輔導員培養計劃范文

導語：如何才能寫好一篇輔導員培養計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，全國194所高校參與其中?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才、全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

2.輔導員工作與“卓越計劃”人才培養

“卓越工程師教育培養計劃”能否取得成果，不僅依賴于教學培養方案的制訂，更與高校輔導員思想政治教育工作的方法密切相關。在“卓越計劃”下，高等教育面向社會需求培養人才，其培養標準：要有利于促進學生的全面發展，促進創新精神和實踐能力的培養，促進工程型人才人文素質的提高。育人為本，德育為先。人才培養要把思想政治教育放在首位，只有加強大學生思想政治教育，才能引領“卓越計劃”人才培養的社會主義方向。思想政治輔導員在“卓越計劃”創新拔尖人才的培養中承擔著重要使命，不僅應“有所為”，更應“大有作為”。

3.“卓越計劃”開辟了大學生思想政治教育的新陣地

實施“卓越計劃”的班級管理模式大多數是“試點班”的形式。學校對同一專業的所有學生進行遴選，將成績優秀、綜合素質較高、實踐能力強的學生選成立試點班，試點班的學生在人才培養標準上、培養方式上都不同于同專業的其他班級，這就給班級的管理帶來了“特區化”的模式?！白吭接媱潯遍_辟了大學生思想政治教育的新陣地，也為高校輔導員思政工作帶來了新的問題和挑戰。

“卓越計劃”從2010年6月開始實施，時至今日已5年有余。已經有兩批全面實施“卓越計劃”的畢業生走上了工作崗位。作為高等教育的一個重要計劃，它的實施效果如何，已經到了可以回顧經驗、總結成敗的時刻。作為高校輔導員，我結合五年來的實際工作，力圖從中摸索出這一新興思政陣地的工作模式和方法。

4.“卓越計劃”試點班學生心理特點分析

第一，智力水平相對較高。雖然成績并不能全面代表智力水平，但智力和學習成績確實成正比關系，一般智力水平越高，學習成績越好，盡管存在少數智力水平一般，但依靠勤能補拙使成績提升的人。這些人依靠踏實的學習精神獲得好的成績，這樣的學生更符合“卓越計劃”的選拔標準，具有踏實肯干的吃苦精神。以遼寧科技大學無機非金屬材料工程專業2011級為例，共有學生113人，其中87人報名參與了卓越工程師班（簡稱卓班）的面試。面試前，依據高考總成績、高考外語成績和大一上學期的高數、無機化學、無機化學實驗三科成績，對所有報名學生進行綜合排名。面試階段，老師依據學生的表達能力、反應能力、動手能力、組織領導能力幾項進行現場打分。最后擇優選拔出40名學生組成卓無機2011班。卓班實行單獨的教學培養方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優選拔。該校無機專業2011級學生共有三個班（含卓班），四年后統計全體學生各科綜合排名，年級前10名學生中有6人是卓班學生。相對于全年級學生，卓班學生整體學習能力強，成績上無落后掉隊現象。

第二，自信心和獨立性強。“卓越計劃”班級同學個性上獨立自主，獨立解決問題能力較強。面對問題和復雜事物，依靠自己的思考做出判斷和決定，不盲從。自信心強，相信個人的判斷力和解決分析問題的能力。遇到挫折，抗擊打能力強，敢于迎接新的挑戰。

第三，有幽默感和參與性。幽默是衡量人心理健康的一個重要標尺。良好的幽默感不僅可以感染一個團體的整體氛圍，活躍個人興奮細胞，還可以激發人的靈感和創造力。在班級QQ群里同一條通知信息，非卓班群里大多是靜默，或簡單回復“收到”。卓班QQ群里可能會有詢問，也會有調侃。這種不傷人的詢問和調侃表現了他們愿意參與學校管理事務，愿意表達個人的見解，具有幽默感。

第四，實踐創新能力強。為考查學生理論聯系實際的操作動手能力，學校舉辦耐火澆注料設計大賽。學生自行查閱資料、設計配方。比賽面對無機專業2011級全體學生開展，非卓越班學生此前已經上過《無機非金屬材料工藝實驗》課程，而卓2011班學生因課程設置不同于其他班，在沒有任何實驗基礎的情況下，直接進入比賽實踐，比賽結果是卓越班在沒有任何實驗基礎的前提下，與非卓越班學生平分秋色，證明“卓越計劃”的實施對增強學生實踐操作能力和創新能力有極大的促進作用，證明卓越班學生面對未知謎題，有獨立的創新能力和實踐精神。

5.“卓越計劃”下輔導員工作模式分析

在“卓越計劃”的實施過程中，卓班實行單獨的教學培養方案和授課計劃，各科任課教師也是擇優選拔。為了突出專業特色，不同專業的“卓越計劃”教學培養方案有很大的區別，從教學角度出發彼此間可借鑒性不強，但對于輔導員的思想政治教育工作來說卻不是這樣。盡管受專業和學校的限制，但思政工作的性質、工作內容、工作方法是不變的，是具有規律性的。從規律性著手，可以找到在“卓越計劃”實施過程中，輔導員思政工作的共性，形成一定的模式，指導實踐工作，提升思政工作的規律性、實效性和系統性。

“卓越計劃”已經提出明確的人才培養方向，所以從思政工作的操作實踐入手，重在從工作程序運行方面，提出可借鑒的模式，也就是探究“卓越計劃”班思政工作的規律性。輔導員工作內容大體可以分為思想政治教育、發展指導和事務管理三個方面，此外“卓越計劃”的一個重要特點是校企合作。結合“卓越計劃”的實施情況，可以總結為思想政治教育周期性、發展指導平臺性、事務管理制度性、就業教育職業性。

5.1思想政治教育周期性。輔導員工作首先具有周期性。從新生入學到學生畢業，四年為一周期，每一個學年都有每一個學年的學習任務。卓班與非卓班相比，因為培養方案的不同，周期性也有不同。以遼寧科技大學無機非金屬材料工程專業的“卓越計劃”班為例，教學上采取“3+0.5+0.5”的人才培養方案，學生自入學起就有專業教師作為導師，前三年完成課程學習。大四學年進入企業，大四上半年進行認識實習和生產實習，下半年完成畢業實習和畢業論文。在企業實習期間，實行雙導師制，企業導師和學校導師聯合負責學生實習培養工作。

卓班學生實際在校時間是三年，相對于其他班級，卓班的職業規劃教育、企業倫理教育、就業心理工作就要提前，給學生以充分的思想預熱和心理調試時間。大一年級重在道德修養和行為引導；大二年級側重團隊精神、人際交往輔導；大三年級主要是就業創業教育。

在思想教育環節中重點是三觀教育?！白吭接媱潯迸囵B的工程實踐人才不僅要有知識、能創新，更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是奠定人才健康成長的基石。輔導員作為高校思想政治教育的主要實施者，要給青年學生指明方向。

5.2發展指導平臺性。用三年的時間完成四年的課程，卓班學生課業學習壓力較大。在這種情況下，如何更好地開展第二課堂活動？相對于單一、不成體系的活動，活動應更多地以平臺式呈現。活動圍繞一個主題，使這個活動平臺成為承載思想政治教育的載體，避免使學生陷入繁雜無序的課余活動之中。發展平臺的建設應盡量與第一課堂相融合。將工程知識的學習和思政教育盡可能相融合；將專業教師和思政輔導員的工作盡可能協調一致，最終目的是培養全方面發展的高素質人才。

“卓越計劃”旨在培養一批有創新意識、動手能力強的學生，科技活動就是典型的發展平臺。卓越班普遍實行導師制，學生全面參與老師的科研實驗工作中。第十一屆“挑戰杯”遼寧省大學生課外學術科技作品競賽中，無機專業卓班學生40人中有10人在競賽中獲獎，可見學生參與科技活動的興趣濃厚?！靶袠I專家進課堂”、“創業分享會”、“師生講堂”都是在卓越計劃開展過程中，針對“卓越計劃”育人方向開展的素質平臺建設活動。

5.3事務管理制度性。強化學生在班級各項工作中的主體地位，輔導員由指揮變指導和服務。在班團組織建設、寢室住宿管理、評獎評優工作中，充分發揮班級干部和學生骨干力量，調動他們的參與性，既提升公平意識又培養學生自我管理、自我服務的能力。

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一、構建科學化模式

構建大學生思想政治教育隊伍建設的科學化模式，必須重點抓好以下幾方面的工作：

其一，要切實強化領導，層層落實領導責任。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確規定：“高等學校輔導員實行學校和院（系）雙重領導。高等學校要把輔導員隊伍建設放在與學校教學、科研隊伍建設同等重要位置，統籌規劃、統一領導?！?/p>

其二，按照相關要求，提高輔導員和班主任各方面的待遇。要把強化領導與落實待遇有機結合起來，著力解決好輔導員、班主任隊伍的職稱評定、評選表彰、科研項目、津貼收入等問題。

其三，建設專兼結合的輔導員、班主任隊伍。保持隊伍的穩定性和開放度，堅持專兼職結合，建設大學生輔導員隊伍是高校學生思想政治教育工作幾十年實踐的成功經驗。要從優秀的畢業生中選拔一批德才兼備的碩士、博士加入輔導員隊伍，確保這支隊伍有堅實的基礎和良好的梯隊。要重點培養一批有熱情、有經驗、有思想的資深輔導員，鼓勵他們樹立專職從事學生工作的信念，形成一批學生工作的骨干，同時要積極創造條件，鼓勵和引導他們積極從事思想政治理論、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等方面的教學科研工作，不斷提高教學科研水平，既用人格魅力又用學術魅力教育引導大學生。

