教學管理思想范文

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關鍵詞：教學過程管理；物流管理；信息技術

物流是一門應用型科學，該學科本身強調對于實物流動過程的計劃和控制。如果能夠將物流管理的思想融于教學管理之中，對于日常教學管理中的實驗教學管理、教學資料管理和人員管理都借助現代物流管理的思想來完成，將會為物流教學過程管理開啟新的思路。

一、教學資料自動化管理系統

1．教學資料管理特征分析

教學資料的管理是高等院校教學過程管理的難點，教學大綱、教學日歷、教案、試卷以及畢業論文等教學管理對象種類多、數量大、查詢頻繁，其管理一直存在很多問題。傳統的教學資料管理模式下雖然可以通過分類存儲并建立資料卡片進行管理，但是管理的效率比較低，查詢更新都比較困難，信息的共享性也比較差；由于高校擴招等原因，原有的教學資料數量大為增加，傳統的管理手段的弊端日益凸現，以試卷管理為例，不但需要大量的存儲空間，而且查找十分困難。因此教學資料的管理具有管理對象復雜多樣、更新速度快、涉及面廣的特點，增大了其管理難度。

2．現代物流管理思想的運用

從現代物流管理思想角度理解，教學資料也是一種“貨物”，其管理過程可以理解成為基本的貨物庫存管理，在合理地分析其特征的基礎上，可以提出與之對應的教學資料自動化管理系統。借助現代化的物流設備和信息管理技術，使用包括自動化立體倉庫設備、條碼技術等在內的現代物流管理技術，實現教學資料的查詢、存取等操作的數字化、機械化和自動化管理，極大地減輕了教學管理人員的工作強度，提高教學管理的效率，該系統總體組成包括管理信息系統、自動化倉庫系統、條碼識別系統、物流傳輸系統以及智能監控系統等五部分。

二、實驗教學管理

隨著現代教學觀念的不斷轉變，實驗教學目前日益受到重視，但是隨著實驗教學對象和實驗教學內容的不斷擴充，實驗教學的日常管理難度也在不斷增加。

1．實驗教學過程管理

目前高等院校中實驗教學中提高開放性、資源共享性已經稱為共識，而隨之而來的是實驗學生數量、實驗教學內容大幅增加，傳統的簽到考勤制度等越來越顯現出不適應現代教學要求，相關的學生信息，特別是記錄實驗過程的動態信息的管理已經成為影響實驗教學效果的主要因素，以利于教師能夠及時的掌握相關教學情況，并制定合理的教學計劃。該管理系統包括以下主要的功能模塊：

（1）學生基本信息管理模塊：主要負責管理學生的基本信息，包括姓名，性別，專業，身份代碼，自動識別標識等方面。

（2）學生學習任務管理模塊：主要負責管理學生學習計劃的制定、、以及學生實驗教學的完成情況統計，該模塊同時具備學習進階權限管理功能，能夠對根據系統掌握的信息對學生的實驗能力進行綜合評價，判定學生的實驗操作水平，并確定學生分級實驗教學的具體等級，為學生制定合理的實驗教學計劃，實現因材施教。

（3）學生實驗成績管理模塊：主要負責學生實驗成績的記錄、查詢。

（4）實驗教學內容信息管理模塊：主要用于相關人員查詢實驗教學的基本資料，包括實驗指導書、實驗報告以及實驗地點、實驗步驟等教學信息。

（5）學生實驗教學綜合評價模塊；能夠對學生實驗進行實時監測，完成實驗數據的實時記錄，并具有實驗過程追溯能力，防止偽造實驗數據，并能夠對上交的實驗報告進行評判，對學生的實驗操作進行成績評定。

2．實驗室設備管理分析

目前由于實驗教學內容不斷豐富，實驗室實驗教學設備不斷增加，同時在有限的實驗資源范圍內必須多個實驗教學項目共享實驗場地等資源，這就帶來實驗設備更換識別的問題，以我校的理化實驗室為例，一個實驗室需要承擔不同教師的近十項教學實驗，管理上千臺（套）不同類型的實驗設備，而且不同的實驗項目之間還存在著人員和設備的重疊，給實驗室設備管理帶來諸多問題，而采用現代物流先進的貨物管理方法，引入RFID技術，建立實驗設備的動態儲存位置管理；同時利用該技術可以實現學生領取設備的動態管理，這樣就可以將實驗室設備的管理責任落實到人，減輕了實驗教學人員的工作量。

3．實驗教學過程的人員管理

利用RFID技術可以實現教學過程人員的自動化智能管理，自動實現對實驗指導教師和學生的實驗出勤情況的紀錄，并可以實現人員實驗時間安排的合理規劃，防止出現實驗教學時間沖突的現象，對于簡單的、基本無風險類操作實驗，可以實現實驗教學的無人化管理，實現學生實驗時間的自動調配，有效地解決學生實驗時間無法整體協調，實驗教學無法整齊劃一完成的難題困擾。

教學過程中的信息和資料管理的管理對象種類多樣，且相互作用，并具有典型的實時動態變換特性，對教學過程的合理計劃和控制，符合現代物流管理的基本思想，將現代物流管理的最新理念和技術合理地應用于教學過程管理，突破以往傳統的手工資料收集、整理、查詢的管理模式，以智能化、信息化為依托，從系統整體管理的角度出發，符合現代物流教學要求和實際情況的管理模式，將提高高校教學管理的效率和水平。

參考文獻

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關鍵詞：茶文化；和諧；教學管理；應用

茶文化思想是中國飲茶人在茶香四溢，茶氣氤氳中形成的關于禮儀、品德、美學觀點、哲學、意境的一種特殊的思想體系，它的核心是和諧。和諧是千百年來中國人對于人與自然、人與社會、人與自己之間關系的終極追求。同樣，教學管理中也需要和諧，學校與教師之間的和諧，學校與學生之間的和諧，教師與學生之間的和諧，都是教學管理要實現的目標。學校適當地吸收中國茶文化思想的內涵，不但能夠讓師生在悠悠茶韻中體悟中國茶文化的博大精深，還可以體現學校教學管理的人文關懷，讓學校的管理中少一些行政性的強硬，多一些人性化的柔情。

