本科會計專業畢業論文范文
時間:2023-04-05 00:13:42
導語:如何才能寫好一篇本科會計專業畢業論文,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
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關鍵詞:會計專業 畢業論文 教學改革 過程監管
計本科畢業論文是學生在學習完所有的會計專業基礎和專業課程后,在教師的直接指導下綜合運用所學知識的實踐活動,它是培養和鍛煉學生初步的科研能力和創新能力的一項重要的教學內容。畢業論文要符合一定的質量要求。高質量的畢業論文不但文章排版格式要規范,而且論文立論要正確,觀點要有創新性,論據要嚴密。會計畢業論文質量高低可以衡量一所高校會計辦學水平高低。但近年來各高校會計本科畢業論文的質量受到諸多因素的影響,出現了很大的下滑,已引起了各方面的高度關注。因此分析影響會計本科畢業論文質量存在的問題及形成原因,探索提升會計本科畢業論文質量的有效方法和途徑,應是當前高校強化會計教學改革和加強教學監管的一項重要課題。
一、畢業論文寫作現狀
(一)寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業論文格式、論文要求等下發文件反復強調畢業論文的重要性,但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意,字體大小、文章排版不規范,錯別字多和語句不通順等現象非常普遍。不僅如此,文章抄襲現象很嚴重。
(二)學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網絡查詢工具檢索文獻資料,對于專業性的搜索工具,如中國期刊網全文數據庫、萬方中國學位論文全文數據庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大,影響了畢業論文的寫作。
(三)很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業論文前,很多人從來沒有看過會計論文和論著,對于會計的熱點、難點問題一概不知,因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選,結果題目要么偏大,論文寫不出深度;要么題目偏小,無從展開,論文缺少寬度。
(四)寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看,很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式,同時也收集了一定的材料,但由于寫作能力較差,最終無法寫出滿意的論文。
二、影響會計畢業論文質量下降的主要因素
各高校經過了這么多年的會計教學改革,應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高,但為什么檢驗學生的應用能力、創新能力的畢業論文每況愈下,質量不盡人意呢?原因應該是多方面的。
(一)學生對畢業論文重視不夠。目前各學校對教師教學質量評價取決學生對教師的評價打分,導致教師對學生不敢嚴格要求;學校也會擔心因學生拿不到畢業證而影響學生就業和前途;少數學生因不能按時畢業而鬧事時有發生,造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態度,畢業論文出現錯字連篇,文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現象就不足為奇了。
(二)過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕,但在巨大的就業壓力下,學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試,還要參加會計從業資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規劃師等名目繁多的考試。除了上課,學生平時絕大部分的時間都用在考證上,根本沒有時間去閱讀會計專業期刊和學術專著。沒有平時的專業理論的積累,只憑畢業前一小段時間怎么能寫好畢業論文。此外,畢業班最后一年,學生面臨就業、考研和考公務員多重壓力,而無法顧及畢業論文的事。
(三)少數教師指導論文不力。多數教師都能按要求對學生指導論文寫作,但也有少數教師或由于承擔了繁重的教學任務,或工作責任心不強,或自身科研能力不強,疏于對學生論文的指導,加上目前會計教學還是停留在傳統教學方式上,這種情況下,自然無法有效指導學生寫出好的論文。
三、提升會計本科畢業論文質量的途徑
(一)改傳統會計教學為研究和創新式教學。多年來我們一直采取傳統的會計教學模式,這種教學的主要特點是應試教育,學生的研究能力和創新能力差。改革為研究和創新式教學后,教師每講完一、二章會計專業課后,應就這部分內容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業資料,隨后學生在課堂上互相討論,形成新的觀點。比方說,教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產相關內容后,就要布置學生查閱投資性房地產會計核算有關理論探討問題,在課堂上學生討論,形成新的觀點,并讓學生撰寫。又比如,在教師講解《審計學》中內部控制內容后,讓學生大量閱讀有關內部控制方面的材料,提出不同觀點,鼓勵學生撰寫內部控制相關論文在省部級以上刊物發表。凡的學生,該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統的教學模式更能激發學生的學習興趣,提高學生的創新能力,培養學生研究式學習的習慣,學生就能在日常的教學中積累專業理論知識,培養和鍛煉科研能力。
(二)要開設畢業論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期,主要由教學經驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內容應包括:(1)如何使用專業性的搜索工具。如中國期刊網全文數據庫、人大復印報刊資料、國務院發展研究中心信息網、CAMAR證券財務年報股票市場研究數據庫、CSMAR期貨股票分析高頻數據庫、國外ASP、BSP全文數據庫等的使用。(2)如何選題。(3)如何收集和整理資料。(4)如何寫開題報告。(5)畢業論文的基本要求和基本格式。(6)如何撰寫研究報告和專業論文。教學時要邊教邊練,學練結合,以提高教學效果。
(三)學生參與教師的科研工作。畢業論文寫作是一項科研工作??蒲心芰Φ奶岣卟皇莾H憑一時就能提高,而是循序漸進的過程,需要教師對學生較長時間的培養、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來,科研團隊里要有學生成員。教師可根據不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務,每年的寒暑假要根據學生的研究領域安排學生進行社會調查,撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室,科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時,可在教師的指導下,由學生申報大學生創新實驗項目,進一步訓練和提高學生科研能力,為今后做畢業論文打牢基礎。
