學校班級管理計劃范文

導語：如何才能寫好一篇學校班級管理計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅持立足現狀，準確分析安全存在的隱患

1、本班的基本情況

我班五年（1）班，是一個男生多女生少的班級。男生在班里都非常好動，平時課間十分鐘有一部分學生安全意識較為淡薄，在班里跑動，或相互打鬧。有的學生特別喜歡在課室外的走廊上玩，上下樓梯不是靠右行走，而走在中間，頭腦中的安全意識較弱。本班學生沒有養成嚴格遵守紀律的行為習慣，個別男生有不聽指揮的現象。有一點就是這個班，在有老師在的情況下不敢分開違返紀律。兩操和體育活動本班都比較好。

2、本班的安全隱患

本班還存在著一定的安全隱患，如班級的安全員還沒

真正落實好，每天還沒有學生在班里值勤；班里沒有設立班級安全日志。學生的行為道德還夠規范，集隊集會還有個別男生在隊伍中打鬧。一、早讀前管理空缺；二、課間管理不到位；三、是班干部的安全意識不高；四、是缺乏常態有效管理。

二、堅持主題教育，切實有效落實上級的要求

1、行走安全：借助典型的案例，身邊的人和事，進行現身說法，并組織主題班會讓學生認識到，在校園內行走，不能沖跑，不得追逐打鬧，上下樓梯靠右行。

2、活動安全：校內外活動，組織管理要到位，關注特殊學生和特殊人群，開展集體活動要有計劃、有組織、有措施，參加各活動要聽從指揮，有序進行，不做有危險的游戲。

3、交通安全：我校地處繁華熱鬧的城中村中心，人流密集，人群復雜，環境惡劣，附近交通相對復雜。學生都是來自于全國各地的農村地區，遵守交通秩序的意識較差，不知天高地厚，文明程度低，家長教育管理薄弱。通過主題班會，讓學生認識到要嚴格遵守交通法規，不騎自行車，和機動車，電瓶車等，過馬路，不沖紅燈，要走人行道。

4、飲食安全：由于學校周邊都是無牌無證的飲食場所，個體戶，飲食衛生嚴峻。一方面是與家長進行溝通，通過QQ群、校訊通等網絡聯動；一方面加強指引，從思想上促使學生提高飲食安全的認識，從行動上拒絕衛生安全沒保證的食品；不吃零食，不吃不干凈的東西，不要暴飲暴食，不買無牌飲料。遇到食物中毒要打120電話。

5、消防安全：消防安全牽動千家萬戶，培養學生如何進行自護自救就十分必要。一方面是堅持每月一次的消防演練，提高師生消防安全的意識，掌握更多消防知識，掌握簡單的、必要的操作技術；一方面是加大宣傳教育的力度，讓學生認識到：不玩火，不玩煙花爆竹，在家里要小心用煤氣做飯。遇到火警要打119電話。

6、人身安全：小學生自我保護意識薄弱，能力不強。上學期間，不能走出校外，如要外出一定要請示班主任，由班主任電話通知家長保安室開出放行條才能由家長帶出去。遇到危險要報警，電話要打110、

三、堅持常態管理，有效制止安全事故的發生

1、人員管理：每個班每天都要有安全員，負責班級的安全工作，班主任每天都要注意本班的學生到校情況并做好登記。副班主任要配合正班主任工作。

2、到校管理：每天早上，到校的本班學生要在學校，指定的地點排好隊，到八點十五分統一帶隊回班。放學要在指定的地點排隊，由班長或體育委員帶隊出校門。

3、課間管理：課間十分鐘，不能在班內，過道，走廊上追逐打鬧，不能玩危險的游戲，要有安全員值班。

4、課上管理：堅持教師當課安全責任管理，要求課堂上無時無刻地關注學生的動態，讓學生全身心地投入學習。

5、放學管理：每天堅持上最后一節課的老師，一定要組織學生排隊出校門，并簽名，如要留堂要與家長取得聯系；強調學生在路上不得停留，要先回家。

6、活動管理：老師一定要親臨現場，組織學生參與。

四、堅持工作反思，不斷完善班級管理的制度

1、班級管理制度：每天都要由學生安全值日，填寫班務日志，指出不足之處。每星期一總結上星期的學習、紀律、做操、大課間等情況，表揚有出色表現的學生。

2、事件處理預案：一但事件發生，老師第一時間保護學生的安全。接著與學校負責安全工作的領導、校長反映情況，并及時與家長溝通，爭取在最短時間內把事件處理好。

3、事件跟蹤管理：班主任，或當班老師一定要與學生家長取得聯系，協調處理，把事件完全處理好。

4、工作思路調整，無論什么時候都要把安全放于首位，只要安全才能談得上其它學習，生活，工作等。

五、堅持工作交流，努力提高班級管理的水平

1、工作小結時限：每星期（周）總結一次，并提出要求。

2、學期工作反思：對全學期，本班在安全方面做得好的進行總結，得出經驗，對還做得不夠的想法進行補夠。寫出工作總結。

形成有序設想：

形成有序設想，就是要善于發現問題，善于分析問題，善于思考改進，不斷使安全工作有序化、科學化、合理化、合法化、有效化、優質化。

六、具體工作安排

九月：

開學安全教育，出好第一期安全工作墻報。

十月：

“十一”節假期安全教育，游泳安全教育，組織一次主題班會。

十一月：

交通安全教育，組織一次主題班會。

十二月：

班級安全員培訓，布置任務，組織一次安全主題班會。

一月：

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2及時檢查反饋,形成良好的班級運行機制。

3營造和諧健康的班級文化的藝術。

4班級風貌:做人要自尊,行為要自律,說話要誠實,學習要勤奮。

5班級形成一種日日讀書,日日練字的學習風尚。

二、學生現狀分析：

五年(1)班共有65名學生。每個孩子都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習慣有待進一步培養。在上一學期的帶班教育之下，本班學生的各方面都有所好轉。但仍然存在比較多的問題，比如班集體缺乏凝聚力;班中尖子生比較小，在學校的各項競賽都處于劣勢;在紀律方面本班學生特別愛講空話，講閑話，但真正讓他(她)上臺面來說點東西又鴉雀無聲;以及本班學生的兩極分化比較嚴重，學困生德困生占了班級的三分之一等。針對班級管理中的不足之處，我制定了這學期如下幾個工作要點。

