多媒體教學的好處范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體教學的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：多媒體教學 教學效果 好處

媒體(Media)就是人與人之間實現信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱，即多種信息載體的表現形式和傳遞方式。

多媒體教學也體現了人與人之間信息的理解，通過多媒體技術能更好地讓學生理解書本上的知識，解決了很多黑板無法解決的問題，隨著互聯網的普及，在教學實踐中利用多媒體能很好地和學生之間交流，能更好地激發學生的學習積極性，圖文并茂的語言使孩子們能更好地喜歡上課本上的知識。隨著多媒體技術和網絡通汛技術的發展，以及互聯網的普及，人們利用網絡、多媒體技術進行教育教學已經成為評價體系中的—個重要環節。在教學實踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學生在交互狀態下進行學習，充分調動學生學習的積極性、主動性，優化課堂教學過程，提高學習效率。

1多媒體教學，可以分散難點，突出重點

多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優勢互補。使學生能更加形象地理解課本的知識，加上教師做的課件能慢動作、快動作、形象的動畫能讓學生對課本上比較抽象的知識，更好地理解。提高學生的學習興趣，使原本枯燥無味的課堂知識變得生動有趣。

2利用互聯網資源。充分調動興趣．積極思維

多媒體可以創沒出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。利用多媒體在講課時能充分調動學生的積極性，提出問題在網上找答案，擺脫了過去教學老師一直講學生只能聽的弊端。一節45分鐘的課堂學生們真正能專心聽的也就20多分鐘，怎么來調動他們剩余的時間，那就是興趣，布魯納指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，怎么來調動興趣呢?對此我深有體會，就拿我教的lfash來說沒有多媒體也就無法進行下去，做一個讓學生們感興趣的小動畫，讓我做的這個人物怎么動起來，有很多學生喜歡喜羊羊的形象，那么上課時老師和學生互動來一起制作一個喜羊羊的形象。喜羊羊的經典動作是什么?上網搜索一下得到答案，下面教師和學生讓喜羊羊動起來。課后一位學生通過網絡留言對我說這是他上學以來上的最高興的一節課。再比如英語教學，傳統的英語教學被大家形象地統稱啞巴英語，利用多媒體的功能，電腦和人對話，糾正發音，對于學生學習口語有事半功倍的效果，給學生提供的語言實踐機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。 　3可以提高課堂教學的效率

老師在多媒體上課時都做有課件，而在教室上課時需要畫圖或者抄寫題目圖或抄寫題目給學生做演算，這些過程一般需要比較多的時間，而此時學生往往無事可干，課堂的效率就降低了。而有了多媒體，教師把事先做好的課件調出來，上課時只要輕點鼠標就可以了大大節約了時間，提高了教學的有效性，并且電腦作圖更加準確，抄寫的題目也不存在字跡不清的問題。

4有利用于增加學生閱讀量。培養學生自己學習的能力

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一、運用多媒體，可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是直接推動學生學習的內在動力。然而興趣并不是天生就有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的。多媒體不僅能用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。

例如教學《七巧板》這一課時，為了在課堂伊始使學生產生好奇感，我出示了很多形象逼真、色彩清晰的七巧板拼成的圖形。這時問：“你們覺得這些圖片漂亮嗎?你們想拼出和它們一樣或者比它們更漂亮的圖形嗎?”通過展示圖片，充分調動了學生的積極性。這樣的教學導入激發了學生的認知興趣，收到了事半功倍的教學效果。

二、運用多媒體，可以突出教學重難點

在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，都可以運用多媒體輔助教學直觀地顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。例如在教學《軸對稱圖形》時，用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學則可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配上音樂，促使學生注意力高度集中，這樣學生就可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

三、運用多媒體，可以及時反饋教學信息

在數學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息。學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發揮得如何，將直接影響到最后的教學效果。傳統的數學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，學生對此容易產生疲勞感。而多媒體傳遞的是具體的光、色、形的信號，通過調控，可以有針對性地讓學生反復感知。如我們可以借助投影片反映作業情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。

四、運用多媒體，可以發展創新思維

為了培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展，在新授課的教學中可利用現代教育技術豐富的表現手段，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度、以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現知識發生、發展的過程，讓學生充分感受、理解這一過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和能力。

如教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕上呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然。這樣既發展了學生的抽象思維能力，也培養了他們的創新思維能力。

