高中教育現代化范文

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【關鍵詞】高中語文 新課程背景 四個現代化 教學改革

由于受到傳統社會觀念和應試教育理念的影響，一些高中語文教師在課堂教學過程中，還是定勢于或者習慣于經驗主義的陳舊性模式，對教學活動的藝術和方法研究沒及時跟進，對于語文教學的功能和定義在認識上沒能到位，以至于對新課程教育理念和學生身心發展的需求發生了一些難以擺脫的負面作用。因此本文認為，從現實狀況看來，高中語文教學改革領域還存在著巨大的潛能和發展空間，應當引起我們教師的高度重視和不懈努力。筆者從工作中總結得到了“三個現代化”的實踐和體會，希望以此能夠對高中語文教學實踐活動產生添柴助火、推波助瀾的積極性作用。對此，本文試從以下教學理念、教學手段和教學過程等三個方面簡要闡述之。

一、用新型理念武裝師生頭腦，努力實現教學思想的現代化

俗話說，思想是行為的先導，只有首先做到解放思想，才能產生真正意義上的實事求是。在傳統理念下的高中語文教學活動中，師生雙方大都把提升質效押寶在幾十分鐘的課堂教學上，并且一直提倡和奉行“以教師為主、以教學為主”的課程教學模式。筆者細細分析一下即可發現，傳統高中語文教學呈現出許多亟待改進之處，具體表現在“四重四輕”的特點：一是重課程教學而輕思想教育，缺乏對語文教學功能的全面認識，忽視了情感因素對學習行為的主觀能動作用；二是重課堂教學而輕實踐輔助，缺乏對語文學習多元化渠道的挖掘和利用，不能形成立體化教學體系；三是重知識教學而輕能力素養，缺乏一種高瞻遠矚的長遠目標和戰略性眼光，既無法體現教學活動中的學習主體地位，對學生又不能從能力和素養方面進行積極有效地培養；四是重學習結果而輕教學過程，由于學生正常處于“聽眾”角色，以至于把課堂教學中“煮好的夾生飯”只有放到課后去“炒著吃”，教學質效難以得到有效地保證。對于上述種種現象，我們必須用新課程理念武裝自己的頭腦，正確把握其精神實質，積極實施“以教為主導、以學為主體”的新型教學模式，努力把學習的主渠道、主戰場引向課堂實施的雙邊教學活動之中，認真實現以認知目標、能力目標和情感目標為一體的“三維目標教學”， 從而在激發課程學趣、發展學習能力和提升綜合素養的同時，努力獲取事半功倍的教學效果。

二、用科技裝備取代傳統手段，努力創設教學氣息的現代化

在學校教育中，與其他任何課程相比，高中語文教學具有文字美、語言美、情境美和創意美的鮮明特點，這些我們必須在教和學的過程中認真加以挖掘、感悟和體會。然而從實踐看來，由于現代學生多了一些活力而缺少一些內涵的緣故，他們對課程教學似乎少了許多靈氣之類的東西。因此，在高中語文教學過程中，如果我們還是一味使用單調陳舊的傳統教學手段，那么無論教師的教學語言藝術多高，能夠取出怎樣的“法寶”，都會難以獲得令人滿意的教學效果。對此，我們應當充分發揮以計算機為主的多媒體技術優勢，以此創設音像并茂、生動形象的綜合效果，來輔助高中語文教育教學活動，從中獲取最大化的活潑和諧效應。

三、用雙邊互動制勝單向流程，努力顯現教學目標的現代化

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關鍵詞：現代化 教學技術 高中 英語課堂

現代信息技術的發展和普及對社會生活領域產生了深刻的影響，教育作為承載先進的科學技術的最先接觸地， 無可厚非地成為其棲息地。順應時代的需求， 現代信息技術介入教育領域應運而生， 并影響著教育教學的各個方面，呈現出蓬勃發展的強勁勢頭?？v觀當今的英語教學課堂， 以多媒體技術為依托的教學平臺英語課堂教學呈現出多姿多彩的風貌，大量的計算機輔助英語教學的優越的設備條件， 有效地解放教學實踐中教師們的勞動強度，改革了傳統的英語教學課堂， 提高了課堂教學的效率。

一、傳統的英語課堂教學

1.1 發展現狀

英語課程在近期內， 主要的授課方式仍然是班級授課和課堂教學，長期以來，傳統的英語課堂教學一直沿用“以教師為主體”的純知識講授型教學模式， “教材、黑板、粉筆”老三樣加上座位排列整齊的、安靜聽課記筆記的學生構成了標準的英語課堂，在這種教學模式下， 傳統英語課堂教學存在的諸多問題值得思考。

1.2教學載體和教學方式受限

教學載體僅限課本， 而受傳統出版業的限制， 教材的更新速度無論如何跟不上語言文化發展的步伐， 單一的教材也無法適應學生在語言學習上的豐富需求，這就構成了傳統教學模式發展的一個瓶頸，老師主講，學生主聽， 知識一般以文字的形式呈現， 很難有空間上的突破， 學生很難在課堂學習中接受鮮活的語言， 無法通過聲音、圖像等多重外部刺激來達到身臨其境的感覺， 容易產生厭倦， 學習目的也就不易達到。

1.3學生學習積極性和自主性受限

在“以教師為主體”的課堂上， 作為認知主體的學生在整個教學活動中始終處于被動地位， 是語言知識的消極接受者，在教師滿堂灌的課堂中， 即使偶有學生得到發言的機會， 也幾乎不能逃脫機械訓練的模式， 學生自主思維的能力幾乎是窒息的， 協作性學習很少進行， 課堂氣氛較為沉悶，因此， 學生的學習積極性和自主性就很難得到調動和鼓勵。

1.4個性化學習受限

英語教學要求充分體現個性化， 考慮不同起點的學生，然而，受教學方式單一等的限制， 教師只能從中等水平的學生需求出發， 這就難免造成學生“吃不飽”和“吃不了”的現象并存， 個性化學習無從實現， 部分學生的學習積極性因此被挫傷， 學習失去方向和動力。

二、現代化教學技術在英語課堂中的優勢

2.1多媒體技術使教學手段趨向于全方位、多層次， 所以教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像、文字多種刺激并重， 使師生聞其聲、觀其形、臨其境， 完全沉浸在教學要求的氛圍之中， 有效激活學生的感知器官和注意力， 有利于增強學生記憶力， 從而提高了學習效率。

2.2現代教學技術除了具備正常課堂教學的一切手段之外， 還可以提供更加豐富的教學手段。多媒體課件可為學生設計跟讀模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練。而自制教學課件針對性更強， 能夠更直接為教學目標服務， 有利于抓住教學重點， 突破難點， 這對學生的認知發展和思維化訓練起到了巨大的推動作用。

2.3多媒體教學還能夠優化課堂結構。在一節課上，利用教學示范、語音對話等功能， 教師可以講解演示， 學生則可以及時反饋； 利用輔導答疑功能， 教師可以“手把手”個別指導； 學生練習中的典型問題也可在全班進行示范。這樣， 將諸多的環節連成了一個有機的整體， 優化了課堂教學結構， 提高了教學質量。

2.4多媒體教學能極大地激發學生， 特別是學習困難學生學習英語的興趣。一方面， 顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力， 喚起了所有學生的無意注意。另一方面， 悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛， 讓學生自然地沉浸于學習的快樂之中。

三、現代化教學手段在改革英語課堂教學中的操作措施

3.1創設多元的英語交際情境

目前我國英語學習中相當普遍地存在著“聾子英語”、“啞巴英語”的現象， 其存在原因關鍵在于社會文化語言背景的不同， 造成國內學生缺乏英語交際的情境和環境，而多媒體網絡技術在情境創設方面有著無可比擬的優勢： 聲音、圖像、動畫、影像等多媒體的集成， 可以最大程度地模仿和再現自然界的聲、色、形； 豐富的情景素材通過大量的、不斷重復的信息輸入， 可強化學生的接受應用能力.