三、采取的措施：

1班集體建設：

現在班級是五年級。學生在經歷了三、四年級最頑皮的年段之后，畢竟是長大了許多。這學期，我在此基礎上，著重培養學生為集體服務的意識和集體利益高于個人的意識。學生知道自己身處在集體之中，應該為集體做出自己的一點貢獻。在集體中出現比較重大的事情時，大家利用晨會、隊會共同討論、商量怎樣處理。讓學生有個人服從集體的意識。我想今后的工作中更應該注意這方面的培養，以利形成凝聚的班集體。

2注重班干部培養：

班干部是班集體中非常重要的組成部分。隨著學生年齡的增長，集體意識、競爭意識的增強，本學期，我在班干部產生上采用了任命和競選相結合的辦法。讓出五個名額由班級學生通過競選產生，自薦和推薦相結合。通過競選，不但選出了班級學生喜愛的小干部，更主要地培養了學生積極競爭，為班級、為同學服務的意識。我想后者是更為積極重要的。

3抓班級常規及少先隊活動：

班級常規始終緊抓不放。學生在校學習，需要有良好的學習習慣，常規習慣的保障。在學習習慣中，緊抓課前準備，抓課堂紀律。牢記沒有良好的課堂紀律保障，學生就不可能很好地把課堂學習到的知識接受進去。抓學生的作業書寫，養成認真、整潔的書寫習慣和愛惜書本的習慣。抓學生學會聽話，養成專心、專注地聽別人說話的習慣。在常規習慣中，抓勞動常規，抓衛生常規，抓學生兩操，教育學生懂文明、講禮貌。結合學校評比常規四顆星，培養學生的班集體意識和集體榮譽感。本學期結合學校校慶，對學生進行愛校教育。引導學生意識到：愛校就像愛護自己的家一樣，每個人都有責任。本學期按照大隊部要求，組織學生出好黑板報，辦好墻報。在活動中，學生得到了能力的鍛煉，培養了集體觀念。

另外，要從學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活等各方面，系統地進行深入細致的思想品德教育工作。其中，班會課及晨會課是最佳的教育時間。我們知道人是生活在社會中的人，人與人之間就會有一定的情感，在日常生活中，就應對他們進行各種感人至深的熏陶、教育。

4做好后進生的轉化工作：

轉化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。其次要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，這樣有利于為他們創設一個健康良好的環境，也有利于班集體的建設。

5創設良好的班級氛圍：

充分發揮班干部的作用，合理分工各負其責，給他們充分的權利，讓他們根據自己的管理計劃管理班級，并及時總結，找出不足，以利再戰。平等的對待每一位學生，努力發現他們的閃光點，及時表揚，從而提高后進生的自信心。指導學生科學利用課外時間，多讀有益身心健康的書籍，收看《新聞聯播》節目，關心國家大事。.積極鼓勵全班向校園電視臺送節目和各大報社投稿，來提高學生的各種素質和能力。鼓勵學生參加興趣小組，挖掘自身潛能，提高創新能力和實踐能力。指導學生多幫家長干一些力所能及的家務活，提高自立能力。尊重學生家長，積極主動的與家長聯系，認真聽取意見和建議，共同探討科學的教育方法。

6努力培養學生的競爭意識：

根據各個學科計劃，組織學生參加豐富多彩的比賽活動，做到賽前積極準備，認真指導，賽后認真總結，通過比賽，鍛煉學生的意志，提高學生競爭意識，發展學生的各種能力，以適應未來的社會競爭。在班級，多多的設置各種競賽，讓孩子們在這種環境下不斷的進步。

四、各月安排:

二月

1、班級日常規范教育，開學報到工作。

2、第一次小干部會議，競選班委，明確分工，提出要求。

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根據學校的總體要求與xx路的具體情況，我們的宗旨就是：為了一切學生，此時一切為了學生，為了學生的一切，為了學校的一切，讓每位學生學的滿意，生活的順心，讓每一個員工工作的順心，讓每一位師生把學校當做自己的家園。

二、工作原則

愛崗敬業，忠于職守，做到：一心為學校著想，一心為家長著想，一心為學生著想，一心為提高教學質量著想。堅持原則，秉公辦事，以身作則，率先垂范，努力做到四個有利于：即一切工作要有利于學校的發展，一切出發點要有利于學校的管理，教師的一切工作要有利于提高教學質量，學校所有老師的所作所為都要有利于團結協作。

堅持"一切標準從高，一切要求從嚴，一切操作從細，一切為提高教學質量"。高標準，嚴要求，細操作，突出工作重點，狠抓關鍵環節。管理人員要做到以下幾點：

1)堅持原則，秉公辦事，以身作則，率先垂范。

2)堅持要忠于職守，盡心盡力，盡職盡責，認認真真，扎扎實實，兢兢業業，一絲不茍的出色的完成每一項工作。

3)要敢抓敢管，善抓善管，要勇于找問題，要善于觀察并及時解決問題。管理人員要有危機意識，競爭意識，要時刻牢記："逆水行舟，不進則退"。工作既要大刀闊斧，勇于創新，積極進取，又要如履薄冰，周密細致，穩扎穩打。

4)要時刻警示自己與同志，"今日工作不努力，明日努力找工作"，要精誠團結，同心協力，共同努力，密切配合，集思廣益，博采眾長，為振興仁民教育，發展仁民教育，創新仁民教育作出自己的貢獻。

三、部門設置與管理任務

xx路校區設置有中補部、高中部、高補部、藝術部，校區部門較多，管理模式各有不同。針對這種形式，xx路校區從管理上分頭治理，采用部門自治，權力下放，各自負責責任制。從學校的整體上，本校區計劃設置教務處與學生處，分頭管理教學與學生日常行為的管理與檢查，加大管理力度。在班級設置上，中補計劃開設10個班級，高一開設6個班級，高二開設2個班級，高補開設6個班級，藝術開設14個班級，各班級的班主任必須進行嚴格的培訓，進行管理每日常規的學習，使所有的老師都能盡職盡責的搞好自己的管理與教育教學工作。

四、抓好常規管理，促進教學工作，提高教學質量

1、創建和諧、有力的管理教師隊伍

1)建立和諧、有力的管理教師隊伍就是學校發展既必要而且重要的措施。

全體教職員工必須擁有一種憂患意識、責任意識、質量意識和服務意識，克難奮進，精誠合作。培養教師的集體意識與合作精神，全力以赴的做好自己的本職工作，加強老師與老師、學生與老師、學生與學生、家長與老師之間的溝通與交流。

2)創建和諧有力的班級管理，形成以班主任為核心，科任老師共同參與的班級管理模式，班主任主動協調好各科之間關系，讓每一位老師都有管理的責任。在班級管理中，班主任應該做好師生之間的橋梁作用，配合教師搞好管理，杜絕教師只教不管，與任課教師及時處理班內問題，杜絕班主任與任課教師兩張皮。

