大學新生適應性講座心得范文

導語：如何才能寫好一篇大學新生適應性講座心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：大學新生；入學教育；對策

Abstract： Entrance education is the first lesson of university for the freshman. Because of the particularity of disciplines in university of Chinese medicine， entrance education in university of Chinese medicine not only show some universal problems as others， but also has its own characters and problems， and it should be designed by its own characters and problems.

Key words：University freshman； entrance education；countermeasures；

大學新生入學教育是幫助新生適應大學生活，順利實現角色轉變的重要環節，各個高校在新生入校后都開展了形式多樣、內容豐富的新生入學適應性教育，但同時存在著“教育流于形式”、教育效果不明顯等問題。中醫院校由于學科專業及人才培養目標的特殊性，不僅存在一般院校入學教育過程中存在的普遍性問題，在培養理念、教育內容和教育方式方法上表現出自身特有的問題，根據中醫院校人才培養目標，入學教育設計應根據中醫院校自身問題特點，有針對性地展開。

一、中醫院校新生入學教育存在的問題

（一）對入學教育認識不到位

目標認識模糊是中醫院校新生入學教育中存在的普遍性問題，對入學教育概念定位不清，對入學教育究竟要達到一個什么樣的預期效果，及其與中醫人才培養目標如何有效銜接上認識模糊，沒有領悟到入學教育工作的深刻內涵和價值。目標認識的模糊性，導致教育手段和措施的籠統性和盲目性，教育內容針對性不強，沒有合理構建中醫特色新生入學教育方法體系。

（二）教育內容缺乏針對性

1、專業思想教育針對性不強

中醫院校在新生入校后都安排了專業思想教育內容，但僅限于一般的專業介紹，針對性不強，空洞的說教不能激發學習興趣，還往往適得其反。部分新生年紀較輕，對問題的看法往往不夠全面，產生中醫無用論的思想，對中醫課程學習漠不關心。針對這種情況，如若不及時進行疏導，將嚴重影響學生專業思想的穩定性。

2、缺少通識文化專題教育

中醫藥學是中華民族的優秀文化遺產，中醫院校的重要職責是對其加以繼承并發揚光大，培養出符合社會與個人發展需要的高質量中醫藥人才。從多途徑反饋的信息看，中醫院校的畢業生質量近些年有較為明顯的下滑跡象，突出表現為知識結構不合理、思維方式較單一等。究其原因，這主要是培養過程過分專業化的結果。而中醫院校新生入學教育卻很少針對性地安排通識文化專題教育，往往是簡單的專業介紹，并不能很好地幫助同學們構建中醫理論思維基礎，沒有形成中醫文化認同。

3、欠缺中醫傳統思維學習方法的指導

中醫學理論在其發展過程中，是由無數個醫學家不斷修正、補充、完善發展起來的，思維與經驗緊密結合、相互滲透，其理論介于社會科學和自然科學之間，兼具思維的抽象性和實用的經驗性。[1]中醫理論體系的獨特性及其在課程學習思維上和中學階段形成的反差，導致新生很難適應新的學習思維方式和方法。中醫高校在新生入學后都安排了專業思想教育，但很少涉及中醫學習方式方法的具體指導，部分學生存在學習困難問題。

（三）教育形式單一

新生入學教育一般被安排在入學前兩周，通常是幾百人同坐一間大教室進行，由領導和老師逐一進行主題教育，通常采取集中授課或作報告的形式進行。短短兩周的集中教育形式不能起到針對性作用，過于理論化和抽象化的教育內容和觀念往往很難在短時間滲透到新生思想當中去，特別是90后大學生在思想觀念上更加獨立開放、追求個性，這種居高臨下的單項灌輸形式容易引起新生的厭倦和抵觸情緒，影響入學教育效果。

二、解決中醫院校新生入學教育問題的對策建議

（一）更新入學教育認識

1.明晰入學教育目標

大學新生入學教育是引導和幫助新生認識高等教育和大學生活的特點，認識專業及其發展走向，認識自我和成長成才的教育途徑，在大學四年生活中起基礎性和鋪墊性重要作用。其目的包括兩個方面的內容：一個是解決大學新生的適應性問題，另一個是解決大學新生的發展性問題。圍繞“適應性”和“發展性”兩個層面的目標，可以將入學教育劃分為思想教育、轉型適應性教育、發展成才教育和心理健康教育四個層面的內容?！斑m應性”問題具有一般院校的普遍性特點，但“發展性”問題一定要結合中醫特點，立足中醫人才培養目標，根據中醫學科理念、中醫思維方式和知識構建等方面針對性地開展。

2.樹立“以人為本”的教育理念

90后大學新生入學教育工作，面臨的情況比以往任何階段都復雜多樣。從90后新生的特點來看，不同的教育背景、不同的成長環境、不同的生活經歷和人生體驗，直接導致了每個新生有著各自不同的特點。高校要秉承尊重、認同和寬容的態度，深入了解分析90后大學生鮮明的時代特點，樹立“以人為本”的教育理念，強化服務意識，通過全方位、多層次、高質量的服務，營造有利于新生認同和信賴的良好氛圍，在細致周到的服務工作中引導和培育學生。