3.2實踐應用，實現素質教學

教師可以根據詞匯、句法講解階段的教學內容組織學生進行各種各樣的“社會交際活動”。讓學生利用學過的句型進行角色扮演， 并允許學生在一定范圍內進行創造發揮。課后， 可安排學生利用所學句型， 圍繞課文主題， 進行寫作訓練。這樣使學生真正參與到語言實踐活動中， 使視、聽、說、寫和諧統一， 達到最優化教學。

另外， 教師可借助校園網建立個人教學網頁。這樣， 學生在課外可隨時根據自己的興趣， 需求和水平上網查閱教師的備課筆記， 課堂練習內容及補充閱讀材料。同時， 教師可向學生推薦好的英語學習軟件， 并鼓勵學生在遇到疑難問題時通過發送E- mail 向教師請教。這樣不僅提高了教學效率，還在課內外交互式的學習環境中， 真正提高了學生的綜合應用語言的能力。

結束語：

現代教學技術網絡化的優勢， 讓英語教學變得更簡單， 教學環境也更真實，對改革傳統的英語教學課堂具有重要作用。教育界定為既是一種教育手段， 也是一種學習方式， 又是一種教育理念， 同時還是一種教學組織形式，在今天日新月異發展著的信息技術中早已蘊涵著教師需要去領悟的教育新理念。因此， 利用現代信息技術， 是英語教學改革努力的方向。

參考文獻：

[1]龐紅梅，黃燕.多媒體在英語課堂教學中的應用[J].山東電大學報.2003，04.

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關鍵詞：信息技術；英語；課堂教學

運用現代信息技術是新時期課堂教學改革的重要方向，是推動教學改革進程的重要手段?，F代信息技術是一種創新型的教學手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術和形聲教材引入教學，增強教學的趣味性與直觀性。尤其是運用于高中階段的英語教學中，更能激起學生學習英語的動力，優化課堂教學結構，為學生提供良好的語言環境與真實的交際情境，這樣都將促進學生英語語言綜合水平的整體提高。

一、運用現代信息技術激發學生學習興趣

布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。激發學生英語學習興趣，讓學生樂于學習、主動學習這是長期以來英語教學的重要目標，直接關系著教學的成敗。高中階段學習任務重，激發學生興趣更為重要。但是在以往的英語教學中教師往往只是采用單純的語言描述，整個教學枯燥無味，趣味性不強、動態感不強，并不能激起學生學習的激情，大多學生只是在機械應付，并不能集中思維與注意展開有效學習。這是英語教學效率低下的一個重要原因。將現代信息技術引入英語教學中，可以徹底改變傳統枯燥而機械的教學模式，可以利用現代信息技術圖文并茂與聲音動畫等三維一體化的特點，可以將那些枯燥靜止的英語單詞轉換成圖文并茂、聲像結合的內容，不再是單一的聽覺刺激，而是可以調動學生的多種感官來參與教學，帶給學生的感受是新鮮的，刺激是多方位的。所向學生展現的是集圖文聲像于一體的優美情境，這更加符合高中生的生理特點與認知規律，更能引發學生的關注，集中學生的注意力，激起學生對英語濃厚的學習興趣。

二、運用現代信息技術實現語言學習交際化

以往的英語教學中，教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機械的教學模式，學生處于次要從屬地位，只是在機械而被動地接受經由教師所傳遞的教材上的現成的語言知識，而且學生并不能將這些知識靈活地運用于交際之中。這正是傳統英語教學的最大弊端?，F代信息技術集圖文聲像于一體，可以通過模擬功能來再現交際場景，讓學生身臨其境，在真實的活動與場景之中來展開語言的學習與運用，激起學生更大的學習熱情與交流欲望，從而使學生積極動腦思考，動口表達，讓學生更加深刻地體會與學習。在不同的交際情景中運用恰當而得體的語言來展開交流，這樣才能讓學生深入地掌握語言的精髓，提高學生對語言知識的駕馭能力。在具體的教學中，一方面教師可以從網上直接下載課件運用于教學中，但要考慮到具體教情與學情，否則就只能成為機械地照搬，不能更好地為教學服務，促進學生語言水平的提高。另一方面也可以利用英語教學資料庫，從中選取最具代表性與針對性的素材在自己的精心安排與設計下來進行制作。這樣的教學更能貼近學生，貼近生活，更能激起學生學習的激情，更加利于學生深入地掌握知識。

三、運用信息技術積累大量字詞句

利用豐富的信息技術資源提供給學生更多的情境，使學生對于與各種話題相關的字詞句都有所了解并通過各種情境的示范，再加以創新寫作。學生在實際中的語言運用能力之所以差，主要是一方面他們在學習英語的過程總是受母語漢語的影響，另一方面，在學習英語的過程中總是將聽、說、讀、寫四種技能孤立學習，而不是在學習的過程中有意識地將其聯系起來，從而達到融會貫通，相輔相成。

四、運用現代信息技術提供豐富學習素材

傳統教學中以教材為中心，機械照搬教材，將原本生動活潑的語言課上成了詞匯、語法的機械灌輸課，學生的學習視野也只是局限在教材上，這并不利于學生語言水平的提高。生活即教育，教育的外延等于生活的外延。尤其對于語言學科來說，是隨著社會的發展、時代的變遷而不斷豐富和變化的，要想讓學生真正地掌握這門語言，能夠靈活運用，就必須要將語言的學習置于寬廣的生活空間，改變傳統的以教材為中心封閉教學觀?，F代信息技術以強大的互聯網為依托，我們正可以利用互聯網強大的信息資源庫，利用計算機超強的綜合處理功能，來為學生提供更為豐富的學習素材，從而真正將英語學習與時展、與現實生活結合起來，實現以教材為中心的開放教學，這樣才能實現將英語作為一門語言來學習，讓學生掌握語言真諦，提高學生語言水平與綜合素養。

五、運用現代信息技術提高學生的綜合水平

現代信息技術的運用將學生的英語學習帶入了一個更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統教學以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學，將課堂與課外結合起來，更加利于學生語言水平、文化修養以及綜合水平的整體提高。教師既可以在課堂上運用現代信息技術來優化課堂教學，讓學生的英語學習更加主動，更有成效，同時又可以讓學生在課外來展開一系列的自主學習。從知識與技能的層面來說，不管是在課內還是在課外，學生都可以接觸到教材之外的更多信息。如可以讓學生在課外自主選擇觀看一些經典英文影視劇，這樣不僅可以讓學生學到標準地道的英語發音，而且也可以讓學生從文化、風俗等層面來深入地了解語言，這必將為學生今后的英語學習與運用打下堅實的基礎。從方法與能力的層面來說，學生可以根據自己的實際學情來自主選擇學習內容與學習方法，更能實現學生學習的自主性與個性化，這樣才能讓學生在學到知識與技能的同時，學會英語學習，豐富學生在學習中的情感體驗，從而使學生將對英語學習的直接興趣轉化為間接興趣，讓英語學習成為學生學習與生活的一部分。

六、結語

在信息技術情況下經過一段時間的教學，學生的學習興趣得到很好的提高，英語學習成績也有所提升，更重要的是學生的整體素質得到較大的提高。當前在國家高度重視教育和人才培養問題的大形勢下，教育教學改革的進程將不斷加快，人們對于科學的教學思想的認識將逐步加深，也會更加意識到信息技術環境下教學質量的重要作用。對人才培養問題的關注將促使人們更加關注課堂教學這一基本平臺的改革和創新。