五、運用多媒體，可以開闊學生視野

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一、多媒體教學的優勢

計算機作為20世紀的重要發明之一，以其卓越的性能在各個領域都發揮著重要作用。多媒體作為新興的教學輔助設備，在學校教學方面的應用，使得教學的效益也逐步提升。過去教學輔助設備一般都是幻燈機、錄音機等簡單的設備，這些設備的功能只能基礎性的進行傳遞知識。然而，隨著科學信息技術不斷發展，目前多媒體教學已經慢慢走入了小學教學過程中去，它不僅可以提供豐富的語言現實情境，增加趣味性，幫助學生學習訓練，還可以增強學生和老師之間的交流。多媒體教學可以根據不同需求設置不同的畫面形象，加上音效的配合使得學生覺得妙趣橫生，從而提高學生對數學學習的興趣；多媒體設備還可以加強教師對學生的管理和聯系，教師可以通過多媒體設備看到學生的電腦屏幕，控制學生的操作。可以根據不同學生的學習基礎情況為學生設置不同難易程度的習題。教師通過多學生電腦的統一控制，在電腦上更清晰地演示講解課文內容。

二、利用多媒體設立情景，提高學生學習興趣

在傳統的小學數學教學中，多是教師在講臺上一個人唱獨角戲，學生則在底下昏昏欲睡，完全達不到預期數學學習效果。然而現在利用多媒體設備，形象生動的進行數學知識講解和演練，不但能夠使學生產生新奇感，還可以讓學生集中精力，通過對教學情景進行一定的設定，可以使學生身臨其境，加深學生對知識的理解程度。我們在教學中使用多媒體，除了講解書本自有的知識以外，還能夠解決我們傳統教學中不能解決的問題，從而整體來提升整個小學數學教學的效率。當然，我們在平時使用多媒體的時候應該和我們課本的基本知識結合起來，讓整個數學教學過程變得豐富多彩和趣味性。因此，在平時的教學中使用多媒體進行教學，通過多媒體豐富教學素材和方式，才能讓數學課程教學充滿活力。當然，這也需要我們老師提升自我競爭力和知識的學習，只有通過老師和學生的不斷努力才能夠在多媒體教學中取得良好的學習效果。

三、增加課堂容量，節約教學時間

過去比較傳統的數學教學方法已經不能滿足當下很多小學數學知識的應用，傳統的教學都是根據書本進行知識點講解，但是對于很多抽象的數學知識點老師在黑板上很難清晰的講解?？墒峭ㄟ^多媒體設備的輔助，不僅增加了信息的強度和可見性，老師不但可以講解清楚知識點，還能夠加大了信息過容量，提升了傳播速度，更能發揮調動和啟?l的作用，將單純的以文字為主的教學方式變成視，聽，互動，思考相結合，多感官參與的新型教學方法。在課堂上運用多媒體設備輔助，才能使教學進程多方面兼顧。

在小學課程中，很多學生都是由于年紀較小，對于很多的數學知識，由于學生年齡小，對一些抽象的問題理解得不是很透徹和清晰，但是對于具體形象化的事物確認記憶深刻。好比我們在計算圓的周長和面積的時候，老師可以通過動畫的形式來講解計算公式，可以幫助知識點的講解和理解。同時，在平時黑板上面講解不清楚的抽象知識點能夠通過多媒體進行動畫和聲音的演示，這樣能夠加深學生的印象和理解，從而提升學習效率。

四、突破教學難點，提高課堂學習效率

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【關鍵詞】多媒體教學；物理課堂教學；應用

計算機網絡教學在初中物理教學中起到化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態、化不可操作為可操作的作用。對化解知識難點，提高綜合能力，提高課堂教學效果，推進素質教育具有重要意義。

一、網絡教學及計算機輔助教學對物理課堂教學的影響

課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，也是計算機實現輔助教學功能的主要場所。利用計算機進行課堂教學，可以變以往學生處于被動學習地位為主動學習，提高學生學習興趣及求知欲，促進知識和能力的提高。

1．應用網絡教學及計算機輔助教學可以實現動靜的相互轉化。

我們可以利用網絡教學實現動靜的相互轉化來實現解決問題的目的。如平拋運動我們就可以使用數碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，制成網絡課件，并利用計算機可反復操作的特點，快放、慢放其運動軌跡，使學生認識其運動過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便，提高了教學效率。

