班級管理制度考核細則范文

導語：如何才能寫好一篇班級管理制度考核細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 初中生管理 量化考核 模式研究

初中班主任工作面廣量大，他們面對的是青春期的初中生，學生思維活躍、情感波動較大，班級管理工作要與時俱進，讓學生主動地遵守各項制度，積極地擁護班級管理工作。筆者在這一方面嘗試量化模式管理，讓各項工作既邁上規范化的軌道，又注重引導學生參與其中，激發學生的內在動力，從而為這一管理模式的有效開展提供強有力的支撐。

一、初中班級實施量化模式管理的意義

班級是一個小小的集體，有許多成員，班級管理工作如果雜亂無章、朝令夕改，學生就會無所適從，整個班級管理就會陷入混亂的境地。實施量化模式管理，是將涉及班級各項工作、各個方面進行明確的量化，讓學生明白應該如何做、哪些不能做，并且每一項工作、每一個方面都有固定的分值。采取這一管理模式具有三方面的積極意義：

一是可以讓班級工作更直觀。在量化管理模式中，涉及班級管理工作的各個方面都明確制定分值、提出要求，從學習、紀律、文體到生活、安全、紀律各個方面，明明確確地擺在學生面前，更有利于學生遵守規章制度。

二是可以讓學生參與更積極。量化管理模式并不是教師唱獨角戲，而是在教師的引導下，由學生自主開展管理、自主進行量化、自主教育提升。學生有了參與的平臺，在開展量化管理的過程中一定更積極，為提高整個班級管理的質效奠定良好的基礎。

三是可以讓考核評價更科學。從依靠自己的主觀進行評價，到凡事都有操作細則，都有明確的量化分值，這不僅是一個形式的轉變，更重要的是管理理念的轉變和管理質量的提升。量化考核崇尚以制度管人、以規章說話，學生在整個班級學習生活中的評價都依靠規章制度來執行，都以量化的形式表現，對學生日常學習生活的考核更科學。

二、班級工作中落實量化管理的實施要點

在初中生教育管理工作中，教師要通過有效的引導，讓他們積極參與量化管理模式，為班級管理工作獻計獻策、主動參與。筆者在工作中主要從三個方面著手，發揮這一模式的作用。

1.匯聚集體智慧制定量化考核細則。在班級管理工作中進行量化模式的探索，首先要有一套規范的制度作為基礎。這些制度沒有現成的可以照搬，因為各個班級有自己的實際情況，教師要根據班級學生狀況量身定做一套規章考核制度。筆者在這一方面要求班委會牽頭，深入研究學校的各項規章制度，上網廣泛搜集各地各學校在班級管理方面的一些規章制度，然后在學校規章制度的大原則下，詳細制定出班級管理量化考核的細則討論稿，發放到各個小組，廣泛征求各小組各位同學的意見。在聽取來自各個方面的意見和建議之后，進行第二輪的修改。這一輪修改主要結合大家的合理建議，結合班級實際進行進一步的補充完善，使操作規則更具體全面、更具操作性，所確定的分值也更公平。有了這一輪的補充完善，形成初稿后由全班學生表決，達到90%學生的同意方可作為班級的正式量化管理制度。經過這樣的方式，班級所制定的量化考核細則及操作規則得到學生的廣泛擁護，也最大限度地貼近班級工作實際。

2.全員輪流參與保證量化考核公正。制定了具體的規章制度，明確了相應的考核分值之后，最重要的環節就是執行。筆者在工作中開展的量化考核，涉及學生從進校門到出校門，其中包括學生品德素質方面的總體性評估?？偠灾采w學生學習生活成長的方方面面，為學生提供更明確的指引。要評價學生每天的學習生活質量效果，就要進行考核，考核的依據來自于檢查。筆者采取一加一的檢查模式，從學生學習、紀律、生活、文體等各個方面進行檢查，都有專門的班委會成員牽頭，同時在開展檢查的過程中安排一名學生代表共同履行職責。學生代表參與的方式是全程檢查、共同簽字，按照學號順序輪流進行，確保每一位學生在每一個崗位都有參與的機會。每一位學生都積極參與班級的檢查考核管理，對學生而言是積極性的一次極大滿足，同時保證班級管理工作不再是部分學生干部的特權，成為大家共同監督、共同參與的一項活動，最大限度地保證檢查結果的公正性、量化積分的準確性。

3.定期公布評比結果，激發學生的內在動力。在班級量化管理模式中，每天都會形成一日常規考核積分。每天的積分采取百分制的形式，對違反規章制度、沒有達到質量要求的采取扣分制，對學習生活中表現突出的采取加分制，以一百分為基礎加分減分形成綜合積分。班級干部簽字，參與的學生代表同樣也要簽字，對考核情況提交班委會，由專門成員進行整理，班委會每個星期都會對每一位學生的量化考核積分進行公布，評選出本周的星級學生。星級標準是以五百分為基礎，每周評選一次，每個月進行一次綜合匯總，以前十名評選出每月之星。通過這樣的方式，學生在量化考核中積極性更高，同時將考核結果作為每學期和每學年評優的門檻依據，規定無論是表彰為優秀學生干部、優秀團員還是三好學生，在常規積分方面必須不能低于一定分值，進一步提高量化考核的嚴肅性和權威性，充分調動學生嚴格自律、遵守規章的積極性。

三、幾點思考

在班級管理工作中運用量化模式，是以更科學規范的制度教育學生、引導學生和約束學生，在具體實施過程中要注意三個方面：

一要動態完善管理制度。制定的管理制度不能千年不變，要與時俱進，及時剔除不合時宜的內容，補充與時俱進的條款。

二要堅持正面激勵導向。對學生進行量化考核，目的在于激發他們的興趣，提高參與積極性，因此要堅持正面激勵導向，多和學生談心，多表揚、多鼓勵，即使存在問題，也要采取恰當的方式進行教育引導。