參考文獻：

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一、強化現代化教育技術和設備的作用，提高教師重視程度

心理學研究表明：人們獲取知識信息，是以感知為起點的。感知是一切心理活動的基礎，感知越強烈，獲取的信息越多。語言學習中，語言的場景越形象生動，語言的功能就越明顯，語言形式就越容易掌握。因此創設廣闊而生動的語言環境，是外語教學中的一項重要任務。但由于傳統課堂的局限性，使教學平面化、抽象化，缺乏表現力，無論教師如何認真講授，也不可能創造出豐富多變的語言環境，使學生不易于克服母語帶來的影響，更造成學習語言單調、枯燥的事實，從而使學習者失去熱情和興趣。利用現代化技術使悅耳動聽，緊扣心弦的音響作用于學生的雙耳；使形象逼真，絢麗多彩的圖像作用于學生的雙眼。豐富的信息使人的感官產生廣泛的興奮點，讓學生識別得多、接受得快、記憶得牢，從而使語言為已所用。將現代化教育技術和設備運用于語言教學中，是符合語言的認知規律的，是單純課本所難以比擬的?，F代化教學技術的諸多好處，并沒有被教師廣泛重視，或是重視程度不夠，所以高度重視現代化教學技術和手段是使其廣泛應用的前提。

二、充分利用課件資源，優化學習環境

新課改強調學生的主體性，學生的主動參與有利于學生各種能力的培養。教學時廣泛利用課件資源的交互功能，使學生在有趣人機對話練習中，提高語言聽說能力，并從動作思維、形象思維到抽象思維。復習時，可把問答、習題輔以圖片或文章用計算機放映，采取集體作答或雙人一組作答等。新授課時，可從資料室里收集與課文相關的磁盤和軟件，根據需要制成組片或插件鏈接播放。在聽課文錄音時，將課文的內容以問題的形式展示出來，讓學生思考。問題的設計貼近課文內容，應起到訓練學生聽力和課文理解力的雙重目的，其操作性、交互性和趣味性讓學生不感到厭倦。剩下的問題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，可以使用不同的軟件制作出不同的音像效果，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。教師花時間設計具有針對性的、靈活多變的、且符合學生實際的練習和畫面，把靜止的語言材料與活動畫面結合為一體，構成教學課件，使學生既能觀其形、聽其聲，又能身臨其境，激發他們的好奇心和表演欲，使學生由被動學習者變成始終保持高度學習積極性的主動參與者，在這樣一種優化課堂教學的前提下，教育學的效率也就大大提高。例如，在講授新語法知識現在進行時態時，可圍繞“What are you doing?”開展教學活動，運用多媒體設置一系列卡通課件，并配以聲音，讓卡通人物邊做動作邊說話。學生看了卡通畫后，基本上能悟出所要講的內容。當教師問：What are you doing?他們基本都能回答。簡單幾個畫面幾句引入新課：現在進行時態，使學生順利通過認知障礙，愉快地學習。

三、師生協調配合，變模式教學為主動探究

在實際教學中不僅要求教師利用現代教育信息網絡搜集相關的資料、信息，并把它們合理地利用到課堂教學中，還要鼓勵學生搜集和英語學習相關的信息、圖片、音樂、影像等，讓他們自己制作和課文內容相關的課件，通過評比的方式，在課堂上進行展示，激發學生主動參與的積極性。這樣做不僅能使多媒體教學手段更好地發揮作用，更培養了學生動眼、動手，動腦的能力。學生在課堂上活動面廣、活動量大，各方面的能力在親身實踐中得到鍛煉和提高，而且還能調節課堂氣氛調動學生的學習興趣。此外，聯想是思維發展和創造力發展的基礎和紐帶，運用多媒體技術將問題（知識）產生的過程加以展示，對圖片、聲音做不同的剪拼組合，可以激發學生的積極聯想，產生思維的創新。聯想也是對記憶最有效的幫助。比如英語中大量的單詞記憶是教學的一大難點，我們可以很方便地把單詞表達的意思用計算機制成幻燈片，展示其圖形和聲音并配以相關的釋義，這樣新單詞便在語音語調、拼寫、釋義，運用等幾個方面同時加強，讓學生記憶時有聯想的空間。

四、延伸課堂，擴大領域

在實際英語教學進行口頭表達時，很多學生總是吞吞吐吐表達不完整，究其原因，學生在課堂上學習的內容沒有在實際中加以應用，當前的條件狀況又沒有使其發揮，這在客觀上限制了它的鞏固和提高?，F在我們運用現代化的教學手段，尤其是校園網絡，能將思維引入了一個更廣闊的領域，比如我們可以借助網上信息組織學生開一節主題班會，要求學生從網上收集關于圣誕節的故事、卡片、歌曲或詩歌等，通過整理，加上自己的語言，在圣誕節到來的時候讓他們給大家表達自己對同學或老師的希望與祝福，這樣既融洽了師生、同學之間的關系，又鍛煉了學生的對英語知識的實際運用，可謂一舉多得。另外，我們中國的教師教英語時語感語調不免有些生硬，沒有英語原來的那種圓潤與動聽，更何況大部分教師都是傳統英語的學習者，更不免有這些缺陷，這勢必影響學生英語交際能力。如何彌補這些不足呢，那就用現代化信息手段，收集原版的英文影片，讓他們體會原汁原味的英語。這樣做①能使學生減少對英語應用的陌生感和距離感，平時雖然學習了英語，卻不知道能不能用，講出來別人能不能聽懂。當他們觀看這些影片時，就會得到檢驗。②增加學生的成就感，當欣賞一部英文影片，他們也能聽懂一部分內容，便會覺得很有成就感，也堅定了他們學習英語的信心。③使學生如身臨其境，糾正發音，培養語感。在觀看影片時學生注意力集中，全身心投入，情緒隨劇情而變化，注意傾聽影片中的語言，無意中糾正了自己以往不正確的發音，富有感情地讀出英語，鍛煉了聽力，相當于上了一堂高效率的聽力課，久而久之他們的口語和聽力便會大大提高。④可以使學生更加生動形象地了解西方文化，提高英語學習的動力。

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【關鍵詞】儒家文化高校思想政治教育價值

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0002－02

是我國現代社會先進文化的核心，從本質上來講我國的高校思想政治教育，就是思想政治教育。但必須看到，我國是一個有著五千年歷史的文明古國，博大精深、源遠流長的儒家文化孕育了一代又一代的中華兒女，時至今日，仍然對我國的社會生活和人民精神風貌產生著深刻的影響。歷史經驗表明，只有具有深厚的民族文化底蘊，高校思想政治教育工作才能彰顯出中國氣派和中國特色，才能使高校思想政治教育的主導性內容不斷得以豐富和印證，進而提高高校思想政治教育的實效性。因此，儒家文化如何在高校思想政治教育中發揮作用，如何體現現代價值，已經成為高校思想政治教育研究的重要課題之一。

一 儒家文化概述

儒家文化起源于先秦，是以孔子、孟子、荀子為代表的儒學流派，是中國幾千年文明發展史積累和流傳下來，至今對當代文化都產生重要影響的古代文化。它以物化和精神兩種形式存在：物化方面包括經典文獻、文化物品等客體形式，精神方面包括民族的思維方式、價值觀念、倫理道德、性格特征審美趣味等形式。儒家文化的內容十分豐富，涉及歷史、政治、哲學、文學等諸多方面。它對中國的價值觀念、心理結構、道德規范、人生理想、政治、哲學、宗教等的形成和發展起主導作用。因此，儒家文化對思想政治教育的影響是頗為深刻的。

