貿易經濟專業就業方向范文
時間：2024-01-09 17:34:13
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關鍵詞：國際經濟與貿易專業；實踐教學體系；實踐能力體系
中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02
遼東學院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區外貿公司的調查，丹東從事對韓、對朝貿易企業占全部貿易企業的2/3，成為對外貿易的主體。作為遼東學院的特色專業，國際經濟與貿易（韓朝貿易）專業人才培養應立足地方，突出特色，所培養人才要具備較強的從事外貿業務的實踐能力以及所需要較好專業英語和初步朝鮮語應用能力。這種“三位一體”的復合應用型人才培養目標的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經濟與貿易專業具有鮮明的地方行業特色，與其他院校同類國際經濟與貿易專業實行了錯位競爭。
一、實踐教學研究的背景
國際經濟與貿易專業本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養都離不開實踐教學的實施與開展。
二、國際經濟與貿易專業（韓朝貿易方向）實踐能力體系構建
根據人才培養目標的要求，將人才實踐能力體系設置為三大模塊：雙外語應用能力模塊、專業實踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語”能力主要體現在兩方面：一是具有較強的專業英語背景，運用英語進行國際商務活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務接待工作；實踐能力是指適應外貿實際工作需要的各種應用能力，主要是具有較強的從事國際貿易實際業務的能力，包括貿易實務的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿易實踐中不斷探索、總結、概括而提高。
三、國際經濟與貿易專業（韓朝貿易方向）實踐教學體系構建
按照人才實踐能力體系的要求，構建了較為完善系統的實踐教學體系（如下頁圖所示）：
該專業實踐教學體系突出了以下特點：
（一）專業實踐教學體系完整，強調國際貿易應用能力培養
1.實踐教學環節完整，強調連續性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內實踐教學、課程教學實習、社會實踐、校內綜合模擬實訓、畢業實習各種途徑來培養學生的專業實踐能力，注重各實踐環節之間的內在聯系和有機結合。有效地提高了學生的實際應用能力和分析解決問題的能力。
2.建立校內校外相結合的實踐教學模式。在校內我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿易模擬實訓中心。采取“學員操作為基礎，教師指導為輔助，網絡通訊為途徑”的全方位開放實習模式，培養了在未來實際工作中的職業能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業建立了長期合作關系，安排學生不定期到實際工作環境進行短期見習，感受實際業務的操作流程，使學生在潛移默化中提高了學習專業的熱情。
3.提高學生的職業資格能力。國際經貿人才的主要從業資格證書是報關員、報檢員、單證員、跟單員等。結合學生不同階段的學習內容，制定出獲得相應專業資格證書的時間表，并對學生進行培訓指導，在激發學生的學習動機的同時，獲得必要的就業條件，提高就業能力。學生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業能力也有所提高，為將來的就業提供了條件。
（二）語言實踐教學體系創新適用，能有效提高“雙外語”應用能力
1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養特色要求，合理設計實踐課程及內容。除了開設基礎朝鮮語外，設置了大量的實訓課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓課程，并設置了朝鮮語實踐學期，在實踐學期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學生的聽說能力。（2）利用校內校外第二課堂，提高學生朝鮮語口語交流能力。一是在校內外建立了具有民族特色的實訓實習基地。校內的朝鮮――韓國文化苑集語言學習和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設備，為學生語言訓練提供了良好環境；在校外建立了三個朝鮮語實習基地，以滿足學生不同階段的實踐教學需要，讓學生實地感受朝鮮的風俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創造良好的語言學習氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學的時間和空間。
2.創新教學方法，創造語言環境，培養學生熟練的英語運用能力。首先，創新英語教學方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學生口語交流能力；其次，利用課外活動，創造語言訓練環境。定期舉辦英語角，鍛煉學生的英語溝通和應用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調動學生的參與意識，提高學習英語的熱情。
四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學師資團隊
1.鼓勵專業教師在不影響教學任務的前提下，利用業余時間兼職外貿企業，使專業教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業務能力，提高授課的說服力，現我系有兩名教師長期在外貿公司從事業務及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結合的師資隊伍。
2.充分利用韓朝學院資源優勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養工作，創造機會讓教師到國內外進修深造，現有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學位；二是利用現有的韓國、朝鮮外教，開設大量的口語交際課程，強化學生的口語交際能力，了解不同區域的語言使用技巧；三是利用我校留學生資源，開展課外交流活動，創造語言學習環境。
五、研究成果的應用和推廣
1.人才應用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業實踐教學的探索與實施，人才培養特色日漸明顯，學生的綜合素質不斷提高，主要表現在：一是學生的實踐應用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現為函電往來和商務談判的能力不斷提升，很多外貿公司負責人對本專業的畢業生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。
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培養高校貿易經濟專業的人才是適應社會主義經濟的發展，是現代化人才市場的需要。貿易經濟專業是為工商貿易、管理、營銷中的工作人員提供一個專業性的工作思想。貿易經濟專業同時還是我國教學部中的特色專業，在國內首屈一指的高校中皆有設置這門專業。因此，培養具有高素質的專業人才，能夠為我國經濟轉型貢獻力量。
一、 貿易經濟專業人才培養和實踐教學改革的必要性
(一)實踐教學可以促進學以致用。在對學生進行專業教學時，一定要注重實踐教學。僅僅是將理論性的知識傳授給學生，這不是經濟市場需要的人才。學習的目的就是為了致用，這也證實高校培養貿易經濟專業人才的根本目的。在實踐教學中主要包括了國防教育、公益活動、實驗教學、社會認知實踐、專業實習、畢業實習等具體環節。實踐教學能夠讓學生將書本上的知識在實踐過程中學會運用，充分的將“學”與“用”結合起來，實哦踐教學能夠開發學生的潛能，培養學生的動手能力與實踐能力。
