自主學習的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇自主學習的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 英語 自主學習 重要性

前言

培養學生的自主學習能力，為學生的終身學習打下良好的基礎，已成為每一位教育工作者必須面對的現實。要讓學生在一生中不斷獲得新知識，適應信息化、學習化的社會要求，學校教育就必須以學生的發展為宗旨，培養學生的自主學習能力。培養學生的英語自主學習能力，也為學生今后的全面發展打下良好的堅實基礎。

1.自主學習理念的提出

自主學習是在自主、和諧的學習氛圍中，學生充分體現主體意識，自覺地發揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。自主學習不是教育的某種理念，也不是一種唾手可得的教法。行為的自主是人類發展的必然特征，學習的自主是學生的個性發展的必然選擇。倡導自主學習就是要喚醒學生的潛能，促進學生自主地發展；就是要關注學生不同的需要，促進學生有特色地發展，尤其是學生可持續的發展。

2.自主學習的必要條件

2.1教師要充分認識自主學習的重要性，注重角色轉變，變教師主體為教師主導。如果不以學生為中心，那么自主學習就無從談起，但如果把自主學習簡單理解為學生自己學習也是不對的。自主學習是充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位，激發學生的激情，開發其潛能，促進學生自主發展，關注學生的不同需要，讓每個學生都有提高。

2.2教師應指導學生，使他們掌握一定的學習方法，在牢固掌握基礎知識的前提下自主地學習，解決一些實際生活中的問題。如果不具備解決學習中一些實際問題的基本能力，學生的自主學習就不會順利，因此學生掌握一些學習策略是自主學習的前提。幫助學生整理、提煉出有效的學習策略，有助于提高英語自主學習能力。

2.3學生要有端正的學習態度、積極向上的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學生如果缺乏內在的學習動機，就很難正確地制定學習目標，保證較好的學習效果，自主學習就無從談起。

實踐證明，端正的英語學習態度、良好的學習動機是學生英語自主學習能否順利實施的重要條件。

3.自主學習的主要策略

3.1方法引路，培養自主。掌握科學的學習方法是學生從不會到會、從被動學習到自主學習的關鍵。英語教師應從教給學生正確的學習方法入手，培養他們的自主性，讓學生獨自學習，給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物。學生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上、速度上都要照顧好各層次的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。

3.2營造氛圍，體現自主。要培養學生自主學習的能力，就必須為學生創造自主學習的氛圍。教師要有民主觀念，要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能實現學生的自主學習。此外還應在以下幾方面為學生提供幫助，讓學生的學習真正成為自主的學習：（1）激勵自我；（2）確定目標；（3）引導過程；（4）發現自我；（5）調控評價。

3.3自我調控，學會自主。自我調控是培養學生自主學習能力的一個重要環節。自我調控能力的培養不是一蹴而就的，它需要教師根據學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同采用不同的方法。有計劃地學習是學習行為控制的第一步，它可以使學生養成良好的有條不紊的學習思考習慣，從而提高自我監控的水平。

3.4自我檢測，提高自主。經過一定的自我學習后，學生們不妨利用身邊或網上的一些學習資料，自我學習檢測，再利用參考答案進行校對，找出其錯誤之處，并學會自我思考總結，明白得失，方能有的放矢地再次進行訓練。這樣，必然會進一步增強學生的自我學習能力。通過自我檢測，學生們的英語自主學習能力必定會有一些提高。

4.自主學習的常用方法舉隅

培養學生自主學習能力的方法是多種多樣的，以下是一些常用的做法:

4.1鼓勵學生互相幫助，共同進取，要培養學生自主學習的能力，就要讓學生盡可能少地依賴教師，凡是學生自己能做的，教師決不插手。教師除適當給予指導外，要盡可能讓學生相互合作、互教互學，這樣既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養協作精神，邁出自主學習的第一步，還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。

4.2有意識地給學生布置一些課外任務。布置任務讓學生課外完成，能培養學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務的能力。讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法，不但能激發學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言訓練量，而且還能使學生運用所學的學習方法和學習策略去收集、處理信息，解決實際問題，從而真正學會學習。

4.3要求學生記錄自己的學習體會。培養學生的自主學習能力，就是要幫助學生掌握有效的方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念?？赏ㄟ^日記或其它記錄方式，記下自己的學習過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監控和自我評價，以備調整下一階段的學習方法和策略。

4.4讓學生自行準備和設計一些語言材料用于課內教學。教師要選擇一些附加材料用于課堂教學，以增加學生語言的實踐量。材料內容都是學生感興趣的話題，學生樂于參與其中，特別是自己準備的材料被采用后，其成就感受是可想而知的，并對今后的學習有深遠的影響。

結語

自主學習還需要一定的點拔和指引，學生也需要在一定的學習目標范圍下，進行自主學習。而且學生的學習方法不拘一格，這主要體現出“因人而異，靈活學習”的特點，這樣學生學習的時空會更廣闊。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：學生；自主學習；音樂

在課堂教學中，教師的主要任務是引導、點撥。下面就談談我在多年的教學實踐中對培養學生自主學習音樂的一些具體做法。

一、營造自主學習音樂的氛圍

在音樂課上要想使學生保持濃厚的興趣和豐富的想象力，教師必須創造一定的情境，把學生的學習變得自由、開放，學生在輕松的環境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發揮其創造潛能。如，我在教學《早晨》一課時，首先為學生播放《早晨》的曲子讓他們聆聽，再反復聽一次，同時要求他們展開想象的翅膀，在音樂的氣氛中尋找感覺，自由聯想。結果學生有的說聽到了小鳥飛來的叫聲，有的說聽到了河水在潺潺地流動，有的說聽到了花兒開放的聲音等。與此同時，我拿出了相應的樂器讓學生自己動手在樂器上敲敲、打打，尋找音樂里的音色進行伴奏，從而使教學活動達到令人滿意的效果。

二、激發自主學習音樂的興趣

興趣，是人們認識某一種事物的傾向。沒有興趣，學生就不能積極地參與到實踐活動中去。借助學生自身的興趣愛好和他們的年齡特點，才能激發學生學習音樂的興趣，培養他們自主學習音樂的能力。比如，在學習民歌“信天游”時，我選用了流行歌曲《黃土高坡》作比較，學生對《黃土高坡》這首歌非常熟悉，他們能夠自己分析、比較并得出結論：該歌既具有陜北民歌的高亢、嘹亮、粗獷，同時也稍帶有搖滾節奏?？傊?，有了學習興趣，也就有了自主學習音樂的動力，也就有了學生自主學習音樂所體驗到的收獲的喜悅。