二、實行專業化培養

輔導員隊伍的培養必須根據社會、經濟和高等教育事業發展的需要，結合大學生思想政治教育工作實際，按照崗位設置和工作要求，通過多種形式，組織輔導員參與提高政治素質和業務素質的培養和訓練活動。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出：“輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。”因此，高校必須充分認識大學生思想政治教育工作隊伍建設的重要性，不斷完善選拔、培養和管理機制，要努力拓寬各方面培養渠道。

其一，脫產學習。要培養和造就大學生思想政治教育工作的專家、學者，就必須改善隊伍的業務素養與學歷結構。主管部門應制訂計劃、創造條件、分期分批選送輔導員參加學習與培訓。學歷層次是輔導員隊伍的重要組成部分，應當實行高學歷、專家化，同時鼓勵與支持高校其他思想政治教育工作教師攻讀本專業的碩士、博士學位，使他們也能夠成為大學生思想政治教育工作的內行和專家。

其二，在崗培訓。在職崗位培訓是輔導員隊伍建設的主渠道，在崗培訓既要根據本職工作和特點進行，又要根據每個人的特長進行，具體可采取崗前培訓、在崗輪訓、高級研修、掛職鍛煉等形式；培訓內容可以有日常培訓、專項培訓、熱點問題培訓、實踐類培訓等。

其三，自我鍛煉。輔導員要加強自我修養，做到正確認識自己的優缺點、長處短處，明確現實起點和努力方向，努力改善自己的知識結構，提高素質和增強工作能力。高校也可有計劃地確定部分資深的指導教師，開展傳幫帶活動，充分發揮老專家、經驗豐富的思想政治教育工作者的積極作用，努力培養大批年輕的優秀輔導員。

三、促進職業化發展

其一，規范入口。要進入職業化輔導員隊伍，應嚴格準入關口。2000年7月3日，教育部《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》指出：“高等學校學生思想政治工作隊伍建設，要堅持德才兼備的原則和專兼結合的原則，選拔政治素質和思想作風好，學歷層次高，具有較強組織管理能力，善于做群眾工作的教師或高年級黨員學生擔任學生思想政治工作人員?！?/p>

其二，明確職責。根據教育部對輔導員工作職責的規定，結合當前大學生思想政治教育工作中急需解決的一些重點難點問題，職業輔導員可以初步考慮重點分布在以下幾類崗位：學生職業發展教育指導教師，為學生提供職業生涯規劃和就業指導服務；學生心理輔導教師，負責學生的心理健康教育和學生群體的心理研究；學生生活園區資深住樓輔導員，負責所轄生活園區的學生教育管理工作；院系資深專職輔導員，協助院系分管學生工作的黨總支副書記開展工作，每個院系可設若干名，從而扎實推進輔導員職業化發展工作。

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20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(一)為進一步提高少先隊輔導員適應新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實提高我校少先隊輔導員隊伍的整體素質和業務水平，更有效地服務廣大少年兒童的健康成長，促進我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下輔導員培訓計劃。

一、培訓時間：

20xx年11月-20xx年1月

二、培訓地點：

學校會議室

三、培訓人員：

各班少先隊輔導員

四、培訓內容與形式：

內容：

少先隊基礎知識、少先隊輔導員必備的素養和工作技能。

形式：

理論學習與理論測試

五、時間安排：

培訓時間 培訓內容 授課人

20xx年11月20日 少先隊基礎知識 金見亮

20xx年12月17日 少先隊輔導員必備素養和工作技能 江舜裕

20xx年1月4日 基礎知識測試 無

20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(二)為深入貫徹全國少代會和全國少工委會議精神，圍繞少先隊組織根本任務，培養輔導員職業精神，提高輔導員職業能力，根據縣少工委統一安排，我校決定在全校范圍內組織少先隊大隊輔導員和部分骨干中隊輔導員，開展分批培訓，現將培訓方案安排如下：

一、培訓目的

通過培訓，提高少先隊輔導員的自身素質，使輔導員掌握豐富的理論和工作方法，更有效地實施學校德育工作。進一步提高全校少先隊輔導員隊伍的組織能力和管理水平，為更好地開展少先隊工作夯實組織基礎。

二、培訓內容

圍繞少先隊學科建設的主要方面，開展學科理論知識培訓和工作方法技能培訓。

學習以及省各級領導的關于少先隊工作的講話精神，學習省少代會精神以及涉及少先隊工作的教學片和視頻資料。

三、培訓時間

10月中旬至11月中旬

四、培訓對象

各學校少先隊大隊輔導員，部分骨干中隊輔導員。(由校少工委確定后通知)

五、培訓方式

采用集中培訓與輔導員自學的方式進行培訓。具體培訓方式如下：

1、校少工委組織少先隊大隊輔導員，校分批集中學習培訓，發放培訓資料，將培訓教學片下載并分享給參訓輔導員;

2、各參訓輔導員將培訓資料和視頻帶回利用業余時間自學。

六、工作要求

1、各參訓輔導員要高度重視，接到通知后務必準時參加培訓;

2、 各參訓輔導員必須做好集中培訓的圖片及文字資料收集;

3、參訓輔導員要根據自身實際，將培訓內容與日常工作相結合，創造性地開展少先隊活動。

20xx-20xx學年度少先隊輔導員培訓方案(三)為促進《少先隊輔導員工作綱要》在我校的全面實施，進一步提高少先隊輔導員適應新形勢、新要求的綜合能力，探索新時期少先隊工作思路和方法，切實提高我校少先隊輔導員隊伍的整體素質和業務水平，更有效地服務廣大少年兒童的健康成長，促進我校少先隊工作更上新臺階，特制訂以下培訓計劃。

一、培訓時間：

20xx年9月8日

二、培訓地點：

學校會議室

三、培訓人員：

各校少先隊輔導員

四、培訓內容與形式：

內容：

少先隊輔導員必備的素養和工作技能，少先隊活動項目拓展等。

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一、大學生創業教育的涵義

創業教育由“enterprise education”翻譯而來，廣義上的創業教育指的是培養具有開拓性的創業者的過程，大學生創業教育，可以理解為培養大學生創業基本素質的同時，強化大學生的創業意識和創業能力，從而使大學生具備把握時機、自主創業的思維與能力。大學生創業教育的理念最早在美國被提出，并且形成了創業專業課程和大學生創業計劃競賽，為大學生創業教育的發展奠定了堅實基礎。我國初次提出大學生創業教育理念是在20世紀末，國務院批準《面向21實際教育振興行動計劃》的實施，開啟了我國大學生創業教育的大門，各大高校紛紛開始嘗試大學生創業教育，并且開展了一系列大學生創業活動計劃。從當前我國大學生創業教育的開展方面看，因為起步較晚，而且創業教育集中在高校階段，所以在創業教育的成效方面并不理想。大學生創業是在當前就業形勢下，拓寬大學生就業渠道的一個重要途徑，因此應當給予足夠重視。

二、輔導員在大學生創業教育中的角色定位

1.創業思想的啟蒙老師

創業思想主要包括創業意識、創業動機等，大學生是否具有系統的創業思想，是影響其創業行為的重要因素。輔導員在大學生創業思想的形成過程中發揮著啟蒙老師的作用，輔導員的啟蒙和輔導，可以幫助大學生形成正確的、系統的創業思想。大學生創業思想的培養是一個漫長過程，需要輔導員利用公開或者非公開場合的活動對大學生進行創業思想的引導和培養，幫助大學生樹立正確的就業觀，對創業有正確認識，增強大學生的社會責任感。同時，帶領大學生參與社會創業實踐，增強大學生的創業動機。

2.創業教育的指導者

輔導員是大學生創業教育不可或缺的重要角色，輔導員的正確指導有利于提高大學生創業的成功率，增強大學生創業的信心。我國很多高校在開展大學生創業教育時，都集中在畢業前的最后一個學期，而沒有將創業教育始終滲透到高校教育活動的開展過程中，所以效果并不理想。輔導員應當從新生入學開始，就充當創業教育的指導者，在日常學習和生活中滲透創業教育，并且制訂系統的創業教育活動計劃，將創業教育作為高校輔導員工作的一項重要內容，納入輔導員工作計劃，實施持續性的創業教育指導。

3.創業能力的鍛造者

創業能力可以通過知識、經驗和人脈等要素體現出來，輔導員在強化大學生創業能力的過程中發揮著重要作用。通過創業課程學習，學生形成扎實的創業知識基本功，并且可以將其應用于創業實踐活動中；通過校內的創業主題活動，組織學生扮演不同角色，獲得不同角色體驗，積累創業實踐經驗；通過進入實習單位和參與市場調研活動，幫助學生了解更多創業技能，如企業人事管理、市場營銷等策略，有利于積累人脈網絡，從各個不同領域獲得創業指導和幫助。

4.創業活動的組織者

輔導員是高校開展創業活動的組織者，在大學生創業教育中的地位也越來越重要。輔導員可以組織開展不同主題、不同類型的創業活動，對學生的創業思維和行為進行必要引導和指導，在校園內營造濃厚的創業氛圍。同時鼓勵大學生積極參與社會創業實踐活動，并且養成善于總結和分析的習慣，勇于突破傳統思想的束縛，在創業活動中實現自己的人生價值。

