經濟全球化的進程中實現了高速增長，自2001年加入世貿組織以來，我國的對外貿易活動日益頻繁。隨著我國和主要貿易伙伴國的貿易順差不斷延續和擴大，貿易摩擦進一步加劇，以美日等為代表的發達國家強烈要求人民幣匯率升值，以改變其在國際貿易中的不利地位。數據顯示，2005年7月匯改以來，人民幣對美元匯率已累計升值約25%，這對我國的對外貿易產生了嚴重的沖擊和影響，而作為我國出口大省之一的河北亦受到匯率波動產生的廣泛影響。匯率的變動不僅影響河北省的外貿收支，同時也會對河北省整體經濟的平穩運行產生深遠影響，因此研究匯率波動對河北省對外貿易的影響具有重要意義。

二、河北省外貿近況分析

河北省是我國的經濟大省，也是出口大省。它位于渤海地區的中心地帶，與日本、韓國隔海相望，是中國東北地區與國內其他省區聯系的通道和西北諸省區的北方出海通道。內環北京和天津兩大都市，經濟相互輻射和滲透，構成了京津冀經濟區，再加上本地區豐富的物質資源和人力資本，近年來對外貿易取得了不錯的發展態勢。

統計數據顯示，2003～2011年，河北省的貿易進出口總額、出口總額，進口總額呈增長趨勢，但與2011年相比，2012年全省外貿形勢有所回落，其中進出口總額同比下降5.6%，出口同比增長3.6%，進口同比下降16.3%。2013年1～10月全省外貿進出口總值454.2億美元，同比增長8.7%，其中，出口257.6億美元，同比增長4.6%；進口196.6億美元，同比增長14.5%，進出口增幅高于全國1.1個百分點。同時我們還發現，在不同的年份，其增長速度是不同的，從2003年至2008年，三者增速類似并且相對平緩，2008年至2009年，三者不但沒增加，反而呈下滑態勢，2009年至2011年，增速明顯快于前些年份，到了2012年，對外貿易的勢頭又有所回落。在國際國內經濟變動的大背景下，河北省的外貿情況也隨之呈現波動。

三、實證分析

（一）相關變量及數據選取

為了準確描述匯率波動對河北省對外貿易的影響，本文選取了2005年7月匯改之后到2012年12月份的季度數據（注：數據來源為中宏數據庫、國家外匯管理局官網），并選擇以下指標構建計量模型：

第一，匯率（E），作為一國貨幣同另一國貨幣的兌換比率，它是調節對外經濟貿易關系最直接、最有效的手段，本文選擇人民幣對美元的名義匯率。

第二，地區生產總值（GDP），它是衡量和反映一個地區國民收入和經濟發展水平的重要指標，與當地的對外貿易密切相關。

第三，進口商品總值（IM）、出口商品總值（EX），這兩個指標分別從進口和出口的角度反映了該地區對外貿易的總體情況。

統計數據顯示，05年匯改以來我國匯率的波動趨勢總體上呈上升狀態，從2006年初到2008年上半年，人民幣匯率以升值升值速度較快，升值將近15%。從2008年下半年到2010年初這段時期內，人民幣匯率有小幅波動，相對較穩定。從2010年初到2012年底這段時間內，匯率又呈現上升態勢，只是其升值速度相對匯改初始階段較緩慢。

同時，河北省的進、出口額幾乎都是同時發生同一趨勢的增加或減少。伴隨著人民幣匯率的不斷升值，河北省的對外貿易額也總體呈上升趨勢，但增長速度在減緩。從2006年至2008年上半年，進出口均大幅增長且增長速度較快，進、出口額分別增長了近3倍和4倍。但從2008年的下半年至2012年年底，受到金融危機的影響，河北省受到了不小的沖擊，從2009年初對外貿易才開始好轉，直到2011年初才恢復到了2008年的水平。