(二)實踐教學可以培養學生創新能力。要培養高校貿易經濟專業人才，對其進行創新能力培養也是主要的培養方向之一。如今的對人才的衡量標準，除了有必須的誠信、堅實、前沿性等綜合素質與專業素質時，還需要具備創新性的思維能力。人的創新素質主要體現在信仰、品行、性格、思維能力方面。實踐教學就是依靠其廣泛性與立體性特點來培養學生的創新思維，并且對學生的創造性思維、創新人格與主動實踐能力都有一定的強化作用。
二、貿易經濟專業人才培養和實踐教學存在的主要問題
(一)教學內容單一。在當前的高校專業教學中，其教學的內容十分單一。學生對貿易經濟專業的學生進行實踐教學的內容并不豐富，大部分都是根據課程安排，抽取合適的時間就去與專業相關的企業參觀一次，或者是學校安排學生自行在市場上進行調查?？傮w來說都是形式上的實踐教學，并沒有將真正的實踐開展到學生中去。學生由于沒有足夠的實踐經驗，所以自身的了解十分有限，導致動手能力差，今后在進入社會后，也不能快速的適應崗位角色，無法滿足企業單位對人才的要求。
(二)物質條件缺乏。要正常的開展實踐教學活動，就一定要具備相應的基礎與環境。比如，一般來說，貿易經濟專業都需要電子商務、期貨交易學的模擬實訓室。然而在當前的各大高校中，部分學校由于資金的問題，對實訓室的配備不完善，主要表現在相關儀器設備與軟件滯后，不能滿足貿易經濟專業的教學需要。又或者是擁有設備齊全的實訓室，而只是當作擺設，沒有真正意義上的投入使用，從這里就可以說明，部分高校沒有將實踐教學納入到教學內容中，實訓室就成為一個擺設，致使學生的實踐操作能力無法滿足單位企業的用人要求。
(三)教師實踐教學能力不足。實踐教學時今年來才提出的新教學方式，一些在傳統教學理念支撐下的教師，對實踐教學并沒有深入的了解。一般這部分教師都是直接從事教學研究，沒有在企業中實踐的經驗，因此，這部分貿易經濟專業教師的實踐能力不占優勢，存在明顯的不足。在進行教學時，教師只能將自己擅長的理論知識講解給學生，而實踐教學就成為相對比較弱勢的一面，紙上談兵式的教學在一定的程度上，對實踐教學的實施有不良的影響。學生不具備實戰經驗，在社會實踐中，就會成為其大大的缺點。
三、國外高校實踐性人才培養的主要模式
(一)合作教育模式。合作教育模式最初是在美國提出來的。根據學校與企業之間相互合作，對學生進行交替式的教學，讓學生在學習與工作之間交替進行，最終有學習與企業一起給學生賦予學習工作評價。這是一種將學習與工作相互結合的教育方式，是培養企業需要的人才的有效途徑。根據合作教育模式，在學生入學之后讓其進行意愿工作選擇，在此過程中，學生會得到學校難道對其工作的指導，學生在學校就讀的最后一年中，學校對學生進行理論知識培養的同時還會分配學生到企業中參加實踐工作，保證了學生在畢業之后不會面臨就業困難的局面。
(二)雙元制教育模式。雙元制教育模式是有德國勞動總署組織的模式。它主要突顯學校與企業之間相互合作，企業將對學生進行培訓、實踐與理論相結合的教育方式，在這整個工程中，學校為學生提供理論知識，企業為學生創造實踐條件，實現了學校與企業緊密聯系的雙元制教育模式。在這樣的教育環境下，學生可以選擇從普通高校轉到職業學校中，或者是經過了一段時間的實踐教育與理論教育之后，去到高等院校進修，就形同我國的“升本”，不同的是，我國只是經過考試才能進入高等學校學習，而雙元制教育是通過實踐與理論教育相結合向高等學府進修。
(三)職業資格認證模式。職業資格認證模式的專業定位相對比較明顯。它主要是依靠社會體系，將專業與其行業緊密的聯系在一起。在日本，其政府部門對高校學生的職業培訓十分重視，全面的在國家中推行職業資格證書制度，每一個行業都有明顯的行業標準。它能夠使學生在學校進行學習時，為將來就業提前做好安排。職業資格認證模式是一種能為社會源源不斷的輸送優秀的專業人才，提供大量的具有高素質的人才。
四、貿易經濟專業人才培養和實踐教學改革的主要思路
(一)創新人才培養模式。在市場經濟不斷發展的今天，逐漸對貿易經濟方面的人才有了更高的要求，現在不僅僅只是注重是否掌握了多少關于經濟的理論知識，更多的注重其專業人才對管理與技術的掌握程度，具有較強的動手能力與創新能力才是目前貿易經濟專業中需要的人才。合作教育模式能夠培養創新人才，通過采用合作教育模式，來培養高校中貿易經濟專業人才，實現創新人才培養的目標。實現要求重視學生的個性發展，在整個教育體系中要不斷優化教學課程，不但拓展學生的工作視野，以提高學生的創新能力為主要教學目標。
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[關鍵詞]OBE；貿易經濟；本科；專業課程體系
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）05-0023-04
隨著中國改革逐步進入深水區，尤其是上海自貿區、廣東自貿區、粵港澳大灣區等經濟貿易綜合實驗區的建立和運行，都顯示出未來的中國對擁有國際化視野的經濟、金融、法律、貿易等專業人才的迫切需要，尤其是需要越來越多的國際貿易專業人才來幫助企業走向國際市場。開放的中國需要開放的人才，這也是為什么近十年來，國際經濟與貿易成為高校本科招生中的熱門專業，錄取分數也在高校中名列前茅的原因。但是，尷尬的是不少高等院校和畢業學生都發現這個專業存在著就業困難的現實困境。由第三方教育質量評估機構麥可思研究院的《2018年中國大學生就業報告》顯示國際經濟與貿易專業就業率相對較低，平均約為91.2%，而且三年來就業率持續下降，就業率低的原因有很多，其中一個重要的原因就是傳統的國際經濟與貿易本科專業課程體系和不斷快速變化的貿易需求存在時滯和脫節。因此，在OBE（Outcome-basedEducation：以結果為基礎的教育）的導向下，結合專業社會貿易需求分析和課程開發結果導向，重新思考和設置國際經濟與貿易本科專業課程體系，以期構建一個更具針對性的注重理論和實踐相結合的OBE課程體系就顯得十分重要。
一、OBE的基本理念
OBE（Outcome-basedEducation：以結果為基礎的教育）興起于20世紀90年代的美國，1994年由美國學者Spadv撰寫的《基于產出的教育模式：爭議與答案》一書對OBE模式進行了較為深入的研究。該書把OBE定義為：“清晰地聚焦和組織教育系統，使之圍繞確保學生在未來生活中獲得實質性成功的經驗。”Spady認為OBE實現了教育范式的轉換，在OBE教育系統中教育者必須對學生畢業時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標，學生產出而非教科書或教師經驗成為驅動教育系統運作的動力。
這顯然同傳統上內容驅動和重視投入的教育形成了鮮明對比。與傳統的過程教育相比，OBE直接評估學生的學習績效并確切地告訴他們結果，不考慮學生或他們采用何種方法，直到學生能證實預期的結果，才算獲得成功。對于那些已經成功地獲得結果的人來說，他們得到的指導集中于他們需要發展的、明確定義的能力上；他們獲得的證書清楚地反映哪些能力標準已被成功地達到了。OBE強調教育的結果和目的，從進入的要求到達到的畢業標準都很明確。在一個OBE系統中，所有這些指導和證書的組成部分的定義、集中都是圍繞明確的學習結果來組織和實施。
因此，OBE教育模式的核心是：學生成為教學活動的中心。OBE是一個循環遞進的教育發展模式，它基于學生為中心的教學理念，這種理念聚焦于學生表現，即結果Outcome的經驗測評。相對于關注教學資源等產出的傳統過程教學模式，OBE沒有提出對特定教學方式的要求，它只對學生最后學習結果提出要求，而且這種學習結果并非針對某個課程或者最終的畢業成績，而是細分到每一門課程的每一個知識點和能力點。
二、OBE對國際經濟與貿易專業課程設置的啟示
近幾年OBE教育模式在我國香港和內地教育界也引起了廣泛的重視和研究，但主要集中在理工類工程教育領域，這主要是因為理工工程類教育的課程學習結果易于客觀衡量和評價。2013年，我國成為《華盛頓協議》組織的第21個成員國?！度A盛頓協議》是世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協議，該協議提出的工程專業教育標準和工程師職業能力標準，是國際工程界對工科畢業生和工程師職業能力公認的權威要求?！度A盛頓協議》各簽約國都實施了OBE的工程教育模式，不少香港大學和內地如汕頭大學等都針對OBE進行了大量的研究和實踐。
OBE教育模式對作為文科性質的國際經濟與貿易專業是否同樣適用，對國際經濟與貿易專業課程設置有哪些啟示也是我們必須要面對的問題。