（二）規范新生入學教育內容

1.思想教育模塊

新生入學教育是塑造大學新生良好道德品行的重要契機，除了對大學生進行基本的道德修養教育、社會主義榮辱觀教育、黨團教育外，中醫院校要加強對新生的理想信念和醫德醫風教育。

（1）理想信念教育。中醫文化燦爛悠久，中醫藥學子要熱愛中醫，弘揚中醫，樹立為復興中醫藥事業奮發圖強的人生理想。傳承中醫情，構筑中國夢，通過開設專題講座，從歷史的角度，講解中醫藥產生形成發展的歷史，及其五千年為中華民族的繁衍昌盛作出的偉大貢獻。從現實的角度，介紹中醫藥在當今人民衛生健康體系中占有的重要地位，及國家中醫藥政策、科研現狀、教育及人才需求狀況。從未來的角度，介紹中醫中藥在國際中的發展趨勢，中醫藥學子要樹立遠大理想，為復興光大中醫藥事業不懈奮斗。

（2）醫德醫風教育。治病救人是一個神圣的職業，優秀的醫生必須是一個對生命充滿同情，富有博愛精神的人道主義者，應能善解人意，將心比心。在燦爛悠久的中醫藥發展史上，許多先賢名家都是心性仁厚、品行高潔、知識淵博、舉止儒雅之士，這得益于中醫學形成初始就已確立了“醫者仁術”的理念。中醫院校新生在入校之時便應確立這種職業理念，將其作為一種特殊標記貫穿始終。入學教育可以通過先進人物事跡報告、專題講座等形式，強化新生醫德意識。

2.轉型適應性教育

適應性教育主要是為了幫助同學們完成高中階段到大學階段學習和生活的轉型、適應新的環境、增強自我教育管理而進行的一系列教育活動的統稱，主要涉及生活和學業兩個方面的內容。

（1）生活適應性教育。新生入校后面臨的第一個變化就是生活環境的變化，校園成為同學們學習生活的主要場所，能不能迅速適應校園環境決定了日后學習、生活能否順利開展。生活適應性教育包括校園及周邊環境介紹、校史校規介紹、獎助貸政策教育、安全防范教育等，目的在于幫助同學們盡快熟悉校園環境，提供生活便利，及時融入校園環境，解除焦慮、緊張、孤獨等情緒，為學業順利進行提供前提性條件。

（2）專業思想教育。中醫學根植于中國傳統文化，以傳統哲學為其思想理論核心，兼有自然科學、人文社科等多重屬性，在其研習上不僅要求學生勤奮刻苦，更有一定悟性的要求。新生入校后普遍面臨專業上的第二次適應，一些學生因適應性差而產生一定程度的厭學情緒，更有部分學生思維固化，難以接受新的思想體系、新的思維方法，問題尤為突出。[2]新生專業思想教育不能僅局限于專業介紹，在具體環節上要安排醫史博物館參觀、附屬中醫院參觀、醫學生宣誓、校園人文景觀介紹等內容，同時舉辦中國古代哲學、傳統文化專題講座，幫助同學們了解中醫傳統文化，盡快融入中醫文化氛圍。

（3）中醫學習方法指導。中學時期學生以邏輯思維方式接受和消化知識，而中醫從陰陽到五行的取類比象理論，到臟腑、經絡的生理功能和臨床反映，都以抽象思維方式進行。[2]要學好中醫必須完成邏輯思維向抽象思維方式的轉變，在新生入學教育中，安排有經驗的老師或者成績優異的學長介紹學習方法、交流學習心得，延長入學教育時間進行抽象思維輔助課程教育，幫同學們完成思維方式的轉變，為專業學習打好思想基礎。

3.發展成才教育

發展成才教育注重對學生綜合素質的培養，關注學生未來發展引導。在內容安排上，一方面實施職業意識啟蒙和職業規劃指導，培養良好職業素養；另一方面，立足中醫藥人才綜合素質的培養，關注通識人文教育，努力培育寬厚知識背景和文化素養的現代中醫精英人才。

（1）職業生涯規劃及職業素養教育。開設職業生涯規劃課程，介紹國家中醫藥相關政策，結合個人和專業特點，進行職業規劃和職業目標設計，包括邀請用人單位和畢業校友回校，作人才引進、就業技巧等方面的專題講座。同時，強化職業素養的培育，注重培養個人修養，樹立良好職業道德意識、團隊合作意識和遠大職業理想，不斷提高自身的職業發展能力和競爭力。