為了更準確的描述匯率波動對進出口總額的影響程度，我們分別建立進口和出口總值關于匯率和收入水平的回歸方程。

（二）回歸分析

在Eviews6.0軟件中分別建立IM、EX和E及GQP之間的回歸方程，數據顯示兩方程均通過了1%顯著性水平下的統計學檢驗，并可分別表示為：

IM=-20.12853E+0.003096GDP+164.5032

EX=-8.562049E+0.00691GDP+81.06805

可以看出，匯率E升值，將同時對進口和出口產生正向作用，匯率的升值不會抑制河北省的出口貿易，相反會對出口產生一定的促進作用。當地的收入水平GDP對進出口的影響很小，會有一個很小的正向沖擊效應，即省內收入水平的高低對當地的進出口貿易幾乎沒有影響。

四、結論

一般說來，人民幣升值刺激進口，使進口規模擴大，抑制出口，使出口規模減?。环粗?，則促進出口，抑制進口。從實際數據來說，隨著人民幣的穩步升值以及河北省GDP的不斷增加，其進出口均呈上升趨勢，總量和增加值都在逐漸的增大。導致這種現象產生的原因可能是因為河北省的出口商品在國際市場的需求價格彈性較小，匯率的小幅度波動不會引起出口貿易量的巨大變化。再者可能和河北省的產業結構有關，河北省的外貿企業多以出口加工型為主，其最大的競爭優勢在低廉的價格，由于人民幣升值會導致企業成本上升，降低出口企業生產的積極性，要想維持現有的利潤水平，則需要提高商品的價格，價格的上升導致需求量的下降，因此出口總量的增長速度相對放緩，但其總量依然呈上升趨勢。

隨著對外開放程度的深化和提高，河北省所面臨的外貿形勢也越來越復雜。面對日益紛雜的國際經濟環境，河北應利用其地理優勢、自然資源以及勞動力資源優勢，培育和發展一批競爭力強、附加值高、規模較大的高新技術企業和產品，以實現外貿結構的進一步優化和發展。

參考文獻

[1]保羅.克魯格曼，茅瑞斯.奧伯斯法爾德.國際經濟學[M].中國人民大學出版社，2002.

[2]姜波克.國際金融新編[M].上海：復旦大學出版社，2001.

[3]李子奈.潘文卿.《計量經濟學》[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4]金善女，沈紅麗，齊曉麗.河北省對外貿易形勢分析與對策研究[J].河北工業大學學報，2007.

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［關鍵詞］案例教學法;國際貿易;探析

案例教學法最早運用于法學教育，是英美法系的判例教學法，1870年美國哈佛大學法學院院長柯里斯托弗•格倫姆布斯•朗德爾(ChristopherColumbusLangdell)教授在法學教育中引入了判例，首創了案例教學法。［1］我國于20世紀80年代正式引入案例教學法，之后被廣泛應用到管理學、經濟學、法學、社會學等學科。案例教學法是以典型事件為基礎所撰寫的真實或虛擬的情景，進行師生問答、討論等互動的教學過程，以達到學習者學習認知、技能目標要求的教學方法。簡言之，就是利用案例作為教學媒介、以提高學生綜合能力為目標的教學方法。［2］作為一種典型的啟發式教學方法，案例教學法注重通過讓學生主動參與課堂，充分發揮了學生的主體作用，教師的主導引領作用，避免教師一人唱獨角戲，徹底打破了傳統教學填鴨式和滿堂灌的教學方式，將學生從傾聽者轉變為參與者，使其成為教學的主體。［3］因此，案例教學法在教學中的運用將會在更大程度上激發學生的學習興趣和參與積極性，更利于學生掌握理論知識并運用知識解決實際問題，最終提高教學質量，達到學校教育的培養目標。［4］