(四)畢業論文開題時間適當提前。目前會計專業本科畢業論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末,收集資料、調研和實質性寫作在大四第二學期,前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排,時間上不是很妥當的,因為很多學生要報考研究生,而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段,學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業班的最后一學期,考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上,其他學生有的要備考公務員,有的要去落實工作或頂崗實習,一事接一事,學生往往認為目前的考試和求職更重要,而無法顧及畢業論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末,這樣不但能加長論文寫作時間,而且能有效避開因就業、考研造成的時間沖突,也能與畢業論文專題課相對接。此外,學校還要對學生進行必要的考試規劃和教育,比如會計從業資格考試,可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試,對于會計專業的學生就業作用不大,學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間,畢業論文質量才有保證。
(五)要切實加強畢業論文的質量監管。第一,各學院(系或教研室)要成立畢業論文指導委員會,具體負責畢業生論文的論題的遴選、確定畢業生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業論文、指導畢業論文的答辯等工作。第二,各學院(系)要制定具體的會計專業畢業論文管理細則,并在指導委員會具體監督下對實施管理細則和加強畢業論文的質量進行監控。要規定學生從開題報告到任務書,再到畢業論文的定稿,在指導教師的指導下,至少要經過三次修改;明確規定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優秀畢業論文和優秀畢業論文指導教師的重要依據。第三,對畢業論文電子稿進行檢測。會計本科畢業論文重復率不能高于20%,重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯,通過答辯進一步確認論文的真實性,答辯后要求學生根據答辯意見再作最后的修改。這樣論文經過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改,才能有效杜絕論文抄襲現象,確保會計專業本科畢業論文的質量。第四,建立評優激勵機制。每年開展畢業論文的評比,評選出優秀畢業論文,并推薦在學校的學報上發表。對獲得校級、省級優秀會計畢業論文獎的指導教師給予獎勵,從而進一步調動教師指導畢業論文的積極性和主動性,避免因指導教師對畢業論文的指導不力而影響畢業論文的質量。
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篇2
關鍵詞:專升本 會計專業 畢業論文 質量提升
北京聯合大學生物化學工程學院從2003年開始招收專升本會計專業學生。每年來自北京多所高職院校的高職會計等相關專業優秀畢業生進入北京聯合大學開始為期兩年的專升本階段學習。以2013年入校的高職會計專升本學生為例,其在高職階段畢業的學校和專業如表1所示。
專升本階段教育是培養具有比較扎實的基礎知識,良好的專業技能和實踐動手能力,富有創新創業精神和較高的綜合職業素養,能在相關領域從事相關工作的高素質應用性人才(齊再前,2011)。專升本學生畢業論文教學環節是服務于專升本人才培養目標的重要一環,同時也是檢驗專業課程教學效果的綜合性環節。北京聯合大學對學生畢業論文質量高度重視,已經形成一套完整規范的畢業論文質量控制體系:在畢業論文教學初期,學校組織專家對畢業論文選題進行把關;在畢業論文教學中期,學校組織專家進行畢業論文的中期檢查,督促學生和指導教師加快寫作速度和提高論文質量;在畢業論文教學末期,對所有畢業生的畢業論文進行大學生防抄襲軟件檢測;學校組織專家對最終形成的畢業論文質量進行抽查;每年從參加答辯的畢業論文中擇優分別進行二次和三次答辯評選院級和校級優秀畢業論文,并對獲得優秀論文獎的學生和指導教師進行獎勵。但是目前,在專升本會計專業畢業論文題目選擇、畢業論文內容和論文指導方面仍存在一些不足有待改善。
一、存在的主要問題
(一)部分論文選題存在的問題。
1.選題研究范圍過大。有些畢業論文題目研究范圍過大,如:“中國企業海外并購行為研究”“我國企業私募股權投資退出機制研究”。這類題目超出了專升本學生專業研究的能力范圍。由于專升本階段學生的知識結構和理解能力有限,無法對存在的宏觀問題進行深入剖析和把握,結果只能是整合他人的研究成果,很難提出自己的想法,創新不足。
2.選題專業相關性不足。專升本會計專業學生的畢業論文應該是將會計核算、財務管理、納稅籌劃、審計等方面的理論專業知識應用于企事業單位的具體實踐進行相關研究。學生在寫作畢業論文的過程中提升了專業知識應用能力,體會到學以致用的快樂,也為學生走上工作崗位撰寫與專業相關的總結、匯報等工作論文打下基礎。而有些畢業論文題目如:“關于《企業內部控制應用指引第3號――人力資源》的思考”“××企業的營銷策略研究”等與學生所學專業沒有相關性,學生為了寫畢業論文,需要從零起點開始學習,花費幾乎半年時間所寫的畢業論文對學生專業知識的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。
3.選題過于老舊。有些學生的畢業論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目,如:“論會計人員職業道德”,這樣的題目由于沒有新的研究進展,也很少有公開的新的典型案例,教師也寫不出有新意的內容,學生只能是把相關資料和別人寫的論文進行整合。
4.選題難度過大。有些指導教師在指導學生選題時會根據自己的研究方向或感興趣的內容,要求學生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目,如人力資源會計、綠色會計、法務會計等相關內容。這類題目理論界正處于研究探索階段,本科生進行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究,學生在將來的工作中通常不會遇到這些問題,實用性不強。
(二)部分畢業論文內容存在的問題。
1.理論部分比重過大,實證研究不足。有些學生的畢業論文幾乎都是理論性的內容,由于專升本層次的學生的知識積累還無法進行專業相關理論問題的創新研究,只能從網上或是其他資料上整合別人的理論研究結果,這樣論文就幾乎沒有新意和實用價值。這類論文也偏離了專升本會計專業培養財務會計領域的高素質應用型人才的培養目標。