3)營造和諧的師生關系， 形成教師勤教，學生勤學;學生敢問、善問，教師善誘、善導的真情流動的師生關系。

2 強化教學管理，促進教學質量的提高

1)抓好教學日常管理， 向備課要質量，向課堂要效果、向訓練要成績。針對學生的特點，要求科任老師從學生進校開始規范學生的答題行為，幫助他們培養良好學習習慣和科學的學習方法，對學生有問必答，有錯必糾。

2)強化班主任職責，班主任工作要做細，要有溫度，有愛心，要幫助學生放下包袱，樹立信心，確定目標，激發他們的學習熱情，對他們有難必幫，有求必應，讓失利學生感受到溫暖，班主任工作要做實，要有力度。

開學后，班主任要迅速摸清每位同學的家庭環境，并通過觀察、談話等方式了解學生的性格，根據每次月考成績，進行認真的質量分析，及時反饋到科任教師，及時解決問題，高補班級迅速確定臨界生，讓教師力促臨界生，確保尖子生。針對學生的短腿科目，與家長及時聯系抓好一對一的補救工作。另外，老師應該對學生的平時表現認真觀察，及時處理問題，特別就是思想問題。

3)強化任課教師的備課職責，各學科要有詳細教學計劃與復習方法策略。把握教學目標，分階段制定教學要求，及時調整自己的教學方法，合理調整進度和難度，定期檢查落實情況。各學科要注意限時訓練、階段訓練、隨堂測驗，在夯實基礎的同時也重視能力的提高。

4)堅持教師教學情況記載、反饋制度。學校主管領導應對學生的意見及時反饋予任課教師，督促老師及時調整自己的教學方法，與學生進行交流，解決問題。對存在問題較大的老師，此時學校應及時進行調整，避免給學校造成不良的影響。

五、加強交流與學習

1、建立健全有力的學習機制，加強校際之間、兩校區之間的學習互助活動。在長期的交流與學習之中取長補短，及時調整與改正自己，使自己在各方面達到更加完善。

2、制定各項管理制度，做到有規可行

1)制定切實可行的管理制度，讓目標任務有章可循。班級管理以班主任為主，對班級內的所有事務及時處理，如有難度，及時與學校各處室聯系，不能擱置一邊。確定周一全校例會制度，周五班主任例會制度，此時從學生與老師的思想工作上加強統一，統一認識，統一思想，統一管理。學校的各項例會必須有準備，有內容，有思想，有作用，不開無準備之會。班會必須有實效，有教案，班級問題處理必須有結果。

2)抓好教師的教學工作，在教師提供教學計劃的同時，此時必須抓好教學計劃的落實工作。班主任與教學主管領導認真聽取任課教師的課堂教學，明確老師的進度，進行教學進度的對比。對課堂教學中出現與教學無關的事情時，及時給予指正，確保上課質量。

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一 學生就業意識的養成教育

目前，中職學生普遍缺乏明確的目標定位、職業規劃、主動就業、自主創業等就業意識。為此，對中職學生在校期間進行就業意識的養成教育，幫助他們樹立正確的就業觀，為畢業后順利就業創造有利條件顯得尤為重要。

1.設置系統科學的學校課程

發揮德育課的主渠道作用。開設職業生涯規劃、職業道德與法律等課程，對學生進行職業生涯教育和職業意識培養，幫助學生正確認識和處理人生發展中的基本問題，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而樹立正確的擇業觀、就業觀。

上好專業課，開展豐富多彩的就業教育活動。專業課老師要引導學生樹立努力提高自身專業素質的意識，學好專業課，努力做到一專多能。同時，中職學校要加強校內外實訓基地建設讓學生在做中學，在學中做，熟練地掌握技能。

加強實習，培養學生就業意識。中職學校要加強學生的實習管理，增強中職學生的實踐操作能力，讓學生與企業崗位近距離接觸，養成良好的職業道德，練就熟練、過硬的職業技能，為畢業后順利就業打下堅實基礎。

2.播種優秀企業文化，營造就業氛圍

建設特色的校園企業文化。企業文化是推動企業發展的不竭動力，中職學校校園文化要從物質、精神和制度三方面創建企業環境，建設特色校園企業文化。例如使用企業標語、模擬企業環境布置、校規校紀公司化等形式宣傳企業文化和發揚企業精神，拉近校園文化與企業文化的距離，時時處處滲透企業文化，讓學生從入學起就開始了解、熟悉、感受企業文化，最終認同企業文化，從而培養學生良好的就業意識。

二 創辦班級公司，學生自主經營

中職學?？梢愿鶕捌髽I化”班級管理制度，構建以班主任為主導、學生自主經營的班級公司，讓學生親身感受企業的管理氛圍，樹立敬業創業意識，提高學生對企業的適應能力。

1.創辦組建班級公司

首先，申請注冊班級公司。一個班級是一個公司。依據公司申請程序，確定公司名稱，然后到學校學生管理部門進行“工商注冊登記”，成立班級公司。

其次，模擬公司部門設置。班級公司成立之后，就要確定公司部門與職責，可設辦公室、學習技術部、督查部、財務部、公關部等部門。根據中職學校實際情況和專業設置，班級公司主要部門的設置要靈活，要具有可行性、實踐性，要與學生專業緊密結合。

最后，聘任員工、制定公司管理細節。按照班級公司部門和崗位設置，公司實行競聘上崗和試用期制度。總經理和其他各部門經理負責人競聘上崗，員工大會投票選舉，依據試用期表現，簽訂聘用協議。班級公司管理制度由各部門負責人制定，員工大會審核通過后執行。

2.班級公司開業

班級公司投入運營后，班主任在班級管理中應簡政放權，讓學生自主管理經營公司。技能課和文化課教學要充分利用“企業化”班級管理的優勢，根據專業特點和市場需求，圍繞有利于提高學生整體素質這個中心，組織、開展主題教學活動和技能競賽等，使學生能夠學以致用，提高班級公司的“經營效益”。班級公司各部門負責人和員工，要充分發揮主人公意識，團結協作，創新經營，保證班級公司走上良性可持續發展的道路。

3.班級公司經營效果

企業化班級管理增強了班級凝聚力，使班集體成為培養高素質人才的有效平臺。班主任和任課教師在管理、教學過程中，汲取企業方面的知識，積累了教學管理經驗，使自己在教育教學等各方面有了較大的進步。學生在這種管理模式下，了解和學習企業文化、制度以及管理模式，感受企業氛圍，感知企業文化，感悟企業精神，集體觀念、紀律觀念增強，樹立了較好的合作、競爭和崗位意識，也懂得了在校學好知識、掌握本領的重要性，以及誠實守信、互幫互助等基本的做人道理，綜合素質得到了較大提高。