一、案例教學在國際貿易課程教學中的重要意義

國際貿易課程是高等院校國際經濟與貿易、國際商務及其他經濟類專業一門重要的專業核心課，主要研究國際貿易的產生、發展和貿易利得等問題，并揭示其點與運動變化規律的學科，其主要內容一般包括國際貿易理論與政策兩大部分，如古典自由貿易理論、新古典自由貿易理論、現代自由貿易理論、貿易保護理論、關稅和非關稅壁壘、區域經濟一體化等知識。通過本課程的學習，希望學生能夠比較熟練地運用所學知識理解和分析世界經濟和中國對外貿易中的現實問題，突出培養學生靈活運用所學的理論知識來分析問題、解決問題的能力。從國際貿易課程研究的領域和具體內容來看，該課程涉及知識面較廣，具有理論性、涉外性、綜合性較強的特點。傳統的以講授法為主的教學模式是以教師為中心，在教學內容上重理論、輕實踐，過分強調理論和基礎知識的講解，尤其是注重純理論性的知識，容易造成課堂與社會實際的脫節，教學過程枯燥乏味，過于單調，難以激發學生的學習興趣和積極性，收不到應有的效果。［5］因此，相對單純講解理論知識的傳統教學，案例教學法的最大優勢在于以案例為基本素材，將學生引人一個特定的真實情境中，通過師生之間的共同研討，深入剖析，激發學生的積極性和創造性，培養學生的批判反思意識以及獨立思考、分析問題和解決問題的能力，最終幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。

二、案例教學法在國際貿易課程中的總體實施框架

(一)選擇與設計案例

在案例教學的準備過程中，教師首先要做好充分的工作，結合國際貿易課程的教學內容，精心選擇與設計案例。教學案例的選擇是否得當直接影響到教學效果。在選擇具體案例時應注意以下幾點:一是案例的典型性，即緊密圍繞所要傳授的基本理論和核心內容選擇有代表性的案例，以達到通過案例討論使學生加深理解國際貿易基本理論之目的。二是案例的新穎性，即盡可能選擇國際貿易實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現實生活，讓學生通過實踐中提出的新問題去進一步理解和思考理論。三是案例的綜合性，即所選案例要有一定的深度和難度，讓學生找出可能涉及的國際貿易理論知識點，以增強學生綜合運用所學的理論去分析、解決實際問題的能力。

(二)介紹與閱讀案例

在這個環節，老師運用多媒體呈現案例并描述案例背景，把涉及到的相關理論知識點向學生做簡要介紹，并盡可能營造出案例描述的氛圍，使學生盡快進入案例情景中。學生在這個環節要充分閱讀教師準備好的案例材料、理解案例內容。

(三)分析與探討案例

在學生對案例背景有了初步感知以后，教師應該引導學生進入案例分析和探討環節。這個環節是學生獲取知識、提高分析問題的關鍵，因此是案例教學的核心部分。在案例的分析過程中，要注意尋找其中的因果關系，只有弄清問題產生的原因，才可能找到問題的合理解決手段。［6］因此，教師應啟發學生的思維，引導學生運用相關國際貿易知識，圍繞關鍵性問題、教學重點、難點問題大膽進行思考和積極參加小組討論，始終讓學生成為教學活動的主體，自己只是一個啟發者和引導者的角色。在整個分析、討論、辯論過程中，教師應盡量調動學生的主動性和參與意識，給予學生充分討論與發言的機會，鼓勵學生積極大膽地發表自己的見解，同時注重培養學生的口語表達能力、邏輯推理能力、思辨應變能力、協作能力及靈活運用知識的能力，使案例教學真正達到教學目的。

(四)總結與點評案例

學生在案例討論后，教師要切實進行總結點評，這個環節是對以上各個環節的精煉和提升。教師進行總結點評并非簡單直接給出案例的答案，要對整個案例討論情況做出總體評價，對學生提出的正確論點給予肯定和完善，對學生在自主性探究中暴露出來的正確或錯誤的典型思維給予合理的歸納評價，讓學生從中受到啟發。此外，應總結學生的分析推理能力、理論聯系實際能力，培養學生面對一個案例時尋找問題的切入點和解決思路的能力，使學生在今后面對類似貿易問題時積累一定經驗。因此，教師在總結點評環節，要做到以下幾點:首先要“準”，運用理論知識、概念、原理要準確，點評要切中要害;其次要“精”，言簡意賅，條分縷析，語言洗練，時間把握得當;最后要把握“分寸”，不能挫傷學生的積極性。