2．應用網絡教學及計算機輔助教學使教學過程實現抽象到具體的轉變。

很多物理知識比較抽象，如關于物體相對運動的知識，分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁場知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到。牛頓第一定律等規律所描述的則是一種用實驗根本無法驗證的理想情況。若將多媒體教學技術的研究與物理教學研究整合起來達到優勢互補，這樣就能夠很好的解決這些難題。

又如：浮力知識是初中物理中的重點和難點內容，其中物體的浮沉條件我們可以利用潛水艇的浮沉原理課件形象生動地展示，化抽象為形象，突破了難點，使學生更容易理解物體的浮沉原理。

比如：機械運動中的相對運動，對中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。并通過學習初步形成辨證唯物主義的運動觀。

3．應用網絡教學及計算機輔助教學能夠實現從微觀向宏觀轉移。

由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解 如初三物理《核能》這部分內容，學生不容易理解、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態的模擬演示。我們把中子、鈾核等用不同顏色區別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到了“核”裂變過程。為了讓學生更直觀的了解核裂變的威力，我們可以利用網絡視頻播放原子彈爆炸的場景；播放大亞灣核電站的工作視頻，讓學生體會到核武器作為殺人工具的殘酷無情，同時也體會到人們利用核能的具大利益。喚起同學們熱愛和平，反對核戰爭，反對使用核武器的覺悟。喚起同學們作為一位中國人的自豪感。在這次活動中我們利用了網絡教學及計算機輔助教學讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程讓學生感受到科學的無限的魅力，感染了學生的學習的動機，使學生變被動學習為主動要求學習，培養了學生的崇尚科學的精神品質，同時也培養了同學們的愛國主義精神。

二、利用網絡教學能增加課堂的容量，提高課堂教學效果

教學工作是要講究效率的，根據當前教改的動向，在不增加學生過重課業負擔的前提下，使學生學習更多的知識，只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。采用信息技術后，就可以充分調動學生的各種感覺器官，縮短教學難點的突破過程。這樣就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，既豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去 滿堂灌 的教學弊端。利用視頻展示可以增加學生練習的機會，從而調動了學生的學習積極性，增加了學生的活動時間，從而達到增加課的容量，提高課堂教學效果的目的?？梢约皶r評測和反饋，應用操作練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在課堂練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，選擇不同的學習內容和確定學習目標，教師還能在一定程度上注意學生的個別差異，因材施教。

三、網絡教學有利于優化課堂教學結構，突破重點難點

傳統的教學活動中，教師通過講解、演示、學生分組實驗等方式向學生傳授知識，由于學生受思維發展的限制，使得教師必須用許多形象的語言進行描述，同時教師的演示有時受客觀條件的局限，效果不夠明顯，應用信息技術，可以突破時空的限制和語言描述的困難，形象地展示素材，再現前人所做的實驗，學生通過對實驗的觀察，得到對現象的認識。如發電機中線圈的轉動方向、磁感應線的方向和線圈中感生電流的方向間的關系，用講解和掛圖的效果就沒有多媒體課件的動畫效果直觀、形象。

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一、處理好多媒體課件與教材的統一關系

正確處理好教材與課件的關系，根據教學內容來決定使用多媒體輔助教學，用在什么地方，達到什么目的，只有這樣，多媒體教學才能有的放矢，才能與教學內容保持一致.在多媒體課件設計上，一方面要考慮教學內容的優化設計，另一方面在形式上要符合學生的認知規律.

一次，我聽了一節二年級數學課，內容是《鉛筆有多長》，整節課由情景創設、新授、鞏固練習到最后的作業，教師都是利用課件完成的，總共28張幻燈片，張張都是圖案精美，色彩艷麗，整節課教師在不停地播放，為孩子們提供了一道視覺盛宴，直到下課學生都沒有動過教材，多媒體課件就完全代替了教材，而學生就像是看了電影，沒有真正理解新授內容，以至于練習時一厘米等于幾毫米居然有三分之二的孩子不知道，教室里鴉雀無聲，沒了剛才的熱鬧，老師急得滿頭大汗，孩子們個個表情漠然.這節課多媒體課件并沒有發揮出它應有的優勢和作用.因此，教師不能把教材內容完全搬上課件，再原封不動地搬給學生，讓多媒體課件變成教材的搬用工.教師必須對所授教材內容爛熟于心，把握教材的重難點，恰當、科學、合理地使用多媒體課件，適時地將課件和教材結合起來，讓它為數學課堂發揮最佳作用.