二 儒家文化在高校思想政治教育過程中的地位

1．儒家文化為高校思想政治教育提供豐富的理論來源

“仁、義、禮、智、信”是儒家文化的思想文化內核?？鬃诱J為：仁是一個人內心所有的東西，而禮則是表現在外

的種種禮節，對人要做到溫、良、恭、儉、讓，多為他人著想。到了戰國時期，孟子提出了性善論。發展完善了孔子的仁政思想，“民為貴，社稷次之，君為輕”。他認為人性本善，主張仁政統一天下，并且把仁學發展成為包括政治、經濟、思想、文化等各個方面的施政綱領。荀子提出了從性惡論的角度出發發展孔子“禮”的思想，主張“以禮為主，禮法并施”認為人性本惡，加之沒有禮的約束，社會就不會穩定。這些思想都為后代的社會發展產生了積極的作用，同時孔子時代的思想政治教育為今后的思想政治教育提供了依托，仁、義、禮、智、信仍是現代高校思想政治教育的核心部分，這些都說明了儒家文化對高校思想政治教育產生了積極深遠的影響。

2．儒家文化為高校思想政治教育提供行之有效的教育方法

孔子作為古代教育的思想家，提出了一系列的教育思想和教育方法，后代不斷地完善和發展，形成了一套行之有效的教育方法模式。儒家的內在觀要求知行合一，學習要身體力行。儒家的教學原則如下：（1）因材施教。孔子在《論語•為政》中說要“視其所以，觀其所由，察其所安?！?，認為對不同的教育對象，要進行有針對性的教育。（2）教學相長?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我師焉?！弊鳛樗枷胝蔚慕逃撸坏獜臅局袑W，還要從學生身上學。因為教與學本來就是相互促進的。（3）身教重于言教。儒家文化強調“正身”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。注重強調教育的示范作用。教師要先做到慎獨，“吾日三省吾身”，為學生做出表率。

3．儒家文化為高校思想政治教育提供了人文精神的支撐

儒家文化在哲學、文學、藝術等各個領域追求人自身的發展、人與自然、人與社會的和諧發展，其表現出的鮮明的人文精神、注重人的價值和人生意義的特點，既培養了教育者的藝術氣息，又提高了人生的自我修養。為高校思想政治教育提供了重要的人文精神支撐。因此，提高受教育者的思想政治水平，應正確引導受教育者理解儒家文化，拓展受教育者的知識面，培育其高尚的情操，增強民族的自尊心和自信心。在思想政治教育中借鑒儒家文化，有利于加強思想政治教育的效果，有利于提高受教育者的人文精神素質，有利于當代受教者中國夢的實現。

三 儒家文化與高校思想政治教育相結合的途徑

新形勢下，文化已成為增強民族凝聚力、創造力，增強綜合國力的重要因素，豐富多彩的精神文化越來越走入更多人的生活。一方面，在現代化社會中，思想政治教育工作既要在儒家文化中尋找更多合理有用的成分，去其糟粕，取其精華。另一方面，要把對儒家文化的合理借鑒與教育實踐相統一，與社會相適應，提高思想政治教育的文化內涵。

1．融入儒家經典思想，明確文化向度

從高校思想政治教育的內容上看，主要是對受教育者世界觀、人生觀、價值觀的樹立，自我意識的培養，但由于思想政治教育理論內容的枯燥和講授方式的單一，受教育者的接受效果較差，只知道儒家文化長期流傳下來的固定語句，卻不知道如何實踐。因此，把儒家文化融入思想政治教育的內容當中，講授《論語》《孟子》《大學》《中庸》等儒家典籍，講解儒家的文化和社會價值，更新一成不變的教育內容，使學生受到儒家傳統文化的熏陶，從根本上培養學生的處世態度、方法和道德情操。另外，也應將儒家文化與現實社會相聯系。利用儒家文化中的“仁愛”思想與現實社會中的利己主義和個人主義相對比，淡化自私自利的小人思想；利用儒家文化中的“見利思義”“以義生利”，把“義”“利”有機地統一起來的思想與現實社會的拜金主義相對比，突出道德在金錢利益中的重大作用；利用儒家文化中“修身，齊家，治國，平天下”的目標與現代個人利益高于社會利益的狀況相對比，引導學生樹立報效祖國的愛國主義理想信念。

2．引入儒家教育方法，提高教育成效

儒家在古代的教育過程中，十分重視方式方法。高校思想政治教育要借鑒儒家文化中的因材施教，最重要的是把握學生的智力、興趣和個性等，做到因人施教、因時施教、因地施教；注重儒家文化中的身教重于言教，強調教育者要率先垂范，重視教育的示范作用，利用“慎獨”教育學生的同時，先身體力行，為學生做出表率；注重儒家文化中的教學相長，所謂“三人行，必有我師焉?！苯逃卟粌H是要從書本上學，實踐中學，還要從學生身上學，這樣才能做到真正的教學相長；注重儒家文化中和諧的師生關系，良好的師生關系是進行思想政治教育的前提，教育者只有了解學生的心理，進而取得學生的信任，營造和諧的教學氣氛，才有助于思想政治教育工作的展開。

3．塑造儒家理想人格思想，完善教育目標

儒家文化的一個重要思想就是對理想人格的塑造。儒家學說強調：追求真理和理想是實現人生價值的主要內容，實現人生價值應以推崇人的道德品質為先，淡化物欲，以大體為重。在現代思想政治教育中，我們應繼續弘揚愛國、愛民的思想，完善自我，培養學生的社會責任感。

首先，儒家提出的仁愛思想是思想政治教育的基礎。加大仁愛在教育中的融合力度，有利于教育目標的實現：一是在理論知識的教學中增加更多仁愛思想的教學內容；二是在實踐中組織到敬老院、孤兒院等關心他人的活動；再次，教育學生要有舍生取義的高尚氣節和情操，做到：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，培養學生維護社會正義的社會責任感和正義感；最后，培養“以和為貴”的處世原則，將儒家“信則人任焉”與現代教育中的誠實守信相結合，講述典故與實踐相結合，重點強調誠信的重要作用，促進學生更好的處理人與人、人與自然和人與社會的關系，建立和諧有序的社會。

參考文獻

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［3］汪澤青、慶格樂.儒家思想文化對當代大學生的教育意義［J］.華北電力大學學報（社會科學版），2010（3）

［4］馮季林.儒家教育思想的后現代意蘊［J］.廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2005（4）

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論文摘要:多媒體技術的使用，能集中學生的注意力，促進學生的智力的發展，激發學生學習的興趣，增強學生非智力因素對學習的促進作用，增進智力發展，進而通過各級的思維加工形成新的認知，從整體上加強學生的認知能力，提高學生的學習效果。在素質教育推向深入的今天，其地位也變得尤為重要。

隨著現代科學技術的發展，計算機逐漸進入人們的生活，越來越廣泛地影響著人的觀念、生活方式。在素質教育推向深入的今天，其地位也變得尤為重要?！睹嫦蚨皇兰o教育振興行動計劃》明確提出:“要充分利用現代信息技術，實施現代遠程教育過程”。計算機這個新時代的寵兒，給數學教學帶來了新的活力。

一、多媒體輔助教學的優勢

多媒體輔助教學成為教學改革的一大方向，多媒體技術具有集圖形、圖象、聲音、動畫、文字等多種媒體功能，展示精美的圖畫，播放悅耳動聽的音樂或錄像，將多媒體技術應用于教學，能將枯燥的課堂內容變得生動、形象，有利于解決課堂教學中的重、難點，提高學生解決問題、分析問題的能力，深化了課堂教學改革，優化教學過程，提高教學效率，可以促進學生素質的的全面發展，也可以促進教師如何教學生如何學，注意知識的發生過程，增強學生的創新意識，廣泛引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，對改善呆板的教法和學法，有著其他傳統教學手段難以收到的效果，這是任何傳統的教學所無法比擬的，它可大大地提高課堂教學效益。在二面角的教學，利用幾何畫板可收到意想不到的效果。利用圖形的旋轉、平移、翻動、移出、折疊、顯示等可以方便學生從不同的角度根據自己的需要觀察圖形總結圖形的特點，從而提高學生的空間想象能力和歸納推理的能力，找準解題的切入點。