1茶文化的思想內涵

“墨蘭數枝宣德紙，苦茗一杯成化窯?！边@是清代鄭板橋的一首關于茶與畫的小詩，而這首小詩只是中國茶文化的冰山一角，中國茶文化延續了上千年，早已形成了一套完整的思想體系，而這個思想體系的核心就是和諧。欣賞中國歷代文人雅士所做的與茶有關的詩文字畫，我們不難發現古人對于管理自身品行，管理人與人之間的關系，管理人與自然之間的關系中體現出來的對于和諧的追求。首先，人們在茶文化的熏陶下尋求個人的內心與外在的和諧。明代文人張源在其著作《茶錄》中寫道：“飲茶以客少為貴……獨啜曰神，二客曰勝，三四曰趣，五六曰泛，七八曰施?！庇纱丝梢?，中國的茶文化思想不但體現在以茶待客上，更體現在與茶的獨處和以茶修身上。于清凈處，烹茶一盞，輕飲慢啜，在茶香縈繞中，與茶對話，反省內心深處不和諧的思緒，并在自我叩問與心理建設中，使思想得到升華，以達到身體輕松、心情愉悅的和諧境界。其次，人們在茶文化的熏陶下尋求人與人之間的和諧。自唐代陸羽以《茶經》明茶事、定茶道后，中國茶文化思想在追求人與人之間和諧的道路上又邁進了一大步，茶道通過洗茶、沖茶、封壺、分杯、奉茶、聞香、品茶等一系列禮儀程序，既體現了主人對客人的尊敬，以及對不同的客人一視同仁的態度，也體現了客人對主人熱情好客的回應和感激。主與客之間以茶為紐帶建立起了一種和諧的互動關系，并在共同品茶、賞茶中，交流感情，增進友誼。最后，人們在茶文化的熏陶下尋求人與自然的和諧。中國傳統文化中的“天人合一”便道盡了人們在與自然相處中的方式以及想要達到的終極目標。“野泉煙火白云間，坐飲香茶愛此山?！碧拼娜遂`一用語言描畫出了一幅山間飲茶圖，而這不僅僅是一幅圖畫，也是我國茶文化與自然融合的真實寫照，人們在山間林泉下，茂林修竹間烹上一杯茶，用自然的寧靜祥和來豐富茶韻，用茶香的寧靜致遠來理解自然，在二者互動中，實現人與自然的和諧相處。

2茶文化思想對于教學管理的意義

茶文化思想的核心是和諧，而教學管理想要實現的目標也是和諧，因此，學校在教學管理方案中設置相應的茶文化課程，并將茶文化思想的核心融入到教學管理理念，教學內容、學校、教師、學生關系，教學評價等方面，這對于提高學校教學管理水平，營造和諧的校園風氣具有重要意義。

2.1茶文化思想有利于學校形成和諧的教學管理理念

茶文化的思想核心是和諧，所謂和諧就是要以人為本，而學校的教學管理的主體也是人，教學管理的目的就是利用一切管理手段和教學手段使教師和學生在教學管理系統中得到應有的尊重。學校通過在教學體系中設置茶文化課程，讓茶文化的思想核心在教學管理理念中滲透，使學校建立起一種尊重人、尊重知識的校園氛圍，并在這種氛圍中充分調動教師的教學積極性，從而主動改進教學手段，提高教學質量，而學生在這種氛圍中不斷提升自身修養，積極地探索、發現知識的新領域，最后實現學校、教師、學生之間良性的、和諧的互動。

2.2茶文化思想有利于學校設置和諧的教學內容

我國的教育體系中一直存在著重理輕文的弊端，尤其是在高職院校中，務實主義之風盛行，再加上整個社會風氣的影響，使得一些學校在教學內容設置中比例失調，過分地強調技能，而忽視了對學生進行人文思想教育。而在學校中開展茶文化課程，不但可以豐富學校的教學內容，還可以讓學生在茶文化的意蘊中體會中國傳統文化之美。茶文化思想教育課程不同于一般的思想教育課程，它打破了傳統思想教育刻板、單調的教學模式和教學內容，以茶飲、茶道為基礎，讓學生在“品”與“做”中體味其中真意，正所謂“道理不在嘴上，盡在做中”。

2.3茶文化思想有利于學校營造和諧的教學環境

和諧的教學環境離不開良好的教學秩序，而教學秩序的形成離不開學校、教師、學生三方的互動。茶文化思想正是通過對這三個教學管理主體的規范，營造出一個和諧的教學環境。學校在進行行政管理的過程中要不斷汲取茶文化中和諧的思想精華，而在推行校園規范與教學制度方面要以教師和學生的利益為出發點和落腳點，保證教學管理規范符合大多數人的心理預期；教師在課堂教學中要充分利用茶文化思想的內涵對學生進行思想教育，并通過探索新的教學手段，提高教學質量；學生在學習過程中要積極地了解中國茶文化的發展歷史，及其文化精髓，并運用茶文化對自身進行心理建設，為未來走向社會打下良好的心理基礎。

2.4茶文化思想有利于學校建立和諧的教學評價機制

教學評價是對學校管理效果、教師教學效果、學生學習效果進行的整體驗收，良好的教學質量離不開健全的教學評價機制。我國目前許多學校，尤其是一些高職院校的教學評價機制過于單一，也過于功利化，導致一些教師的教學能動性和學生學習的創新意識被束縛在幾個簡單的數據上，這顯然并不利于學校教育的長遠發展。因此，學校在教學評價機制中運用和諧理念，為教師的教學探索和學生的學習探索營造一個自由的空間，從而打破傳統教學管理中“以成績論英雄，以就業率論成敗”的教學評價弊端。

3案例分析

在學校教學管理中應用茶文化思想并不只是一種設想、一句空話，而是一個具有實踐意義的理論體系。筆者接下來就通過分析茶文化思想在教學過程管理中的應用，來闡釋和諧的茶文化思想對學校教學管理的意義。

3.1教學課題：

茶文化的和諧之美

3.2教學目標：

教師通過一定的教學手段，讓學生在烹茶、煮茶、敬茶、禮茶中體會中國茶文化的和諧之美。3.3教學準備3.3.1教師在課前指導學生根據本課主題搜集相關的資料，并通過對資料的整理、分析，形成對茶文化思想內涵的初步理解。3.3.2教師自帶一套茶具，并鼓勵有條件的同學帶茶具。3.3.3教師通過資料的搜集與整理制作PPT，并利用多媒體教學手段，讓同學在光影、圖片、音樂中感受茶文化的意蘊。

3.4教學內容

3.4.1教師介紹中國茶葉的起源以及中國名茶我國是世界上最早種植茶葉的國家，我國第一部詩歌總集《詩經》就有關于茶葉的記載，唐宋時期，中國茶事發展到了頂峰，這一時期的中國茶葉不但影響著國內百姓的生產生活，還漂洋過海，為蒙昧中的東西方文化注入了新的活力。經過上百年的種植，我國培育出的優秀茶葉品種有西湖龍井、太平猴魁、福建鐵觀音、云南普洱等。3.4.2教師介紹茶文化的相關內容以表達茶文化的和諧之美經過上千年的醞釀、發展，中國茶文化形成了豐富多彩內容形式，并且每一個內容都不約而同地體現著和諧的思想精髓。茶德即人們將茶葉人格化，并從悟出茶葉“廉、美、和、靜”的高貴品格，并由茶及人，以影響自身的價值觀和人生觀。茶具在現代人的生活中已經被簡化了，而古代的茶具則非常豐富，例如唐代文學家皮日休在《茶具十詠》中就列出了茶筍、茶舍、茶灶等十多種茶具，而一整套的器具不僅體現了勞動人民的細膩，還體現了茶文化在禮儀上的和諧。3.4.3教師指導學生親自體驗茶道的和諧之美“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想讓學生真正體驗茶文化的和諧之美，就必須讓他們親自體驗一次茶道。教師首先向學生講解茶道的基本操作流程，以及每一個環節中的注意事項，然后教師將學生就近分組，并設置相應的情景———以茶待友，在這一情景中分好賓主，并讓“主人”按照中國茶道向“客人”奉上一杯清茶。