2.偏重數據計算,缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財務報表分析類論文中,如“工商銀行財務報表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質量分析”等,這類題目的論文專業實用性比較強,比較適合專升本的學生,可以將學生所學專業知識運用于具體企事業單位的實踐。但有些學生只是根據所學的專業知識把進行相關財務分析的一些財務指標計算出來,并羅列在一起,缺乏自身的分析和思考總結。
(三)論文指導過程中存在的問題。由于畢業論文寫作期間也是專升本學生找工作和實習的時間段,很多會計專升本學生在會計師事務所實習,正是事務所年終審計工作最繁忙的期間,有些學生長期在外地出差,實習工作任務繁重。另外,專升本會計專業學生外省生源較多,有些學生回到自己的家鄉找工作和實習。很大一部分學生很難做到定期去學校與指導教師溝通,指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式對學生進行畢業論文指導工作,這比面對面的溝通交流效果要差很多。
二、對策及建議
專升本會計專業的學生是從高職院校選拔的優秀會計相關專業的畢業生,他們普遍勤奮好學,專業知識掌握的比較扎實,在寫作畢業論文的過程中,指導教師的指導和畢業論文寫作過程的合理安排對提升畢業論文質量尤為重要。
(一)組織專家對教師進行面對面指導。組織專家在早期對全部畢業論文選題進行檢查,中期對畢業論文進度和內容進行抽查,末期對形成的畢業論文質量進行抽查,這對保證畢業論文質量發揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業論文選題檢查和末期的畢業論文質量抽查通常是把專家檢查結果的書面意見傳達給指導教師,這種書面的交流有時會表達不夠清楚。另外,指導教師有時不能認同專家的書面建議,還是堅持原來的論文選題。建議專家對認為不夠合理的畢業論文題目和畢業論文內容中存在的不足與相關指導教師進行面對面的溝通指導,這樣專家也可以回答教師的困惑。另外,建議每年組織專家對畢業論文題目和畢業論文內容進行點評,指導教師可以從中學習經驗和不足,從而提高指導教師的論文指導水平。
(二)建立畢業論文選題指南。專升本教育是培養技術應用型本科人才,強調實用性的同時也不能忽視專業基礎理論,應該是在基礎理論和基本分析方法的基礎上培養學生的專業應用能力。專升本學生畢業論文選題應注重理論性與應用性相結合,相對于本科學生更加注重實用性。目前專升本學生的畢業論文通常是指導教師指定題目,或指導教師與學生溝通后確定題目。專升本學生在選擇畢業論文題目時通常已經有了自己的專業興趣點,但不知道與自己專業興趣有關的畢業論文題目有哪些。為了規范畢業論文的選題,建議在校內外專家充分探討的基礎上建立《畢業論文選題指南》?!吨改稀房梢苑奖銓W生在與指導教師溝通的基礎上從相關論文題目中選擇自己感興趣的題目,也能夠給指導教師選擇題目提供借鑒。另外,畢業論文的寫作應該是將學生學習的理論性專業知識應用于現實實踐,但有些指導教師會根據自己的研究基礎和研究興趣給學生指定一些與專業無關的題目,如果指導教師建議學生寫的畢業論文題目不在《指南》中,學生可以與指導教師溝通,要求寫《指南》中的相關題目。
(三)在2年級第1學期初確定畢業論文指導教師。專升本階段學制兩年,通常在2年級第1學期末放寒假前確定畢業論文指導教師,學生主要在2年級第2學期完成畢業論文的選題和寫作,而這段時間也是學生實習和找工作的期間,由于近年來就業壓力越來越大,學生很難拿出足夠的時間和精力進行畢業論文的選題和寫作。而且由于專升本學生來自不同的高職院校,高職階段的專業也不盡相同,學生之間的知識結構存在較大差異,指導教師在承擔繁重教學科研任務的同時,在短期內根據學生的個體特點指導學生完成論文選題和論文內容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學生在高職階段已經進行過會計相關專業課程的學習,高職階段也進行了畢業論文寫作,已經有自己感興趣的大致研究方向,而且經過一年的專升本階段的學習,學生對專業課教師(指導教師)的研究方向也有了大致了解。建議在2年級第1學期初根據學生的專業興趣和指導教師的研究方向,指導教師與學生雙向選擇確定畢業論文指導教師,這樣學生在2年級第1學期初就可以開始利用課余時間思考和查找寫作畢業論文的相關資料,提前開始畢業論文的選題和寫作。這樣不僅學生與論文指導教師有充分的時間進行溝通交流,也可以解決第2學期學生忙于找工作和實習,沒有足夠的精力進行畢業論文寫作和不能定期回學校接受指導教師指導的問題??梢姡崆按_定畢業論文指導教師,對于學生的畢業論文選題和畢業論文質量提升都有幫助。
(四)選題要考慮學生的個體差異。專升本學生與本科學生不同,他們來自不同的高職院校,高職階段學習的是會計或與會計相關的專業,導致學生的專業知識結構差異較大。指導教師應根據學生的具體情況,在與學生充分溝通的基礎上考慮學生的個體差異進行畢業論文選題。另外,對于專業知識相對薄弱的學生應該選擇難度相對較低的題目,對于專業知識掌握扎實而且善于鉆研的學生可以引導學生選擇難度較大且收獲也會較大的題目。S
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abstract: female college students’employment of accounting major meets great challenges,which are caused by traditional gender concept,large graduates number,contradiction between intellectual supply and demand,employment units’benefits consideration,and factors by female college students themselves. this paper attempts to design female college students’vocational ability framework of accounting major from basic knowledge and skill level,potential ability level,and quality level using qualification model and iceberg theory.
key words: accounting major; female college students; vocational ability; framework design
〔摘要〕 高校會計學專業女大學生就業情況不容樂觀,主要原因來自傳統性別觀念、畢業生數量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等方面。我們可以運用能力素質模型、冰山理論,從體現一般績效水平的基本知識與技能層、體現杰出績效水平的深藏能力層、體現女性特質的能力層三個層面,設計高校會計學專業女大學生職業能力框架結構。
〔關鍵詞〕 會計學專業; 女大學生; 職業能力; 框架設計