三 對企業化班級管理的進一步思考

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大班額的最大特點，人數過多，給教師的教育教學工作帶來一系列困難：關注面廣、作業量大、個體交流相對少、調控難度增大。在大班額的班級管理中，單純讓教師和部分班隊委來管理學生不是科學的管理模式，因為這樣很可能會形成一種“過于忙”與“特別閑”對立的狀況，不利于學生個性品質的發展與集體主義精神的培養。

要使超大班額的班級管理科學到位，必須改變“過于忙”與“特別閑”相對立的狀況，重新構建全方位的立體式管理模式。即改變過去僅僅教師統領學生、部分“優生”管理其他學生的單一模式為學校、教師、學生、家長、社會五者之間多向的全方位立體式管理。

一、做好學校管理，控制好源頭，統籌調配各類資源，加強宏觀調控

學校層面是大班額是否存在的根本源頭，對大班額的班級管理具體措施有：

1.合理分班，尤其是新入學階段，盡力平均班額，避免大班額出現。對中途轉進學生安排班級時也要仔細考慮班額和師資力量合理性。

2.優化師資配備，特別關注起始年級的教師配備。起始年級的行為習慣，班紀班規意識對小學階段，甚至對人的一生有著極大的影響。安排低段適應性強的教師在大班額班級，有利于抓好教學常規，行為習慣，促進養成教育。在教師跟班上，減少教更換頻率有利于學生熟悉教師的教學方法、教學風格，有利于班級制度的建設，有利于良好班風的建立和保持。

3.不許留級，嚴控學生流動，避免大面積異動：一是決不收非適齡兒童；二是杜絕非學區和非必收學生轉入。

4.以德育人，開展各類合理的校園活動，培養大班額學生的集體主義精神、榮譽感和責任感，形成良好的班風，促進班級體的發展。

二、班主任主導，教師參與，班級管理全員育人

班主任是教學骨干，更是班級管理的領頭人，必須發揮好主導作用，全面協調教師、學生、家庭、社會以及學校種種復雜的關系，形成管理合力。大班額的班主任必須運用恰當方法建構班級管理模式，健全班級組織，開展班級活動，評價班級每位學生，制定制度，抓好日常管理工作。

任課教師必須熟悉大班額的管理制度，經常與班主任、學生溝通，在課堂教學中融入班級管理，調動學生的積極性，使日常教學有成效、有生命力、落到實處。

榜樣是最好的老師。身教重于言教，班主任和任課教師要發揮自已的魅力、魄力，注意平時的言行，時刻為學生做出表率，感染學生，影響學生。

三、組織分層，學生”自治”，解放老師，自我管理

現代教育越來越注重學生的主體性，強調學生的主體意識和自我發展的能力，學校教育強調如何尊重學生，體現學生的主體地位。大班額管理必須揚長避短，發揮學生多的優勢，通過集體的力量，讓”學生管理學生”來化解大班額的矛盾。

在日常學習生活中，要充分發揮”四套班子”的作用，即班委會、執勤隊、科代表、小組長。班主任將學生組織分層，自上而上形成班級――大組――小組――組員四個層次，然后進行行任務分管，培養自治管理能力，建立及時反饋渠道，經常鼓勵調動積極性，讓班級管理落到實處，從而騰出相對多的時間與精力潛心教學。尤其是小組管理，要實行組長輪值，責任到人，使班級”人人有事做，事事有人做”，讓他們既團結與合作，又有競爭與促進，形成自我約束、組內合作、組間競爭的模式，將一個大班化整為零、各個擊破，從而做到自主管理、自我發展。

四、調動家長力量齊抓共管，大班額管理更需家長支持

學生來自于不同家庭，有著不同的背景和個性，做好家校聯系，取得家長支持，班級管理自然成功了一半。利用家長會、QQ群、微信群、校訊通、班級博客等平臺，借助于現代化信息手段，及時與家長溝通聯系，讓家長和教師彼此了解學生在家、在校的表現，便于掌握學生動態。教師、家長們相互就孩子的問題進行探討交流，群言群策，班級管理自然形成合力。

五、向外拓展，班級管理離不開社會資源和社會力量的幫助

社會上的一切因素無時不影響著學生的思想和行為，間接的影響著班級管理。大班額班級管理尤其不能忽視其中的影響，必須充分利用和調配，借力用力，化負面影響為正面幫助。

社會道德是作為一種精神力量，它影響著個人的心理和意識，調節著個人的行為。社會文化如音樂、美術、戲劇、文學等種類的藝術作品，電影、互聯網、書包刊物、音像制品等各種形式的大眾傳媒以及圖書館、博物館、少年宮活動中心、影劇院、游戲場、歌舞廳等文化娛樂場所。

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【關鍵詞】學校文化 學生文化 師生關系 聽話 合作 變化

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0181-02

持文化教育學論者認為：人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷史；教育過程是一種歷史文化過程；教育的目的是促使社會歷史的客觀文化向主觀文化轉變，并將個體的主觀世界引向博大的客觀文化世界，培養完整的人格；培養人格的主要途徑是“陶冶”與“喚醒”，建構對話的師生關系?；谶@一理論，有學者提出了學校文化的概念。

一、學校文化概念

學校文化是指圍繞學校教育教學活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣、制度體系、知識符號、建筑風格等的集合體。它是一種綜合性的、有明確教育目的的亞文化。學校文化本身具有直接的和巨大的教育意義，優良的學校文化可促進教育教學工作的順利開展，促進學生身心的健康成長，不良的學校文化則會削弱教育教學所取得的效果，損害學生的健康成長，學校文化既可直接成為教育教學的要素，為學生所接受吸納，也可作為隱性課程，對學生的發展起到潛移默化的作用。學校文化有多種類型，從文化創造和享用的主體來看，主要有教師文化、學生文化、行政人員文化；從文化的構成要素來看，主要有學校觀念文化、學校制度文化、學校物質文化。教師文化、學生文化、行政人員文化之間經常會發生沖突，正確認識和合理解決學校文化中的沖突是建設和諧校園的重要工作。