三要落實考核聯動機制。對學生量化考核的積分和結果，不能僅僅局限于口頭表揚，更多的要與他們學習生活中的各項考核聯動起來，提高量化考核的權威性。

參考文獻：

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一、完善德育機制，形成工作合力

德育工作是學校工作的重中之重。主抓學校德育工作以來，筆者結合我校實際，廣泛征求意見，制訂了《班級日常管理考核細則》《文明班評比方案》 等有關德育管理制度，進一步促進了我校德育工作的制度化、經?；?，使學校的德育工作有了強有力的制度保證。在建立、健全規章制度的同時，我們狠抓制度的落實與執行，每天對學生的日常行為進行檢查評比，做到每天檢查打分，每周小結，每月匯總排名，把結果納入到學期末班級和班主任考評之中，收到了較好的效果。

二、加強教師隊伍建設，提高整體水平

辦好一所學校，使其得到快速健康地發展，必須要有高素質的教師隊伍。校風、學風、班風怎樣，就要看學校的德育師資隊伍如何，為此，我校在加強教師隊伍建設方面，十分注重教師自身素質的提高。一是完善各項規章制度。學校在原有制度的基礎上，結合本校實際，重新修訂了《教師考評細則》《德育工作制度》等規章制度，把教師的教學實績、教學常規、工作紀律等納入《教師工作考評細則》之中，通過制度規范教師的言行，強化教師隊伍建設，使教師切實做到為人師表的表率作用。二是加強教師的理論學習。學校十分重視教師的教育理論學習和業務培訓工作，每周一下午都要召開一次全體教師會議，認真組織教職員工學習《中小學教師職業道德規范》《中華人民共和國義務教育法》等法律法規，并要求全體教師做好學習筆記，寫出心得體會。

三、狠抓班級管理，強化學校德育工作

1. 完善班級管理制度。在原有制度的基礎上，重新修訂了《班級日常管理考評細則》《文明班評比方案》等規章制度。

2. 建立健全管理機構。學校成立了以政教副校長、政教主任、各班班干部為成員的考評和檢查小組，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間和午間、查自習課、查放學，所查結果做到每周小結公布，每月匯總排名，并把考核結果納入班級管理考評之中。

3. 健全學生組織。建立健全班級干部隊伍建設，充分發揮學生自我管理、自我教育作用，協助班主任做好班級管理工作。

四、抓常規管理，確保德育工作落到實處

1. 抓好養成教育。學校從落實《班級日常管理考評細則》和《中學生日常行為規范》入手，重點從養成教育、學習習慣、社會公德和文明禮貌等方面進行教育。具體做法如下：（1）通過校園廣播、國旗下講話等多種形式向學生進行文明習慣教育。（2）利用開學典禮和班會，組織學生認真學習《中學生日常行為規范》，對學生進行行為習慣教育。

2. 抓紀律安全教育。學校安全工作是關系到學校師生生命、家庭幸福、社會穩定的一項重要工作。我校本著“以人為本，安全第一”的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發生。如，每學期都在學生中開展幾次“安全應急演練”活動，以加強學生的自我保護能力和學生應對緊急突發事件的能力；學校在易發生安全事故的地點設立安全標志及醒目的警示牌，譬如在學生上學的路段、學校大門口等處都設有醒目的安全標志。

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論文關鍵詞：班級，精細化，管理，思考

 

精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在以制度建設和民主管理為主要的常規管理的基礎上，并將常規引向深入的關鍵一步。

“用心工作、愛心育人、真心服務”是學校教育思想的具體體現。班級精細化管理是學校管理工作的關鍵，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態度、精細是過程、精品是成果”論文提綱格式。要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每一個人都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責教育管理論文，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

1 樹立班級管理精細化意識，統一思想

“外因必須通過內因才能起作用”。班主任作為管理者、策劃者和組織者，應該充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都直接參與班級管理上來，讓其體驗和感受，這實際上就使每個學生都樹立了班級精細化管理的意識，讓他們覺得我們這樣做定會收獲很多。同時需要班主任根據本班的實際去落實，也可先召開班委會、小組長會，廣泛宣傳，逐層強化。

2 以情感拉近師生的距離，感化學生的心靈

教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。所以，在整個班級管理的過程中，教師要以身作則，要求學生做到的事情自己首先做到，用精益求精的態度去感染學生；時刻要做到責任心、愛心和細心教育管理論文，腿勤、眼勤和嘴勤，真誠、公正的對待評價每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，做到不偏信偏愛。

3 班級管理定量化、精細化、科學化

（1）制定班級管理制度

沒有規矩，不成方圓。依托《學生手冊》和學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法規》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性，充分發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。

（2）擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境

在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境論文提綱格式。更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。

（3）細化班級公約，嚴格考核

班級公約是精細化管理實施的基礎，使班主任在班級管理中有法可依，同時也使班干部在管理班級時有章可循教育管理論文，使管理科學化、規范化。

如制定學生行為考核表，其內容涉及學生在校各方面的表現情況，如遲到、出勤、課堂紀律等，每項都有一至兩個負責人，負責人都是盡心盡責的學生干部。一系列具體而又操作性強的考核表，包括早操考核表、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，是精細化管理的前臺，由此調動了全體同學的積極性，增加了責任人責任意識，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。