會計是通過設置賬戶、復式記賬、會計報表等特有的方法,為組織提供決策有用的財務信息的管理活動。貨幣計量是其最明顯的特征。在電子計算機等現代化的計算工具還沒有普遍得以應用之前,在我國算盤幾乎就是會計的代名詞。即便是廣泛應用計算機、計算器等現代計算工具的今天,算盤在加減法計算方面仍然有其獨特的優勢。女性在撥打算珠、畢業論文賬目登記等方面具有獨特優勢,因此,延續到現在,女性從事會計工作的人數比男性要多得多。
在校會計學專業大學生中,女生大約占 70%,“十個大學生就有一個是學會計的”( 1999 年 6 月 14 日,經濟參考報) 。因此,會計學專業女大學生就業情況影響面很大。近幾年,受國際金融危機的影響及畢業生人數的增加,中國就業問題日益突出,高校畢業生就業形勢非常嚴峻,而受就業大環境、傳統觀念、用人單位成本效益考慮及女生自身因素的影響,女大學生就業面臨更大挑戰。女大學生就業問題,特別是占較大比重的會計學專業女大學生的就業問題,不僅是個人和家庭的問題,更是政府和社會的問題,事關和諧社會的構建,從長遠看,關系到國家未來人才的培養與興旺。因此,提升會計學專業女大學生的就業能力非常重要。本文力圖分析會計學專業女大學生就業不容樂觀的現狀及其原因,通過設計職業能力框架,提高其自身能力與素質,從而提升其就業能力。
一、會計學專業女大學生就業狀況分析 會計畢業論文范文
( 一) 從調查數據看會計學專業女大學生的就業情況
統計數據表明,女大學生招生與在校人數幾乎與男生各占一半。2010 年南開大學招收女生約占53. 1% ,2006 級復旦大學新生中女生約占 52. 3% ,上海外國語大學 2010 級新生近 1500 人,女生超過80% 。2008 年全國普通高校招收的 6076612 名本??菩律校?3321962 人,約占 54. 7%。女大學畢業生是我國優質人力資源的重要組成部分,其就業問題直接關系到她們平等生存發展的利益,關系到數百萬家庭的民生和社會的穩定。為了解女大學生就業創業現狀以及她們的需求和期望,2009 年,全國婦聯婦女發展部主持并委托華坤女性生活調查中心開展了全國“女大學生就業創業狀況調查”。
選取的調查樣本較有代表性。從地域看被調查的女大學生,40%多來自北京高校,其余來自上海、天津、西安等大城市。其中 55. 3% 來自城市,44. 7%來自農村。從學校情況看,來自重點院校的被調查女大學生比例高于非重點院校。從學歷層次看,被調查女大學生學歷從大專到博士,其中 7 成是本科生。從所學專業來看,經濟學類比例最高,占27. 4% ,其次是文學類 19. 2% ,再次為 法 學 類15. 4% ,工學類、理學類共占 24. 4%[1]。該調查從求職經歷、求職感受、求職中遇到的困難、應對行動、創業難題、對就業政策的了解、需要的幫助等方面展開,該調查報告表明,56. 7%的被調查女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”,91. 9% 的被調查女大學生感受到用人單位的性別偏見[1]。
很明顯,會計學專業女大學生的就業調查包含在經濟類專業 27. 4%中,是所調查專業中比例最高的。再按照教育部教育計劃司 1999 年的資料,全國1032 所普通高校中,就有 488 所設有會計學專業;在全國 800 多個本科專業中,會計專業目前的招生人數是最多的,在校學生人數也是最多的; 還有 546所成人高校設置會計學專業; 普通高校和成人高校在校學生總計 560 多萬人,而會計學專業在校學生人數就有 53 萬人( 見 1999 年 6 月 14 日《經濟參考報》) 。因此可以推斷,從專業來看會計學專業女大學生在調查中占有幾乎最高的比重。也就是說,會計學專業女大學生在求職中較男性機會少,受歧視現象相當嚴重,就業情況不容樂觀。
( 二) 會計學專業女大學生就業不容樂觀原因分析
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調查數據及現實情況表明,女大學生就業情況面臨挑戰,會計學專業女大學生就業情況不容樂觀。原因主要在于傳統性別觀念影響、畢業生數量攀升、人才需求矛盾、用人單位成本效益考慮及女生自身因素等的影響。
1. 傳統性別觀念影響。我國傳統觀念中“男尊女卑”、“男強女弱”的思想影響久遠,雖然政府積極倡導男女平等,保護婦女的合法權益,但是在就業中性別歧視、重男輕女現象仍屢見不鮮,91. 9%的被訪女大學生感受到用人單位的性別偏見,理工科女大學生“經常”感受歧視的比例最高[2]。就業機會較少,4 成被調查女大學生認為女生找工作比男生困難,理科類和碩士生感覺更困難。
2. 畢業生數量增加。2009 年全國普通高校應屆畢業生 611 萬,2010 年 630 萬人,2011 年為 660萬人,畢業生數量逐年攀升。受 1997 年亞洲金融危機、2008 年美國次貸危機等的影響,經濟滑坡,工業破產倒閉,失業率增加,就業崗位減少,龐大的畢業生數量與人才需求之間存在矛盾,畢業生相對過剩。會計學專業女大學生占較大比重,其就業情況自然不令人樂觀。
3. 人才需求矛盾。受“重商主義”的影響,有些學習工程技術、材料科學、化工化學的學生不愿意到工業企業工作,形成工程技術人才缺乏,而會計學等一般層次經濟管理人才存在較大剩余。
4. 用人單位追求經濟利益。會計學專業崗位分工明確,女大學生畢業后從事會計工作很快面臨結婚生子等特殊階段,按照國家規定,女職工生育期間享受正常的工資待遇等,且由所在單位負擔。很多用人單位考慮到經濟利益,不愿承擔由此增加的誤工成本等,因此同樣情況下不愿意接受女大學生。
5. 女大學生自身能力素質影響。盡管在校會計學女大學生學習成績普遍優于男生,且具有細心、安穩、堅韌等特質,但在大膽做事、開拓精神等方面一般不及男生,有待于進一步提高。
二、會計學專業女大學生職業能力框架設計
唯物辯證法認為,事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果,內因是事物變化發展的根據,外因是事物變化發展的條件,外因通過內因起作用。盡管造成會計學專業女大學生就業難的原因是多方面的,但是其自身因素是最關鍵的、第一位的。因此,借鑒能力素質模型及注冊會計師能力框架指南,結合女性特質,構建會計學專業女大學生職業能力框架,苦練內功,提高自身能力與素質,是提升其就業能力的關鍵所在。
( 一) 能力素質模型  會計專業畢業論文范文;
能力素質模型( competency model) 也稱為勝任力模型,是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的能力素質的總和。創始人是美國著名的心理學家、哈佛大學教授大衛•麥可利蘭( david mcclel-land) 博士。他將直接影響工作業績的個人條件和行為特征稱為能力素質,并進一步表述為:“能區分在特定的工作崗位和組織環境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征?!保ㄖR( knowledge) 、技能 ( skill) 、自我概念 ( self - concept) 、特質( traits) 、動機( motives) 5 個層次。1973 年,麥可利蘭提出素質冰山理論,將人員個體素質的不同表現形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中,“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能,是外在表現,是容易了解與測量的部分,相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機,是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變,但卻對人員的行為與表現起著關鍵性的作用。而真正能夠把優秀人員與一般人員區分開的是深藏的“冰山以下部分”。因此,麥可利蘭把不能區分優秀者與一般者的知識與技能部分,稱為基準性素質( threshold competencies) ,也就是從事某項工作起碼應該具備的素質;而把能夠區分優秀者與一般者的自我概念、特質、動機稱 為 鑒 別 性 素 質 ( differentiation competencies)[3]。