二、傳承四中文化，建設健康的學生文化

我校有著東方教育的優良傳統，傳統的東方教育過程大致劃分為三個階段。第一階段，新生在入學時只要模仿先生，只有在必須的時候才要求澄清疑問，別的問題只能記下來，到下個階段再問。第二階段，當學生掌握了一些基本知識后，開始通過提出合適問題的辦法來吸收并組織信息，并要求學生幫先生分析，并動手做。第三階段，當學生學完先生所教的東西后，學生會把所學的知識當作自己起步的平臺，并創造出新的洞察力和范式。在入校教育時我把它概括為三個教導：聽話、合作、變化，并把它作為我進行班級管理設計的基本思路。

洞口四中的領導團隊有著求實的態度、拼搏的精神。四中的辦學理念，用肖校長的話概括為“讓最后一名學生成才”，“為學生的終身發展奠基”。在這樣的理念下，洞口四中的教師團隊呈現出了艱苦樸素、勤奮工作、積極向上的精神面貌。這些都是我們進行班級管理的寶貴資源。

班級是學校教育的基本單元，既是在一定的學校文化環境中形成的，又會對學校文化建設產生影響。班級管理實質上也就是班級學生文化建設。班級管理是引發文化沖突與解決問題的主要形式，也是學校文化建設的基本依托。

學生文化是在教師文化和學生原有文化身份影響下形成的，由學生自己所創造、傳承和享用的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣等的集合體。它具有較大的相對獨立性，構成一個相對完整而獨立的“學生生活世界”。

基于這些認識，我將班級管理分為三個基本階段：

1.“聽話”階段，堅持學生文化建設的正確導向

我校有著豐富的學校制度文化，既包含一些顯性的通過文字加以明確表述的規章制度，如《學生守則》、《洞口四中學生日常行為規范》、《洞口四中依法治校章程》、《洞口四中學生操行評分細則》、《洞口四中學生禮儀常規》、《洞口四中嚴肅校紀純正校風令》、《洞口四中學生安全十不準》、《洞口四中學生公寓管理公約》、《學校衛生工作制度和規定》、《寢室衛生和內務整理評分標準》、《洞口四中關于禁止學生在校使用手機的公告》等；也包括一些隱性的只通過無意識認同和簡單行為規范而構成的規章制度及不同文化主體之間的日常交往的方式，如集體活動中以班為單位的排隊入場與出場，見到老師時主動有禮貌地打招呼等，或學生生活世界中的語言和行為禁忌等。它具有隱性或顯性的規范作用。我校也有優異的學校物質文化資源，如寬敞的教室、設施齊全的學生公寓、廣闊的學生活動空間等。因此，在入學教育過程中，我積極響應學校號召，與學生一起學習了洞口四中學生管理的各個文件。在軍事訓練過程中，與軍事教官一起對學生進行“守時”、“守紀”、“講衛生”等習慣的養成教育。

2.“合作”階段，堅持“在集體中、為了集體、通過集體”的教育原則

學生是發展中的人、是完整的人、是獨特的人、是以學習為主要任務的人。教師大多數情況下是面向學生集體進行教育教學。同時學生集體既是教育的對象也是教育的主體。因此，我提出了“盡快適應高中生活，每位同學都能在入學的基礎上有較大進步”的目標，日常加強觀察，發現了學生的優點及時表揚，對不良行為給予批評，從而強化“聽話”階段所取的成果。通過觀察，我從中選配了一些關心集體、辦事認真、作風正派、能團結同學、愿意為同學服務、學習成績較好、能起模范帶頭作用并在同學中有一定威信和組織能力的同學擔任班干部，如衛生委員李小桂、副班長廖彩霞、學習委員向勇波等。同時通過對班委會的工作評價，積極倡導符合四中文化的集體輿論，以其通過集體教育集體。

剛入校的新生來自不同的學校，有著不同的文化身份，有些人在某些方面與四中的文化傳統有著較大的沖突，甚或是文化處境不利。在“聽話”階段所提的剛性要求，在短時內基本能夠達到，但長時間貫徹執行起來就會有很多問題。因此，我積極給予班集體中“文化處境不利”的人群以真誠的關懷和幫助，預防、克服文化歧視和文化傷害，使他們從文化不利或文化自卑的狀態或心境中走出來，重獲文化自尊。我班有好些同學在入校以前從未搞過衛生，從未洗過衣物，剛進入四中，對寄宿生活不能適應，有幾位男生甚至還流下了眼淚。我發現這一現象后，多次到寢室指導他們進行內務整理，同時要另一些習慣了寄宿生活的人給予示范，一個星期以后，這些同學基本適應了寄宿生活。班上有些同學入學時分數較低，看到學號按分數高低排序，不能正視自己的學號，為此，我對全班同學分析了高中的學習要求，高中畢業要修滿144個學分，其中只有18個學要通過全省的統一考試，其它的都由學校認定，各個模塊的結業主要看學習的過程，只要學習過程中認真學了，結業是沒有問題的。為了讓學生積極參與學習過程，我積極配合任課教師，落實各項學習任務，如語文、英語的背誦默寫，其它學科的概念的記憶與理解等。這一過程中，我通過選出合適的小組長幫助老師檢查其他學生的學習情況，科代表和學習委員檢查小組長的形式，讓集體形成一個積極學習的風氣。通過這種方式，讓學生個人與集體“在做中學”，從而獲得人格培養的“陶冶”與“喚醒”。落實學習任務的過程也是促進紀律、衛生、體育、德育等目標實現的過程。

3.“變化”階段，尊重各種文化主體，培養良好的師生關系

文化與教育之間具有共生關系，人總是在一定的文化環境中經歷一個“文化化”的過程，同時文化對教育的制約也是明顯的，文化差異是導致班級差別的一個重要原因。用烏申斯基的話來說，教師是歷史上所崇高而偉大的人物與新一代之間的中介，是過去與未來之間的一個活的環節。由教育過程的規律可知，教師是教育過程的主導。而在“聽話”、“合作”階段，師生關系基本上還是“以教師為中心”。雖然師生關系從組織與制度看是一種組織關系，具有一定的強制性，但只有當學生作為獨立自主的、有人格尊嚴的人參與教育教學活動，并與教師形成相互尊重、合作、信任的師生關系，才能從中獲得成就感與生命價值的體驗?？梢哉f，教育過程甚至可以看成是師生關系的形成與良性互動過程。良好的師生關系是將學校文化傳遞給學生，并建設出優良的學生文化的基礎。因此，隨著班級文化建設的推進，我逐漸意識到要尊重各種文化主體的自主性、獨立性和創造性，通過交往與對話，建立一種民主、平等、合作的師生關系，從而使我的教育活動從“聽話”階段經“合作”階段過渡到“變化”階段。為此我逐漸放手讓班干部去進行班級管理，對破壞班級文化建設的個人，我以對話的方式找他與班干部一起分析，找出錯誤的地方并要求改正，并在班上對個人與班干部的行為做出客觀公正的評價。這樣既教育了個人，又教育了集體。