（2）通識人文教育。通識教育是一種基于“以人為本”的教育理念，強調“精神成人”，即“做什么人”和“如何做人”的問題。通識教育符合中醫人才培養規律，真正的現代中醫精英人才應是學貫中西，縱橫古今，并善于融會貫通的人才。對于中醫院校的學生而言，在入學之時就應灌輸人文教育理念，開設文、哲、史通識人文課程或專題講座，進行人文教育熏陶，構筑中醫學科思維基礎，把中醫藥學子培養成為既有廣泛發展空間，又能繼承獨特傳統中醫文化的人才。

4.心理健康教育

新生入校后容易產生失落感、孤獨感和焦慮感，出現心理上的失調，表現為理想和現實差距的失落、人際交往挫敗、學業困難等。心理情緒如果不能及時進行疏導和調節，極易容易產生心理問題，帶來嚴重后患。入學教育一方面要開展大學生心理健康教育講座，幫助同學們進行角色的重新定位，減少理想和現實帶來的心理沖突；另一方面要開展針對性教育，進行朋輩心理輔導和交流，開展心理問卷調查，建立心理檔案，做好重點對象關注工作。

（三）創新新生入學教育方法體系

1.構建全員育人格局

新生入學教育即是學生工作范疇，也屬于教學范疇，需要學校各級部門和組織的參加，全方位、多層次、立體化地對新生進行理論和實踐、知識和能力、紀律和要求等方面的教育引導。要建立學校統一指揮、學工和教務處牽頭組織、各職能部門參與配合、各學院具體實施的入學教育組織體系。充分調動各級行政機關干部、優秀教師、輔導員、家長、學生骨干和校外一切可以利用的力量，整體謀劃、相互配合，發揮整體合力。

2.階段性與延續性教育相結合

開學幾周的教育時間并不能很好實現入學教育目標，特別是中醫學習思維方式的轉變和通識人文課程教育都是一個長期的過程，需要階段性和延續性教育相結合。在時間安排上分階段、分步驟，貫穿大一，延續至大四。在內容安排上層層遞進，安排階段性教育主題，理論和實踐相結合，注重中醫思維方式的啟迪和通識人文課程的鋪墊作用。

3.提供個性化服務

按照“以人為本”的理念，新生入學教育要立足實際，尊重新生的主體地位，從新生的發展需要出發，為新生提供個性化服務。按照90后新生特點，從過去單一性的整齊劃一的教育方式調整為兼容并蓄、因材施教、雙向交流與溝通的教育方式。注重人文關懷和心理疏導，充分調動學生社團和學校后勤等一切可利用的力量，為新生提供便利化生活服務。注重理論和實踐的結合，按照普遍教育和個別輔導相結合的原則，有針對性地開展職業生涯規劃指導和心理健康教育。

4.強化校園文化氛圍的作用

中醫院校傳統文化氛圍濃厚，具有獨特文化氛圍優勢。同學們學習生活的轉型本身也是一個文化氛圍融入的過程，融入是一個文化熏陶的過程，亦即感受、領悟和身體力行大學文化的過程，大學文化所凝聚的精神主要包括校訓、辦學理念、教風學風校風等，對新生轉化融入大學氛圍具有潛移默化的重要作用。新生入校后，通過學生會、學生社團等學生組織開展寓教于樂的特色活動，能夠加快新生對中醫文化的認同，達到“潤物細無聲”的效果。

參考文獻：

[1]楊桂芳.把握中醫三大特征促進學生三個轉變――談新生的專業思想教育[J].河南中醫藥學刊，1996.4

[2]徐滿成.中醫院校新生專業思想啟蒙及職業發展引領一例[J].中醫藥管理雜志，2012.12

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關鍵詞：新生入學教育；翻轉課堂；易班

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）11-0028-04

新生入學教育是大學新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉換、環境適應的重要環節，不僅有助于新生樹立正確的大學目標和發展方向，順利完成專業學習，更有利于一所高校的長遠健康發展。當前，各高校日趨重視新生入學教育，紛紛結合自身學科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學生特點與時代特點、教育發展新趨勢緊密結合，豐富新生教育內容和形式，開展更具針對性、實效性的入學教育是教育工作者必須認真思考的現實問題。

一、新生入學教育的現狀和問題

經過長期的探索實踐，目前我國高校在新生教育方面已經取得一定的成效，但是現有的入學教育體系也存在著諸多弊端。

1.教育內容體系單薄

目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規章制度、校紀校規的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內容。因此從內容上說，當前我國高校的新生入學教育，更趨向“適應性教育”。教育內容雖然針對性強，但較為單薄，更側重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀律意識等。涉及專業學習、思維方式等學術學習領域的教育內容較少，對于如何更好開展大學專業課程修習涉及不夠，這對于即將開展四年大學生活的本科生或是科研學習的研究生而言，顯然是不夠的。

此外，校際之間、校內院系之間的教育內容也存在著問題，并不能實現教育信息互通有無，不同學校、不同專業的學生往往只能接觸到所在單位的教育內容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現狀，與當前大力推進通識教育、提升大學生素質的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內容的偏離和缺失，如理工科學院的新生往往在人文社科類教育內容方面匱乏，而人文學科的新生則在理性思維等教育上出現缺失。