4構建班級網絡式管理模式，實現人人參與

班級管理的精細化在于管理網絡化。它不同于規范化，它是在規范化管理基礎上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。即“班主任——班委會——值日班長——小組長——每個同學”的管理網絡。要求“人人都是管理者”，因此，必須建立一種立體的網絡式的管理模式，來充分激發每一個學生的管理潛質，發揮每一個學生的最大作用，從而實現班級管理的精細化。

在班級管理中，通過變傳統的“層級化”為“多方位網絡化”管理制度，通過班級崗位的多樣化設置及動態管理，把班內大小而瑣碎的工作分配到每個人，使每個人都是官教育管理論文，都是班內主人，實現前面所說的要求，同時接受監督又是被管理者論文提綱格式。另外，班級管理的精細化還要建立適當的監督體系，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后，最終落實到期末思品考核等級與個人先進評比上來。

5發揮團隊精神，逐步完善制度

管理的精細化必須樹立良好的團隊精神，建立適當的監督體系，定期反映精細化管理的進度和突況。實施精細化管理，必須發揮團結協作的團隊精神，互相補充，協調發展。在精細化管理的大環境下，培養學生的團隊精神必須遵循以下幾個原則：①民主性原則，對待學生中間所發生的問題須民主對待；②集中性原則，培養團結的意識、團隊精神，必須堅持在民主的基礎上進行集中；③加強制度建設，團結是制度控制下的團結，在制度面前人人平等；④競爭性原則，團結并不排斥競爭，競爭是促使班級進步的有效手段。當然教育管理論文，對于實施精細化管理所導致的競爭加劇，應正確引導，避免小集體之間的互相抵觸。

總之，班級管理的精細化，體現的是一種管理理念，體現了教育的服務性、實踐性和教育的創新性，就是把每一個環節、每一個細節都考慮到，通過愛心、細心、寬容地關注每一個學生，最終實現學生的自我完善。只有這樣，學生才能一步一個膠印，穩定的提高，成為一個德、才、能兼備的合格人才。

參考文獻：

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[3]周俊峰.班級的精細化管理[J]. 科技信息, 2009, (11) :458

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[5]肖敬賢,肖東科.淺議中學班級管理的四項準則[J]. 企業家天地(理論版), 2007, (06) .

[6]尹才忠.精細化—－班級管理之靈魂[J].職業圈, 2007, (02).

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【關鍵詞】7S管理模式 中職 班級管理 應用

現代中等職業學校（以下簡稱“中職”）的教育目標，不僅是將學生培養成為生產過程中的技藝型工匠，而是將他們造就成為未來社會發展的主體，使學生成為會學習、工作、一專多能的全能型人才。這就需要學校針對新時期中職學校學生的自身特點和發展要求，借鑒企業管理的7S管理模式進行班級管理，創建相應的人力資源管理體制，充分發揮學生的自主性，為中職學校德育教育的進行提供一定的理論引導，不斷提高德育的實際效能。

一、7S管理理念的基本介紹

“7S”指的是Seiri（整理）、Seiton（整頓）、Seiso（清掃）、Seikeetsu（清潔）、Shitsuke（素養）、Safety（安全）、Speed/Saving（節約），開展以整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全和節約為內容的活動，稱為“7S”活動。

7S管理起源于日本，主要是通過現場、現物的規范，讓工作環境一目了然，培養員工良好的工作習慣，其目的是提升員工的品質，摒棄粗心大意，養成凡事認真的習慣，養成遵守規定的習慣，養成自覺維護現場環境整潔明了的良好習慣，養成良好的職業習慣。

借鑒現代企業管理手段，將7S管理模式引入到中職學校的班級日常管理，讓7S理念貫徹于學生的一舉一動，使7S理念融入學生的日常生活中，這必將推進學校教學質量和管理水平的提高，同時，對中職學生職業素養將產生深遠影響。

二、7S管理滲入中職學校班級管理中的實施辦法

（一）樹立7S管理意識

班主任根據班級的實際情況，通過宣傳標語、圖片、黑板報等形式來營造7S管理的氛圍;還可以通過主題班會、演講比賽等形式來深化學生對7S管理的認識和理解，以便于更好地實踐7S管理模式。

（二）確定班級文化，樹立班風、學風

班級文化潛意識地影響學生的學習、言行和品格。正是班級文化的存在才使不同的班級形成不同的班風、學風。如果形成了良好的班級文化，整個班級就會煥發出活躍而不失和諧、競爭而不失團結的積極向上的氛圍;而一個不良的班級文化，會使班級顯得散漫、壓抑、缺乏戰斗力。

因此，作為班主任，在建班之初，應當聯合所有任課教師，和學生一起以7S理念為指導共同創建良性的班級文化，并以此為依據樹立形成良好的班風、學風，從指導思想上把握校班級管理的方向。

（三）7S管理規范細則制定，并落實到位

班主任協同班干部以及全班同學根據班級實際情況共同制定各類7S管理制度，在制定過程中以主題班會、討論會的形式進行討論，最后形成一系列的執行和管理方案。在執行過程中，使7S管理制度上墻，營造一種積極向上的管理氛圍。在落實過程中班主任以及學生干部要以身作則，并通過7S管理制度來做到責任到位、意識到位以及管理到位，通過事無巨細從我做起，從而真正地發揮榜樣的作用，帶動學生積極參與到7S管理中。

（四）持之以恒，貴在堅持

7S管理的考核制度包括監督制度與評價制度，而考核制度的有效貫徹是確保7S管理模式有效性的重視保障。在考核制度的貫徹中，需要做到有章可循、責任到人。同時根據7S管理模式在學生中實施的不同階段，需要根據學校以及學生的實際情況，對7S管理模式的考核制度做出不斷地完善。