三、對班級學生文化建設的反思

現代學校面臨著各種危機，如學校人文意義的失落、在社會利益多元化的背景下如保持教育機會均等和教育公正問題、社會文化多元化對學校文化建設的沖擊等。那么，我們應怎樣處理主流文化與學校文化的關系？我們應怎樣對待突出文化的時代特征與文化繼承的關系？

本文所探討的班級管理方式在一定程度上可以較好地處理以上問題。這也就是三個教導：“聽話”、“合作”、“變化”，能夠經得起歷史考驗的原因。

參與文獻：

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【關鍵詞】小學班級；自主管理；班級文化；建設

班級作為學校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學生的全面發展，還關系到整個學校的教育水平的提高，《中小學班主任工作的規范》是每一個班主任的行動指南。當然班級自主化管理是學校發展的必然要求，從新課程標準的推行現狀看，班級自主化管理是新課程標準的內在規定。樹立正確的教育觀、質量觀和人生觀，遵循教育規律，尊重各層次的小學生身心發展的實際特點，培養具有比較強的創新意識和開頭意識的新一代接班人有重要的理論與現實意義。[1]

一、注重能力建設

我從事教育十余年根據以往的教學經驗，深知作為一個班主任，不僅要教學生知識，更應該注重的是教給學生一定的能力，教給他們學習、生活、待人、處事、解決問題的能力是至關重要的，因為在小學階段正是學生個人行為習慣養成的關鍵時期，這個時期的孩子容易受環境的干擾，正確的導向可以使其養成良好的品德行為習慣。所以，我對我所教學的班級設想了實現自主化管理，讓孩子們都有良好的起點。

我作為班主任，在充分了解和研究班主任工作理念、工作方法等學科最新發展動態，掌握現代教育管理方法的基礎上，自己厘定了一套班級管理的方法。每天面對的是幾十雙求知欲渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？是我感到老師的使命與責任。為此，我就言傳身教，用自己的一言一行，一舉一動對學生進行潛移默化的影響，我要求學生做到的，物品自己首先要做到，我不讓學生說臟話、不亂扔垃圾，我也會用標準的普通話與他們交流，我看見地上有垃圾也會主動撿起來。[2]就這樣，久而久之，我的班級就形成了一個自覺的境界，他們就進入了一個使用規范語言的班級，形成了良好的班風。

二、注重學生核心團隊建設

在班級中，我每學期開學初，我都會讓他們充分發揮民主，總結上學期的工作，回顧上學期所取得的各方面成績，肯定在上學期中表現突出的學生，共同選拔本學期的得力班干部，組建班隊干部，讓他們在學生中形成楷模，在班級中起到帶頭作用，我班有一個學生叫黃奕涵，她是一個農村的留守兒童，家庭境況不是很好，但是，她卻是一個非常有獨立能力的孩子，她在各方面都表現的很好，因此，我選了這樣的孩子來當班長，讓學生們都信服她，她在班級中起到了引領的作用，使我班具有了較強的凝聚力。

我在班級文化布置時，放置了一個“愛心傳遞”郵箱，每個學生有心里話，班級中發生了什么事，學生遇上了什么困難，或者留守的孩子想對父母的心里話，他們心中的夢想，心中的愿望、、、、他們都可以通過這樣書信的方式進行交流、發泄。他們呢，也毫無顧忌地暢所欲言表達自己的心聲，給他們一個說的機會。我每天打開郵箱，都會聽到他們的心里話，都會看到他們一點點成長的影子，我還能發現他們所遇上的種種困難以及班級中存在的問題。我就根據這些信息，及時的進行處理。長期下來，我和學生們走得更近了，我的身份也由此變成了他們的朋友，我們建成了一個和諧的集體。

三、注重個性差異評價

我的班級建設，還注重了民主、平等、公平、公正的原則，[3]我絕不因為成績不好而全盤否定他所有一切，在班級中，我帶領他們尋找自己的閃光點，每周尋找最特別的孩子進行表揚，他們的上進心漸漸增強，不甘落后的思想深深烙進了他們的腦海，我將評出的優秀孩子張貼在教室的“亮出我自己”的欄目里，這樣可以讓更多的孩子努力進取讓自己也努力“出出風頭”。這樣，我的班級就形成了你追我趕的濃厚風氣。

四、注重隱性文化建設

除了以上文化建設之外，我還進行了靜態的文化建設，因為優雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用，包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，我都盡量讓學生們感到兩個字“凈”“齊”，我還在平時的經意間學會做到統一、整齊、整潔的面貌迎接老師的知識傳授。在我班級的前門上張貼著“我們陽光，我們快樂”的激勵語，讓學生們在一個舒適的環境中快樂地學習，愉快的進行活動。

因此，班級文化是班級的一種風尚，一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習，生活等各個方面，形成一種良好的自覺行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我下定決心，我們班以精神文化建設作為主要內容，營造班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的集體。

參考文獻：

[1]李偉.自主性選擇：一種德育模式的理論建構[J].樂山：樂山師范學院學報，2007（11）：23-25

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每看到她“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶她回到班級的大家庭里來，一定要讓她重拾搞好學習的信心和勇氣。

針對她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她……經常找她閑談，引導她用感恩、享受的心態看待現實生活……與此同時，我組織幾名同學來幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業。讓她感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！

其次，與科任老師統一意見，用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，11歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做，尤其跳舞跳得特別好“六一”的節目我就讓她負責結果她請來了她的堂姐當導演，有她領悟的節目“好日子”獲得了一等獎受到了全校師生的好評。我們抓住這些表揚她、鼓勵她說她給班上爭了光。就這樣學習漸漸有了進步，哪怕一點小進步，我們也沒有忽視。在語文課上的一次聽寫詞語中，這個女孩居然全都對了。我非常興奮，對她大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人，你看，這些詞語你全默寫對了，你一定昨晚復習了吧！你看比有些平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定不會比其她同學差的，你說是嗎？”她輕輕地點了點頭。但是我還是看見了她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。她的成績也一步步上升。與此同時，數學在科任老師的幫助下，也有了起色。這樣一直堅持下去。最后，她終于以語文71分，數學68分的成績順利地升入初中繼續學業！

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識，轉變了*同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！班主任要處理好班務工作，特別是教育工作，應當要定位好自己的角色，并能實現不同情境中角色的轉換。一．“單挑”與“共享”的轉換。