心理學家認為:認知領域是智力活動因素，情感領域是非智力活動因素，有不少心理學家認為:“非智力因素經常是成才的關鍵”。智力因素主要指感覺、知覺、記憶、思維和想象能力。非智力因素對智力活動有著促進和調節作用，是學生的“動力系統”，是學習積極因素的重要源泉。學生在認識過程中是先有感性認識后上升為理性認識且感性認識貫穿始終，使用電教媒體利用其突破時空限制、動靜結合的優勢，可大大增強學生的情感認識，為學生理解教材提供情感基礎，使課堂更生動，學生參與更活躍。多媒體技術的使用，能集中學生的注意力，促進學生的智力的發展，激發學生學習的興趣，增強學生非智力因素對學習的促進作用，增進智力發展，進而通過各級的思維加工形成新的認知，從整體上加強學生的認知能力，提高學生的學習效果。

二、多媒體課件中的素材

設計制作多媒體課件時，首先要準備好各種素材，然后將各種素材通過計算機組裝在一起。如將一個多媒體課件比作一個大型建筑物的話，則各種素材就相當于建筑所需要的物料:

多媒體課件中要用到的素材有聲音、圖形、圖象、視頻影像、動畫等等，不同的素材要求使用不同的手段加以準備。

下面以動畫為例來加以說明:

動畫適宜表現教學過程中比較抽象的知識內容，動畫一般通過以下三種途徑設計制作:

(1)利用程序設計語言設計動畫。利用程序設計語言設計制作動畫比較直接，可以讓屏幕對象或利用繪圖語句繪制的圖形產生動畫效果，但要耗費大量的時間，效率不高.

(2)利用專門的動畫創作工具設計制作動畫。如設計二維動畫可用的制作工具有Animator、AnimatorPro、AnimatorWorks、AnimatorStudio等多種軟件，設計三維動畫可用的制作工具通常為3D5軟件。利用上述工具可以很容易地制作出形象、生動、逼真的二維或三維動畫，不僅所制作動畫的表現效果好，而且制作文字的動畫，可以利用COOL3D軟件。 (3)利用多媒體創作工具提供的動畫制作功能，設計制作動畫。

三、現代教育技術輔助教學的誤區

由于舊的認識觀和教育觀的影響，有的教師全部用電教手段來替代常規教學手段，在教學過程放電影，這種絕對化和簡單化的理解和運用，帶來了一些負效果。有的教師片面以心理學家斯金納的“刺激一反應’銳為依據，主要表現為片面追求界面華麗、媒體效果，忽視學生的認知特點。其實質是試圖通過外界媒體的刺激，使學生被動模仿和接受數學知識。此時學生成了知識的容器，被動地接受灌輸，學生的主體地位無法體現。有的教師采用最簡單的powerpoint制作課件給人以代替投影儀印象。實際上，并不是什么內容都可以采用多媒體教學，有些內容，我們只需要用簡單的手段，如幻燈片、投影儀就可以教學，而且操作性很強，因此不必為了趕時髦而去刻意追求。在數學教學中板書有相當重要的地位，忽視板書的作用也是誤區之一。數學的解題能力需要大量的練習訓練，使學生熟練地掌握知識點，在使用媒體時不能忽略解題能力的培養。

因學生在長時間的觀看過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。如果課件制作過于修飾、處理或缺少通用性會造成隱性浪費和負面效應。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡。

四、結合學生特點輔助教學

如何根據教學實際的需要和學生特點，恰當的使用教學媒體，有效的提高教學效率成為一個需要研究的課題。把現代教學技術和傳統教學模式有機結合起來，優化課堂教學的結構，教學效果，實現現代教育媒體優化教學，應根據學科專業的特點和媒體的性質、形態、功能，針對教學內容、教學目標和學生的年齡特征綜合考慮，切忌盲目選用媒體。在慎重選擇媒體的切入時機和使用方法，根據課型和教材選用，沒有固定的模式。實驗表明多媒體輔助教學在創設意境，引起一定程度的情感和顯示情景，突破難點及突出特點畫面效果上是最佳的，切忌“花架子”，表面上轟轟烈烈，而實際效果欠佳。在直線和圓的位置關系的教學中可讓學生觀察斜率和截距的數據連續變化觀察總結出直線和圓在不同位置關系時的相關結論。通過動態效果啟發、激勵學生，挖掘他們的內在潛能，以達到培養學生數學思維和數學素質的目的。在教學中還可通過一些失敗的嘗試實踐、認識、再實踐、再認識。

五、優秀教學媒體組合的特點

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關鍵詞：化學實驗 現代教育技術 應用

新課標里提到：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科的整合，逐步實現教學內容的呈現方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！彪S著現代教育技術的普及，各大高校不僅加大了對基礎設施的資金投入，也通過舉辦現代信息教育技術培訓班，提高教師的教學素質。

一、現代教育技術發展現狀

在高校的課堂教學中應用現代教育技術，對課堂教學產生了明顯的、積極的影響，提高了課堂教學質量和效率。首先，應用現代教學技術，比如電腦，使得可運用的教學材料變得豐富多樣，教學信息更加多姿多彩，學生能夠更深、更廣的接受知識。其次，多媒體等多種教學方式令教學模式變得靈活多樣，更加形象生動，促進了學生的學習熱情。目前各種現代化教育技術還在不斷的發展，但目前已經在高校的化學實驗教學中已經體現出很大的優勢，現代教育技術是教學的制高點，也是實驗教學的必由之路，

二、化學實驗教學中的現代教學技術應用

實驗是一種重要的教學手段，通過實驗能夠鞏固理論知識的學習，有利于培養學生的動手能力與積極的科學的嚴謹的思維方式，而在化學實驗中，有一些學校并沒有適宜的實驗條件。隨著現代教學技術的迅速發展，化學實驗教學中也有著不少的現代教學技術的應用，很好的解決了這個問題，適當地運用現代教育技術進行化學實驗教學，可以解決傳統化學實驗條件的不足?，F代化教學技術在化學實驗的教學中已經有了多種很好的應用。

（一）化學實驗動畫呈現

運用Flash軟件和3DStudio MAX 軟件進行動畫模擬，將化學實驗制作成一個一個的小動畫的形式，這種形式顯然與真人視頻教程有著明顯的不同，這種動畫模擬一方面可以讓學生盡可能的全面細化的了解實驗內容熟悉實驗步驟，并可以重復觀看，如硫的燃燒實驗反應非常快，還沒有觀察清楚，反應已經結束，如果重復做實驗浪費藥品。另一方面，動畫模擬避免了真人實驗的不便利以及需要重復錄制等缺點，化學實驗的動畫模擬中可以模擬各種具有一定危險性的實驗，在不方便學生自己展開的情況下，仍舊能夠讓學生熟知每一步化學反應，能使得理論與實際結合起來。

（二）虛擬的化學實驗室

化學實驗屬于消耗性實驗，并且容易產生有毒害的氣體。虛擬實驗室是計算機技術在實驗教學中的應用，學生可以通過在模擬真實環境的軟件里完成實驗。虛擬的化學實驗室優勢非常明顯，一方面可以不受實驗材料、儀器、時間、場地等的限制，另一方面可以避免有毒試劑對學生可能造成的傷害。并且這種自己動手后一步步觀察結果對于學生縝密的科學思維的形成很有幫助，學生還能通過不斷的改變一些實驗參數快速的得到不同的實驗結果，這樣能夠讓學生在短時間內了解更多的化學反應條件。目前高校普遍存在著實驗室基本設施建設不到位的情況，開發的這種虛擬化學實驗室可以通過現代信息技術實現資源共享，節約財務開支。