3.5教學效果

教師通過茶文化的教學，讓學生體會茶文化中和諧的內涵，這不僅有利于實現教學管理過程的和諧，還能夠將這種和諧的管理理念向教學管理的其他方面延伸。首先，和諧即是協調、穩定有序，學生通過對茶文化的學習，進一步體會和諧的內涵，使他們在教學管理過程中能夠以學校的整體利益出發，配合學校管理制度，以實現學校整體上的規范化管理；其次，和諧即是和而不同，學校通過吸取茶文化思想的精華，了解到教學管理并不是一潭死水，而是要呈現百花齊放的狀態，讓每一個管理主體都充滿創造力；和諧即以人為本，茶文化思想精髓是以人為出發點來體悟人與人，人與社會的關系，而學校在教學管理中要將這一理念滲透到管理的每一個細節中，尊重每一個校園主體，使其在自己的位置上能夠充分發揮其應有的作用。

4結論

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【關鍵詞】：教育管理；思想政治教育；職能缺失

教學管理是推行素質教育的重要途徑，是學校管理中的核心內容，通過有效的教學管理，必須發揮思想政治教育職能。然而，現階段學校教學管理過程中，過于強調管理的規范性、制度性，忽視了學生為教育主體的實際情況，也導致思想政治教育職能缺失，給教學管理整體質量造成嚴重的影響。

1.教學管理中思想政治教育職能缺失的原因

1.1 傳統教學管理思想的制約

我國現行的教育教學體制是由50年代形成的基礎上發展而來的，盡管近年來我國進行了幾次教育體制改革，但仍然是形成了以教學管理制度為主體的體系，對教學行為進行支配，具有很強的權威性。受到這種管理模式與思想的影響，在學校教學管理過程中，始終關心教學管理制度的強制性、高效性，重視管理主導作用，認為只要合理的安排教學過程，教學管理制度得當，加上對教師教學行為的有效監控，就能夠保證教學目標的完成。實際上，這種思想是片面的，忽視了教學管理中思想政治教育的責任，也忽視了社會對人才的需求，違背了學生成長需求。

1.2 對思想政治教育工作不夠重視

教學管理中包括了思想政治教育的相關內容，但是教學管理又不是專門的思想政治教育。與單純的思想政治教育工作相比，教學管理中的思想政治教育工作更加側重于育人功能。但是在長期的傳統教育理念的影響下，學校教學管理和思想政治教育分離，形成了兩個不同的領域，兩者之間聯系不夠緊密，相互之間交叉性較少。教學管理部門對教學活動負責，主要工作內容側重與制定各項管理制度，落實制度的執行情況等，力求培養高技術的人才。思想政治教育工作主要是輔導員、思政教師等負責，各個部門之間缺乏有效的溝通，導致思想政治教育實施者在工作中不夠謹慎。教學管理部門和思政教育部門的各司其職，是導致教學管理中思想政治教育職能缺失的重要原因。

1.3 忽視了學生為教育的主體性問題

作為教育工作者，必須以維護學生利益為基本原則，這種利益的維護不僅體現在日常的教育活動中，同時也體現在教學管理制度的方方面面。很多學校長期受到傳統的教育理念束縛，過于強調教學管理制度強制性，忽視了學生應該享有的權利。很多管理人員在管理過程中往往忽視了學生的感受，強調學生服從性，但是規章制度由于僵硬，幾乎沒有開展思想政治工作，導致教學管理中思想政治教育缺失。

2.教學管理中實現思想政治教育職能的有效措施

作為學校教育管理中關鍵的環節，教學管理承擔了對學生實施思想教育的責任。針對上述分析的造成教學管理中思想政治教育職能缺失的原因，現提出以下幾點建議：

2.1 轉變教育思想，建議以人文本

以人為本的教育思想是當前我國教育體制改革中素質教育理念客觀要求，要求教育過程中人人平等，教育者必須學會尊重他人，將學生作為教育的主體，充分的調動學生的熱情，體現學生的主體地位。思想政治教育是教學管理中關鍵的內容，為了實現這一職能，學校必須轉變傳統的教育理念，將學生作為教育的中心，教學管理制度制定、執行以及具體的思政教育工作，都必須圍繞這一主體進行。只有這樣，才能保證教育管理者與學生之間形成和諧的互動關系，才能提升教學管理的整體質量，還能促進學生綜合素質全面提升。

2.2 創建教學管理新模式，促進教學管理和思政教育的相互融合

單單依靠思政教師以及學生管理人員開展思想政治教育工作是不夠的，必須要將思政教育工作滲透到教學管理中的方方面面，形成全員參與的模式，發揮教學管理中思政教育職能。思政教育工作屬于教學管理的內容，但不是單純的管理行為，必須和教學管理緊密的結合起來，才能發揮其教育優勢。所以，學校教學管理工作開展過程中，還應該加強制度建設，同時將思政教育理念融入到管理過程中，不斷的提升管理人員的思想政治覺悟等，落實各項制度的同時，注重學生的個性化發展，推動教學管理向著科學化、制度化的方向發展。

2.3 將學生作為教學管理的主體

學生的思想品德形成過程，其實會收到教育者很大的影響，但受教育者的主觀能動性也起到很大的作用。教學改革過程中，提倡以學生為主體，并逐漸被各大教育體系所承認，但是這一理念還沒有深入到教育工作者的內心。

因此，在實際的教學管理過程中，必須樹立以學生為主題的理念，重視和尊重學生的主體地位，采用更加靈活多樣化的管理方式，激發學生的熱情，提高學生自我學習與管理的能力。此外，應該將思政教育貫穿于教學管理中，保證學生各項活動都不偏離正常的軌道，促進學生健康成長。

3.總結

通過上述分析可知，教學管理是學校管理重要的內容，而思政教育是其中關鍵的環節。由于受到傳統教育思想的影響，加上學生主體地位被忽視，導致教學管理中思政教育職能缺失。這就需要在教學管理過程中，不斷的轉變思想，堅持以人為本的理念，樹立以學生為中心的管理意識等，深化教育改革工作，提升學生管理的效率與質量。

參考文獻

[1] 石蕊.現階段高校輔導員思想政治教育職能的缺失及對策思考[J].科技資訊.2014，15（8）：152-153.

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一、教師應樹立良好的形象“身教勝于言教”

教師本身就是教育內容的體現者和表現者。在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會使學生產生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。如老師上課遲到早退、放任自流、教學態度不嚴謹、業務不精等不良行為，將會對學生產生消極的作用。為此，教師要加強自身的修養，要嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。

二、寓情于教，以情感人

體育教學是教師教和學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學中采用多種方法進行交流，如對動作不協調的學生多加鼓勵，對生病學生多給溫暖；經常進行師生交心活動，善于運用表揚和批評等手段，會使師生之間建立一種良好的情感。這樣，思想品德教育在良好情感的催化下，學生會自覺愉快地接受，甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能起到激勵其奮向上、積極進取的作用。

三、充分挖掘教學內容的思想內涵

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1引導00后運動員樹立正確的理想信念

隨著社會經濟與科技的迅猛發展，使得00后運動員有更多的機會開闊視野，更加寬廣的獲得信息的渠道。同時，他們也擔負著更多的來自父母、教練和社會對他們的希望。任何一代人的成長，都需要一個過程。如果人的一生沒有明確的目標定位、沒有正確的價值標準也就等于沒有前進的動力方向，人生也就沒有了實質性的意義。因此，需要重視00后運動員的理想觀念教育的開展，堅持把理論教育與實踐教育結合起來，把社會理想教育與個人理想教育結合起來，把社會主義核心價值體系融入到對其思想教育的過程中，使00后運動員樹立熱愛民族和國家的高尚思想品德，將00后運動員培養成有理想、有擔當、不畏困難和勇于挑戰自我且符合新時展要求的新人。此外，要認識到00后運動員自身發展存在的不足，加強對他們的思想教育的引導，教會他們自我辨別是非的能力，正確處理好個人利益與集體利益的關系、思想道德素質與專項技能素質的關系，能夠正確客觀地評價自我和他人的行為。［3］