考核制度的貫徹要持之以恒，通過考核制度貫徹的持續性來保證7S管理模式作用的長期發揮，從而使學生在長期的嚴格要求自我、約束自我、管理自我中養成良好的習慣與態度。

三、7S管理成果呈現

隨著7S管理在班級的持續推進，形成良好的班風、學風，教室窗明幾凈，課桌椅整理得干干凈凈，物品排放整齊有序，為學生營造一種良好的學習和生活環境。學生在遵守規章制度的過程中養成良好的習慣，形成遵守紀律的素養，學會與他人溝通、和諧相處的技巧，具備自我管理，且能獨立解決問題的能力，能更好地規劃自己的職業生涯。

班主任在管理過程中，針對同學的不同特點，著眼于每個人的優點和長處，安排不同的崗位和職責，就能發現人才，用好人才，能更好地知人善任。班級的7S管理，可以使班主任更好地了解市場、了解企業對中職學校學生的需求標準，轉變過去固有的傳統班級管理理念和方法，提升其班級管理水平，使之更具中職學校的特色。

四、結語

綜上所述，把7S管理模式引入到班級日常管理中，積極開展有職教特色的班級管理工作，使企業管理模式與學校的班級工作有機結合起來，創建與企業接軌的校園文化，培養學生的紀律意識、責任意識，培養學生團結、創新、敬業的精神、團隊精神和耐挫能力，有利于促進學生良好職業素養的形成，讓學生能以最快的速度適應社會，并在競爭激烈的社會中有立足之地，從而實現中職學校培養高素質勞動者的辦學宗旨。

【參考文獻】

[1]王國琴.數提高學生能力的7S管理體系[J].華夏教師，2012（1）.

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關鍵詞: 后進生轉化 平等 激勵 競爭 聯動

初中生大多處于14―17歲年齡,在這樣的年齡段,一些學習與管理的后進生的心理變得更加難以捉摸,加上部分學校、教師片面追求升學率,對后進生缺乏足夠的關心與幫助,導致他們被邊緣化,成為班級管理的不穩定因素。針對這種狀況,班主任一定要樹立全面的育人理念,給予這些后進生更多的愛,開啟他們封閉的心靈,為他們揚起生活與學習的風帆,促進他們健康全面成長。

一、堅持平等原則,讓后進生感受到人格的尊嚴

在一些班主任的眼里,后進生是“低人一等”的,表彰獎勵沒有份,調皮搗蛋少不了,已經形成了思維定勢。在這種有色眼鏡下,班主任看到的都是后進生的一些缺點與不足,而看不到他們身上的閃光之處,在不知不覺中將這部分學生邊緣化。在這樣的不平等環境里面,后進生更容易產生逆反心理,甚至產生破罐子破摔的思想,給班級管理工作增加難度。因此,班主任一定要以平等的目光看待每一位學生,特別是對待后進生,千萬不能人為地將他們區別對待。班主任要尊重后進生的人格,即使他們犯了一些小錯誤,也要顧及他們的自尊心,不要當眾訓斥或是諷刺挖苦,可以轉換教育場合,與學生進行面對面的單獨交流,并設身處地地為他們著想,站在他們的思想角度來看待問題,采取有針對性的教育措施與方法,讓他們感受到班主任的關心與幫助,采用他們容易接受的方式開展教育。此外,班主任還要在班級有意識地營造、渲染人人平等的學習氛圍,讓學生明白,人人都可以通過自己的努力成為對社會有用的人,現在成績與表現上的差異并不代表最后的結局,學習能力的差異并不代表將來成才的難易程度差異,使學生樹立起正確的成才觀,更重要的是讓后進生樹立對生活與學習的自信。

二、堅持激勵原則,讓后進生增強成功心理體驗

許多有經驗的初中班主任都深有體會:一句激勵的話語,一個鼓勵的眼神,在一個優秀生的心中可能已經很難激起多大的漣漪,因為生活與學習給予他們的表揚與榮譽實在太多了,但是對于后進生而言就大不一樣了。有時一句無意的鼓勵話語,往往會在學生心中產生波濤一般的震動,甚至改變學生一生的發展與奮斗軌跡。由此可見,班主任在后進生轉化方面,一定要多給予一些愛心,多進行一些鼓勵與表揚,讓他們也和其他同學一樣體驗到成功的快樂,要知道,這一群體對于來自班主任的肯定、表揚的需求,比其他任何一個群體都要強烈與迫切。班主任要善于捕捉后進生的閃光點,可能一時半會難以看到這些學生在成績提高方面具有多大的明顯成效,但是可以將目光放得寬廣一點,比如幫助同學方面,愛護集體公物方面,即使是勞動方面也行。班主任要針對這些后進生的長處,有意識地進行鼓勵,讓他們在表揚與贊許之中感受到幸福,感受到成功,感受到快樂,并將這種幸福、快樂轉移到學習與生活中,這樣,他們無論是在學習還是班級管理中,都會以積極的心態融入到班集體中,遵守規章紀律,對于整個班級的班風、學風改進會產生牽一發而動全身的神奇功效,在他們的喜人變化中,杠桿效應也會逐步體現出來,即對其他學生產生促動,整個班級管理工作水平將會實現大幅度的跨越與提升。