( 二) 會計學專業女大學生職業能力框架設計
會計學專業女大學生職業能力框架是指其順利完成會計工作所必需的主觀條件和素質架構。依據能力素質模型和冰山模型及層次分析理念,借鑒國際經驗及我國注冊會計師職業能力框架指南,結合女性特質和會計學專業特點,構建會計學專業女大學生職業能力框架,包括三個層面,即體現一般工作績效水平的會計基本知識技能層、體現杰出績效水平的深藏能力層、體現女性特質的能力層。
1. 體現一般績效水平的基本知識與技能層。體現一般工作績效水平的會計的基本知識技能是勝任會計工作的專業能力,具體包括會計學及相關經濟、金融、稅收、管理的基本知識和基本技能,是基準素質能力。上述知識和技能可以通過大學期間的課堂理論學習與課程實踐來獲得。只有很好地掌握了這些知識和技能,才能在將來的實踐中運用自如,利用所學的知識和技能科學高效地從事會計及相關工作,為決策層提供有用的信息。會計是一門專業性比較強的學科,只有經過系統的理論學習,掌握了會計等相關專業知識,再加上實踐中的不斷總結積累感悟,才能很好地勝任會計工作。一分耕耘一分收獲,獲得上述知識與技能的優劣程度,取決于自己的學習努力程度。實踐表明,女大學生在校學習認真、刻苦、仔細,一般都能取得較好的成績。
2. 體現杰出績效水平的深藏能力層。依據冰山理論,深藏能力往往隱藏不露,是拉開績效檔次和體現能力差距的較高能力層次。該層次的能力也是當前就業中用人單位最為看重的考察點,這些能力包括觀察與記憶能力、組織協調與溝通能力、語言文字表達與總結提升能力、團結協作與創新能力等。
( 1) 觀察與記憶能力。會計專業的觀察能力是指全面、正確、深入地觀察被核算對象的能力。觀察能力是會計人員收集會計信息、獲得對會計對象感性認識的基本心理素質,是保證順利完成會計工作、取得會計業績的重要心理因素。敏銳的觀察力使會計人員能夠利用表面上微不足道的線索取得顯著的會計成果。記憶能力是對已經知道的
--> 東西能夠記住,并在以后再現或在記憶重新呈現時能再認識的過程,包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的備用性。記憶是會計專業知識的倉庫,它為思維提供原材料。會計以貨幣為主要計量單位,會計人員主要與數字打交道,會計人員在思考問題時所應用的數字等材料大都來自記憶,具有較好的記憶檢索能力是優秀的會計人員必備的。會計學專業女大學生具有良好的形象思維能力、記憶力強、觀察細心,在此方面較占優勢。
( 2) 組織協調與溝通能力。組織協調能力是指根據工作任務,對資源進行分配,同時控制、激勵和協調群體活動過程,使之相互融合,從而實現組織目標的能力。一般認為組織協調能力要包括組織能力、授權能力、沖突處理能力、激勵下屬能力等。溝通能力是通過人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋,以求思想達成一致和感情通暢的能力。會計是為組織提供決策信息的、以資金為紐帶的管理活動,業務內容涉及與本單位有財務活動和財務關系的各部門與組織,既包括單位內部各部門,如計劃、人事、生產、營銷、后勤服務等,也包括單位外部的主管部門、銀行、稅務、審計等。單位內部的預決算、日常的財務工作與會計核算等,會計部門不可避免地與內部的部門發生業務聯系,需要協調與溝通。本單位與上級主管部門、銀行、稅務、審計等部門,也存在較密切的業務指導與業務聯系,更需要較高層次的組織協調與溝通。當然,會計部門內部各個不同崗位之間也需要溝通與協調,才能更好地做好會計工作。因此,高校會計學專業的女大學生僅僅完成基本的會計核算工作是不夠的,應該加強鍛煉,提高組織協調與溝通能力,只有這樣,才能勝任更重要的崗位,真正參與到單位的經濟管理中。
( 3) 語言文字表達與總結提升能力。
語言文字表達能力是指運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、書面文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式??陬^表達能力,就是將自己的思想、觀點、意見、建議運用最生動、最有效的表達方式傳遞給聽者,對聽者產生最理想的影響效果的一種能力。書面文字表達能力,就是將自己的思想,運用書面文字表達方式,使其系統化、科學化、條理化的一種能力。從事會計工作,需要較好的語言文字表達能力。會計工作涉及面廣,與內外部人員打交道多,較好的語言文字表達能力,有助于上述組織協調與溝通能力的實現。另外,鍛煉書面的表達能力有助于總結提升能力的培養。會計人員個人及單位工作情況的總結、工作經驗的總結提煉、體現理論水平的工作論文的撰寫等,都需要較好的書面總結提升能力,而且這種能力在競爭中非常占優勢,往往成為很多年輕的會計人員很快得以晉升、提拔的制勝砝碼。會計學專業女大學生在口頭表達方面基礎較好,稍微加強就能更好地勝任工作。在書面表達、總結提升方面,需要加強訓練。所謂總結提升就是對以往的知識、工作、學習過程等進行梳理,從中吸取對于自身發展有益的信息與資源,從而在以后的發展中充分利用,達到提高學習、工作效率,提升自身能力的過程??偨Y提升是一種能力,這種能力是通過長期有意識的培養獲得的。根據從事會計專業相關職業的人員的經驗描述,及時總結過去的資料、信息,對一段時間內的過程進行梳理提煉,形成書面文字或報告,對于自身素質、能力的提高具有十分重要的意義。因為將來的職稱晉升,尤其是高級職稱的晉升是考評結合,除了考核工作業績外,還要通過、課題研究等指標評價其綜合水平。從大學生在校期間參與的社會調研實踐和已畢業大學生的反饋可以得出,總結提升能力對于從事會計行業的人員而言已經越來越重要了。作為基層會計從業人員,其主要任務是做好記賬、算賬、報賬等日常會計核算工作。而作為財務主管、經理等管理人員,工作重點在于對下屬提供的會計信息進行總結和分析,從中發現問題并反饋意見,同時為企業高層決策提供財務信息支持。由此可以看出,領導職務更注重總結和分析能力,工作內容側重于分析和報告。一個會計管理人員的主要任務也在于運用自己豐富的財務知識和經驗,在紛繁復雜的會計資料中提煉出企業決策相關且有用的信息,并以決策層能夠理解和接受的形式向上匯報,而對于此總結提升能力是不可或缺的。
( 4) 團結協作與創新能力。