二、處理好多媒體課件與教材以及生活實際的緊密關系

數學課程標準中提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現并提出數學問題.” 因此在數學教學中要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活.達到生活材料數學化，數學教學生活化.

現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，教師要善于結合課堂教學內容，去采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務.例如，在教學《百分數的認識》一課時，我從孩子喜歡的足球入手通過幾分鐘激烈的足球賽視頻，調動了學生學習新課的積極性，接著我又出示了孩子們熟悉的豆子發芽試驗，引出了新授內容，孩子們動手計算老師適時點撥很自然地總結出了百分數的定義.這時我又讓孩子們打開書，閱讀百分數的相關內容，很快孩子們輕松地接受了新授內容.這節課的難點在不知不覺中突破了，練習時我設計了一個從成語中找百分數的練習，孩子們很感興趣，舉著小手，爭先恐后，課堂氣氛異?；钴S，顯然這個練習調動了他們強烈的學習欲望.最后通過檢測，效果很好.

三、處理好多媒體課件與數學教材的互補關系

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關鍵詞：多媒體；英語教學；初中英語

一、利用多媒體教學是否可以達到預期效果

在初中英語教學課堂上，多媒體教學和以往教師在黑板上寫板書的方式不同，它只需教師在授課前，運用計算機輔助教學設計，把所講知識放到多媒體上，在課堂上利用多媒體展示給學生，這可以節省很多教學時間，也可以在多媒體上盡可能地展示給學生更多的延伸知識。多媒體的另一大好處便是教師可以重復利用。一名初中英語教師不僅僅只是講授一堂課程，教師可以不斷的使用多媒體上的知識，從而節約大量的時間。當然這只是預期效果，在實踐過程中，多媒體所展示給學生的東西，可以讓學生為之大開眼界。教師用英語給學生描述的東西，遠遠不如他們眼睛所看到的那樣有吸引力，這一點是傳統教學方式比不上的。但這需要教師在多媒體上多下工夫，這樣才能吸引學生，激發其學習興趣。

二、教師是否可以處理與多媒體教學之間的關系

試想，在多媒體教學中所展示出美輪美奐的環境，再配上聲音效果，仿佛身臨其境一般，這樣的確是達到了融情于景的效果，可是如果學生都沉迷之中，那么誰還來聽教師所講授的知識呢？在情景交融的過程中，學生是否可以做到專心致志，這是個需要思考的問題。在初中英語的教學中，應該明確教師與多媒體教學之間的關系，教師才是課堂教育中的主導者，多媒體教學只是輔助技術，切勿讓多媒體喧賓奪主。教師所講授的知識才是一堂課的中心，多媒體可以帶學生了解不同的知識，再由教師深入講解，使多媒體成為教師授課的一種教學手段。

三、利用多媒體教學，是否可以持續引起學生的興趣

在初中英語教學課堂上，學生可以通過多媒體，領略不同國家的風土人情，聽不同國家的人說英語，多媒體教學可以做到坐在教室看世界，這樣可以引起學生的興趣和求知欲，達到教學效果。但是多媒體教學引起的興趣只是一時的，色差斑斕的圖片，看久了任誰都會產生厭煩心理，過多地使用多媒體教學可能會適得其反。教師在教學過程中要恰到好處的利用多媒體，避免厭煩心理的產生?？墒墙處煙o法保證，這樣的狀態可以持續多久，并不是在每一堂課上都有充足的時間給學生展示這些東西。如果學生適應了多媒體教學，在教學途中沒有運用多媒體時，他們可能覺得傳統教學呆板無趣，從而失去學習興趣。

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【關鍵詞】語文教學；多媒體；課堂效益

0 引言

信息技術在未來的社會發展中必將占據越來越重要的地位，語文課堂運用現代化的多媒體教育技術則是勢在必行，因為語文學科的工具性決定教師必須活學活用這一新型的“教學工具”，而語文教學的審美性又決定教師必須活用善用多媒體教育技術。如何才能選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，從而提高語文多媒體教學的實效性？以下簡單談一些我的做法和體會。