三、案例教學法在國際貿易課程中的具體運用:一個案例分析的示范

為進一步闡述案例教學法在國際貿易課程中的具體運用，下面以一個案例作為具體的運用對象進行示范分析。比較優勢理論和競爭優勢理論是國際貿易理論的重要內容，在教學的過程中，教師往往都會首先從比較優勢的內涵、發展過程和競爭優勢產生的背景、內涵一一作詳細的介紹，再對兩者進行比較分析。從邏輯關系來講，這樣的講解過程是嚴謹并清晰的，但學生理解起來可能比較晦澀。在對這兩個重要的國際貿易理論講解時，根據案例選擇的典型性、新穎性、綜合性為指導原則，我們精心選擇了“中國為什么是世界制鞋大國而不是世界制鞋強國”為案例進行示范分析。案例內容:中國是世界公認的制鞋生產大國、貿易大國和消費大國，但近年來，印度、巴西、越南等國家在制鞋產業上迅速追趕比拼，使我國面臨著更加激烈的競爭。中國皮革協會提供的數據顯示，作為生產大國，2010年我國年產130億雙鞋，約占世界總產量的65%，位居第一。作為貿易大國，我國有近百億雙鞋銷往世界近200個國家和地區，出口份額337億美元(不含鞋材等)，出口鞋數量及金額分別占世界鞋類出口數量及金額的73%和40%，位居第一。在世界鞋業論壇上，中國皮革協會做了“未來五年世界鞋業及中國鞋業發展趨勢”，其中一組世界最有競爭力的幾個國家制鞋勞動力成本的數據比較引起很大關注。中國年產量130億雙，勞動力成本是1.3－1.5美元/小時;印度年產量20億雙，勞動力成本是0.65美元/小時;巴西2016年各類鞋年產量近9億雙，勞動力成本是4.35美元/小時;越南2016年各類鞋年產量近8億雙，勞動力成本是0.48美元/小時。中國皮革協會專家分析指出，從鞋業的生產數量上來看，這些國家要在10年內取代中國鞋業大國的位置，是比較困難的，但是中國在今后發展中的競爭壓力依然很大，必須加快調整結構、轉型升級。徹底摒棄依靠速度、規模、價格進行競爭的發展方式，而向依靠質量、標準、技術、服務、創新能力和品牌影響力進行競爭的發展方式轉變。與此同時，專家們一致認為，中國發展皮革產業還有諸多優勢，如豐富的原料皮資源、完善的產業鏈、巨大的加工能力、高素質低成本的勞動力、可用較低成本生產各種質量產品以及極具潛力的13億人口的大市場，但應積極從制鞋大國向制鞋強國轉變。教師在讓學生閱讀完案例后，通過建立以學生為主體的“問題導向”學習模式設立問題，讓學生重點圍繞“為什么中國只是制鞋大國而不是世界制鞋強國”這個問題結合比較優勢和競爭優勢的理論去進行探討，提高了學生應用理論知識分析問題的能力。在學生各自提出自己的觀點后，教師進行案例總結指出主要的原因是中國制鞋業的比較優勢沒有轉化為競爭優勢，而國家的競爭優勢扶持和培養，對于發展中國家競爭優勢的發展具有積極的指導意義，特別是在支持性產業和相關產業方面，我國比較薄弱。國外有競爭力的產業都有龐大的支持性產業和相關產業組成的產業簇群的支持，而我國的大多數產業缺乏這種支持。因此，要提高我國制鞋業的競爭力，需要從產業簇群上下功夫，促進其從比較優勢向競爭優勢轉變。