2.教育時間集中、方式單一

我國高校的新生教育，時間多集中于新生開學報到后的一到兩周，由學?；驅W院層面統一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動月”等形式，通過連續的年級大會或專題講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動，加之一場大會或報告往往是整個系、整個年級一齊參加，互動性差，教育效果有限。過于緊湊的時間安排，更像“填鴨式”的教學，能給學生留下的實際效果存在很大變數，不利于大學生更好的認識大學，了解專業學習。

3.教育體系缺少評價與反饋機制

當前我國高校的新生入學教育，普遍缺乏新生對于教育教學內容的評價與反饋機制。前文已述，受制于教育時間緊湊，教學方式傳統單一，目前高校的新生入學教育，主講教師“傳經送寶”的教學地位更為突出，新生入學教育更像一個“普及性”的講授過程。學生參加學習教育的心得體會如何、學習效果如何，并未得到學校、學院與教師的關注。新生缺少對教學內容的評價與反饋，也缺少一個類似測試檢驗學習效果的平臺與機制，導致新生參加入學教育的實際效果如何，不能得到及時良好地體現[1]。

二、翻轉課堂教育理念運用于大學新生教育的優勢

翻轉課堂最早是以顛覆傳統課堂教學方式的面目出現，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網絡資源整合，挖掘學生課下時間，發揮學生主觀能動性，將自主學習、獨立思考的時間延展到課外，而在課堂則以師生互動、答疑解惑、溝通交流為主。從而實現教學時間、教學內容和教學方式的“翻轉”，將傳統意義上單純的課堂教師教學轉變為教輔相長、學生主動的翻轉課堂[2]。

而今，翻轉課堂的教育理念已經不再局限于課堂教育本身。這種轉變教師主講人身份，挖掘學生主動性，有效占據平日碎片化時間的“翻轉”理念實質上已經充分適用于各類高校教育場景，對于高校新生入學教育，同樣具有實踐價值和應用優勢。

1.教師與學生在教學過程中角色“翻轉”，有利于增強新生對于教學內容接受程度

翻轉課堂指導下的入學教育，意味著教師由傳統的教學內容單向式講解翻轉為師生間的交互式討論的引導者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發揮功效需要重新設定。通過設計有效的教學資源重新設計、現場教學的討論、和交互式的引導，完成課堂教學時間和教學內容的再分配和再利用。學生則從傳統中國教育“被動性”接受者的角色，“反客為主”，學習的理念變得積極主動，逐漸變成教學活動的研究者[3]。學生既要在入學教育課程之前先行完成教學視頻和教學資源的閱讀學習，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網絡在線資源完成課前學習內容的反思提煉。在此基礎上，學生應在教育現場以一種更加積極的姿態參與到課堂教學的交互式討論，從真正意義上實現學生為主體的自我教學。通過教師、學生的角色翻轉，可以實現新生對于入學教育內容的深入思考和完整接受，這對于以紀律規章制度、專業學習引導為主的新生教育內容而言，是十分重要的。

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關鍵詞：閱讀文化；高校；學風建設

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）16-0250-02

在我國應試教育的背景之下，高校學生的閱讀仍圍繞應對考試而開展，局限在對于考試課程的學習。雖然為了高考學生讀書不少，但是更多的并不能算是真正意義上的閱讀。由于學生并沒有掌握真正的閱讀方法，沒有接受過正規的閱讀指導，因此在其對于閱讀的思維模式上依舊停留在盲目的選擇之中。閱讀是對于師生開展的一項心靈建設工程，不僅僅是時間、經歷和金錢上的投入，它更是學生智慧和技巧的融合。因此圖書館要通過塑造優良的校園閱讀文化的行為方式，對學生閱讀能力進行培養。

一、強化閱讀方法，提升閱讀能力

高校學生在高考之前并沒有機會更多地接觸圖書館，或者僅僅與初高中的圖書館或者公共圖書館的接觸，但不能達到其閱讀能力的提升。在進入大學之后面對高校圖書館的專業化管理，便出現了很多學生不會利用或者是不能夠很好利用圖書館的情況，針對這一情況高校圖書館可以從強化學生閱讀方法，提升閱讀能力等幾方面入手：

首先加強新生入館教育。從大學生入校開始入手，以新生適應性教育為契機，以講座形式讓學生了解圖書館的館藏資源分布，圖書館的基本使用方法，圖書館與自主學習的關系，電子數據服務，參考咨詢服務等，這樣就能使大學生在經歷過高考之后，從緊張學習計劃中釋放出來的空余時間得以填充，并且能夠熟悉了解如何使用圖書館，為強化閱讀方法提升閱讀能力奠定基礎