2激發00后運動員的主動性

00后運動員思維活躍，自我意識較強，行為方式更是多樣化，喜歡嘗試新事物，不拘泥于單一的生活與教育模式。因此，作為運動員管理者，重要的任務是激發他們對生活、學習和訓練的興趣。面對這樣一個成長在特殊時代的特別的群體，單靠管理者是無法完成思想教育管理目標的，因而我們要注重發揮教練員、教師、家長和運動隊的群體文化的力量。運動隊應在全面認識00后運動員的基礎上有針對性的對其進行思想教育的引導。堅持“以人為本”的教育理念，正確的選擇教育內容和教育手段，［4］并根據00后運動員身心的特點，充分發揮運動員的學習的主體地位，激發運動員學習、訓練的興趣，由要我學、要我練轉化為我要學、我要練。

3克服00后運動員的情感障礙

對運動員的教育要堅持以運動員為本，堅持將教育運動員與服務運動員相結合，注重對其人文關懷、思想教育與心理疏導相結合。對于00后運動員“主張個性、要求獨立”等特點，不應簡單地將其判斷為缺點。這是進步的表現，因為00后運動員接受新事物的能力較強，且敢于說出自己意見。00后運動員絕大部分是獨生子女，生活在物質充裕、條件優越、信息爆炸的大環境中使他們養成了注重物質、好奇心理強、獨斷、偏激、依賴網絡等不良的習慣，因此引導他們消除感情障礙是對他們的思想教育管理工作的重點之一，需要利用他們對新鮮事物較強的接受能力、心態開放的優點來激發他們對生活、學習和工作的激情，幫助他們能夠正確的認識和評價自我與周圍的事物。

4提高00后運動員的抗挫折能力和自律意識

作為運動員思想品德的教育者和管理者，應用辯證的發展的眼光看待00后的運動員，我們不能只看到他們身上存在的不足，而應有針對性的指導他們自主的學習和積極的規劃未來。首先開展抗挫折訓練。［5］00后運動員的行為大多以自我為中心，但很容易因為一次小小的失敗，就失去學習和訓練的動力。因此，在對00后運動員進行思想教育是應注重關懷和疏導的同時，加強對其進行抗挫教育和訓練，使其能夠正確應對各種矛盾和困難，且養成積極的心態和科學的方法。其次，增加榜樣教育。運動隊應從00后運動員的不足方面入手，有目的地利用身邊的榜樣教育。充分利用身邊發生的實例對運動員進行教育，如優秀運動員是如何刻苦訓練、克服困難、嚴于克己、勇于挑戰，最終取得成功的經歷。再次，應加強自律性的引導。不少運動員認為主要任務是學習運動技能，學習并不是最重要的，只要訓練成績好就可以了。因此，運動員教育管理者要在日常學習和生活中，有目的性地引導他們確立正確的發展目標和科學的價值觀，要求他們在學習、訓練和思想品德發展中做到“學習好、訓練佳、做人優”，以爭取做一個德智體全面發展的優秀運動員為目標。［6］

5用辯證的觀點認識、評價

00后運動員不同時代的人身上體現著不同時代的社會特點。實踐證明，00后運動員亦是如此，他們的身上也深深的烙下了時代的印跡。隨著00后運動員逐漸的成長，成為這個時代體育的主力軍時，不免會有許多與前輩“格格不入”的地方。我們應理性的看待00后運動員的“格格不入”，作為運動員的教育管理者，應站在時代的前沿、教育的高度，用辯證的觀點去認識評價00后運動員的成長，用具有時代特色的教育觀念、教育手段去引導和促進00后運動員的全面發展。［7］

6結論

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關鍵詞：住院醫師；規范化培訓；研究生；思想教育

住院醫師規范化培訓是培養合格醫學人才的必經途徑，在繼續教育中起承前啟后的重要作用[1]。我院作為吉林省住院醫師規范化培訓醫院，自2012年開始實行臨床醫學專業學位研究生培養和住院醫師培訓并軌的培養模式，此次并軌的最大優勢是參與培訓的專業學位研究生在達到畢業條件并培訓合格之后可獲得四證(畢業證書、學位證書、執業醫師資格證書和?？漆t生規范化培訓合格證書)，畢業后即可行醫，大大提高醫學人才培養的質量和效益。然而,住院醫師大多是剛走出校門的本科生、研究生,他們對前途充滿信心,思想活躍,工作積極,渴望成才。但他們對當今社會出現的各種不良思潮、錯誤觀念缺少應有的免疫力。因此,加強對住院醫師的思想道德教育,幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和倫理觀,顯得更為迫切[2]。我院一向非常重視臨床醫學研究生的思想道德教育工作,并一直探索住院醫師規范化培訓與研究生思想道德教育的有機結合,經過兩年的實踐,取得了較好的效果。

一、管理者的教育引導

1.思想教育學習討論會

傳統的思想教育形式往往存在單一、枯燥且脫離實際等缺點，通過近年來的探索，我院積極開展以討論會為形式的思想政治教育模式，管理者可以結合教育部臨床專業研究生培養以及住院醫師規范化培訓的相關文件精神進行教育引導，定期開展思想教育相關主題的學習討論會，以小組分組討論形式開展，系統討論醫德醫風、醫學倫理等方面思想教育問題和體會，研究生也可以結合自身體會進行學習交流，師生互動，不斷明確醫德醫術的重要性，嚴格要求自己，醫術上精益求精，思想上不斷完善，態度上積極熱情。從理論和實踐兩個層面提升自身思想道德水平，將良好的醫德醫術內化為自覺遵守的準則，在平常學習工作中不斷踐行。

2.入科前集中培訓

我院對進入臨床的研究生入科之前實行集中培訓，近年來，共培育研究生1123人次主要針對醫德醫風、專業素質、科研能力等多個方面。通過集中的學習和活動使他們明確醫生的社會責任和義務，提高自身思想道德與倫理道德水平，加深對基層醫療工作的認識和了解，努力將自己培養成社會主義現代化建設所需要的醫學事業接班人。培訓主要包括以下三方面內容[3]：

(1)醫德醫風教育：促使研究生在臨床實際工作中對本職工作和患者保持很高的熱情和責任感；

(2)臨床實踐技能培訓：掌握相關的臨床操作技能可以使研究生盡快適應臨床工作，得心應手，樹立自信心；(3)醫療法律法規普及：使研究生知法懂法，自覺遵守各項醫療規章制度。

3.醫學道德教育課程

將思想道德作為一門研究生必修的醫學道德教育課程，挖掘誠信道德的典型事例[4]，闡述醫德失范的真實案例，并在學習結束后對研究生進行理論考核，考核主要從社會公德、集體主義、職業道德、醫學倫理、醫患處理等方面進行，滿分100分，結果上報研究生辦公室從理論層面對其領悟程度進行考查，針對思想道德考試不合格的同學進行進一步深刻教育。借助這種方式,督促研究生重視學術道德，提高研究生的思想道德認識。