“單挑”，這是時下年輕人中流行的口頭禪，大致是“單打獨斗”的意思?！肮蚕怼?，這是一個網絡名詞，一般指資源共享。在這里，班主任的“單挑”，既可以理解為本義，又可理解為與學生單獨談話。而“共享”則指共同享受快樂。

很多班主任都有相同的感受，在班上，不管老師如何大聲地訓斥學生，大家都似乎“無動于衷”，而單獨談話，則會使學生“感激不已”。這是為什么呢？這是因為班主任與學生接觸遠和近有關，接觸越親近、到位，教育效果就越明顯。蘇霍姆林斯基說：“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發他們心靈的熱情。這件工作做得愈細致就愈有感情。”因此，班主任多與學生“單挑”是能增進師生情誼的。當然，對于個別刁蠻好勝的學生，與他“單打獨斗”一場又如何呢？如單獨殺上一盤棋，單獨打上一場球，單獨摔上一回跤，只要不是出于惡意的，學生都會接受的。

至于“共享”，這就需要班主任面向全體學生，跟學生打成一片。如共同享受郊游的樂趣，共同分享班級的榮譽，共同打造集體的品牌等。

二．“原告”與“被告”的轉換。

自從有教師與學生以來，一直是教師告學生，很少學生告教師，因為真理總是掌握在教師手中。作為班主任，“原告”角色更甚。很多班主任不是向校長告學生，就是向家長告學生。難道非得要告嗎？其實不然。作為班主任，如果多了解和關心一下自己的學生，很多問題還是可以內部解決的，不一定要鬧得滿城風雨。這樣，既可以維護學生的自尊，又給學生一個寬容豁達的印象，為今后開展更深的教育打下基礎。因此，蘇霍姆林斯基指出：“對人由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉?！?/p>

班主任如能在少當“原告”的基礎上，轉過來當一下“被告”，這對學生來說，也許是莫大的鞭策，他們會為班主任的坦誠所折服，以致更聽班主任的話。社會發展到今天，學生的逆反心理也更強，你越告，我越不聽；你對我好，我對你更好。這是一種人之常情。當然，這里“被告”的“告”，其外延可以理解為“監督”、“傾訴”等。班主任由“原告”轉換成“被告”，最直接的辦法是建立“班主任信箱”，讓學生盡情地“告”，而班主任卻可以從中獲得更多信息，掌握第一手材料。

三．“俠骨”與“柔腸”的轉換。

剛烈豪爽，仗義行俠，此乃男兒本色；溫柔體貼，和風細雨，這是女子情懷。作為班主任，若能充當俠骨，又能化作“柔腸”，那么他就一定能教育好班里的男生和女生。在男同學面前，班主任可多點男子漢氣概，面對困難不低頭，幫助他人不記酬。校外人員騷擾學生，班主任“該出手時就出手”；同學病了，班主任得解囊處則解囊。這樣一副“俠骨”，又有哪個男生不服呢？然而，面對女生，班主任則要換一個角色。女生的問題比較多，有學習的，有家庭的，有社會的，有心理的，有情感的等，若班主任不能做到體貼入微，和風細雨地開導，她們是無論如何也不會敞開心扉的，只有“柔腸”，才能真心換取真心，從而更好地開展班主任工作。

班主任要管好班集體，教育好學生，就應該要演好不同的角色，當然這必須以教師高尚的人格為基礎，對學生嚴如父，慈如母，親如子，使學生敬而不畏，對學生愛而不溺。否則，班主任若只是逢場作戲，那只能事與愿違。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的?！?/p>

總而言之，一個稱職的班主任要做到的是多方面的，除以上幾個方面外，還應做到注意處理好與科任教師的關系；作風民主；培養好班干等等。班主任能力的強弱對班級有很大的輻射力，會直接影響到學生的思想、學業。作為班主任應充分發揮主觀能動性、挖掘潛力，提高和完善自己的綜合能力。

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一、加強班風建設

良好班風的形成對于學生的成長將產生不可估量的積極作用。結合以往低年級班級管理經驗，筆者認為可以從以下四方面入手加強班風建設。

（一）制定班規班紀

低年級的學生對于班規班紀沒有明確的認識。因此，在班級成立之初，班主任教師應當與學生共同探討班級的基本規則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語等。需要注意的是，班規班紀一定要具體，如將“認真聽講”轉變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒有必要一次性明確所有的規則，可以從最基本的要求入手，并根據學生的完成情況逐漸增加。

在班規班紀制定之初，低年級的學生很難完全執行，這就要求班主任教師每天利用早讀時間，幫助學生明確班規班紀。通過每日不間斷的引導，一個學期之后，大部分學生對班規班紀都能有一個明確的認識。

（二）開展形式多樣的班會活動

學生是不斷成長的個體，針對不同年齡階段的學生，班主任教師可以根據學生在該年齡階段存在的問題，有針對性地開展班會活動。以筆者所帶的班級為例，一年級主要開展了“夸夸我的學校”“我愛我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園，我是合格的小學生”等班會活動；二年級主要開展了“學習效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓，我是優秀少先隊員”等班會活動；三年級主要開展了“大聲說出我的優點”等班會活動；除此之外，在父親節、母親節來臨之際，筆者倡議學生與父母互換角色，開展“一日父母”活動。在組織活動的過程中，筆者充分發揮了學生的積極作用，盡量讓學生參與到活動策劃和活動組織過程中，減少學生的抵觸情緒。

（三）鼓勵學生積極參與學校活動

筆者所在學校是一所國際學校，每年在學校都會開展四大節日，即讀書節、圣誕節、科體節、藝劇節。依據四大節日，每月學校均會舉行豐富多彩的活動。在這一有利條件下，筆者鼓勵本班學生根據自身的特長，積極參與到學校活動中。通過參與活動，學生的自信心明顯增強，班級的凝聚力也得到了進一步提高[1].