三、堅持競爭原則,讓后進生充分激發上進意識

在班級管理中,班主任轉化后進生的另一個有效武器就是通過一定的方式,激發出這部分學生的內在動力。如果讓后進生選擇那些優秀生作為對比參照物,無疑是不合適的,也是不公平的,不但不能激發出學生的內在改進動力,反而會使其產生自卑情緒,不利于后進生轉化。較為合理的方法就是將處于或基本處于同一發展水平與現狀的學生作為競爭的對象。有些初中班主任實施的平行競爭晉級機制,在后進生管理中就發揮了重要作用。即在班級管理中,實行百分制量化考核,每月或是每周對每位學生建立起一百分的考核分,采取違規扣分的方式,由學生推選出代表輪流與班級干部一起值日,將有關學習生活中的違規行為記錄下來,再對照班級管理制度細則進行相應扣分處理,每日一公布,每周或每月一匯總,分別規定多少分值為什么考核等。在采取這樣的量化考核積分管理方式的同時,將后進生單獨提取出來,進行專門的競爭考核,分別規定了多少分值得什么等地、前幾名給予什么榮譽稱號、進步多少名次獲得什么稱號等實施細則,讓這一部分學生在同一個起跑線上開展競爭,不僅考慮常規考核積分,而且兼顧到名次與進步幅度等相關因素,從而在后進生中營造濃厚的競爭氛圍,形成你追我趕的良好態勢,有助于后進生更加規范言行,更加模范遵守學校及班級的管理制度,促進班級整體管理水平的快速提高。

四、堅持聯動原則,讓后進生充分感受生活美好

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關鍵詞：東元生命課堂；班級管理；制度建設

東元生命課堂教學模式在我校起始年級已經實行一年了，從學生和家長的反饋來說，效果還不錯。本學期，我們高一年級按照學校的要求也要進行東元生命課堂的教學模式，但隨著這種模式的運行，我發現班級管理工作也隨之出現了許多新的問題，班主任的班級管理工作面臨著新的挑戰。在不斷的摸索過程中，有些做法值得借鑒。

一、面對新形勢，轉變班級管理觀念

隨著東元生命課堂的推進，學生管理出現了新的問題，最突出的是學生圍坐式教學，這雖然強化了小組成員的合作學習、共同成長的氛圍，但同時也加大了學生一起閑聊的風險。小組捆綁式評價，雖然突出了團隊合作的要求，但同時會誘發評價平均化傾向。上述客觀實際使我們從中解讀出必須培養學生的團隊精神，合作意識，讓學生有積極進取、勇于爭先的拼勁，形成競爭幫扶的氛圍。只有認清新形勢，才能做到對癥下藥。教師要從班級的實際出發，面對新形勢，切實轉變班級管理的舊觀念，創新班級管理新模式，與時俱進，探索新途徑，解決新問題。

二、探索新方法，力爭好效果

針對實際問題，我在班級管理的實踐中不斷摸索，主要是抓住了以下幾個關鍵環節。

1.合理分組，適當調整

學生與學生之間，小組與小組之間能不能被激發出斗志，就要看分組是否科學合理。要基本做到異組同質、同組異質。我們現在的高一（6）班有57位學生，我把他們分成9個小組，主要考慮學習成績是否相對均等，男女生搭配是否合理，學生個性是否相近，這樣才會有真正的團結、真正的競爭。經過一段時間的磨合，若發現有什么不和諧的因素，要在保持相對穩定的前提下，各個共同體之間做必要的調整。對我班蘇同學，由于小組其他成員對其反感，還有孫同學認為跟小組成員不和諧，在協商基礎上進行了換組處理。

2.切實加強干部隊伍建設，培養班級管理的主力軍

新課堂模式下的班級管理，更加注重學生的自主管理，為此必須選拔得力的班干部，對班干部既要有原則上的要求，又要有方法上的指引，還要有精神上的支撐。賦予班干部實際管理的權力，多些鼓勵，少些抱怨，多些肯定，少些指責。這樣，班干部才會既保持與同學的密切聯系，又與班主任一條心，為建設優秀班集體死心塌地。高一剛開始時，在大概了解的基礎上指定班干部，經過一段時間的管理，我發現紀律班長康同學工作時自律性差，難以服眾，就專門針對他的問題，多次進行指導。衛生班長王同學，工作主動性差，無所適從，我指導他具體該做什么，應該如何去做。其他班干部也都一樣，要經過耐心的培養，才能為班級管理做出成績。

3.加強制度建設，用制度管人，用制度辦事

盡管學校對中學生有一些行為規范，但是，在新課堂模式下，必須要有科學有效的管理制度，有了制度上的保證，更有利于加強班級管理。為此，我們在全班討論的基礎上，制訂了班級公約，制訂了量化考核細則，操作性很強。有了制度，更重要的是貫徹執行，在日常學習生活中，我們就靠這些制度來管理學生、評價學生。

4.加強班級和小組文化建設，營造良好的育人環境

班級有班級的靈魂，小組也有小組的靈魂，優秀的小組文化能鼓舞學生的斗志，凝聚全組成員的力量，為學生的健康成長樹起一盞明燈。小組命名很重要，健康向上，勵志豪言，春風化雨，潤物無聲，給學生以潛移默化的無形影響，一些低級庸俗的組名堅決加以摒棄。有小組取名“烏七八糟隊”“烏鴉幫”“狗仔隊”“みつ守望”等，在字面上感覺不太好，所以在幫他們分析以后，進行了重新更名。

三、發揮班主任在班級管理中的核心作用

我始終認為，班主任在管理班級時的身體力行、帶頭示范作用是沒有任何東西可以取代的。為此，不僅上屆高三，而且這屆高一，我都本著身先士卒的思想，給學生做好表率作用，以促成班風好轉和良好學風的形成。比如說，現在高一沒人要求我們早上提前到教室，但我要求學生到，我每天都會提前到，每天早上7：00開辦公室門，風雨無阻。時間久了，學生會被感化的。班主任要善于做學生的思想工作，善于激勵學生，鼓舞學生的斗志。我每個學期除了和班級重點對象多次談話外，其他學生至少都要做兩次普談工作。只有善于發現學生的閃光點，對其進行肯定，才能讓學生拾回自信，才會對人生、對未來充滿希望。