三、優化自主學習音樂的過程

教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞儌魇谑浇逃秊橐龑W生自主學習，關鍵在于優化學習過程，引導學生掌握自主學習的方法，將學習的主動權交給學生，讓學生在自主學習過程中發現問題、思索問題、解決問題。優化自主學習音樂的過程主要包括以下三個方面：

1.通過提供開放式和趣味性的音樂情境，激發學生對音樂的好奇心和自主學習的愿望。盡可能地為學生提供表現的機會，對學生的自主學習結果要給予肯定，以培養和保護他們的自主學習精神。在歌曲《好日子》的教學中，我設計了這樣的導入語：“藝術源于生活，音樂源于生活。我們今天要學習的《好日子》這首歌曲就洋溢著對美好生活的熱愛和憧憬?！睆亩匀欢坏剡M入到新課的教學，也調動了學生的學習熱情。

2.引導學生進行即興式的自由發揮與創造活動。鼓勵學生的“非正常思維”，鼓勵他們的“多向思維”與獨創性。如，在進行音樂欣賞教材《牧童短笛》一課的教學時，我讓學生一邊欣賞音樂，一邊叫男、女兩個學生上臺來進行即興式的表演，鼓勵他們即興發揮、大膽表演，表達自己對樂曲的感受。男學生模仿吹笛子的動作，和著節奏做著歡快的動作；女學生蹦蹦跳跳，一會兒表演捉蜻蜓，一會兒表演采野花，動作舒展優美。這不僅深深吸引了學生，還強化了大家對音樂作品的感受，使全班學生獲得了知識。

3.注重在動態的過程中提升學生的自主學習和創新精神，主動去發現美、享受美和創造美。如，教音樂欣賞《金蛇狂舞》這一課時，我先讓學生把樂曲仔細地聽一遍，感受樂曲的力度、速度和情緒。然后在播放第二遍的時候，要求學生上臺來和著樂曲進行表演，結果有一個平時從不主動舉手發言的學生舉手要求上臺表演。這個學生和著樂曲的節奏，樂曲結束時還做了一個別具一格的造型動作。由于舞姿不美引起了學生的哄笑，我卻及時地給予了肯定：“大家都沒想到以獨特的造型來結束樂曲，而這位同學想到了，真棒！我們所欣賞的是《金蛇狂舞》，大家有沒有注意到金蛇狂舞的‘狂’字，剛才這位同學的造型動作的確很夸張，但老師認為他恰好充分地表現出了這段樂曲的特色，他的造型很特別，讓我們再一次為他精彩的表演鼓掌?！敝?，我看到剛才上來表演的學生羞澀地笑了，笑得很開心。

篇3

從昆明消防指揮學校情況來看，雖然教學改革進行了多年，但學生自主學習的能力不強。新課標一直強調以學生為中心的教學模式，需要學生自己更多的參與到教學中來，這就對學生的自身提出了更高的要求。學生的自主學習能力亟待進一步加強，在培養學生自主學習能力方面有著諸多的影響因素，學生的興趣、學習的環境、教師的指導及風格、學習目標、詞匯上的差異等都可能直接或間接地影響學習的效果。

（一）學習興趣

所謂興趣，在心理學上是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。學習興趣是學習的動力，有利于推動學生學習的積極性。興趣是學習最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑。學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，在學習活動中起著非常重要的作用。在傳統的英語教學過程中，不少教師習慣于采用“填鴨式”教學方法，讓學生被動接受所灌輸的知識，這樣被動的學習往往效率不高。在英語教學中能否激發學生對英語的學習興趣，提高學生的學習效果，是英語教學成敗的關鍵所在。

（二）學習動機

學習動機和堅定的學習目標，促就學習的恒心。要想讓學生有一個持久的學習興趣，就必須教育學生樹立一個堅定明確的學習目標。大部分人學習英語多半作為升學與謀職之用。不少人學習英語，或出于考試的壓力，或由于社會的重視。我校學生由于生源的特殊性，都是來自消防基層部隊，以及不需要再進行謀職，并且他們認為所從事的職業和英語知識的聯系不太緊密，所以就造成了學習目標不明確，學習動機不強烈。這種目標不明確的學習就造成了學習的態度成了應付式的學習。當應付到一定的程度，隨著學習的知識的難度的加大，就容易失去了學習的動力。

（三）學習態度

學習態度，一般是指學習者對學習及其學習情境所表現出來的一種心理傾向。學生的學習態度，包括對待課程、對待學習材料的態度以及對待教師、學校等的態度。俗話說“態度決定一切”，積極的學習態度是有效學習的動力因素，對提升學習動力和增強學習主動性起著關鍵作用。學習態度是支撐或破壞學習動機的重要因素。許多實驗研究所證明學習態度對學習效果的影響作用，心理學家WMACDOUQAI和WSMITH早在1919年就在一項實驗中發現，積極的學習態度對學習速度有促進作用。

（四）學習方法

學習方法也是影響自主學習的重要因素。如果一個語言學習者學習英語時善于使用行之有效的適合自己的學習方法，善于安排自己的學習計劃、反思自己的學習過程和善于控制自己的學習情緒和態度等，他將會是一個優秀的學習者。正確的運用學習方法能增加學習效果，從而激發學生學習的主動性和獨立性。

（五）教師因素

教師的自身素質和教學風格對學生的自主學習也有著重要的影響，所謂“親其師，信其道”。教師豐富的專業知識、靈活的教學方法和自身的人格魅力有利于鼓舞學生，調動學生的學習興趣和學習積極性。對教師的好感有利于學生能更專注于該門課程，從而把學習從對教師的依賴轉化為學習的主動性和自主性。此外，學習氛圍、學習條件、教材的內容和家庭及社會因素也會不同程度地影響著學生的自主學習性，我們要充分地考慮到這些因素，為激發學生的自主性學習提供有利的外部條件。