三、高校輔導員開展大學生創業教育工作的主要內容

1.培養學生創業意識

從我國教育體制改革的發展進程看，雖然在一定程度上實現了素質教育，但是仍然無法完全擺脫應試教育的束縛，所以沒有在高校形成濃厚的創業教育氛圍，無法激發大學生的創業意識。所以，輔導員要從新生階段開始進行系統的創業教育，幫助大學生形成正確的創業意識，并在日常教學活動中不斷滲透，為大學生創業意識的培養營造良好氛圍，提供相應的知識和技能的幫助，激發大學生的創業熱情，使他們積極參與到創業實踐中，積累創業經驗。

2.強化學生創業技能

大學生創業的過程，需要扎實的理論知識體系和實踐操作技能的培養，同時創業的過程涉及很多相關領域的內容，如法律、經濟及保險等，所以輔導員在開展大學生創業教育的過程中，要將創業知識的學習與其他相關體系的知識內容進行有效銜接，形成系統的創業理論基礎，才能為學生創業技能的培養奠定堅實基礎。

3.大學生創業心理的培養

創業的過程是一個漫長的、艱辛的過程，大學生創業不僅需要知識和技能，更需要堅持不懈的拼搏精神，因此輔導員要注重對大學生心理素質的強化，積極對待創業過程中可能遇到的風險與問題。同時，大學生創業的過程，也是他們個人品質彰顯的過程，所以輔導員要在創業教育中滲透誠信教育，培養大學生誠實守信的良好品質。

四、高校輔導員加強大學生創業教育的途徑

輔導員在高校大學生創業教育中承擔著重要職責，在培養大學生創業意識、增強大學生創業技能等方面都發揮重要作用。在實際的大學生創業教育工作中，為了提高大學生創業教育的有效性，需要從以下方面開展工作。

1.通過聘請企業家開展講座的方式增強大學生創業意識

輔導員通過開展講座、會議等方式聘請成功人士進行創業主題講座，是高校開展創業教育最直接的形式。成功人士的創業經驗，可以對大學生創業精神和創業意識的激發起到榜樣作用，而且他們艱辛的創業歷程和成功的創業經驗對大學生來說，具有更直接的影響，很多大學生都是看到成功的創業案例，激發自己的創業意識，從而不斷克服困難，贏得勝利。除了成功人士，也需要聘請校內的院士、專家等具有豐富教學經驗的老教師，介紹他們關于創業教育的學術觀點，可以為輔導員創業教育工作的開展提供更多科學指導，提高創業教育的有效性。

2.積極鼓勵和組織大學生參加創業計劃大賽

大學生參加創業計劃大賽，可以讓學生體會從創業思想的養成，到創業實踐活動的開展整個創業過程，使大學生對創業有更全面的認識和理解。在參與大學生創業計劃賽事的過程中，需要大學生進行市場調研、產品開發、產品生產與銷售及企業管理等方面的功能工作，而這與真實的創業過程完全吻合，所以參加創業設計大賽的大學生，往往擁有更系統的創業思想，在創業實踐的道路上有更堅定的信念和穩定的心理素質。

3.組織大學生開展豐富的創業社團活動

社團活動是高校大學生課外活動的主要形式，也是深受大學生喜愛的一種活動形式，所以開展大學生創業社團活動，將創業教育滲透其中，可以獲得良好效果。大學生社團通常是由學生自己組織和管理，而輔導員可以充當指導者的角色，為大學生社團創造更多實踐機會，如組織大學生社團與企業工會之間的聯誼活動，互相之間進行工作和學習的交流，有利于增強大學生創業的綜合能力。需要注意的是，對不同階段的大學生社團活動應當進行合理安排，初入大學的學生，通常著重強化其創業意識和創業思想的培養，而針對大三、大四的學生，則要通過參與實踐活動增強大學生的創業技能，提升大學生的創業教育層次。

4.豐富的創業社會實踐活動

大學生對于創業活動往往充滿無限的遐想，而且心中充滿創業的熱情，面對創業總是躍躍欲試，但是，創業活動并不是擁有一腔熱情就能成功的，而是需要知識和技能的不斷強化，以及經驗的積累，因此輔導員可以通過組織大學生參加社會實踐活動的方式，幫助大學生積累更多社會經驗。組織大學生進入企業進行參觀和實習，使他們對實際的企業生產和運作過程有更多了解，對不同崗位的工作職責有更清晰的認知，只有真正參與到社會實踐中，才能讓大學生更了解社會、了解市場，明確自己的創業活動將要面臨的環境，對自身的創業能力有客觀評價，才能更有針對性地強化自身的創業技能。

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關鍵詞：研究生輔導員：隊伍建設

研究生輔導員作為研究生思想政治工作隊伍的主體，其工作效果對研究生思想政治教育和人才培養目標的實現起到關鍵性作用。但由于研究生輔導員這支隊伍建設的時間比較短，同時研究生群體特點又有其特殊性，因此使得開展工作面臨很多挑戰。

一、當前研究生輔導員隊伍建設中存在的問題

（1）研究生輔導員自身素質不高，責任意識淡薄

當前研究生輔導員的整體綜合素質有待提高。部分研究生輔導員在學生的思想政治教育工作中仍然采用過時的工作方法，不能根據時代的特點與時俱進，在工作中缺乏自主學習的能力和意識，從而大大降低了學生思想政治工作的效果；部分輔導員責任心不強，不熱愛本職工作，缺乏吃苦奉獻的精神，在工作中完全不為學生考慮，只做對自己發展有利的事情，學生有困難找到輔導員時，輔導員不能給予恰當的幫助和解決問題，責任意識淡薄。

（2）研究生輔導員角色相對尷尬，身份不被認可

對于研究生而言，導師是研究生培養的第一責任人，同時輔導員又對研究生進行日常管理等工作。于是有人就產生了疑問，研究生輔導員到底負責哪些工作，甚至有些導師也認為研究生輔導員的工作可有可無，對研究生輔導員的工作不是很理解。常常有人說，研究生年齡大了，不用輔導員太操心，的確，研究生輔導員不需要在規范學生日常行為方面花費愛多精力，但研究生群體的特殊性使得研究生輔導員的工作并不輕松，由于研究生輔導員工作比較繁雜，被多個部門領導，有時甚至面臨更大的壓力。與本科生相比，研究生的心智相對成熟，自我管理和意識較強，不少研究生歷經本科階段后自我感覺良好，甚至自負，而研究生輔導員與他們年齡相差不大，這使得在進行學生思想政治教育工作中遇到很多困難，角色尷尬，以及學生對輔導員身份的不認可。

（3）缺乏培訓和鼓勵機制，對研究生輔導員隊伍建設重視程度不夠

研究生輔導員隊伍逐步趨向年輕化，自然也存在經驗不足的缺點，高校缺乏對研究生輔導員工作的相關培訓和鼓勵機制，在一定程度上打消了輔導員開展工作的積極性。眾所周知，本科生輔導員隊伍建立的時間較早，作為一個樞紐角色已經得到普遍認可；研究生輔導員身份確立較晚，工作范圍廣泛，很多部門都將工作壓在了輔導員身上，使輔導員在工作中常常顧此失彼。若高校缺乏對研究生輔導員的系統培訓，必然會約束研究生輔導員政治教育職能的發揮，從而影響他們的工作效果。

二、加強研究生輔導員隊伍建設的措施

（1）提高研究生輔導員綜合素質，強化責任意識

研究生輔導員要樹立責任意識，對輔導員工作要有高度的認同感，能夠全身心的投入到工作中，在工作中時刻嚴格要求自己，輔導員政治素養水平的高低對輔導員進行思想政治教育工作有很大的影響，因此要認真學習政治理論知識，培養大局意識，除此之外，研究生輔導員在日常工作中還要進行教育學、心理學及管理學等方方面面的學習，這樣才能更好的對研究生進行管理，積極開展各項活動。作為研究生輔導員，面對的是精英群體，應具有較強的組織協調能力和溝通能力，日常工作中要通過各種有效途徑不斷積累經驗，以此有效提高工作能力，近年來，研究生思想政治教育工作形式不斷變化，這要求研究生輔導員要根據形勢不斷改進工作方式和方法，做到與時俱進。

（2）認識研究生輔導員工作的重要性，擴大工作影響力

配合導師做好研究生的培養工作是輔導員工作的重要內容。研究生輔導員要發揮好紐帶作用，成為研究生與導師之間良好的溝通者。研究生與本科生在管理上不同的是，研究生有自己的導師，我們知道，導師和研究生的日常生活與學術、科研關系密切，基于此，輔導員必須發揮好溝通和協調的作用，幫助導師和研究生建立融洽的關系，研究生輔導員既要配合導師做好學科方面的工作，又要促進研究生在科研方面的工作進展，因此幫助雙方建立融洽和諧的關系很重要，從而保障培養工作的順利開展，同時也會慢慢轉變部分導師對研究生輔導員工作的不理解。其次，在研究生學風建設方面，研究生輔導員也起著重要的作用，組織學術報告、論壇、沙龍等活動，從計劃籌備到聯系師生到正式運行，輔導員均需要全程跟進，其他工作包括學生開題、中期考核、畢業答辯等也由輔導員來負責。輔導員要借這些工作力求為研究生營造健康向上的學風，成為提高研究生培養質量的輔助人。相對本科而言，研究生對各種社團活動熱情相對缺乏。輔導員要抓住研究生的興趣點，將研究生感興趣的學術活動與日常開展的學生活動很好的結合，這樣更能激發研究生參與的興趣，并樂在其中，還能在一定層面上提高輔導員工作的影響力。