首先，國際經濟與貿易專業兼具理論性和實踐性的特點，適合OBE模式。作為很多本科院校，這個專業包含國際貿易理論、國際貿易政策、國際貿易實務三部分的主要課程內容。其中國際貿易理論課程是基礎，也為本科學生進一步深造提供條件；國際貿易政策課程要求學生對國際經貿往來法律法規和貿易政策有一定的認知；國際貿易實務課程則是面向本科學生的實踐能力和工作能力的教育。國際貿易實務是專門研究國際商品買賣過程的課程，包括貿易合同磋商、簽訂和履行等各個環節，以上貿易環節最終都要落實到具體的外貿業務操作實踐上，僅憑理論知識紙上談兵無法真正理解國際貿易的實質，也難以跟上日益快速發展中的國際貿易實踐。國際貿易實務課程知識點和能力點可以進行一定的客觀衡量與評價的內在特征決定了教學改革可以學生的學習結果——實踐能力的培養為目標。而傳統的國際貿易教學過程重貿易理論而輕貿易實踐，從而導致人才培養與企業需求相脫節。作為一個兼具理論性和實踐性的專業，國際經濟與貿易專業適合采取OBE的教育模式。
其次，OBE的結果導向是培養應用型貿易人才的現實需要。作為一個高考志愿填報靠前的專業，國際經濟與貿易的培養目標大多是培養國際性專業應用型人才，我國作為一個不斷發展和開放的世界大國也急需這方面的應用型貿易人才。但是另一個不可忽視的現象就是國際經濟與貿易本科專業畢業生難就業的問題。OBE的教育模式以結果為導向包括兩個層面，一方面是指專業教學必須以提高學生的實踐能力為導向，另一方面是指實踐能力教學是專業課程設置和教學改革的方向。研究生教育更注重理論研究能力培養，而OBE模式更加注重實踐能力的培養，更適合本科專業的培養方向和目標，這也契合我國國務院印發的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的人才培養目標：“圍繞用好用活人才來培養人才”“用科學發展成果檢驗人才工作成效”。從這個角度出發，OBE可以大大提高剛畢業的學生外語表達能力、溝通能力和實踐能力。
最后，從社會需求和教育模式的角度，國際經濟與貿易可以全面采用OBE教育模式，但是這是一個復雜的系統工程，不僅僅有宏觀的專業模塊設置、結果和結果評價，也涉及微觀的每一門課程的設置、學習結果和學習評價，對教師的教學投入也提出很高要求。例如教師需要投入較多的精力和心血研究煩瑣的教學目標分解、一體化課程設計和教學方法，選擇動態地評估學生發展水平并根據學習產出評估反饋信息及時開展個性化學生輔導等。如果無法變更高校中普遍的重科研輕教學的現狀，則無法調動教師參與教學改革的積極性，那么OBE注定無法可持續開展，也將逐步淪為傳統的填鴨式過程教育，培養的畢業生也必將與社會的現實存在時滯和脫節。但是一旦基礎打好了，后面OBE的開展也必然順理成章地持續循環下去。
三、OBE導向下國際經濟與貿易本科專業課程體系的設置目標
（一）專業知識目標
具備扎實、全面的國際貿易專業知識是外貿人才基本素質和發展潛力的重要指標，是企業對外貿人才的基本要求。國際貿易專業知識可分為貿易理論、貿易政策和貿易實務三部分。OBE導向下的國際貿易專業的知識目標重點是貿易實務和貿易政策。這兩部分知識在OBE教育模式下，應突出要求學生熟練地掌握進出口各個業務環節的一般操作流程，包括交易磋商、國際貿易運輸、保險、國際結算、成本核算、商檢索賠等一系列商貿流程。在貿易政策方面，學生不僅要掌握相應的國際貿易慣例和法律，如《跟單信用證統一慣例》《國際貿易術語解釋通則》《聯合國國際貨物銷售合同公約》等，還要了解國內外最新經貿法律法規國際條約和協定WTO規則等。
為了有效衡量OBE下的結果，課程設置可開設專門的國際貿易專業從業資格證，如跟單員證書、報關員證書、外貿業務員證書、劍橋商務英語、經濟師等的培訓課程。這也要求此類實踐課教師對各類資格證書的考試動向、考試內容有總體把握，并在日常教學中注意引導和督促學生掌握考試的重難點。
（二）專業能力目標
調查顯示，大部分企業在招聘國際經濟與貿易本科畢業生的要求是：希望招聘具有實踐操作能力、溝通交流能力和創新思維能力的外貿人才。實踐操作能力包括進出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿易糾紛的處理能力等；溝通交流能力是指語言表達能力、外語交流能力和跨文化交流能力；創新思維能力是指能夠創造性地運用新技術、新方法解決實踐中遇到的問題的能力。因此，在OBE導向下，獲得一定的資格證書只是一個初步的目標，終極目標是在獲得一定的資格證書基礎上對學生進行全方位的能力培養，讓學生畢業前就獲得工作能力，減少用工單位的不可控因素和培訓成本。
（三）專業素質目標
根據近百家進出口企業的網上招聘要求來看，約有76%的企業把求職者的職業道德和工作態度等素質擺在首要位置嘲。誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業、責任心強成為外貿企業招聘人才的基本準則。因此，OBE的結果導向也應把提高學生職業素質、職業道德作為重要的一個目標來設置相關課程。
四、OBE導向下國際經濟與貿易本科專業課程體系的設置構想
OBE教育模式是一項系統工程，既有宏觀上的專業產出結果，也有微觀的課程產出結果。OBE模式主要包括以下環節：制訂專業層面的預期學習結果；通過一體化課程設計建立課程與培養標準的匹配矩陣；確定具體課程層面的預期學習成果，并設計相適應的教學策略；做好專業層面與課程層面的實際學習成果的要求和評估。在OBE導向下，國際經濟與貿易本科專業的課程體系更加注重學生的能力培養，這包含三個方面的目標導向：必備的專業知識、必備的專業能力、必備的專業素質（見表1）。
圍繞專業預期學習結果，逆向設計各門課程，明確各門課程對于實現預期學習產出的貢獻及程度，實現一體化培養目標。同時，專業層面的預期學習產出最終要落實到課程，組織教師合理確定課程層面的學習結果（見表2），特別是實現教學策略是核心環節，教師要根據學習成果使用多樣化的教學方法，調動學生積極地參與到教學過程中。在課程層面，任課教師采用測驗、問卷項目、作業報告等多樣化評價方法對每個學生實際學習成果進行形成性評估與總結性評估，多側面、多角度地考查學生是否達到了教學目標，而不是用一個簡單的期末分數來判定學生的學習結果。
以OBE為導向的課程設置還將教學與相關職業資格證考試如報關員、劍橋商務考試相融合，上課內容與考證內容相融合，采取“以考促改”“以考促練”的方法，推進實施“課證融合”。但是獲得證書并不一定能體現實踐能力。因此，在具體課程的教學策略中除了要鼓勵教師在案例討論、教學雙語、教學多媒體立體式教學過程中時刻貫徹OBE教育的思想以外，教師還要組織和鼓勵學生參加校內外有關競賽，包括國際貿易實務大賽、國際商務談判大賽、電子商務大賽、創業大賽等，讓學生在競賽中鞏固知識，培養表達能力、溝通能力和團隊能力。當然，OBE教育也意味著必須對成績考評方式進行改革，改變過去重期末輕平時的傳統考核方式，而采用知識點的綜合獲得結果評判方式，其課程學習結果不再是一個簡單的分數，而是一系列知識點和能力點的綜合。
當然，OBE模式并不應該是功利主義導向的程式化管理，也不是使貿易經濟類教育喪失基本的人文關懷和世界關懷。因此，在課程設置中應將學生預期學習產出結果設為教學的最低標準，對學生發展程度不做上限規定，為師生發揮創造性預留彈性空間。在重視精確化結果目標的同時，還應重視模糊的表現性目標，對學生的情意發展、審美意象以及高層次的能力不做生硬的分解量化和評價；將學習產出理解為階段性的周期性的，而不是不為某節課某單元設立細化的目標，使知識成為激發各種類型和不同水平理解的中介，而不是作為固定信息或標準答案讓學生接受，力求平衡教育的預設性與生成性達到預設而不死板，生成而不游離的境界。
篇4
摘要：國際貿易作為一門理論性與實踐性結合緊密的專業，很多高職院校都設立該專業，但是隨著專業化趨勢的不斷延伸，高職國際貿易的課程教學內容與教學質量良莠不齊。在社會對專業化要求不斷提高的趨勢下，必須對高職國際貿易課程進行整理。本文主要從高職國際貿易課程設置中存在的問題入手，分析了高職國際貿易的課程整理思路。
關鍵詞：專業化；趨勢；高職；國際貿易；課程整理
隨著我國社會經濟的不斷發展，我國對外經濟貿易合作不斷加強，社會對外貿人才的要求也越來越傾向于專業化。高職教育作為培養專業技能的主陣地，開設國際貿易課程的主要目的在于通過對學生系統化的培訓，使學生能夠運用所學知識解決與外貿相關的現實經濟問題，但是從目前高職院校在國際貿易的教學課程來看，與我國國際貿易對專業化人才的要求越來越高的發展趨勢不協調，課程教學上有待整理，以突出高職教學特點，與社會發展相協調。
一、高職國際貿易課程教學中的問題
（一）不符合高職教學的培養目標
高職教育與本科教育以及中職教育均不不同，高職教育是屬于高等教育的一種。高職教育既注重實踐性與培養適合企業需要的技術型人才，又注重對學生所學技能相關的理論知識與后續學習能力的培養。高職國際貿易的教學目標也是如此，但是目前來看，高職國際貿易的課程教學內容仍舊偏重理論知識的學習，輕視對學生實踐操作能力的培養，沒有體現與專業化趨勢相適應的特點。高職國際貿易所選用的教材一般與本科專業所使用的教材一致，其中大部分是理論知識的講解，對本科專業的學生是重點學習內容，但是對于高職學生來說其發揮的作用十分有限，不符合高職課程適用、實用的要求，另外，高職國際貿易對實踐課程的設置十分有限，同時實踐教學的資源也相對短缺，致使高職院校在國際貿易專業上對學生的實踐能力培養一直處于空白狀態，這些都不符合高職國際貿易課程教學兼顧實踐與理論培養理論技術型人才的教學目標。