二、如何培養學生的自主學習能力

（一）轉變教學觀念，激發學生英語學習興趣

有趣的教學內容、愉快的學習過程是激發學生學習興趣的重要因素。積極地為學生創造一種輕松愉快的學習氣氛，使學生受到感染和激勵，從而主動學習。在教學活動中，在合理安排基本課程內容的基礎上，在教材內容上我盡量遴選學生喜聞樂見的事件，比如在聽力內容的選擇上緊跟時事新聞，當莫言獲得諾貝爾文學獎時，我就給學生們收聽各國關于此條信息的報道，大家聽了這樣的消息都很振奮，突然就變得興趣很大，聽的時候也很專注，這樣相比以前的聽力課，收到了良好的教學效果。

（二）培養學生積極的學習態度和引發自主學習的動機

學習的自主意識是搞好學習的前提條件，學習消極被動，任何時候等老師把知識喂到嘴邊的學生不可能收到良好的學習效果。在英語教學中盡量不時地鼓勵學生，讓學生看到自己的優勢和進步，積極主動地參與到教學中來，要讓學生自己明白，自己才是學習的主人，對自己的學習負起責任。在課堂教學中讓學生自行確定學習目標，并鼓勵他們努力去實現；激發他們對新的學習目標的興趣及實現學習目標的渴望，引發學習動機，使之更為積極主動參與學習。

（三）豐富教學手段引領學生自主學習

為激發學生的學習熱情，讓他們主動積極地投入到教學中來，在主要完成課本課程的同時，在教學實踐中，采取形式多樣的教學手段對激發學生的學習動力也是很有幫助的。例如：在英語教學中，我給學生安排了每天課前5分鐘的pres?entation活動。安排到的同學都認真地去查閱資料做準備，有的給大家講故事，有的模擬電影的經典片段配音，有的還認真做了課件，講授一個專題知識等等。學生們對此都表現出了濃厚的興趣。有些同學的表演完全出乎我的意料，大部分學生通過自己的表演增強了自信心，通過查找資料也鍛煉了他們的自主學習能力。

（四）創造良好的自主學習外部環境

加強硬件設施建設，建立資源豐富的英語自主學習中心。我校已建設了多媒體語音教室，可以說已具備了學生進行網上自主化學習的有利的條件。除了完善以網絡為依托的自主學習中心等硬件設施的建設外，外部環境還指學習活動中的教師活動。在傳統的教學活動中，教師主要扮演的是傳道授業解惑的角色，而在現代英語教學活動中，教師不僅是知識的傳授者，更是教學活動的“組織者”、學習過程的“指導者”和學生解疑答惑的“幫助者”。在教學實踐中，教師要努力激發學生的求知欲望，強化學生的學習動機，突出學生的主體作用，緊緊圍繞學生這個主體設計開展教學活動，鼓勵學生發揮自身優勢，培養他們獨立思考、學習和解決問題的能力，逐步提升學生的自主學習能力，為學生營造一種良好的自主學習的外部環境。

三、總結

篇4

一、操作注意理論

20世紀80年代以后研究者針對這些子過程開發出了比較成熟的教學干預技術。操作主義強調外部環境對自主學習的制約作用，關注學習行為與環境之間的功能關系。

二、人本主義理論

人本主義自主學習理論可以追溯到羅杰斯“以學生為中心”的教學和學習思想。20世紀80年代以后，一些人本主義心理學家對自主學習的內在心理機制做了系統深入的分析。他們認為，自主學習是個體自我系統發展的必然結果，自主學習受自我系統的結構和過程的制約。自我系統的結構包含自我概念、自我價值、自我意向等成分。其中，自我概念是影響自主學習的最為重要的因素、所謂自我概念是指個體對自己的信念，實現或改善自我概念是學生自主學習的重要動機。影響學習者自我概念包括知識、能力、技能的認識以及控制動機、認知情感的能力。影響自主學習的資助過程包括計劃、設置目標、選擇學習策略、自我監控和自我評價等，這些自我過程的發展水平直接影響自主學習的質量。自主學習一般遵循三個步驟：設置目標，制定計劃和選擇學習策略，行為執行和評價。

人本本主義自主學習理論強調教學以教會學習為主，他們既把自主學習能力的獲得作為學習的目標，又把自主學習作為學習的手段。在學生自主學習的教學措施中，強調分組教學，建立自由度很大的學習小組，學生自由結合，共同學習，互幫互學。

三、言語指導理論

言語的自我指導論是著名心理學家、維列魯學派主要人物維果茨基和魯利亞提出和發展起來的。這一理論認為，自主學習本質上是一種言語的自我指導過程，是個體利用內部言語主動調節自己學習的過程。他們把兒童的言語發展分為外部語言、自我中心言語、內部言語三個由低到高的階段。并指出，就兒童的學習活動來說，在外部言語階段主要是由外界的社會成員的言語來指導和控制，在自我中心語言階段主要靠他們對自己的出聲言語即自我中心的言語來調節，而在內部言語階段，學習主要由他們的不出聲的內部言語來指導和控制，因此自主學習實際上是兒童言語內化的結果。

四、元認知理論

元認知概念是弗拉維爾最早在1976年提出來的。簡單地說，元認知就是對認知的認知，也就是我們對自己的認知過程和結果的意識與控制。弗萊維爾認為，元認知包括三方面內容：元認知知識、元認知體驗和元認知控制。

自主學習實際上是元認知監控的學習，是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。該理論還認為，自主學習能力的形成，在很大程度上受課堂教學方法的制約。他們主張采用三種教學方法促進學生的自主學習。一是，直接的教學；二是，采用同伴輔導和學習問題討論等方法，幫助兒童建構自主學習理論；三是，開展合作學習，讓學生在學習的合作中交流學習經驗，豐富自己的學習理論。

五、信息加工理論

篇5

關鍵詞：初中英語 自主學習能力 重要性 策略

隨著素質教育的普及和新課程改革的逐漸深入，初中階段的教學不再只是單純的知識教授，更重要的是對學生自主學習能力的培養。英語作為初中的一門基礎學科，在思維方式和學習方法上與其他科目有很大的差別，這就對學生的自主學習能力提出了更高的要求。