1 巧用多媒體，激發學生學習興趣

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！倍嗝襟w教學以其直觀性、形象性及豐富的影音形式，把難以引起學生興趣的抽象理論轉化為多姿多彩、生動形象的音響畫面，圖文并茂，動靜結合，能充分調動學生的視聽感官系統。這些具體可感的形象會引起學生的好奇和注意，激發學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。

2 巧用多媒體，讓課堂“活”起來

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。例如，在教學《春》這篇抒情散文時，我制作了精美的課件，在課中向學生展示了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，即將下課時又在教室內響起歡快輕松的春的樂曲《春天在哪里》，這樣，不僅將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美，更重要的是學生的情緒從上課伊始到結束都持續高漲，學習效果事半功倍。

3 巧用多媒體，拓展教學空間

多媒體為課堂教學拓展了無限空間，只要輕擊鼠標，便可突破時空限制，簡便快捷地增加課堂信息傳輸量。比如古詩教學，在鑒賞詩中的形象時，可展示有同一形象的不同的詩歌。既形象易懂，又開闊了視野，拓展了知識面，提高了詩歌的鑒賞能力。在感悟古詩意境時，把難以理解的意境類型換成一幅幅的畫面，并配上詩朗誦，讓學生直觀感受草原的遼闊、大漠的荒涼，或高山險峻，或“亂石穿空、驚濤拍岸”的雄壯激越等等。讓學生比較、分析、理解、歸納，學生的思維能力得到有效訓練。

4 運用多媒體應注意的方面

4.1 避免讓多媒體成為扼殺學生想象的“兇手”

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地激發了學生對多媒體課的興趣，于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮。尤其是在文學審美的過程中，人們由于生活體驗、情感經歷的不同，往往“一千個人心目中有一千個哈姆萊特”。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境，因為文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，這樣的輔助教學不但不能增強學生對語言文字的解讀能力，反而替代了學生通過自己的想象直接獲取形象的過程。所以不要讓多媒體剝奪學生想象能力的發揮。

4.2 避免讓多媒體削弱了學生語文能力的培養

語文教學主要是通過語言文字的描繪、論述來實現的，其特點是閱讀、感悟、聯想、貫通，通過對語言文字的閱讀欣賞，來激發學生與作者、與作品人物的情感共鳴和個性張揚，從而提高語文素養。而語言文字所蘊含的魅力是無窮的，是用多媒體難以形容和傳達的。所以說，學生只有通過對文本語言的感受領悟，才能真正吸取到藝術營養，僅通過多媒體并不能理解語言的深層內涵。但自從有了多媒體，課堂上教師的泛讀幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

4.3 抑制了師生的情感交流

傳統教學，都是在教師與學生的互動中完成的。換一句話說，是師生之間通過語言手勢、神態等等來交流情感。而現在的多媒體教學缺少了教師的熱情參與，在課堂上，教師關注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學生的知識掌握和技能培養的信息反饋；學生關注的是屏幕上所演示的內容，教師只是一個多媒體的操作者，人性化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體，這嚴重妨礙了課堂上師生情感的互動。

4.4 避免讓多媒體課件與學習內容相脫離

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關鍵詞：中學思想政治 多媒體 方法

多媒體教學所含信息量大，但并不是課件中每張幻燈片所含信息也必須大，幻燈所含信息量，應該以學生容易吸收、記錄方便為前提，同時考慮視覺效果。有的學生反映，有些教師的課件出現‘滿盤滿缽’現象，信息量雖大，但學生很難消化，傳統式的滿堂灌變成了現代式的灌滿堂。多媒體課堂教學需要體現出實效，否則過去的‘人灌’可能會變成新的‘電灌’，甚至是‘人機一起灌’，這就不利于思想政治課教學目標的實現。在中學思想政治課教學中，由于有的教師課時負擔重，再加上其他原因，使得他們不愿意多花時間去更新多媒體課件里的內容、結構，教師們制作完一個課件后可能使用幾年。難怪有老師說，采用多媒體教學有一個好處就是可以一勞永逸，而且一旦采用它就不需要傳統教學模式。然而多媒體在輔助教學過程中容易使教學的進度加快，造成學生囫圇吞棗地學習。有學生反映，在只用多媒體教學的課堂上，一節課結束后，大腦里留下的多數是多媒體課件中的一些動畫情節，而一些重要的知識卻記不住，這樣的教學效果是不好的。