四、結語

作為國際經濟與貿易、國際商務等本科專業的專業核心課程，國際貿易承擔著把學生引入國際貿易學科、激發學生學習與研究興趣的關鍵任務，承擔著為學生構筑學科基本框架、夯實專業理論基礎、描繪學科發展前沿以及拓展國際經濟視角的重要使命。鑒于現實經濟情況的復雜性和國際貿易理論的抽象性，在課堂教學中教師必須打破傳統的“滿堂灌”教學模式，在每一個知識點上都使用案例教學來加強學生理解，利用典型案例、典型問題引導學生思考，利用師生互動討論鼓勵學生發言。但案例教學法的實施過程中仍有一些問題值得注意，比如案例的選擇、理論知識點教授與案例分析的有機融合及協調等，［7］要求教師課前緊跟當前國際貿易熱點問題和現實問題進行大量的資料和案例搜集，并對其進行加工和整理，在授課的過程中采用啟發式手段鼓勵學生大膽靈活運用相關貿易理論探討問題，以保證在采用案例教學時取得最佳的教學效果。

［參考文獻］

［1］吳高臣，劉爽．實踐導向:案例教學法研究［J］．黑龍江高教研究，2011(12):178．

［2］王青梅，趙革．國內外案例教學法研究綜述［J］．寧波大學學報(教育科學版)，2009(3):9．

［3］傅海霞．基于案例教學的國際貿易課程改革研究［J］．對外經貿，2015(11):151．

［4］張潤蓮，張向利，葉進．案例教學法及其運用［J］．桂林電子工業學院學報，2004(4):102．

［5］黃愛雙．案例教學在國際貿易課程中的應用［J］．合作經濟與科技，2010(17):118．

［6］邵光華．教師教育中的案例教學法研究及其啟示［J］．高等師范教育研究，2001(5):57．

篇10

[關鍵詞]對外貿易 經濟增長

[中圖分類號]F224 [文章標識碼]A [文章編號]1009-9446（2013）1-2-0039-02

一、引言

改革開放以來，我國經濟取得了輝煌成就，經濟增長持續穩定增長。在經濟增長中，對外貿易為經濟增長做出了重要貢獻。

隨著我國經濟的迅猛增長，我國經濟實力在國際上的地位也是扶搖直上，目前我國的總體經濟規模居全球第二位。面對中國經濟的飛速發展，國際上產生了一些抵制中國經濟增長的行為，對我國出口貿易進行各種方式的抵制。傾銷案時發，關稅、配額以及一些新的貿易保護主義行為增加。

08年金融危機以及持續的歐債危機、美債危機使得世界經濟持續不景氣，世界經濟的消費不足，加之各國為了保護促進本國經濟走出低迷，一些新的國際貿易保護主義滋長。

面對種種原因引起的對我國出口貿易的不利影響以及實現我國經濟持續穩定增長的目標，我國的出口貿易又是一個值得關注的問題。

本文分析出口貿易與我國經濟增長的關系問題，接下來的部分首先簡要回顧國際貿易理論，然后用1980年到2011年的數據做一個簡單的實證分析，說明出口貿易與經濟增長的關系，最后給出簡單的結論與政策建議。

二、對外貿易與經濟增長的相關理論回顧。

西方經濟學家中最早研究對外貿易與經濟增長的是亞當，斯密。他在1776年出版的《國富論》中，將一國內部不同個人或家庭之間的分工和交換，推及到國家之間的分工與交換。斯密認為，各國參與國際分工的基礎是有利的自然資源優勢或某種生產技術優勢。每一個國家都應該生產具有絕對優勢的產品去交換本國必需的但自己生產又處于絕對不利地位的產品，從而使本國的土地、勞動和資本得到最有效的利用，提高勞動生產率，增加社會財富，促進本國經濟增長。