一、自主學習能力在英語學習中的重要性

初中英語新課程標準對學生的應用能力提出了具體要求，既能夠進行簡單的對話，又能流利正確的書寫，這就要求學生具有自主學習的能力，來強化說和寫等方面的能力。傳統的教學課堂中，學生往往處于被動的學習地位，會對教師有依賴感，沒有教師的督促便不會進行學習，因此許多學生不懂得利用課余時間進行學習。要提高學生的課余時間利用效率，教師就要改變傳統的教學方式，在不斷的總結歸納與吸取經驗中改進教學方式，來培養學生自主學習的能力。此外，教師要重視學生的主體作用，使他們在不斷學習中自覺地改變自身的缺點，提高自己的學習能力。

二、培養學生自主學習能力的策略

新的教育理念不僅要求學生對知識要牢固把握，還要求學生擁有正確的學習方式。英語教材的內容會發生改變，但是只要學生掌握了適合的方法，無論教材有多大的改變他們都能夠很快接受。由此看來，良好的學習方法對于學生綜合水平的提高具有至關重要的作用。

（一）調動學生的學習情緒

學生的學習情緒直接作用于學習動力，因此在初中英語教學活動中，教師要注重對學生心理的把握，利用學生的好奇心來激發他們的英語學習興趣。例如，在進行關于服裝的教學中，教師可以先向學生展示幾種不同國家和地域的服裝，使學生在好奇心的驅使之下進入到對課本知識的學習中，在循序漸進的過程中不斷加深對知識的掌握。教師還可以帶領學生進行課堂游戲，如輕松有趣的猜顏色游戲，一個學生用英語向另一個學生介紹某一事物“This is a tree.What colour is it？ ”而另一個學生在對句子進行理解之后，通過想象，將這一事物的顏色性質表達出來“It’s green?！庇螒蚣ぐl了學生的興趣，使他們更主動地投入到英語學習中。而在教學方法的改進當中，教師也要注意根據學生學習能力和語言應用能力不同，采用不同的方法，要使方法具有針對性，以便將創新的教學方式落實到每一個學生的身上。例如，有的學生接受能力較差，對于這樣的學生教師要有耐心，適當地采用鼓勵的方式建立學生的自信心，使他們在英語學習中更有動力。此外，教師還可以利用多媒體進行教學，對于這種新興的技術學生都會比較好奇，會產生求知欲，而且學生在多媒體這種豐富多彩的授課形式引導之下，能夠快速地投入到英語學習中。

（二）教學生養成自主學習的好習慣

習慣的養成并不是一個簡單的過程，在培養學生自主學習習慣的初期，教師要對他們進行正確的引導。許多學生有自主學習的意識，但是并沒有正確的學習方法，導致課余時間的利用率不高。這時候教師可以教給學生進行自主學習的方法：（1）課后復習課文。教材中的許多課文都是典型的范文，對課文的背誦記憶既能豐富學生的寫作素材，又能使學生在背誦課文的過程中加強對語法知識的理解和掌握。（2）記好課堂筆記，這是學生課堂效率的直接展現，學生課堂筆記的記錄水平代表著他的聽課效率，對課堂筆記進行梳理有利于學生對新知識的鞏固和夯實。（3）在預習方面，教師可以讓學生提前進行新單詞的記憶和新課文的預習，對課文有總體把握，對不懂的問題提前標注，獨立進行思考和學習，用已學過的知識將問題簡單化，這樣既能提高學生的課堂學習效率，又為他們進行自主探討和研究提供了充裕的時間。

（三）充分利用課外活動來發展學生的自主學習能力

教師應該遵循勞逸結合的教學原則，在引導學生進行知識學習的同時還要注重對他們實踐技能的培訓。教師可以利用課外活動來增加學生的實踐應用能力，比如可以創建英語角等活動來引導學生學習，各種各樣的活動不僅為學生開展英語學習提供了平臺，而且使學生在潛移默化中提高了自主學習能力。教師還可以對學生的課余生活提出幾點建議，例如多看一些英語基礎讀物，豐富詞匯量和語法知識，強化語感，使學生在不知不覺中提高英語水平。此外，教師還可以建議學生參加一些講座，在不斷的學習中改進學習方法中的不足，進而提高他們的英語綜合水平。

總而言之，培養初中生的英語主動學習能力是一項長期的的活動，雖然需要師生付出較多的精力和時間，但我們相信，在教師的指導下，初中生的英語自主學習能力一定會得到提高，他們的英語綜合運用能力一定會有很大的提升。

參考文獻：

[1]劉星.初中生英語自主學習現狀調查與研究[D]. 南京師范大學，2011.

篇6

前言

在新課改的要求下，培養學生的自主學習能力受到廣泛重視，但是從學生的角度來看，對提高自主學習能力的意義認識得還不夠深刻，不知道如何提高自主學習能力。提高學生的自主學習能力還要從學生自身做起，從認識自主學習的特點、認可自主學習的意義開始，努力探尋提高自主學習能了的方法。

一、自主學習的特點

自主學習是學生基于自身條件自由選擇學習目標、學習內容、?W習方法的學習模式，是學生進行自我選擇、自我調控、自我反思的學習過程。自主學習主要具有三方面的特點和優勢，一是自主學習尊重、信任學生的學習能力，能夠發揮學生的能動性，即自覺性和自律性。二是自主學習能夠培養學生的獨立性，讓學習行為不依賴老師和他人。三是自主學習有助于提高學生對學習方法的認識和運用，能夠有效提高學生的學習接受能力[1]。

二、自主學習在高中政治學科中的意義

1.有利于新課改的深入落實

傳統的應試教育造成了傳統教學模式的單一化和固定化，學生的學習方式以被動接受為主，課堂上教師對概念和知識點進行講解分析，學生的任務側重于記憶和反復練習。這種教學方式對保證學生的學習成績確實起到一定作用，但是不利于學生思考能力的鍛煉和綜合學習能力的提高。隨著新課改的不斷深入，教學家和一線教師積極探索新的教學模式和教學方法，注重提高學生的思考能力和探索精神，強調課堂以學生為主體，培養學生的自主學習能力是落實新課改要求的關鍵。只有充分激發學生的學習熱情、調動學生的學習積極性，強化自主學習意識、提高自主學習能力，讓學生充分參與課堂、做課堂的主人，才能從根本上實現新課改以學生為主體的教學要求。