（三）現代化教育技術對于化學實驗教學的意義

現代化教育技術能夠提供給學生更好的教學質量，提供了一個更加完善的學習平臺。一方面，讓學生在不自己動手的情況下有了與親自實驗同樣的感受和體會，加深對化學實驗教學內容的理解?，F代化教學技術另一方面，彌補了高校實驗設備、時間、場地、經費等多方面的不足，增加了實驗教學資源，為實驗教學改革提供了條件。教師采取多種多樣的教學方式，通過虛擬的化學實驗教學，學生可以更加自由選擇自己所需的實驗內容，靈活控制學習時間。而信息化的技術也可以提高學生在其他方面的能力，考核實驗能力時，多層次的展示更能真實反應學生的綜合能力。利用現代化教學技術，構建網絡化學實驗教學平臺，學生可通過這個平臺更加方便接受教師的指導，完成各項規定的實驗內容，更靈活的提交實驗報告；而教師可以通過這個平臺實時的指導學生，更有效率的批改實驗報告。這樣的方式更加有利于老師的教學、學生的學習，沒有了課堂、時間的限制。

綜上所述，隨著教育手段的現代化發展，將現代教育技術應用于高校的化學實驗教學之中，不僅是對傳統化學實驗教學的改善與補充，也提高了化學實驗教學的質量與效率，更加有利于培養學生對于化學實驗的熱情，并且能夠提高學生的動手能力和科學素養。

參考文獻：

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[2]鮑長利，賈瓊，陳博，等.儀器分析實驗教學改革的探討[J].實驗室研究與探索，2009，28（10）：123～125

[3]熊慶，陳華，李夢龍，等. 大學化學網絡虛擬實驗室建設[J].實驗科學與技術，2011，9（2）：166～167

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關鍵詞： 傳統文化 輔導員 現代意識 工作路徑

中華優秀傳統文化是中華民族集體智慧的結晶，具有豐富的人文底蘊和精神內涵。指出，培育和踐行社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化①。大學生群體作為實現中華民族偉大復興的生力軍，理應接受中國傳統文化的教育和熏陶。然而當前的高等教育往往注重學生的專業發展，在一定程度上忽視了中國傳統文化教育，導致部分學生對中國傳統文化知之甚少，缺乏認同感，未能充分意識到中國傳統文化在個人學習、工作和生活中的重要性。輔導員作為大學生的靈魂工程師，承擔著加強大學生中華優秀傳統文化教育、培育和塑造民族精神的使命，有責任也有義務引導學生成為有理性、有品德和有靈魂的優秀青年。

一、傳承中華優秀傳統文化過程中輔導員存在的主要問題

2014年教育部的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（簡稱《綱要》）明確提出：“大學階段，以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感?！碑斍案咝］o導員雖然試圖貫徹此項精神，通過第二課堂及學生活動傳播中華優秀傳統文化，但在過程中仍存在諸多非技術層面問題。首先，一些輔導員所在的高校未能從政治高度全面認識傳播中華優秀傳統文化的重大意義和現實性，也就不能在機制建設和系統分工等多個層面給輔導員開展工作提供機會和便利；其次，一些輔導員開展相關學生活動仍只停留在簡單宣傳階段，致使學生學習中華優秀傳統文化的自覺性不高；再次，在發展思路和開展路徑上，一些輔導員依然延續以前的風格，主要通過灌輸相關知識、翻新活動主題及擴大活動規模等方式適應文件要求，活動路徑單一，缺乏整體性和規劃性，無法實現依托活動促進學生對傳統文化的價值認同和行為轉化。這些問題影響中華優秀傳統文化在高校學生中的傳播效果，也偏離黨對中華優秀傳統文化培養和弘揚的初衷和預期。誠然，高校中華優秀傳統文化傳播的重擔絕非輔導員一己之力能承擔，但在高校轉變思想及保障傳播制度建設的過程中，輔導員的現代意識和工作路徑擴展已然成為突破問題的重要著力點。

二、傳承中華優秀傳統文化過程中輔導員的現代意識提升

作為高校思想政治教育戰線的重要群體，高校輔導員應順應時代要求，不斷更新觀念，培養現代意識，在中華優秀傳統文化傳播過程中，實現立德樹人的目標。

1.傳統文化擁護意識

做好傳承中華優秀傳統文化工作，應從意識層面上認同并擁護中華傳統文化。目前，高校輔導員多為“80后”、“90后”，受其思想及生活的某種局限，對中華優秀傳統文化的認識未必深刻透徹。因此，輔導員一要對中華優秀傳統文化的存在價值深信不疑，在各種社會思潮前保持清醒頭腦，充分認識到其在大學生成長過程中所起的價值、道德及精神引領等方面的重要作用；二要積極主動學習研究中華優秀傳統文化，全面掌握其歷史淵源、政治背景、價值理念及時代價值，努力提高自身的研究興趣，爭做傳統文化的研習者和傳播者；三要用中華優秀傳統文化的精髓武裝自己，真正做到內化于心，外顯于行。輔導員要以身作則地向學生傳遞中華文化蘊含的精神能量，展現中國聲音內在的思想動力，全力以赴立德樹人。

2.現代媒介運用意識

在媒介融合時代，信息傳播的效果往往取決于傳播途徑和媒介運用，是一種傳播者和受眾雙向互動的交流關系。面對每天接收海量信息的大學生群體，輔導員要在中華優秀傳統文化傳播過程中轉變簡單的說教式宣傳觀念，具備傳播意識，善于綜合運用現代媒介，融合大眾傳播、人際傳播、組織傳播等多種方式實現傳播目標。大眾傳播方面，輔導員要有利用QQ、微博、微信等新平臺深耕中國傳統文化的內容，營造文化氛圍意識；人際傳播方面，輔導員要有引導學生深入討論中華優秀傳統文化的內涵及精髓、思考社會主義核心價值觀、中國夢等時代主旋律意識；組織傳播方面，要有抓好團學干部和班委隊伍，使其在與學生互動的過程中自覺傳播中華優秀傳統文化意識。最終打破多種傳播形態自成一家的局面，建立起以大眾傳播內容深耕、人際傳播深入討論、群體傳播強烈互動的綜合叉傳播網絡②。

3.文化內涵挖掘意識

《綱要》明確提出：“中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵?！眱炐銈鹘y文化的魅力在于有著極強的生命力和誘惑力，中國傳統文化既包羅萬象，又博大精深，內涵豐富，其傳承和延續不是一蹴而就，而是一個慢慢積累、慢慢沉淀的過程。因此，輔導員在發揚和傳播中華優秀傳統文化的過程中既不能墨守成規又不能過分夸大，而要本著追本溯源的態度，深度挖掘文化內涵。傳播內容應包括古典詩詞、文學名著、書法、繪畫及音樂藝術等，提高第一課堂講授、第二課堂社會實踐及學生課外活動的效果，著力打造精品校園活動和王牌社團，依靠活動的文化特質提升學生認知，實現態度轉變和價值認同，真正發揮中華優秀傳統文化浸潤心靈、涵化思想的作用。

三、傳承中華優秀傳統文化過程中輔導員的工作路徑拓展

1.加強中華優秀傳統文化校園氛圍建設

校園文化是學校教育的重要組成部分，一般包括隱性和顯性兩個層面。隱性文化源于歷史形成，而顯性文化則靠人為打造。作為校園文化體系構建的重要角色，輔導員要從可塑的顯性校園文化著手，將大學生中華優秀傳統文化教育融入校園文化建設，營造中國優秀傳統文化教育的“情境化”氛圍，讓大學生學習和生活于其中，接受傳統文化的熏陶。一方面，可通過平時的思想政治教育工作讓學生知悉校史、校訓、校徽、校風、校園建筑及人文景觀所折射出的中華優秀傳統文化底蘊，并充分利用學校網站、宣傳欄、黑板報等傳統宣傳方式，結合微博、微信、QQ等新媒體系統的宣傳中華優秀傳統文化，讓學生在潛意識中接受和認同中國傳統文化。另一方面，積極打造弘揚傳統文化的校園精品項目，引導學生成立與中華傳統文化相關的協會或社團，通過學生團體組織形式各樣的校園文化活動，對學生進行優秀傳統文化的教育和傳播，增強大學生的使命感和愛國主義情懷，為中華民族的偉大復興做貢獻。