二、導師的監督指導

1.導師言傳身教

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，導師的思想道德、處世哲學、治學態度以及成才經歷都會對研究生產生影響。導師是研究生思想道德教育工作的第一責任人，不僅要在學習和生活上關心自己的學生，還要的是在思想上對他們加強引導。我院積極在研究生入學前組織研究生導師參與德育課程的教學，提高導師的思想道德教育工作的能力，還把它作為遴選和考核導師的重要指標，強化了導師在研究生思想教育工作的重要作用。通過導師的言傳身教為研究生樹立高尚醫德高超醫術的榜樣，對研究生思想教育起到潛移默化的作用。

2.師生交流會

研究生導師應定期和自己的研究生進行交流，加強溝通，關注研究生思想動態，針對研究生生活和學習上的困惑進行指導教育，并定期舉辦師生經驗交流討論會，近幾年，我院共舉辦院級師生交流會5次，參與人數約800人，會上師生之間暢所欲言，在鼓勵研究生加強臨床技能，樹立良好醫德，促進良好醫風等方面具有積極作用。

3.學術實踐活動

導師定期組織研究生參加醫學專業學術實踐活動，例如：填寫活動內容通過這些活動，調動研究生鉆研醫學的熱情和積極性，養成良好的學術習慣,在不知不覺中樹立良好的醫德醫風。

三、研究生的自我教育

1.加強自身道德修養

在市場經濟的影響下,傳統的價值觀念受到沖擊,講求利益,名利并重的價值觀正在逐漸形成,而且在一部分研究生的心目中已是根深蒂固。醫院是救死扶傷、保障人民生命健康的重要行業,臨床科室直接服務于病人,與病人的生命健康息息相關,因此,我們在臨床研究生教學中始終貫穿:在對病人實施醫療服務中,要求高尚醫德與精良技術的結合,在診療工作中要求高度負責,一絲不茍的精神[5]。為提高研究生自我道德修養，舉辦了多次講座和座談會，深入到學生的中間，了解與研究我院研究生道德情況，建立道德修養評價標準，有針對的提高研究生思想道德水平[6]，不斷自省，不斷總結自身不足。只有鍥而不舍、矢志不渝才能攀登醫學高峰，只有秉承踏實認真、兢兢業業的態度，獻身醫學事業，才能成為一名白求恩似的醫務工作者，傳承白求恩精神。

2.加強自律

研究生管理者的教育引導及導師的監督指導是他律，研究生自身的反省和自覺遵守才是自律，提高研究生思想道德水平，歸根結底要靠研究生自身的努力。思想道德教育只有通過研究生內化為自我要求、自我約束，才能真正達到目的,實現從他律到自律升華。近年來，我院進行關于醫學研究生醫德醫風自我管理的講座2次，著重于將良好醫德規范內化于心，并將其固化于行，做到知行合一，做一名具備良好醫德醫術的合格醫師，這正是住院醫師規范化培訓的真正意義所在。

四、建立完善的思想教育體系

1.出版相關學習教材

相關醫學教育工作者應結合當前住院醫師規范化培訓與臨床專業研究生并軌的特點[7]，參與出版相關思想教育的學習教材2本，作為管理者、導師和研究生的學習依據和理論參考。

2.成立考核小組

成立了相關考核小組，建立合理的評價體系，包括，針對思想教育形成完善的考核機制，定期對相關規范化培訓的研究生進行學習教育，并組織考核評估，對表現優異的研究生給予表彰，對表現不佳的給予繼續教育，努力使其達到教育的目標要求。

五、效果與體會

1.結果

我院通過規范系統的學習、評價、教育、反饋，對提高研究生醫德醫風、醫學倫理、思想政治，自我修養等方面水平有積極作用。通過組織多次講座，加強與研究生、導師之間深切的交流，了解研究生思想政治水平、發現和解決思想道德建設中存在的問題。切實的踐行住院醫師規范化培訓研究生思想教育管理的有效路徑，在促進我院研究生思想政治水平提高方面取得了令人滿意的結果。

2.體會

完善的臨床醫學應是一門技術與人文相結合的醫學，而醫學人文思想和理念的形成離不開醫學思想道德教育。醫學研究生是未來醫學科研、教學和醫療工作的骨干力量，對其醫學人文素質應該有著更高的要求。多年來我院一直努力探索醫學研究生思想教育管理的新思路和新方法，力求充分發揮管理者、導師和研究生自身的作用，提高參加住院醫師規范化培訓的臨床醫學碩士專業學位研究生的思想道德水平，增強其責任感和使命感，促成臨床醫學碩士專業學位研究生培養與住院醫師規范化培訓有效銜接,為國家醫療衛生事業輸送越來越多的優秀醫學人才。

參考文獻：

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[2]王國棟,劉新元.住院醫師規范化培訓中人文思想[J].2013(20):351-352.

[3]趙美玉,李強.臨床醫學生實習期間的思想教育和管理研究[J].德育研究,2010,(30):65-66.

[4]時玉平,李純輝,付偉,麻吉河.研究生學術道德、學術誠信教育探討[J].現代企業教育,2011(21):126-127.

[5]何珂.淺談住院醫師規范化培訓中醫學倫理教育[J].繼續醫學教育,2011(25):11-14.

[6]王學風.論研究生學術道德教育的內容和途徑[J].學位與研究生教育2008(1):45-48.

篇7

【關鍵詞】教學管理；思想引導；參與性

1現代中學教學管理工作中存在的問題

如何進行優質的教學管理工作，并不是一件簡單的事情。事實上，現代中學的教學管理工作中存在著許許多多的問題。而發現這些問題，正是我們教學管理工作中的首要任務?，F在所有的學校都有校規，不少班級還有班規。所謂沒有規矩不成方圓，校規、班規的存在對于學生和教師的管理都是必不可少的。但是值得注意的是，有一部分學校將校規和班規置于了一個不正確的位子上。這些學校的校規和班規并非是為了管理全校師生，而是為了約束甚至控制全校師生。

對于教師而言，如果學校的規章制度完全規定了其工作的方式和方法，往往不利于教師本身的發揮。例如，有的學校規定了教師需要什么時候備什么課，進行班級小測驗的時間等等。這些做法，是不考慮教師在教學中的實際情況，僅僅是一種刻板的規定。這對教師教學工作的順利進行有所阻礙，還會打消教師對于工作的積極性，破壞教師在教學工作中的創新性。另外，由于中學生處于一個特殊的年齡段，他們往往很叛逆，所以想用過于嚴厲的校規來強制規范他們只能適得其反。此外，在教育教學工作中，正是因為中學生處于一個敏感而特殊的年齡段，教師以及學校管理部門對于學生各種問題的處理方式一定要謹慎，簡單粗暴的解決方式應當予以淘汰。