（3）增加培訓機會，建立有效的鼓勵機制

高校管理者要增強輔導員對工作的認同感和歸屬感，要了解研究生輔導員的需求，通過建立有效的激勵機制，促進輔導員隊伍的發展。采取多種形式并用的激勵方法，包括組織外出考察、開展專業培訓等。高校應有計劃、有步驟地重視和培養高校研究生輔導員骨干隊伍，安排研究生輔導員外出參加各種形式的理論

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1.對輔導員的繼續教育認識不到位，重形式輕內容隨著近年來教育部對于輔導員隊伍建設的重視，高校對于輔導員的定位大都進行了重新審視，但是對于輔導員的繼續教育問題還是認識不到位，往往只是流于形式。在輔導員的培訓、工作研討等繼續教育活動中比較重視文字性的材料，比如學習中央文件、領導講話、網上熱點等，而很少關注這些內容在學生教育中的實際應用。對學生工作經驗的推廣很少；校內的學習安排基本上每學期都有，但校外實踐學習的機會幾乎沒有。

2.高職輔導員“身兼數職”，無暇參加繼續教育高職院校輔導員隊伍建設起步較晚，加上連續擴招，輔導員在數量和力量上都達不到教育部要求的1︰200的比例，有些高職院校的一個輔導員要管理500到600左右個學生。筆者所在的是國家示范性高職院校，輔導員和學生的比例在1：300左右。由此可見，高職院校輔導員的教育與管理工作任務普遍較重，而且，高職院校的一些輔導員往往由個別專業教師兼任，除了學生管理工作，還要承擔繁重的專業授課任務。即便是專職輔導員，為了職稱評審，也要承擔一些公共課程的教學任務，比如思想道德修養課、形勢政策課、心理健康課就業指導、軍事理論課等，更沒有時間和精力參加繼續教育。

二、高職院校輔導員繼續教育的現實需求

1.輔導員隊伍建設的要求高職院校輔導員的繼續教育是高校輔導員隊伍建設特殊且重要的一部分。然而，由于高職院校生源層次比較復雜，擴招導致入學分數線降低，學生普遍表現出自信心不足，這就對輔導員的隊伍建設工作提出了更高的要求與更嚴峻的挑戰。

2.輔導員專業化趨勢的要求由于一些高職院校是由原來的中職升格形成的，現有輔導員大多來源于專業教師，且多為兼職，在處理復雜煩瑣的學生工作的同時，還需教授一定的專業課。新招聘的輔導員剛剛畢業，普遍缺乏工作經驗。因此有必要將輔導員的繼續教育貫穿于整個輔導員隊伍建設之中，促進輔導員隊伍的職業化和專業化，使輔導員的工作重心由日常事務向專業事務轉移，努力培養輔導員在思想政治教育、心理健康教育、就業指導教育、形勢政策教育等方面的專業能力。3.輔導員自身發展的要求研究表明，一個人在校期間學到的知識只占其職業生涯所需知識的10%，而其余的90%需要通過工作不斷地進行學習和補充，輔導員也不例外。如今大學生以90后為主體，學生的理想信念淡漠、價值取向多元化、心理問題突出、人際交往欠缺等問題表現較為明顯，而高職院校的學生綜合素質更是參差不齊。輔導員要研究這些群體的新變化，解決新問題，就需要在工作中練就準確的預見能力、靈敏的反應能力和及時的應對能力。實際調查表明，高職院校輔導員有著強烈的自我提高要求，但是機會甚少。

三、加強高職院校輔導員繼續教育的措施

1.構建輔導員培訓體系，推進輔導員的繼續教育常規化建設在不影響正常工作的情況下，學校要有計劃地分期分批地安排輔導員到國家或省培訓基地參加學習，接受高水平的繼續教育。然而，許多輔導員從上崗起，基本沒參加過任何形式的繼續教育。可見，高職院校至今尚未建立起配套的輔導員培訓體系。高職院校應該在加強輔導員隊伍建設的同時加大對輔導員繼續教育的投入力度，制定輔導員培訓的整體規劃，形成以全國骨干輔導員的示范交流為重點、以省級輔導員的系統培訓為主體、以各高校舉辦的專題培訓為補充的培訓體系。

2.實施多樣化的培訓模式，推進輔導員的繼續教育多元化建設在校級培訓基礎上，可以根據本校學生特點和教育管理中存在的實際問題，請富有經驗的老輔導員來校作專題講座，或是組織輔導員參加校外學術活動和學術會議等，不斷提高隊伍的整體工作水平。此外，學校也要創造條件，提供經費保障，鼓勵在學校工作有一定年限、有一定工作經驗、工作表現好的輔導員報考思想政治教育專業的博士生。近年來，教育部和省教育廳非常重視思想政治教育工作者的職業發展，部分高校已經開始專門招收思想政治教育專業的博士生擔任專職輔導員，這對高職院校輔導員來說無疑是一個福音。但是，在招收對象中，高職院校的招收人數比例較低、名額較少，導致輔導員報考的積極性不高。所以，筆者也希望相關部門能夠加大對高職院校輔導員在職攻讀思想政治教育碩士、博士的政策傾斜力度。

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關鍵詞: 高校輔導員培訓培養專業化職業化

加強輔導員培訓培養,推進輔導員隊伍的專業化和職業化建設,是新時期加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑,是當前形勢下高校輔導員工作的內在要求。多年來高校輔導員隊伍的發展與建設實踐表明,輔導員隊伍的培訓培養與輔導員隊伍的專業化職業化建設密切相關。做好輔導員培訓培養工作,對于全面提高高校輔導員的專業素養,推動輔導員隊伍全面、協調、可持續發展,具有十分重要的現實意義。當前,研究加強輔導員培訓培養,推進輔導員隊伍的專業化和職業化建設,必須從明確目標定位、拓展實施路徑和構建保障體系三個方面著手。筆者結合目前高校輔導員培訓培養工作的實際情況,對以上三個方面展開研究。

一、輔導員培訓培養目標

目標是實踐活動的第一要素和前提,它決定著實踐活動的方向和內容,也制約著實踐活動的手段。因此,要加強輔導員培訓培養工作,首先就必須明確輔導員培訓培養工作的目標。輔導員培訓培養工作的目標,不是簡單地使輔導員了解一些相關知識和工作方法,也不是單純地提高輔導員的學歷層次,而是要根據高校輔導員工作的專業特色和職業要求,全面提高輔導員的專業素養,推動輔導員隊伍的專業化和職業化,從而使加強輔導員隊伍的建設真正落到實處。

隨著高等教育的大眾化,高校輔導員隊伍的專業化和職業化勢在必行。所謂“專業化”是指高校輔導員應當是經過系統的專業培訓培養,掌握有關高校輔導員工作的專業理論知識和技能的專業人才[1]。這是因為,高校輔導員工作有其自身特殊的內在規律、特定的工作職責和特有的工作手段,要勝任輔導員工作就必須系統地掌握反映其內在規律的專業理論和能夠熟練運用其工作手段、全面履行其工作職責的專業技能。同時,高校輔導員工作涉及思想政治教育、學生事務管理、職業指導和心理健康教育等許多領域,具有很強的綜合性,需要掌握思想政治教育學、管理學、心理學、社會工作等多方面的理論知識和方法。但又不是這些學科理論知識和方法的簡單拼湊和機械相加,而是需要在系統掌握這些學科理論和方法的基礎上,依據高校輔導員工作的特殊規律和具體實際,把它們有機地結合起來加以綜合運用?？梢?高校輔導員工作并不是一般人所能勝任的,而是一項具有很高的知識含量和技術含量的專業工作,有其自身獨特的理論體系和方法體系,并且要勝任這項工作,就必須經過專門的培訓和培養。

所謂“職業化”是指高校輔導員并不是一項臨時性的、附帶性的工作,而是現階段我國社會分工的一個重要領域,已經成為一個不可缺少、不可替代的重要職業崗位[2]。輔導員工作的“職業化”要求主要體現在以下兩個方面:一是系統知識與技能的職業性要求。社會主義高校人才培養工作有其內在的特殊要求,普通教師受到學科領域的局限,無法綜合、系統地完成思想政治教育、學生事務管理、職業指導和心理健康教育的工作要求。而以上內容都是輔導員崗位的基礎性要求。從這個角度來講,輔導員崗位具有不可或缺性,非專職不能做好,從業人員具有不可替代性,非專人不能深入。二是市場經濟發展和高等教育改革所帶來的職業性要求。隨著我國市場經濟的發展和社會的全面進步,高校學生人數大量增加,學生構成的層次性、復雜性日益突出,學生全面發展的要求日益凸現,學生思想教育、管理與服務工作任務繁重,難度加大,迫切需要有一批政治方向堅定、專業理論扎實、專業技能熟練的專門人才全身心地投入到輔導員工作中去,并把輔導員工作作為自己長期從事乃至終身從事的事業,扎實工作,努力探索,不斷創新。高校輔導員隊伍的專業化與職業化是緊密聯系的。專業化是職業化的必要前提和基礎,職業化是專業化的必然趨勢和提升。