（二）課程教學內容滯后，與職業資格證缺乏聯系
很多高職院校國際貿易專業所采用的教材相對較老，對于近年來國際貿易領域的新發展趨勢、新發展特點、新問題等方面都缺乏講解。如近年來環境問題日益突出，對國際貿易的影響頗為顯著，但是舊的國際貿易教材的理論方面沒有涉及對該問題的講解，教材內容缺乏及時的更新使得課程教學內容相對滯后，這不符合專業化趨勢的內在要求。
另外，對高職院校而言，很多專業都會設有相應的職業資格證書，如會計專業的學生需要考會計從業資格證書，計算機專業的需要考計算機等級證書等，實施這一政策的目的在于要求學生在具備必要的專業理論知識的基礎上，著重掌握從事專業領域實踐工作的基本技能和高新技術，既要求學生獲取畢業證書，又要求學生考取相應的專業等級證書，這種“雙證制”是高職教育的特色。但是目前高職國家貿易課程教學與商務部頒發的職業資格證書缺乏有效的聯系。本身高職教學較本科教學少一年，如果在課程設置與專業資格證書的考取上不能區別于本科，那么高職學生在專業化要求越來越高的市場上將缺乏競爭力。
二、基于當前專業化趨勢的高職國際貿易課程整理思路
在當前專業化的趨勢下，高職國際貿易課程整理思路應該兼顧對學生理論知識與操作能力的培養，為學生以后的從業、就業奠定堅實的基礎。
（一）以就業為導向，注重課程教學與現實需要的銜接
高職教育應該面向市場，面向企業，夯實基礎，培養應用，突出技能，以學生就業為基本導向，這應該成為高職國際貿易課程整理思路的核心。調查表明，很多高職畢業生的工作與所學專業不對口，造成這種情況的原因之一就是教學內容與實際工作聯系不夠緊密，畢業生難以將在學校所學的知識運用到實際工作中，所授課程知識難以滿足企業對專業化的要求。因此，高職院校在國際貿易課程整理中，應該以就業為基本教學導向，從學生的職業崗位訴求出發，立足于社會發展需求與企業對專業化與專業技能的需求，注重對學生操作能力的培養與強化，加強課程教學與現實需要之間的銜接，研究制定符合專業化要求與市場需求的課程教學內容，使之能適應社會變化發展的要求。
（二）更新教材內容，“課證融合”的技能型課程設置
國際貿易課程是一門需要與國際貿易發展脈搏相一致的課程，其發展是不斷變化發展的。與過去相比，如今的國際貿易形勢發生了深刻的變化：如今多以多邊貿易為主要國際貿易關系，雙邊貿易在國家貿易中的作用越來越弱；國際貿易的政策已由自由貿易、保護貿易政策轉變為協調管理的中性貿易政策等。尤其是我國加入WTO之后的貿易經濟體系、貿易政策、貿易關系等方面發生著深刻的改變。因此應該不斷更新教材內容，使教材內容也與時展同軌。
另外，培養實用的技術型人才是高職教育的主要目標。注重學生實踐操作能力的培養更是高職教育的關鍵所在，也是區別于本科教育的具體體現。在實現了有針對的以就業為導向的培養方向，更新了教材內容之后，接下來需要檢驗技術型人才的培養是否符合專業化的趨勢與社會需求，而檢驗的重要標準應該以行業從業資格證書作為重要的參考指標。高職國際貿易教學應該強化與商務部頒發的職業資格證書的聯系，有針對性地加強培養與國家發展需求相適應的專業能力，做到有的放矢，增強學生對行業資格考試的適應性。課證融合的考核模式不僅能強化學生對理論知識與實踐能力的重視，而且也能提升學生在就業中的競爭力，從而能更快適應行業專業化的發展趨勢與社會的需求。
結束語：
總的來說，在社會對專業化要求日益嚴格的趨勢下，高職國際貿易課程整理是一項復雜的工程，需要多方面的協調合作，從而以科學合理的課程設置不斷提高學生的實踐能力，提升市場競爭力。（作者單位：南寧職業技術學院）
參考文獻：
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篇5
服裝營銷專業旨在培養具有現代營銷知識和理念，能夠熟練運用現論與技術進行商情調查與分析，掌握商品流通業務全過程的操作與分析，并能較好地開展各種商品特別是紡織品服裝的銷售業務，熟悉實體服裝營銷，具備較強的綜合能力、擇業能力、創業能力和創新能力的應用型人才。
該專業的學生在畢業前必須掌握如下技能：掌握服裝貿易經濟的基本理論和服裝流轉及服裝營銷成本核算的基礎知識；掌握服裝市場營銷的基礎知識及相關的法律法規；具有服裝行業采購與服裝推銷、服裝產品展銷、服裝行業商情調查的能力；具有對服裝行業的市場調查與預測以及進行服裝產品營銷策劃的初步能力；具有良好的語言表達能力和從事服裝行業所應具備的良好的協調組織能力。
二、服裝營銷專業的就業現狀
我校培養的學生近幾年就業率一直名列前茅，由于本專業是我國服裝業發展到一定階段的新興專業，當前國內此領域專業人員較少，具有較好的就業前景。依托“一專多能”的優勢，畢業生可以從事服裝營銷管理、服裝表演設計與制作、服裝款式設計、服裝結構設計、服裝工藝設計及其他藝術表演等工作，也可以依托扎實的專業理論和技能從事相關的服裝專業教育、生產、質檢、服裝企業產品推銷、市場調研與營銷策劃工作；從事各種商品的銷售工作，尤其是紡織品服裝的銷售代表工作；也可從事現代化商場、超級市場、連鎖經營、特許專賣等組織的服裝商品營銷工作。從我校近幾年的統計可以看到這個專業的發展前景非常好，從已畢業的四屆學生的就業率來看，都在96%以上，再加上服裝行業和紡織行業是我國十大振興產業之一，就業前景十分看好，即使在金融危機的沖擊下我校的服裝營銷專業的畢業生就業前景仍然逆勢走俏，這是由于我校一直扎實教學和重視學生實踐能力的結果。
我校畢業的學生一直深受就業單位的歡迎，這也充分肯定了我校服裝營銷專業方面的教育成績。同時，我校充分利用社會資源，加強和政府、行業、企業的多方位合作，在雅戈爾集團、好孩子集團、寧波洛茲集團等建有校外實習和研究基地。2008年至2011年，成功地開設了雅戈爾貿易訂單班、諾奇營銷訂單班、利郎營銷訂單班等一系列品牌服裝營銷訂單教學班，有效地促進了該專業學生的就業，目前我校多數學生在企業的表現非常優秀，很多已迅速成長為企業的骨干人才。進一步促進和增強了學生的就業信心。注重學生的基本功，加強與企業的切實合作，以就業為導向，是我校的服裝營銷專業就業率一直逆勢走俏的重要秘密武器。
三、服裝營銷專業的前景展望
1.服裝營銷專業的核心內容與專業界定
目前國內高校很多都沒有單獨的服裝營銷專業，因此在只能以專業方向的形式出現，而在國外兩者皆有。通過對美國高等服裝教育的研究，可以看到：主流的服裝營銷管理專業（方向）名稱都冠以“Merchandising”。美國市場營銷協會對該詞的定義是：以能最佳服務于實現營銷目標的地點、時間、價格以及數量來行銷特定商品和服務的規劃?！癕erchandising”作為理論時，主要被翻譯成“商品企劃”或“商品策劃”，作為專業名稱則一般翻譯成“營銷”或“營銷管理”，它的核心內容包括針對服裝制造商的“商品化的產品計劃”以及針對服裝零售商的“商品采購或配貨計劃”。主流的服裝營銷管理專業（方向）重點培養買手、零售管理、商品企劃師、視覺營銷師等專業人才。
2.開設服裝營銷管理專業的院校
國內高等服裝教育本科層次的服裝營銷管理專業方向，主要設置在服裝設計與工程專業以及服裝藝術設計專業當中。目前，國內開設該專業方向的院校僅十余所，其中包括：浙江科技學院服工專業設置服裝營銷管理方向、東華大學服工專業設有服裝營銷與管理方向、浙江理工大學藝術設計專業設有服裝設計與營銷專業方向。因此該專業還有廣闊的發展空間，市場對這類人才的需求也十分巨大，就業前景十分看好。
3.順應服裝業發展，更好地打造江服的服裝營銷管理專業
目前，國內服裝品牌與國際服裝品牌同臺競技時，在品牌優勢、商品企劃、設計開發、營銷模式等諸多方面都處于劣勢。全球采購、快速時尚也都進一步強調人才的專業素養，縝密的計劃和強有力的控制顯得格外重要。比如，美國的成衣品牌公司服裝產品開發團隊一般由商品企劃師、設計師、技術設計師、工藝師等組成，而國內大多企業都缺乏這樣的崗位細分。服裝產品開發的新模式、服裝商品企劃的科學性都需要“具有國際視野，對時尚與商業敏感、對服裝商品熟悉，能運用經濟與管理工具進行定量分析和科學預測”的服裝商品企劃人才來支撐。從服裝零售業來看，競爭的新形勢對買手、零售管理等人才的質量提出了更高的要求。同時，我國服裝產業的結構調整和提升、服裝業重心轉移正在加快，從低端產品的制造加工到品牌運作，從生產制造中心走向設計開發與營銷貿易中心都是必然趨勢。因此我校應該更加注意到國際和國內服裝市場的變化，加快學生對整個市場的大局觀，培養出更加專業和實用的學生，以適應社會的發展。
參考文獻：
[1]周友珍，陳化先.“江服”打造服裝“人才超市”[EB/OL].