2 剖析當今學生的性格特征

現今社會，教學質量無疑仍舊是學校工作的一個重點。但是隨著社會的發展和變化，越來越多的聲音向教育工作者吶喊到：請不要再把分數當作衡量學生素質的唯一標準。

作為教育工作者，應當謹慎分析現代中學生的性格特征。在分析當代學生個性之前，一定要對現今社會情況進行一個細致分析，因為學生的個性特別并不是獨立的，而是依存于我們整個社會的。所以，不同的社會，學生的個性特點也不盡相同?，F代中學生，普遍有以下幾個性格特征：心理承受能力較差；自我意識強；觀念新穎，有創造力；好強好勝。對于現在的年輕一代，往往都有這樣一些評價“非主流”、“垮掉的一代”，甚至就連不少教育工作者都認為自己的學生是“非主流”的。但是我們應該根據現代社會現狀，客觀分析評價學生的性格特征，并對其進行針對性指導教育。

現在的學生自我意識很強，跟社會的發展不無關系?，F代社會，越來越強調人權、自立自主的概念，學生在這樣一個社會風氣下成長自然會受其影響。對于學生的自我意識很強的問題上，有積極的一面，但是同樣也有消極的一面。學生追求自立、自強，追求自我個性的發展都不是壞事。我們切不可認為學生有自己的主見和思想就是不聽話，不好好學習，這點無論是家長還是老師都需要注意。所謂少年強則國強，學生要有屬于自己的思想，自己的主見才能變成將來國家的棟梁。但是，另一方面，有的學生由于自我意識過強，常常出現完全以自我為中心的自私個性。有這樣傾向的學生，往往做事不負責任，凡事都考慮自己，這對其成長十分不利。在教學管理工作中，我們還應當多多鼓勵學生進行自我創新，勇敢提出自己的觀點。此外，學生應當多組織活動培養學生的創新能力[1]。

3 根據特征進行針對性思想引導

除了了解學生的總體個性特點，在進行教育管理工作時還應該對每一個學生的情況進行具體分析，然后再對其采取有針對性進行思想引導，而簡單粗暴的“一刀切”是萬萬不可取的。首先教師團隊應該關注自己的學生的思想情況，并了解他們的家庭狀況。及時發現問題，有問題時及時和學生家長進行溝通，再由家長和學習雙方一起來對學生就行思想引導。

學校應當組織豐富的課外活動。組織課外活動的意義并不亞于提高教學質量的意義，因為在豐富的課外活動中，學生會得到很多寶貴經驗和能力。學生可以在豐富的課外活動中，鍛煉自己獨立面對問題的勇氣以及培養自己獨立解決問題的能力。另外，在一些課外活動中，學生們還可以通過課外活動體會團隊合作的精神以及良性競爭的魅力。

在學習上對學生進行適當的思想引導，往往比讓學生做更多題目更加重要。學習上的思想引導，通俗來說，就是教會學生學習。真正優秀的學生，并不是在于做過多少題目，而是在于他的學習能力如何。對學生的思想進行引導，培養他們的學習能力，是相比高強度訓練更加接近本質的提高學生學習的方式。因為學生一旦擁有良好的學習能力，就能更快更準確的掌握老師所教的知識。并且，從另一方面看，他們還能完全獨立進行自主學習。

4 如何在學習中對學生進行思想引導

在學校上對學生進行思想引導，是教學管理工作中十分重要的一個方面。首先，學校的教學管理部門應該將自身的方向性定位準確。在短期內一味要求學生的分數，是不可取的。這樣做只能導致學生和教師的心理壓力增大，無法進行真正意義上的學習。

學校管理部門應當對教師工作做出指導性意見。將在課堂上，在作業中，在考試時，在活動中培養學生的學習能力作為重要的工作內容。并且應當由學校管理部門組織，讓教師之間交流這類思想引導的經驗和成果。此外，學校還應當組織有針對性的活動，來提高學生的學習能力。述多方面對于學生的思想指導，對學生一生都有積極影響。這不同于一些為了分數而教育的教學理念，這是為了教育學生成才而教育的理念[2]。

思想引導可以說正是應運而生的一種教學管理中的新理念、新模式，上面論訴了思想引導的諸多好處以及在實際工作中的應用，這些無疑都給了我們很多經驗很多思考。在教學管理工作中思想引導的應用，都體現了現代社會的管理理念――人性化。通過嚴厲的制度去約束學生、教師，甚至想要通過那種方式控制他們都是不可取的。只有人性化的管理方式才能取得更好的成果。

參考文獻：

篇8

美國心理學家布魯納認為，“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構．”所謂基本結構就是指“基本的、統一的觀點，或者是一般的、基本的原理．”“學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯的．”數學思想與方法為數學學科的一般原理的重要組成部分．下面從布魯納的基本結構學說中來看數學思想、方法教學所具有的重要意義．

第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”．心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習．”當學生掌握了一些數學思想、方法，再去學習相關的數學知識，就屬于下位學習了．下位學習所學知識“具有足夠的穩定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即使新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去．學生學習了數學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數學內容．

第二，有利于記憶．布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記．”“學習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來．高明的理論不僅是現在用以理解現象的工具，而且也是明天用以回憶那個現象的工具．”由此可見，數學思想、方法作為數學學科的“一般原理”，在數學學習中是至關重要的．無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事什么業務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發生作用，使他們受益終生．”

第三，學習基本原理有利于“原理和態度的遷移”．布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識．”曹才翰教授也認為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現遷移．”美國心理學家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中．”學生學習數學思想、方法有利于實現學習遷移，特別是原理和態度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數學能力．

第四，強調結構和原理的學習，“能夠縮挾高級’知識和‘初級’知識之間的間隙．”一般地講，初等數學與高等數學的界限還是比較清楚的，特別是中學數學的許多具體內容在高等數學中不再出現了，有些術語如方程、函數等在高等數學中要賦予它們以新的涵義．而在高等數學中幾乎全部保留下來的只有中學數學思想和方法以及與其關系密切的內容，如集合、對應等．因此，數學思想、方法是聯結中學數學與高等數學的一條紅線．

2．中學數學教學內容的層次

中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識．表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法．

表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識．學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識．

深層知識蘊含于表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統帥著表層知識．教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創造性．

那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數學思想和方法，而忽略表層知識的教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦．因此，數學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數學能力，形成良好的數學素質．

3．中學數學中的主要數學思想和方法

數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規律的理性認識．由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高．我們認為，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想．其理由是：（1）這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容；（2）符合中學生的思維能力及他們的實際生活經驗，易于被他們理解和掌握；（3）在中學數學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數學問題的機會比較多；（4）掌握這些思想可以為進一步學習高等數學打下較好的基礎．

此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現，應依據具體情況在教學中予以滲透．

數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識，經驗以及數學思想掌握情況密切相關．從有利于中學數學教學出發，本著數量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等．一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的．

4．數學思想方法的教學模式

數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統一性．基于上述認識，我們給出數學思想方法教學的一個教學模式：

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【關鍵詞】高職 思想政治課 案例教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0024-02

一 高職思想政治課案例教學的價值

案例教學指教師通過典型案例，激發學生的參與積極性和啟迪學生思維，以提高學生分析和解決問題的能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教學方法。其實就是嘗試著把思想政治理論教學由單一的灌輸教學方式轉化為師生互動的教學方式。這種教學方法比較貼近大學生的思想實際和成長需求，能夠滿足大學生求知和發展的需要，能夠集中學生的情感和力量，能夠營造一個輕松的學習環境，充分發揮學生的主體作用，教師能通過案例教學的不斷運用提高自己駕馭教材的能力。在思想政治課的案例教學中，通過參與分析和討論，不僅使學生真正掌握了基本政治理論知識，還充分開發了學生的潛能，提高了處理信息和運用信息的能力，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了學生競爭和合作的意識，使思想政治理論課教學目標的實現得到很好的保證。近年來，越來越多的思想政治課教學工作者重視案例教學的運用，它避免了傳統教學的一些弊端，對提高教學效果確實起到了舉足輕重的作用。