總之,輔導員培訓培養工作的目標,要適應新時期大學生思想政治教育和管理工作的需要,從而全面提高輔導員的專業素養,實現高校輔導員隊伍的專業化和職業化。明確了這一目標,也就明確了輔導員培訓培養工作的努力方向和工作內容。

二、輔導員培訓培養的主要路徑

1.開展專業培訓。多年來,各地高校積極開展輔導員的培訓和進修,目前已基本形成了一個包括多種形式、多種層次的培訓體系。[3]一是上崗培訓。每年都組織新聘輔導員進行上崗培訓,邀請各方面的專家和有關部門的負責人、優秀輔導員代表進行業務輔導。著重引導他們認識輔導員工作的價值,了解輔導員工作的基本任務,初步掌握輔導員工作的基本知識和專業技能,以使他們盡快符合輔導員工作崗位的要求。二是日常培訓。根據學生教育管理工作的實際需要,一般高校每年都要對輔導員進行專項業務輔導或培訓,組織他們聽取形勢政策報告、專家講座,到兄弟高校學習考察,引導和幫助他們及時掌握黨的理論創新的最新成果,及時了解輔導員工作的新情況、新發展和新經驗,不斷提升自己的專業素養。三是專題研修。圍繞學生教育管理工作中的重點、難點和新情況,經常組織具有一定理論基礎、實際操作能力和研究能力的輔導員骨干,開展專題研修,并邀請有關專家進行具體指導。近年來,我國許多高校都經常組織大學生心理健康教育、大學生危機干預、大學生管理溝通、大學生中突發事件的處理、大學生管理中的有關法律問題等專題研修,收到了顯著的成效。四是學位進修。充分利用部分高校具有思想政治教育及相關專業博、碩士學位授予權和招收高教碩士的有利條件,鼓勵和支持輔導員在職攻讀思想政治教育及相關專業的碩士、博士學位,不僅提升了輔導員的專業理論素養和科研能力,而且使高校輔導員隊伍的學歷層次有了明顯提高。

2.進行實踐鍛煉。實踐出真知、長才干。在輔導員培訓培養工作中,高校應堅持理論培訓與實踐鍛煉相結合的原則,在加強系統理論培訓的同時,著力組織和指導輔導員在自己的工作崗位上放手工作、大膽實踐,在實踐中深化對專業理論的理解,并把所學到的專業知識真正轉化為自身的專業技能,在實踐中增強能力、展現才干,實現自身的價值[4]。一是要積極發揮輔導員作為學生導師的作用,引導他們在促進學生全面發展的過程中著力增強自身的育人能力。在思想政治教育領域,輔導員要認真做好深入細致的思想工作,積極開展豐富多彩的主題教育活動;在課堂教學領域,輔導員應兼任思想政治理論課教師,善于把思想教育有機地滲透到教學活動之中,緊密結合學生的思想實際開展理論教學,充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道的作用;在學生生活領域,高?？梢赃x派輔導員擔任“學生生活園區指導教師”等,讓輔導員經常與學生生活在一起,了解學生實際,從而使工作更有針對性;在校園文化活動領域,輔導員應兼任學生社團指導老師,為社團活動的開展提供多方面的支持;在社會實踐領域,輔導員應在切實做好宣傳發動和組織工作的同時,親自帶隊分赴全國各地開展參加社會實踐。只有輔導員全方位、全過程地介入到學生學習、生活和各項活動中,才能使輔導員隊伍在學生培養中起到不可或缺的重要作用。二是要積極發揮輔導員作為管理骨干的作用,并引導他們在推進學校事業發展的過程中著力增強自身的管理素養。如我校輔導員隊伍在“建設新校區,實現跨越式發展”的過程中,引導輔導員們積極帶領學生投入學校建設事業,發揮了重要的組織、指導和協調作用;一些高校在開展百年校慶、本科教學“創優迎評”等工作中,輔導員們經常組織學生開展各項活動,均受到了廣泛好評與肯定。三是要積極發揮輔導員作為突擊隊的作用,并組織他們在維護校園安全穩定、構建和諧校園的過程中著力提高自身的快速反應能力。近年來,許多高校緊緊依托輔導員隊伍做好校園穩定工作,逐步構建和完善各種信息預警機制和各種突發性事件預案,及時化解了各種影響學生安全和校園穩定的因素,同時也使他們在應對和處理突發事件的過程中經受了鍛煉,提高了快速反應能力。

3.組織科研活動。在輔導員培訓培養中,高校應堅持理論學習與工作研究相結合的原則,在加強專業理論學習的同時,注重根據輔導員工作的實際需要,組織開展工作交流、經驗總結、專題研討和課題攻關,以提高輔導員的研究能力和創新能力,推進輔導員工作的創新。此外,還應逐步提升不同類型輔導員的科學研究能力。比如,針對思想政治教育專業的輔導員,要增強其學科意識,努力使其成為專家型輔導員。思想政治教育專業的輔導員本身具有學科優勢,具備較為深厚扎實的思想政治教育專業方面的知識和理論,能夠較為熟練地運用思想政治教育方面的知識和理論開展思想政治教育的工作研究和學術研究。他們應該成為高校輔導員隊伍中的研究型專門人才;針對非思想政治教育專業,要加強其思想政治教育專業知識的學習,努力使其成為行動研究型輔導員。非思想政治教育專業的輔導員相對于思想政治相關專業輔導員,在理論基礎方面有所欠缺,所以要加強理論學習,以科學的理論武裝頭腦。只有以科學的理論武裝人,才能在任何復雜的形勢下保持清醒的頭腦,在任何風險中站穩腳跟,增強凝聚力和戰斗力,為深入開展理論研究打下基礎;針對不同年齡層次的輔導員,要發揮各自優勢,加強團隊合作。首先對于年輕輔導員來說,要從事務性工作中走出來,合理安排工作時間,多角度獲取資訊,開闊自己的視野,釋放工作熱情,發揮創新精神,有目的地開展調研工作,把握學生思想動態,有針對性地提出解決問題的辦法。其次對于年紀偏大的輔導員,要注重工作經驗的總結,一方面發揮老輔導員的傳、幫、帶作用,提高年輕輔導員的工作能力,另一方面將好的經驗總結、凝練、討論、推廣,轉化為科研成果。此外,年輕輔導員還要發揮各自的專業特長和優勢,在不同研究內容方面合作研究,從而相互促進、相互帶動,進而在整體上形成重理論研究的氛圍,這樣更加有助于科研水平的不斷提高[5]。

三、輔導員培訓培養的保障體系

輔導員的培訓培養是一項復雜的系統工程,為切實保證這項工作的順利開展和有效實施,必須提高思想認識,完善管理政策,辦好培訓基地,從而為加強輔導員培訓培養構建起強有力的保障體系。

1.提高認識,奠定思想保證。切實加強輔導員培訓培養,首先就要端正對輔導員工作的認識。因此,高校要著力做好領導干部和輔導員的思想工作,引導他們從以下三個方面提高思想認識:一是要充分認識輔導員工作的性質和價值,明確輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份,克服那種認為“輔導員低教師一等”的思想,糾正重專業教師隊伍建設、輕輔導員隊伍建設的傾向,引導輔導員增強從事輔導員工作的光榮感和使命感;二是要充分認識新時期輔導員工作的職責和功能,明確輔導員已經成為當今社會不可或缺的一種重要職業崗位,克服那種認為輔導員只是“過渡崗”、“臨時工”,甚至把輔導員當作“跳板”的思想,糾正重輔導員的使用、輕輔導員培養的傾向,引導輔導員確立長期從事乃至終身從事輔導員工作的志向;三是要充分認識輔導員工作特殊的專業性質,明確輔導員也應當是具有較高專業素質的專業人才,克服那種認為輔導員是缺乏專業性的“萬金油”,甚至把輔導員當作一般人都能從事的“勤雜工”的思想,糾正重專業教師培養、輕輔導員培養的傾向,并引導輔導員增強提高自身專業素養的自覺性。

2.完善政策,強化制度保證。為激勵輔導員通過各種途徑,不斷提高自身的專業素養,高校要逐步建立和完善輔導員工作激勵機制。首先,要明確崗位職責,推行目標責任制,加強對輔導員工作的有效考核。高校要明確輔導員的崗位職責,推行輔導員工作任務,加強過程控制,使輔導員各項計劃任何和工作指標得以落實,使輔導員既有目標又有壓力,從而更有效地激發他們的工作熱情和動力。其次,要制定合理的分配制度,實現輔導員獎酬的相對公平。分配制度是組織獎酬資源與組織目標體系之間的通路,它決定著員工完成目標后會獲得什么樣的獎酬資源,它在激勵機制中處于核心地位。制定合理的分配制度特別是確定合理的薪酬水平是提高輔導員薪酬滿意度和調動輔導員工作積極性的重要策略[6]。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。因此,輔導員薪酬水平的定位要參照專任教師和行政干部的薪酬水平。再次,要不斷完善輔導員的管理、培養和發展機制,拓寬輔導員的發展空間。要堅持“嚴管、精育、優出”原則,逐步完善規范管理機制、學習培養機制和科學發展機制,激勵輔導員更好地結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究,不斷向職業化、專家化方向發展。最后,要獎懲分明,強化期望行為。高校要利用好獎勵與懲罰這兩個激勵手段,做到獎功罰過、獎優罰劣、獎勤罰懶。