篇6
關鍵詞：應用型本科;國際經濟與貿易專業;人才培養定位;能力分析
0 引言
長期以來，國際經濟與貿易專業培養的學生要求涉獵的知識面廣闊，綜合能力強。系能從事國際貿易、外貿經營、對外經濟合作、外貿企業管理等涉外經濟活動的高端人才和貿易專家。可以說，該專業人才培養的目標定位一直較高。然而，隨著我國對外開放的深入，該專業面臨的辦學環境正在發生深刻變化：一方面，隨著經濟全球化趨勢的加劇，經濟一體化和貿易自由化進程加快，以及我國金融市場全面開放，國際貿易的規模、范圍不斷擴大，社會對國際經濟與貿易專業的人才需求必將大幅增加;另一方面，隨著全球網絡下電子商務的發展，服務貿易、文化貿易、金融貿易的全球化呈快速發展趨勢，國際貿易形式、渠道、秩序都在發生著深刻的變化，對國際貿易專業的人才也提出了新的要求。然而，根據麥可思研究院的《2014年中國大學生就業報告》，國際貿易專業被評為失業量較大、就業率較低且薪資較低的黃牌專業之一。在此背景下，研究應用型國際經濟與貿易專業人才培養的目標定位以及應用型國際經濟與貿易人才的能力要求顯得極其迫切且重要。
1 應用型國際經濟與貿易專業的人才培養定位分析
（1）應用型本科的基本內涵
探討應用型國際經濟與貿易專業的目標定位，有必要先弄清楚應用型本科的基本內涵。應用型本科教育，是培養高層次應用型人才的本科教育，是以培養知識、能力和素質全面而協調發展，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育。其人才培養規格既不完全是研發人才，也不完全是熟練操作工與技師，而主要是以技術吸收及應用人才為基準。
應用型本科教育具有以下幾方面的特征：一是應用型本科教育以應用工程師和職業工程師為培養目標，是學歷教育與職業素能養成的科學統一與有機結合;二是應用型本科的專業設置具有行業、職業或技術的定向性和地方性;三是應用型本科專業要以技術應用能力或勝任工作崗位為主線設計培養方案;四是應用型本科教育的開展必須具備雙師師資隊伍和實習實訓條件;五是應用型本科教育必須走產學研結合之路。
弄清楚了應用型本科教育的基本內涵后，就可以在此基礎上分析應用型國際經濟與貿易專業的目標定位等問題。
（2）應用型國際經濟與貿易專業的人才定位
目前，我國國際經濟與貿易本科專業所培養的人才大致可分為三種類型：國際經濟貿易理論研究人才、對外貿易管理人才和對外經濟貿易實務人才。根據上述應用型本科基本內涵的闡述，國際經濟貿易理論研究人才屬于學術型或研究型人才，對外貿易管理人才和對外經濟貿易實務人才屬于應用型人才。
對外貿易管理人才主要從事政府對外貿易經濟管理及國民經濟綜合部門的管理工作，也會到涉外公司從事對外經濟與貿易的管理工作。此類人才要具備經濟學、國際經濟貿易、企業管理等方面的基本理論、能力和知識;掌握國際商務規則與政策，能正確解讀各國對外貿易政策和有關國際貿易組織相關協定;應熟悉國際商務經辦的各個環節，有良好的外貿操作技能;還要懂得世界經濟發展規律、國際分工與合作的經濟條件和跨國經營管理的理論與實踐。對外貿易管理人才屬于高端的應用型外貿人才，應該屬于研究生層次的培養目標。
對外經濟貿易實務人才主要從事國際市場開拓、國際結算、進出口業務跟單等工作。該類人才要具備一定的經濟學理論知識、管理知識和經濟法律知識;熟悉國際貿易組織相關協定，了解國際國內相關經濟法規和國際貿易慣例;應熟悉國際商務各種單證的格式和規范，并具備必要的電子商務知識，能適應現代國際商務活動業務的新要求。外經貿實務人才是應用型國際經濟與貿易本科專業的人才培養目標。
2 應用型國際經濟與貿易專業人才應具備的能力
（1）應用型國際經濟貿易專業人才的基本能力
應用型國際經濟與貿易專業人才應具備的能力可以分為兩個方面。第一方面的能力包括價值判斷能力、身心調試能力、語言表達能力、信息處理能力和通識能力。這些能力是本科生應該具備的基本素質和能力。價值判斷能力是指學生的是非判斷力，集中體現在學生的人生觀和價值觀上。身心調試能力是指在不同環境下自我調整能力，這種能力主要表現在處理個人與社會、個人與集體、個人與他人之間的關系方面。語言表達能力是交流溝通的基礎，包含口頭表達能力和書面表達能力。信息處理能力以一定的信息處理技術為基礎，使網絡信息時代搜集、利用和處理信息的基本能力。通識能力的培養需要寬廣的知識面，主要體現在對知識運用的匯融變通。大學生需要掌握人類知識主要領域的綜合知識，這樣才能形成廣闊的視野，養成終身學習的態度。
（2）應用型國際經濟貿易專業人才的專業能力
應用型國際經濟與貿易專業人才應具備的第二方面的能力是指專業能力。專業能力可以分為三個層次，分別是專業基礎能力、專業專長能力和專業應用能力。
專業基礎能力是國貿易專業其他能力形成的基礎。從學科的角度看，國際經濟與貿易專業屬于應用經濟學科，該專業必然要培養學生的經濟思維能力。經濟思維能力的形成必然需要具備數理分析能力。從國際角度看，國際經濟與貿易專業又是一個商科類專業，該專業學生自然需要具備基本的管理能力。應用型的定位則要求國際經濟與貿易專業的學生需要適應對外經濟與貿易的第一線工作，因而必須具備國際商務溝通能力和國際貿易實務能力。數理分析能力、經濟思維能力、基本管理能力、國際商務溝通能力以及國際貿易實務能力共同構成應用型國際經濟與貿易專業人才的基礎能力。
專業專長能力則是在專業基礎能力上延伸的能力。應用型本科的專業設置具有行業、職業或技術的定向性和地方性。應用型國際經濟與貿易專業人才的專業專長能力主要是各院校結合行業發展背景和職業的定向性和地方性特征所培養的。專業專長能力是在專業基礎能力之上結合行業性、地方性所衍生的能力。譬如，某院校所在地機電工業比較發達，則該院校國貿專業專長能能力的培養則側重機電產品貿易方面;某院校所在地電子商務產業發作良好，則該院校國貿專業專場能力的培養則側重電子商務方面。
專業基礎能力和專業專長能力養成后，還用應用于實踐，由此形成專業應用能力。
3 加強國際經濟與貿易專業應用型人才培養的策略分析
（1）優化課程體系
課程教學作為大學教育的基本環節，是學生直接獲得知識和信息的重要途徑，對于塑造學生知識結構、能力和素質具有核心作用。為實現人才培養目標，專業課程設置的改革至關重要。[7]應用型國際經濟與貿易專業的課程體系構建，應該遵循"面向市場、服務地方、合作辦學、特色發展"的原則。"面向市場"是指課程設置必須與社會和經濟發展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際經濟與貿易發展的趨勢，以就業為導向。"服務地方"則要求課程設置要結合地方經濟貿易的發展要求，突出專業的地方特色，設置有關地方貿易文化的特色專業，拓寬學生的就業適應面。"合作辦學"是指課程體系的設置要整合多方資源，充分利用校企、校地、校校合作實現教學資源的共享。"特色發展"是指專業課程體系的設置要體現"以生為本"的原則，要為尊重學生個性，為學生的特性和專長預留空間。
（2）強化實踐教學
實踐教學的好壞是衡量高等教育質量高低的重要指標，應用型國際經濟與貿易專業對實踐教學的要求較高。實踐教學的改革需要充分利用課內實踐和課外實踐兩種形式，不斷完善校內實訓基地方和校外實習基地的建設。校內實訓基地的建設，要增強模擬實驗的仿真性、實戰性，增強課堂教學與實驗教學的互動性。校外實習基地建設方面，要注重實習單位企業性質、地域范圍、經營內容、經營規模等布局的協調，在外部條件許可的情況下，對學生進行實習單位輪換，增加學生感知和體驗的多樣性。
（3）創新教學方法
在教學方法上，要以學生為主體，逐步推行研究式、課題式、批判式學習;推廣"啟發式"、"案例式"、"項目式"教學法，注重學生思維的培養;加強"體驗式"教學方法，注重學生實際應用能力的培養。
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篇7
關鍵詞：自然人流動；現狀；壁壘；對策
一、GATS中關于"自然人流動"的規定
《服務貿易總協定》（即GATS，下同）是當前世界上唯一的多邊國際服務貿易框架，致力于推進服務自由化、促進國際服務貿易的發展。GATS第1條第2款（d） 規定：自然人流動，是指一成員方的服務提供者在任何其他成員方境內以自然人存在提供服務。根據該規定，GATS中所規定的自然人流動至少包括兩種情況，一是一成員方的自然人作為自營服務者，在其它成員方境內以自己的名義提供服務；二是受雇于一成員方服務提供者的自然人在其他成員方境內提供服務。而受雇于東道國公司的外國人在當地提供服務是否屬于自然人流動，尚無規定。
可以看出，GATS關于自然人流動的法律界定并不十分嚴格，它對自然人流動問題規定地不夠完善甚至空泛，給了成員方的國內法很大的自由調整權，這就給各國很大機會設置自然人流動壁壘。
二、我國出口貿易中自然人流動的現狀
（一）豐富的勞動力資源，
截至2013 年底，我國對外勞務合作累計派出各類勞務人員達到了669 萬人。如此大規模的勞務輸出，一方面，有利于將我國的人口資源優勢轉化為經濟優勢。但另一方面，我國外派勞務人員的權益保護問題也日益突出，損害外派勞務人員合法權益的現象時有發生。