一、強化思想政治課教學中多媒體的實效性、針對性和時效性

多媒體可容納的信息量大，且形式多樣。因此，教師需要根據課程教學內容的性質、特點，合理、恰當、因時、因人、因地制宜采取相應的教學方法。爭取把“好鋼用在刀刃上”，提高思想政治課多媒體教學的實效性、針對性，盡力避免浪費寶貴的教學資源。由于思想政治課教學的取材范圍比較廣泛，并且具有社會性、綜合性、實踐性等特征，所以在教學中要理論聯系實際，把與學生生活世界較近的事例或社會熱點、焦點問題及時地放到課堂教學中來，作為多媒體教學的素材，這樣才會提高它的實效性、針對性和時效性，才會使多媒體教學真正有效地發揮作用，而不是流于形式地走過場。

二、增強人文性，降低冷漠感

雖然目前的多媒體教學仍體現出交互性等特點，但是這種特點難以與傳統教學中“人人”關系體現出的人文性相比。思想政治課教學需要人文關懷、需要人文精神的塑造，“人的生命是多層次、多方面的整合體。生命有多方面的需要：生理的、心理的、社會的、物質的、精神的、行為的參與和投入，而不是局部的、孤立的某一方面的參與和投入?！币虼?，多媒體教學應該注重人文性。多媒體僅僅是一種輔助教學的工具，教師可以合理控制它，充分考慮學生的因素，讓多媒體發揮其積極價值。

三、加強教師之間的合作

在實際教學中常會出現一種現象：專業業務能力較強的政治課教師納悶自已的現代教育技術能力相對較差，而學校教育技術能力強的教師卻對思想政治課教學感到陌生。由于多媒體廣泛運用于教學，如果處里不好技術與專業業務知識之間的關系，在教學中就可能遇到問題。在課堂教學中出現技術故障會對教學產生消極影響。因此，要能運用自如地進行思想政治課多媒體教學，就要加強教師的專業業務能力和技術運用能力培養，使教師能有效運用多媒體技術為教學服務。另外加強教師之間的合作，無論是專業學科教師的合作，還是非專業的合作，對于解決教學中使用多媒體出現的問題都是有好處的。

四、樹立理智的、科學的多媒體教學觀

多媒體輔助思想政治課教學具有一些傳統教學方法不可比擬的優勢，但是再好的方法也不是萬能的。各種教學方法都是由一定的要素按一定的結構方式和目的所組成，不同的教學方法具有不同的特征。各種教學方法都有其獨特的功能、發生作用的條件和適用范圍，因此，我們不要盲目地認為凡是新的教學方法都一定好，都一定能時時處處運用。我們應多一些理性，少一些盲從，在教學中優勢互補，把多媒體教學方法同其他方法有機地結合起來使用，提高教學效果。

五、在思想政治課教學中構建和諧師生關系

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【關鍵詞】高中語文 多媒體教學 作用和意義

我國教育改革至今，教育現代化的步伐越來越快。對多媒體技術的掌握已經是每個老師必修的技能。信息技術的飛躍發展，這也必然引起教育手段的改革。作為一名教育工作者，深切感受到教學生活發生的變化，究其原因還是得益于這些年多媒體信息技術和互聯網技術的快速發展和成熟。與社會現實客觀的相結合來看，高中語文進行多媒體教學已經是一個必然了。教育也是要適應潮流發展的。信息技術和網絡技術也將會大范圍的應用于教育之中，并與課程進行有機整合。語文課可以說是任何課程的基礎，語文教學更應該在這方面做到表率。我們現在面對的教學環境已經有了很大的變化，作為教師也是要做到思想觀念的轉變和更新，要合理及時的利用好現在技術來改善教學方式。我們要充分考慮多媒體教學與課堂實際結合的方法與經驗。本文就高中語文教學中如何應用好多媒體技術這一問題作一些探究。