3.辦好培訓基地,搭建新的平臺。輔導員隊伍的專業化發展,需要通過各種途徑對輔導員進行教育和培訓,加快輔導員知識更新的速度,及時調整輔導員的知識、能力結構。目前,從中央到地方都非常重視加強輔導員培訓,教育部自2005年以來列出專項經費連續舉辦全國高校輔導員培訓班,各省市也紛紛出臺相關的培訓政策,建立輔導員培訓基地。2007年9月29日,教育部在北京召開了高校輔導員培訓和研修基地建設工作會議,公布了首批21個教育部高校輔導員培訓和研修基地。會議要求,要盡快健全基地運行工作機制,落實基地培訓計劃,完善基地培訓工作方案,展開基地各項職能,努力推動輔導員培訓研修基地的建設和發展。培訓基地的建立,為開展輔導員培訓提供了新的更高的平臺,使輔導員培訓工作更具計劃性、系統性和規范性,同時也激勵著基地所依托的高校進一步做好本校輔導員的培養工作,在推進輔導員隊伍專業化和職業化建設方面發揮應有的帶頭和示范作用。

參考文獻:

[1]王國良.關于構建高校輔導員隊伍專業化職業化專家型的思考[J].湖北社會科學,2009,(1).

[2]李永山.高校輔導員專業化、職業化的基本問題[J].合肥工業大學學報(社會科學版),2008,(06).

[3]于成學.轉型期高校輔導員隊伍專業化與職業化建設的期待視野[J].黑龍江高教研究,2008,(05).

[4]胡建新,高校輔導員培訓的現實困境和思考[J].思想教育研究,2008,(12).

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關鍵詞：素質洋蔥模型；勝任力；輔導員；高職院校

   高職院校與一般的本科院校不同，它的辦學目標主要是培養學生的職業能力和綜合素質，旨在培養真正適應社會經濟發展所需要的高技能人才?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年) 》提出“發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，將職業教育的地位擺到了前所未有的高度，對職業教育，尤其高職教育提出了適應現代服務業的新發展，培養應用型人才提出的新要求。這是高職院校發展新的機遇也帶來了對教學模式、管理模式等方面新的挑戰，其中，擔當著培養人才重任的輔導員隊伍也面臨著新的建設挑戰。這項挑戰的關鍵點則在于如何通過發揮輔導員的主觀能動性來直接培養學生的職業能力和綜合素質。這就對輔導員隊伍的建設、培養，以及輔導員自身的工作能力、工作方法提出了更高的要求。最終，問題匯結到一點上，什么樣的輔導員才能勝任現代高職院校發展的要求？現代高職院校需要什么樣的輔導員？本文試圖通過勝任力研究來解答這一系列問題。

一、基于“素質洋蔥模型”的勝任力研究

“勝任力”這個概念最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973年正式提出。他認為，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數的并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征。

美國學者R.博亞特茲(Richard·Boyatzis)對麥克利蘭的素質理論進行了深入和廣泛的研究，提出了“素質洋蔥模型”，展示了素質構成的核心要素，并說明了各構成要素可被觀察和衡量的特點。所謂素質洋蔥模型，是把勝任素質由內到外概括為層層包裹的結構，最核心的是動機，然后向外依次展開為個性、自我形象與價值觀、社會角色、態度、知識、技能。越向外層，越易于培養和評價；越向內層，越難以評價和習得。

二、高職院校輔導勝任力研究

本研究的研究方法以訪談法和文獻法為主開展調查。筆者查閱了國內外大量關于勝任力研究的學術文獻，收集了與輔導員隊伍建設等有關的大量資料，了解了大量有關高職院校人才培養的政策和相關研究成果。在文獻整理后，決定采用素質洋蔥模型為本文中輔導員勝任力培養的理論框架。

根據調查研究結果，發現高職院校輔導員隊伍大多呈現出以下特點：

（一）輔導員隊伍呈現出缺乏工作經驗的態勢。大部分輔導員缺乏相關學生工作或思想工作經驗，工作經驗5年以下的占大多數，甚至有部分輔導員是從校門到校門，沒有任何社會工作經驗。

（二）輔導員隊伍呈現年輕化的趨勢。高職院校輔導員隊伍年齡大多介于25-35歲之間，年輕的輔導員們大多存在著職業規劃焦慮，需要引導規劃他們進行的職業生涯規劃，包括轉變崗位性質、提供晉升空間和評定職稱發展。

（三）輔導員隊伍缺乏專業化培訓。目前高職院校輔導員培訓工作的主要內容包括：開展學生心理輔導、組織學生社會實踐、組織校園文化活動、做好勤工助學工作、配合學校管理制度等學生管理工作。培訓模式單一，大多是以開會、傳達指示、學習文件等傳統方式，使得培訓工作就顯得相對程式化，沒有突出個體差異。

三、基于素質洋蔥模型培養高職院校輔導員勝任力

基于上文對高職院校輔導員素質洋蔥勝任力模型的分析，我們可以得出結論，要提升高職院校輔導員的績效，關鍵要培訓涵蓋外顯、內隱勝任力, 設計包括知識、能力及品格在內的內容，采取差別化的培養方式。

（一）加強高職院校輔導員的師德教育

按照馬斯洛的需求理論，人類的需要是分層次的，由低到高，它們是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現。因此，高職院校應該構建以輔導員師德培養與提升為核心，以興趣、權力和成就為內容的“三位一體”的師德培育體系，從不同的需求層次提升高職業院校輔導員師德教育。

1.以興趣為切入點，引導輔導員愛崗敬業。興趣是最好的老師，如果輔導員具有從事輔導員工作的興趣，他必然會潛心鉆研工作的規律和技巧，收到較好的工作效果。反之，則事倍功半。而職業型輔導員的工作特點之一就是工作的重復性非常明顯。因此，要分析輔導員工作的內涵與范圍，幫助他們尋找工作的興趣點，樹立“鐵打的營盤流水的兵”，維持對輔導員工作興趣和熱情的主觀感受。

2.以事業心為動力，培養輔導員的職業忠誠度。職業忠誠可以分為三個層次：第一層是樂于宣傳(Say)，就是員工經常會對同事、可能加入企業的人、目前的與潛在的客戶說組織的好話；第二層是樂意留下(Stay)，就是具有留在組織內的強烈欲望；第三層是全力付出(Strive)，就是員工不但全心全力地投入工作，并且愿意付出額外的努力促使企業成功。高職院校要營造良好的校園文化，重視輔導員在學生培養工作中的地位和作用，加強輔導員工作作風的培訓、培養，幫助他們養成固有的、符合高職院校發展要求和高職學生特點的工作習慣與處事風格，提升輔導員的職業忠誠度。

（二）完善高職院校輔導員培訓考核體系

1.細化選拔標準，加強崗前培訓。高職院校輔導員的招聘通常使用外部招聘和內部招聘兩種方式。目前來說，由于事業單位編制限制，基本上以外部招聘為主。輔導員招聘一般要求“211”或“985”學校碩士畢業生，但對專業無限制。高職院校輔導員因為要承擔一定的實訓、就業指導工作，且部分高職院校專業性明顯，最好對輔導員進行專業篩選。

2.注重專業培訓，加強經驗交流。輔導員專業化培訓內容應包括心理健康教育培訓、就業輔導培訓、和輔導員能力培訓等。教育部已經于2007年 在復旦大學設立了教育部高校輔導員培訓和研修基地，各高職院校應該多關注全國各大高校和教育領導部門的輔導員培訓計劃，積極選派本校輔導員參與培訓。同時，要有計劃地組織輔導員進行學習考察、學習交流、實踐鍛煉，使他們開闊視野，拓展思路，提高解決實際問題的能力。除了集體培訓以外，要針對每個輔導員的個性特點和職業發展規劃，進行不同的培訓設計，做到點面結合。

（三）提高高職院校輔導員職業發展內涵

輔導員工作面廣工作量大的特點決定了輔導員需要掌握較為廣博的知識，高職院校要圍繞人才培養需要和輔導員專業化發展目標，結合輔導員個人興趣、研究能力和職業發展愿望，科學劃分輔導員工作領域和工作內容，引導輔導員成為具有專業性的思想政治工作者和學生管理者。

1、加強輔導員工作的專業性。讓輔導員從其他非本職的事務性工作抽身出來，真正以思想政治輔導員的角色開展工作，把主要的時間、精力投放到學生的思想政治教育、校園文化建設等學生工作中，真正把輔導員工作做細、做實，做出成效。

2.構建以輔導員工作職責為核心的知識培育體系，幫助輔導員進一步學習相關學科知識，努力提高對知識的運用與掌握，對于部分有學習潛力和學歷提升需求的輔導員，可以為他們的再深造提供有利條件。

3.構筑輔導員分類發展平臺。根據輔導員個人選擇的發展方向，圍繞提高專業教學能力、專題研究能力和專項業務能力等，著力構筑有利于輔導員專業發展的教學平臺、科研平臺、培訓平臺和交流平臺，建立橫向和縱向的職業發展道路。專業特長突出的可以轉崗為專業教師或科研人員，綜合素質突出的，可以轉崗為行政管理部門工作人員。

參考文獻：

［1］普通高等學校輔導員隊伍建設規定：教育部令［第24號］

［2］陳萬思．知識員工勝任力：理論與實踐，上海：上海財經大學出版社，2007

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Sun Yan

（Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 高職院校輔導員作為開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，在自身職業發展過程中存在一些困擾和問題，本文試圖從輔導員自身出發，結合高職院校輔導員隊伍建設發展就如何開展好輔導員的職業生涯規劃與職業發展作初步探討。

Abstract: Counselors in higher vocational college are the backbone of carrying out ideological and political education to college students, and there are some confusion and problems in their own career development process. From their own situation, combining with counselor team building in higher vocational college, this article attempts to discuss how to carry out career planning and career development of counselors.