2.開展中華優秀傳統文化主題活動

根據大學生的身心特點和自身工作實際開展特色鮮明、主題突出的宣傳教育活動是高校輔導員加強大學生優秀傳統文化教育的有效路徑。針對中華優秀傳統文化內涵特點，輔導員可以從以下四個方面進行突破：第一，倡導以民族傳統禮儀教育為主題的日常行為規范活動。我國是禮儀之邦，注重內在德行的修養，引導學生爭做遵守“靜、敬、凈、競”的華夏人有助于培養學生端莊得體、文明禮貌的言行舉止；第二，利用民族傳統節日和重要的歷史紀念日等機會對學生進行愛國主義和民族精神教育主題活動，使學生身臨其境地感受民族精神；第三，開展形式多樣的、與中華優秀傳統文化緊密相關的文藝活動，讓學生在展示自我的過程中領悟傳統文化的內涵價值，如國學經典誦讀、傳統手工技藝展、民族舞蹈晚會、書法大賽、傳統文化講座等，都是很好的活動形式；第四，邀請傳統文化名家、非物質文化遺產傳承人進校園、進課堂，讓學生感受文化大家的風采，提升對中華優秀傳統文化的學習興趣，同時還可以向學生推薦或組織學生學習相關國學經典，如《四書五經》、《資治通鑒》、《論語》等。通過學習報告、讀書筆記、學習心得交流等讓學生了解民族代代相傳的思維方式、道德情操、價值觀念、行為準則和風俗習慣等，從而做好優秀傳統文化的傳承人。

3.拓展中華優秀傳統文化社會實踐途徑

優秀傳統文化具有頑強的生命力，經得起實踐的檢驗。大學生中華優秀傳統文化教育應在社會實踐活動中得以檢驗和內化，高校輔導員要積極拓展中華優秀傳統文化教育的社會實踐途徑，可依托學生黨支部、共青團、學生會、學生社團等開展假期社會實踐。一方面，可以引導學生利用所學專長服丈緇幔培養學生的社會責任感和國家使命感。另一方面，可以號召學生開展“家鄉故事”、“民俗民風”等假期調研，增強學生的家國情懷，弘揚愛國愛家精神及民族精神。在條件允許的情況下，可以組織有興趣的學生建立民間傳統文化調研小組和拯救小組，針對民間傳統文化存續現狀展開社會調研，以視頻采集、訪談記錄、照片留存等方式反映現況和問題，并在學校組織相關展示和交流活動，達到以學生和現實的視角傳播中華優秀傳統文化的目的，進而產生共鳴。同時可以整合當地傳統文化資源，充分利用博物館、紀念館、文化館（站）、圖書館、美術館、音樂廳、劇院、故居舊址、名勝古跡、文化遺產、具有歷史文化風貌的街區等，組織學生進行實地考察和現場教學，加深大學生對中國優秀傳統文化的思想認識和情感認同③。

4.深化中華優秀傳統文化創新創業教育

創新創業是大學生綜合能力的體現，是世界觀、人生觀和價值觀的直接反映。但“在新的時代背景下，大學生職業價值觀呈現功利主義傾向，個人職業追求與社會主義核心價值觀內在要求相背離”④。在國家大力倡導大學生創新創業的時代背景下輔導員應積極調整創業指導思路，充分發揮中華優秀傳統文化的導向作用，用愛國情懷和民族精神引導大學生樹立正確的創新創業觀。首先，要用中華優秀傳統文化的價值觀念幫助學生樹立高尚的創新創業理想，激發學生的社會責任感和愛國主義情懷，引導大學生將個人發展同國家、社會發展實際相結合，到國家最需要的地方、社會發展尚待完善的區域去就業創業；其次，要用中華優秀傳統文化的道德情操要求學生。誠實守信是中華民族千百年傳承下來的優良道德傳統，也是用人單位非常看重的職業品質，輔導員要注重用中華傳統文化中誠實守信的準則引導學生，加強大學生在創新創業過程中的誠信道德建設⑤；第三，要用中華優秀傳統文化的行為準則和思維方式培養學生，讓學生遵守愛崗敬業、自強進取的職業操守，做到干一行、愛一行、精一行，志存高遠、吃苦耐勞，在實踐中踐行社會主義核心價值觀，將中華優秀傳統文化發揚光大。

注釋：

①國務院新聞辦公室會同中央文獻研究室.談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

②朱尉.高校輔導員在中華優秀傳統文化傳播中的現代意識與職業能力[J].思想理論教育導刊，2016（8）.

③完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[N].中國教育報，2014-4-2.

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在努力實現教育現代化的征程中，許多人都將辦“讓人民滿意的教育”作為核心理念，這樣的出發點和初衷肯定是好的。天津師范大學和學新教授在《“人民滿意教育”的深刻意蘊》一文中分析說：“‘人民滿意的教育’中的‘人民’不能簡單地確定為單個的個人或群體，而應該根據教育的服務對象來確定。教育的服務對象是人民，教育要滿足人民的需要。人民的需要既有眼前需要，又有長遠需要。眼前需要主要包括學生、家長對升學、就業等的需要，長遠需要主要是指學生對興趣、個性、創造精神等可持續發展的需要；眼前需要主要體現為個體價值實現的需要，長遠需要主要體現為社會價值實現的需要。由此，教育服務的對象――抽象的總體概念“人民”――在教育實踐活動中就可以具體化為兩個實體：一是代表社會價值和利益的國家，二是代表個人價值和利益的受教育者個人及家長。因此辦好人民滿意的教育，就是要辦符合‘國家’發展需要的同時讓受教育者個人滿意的教育?！钡斚露鄶等苏J為“人民”就是指老百姓，而普通大眾特別是受教育者本人心目中的“滿意”的標準絕大多數都是與升學應試掛鉤，教育專家們心目中“滿意”的標準和對“人民”的界定之間有很大差異，這樣的說法顯然過于學術化。江蘇在未來十年《中長期教育改革和發展規劃綱要》中三次提出要“辦讓人民滿意的教育”，而上海在未來十年《中長期教育改革和發展規劃綱要》中一次未提這種頗受爭議的說法，而是“堅持以人為本，以不斷滿足人民群眾多樣化、高質量的教育需求”，“更好地服務國家戰略和上海發展”，把“為了每一個學生的終身發展”作為核心理念。顯然，上海的敘述更為具體、明晰、準確。

教育管理的現代化是教育現代化的保證?；A教育周期長，影響廣泛而深遠，基礎教育決策的一時失誤，若干年后會以全局性的惡果顯現出來，而且要影響其他層次和類型教育的發展。因此，基礎教育需要有科學的、統一的管理規范，這種管理規范必須集中體現國家意志，這樣才能有效地克服短期行為和各種功利化傾向，保證基礎教育的質量和辦學效益。

針對江蘇目前的實際情況，就“教育管理的現代化”提出如下幾點建議：

1.江蘇目前的教學質量、教學設施、教學方法與水平無論是基礎教育還是高等教育在國內都堪稱一流。以中學教育為例，在新一輪課程改革中，江蘇始終走在全國前列，但有些方面的措施有違初衷，限制了學生的發展，阻礙了江蘇教育現代化的進程。有個安排值得注意，必修科目的學業水平測試，俗稱“小高考”，加分政策的初衷是想讓各學校要重視“小高考”科目，促進學生的全面發展，殊不知帶來了負面影響：既然跟高考相關，學校、學生、家長不可能不高度重視，這樣不僅加重了學生的學習負擔，還影響了許多課程的正常開設，特別是占必修學分最多的研究性學習課程的開設，而這門課恰恰又是新時期要著力培養學生創新意識和實踐能力的重要內容，相當多的學校都有這種反映。建議取消加分，回歸到合格性考試的軌道上來。有人認為這樣對實施新課程方案不利，這就要求政府的督學機構、行政職能部門加大檢查力度，要把能否按國家課程設置要求正常開設課程，提升到是否執行國家法律的高度來進行檢查、監督上來。只有按照國家的課程設置方案去培養學生，學生的全面素質才會得到較好的發展，實施的才可能是真正的素質教育。