2.有利于提高學生綜合學習能力

高中政治學科旨在促進學生身心素質的全面發展，讓學生了解政治，學會從政治角度解讀生活、解讀社會。隨著新課改的落實，高中政治課更注重對學生閱讀理解能力、觀察比較能力以及分析歸納能力的培養，有助于學生養成積極思考、樂于思考的好習慣?？茖W是主導人類社會發展的主要動力，新時代要求學生樹立終身學習意識，擁有自主學習的能力。所以在高中政治學科注重對學生自主學習能的培養符合教學目的和時代需要，是提高學生綜合學習能力的有效手段[2]。

3.有利于提高教學效率和學習成績

隨著教育改革的不斷深入，分數不再是唯一的教學目的和教學成果衡量方式，學校教育更注重對學生的素質教育。高中政治學科是小學、初中階段思想品德教學的延續，也肩負著對學生德育思想教育的重任。真正有效的思想教育絕不是讓學生死背概念、滿嘴理論，而是要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，具備思考的能力和分析解決現實問題的能力。傳統的教學方式和側重點容易讓學生對學習政治學科產生厭煩，覺得政治學科是一門枯燥的學科。改變教學模式，以引導學生發現問題、探索問題、自主解決問題為主，以教師講解為輔的學習方式可以有效改變學生對政治學科印象，激發學生的學習熱情。通過良好的師生配合更好的完成教學任務，從而提高教學效率和學習成績。這需要學生具備一定的自主學習能力，所以對學生自主學習能力的培養也有利于提高教學效率和學習成績[3]。

三、學生自主學習能力不足的原因

培養學生的自主學習能力要從學生自己做起，但由于傳統教學模式的影響，高中學生的自主學習能力普遍不高。造成這一狀況的主要因素是學生缺乏自主學習興趣，在無人約束的情況下不愿意學習，另一點就是學生不善于自主學習，在無人知道的情況下不知道該從何學起。

高中政治學科傳統教學模式的枯燥性是造成學生不愿意學的主要原因，傳統教學強調背，注重對學生的反復記憶訓練，許多習題都有所謂的標準答案，學生只要背住了就能取得較高的成績。這使得政治學科成為了一項單純的記憶任務，而學生在記憶過程中體驗的疲憊感會讓學生本能的逃避政治學習。同時，這種教學方式也抹殺了學生自己思考的過程，學生沒有掌握分析解決問題的能力，自然不具備自主學習的能力[4]。

四、提高自主學習能力的策略

1.激發自主學習興趣

提高學生的自主學習能力需要教學模式、教學方法的全面改革，需要將新課改要求全面落實，同時也需要學生的積極配合。從學生的角度來說，提高自己的學習能力首先要提高學習興趣，主動發現學習的樂趣。新版的高中政治教材有很大改觀，對政治概念、政治理論的解讀配合了大量圖片故事，在習題實踐部分也增加了讓學生討論和做課外拓展的部分。學生應充分利用教材，積極參與到課堂討論和課外活動中，把對社會熱點新聞的關注轉移到對政治學科的關注，帶著政治學習目的看待熱點時事，逐漸培養對政治學科的學習興趣，激發主動學習的意愿。

2.培養自主學習能力

想要提高自主學習能力首先要敢于嘗試自主學習，敢于實踐自己的學習計劃和學習方法。在制定學習計劃前可以參照教師的教學計劃，分析教師怎樣處理教學任務、通過怎樣的方式實現教學目的，從而找到學習方向。高效的學習方法則需要學生在自主學習過程中積極探索，由于每個人的學習習慣和理解接受能力的不同，適用的學習方法也有所不同，學生只有找到適合自己的方法才能真正提高自主學習效率。

篇7

關鍵詞 中專生物 自主學習

《標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養?！币虼烁淖儗W生的學習方式，已成為新課程改革的重要目標之一。那么，在生物教學中如何實現學生的自主自主學習呢？可以從以下幾個方面努力。

一、聯系生活，激發學生學習生物的興趣

生物課與學生的生產和生活聯系密切，學生的衣食住行及學生自己的身體都可以作為很好的課程資源。二十一世紀是生物科學的世紀已成為當今世界的共識。在科學技術高速發展的時代，人類在生物學領域取得了許多新的成就與突破。例如：克隆著多莉的誕生，轉基因食品等等；同時也面臨許多新的挑戰，如艾滋病，非典型性肺炎，禽流感，環境污染等等。學生平時從事一些農業生產的活動，如養花種草、果樹栽培、養豬養禽等實踐經驗都是生物教師在教學中可以利用的教育題材。這些實際問題都可以激發學生的學習興趣，是發揮學生主體作用的動力基礎。

二、創設情境，培養學生自主學習的習慣

教師要營造良好和諧的課堂教學氛圍，激活學生自主學習的欲望。良好的課堂教學氛圍是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氛圍。教師要摒棄傳統教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，進行角色轉換，構建一種新型的師生關系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，要特別重視建立民主和諧的師生關系。如果師生間的關系很融洽，那么學生就會由對教師的信賴轉化為對學習的自主。在教師民主的領導下，學生較喜歡學習，自主性強。教師的鼓勵和期望，使學生感受到，就會增強學生學習的自主性，根據學生求知、求趣、求新的心理特點，讓學生在寬松和諧的課堂中進行求知，例如：在觀察鯽魚外部形態時，我主動指導那些平時不敢說話，而且膽子比較小的學生親自動手，摸一摸魚的眼，你發現了什么，學生說它沒有眼臉，看一看它身體分幾部分，還有的同學說把魚的鼻孔堵住，看它過一會是否能死掉，這樣一來學生的思維擴大了，也從觀察中培養學生的自主思維能力。

三、循序漸進，讓學生體驗自主學習的成功

現行人教版生物教材十分重視能力培養的梯度設計。改變以往將實驗依附于知識內容的做法，按照學生能力發展的水平和需要，先安排思維和操作技能較低的探究活動，如制作和觀察切片或裝片、設計并完成探究性實驗等。在要求學生通過實驗尋求答案的探究活動，大致是先安排明確問題、假設、材料用具和方法步驟的探究，讓學生在模仿中體驗和領悟科學探究過程和方法；再安排由學生設計部分環節的探究；最后安排要求學生進行全過程設計的探究，讓學生練習從問題到提出假設，根據假設設計實驗材料用具的方法步驟，然后實施探究方案，記錄和整理實驗結果，分析結果，得出結論，并對自己已完成的探究過程進行評價和反思。隨著教學內容的逐漸展開，科學探究的這種梯度化設計將在不同水平上循環。技能訓練也是如此。