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關鍵詞：高職學生 班主任管理 師生關系 班干部

從教育入手抓德育，依靠制度抓管理

從教育入手抓德育，就是在日常的思想政治工作和各種專題教育活動中搞好學生的思想道德教育，從而實現德育工作這一目標。培養教育學生樹立民主與法制觀念，有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人；教育學生具有競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。教育他們學會關心他人，關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，進而關心我們賴以生存的地球、生態平衡、資源、能源等等。

依靠制度抓管理。制度的建立健全是班級管理工作成功的重要保障。要對學生盡可能進行量化考核，班干部和學生代表輪流做文明監督崗人員，并把監督的結果作為年終評優評先的重要條件，以此來強化道德的規范作用，提高學生的思想品德素質。同時設立班級獎懲制度，促使優秀的學生更加上進，后進的學生努力趕上先進，從而使整個班級形成積極向上的良好氛圍。

優化師生關系，是師生交互工作的關鍵

有資料表明：一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學生交往。在班級社會體系中，教師與學生的交互作用是人際關系中最復雜的關系，并對班集體建設具有舉足輕重的影響，而班主任與學生之間的關系對班集體的影響更為直接，影響力更強。這種朝夕相拌的生活，如果沒有和諧的師生關系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便難以收效。

2.1要優化師生間關系，就要建立良好的第一印象

第一印象是學生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將很長時間地鐫刻在學生的心目中。每一個學生，無論是優秀學生還是后進生，對一個新的集體、新的教師會產生某種渴望，渴望得到老師的關注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。因此，班主任給學生的第一印象如何，能否點燃他們心靈深處的希望之火，將對學生的成長產生重要的影響。當然，由于班主任的個人素質不同，教育風格各異，建立良好的第一印象的方法也不盡相同。2.2要優化師生關系，就要逐步加深師生感情

學生對班主任的第一印象并不是一成不變的，它可以隨著師生之交的加深繼續保持和發展，也會逐漸淡化以至轉化。關鍵在于班主任的思想、心理品質和工作水平。班主任要得到學生的信任，就要悉心了解學生，盡可能與學生打成一片，做他們的“知心朋友”。2.3要優化師生關系，就要尊重和信任學生

尊重和信任學生是班主任與全體學生建立相互信任、相互尊重的親密關系的基礎，這對創造融洽的心理氣氛起著關鍵的作用。人的情感具有調節行為的功能。并且人的情感從來就不是單向交流的，它具有雙向反饋的功能。在班集體形成過程中，班主任的態度和情感會引起學生的情感反應，而學生的相應的態度和行為又反過來影響班主任。雙方的相互影響伴隨師生關系的始終。這就表明，班主任良好的行為表現，滿足了學生的求知欲、受尊重等社會性的需要，必然會引起學生肯定的情感體驗，從而有利于學生的個人成長和班集體建設。

三、抓好常規考核，創新班級管理內容

3.1要抓好常規教育考核的管理

通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當第一的日?？荚u教育。組織學生學習并遵守學生守則、組織學生學習并遵守文明班級評比規定、組織學生學習并遵守宿舍管理制度、宿舍評比規定、組織學生學習評優評獎規定、組織學生學習學校和教務處下達的有關文件和通知、組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施等。

3.2要制訂正確的班級計劃

高職對班級管理的要求更高，標準更嚴，獎罰分明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等），要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標，或第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級。

3.3要建立合理的班級組織

根據級班管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。

3.4放得開，又有度，及時控制班內的活動

控制的最佳目的是防止問題的發生，要按“文明班級”的目標去控制，抓住班級主要問題，尤其是靈活運用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”。根據反饋情況，重點控制住優生和后進生，使優生有動力，帶動普通學生，使后進生有壓力，不至于拖累班級目標的實現。

四、充分提升學生干部的自主管理作用一支朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定性因素。只有充分發揮班干部在班級管理中的核心作用，班級才會有凝聚力。班干部積極配合班主任開展工作，是班級自管自治的中堅力量，也是創建優良班風、學風的模范，在班級管理中，培養好班干部，使他們帶領全班學生講文明、講正氣、愛班級、愛學校。建立一個健全的班委會，并充分發揮其在班級工作中的作用，是班級管理中重要的環節。

班主任只給予指導性的意見，決定權交給班團委每次活動結束后班主任參加總結會，聽取各班委的工作總結，討論工作中的不足，并提出改進意見在這樣的鍛煉過程中，各班委的工作能力委員能把學習上的日常管理工作落到實處，各項考試報名工作無一疏漏，作風嚴謹；團支書平時能時刻關注同學的思想狀況，做好思想工作；動生活委員身先士卒，每天對衛生情況把關；宣傳委員、文娛委員等也都在自己的工作崗位上做出了突出的成績。其他同學的能力的鍛煉以培養良好的行為習慣為主，從早上起身開始，涵蓋紀律、學習、衛生、道德等，到按時休息結束。班委會，及時了解學生學習、生活等各方面的問題，集體協商，尋找方法，拿出對策，及時解決。使其真正起到上傳下達的作用，成為溝通老師和同學間的信息渠道。