大衛，李嘉圖在絕對優勢理論的基礎上提出了比較優勢理論。他認為：在國際分工中，如果兩國生產力不同，中國生產任何一種商品的成本均低于乙國，甲國擁有絕對優勢，而乙國的勞動生產率在任何商品的生產中均低于甲國，處于絕對劣勢地位，這時兩國仍存在進行貿易的可能性。處于絕對優勢的國家不必生產全部商品，而應集中生產在本國國內具有最大優勢的商品；處于絕對劣勢的國家，也不必放棄所有商品的生產，而只應放棄生產本國處于最大劣勢的商品。通過自由貿易，參與交換的國家也可以節約社會勞動，增加產品消費，促進經濟增長。

在馬克思的觀點中，國際貿易與經濟增長的關系歸根結底是生產與交換的關系。國際分工使各國按照的有利條件，進行專業化生產，發展優勢產品，然后通過交換及國際貿易實現其優勢產品。這樣既能充分利用本國的資源優勢，又可以利用本國稀缺的國外資源，借助國外的先進技術及有利因素，節約社會勞動，促進經濟增長。

古典經濟學家約翰，穆勒用相互需求理論對比較優勢理論作了補充和說明，較為系統的論述了貿易的發展利益。他把國際貿易的利益分為直接利益和間接利益。直接利益來自兩個方面：第一，通過國際貿易，使國際分工得以實現，從而資源在國際范圍內配置，是資源流向效率高的部門和國家，提高產量和實際收入；第二，通過國際貿易，各國可以在國際范圍內買到自己發展所需的而自己又沒有或不足的機器設備和原材料，從而減少了經濟發展的阻礙。間接利益表現在，通過國際貿易推動國內生產過程的創新和改良，提高勞動生產率；同時通過引進進口競爭，刺激儲蓄增加，加速資本積累，從而加快國內經濟增長。穆勒還指出，通過引進國外先進技術設備，而且從發達國家進口引起的示范效應都可以加速不發達國家的發展。

20世紀80年代以來，以羅默、盧卡斯和斯文森等人為代表的新經濟增長理論認為國際貿易的技術交流能夠促進經濟增長。一方面，通過國際貿易，一國的某些先進技術不自覺的傳播到了他國，從而使他國的生產效率提高；另一方面，處于國際市場的生產商為了提高競爭力，也會不斷提高自己的技術水平。從而有一個技術進步與傳播的良性循環，不間斷地促進經濟增長。

20世紀八、九十年代以來，以克魯格曼為代表的新貿易理論認為，各國并不一定因為本國的資源稟賦而參與國際分工，國際分工在一定程度上是本國的歷史、某個偶發事件和過去的政策的產物；國際貿易產生的原因也不完全是比較優勢，而在很大程度上則是由規模報酬遞增驅動的。所以他們認為，國際貿易帶來的規模經濟效應是促進經濟增長的動力；他們還認為，國際貿易促進國內資源在物資生產部門與知識生產部門之間的要素優化配置，從而促進一國經濟增長。

三、實證分析

1.數據描述。本文搜集了1980年到2011年的GDP和出口總額（CHUK，OU）數據，二者均以億元為單位。

2.模型設定。本文簡單地將出口總額對GDP進行最小二乘回歸，模型設定為：

3.回歸結果及解釋

（1）首先對1980年到1994年的數據回歸得到如下結果：

結果顯示模型的解釋力是較強的，斜率系數是統計顯著的。

對1980年到2011年的書籍進行回歸得到如下結果：

比較上面兩次回歸，可見1980-2011年的回歸中GDP與出口關系比1980-1994年的回歸中GDP與出口關系更大，其中的原因當然很明顯，1994年我國啟動的匯率改革是這一事實的主要原因。

結論與簡單政策建議

改革開放以來，出口貿易對我國經濟增長做出很大貢獻。市場經濟體制的建立與完善、人民匯率制度的改革、中國加入WTO等都極大促進了我國的對外貿易，大大促進我國的出口貿易，對我國經濟增長做出了巨大貢獻。