關鍵詞： 高職 輔導員 職業生涯規劃 職業發展

Key words: vocational college；instructor；career planning；career development

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0281-02

0引言

高等職業院校是高等教育的重要組成部分，也是職業教育中的高層次教育，負責培養職業道德好、專業技能強的人才。特別是國家近幾年對職業教育的重視和資金投入，使得高職院校獲得了難得的發展春天，高等職業院校已占據了中國高等教育的“半壁江山”。

輔導員是大學生思想政治教育工作的主要承擔者，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。[1]輔導員不僅要從事學生管理的日常事務性工作，還要負責學生思想政治教育，品德教育，心理健康教育，是大學生健康成長的指導者和引路人。然而，長期以來，輔導員在職業發展過程中面臨著許多困擾和問題，影響了工作積極性的發揮。而輔導員隊伍建設中存在的突出問題，也不利于思想政治教育工作的開展。因此，開展對高職院校輔導員的職業生涯規劃，既保證了個人得到職業發展的空間和機會，又可以增強高職院校穩定、高素質、高水平的輔導員隊伍建設實效。

1高職院校輔導員職業發展現狀與輔導員隊伍建設發展存在的問題

1.1 輔導員職業發展現狀

1.1.1 缺乏職業認同感，穩定性差輔導員崗位被很多專業教師認為是最底層的，沒有技術含量，長期處于邊緣化的尷尬境地，無論是職稱晉升、職業發展和教育成就感都無法與專業教師相比，工資待遇與工作強度的極度不平衡導致輔導員缺乏職業認同感，隊伍不穩定。

1.1.2 職業前景不明朗，成就動機低輔導員在實際工作中，每天承擔大量的學生教育管理等瑣碎事務性工作，根本沒有時間精力去考慮職業規劃、工作創新和開展思想教育研究。個人的職業預期及自我實現的需求與現實存在較大反差，職業發展方向及前景不明朗，沒有成就感。

1.1.3 職業化、專業化水平參差不齊目前，大多輔導員沒有參加過專業系統的理論知識培訓，沒有完全具備從事輔導員工作的業務素質，從而導致專業化水平，工作實效性不高。同時，輔導員長期從事具體事務性工作，科研能力、思想政治研究的條件氛圍都相對較弱，影響其日后的職稱評定。

1.1.4 缺乏科學合理明確的職業生涯規劃，職業發展能力差目前，高職院校輔導員隊伍不穩定，部分輔導員通過讀研走專業之路或轉到行政部門擔任職務，大量的轉崗使得人員流失現象嚴重，學生工作不能保持持續性，這種職業發展理念與建設高素質穩定的輔導員隊伍是背道而馳的。

1.2 輔導員隊伍建設發展上存在的問題

1.2.1 缺乏準確的職業定位，導致輔導員工作職責不明確[2]實際工作中，輔導員承擔了非常繁重的事務性工作，且多處于被動狀態，工作關系混亂的現象也廣泛存在，根本沒有足夠的時間和精力將工作重心放在大學生思想政治教育工作職能上，從而使輔導員在組織上沒有歸屬感，事業上缺乏成就感，產生工作倦怠。

1.2.2 對輔導員崗位重視不夠，缺乏科學合理的職業管理由于缺少具體可行的制度保障和政策導向與支持，不能解決輔導員的后顧之憂，如輔導員的政治地位始終不高，工作出路不暢等。許多輔導員對前途感到擔憂和迷惘，認為輔導員工作不如從事教學或做行政崗位。使輔導員職業發展受阻，難以實現個人價值。

1.2.3 缺乏對輔導員職業發展的整體規劃，及系統化教育培訓

輔導員的理論素養和理論研究能力目前還不能滿足現行學生教育管理工作的需要和未來職業發展的需要，影響了思想政治工作的有效開展，使輔導員工作起來無法得心應手，導致工作熱情和積極性降低。

2高職院校輔導員職業生涯規劃的內涵與意義

2.1 職業生涯規劃的內涵職業生涯是貫穿于個人整個生命周期的，與工作相關的經歷的組合。既包含客觀部分如工作職位、職責、工作活動，也包括對工作相關事件的主觀知覺，如個人態度、需要、價值觀和期望等。職業生涯規劃包含兩重含義：一是從個人角度出發，個人對自己所要從事的職業、要去的工作組織、在職業發展上要達到的高度等作出規劃和設計，并為實現自己的職業目標而積累知識、開發技能的過程。二是從組織角度出發，從組織目標和個人能力、興趣出發，針對組織自身和個人發展需要所實施的職業生涯規劃。這兩方面相互聯系，相互影響，對個人的職業目標的最終實現發揮著不可替代的重要作用。

2.2 高職院校輔導員職業生涯規劃的意義輔導員職業生涯規劃作為輔導員群體性職業生涯實現的手段，是指高校輔導員個體與國家教育主管部門、高校等組織培養目標相結合，在對高校輔導員個體職業生涯的主客觀條件和個人特質進行測定、分析、總結的基礎上，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的行動計劃與安排。

高職院校輔導職業生涯規劃是一個長期而系統的工程，加強對輔導員職業生涯規劃具有十分重要的積極意義。

2.2.1 通過職業生涯規劃，高職院校能詳細了解輔導員的實際需求，為輔導員職業發展提供更多的制度性保障和政策安排，最大限度的使輔導員個人素質與工作需求相匹配，使其加強輔導員工作的職業認同感和成就感，幫助其實現職業發展目標，達到自我價值不斷提升和超越，心理成就感不斷得到滿足。通過這樣深層次的激勵，調動起了輔導員的積極性和潛能，并培養起其對學校的忠誠感、歸屬感。這樣，他們就會選擇長期安心從事輔導員工作，同時有利于吸引更多人員加入輔導員隊伍。

2.2.2 對輔導員自身來說，職業規劃為輔導員的職業成長路徑提供了科學規劃的方法，有利于提高他們的專業技能和職業意識，保證他們在工作中有計劃的學習、鉆研，成為日后該領域的專家。這對提高輔導員的專業化水平，輔導員工作的職業聲望、職業美譽度和從業魅力，從根本上改善輔導員的職業形象有著積極意義。職業生涯規劃也明確了輔導員從事的不是瑣碎的事務性工作，而是具有嚴格的準入制度和從業標準行業，是能夠把輔導員工作作為一生的職業來發展。這樣輔導員才能長期，全身心的投入到本職工作中，實現輔導員的職業目標。

3高職院校對輔導員隊伍職業發展管理的有效對策

高校要全面做好輔導員的職業生涯規劃管理，積極搭建和完善輔導員職業發展平臺，與輔導員共同設計職業生涯目標，幫助輔導員準確自我定位，將其職業發展目標與學校的發展目標相結合，從而獲得高校與輔導員的雙贏發展。

3.1 高校應堅持以人為本的理念，加強對輔導員職業化的理論研究，對輔導員隊伍建設作全局長遠規劃，不斷優化輔導員隊伍結構，包括性別、年齡、專業、學歷等，這樣可以拓寬未來的職業發展平臺，從而進一步增強輔導員隊伍的凝聚力，形成一支結構合理、戰斗力強的輔導員團隊，推進輔導員隊伍建設專業化進程，最大限度的調動輔導員參與學校發展建設的積極性和創造性，促使工作效能的提高。

3.2 進一步科學合理的構建和完善體制機構，特別是確保輔導員自身發展和輔導員隊伍建設的相關制度，為輔導員的職業發展搭建平臺，開題其職業發展選擇的道路，為輔導員職業生涯規劃創造有利政策保障。如在選聘機制上，嚴把入口關，堅持高標準；將輔導員培養納入高校人才師資培養計劃；為輔導員設置相應教學崗位，安排一定的教學內容和教學量；建立輔導員職稱評定標準和實施細則，設置輔導員思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務評聘政策；設立專項科研基金支持輔導員結合工作實踐開展思想政治教育的科學研究；為輔導員的職務晉升和工資福利、生活待遇提供必要保障做好相關的前期工作。

3.3 利用各種機會向輔導員加強宣傳教育。及時宣傳學校的發展建設目標、發展規劃與思路和學校的人力資源開發策略，引導輔導員認識自己，了解職業現狀，做好自身的職業生涯規劃。同時，根據輔導員自身特征和目標崗位特征的要求，針對個人不同的具體情況，分類指導，了解輔導員的個性特點、職業意愿，為輔導員設置和疏通實現職業理想的通道，指明達到職業生涯目標的路徑，幫助他們制定和執行職業生涯規劃，真正做到事業留人、政策留人、待遇留人，從根本上解決輔導員的思想問題和出路問題。