（二）勞動力整體質量不高
我國在外勞務人員多集中在勞動密集型為主的行業，從事高技術、高知識行業的人口遠遠低于發達國家。造成高素質人才短缺和低素質人才冗余，大量的剩余勞動力和失業勞動力成為我國發展的沉重包袱，我國勞務人員的素質與結構亟待調整。
（三）面臨激烈的市場競爭及貿易壁壘
從供給方面看，以勞動力成本參與國際勞動力市場競爭的國家如菲律賓、巴基斯坦、泰國等，已經成為我國的主要競爭對手。而從需求方面看，我國外派服務人員的技術含量低，很難擠進發達國家的專業技術市場。同時，各國為本國利益，設置了各種各樣的自然人流動貿易壁壘，這也是我國勞務輸出面臨的一個嚴峻問題。
三、我國出口貿易中自然人流動面對的貿易壁壘
自然人流動壁壘是服務進口國對服務出口國所采取的對以自然人存在方式提供國際服務的貿易所設置的各種限制與障礙。各成員國基于不同的考慮對自然人流動進行限制，如為了維持國內的就業水平，防止外國服務危及進口國的和安全，防止可能引發的政治問題等。從而形成了五大類型的自然人流動壁壘。
（一）對跨國服務貿易經營者資格的限制性規定
以我國為例，對外貿易法規定對外貿易經營者只能是法人或其它組織，個人只能委托對外貿易經營者代辦其對外貿易業務。然而，由于服務的無形性及生產與消費的同時性，以及不同主體提供服務的質量的差異性，決定了很難像貨物貿易一樣，在服務貿易中實行制。
（二）市場準人方面的限制
市場準人是指進口國對自然人在他國提供服務的許可。進口國出于本國利益的考慮，對準入的自然人設定一定的標準和數量，通常是準許高級技術、管理人才進入，阻擋中、低級人才進入；將將停留期限規定在較短的時間內；設置資格條件及進行經濟需求審查等。
（三）服務進口國簽證制度方面的限制
簽證方面，進口國利用簽證的簽發實行有目地的阻擋以及簽證制度本身的弊端都可能成為自然人流動的壁壘。具體表現在：（l）對簽證的配額加以規定，對人數進行限制。（2） 拖延時間，不能及時辦理簽證。（3）簽證的簽發不透明、專斷和具有歧視性。（4）簽證制度不完善，滯后于國際貿易的發展。
（四）與自然人在進口國所受待遇有關的限制
進口國常對外國服務提供者和其服務提供的活動予以限制，如限制自然人在國內地域間的移動及在不同服務部門間的流動，對公司內技術轉讓規定限制性條件等。
（五）對本國服務業和服務提供財政補貼
出于實現經濟發展和提高本國福利水平的原因，各個國家都會對本國的運輸、通訊、醫療衛生、技術推廣等給予不同程度的補貼，獲得補貼的國內服務企業在經營成本上處于競爭優勢，而外國服務提供者在這些行業處于競爭劣勢，從而阻止其進入本國服務市場。
四、完善我國出口貿易中自然人流動制度的思考
（一）制定專門的勞務輸出法
我國對外勞務輸出已趨于成熟，但勞務輸出的法律依據僅僅是政府規定的行政法規、規章和地方性法規，如《境外就業服務機構管理規定》《外派勞務培訓工作管理規定》《對外勞務合作經營資格管理辦法》《外派海員類對外勞務合作經營資格管理規定》等。光靠這些規定對勞務輸出進行管理和規范是遠遠不夠的。所以，制定出一部對外派勞務人員的界定、范圍、權利和義務等各方面都有明確規定的專門性法律是當務之急。
（二）積極參與自然人流動規則的制定和談判
作為發展中大國，中國巨大的國內市場的發展潛力為各國尤其是發達國家所向往。我國要利用這種力量進行談判，綜合運用各種外交手段，加強與其他發展中國家的協調，形成合力，增強發展中國家參與多邊貿易體制的能力，使各國的具體承諾向著有利于發展中國家的方向改進。
（三）調整服務人員的輸出結構并拓寬流動渠道
盡管我國在出口高級勞動力方面沒有明顯的比較優勢，但在某些領域的某些部門的技術已經達到世界先進水平，如航空航天技術、計算機及應用技術、生物技術等。我們可以增加這些領域的人員出口，充分利用GATS有關自然人流動的市場準入承諾，進而帶動國內服務人員出口的升級。
另外，目前我國勞務人員的輸出主要由全國性和地方性的國際經濟技術公司專營，民間組織和個人的勞務人員出口受到限制。我國應擴大勞務人員輸出的經營權，鼓勵有能力的集體、私營企業、個人從事勞務人員輸出工作，并注重利用政府渠道和民間渠道，充分發揮各方面的積極性和能動性。
（四）切實保障在外勞務人員的合法權益
應建立一套完整的對外勞務合作管理體制以及外派勞務援助機制，使勞務人員能安心在外務工。同時，我國的商會也應主動與進口國商會、工會和一些有影響力的國際行業工會接觸，通過協商達成勞務合作協議，擴大輸出，保護外派服務人員的合法利益。
要加大對保障中國赴海外勞務人員的安全投入。一方面要增加針對個人人身安全的投入，為每位赴海外勞務人員強制繳納保險金、改善他們的工資待遇和居住條件，對表現優秀的人員給予一定榮譽和獎勵。另一方面要增加對工作單位的安全投入，施工現場營地要采取安全保護措施，安裝報警和監視設備以及雇用保安人員。
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篇8
關鍵詞：職業崗位；經貿專業；大學英語；教學改革
1 前言
加入WTO以來，我國對外貿易持續穩定快速地增長，早在2007年我國的外貿總額已經穩居世界第三位。對外貿易在我國經濟發展中發揮巨大的拉動作用，外貿依存度迅速上升。外貿行業成為我國經濟發展中的重要組成部分，對解決我國勞動力就業起到了積極的推動作用。同時，隨著中國貿易規模的不斷擴大，對外開放的不斷深化，對經貿專業人才的需求也發生了重大的變化。對那些具有國際視野、良好的溝通能力和扎實的專業知識、專業技能型的復合型人才的需求量不斷增加。然而，據有關資料統計，經貿專業畢業生進入到企業后馬上就能夠勝任工作的僅占10%。毫無疑問，英語在當前的經貿活動中扮演著舉足輕重的角色。只有培養出適應 21世紀社會需求的，懂外語的，具有創新性、國際型、復合型的經貿專業人才，才能在 WTO里乘風破浪，勇往直前。高等職業院校勢必應從適應社會和市場需要出發，以“市場需求為目標，就業為導向”，創新經貿專業大學英語教學模式，努力探索“高素質，高技能，重實踐，廣適應”的經貿專業人才培養模式，培養既懂國際慣例理論知識，又具有實際動手能力的高層次應用型國際經貿人才。在這樣的背景下，探索基于典型職業崗位的經貿專業大學英語教學改革具有極其重大的意義。
經貿類專業有經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學、國民經濟管理、貿易經濟 保險、金融工程、信用管理、網絡經濟學、體育經濟、投資學、環境資源與發展經濟學、房地產經營與估計、統計學、國際文化貿易、稅務和稅收等專業。由于專業眾多，筆者以國際貿易專業為例，在分析國際貿易專業典型職業崗位及所需英語應用能力的基礎上，結合教學內容、教學方法和評價方法等對大學英語教學改革進行初步探索。
2 國際貿易專業典型職業崗位及英語應用能力分析
國際貿易職業崗位群是指國際貿易行業中出現的相同或相類似性質的職業歸類群組。由于外貿業務操作需要一定的技術性，且隨著業務量的擴大，貿易行業分工越來越細，國際貿易職業崗位群范圍也越來越清晰。一般來說對國際貿易職業崗位層次可作以下分類，見表1。
根據目前高職國際貿易專業畢業生反饋的情況，就業崗位集中在操作層，部分綜合素質較好、能力較強的國貿專業畢業生經過兩年左右的鍛煉，可以進入公司的中級管理層，從而進入一個更高層次的發展平臺。對應上述國際貿易專業典型職業崗位，國際貿易專業學生大學英語的學習目標可定位為能在外貿單位典型職業崗位用英語完成具體的工作任務。主要包括兩個方面的能力：崗位職業能力和人際交往職業能力。崗位職業能力是指能用英語完成外貿的各個環節，具體包括：信息的收集、產品的宣傳、詢盤、報盤、還盤、合同條款的談判、合同的簽訂、各種單證的制作與審核、結匯、進出口業務的善后及違約處理等。人際交往職業能力是指能用英語與外商進行感情交流和商務溝通，包括與外商商務往來之外的個人感情交流、貿易意向的溝通、外商來訪時的接待、公司介紹、產品介紹等。
3 基于典型職業崗位的大學英語教學內容的選擇
要用英語完成外貿單位典型職業崗位具體的工作任務，就必須具備相應的崗位職業能力。崗位職業能力的培養，主要依賴于理論知識和實踐，而理論知識的掌握是依靠學習內容來實現的。
傳統的觀點認為大學英語指的就是基礎英語，與專業知識有關的英語稱為專業英語，基礎英語是為專業英語構建語言載體基礎。其實基礎英語與專業英語是互為一體的，有時很難將它們區分開，特別是從基礎英語過渡到專業英語時所學的英語，很難將其劃分為哪是基礎英語，哪是專業英語。因此，對大學英語進行重新界定，即國際貿易專業所需學習的基礎英語和專業英語之和。所需學習的基礎英語和專業英語與落實這些教學內容的教學方法、教學手段和教學評價方法等一起構成國際貿易專業的大學英語教學體系。