二 高職思想政治課案例教學存在的現實問題

1.教學案例選擇耗時費力

運用案例進行教學的基本問題是如何把教材的基本理論觀點完整地貫穿到適當的案例中，達到思想政治理論課的知識體系和案例完美的結合。案例的選擇和使用是否恰當是案例教學成敗的關鍵因素，所選案例必須與教材內容緊密結合。因此，案例教學法的運用并不是一件簡單的事情，這不僅要求教師要有扎實的理論基礎和淵博的知識，還要求教師轉變以往傳授知識的角色，作為學生學習知識的引導者。運用案例教學法要求教師對所講授課程和課堂有極強的駕馭能力和理論聯系實際的能力，更需要教師投入更多的時間和精力去認真選擇教學案例以及提升自身各項能力。

2.教學案例的呈現和教學實施方式單一

在案例教學中很多老師只是按照案例本身的傳統邏輯和思維慣性去講解案例，用單一的文字方式展示給學生，不去精心設計教學過程，不能以學生喜聞樂見的形式讓學生欣然接受和認同，教學效果并不理想。更有教師把案例教學當成了純粹舉例子，甚至是臨時發揮的教學案例，結果只是講了很多生動的故事，學生熱情高漲，卻不能從中領會教育理論的內涵，達不到思想政治課教育教學目標。因此，案例教學實施方式的簡單和單一化不能多層次、全方位地呈現案例文本，對學生的視覺和聽覺不能產生多維良性刺激，導致課堂教學沉悶無趣，案例教學的有效性得不到提高和強化。

3.案例教學與其他教學方法結合欠佳

案例教學法作為一種新的教學方法，它具有獨特的優勢，也存在局限性。在思想政治課的教學中，并非所有的章節、所有的知識點都適合運用案例教學法進行講授。部分老師僅依靠案例教學法，不顧教學環節和情境，機械地濫用案例教學法，課堂上案例教學覆蓋了所有內容，結果學生不知所云，達不到教學目標。案例教學必須與其他教學方法相結合，能充分發揮其長處，形成巨大的合力，切實提高思想政治課的教學實效性。

4.案例教學測評機制有待完善

教師在教學活動中不能僅憑主觀判斷選擇教學案例，必須選擇結合教學內容，符合教學需要，學生易于接受的事例。一個完整的教學過程結束以后，教師必須及時地總結案例在教與學的過程中是否真正發揮了作用，對案例效果進行明確的評價，而進行評價必須有完整的測評機制。目前，在思想政治課中采用案例教學對教師來說是一個巨大的挑戰，缺乏一個完整的測評機制和行之有效的測評原則，存在諸多認識和實踐上的誤區，制約了思想政治課教學中案例教學的實施和推行。

三 高職思想政治理論課教學案例的選取和運用原則

案例的選取直接影響到案例教學的實施，有恰當的案例才能保障案例教學法的作用和功能得以顯現和發揮。選取案例是上好思想政治課的一項基礎工作，不能隨意為之，在選編時應遵循以下原則。

1.政治性、思想性和科學性相結合原則

高職院校在選擇思想政治課教學案例的過程中，要注意案例的政治性、思想性和科學性。選取的案例要真實具體、符合科學規律，并且要和思想政治教育結合起來，要符合黨政國策要求，要堅持觀點和立場，要有利于學生身心的健康發展，不要隨意捏造虛假和低級案例。政治性、思想性和科學性不強的案例會失去其教學的意義和效果，甚至會給學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成帶來負面影響，不利于學生的身心發展，更無法培育出德才兼備的大學生。

2.典型性、針對性和時效性相結合原則

典型性是案例的基本特征，因為案例本身具有較強的典型性，才能從案例的分析中形成對事物或問題的一般認識。教師選取的案例要有針對性，要與特定的教學內容、教學目標相對應，達到以案例說明特定道理的目的。案例是為實現教學目標服務的，思想政治課的教學內容往往比較抽象，在教學過程中，教師要選取恰當的、有針對性的案例來幫助學生理解理論知識。思想政治課是時代感很強的一門學科，思想政治課教師要把握時代脈搏，關心國家大事，把國內外重要時政融入教學中，使思想政治課更富有時代氣息，盡量避免陳年舊事，要把握時代性，具有較強的時效性。因此，案例的選取要堅持典型性、針對性和時效性相結合的原則，才能達到良好的教學效果。

四 高職思想政治課案例教學實施和應用的有效途徑

1.精心設計高職思想政治課案例教學環節

選取、討論和總結是思想政治課案例教學實施的三個環節，材料的選取是案例教學的基礎，討論是案例教學的關鍵，總結是提升學生認知能力和思想政治素質的收獲環節。課堂上案例教學在實際運作過程中，是一個不斷發展變化的教學過程，教師要堅持理論與實際相結合的原則，以學生為本，精心設計，使教學的各個環節都能與學生的思想實際和思維實際相符合。幫助學生掌握觀察問題、分析問題和解決問題的科學方法，從而達到拓寬學生的思維和視野、凈化學生的心靈、提升學生的思想道德素質的目的。

2.加強對案例教學法的理論和實踐研究

沒有調查就沒有發言權，注重實際調查，系統開展高職思想政治課案例教學法的理論和實踐研究。跟蹤社會熱點和高職學生的關注目標，及時修訂教學案例，形成比較全面的高職思想政治課案例教學體系。認真研究開展案例教學的基本規律，并應用于思想政治課教學實踐。在進行案例教學的過程中注重對高職學生的人文道德素養的培育和引導，及時總結案例教學的得與失。教師要積極發動學生參與搜集、編寫和討論分析教學案例，師生共同努力找到解決教學問題的最佳方案，學生在動手動腦的案例教學中具備了創新精神和創新能力。

3.注重案例教學法和其他教學法相結合

思想政治課運用案例教學法是一種良好的教學方法，但是，要運用好案例教學并非易事，必須與其他教學方法相結合才能取得理想的效果。在教學過程中，要選出最具說服力的典型案例，并通過學生喜聞樂見的形式傳遞給學生，然后在教師的引導下分析、評判、總結，得出具有規律性的結論。在進行案例教學的過程中要理論聯系實際，理論聯系實際是的根本原則和基本方法。真實反映和聯系國內外社會實際和發展趨勢，正確理解黨和國家的重要方針政策。切實了解和掌握學生的思想實際，心理需求與思想上的困惑，澄清學生認識上的誤區。做到關心時勢、貼近實際、貼近生活、貼近大學生，以理服人、以情育人，在教學中融入人文關懷，把理論與實際結合起來。

4.加強高職思想政治課教師隊伍與教學案例資源建設

思想政治課案例教學對教師提出更高的要求，要求教師不僅是知識的傳授者更是引導者，教師不僅要具備扎實的理論基礎和廣博的知識面，而且要有高超的課堂駕馭能力和理論聯系實際的能力。加強思想政治課案例教學師資隊伍建設，引進思想政治教學名師，通過傳幫帶的方式，以老帶新，培養出熱愛思想政治教育工作、專兼職結合的科研團隊。另外，還需組織思想政治課教師收集、編寫教學案例，相互之間積極交流案例教學經驗，共同探討案例教學的最佳方法，逐步建立高職思想政治課教學案例資源體系，實現資源共享。