一、多媒體教學的含義

教學客觀上要求高中語文教學信息化，要想真正理解多媒體教學，應拓寬語文學習和運用的領域，多媒體可以不受時空限制，將教學內容生動地再現于課堂，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，等方面起到了顯著的作用。通過多媒體這個手段能直接讓學生感受到閱讀和寫作思維方面的視野開闊。能夠最大化的拓展學生在單位時間所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學效率。多媒體教學的運用，將被充滿個性的教學方法所代替，真正體現教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。從這個角度看，多媒體教學能夠促使教學環境發生根本變化，愉悅的環境中完成學習，學生學習的主動性大大提高了，在語文課上獲得的信息量也大大增強了，學習的興趣也相應產生了，這些都是過去傳統的語文教學所無法比擬的。

二、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，提高教學效果

運用多媒體教學課件進行教學，其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性，激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力?，F代化教育技術與中學課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能應用現代化教育技術進行課堂教學，這些技術的應用改變了傳統的語文課堂教學模式，創造出圖文并茂、聲像結合、清晰直觀的教學環境，充分調動了學生的多種感官，給學生帶來了優美的視聽享受和新鮮感。例如在講《林教頭風雪山神廟》這一課時，怎么才能體現出這位悲情英雄的壯舉呢，我們通過播放PPT先渲染環境，大雪紛飛，伸手不見五指的夜晚，破舊的山神廟，這樣給學生感官上的第一印象，再通過不同的人物形象刻畫，把壞人和林沖有一個鮮明的比較，這樣很能吸引學生們的眼球，能達到最好的教學效果，最后再加些武打動作，這樣更能吸引學生們的熱情，對課文的理解能達到一種奇效。社會信息化的發展推動著高中語文教學必須向多媒體邁進，教育也要面對社會現實，教育也要跟上時展的腳步，這是時代的客觀要求。學校必須引進先進的教育模式來推動現代教育的發展。要求教師必須通過多媒體這個手段來引導學生掌握知識和培養學生的興趣。語文課在運用這個手段上必須走在前面。

三、如何利用多媒體技術來最大限度地優化高中語文教學

多媒體教學在實際的運用中只能是作為一個教學輔助來進行，實際上還得以老師教學為主導方向。在日常的教學活動中，教師的主導作用是不能被多媒體多代替的。從教師自身來講，要是覺得多媒體已經對常規教學造成了很大的影響，那么他是無法提高自身的水平的。要充分認識到它的重要性和積極性。我們要把多媒體和實際課堂結合起來，兩種教學方式的結合是很有意義的，結合的好處是很大的。教師在實踐教學中也是不斷創新和摸索的過程，努力做到二者的完美結合，讓多媒體能夠最大化的為語文教學來服務。傳統的教學，都是通過教案來傳播講解，讓學生標注一些重點和難點。但是在學生自身來講，對于這些重點和難點并不能很好的認識和掌握。在現代文的學習中，學生對于理解文章的主要內容和關鍵詞語的體驗很難突破，而運用多媒體能幫助引導啟發學生，能幫助學生更好的突破難關。充分能夠發揮出學生的主觀能動性和積極性，來加強理解和記憶。

四、高中語文多媒體教學的誤區和未來

信息化課使學生在高中的語文教學中更加生動和更加具有趣味性，與實際的結合很緊密。信息化課生動活潑的特點使學生能夠產生極大的學些興趣。利用信息技術尤其是多媒體技術來改造我們的教學，一直是眾多老師長期想要實現的一個愿望。多媒體課雖然滿足了學生視覺感官上的需求，但是這樣造成的結果就是學生在課堂上自己讀書的時間越來越少。在多媒體形式的語文課上幾乎聽不到學生的讀書聲。高中語文教學中無論是讀還是寫，都是缺一不可的，二者都要兼備。就是要培養學生聽說讀寫的綜合能力。信息化課中的高中語文更能與生活實際結合起來，對提高我們的教學質量起到不可忽略的作用。

總之，多媒體教學對學生掌握實際知識的效果來看，既有好處也有壞處，我們要真實的認識到多媒體課的本質和傳統教學之間的區別，認清楚多媒體課的實質精髓，把二者做到一個很好的結合，多大化的做到二者之間的互補，做到各種教學的實際效果最大化，加快實現我們的高中語文教學的現代化。