團結協作是日常工作基本規范之一,它要求員工在業務活動中,要互相支持、互相協作、互相配合,顧全大局,明確工作任務和共同目標,在工作中尊重他人,虛心誠懇,積極主動協同同事搞好各項業務等。任何組織都比較重視員工的團結協作精神,一項工作要很多人或很多部門共同完成,這需要大家的相互配合。會計工作崗位既分工明確,又相互聯系、互相承接。從憑證制作到賬簿登記,從成本計算到財產清查,直至會計報表,各環節密切相連,需要各崗位的會計人員通力配合、團結協作,共同完成,提供準確、及時、有用的會計信息。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程,是人類特有的認識能力和實踐能力,是人類主觀能動性的高級表現形式,是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列,就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創新。創新能力與總結提升能力密不可分。表面看起來,會計工作按照會計準則、規范等開展,會計部門是會計規范的執行部門,談不上創新。其實,會計工作同樣需要創新。會計專業的創新能力表現在運用會計知識和理論,在會計理論和會計實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。高校會計學女大學生應積極整合所學知識,注重吸收不同學科的思想、方法,激發創新思維,培養鍛煉創新能力。經濟越發展,會計越重要。經濟中新問題、新情況不斷出現,需要應用所學的知識解決這些問題,創造性地開展工作,思辨式地看待問題。
3. 體現女性特質的能力層。
女性特質能力是能夠體現女性特有魅力和優雅氣質的素質。該能力層主要包括優雅的氣質、穩健做事能力、自我控制能力等。女性的優雅氣質指的是女性特有的一種風格內涵。美國著名劇作家羅伯特•費希爾曾經說過會計專業畢業論文范文女人的優雅是那種端莊穩重、落落大方、不緊不慢、不卑不亢、美麗謙和、睿智機敏、談吐儒雅、清新悅目。擁有優雅氣質的女性更容易獲得有效的溝通、更容易組織協調和獲得認可。女性的優雅氣質往往通過自信、談吐、妝容和著裝等表現出來。
會計專業女大學生要培養個人的優雅氣質,需注意以下幾個方面: 不要忽視儀表,作為女性,在社交場合,必須注意儀表的端莊整潔; 不要自視清高; 不要斤斤計較; 不要懼怕顯露真實情緒,不論什么樣的喜怒哀樂、柔情蜜意,都不應加以隱藏; 保持幽默感; 儀態端莊,充滿自信; 對別人給予信任和關心,熱誠與關懷; 接受自己的面貌,每一個人在性格或外貌方面,都有其獨特的氣質和優點,要善于加以發揮。穩健做事能力主要體現在做事細心、認真、謹慎、一絲不茍。女性的生理及心理形成女性會計人員的細心、敏感、認真及負責的特質,女性天生比男人敏感,而具有細致的觀察力。女性在情感的表達和感知方面,具有男性無法比擬的優勢,女性直觀能力強,對事物的觀察更為細致、敏銳和準確。同時,女性還有超強持久的耐力和超前的想象力等優勢。
另外,女性做事思考周密、謹
--> 慎,風險小。自我控制是指依靠主觀能動性按照一定目標,有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。會計從業人員需要有比較高的職業道德和專業知識,但是更加需要自我約束、自我管理、自我完善的能力,這樣才能使職業道德、專業知識真正發揮作用??傊?,女性善于言辭,溝通能力強; 她們善解人意,有豐富的情感以及對他人情感的感知力,待人接物講求分寸,為人隨和。此外,女性忠于家會計專業畢業論文庭、企業,工作認真執著,形成其定力較高、穩定性好的特質。上述特質是會計專業女大學生就業的重要優勢。
三、結語
會計學專業是很多高校普遍設置的專業,女大學生占 70%[4],其就業形勢不容樂觀的原因是多方面的。依據能力素質模型、冰山理論設計的會計學專業女大學生職業能力框架結構,尚不盡完善。希望這一框架結構能在女大學生職業能力培養方面具有指導作用,同時,其自身也不斷得到完善和發展。
參考文獻:
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篇4
摘要: 本文利用neil d. fleming 和mills1992 年設計的調查問卷, 調查了湖北某高校會計專業本科生的學習風格或傾向。統計結果表明, 單一傾向、適中、三種或四種復合方法的應用程度有極大的差異; 會計專業畢業論文提供會計專業服務,如有需求,請聯系qq:142260067,電話:15221741752
無論是單一、適中、或復合傾向, 動覺和讀寫的風格, 是學生的首選和次選。聽覺的方法尤其不受學生的青睞。而且不同年級的學生在學習風格的選擇上有顯著的差異。大二的學生傾向于單一傾向, 大三和大四的學生傾向于適中或復合風格, 尤其是大三的學生特別地鐘情于vark 的學習風格。
關鍵詞: 會計專業學習風格vark
為了使學生發展他們自己的學習技能, 實現較好的學習效果, 和其他專業一樣, 會計專業的教師, 應當根據學生的學習風格或傾向來確定和調整自己的教學風格。不進行教學風格的適應性調整, 會計教育將會失去學生和對學生感興趣的就業方向; 會計教育的實際意義也將值得懷疑。改變傳輸方法的一種方式就是在教學時考慮學生學習的風格或偏好。為了提高會計教育的效率或效果, 很多會計學者致力于學生學習風格以及依據學生學習風格進行教學改革的研究。
一、文獻綜述
學習風格( learning style) , 譯為“學習類型”, 或“學習傾向”, 由美國學者哈勃特·塞倫( herbert thelen) 1954 年首次提出, 指學習者在學習過程中經常采取的習慣性學習方式和傾向。國內關于學習風格或傾向的研究中, 絕大多數是研究中小學生的學習傾向, 對會計專業學生學習傾向的研究很少。陸根書( 2003) 從大學生的學習觀、學習取向、加工策略和管理策略等方面構造了大學生學習風格量表, 并用其對西安交通大學3125 名大一學生實施了調查。2006 年又對學習風格與學習成績進行了相關性分析。劉朔( 2005) 和沈博( 2006) 也利用kolb 的學習風格模型, 分別對西安交通大學的487 名學生和中國地質大學的125 名學生的學習風格進行了調查和分析, 并先后都得出了對學生學習和教師教學的有價值的報告。國外關于學習風格的研究比較多, 如kolb. d.a.( 1985) 的學習風格研究( kolb's lsi) 。kolb 是學習風格或傾向研究的理論家和先驅( mckee et al., 1992) 。kolb( 1984) 認為學習是獲得概念并根據經驗不斷修訂概念的過程。學習風格可以被定義為個人的學習傾向, 對不同的層次可以使用四個基本學習模型來描述。個人傾向受遺傳、過去經歷、現在的學習環境需求的影響。依據經驗理論有四種基本學習模型, 他們分別是具體的經驗、觀察和反應、抽象的概念、積極的實踐( sewell, 1986) 。而且這四個步驟是一個循環。然而, kolb 的lsi 招致了極大的批評。而且在會計教育研究中應用kolb 的lsi 招致的批評是因為其弱精神測定特性( stout and ruble, 1994) 。nfield 的學習風格量表( canfield's lsi) 也是著名的評估學生學習傾向的工具。canfield 的lsi 與kolb 的lsi 的區別在于, 后者只是對學習的傾向進行確認, 而前者的范圍更寬, 可以衡量學習的多個方面, 包括4 個主要因素和21 個方面( barbara et al.,2001) 。教師們使用canfield 的lsi 來斷定學生們的學習傾向, 從而根據學習傾向來設計課堂討論和布置作業( francis et al, 1995) 。