其次，通過講座或者在課堂中夾雜閱讀方法的傳授，使學生能夠掌握正確的閱讀方法，達到事半功倍的閱讀效果。專業課教師或者圖書館資深工作人員可以結合自身的工作經驗向學生傳授科學的閱讀方法。此外鑒賞閱讀法，比較閱讀法，十步閱讀法等都是經過實踐檢驗，切實可行的讀書方法。將這些有價值的閱讀方法傳授給學生，在其固有經驗的基礎之上，強化閱讀方法，使其閱讀能力得以提升。

再次，通過在學生中開設社科信息檢索、圖書分類法等閱讀技巧課程，以加強學生的信息檢索能力。高校學生對于信息的檢索量是巨大的，但是更多的學生并沒有真正明晰如何檢索，如何使用數據庫，甚至不了解如何使用電子閱讀瀏覽器。因此在有必要將圖書館學的一些基礎課程作為全校通識類必修課程進行修讀，高校圖書館自身參考咨詢服務人員可以作為任課教師，對其進行授課，加強對學生閱讀技巧的傳授?！笆谥贼~，不如授之以漁”，只有掌握正確的閱讀技巧和方法，才可能使學生更好利用圖書館。運用多種手段和方法提升學生的信息素養，增強學生高效準確獲取信息的能力。

最后，高校圖書館可以與教務處或創業教育學院聯合，開辟學生“讀書工程”。要求不同專業學生在校期間必須完成一定的圖書閱讀量，進而撰寫讀書報告、讀書心得，通過專業老師的評閱，最終獲得相應學分。高校圖書館可以結合自身館藏資源量，在分析不同背景學生閱讀需求的基礎之上，制定相應的閱讀書目以供參考。并根據不同書目配備不同的指導教師，這樣不僅可以對學生閱讀進行約束要求以及專業指導，同時這種修學分的方式還可以減輕學生通過考試取得學分的壓力，使學生將閱讀方法合理利用，培養良好的閱讀習慣。不僅可以提高學生閱讀數量，還能保證其閱讀質量，提高閱讀的深度。

二、以閱讀文化活動為載體提升閱讀情商

閱讀活動是人們對于傳統文化的一種延續和傳承，需要人們長期以來在對圖文閱讀的基礎之上進行理解、吸收、積累并將其轉化為個人意識形態。閱讀情商是讀者求知行為整體的情緒和適應能力的體現，同時也是讀者對于閱讀的一種認知體現。它直接影響著閱讀活動開展的效果和范圍。此外，高校圖書館對于高校學生具有教育作用，應肩負起對于高校學生閱讀情商提升的重任，以師生喜聞樂見的形式，贏得師生尤其是學生群體的關注，使高校學生更加自主地走進圖書館，走進閱讀。從而在學校環境中營造一種積極向上的文化氛圍，建設校園閱讀文化。

高?？梢悦繉W期舉行一次圖書集市活動，為學生提供打折圖書，以激發學生的閱讀興趣；利用趣味海報以及展覽等形式鼓勵學生在圖書館進行閱讀活動；同時可以向學生及當地圖書館發出捐贈圖書的倡議，甚至聯系書商盡量安排圖書集市活動；以高校圖書館為主要陣地，聯合學校學生社團開辦專業性閱讀類刊物報紙，學生社團進行全部工作流程實現自我管理，高校圖書館派專人作指導并給予支持；圖書館舉辦讀書講座、讀書問卷調查、讀書經驗交流、文學沙龍，詩文朗誦比賽等學生喜聞樂見的活動，吸引學生走進圖書館，開展閱讀活動。

此外，高校圖書館要為閱讀活動做好保障工作。圖書管理員及管理者們保證圖書館一直對學生常開，并且一切資源使用便利。在加強高校圖書館之間的交流的同時，加強與公共圖書館的交流和互動。關注國內外讀書活動的信息動態，了解大學生的學習生活需要，與時尚接軌，不斷更新活動內容，才能激發學生參與的興趣。同時，讀書活動的形式要多樣化，發揮學生讀書沙龍的作用，組織讀書演講比賽、讀書征文大賽等活動。高校圖書館的活動一般是針對學生的，很少有教師參與(例如互動講座、交流會之類也只有極少部分的教師參與)，而且大部分都是集中在本校范圍內。對于圖書館而言，服務對象并不僅僅是學生，也應該包括本校的教師，還可以是其他高校的教師、學生，資源服務共享才能使讀書活動意義更深遠。

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關鍵詞：金融危機　高校就業指導模式　創新

近年來，在席卷全球的金融危機影響下，我國不少企業裁員減薪，壓縮招聘計劃，改以招聘實習生，種種現狀加劇了就業形勢的嚴峻性和復雜性。新形勢下，高校在保證人才培養質量的基礎上把就業指導工作做好，不僅關系到學生的就業率及就業質量，促進學生職業生涯的發展，而且關系到學生對母校的評價和認同、社會的穩定與和諧。因此，創新高校就業指導模式刻不容緩。