學習內容的選擇是由學習目標來決定的。反過來說，學習內容對學習目標的實現具有很大的影響，不同的學習目標主要依靠不同的學習內容來實現。高職教育的學習目標是培養學生完成具體工作任務的崗位職業能力。因此，教學內容的選擇要符合高職教育的總體教學目標，同時也要符合高職教育的特殊性。高職教育的特殊性體現在下列幾個方面：一是教育對象普遍基礎較差；二是學習時間較短：三是能力培養放在第一位，知識與技能的掌握最終要能形成能力。因此，在選擇大學英語教學內容時必須確立以下原則：（1）教學內容的基礎性與職業性的統一原則。既要保證學科的基礎性，同時又要保證教學內容與典型職業崗位有緊密聯系；（2）教學內容的針對性原則。針對市場需求：培養人才的類型、層次的需要和培養目標；（3）“實用為主，夠用為度”的原則?！皩嵱谩笔且月殬I能力培養的需要為依據，“夠用”是以完成工作過程為標準，一是基礎英語向專業英語過渡時，基礎英語要夠；二是要保證專業英語知識的掌握能滿足工作過程的需要。這就要求我們打破學科體系，以工作過程為中心、以職業能力需要為依據，結合高職教育的特點，合理、有度地開設國際貿易專業的英語課程。
為此，英語教學改革緊緊圍繞“能在外貿單位典型職業崗位用英語完成具體的工作任務”這一英語學習目標的定位，把握一個關鍵點：教學內容與崗位能力培養之間的關系，將外貿公司的典型職業崗位明確劃分，根據典型職業所需要的崗位職業能力和人際交往職業能力，開設相應的課程，優化教學內容、選擇相應的教學手段進行培養。具體方案見表2。
基于典型職業崗位能力要素的定位來設置課程，選擇教學內容，有利于學生對從事職業活動所需要的專門技能和專業知識的掌握。
4 基于典型職業崗位的大學英語教學方法的選擇
教學方法是為完成教學任務、達到教學目標而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。它涉及一系列的教與學的行動模式、組織形式和實施方式。由于國際貿易行業的從業人員具備了比較嫻熟的英文基本功之后還得具備相當好的表達能力與溝通能力，所以，必須采用與之相應的教學方式。
4.1 實訓為主、語言講解為輔
充分利用實訓場所，模擬崗位場景，進行實際運用。比如在講授 《進出口單證實務》 時，將整個課堂搬到實訓室。教學分為四個步驟。1）認知英文表格。學生將教師準備好的、要學習的表格調到自己的計算機屏幕上，教師逐欄講解其含義，要求學生對表的名稱、作用、每欄的含義都要相當熟悉；2）學習如何填寫。對照表格，講清如何填寫每欄；3）填寫表格。學生按要求填寫好表格后上交；4）老師點評。指出錯誤所在，并說明原因，學生改正錯誤。這樣做一方面學生可以掌握語言知識；另一方面可以掌握技能、提高其崗位能力，同時，更容易激發學生學習英語的興趣。
4.2 工學結合
高職教育的人才培養目標是“面向生產一線的技術應用性專門人才”，因而技能培養十分關鍵。對國際貿易專業的學生而言工學結合能使他們將理論知識應用于實踐中，跨越學用界線，加強職業的體驗與理解，獲得基本的實踐技能，有利于提高學生的職業能力。工學結合模式置學生于真實工作環境中，經受職業訓練，提高了他們對職業的了解、對社會的認識，使他們更加客觀地定位自己的職業生涯，從而增強自身適應行業的綜合能力。
5 基于典型職業崗位的大學英語教學評價方法的選擇
教學評價是對教學工作質量所做的測量、分析和評定，是實現教學目的的重要手段。因此，教學評價的內容和形式常常會對教學的內容和方法起到極大的反饋作用。在英語教學中如果偏重測試語法知識，那么教學就會注重語法知識；如果偏重測試語言能力，那么教學就會發展語言能力。由此可見，評價方法可以促進、推動教學改革，也可以阻礙教學改革。因此，科學合理地制定評價方法，對英語教學的改革和發展起著促進作用。
高職人才培養目標有其自身特色，其核心是培養學生的工作能力、職業能力。因此，評價方法就應更加緊密地結合典型職業崗位來設計。據此，根據國際貿易專業的特點及培養目標，確立基礎英語評價以筆試為主，專業英語評價以實際操作為主的原則。實際操作要求隨機設計一個具體的職業崗位，讓學生現場完成。由于課程目標明確，評價方式具體，要求清楚，教與學都圍繞一個共同的目標來進行，因而效果顯著。研究發現，只有根據課程特點、崗位能力培養目標確定評價方法，才能更好地調動學生的學習積極性，提高教師的教學效果，從而實現培養學生職業能力這一教學目標。
6 結語
隨著高職教育改革的逐步深入，遵循以“典型職業崗位為中心，以培養學生的職業行動能力為目標”的課程設置、教學內容的選擇，教學模式的轉換、教學方法的改變、教學評估方法的制定等原則，對大學英語教學的進一步深化改革有著重大意義。
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一、解決校外實習不足的有效途徑
在當前形勢下，學生由學校統一安排到企業進行國際貿易的校外實習正面臨一些困難，究其原因：(1)高等職業教育著重對學生職業技能和職業素養的培養，高職院校都開設了學生頂崗實習環節，使得校外實習出現了供不應求的狀況。(2)在市場經濟條件下，安排學生企業實習的行政渠道消失。(3)市場經濟體制下，企業更注重經濟效益，對提供頂崗實習崗位這類具有準公共產品性質的服務缺乏積極性(4)信息化時代，很多企業更加注重保護其商業秘密，很多單位擔心實習生會泄露其客戶資料等商業秘密而拒絕接受學生實習。(5)高職畢業生主要就業方向是中小型外貿公司，為了加強競爭力，員工是少而精。即使愿意接納學生實訓也成不了規模效應。據調查發現，一個工廠可同時接納上百甚至更多工科學生實習，而一個外貿公司最多能接納不超過十名學生的實習。所以，校內國際貿易仿真實訓基地的建立能夠有效解決校外實習供給不足的瓶頸。
二、國際貿易仿真互動實訓基地建設原則
進行國際貿易專業仿真實訓平臺的建設，真正做到外貿實踐接軌，要堅持以下六個基本原則。
(一)實訓情境的仿真性
仿真互動實訓基地將設置出口公司、進口公司、工廠、銀行、保險公司、貨運公司、海關、商檢局、貿促會、國稅局和外匯管理局等實訓室。各實訓室從設計裝修到實訓室文化都完全仿照真實的職業情境與職業文化。學生在訓練過程中仿佛置身于實際的外貿業務環境，使學生在仿真互動訓練中體會實戰的樂趣。
(二)實訓角色的頂崗性
學生進入實訓基地進行實訓后，根據所進入的部門不同，學生將扮演不同的角色，比如學生如果是進入出口公司，學生則是外貿業務員，在實訓時要以外貿業務員標準來要求和規范自己。通過角色扮演，能夠引導學生之間通過互動來展開訓練，在訓練過程中形成職業能力。
(三)實訓過程的互動性
仿真互動實訓平臺與其他實訓平臺相比，互動性強，實訓過程強調團隊協作。實訓平臺的構建將枯燥深奧的國際貿易商務行為與日常生活的生活習慣溶為一體，既可以訓練學生的團隊精神又可以訓練學生的專業技能。國際貿易仿真互動平臺不是一個簡單的軟件，而是一個互動系統。該系統包含國際貿易各個環節，同時也包括國際貿易所涉及的各個關聯方。
(四)實訓評價的職業性
仿真互動實訓平臺對于學生實訓進行過程性評價與終結性評價相結合。實訓評價以相關的職業為參照，對學生職業能力和職業道德等方面進行綜合評價。比如學生如果進入出口公司，學生在實訓過程中就是扮演外貿業務員的角色，由于實訓內容的真實性，對該學生的考核主要是看學生在實訓過程中是否熟悉工作內容和具備職業道德，以及實訓完成后是否能給公司帶來盈利。
(五)實訓標準的規范性
仿真互動實訓平臺在專門編著的“國際貨物貿易ISO9001：2000質量管理體系操作程序文件”的指導下進行，按照文件對國際貿易的每一個操作程序都作出了標準化的操作規范;對各種主要的單證繕制引用行業規則的標準和填寫規范。同時，需要開發與實訓平臺配套的《國際貿易仿真互動實訓平臺操作手冊》，從而保障了實訓的順利實施。
(六)實訓管理的監控性
仿真互動實訓平臺應用現代項目管理方法，把每一筆外貿業務訂單看成是一個項目，在項目實施中進行目標和里程碑管理。通過項目管理，達到對項目過程的監控。采用的模式是項目啟動計劃執行控制收尾這五個過程。其中，控制過程有輸入和輸出信息，對執行中的偏差進行糾偏，并對各種付款方式的選用都設置操作過程的預警信號。
三、國際貿易仿真互動實訓基地建設實踐
湖南外貿職業學院的國際貿易實訓室建設經歷了“從無到有、從有到特”的發展過程。經過多年的探索，學院國際經濟與貿易專業借省示范性特色專業發展契機，探索建立了國際貿易仿真互動實訓基地，提高了人才培養質量。
(一)國際貿易仿真互動實訓基地構成
1.軟件建設。相關軟件的開發是仿真實訓教學得以開展的一個重要載體，因此學院要提供一定得資金、購買一套國際貿易仿真互動實訓平臺軟件。并組織專業教師進行培訓，掌握實訓平臺軟件的操作。
2.硬件建設。國際貿易仿真實訓基地實訓室將由5個實訓室組成一個實訓體系，每間實訓室都配備工位35位至39位。配備有電腦和投影儀等教學設備。
3.軟環境建設。軟環境的建設是在實訓室建設的基礎上，根據企業和相關業務部門的辦公環境和工作情境，進行實訓室文化和環境的設計。在商品布展、交易磋商、單證制作、運輸保險、報關報檢、銀行結合、退稅等業務環節各節點設置對應的場景，并制定與企業制度相對接的實訓制度。將企業環境與學習環境融為一體，使學生在職業環境中通過模擬訓練，形成職業能力的同時，養成良好的職業素養。
(二)國際貿易仿真互動實訓基地功能
實訓基地能夠滿足模擬廣交會、貿易談判、商務禮儀、單證制作、國際結算、國際貨運、保險、貨物報關報檢、外匯核銷等各環節的單項模擬實訓，也可以滿足進出口業務綜合實訓。