5.完善高職思想政治課案例教學測評機制

案例教學測評機制是把案例教學作為一個完整的系統，根據案例教學的具體實際，運用各種方法對案例教學過程中的每個方面進行測評，促成它們之間完整有序地完成教學目標，并最終實現案例功能的運行模式。完善高職思想政治課案例教學測評機制能夠更好地檢測教學目標是否實現以及實現程度，可以及時了解學生的接受情況和滿意度，還可以通過測評掌握學生獨立思考問題的能力情況，以及學習興趣是否被激發出來。因此，在遵循思想政治課教學規律和原則的前提下，為了不斷提高教學質量，我們必須積極完善案例教學測評機制，充分發揮案例教學的功能，更好地服務于高職思想政治教育。

參考文獻

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一、金錢觀教育缺失的問題

受社會不良風氣的影響，學生互相攀比、瘋狂追求時尚、癡迷高消費、缺乏生存的壓力、鋪張浪費、隨意花錢、缺乏節約意識和存錢意識、愛慕虛榮、交友不當等問題普遍存在。這凸顯了學校教育、家庭教育在金錢觀教育方面的缺失。

1. 社會不良風氣的誤導

目前，在社會上存在一些拜金主義、金錢萬能的觀念，這些觀念在某種程度上影響了學生的金錢觀。

2. 家長認識模糊

提起“錢”，一般人都說得頭頭是道，但當把“錢”與“學生”聯系起來時，家長普遍會感到不屑：“對學生談錢是否有點不妥！”“沒必要讓學生小小年紀就鉆進錢眼里?！焙螞r傳統觀念推崇“君子喻以義，小人喻以利”，這樣一來，更使得對學生的理財教育不被家長所重視。

3. 學校教育缺失

目前在學校教育中對學生的理財教育幾乎是個空白，當學生身上產生金錢問題時，對學生的教育工作也只是就事論事地對學生采取批評教育。學生們急需健康的消費引導，學習理財知識已經迫在眉睫。學生用錢并非過錯，關鍵是如何讓學生形成正確合理的金錢觀，不亂花錢，不盲目崇拜金錢。

二、學校教育應規正學生的金錢觀

1. 認識一：金錢是一種貨幣符號

學?；蛴嘘P教師，應該教育學生，金錢只是一種貨幣符號。人只有通過合法的辛勤勞動才能獲取金錢，金錢只是對人們合法辛勤勞動的確認。

2. 認識二：還有比金錢更重要的東西

金錢雖然可以購買房屋、汽車等，在一定程度上顯示人的地位和財富，然而人生還有感情、友情、誠信、健康等更加重要的需求。金錢不是評判他人的唯一標準。除了金錢，還有品行、情趣、性格、特長等很多標準。對金錢的正確觀念應是：錢是用來便利人們生活的，當人們在解決商品交換時會更加方便一些。

3. 認識三：人的生命與金錢數量多少無關

學生的主要目標是學習好課本知識，努力提高自身的素質，掌握處理各類事務的本領。學校和教師應鼓勵學生樹立崇高的人生理想，鼓勵他們認識人生的意義。人的生命是有限的，人一生追求的東西沒有止境，人一直是在為自己希望的理想而努力奮斗。擁有金錢只是其中一部分，事實上物質的富足根本不能滿足精神的需求。對于學生來說，學習、成長才是最為關鍵的。

三、教育學生樹立正確金錢觀的途徑

1. 培養善心與回報的思想

運用靈活的教學方法：要堅持正確的價值觀，注重在教學活動中靈活運用教學方法；把教師的“目標——策略——評價”主導過程和學生的“活動——體驗——表現”的過程聯系在一起；指導學生在案例分析中亮出觀點，在價值沖突中鑒別觀點，在比較鑒別觀點中加以確認，在探究活動中精練觀點，進而增強學生理解、認同、確信正確價值標準的本領。培養學生正確的金錢觀，必須強調付出大于回報的意識，引導學生崇尚付出不圖回報的思想。付出、得到大家的稱贊、使人獲得鼓勵，這就是人生追求的思想境界。遇到有人需要幫助的時候，迅速伸出援助之手，可以使道德和心靈凈化、品德得到提升，因此而獲得大家的認可、稱贊、友善、親密、信譽、高興、祝賀等，這些體驗是世間用金錢買不到的。如果學生萌生愛心，那么就會對學校、家庭產生更加深刻的感情，對教師和父母的關愛就會懷有感恩之心，會用同樣的方法報答學校、家庭，這恰恰是建設和諧校園、家庭的理想目的。

2. 對于金錢，要用之有益、用之有度

隨著經濟的不斷發展，生活水平的不斷提高，這一代高中生有更多的機會與金錢打交道。但家庭情況各不相同，每個學校學生的消費水平也不同。我們學校的學生大多都是農民子弟，家庭經濟條件并不是很好，但是通過觀察我們發現，家庭條件雖不是很優越，但每個學生都很“富有”，穿名牌、用手機、買飲料等，花錢大手大腳。因此，對這一問題進行探究，可以避免他們陷入拜金主義，懂得父母的辛勞，樹立正確的金錢觀。

3. 舉辦關注貧窮與弱勢群體的活動，激發斗志

經常組織學生參加一些社會活動，如一些貿易會等，讓學生接觸市場，熟悉商品交換的程序，親眼目睹創業的不易。如果條件允許，在假期可組織學生參加一些力所能及的工作，從中體驗有價值的工作，正確指導學生的經濟行為，教會他們合理花錢。這樣，既使他們得到了鍛煉，又使他們樹立了正確的金錢觀。

四、運用和諧的思維方式，構建和諧豐富的金錢觀教育體系

社會主義和諧社會的本質和要求就是堅持以人為本，“以人為本”在金錢觀教育中就是要重視人作為自然存在物的需要及其滿足?！盀榱松?，首先需要衣食住以及其他東西。因此，第一個歷史活動就是生產滿足這些需要的資料，即生產物質生活本身?！痹诮疱X觀教育中，要尊重教育對象的自然需要與價值追求。金錢觀是人生觀在經濟領域的折射，而人生觀的形成是一個長期的過程。在對未成年人進行金錢觀教育的過程中，要注重引導學生從日常行為規范做起，著重培養學生的道德品質，陶冶學生的情操，著力于促進學生良好行為習慣的養成。同時要根據學生的心理特征，采用豐富多彩、喜聞樂見的培養方式。當前，高中生的思想日益從封閉走向開放，從依附走向獨立，從空談走向現實，從退縮走向進取，從自我壓抑走向自我表現。雖然他們思想敏銳，接受力強，但分辨力不足，社會閱歷不足。高中生思想具有開放性，在金錢觀教育中，應正確引導高中生加強對錯誤金錢觀的預防力和糾正力。強調個人利益的合理性，但更注重個人利益和社會利益、精神利益和物質利益的協調。因此，在金錢觀教育中，要將人的自然需要和社會需要、自我價值和社會價值結合起來，防止兩種錯誤傾向的產生。