參考文獻：

[1]《職業技術教育》吉林教育出版社

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關鍵詞：班集體；凝聚力；班風；關愛

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0063-01

魏書生老師喜歡當班主任，他說過一句話：當教師不當班主任，就象喝白開水，雖解渴但沒有味道。但是在農村，我們聽到許多領略到了“味道”的老師們，卻寧愿喝“白開水”——想方設法不當班主任，也不愿讓自己的味覺經受“班級管理”的美味招呼。大家總是找借口說：“不是人人都能成魏書生的?！笔茄?，當班主任時百味雜陳的感覺不是誰都能甘之如飴的。因為班級作為學校教育教學工作最基礎的組織單位,直接影響著學校管理及教育教學工作的質量；作為班主任那么如何才能讓學生更好地發展、如何才能更好地品味班主任工作悠長的滋味呢？如何才能培養學生自我管理能力，提高學生自我約束水平呢？筆者認為關鍵是要切實抓好班集體建設，下面是筆者在工作中的一些做法和體會：

一、創設一個有凝聚力的班集體

健全的班集體是一個巨大的教育力量，它的影響要比教師個人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此，建立一個優秀班集體，是教師工作尤其班主任工作獲得成功的關鍵。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”確實，一個積極進取的班集體必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。要想使班級具有強大的凝聚力，經常組織一些活動是十分必要的。在活動中,要讓學生體會到班集體這個大家庭的溫暖，從而使他們更加熱愛這個集體。這樣，他們就能以更輕松的心情投入到學習和生活中，同時還會不斷激勵自己努力改進不足，朝著自己的理想而奮斗。如：在校運會上和課間操評比中，我始終以振奮班級士氣為突破口，把活動作為增強班級凝聚力的重要載體，要求每一位學生都要盡心盡力地為班級榮譽而奮斗。

二、形成良好的班風

當過班主任的老師都知道，班風是一個班級思想風貌的集中反映，它既是一種有形的表現，又是一種無形的教育力量。所以，我在增強班級凝聚力的同時，我做的一項工作就是通過加強思想建設培養學生的集體精神，形成良好的班風。優良的班風可以對學生個體產生“久熏幽蘭人自香”的強化效應。但良好的班風不是自然形成的，它需要花費很長的時間，做大量的艱苦細致的工作。在實際工作中，我是這樣為良好班風的形成提供條件的：

（1）優化教室環境。因為環境的影響是一種潤物細無聲的教育。

（2）樹立榜樣。榜樣以其生動、具體和崇高的形象感染學生。兒童模仿性強，激勵他們仿效榜樣，會很好地規范和指導他們的行為。

（3）恰當地運用表揚和批評。表揚和批評對學生行為評價的行之有效的教育手段，恰當的批評和表揚，對激勵先進，鞭策后進，融洽師生關系，形成良好的班風，可以起到事半功倍的效果。

（4）嚴格管理。嚴格管理是形成良好班風的基礎性工作。在嚴格管理的同時，要注意學生自我意識的提高，從而過到自我思考、自我教育、自我管理的良好習慣，為形成良好的班風而奠定基礎。

三、建立有效的班級管理制度和考核制度

當一個擁有良好班風的班集體形成時，我們當班主任的還不能坐享其成，這時就要“立法”——形成一個自覺運行的班級管理機制。通過學習魏書生等老師先進的管理經驗和自己面臨的實際，我常常這樣去做：

1.建立人人管理班級制度。擔任班級管理工作是許多學生的夢想，為了讓孩子們夢想成真，也為了管理的方便，我在班里制定并實施了“人人管理班級” 制度，使每個人都參與班級管理。

我的操作方法是：班主任和學生一起將班上的班務工作一一列出來，并設立相應的班干部職位。同學們先自愿報名，然后準備競選演講，之后召開“競選班干部”主題班隊會。程序是：（1）競選演講，一般是五分鐘。（2）自由答辯，師生自由提問。（3）正式投票，可以邀請任課教師一起參加。（4）宣誓就職。由于學生們都是根據自己的愛好與特長選擇承擔班務工作，所以班上每個同學幾乎都有一個職位——確實形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，這樣以來，學生之間就形成樂相互管理、互相協作，共同管理班集體的良好機制。

2.建立班級考核制度。由班主任牽頭，組織班干部共同商討班級考核辦法，制定出詳細的考核細則，將考核項目匯制成表格，由專人管理每一項工作，提供考核數據。每周周會時主管人員對本組同學的考核結果公布，由登分人員將每個人一周的表現結果登記在考核表中，學期末統一考評。

四、獎懲有方

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【關鍵詞】班委會 管理制度 教育活動

下面僅是我這幾年在學生自我管理方面的幾點做法，與大家交流，不到之處請各位同行指正。

一、組建強有力的班委會，團支部

要做好學生各方面工作，單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，確實很有道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。

二、實行一系列管理制度讓學生在行動中學會“管理”

1. 在班委管理的基礎上，設立“小組長”管理制度

每個大組設立一個小組長，制定班級一日常規考核標準和一日常規考核評分表，由小組長負責小組的學習、紀律、衛生、三操、思想品德等方面的考核。每月評出優秀個人，給予獎勵。實行兩個月以來，涌現了馬媛、虎錦秀、李愛博、張鴻存、劉龍龍、李煒耀、田預英等五星級標兵，每個小組成員都積極向上，爭做星級標兵，組與組之間也在比賽星級標兵的多少，整個班里充滿著“比學趕幫超”的氛圍，感覺有一股向上的動力在推動大家，在激勵和驅動大家，沒有最好只有更好！

2. 設立“值日班長”制

為了讓每位學生都能體驗“管理”班級的“酸甜苦辣”，我又實行“值日班長”制，學生輪流當值日班長，維護早操、早讀、上課等紀律，并做好記錄。經過一學期兩輪值日班長的實行，每個學生在各個方面都有了明顯變化。比如像平時說話吝嗇的吳煊、馬媛、王夢茹等當值日班長也敢大膽維持紀律，大聲宣讀值日感言；像一貫激情飛揚的丁冠中、葉天楊、楊龍等當值日班長也能嚴格要求自己，不違紀不搗亂，好好上了一天的教育課；像素來滿腔正氣的楊輝、賀志華、楊睿等更是熱情百倍地投入工作，出色地履行職責。