遺憾的是kolb's lsi 和canfield's lsi 并沒有為改進和提高會計教育提供更多的支持, 而且進行問卷調查的花費太高。biggs( 1987)認為, 學生們學習方法可以按照動機和策略因素來分析。lyn gow, david kember 和barry cooper( 1994) , 對香港理工大學本科會計專業學生的學習方法進行了定量和定性研究, 按照膚淺的、深入的和成功的等學習方法來評估學生。認為采用膚淺方法的學生傾向于精確的復制和緊緊圍繞大綱的學習策略, 動機是為了獲得紙質資格, 并將對考試失敗的恐懼作為其短期學習動力。采用深入學習方法的學生是為了內在的動機或對某門課程的興趣, 或者在某門課程上有獨特的勝任能力而學習, 使其尋求真正意義上的課程意義。采用成功方法的學生是以競爭和自我提高為基礎, 不管材料是否具有吸引力都能獲得最高的成績。biggs( 1987) 描述了這些為了取得競爭中獲勝的滿意度的學習方法。這些學生的學習策略是高度組織性的、系統的學習方法。davis( 1993) 認為學習風格是個體的特征, 是個體在收集、組織和應用信息時的一種傾向或愛好。claxton 和murrell( 1987) 將學習風格分為四組。這種分類強調個人的特征, 如內向和外向; 強調信息處理過程, 如簡短的或連續的方法; 強調社會聯系———在學習環境中學生怎樣行動和反映, 如學習導向型或分數導向型; 強調指導性傾向———學習時使用的媒介, 如圖表、聽、讀或直接體驗。fleming和mills( 1992) 在1992 年設
47
vak var vrk ark 合計
各種方法合計數10 10 13 18 51
各種方法所占比例
其中:
大二
大三
大四
19.61%
5.88%
5.88%
7.85%
19.61%
3.92%
11.77%
3.92%
25.49%
3.92%
15.69%
5.88%
35.29%
13.73%
11.76%
9.80%
100%
27.45%
45.10%
27.45%
表6 三種復合傾向
表5 適中傾向
表4 單一傾向
v a r k 合計
張三1 2 8 4 15
李四7 2 7 4 20
王五1 2 5 5 13
趙六6 7 12 5 30
— — — — — —
合計329 346 395 394 1464
2003 級2004 級2005 級合計
69 份65 份72 份71 份75 份61 份217 份200
100% 94% 100% 99% 100% 81% 100% 92%
計了簡短的問卷調查vark, 用來決定信息處理過程中的感覺行為傾向。vark 分別是視覺( visual) 、聽覺( aural) 、讀寫( read/write) 和動覺( kinesthetic) 的英文字母首寫, 這些感覺行為被用來處理學習時的信息。vark 問卷調查是用來測試反應程度, 不是
--> 作為診斷的工具。本文將利用fleming 和mills 在1992 年設計的問卷調查vark, 分析某高校會計專業學生的學習傾向問題。之所以選用vark
調查問卷, 一是因為本文作者取得了問卷設計者的許可權; 二是因為vark 的花費成本較低; 三是因為多年的實踐明, vark 是一套有效的學習風格測試問卷。當然, 最主要的目的是我們研究的興趣所在。希望通過相關的系列研究, 能夠改進會計本科學生的教學水平。
二、vark 原理和數據收集
按照fleming 和mills 的設計( 1992) , 問卷調查由13 個多項選擇題組成, 每個題目有多種選擇, 當然也可以只選其中的一種。那些具有強烈的讀寫傾向的學生將可能會仔細閱讀指南。那些傾向于詞義的學生將可能會更關注問卷中的詞義。具有動覺傾向的學生可能會要求附加的情形或內容信息。因為視覺愛好者傾向于利用圖表、流程圖、符號箭頭、圓形、有層次的分類法和其他的能用來代表所解釋的文字的方法; 聽覺的愛好者傾向于通過演講、老師講解或和其他同學討論來學習; 讀寫的愛好者傾向于利用文字材料表述的信息來學習; 動覺愛好者是通過經驗、案例、實踐或模仿來學習。在發放問卷調查之前, 為了取得學生們的配合和真實想法的表達, 應強調該調查只用來做會計教育研究, 不做其他用途。而且須向同學們保證資料的保密性。首先從某重點工科院校的2003 級會計專業
學生中收集了資料; 又從該校該專業2004 級和2005 級中收集了資料。具體情況如( 表1) 。這些問卷調查分別是從國際會計、審計學、會計史等課堂上收集的。這里首先假設不同的課程中收集的問卷不具有顯著的差異性, 即從哪個課堂中收集并不影響這個年級的學生在其他的課堂的答案, 或者同一年級的學生無論在上什么課程, 并不影響他們對問卷的答案。其次, 假設不同年級學生的問卷答案具有顯著的差異。第一個假設是進行分析的基礎, 其合理性不是本文論證的中心。而第二個假設, 通過本文的分析可以得到檢驗。
三、vark 數據分析方法
調查發現, 一些學生傾向于視覺或聽覺, 而另一些學生傾向于讀寫,或動覺。還有一些學生層現出多種傾向。首先, 我們對收集的數據, 進行匯總, 將每個同學的v、a、r、k 數據進行匯總如( 表2) 。( 表2) 中顯示,將每個年級的每個同學匯總之后, 采用下列方式, 對每個同學進行傾向歸納, 衡量的標準見( 表3) ( bonwell, 2000) 。對每一組中的單個同學, 選擇其最大的vark 值, 然后用最大值減去對應的衡量標準值, 并將小于
或等于差額( 最大值減去標準值的差額) 類型劃去, 剩余的就是某同學的學習傾向。如( 表2) 中的張三, 其vark 合計是15, 因為15
剩余的r 型就是張三的學習傾向類型。再如李四, 合計數是20, 選取3作為被減數, 7- 3=4, 踢除小于等于4 的類型, 剩余的v 和r 就是李四的學習類型。依此類推。
四、調查數據分析
按照上述計算方法, 我們把學生的選項將其學習傾向分為單一傾向、適中傾向和多種復合傾向。其中, 單一傾向又分為四種, 即v、a、r、k法; 適中傾向分為va、vr、vk、ar、ak、rk; 多種復合傾向分為var、vak、vrk、ark 和vark。整理調查數據, 我們分別計算了三個年級6個班的學習傾向情況, 并發現了如下的事實:
( 1) 單一傾向。在單一傾向中, r 和k 分別占39.02%和43.90%, 兩項合計占了82.92%。這說明讀或寫和動覺是會計專業學生單項選擇中的首選, 而且動覺的學習傾向更是優先的選擇。再從年級差異來看, 大二學生的單一學習傾向比大三和大四學生的要顯著, 占57.11%, 而大三和大四學生的單一學習傾向幾乎相同。在v、a、r、k 四種傾向的選擇中, 大二年級學生的a 和k 要比大三和大四的顯著和突出。這樣的結果或許是因
表1 調查問卷發放情況表
表2 單個同學vark 匯總表
表3 學習傾向衡量標準
問卷中的vark 匯總數學習傾向衡量的標準
16 以下2
17-22 3
23-30 4
31 以上5
v a r k 合計
各種方法的合計數5 2 16 18 41
各種方法所占的比例
其中: 大二
大三
大四
12.20%
7.32%
2.44%
2.44%
5.88%
5.88%
0.00%
0.00%
39.02%
12.20%
14.62%
12.20%
43.90%
31.71%
4.88%
7.31%
100%
57.11%