在講授新課前創設問題情景，引起學生的好奇與思考，激發求知欲。在教學內容和求知欲之間制造一種不協調，把學生引入與問題有關的情景中自主的參與學習。俗話說：學問、學問、要學要問。如果學生善于發現問題和提出問題，并使學生的這些問題經過老師的啟發和學生討論得到解決，不僅會促進學生更加深刻理解所學知識，而且能從中培養獨立學習的素質。但是由于受知識、年齡限制，他們有的膽小不敢質疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，更多的是難以把握知識要點，不知所云，不會質疑問難。因此教師要創設條件，努力營造氛圍，激發質疑問難。力求讀書無疑者，須教有疑，無疑者，使之無疑。

四、分層教學，還學生自主學習的時間和空間

學生是學習的主體，我們教師要尊重主體的需要，尊重主體的興趣、愛好，鼓勵學生自主選擇學習內容，學習方法，學習伙伴、作業練習等，使其個性得到發展。每個學生的認知水平，思維方式，興趣愛好等各不相同，生物教師要讓學生自己選擇學習方法。每個學生或多或少都有自己比較熟悉的學習方法。

學生在獨立學習的時候，盡可能鼓勵學生用自己熟悉的學習方法去學習，使其在學習中學會學習，而不能用一種方法去限制學生。同時還要盡可能讓學生自己選擇學習的難度。每個人是有差異的，因此教學也得因人而異，不能強迫學生，否則達不到預想的效果。我們在課堂教學中應當設計彈性的、多層次的教學任務，讓學生根據自己的學習能力選擇合適的難度學習。

問題來自于學生，再引導學生自己來分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現學生的主體性。學習中學生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對待，逐個解決。因此問題無論是老師提出的還是學生提出的，教師都要給學生有一定的思考時間，這樣才能培養學生獨立思考的能力和養成獨立思考的習慣，才能激發學生學習的積極性，培養自主學習的意識和能力，打破學生學習上的被動局面，才能為自主學習開拓充分的空間。

篇8

關鍵詞：新課程改革 高中物理 學生自主學習能力

自主學習能力是培養學生創新精神的內在動力，也是實現學生全面發展的一個關鍵因素。自主學習能力是指學生在已有物理知識的基礎上，運用正確的學習方法和學習工具，獨立掌握和運用物理知識解決實際問題，從而養成掌握前沿的物理知識和方法的能力。自主學習能力對于學生全面掌握物理知識，學會將物理知識與社會生產實踐活動相結合，重塑學生的學習思維、學習情感有著重要的作用。

一、在物理教學中培養高中生自主學習的必要性

（一）學生自主學習是高中物理課堂教學的現實需要

伴隨新課程改革的不斷深入與發展，基礎教育的發展取得了很大的成就，高中課程改革也獲得了長足的發展。但不可否認的是，我國中小學課程改革中仍然存在重應試教育、輕素質教育，重知識學習、輕能力培養的問題。在高中物理教學過程中，教師是整個教學活動的主體，教師主宰整個物理課堂的教學，學生被動地學習知識和機械地訓練習題，題海戰術仍是高中物理教學的主要方法。學生學習的積極性、能動性和創造性被嚴重抹殺，很多學生對物理學習的興趣不大。學生的學習狀態對教師有反饋作用，若學生對物理學習表現出極大的反感時，那么教師的教學積極性就會大受打擊，進而影響到物理課堂教學質量的提升。因此，教師要不斷反思物理教學的方式方法，把調動學生的學習積極性和提升學生的自主學習能力作為物理教學的目標。

（二）學生自主學習是高中物理教師教學的需要

新課程改革的目的是培養學生的創新精神和實踐能力，全面推進和實施素質教育。新課程改革要求教師改變傳統的角色定位，即教師不僅是傳道授業解惑者，還要成為促進學生學習的引導者。教師不僅要研究教育教學，還要對課程進行開發和建設。所以，教師在教學活動中，要改變教學方法，從以“教”為主的教學方式轉變為鼓勵學生積極參與的教學過程，創設逼真的教學情境吸引學生的學習興趣，增加師生互動、分組討論和仿真模擬的教學環節，極大地激發學生學習物理的積極性和能動性。

（三）學生自主學習是實現其德智體全面發展的需要

在高中物理教學過程中，傳統的教育觀念仍然占主導地位，教師教學方法還是一貫的“快餐式”教學，這些教學方法忽視了學生的能動性和獨立性，嚴重壓抑了學生的創新行為，造成了學生對教師教學的依賴和缺乏社會適應的能力，不利于學生綜合素質的全面提升。自主學習理念要求學生在一種民主、和諧、歡快的氛圍中學習，把物理課堂發展成為促進學生能力提升的空間，使學生能夠自主地探求知識、建構知識，充分地發掘學生在德智體諸方面的內在潛能。因此，教師在課堂教學中要特別注重對學生自學能力及創新精神的培養，通過學生的自主學習來實現學生的全面發展，讓學生充分地感受到學習所帶來的歡樂和喜悅，從而認同并接受自主學習對知識、技能和態度的改變。

二、在物理教學中影響高中生自主學習的因素

（一）學習興趣是高中生自主學習的內在條件

學習興趣是學生自主學習物理知識的內驅力。興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是學生對學習物理的整個過程很感興趣，這種學習興趣貫穿于物理學習的初期、中期和后期三個階段。在高中物理學習初期，學生被自然界中奇特的物理現象所吸引，對學習物理有一種很強的好奇心。在高中物理學習中期，學生希望憑借實際行動對物理現象加以操控。在高中物理學習后期，學生在熟練把握物理基礎知識的基礎上，喜歡探究物理現象之間的聯系及發展規律，并學會遵循規律、利用規律解釋物理現象。間接興趣是學生對客觀世界中存在的各種物理形態很感興趣，從而促使學生產生探究物理現象形成原因的動力。