三、注重教室文化建設，營造輿論氛圍

教室文化建設具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶。因此，利用教室的文化建設，設計文化情境，創建精神家園，營造輿論氛圍。 “蓬生麻中，不扶而直”，優雅的人文氣息對人的潛移默化的教育影響是不言而喻的。踏進教室，你會發現一副對聯，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，上方是橫批“靜?勤?厚”。 這也是我們班的班訓，“入室即靜，靜則生慧；天道酬勤，勤能補拙；厚德載物，厚積薄發”。教室兩旁的墻上掛著《班建之窗》系列專輯，讓學生熟悉班內制定的班級公約，考核細則以及班規。這樣的布置，目的是營造氛圍，讓同學們時常受到熏陶，自然而然地養成遵規守矩，嚴于律己的好習慣。播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。

四、舉辦一系列教育活動讓學生在感受責任中樂于“管理”

蘇霍姆林斯基說過：“自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素――自尊心、責任心、上進心?！必熑涡氖菍崿F自我教育，自我管理的催化劑。責任心可以促使學生由“要他做”變為“他要做”，把自我約束，自我管理當作一種義務，一種責任，在感受責任中才能樂于“管理”。那么如何來培養學生的責任心呢？我的做法是；

1. 我用一部電影讓學生在感動中懂得“責任”二字。電影《暖春》一對爺孫的故事感人至深。學生們抽泣著，含著淚看完了影片，影片中透射出的愛與責任，深深打動了每一位學生。影片中老人的話語響徹耳畔，“我這一輩子不認識啥字，可我知道一個理，人不能見死不救！”，“一個大字不識的老人用自己的一輩子收養了兩個孤兒，實實在在的做了一回人 。

2. 我用一次演講讓學生在震撼中感悟“責任”。臺灣著名教授高震東的演講《天下興亡，我的責任》讓學生耳目一新。忠黨愛國，信守不渝的忠貞教育；孝敬父母，尊敬長上的倫理教育； “天下興亡，我的責任”的積極負責的教育；“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的敬業觀念贏得了學生的陣陣掌聲。

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一、從狠抓常規工作入手：

1、制訂和不斷完善學生管理制度，全方位規范學生管理工作。（班級管理細則等材料）

2、以常規管理百分賽為載體，每天在櫥窗公布，促進班級的日常管理工作。（常規管理考核的材料）

二、從管理班主任隊伍入手：

1、定期召開班主任會議，落實學校和政教處的各項管理制度，聽取班主任的反饋意見，不斷完善班主任工作。

2、加強對班主任的隊伍的培訓。（王志剛來校講課的材料）

3、加強對班主任的隊伍的考核。（政教處考核班主任的材料）

三、從培養學生干部隊伍入手：

1、指導各班建立、健全班委、團委。選出表現優秀的學生作為學生干部，讓學生進行自我管理，提高學生的主人翁意識和民主意識。（政教處打印的班干部一覽表）

2、對學生干部的工作進行專門性和經常性的指導。（班干部職責，班干部培訓的材料）

四、從開展豐富多彩的活動入手：

1、每周一的升旗活動。（部分國旗下講話材料）

2、以班級為單位，上好每次的主題班會。（部分主題班會材料）

3、以重大紀念日為契機，以活動為載體，大力開展青年學生思想道德教育。（體育組、團委組織活動的相關材料）

元旦期間，高二年級舉行“我心中的歌”征文競賽；“五四”期間，舉辦“擎五四火炬，立成才之志”演講比賽；紀念日，邀請抗日老人追憶烽火歲月，講述抗日故事，與同學們共唱抗日救亡歌曲；教師節期間，我們舉辦“感念師恩”朗誦會；國慶節期間，我們舉行“祖國在我心中”征文比賽；紀念日，我們舉辦“勿忘國恥，珍愛和平”主題團課活動。這些鮮明生動的主題教育活動培育和弘揚了以愛國主義為核心的民族精神，促進了良好思想道德體系的構建?！短┲萃韴蟆?、泰興電視臺對上述多項活動作了報道，產生了較好的社會影響。

全校學生先后三次為患有嚴重疾病和家庭突遭變故的學生捐款，總計近5萬多元，同學們用愛心和真情譜寫了一曲和諧校園的美好樂章

五、從關心學生，構建和諧校園入手。

1、加強法制安全教育。

（1）開展法制講座（照片）；

（2）設立法制班長（政教處設立法制班長的材料）；

2、加強學生心理健康輔導。（常春芳老師提供的心育材料）

在高一年級各班設心育聯絡員，了解班級學生的一些情況，聯絡輔導室，對健康的心理知識加以宣傳；學校心理室采用個別輔導的方法，接受咨詢；針對一些較普遍的心理問題，開設講座，為學習困難生、行為習慣不良學生、心理欠健康的學生解決實際問題，幫助他們形成積極健康的思想品質、勇于克服困難的意志品質。

3、關心家庭經濟困難學生，不讓學生因貧輟學。（學校獎學金發放的材料）

學校對特殊困難學生采取一系列幫扶措施，通過發放獎學金、助學金、減免學費等形式幫助家庭經濟困難學生，鼓勵莘莘學子克服困難，順利完成學業。

六、從密切與家長的聯系入手：

學校分年級召開家長會，加強學校與家庭的聯系；每次放假都發放將學校的管理情況、子女在學校的表現告訴家長，假期結束后都要將《家校聯系卡》收齊裝訂，歸納家長意見并主動與家長溝通。（家長會、家校聯系卡的相關材料）