一、舊就業指導模式存在的問題

舊就業指導模式是指以提高就業率為目的，以面向畢業班為對象開展面授形式的就業指導課為主，以個別學生的談話和就業咨詢為輔的就業指導工作。在實際操作中，由于就業指導課課程內容設置及教師時間、精力等方面的問題，舊就業指導模式未能取得最佳的效果，主要問題如下：

1.就業指導工作起步晚，效果欠佳。

目前高校的就業指導工作主要在畢業班開展，部分高校則在三年級第二學期開展，無論哪一種形式，就業指導工作均起步較晚，有突擊上陣的感覺，無法解決學生學習動力缺失、求職目標確定及實現人職匹配等問題，這一階段的學生即將面臨實習、就業及畢業論文撰寫，無法靜下心學習就業課程的內容，主動意識缺乏。此外，就業指導課的內容設置多以就業形勢分析、求職技巧介紹及辦理手續介紹為主，缺少實戰性的內容，學生體驗少、興趣小。

2.就業指導師資力量成瓶頸。

就業指導本身就是一項需要花費時間和精力的兼有藝術性和技能性的工作。目前高校就業指導工作多由畢業班輔導員及個別專職的就業指導老師擔任，不少教師缺少專業訓練，指導缺少實效性。

畢業班輔導員不僅要為少則一兩百，多則三四百的學生提供各類就業指導，而且需完成各項就業相關的工作，甚至要組織畢業教育及各項畢業檢查，不少還兼任學生會、團委指導工作，畢業班輔導員在精力上、時間上無法分配，工作精細無從談起。師資力量成為就業指導的瓶頸。

二、新形勢下就業指導模式創新

受金融危機影響，大學生就業形勢嚴峻而復雜，高校人才培養和社會需求矛盾凸顯，提高高校就業指導工作的成效性顯得尤為重要，創新就業指導模式勢在必行。新就業指導模式旨在提高就業指導工作的針對性及有效性，突出全程性和學生指導的個性化。其主要特點如下：

1.堅持以職業生涯的探索和規劃激發學生的主動性。

就業指導工作成功的前提是學生有主動性，想學并知道為什么學。學什么，怎么學。而目前就業指導工作以技巧性的指導和心態輔導為主，不能改變學生缺乏清晰的求職目標這一問題。學生總是漫無目的地學習，更有部分學生不愿主動與指導老師進行就業方面的交流。因此，激發學生參與就業指導的主動性，確立學生的主體地位是提高就業指導工作效果的關鍵前提。

從學生成才的角度看，就業指導的目的不應是提高就業率，而是把職業生涯規劃融入就業指導工作的全過程，提高學生的主動性，促使學生在職業目標的確定及準備就業過程中不斷了解自我、了解社會、了解職業，制定適合個人發展的職業生涯規劃，通過找到與自己匹配的工作實現自己的職業生涯，提高就業質量。

在就業指導工作中引入職業生涯規劃輔導，并不等于將職業生涯規劃理論作為就業指導課的其中一個內容，用一次講座或比賽就草草結束，而須融入就業指導工作的全過程。因此，在低年級學生中就應引入職業生涯規劃的系統理論，幫助學生借助各種測評系統認識自我，鼓勵學生利用寒、暑假進行社會實踐，一方面了解自己的職業興趣，一方面了解社會的用人要求，進一步幫助學生有目的地選修就業指導課程的內容以查漏補缺。同時，教師還應在此基礎上指導學生完成個人的職業生涯規劃報告，鼓勵學生為大學生涯制定詳盡的目標和步驟，激發學生學習的主動性和自覺性，從根本上解決學生學習動力問題，使學生做好充分就業調查及準備，減少焦慮。受益終身。

2.堅持以工作坊形式落實學生的分類團體指導。

大班制就業指導目標分散，難以照顧到每一位學生的進度，提供相應的實踐機會，缺乏針對性和有效性。因此，學校要根據學生不同的職業目標對學生進行小組指導或組織工作坊，如簡歷制作工作坊、面試技巧工作坊等，更可組織學生進行職業探索，分享實踐中遇到的問題。學生在團隊輔導中可以通過相互分享、討論，達到相互啟發，共同成長、提高的效果。

3.嘗試以就業自助網絡平臺作為輔助手段。

就業自助網絡平臺是指以博客或教師空間形式出現的就業主題網站。它比起學校就業網站更具親和力和專業針對性，可提供就業政策介紹、就業信息、就業心得分享、指導老師心得、在線互動答疑，學生可以不受時間和空間限制自主查閱，能有效解決部分學生不習慣面談咨詢或因找工作長期不在學校導致的溝通斷層問題，最大限度地提供就業指導服務，解決教師精力有限的問題。