3.4 建立健全考核機制和激勵機制。制定輔導員工作條例，明確其工作職責和工作要求，科學評估輔導員的工作績效，定期考評并將考核結果結合晉升職稱職務、獎懲方面，建立公平競爭的激勵機制。從而實現對輔導員隊伍的嚴格要求和管理。通過這種規范化、科學化、制度化的人才評價體系，幫助他們更好的了解自己的個人與工作行為的特點，根據這些特點及興趣設計出更符合個人特征與學校需要想匹配的職業生涯發展規劃，以便更充分挖掘和發展自己的職業潛能以實現職業發展目標，在符合學校發展需要的前提下實現其職業成長。

3.5 不斷加強教育培訓力度。輔導員職業生涯發展目標的實現與否與其自身的知識素養是分不開的，而知識素質提高的主要途徑是參加培訓學習。高職院校輔導員培訓是個系統工程，學校應結合實際制定一個整體規劃并加大培訓費的投入力度，逐步建立分層次、分階段、多形式的培訓體系。做到崗前培訓和在職培訓相結合，堅持日常培訓和專題培訓相結合。通過社會實踐、考察訪問、掛職鍛煉等形式，選送優秀輔導員到國內外大學及各級黨校業務深造，支持在職或脫產進修攻讀學位等方式，不斷開發其潛能，提高職業綜合素質，及時進行知識儲備和更新，在工作中不斷取得新成效，逐步實現輔導員隊伍的專業化。

參考文獻：

篇10

[關鍵詞]高校輔導員；學風建設；發揮作用

2011年，教育部印發的《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證?！碑斍埃咝W風建設總體是好的，但也存在一些如學生學習目的不明確、專業思想不穩定、學習方法不得當、學習的自覺性和主動性不夠等問題。新時期，加強學風建設是提高人才培養質量的必由之路，是促進學校快速發展的迫切需要，是促進學生全面健康發展的客觀要求。輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，作為大學生思想政治教育的骨干力量，理應在學風建設中發揮積極作用。那么，新時期高校輔導員如何在學風建設中發揮積極作用呢？

一、抓好新生入學教育是前提

新生入學教育是大學教育的起點，更是大學生涯的第一課，起著成才發展的導航作用，是一項十分重要的工作。當前，高校均制定新生入學教育方案，對新生進行入學教育，雖然內容和形式略有不同，但目的均是讓新生盡快適應大學環境，完成角色轉換，養成良好的學習和生活習慣。因此，輔導員要充分利用新生入學的教育時機，使新生明白讀書、學習是大學階段的首要任務，追求高深的學問和普世的真理是大學生不可推卸的責任。輔導員可通過專業課老師介紹、高年級優秀學生現身說法等形式，讓新生牢固樹立穩定的專業思想，培養濃厚的專業興趣。對于那些專業認同感不強（有調整專業意向）的學生，輔導員要主動與其談心，介紹專業背景及專業發展前景、就業及考研情況，引導其轉變專業認知，明確學習目的，培養專業情感，使他們了解到專業選擇只是一個方面，關鍵在于學好專業知識，培養個人能力和素質，提高個人競爭力。同時，輔導員要積極向新生介紹國家和學校各級、各類獎助學金政策及申請、評選辦法，引導學生們刻苦學習。

二、營造濃厚的班級學習氛圍是基礎

學習氛圍是指一個學習群體中,全體成員對待學習的動機、態度、興趣、信念、抱負水平、努力程度等特點的綜合。研究表明：“濃厚的學習氛圍，有利于激發學生的學習動機和學習熱情，培養學生良好的學習習慣、自尊心與自信心，從而達到加強學風建設的目的”。輔導員應從以下幾個方面營造濃厚的學習氛圍：一是建立“一幫一”互助小組。輔導員可在班級內，讓一名成績較好的學生與一名成績較為吃力的學生結為對子，前者幫助后者盡快適應大學學習生活，尤其在學習方面給予指導幫助，共同取得進步。二是定期舉辦交流會。輔導員可通過舉辦學習方法交流會或主題班會等形式，安排同年級或同專業學習成績優異的學生介紹學習方法和學習經驗，這樣不僅可幫助其他學生掌握大學的學習方法，也有利于形成優良學習氛圍的示范效應。三是大力開展校園學術文化活動。學術文化活動是高校校園文化活動的重要組成部分，輔導員要帶頭并積極培養學生參與學校組織的學術活動的意識，積極鼓勵學生經常關注學校學術報告信息，并參加一些學術交流會。當然，輔導員也可結合專業特點，開展一些以促進學風建設為目的的學科競賽、學習報告會、專業模擬考試等學術活動，培養學生刻苦學習、奮發向上的學習精神，從而營造濃厚的學習氛圍。

三、引導學生養成良好的學習習慣是關鍵

習慣是經過反復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣是在不間斷的學習實踐中養成的自然而成的習性。教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是要培養良好的習慣”。良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。針對當前高校大學生在學習習慣方面存在的“學習積極不高、過度依賴網絡、學習時間安排不合理、學業重點把握不到位、學習過程中缺乏交流意識等問題，首先，輔導員要發揮好“榜樣”作用。輔導員的言談舉止、學識風度，無時無刻不在影響身邊的學生，什么樣的輔導員帶出什么樣的班級，什么樣的輔導員帶出什么樣的學生。因此，在良好習慣的養成方面，輔導員首先要以身作則，不僅要養成良好的讀書學習習慣和學習行為，更要博覽群書、學而不厭、誨人不倦，給學生們做榜樣。同時，輔導員也要樹立品學兼優的學生榜樣，讓學生在榜樣的力量下逐漸培養良好的學習習慣。其次，輔導員要引導學生養成學習的計劃性?！胺彩掠麆t立，不預則廢。”學習沒有計劃性、目的性，就容易受到外界的干擾，往往缺乏學習動力。因此，輔導員要積極引導學生根據專業特點和自己的實際情況，制定明確的學習目的和科學的學習計劃，每一年每學期甚至每個月、每個周都要有詳細的學習計劃。最后，輔導員要引導學生養成學習的自覺性。大學學習不同于中學老師“領著走”的教授模式，而是采取課堂講授與學生自學相結合的模式，學生課余時間較充足，輔導員要積極引導學生充分利用課余時間，涉獵更多與專業相關的知識，逐漸養成學習的自覺性。

四、做好日常思想政治教育是保障

教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準》指出：輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。針對當前高校學風建設存在的問題，輔導員應通過耐心、細致的思想政治教育工作，加強對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，消除影響大學生學習積極性的不利因素，啟迪他們珍惜美好的大學時光，認真規劃自己的大學生活。首先，加強學生日常管理。輔導員可通過規范早晚自習、加強平時課堂的考勤、深入課堂聽課等方式，狠抓學風管理工作，及時矯正不良學風，嚴肅處理違紀學生，培養良好的風氣，幫助學生養成自覺學習、主動學習的良好習慣，使之逐漸找到適合自己的學習方法，為優良的學風形成打下堅實的基礎。其次，建立多層次激勵制度。每年評優、評先時，輔導員要堅持“公開、公平、公正”的原則，對那些平時遵守校規校紀、學習努力刻苦、學風優良的學生要給予適當照顧，尤其是在獎學金的評選過程中，更要突出學生的學習成績這個主要指標，通過評優、評先，調動學生學習的積極性和主動性，從而促進優良學風的形成。再次，切實抓好考風考紀和誠信教育。除平時注重誠信教育外，每次考試之前，輔導員應舉辦誠信教育動員會，讓學生簽訂誠信考試承諾書，從思想上杜絕考試作弊。對那些違反考試紀律、舞弊的學生，嚴格按照學校規定從嚴從快處理，決不能照顧情面，通過嚴肅考試的紀律，警戒學生不要作弊。最后，積極關注“兩類”學生。一類是學習有困難學生，輔導員要幫助他們樹立學習信心，每次考試完，輔導員要主動找這些學生談心，及時了解問題出現的原因和他們的思想狀況，通過思想開導、學習方法傳授等方式幫助他們盡快適應大學學習生活，正確認識自己面臨的困難和形式，及時調整心態和學習方法，從而找回自信，提高成績。另一類是成績優異的學生，輔導員在肯定成績和鼓勵其更加刻苦學習取得更好成績的同時，還要引導他們樂于助人，幫助學習困難學生，主動分享成功的學習方法與技巧，以期形成互幫互學的良好學習氛圍。

五、充分利用現代網絡媒體是補充

隨著網絡技術的快速發展，網絡媒體已成為輔導員進行大學生思想政治教育的重要載體。輔導員與“網絡主力軍”之一的青年大學生接觸最多，交流最密切，具有利用現代網絡媒體加強大學生學風建設的天然優勢和厚實基礎。當前，電腦、手機等現代媒體已成為大學生熱捧的對象，也已經成為他們學習生活中的伴侶?，F在的大學生人人有電腦、天天用手機，輔導員可利用手機媒體，建立微信群、QQ群、飛信群，定期在群內推送大學學習方法、名家讀書學習心得等有價值的信息，引導學生關注學習，甚至可以將任課教師拉入群中，學生們隨時可以和專業教師交流學習內容。值得一提的是，網絡是把雙刃劍，輔導員要注重引導，謹防學生過度依賴網絡、沉迷網絡。

作者:楊要杰 單位:河南財政金融學院

參考文獻：