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一、高中英語多媒體教學的優勢劣勢

（一）高中英語多媒體教學的優勢

首先，在高中英語的課堂教學中，運用多媒體教學，能夠高效、準確的展示教學內容，讓學生對于所學習的應用知識有更形象、具體的理解。傳統的高中英語教學大多為教師參照英語教材對學生開展教學，而學生只能通過書本的表述來理解教學內容，這樣限制了學生邏輯思維能力的發展，而通過運用多媒體教學，教師以視頻、圖片、錄音等形式向學生展示所要學習的內容，這樣能夠有效激發學生的學習興趣，加強學生對于教學知識的理解與接收，從而提高學生的課堂學習效率，?@得更好的教學效果。其次，在高中英語的課堂教學中，運用多媒體教學，能夠有效提高學生英語聽、說能力。在傳統的高中英語教學模式下，教師在黑本上書寫相關的語法知識，讓學生機械的記憶，在這樣的教學模式之下，學生所學習到的都是“啞巴英語”，學生通過學習只會解答卷面問題，而不具備實際的英語聽、說能力。通過多媒體教學，教師在課堂上播放英語錄音，讓學生跟著一起朗讀，這有利于培養學生預感，提高學生的英語口語表達能力，同時也可以應用多媒體來對學生進行英語聽力訓練，達到提高學生英語聽力的目的。再次，在高中英語課堂教學中，運用多媒體教學，能夠節省教師在黑板上板書的時間，加快課堂教學速率。在傳統的高中英語教學中，教師都是以板書的形式在黑板上書寫學生需要學習的內容，然后學生再將其謄抄在自己的筆記本上，這一過程會花費大量的時間，學生在抄筆記時也無法將注意力集中到老師身上，認真聽老師的講解，這樣的話，不僅會拉低實際的課堂教學速率，也會影響學生的學習效果。而通過多媒體教學，教師將知識點集中到課件中，不需要在黑板上板書，在課后學生也可以直接拷貝課件，不需要在課堂上抄筆記，這樣就能夠將學生和教師的注意力都集中到實際的知識學習中，大大提高了高中英語課堂教學的效率。最后，在高中英語課堂教學中，運用多媒體教學能夠有效豐富教學內容，開闊學生眼界。傳統的高中英語教學都是學生參照教材學習，很少有機會接觸學習到課外的英語知識，限制了學生英語知識面的拓展。

（二）高中英語多媒體教學的劣勢

高中英語多媒體教學是優勢與劣勢并存的，其劣勢主要表現為三個方面：其一，多媒體設備的價格比較昂貴，這就增加了教育成本。對于一些經濟較為落后的城市教育來講，學校并沒有足夠的資金去購買完備的多媒體設備，無法保證所有的教學都能夠有效實施多媒體教學。因此，有的學校只能購置一兩臺設施，讓學生進行教學體驗，但是在這種多媒體教學資源匱乏情況之下，就不能保證每一位學生都能夠接受多媒體教學，加大了教學難度，阻礙了高中英語教學質量的提升。其二，多媒體教學的運用要求教師具備一定的多媒體操作技術能力，否則的話會影響其實際的應用效率。而在實際高中英語教學中，很多教師卻并不具備實際的操作能力，只會機械的運用多媒體設備來展示課件，而不會其他的操作。這樣的話，高中英語多媒體教學與傳統的英語課堂教學并沒有明顯的差別，也不能保證學生通過多媒體教學來學習更多的知識，促進學生英語水平的全面提升。其三，教師在運用多媒體對學生進行教學時，將大部分的注意力都集中在多媒體軟件的應用和課件的展示，而忽略了與學生的交流溝通。在這樣的情況之下，就是無法準確了解學生具體的學習情況，課堂教學的氛圍也會變得沉重、枯燥，這樣就增大了學生的學習壓力，使學生產生厭學的抵觸情緒，影響課堂教學質量的提升。

二、高中英語多媒體教學的有效應用

在高中英語教學中，要保證多媒體教學的有效性，首先就必須端正教師的教學態度，使其正確看待多媒體教學的優勢劣勢。在實際的教學中，教師應當適當的應用多媒體教學，但是這并不是課堂教學的全部，教師也可以借助其他的教學工具，采取其他的教學方式，如合作式教學、情境教學等，這樣能夠有效提高教學的多樣性，激發學生的學習興趣。此外，在運用多媒體教學是，教師應當加強與學生的交流，根據學生需求開展教學，保證教學內容的多樣性、新奇性，提高學生的課堂參與程度。