2.中考科目的設置也需認真研究，加以規范和統一。有的地區中考要考十門，中學的六年時間里，除初一、高一外都在考試。初二有“小中考”，初三有中考，高二有“小高考”，高三有高考，如此重的考試負擔，哪來學習熱情與興趣？何談自主、探究與創新？大量的科目可用合格性考試來強化學生綜合素質的培養，因為高考要考，所以中考要考的意識仍然是應試教育的思維。其實，有些科目初中考試合格后，對高中的學習而言，已經打好了基礎，無需擔心對高考產生大的影響。我們要認真研究學科教學的規律、特點，真正從培養人、發展人的高度來設置評價和選拔的機制。

3.課堂教學是學校教育的主渠道，學生是學習的主人，教師是課堂教學的設計者、參與者、組織者，教師的教學理念直接關系到教學的效果，直接關系到培養什么樣的人、培養的人具有什么樣的能力等重要方面。至今，國家、省還沒有一個關于基礎教育課堂教學方面的科學的評價標準，任由各地去研究、發揮、揣摩。其實，教育均衡，教師是關鍵，導向更重要。如果沒有明確的標準，在師資隊伍差異巨大的今天，要想實現均衡是不可能的。政府既要關心硬件方面的均衡，更要思考軟件方面的建設。軟件方面建設得好，即使硬件差一點，問題也不會太大。我們要把大量研究機構人員的精力，充分引導到引領、規范、超越的作用發揮上來。

4.課程是學校教育的核心，國家在規定了必修課程以外，提供了豐富的選修課程，并要求學校自主開發選修課程讓學生選擇，以擴大學生的課程選擇權。對于校本課程的開發，各校的能力和水平不一。目前的現狀是，絕大多數學校開發校本課程的水平、能力、積極性非常一般，甚至很差。政府的研究部門在加強培訓、引導的同時，也應該提供一些有特色的地方課程作為范本。如江蘇經濟社會發展、人文歷史傳統、文化習俗等，讓江蘇學子了解江蘇、熱愛江蘇，無論走到哪里，都能專業性地去介紹江蘇，宣傳江蘇，更好地為江蘇經濟、社會發展服務。現在我們江蘇的很多學生，連我們有幾個省轄市、縣級市都不清楚，如何宣傳江蘇，為江蘇的經濟社會發展服務呢？江蘇的高校數量已居全國第一，上海在未來十年《中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出，高中教育要“探索建立高中和大學的有效合作機制，鼓勵大學向高中開放課程、實驗室等教學資源，為部分學有余力的高中學生開辟學習發展的新途徑。建設和發展課外創新教育機構，拓展學生課余學習和研究的新空間”。這種思路很值得我們江蘇學習，我們在未來十年《中長期教育改革和發展規劃綱要》中高中教育部分對這樣的問題只字未提。

5.對學制作一些研究和改革。現在高中的教學現狀是有效教學時間僅為兩年，第三年幾乎都在反復地訓練、做題，準備高考，浪費了學生寶貴的青春時光，對學生的可持續發展特別是創新素養的培養也沒有什么大的幫助。建議我們江蘇將高中的學制縮短為兩年，而把初中的學制延長一年，即四年初中教育，小學、大學不變。將義務教育延長一年，江蘇的經濟實力有這個能力，這對提高江蘇學子的基本素質是很好的舉措，不僅對老百姓有利，也有利于我們江蘇的經濟及社會事業的發展，利于學生及家長更好地了解自己對普高和職業學校的選擇。建議高中階段的教育仍然為普通高中教育與職業技術教育并行，職業高中學制也為兩年，中職與高職在有條件的區域可以完全融合。

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關鍵詞：高中語文 多媒體教學

隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應試教育向素質教育轉變，多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。利用網絡教學系統進行教學，面對教學環境的深刻變化，我們必須轉變過去的教育思想和教學方式。那么，我們究竟該如何利用多媒體等先進技術為基礎教育事業服務呢？本文試以高中語文教學為例，對高中語文多媒體教學這一問題作一些探究。

一、高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學

在《中國傳統教育的現代命運》一文中說：“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果，才能夠站在21世紀現代教育的高度上，促進傳統語文教學的更新轉化，形成現代中國新的教育文化”。高中語文教學必須自覺而積極地吸納現代文明中切實可行的成果，比如多媒體技術等，加以改造、整合，讓現代文明成果在高中語文教學中發揮應有的積極作用，以推進高中語文教學的現代化進程。這主要是因為：

1.社會的日益信息化客觀上要求我們的高中語文教學必須采用多媒體進行教學

這是社會現實的客觀需要，也是時代的客觀需要。這就要求教師引進信息化教育教學機制，通過多媒體教學，積極引導學生利用課程資源來充實自己、培養學生自學的興趣。作為“基礎中的基礎”，語文教學首當其沖，尤其應該走在各學科的前面，充分利用多媒體技術來優化我們的教學。

2.“大語文”教學客觀上要求高中語文教學信息化

我國現代教育家葉圣陶曾經說過：“教材無非是個例子”。這告訴我們，完全可以在搜尋更適合教學的好例子克服僅僅依靠紙質教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或寫作等方法與能力的培養，有利于學生自主學習、實現學生在學習中的主體地位。對知識信息要加工，經過系統整理、結構性整合過程，有助于知識的識記、理解、保持和提取，有助于知識內化與能力的形成。

3.多維互動的創新性課堂教學需要多媒體

以現代教育技術為核心的多媒體教學，正在改變學校教學的面貌，為改變落后的傳統的教學技術和手段、激活課堂教學提供了現實可能性。從教學實踐來看，主要表現為：（1）學習內容的鮮活化。這就為教學過程的優化提供了物質上的支持。（2）教學過程靈活化。多媒體教學的運用，將被充滿個性的教學方法所代替，真正體現教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。

二、如何利用多媒體技術來最大限度地優化高中語文教學

華南師范大學博士生導師李克東認為：“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式。”即把計算機及網絡作為學習的工具，把它作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學，其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性，激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。

1.課件制作、設計是開展多媒體教學的前提

現代化教育技術與中學課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能應用現代化教育技術進行課堂教學，運用現代多媒體技術，前提在于課件。教師要具備現代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能，不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示，而且會把學生引入一個探索和創造的新天地。

2.掌握多媒體課堂駕馭能力

在運用多媒體輔助教學手段的課堂中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體僅僅是教師教學的輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。語文教師要科學掌握多媒體運用的頻率，要以人為本，以設置利于學生表現自我、完善自我為本。關于多媒體教學課件的具體教學應用，形式多樣。而教法的優劣成敗，關鍵在于是否堅持一切從實際出發，是否把發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神與實踐能力放在第一位。

三、高中語文多媒體教學的誤區和未來

信息化使高中語文教學更加充滿人情味，更加貼近現實，更加生動活潑利用信息技術尤其是多媒體技術來改造我們的教學，提高我們的教學質量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說：“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題。”

歸納以來，多媒體教學存在的誤區主要表現為：

（1）“唯技術論”觀點。認為應用媒體技術就是以機器代替教師，盲目追求教學媒體高檔次，以為教學媒體的現代化就是教學的現代化。

（2）簡單地認為現代物質技術的引入過程就是語文教學現代化的過程，忽略了通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現的語文教學模式。