(三)國際貿易仿真互動實訓基地運行效果
經過多年的建設與使用，國際經濟與貿易仿真互動實訓基地實現了預期的功能，在技能型人才培養方面發揮了積極作用。依托仿真互動實訓基地，國際經濟與貿易專業校內實踐課程體系得以順利開展，實訓教學使學生學習熱情高漲，更重要的是通過校內實訓，學生的職業能力不斷提高，職業素養逐漸養成，為學生進入企業頂崗實習打下堅實基礎。通過對用人單位的回訪，一些用人單位表示這些學生上手快，且具備良好的職業道德。
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從1992―2003年我國服務貿易進出口額及差額的數據（見表1）可以看出，除1994年為5.6億美元順差外，其余各年均為逆差。近幾年服務貿易國際收支逆差變動較大，而逆差有不斷加大的趨勢。這說明我國服務業的整體競爭力在國際上處于比較劣勢。
另外，一國服務貿易競爭力的強弱還可以用其服務貿易出口額在世界的排名比較來衡量。根據WTO在1999年、2001年和2003年分別公布的資料來看，中國服務貿易出口額在世界的排名比較靠后。1999年列世界第14位，2001年列世界第12位，2003年列世界第9位。但是，我們應該看到，中國服務貿易的發展與世界發達國家相比，差距非常大，尤其是與美國相比，無論是服務貿易出口額的絕對數量，還是服務貿易出口額占世界服務貿易出口總額的比重，中國都存在很大的差距。盡管2003年中國服務貿易出口額上升到世界第9位，但服務貿易出口額只占世界服務貿易出口總額的2.7％。
二、制約我國服務貿易國際競爭力提高的主要因素分析
（一）服務貿易內部結構不合理
目前，國際服務貿易主要集中在金融保險服務、咨詢服務、信息服務、通訊服務、計算機軟件服務等技術密集型、知識密集型、資本密集型服務貿易方面，而我國在這些領域起步較晚，尚處于萌芽或較不發達階段，尚未在國際服務貿易中站穩腳跟。我國的有些部門如電訊、郵政、民航、廣播等由國家壟斷，基本上處于封閉狀態。我國服務貿易的輸出，主要集中在勞務工程承包、遠洋運輸、旅游等勞動密集型部門和資源稟賦優越的部門，而在大量專業服務和高技術領域，則處于凈進口的狀態。從結構上看，我國絕大部分服務項目的國際競爭力不強，逆差較大。這與一些發達國家在服務貿易中主要以智力出口（即向國外提供各種經營服務和轉讓知識產權）形成鮮明對比，這樣就使我國服務業的整體水平難以與國外服務業競爭。
（二）服務貿易發展存在嚴重的城鄉、區域不平衡
我國服務貿易發展水平差異明顯。
1．城鄉發展不平衡。全國服務貿易總量中85％分布在城鎮，而廣大農村極其薄弱。
2．區域不平衡。(1)從總量看東、中西部存在顯著差異。以2002年《中國統計年鑒》的數據為例，2001年4個直轄市以及江蘇、浙江、福建、山東、廣東等沿海5省服務貿易總量占全國服務貿易總量的50％以上；中部地區包括河北、內蒙古、山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西、廣西、海南等10省占全國比重的27.5％；西部9省包括四川、貴州、云南、、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆只占全國服務貿易經濟總量的11.6％。(2)明顯梯度差異，現代服務業的發展主要集中在最發達和發達兩個梯度內，信息咨詢服務業、公共設施服務業、房地產管理業、計算機應用服務業、房地產與經紀業等五大新興行業增長迅速。廣大的欠發達和不發達地區除教育和旅游發展條件較好外，整體看服務貿易發展層次較低，發展后勁不足。(3)在發展速度上呈現不平衡。東部快于中西部，中部與西部相比，西部發展較快。
（三）服務貿易管理體制滯后
1．管理體制不順，中央和地方在服務業對外貿易中政策和規章不協調。全國缺乏統一的促進服務貿易發展的協調管理部門。
2．服務業各有關職能部門在對外貿易管理上責任不明確。主要表現在管理上多頭、交叉和條塊分割，各部門難以行使行業管理職能。
3．服務業各部門內只局限于管理直屬系統，有些部門對直屬系統實行保護主義，造成行業壟斷，不利于該行業的市場培育和發展，更不利于該行業企業提高國際競爭力，參與國際競爭。
（四）服務業發展比較弱后，整體競爭力較弱
1．我國服務業產值在GDP中的比重僅占35％左右，而發達國家服務業占GDP中的比重為60―75％，發展中國家的服務業在GDP的比重在45―55％。
2．我國服務貿易額在世界排位雖有上升，但總額較小，且處于逆差狀態。
3．我國第三產業就業人數占社會總就業人數的比例，根據中國統計年鑒的數據顯示2002年底為2.109億人，占全社會就業人數的比重為28.6％，遠低于發達國家70％以上與發展中國家50％以上的水平。
（五）服務貿易方面的人才缺乏
服務貿易本身就是一種智力密集型產業。在服務貿易領域里，近年來就業人數增長迅速，但從業人員素質不高，經過專門訓練和培養的人員所占比例極低。
（六）服務貿易立法不健全，服務貿易立法嚴重滯后
1．缺少一部統一的服務貿易基本法。目前我國有關服務貿易的立法，除了《對外貿易法》中有關條文涉及服務貿易外，就是若干有關特定服務部門的立法，最高國家權力機關尚未頒布一部統一的服務貿易基本法。
2．一些重要服務部門尚無立法或立法不完備。
3．服務貿易政策法規的透明度低。我國以往除公開一切重要法律、條例外，一般習慣于制訂若干內部規定，透明度不夠，這嚴重影響了外商對華貿易的信心。
4．現行立法與國際規范存在差距。
三、增強我國服務貿易國際競爭力的主要對策
（一）調整服務貿易內部結構，加快發展知識密集型服務貿易
有關部門和企業應從我國經濟和服務發展的實際情況出發，對服務業內部結構進行合理調整。
1．對交通運輸、批發和零售貿易、餐飲、醫療等傳統服務業，要用現代高新技術進行改造，提高這些服務行業的科技含量和服務水平。
2．要大力發展金融、保險、電信、咨詢以及科學研究與綜合技術服務等新興服務業，使我國服務業內部結構向著合理化方向發展。
3．要加大科技的投入力度，提高服務業的研究投入，同時促進科技成果在服務業中的推廣與應用。
（二）優化服務業地區結構
國家要從各地區服務業發展的基礎條件出發，鼓勵、引導不同地區依據自身比較優勢和產業發展基礎，確立不同的發展重點。中心城市要按照城市功能定位的要求，著重發展現代服務業和新興服務業，積極發展信息咨詢、科技服務、電子商務等知識密集型產業，促進地區產業結構的高度化、合理化，使之成為我國服務產品主要輸出地區。有條件的要逐步實現“三、二、一”的產業結構。
（三）建立和完善服務貿易管理體制
要迅速建立科學的管理體制，確定服務業進出口的政策的歸口管理和綜合協調部門、管理范疇和管理機構與組織。
1．明確國家統一的服務貿易管理部門。根據外資法的規定，商務部作為全國對外經濟貿易的綜合管理職能部門，要統籌規劃并及時修正我國服務貿易的發展戰略，統一服務業進出口政策。
2．確定服務貿易管理范疇。商務部作為服務業對外貿易政策的歸口協調管理部門，面對多行業、門類繁多的領域，其宏觀管理將主要表現為規劃進口發展戰略，制定或參與制定貿易法律法規，對外協調其他國家的關系并落實服務貿易總協定的有關條款。
3．建立服務貿易管理的組織機構和協調機制。商務部應設立專門機構管理我國服務貿易，主要側重于全國服務業進出口政策的協調和管理。
（四）大力發展我國服務貿易,增強國際競爭力
1．大力發展國內服務業。國內服務業的發展是服務貿易的基礎。我國服務業比較落后，在GDP中的比重僅占35％左右。要使我國服務產業占GDP的比重超過發展中國家和接近發達國家的水平必須大力發展國內服務業，實現服務行業的產業化和社會化。
2．制定以提高我國服務貿易國際競爭力為導向的發展戰略。在具有一定優勢的服務行業，可考慮采取出口導向戰略；對于比較落后，不具優勢的服務行業，可考慮進口替代戰略和適當保護，并以引進促出口，從而達到促進國內服務業的發展，并為服務出口提供更好的基礎。
3．充分發揮服務業的就業潛能。(1)鞏固傳統服務業的就業陣地。(2)大力開拓新興服務業的就業空間。(3)引導民營資本和外商投資向就業需求彈性高的服務業發展。
4．優化服務業企業組織結構。增強大企業實力，依托有競爭力的企業，培育形成一批多元投資主體的大公司和大集團。促進企業聯合重組，實行網絡化、品牌化經營，大力發展連鎖經營、物流配送、多式聯運等新型業態。放手發展中小企業，鼓勵經營方式靈活、服務品種多樣、各具特色的中小企業發展，滿足多層次的服務需求。
（五）加快服務貿易領域的人才培養
世界經濟貿易的發展表明在全球經濟中，知識是主宰一切的，而掌握知識的人才就尤其顯得重要。因此，要加快我國服務貿易的發展，增強我國服務貿易國際競爭力，就必須培養服務行業的專門人才。我們要培養出一批熟悉服務貿易的研究人員、工商企業家、金融家、會計師、審計師、律師和工程承包商等，尤其要培養熟悉服務貿易的復合型人才。
（六）加快服務貿易的立法，建立系統的服務貿易法規體系
1．制定一部我國服務貿易基本法。
2．加快各服務部門的立法進度，建立系統的服務貿易法律體系。