（四）加強個別學生教育

每個班級都有暫時在行為習慣上或是學業上落后的學生，而這些學生更需要得到教師的關注與鼓勵。針對個別學生存在的問題，筆者建議通過個別交流的方式對學生進行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問題。

二、打造精細化的班級管理平臺

目前，很多專家學者和一線教師均提出“班級精細化管理”這一觀點[2].但在執行的過程中，一線教師也遇到了不少問題。筆者認為，班級的精細化管理必不可少，但是在執行過程中需要融入更多的人性化因素。

執行班級精細化管理的目的是以制度規范學生行為，從而將班主任教師從繁重的工作任務中解放出來，而保障這一點最有效的方法是培養得力的班干部。目前，不少一線教師采取民主選舉、定時輪崗等方式選拔班干部。通過這一方法，可以規范班干部的行為，調動學生參與班級管理的積極性。

此外，以往量化班級管理是以每個學生為單位進行的考核，根據情況進行加減分，這樣容易造成部分落后學生自我放棄，班級管理的難度也隨之增加[3].本學年，筆者嘗試以小組為單位（筆者班級共 31 名學生，4~5 名學生為一個小組），每小組內部推選出組長。小組成立后，每日根據各成員的各項表現進行量化考核。與以往相比，每個學生都被納入小組進行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學生的自我放棄。經過一年的實踐，筆者發現，采用這一方式進行班級管理取得了良好的效果。

三、結語

班級管理是一把雙刃劍，有效的班級管理可以幫助學生在積極愉快的氛圍中成長，反之則會導致學生叛逆。作為一線教師，筆者認為，我們應當認識到班級管理的重要作用，要理解學生之間的差異，要有發現學生優點的能力，鼓勵學生做最好的自己，為學生的縱向發展搭建展示平臺。

參考文獻：

[1] 陳鳳花。小學低年級班級管理現狀及策略的研究[D].保定：河北大學，2013.

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為了讓學生積累相關的工作經驗，我校每年都會讓一部分學生到工作崗位上去實習。雖然我們的出發點是好的，可是真正的收效甚微。很多學生在實習中不但沒有學習到相應的知識，而且還很容易跟工作單位的相關人員發生矛盾。有一部分學生甚至不遵守企業的相關規定，做出一些違反企業管理的事情來。有的心理承受能力不好的學生，干不了幾天就會遞交辭呈。這些都說明我們當前的教育還有很大的漏洞。那么，企業究竟需要什么樣的人才，“班級企業化管理”到底應該如何進行才能更好地趨利避害呢？

一、企業需要什么樣的員工

企業希望能夠招聘到綜合素質較高的員工。一名合格的員工應該具備以下幾方面的要求：（1）具有責任心強，穩定性強，工作自覺性高；（2）勤快，吃苦耐勞，忠于職守；（3）有愛心，守時，認真，會獨立思考，有創新意識和能力；（4）能夠承受挫折、壓力，性格開朗堅韌；（5）基礎知識扎實，做事條理能力強，具有組織管理潛力；（6）具有團隊合作精神，懂得配合。

二、什么是 “班級企業化管理”模式

從本質上講，學校的教育出發點就是從多方面來培養學生，使其具有優秀的職業道德素質。而這些前提要素，就是需要學生掌握相應的專業知識，更重要的是掌握相應的專業技能，從而具有一定的工作經驗。這樣，學生才能成為一個優秀的技能勞動者，才能更加滿足當前社會的需要。學校是一個綜合性的機構，它的出發點就是教書育人。采取班級化的小型管理模式，借助于企業化管理的相關特點，可以從多方面、多角度來培養學生，使其不但能夠掌握相應的專業知識，更能提高自身的專業技能，與此同時，還能學到真正的企業文化，了解到真正的企業內涵，讓企業跟學生的課堂緊密聯系，這樣才能強化學生對于企業規劃的認識，從而對學生今后走入工作崗位有很多方面的益處。

三、“班級企業化管理”模式的意義

“班級企業化管理”模式的應用，對于加強學校、企業和社會這三者的聯系有很大的促進作用。企業在與相關的職業學校建立合作關系的同時，從企業本身而言，就是免費為企業做宣傳；對于學校而言，加強了學生就業的保障，對于以后的招生會有極大的促進作用。而這種模式在班級中實行時，也會給學校的管理帶來一定程度上的便利。同時，從教師的角度出發，教師在管理、教授學生相關的技能時，也能接觸到跟企業運行相關的知識，可以不斷地豐富自身的學識，開闊自己的眼界，掌握相應的教學經驗，從多個方面來增進自身的教學水平。從學生的角度出發，這種新型管理模式的應用，可以幫助學生更好地了解企業的運行模式，以及進入該行業所需的相關技能。同時，學生還能學到團結互助、樂于助人等企業文化內涵。另外，學生還能找到自身的不足，在今后的學習中，去完善自我，這樣就能從多方面來提高學生自身的職業素養。

四、如何正確建立“班級企業管理模式”

一個新模式的應用需要很長一段時間去檢驗，并非一朝一夕就能成功。它需要長時間的摸索、探究、總結，需要找出模式本身的優劣之處，進而不斷地去完善，在經過較長時間的試用之后，才能將其真正投入到運營使用中來。經過一段時間的摸索和實踐，我認為“ 班級企業化管理”模式的建立應該從以下幾個方面入手。

（一）采取模擬企業管理的方法

從當前的教學方式來看，采取以班主任為核心，學生自主管理班級的模式比較符合當前的形勢。班級管理實行分工制，可以按照相關的車間管理進行職位分配，例如，可由班主任擔任總經理，班長擔任車間主任，按照不同的級別進行分配，實行競聘上崗和試用期制度。

（二）制定各項符合企業要求與學生要求的規章制度

1.績效考核制度。班級應結合企業實際，參考一些企業的規章制度，從而制定出相應的績效考核制度。具體來說，主要以德、能、勤、績四個方面來全面考核學生。其中，考核的具體要求如下所示。

（1）德：具有認真的工作態度（上課時間禁止睡覺、講話等），聽從相關主管工作安排，積極參加班級活動，關愛他人，多做好人好事。

（2）能：積極參加有關的社團活動、活動中能夠獲獎，為學校做突出的貢獻。

（3）勤：記錄出勤情況，如病假、事假、公差、遲到、曠課、早退等。

（4）績：作業、勞動、考試、實訓。

通過以上細則的設立，從多方面對學生的表現做出評價，監督學生，使其具有良好的職業操守，以及具有良好的職業素養，這才是根本的出發點。

2.虛擬工資制度。虛擬工資制度的設立，可以培養學生的自信心以及對資金的掌控能力，同時還能培養學生的責任心。班主任可以在班級中采用相關的“模擬銀行”，進行相關的職務津貼或者處罰等等，同時在月末的時候，對學生的工資進行公布，從而提高學生的競爭意識，促進學生的發展。

（三）營造企業車間氛圍

在參觀工廠期間，車間里的標語給我們留下的印象特別深刻。不管走在廠里的任何地方，我們一抬頭準能看到激勵人心的標語。每次讀后，我們心里便多了一份進取的力量。所以，我們可以在班級中采用粘貼標語的方式，這樣不但能使課堂更具企業的氛圍，還能提高學生學習的熱情。