21.94%
21.95%
呂久琴楊志強惠豐廷: 會計專業學生的vark 統計分析
vr vk ar ak rk 合計
各種方法的合計5 4 5 7 27 48
各種方法所占比10.42 8.33 10.42 14.58 56.25 100%
其中:
大二16.67 29.17
大三20.83 33.33
大四18.75 37.50
48
·學術2008 年第4 期
單一
傾向
適中
傾向
三種復
合傾向
四種復
合傾向
不同傾向合計數41 48 51 57
不同傾向所占比例20.81% 24.37% 25.89% 28.93%
為大二學生的專業課程較少, 沒有形成薄記學的思維定勢; 盡管動覺的學習風格
占絕對優勢, 但這一年級的學生接受和吸納信息的風格依然呈現多樣化的趨勢。
( 2) 適中傾向。數據顯示, 各種類型的適中傾向中, rk 傾向占了56.25%, 超
過了其他四種適中傾向vr、vk、ar、ak 的合計數, 這說明rk 是適中傾向中的
首選方法。從年級來看, 與大三和大四學生相比, 大二學生使用適中傾向較低, 這
和( 圖1) 的解釋吻合。從( 圖2) 可見, 在適中傾向中, v、a、r、k 分別占了
9.38%、12.50%、38.54%、39.58%, 其中r 和k 的合計占了78.12%。這就進一步揭
示了r 和k 依然是會計專業學生的偏好傾向。
( 3) 多種復合傾向。在三種傾向組成的復合傾向中,( 表6) 顯示: vrk 和
ark 合計占了60.78%。再從年級來看, 大三的學生青睞于三種復合風格的比例遠高于大二和大四學生。這是一個值得注意的現象,
其中的緣由需要進一步探究。從( 圖3) 可知, 在三種傾向組成的復合傾向中, 呈現出r 等于k、兩者都大于a、且a 大于v 的趨勢,
即v
--> 顯遠低于大三和大四學生的
比例。而且大三和大四學生使用該傾向的比例差異并不大。這說明, 在高年級學生中, 普遍存在著使用多種學習風格的傾向。
五、分析結論
表7 四種復合傾向
表8 不同風格比較
vark
vark 合計數和比例57 100%
其中: 大二10 17.54%
大三23 40.35%
大四24 42.11%
圖2 vark 在適中傾向中的比例圖3 vark 在三種復合傾向中比例
( 圖1) 至( 圖3) 直觀地顯示, 無論在單一的傾向中, 還是兩種以上的復合傾向中, r 和k 所占的比例都是獨占鰲頭, 而且k 的
選擇要優于r 的選擇, 即動覺的的運用是會計專業學生的首選傾向, 其次是讀和寫的方法。似乎同學們的視覺和聽覺傾向要弱些。
再從( 表8) 中, 我們可以看到, 從總體上看, 從單一傾向到適中傾向、再到三種復合傾向直至四種復合傾向, 層現出的趨勢是逐漸增
長的, 這似乎表明了復合傾向比較單一傾向更能受到同學們的歡迎。年級分析的結果論證了我們的假設: 不同年級的學生, 其學習風
格的選擇具有顯著的差異。首先, 大二的學生傾向于選擇單一的接納信息的方法, 尤其傾向于選擇動覺和讀寫的方法, 較少地選用聽
覺的方法。這進一步提示在給二年級的學生授課時,“一言堂”的方法是很不利的, 因為學生不愿意通過聽覺的方法來吸收知識和技
能。其次, 對于大三和大四的學生而言, 他們傾向于選擇適中傾向的程度比大二學生高。再次, 大三的學生似乎更愿意使用vrk 三種
復合傾向。這進一步論證了聽覺教學效果的缺點。最后, 在四種復合傾向中, 大三和大四學生的傾向性分別是大二學生的兩倍多。
本文的分析結果從某種程度上體現了會計學專業學生接收信息和轉換信息的特點。也反映了我國現行會計學科教育體系的特
點。會計學本科專業的學生, 在四年的高等教育中, 基本上圍繞著薄記學, 集中在確認、記錄、計量、報告等方面。一旦涉及到理論性強
的知識體系, 他們就可能會覺得沒有利用動覺去獲得知識來得實在和踏實。而且在本能上去抵觸理論性強的或動手性弱的知識體
系。筆者從事會計教育多年, 在日常的教學活動中, 曾接觸了很多屆的會計專業學生, 非常喜歡自己動手記賬和編報表, 而且思維方
式較為死板。如外幣報表折算的四種方法, 如果沒有利用案例教學法和課后聯系法, 一步一步演示每種方法如何使用, 而只是講解四
種方法的原理, 即使四種方法介紹得很詳細, 很多學生依然會認為不知所云。
上述的分析只是使我們獲得了湖北地區某工科高校會計專業學生學習偏好的統計數據。如何利用這些統計數據, 和其他地區會計
學生的學習風格進行比較, 或是如何根據會計專業的特點和學生們的偏好, 去改進教學方式和方法, 是我們下一步要做的研究課題。
參考文獻:
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·學術2008 年第4 期
有利于減少管理壕溝, 有利于監督管理者。因此, 規模小且獨立董事比例大的董事會能更好地監督管理者, 減少壕溝程度, 能在一定
程度上抑制控股股東的行為。董事長與總經理是否由一人擔任與資本結構沒有顯著關系, 而董事會對管理層的控制程度變量與理論
預期一致, 它與資本結構顯著負相關。這在一定程度上說明中國的上市公司控制權高度集中, 董事會操縱管理層決策現象嚴重。監事
會規模與資本結構顯著負相關, 與理論預期不一致, 這說明監事會沒有發揮其對董事及管理層的監督作用, 在內部人控制現象嚴重
的公司中, 監事會沒有起到權力制衡的作用。
四、結論及啟示
本文通過采用固定效應模型, 運用截面數據, 通過實證檢驗驗證了公司內部治理與資本結構之間有著緊密的聯系。通過檢驗, 股
權結構、董事會特征、監事會特征、領導結構、股權集中度對資本結構選擇有顯著影響。通過實證研究, 公司治理結構對資本結構有顯
著的影響, 因此, 通過提高公司治理效率是優化資本結構的有效途徑。
針對目前我國上市公司股東和經理人“內部控制”和“外部控制”的低效甚至失效的情況, 上市公司可以通過以下途徑優化資
本結構: 首先, 繼續國有股減持, 積極發展機構投資者。改善上市公司的股權結構, 減持國有股, 才能真正解決國有股所有者缺位的問
題。調整上市公司股權結構, 改變股權結構過于集中的狀態, 讓國有股和公眾股在同一市場流通, 這有利于并購市場更有效地發揮作
用。發展機構投資者, 使股東和市場對內部人形成制約。其次, 實現經理股票期權制度, 完善激勵機制。股票期權計劃的目的就是通
過報酬機制把經營者的行為與公司所有者的利益休戚相關的聯系在一起。同時, 它又發揮了對經營者的激勵作用, 并通過所有權機
制保證了經營者的行為與所有者的利益相一致。再次, 拓展多種融資渠道, 大力發展與完善企業債券市場。在完善發展股票市場的同時, 我國還應加快長期借貸市場、債券市場等其他融資渠道的拓展步伐, 加緊金融工具的創新。要建立品種多樣、功能齊全、利率靈活的企業債券品種, 建立健全獨立、公正、合理的企業債券信用評級制度, 降低企業的融資成本, 并大力推動企業債券流通市場的發展,建立全國統一的企業債券市場, 促進債券市場整體協調運作。最后, 加快國有銀行商業化進程, 完善破產法。加快我國銀行的產權改革, 使銀行真正成為市場中獨立的商業銀行。只有進行國有銀行的產權改革, 解決銀行“所有者”缺位的問題, 才能強化銀行債權的硬約束, 實現對公司治理的有效參與。建立完善的
--> 破產法律, 是銀行在公司治理中發揮作用的前提。
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