（二）教師指導是高中生自主學習的重要保障

自主學習要求發揮學生在學習中的主體作用，發揮學生學習物理的自覺性、能動性和主動性，但是并不是說教師在物理教學中不重要，只是要求教師使用一種學生可以接受的教學方式開展教學活動，站在學生的角度組織物理課堂教學活動，充分發揮教師在教學活動中的組織和指導作用。因此，在培養學生自主學習能力初期階段，教師應加強對學生的預習指導，指導學生使用已有的物理知識理解新的學習內容；在培養學生自主學習能力中期階段，教師應加強對學生的聽課指導，對學生的學習策略進行及時反饋，讓學生提前意識到學習策略對學習的幫助；在學生自主學習能力培養的后期階段，教師應該加強對學生的復習指導，鼓勵學生養成良好的自我監控習慣，提高物理學習的效率。

（三）營造物理學習環境是高中生自主學習的外部條件

作為學生學習的指導者和組織者，教師應當提早構建有利于學生學習的環境。教師應精心設計自主學習活動，充分激發學生自主學習的能動性；教師應營造活躍的課堂教學氛圍，讓學生積極參與到課堂教學活動中；教師應不斷豐富課堂教學內容，充分地激發學生學習的情感和興趣；教師應不斷地改進與完善課堂教學方式，改變過去以“教”為主的“填鴨式”教學，充分尊重學生的學習興趣和學習需求。只有教師營造好自主學習的環境，再把教學的開展交還給學生，把學習的主體權力留給學生，使學生在以物理實驗為載體，主動參與各項學習活動中，培養自己的探究能力、自學能力。

總之，希望通過以上對自主學習必要性及影響因素的分析，引起高中物理教師及學生培養自主學習能力的重視，為下一步自主學習能力培養策略的提出做好準備，同時也是為推動高中物理課程改革的一次嘗試。

參考文獻：

[1]黃小均.淺析新課改下的高中物理教學[J].教育教學論壇，2013（15）.

[2]梁雪庭.高中物理教學的整體構思[J].當代教育理論與實踐，2013（7）.

[3]鄭紹旺.淺談高中物理教學模式[J].學周刊，2013（27）.

作者簡介：

篇9

【關鍵詞】培養；大學生；英語；自主學習

英語作為一門國際交流應用語言變得越來越重要，工作、考研、出國樣樣都離不開英語的掌握。大學生學習應該更加的重要，畢業之后面臨的就是就業問題，在激烈競爭的就業市場上，英語也成為了一塊敲門磚，講一口流利的英語也就為就業的面試增加了許多的自信。與小學中學不同，大學生的英語學習不單單是在課堂上簡單的聽講，更多的是依靠課下的自主學習。選擇自己喜歡的、適合自身的自習方式，是英語學習的關鍵。

一、大學生英語自主學習的現狀

1.學習的動力不足，目標模糊。學習是為了應付考試的思想在學生的頭腦中已經根深蒂固了，現在的學生學習英語沒有考慮英語的重要性，而是只學習與考試相關的內容。很可能學成了“啞巴英語”，而且一旦英語結束考試，那么一定也就把英語扔到了一邊。相對于好一點兒的，有些同學也為自己確定了學習英語的目標，但大多數的目標是過大學生英語的四六級考試，很少有同學能把英語的學習當作自己的一種興趣來培養的。這些同學在進行自主學習時，起初的階段可能有很大的動力，但是時間長了，慢慢產生了厭煩感，就會放棄?，F在應該培養學生學習英語的興趣，明確學會英語是目標，而不是應付考試。

2.沒有制定一定的學習計劃。只有少部分的學生在學習英語的時候進行了詳細的計劃的制定，大多數人是想到什么學什么，今天高興了就多學一點兒，明天累了就少學甚至不學。但是英語的學習靠的是持之以恒，不僅要制定學習計劃，更要制定科學的學習計劃。在自主學習的過程中，學生是學習的主體，這就需要讓學習主體來衡量確定適合自己的學習計劃，要有一個學習的進度表，否則不會有好的學習效果。在其中，教師應該指導學生怎么去制定適合自己的計劃，在初期起到督促的作用。

3.不能小看自主學習的重要性。大部分的學生不需要老師自己可以學好英語，也覺得自己具備很強的自主學習能力。但是一些同學在自主學習的過程中，學習沒有規律和保證，不能完成所制定的目標。有些同學雖然能了解自主學習的重要性，但是并不能真正習慣沒有老師授課的學習。要在思想上理解自主學習的重要性，并且養成自主學習英語的習慣，讓老師在其中只成為一個輔助的工具。這樣才能提高學習的效率。

二、教師培養大學生自主學習英語的方法

在培養大學生自主學習英語的過程中，老師起到了舉足輕重的作用。雖然學習的主體是學生，但是教師可以進行鼓勵、引導，讓學生的學習不偏離正確的軌道。

1.指引學生理解學習外語的價值。教師首先要做的就是讓學生正確的認識外語的價值，并且告訴學生自主學習的重要性，是必須具備的一種技能。例如，教師在課程的起初就要讓學生知曉在新課標的要求中，自主學習是一種重要的模式，并且在以后的課堂上講述自主學習的方法，就會有很多學生會嘗試，在潛意識中把自主學習當作一種必要的學習模式。同時要告訴學生興趣對于學習英語的重要，明確學習英語應有的態度，也可以灌輸一種學習的責任感的思想，成為學生學習的主要動力。提高了自主學習的價值，在以后的英語學習中，學生就會自覺的不完全依賴老師進行英語學習。

2.指導學生制定學習計劃，強化自主學習意識。在進行教學的過程中，應該建立起制定學習計劃，從而進行自主學習的意識。學生的學習策略是培養其自主學習的重要內容，老師要在了解學生各方面差異的基礎上，在教學的過程中，讓課堂上的知識點同課下的學習計劃有效的聯系起來，讓其了解計劃的重要性。事實說明，語言學習成功的人都有很強的自律性，計劃成為一種目標和挑戰在其中起到很重要的作用，是一種動力。制定計劃是一種有規律的學習方式，能提高學生的英語成績，有動力就有積極性。但是教師只能起到指導作用，不能代替學生制定學習計劃。應讓學生根據自己的學習情況，學習的目的，適應的方法制定學習計劃。同時也可以采用建立學習小組的方式，小組內互相監督，也是自主學習的一種好的方式。