4.堅持以“一對一”的方式突出個性化就業指導。

有了就業自助平臺幫助學生自主解決常見問題，教師可以集中精力對學生進行一對一的、更細致的就業指導工作。受過專業咨詢、指導培訓的教師可以為學生提供就業咨詢、政策分析、求職心態管理、職業生涯規劃、求職技巧方面的指導。同時，已經簽約的學生也可以朋輩的身份與咨詢者分享就業心得，低年級學生通過與朋輩就業的學生進行面對面的交流，有利于明確大學期間的努力方向和就業目標?！耙粚σ弧本蜆I指導需要時間和場地上的保障，使教師和學生在咨詢、指導過程中不受其他因素的中斷和影響，保證個性化就業指導質量。

5.嘗試開放式和全程化的就業指導。

開放式的就業指導面向社會，讓更多的用人單位、在職人員參與到學生就業指導工作中，學生可以通過多次實踐，接觸社會、工作，了解差距，幫助學生做好從學校到社會的適應性銜接。

同時，就業指導工作應該注重全程化。不僅是畢業班學生，更應輻射全校學生，努力使新就業指導工作具有連續性、階段性和指導性，成為一項常規性的工作，有規律地定期開展。新生輔導員須制定每一屆、每一專業學生的就業指導工作方案及計劃，避免因輔導員的輪崗、分流中斷就業指導工作的延續性。

6.完善就業指導工作的評價體系。

篇5

【關鍵詞】國學傳統文化；大學生；人文素質；季羨林國學院

1996年德洛爾代表國際21世紀教育委員會提出教育的四大支柱：學會認知、學會做事、學會生存、學會共處，明確了大學的本質在于培養高素質全方位的人才?，F代教育的新理念旨在培養和諧發展的人，大學必將承載著培養學生德智體美全面發展的任務，其中育人是關鍵。據此，本文通過探究國學傳統文化教育對于彌補高校人文素質教育整體性缺失的意義，介紹了陜西服裝工程學院依托季羨林國學院這一寶貴豐富的國學傳統文化資源，通過多種途徑在全校師生中進行全方位國學傳統文化教育和熏陶的具體做法，成效顯著。

一、當前高校大學生人文素質水平的現狀及原因分析

大學生的綜合素質主要包括德智體美四個方面，其中德是人才素質的靈魂，智是人才素質的基本要求，體是人才素質的基礎，美是人才素質的綜合體現。然而，當前大學生的人文素質、道德水平狀況卻不容樂觀，究其原因，不僅與社會風氣和高等教育體制有關，也與大學生自身對于主流價值觀的甄別有關。大學生的人文素質主要體現在思想道德水平上，具體來講體現在以下幾個方面：

在學習態度方面，大學生普遍具有強烈的求知欲，博聞強識，善于接受新生事物，適應性較強，能積極主動參與課堂互動和課外實踐活動。但不足之處卻體現為在待人接物方面擔當意識不強和解決處理問題批判精神和獨創能力相對缺乏。

在“三觀”方面，雖然高校通過開設思想政治理論課和積極營造豐富多彩有內涵且有利于大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的校園文化，但效果不是很理想?？傮w來講，當前大學生缺乏堅定的理想信念、信仰缺失、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、民族精神和時代精神淡化，未能樹立牢固的是非觀和道德觀。究其原因，我認為有兩點：（1）思政課的開設重理論輕實踐，加之絕大多數學校采取的考試形式仍然是傳統的筆試，使學生對思政課避而遠之，產生不重視的態度。（2）一些高校寄希望于校園文化氛圍的營造來提升大學生的人文素質，但無奈校園文化的多元化和多樣化選擇使得大多數活動的舉辦都流于形式，最終未達到預期目的。

在心理素質方面，由于種種原因，有的同學可能會產生不同程度的心理問題，比如自卑、自負、抑郁癥、恐懼癥、恐怖癥等心理疾病，究其原因，一方面是大學生處于特定時期，生理發育日趨成熟；心理面臨從校園生活向社會過渡的轉變，認知各方面都不成熟卻急于證明自己。最近幾年校園頻頻發生的大學生故意殺人事件也從一個側面反映當代大學生心理素質水平下滑的事實。

另外，當前高等教育課程體系的設置不合理也是造成大學生人文素質水平低下的一個重要原因。尤其是一些理工科大學針對具體理工科專業設置的課程中往往缺乏人文類的課程，致使理工科學生對最基本的文史常識都不懂，在研究學問過程中只注重發揚“求真”的科學精神，而沒有注重“求善”的人文素養的培養。

二、在高校范圍內開展國學傳統文化的必要性

自上世紀90年代起，我國高等教育對于推進素質教育方面的改革探索已經展開，一些高校通過設立了大學生文化素質教育基地，引進西方“通識教育”的理念，加強對大學生文化素質教育的理論研究與試點改革。在推進素質教育比較成功的做法中，北京大學開設的公共基礎必修課《科學通史》成為北大最受歡迎的課程之一。我國素質教育改革歷程經過高校自身及社會各界的努力取得了明顯的進步，但仍舊存在一定的問題。所以，文章的創新之處就在于通過傳統文化方面的教育來提高大學生的人文素質，增強大學生對自己民族文化的認同感，將繼承國學傳統，弘揚中華傳統文化當做當前推進大學生素質教育的首要任務。

當代大學生迫切需要樹立新時期道德規范，在傳統文化熏陶中汲取有益的思想養分，尤其是中國傳統文化的精華是指導當代大學生如何安身立命、為人處世的人生哲學。對于高校而言，開展大學生思想政治工作的重要一環是以德育人，以德育人是素質教育的核心，傳統文化中倫理道德是高校進行德育教育的最好教材。

三、季羨林國學院對于推動陜西服裝工程學院開展素質教育的具體實踐

坐落在陜西服裝工程學院的季羨林國學院以“季羨林紀念館”為核心，是目前國內保存國學大師季羨林先生生前遺物和作品最多、最完整的紀念館。該館的設立以整理、研究和弘揚季羨林國學思想為重點，是學院師生進行素質教育的一個重要場所，是提升師生文化素養，培養新一代品德高尚，內涵豐富的人才教育基地。國學大師季羨林說過：“對于本民族文化的珍視是一個國家屹立千年的基石.......國學教育將把民族文化的種子播撒在希望的田野上，并在下一代的心里生根發芽。春華秋實，它的作用在不久的將來必會凸現，為這項工程所做的任何努力，都會使安放我們靈魂的精神家園更加美好?！斌w現了國學教育對提升大學生思想的重要作用。季先生還說過“對于學習國學，我看大學生，不論工科、理科還是文科，大學一年級開始要把國學作為一門必修課，要開始就要學習國學?！斌w現季先生對大學生學習國學的殷切希望。

基于此，陜西服裝工程學院通過開設《季羨林國學思想基礎課程》這一必修課和以季羨林國學院為平臺構建校園文化新特色，對全校所有師生進行素質拓展教育。

（一）圍繞《季羨林國學思想基礎》課程的開設進行課程體系建設

《季羨林國學思想基礎》課程的開設涉及到課程體系的完整性，首先需要確立課程的指導思想和目標。也正是基于這樣的原因，為體現陜服鮮明的育人特色故開設季羨林國學思想基礎課。由學院相關教學部門承擔起《季羨林國學思想基礎》課程的教學、管理、科研工作。圍繞《季羨林國學思想基礎》，先后成立國學傳統文化教研室，制訂教學大綱，聘請專任教師、嘗試編寫系列講義，完成校級重點課程的立項、校級教改項目的立項，以及目前正在進行校本課程教材的編寫工作。目前該課程已經在11級本科生范圍進行，期末考核分兩部分進行：開卷考試和撰寫心得報告，從課程期末考核結果來看，學生從這門課中收獲確實不少，獲得預期效果。

（二）以季羨林國學院為平臺構建校園文化新特色

學院圍繞課程進行一系列相關實踐活動，通過組織學生參觀季羨林紀念館，聆聽名家講座，用傳統國學文化浸潤心靈，舉辦季羨林國學思想高端研討會，把季羨林國學思想融入學生骨干的教育培訓之中，培育和踐行社會主義核心價值觀活動，舉辦“國學傳承思想，激發理想信念”演講比賽，配合“世界讀書日”舉辦國學主題活動，校園網開辦“季羨林國學院”專欄等方式營造具有豐富人文氣息的校園文化氛圍，不僅使得學院在校園文化建設方面邁出新的一步，更讓師生受益匪淺。

（三）依托季羨林國學院開展素質教育取得的成效與經驗

季羨林國學思想基礎課自開設以來受到廣大師生的熱烈歡迎。通過靈活多樣的教學方式，使季羨林國學思想課成為大學生真心喜歡，切實受益的課程。通過演講比賽、讀書活動、聆聽報告、參觀紀念館等實踐活動，在師生群體中引起廣泛贊同，對廣大學生起到良好的自我教育，自我激勵作用，推動了季羨林國學思想的普及和傳播，同時也豐富了校園文化活動，在全校掀起了學傳統，講愛國，促學習的良好風氣。與此同時，也提升廣大教師的素質。教師從中國優秀的傳統文化中深受啟發，明白為人師表應具備思想道德素質、人文素質、專業素質和身心素質等，如完美的人格品質，崇高的敬業精神，師德遠比能力更重要。

四、結語

十以來，先后對如何繼承和弘揚中國優秀傳統文化進行多次論述，充分表明弘揚中華優秀傳統文化成為時代的主題。高校必將承擔起對師生進行傳統文化教育的重要使命，國學傳統文化也將會彌補高校素質教育中的短板，其中，傳統文化教育基地和愛國主義教育基地將起到關鍵作用。2014年12月5日，季羨林國學院被陜西省社會科學界聯合會授予第二批“陜西省社會科學普及基地”。下一步，學院還將充分發揮季羨林國學院傳統文化教育基地和社會科學普及基地的教育功能作用，廣泛開展國學教育，弘揚優秀傳統文化，為提高學院教育教學質量，提升學生人文素質水平，加強內涵建設，創辦一流大學而努力。

參考文獻

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