3.創造良好的自主學習環境。英語教師應該為學生的自主學習提供良好的條件，可以選擇的方法是利用網絡進行學習指導，或者是利用多媒體教學來提高學生學習英語的興趣。讓學生擁有更多的學習英語的環境和空間，不僅是在課堂上，更多的是在課堂外面。比如說，早上組織大聲的晨讀、舉辦英語角、英語歌曲大賽、創辦英語自主學習中心等等。新課標上要求的以學生為中心，不僅是在課堂上要堅持以學生為中心，在課下更是要讓學生成為學習的主體。在課堂上有利的培養學生的自我探索的能力，提高他們發現問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉虹，柳巧玲，干青.大學生英語自主學習能力培養模式探析[J].課堂內外：教師版，2012（11）.

篇10

關鍵詞：培養；高職學生；英語；自主學習；能力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

一、引言

未來的信息化的社會是一個充滿著挑戰與激烈競爭的社會，是一個必須接受繼續教育的社會，人們只有通過不斷地自我發展才能生存于社會，因而，能力的培養與綜合素質的提高，是我們生存所必須的，而在現代社會，我們的教育必須改變過去那種過于強調接受學習的傾向的方式，而要倡導學生學會自主學習的方式。

二、自主學習的內容以及重要性

自主學習這個概念自被引入到我國的外語教學中以來，就受到了廣大的教育學家和外語教學工作者的極大的關注，并且許多人都普遍地認同Henri Holec的觀點。他認為，“自主學習就是學習者在學習的過程中能夠對自己的學習負責”，也就是說自主學習是學習者的一種能力，是學習者在學習過程中能夠自己確定學習目標、制定學習計劃、確定學習內容、選擇學習方法和技巧、監控學習過程及自我評估學習效果。近幾年來，我國有更多的學者紛紛投身到自主學習的研究中，他們都肯定了培養自主學習在大學英語教學中的積極意義。結合我國的教育的實際情況，自主學習是我國當今教育研究的一個重要課題，是大學英語教學改革過程中的重要領域，自主學習使得學習者在離開學校以后也能養成終身學習的習慣，它也是大學生素質教育的核心內容之一。自主學習的核心是“以學習者為中心，要對學生體現以人為本的價值觀和人文關懷，使每一個學習者都能通過教育開發自身最大的潛能?！币蚨鎸Ω偁幖ち业男率兰o的挑戰，科學技術飛速發展的形式，職業轉換頻率加快的要求，培養學生自主學習的能力是社會發展的需要，是學生必須具備的一種基本素質，是學生個體發展的需要，也學生實現創新的必備條件。

三、培養高職學生英語自主學習的能力的建議

2007年七月教育部正式頒發《大學英語教學要求》，明確指出：“各高等學校英充分用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師教授為主的單一教學式。”教學改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。眾所周知，根據教育部的要求，《大學英語》是一門必修課，由于它是一門基礎課，非專業課，導致很多學生對這門課程認識不足，尤其是我們基礎比較差的高職學生，部分學生更是缺少學習的動力，目標不明確，學習方法不恰當。而根據當前國際形式的需求，英語在國際貿易交往中具有無足輕重的作用，那么對于基礎低于本科生的高職學生來說，提高英語水平毫無疑問是非常重要的，而光靠課堂有限的學習時間，往往是不夠的。因而，在幾年的高職英語的教學過程當中，本人認為非常有必要培養學生的自主學習能力，以下是我對培養學生英語自主學習能力的幾點建議：

第一，通過教師的介紹，讓學生明白自主學習的內容及其重要性，培養學生的自主學習意識。因為教師作為學生學習的指引者，幫助者，促進者，在學生學習中起著非常重要的作用，一旦通過教師的努力，幫助學生形成了自主學習意識，就能更好的發揮起學習的主觀能動性，明確學習目標，并采取實際行動去實現目標。

第二，制定英語學習的目標。從高職學生入學的時候開始，作為英語教師，要有目的地引導學生制定英語學習計劃，明確英語學習需求，并把需求轉化為具體要實現的目標。因為需求是外語學習最基本的動機因素，可以幫助學生英語學習者在思考學習目的，明確學習目標和所需要用的學習策略，促使學生真正走向自主學習的過程。

第三，充分發揮教師在外語教學中的重要作用。在外語教學過程當中，教師的教學指導原則，教學方法對學生的英語學習興趣起著很大的作用，教師具有廣泛的角色和多重的作用，教師既是學習者學習的顧問，也是學習者獲取信息的來源，教師不僅要參與管理，開發課程，還要對學習者作出評估。那么，作為教師，如何用自身的魅力來影響學生呢？

首先，教師要精通自己所教授的課程。在教學的過程中，引導學生把握學習的重點，難點，這樣可以使得學生在學習的過程中準確地把握學習的目標。

其次，通過使學生感興趣的導入環節來激發學生英語的學習興趣，使得學生的英語學習活動由無意識學習轉變成有意識的學習，從而慢慢的養成學習英語的自主習慣。

再次，以學生為主體，圍繞學生設計和安排教學活動，以任務型教學為導向，讓學生通過自主學習明確學習目標，尋求解決問題的方法，激發學生對知識的渴望，組織各種活動，比如在課堂教學的過程當中，可以有效的組織學生進行presentation,pair work,discussion,debates,role playing,conclusion time等一系列活動給學生展現自己的機會，進而增強學生的學習興趣和自主學習能力。

第四，引導學生在多媒體環境下進行英語的自主學習。培養高職學生在多媒體輔助下提高自主學習的能力是當今英語教學改革的一個焦點。多媒體教學更夠通過多種視聽手段，增強學生對所學內容的感受和記憶，多媒體教學的立體化，形象化，生動化，可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而促進學生自主學習能力的形成。

四、結束語

總之，培養大學生的自主學習能力是我國大學英語教學的要求，在英語教學過程中，要通過教師的指導作用和學生形成的自主學習習慣，來讓學生對英語學習實現愿學，樂學，會學，善學，最終使得學生通過自己的努力，使得英語的學習達到實用的目的。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.